Ոչ բայերով բաց դաս. Ոչ բայերով: -tsya և -tsya ուղղագրությունը բայերում: Նոր գիտելիքների և հմտությունների յուրացում

տեսնել, լսել և վիրավորել,

և նաև դիմանալ, պտտվել,

ատել և դիտել.

• (մի քանի բացառություններով):

6. Ի՞նչ հաստատուն հատկանիշներ ունի բայը:

անցողականություն;

մարում;

խոնարհում

7.Ի՞նչ անկայուն հատկանիշներ ունի բայը:

4.Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ

Ոչ

Մեր դասի նպատակը Ոչ բայերի հետ գործնականում.

Ավարտիր ասացվածքները (փակագծերում բառերը փակված են):սլայդ 6)

ՀԵՏ բարի գործ ((ոչ) դու կուշանաս):

Ամուր բարեկամություն և կացին ((չ) կտրել):

Կարդում ենք առաջարկը.

Գտեք ձեր ուսումնասիրած ուղղագրությունը:

Եզրակացություն: Ոչ

5. Ստուգաբանական կանգառ (սլայդ 7)

Ընդամենը մեկ րոպե կատակի համար

Ոչ- հայտնի մասնիկ

Նա հակասում է բոլորին ու հերքում

Ինչպես է այս չարաճճիությունը

Նա քիչ բան գիտի բայի մասին:

Ինչ-որ մեկը գիշերը մթության մեջ

Բայերի միջև և ոչ

Ես որոշեցի փոս փորել

Այնպես որ Not-ի հետ բայը ընկերներ չէին.

Նրանք հիմա են մի միացեք

Նրանց միջև բաց է մնացել։

Հարցեր.

Եզրակացություն:

Հարց.

Ընկերներ չեն, նրանք չեն կապվում:

6. Հեքիաթային կանգառ (դրամատիզացում) (սլայդ 8)

Զորավարժություններ:

Առանձին-առանձին

անխափան

Սիրո ուժը

դա ինձ դուր չի գալիս Չեմ հավատում

«Ես վրդովված եմ! Ես ատում եմ այն:

(սլայդ 9)

7. Stop Fizkulturnaya (ֆիզիկական րոպե) (սլայդ 10)

8. Ուղղագրության կանգառ

(սլայդ 11)

Եզրակացություն:

9. Բառապաշարի կանգառ (սլայդ 12)

10. Փորձնական կանգառ (սլայդ 13)

Ոչգրված բայերի հետ միասին.

A. դուք չեք կարող (չ) ստիպել նրան

B. (չ) հալված

V. (չ) տեսել

Ոչ

Ա. (ոչ) ատելի

Բ.-ն (ոչ) դպրոցում էր

Բ. (ոչ) անհանգստացնել

Միշտ առանձնացված Ա

Բ. միշտ միասին

Ոչգրված բայերի հետ միասին

Ա. (չ) հանգստանալ

Բ. փոթորիկը (ոչ) մոլեգնում է

V. (չ) տես

5. Բայը խոսքի մի մասն է, որը նշանակում է.

Ա) նշան

Բ) գործողություն

Գ) նշան ըստ գործողության

(սլայդ 14)Փորձաքննություն

11. Stop Final. (սլայդ 15)

12. Stop Home. (սլայդ 16)

Սովորեք կանոնը

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Բաց դաս՝ ոչ բայերով» թեմայով.

Բաց դաս «Ոչ բայերով» թեմայով (սլայդ 1)

Դասի նպատակները.

Կարողանալ կիրառել բայերի հետ «ոչ» գրելու կանոնը.

զարգացնել ուղղագրական զգոնությունը, ուշադրությունը, հիշողությունը, ստեղծագործական մտածողություն, տրամաբանելու և եզրակացություններ անելու, սեփական մտքերը տրամաբանորեն արտահայտելու կարողություն

Նոթատետրերում ձևի ճշգրտություն և ուղղագրական ստանդարտների պահպանում (սլայդ 2)

Դասի տեսակը՝ ճամփորդական դաս

Սարքավորումներ՝ շնորհանդեսներ, թերթիկներ, աշխատանքային գրքույկ

Դասի առաջընթաց

1.Կազմակերպչական պահ

Բարև տղաներ: Խնդրում եմ նստե՛ք։ Նայեք շուրջը, ով եկավ մեզ մոտ:

Մեզ մոտ եկան ուսուցիչները

Եվ ահա թե ինչու այսօր

Մենք ձեզ ցույց կտանք գիտելիքներ:

Ի՞նչ գիտենք բայի մասին:

Ինչպես չգրել մասնիկ:

Եվ իմ բոլոր հարցերին

Պարզապես պատասխանեք ամբողջությամբ։

Բացեք աշխատանքային տետրերը և գրեք դասի ամսաթիվը և թեման: Ես ուզում եմ ձեզ մաղթել այսօր դասարանում հետաքրքիր բացահայտումներ, ուրախություն, գիտելիք և լավ գնահատականներ.

Բարոյական թեմաՄեր այսօրվա դասը բարեկամությունն է: Ի՞նչ է նշանակում այս բառը: (երեխաների պատասխանը)

Այսօր մենք կապացուցենք, թե արդյոք մասնիկը ՉԻ կարող ընկեր լինել բայի հետ։

Մեր դասի էպիգրաֆը կլինի հետևյալ բառերը.

ՄԻ ասա, որ չեմ կարող

Եվ ասա ինձ, ես կսովորեմ !! (սլայդ 3)

Բացատրի՛ր այս ասացվածքի իմաստը. Ի՞նչ ուղղագրություններ եք հանդիպել:

2.Գիտելիքների թարմացում ուղղագրական կանոններ

Իսկ հիմա բայերի ուղղագրությունը հիշելու համար կխաղանք ձեզ հետ։ Խաղ այս ուղղագրությունը կոչվում է «Երրորդ անիվը». Դուք պետք է մի շարք բառերի մեջ գտնեք տարօրինակը որոշ բնութագրերի հիման վրա և գրեք այն ձեր նոթատետրում: (սլայդ 4)

1) բայ, ձյուն,Բարձրանալը.

2) գիշեր,Պառկիր , դուստր.

3) Նկարչություն , սեւաներկ, տարեկանի։

4) շփոթություն, ատելություն,Վրդովվեք.

5) Կապ, գեղեցկություն,Ես ինձ լավ չեմ զգում։

Մենք ստուգում ենք առաջադրանքը և բացատրում ուղղագրությունը:

Եզրակացություն՝ մենք կրկնեցինք որոշ բայերի ուղղագրությունը, սովորեցինք տարբերել բայերը խոսքի այլ մասերից։

3. Ուղեղային փոթորիկ(սլայդ 5)

Մինչ մեր թեմային անցնելը, հիշենք.

1. Ի՞նչ հարցերի են պատասխանում բայերը:

2. Ի՞նչ է նշանակում բայը:

3. Նախադասության ո՞ր մասն է բայը:

4. Ինչպե՞ս որոշել բայի տեսակը:

Հարցերի համար.

Բայեր կատարյալ ձևպատասխանել «ի՞նչ անել» հարցին, իսկ անկատար բայերը՝ «ինչ անել» հարցին։ Օրինակ՝ (ինչ արեցիր) նայեց, (ինչ արեցիր) նայեց։

Բառակազմության հիման վրա.

Բայերի կատարյալ ձեւը կազմվում է նախածանցների օգնությամբ, անկատարը՝ վերջածանցների օգնությամբ։ Այսպիսով, «նայեց, արեց» կատարյալ ձևի բայերն ունեն նախածանցներ, իսկ «նայեց, արեց» անկատար ձևի բայերը՝ ոչ։

Համատեղելիությամբ:

Անկատար բայերը զուգակցվում են «երկար», «դանդաղ» մակդիրների հետ, «ամեն օր» և այլ բառերով, սակայն կատարյալ բայերը չունեն այս տարբերակը։ Այսպիսով, դուք կարող եք ասել «Ես երկար ժամանակ նայեցի», բայց դուք չեք կարող օգտագործել «Ես երկար նայեցի» արտահայտությունը:

5. Ինչպե՞ս որոշել բայի խոնարհումը:

Բայի խոնարհումը որոշելու համար ձեզ հարկավոր է:

թարգմանել այն սկզբնական ձևի (այլ կերպ կոչվում է «անորոշ ձև», «անվերջ»): Բայի սկզբնական ձևը պահպանում է միայն ասպեկտի, անցողականության/անանցանելիության, ռեֆլեքսիվության/ոչ ռեֆլեկտիվության բնութագրերը։ Օրինակ, «լսել» բայից. նախնական ձևը- «լսիր», «եկեք շնչենք» - «շնչեք», «քայլեցի» - գնացեք, «շրջվեք» - շրջվեք և այլն:

տեսեք, արդյոք շեշտը ընկնում է բայի վերջավորության վրա:

հետ բոլոր բայերը չընդգծված ավարտ«-it»-ով վերաբերում են 2-րդ խոնարհմանը:

2-րդ խոնարհման մեջ ներառված են նաև 11 բացառական բայեր, որոնք պետք է հիշել:

քշել, պահել, շնչել, կախված լինել,

տեսնել, լսել և վիրավորել,

և նաև դիմանալ, պտտվել,

ատել և դիտել.

մնացած բոլոր բայերը պատկանում են 1-ին խոնարհմանը(մի քանի բացառություններով):

1-ին խոնարհումը սովորաբար ներառում է այնպիսի հազվագյուտ բայեր, ինչպիսիք են zizhditsya, zybytsya:

6. Ի՞նչ հաստատուն հատկանիշներ ունի բայը:

անցողականություն;

մարում;

խոնարհում

7.Ի՞նչ անկայուն հատկանիշներ ունի բայը:

Ոչ ֆիքսված ձևերը ներառում են. տրամադրություն; սեռ; դեմք; ժամանակ.

Լավ արեցիր։ Մենք հիշեցինք այն, ինչ գիտենք բայի մասին.

4.Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ

Այսօր դասարանում կխոսենք ուղղագրության մասին Ոչ բայերով. Ինչի՞ց եք հիշում այս թեմայից տարրական դասարաններ?

Մեր դասի նպատակը - համախմբել ձեր գիտելիքները առանձին գրելու մասին Ոչ բայերի հետ գործնականում.

Ավարտիր ասացվածքները (փակագծերում բառերը փակված են):սլայդ 6)

Բարի գործով ((ոչ) դու կուշանաս):

Ամուր բարեկամություն և կացին ((չ) կտրել):

Բացատրի՛ր փակագծերում տրված բառերի ուղղագրությունը:

2) Այժմ գրի՛ր մի նախադասություն թելադրությունից և կազմի՛ր վերլուծությունառաջարկում է.

Ամուր ընկերությունը չի խզվի, չի փլվի անձրևից և բուքի հետևանքով։

Կարդում ենք առաջարկը.

Ո՞վ է հիշում այս երգի շարունակությունը։

Գտեք ձեր ուսումնասիրած ուղղագրությունը:

Եզրակացություն: Ոչ բայերով այն գրվում է առանձին և մաս է կազմում նախադրյալ բայի։

5. Ստուգաբանական կանգառ(սլայդ 7)

Ամբողջ ճանապարհորդության ընթացքում մեր ճանապարհին կլինեն մի քանի կանգառներ: Եվ ահա առաջին կանգառը՝ ստուգաբանական։

Ընդամենը մեկ րոպե կատակի համար

Գիտե՞ք ինչու առանձին չի գրվում։ Ահա թե ինչպես է այս երեւույթը բացատրվում կատակերգական պոեմում.

Առաջադրանք՝ Ձեր լսած բանաստեղծությունից գրեք բառեր Not-ով:

Անհայտմասնիկ

Նա հակասում է բոլորին ու հերքում

Ինչպես է այս չարաճճիությունը

Նա քիչ բան գիտի բայի մասին:

Ինչ-որ մեկը գիշերը մթության մեջ

Բայերի միջև և ոչ

Ես որոշեցի փոս փորել

Այնպես որ Not-ի հետ բայը ընկերներ չէին.

Նրանք հիմա են մի միացեք

Նրանց միջև բաց է մնացել։

Հարցեր.

1. Խոսքի ո՞ր մասը ՉԻ:

2. Ի՞նչ նշանակություն ունի He մասնիկը:

Եզրակացություն: Not-ը խոսքի ֆունկցիոնալ մաս է: Այն կոչվում է մասնիկ և ունի բացասական արժեք։

Հարց. Not-ի հետ ի՞նչ բառեր եք գրել:

Ընկերներ չեն, նրանք չեն կապվում:

6. Հեքիաթային կանգառ (դրամատիզացիա)(սլայդ 8)

Տղաներ, լսեք Ֆյոդոր Կրիվինի քերականական հեքիաթը և լրացրեք սեղանը, որը դրված է ձեր գրասեղանի վրա:

Զորավարժություններ:Գրեք բայերը 2 սյունակում.

Առանձին-առանձին	անխափան

Սիրո ուժը

Այս սերը դժվար էր ու տխուր։ Նա ասաց. «Ես սիրում եմ քեզ», և նա ասաց նրան. դա ինձ դուր չի գալիս« Նա խոստովանեց. «Ես հավատում եմ», և նա ասաց նրան. Չեմ հավատում« Ne մասնիկը երբեք չի մոտեցել բային և գրվել է միայն դրանից առանձին։ Այնուամենայնիվ, Բայը մշտական ​​էր իր զգացմունքների մեջ: Այսպիսով, մի օր Նեն ասում է նրան. «Ես կպատասխանեմ քո զգացմունքներին, եթե դու ապացուցես, որ չես կարող ապրել առանց ինձ»:

Բայը տխուր հառաչեց ու գնաց շրջելու բառարաններով ու դասագրքերով։ Երբ նա վերադարձավ իր սիրելիի մոտ, նա, ինչպես միշտ, թռավ նրանից՝ գոռալով. «Ես վրդովված եմ! Ես ատում եմ այն:Եվ հանկարծ նա զարմանքից քարացավ՝ հայտնվելով Բայի գրկում։ Այսպիսով, Բայը ապացուցեց, որ որոշ դեպքերում ոչ միայն նա, այլև ինքը՝ Մասնիկը, չեն կարող ապրել առանց միմյանց։

Ձեր ճանապարհին խնդիր կա: Դուք տեսնում եք, որ կան բառեր, որոնք գրված են միասին։

Ինչպե՞ս գիտես, երբ բառերը գրվում են միասին, իսկ երբ՝ առանձին: (ուսանողների հիմնավորումները)

Առաջադրանք, որտեղ ուսանողները պետք է ինքնուրույն որոշեն այն բառերը, որտեղ Not-ը գրված է բայերի հետ, իսկ որտեղ՝ առանձին (սլայդ 9)

7. Stop Fizkulturnaya (ֆիզիկական րոպե)(սլայդ 10)

8. Ուղղագրության կանգառ

Աշխատեք զույգերով (երկու հոգի գրատախտակին. 1 աշակերտ գրում է բառերը, որտեղ ոչ բայերով գրվում են առանձին: 2 աշակերտ - Ոչ բայերով գրվում են միասին)

(սլայդ 11) Առաջադրանք՝ բառերը բաժանել խմբերի: Նշեք ուղղագրությունը:

(չի) ասել, (չ) կատարել, (չ) տարի, (չ) եկել, (չ)տեսել, (չ) արել, թերակատարել, (չ)լցնել, (ոչ) կամք

Եկեք ստուգենք տղաներին: Նրանք ճիշտ կատարե՞լ են առաջադրանքը տախտակում:

Եզրակացություն:Ամբողջ դասարանը պետք է ասի կանոնը. Not մասնիկը բայերով գրվում է առանձին, բայց եթե բայը չի կարող օգտագործվել առանց մասնիկի, ապա այն գրվում է միասին։

9. Բառարանի կանգառ(սլայդ 12)

Աշխատեք բառարանի հետ. Բացատրի՛ր՝ գերել, վիրավորել, ատել բառերի իմաստը:

Ստիպել - ստիպել, ստիպել անել:

Ատել նշանակում է զգալ հակակրանք, զզվանք:

Վրդովված լինել՝ նշանակում է ցույց տալ դժգոհություն, վրդովմունք։

10. Փորձարկման կանգառ.(սլայդ 13)

1.Նշեք պատասխանի տարբերակը, որում Ոչգրված բայերի հետ միասին.

A. դուք չեք կարող (չ) ստիպել նրան

B. (չ) հալված

V. (չ) տեսել

2.Նշեք պատասխանի տարբերակը, որում Ոչգրված է բայի հետ առանձին.

Ա. (ոչ) ատելի

Բ.-ն (ոչ) դպրոցում էր

Բ. (ոչ) անհանգստացնել

3. Մասնիկը բայերով չի գրվում.

Միշտ առանձնացված Ա

Բ. միշտ միասին

Վ.-ն առանձին-առանձին, բայց որոշ դեպքերում առաջանում է նաև շարունակական գրություն.

4. Նշեք պատասխանի տարբերակը, որում Ոչգրված բայերի հետ միասին

Ա. (չ) հանգստանալ

Բ. փոթորիկը (ոչ) մոլեգնում է

V. (չ) տես

5. Բայը խոսքի մի մասն է, որը նշանակում է.

Ա) նշան

Բ) գործողություն

Գ) նշան ըստ գործողության

(սլայդ 14) Փորձաքննություն

11. Stop Final.(սլայդ 15)

Եվ վերջապես մենք հասանք մեր վերջին կանգառին, որը կոչվում է վերջնական։

1. Արդյո՞ք մասնիկը բայերի հետ բարեկամական չէ:

2. Ո՞ր դեպքերում չի գրվում բայերի հետ միասին:

Մտորում. Ինձ դուր եկավ դասը, ցույց տուր ինձ արևը:

12. Stop Home. (սլայդ 16)

Սովորեք կանոնը

Նամակ գրիր դասընկերոջը՝ օգտագործելով Not մասնիկով բայերը

Շնորհակալություն դասի համար: Այսօրվա ձեր վաստակած գնահատականները…

ԳՈՒ» Ավագ դպրոցԿոստանայ քաղաքի ակիմատի կրթության բաժնի թիվ 16»

Ռուսաց լեզվի դաս 5-րդ դասարանում

թեմայի շուրջ:

«ՈՉ ուղղագրություն բայերով»

Պատրաստեց՝ Վիննիկովա Լ.Վ.

ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

Կոստանայ, 2011 թ

Թեմա՝ ՈՉ ուղղագրություն բայերով։

Նպատակը` - ներկայացնել NOT մասնիկի դերը, տալ բացառության բայերի հասկացությունը; զարգացնել ուղղագրական հմտություններ ՈՉ բայերի հետ;

- զարգացնել նախադասություններ կառուցելու կարողությունը, ուղղագրական զգոնությունը, հարստացնելը բառապաշարերեխաներ;

- զարգացնել փոխօգնության, փոխօգնության, բնության հանդեպ սերը:

Դասի տեսակը՝ գիտելիքների ընդհանրացում և համակարգում:

MTO՝ դասագիրք, գրատախտակ, թերթիկներ թեստերով, ֆլիպչարտ (ենթակա է ինտերակտիվ գրատախտակի հետ աշխատելու համար):

Դասի առաջընթաց.

Օրգ. պահը. Ողջույններ. Ստուգելով ներկաներին.

Հաղորդեք դասի թեման և նպատակները:

իմանալՈՉ բայերով գրելու կանոններ;

կարողանալճիշտ գրել ՈՉ բայերով;

աշխատանք:ակտիվորեն։

Գիտելիքների թարմացում.

* Ճակատային հետազոտություն.

Ի՞նչ է բայը: ( անկախ մասխոսք, որը նշանակում է առարկա կամ վիճակ և պատասխանում է հարցերին, թե ինչ անել: ինչ անել?)

Որո՞նք են հաստատունները: մորֆոլոգիական բնութագրերըունի՞ բայը։ (տեսակ և խոնարհում)

Ինչպե՞ս որոշել բայի խոնարհումը: (ընդգծված անձնական վերջավորությամբ, անվերջով)

Ինչպե՞ս որոշել տեսակը: (ըստ թողարկման և նշանակության)

Ի՞նչ անկայուն հատկանիշներ ունի բայը: (սեռ, թիվ, անձ, ժամանակ)

Ի՞նչ ժամանակային ձևեր ունի բայը: Ինչպե՞ս բացահայտել դրանք: (Ժամանակի երեք ձև: Անցյալ ժամանակ, ներկա և ապագա: Որոշվում են հարցերով և իմաստներով)

** Մորֆոլոգիական վերլուծություն(ըստ տարբերակների)

Thumbelina-ն որոշեց հեռանալ անտառից: Նա սկսեց ապրելու տեղ փնտրել։

Նոր թեմայի բացատրություն.

Յուրաքանչյուր ոք ունի իր գրասեղանի վրա կտրված թղթի կտոր, որի վրա գրված է «Բայերով առանձին չի գրված»: Առաջադրանք՝ արագ հավաքեք արտահայտությունը կտրված վանկերից և բարձրաձայն կարդացեք (տես Հավելված No 1):

Հատվածի կանոն.

Եթե ​​չեք սովորել, մի արեք դա
Եթե ​​չգիտեք, մի շտապեք։
Առանձին բայերով
ՄԻ գրեք մասնիկը:

— Միշտ չէ՞, որ բայերով առանձին գրվում է: (ոչ, քանի որ կան ՈՉ բայերի հետ համակցված ուղղագրության դեպքեր)

Այս մասին մեզ պատմում է Յուլիա Ուսադովայի հեքիաթը։ .

«Մի օր երիտասարդ Բայը սիրահարվեց մի գեղեցիկ մասնիկի ՈՉ: Երկար ժամանակ նա սիրաշահում էր նրան, հետևում էր նրան, բայց նա քմահաճ մասնիկ չէր և ուշադրություն չէր դարձնում սիրող Բայի վրա: «Ես չեմ կարող ապրել առանց քեզ»: - ասաց բայը: A ՈՉ-ը պատասխանեց. «Քանի դեռ չգտնես գոնե մեկ բառ, որը կհաստատի, որ դու ինձ այդքան սիրում ես և չես կարող ապրել, ես քեզ հետ չեմ լինի»: Իսկ Բայը թափառեց բոլոր բառարաններով ու տեղեկատուներով, բայց ոչինչ չգտնելով, բոլորովին հուսահատ գնաց ՈՉ։ Իմանալով, որ բայի որոնումը անհաջող է ավարտվել, նա ՉԻ բարկացել և բղավել է. «Ես վրդովված եմ: Ես ատում եմ այն: Հետո բայը վազեց դեպի ՉԻ, ամուր գրկեց նրան. «Դե, տեսնում ես, դու ինքդ ամեն ինչ ապացուցեցիր»:

Վարժություն թիվ 1. Դուրս գրիր բանաստեղծություն:

Առանձին գրել ՈՉ բայով:
Օրինակ՝ ես չեմ գնացել, չգիտեի։
Պարզապես հիշեք բացառությունները.
Նա ատում էր ու վրդովվում.

Համախմբում.

Թիվ 2 վարժություն. Գրում ենք ասացվածքներ, ՈՉ ուղղագրությունը բացատրում բայերով։

Խոսքը ճնճղուկ չէ, եթե դուրս թռչի, չես բռնի։ Եթե ​​հաց չկա, ճաշ չի լինի։ Եթե ​​դուք չեք յուղում անիվները, դուք արագ չեք գնա: Եթե ​​չցանես, բերք չես քաղի։ Ես ծույլ եմ և դեռ հիվանդ եմ և վատառողջ:

Թիվ 3 վարժություն. Մենք գրում ենք բայերը՝ դրանք բաժանելով երկու սյունակի.

ՈՉ առանձին, ՈՉ միասին

Չեմ կարդացել, չհավանել, չասել, ատել, չգնալ, վրդովվել, տարակուսել, չտեսնել, լավ չզգալ, լույսը մի տես, մի ​​փակիր, մի՛ փակիր։ ժամանակ չունես.

Գիտեի՞ք, որ...

Նրանք միասին գրում ենբայեր բաղադրյալ ամրացմամբտակ -, տալովբայ անավարտության իմաստը, գործողության բացակայությունը (այս նախածանցը հաճախ հականիշ է նախածանցի իմաստով.re-:

Գրում ենք՝ աղի տակ - աղի ավելցուկ, թերագնահատեք ձեր հնարավորությունները - գերագնահատեք ձեր հնարավորությունները.

Պետք է տարբերակել բայերհավելվածով տակ-, նշելով, որ գործողությունը կատարվել է նորմայից ցածր և դրանց հետ համահունչ բայերհավելվածով դեպի- նախորդում է ժխտումը Ոչև որոնք մասնիկի հետ միասին ցույց են տալիս, որ գործողությունը չի ավարտվել.

Մենք գրում ենք. անտեսել երեխային(վերահսկողության ընթացքում բացթողում կատարելու համար) - մի դիտեք հաղորդումը մինչև վերջ(մի ավարտեք դիտումը); Գործազուրկներն անընդհատ թերսնված էին։ - Երեխաները հաճախ չէին ավարտում իրենց ապուրը ճաշի ժամանակ.

Թիվ 4 վարժություն. Գտեք և գրեք երեք նախադասություն ՈՉ բայերով «Տոներ» թեմայով: (Օրինակ նախադասություններ. Արձակուրդների ժամանակ մենք դպրոց չենք գնում: Մենք տանը չենք նստում մեր դասերն անում, այլ վազում ենք դրսում: Մենք խնդիրներ չենք լուծում, թելադրություններ չենք գրում, վարժություններ չենք անում: Բայց մենք հանգստանում ենք, խաղում և զվարճանում։)

Թիվ 5 վարժություն. Մենք լսում ենք հանելուկներ և գուշակում դրանք։ Մենք գրում ենք միայն ՈՉ բայերով։

Որպեսզի աշունը չթրջվի ու ջրից թրջվի, նա ջրափոսերը վերածեց ապակի և այգիները դարձրեց ձնառատ (սառնամանիք): Այն ամենուր է՝ դաշտում և այգում, բայց տուն չի մտնի։ Եվ ես ոչ մի տեղ չեմ գնա, երբ անձրև է գալիս: Նա վազում է, նա վազում է, նա դուրս չի գա: Հոսում է, հոսում, դուրս չի հոսի (գետ): Միշտ բերանում, կուլ չտալ (լեզու): Երկար ժամանակ նա չի ուտում, չի խմում և հնչեղ երգեր է երգում։ Եվ դասից դաս նա հնչեցնում է իր ձայնը (զանգը). Նրանք ձեզ չեն կերակրում վարսակով, նրանք ձեզ չեն ծեծում մտրակով: Եվ երբ նա հերկում է, տրակտորը յոթ ֆունտ է քաշում։

Գիտելիքների վերահսկում.

Փորձարկում.

1 տարբերակ

Տարբերակ 2

Ընտրեք առանձին ուղղագրություն NOT բայով. Ա) (չ) ապրել Բ) (ոչ) անհանգստացնել Գ) (ոչ) ցանկություն Դ) (չ) ատել Նշեք համակցված NOT ուղղագրությունը բայի հետ. Ա) (ոչ) զարմանալ Բ) (ոչ) լսել Գ) (չ) գնալ Դ) (չ) հավատալ Բառերով (չտեսա, (չ)հանդիպեցի, (չի) ասացի հրաժեշտ - ՉԻ գրված... Ա) միասին Բ) առանձին Գ) գծիկներով (ան)առողջ է գրված... Ա) միասին Բ) առանձին Ա) չլսեցի, բ) չեփեցի Գ) չհիվանդանալ Դ) ձախողվել

Ընտրեք շարունակական ուղղագրություն NOT բայով. Ա) (չի) ապրում Բ) (չի) լվանում Գ) (ոչ) համը Դ) (չեն) ճանաչում Նշեք առանձին ուղղագրությունը NOT բայով. Ա) (ոչ) լավ Բ) (ոչ) պատրաստ Գ) (չ) սիրահարվել Դ) (չ) խմել ՉԻ գրված (ոչ) զայրույթ, (չ) ատել, (չ) վրդովված... Ա) միասին Բ) առանձին Գ) գծիկներով (ոչ) սառեցված գրված է... Ա) միասին Բ) առանձին Խնդրում ենք նշել սխալ ուղղագրությունը NOT բայով. Ա) չեմ կարդացել, Բ) չեմ կարել Գ) շփոթված լինել Դ) ձախողվել

Տարբերակ / Ոչ.

Տնային աշխատանք.

§§64, 94, վարժություն 991 (995), իմացեք 288 (287) էջի հարցերի պատասխանները:

Ամփոփելով դասը.

Հավելված թիվ 1.

ՉԻ հետ gla Նպատակ ամիգրել այո մեկ անգամ delԲայց!

ՉԻ հետ gla Նպատակ ամիգրել այո մեկ անգամ delԲայց!

ՉԻ հետ gla Նպատակ ամիգրել այո մեկ անգամ delԲայց!

ՉԻ հետ gla Նպատակ ամիգրել այո մեկ անգամ delԲայց!

ՉԻ հետ gla Նպատակ ամիգրել այո մեկ անգամ delԲայց!

Օգտագործված գրականություն.

Սաբիտովա Զ.Կ., Պավլենկո Վ.Կ. Ռուսաց լեզու. Դասագիրք 5-րդ դասարանի համար միջնակարգ դպրոց. – Ալմաթի: «Ատամուրա», 2010 թ.

Գետմանովա Վ.Ս. Կախարդական ճանապարհորդություն դեպի գիտելիքի երկիր: – Շիմկենտ: «Շիկուլա և Կ», 2007 թ

http://nachalka.uz/publications/183_poslovicy_i_pogovorki_na_vse_pravila_russkogo_yazyka.html

http://claw.ru/book11/017.htm

Թիրախ:

1. Ներկայացրե՛ք ոչ մասնիկի դերը և նրա առանձին ուղղագրությունը բայերով:
2. Բարելավել գեղագրորեն ճիշտ և գրագետ գրելու հմտություններն ու կարողությունները:
3. Զարգացնել խոսքը, հիշողությունը, մտածողությունը:
4. Մշակել հետաքրքրություն առարկայի նկատմամբ:

Սարքավորումներ:

• ռուսաց լեզվի դասագիրք, խմբագրությամբ Թ.Գ. Ռամզաևա, 3-րդ դասարան;
• անհատական ​​բացիկներ Վրոնսկու բանաստեղծությամբ.

Դասի առաջընթաց

1. Կազմակերպչական պահ.

Ուսուցիչ:Բոլորը պատրա՞ստ են դասին: Նստեք։ Նրանք ժպտացին ինձ, նրանք ժպտացին միմյանց: Պատրաստվեցինք աշխատելու։ Հիմա ռուսաց լեզվի դաս ունենք և այն կսկսենք տաքացումով։

Ուշադիր նայեք այս բառերին՝ մանկական, եղեգ, տեղանք, սանդուղք, սուրհանդակ:

Ա) Կարդացեք ինքներդ ձեզ:
Բ) Կարդացեք երգչախմբում:
Գ) Որոշեք, թե ինչ տառ ենք գրելու գրչության րոպեի ընթացքում: Մի ակնարկ տամ՝ այս բառերի չարտասանվող բաղաձայնն է։

Երեխաներ:Սա «t» տառն է։

Ուսուցիչ:Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս բառերը:

Երեխաներ:Անարտասանելի «t» տառը

Ուսուցիչ:Ի՞նչ բառ է պակասում այստեղ:

Երեխաներ:Բառը «մանկական» է։

Ուսուցիչ:Ինչո՞ւ։ Ապացուցեք դա։

Երեխաներ:Որովհետև «մանկական»-ը ածական է, իսկ մնացածը գոյականներ են:

Ուսուցիչ:Լավ: Ո՞վ ունի այլ կարծիք:

Երեխաներ:Ավելորդ բառը «աստիճաններ» է, դա բառարանային բառ է:

Ուսուցիչ:Տղերք, ի՞նչ եք կարծում:

Երեխաներ:Նրանք երկուսն էլ ճիշտ են: Այս երկու բառերն այստեղ ավելորդ են։

Ուսուցիչ:Ես խաչում եմ «երեխաներ, աստիճաններ» բառերը, իսկ մնացածի համար ընտրում եմ թեստային բառեր:

Ուսուցիչ:Լավ արեցիր։ Բացեցինք մեր տետրերը, գրեցինք համարը, մեծ աշխատանք։

Ա) Գրում ենք մեծատառ և փոքրատառ«Թթ.
Բ) Եզրին թողնում ենք 2 մատ՝ թելադրանքով գրում ենք ասացվածքը.

• Ձեր բերանը մի բացեք ուրիշի հացի առաջ.

Ա) Բացատրի՛ր այս ասացվածքի իմաստը.
Բ) Անվանեք ծանոթ ուղղագրությունները:

• Իսկ ճնճղուկն առանց մարդկանց չի ապրում։ (Նմանատիպ աշխատանք):
• Եթե ​​չարություն ես սերմանում, ողորմություն մի սպասիր. (Նմանատիպ աշխատանք):

2. Նոր թեմայի ուսումնասիրություն.

Ուսուցիչ:Այժմ ուշադիր վերանայեք բոլոր գրված նախադասությունները: Ուշադրություն դարձրեք այս փոքրիկ բառին. «ոչ», ռուսերենում այն ​​անվանում ենք «մասնիկ»: (ընդգծված է կարմիրով):

Ա) Խոսքի ո՞ր հատվածն է առաջ գալիս:
Բ) Ինչպե՞ս եք գրել այն:

Ուսուցիչ:Դրա հիման վրա փորձեք որոշել այսօրվա դասի թեման:

Երեխաներ:Մեր դասի թեման է «Ոչ բայերով»:

Ուսուցիչ:Ճիշտ է։ Վերցրինք դասագիրքը, բացեցինք 222 էջը, գտանք կանոնը, բարձրաձայն կարդացինք։

Ուսուցիչ:Տղաներ, ձեր սեղանների վրա ձեր առջև բացիկներ են Վրոնսկու բանաստեղծությամբ: Ուշադիր կարդացեք և լրացրեք բաց թողնված բառերը։

Ինձ ասացին, որ սկսեմ
Նոր սովորություններ.
...մի քաշեք ձեր հյուսերը:
Երբեք եղբորս հետ
...կռիվ լանչի շուրջ:
Ավելին դասարանում
...խոսիր հարևանիդ հետ։

Ուսուցիչ:...կարդա բանաստեղծությունը.

Ուսուցիչ:Ի՞նչ եք դրել:

Երեխաներ:«Ոչ» մասնիկը.

Ուսուցիչ:Ինչպե՞ս եք գրել այն:

Երեխաներ:Գրել է առանձին:

Ուսուցիչ:Ինչպե՞ս փոխվեց բայի իմաստը, երբ ավելացրիր «ոչ» մասնիկը:

Երեխաներ:Նա դարձավ բացասական:

Ֆիզիկական դաստիարակության պահը.

Հիմա մի քիչ հանգստանանք։ Անվանում եմ բառերը, իսկ դու ծափահարում ես, եթե լսում ես «բայերով չէ»՝ մի՛ նստիր, մի՛ թռիր, վատ եղանակ, մի՛ կարդացի, ատեցի, չգոռացի, դժբախտություն, մի՛ քնիր։ , դժբախտություն, անշնորհք.

3. Ծածկված նյութի համախմբում:

Ա) ... կարդալ առաջադրանքը:
Բ) ...կարդացեք 223-րդ էջի հղումները:

Ուսուցիչ:Դուք պետք է ճիշտ տեղադրեք բաց թողնված բառերը: Վերցրեք ձեր մատիտները և ինքներդ աշխատեք այս նախադասությունների վրա:

Ուսուցիչ:... կարդալ 1 ասացվածք. Բացատրի՛ր այս ասացվածքի իմաստը.

Ա) 2 մատ թողեք եզրին և գրեք։ (Նման աշխատանք բոլոր առաջարկների վերաբերյալ):
Բ) Ընդգծի՛ր բայերը. Ի՞նչ մասնիկ է գտնվում նրանց դիմաց: Ինչպե՞ս եք գրել այն: Ընդգծի՛ր այն կարմիրով
Հ) Ի՞նչ նշանակություն են ձեռք բերել բայերը, երբ «ոչ» մասնիկը դրվել է նրանց դիմաց:

Ուսուցիչ(ընտրովի թելադրանք). Այժմ ես ձեզ համար կկարդամ հանելուկներ, դուք պետք է գուշակեք դրանք և հիշեք «ոչ»-ով բայերը:

1. Փոքրիկ պահակը հսկում է տունը, չի աղմկում, չի հաչում և ոչ մեկին տուն չի թողնում: Սա ի՞նչ է։ (Փակ.)

Ա) Անվանե՛ք բայերը «ոչ»-ով:
Բ) Գրում ենք՝ 2 մատը եզրին՝ չի աղմկում, չի հաչում, ներս չի թողնում։

2. Մենք չենք քնում ցերեկը, մենք չենք քնում գիշերը, և մենք թակում և թակում ենք օր ու գիշեր: (Դիտեք.)

Ա) Անվանե՛ք բայերը «ոչ»-ով:
Բ) Գրում ենք՝ 2 մատ եզրին՝ չենք քնում։

3. Ծեծում են, բայց նա չի լացում, պարզապես ավելի զվարթ է ցատկում։ (Գնդակ.)

Ա) Անվանե՛ք բայերը «ոչ»-ով:
Բ) Գրի՛ր՝ 2 մատը եզրին՝ չի լացում։

4. Կրակի մեջ չի այրվում ու ջրի մեջ չի սուզվում։ (Սառույց.)

Ա) Անվանե՛ք բայերը «ոչ»-ով:
Բ) Գրում ենք՝ եզրին 2 մատ կա՝ չի այրվում, չի խորտակվում։

Ուսուցիչ:Ինչպե՞ս գրել «ոչ»-ը բայերի հետ: Ընդգծի՛ր այն կարմիրով։ Ի՞նչ նշանակություն են ստանում «ոչ»-ով բայերը:

Երեխաներ:Բացասական իմաստ.

Ուսուցիչ:Լավ: Հիմա հիշենք. «աշխատասեր» բառի համար ի՞նչ հականիշ կարող եք ընտրել:

Երեխաներ:Անտոնիմ – ծույլ:

Ուսուցիչ:Ճիշտ է։ Ես հիմա ձեզ կկարդամ նախադասությունները, իսկ դուք վերաշարադրեք դրանք այնպես, որ մենք խոսում ենք ծույլ մարդու մասին։

Աշխատասեր մարդը սիրում է աշխատել։

Երեխաներ: Ծույլ մարդչի սիրում աշխատել.

Ուսուցիչ:Աշխատանքը նրան ուրախություն է բերում:

Երեխաներ:Աշխատանքը նրան ուրախություն չի բերում։

Ուսուցիչ:Նման մարդկանց հարգում են։

Երեխաներ:Նման մարդկանց չեն հարգում։

4. Դասի ամփոփում.

Ուսուցիչ:Լավ արեցիր։ Եվ հիմա մեր դասը մոտենում է ավարտին, ամփոփենք.

1. Տղերք, ի՞նչ մասնիկի հանդիպեցինք։
2. Խոսքի ո՞ր մասով ենք այն գրել:
3. Ինչպե՞ս եք գրում «ոչ» մասնիկը:
4. Ի՞նչ նշանակություն է այն տալիս բայերին:

5. Տնային աշխատանք.

Էջ 222, կրկնել կանոնը, վարժություն 593, (բացատրել), պատճենել, տեղադրել բաց թողնված տառերը, բայերն ընդգծել «ոչ»-ով:

Ես ոչ մի վարկանիշ չեմ տալիս, քանի որ բոլորը լավ են աշխատել։ Լավ արեցիր։ Շնորհակալություն դասի համար: Հանգիստ.

Ռուսաց լեզվի դաս 5-րդ դասարանում

Թեմա՝ Ինտեգրված և առանձին գրել ՈՉ բայերով

Նաստաևա Է.Վ., Պրիվոլնենսկայայի միջնակարգ դպրոցի ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի

Դասը հիմնված է 5-րդ դասարանի դասագրքի վրա ուսումնական հաստատություններՄոսկվա, «Bustard», 2012 թ. Դասագրքերի հեղինակներ՝ Մ.Մ. Ռազումովսկայա, Ս.Ի. Լվովա, Վ.Ի. Կապինոս, Գ.Ա. Բոգդանովա, Տ.Ս. Տրոնինա, Վ.Վ. Լվովը, Ն.Ն. Սերգեևա.

Դասի տեսակը ամրապնդման դաս

Թիրախ: կրկնել և համախմբել աշակերտների ոչ ուղղագրության գիտելիքները բայերով:

Առաջադրանքներ. Ուսումնական: Սովորեք ուղղագրության հմտություններ Ոչ բայերով, ընդլայնեք գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ;Կրկնեք կետադրական նշանների տեղադրումը նախադասության միատարր անդամներին դիմելիս:

Ուսումնական: Ակտիվացնել ճանաչողական գործունեությունդպրոցականներ. Զարգացնել ուսանողների խոսքը տրամաբանական մտածողություն, զարգացնել խմբով և ինքնուրույն աշխատելու կարողությունը.

Ուսումնական: Մշակել բարոյական հատկություններ՝ բարեկամության զգացում, ընկերասիրություն; նրբություն; կարգապահություն; ինքնահարգանք. սեր զարգացնել ռուսաց լեզվի, գրականության, մայրենիի նկատմամբ։

Սարքավորումներ՝ մուլտիմեդիա աջակցություն (ներկայացում), բացատրական բառարան, քարտեր անհատական ​​աշխատանքի համար, ժետոններ։

Դասի առաջընթացը.

Ի .Դասի սկզբի կազմակերպում. (Սլայդ 1)

1. Ողջույն.Ուսանողներին տրամադրել դրական հույզեր և հաջողություն:

Բարի օր, սիրելի տղաներ: Եվ այսօր իսկապես լավ օր է, քանի որ ռուսաց լեզվի դասաժամին մենք կրկին միասին ենք, և կարծում եմ, որ մենք լավ գործ կանենք։ Իսկ դասի համար ստացածդ միավորները ինձ կօգնեն դասի վերջում գնահատել քո աշխատանքը։ 5 միավորից ավելի՝ «5», 5 միավորից պակաս՝ «4»:

Եկեք կարդանք բանաստեղծությունը երգչախմբում (սլայդ 2)

Եթե ​​տխուր ենք

Շուրջբոլորը տխուր է.

Եթե ​​մենք չարաճճի ենք

Շուրջբոլորը խենթ է:

Աշխարհը ամեն ժամ է

Արտացոլում է մեզ:

Այնպես որ, մի զայրացեք

Ժպտացեք աշխարհին:

Մաղթում եմ, որ ժպտաք և միմյանց հաջողություն մաղթենք։

II .Գիտելիքների թարմացում. Դասի հիմնական փուլի նախապատրաստում.

1. Հարց դասարանին.

Ասացեք, տղերք, ինչո՞վ է լի բանաստեղծությունը։ Խոսքի ո՞ր մասն է գերակշռում տեքստում:

Այո՛։ Իսկապես, բանաստեղծության մեջ գերակշռում են բայերը, և դուք, իհարկե, գիտեք, որ բայը խոսքի մի մասն է, որը զբաղեցնում է երկրորդ տեղը գոյականներից հետո:

2. Նախորդ դասի թեմայի ձեր ըմբռնման ստուգում: Աշխատեք խմբերով.

Իխումբ (1-ին շարք) կազմում է պատմություն բայի մասին (օգտագործելով բանաստեղծական տեքստի բայերի օրինակ) (կարող ենք քննարկել )

IIխումբը (տող 2) բնութագրում է տնային վարժության բայերը

(Երեխաները նշում են բայի հիմնական հատկանիշները՝ իմաստ, հարցեր, ձևաբանական առանձնահատկություններ՝ ժամանակ, ասպեկտ, խոնարհում)

Լավ արեցիր։ Որքա՞ն գիտեք բայերի մասին:

Ուշադրություն դարձրեք NOT ANGRY բայի ուղղագրությանը. Ինչու՞ առանձին չի գրված։ (Երեխաները հիշում են կանոնը):

Լավ արեցիր։

III . Հայտարարելով դասի թեման և նպատակը. Նոր նյութ.

Այսօր մենք կշարունակենք ուսումնասիրել «Բայ» թեման, հիշել և համախմբել ՈՉ ուղղագրությունը բայերի հետ: Դուրս գրե՛ք դասի համարը, թեման «Համակցված և առանձին գրել ՈՉ բայերով» (սլայդ 3)

1.Լեզվական նյութի ուսումնասիրություն

Տղաներ, ես ուզում եմ ձեզ ներկայացնել Պուշկինի քիչ հայտնի բանաստեղծությունը: Իսկ նրա պատմությունը հետևյալն է.

Մի օր Ալեքսանդր Սերգեևիչ Պուշկինը եկավ իր ընկեր Պյոտր Վյազեմսկու մոտ և բանաստեղծություն գրեց իր որդու՝ Պավելի մանկական ալբոմում։ Այն պարունակում էր խորհուրդներ (սլայդ 4)

Հոգիս Պավել,

Հետևեք իմ կանոններին.

Սիրիր սա, այն, այն

(Մի՛) արա սա...

Սա պարզ է՞:

Հրաժեշտ, իմ գեղեցկուհի:

Կարդացեք այս տողերը արտահայտիչ (երեխաները կարդում են)

Այս բանաստեղծությունից մի բառ մտածեցի, գուշակեք։ (ՄԻ՛): Բացեք փակագծերը: Ինչպե՞ս պետք է գրել ՈՉ բայերով:

Այո, առանձին: Սա նշանակում է, որ ՉԻ մասնիկ է, և դա նշանակում է գործողության արգելք, այսինքն՝ գործողության ժխտում (համեմատել՝ անել - չանել)

Ի՞նչ եք կարծում, Պուշկինն ի՞նչ խորհուրդ տվեց իր երիտասարդ ընկերոջը ՉԱՆԵԼ:

(երեխաների պատասխանները, ուսուցչի օգնությունը):

Այդպես է, բանաստեղծն իր ուղերձում խորհուրդ է տալիս ՉՍՏԵԼ, ՉՀՊԱՐՏԱՆԵԼ, ՉՊԱՐՏՈՂԵԼ, ՄԻ ՎԻՐԱՑԵԼ, ԼԱՎԻՆ ՄԻ ՄՈՌԱՆԱԼ և այլն։ Եկեք այս բայերը գրենք մեր տետրերում։

Եզրակացություն: NOT-ը բացասական մասնիկ է, այն բայերին տալիս է բացասական նշանակություն և գրվում է նրանց հետ առանձին:

Բացատրեք կետադրական նշանները: (բողոք - Պավել, իմ գեղեցկուհի), միատարր անդամներառաջարկներ - սիրիր, մի՛): SEEM բառի բացատրությունը (խոսակցական) - կարծես բաժանված լինի ստորակետերով:

2. Աշխատեք դասագրքի համաձայն.Կրկնել ՈՉ ուղղագրությունը բայերով:

Բացեք դասագիրքը էջ ?, վարժություն?): Առաջադրանքների կատարում:

Բառերի ընթերցում (2 աշակերտ).

Լեքսիկական աշխատանք.

Եկեք որոշենք երկրորդ սյունակի բառերի նշանակությունը (սլայդ 5)

Վրդովված - վրդովվել, դժգոհ լինել

Շփոթված եղեք – հոմանիշներ – շփոթվել, չհասկանալ, կորստի մեջ լինել, խելքը կորցնել:

(Ուլյանայի համար - Ի՞նչ գործողություններ է ցույց տալիս մարդը տարակուսանք:

քորում է գլխի հետևը, թոթվում է ուսերը, կլորացնում աչքերը)

Ստրկություն - ստիպել, ստիպել ինչ-որ բան անել

Ատելություն - զգալ թշնամանք և զզվանք

Ձեզ վատ զգացեք - զգալ ցավոտ վիճակ

լավ չզգալ - հիվանդ լինել, հիվանդ լինել

զամբյուղ - տրվել երանությանը, վայելել

Ինչպե՞ս են գրված աջ սյունակի բառերը: Ինչպե՞ս են գրված ձախ սյունակի բառերը:

Եզրակացություն դիտարկումներից (սլայդ 6):

Բայերով ՉԻ մասնիկը գրվում է առանձին։

Օրինակ՝ եթե չսովորեցնես, չխոսես, չես լռի, չես խաղա:

Բացառություն. NOT մասնիկը գրվում է բայերի հետ, որոնք չեն օգտագործվում առանց NOT-ի:

Օրինակ՝ չսիրել, վատ լինել, ատել, վրդովվել, շփոթվել, գերության մեջ լինել, խորտակվել.

3. Թեմայի վերաբերյալ գիտելիքների ընդլայնում. Ուղղագրություն NEDO և NOT DO (Սլայդ 7)

Բայերի մեջ պետք է տարբերակել UNDO- նախածանցը և DO- նախածանցով NOT մասնիկը:

UNDO-ն օգտագործվում է «քիչ» իմաստով, ՉԻ ԿԱՐԵԼ՝ «գործողությունը չավարտելու» իմաստով:

ՀԻՇԵՔ

Բայ «բացակայել» (նշանակում է «պահանջվող քանակով բացակայել»)գրված է ՉԻ հետ միասին, քանի որ UNDO- նախածանց է: Նաև UNDER--ը միասին գրված է «Սա դեռ բացակայում էր» կայուն արտահայտությամբ:

Օրինակ՝

Լանդշաֆտը գույն չուներ։ (պահանջվող քանակով բացակայում է)

ԲԱՅՑ

Տղան դարակին ՉԻ հասել. (Առանձին գրված ՉԻ, քանի որ գործողությունը կարող է ավարտվել):

Ֆիզմնուտկա

-Հոգնե՞լ ես: Եկեք ֆիզիկական պահ ունենանք։
-Կարելի է զովանալ ոչ միայն անկողնում, այլև տաք արևի ճառագայթների տակ (ձգված): Հանկարծ քամի փչեց, ծառերը օրորվեցին (օրորվեցին): Երկինքը պղտորվեց և սկսեց անձրև գալ (մատները խփեցին գրասեղանին): Դուք պետք է թաքնվեք տանիքի տակ (մենք մատները սեղմելով մեր գլխի վրա տանիք ենք պատրաստում):

IV .Ապահովեք նյութը

1.Կարդալ կանոն 18-րդ կետը

2.Աշխատանք տեքստի հետ:

Տղերք, ես ձեզ հարց ունեմ՝ ի՞նչ է իսկական ընկերությունը: Ինչպիսի՞ն պետք է լինի իսկական ընկերը: (Երեխաների պատասխանները):

Կարդանք ևս մեկ բանաստեղծություն. Սա 20-րդ դարի բանաստեղծ Սերգեյ Վլադիմիրովիչ Միխալկովի բանաստեղծությունն է, նա նկարում է ընկերոջ դիմանկարը, որի մասին բոլորդ երազում եք (սլայդ 8).

Ձեր ընկերը: Նա ազնիվ է և անվախ։

Հողի վրա և ջրի մեջ:

Նա չի լքի իր ընկերոջն ու ընկերոջը նեղության մեջ։

Նա չի քանդում բները, չի ծխում և չի ստում,

Կախված չէ աստիճաններից, չի վերցնում ուրիշի:

Անվանեք բայերը.

Ինչպե՞ս են դրանք գրված:

Դուրս գրիր վերջին նախադասությունը, բաժանիր այն մասերի:

–Որո՞նք են բայերը նախադասության մեջ:

3. Առածների և ասացվածքների ձայնագրում.

Տղերք, դուք գիտեք, որ յուրաքանչյուր ազգ ունի բազմաթիվ ասացվածքներ և ասացվածքներ: Անվանեք ամենահայտնի ասացվածքը ընկերության մասին, ընկերոջ մասին:

Ճիշտ է, այս ասացվածքը – Հարյուր ռուբլի մի՛ ունեցիր, այլ հարյուր ընկեր ունեցիր։ Գրեք այն:

- Ասա ինձ, այս ասացվածքը կորցրե՞լ է իր արդիականությունը մեր ժամանակներում։) ( Կարծում եմ, այս ասացվածքը նախատեսված է անմահության համար. Անկասկած, այսօր փողը առանձնահատուկ արժեք ունի մարդու համար, բոլորը ձգտում են լավ կյանքի։ Շատերի համար կուտակումը դարձել է կյանքի իմաստ. Բայց դա հնարավոր չէ: Իսկական մարդուն միշտ պետք է մարդ, զրուցակից, ընկեր։ Փողը չի կարող լսել կամ խորհուրդ տալ)

Եվ ահա, թե ինչպես է այն հնչում կալմիկերենում. (սլայդ 9)

(Մի՛ ունեցիր հարյուր ռուբլի, այլ ունեցիր հարյուր ընկեր - zun үkrta bolhar, zun ingta bol (բառացիորեն - քան հարյուր կով ունենալը, ավելի լավ է ունենալ հարյուր ընկեր)

Գրեք սա բառացի թարգմանություն. Հիշենք այն (արտասանելով երգչախմբում):

Ի՞նչ այլ ասացվածքներ գիտեք:

4. Խաղ «Հավաքիր ասացվածք»

Տղերք, մեր ասացվածքները քանդվել են։ Եկեք հավաքենք դրանք և գրենք պատրաստի տեսքով։ (Սլայդ 10)

Առանց լավ ընկերոջ և մի մոռացեք ձեր հիններին:

Եթե ​​դու կոտրես ընկերոջ փողը, չես կարողանա այն հավաքել:

Ընկերությունը նման է ապակու. դուք չեք ճանաչի ձեր սխալները:

Դուք չեք կարող գնել նոր ընկերներ, դուք չեք կարող գնել նրանց:

Վ . Գիտելիքի վերահսկում և ինքնատիրապետում: Աշխատեք քարտերի հետ.

Տարբերակ 1. Դուրս գրիր՝ բայերը բաշխելով երկու սյունակի (տերևների)

ՀետՈչ գրվում են առանձին | ՀետՈչգրված միասին

(չ) լսել...; (չ) վազել; (ոչ) ատելի; (չ) հանդուրժվել; (ոչ) մեկ տարեկան.

Տարբերակ 2. Պատճենեք, բացեք փակագծերը, տեղադրեք բաց թողնված տառերը։

մի դիտեք (նախքան) ֆիլմը

Փորձաքննություն. (Սլայդ 11, սլայդ 12):

Գնահատեք ձեզ ձեր աշխատանքի համար (ոչ մի սխալ՝ 2 միավոր, 1 սխալ՝ 1 միավոր):

VI . Արտացոլում.

- Որը ուսումնական առաջադրանքդասարանում լուծել ես Ձեզ հաջողվե՞լ է լուծել այն։ Ձեզ համար հետաքրքիր էր? Ի՞նչը ձեզ դուր եկավ դասի մեջ:

VII . Դասի ամփոփում.

Այսպիսով, մենք կրկնեցինք և համախմբեցինք սկզբնական տեղեկատվությունը բայի մասին, նայեցինք միաձուլված և օրինակներ. առանձին գրություն, ամրապնդեցին նրանց ուղղագրական հմտությունները, խոսեցին ընկերության և իսկական ընկերների մասին։ Հիմա նորից ասենք՝ ինչպե՞ս ենք գրում ՈՉ բայերով:

Երգչախմբում կանոնավոր բանաստեղծության ընթերցում.(Սլայդ 13)

Բայեր, որոնք չեն սիրում պարապություն,
Մասնիկով առանձին են գրվում!
Միշտ? Ո՛չ։ Առանց կասկածի
Կան բացառություններ.

Եկեք հաշվենք միավորները և մեզ գնահատենք։ «5» - ավելի քան 5 միավոր, «4» - 5 միավորից պակաս: Վարկանիշներ.

VIII. Տնային առաջադրանք՝ պարբերություն 72, մինի-շարադրություն «Խորհուրդ ընկերոջը» կամ «Իմ ընկերը», «Իմ ընկերուհին»՝ օգտագործելով NOT-ով բայերը.

Մենք այսօր շատ լավ աշխատանք կատարեցինք, բրավո: Եկեք ծափ տանք

Տեխնոլոգիական քարտեզդաս

Դասի քայլեր

Բեմի տեւողությունը

1. Կազմակերպչական պահ.

1 րոպե

2. Սովորողների գիտելիքների թարմացում.

5 րոպե

3. Նոր գիտելիքների յուրացում.

8 ր.

4. Նոր գիտելիքների յուրացում.

8 րոպե

5. Նոր գիտելիքների համախմբում.

5 րոպե

6. Գիտելիքի վերահսկում և ինքնատիրապետում.

5 րոպե

7. Անդրադարձ.

3 րոպե

8. Ամփոփում.

3 րոպե

9. Հրահանգ տնային աշխատանքների մասին.

2 րոպե

Դիմում

Տարբերակ 1.

Դուրս գրիր՝ բայերը բաշխելով երկու սյունակում

ՀետՈչ գրվում են առանձին | ՀետՈչգրված միասին

(Ես չեմ) մոռացել, (ես չեմ) ասել բարև, (ես չեմ) ասել բարև, (ոչ) երեխային խնամել
(չ) ցանկացել, (չ) մասնակցել, (չ) եղել, (չ) սիրահարվել;
(չ) լսել...; (ոչ) ատելի; (չ) հանդուրժվել; (ոչ) մեկ տարեկան.

Տարբերակ 2.

Պատճենեք, բացեք փակագծերը, տեղադրեք բաց թողնված տառերը։

(Դուք չեք) հոգնած եք զգում; (չ) մրցույթին մասնակցելը. (ոչ) եղել է հանդիպմանը_; (չ) հասնել կայարան_; եղբայր (ոչ) լավ; ( մի դիտեք (նախքան) ֆիլմը, (չի) երեւում շենքում_; (ոչ) ատելի ստերը_; (ոչ) ներողություն խնդրեց իր ընկերոջից.