Երկու հերթափոխ դպրոցում. Երկրորդ հերթափոխի ժամանակ սովորելը լա՞վ է, թե՞ վատ: Ի՞նչն է ավելի կարևոր՝ դպրոցը, թե ուսուցիչը:

Կան մարդիկ, ովքեր ուղղակի չեն կարողանում առավոտյան շուտ արթնանալ։ Նրանք համաձայնվում են նստել մինչև ուշ գիշեր, բայց միայն այն բանի համար, որ նման մարդկանց «գիշերային բվեր» են ասում և ժամանակակից հասարակությունհաստատ նրանց համար ստեղծված չէ: Այնուամենայնիվ, նույնիսկ այդպիսի մարդկանց համար այս աշխարհում մի փոքր ուրախություն կա՝ երկրորդ հերթափոխը դպրոցում: Այսպիսով, պետք է հաշվի առնել դրա հիմնական կողմերը:

Արդյո՞ք սա տեղի է ունենում:

Որոշ ծնողների համար դպրոցում երկրորդ հերթափոխի մասին լսելը նորություն է: Սովորաբար նրանք զարմանքով կռում են հոնքերը և ասում, որ դա չի կարող լինել։ Բայց սա ճի՞շտ է։

Իսկապես, մեջ Խորհրդային ժամանակներԵրկրորդ հերթափոխի մասին գրեթե ոչ ոք չէր լսել։ Առավոտյան աշակերտները գնում էին դպրոց, իսկ դասերից հետո հաճախում էին հոբբի խմբերի կամ պարզապես գնում էին տուն: Բայց ժամանակները փոխվում են, աշխատանքային պայմանները փոխվում են, և, ճիշտն ասած, փոխվում է մարզերի ժողովրդագրությունը։

Հիմնականում դպրոցներում երկրորդ հերթափոխը ներդրվում է երկու դեպքում.

• Չափազանց շատ ուսանողներ:Գործող օրենսդրության համաձայն՝ քաղաքապետարանը պետք է կրթություն ապահովի յուրաքանչյուրին, ով ապրում է որոշակի տարածքում։ Իսկ եթե ուսանողների թիվը գերազանցում է տեղերի թիվը, ապա հատուկ ստեղծվում է երկրորդ հերթափոխ։
• Չափազանց քիչ ուսուցիչներ.Այս խնդիրը վերաբերում է փոքր և հեռավոր բնակավայրեր. Հաճախ հենց այստեղ է նկատվում ուսուցիչների սուր պակասը։ Հետեւաբար, կան իրավիճակներ, երբ դպրոցը աշխատանքի է ընդունում հեռակա ուսուցչի, ով արդեն աշխատում է այլ ուսումնական հաստատությունում: Որպեսզի նա կարողանա համատեղել, հատուկ ստեղծված են երկրորդ հերթափոխի դասարաններ։ Սա, իհարկե, տեղի է ունենում չափազանց հազվադեպ, բայց դա դեռ տեղի է ունենում:

Ինչպես տեսնում ենք, ցերեկը սովորելը անհրաժեշտ միջոց է, բայց արդյոք օրինական է դպրոցում երկրորդ հերթափոխը։

Օրենքի համաձայն

Նկատի ունենալով հանրակրթական հաստատություններում ուսուցման պայմաններին և կազմակերպմանը վերաբերող սանիտարահամաճարակային պահանջները՝ կարելի է նշել, որ դպրոցում երկրորդ հերթափոխը լիովին օրինական է։ Ըստ ակտի՝ միայն 1-ին, 5-րդ և ավարտական ​​դասարաններ, այսինքն՝ 9 և 11։ Մնացած դպրոցականները կարող են սովորել երկրորդ հերթափոխով։

Այնպես որ, եթե երեխան վերը նշված դասարանների սան չէ և սովորում է երկրորդ հերթափոխում, ապա սա լիովին օրինական է և խուճապի կարիք չկա։ Բայց, չնայած դպրոցում առաջին և երկրորդ հերթափոխի առկայությանը, դասերը չպետք է սկսվեն առավոտյան ժամը 8-ից շուտ: Զրո դասերը նույնպես անընդունելի են։

Բացի այդ, կարևոր է իմանալ, որ եթե հանրակրթական հաստատությունմասնագիտացված լիցեյ, գիմնազիա կամ դպրոց է խորը ուսումնասիրությունինչ էլ որ լինի, այստեղ երկրորդ հերթափոխի դրույթ չկա։ Նման ուսումնական հաստատություններում ուսանողների ծանրաբեռնվածությունն ավելի մեծ է, իսկ ուսումնասիրվող առարկաների թիվը՝ ավելի մեծ։ Եթե ​​դուք երկրորդ հերթափոխ մտցնեք նման հաստատություններում, ապա ուսանողների վրա ծանրաբեռնվածությունը շատ մեծ կլինի, ավելին, երկրորդ հերթափոխի ուսանողները չեն կարողանա յուրացնել անհրաժեշտ նյութը և կատարել տնային առաջադրանքները հնարավորինս արդյունավետ.

Բայց մնացած բոլոր ուսումնական հաստատություններում դպրոցում առաջին և երկրորդ հերթափոխը նորմալ է։ Գլխավորն այն է, որ երրորդ հերթափոխ չկա, քանի որ դա հակասում է բոլոր գրված ու չգրված օրենքներին։

Երկրորդ հերթափոխի պարապմունքների թերությունները

Այսպիսով, դպրոցում երկրորդ հերթափոխը օրինական է։ Այնուամենայնիվ, նա լավ է սովորում կեսօրին, թե վատ: Այստեղ, ինչպես ամեն իրավիճակում, կան դրական և բացասական կողմեր: Եթե ​​խոսենք թերությունների մասին, ապա կարելի է ասել, որ ցերեկը սովորելը փոքր-ինչ թերանում է աշակերտներին, թեև շատ բան կախված է դպրոցում երկրորդ հերթափոխի գրաֆիկից, բայց ավելի ուշ:

Վերապատրաստման առաջին թերությունը, որին բախվում է երկրորդ հերթափոխի ուսանողը, այն է, որ օրը բաժանվում է մասերի: Թվում է, թե դուք բավական ժամանակ ունեք դասերից առաջ և հետո, բայց իրականում ժամանակ չունեք որևէ բան անելու։ Այս խնդիրն առաջանում է հարմարվելու անկարողության պատճառով նոր ռեժիմ, ինչպես նաև ձեր ժամանակի ոչ պատշաճ բաշխումից։ Եթե ​​տրամաբանորեն մտածենք, ապա կարող ենք տեսնել, որ երկրորդ հերթափոխի որոշ դպրոցականներ բավականին հագեցած կյանք են վարում. նրանք ժամանակ ունեն ակումբներ գնալու, տնային աշխատանք կատարելու և ընկերների հետ շփվելու: Ճիշտ մշակված գրաֆիկն ու առօրյան կօգնի լուծել այս խնդիրը։

Մյուս խնդիրն այն է, որ նյութն ավելի լավ է ներծծվում օրվա առաջին կեսին, երբ մարմինը հանգստանում է, իսկ մտքերը՝ թարմ։ Այս հայտնի փաստը դժվար է հերքել, թեև դրա հետ կարելի է բավականին հաջող վիճարկել։

Երրորդ խնդիրը զբաղված կեսօրն է։ Եթե ​​երեխան դպրոցում սովորում է երկրորդ հերթափոխը, ապա նա ստիպված կլինի մոռանալ ընկերների հետ երկար հանդիպումների և այլ արտադասարանային գործունեության մասին։ Երբ տուն եք գալիս ժամը 19-20-ին, ժամանակ ունեք քիչ բան անելու՝ արագ ընթրիք, վերանայում տնային աշխատանք, ավարտելով ամենադժվարը, և հետո հեռուստացույց դիտեք կամ ինտերնետում ևս մեկ-երկու ժամ: Այնուամենայնիվ, չպետք է ամբողջությամբ հրաժարվեք ձեր սովորական բաներից, ավելի լավ է կրճատեք ձեր ժամանցի ժամանակը կամ համատեղեք զբոսանքները և հանդիպումները ընկերների հետ.

Դրական ասպեկտներ

Երկրորդ հերթափոխով դպրոցներում կան նաև դրական կողմեր: Առաջին և ամենակարևորն այն է, որ զարթուցիչը շատ շուտ չի զանգում: Սա հատկապես լավ նորություն է, այսպես կոչված, գիշերային բուերի համար, որոնց կենսաբանական ժամացույցները կարգավորված չեն վաղ արթնանալու համար: Չնայած, եկեք անկեղծ լինենք, արթնանալը, երբ բավականաչափ քնել եք, և ոչ զարթուցիչի ձայնի ներքո, երազ է բոլորի համար՝ և՛ գիշերային բուերի, և՛ վաղ արթնացողների:

Դասերից առաջ բավական ժամանակ կա տնային աշխատանքն ավարտելու, որոշ խմբակներ հաճախելու և կամաց-կամաց պատրաստվելու համար:

Երկրորդ հերթափոխն այնքան էլ վատ բան չէ, գլխավորը երեխային ճիշտ պատրաստել փոփոխություններին, գրագետ գրաֆիկ կազմել և սովորել ռացիոնալ կառավարել ժամանակը։ Հետո միայն դրական հիշողություններ կմնան երկրորդ հերթափոխի ընթացքում դպրոցում սովորելուց։

Ժամկետային շրջանակ

Ծնողները հաճախ մտածում են, թե որ ժամին է սկսվում դպրոցում երկրորդ հերթափոխը: Դժվար է միանշանակ պատասխանել. Այստեղ շատ բան կախված է նրանից, թե որքան ժամանակ են գալիս առաջին հերթափոխի սովորողները, որքան են տեւում ընդմիջումները։ Կարևոր դեր է խաղում այն, թե որ դասարանից հետո են երկրորդ հերթափոխի սովորողները զբաղեցնում գրասենյակը։ Օրինակ՝ առաջին դասարանցիներն ունենում են 3 կամ 4 դասաժամ, ուստի երկրորդ հերթափոխը կարող է գալ արդեն ժամը 12-ին և զբաղեցնել գրասենյակը։

Շատ ավելի հեշտ կլինի հաշվի առնել միջինի օրինակը ուսումնական հաստատությունՈ՞ր ժամին է սկսվում դպրոցում երկրորդ հերթափոխը: Եթե ​​ենթադրենք, որ առաջին հերթափոխը սկսվում է առավոտյան ժամը 8-ին, պարապմունքների միջև ընդմիջումները շատ երկար չեն լինում, իսկ առաջին հերթափոխն ունի օրական վեց դաս, ապա ստանում ենք հետևյալ տվյալները.

Այսպիսով, ստացվում է 13:55, երբ դպրոցում ամենից հաճախ սկսվում է երկրորդ հերթափոխը։ Ընդհանուր առմամբ, առաջին և երկրորդ հերթափոխի միջև կա 25 րոպե ընդմիջում, որպեսզի օրվա երկրորդ կեսին սովորողները արագ սկսեն սովորել ժամը 14:00-ին: Եթե ​​առաջին հերթափոխի սովորողների գրաֆիկը ներառում է օրական 5 դասաժամ, ապա երկրորդ հերթափոխի մեկնարկը տեղափոխվում է մեկ ժամով, այսինքն՝ ժամը 13։00։

Ժամանակացույց

Այսպիսով, երկրորդ հերթափոխի պարապմունքներն ավարտվում են երեկոյան վեց-յոթի մոտ՝ կախված դասերի քանակից: Եթե ​​հաշվի առնենք, որ պարապմունքները սկսվում են ժամը 14:00-ին, ապա դպրոցում երկրորդ հերթափոխի գրաֆիկը կունենա հետևյալ տեսքը.

Բնականաբար, երկրորդ հերթափոխի վեց դասաժամերը ուշ են ավարտվում, ուստի դպրոցի տնօրինությունը փորձում է հետ մղել դասերի մեկնարկն ավելի ուշ։ վաղ ժամանակ. Օրինակ՝ գրասենյակը ժամ շուտ ազատելու համար առաջին հերթափոխի վերջին դասը կարող է լինել ֆիզկուլտուրա, օտար լեզուկամ ցանկացած այլ առարկա, որը տեղի է ունենում մասնագիտացված սենյակում:

Նախակրթարան

Երկրորդ հերթափոխի վերաբերյալ տարրական դպրոց, բնականաբար ավելի շուտ է սկսվում ու ավարտվում։ Ամենից հաճախ դասերը սկսվում են ժամը 12-ին և ավարտվում ժամը չորսին: Չնայած պատահում է նաև, որ երեխաները դասի են գալիս կեսօրից հետո ժամը երկուսին։

Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, տարրական դասարանների աշակերտների համար ամենադժվարն է հարմարվել նոր ժամանակացույցին: Իհարկե, հոգատար ծնողները ամեն կերպ կօգնեն իրենց երեխաներին։ Եվ վաղ թե ուշ, փորձերի ու սխալների միջոցով, կմշակվի օպտիմալ առօրյան: Գիտնականները համաձայն են, որ ամենաշատը լավագույն տարբերակըԺամանակացույցը կլինի հետևյալը.

• 7:00 - վերելք:
• 7-00-7:30 - վարժություններ, ջրային պրոցեդուրաներ:
• 7:30-8:00 - նախաճաշ.
• 8:00-8:20 - կարճ զբոսանք:
• 8:20-10:00 - տնային առաջադրանքների կատարում:
• 10:00-11:30 - ազատ ժամանակև երկրորդ նախաճաշը:
• 11:30-13:00 - զբոսանք, խաղեր մաքուր օդում:
• 13:00-13:30 - ճաշ.
• 13:30-14:00 - պատրաստվել և գնալ դպրոց:
• 14:00-18:00 - դասերը դպրոցում.
• 18:30-19:00՝ բացօթյա սպորտային խաղեր.
• 19:00-20:00 - ընթրիք և ազատ ժամանակ:
• 20:30-7:00 - քուն.

Սա 7-8 տարեկան դպրոցականների ամենօրյա ռեժիմի ամենաօպտիմալ տարբերակներից մեկն է։ Բնականաբար, դպրոցական դասերը կարող են սկսվել տարբեր ժամանակներ, այնպես որ յուրաքանչյուրը պետք է փոխի իր առօրյան՝ իրեն հարմարեցնելու համար, իսկ դրա համար անհրաժեշտ է հաշվի առնել որոշ նրբերանգներ։

Ժամանակացույցի առաջնահերթություններ

Ժամանակացույց կազմելուց առաջ անհրաժեշտ է հաշվի առնել, որ երեխան ռոբոտ չէ, որին միայն պետք է սովորել։ Նա կարող է ունենալ իր սեփական կարիքները, հետաքրքրությունները եւ առավել եւս՝ սեփականը կենսաբանական ռիթմ, կարողություններ և հակումներ. Առաջին հերթին, ժամանակացույց ստեղծելիս պետք է ուշադրություն դարձնել այնպիսի բաների, ինչպիսիք են.

• Առողջ սնվել. Սա հասկանալը ներառում է ոչ միայն սննդի բազմազանությունն ու օգուտները, այլև այն ուտելու ժամանակը` առնվազն կես ժամ տանը:
• Քնել և հանգստանալ. Քնի համար հատկացված ժամանակը չի կարելի կրճատել՝ հօգուտ դասերի։
• Քայլել մաքուր օդում. Գիտնականները երկար ժամանակ բոլոր կողմերից ուսումնասիրել են քայլելու ազդեցությունը նյութի անգիրը բարելավելու վրա։ Ծնողների համար, որոնց երեխաները սովորում են երկրորդ հերթափոխում, կարևոր է հետևել աշակերտների դրսում անցկացրած ժամանակին:
• Ուսումնասիրություններ. Անկախ նրանից, թե ինչ հերթափոխ է սովորում ուսանողը, չպետք է ծանրաբեռնել նրան լրացուցիչ դասերչափից դուրս: Անկասկած, գիտելիքը կարևոր է, բայց արժե սովորել մեկ անվիճելի ճշմարտություն՝ «թարթիչների տակ» ձեռք բերված գիտելիքները երբեք օգտակար չեն լինի: Դրանք կմոռացվեն հենց որ ավելորդ դառնան (թեստերից կամ քննություններից հետո):

Ոսկե միջին

Եթե ​​որևէ մեկը կարդացել է Արիստոտել, հավանաբար հիշում է «Ոսկե միջինի սկզբունքը»: Դա նույնիսկ չարժե բացատրել (դա միանգամայն ակնհայտ է), բայց դրա կիրառումը երկրորդ հերթափոխի ուսանողների համար օպտիմալ ամենօրյա ռեժիմ ստեղծելու համար շատ օգտակար է:

Հաճախ կարող եք հանդիպել այնպիսի իրավիճակների, երբ ուսանողները կամ ընդհանրապես չեն առաջնորդվում որևէ առօրյայով, կամ նրանց օրը պլանավորված է լիարժեք: վերջին րոպենանցկացրել է լոգարանում.

Առաջին դեպքում երեխան ցուցադրում է իր գործունեությունը բացառապես դասերի ժամանակ, քանի որ դրանք սկսվում են որոշակի ժամի։ Այս իրավիճակում տնային աշխատանք կատարելը խնդիր է դառնում։ Եթե ​​դուք առաջնորդվում եք բացառապես աշակերտի պարտականություններով և վատ գնահատականի վախով, տնային աշխատանքը հաճախ մնում է անավարտ: Իսկ եթե անեն, ապա այս գործընթացը ձգձգվում է 4-5 ժամ: Ի վերջո, երեխան հատուկ հատկացված ժամանակ չունի տնային առաջադրանքը կատարելու համար:

Խիստ ամենօրյա ռեժիմի դեպքում, որը նախատեսված է րոպե առ րոպե, երեխայի վրա չափազանց մեծ ճնշում է գործադրվում, որը հետագայում կարող է հանգեցնել նևրոզների։ Այդ դեպքում ինչպե՞ս:

Օրվա ռեժիմը պետք է կազմվի այնպես, որ բացահայտվեն հիմնական, կոնկրետ առաջադրանքները, որոնք պետք է կատարվեն: Օրինակ, եկեք վերցնենք այնպիսի պարզ իրեր, ինչպիսիք են տնային աշխատանքը, ծաղիկները ջրելը և աղբը հանելը: Եթե ​​ուսանողը սովորում է երկրորդ հերթափոխի ժամանակ, ապա միանգամայն տրամաբանական է, որ նա իր տնային աշխատանքների մի մասը կկատարի առավոտյան, ուստի տնային աշխատանքը կարող է տեղափոխվել երեկոյան։ Պարզ ասած, դուք պետք է նշանակեք ոչ թե ժամանակային շրջանակ (ջուր 10:30-ից մինչև 10:40), այլ այն ժամանակահատվածը, երբ դա պետք է արվի (առավոտյան կամ երեկոյան): Այսպիսով, դուք կարող եք նվազեցնել ճնշումը ուսանողի վրա, պարզեցնել գրաֆիկը և երկրորդ հերթափոխի ընթացքում ուսումը դարձնել նույնիսկ հաճելի:

Ինչպե՞ս սովորել:

Մեկ այլ խնդիր, որը պետք է հաշվի առնել, այն է, թե երբ է լավագույն ժամանակը երկրորդ հերթափոխի ուսանողների համար տնային առաջադրանք կատարելու համար: Կարծիք կա, որ երկրորդ հերթափոխից վերադառնալուց հետո չի կարելի տնային առաջադրանքներ կատարել։ Պարզապես առաջադրանքը տարբերվում է առաջադրանքից: Սա հատկապես ճիշտ է երկրորդական և ավագ դպրոց. Օրինակ, երեկոյան ավելի լավ է սովորել անգիր բանաստեղծություններ, ինչպես նաև այս ժամին պետք է ամեն ինչ անել դժվար առաջադրանքներկամ գոնե դրանցից մի քանիսը:

Հաջորդ առավոտ ավելի լավ է թողնել գրավոր վարժությունները, թարգմանությունները և լուսաբանված նյութի կրկնությունը։ Նման առաջադրանքները շատ ավելի պարզ են, դրանք մեծ մտավոր և էներգետիկ ծախսեր չեն պահանջում։ Բացի այդ, առավոտյան ուղեղի մի փոքր ակտիվությունը կօգնի ձեզ աշխատանքային տրամադրություն ձեռք բերել։ Եթե ​​դասերը սկսելուց առաջ երեխայիդ բեռնում ես բոլոր չսովորած նյութերը, ապա երբ գա դասերի ժամանակը, նա արդեն շատ հոգնած կլինի նոր նյութը հիշելու համար։

Ուստի շատ ավելի լավ է, որ երկրորդ հերթափոխի սովորողները երեկոյան դժվար առաջադրանքներ կատարեն՝ առավոտին թողնելով միայն ամենադժվարը։ պարզ վարժություններ. IN որպես վերջին միջոց, երեկոյան պետք է պատրաստվել առաջադրանքների կատարմանը.գտնել նյութեր կամ պատրաստել լուծված վարժությունների սեւագիր տարբերակները։

Դպրոցում երկրորդ հերթափոխը, ճաշից հետո սովորելը աշխարհի վերջը չէ. Չնայած, եթե լսում եք ծնողների ակնարկները, ապա ցերեկը սովորելը կարծես նրանց համար է իսկական աղետ. Իրոք, այս աշխարհում կազմակերպությունների մեծամասնությունը խաղում է վաղ արթնացողների կանոններով, որոնք ակամա երկրորդ հերթափոխի գիշերային բուերին պետք է որոշակիորեն խախտեն իրենց կարիքները: Բայց արդյո՞ք սա իսկապես այդպես է: Կարևոր չէ, թե որ հերթափոխում է սովորում ուսանողը՝ առաջին թե երկրորդ, երկուսն էլ օրական 24 ժամ ունեն, գլխավորը սովորել դրանք ճիշտ օգտագործել։ Ուստի շատ կարևոր է լավ առօրյա ստեղծելն ու դրան հետևելը։

Իսկ խոսակցությունները, թե երկրորդ հերթափոխի ուսանողները զրկված են ակումբ հաճախելու հնարավորությունից, բացարձակ անհեթեթություն են: Սա ասում են միայն նրանք, ովքեր երբեք չեն փնտրել համապատասխան արտադպրոցական հաստատություններ։ Երկրորդ հերթափոխը ամենևին էլ խոչընդոտ չէ ստանալու համար լավ կրթություն, այլ ավելի շուտ խոչընդոտ, որը ոմանց նույնիսկ դուր է գալիս: Այնպես որ, ճիշտ մոտեցման դեպքում երկրորդ հերթափոխի ընթացքում սովորելը հեշտությամբ կարող է վերածվել դպրոցական կյանքի ամենահաճելի հիշողությունների։

Հոգեբան Նատալյա Բարլոժեցկայա, Ren-TV հեռուստաալիքով հայտնի «Supernanny» հաղորդաշարի հաղորդավար

Ինչու են երեխաները ցանկանում դպրոց գնալ:?

Երեխաների երկու խումբ կա՝ արտաքին և ներքին մոտիվացիա ունեցողներ։ Արտաքին մոտիվացիան այն է, երբ երեխան ինքը դեռ չի ցանկանում դպրոց գնալ, բայց մայրը նրան այնքան լավ է նկարագրել առաջին դասարանը, ինչպես նաև գնել է նոր մատիտներ և ուսապարկ, և երեխային սկսում է դուր գալ աշակերտի դերը։ Եթե ​​նրան հարցնեք, թե ինչու է ուզում դպրոց գնալ, նա կպատասխանի. «Այնտեղ շատ երեխաներ կլինեն, նոր տետրեր, ներկեր, մատիտատուփ կունենան»։

Ներքին մոտիվացիա ունեցող երեխան արդեն հասունացել է նոր բան սովորելու։ Եթե ​​նրան հարցնեն, թե ինչու է ուզում դպրոց գնալ, նա կպատասխանի. «Այնտեղ քեզ շատ հետաքրքիր բաներ կասեն, ես կսովորեմ հանել ու բազմապատկել»։

Ամեն դեպքում, ինչ մոտիվացիա էլ լինի, առաջին դասարանն այն վայրն է, որտեղ երեխան սովորում է սովորել։

Ի՞նչն է ավելի կարևոր՝ դպրոցը, թե ուսուցիչը:

Երբ ծնողներն ինձ հարցնում են, թե որն է ավելի լավ՝ ընտրել դպրոց, թե ուսուցիչ, իմ խորհուրդը պարզ է՝ ուսուցիչները: Առաջին չորս տարում ձևավորվում է սեր դեպի սովորելը և ապագայի վերաբերմունքը դպրոցի նկատմամբ։ Եթե ​​դուք ընտրում եք ոչ թե ուսուցիչ, այլ դպրոց, ապա հինգերորդ դասարանում ձեր երեխան կարող է լիովին կորցնել սովորելու ցանկությունը:

Ինչո՞ւ է կարևոր «6 և 6» տարիքը:

Երբ ծնողը գալիս է դպրոց, առաջինը, ինչին նա պետք է ուշադրություն դարձնի, փաստաթղթերն են, որոնք իրեն խնդրում են ստորագրել։ Դրանց թվում կլինի հոգեբանի համաձայնությունը երեխայի հետ աշխատելու համար։

Հոգեբանը երեխայի հետ աշխատելու իրավունք ունի միայն ծնողի թույլտվությամբ։

Վեց ու կես տարին լրացած երեխան կարող է ընդհանրապես հոգեբանամանկավարժական հանձնաժողով չանցնի, պետք է ընդունվի առաջին դասարան։

Հետո ծնողներին խորհուրդ կտամ պարզել, թե դասագրքերի որ հավաքածուն է օգտագործվելու վերապատրաստման համար։ Կան ծրագրեր, որոնք պահանջում են ուսուցիչների հատուկ վերապատրաստում, ուստի լավ կլինի համոզվել, որ ուսուցիչը իրականում որակավորված է կից ծրագիրը դասավանդելու համար:

Արժե նաև պարզել մարզումների ժամանակացույցը։ Կամավոր ուշադրություն(երբ երեխան կարող է կենտրոնանալ հարցվածի վրա) սկսում է ձևավորվել 6 տարի 6 ամսից ոչ շուտ։ Ահա թե ինչու հոգեբանները խորհուրդ չեն տալիս երեխային դպրոց ուղարկել մինչև այս տարիքը. երեխայի հուզական ոլորտը հաճախ դեռ պատրաստ չէ դպրոցին։

Ֆիզիկական կուլտուրայի րոպեները զարգացնում են միջկիսֆերային կապերը

Առաջին դասարանցիները դպրոց են գալիս 8.00-ին, ինչպես մնացած բոլոր երեխաները, բայց նրանց դասերն ավելի կարճ են՝ 35 րոպե: Ինչո՞ւ է դասը իրականում տևում 45 րոպե «զանգից զանգ»: Բանն այն է, որ առաջին դասարանցիներին ժամանակ է պետք կենտրոնանալու, ուսապարկից բոլոր պարագաները հանելու և շուրջը նայելու համար. սա դասից հինգ րոպե առաջ է, իսկ հինգ րոպե հետո: Դուք պետք է հասկանաք, որ սա նորմալ գործընթաց է, և երեխաներին այս ժամանակը պետք է:

Ամբողջ առաջին դասարանում պետք է ընդմիջումներ լինեն յոթ րոպեն մեկ՝ յուրաքանչյուր դասին հինգ ֆիզկուլտուրայի րոպե: Սա շատ կարևոր է միջկիսագնդային կապերի զարգացման և երեխաների համակենտրոնացման բարձրացման համար։ Սա հատկապես օգտակար է հիպո- և հիպերակտիվություն ունեցող երեխաների համար:

Երեխաները, ովքեր քայլում են, ավելի քիչ են սխալվում

Այժմ յուրաքանչյուր դպրոցում ներդրվել է պարտադիր դինամիկ ժամ՝ զբոսանք դասերի միջև։ Իրականում մաքուր օդում ընդամենը 25 րոպե է, մնացած ժամանակն անցնում է հագնվելու, մերկանալու, դուրս գալու, պատրաստվելու վրա...

Քայլելը շատ օգտակար է, նույնիսկ եթե դրսում անձրև է. դինամիկ ժամի շնորհիվ երեխաների մոտ բարձրանում է ճանաչողական ակտիվության մակարդակը։

Մենք չափում էինք կենտրոնացվածության մակարդակը և սխալների քանակը քայլող և չքայլող խմբերում: Պարզվեց, որ թելադրություններ գրելիս քայլող երեխաները ավելի քիչ են սխալվել, քան չքայլողները։ Սա կարելի է բացատրել շատ պարզ՝ զբոսանքի ժամանակ երեխաները, առաջին հերթին, փոխում են իրենց ուշադրությունը, երկրորդ՝ հարստանում են թթվածնով, որն օգտակար է ուղեղի գործունեության համար։

Bang - երկրորդ հերթափոխ!

Եթե ​​ձեզ հանձնարարված է սովորել երկրորդ հերթափոխով, դուք դատապարտված եք ավելի քիչ հաջող երեխայի կողմից ծրագրի զարգացմանը:

Մեր ուղեղն առավոտյան ավելի լավ է ընկալում տեղեկատվությունը։ Բացարձակապես բոլորը: Ես չեմ տեսել որևէ գիտական ​​ապացույց, որ գոյություն ունեն «բուեր» և «արտույտներ»: Առավոտյան գլուխս պարզ է։

Չարժե, որ երեխան երկրորդ հերթափոխի ժամանակ սովորի, ավելի լավ է փոխել դպրոցը։

Առավոտն ավելի իմաստուն է, քան երեկոն

Յուրաքանչյուր մարդ օրվա ընթացքում ունի կենտրոնացվածության տարբեր մակարդակ: Առավոտյան – ավելացել է, երեկոյան 18-ից հետո արտադրողականությունը նվազում է 60%-ով: Ուստի, երբ ծնողներն իրենց երեխայի հետ տնային աշխատանք են կատարում մինչև կեսգիշեր, ես ասում եմ. ավելի լավ է թույլ տանք, որ երեխան դպրոց գա ընդհանրապես դասեր չքաղելով, բայց բավականաչափ քնով:

Երեկոյան ժամը ութից հետո տնային աշխատանքը կատարելուց ոչ մի լավ բան չի ստացվի։

Եթե ​​երեխան չի հասցրել կատարել իր գրավոր առաջադրանքը, մենք պառկում ենք քնելու և առավոտյան մի փոքր շուտ վեր կենում: Հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ այն առաջադրանքները, որոնք երեխան կատարում է երեկոյան մեկ ժամում, կարող է կատարվել առավոտյան 20 րոպեում: Հատկապես մեծ պատասխանատվություն ունեցող երեխաները տուժում են դրանից. նրանք չեն կարող գնալ քնելու, մինչև չավարտեն առաջադրանքը, և եթե ինչ-որ բան չի ստացվում, նրանք ասում են. «Ավելի լավ է նորից գրեմ»: Իսկ ժամանակը սպառվում է, կենտրոնացումը ընկնում է, սխալներն ավելի ու ավելի են դառնում... Սա փակուղային ճանապարհ է։ Առավոտն ավելի իմաստուն է, քան երեկոն։

Մաքուր ձեռքերով գործի անցեք

Երբ ձեր երեխայի հետ տնային աշխատանք եք կատարում, դուք պետք է ուշադրություն դարձնեք յուրաքանչյուր յոթ րոպեն մեկ: Ներկայացրե՛ք մի ծես, որը կնախորդի տնային աշխատանքներին. օրինակ՝ գնացեք լվացեք ձեռքերը: Ցանկալի է դա անել միաժամանակ։ Սա կբարձրացնի ձեր կենտրոնացումը և կօգնի ձեզ զարգացնել սովորություն:

Պետք է սկսել պարզից, թե բարդից:

Որոշ երեխաների մոտ դասի ընթացքում կատարողականը բարձրանում է, իսկ մյուսների մոտ՝ նվազում: Ոմանց համար ավելի հեշտ է անմիջապես նստել և սկսել, բայց հետո երեխան հոգնում է, իսկ ոմանց համար դժվար է սկսել, բայց այդ ընթացքում նա «խառնվում է»։ Չի կարող բոլորին դիմել ոսկե կանոն«Սկսեք դժվարից. Այս կանոնը հարմար է միայն երեխաների 50%-ի համար:

Toulouse-Pieron թեստը կօգնի որոշել, թե որտեղից սկսել՝ պարզ, թե բարդ:

Գովաբանություն – քննադատություն – գովք

Մինչև 6 տարեկանը, երբ երեխան ալբոմում ինչ-որ բան է խզբզում և բերում մորը, նա գովասանքի և միայն գովասանքի է ակնկալում։ Նա դեռ չի գիտակցում, որ կարող է ինչ-որ վատ բան անել։ Եվ եթե մայրն ասում է. «Գիտեք, ձեր տունը բավականաչափ լավը չէ. այստեղ պետք է ամպ ավելացնել, այստեղ՝ արև», երեխան դա ընդհանրապես չի հասկանա: Եվ դա նորմալ է:

Միայն 5 տարեկանից է սկսում ի հայտ գալ արտացոլումը, իսկ ինքնաարտացոլումը նույնիսկ ավելի ուշ։

Նախ, երեխան նկատում է, թե ինչ են անում ուրիշները և ինչպես են դա անում: Սա հաճախ կոչվում է փնթի շրջան. երեխան գնահատում է ուրիշների գործողությունները. Իսկ երբ նրան հարցնում են. - Նա մտածված պատասխանում է. «Ոչ…»: Եվ դա նրա համար պարզապես կարևոր չէ: Կարեւորն այն է, որ նա սկսեց նկատել, որ ինչ-որ մեկը ինչ-որ բան սխալ է անում կամ լավ չէ։

Տարօրինակ կերպով, սա նույնպես նորմալ գործընթաց է: Սա անհատական ​​զարգացման բնական փուլ է: Երեխան դեռ չի կարող անցնել ինքնուրույն գործունեության: Սկզբում նա նոր է սովորում գնահատել, բայց ինքը դեռ չի կարող լուծել խնդիրը. «Բայց Պետյան վերցրեց իմ խաղալիքը»: -Իսկ ի՞նչ։ - հարցնում է ուսուցիչը: «Պատժե՛ք նրան»։ - «Բայց ինչո՞ւ պատժել։ Խնդրե՞լ եք նրան վերադարձնել խաղալիքը: - «Ոչ»:

Եվ միայն դրանից հետո է զարգանում հաջորդ փուլը. երեխան հանկարծ հայտնաբերում է, որ ինքը ինչ-որ բան սխալ է անում:

Սա արդեն ինքնադրսևորում է՝ սեփական գործունեության արդյունքները բացասական կողմից գնահատելու կարողություն։ Այն զարգանում է վեցից յոթ տարեկանում։ Մինչև այս տարիքը պետք է գովաբանել այն ամենը, ինչ անում է երեխան։ Եվ հետո, նախքան քննադատելը, դուք պետք է գտնեք երեք բան, որոնց համար կարող եք գովաբանել (կամ ավելին): Հակառակ դեպքում քննադատությունը «թևերը կտրում է»։

Քննադատությունը պետք է լինի ոչ ավելի, քան երեք կետ: Մեկնաբանությունը կրկին պետք է ավարտեք գովասանքով՝ երեխան պետք է հեռանա ապաքինված վիճակում։

«Գովք-քննադատություն-գովաբանություն»- սա միակ միջոցն է խրախուսելու երեխային գիտակցել իր թերությունները և ուղղել դրանք:

Եթե ​​քննադատությունն ավելի շատ լինի, քան գովեստը, նա ոչինչ չի անի։

Հիպո- և հիպերակտիվ երեխաները դասարանում բարձրացնում են հանդուրժողականության մակարդակը

Մեր օրերում երեխաների մոտ տարածված են այնպիսի հիվանդությունները, ինչպիսիք են ուղեղի աննշան դիսֆունկցիան, հիպերակտիվությունը կամ ուշադրության պակասը:

Ցանկացած դասարանում մոտավորապես 2-3 այդպիսի մարդ կա։ Այս երեխաները անպայման կխանգարեն բոլորին։

Նրանք կշրջեն դասարանով, կսահեն գրասեղանի տակ, կթոքեն դիմացի աթոռը... Նման աշակերտները հայտնվում են կա՛մ առաջին գրասեղանի մոտ, որտեղ ուսուցիչը անընդհատ տեսնում և վերահսկում է նրանց, կա՛մ վերջինի մոտ, որպեսզի խանգարեն դասի պակաս.

Երբ մարդիկ ինձ հարցնում են, թե որտեղ են ավելի լավ նման երեխաները, ես պատասխանում եմ. «Համապատասխան ուսուցչի հետ»:

Եթե ​​ուսուցիչը խիստ ավտորիտար է և հակված է ճնշում գործադրել փոքր բաների վրա, օրինակ՝ «դուք խանգարում եք ամբողջ դասարանին», «նստեք նորմալ», «քանի անգամ պետք է ասեմ ձեզ», պատկերացրեք, թե դասընկերները ինչպիսի վերաբերմունք են զարգացնում։ այդպիսի երեխա. Ի վերջո, այս տարիքում երեխաները շատ կենտրոնացած են չափահաս նշանակալի անձի վերաբերմունքի վրա:

Որոշ երեխաների մոտ նույնիսկ պատահում է, որ մայրն այլևս այնքան կարևոր չէ, որքան ուսուցիչը. սա ցույց է տալիս բարձր մակարդակերեխայի կրթական մոտիվացիան. Նա այլեւս կենտրոնանում է ոչ թե մոր հետ հարաբերությունների, այլ ուսուցչի հետ հարաբերությունների վրա:

Կան ուսուցիչներ, որոնք այսպես են պատճառաբանում. «Մաշենկան կանաչ աչքերով է, Վասենկան՝ շիկահեր, իսկ Վանեչկան՝ շատ ակտիվ, բա ի՞նչ»։ Եվ երեխաները հասկանում են. «Եվ ոչինչ»: Ուսուցիչը Վանեչկային դարձնում է իր օգնականը՝ վազում է կավիճի համար, լաթ է լվանում և այլն։ Նման երեխային հետաքրքրելու բազմաթիվ եղանակներ կան։ Դուք կարող եք նրան «շեֆ» դարձնել ուրիշների նկատմամբ: Կարող եք «նախապես» գովաբանել նրան, «Ա» տալ:

Նման երեխաները շատ բան կարող են տալ։ Այն դասարաններում, որտեղ դրանք կան, անհանգստության մակարդակն ավելի ցածր է, իսկ մոտիվացիայի և հանդուրժողականության մակարդակն ավելի բարձր է, քան այն դասարաններում, որտեղ չկան այդպիսի երեխաներ:

Հիպո- և հիպերակտիվություն ունեցող երեխաների համար հատկապես կարևոր է գտնել լավ ուսուցիչ. Եթե ​​ուսուցիչը նրան դուր չի գալիս, նա վտարանդի դառնալու մեծ հավանականություն ունի: Ուստի խորհուրդ եմ տալիս չհետապնդել դպրոցի մակարդակը և լավ գնահատականներ- թող ավելի լավ երեխադասի ժամանակ իրեն հարմարավետ է զգում և սովորում է իր տեմպերով: Բայց ծնողները ստիպված կլինեն սովորել ուսումնական ծրագիրերեխայի հետ տանը.

Եթե ​​ձեր երեխան լավ չի զգում դպրոցում, մի սպասեք, հեռացեք

Երբ հեծանվորդը գալիս է ձեր երեխայի վրա, դուք չեք սպասում, որ նա հարվածի նրան: Եթե ​​երեխան չի սիրում դպրոցը, նա կարող է իրեն ֆիզիկապես հիվանդ զգալ, սա հոգեսոմատիկ է. Այս ամենը կոչվում է դպրոցական նևրոզ: Եվ նույնիսկ եթե դուք իսկապես ցանկանում էիք գնալ այս դպրոց, բայց ձեր երեխային այն դուր չի գալիս առաջին դասարանում, տեղափոխեք կամ փոխեք ուսուցիչներին:

Անհանգստությունն ու դպրոցական նևրոզը հաղթահարելու լավագույն միջոցները քունն ու լավ սնունդն են։

Սպորտային գործունեությունը շատ օգտակար է սթրեսից ազատվելու համար: Սպորտը ձեզ շատ բան է տալիս՝ կարգապահություն, լավ առողջություն, տոկունություն: Առասպել է, որ մարզիկները ցածր ինտելեկտ ունեն: Իմ փորձը հակառակն է ցույց տալիս.

Մեկ այլ խորհուրդ՝ կատու ձեռք բերեք առաջին և երրորդ դասարանների միջև:

Բայց եթե փոխում եք դպրոցը կամ ուսուցիչները, և ամեն ինչ կրկնվում է, սա մտածելու առիթ է, գուցե ուսուցչի մեղքը չէ՞:

Ուսուցիչը հավանո՞ւմ է ձեր երեխային:

Հիմա բոլորովին խոշոր քաղաքներԱնցկացվում են դպրոցական նախապատրաստական ​​խմբեր։ Պետք չէ ձեր երեխային այնտեղ տանել, բայց ես դեռ խորհուրդ կտամ: Դպրոցում, օրինակ, երեք առաջին դասարան կա. Երեք ուսուցիչ դասեր է բաժանում. մեկը նախադպրոցականներին գրագիտություն է սովորեցնում, մյուսը՝ մաթեմատիկա, երրորդը՝ Անգլերեն լեզու. Իսկ օրվա ընթացքում երեխան հնարավորություն ունի տեսնելու բոլոր երեք ուսուցիչներին։

Հարցրեք ձեր երեխային, թե որ ուսուցիչն է նրան ավելի շատ դուր եկել: Սա շատ կարևոր է՝ արդեն դպրոցից առաջ ուսուցիչների հետ հարաբերությունները սկսում են զարգանալ, և երեխան գնում է ուսուցչի մոտ, ում արդեն ճանաչում և սիրում է։ Մեկ շաբաթվա ընթացքում ավելի դժվար է հասկանալ, ուստի խորհուրդ եմ տալիս մեկ տարով գնալ խումբ:

Շատ կարևոր է, երբ ծնողի և ուսուցչի միջև վստահելի հարաբերություններ են ձևավորվում: Երեկոյան հարցրեք, թե ինչպես է ձեր երեխան պահում այսօր: Եվ եթե ուսուցիչը մեկ անգամ պատասխանեց. «Դե, ոչինչ, դա նորմալ է», երկրորդ անգամ պատասխանում էր. «Այսօր ինչ-որ բան այնքան էլ լավ չէ», իսկ երրորդ անգամ խոստովանեց. «Մի քիչ դժվար է», դուք պետք է ընտրեք մեկ այլ ուսուցիչ, ով: ձեր երեխայի հետ ավելի հանգիստ և հարմարավետ կլինի:

Ի վերջո, ուսուցիչները նաև ընտրություն են կատարում իրենց դասերի համար. նրանք ինտենսիվորեն գովում են այն երեխաներին, ում հետ նրանք ամենաշատն են ցանկանում աշխատել: Եվ դա լավ է: Սա ավելի լավ է թե՛ ուսուցչի, թե՛ երեխայի համար։ Եթե ​​ցանկանում եք փորձառու, լավ ուսուցիչ ունենալ, բայց ձեր երեխան նրան չի սիրում կամ չի սիրում, ավելի լավ է գնալ երիտասարդի մոտ:

Ամենաշատախոս երեխաներն ամենասիրվածն են

Երեխան դպրոցում ոչ միայն պետք է գիտելիքներ ձեռք բերի, այլեւ հարաբերություններ հաստատի դասընկերների հետ։ Երբ երեխան մի փոքր տարբերվում է բոլորից, նա որոշակի տեղ է զբաղեցնում:

Ամենաշատախոս և արագաշարժները զբաղեցնում են ամենաեկամտաբեր տեղը։ Երեխայի արձագանքը մարզելու համար խորհուրդ եմ տալիս տանը խաղալ ասոցիացիայի խաղեր:

Հաճախ իրավիճակ է լինում՝ ուսուցիչը հարց է տվել, դասարանի կեսը ձեռքերը բարձրացրել է։ Բոլորն ուզում են արագ պատասխանել, ուզում են իրենց հարցնել։ Եվ մինչ նրանք դուրս են թռչում շալվարից՝ գոռալով «Գիտեմ, գիտեմ»։ — Նրանք հաճախ մոռանում են թե՛ բուն հարցը, թե՛ իրենց պատասխանը։ Եվ պարզվում է՝ ուսուցիչը հարցնում է Պետյային, որը մեկնել էր իր ձեռքը, բայց նա ընկնում է թմբիրի մեջ և չի հիշում, թե ինչի մասին էր հարցը։ Եվ այս պահին ամբողջ դասարանը նայում է նրան: Եվ երեխան հասկանում է՝ ինչ-որ բան այն չէ...

Այս ամենը մեծապես ազդում է թե՛ նրա ինքնագնահատականի, թե՛ դասարանում ունեցած հեղինակության վրա։ Այստեղ լավ արձագանքը կօգնի:

Դասարանում երկու ընկեր նշանակում է, որ դուք ընդունվել եք

Աստիճանաբար դասարանում ձևավորվում են ընդհանուր հետաքրքրությունների վրա հիմնված փոքր խմբեր. եթե երեխան ունի երկու ընկեր, ովքեր ընտրել են իրեն, դա շատ լավ է, բավական է:

Որպես կանոն, ցանկացած դասարանում կգտնվի երեխաների 2-3%-ը, ովքեր չեն ցանկանա ձեր երեխայի հետ ոչ մի բանի համար ընկերանալ, որքան էլ նա հրաշալի լինի։ Արտաշնչիր. աշխարհի ոչ բոլոր մարդիկ են ցանկանում ընկերանալ քեզ հետ:

Մի ձգտեք առաջնորդության: Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան,

Դպրոցում առաջնորդները կյանքում հազվադեպ են հաջողության հասնում: Եվ հակառակը.

երեխաներ, ովքեր երկրորդն էին, «միջին» - սովորում են պայքարել, դիմադրել, հաղթահարել դիմադրությունը:

3-4-րդ դասարաններում աղջիկները սկսում են «փորձարկվել», երբ բոլորը սկսում են ընկերներ լինել մեկի դեմ: Այս կերպ նրանք ստուգում են, թե ինչպես է նա արձագանքում ճնշմանը: Հետևաբար, մենք պետք է անմիջապես երեխային սովորեցնենք, որ նա պետք է գտնի միայն երկու ընկեր, և ոչ թե ձգտի ընկերանալ բոլորի հետ: Երկու ընկերներ նույն դասարանում նշանակում է, որ դուք ընդունված եք դասարանում:

Ֆոտոբանկ Լոռի

Որոշ ծնողներ դժգոհ են, քանի որ իրենց երեխան կդառնա կես տարեկան, բայց մի՞թե դա այդքան վատ է։ Դիտարկենք երկրորդ հերթափոխի մարզումների մի շարք թերություններ և առավելություններ։

Երկրորդ հերթափոխի պարապմունքների թերությունները

1. Չափից դուրս զբաղված օրվա երկրորդ կեսը և ազատ առաջին կեսը։ Ի՞նչ է սա նշանակում։ Առավոտյան դպրոցականները երկար են քնում՝ չհասցնելով շատ բան անելու, սակայն օրվա երկրորդ կեսը ծանրաբեռնված է, ինչը հանգեցնում է գերաշխատանքի։

2. Արտադասարանական գործունեության և հոբբիների հարկադիր հրաժարում. Կեսօրվա գերծանրաբեռնվածության պատճառով երեխաները դադարում են դուրս գալ ընկերների հետ և քիչ են շփվում իրենց հասակակիցների հետ: Իհարկե, ոչ բոլոր ծնողներն են սա համարում թերություն, բայց դա շատ կարևոր է երեխայի համակողմանի զարգացման համար։

3. Դպրոցականի մարմնի կենսառիթմերի փոփոխություններ. Սուրը լուրջ սթրես է, հատկապես մանկական օրգանիզմի համար։ Այն աշակերտները, ովքեր սովոր են առավոտյան ծանրաբեռնվածության ավելացում ստանալ և օրվա երկրորդ կեսն ավելի հանգիստ անցկացնել, դժվարանում են առօրյայի փոփոխությունը: Օրգանիզմը կարող է դանդաղել և անմիջապես չի հարմարվի նոր պայմաններին։

4. Սահմանափակ հնարավորությունմասնակցել արտադպրոցական գործունեություն. Երկրորդ հերթափոխով սովորող երեխաները արտադասարանական գործունեություն գրեթե չունեն։ Բայց սա կարևոր է աշակերտի ներդաշնակ զարգացման և մտահորիզոնի ընդլայնման համար։ Ցավոք, այցելել թանգարաններ, թատրոններ, կինոթատրոններ և այլն մշակութային միջոցառումներդուք պետք է հետաձգեք այն հանգստյան օրերին կամ ամբողջովին հրաժարվեք նման ժամանցից:

5. Երեխաներին դպրոցից վերցնելու խնդիրը. Երբ ուսանողներն ավարտում են իրենց երկրորդ հերթափոխի դասերը, դրսում սովորաբար արդեն մութ է: Ոչ բոլոր ընտանիքներն ունեն դասերից հետո երեխաների հետ հանդիպելու հնարավորություն:

6. Երեխայի դպրոցից առաջ ժամանակը վերահսկելու ունակության բացակայություն: Առավոտյան երեխաները հաճախ տանը մենակ են մնում ու ինքնուրույն պատրաստվում դպրոցին: Ցավոք սրտի, դա հաճախ նշանակում է, որ երեխան կարող է չուտել, մոռանալ կողպել բնակարանը, միացված թողնել էլեկտրական սարքերը և այլն:

Մենք ստիպված կլինենք կրճատել դասերից հետո քայլելու ժամանակը: Որպեսզի երեխայի մարմինը բավարար չափով ստանա մաքուր օդ, 30 րոպեն բավական է։

Սովորեցրեք ձեր երեխային ճիշտ բաժանել տնային առաջադրանքները «երեկոյան» և «առավոտյան» առաջադրանքների: Երեկոյան խորհուրդ է տրվում տնային աշխատանք կատարել, որը կարող է մեծահասակների օգնություն պահանջել: Այն, ինչ ուսանողը կարող է ինքնուրույն անել, լավագույնս արվում է առավոտյան:

Ռուսաստանի տարբեր շրջաններում երկրորդ հերթափոխով դպրոցականների ուսուցումն իրականացվում է։ Դա պայմանավորված է դպրոցներում տեղերի որոշակի սակավությամբ։ Դպրոցում սովորելու երկրորդ հերթափոխն ունի և՛ թերություններ, և՛ դրական կողմեր: Դիտարկենք դրանք ավելի մանրամասն:

Որոշ երեխաների ծնողներ հաճախ դժգոհություն են հայտնում, որ երեխան դպրոցում երկրորդ հերթափոխի ընթացքում սովորելու է վեց ամիս։ Բայց միգուցե դա այնքան էլ վատ չէ: Դիտարկենք դպրոցում երկրորդ հերթափոխի ընթացքում դասավանդման թերություններն ու առավելությունները:

Նախ դիտարկենք երկրորդ հերթափոխում մարզումների թերությունները.

• Նախ՝ օրվա երկրորդ կեսին զբաղված է, իսկ առաջին կեսին զգալի ազատություն։ Ինչու է սա վատ: Առավոտյան դպրոցականները երկար են քնում և, ի վերջո, չեն հասցնում կատարել պլանավորված բոլոր առաջադրանքները, սակայն օրվա երկրորդ կեսը ծանրաբեռնված է ստացվում, իսկ դա էլ իր հերթին հանգեցնում է գերաշխատանքի։
• Այս ռեժիմը մարդկանց ստիպում է հրաժարվել արտադասարանական հոբբիներից և հանգստից։ Օրվա երկրորդ կեսին գերծանրաբեռնվածությունը երեխաներին ստիպում է դադարել հաճախել բաժիններ, ակումբներ և ընկերների հետ զբոսնել։ Սա նույնպես հանգեցնում է հասակակիցների հետ շփման նվազմանը: Սա ոչ բոլոր ծնողներն են համարում բացասական, բայց ընդհանուր առմամբ դա բացասաբար է անդրադառնում երեխայի համակողմանի զարգացման վրա, և դա շատ կարևոր է։
• Այս ռեժիմը՝ երկրորդ հերթափոխը դպրոցում, հանգեցնում է երեխայի օրգանիզմի բիոռիթմների փոփոխության։ Օրվա ռեժիմը փոխելը հանգեցնում է լուրջ սթրեսի, ինչի նկատմամբ երեխաների օրգանիզմը շատ զգայուն է։ Եթե ​​դպրոցականները սովոր են օրվա առաջին կեսին քրտնաջան աշխատել, օրվա երկրորդ կեսն անցնում է ավելի նուրբ ռեժիմով, ապա նրանց համար շատ դժվար է հանդուրժել առօրյայի նման փոփոխությունը։ Մարմինը սկսում է դանդաղել, հարմարվողականությունը որոշ ժամանակ է պահանջում:
• Դպրոցում երկրորդ հերթափոխը սահմանափակում է արտադպրոցական գործունեությանը մասնակցությունը: Երկրորդ հերթափոխով սովորող երեխաները գործնականում չեն մասնակցում արտադասարանային աշխատանքներին։ Բայց այս իրադարձությունները անհրաժեշտ են երեխայի ներդաշնակ զարգացման համար, անհրաժեշտ են նրանց հորիզոններն ընդլայնելու համար: Սա նաև ազդում է թատրոններ, թանգարաններ, կինոթատրոններ և այլ մշակութային միջոցառումների այցելությունների վրա: Այս ամենը պետք է տեղափոխել հանգստյան օրեր, կամ դրանցից մի քանիսը թողնել։
• Դպրոցից վերադարձած երեխաներին ողջունելու անհրաժեշտությունը. Այս պահին, հատկապես ձմռանը, արդեն մութ է, ուստի խորհուրդ է տրվում դասերից հետո հանդիպել երեխաներին, բայց բոլոր ծնողները կարող են չունենալ այդ հնարավորությունը։
• Հնարավորություն չկա վերահսկելու աշակերտի դպրոցից առաջ անցկացրած ժամանակը։ Տանը մենակ մնացած երեխաները կարող են չուտել, բնակարանից կամ տանից դուրս գալով՝ կարող են մոռանալ դուռը փակել, էլեկտրական սարքը կամ գազօջախը միացրած թողնել և կատարել, ավելի ճիշտ՝ չկատարել նմանատիպ արարքներ, որոնք կարող են հանգեցնել. անկանխատեսելի հետևանքներ.
• Տնային առաջադրանք կատարելու դժվարություն. Երեկոյան տնային աշխատանք կատարելիս, երկրորդ հերթափոխից հետո, սովորողը շատ հոգնած է, ուստի կատարած աշխատանքի որակը. տնային աշխատանքկարող է հեռու լինել լավ որակից: Առավոտյան տնային առաջադրանք կատարելը, երբ երեխան մենակ է և նրան օգնող չկա, կարող է հանգեցնել առաջադրանքը չկատարելու, եթե տանը մեծահասակների բացակայության պատճառով դժվարություններ են առաջանում:

Երկրորդ հերթափոխի վերապատրաստման առավելությունները հետևյալն են.

• Երկրորդ հերթափոխով սովորող դպրոցականները ավելի լավ են քնում առաջին հերթափոխով սովորող դպրոցականների համեմատ։ Սա հատկապես նկատելի է ձմեռ-աշուն ժամանակահատվածում, երբ պետք է արթնանալ մթության մեջ, և դա բացասաբար է անդրադառնում ձեր կատարողականության վրա։
• Առավոտյան տնային աշխատանքը կատարվում է «թարմ մտքով»։ Երեխաների մեծ մասի ուղեղն ավելի ակտիվ է աշխատում առավոտյան՝ օրվա առաջին կեսին, հետևաբար, դասերն արվում են առավոտյան ավելի մեծ արդյունավետությամբ։
• Բարելավվում են նաև ինքնակազմակերպման հմտությունները: Այս ռեժիմով աշակերտը կարող է կամաց-կամաց պատրաստվել դպրոցին: Ժամանակ տրամադրեք լվացվելու, հագնվելու և նախաճաշելու համար։ Այս ամենը արեք դանդաղ, հատկապես փոքր երեխաների համար: դպրոցական տարիքնրա համար շատ կարևոր է: Երեխան ինքնուրույնության հմտություններ է ձեռք բերում ավելի արագ և արդյունավետ. սա ներառում է առանց օգնության պայուսակ հավաքելը, հագնվելը և այլն:
• Հետաքրքիր փաստ է այն, որ դպրոցում երկրորդ հերթափոխով սովորող դպրոցականներն ավելի քիչ են հիվանդանում։ Բացատրությունը շատ պարզ է՝ նրանք ավելի քիչ են շփվում հիվանդ մարդկանց հետ։
• Բարձրացված կարգապահություն. Նկատվել է, որ երկրորդ հերթափոխում մարզվելիս ուշացումների թիվը նվազում է, և դա հանգեցնում է ընդհանուր կարգապահության բարելավմանը: Նաև դրական կողմ կարելի է համարել ավելի որակյալ ընկալում ուսումնական նյութ, քանի որ դպրոցականները հանգստացած են գալիս։
• Նվազում են վնասվածքներն ու կորցրած իրերի դեպքերը. Դա կարող է պայմանավորված լինել երկրորդ հերթափոխով սովորողների ավելի փոքր թվով, առաջին հերթափոխի համեմատ, ինչը հանգեցնում է միջանցքների ավելի բաց տարածքի:

Օգնեք ձեր երեխային հարմարվել սովորելուն դպրոցում երկրորդ հերթափոխի ընթացքում

Նոր առօրյային անցնելը պետք է աստիճանաբար կատարվի՝ երեխայի մոտ սթրեսը նվազեցնելու համար։ Դպրոցականին չի կարելի թույլ տալ քնել մինչև ճաշ, նույնիսկ եթե նա սովորում է երկրորդ հերթափոխով։ Պետք է աստիճանաբար տեղափոխել բարձրանալու ժամանակը, անհրաժեշտ է պահպանել տնային առաջադրանքները կատարելու համար անհրաժեշտ ժամանակը։

Պետք է կրճատել դասերից հետո քայլելու համար հատկացված ժամանակը. Ընդհանուր առմամբ, 0,5 ժամը բավարար է, որպեսզի երեխայի օրգանիզմը բավականաչափ մաքուր օդ ստանա։

Հարկավոր է երեխային սովորեցնել ճիշտ բաժանել տնային աշխատանքը, որն արվում է երեկոյան կամ առավոտյան։ Երեկոյան դասերի համար առաջարկվում են հանձնարարություններ, որոնք կարող են պահանջել ծնողների օգնությունը: Առավոտյան ավարտին հասցնելու համար պետք է թողնել այն առաջադրանքները, որոնք ուսանողը կարող է կատարել ինքնուրույն՝ առանց մեծահասակների օգնության։

Պետք է ստեղծել առօրյա ռեժիմ՝ հատուկ ուշադրություն դարձնելով օրվա առաջին կեսին։ Մենք պետք է ժամանակ սահմանենք նախաճաշի, տնային աշխատանքների և դպրոցին պատրաստվելու համար: Դրան համապատասխանելը կօգնի երեխային կառավարել և անել ամեն ինչ, նույնիսկ առանց ծնողական վերահսկողության: Սա նաև կարգապահություն է սովորեցնում և նաև կբարելավի ինքնատիրապետման հմտությունները:

Դաշնային ժողովին ուղղված իր ուղերձում նախագահ Ռուսաստանի ԴաշնությունՎլադիմիր Վլադիմիրովիչ Պուտինը հանձնարարել է մինչև 2025 թվականը 1-ից 11-րդ դասարանների բոլոր աշակերտների կրթությունը դպրոցներում տեղափոխել առաջին հերթափոխ։ Տեղում հակառակ իրավիճակն է, ես բազմազավակ մայր եմ, հիմա երկու փոքր տղաներս սովորում են Պյատիգորսկի գյուղի թիվ 14 դպրոցում, Ստավրոպոլի երկրամաս. Մենք ունենք շատ լավ դպրոց, նոր, 2008 թ

Դպրոցն ունի 38 դասասենյակ, 2 համակարգչային դասընթացներ, մարզասրահ, մեծ ճաշասենյակ, հավաքասրահ։ Իմ երկու ավագ որդիներն էլ են սովորել այս դպրոցում. Նոր տնօրենի գալուստով երեխաները դպրոցում տարրական դասարաններսկսել է սովորել երկրորդ հերթափոխում։ Արդեն մի քանի տարի է, ինչ 3-րդ դասարանցիների դասերն անցկացվում են 2-րդ հերթափոխով, սակայն այս տարի տնօրենը ստիպողաբար, անձամբ որոշել է 2-րդ և 3-րդ դասարանների աշակերտներին տեղափոխել երկրորդ հերթափոխ, դրանք ութ դասաժամ են։

2018/2019 թթ ուսումնական տարինԴպրոցը կունենա 629 աշակերտ (ըստ տնօրենի), որը 34 դասասենյակ է։ Տնօրենի հետ զրույցից տեղեկացա, որ դպրոցը նախկինից 2 դասարանով ավելի է, այդ հիմքով երկրորդ հերթափոխում կդասավանդվի 8 դասի հավաքածու (հիմնավորող պաշտոնական փաստաթուղթ. այս որոշումըՈչ): Ծնողներին հնարավորություն չի տրվել կարծիք հայտնելու մեր երեխաներին երկրորդ հերթափոխ տեղափոխելու վերաբերյալ, մեզ ներկայացվել է կատարված փաստ, դպրոցի տնօրինությունը հաշվի չի առնում ծնողների կարծիքը։ Մեր երեխաներին երկրորդ հերթափոխ տեղափոխելու պատճառով ծնողները, և որ ամենակարևորը իրենք՝ երեխաները, մշտապես գտնվում են շարունակական սթրեսի մեջ՝ սովորելով դպրոցում երկրորդ հերթափոխով։

Հոգեբաններն ասում են, որ մարդու մտավոր գործունեության ամենօրյա կենսառիթմը կառուցված է այնպես, որ դրա առաջին գագաթնակետը տեղի է ունենում առավոտյան ժամը 8-12-ին, իսկ անկումը` օրվա կեսին, ժամը 12-16-ին: . SanPiN 2. 4. 2.

2821-10″ Սանիտարահամաճարակային պահանջներ պայմաններին և ուսուցման կազմակերպմանը ուսումնական հաստատություններ«Գլուխ X. Ռեժիմին ներկայացվող հիգիենիկ պահանջները ուսումնական գործընթացպարբերություն 10. 7. Կարդում ենք. «Դասացուցակը կազմվում է՝ հաշվի առնելով սովորողների ամենօրյա և շաբաթական մտավոր կատարումը և դժվարության սանդղակը. ուսումնական առարկաներ(Սույն սանիտարական կանոնների Հավելված 3)»:

Հավելված 3-ում կարդում ենք. «Հիգիենիկ առաջարկություններ դասացուցակի համար. Ժամանակակից գիտական ​​հետազոտությունՀաստատվել է, որ դպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր կատարողականի բիոռիթմիկ օպտիմալը ընկնում է 10-12 ժամվա միջակայքում: Այս ժամերին նյութի յուրացման ամենամեծ արդյունավետությունը նկատվում է մարմնի համար նվազագույն հոգեֆիզիոլոգիական ծախսերով։ Ուստի ուսուցման 1-ին փուլի սովորողների դասացուցակում հիմնական առարկաները պետք է դասավանդվեն 2-3 դասաժամով, իսկ ուսուցման 2-րդ և 3-րդ փուլերի սովորողների համար՝ 2, 3, 4 դասաժամերով»։

Այս առումով մեզ՝ ծնողներիս, հարց է ծագում՝ ինչո՞ւ են 7-ից 10 տարեկան մեր երեխաներին, չնայած մասնագետների բոլոր առաջարկություններին, ստիպում երկրորդ հերթափոխով սովորել։ Ինչու որտեղ կրթական համակարգձախողվում է, ամենաանպաշտպանը՝ երեխաները, վերջնե՞րն են։ Այսպիսով, ստացվում է, որ երկրորդ հերթափոխով սովորող երեխան մտավոր աշխատում է օրվա ամենաանարդյունավետ ժամերին։ Սարսափելի է պատկերացնել, թե նման ծանրաբեռնվածությունը և ներքին կենսաբանական «ժամացույցի» խաթարումը ինչ հետևանքների կհանգեցնի երեխաների ֆիզիկական և հոգեկան առողջության վրա։

Ինչպե՞ս կազդեն մարզումների և առհասարակ առօրյայի նման թռիչքները մեր երեխաների առողջության և կատարողականի վրա։ Աշխատող ծնողների համար շատ մեծ խնդիր է նաև երկրորդ հերթափոխում սովորող երեխայի կողմից տնային առաջադրանքների պատրաստման նկատմամբ վերահսկողություն ապահովելը։ Մինչ ծնողները աշխատանքի են, պարզ չէ, թե ով է պատասխանատու լինելու երկրորդ հերթափոխում սովորող երեխաների առօրյայի (առաջին կիսամյակի) պահպանման համար: Ոչ բոլոր ծնողներն են պատրաստ անվախորեն ընդունել այն փաստը, որ երկրորդ հերթափոխում սովորող երեխան ինքնուրույն կհասնի դպրոց և տուն կվերադառնա։

Երկրորդ հերթափոխով սովորող երեխաները զրկված են այն հնարավորություններից, որոնք ունեն առաջին հերթափոխով սովորող երեխաները։ Առաջին հերթափոխում սովորող աշակերտները դպրոցից վերադառնալով, որպես կանոն, դասերից հետո ժամանակ էին ունենում հասակակիցների հետ զբոսնել, գնալ հոբբի խմբեր և սպորտային ակումբներ և հանգստանալ։ Այս իրավիճակում խիստ մտահոգիչ է, որ երկրորդ հերթափոխով երեխաների ուսուցումը հակասում է Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիայի 31-րդ հոդվածի իրականացմանը։ Այն է՝ 31-րդ հոդված.

1. Մասնակից պետությունները ճանաչում են երեխայի հանգստի և ժամանցի, իր տարիքին համապատասխան խաղերին ու ժամանցին մասնակցելու և մշակութային կյանքին և արվեստին ազատորեն մասնակցելու իրավունքը։ 2. Մասնակից պետությունները հարգում և խրախուսում են երեխայի մշակութային և ստեղծագործական կյանքին լիարժեք մասնակցելու իրավունքը և կնպաստեն համապատասխան և հավասար հնարավորություններմշակութային և ստեղծագործական գործունեություն, ժամանց և հանգիստ։

Երեխայի վերը նշված իրավունքների իրականացման հետ կապված դժվարություններն առաջանում են այն պատճառով, որ օրվա առաջին կեսին իրենց գործունեությունն իրականացնող բաժիններն ու շրջանակները շատ քիչ են։ Արդյունքում երկրորդ հերթափոխում սովորող դպրոցականը զրկվում է ընտրության իրավունքից և հնարավորություն չունի ստեղծագործորեն զարգանալու այն ուղղություններով, որոնց նկատմամբ ունի հակումներ և կարողություններ։ Ուզում եմ նշել նաև այն փաստը, որ մեր դպրոցում տարրական դասարանների երեխաների կրթությունը հատկապես աղաղակող է, քանի որ դպրոցի տարածքում կա երկհարկանի շենք, որը նախատեսված է երեխաների ուսուցման համար։ Սակայն արդեն 10 տարի պարապուրդի է մատնված, ապակիները կոտրված են, շուտով կսկսվի ինքնաոչնչացումը, դա պայմանավորված է նրանով, որ մարզային ղեկավարությունը դեռ միջոցներ չի հատկացրել այս երկարաժամկետ շինարարությունն ավարտելու և պայմանները բարելավելու համար։ մեր երեխաների կրթությունը։

Այսպես են կատարվում նախագահի հանձնարարականները կոնկրետ դպրոցում. Խնդրում ենք հասկանալ երկրորդ հերթափոխով մեր դպրոցում տիրող իրավիճակը, օգնեք դպրոցի ղեկավարությանը ստեղծել դասացուցակ, որպեսզի բոլոր երեխաները սովորեն առաջին հերթափոխում։ Իրականացնել ֆինանսական միջոցների հատկացման աուդիտ դպրոցի տարածքում ուսումնական շենքի կառուցումն ավարտելու համար, ինչպես նաև վերահսկել այս շինարարության ավարտի համար տարածաշրջանի ղեկավարության կողմից հատկացված միջոցների օգտագործումը: Հարգանքներով՝ Ստավրոպոլի երկրամասի Պյատիգորսկի գյուղի թիվ 14 դպրոցի աշակերտների ծնողներ։