Հաջորդ առավոտ գրի առեք Պինոքիոյի հայտարարական նախադասությունները: Առաջարկ

20. Կարդացեք այն։

Ի՞նչ բույս ​​է վարսակը: Սա հացահատիկ է: Այն ունի նեղ և երկար տերևներ։ Ցողունը վերջանում է խուճապով` հասկերով: Հացահատիկները հասունանում են հասկերի մեջ։

Ինչպե՞ս են մարդիկ օգտագործում վարսակի հացահատիկները: Ինչ կարող եք պատրաստել վարսակի ալյուրից:

• Կարդացեք այն նախադասությունները, որոնք պարունակում են հարց. Ի՞նչ նպատակով են այս նախադասություններն օգտագործվում տեքստում: Նրանցից յուրաքանչյուրում ո՞ր բառն եք արտասանել ուժեղացված ձայնով և ինչու:
• Ի՞նչ են ասում մյուս նախադասությունները: Կարդացեք դրանք: Ի՞նչ եք սովորել վարսակի բույսի մասին: Այս նախադասությունները հանգիստ ասա՝ վերջում ձայնդ իջեցնելով։ Ի՞նչ նպատակով են այս նախադասություններն օգտագործվում տեքստում:

21. Կարդացեք նախկինի տեքստը. 20 կրկին. Դուրս գրի՛ր վերջին երկու հարցական նախադասություններից մեկը. Գրի՛ր այս նախադասության մեջ պարունակվող հարցի պատասխանը.

Օքաշը

22. Կարդացեք արտահայտիչ:

1. Եղեք ուշադիր միմյանց նկատմամբ:
2. Սիրեք և հարգեք ձեր ծնողներին:
3. Հոգ տանել մեր Երկրի մասին:
4. Մի ուրախացեք ուրիշի դժբախտության վրա:
5. Հասարակական տրանսպորտում ձեր տեղը զիջեք տարեց մարդկանց։

• Զգացի՞ք, որ այս նախադասությունները խրախուսական ինտոնացիայով եք արտահայտվել: Ի՞նչ է դա արտահայտում՝ ցանկություն, խորհուրդ, պատվեր, խնդրանք։ Ի՞նչ նպատակով են օգտագործվում այս նախադասությունները:
• Դուրս գրիր նախադասությունները.

23. Կարդացեք յուրաքանչյուր խրախուսական նախադասություն՝ օգտագործելով ձեր ձայնը նախ որպես խնդրանք, ապա որպես պատվեր:

Մի գոռացեք: Մի ծիծաղիր շատ բարձր:
Խոսելիս ձեռքերը մի թափահարեք։
Քայլելիս աշխատեք չդիպչել ուրիշներին:
Հետևեք երթևեկության կանոններին.
Անցեք փողոցը միայն այն ժամանակ, երբ լուսացույցը կանաչ է:
Զգույշ եղեք փողոցում. մի գցեք կոնֆետների փաթաթաններ:

• Ի՞նչ թեմայի հետ կարելի է համատեղել այս նախադասությունները: Կարելի՞ է դրանք անվանել վարքագծի կանոններ։

24. Կարդացեք նախադասությունները. Սա ի՞նչ հեքիաթ է։

1. Հաջորդ առավոտ Բուրատինոն արթնացավ կենսուրախ և առողջ։
2. Պուդել Արտեմոնը վազեց խոտերի շուրջը և հաչեց։
3. Մի կերեք ձեր ձեռքերով, դրա համար են գդալներն ու պատառաքաղները.
4. Խնդրում եմ հանգիստ նախաճաշեք։
5. Պապ Կառլո, որտե՞ղ է քո բաճկոնը:
6. Փողոցն անցավ տաբբի կատուԲազիլիո.

   (Ա. Տոլստոյ)

• Ո՞րն է յուրաքանչյուր նախադասության նպատակը: Բացատրեք ձեր պատասխանը:
• Դուրս գրիր հռչակավոր նախադասություններ. Շեշտել մեծատառհատուկ անուններով.

25. Կարդացեք հարցական նախադասություններ, ձայնով ընդգծելով նշանի նախորդած բառերը.

Արդյո՞ք խաչաձևերը ձմռանն են ծնվում:
Արդյո՞ք խաչաձևերը ձմռանն են ծնվում:
Արդյո՞ք խաչաձևերը ձմռանն են ծնվում:

• Այս նախադասությունները նույնն են, թե տարբեր են իմաստով:
• Գրի՛ր մի նախադասություն, որը կհամապատասխանի հետևյալ պատասխանին. «Այո, ձմռանը»: Դրանում ընդգծեք հիմնական անդամները:
• Գրի՛ր այս հարցի պատասխանը՝ փոխելով նախադասության բառերի հաջորդականությունը՝ ենթակա ⇒ նախադեպ ⇒ փոքր անդամ:

26. Դասագրքի «Պատկերասրահում» դիտեք Կոնստանտին Եգորովիչ Մակովսկու «Ամպրոպից վազող երեխաներ» նկարի վերարտադրումը։

• Կիսվեք նկարի տպավորություններով։ Երբևէ տեսե՞լ եք մոտեցող ամպրոպ:
• Ինչու՞ է նկարն այդպես անվանվել: Ուշադիր նայեք նկարին: Ինչպե՞ս է նկարչին հաջողվել փոխանցել բնության նախափոթորկային վիճակը։ Պատմեք երեխաների մասին՝ աղջկա և նրա եղբոր մասին: Ի՞նչ զգացողություն եք տեսնում երեխաների աչքերում:
• Պատմություն գրեք նկարի հիման վրա՝ օգտագործելով բառերը հղում կատարելու համար: Պատրաստվեք պատմել այն:

  Հղման համար բառեր.փոթորիկ է գալիս, մռայլ մոխրագույն երկինք, ամպեր, ուժեղ քամի, նեղ առվակ, մութ ջրեր, անվստահելի կամուրջ, ոլորվում, աղջիկ, սնկով զամբյուղ, փոքր եղբայր, սեղմում է վիզը, աջակցում, վախ աչքերում, ահավոր նայում շուրջը.

• Կազմված տեքստից մի քանի նախադասություն գրի՛ր.

Էջ 12 32-ից

Վարժություն 331 (337). 1. Փողոցի երկու կողմից լապտերներ են վառվել, իսկ տների պատուհաններին լույսեր են հայտնվել։
[== - ] և [== - ]:
2. Մեծ, փափկամազ ձյուն էր գալիս և սպիտակեցնում մայթը, ձիերի մեջքն ու տաքսի վարորդների գլխարկները։

3. Ճանապարհորդությունը հոգնեցրել է Կաշտանկային, նրա ականջներն ու թաթերը սառել են, բացի այդ, նա սարսափելի քաղցած է եղել։

Երբ ձյունն ամբողջությամբ ծածկեց նրա մեջքն ու գլուխը, հանկարծ մուտքի դուռը կտտացրեց և հարվածեց նրա կողքին։ (Նախադասության վերջում կետ է դրվում, քանի որ նախադասությունը հայտարարական է, ոչ բացականչական: Նախադասությունը բարդ է առանց շաղկապների, բարդ նախադասության մեջ պարզ նախադասությունները բաժանվում են ստորակետով: Նախադասությունները.սեղմեց, կհարվածի բաժանվում են ստորակետով, քանի որ դրանք միատարր են, և նրանց միջև կապ չկաԵվ . Հավելումներ մեջքը և գլուխը չեն բաժանվում ստորակետով, քանի որ թեև միատարր են, բայց նրանց միջև կա միությունԵվ.)

Վարժություն 332 (338). 1. Ջուրը փրփրում էր քարերի արանքում։ Մինչ որսորդը կհասցներ գոռալ, նավակը բախվեց ժայռերին, և մարդն ու շունը հայտնվեցին ջրի մեջ։ 2. Հեռվում կարելի էր տեսնել մի կղզի, որի վրա որսորդն ու իր շունը բազմիցս գիշերել էին։
1. Ժայռերի արանքում ջուրը փչում էր։ (Մտքն ավարտված է:) Մինչ որսորդը հասցրեց լաց լինել, նավակը հարվածեց ժայռերին, մարդն ու շունը հայտնվեցին ջրի մեջ - (Առանձին նախադասությամբ ընդգծված է գործողությունների տրամաբանական կապը: Նախադասությունը հետևյալն է. բարդ ոչ միութենական։) 2. Հեռվից կարելի էր տեսնել մի կղզի, որի վրա արդեն բազմիցս մի որսորդ գիշերում էր իր շան հետ։ - (Իմաստով, ինտոնացիայով և քերականության տեսանկյունից սա բարդ նախադասություն է, որը կապակցում է.)
Ժամանակ չունեի - մասնիկՈչ բայերով գրվում է առանձին։

(Որտե՞ղ) հեռավորության վրա -մակդիրը, անփոփոխ բառը, նախադասության մեջ հանգամանք է։

Վարժություն 333 (339 ). Այս հայտարարություններին միավորում է խոսքի ուժի թեման։

Վարժություն 334 (340). 1. Մենք կիրակի օրը սահադաշտ ենք գնում, ուստի շաբաթ օրը պետք է պատրաստենք մեր տնային աշխատանքը։ Կիրակի օրը գնում ենք սահադաշտ, թեև հավաքի ժամի շուրջ դեռ չենք պայմանավորվել։

2. Քույրս դեռ շատ փոքր է, բայց արդեն ամեն ինչ հասկանում է և ենթարկվում մեծերին։ Փոքր քույրս դեռ շատ փոքր է, ուստի ես չեմ կարող նրան մենակ թողնել բնակարանում։

Վարժություն 335 (341). Պարզ.
1. Մեր դպրոցում կանցկացվի լավագույն ընթերցողի և պատմողի մրցույթ։
2. Ավագ դպրոցի աշակերտներն ու ուսուցիչներն օգնում են մեզ նախապատրաստվել մրցույթին:
3. Մրցույթի հաղթողը կպարգևատրվի գրքով և վկայականով։
Համալիր.
1.Մեր դպրոցում անցկացվելու է լավագույն ընթերցողի մրցույթ, որին ես պատրաստվում եմ մասնակցել։
2.Ավագ դպրոցի աշակերտներն օգնում են մեզ նախապատրաստվել մրցույթին, և մենք շատ շնորհակալ ենք նրանց այս ամենի համար:
3. Մրցույթի հաղթողը կպարգևատրվի գրքով, և ես պատրաստվում եմ այն ​​ձեռք բերել։

Վարժություն 336 (342). Աշակերտը պատասխանեց բարդ նախադասության շարահյուսական վերլուծության վերաբերյալ հարցին:

Հետ և բարդ նախադասության տաքսիկ վերլուծություն, անհրաժեշտ է նշել, թե դա ինչ նախադասություն է, նախ՝ ըստ հայտարարության նպատակի, երկրորդ՝ հուզական գունավորմամբ, երրորդ՝ թվով. քերականության հիմունքներըչորրորդ՝ պարզ նախադասությունների հաղորդակցման միջոցով՝ որպես բարդի մաս։
Հետ և բարդ (ինչպես|վայ| ?) նախադասություն նախադասության (դ) նախադասության մասին անհրաժեշտ է նշել (նշել), թե դա ինչ նախադասություն է, նախ՝ ըստ հայտարարության նպատակի (ֆ.ր., 3-րդ գլ., դր. ժ.), երկրորդ օրը (երեքշաբթի) , ըստ հուզական (զգացմունքների) գունավորման (f.r., 1- e skl., tv.p.), երրորդ՝ ըստ հիմքերի (հիմքերի) մասին ատիկի գրամների քանակի (gram a'tika). չորրորդ (չորրորդ քառորդ), հաղորդակցման միջոցով պարզ ty'x (pro' st) նախադասություններ կոմպոզիցիայի մեջ (մ.ր., 2-րդ դաս և այլն) բարդ.
Ներածական բառերը բաժանվում են ստորակետերով:
Օրինակ վերլուծությունբարդ նախադասություն.
Բոլորը նայեցին նրա հետևից, բայց ոչ ոք չժպտաց։
1. Ըստ հայտարարության նպատակի՝ սա դեկլարատիվ նախադասություն է։
2. Զգացմունքային ենթատեքստով այս նախադասությունը բացականչական չէ։
3. Ըստ քերականական հիմքերի քանակի՝ պատկանում է բարդ նախադասություններին(բոլորը նայեցին - հիմք, ոչ ոք չժպտաց - աղավաղում):
4. Հաղորդակցության միջոցներով պարզ նախադասություններորպես բարդ նախադասության մաս՝ այս «նախադասությունը շաղկապված բաղադրյալ նախադասություն է շաղկապովԲայց .

Վարժություն 337 (343). 1. Պարզ նախադասություն, որտեղ ենթական և նախադասությունը ներկայացված են գոյականներով անվանական գործ, հետևաբար՝ գծիկ։
2. Միատարր անդամներով ընդհանրացնող բառով պարզ նախադասություն, հետևաբար ընդհանրացնող բառից հետո դրվում է երկու կետ, և միատարր անդամներ- ստորակետներ.
3. Բարդ նախադասություն միատարր նախադասություններով, հետևաբար՝ ստորակետներով, ոչ միություն, հետևաբար՝ ստորակետ պարզ նախադասությունների և միատարր անդամների միջև, որոնք կապված են շաղկապով։Բայց,այնպես որ նախկինում ստորակետ կաԲայց.
4. Համալիր ոչ միութենական առաջարկ, հետևաբար՝ ստորակետ պարզ նախադասությունների միջև՝ բարդ ներածական բառեր, որը նամակում բաժանվում է ստորակետերով։
5. Հարցական նախադասությունը, հետևաբար հարցականը, պարզ է, բայց բարդ հասցեով, որը նշված է ստորակետերով։

Վարժություն 338 (344). Ճամբարի տարածքում մի մեծ ու գեղեցիկ ակումբ կար։ Ուներ գրադարան, սպորտային միջոցառումների սենյակ և մեծ դահլիճ՝ բեմով, որտեղ անցկացվում էին երեկոներ, ցուցադրվում էին ֆիլմեր։

Վարժություն 339 (346). 1. Ես տնկեցի ծաղիկներ, որոնք ծաղկում են ամբողջ ամառ:
[- =], (որը =).
(Ես տնկեցի - աղավաղում, ծաղկել - հիմք): Պարզ նախադասությունները որպես բարդ նախադասության մաս կապելու միջոցով այս նախադասությունը շաղկապական բարդ նախադասություն է.որը. )
2. Դուբնը ծեր էր, իսկ բեռնախցիկը հզոր էր։
[- =] և [-=]:
(Ըստ հայտարարության նպատակի՝ սա հայտարարական նախադասություն է։ Զգացմունքային երանգավորման առումով այս նախադասությունը բացականչական չէ։ Քերականական հիմքերի քանակով պատկանում է բարդ նախադասություններին։(կաղնին ծեր էր - հիմք, բեռնախցիկը հզոր էր -աղավաղում): 4. Պարզ նախադասությունները որպես բարդ նախադասության մաս միացնելու միջոցով այս նախադասությունը կապակցական բաղադրյալ նախադասություն է.Եվ.
3. Տղե՛րք։ Եկեք միասին ապրենք և երբեք չվիճենք։
(Պարզության նպատակի առումով այս նախադասությունը մոտիվացնող է, հուզական երանգավորման առումով՝ ոչ բացականչական, քերականական հիմքերի քանակով պատկանում է պարզ նախադասություններին։ Նախադասությունը բարդանում է բացականչական հասցեով։ և միատարր պրեդիկատներապրենք և ոչ վիճաբանություններ, որոնք չեն բաժանվում ստորակետով, քանի որ դրանց միջև կապ կաԵվ.)
[ՄԱՍԻՆ= և =]:

Վարժություն 340 (347). 1. Ո՞ր նախադասությունն է կոչվում բարդ:
2. Ինչպե՞ս կարելի է բարդ նախադասությունները բաժանել ըստ բարդ նախադասության մեջ պարզ նախադասությունների միացման միջոցների:
3. Որո՞նք են բարդ կապակցական նախադասությունների տեսակները:
4. Ինչպե՞ս ճանաչել բարդ նախադասությունը:
5. Ինչպե՞ս ճանաչել բարդ նախադասությունը:
6. Այս թեմայով ի՞նչ պունկտոգրամներ գիտեք:

Ուղիղ խոսքով նախադասություններ.

Երկխոսություն

Վարժություն 341 (348). A: «P». - առաջին նախադասությունը.
A: «P?!» - երկրորդ առաջարկը.
«Պ», - ա. - երրորդ առաջարկը.
«W?!» - Ա. - չորրորդ և հինգերորդ նախադասություններ.
1. Ես լսեցի, որ մայրիկը միջանցքում ինչ-որ մեկին ասաց (հեղինակի խոսքերը).Գաղտնիքը միշտ բացահայտվում է». (Ուղիղ խոսք):
«Եվ դա նշանակում է , որ եթե ինչ-որ մեկը անազնիվ վարվի, դեռ կիմանան նրա մասին, և նա կամաչի, և նա կպատժվի. » , (ուղիղ խոսք) - բացատրեց մայրը, (հեղինակի խոսքերը)
2. «Խոսելու» բայեր. ասաց, հարցրեց, բացատրեց, պատասխանեց: Չորրորդ նախադասության մեջ չկան:

Վարժություն 342 (349). Նախադասության մասերի միջև կա ավելի հստակ դադար, և ձայնը բարձրանում է դեպի ուրիշի խոսքի վերջը, երբ օգտագործում է ուղիղ խոսք (ձախ սյունակ):
1. Անցորդը հարցրեց. «Ժամը քանիսն է»:
A: «Պ՞»:
2. «Այս ի՞նչ է կառուցվում ձեր տան դիմաց»։ - հետաքրքրությամբ հարցրեց հյուրը:
— Պ՞։ - Ա.
3. «Ե՞րբ ես պատրաստվում փորձեր կատարել», - հարցրեց մայրս:
— Պ՞։ - Ա.

Վարժություն 343 (350). 1. «Բարի լույս, փոքր քույրիկ»: - լսվեց կողքի սենյակից: «Պ!
2. «Հանգիստ. Տատիկը կարծես քնած է»:- շշնջում է մայրիկը: «Պ», - ա.
3." Թոռնիկ, այսօր ուշ կգա՞ս»։ -Տատիկը անհանգստանում է: — Պ՞։ - Ա.
4. Եղբայրը հարցրեց. «Արթնացրու ինձ, խնդրում եմ, վաղը ժամը յոթին»:«Պ».
Լսված - լսել, II ճիշտ, ներկա, ժամանակ, միավոր: հ., 3-րդ լ.
Շ e′ կարդալ-շշուկ, ես արձանագրել, ներկա, ժամանակ, միավոր: հ., 3-րդ լ.
Եղիր քնել լավ - խանգարել, II ճիշտ, ներկա, ժամանակ, միավոր: հ., 3-րդ լ.
Պոպր si′l-ի մասին - հարցնել, II հղում, անցյալ. vr., միավորներ հ., մ.ր.

Վարժություն 344 (351). 1. Գնորդ երախտագիտությամբ ասաց վաճառողուհուն. «Շատ շնորհակալ եմ»։
2. Խմբի ղեկավարը հստակհրաման է տվել «Սկսեք փորձը»:
3. Աղջիկ մեղավոր մրթմրթաց «Կներեք, ես դա պատահաբար արեցի»:
4. Դահլիճ ոգևորված բղավեց. «Բրավո! Բիս!"
5. Ընկերուհի հարցրեց.«Կարո՞ղ եմ վերցնել ձեր գիրքը»:
Սկ և zal (ասում է), dal-ից (նախած-ից-), բորմ օ թալա (բորմո»նույնիսկ), քր և չալը (կրիկ), հարցրեց լա (նստել):

Վարժություն 345 (352). «Ո՞վ է Թիմուրը: Ես պետք է տեսնեմ ու շնորհակալություն հայտնեմ այս մարդուն»,- մտածեց Ժենյան։ .«Պ» - ա.
«Կանգնիր, գիժ շուն»։ - բղավեց Թիմուրը:
«Պ!
«Ժենյա, որտեղի՞ց ես քո ուսի քերծվածքը»: - դժգոհ հարցրեց Օլգան:
— Պ՞։ - Ա.
«Դուք Թիմուրն եք»: - անհավատորեն բացականչեց Ժենյան:
— Պ՞։ - Ա.
Հետո նա մոտեցավ նրան, բռնեց նրա ձեռքը և պատասխանեց.
A: «P».
Եվ դիտորդը կրկին զեկուցեց. «Դարպասի մոտ կանգնած է մի անծանոթ աղջիկ՝ սափորով։ Սա հավանաբար ամառանոցի տերն է»։
A: «P».

Վարժություն 345 (գ). Մի անգամ մայրիկիս հետ մտանք անտառ, այնտեղ շատ գեղեցիկ էր. վերջին ձյունը հալչում էր, առվակներ էին հոսում, բողբոջները ուռչում էին ծառերի վրա։ Շուրջը մի ճյուղ տեսա ընկած, վերցրեցի, բերեցի տուն ու դրեցի ջրով ծաղկամանի մեջ։ Ճյուղը երկար ժամանակ չէր ծաղկում, և մայրս ուզում էր այն դուրս նետել, բայց ես թույլ չտվեցի, և մի քանի օր անց տերևներ հայտնվեցին։ Երբ ճյուղը արմատավորվի, տնամերձ կտնկեմ ու կխնամեմ։

Վարժություն 347 (354).Նրան սիրով ու քնքշանքով է վերաբերվել Ա.Ս. Պուշկինն իր դայակ Արինա Ռոդիոնովնային(հեղինակի խոսքերը).« Իմ դաժան օրերի ընկեր, իմ խեղճ աղավնի: » (ուղիղ խոսք) 2. Դայակին ուղղված բանաստեղծի խոսքը ներծծված է շատ ջերմ զգացումով(հեղինակի խոսքերը).Ինչո՞ւ ես դու, իմ պառավ, պատուհանի մոտ լռում։ Դու, բարեկամս, հոգնե՞լ ես ոռնացող փոթորիկից, թե՞ նիրհում ես քո լիսեռի բզզոցի տակ։ (ուղիղ խոսք)
Սլյուբո դիտելեւ քնքշությամբ վերաբերվել Ա. ՀԵՏ . Պուշկինն իր (իր) դայակ Արինա Ռոդիոնովնային. «Իմ դաժան օրերի ընկեր, աղավնի (աղավնիներ), (ի՞նչ):
«Իմ խեղճ աղավնին», «իմ ծեր տիկինը», «իմ ընկերը»՝ հասցեները բաժանված են ստորակետերով։

Վարժություն 348 (355). Այս հայտարարություններին միավորում է այն միտքը, որ նպատակին պետք է հասնել՝ չնայած դժվարություններին։
1. Մի անգամ տիեզերագնաց Լեոնովը դպրոցականներին մաղթել է. Փնտրեք այն հիմա, երբ դպրոցում եք: Եվ մի բան էլ՝ մի՛ վախեցեք դժվարություններից և մի՛ տրվեք դրանց դեմ պայքարում, բնավորությունը կոփվում և ամրապնդվում է, և մարդ ծնվում է։
2.Վ. Սուխոմլինսկին գրել է. «Դուք իրական մարդ կդառնաք միայն այն ժամանակ, երբ իմանաք, թե ինչն է դժվար: Դժվարությունների հաղթահարումը բարձրացնում է մարդուն»։

Վարժություն 349 (356). Շատ դպրոցներում մրցույթներ են անցկացվում մայրենի լեզվով: Նրանց համար նախապատրաստական ​​մեծ աշխատանք է տարվում՝ խորհվում են օլիմպիադայի մասնակիցների հարցերն ու առաջադրանքները, նախագծվում են ցուցահանդեսներ, ստենդեր, ձեռագիր ամսագրեր, առաջարկվում են տարբեր մրցույթներ։ Հաղթողներին որոշում է հատուկ ստեղծված հանձնաժողովը։ Նրանց շնորհավորում են, պարգևատրում և պարգևատրում։
Ինչքան հաճելի է լսել. «Շնորհավորում եմ ձեր հաղթանակի կապակցությամբ: Մաղթում ենք, որ շարունակեք հաջողությամբ հարստություն ձեռք բերել մայրենի լեզու!»
ԵՎ - համակարգող կապ; միացնում է միատարր լրացումները:
Վիստ and VK and - put on, ցուցահանդեսներ.
Նրանց համար նախապատրաստական ​​մեծ աշխատանք է տարվում՝ խորհվում են օլիմպիադայի մասնակիցների հարցերն ու առաջադրանքները, նախագծվում են ցուցահանդեսներ, ստենդեր, ձեռագիր ամսագրեր, առաջարկվում են տարբեր մրցույթներ։
(Նախադասության վերջում դրվում է կետ, քանի որ նախադասությունը հայտարարական է, ոչ բացականչական: Նախադասություններմտածված են, նախագծված, առաջարկված բաժանվում են ստորակետով, քանի որ դրանք միատարր են: Հավելումներհարցեր և առաջադրանքներչեն բաժանվում ստորակետով, քանի որ միատարր են և նրանց միջև կա շաղկապԵվ. Հավելումներ Ցուցահանդեսները, ստենդները, ամսագրերը բաժանվում են ստորակետով, քանի որ դրանք միատարր են, և դրանց միջև չկա շաղկապ: . Նախադասությունը բարդանում է ընդհանրացնող բառի աշխատանքով, որից հետո դրվում է երկու կետ)։

Վարժություն 350 (357). Այս երկխոսությունը ներառում է արքայադուստրն ու ուսուցիչը: Այս երկխոսությունը սովորեցնում է գրավոր մտածողություն, մասնավորապես, թե որտեղ պետք է տեղադրել ստորակետը/տարածքը «Կատարումը չի կարող ներվել» նախադասության մեջ:
«Նախ պետք է մտածել, հետո գրել, ձերդ մեծություն»: - ասաց ուսուցիչը:
Ես պետք է ընտրեի հեղինակի խոսքերը դիտողության համար.

20. Կարդացեք այն։

Ի՞նչ բույս ​​է վարսակը: Սա հացահատիկ է: Այն ունի նեղ և երկար տերևներ։ Ցողունը վերջանում է խուճապով` հասկերով: Հացահատիկները հասունանում են հասկերի մեջ։

Ինչպե՞ս են մարդիկ օգտագործում վարսակի հացահատիկները: Ինչ կարող եք պատրաստել վարսակի ալյուրից:

• Կարդացեք այն նախադասությունները, որոնք պարունակում են հարց. Ի՞նչ նպատակով են այս նախադասություններն օգտագործվում տեքստում: Նրանցից յուրաքանչյուրում ո՞ր բառն եք արտասանել ուժեղացված ձայնով և ինչու:
• Ի՞նչ են ասում մյուս նախադասությունները: Կարդացեք դրանք: Ի՞նչ եք սովորել վարսակի բույսի մասին: Այս նախադասությունները հանգիստ ասա՝ վերջում ձայնդ իջեցնելով։ Ի՞նչ նպատակով են այս նախադասություններն օգտագործվում տեքստում:

21. Կարդացեք նախկինի տեքստը. 20 կրկին. Դուրս գրի՛ր վերջին երկու հարցական նախադասություններից մեկը. Գրի՛ր այս նախադասության մեջ պարունակվող հարցի պատասխանը.

Օքաշը

22. Կարդացեք արտահայտիչ:

1. Եղեք ուշադիր միմյանց նկատմամբ:
2. Սիրեք և հարգեք ձեր ծնողներին:
3. Հոգ տանել մեր Երկրի մասին:
4. Մի ուրախացեք ուրիշի դժբախտության վրա:
5. Հասարակական տրանսպորտում ձեր տեղը զիջեք տարեց մարդկանց։

• Զգացի՞ք, որ այս նախադասությունները խրախուսական ինտոնացիայով եք արտահայտվել: Ի՞նչ է դա արտահայտում՝ ցանկություն, խորհուրդ, պատվեր, խնդրանք։ Ի՞նչ նպատակով են օգտագործվում այս նախադասությունները:
• Դուրս գրիր նախադասությունները.

23. Կարդացեք յուրաքանչյուր խրախուսական նախադասություն՝ օգտագործելով ձեր ձայնը նախ որպես խնդրանք, ապա որպես պատվեր:

Մի գոռացեք: Մի ծիծաղիր շատ բարձր:
Խոսելիս ձեռքերը մի թափահարեք։
Քայլելիս աշխատեք չդիպչել ուրիշներին:
Հետևեք երթևեկության կանոններին.
Անցեք փողոցը միայն այն ժամանակ, երբ լուսացույցը կանաչ է:
Զգույշ եղեք փողոցում. մի գցեք կոնֆետների փաթաթաններ:

• Ի՞նչ թեմայի հետ կարելի է համատեղել այս նախադասությունները: Կարելի՞ է դրանք անվանել վարքագծի կանոններ։

24. Կարդացեք նախադասությունները. Սա ի՞նչ հեքիաթ է։

1. Հաջորդ առավոտ Բուրատինոն արթնացավ կենսուրախ և առողջ։
2. Պուդել Արտեմոնը վազեց խոտերի շուրջը և հաչեց։
3. Մի կերեք ձեր ձեռքերով, դրա համար են գդալներն ու պատառաքաղները.
4. Խնդրում եմ հանգիստ նախաճաշեք։
5. Պապ Կառլո, որտե՞ղ է քո բաճկոնը:
6. Փողոցն անցնում էր Բասիլիոն տաշիկ կատուն։

   (Ա. Տոլստոյ)

• Ո՞րն է յուրաքանչյուր նախադասության նպատակը: Բացատրեք ձեր պատասխանը:
• Դուրս գրիր հռչակավոր նախադասություններ. Ընդգծի՛ր մեծատառը հատուկ անուններով:

25. Կարդացեք հարցական նախադասությունները՝ ձայնի մեջ ընդգծելով նշանի նախորդած բառերը.

Արդյո՞ք խաչաձևերը ձմռանն են ծնվում:
Արդյո՞ք խաչաձևերը ձմռանն են ծնվում:
Արդյո՞ք խաչաձևերը ձմռանն են ծնվում:

• Այս նախադասությունները նույնն են, թե տարբեր են իմաստով:
• Գրի՛ր մի նախադասություն, որը կհամապատասխանի հետևյալ պատասխանին. «Այո, ձմռանը»: Դրանում ընդգծեք հիմնական անդամները:
• Գրի՛ր այս հարցի պատասխանը՝ փոխելով նախադասության բառերի հաջորդականությունը՝ ենթակա ⇒ նախադեպ ⇒ փոքր անդամ:

26. Դասագրքի «Պատկերասրահում» դիտեք Կոնստանտին Եգորովիչ Մակովսկու «Ամպրոպից վազող երեխաներ» նկարի վերարտադրումը։

• Կիսվեք նկարի տպավորություններով։ Երբևէ տեսե՞լ եք մոտեցող ամպրոպ:
• Ինչու՞ է նկարն այդպես անվանվել: Ուշադիր նայեք նկարին: Ինչպե՞ս է նկարչին հաջողվել փոխանցել բնության նախափոթորկային վիճակը։ Պատմեք երեխաների մասին՝ աղջկա և նրա եղբոր մասին: Ի՞նչ զգացողություն եք տեսնում երեխաների աչքերում:
• Պատմություն գրեք նկարի հիման վրա՝ օգտագործելով բառերը հղում կատարելու համար: Պատրաստվեք պատմել այն:

  Հղման համար բառեր.ամպրոպ է մոտենում, մռայլ մոխրագույն երկինք, ամպեր, ուժեղ քամի, նեղ առվակ, մութ ջրեր, անվստահելի կամուրջ, կռանում, աղջիկ, մի զամբյուղ սնկով, փոքրիկ եղբայր, վիզը սեղմած, նրան աջակցում, վախ ներս. նրա աչքերը՝ երկչոտ շուրջը նայելով։

• Կազմված տեքստից մի քանի նախադասություն գրի՛ր.

74. Քանի՞ նախադասություն կարող ես առանձնացնել տեքստում: Բաժանի՛ր այն նախադասությունների և գրի՛ր՝ ավելացնելով կետադրական նշաններ և բաց թողնված տառերը:

Ձմեռային գիշեր.

Գիշերն ընկել է։ Անտառում ցրտահարությունը խփում է հաստ ծառերի բների ու ճյուղերի վրա։ Մթության մեջ բարձր երկնքումպայծառ ձմեռային աստղեր ցրված. Հանգիստ և անխռով ձմեռային անտառում:

Ի.Սոկոլով-Միկիտով

Գրավոր նախադասություններում ածականներով գոյականների համակցություններն ընդգծի՛ր

75. Կարդացեք. Կարո՞ղ եք ասել, որ կարդացել եք նախադասությունները:

1. Շատ կան, անտառները, մեր, կենցաղը, կաղին, մեջ. 2. Գեղեցիկ, կենդանիներին պաշտպանում են մարդիկ, զգույշ։ 3. Մարդիկ, ովքեր գրեթե, խելացի են, ոչ, մշուշ, վախենում են:

Ի՞նչ է պետք անել առաջարկներ ստանալու համար: Կազմի՛ր և գրի՛ր նախադասություններ՝ օգտագործելով այս բառերը:

76. Կարդա՛ նախադասությունները. Որոշե՛ք դրանց տեսակը՝ ըստ հայտարարության նպատակի և ինտոնացիայի:

1. Հորիզոնում հայտնվեց կռունկների մեծ սեպ։ 2. Լսե՞լ եք, թե ինչ ձայներ են արձակում կռունկները: 3. Վերադարձե՛ք գարնանը, կռունկներ։

Դուրս գրիր նախադասությունները. Առաջին նախադասությունից դուրս գրի՛ր գոյականի և ածականի համակցությունը.

1) մեծ սեպ. Պատմական, ոչ վոկալ

2) Հարց, չասված.

3) Արթնացեք, արև:

77. Կարդա ասացվածքները. Բացատրեք դրանց նշանակությունը: Սկզբում գրի՛ր խրախուսական նախադասությունները, իսկ հետո՝ հռչակական նախադասությունները:

1. Անգործունակ փայտահատը ստիպում է ծառերին լաց լինել: (Յակուտական ​​ասացվածք.) 2. Երբ ավարտես գործդ, գնա զբոսնելու: (Ռուսական ասացվածք.) 3. Ամռանը սահնակ պատրաստիր, ձմռանը՝ սայլ։ (Ռուսական ասացվածք.) 4. Քայլիր ու քեզ խնամում. (Բելառուսական ասացվածք.) 5. Յոթ անգամ փորձիր, մեկ անգամ կտրիր։ (Ռուսական ասացվածք.)

Խրախուսանքներ: 2, 3, 4, 5.

Պատմողական: 1.

78. Հարցական նախադասությունները միայն նախադասության վերջում ինտոնացիայի եւ կետադրական նշանների օգնությամբ փորձիր վերածել պատմողականի: Այս դեպքում դուք չեք կարող ավելացնել, բացառել կամ փոխել մեկ բառ: Ո՞ր նախադասությունները չեն կարող վերափոխվել այս կերպ:

1. Գյուղի հետևում լճակ կա՞։ 2. Վերոնիկան գնացե՞լ է ճամբար: 3. Ե՞րբ է գալու շոգ ամառը։ 4. Ո՞վ է ապրում այս լճում: 5. Կարո՞ղ եմ վստահել քեզ: 6. Կարող եք օգնել ինձ: 7. Որտեղ ենք հանդիպելու:

Հնարավոր չի լինի կրկնել՝ 3, 4, 7:

79. Որոշե՛ք նախադասությունների տեսակը՝ ելնելով հայտարարության նպատակից: Փորձեք այս նախադասությունները դարձնել հարցական՝ անհրաժեշտության դեպքում ավելացնելով հարցական բառեր: Դուրս գրի՛ր ստացված նախադասությունները և դրանցում ընդգծի՛ր հիմնական մասերը։

1. Մոտենում են երկար սպասված տոները։ 2. Քույրս թաքցրեց իր խաղալիքները: 3. Հետիոտները պետք է անցնեն փողոցը։ 4. Դուք կարող եք անցնել փողոցը, երբ լուսացույցը կանաչ է:

1. Շուտով կգա՞ երկար սպասված արձակուրդը (առարկա): 2. Որտե՞ղ է քույրը (ենթակա) թաքցրել (նախատեսել) իր խաղալիքները: 3. Ինչպե՞ս պետք է հետիոտները (ենթակա) հատեն (նախատեսեն) փողոցը: 4. Հնարավո՞ր է փողոցը հատել (նախատեսել) երբ լուսացույցը կանաչ է:

80. Դուրս գրի՛ր նախադասությունները՝ դրանցից յուրաքանչյուրի վերջում դնելով ճիշտ նշանկետադրական նշան.

1. Որքան տաղանդավոր է այս փոքրիկ բալերինան: 2. Եկեք հաճոյախոսություններ անենք միմյանց: (Բ. Օկուջա-վա.): 3. Լուսադեմին սպիտակ ձին միայնակ թափառում է բարձր խոտերի միջով: 4. Ի՞նչ եք անում գյուղում ձմռանը: 5. Խորհուրդ եմ տալիս կարդալ Վ.Բյանկիի հեքիաթները։ 6. Հնարավո՞ր չէ, որ ոչ ոք չի կարող օգնել ինձ:

1. _! 2. _! 3. _. 4. _? 5. _. 6. _?

81. Կարդացեք Ա.Տետիվկինի «Հարցի նշանը» բանաստեղծությունը։ Փորձեք լրացնել այն բաց թողնված հարցով։

Տարբեր հարցեր
Բոլորին հարցնում եմ.
-Ինչպե՞ս:
-Որտե՞ղ:
-Քանի՞:
-Ինչո՞ւ:
- ...?
Ահա թե ինչպիսի վարպետ եմ ես,
Հարցական նշան.

Ընտրության հարցեր՝ որտեղ: Որտեղ? որը Ինչի՞ համար։ ինչու՞ ում մասին Ի՞նչ: ում որը ում? Ո՞րը: ինչի մասին

82. Կարդացեք Ա.Տետիվկինի «Բացականչական նշան» բանաստեղծությունը։ Խնդրում ենք նկատի ունենալ, թե ինչ ինտոնացիայով է պետք կարդալ բացականչական նախադասություններ. Կրկին կարդացեք նույն նախադասությունները՝ պատկերացնելով, որ յուրաքանչյուր նախադասության վերջում կետ կա: Ինտոնացիայի մեջ տարբերություն կա՞:

Ընկերնե՛ր։ Աշխատանքներում

Ես կողմ եմ սրա համար

Հուզմունք արտահայտելու համար

Անհանգստություն, հիացմունք,

Հաղթանակ, տոնա՜

Զարմանալի չէ, որ ես ծնվել եմ

Լռության թշնամի՜

Ո՞ւր եմ ես, այդ նախադասությունները

Հատուկ արտահայտությամբ

Պետք է արտասանել!

Դուրս գրի՛ր բաց թողնված տառերով բառերը, հնարավորության դեպքում դրանց համար ընտրի՛ր թեստային բառեր:

Ընկերնե՛ր, ես կանգնած եմ - կանգնել, հաղթանակ - հանդիսավոր, ծնունդ - ծնունդ, լռություն - հանգիստ, պարտադիր - պետք է:

83. Կարդացեք տեքստը: Ինչպե՞ս կվերնագրեք այն: Ի՞նչ կարտացոլի տեքստի վերնագիրը՝ թեմա՞ն, թե՞ հիմնական գաղափարը:

Տղամարդը կորցրել է ստորակետն ու վախեցել բարդ նախադասություններ, ավելի պարզ արտահայտություն էի փնտրում. Պարզ արտահայտություններին հաջորդեցին պարզ մտքերը.

Հետո նա կորցրեց բացականչական նշանն ու հարցականը և դադարեց որևէ հարց տալուց։

Նա չի արտահայտել իր սեփական գաղափարը. Այսպիսով, նա բոլորովին մոռացավ, թե ինչպես մտածել և հասավ մի կետի:

Զգուշացեք կետադրական նշաններից:

Ա.Կոնևսկի

Հեքիաթ հորինեք այն մասին, թե ինչու են նախադասությունների վերջում անհրաժեշտ կետադրական նշանները:

Մտքերի և զգացմունքների ասպետներ (արտացոլում է հիմնական գաղափարը):

84. Այս բառերից նախադասություններ կազմի՛ր, յուրաքանչյուրի վերջում դրի՛ր անհրաժեշտ կետադրական նշանը: Գրի՛ր ստացված նախադասությունները՝ փակագծերում նշելով դրանց տեսակը՝ ըստ արտահայտության նպատակի և ինտոնացիայի։

Թվարկե՛ք բոլոր գոյականները, ածականները և բայերը:

1. Ե՞րբ կվերադառնան չվող (հավ.) թռչունները (n.) (v.) մեր տարածաշրջան (n.): (հարց, անպատասխան)

2. Ասա (v.) ինձ երեկվա (adj.) կրկեսային (adj.) ներկայացման (n.) մասին: (շաբաթական օրեր, ոչ ժամեր)

3. Մեր դասարանի տղաները (գոյական) (գոյական) դիտեցին (գ.) ներկայացումը (գոյական) տիկնիկային (հեղ.) թատրոնում (գոյական): (պատմվածք, ոչ պատմվածք):

4. Ի՜նչ գեղեցիկ (հավ.) եղանակ (n.) (v.) դրսում (n.)! (պատմություն, բացի)

5. Ի՞նչ եք ուզում (v.) ասել (v.) ձեր ընկերներին (n.): (հարց, անպատասխան)

6. Որքա՜ն լավ է կարողանալ (v.) գրել (v.): (պատմություն, բացի)

85. Կարդա մի հատված Ս.Աք-սակովի ստեղծագործությունից. Վերնագիր տվեք: Տեքստը բաժանեք մասերի. Հարց տվեք յուրաքանչյուր մասի համար: Ի՞նչ ստացաք:

Բնության գեղեցկությունը՝ ահա թե ինչ կարելի է ասել անտառի մասին։ Տարածքի ամբողջ գեղեցկությունը ջրի և անտառի համադրության մեջ է: Գետերը, առուները, առուները և լճերը գրեթե միշտ գերաճած են անտառներով կամ թփերով:

Բնության մեծ նպատակը անտառները ջրի հետ կապելն է։ Ծառերը պաշտպանում են երկիրը ամառային արևի կիզիչ ճառագայթներից և քամիներից:

Սոճին, եղեւնին, եղեւնին... կոչվում են կարմիր անտառ կամ կարմիր անտառ։ Տերեւների փոխարեն ասեղներ ունեն, որոնք ձմռանը չեն կորցնում, իսկ ձմեռը դիմավորում են իր ողջ գեղեցկությամբ ու ուժով։ Անտառը, որը բաղկացած է միայն սոճու ծառերից, կոչվում է անտառ:

Կաղնին, կնձին, լորենի, կեչի, կաղամախու, լաստենի անվանում են սևանտառ կամ սևանտառ։ Նման անտառում ծառերը աշնանը կորցնում են իրենց տերևները և թարմացնում դրանք գարնանը։

Ես չեմ սիրում կարմիր անտառը, նրա հավերժական, միապաղաղ ու մռայլ կանաչը։ Վաղ տարիքից ես սովոր էի հիանալ կենսուրախ, բազմազան սև անտառներով։

Դուրս գրի՛ր ընդգծված նախադասությունները, ընդգծի՛ր դրանցից յուրաքանչյուրի հիմնական անդամները:

Ի՞նչ նոր բառերով է Ս.Աքսակովը հարստացրել Ձեր բառարանը։

Անտառի գեղեցկությունը.

1) Բնության գեղեցկությունը... Ո՞րն է տարածքի ամբողջական գեղեցկությունը:

2) Սոճի, եղեւնի, եղեւնի... Ո՞ր անտառն է կոչվում կարմիր անտառ:

3) Կաղնի, կնձնի... Ո՞ր անտառն է կոչվում սև:

4) Ես չեմ սիրում... Ի՞նչ անտառ ես սիրում:

Գետեր, գետեր, առուներ և լճերգրեթե միշտ գերաճելանտառ կամ թփեր.

Ծառեր փակվում եներկիրը ամառային արևի կիզիչ ճառագայթներից և քամիներից:

Նման անտառում ծառեր կան կորցնելնրանց տերեւները աշնանը եւ ռեզյումեդրանք գարնանը։