Օրգանական նյութերի քիմիական կառուցվածքի տեսություն 1-ին թեստ. Քիմիայի թեստ «Օրգանական նյութերի քիմիական կառուցվածքի տեսություն» թեմայով։ թեստ Օրգանական միացությունների կառուցվածքի տեսություն

Սա զարմանալի է: Տղաս՝ Փաշան, ընդամենը չորսուկես տարեկան է, բայց արդեն մենակ է.

• կարդում է գրքեր (5-10 էջ),
• գրում է ամբողջական նախադասություններ (թեև երբեմն սխալներով),
• սովորում է նոտաներ, երգում է իրեն դուր եկած երգերը,
• մաքրում է սենյակի խաղալիքները (միայն մեզ հաճոյանալու համար),
• իրեն հնազանդ է պահում մանկապարտեզում բոլոր դասարաններում,
• և այլ բաներ, որոնք իր տարիքի մյուս երեխաների համար դժվար է նույնիսկ կիսով չափ անել:

Դժվար է հավատալ, բայց վեց ամիս առաջ
նա չէր կարող անել սրանից ոչ մեկը:

Ավելի վատ՝ փաշան անտանելի էր։ Համառ չէր, չէր կարողանում կենտրոնանալ մի բանի վրամեկ րոպեից ավելի երկար: Օրինակ՝ նստում ես նրա հետ գիրք կարդալու, կարդում ես 1-2 էջ, իսկ նա արդեն խաղում է կատվի հետ կամ նկարում է իր ձեռքերում։ Կամ, օրինակ, փորձում ես աշխատել նրա հետ. ասում ես՝ սա «մա» վանկն է, և գրեթե անմիջապես նորից հարցնում ես. «Փաշա, կարդա այս վանկը», և պատասխանը լռություն է։

Իսկ այն, ինչ տեղի ունեցավ մանկապարտեզում, ընդհանրապես սարսափելի է պատմել։Նա չգիտեր, թե ինչպես շփվել մյուս երեխաների հետ։ Նա փայտե բլոկներ է նետել մյուս երեխաների վրա, կռվել, հրել և այլն։

Մի կերպ նա իրականում կարողացավ կծել մյուս տղայի ճակատը։ Չնայած զոհին տեսնելով քիչ էր մնում բարձր ծիծաղեի։ Այդ տղան իրենից 2 գլուխ բարձր էր։ Թե ինչպես է փաշային հաջողվել կծել նրան, հանելուկ է։ Բայց փաստը մնում է փաստ, որ նա լիովին անկառավարելի էր։
Ինչն օգնեց այդքան արմատապես փոխվել

Այսքան կարճ ժամանակահատվածում հերկե՞լ։

Ի՞նչ եք կարծում։ Շատերն անմիջապես հարցնում են՝ ո՞ր մանկապարտեզ ես գնում։Իբր հենց ուսուցիչներն են նման ազդեցություն թողել երեխայի վրա։ Նրանք ամենևին չեն: Նրանք, իհարկե, լավն են և հիանալի: Բայց երբ խմբում յուրաքանչյուր ուսուցչի 20-ից ավելի երեխա կա, ի՞նչ անհատական ​​աշխատանքի մասին կարելի է խոսել։

Անկեղծ ասած, մենք հանգստացնող հաբեր չենք ընդունել, կարծում եմ, որ այդ տարիքում անընդունելի է... բայց գնացինք դասերի (մենք վճարեցինք մոտ 10000 ռուբլի), դաստիարակեցինք հոգեբանի առաջարկած հատուկ գրքով, և արդյունքը. որ նա ուզում է լաց լինել.

Ի դեպ, այս գործով սկսել ենք զբաղվել 3 տարեկանից։ Այսինքն՝ այս ամբողջ «ուղղումը» տեւեց մի ամբողջ տարի։ Իմ կարծիքով այս ընթացքում գոնե ինչ-որ արդյունք պետք է լիներ։ Թե՞ ես սխալվում եմ:

Իսկ տուփը հենց նոր բացվեց...

Ինչպես հաճախ է պատահում կյանքում, մեզ օգնեց այն, ինչ մենք ամենաքիչն էինք սպասում: Եթե ​​դուք ունեք նմանատիպ խնդիրներ ձեր երեխայի հետ, դուք անպայման պետք է փորձեք սա:

Այս տեխնիկայի մասին իմացա հեռուստացույցից(թեև ես հազվադեպ եմ դիտում այն): Այնտեղ ելույթ է ունեցել մի կին, նրա անունը Սվետլանա Յուլիանովնա Շիշկովա է։ Այսպիսով, նա ասաց, որ երեխաների կարողությունների զարգացումը (կարդալ, գրել, մտածողություն և տաղանդների դրսևորում) կախված է բարձրորակ «հիմքից»:

Ես չեմ կարող ճշգրիտ վերապատմել, թե ինչ է նա ասել, ուստի խստորեն խորհուրդ եմ տալիս կարդալ այս տեխնիկայի նկարագրությունը և դրա հնարավորությունները: Բայց ես ամեն դեպքում կպատճենեմ դրանցից մի քանիսը այստեղ ձեզ համար:

• ԱԶԴԵՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՍԵՆՍՈՐՄՈՏՈՐԻ ՄԱՐԴԱԿԻ ՎՐԱ (գործողություններ և սենսացիաներ);
• ԲՈԼՈՐ ԲԱՐՁՐ ՄՏԱԿԱՆ ԳՈՐԾԱՐՔՆԵՐԻ ԱԿՏԻՎԱՑՈՒՄ ԵՎ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ (ուշադրություն, հիշողություն, տարածական հարաբերություններ);
• ՀԵՂԻՆԱԿԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄԸ (հոգեբանական գիտությունների թեկնածու, դոցենտ Շիշկովա Ս. Յու.);
• ԾՐԱԳԻՐԸ ԱՇԽԱՏՈՒՄ Է ԵՎ ԱՌՈՂՋ ԵՎ ՀԱՇՄԱՆԴԱՄ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ (ADHD - ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարում; MMD - ուղեղի նվազագույն դիսֆունկցիա; մտավոր հետամնացություն - մտավոր զարգացման հետաձգում; աուտիզմ և այլն);

Ես պատվիրեցի այս հաղորդումը առցանց, հենց որ տեսա հեռուստացույցով: Ես գնացի կայք, կարդացի այն, դիտեցի Սվետլանա Յուլիանովնայի տեսանյութը այս տեխնիկայի մասին, կարդացի ակնարկները նույնիսկ հենց իրենց երեխաներից. դա զարմանալի է:

Խոսելով արդյունքների մասին, ի վերջո, 2 ամիս անց մենք.

• Մենք հաճույքով գնում ենք մանկապարտեզ և լավ ենք լսում ուսուցիչներին
• Երեխան ավելի ջանասեր է դարձել, սովորել է կենտրոնանալ դասերին, լավ է հիշում բանաստեղծությունները և ավելի լավ է կարդում, քան խմբի մյուսները։
• Բոլոր ցերեկույթներում գրեթե միշտ մեզ տրվում են գլխավոր դերերը
• Մենք գրում ենք! Մենք գրում ենք, իհարկե, սխալներով, բայց գրում ենք։ Սերիալից՝ «Շնորհակալ եմ մայրիկ», «պապա», «մալակո» և այլն։ Բայց տառերը, ինչքան կոռեկտ է դառնում նրա ձեռագիրը... մմմմ. Դա ուղղակի հրաշք է։ Զգում է, որ նրա նուրբ շարժիչային զարգացումը տեղափոխվել է բոլորովին այլ մակարդակ:

Իսկ հիմա՝ ուշադրություն...

• Ընդլայնված տարբերակում բոնուսներից մեկը «Անգլերեն հեշտությամբ» է, և ես ու Փաշան արդեն սկսել ենք սովորել: Ընդամենը մեկ տարի առաջ ես չէի կարող ասել «մեր» բառով, բայց հիմա արդեն սկսում եմ անգլերեն հասկանալ: Խոսքը, իհարկե, խոսակցական անգլերենի մասին չէ)) Առայժմ ուսումնասիրում ենք տառերի ճիշտ ուղղագրությունը...

*Ծրագիրն, ի դեպ, նախատեսված է 2-ից 15 տարեկան երեխաների համար։ Այն կարող եք օգտագործել մանկապարտեզին և դպրոցին պատրաստվելու համար: Այն շատ լավ զարգացնում է նուրբ շարժիչ հմտությունները, հաստատակամությունը, կենտրոնացումը, հիշողությունը, տարածական մտածողությունը, տրամաբանությունը - ընդհանուր առմամբ զարգացնում է երեխայի ուղեղը և երեխան սովորելու ցանկություն ունի:

Սիրելի ընկերներ, ծնողներ, մայրեր
և հայրիկներ, տատիկներ և պապիկներ:

Եթե ​​երազում եք, որ ձեր երեխան լինի ամենալավը, ամենատաղանդավորը և ամեն ինչում հաջողակ, պարզապես պետք է գոնե նայեք այս ծրագրին:

Գնել, թե ոչ, ինքներդ որոշեք։ Բայց առնվազն, ես խստորեն խորհուրդ եմ տալիս ավելին կարդալ այս ծրագրի մասին և դիտել այն ակնարկները, որոնք երեխաները թողնում են դասերից հետո, օգտագործելով այս մեթոդը: Ի դեպ, կան նաև նրանց ստեղծագործական աշխատանքները, որոնք կատարել են տարբեր տարիքի երեխաներ՝ 3 տարեկանում, 6 տարեկանում և 12 տարեկանում։ Հավատացեք ինձ, ձեր երեխան կարող է լինել տասնյակ և հարյուրավոր անգամ ավելի խելացի, արագ, ավելի տաղանդավոր, քան նա հիմա է, պարզապես անհրաժեշտ է բացահայտել նրան ինչ-որ գործիքի օգնությամբ: Կարծում եմ, որ «Letterogram» տեխնիկան հիանալի գործիք է երեխայի հիմքը զարգացնելու համար:

Անձամբ ես պատվիրել և կարդացել եմ ամեն ինչ: Անցեք հղմանը (այն վիրուսազուրկ է, ամեն ինչ լավ է))) և կարդացեք այն հենց հիմա։

Առողջություն ձեր երեխաներին

Հարգանքներով՝ Սերգեյ (Պոլի հայրը):
Տարբերակ 1
1 (3 միավոր): Տարր, որը պարտադիր կերպով ներառված է օրգանական միացությունների մեջ.
A. Թթվածին. B. Ածխածին.
B. Ազոտ. G. Ֆոսֆոր.
2 (3 միավոր). Կենդանի բջիջը կազմող նյութերից օրգանական նյութեր չեն համարվում.
Ա. Գլյուկոզա. Բ. Ճարպ.
B. Ջուր. G. Սպիտակուցներ.
3 (3 միավոր): Գիտնականը, ով ներկայացրեց «օրգանական քիմիա» հասկացությունը.
A. Butlerov A. V. Veler F.
B. Berthelot M. G. Berzelius J.
4 (3 միավոր): Օրգանական միացություններում ածխածնի վալենտությունը հավասար է.
A. I B. II C. III D. IV
5 (3 միավոր): Օրգանական միացությունների բազմազանության պատճառն այն չէ.
Ա. Իզոմերիզմի ֆենոմենը.
Բ. Ածխածնի ատոմների միմյանց հետ միավորվելու ունակությունը:
Բ. Ածխածնի ատոմների՝ մեկ, կրկնակի և եռակի կապեր ձևավորելու ունակությունը:

Դ. Ածխածնի ատոմների ալոտրոպ մոդիֆիկացիաներ ձևավորելու ունակությունը:
Նյութի բնույթը.
Արհեստական ​​օրգանական միացություն.
Սինթետիկ օրգանական միացություն.
Նյութ:
Բ Կապրոն. G. Viscose. D. Պոլիէթիլեն.


A. 2,2,3 – trimethylbutane.
B. 2,3 – դիմեթիլ – 5-էթիլհեքսան.
B. 2 - էթիլ - 3 -methylpentane.

Թեմա՝ «Օրգանական քիմիայի առարկա. Օրգանական միացությունների կառուցվածքի տեսություն».
Տարբերակ 2
Մաս Ա. Բազմակի ընտրություն և համապատասխան թեստեր
1 (3 միավոր): Օրգանական նյութերը կարելի է ճանաչել հետևյալով.
Ա. Ըստ նյութի գույնի: Բ. Ըստ ջրի մեջ նյութի լուծելիության.
Բ. Նյութի այրման արտադրանքներով: G. Ըստ կղզու ագրեգացման վիճակի.
2 (3 միավոր). Օրգանական միացություններին առավել բնորոշ քիմիական կապի տեսակը.
Ա. Կովալենտ ոչ բևեռ. V. Իոնական.
B. Կովալենտ բևեռ. Գ.Մետաղ.
3 (3 միավոր): Բնական ծագման օրգանական միացությունը չի.
A. Հեմոգլոբին. B. Urea.
Բ. Պոլիէթիլեն Դ. Ինսուլին:
4 (3 միավոր): CH – CH բանաձևը կոչվում է.
Ա. Մոլեկուլային. B. Ամբողջական կառուցվածքային.
B. Համառոտ կառուցվածքային. D. Բոլոր պատասխանները ճիշտ են:
5 (3 միավոր): Գիտնականը, ով առաջինն է սինթեզել օքսալաթթուն անօրգանական նյութերից.
A. Wehler F.V. Kolbe A.
Բ. Բերթելոտ Մ. Գ. Բուտլերով Ա.
6 (5 միավոր): Համապատասխանում.
Քիմիայի բաժին.
I. Անօրգանական քիմիա. II. Օրգանական քիմիա.
Գիտնական:
3 (3 միավոր): Գիտնականը, ով ներկայացրեց «օրգանական քիմիա» հասկացությունը.
Բ. Մենդելեև Դ. Գ. Լոմոնոսով Մ.
Բացում:
Պարբերական օրենք. 2. Կառուցվածքի կառուցվածքային տեսություն.
Ատոմ-մոլեկուլային գիտ. 4. Միզանյութի սինթեզ.
Մաս Բ. Ազատ պատասխան հարցեր
7 (8 միավոր). Գրե՛ք այն միացությունների կառուցվածքային բանաձևերը, որոնց անվանումներն են.
A. 2,4,6 – trimethylheptane.
B. 2 – էթիլպրոպան.
B. 2,2 – դիմեթիլ – 3 – պրոպիլպենտան:
8 (8 միավոր): Անվանե՛ք այն միացությունները, որոնց բանաձևերը տրված են ստորև՝ օգտագործելով համակարգված անվանացանկը.
Թեմա՝ «Օրգանական քիմիայի առարկա. Օրգանական միացությունների կառուցվածքի տեսություն».
Տարբերակ 3
Մաս Ա. Բազմակի ընտրություն և համապատասխան թեստեր
1 (3 միավոր): Օրգանական նյութերի կառուցվածքի տեսության հեղինակ.
Ա.Մենդելեև Դ.Վ.Բուտլերով Ա.
B. Kekule F. G. Berzelius J.
2 (3 միավոր). C – C – C բանաձևը կոչվում է.
Ա. Կրճատ կառուցվածքային. Բ. Մոլեկուլային.
B. Ամբողջական կառուցվածքային. D. Բոլոր պատասխանները ճիշտ են:
3 (3 միավոր): Տարր, որի ատոմները կարող են միավորվել միմյանց հետ շղթաներ ստեղծելու համար.
Ա. Ջրածին. B. Թթվածին.
B. Ազոտ. G. Ածխածին.
4 (3 միավոր): Բոլոր քիմիական կապերի քանակը պրոպանի մոլեկուլում.
Ա. 4 Բ. 6 Գ. 8 Դ. 10
5 (3 միավոր): Բութանի իզոմերը հետևյալն է.
Ա.Պենտան. Բ. Իզոբութան.
Բ.Պրոպան. Գ. Իզոպենտան.
6 (5 միավոր): Համապատասխանում.
Գիտնականի անունը.
M. Berthelot.
Ֆ.Վեհլեր.
Ա.Բուտլերով.
Գ.Կոլբե.
Սինթեզված նյութ.
Ա. Շաքարային նյութ. B. Urea.
Բ. Ճարպ. G. Քացախաթթու.
Մաս Բ. Ազատ պատասխան հարցեր
7 (8 միավոր). Գրե՛ք այն միացությունների կառուցվածքային բանաձևերը, որոնց անվանումներն են.
A. 2,5,5 – trimethyloctane.
B. 2 – methyl – 3 – ethylbutane.
B. 3,3 – դիմեթիլպենտան:
8 (8 միավոր): Անվանե՛ք այն միացությունները, որոնց բանաձևերը տրված են ստորև՝ օգտագործելով համակարգված անվանացանկը.

Կցված ֆայլեր

Դասի տեսակը՝ դասախոսություն՝ օգտագործելով տեսալսողական ուսուցման միջոցներ:

1. Ուսանողներին ծանոթացնել օրգանական նյութերի կառուցվածքի տեսության առաջացման նախադրյալներին, Ա.Մ.Բաթլերովի տեսության հիմնական դրույթները Կարողանալ ապացուցել այս դրույթները:
2. Հայեցակարգ ձևավորել իզոմերիզմի, իզոմերների, ամենապարզ օրգանական նյութերի կառուցվածքային բանաձևերի մասին (լրիվ և կրճատ), բացահայտել իզոմերները, հոմոլոգները:
3. Իմանալ օրգանական նյութերի կառուցվածքի տեսության նշանակությունը և դրա հետագա զարգացման հիմնական ուղղությունները, օրգանական նյութերի բազմազանության պատճառները:
4. Շարունակել գաղափարական հասկացությունների ձևավորումը՝ անօրգանական և օրգանական նյութերի նյութական միասնության, բնության իմացության, օրգանական նյութերի կառուցվածքի և հատկությունների պատճառահետևանքային կապի մասին:

Սարքավորում՝ CD-Rom «Օրգանական քիմիա. 10-11 դասարաններ» (1C, Մուլտիմեդիա համակարգերի լաբորատորիա, MarSTU, 2002 թ.), համակարգիչ, պրոյեկտոր, էկրան, «Իզոմերիզմ», «Հոմոլոգիա» աղյուսակներ, գնդիկավոր մոդելների հավաքածու, ստենդ՝ լուսավորությամբ և փորձանոթներով։ , NaOH, HCl, H 2 O, ֆենոլֆթալեինի, մեթիլ նարնջի լուծույթներ։

Ուսանողների նախնական նախապատրաստում. Դասի մեկնարկից 1 շաբաթ առաջ ուսանողները ստացան հետևյալ առաջադրանքները.

• պատրաստել մատենագիտական ​​տեղեկանք Ա.Մ.Բուտլերովի մասին.
• գնդիկավոր հավաքածուից պատրաստել օրգանական նյութերի մոլեկուլների մոդելներ:
• ստեղծագործական առաջադրանք «Հակասություններ 19-րդ դարի օրգանական քիմիայում».

Դասի առաջընթաց

Հիմնական գիտելիքների թարմացում:

1 աշակերտ գրատախտակի մոտ. Ածխածնի ատոմի էլեկտրոնային կառուցվածքը, հնարավոր վալենտականությունները և օքսիդացման վիճակները:

Աշակերտ 2. տնային աշխատանքների քննարկում (հոդված 149, առաջադրանք 5):

Սովորողներ 3, 4. Թղթի կտորների վրա կատարել թիվ 5 առաջադրանք էջ 149.

Ուսանողներ 5, 6. աշխատել քարտերի միջոցով:

Քարտ 1.Կազմե՛ք հետևյալ նյութերի կառուցվածքային բանաձևերը՝ ջրածնի սուլֆիդ, ածխածնի օքսիդ (IV), ֆոսֆորաթթու։

Քարտ 2.Կազմե՛ք հետևյալ նյութերի կառուցվածքային բանաձևերը՝ քլորաջրածին, ածխածնի օքսիդ (II), ծծմբաթթու։

Ճակատային զրույց.

1. Ի՞նչ է օրգանական քիմիան:
2. Քանի՞ օրգանական նյութեր կան այսօր:
3. Ո՞ր տարրերն են առավել հաճախ հանդիպում օրգանական նյութերում:
4. Օրգանական նյութերի և անօրգանական նյութերի հիմնական տարբերությունները.
5. Վիտալիզմի տեսության հիմնական գաղափարը.
6. Հնարավո՞ր է արդյոք կտրուկ գիծ անցկացնել օրգանական և անօրգանական նյութերի միջև:

Ինչո՞ւ։

Աշխատում է CD-ROM-ի բովանդակությունից

I. Քիմիական կառուցվածքի տեսության հիմնական սկզբունքները.

1. Օրգանական քիմիայի առարկա.

1) Օրգանական քիմիան որպես գիտություն.

2) Օրգանական քիմիայի պատմություն.

Գիտնական Ի.Յա.

3) օրգանական նյութերի սինթեզ.

Գիտնական Շեյլե

4) առաջընթաց օրգանական սինթեզի մեջ

5) օրգանական նյութերի առանձնահատկությունները.

6) Հոմոլոգիա.

7) Իզոմերիզմ.

8) օրգանական նյութերի ֆիզիկական հատկությունները.

Ուսուցիչը ամփոփում է. Այսպիսով, օրգանական նյութերի թիվը հսկայական է: Նրանց կարևորությունը դժվար է գերագնահատել։ Օրգանական նյութերն ունեն բազմաթիվ առանձնահատկություններ և տարբերություններ անօրգանական նյութերից: Եվ մենք նրանց հետ մեր ծանոթությունը կսկսենք Ա.Մ. Բուտլերովի կառուցվածքի տեսությունից:

Գրեք դասախոսության թեման (Տե՛ս Հավելված 1. Դասի ներկայացում):

Սլայդ 1. Օրգանական նյութերի կառուցվածքի տեսությունը Ալեքսանդր Միխայլովիչ Բուտլերովի կողմից։

Փաստերն առանց տեսության գիտություն չեն: (Ա.Մ. Բուտլերով)

Ուսուցիչ. Ի՞նչ փաստեր ուներ գիտությունը 19-րդ դարում: Օրգանական քիմիայի զարգացման առանձնահատկությունները XIX դ.

Ուսանողը ներկայացնում է «19-րդ դարի քիմիայի հիմնական հակասությունները» ստեղծագործական աշխատանքի արդյունքները. (Տե՛ս Հավելված 2. Ուսանողների ներկայացումը).

Սլայդ 2. Կառուցվածքի տեսության առաջացման նախադրյալները (Տե՛ս Հավելված 1. Դասի ներկայացում):

Ուսուցիչ. Կային մի քանի տեսություններ, որոնք փորձում էին բացատրել առանձին փաստեր, բայց այն ժամանակ չկար ամբողջական տեսություն։

Սլայդ 3. Բուտլերով (1828 - 1886)

Զեկույց «Նյութի քիմիական կառուցվածքի մասին»

Օրգանական նյութերի կառուցվածքի տեսություն.

1. Բուտլերով (միևնույն ժամանակ ուսանողները զեկույցներ են տալիս նրա կյանքի և աշխատանքի մասին)
2. 1-ին դիրք
3. 2-րդ դիրք
4. 3-րդ դիրք (ցույց տալով ցուցադրական փորձ. տարբեր ատոմների ազդեցությունը ջրածին պարունակող նյութերի հատկությունների վրա՝ NaOH, HCl, H 2 O, ցուցիչներով)
5. Օրգանական նյութերի կառուցվածքը (զուգահեռաբար՝ գնդաձողերի մոդելների ցուցադրում)
6. Իզոմերիզմ ​​(այստեղ ցույց ենք տալիս միայն ածխածնի կմախքի իզոմերիզմը, ֆունկցիոնալ խմբերի դիրքը, միջդասակարգային, երկրաչափական)

CD-ROM-ի հետ աշխատանքն ավարտված է:

Ուսուցիչ. Այսպիսով, ո՞րն է օրգանական նյութերի բազմազանության պատճառը:

Ուսանողները գուշակություններ են անում.

Սլայդ 4. Օրգանական նյութերի բազմազանության պատճառները.

• ածխածնի ատոմների շղթաներ (ուղիղ և ճյուղավորված) և ցիկլեր ձևավորելու ունակություն.
• օրգանական նյութերի իզոմերիզմ;
• օրգանական նյութերի հոմոլոգիա

Սլայդ 5. Տեսության կարևորությունը գիտության համար.

• հաստատել է բնության նյութապաշտական ​​ըմբռնումը.
• խորացրեց նյութի ըմբռնումը;
• բացատրել և համակարգել է կուտակված փաստերը.
• նյութերի դասակարգման համար գիտական ​​հիմք է տվել

Դասի վերջում տրվում է թեստ (թեստը բաժանվում է յուրաքանչյուր ուսանողի տպագիր ձևով):

Փորձարկում. Ներածություն օրգանական քիմիայի.

1. Ի՞նչ է ներառված բոլոր օրգանական նյութերի բաղադրության մեջ:

ա) թթվածին;
բ) ջրածին;
գ) ածխածին;
դ) վերը նշված բոլորը.

2. Գիտնական, ով ձևակերպել է նյութերի կառուցվածքի տեսության հիմնական սկզբունքները.

ա) Սեմենով;
բ) Բուտլերով;
գ) Ֆրեդերիկ;
դ) Կեկուլե.

3. Ածխաջրածինների ամենապարզ ներկայացուցիչը.

ա) մեթանալ;
բ) մեթան;
գ) մեթանոլ;
դ) մեթանաթթու.

4. Օրգանական նյութերում ածխածինը ունի վալենտություն.

ա) 1;
բ) 2;
գ) 3;
դ) 4.

5. Օրգանական նյութերի վրա չի տարածվում.

ա) ածխածնի դիսուլֆիդ;
բ) ածխաջրածին;
գ) ալկոհոլ;
դ) եթեր.

6. Օրգանական նյութերում քիմիական կապի հիմնական տեսակը.

ա) կովալենտ ոչ բևեռ;
բ) կովալենտ բևեռային;
գ) ջրածին;
դ) դոնոր-ընդունող.

7. Հոմոլոգ տարբերություն.

ա) CH 3;
բ) CH 4;
գ) CH 2;
դ) C 2 H 6.

8. «Օրգանական քիմիա» տերմինը ներդրվել է.

ա) M. Berthelot;
բ) Գ.Կոլբե;
գ) Ա.Բուտլերով;
դ) I. Berzelius.

9. Կառուցվածքային բանաձեւերը ցույց են տալիս.

ա) մոլեկուլում ատոմների ընդհանուր թիվը.
բ) մոլեկուլում ածխածնի ատոմների քանակը.
գ) մոլեկուլում ատոմների միացման հաջորդականությունը.
դ) ատոմների դասավորությունը տարածության մեջ.

10. Օրգանական նյութերը հաճախ կարելի է որոշել հետևյալով.

ա) դրանց այրման ընթացքում CO 2-ի արտազատմամբ.
բ) ջրի հետ փոխազդեցության ժամանակ նստվածքի միջոցով.
գ) ըստ գույնի;
դ) ըստ ագրեգացման վիճակի.

Սլայդ 6. Պատասխաններ.

1 - մեջ

6 – բ

Սլայդ 7. Գնահատման չափանիշներ.

• «5» - 10 պատասխան
• «4» - 8-9 պատասխան
• «3» - 6-7 պատասխան
• «2» - մինչև 5 պատասխան

Սլայդ 8. Տնային առաջադրանք՝ ուսումնասիրել նշումները, § 20.1 – 20.3, կազմել C 5 H 12 նյութի հնարավոր իզոմերների բանաձևերը, ստեղծագործական առաջադրանքներ:

Սլայդ 9. Դասի ամփոփում, գնահատում:

թեստ Օրգանական միացությունների կառուցվածքի տեսություն

1. Ճի՞շտ են արդյոք հետևյալ դատողությունները «քիմիական կառուցվածք» և «իզոմերիզմ» հասկացությունների վերաբերյալ.

Ա. Քիմիական կառուցվածք - մոլեկուլում ատոմների միացումների որոշակի հաջորդականություն՝ ըստ նրանց վալենտության, ատոմների քիմիական փոխազդեցության կարգի, միմյանց վրա ազդեցության։

Բ. Իզոմերիզմը օրգանական նյութերի բազմազանության պատճառներից մեկն է։

Միայն A-ն է ճիշտ; 3) երկու դատողություններն էլ ճիշտ են.

Միայն B-ն է ճշմարիտ; 4) երկու դատողություններն էլ սխալ են:

Իզոմերիզմի երևույթը գործնականում հաստատվել է Ա.Մ. Բուտլերովի կողմից՝ օգտագործելով նյութերի օրինակը.

1. n-pentane և 2-methylbutane;

   cis-butene-2 ​​և trans-butene-2;

   բութադիեն-1,2 և բութադիեն-1,3;

   n-բութան և 2-մեթիլպրոպան:

Նյութերը, որոնց բանաձևերն են CH 3 -CH=CH-CH=CH 2 և CH≡ C-CH 2 -CH 2 -CH 3, հետևյալն են.

1. մի քանի կապի դիրքի իզոմերներ;

   միջդասակարգային իզոմերներ;

   տարածական իզոմերներ;

   ածխածնի կմախքի իզոմերներ.

Ճի՞շտ են արդյոք հոմոլոգների մասին հետևյալ պնդումները.

Ա. Հոմոլոգներն իրենց մոլեկուլների քիմիական կառուցվածքով նման են, հետևաբար նման են նաև քիմիական հատկություններով։

Բ. Հոմոլոգներն ունեն նույն բաղադրությունը, բայց տարբեր քիմիական կառուցվածքներ:

Տրված հոմոլոգներն են.

Հոմոլոգները այն նյութերն են, որոնց բանաձևերն են.

1) CH 3 CH 2 COOH և CH 3 CH 2 CHO;

C 2 H 5 COOH և CH 3 COOH;

C 2 H 5 COOH և C 6 H 5 COOH;

C 2 H 5 COOH և C 2 H 5 OH:

Այն նյութերից, որոնց բանաձեւերը

հոմոլոգներն են.

Հոմոլոգներն են.

պրոպեն և պրոպան; 3) ցիկլոպենտան և պենտան.

պրոպան և n-բութան; 4) պրոպին և պրոպեն.

Ըստ քիմիական կառուցվածքի տեսության՝ նյութերի հատկությունները կախված են.

1. միայն դրանց քանակական և որակական կազմի վրա.

   միայն մոլեկուլում ատոմների միացման կարգով.

   ֆունկցիոնալ խմբերի առկայությունից;

   նյութի բաղադրության և քիմիական կառուցվածքի վրա.

Նյութեր, որոնց բանաձևերը

են՝

հոմոլոգներ;

կառուցվածքային իզոմերներ;

երկրաչափական իզոմերներ;

նույն նյութը.

Միացությունն ունի ցիս- և տրանս-իզոմերներ, որոնց բանաձևը հետևյալն է.

1. ClHC=CHCl;

   3) H2C=C(CH3)2;

Այն նյութերից, որոնց բանաձեւերը

VgNS=SVg 2; 4) Br 2 C=CHSN 3.

իզոմերներն են.

Այն նյութերից, որոնց բանաձեւերը

ABC;

2) ԱԵԴ;

3) IOP;

4) BVG.

Կրկնակի կապի դիրքի իզոմերներն են՝ 1) AG; 2) Բ.Վ. 3)ԲՊ; 4) ԱԷ.

Արդյո՞ք ճիշտ են հետևյալ դատողությունները օրգանական միացությունների քիմիական կառուցվածքի տեսության նշանակության մասին.

Ա. Քիմիական կառուցվածքի տեսությունը հնարավորություն տվեց բացատրել օրգանական միացությունների բազմազանությունը։

Բ. Օգտագործելով այս տեսությունը, հնարավոր է սինթեզել նոր նյութեր՝ նախապես որոշված ​​հատկություններով:

Միայն A-ն է ճիշտ; 3) երկու դատողություններն էլ ճիշտ են.

Միայն B-ն է ճշմարիտ; 4) երկու դատողություններն էլ սխալ են:

Կրկնակի կապի դիրքի իզոմերներն են՝ 1) AG; 2) Բ.Վ. 3)ԲՊ; 4) ԱԷ.

Ճի՞շտ են արդյոք Ա.Մ.Բուտլերովի օրգանական միացությունների քիմիական կառուցվածքի տեսության վերաբերյալ հետևյալ դատողությունները։

Ա. Քիմիական կառուցվածքի տեսությունը կիրառելի է միայն

մոլեկուլային կառուցվածքի նյութերի համար.

Բ. Քիմիական կառուցվածքի տեսությունը ուսումնասիրում է ատոմների դասավորությունը տարածության մեջ:

Կրկնակի կապի դիրքի իզոմերներն են՝ 1) AG; 2) Բ.Վ. 3)ԲՊ; 4) ԱԷ.

Արդյո՞ք ճիշտ են հետևյալ դատողությունները օրգանական միացությունների քիմիական կառուցվածքի տեսության նշանակության մասին.

Միայն B-ն է ճշմարիտ;

4) երկու դատողություններն էլ սխալ են:

Արդյո՞ք ճիշտ են հետևյալ պնդումները օրգանական նյութերի քիմիական կառուցվածքի վերաբերյալ.

Կրկնակի կապի դիրքի իզոմերներն են՝ 1) AG; 2) Բ.Վ. 3)ԲՊ; 4) ԱԷ.

Արդյո՞ք ճիշտ են հետևյալ դատողությունները օրգանական միացությունների քիմիական կառուցվածքի տեսության նշանակության մասին.

Ա. Քիմիական կառուցվածքը ցույց է տալիս ատոմների տարածական դասավորությունը միացության մոլեկուլներում:

Բ, Ատոմների փոխադարձ ազդեցությունը որոշում է միացությունների քիմիական հատկությունները։

Արդյո՞ք ճիշտ են հետևյալ դատողությունները օրգանական միացությունների կառուցվածքային բանաձևերի վերաբերյալ.

Ա. Կառուցվածքային բանաձևերը ծառայում են նյութի քիմիական կառուցվածքն արտահայտելուն և մոլեկուլներում ատոմների միացումների հաջորդականությունը ցույց տալու համար։

Բ. Կառուցվածքային բանաձևերում քիմիական տարրերի նշանների միջև գծիկները ցույց են տալիս քիմիական կապ:

Արդյո՞ք ճիշտ են հետևյալ պնդումները օրգանական միացությունների քիմիական կապի վերաբերյալ.

Ա.Ացետիլենի մոլեկուլում ածխածնի ատոմների միջև առաջանում է կրկնակի կապ։

Հիբրիդացման պատճառն է.

1. կովալենտային կապերի ձևավորում;

   ատոմի անցում գրգռված վիճակի;

   ընդհանուր էլեկտրոնային զույգերի ձևավորում;

   էլեկտրոնների փոխանցում մի ատոմից մյուսը.

Կառուցվածքային բանաձևեր

պատկերված:

չորս հոմոլոգներ;

3) չորս իզոմեր;

երկու նյութ; 4) երեք հոմոլոգ.

Քանի՞ նյութ է ներկայացված հետևյալ կառուցվածքային բանաձևերով.

չորս; 2) երեք;

3) երկու;

4) մեկ.

Երկրաչափական իզոմերների առաջացման հիմնական պատճառն է.

1) ածխածնի ատոմների տարբեր դասավորվածություն տիեզերքում.

կրկնակի կապի շուրջ ածխածնի ատոմների պտտման անհնարինությունը.

ածխածնի ատոմների առկայությունը հիբրիդացման վիճակում.

π կապի ավելի ցածր ուժ՝ համեմատած σ կապի հետ։

Կովալենտային կապի հոմոլիտիկ ճեղքման արդյունքում առաջանում են.

VgNS=SVg 2; 4) Br 2 C=CHSN 3.

1) կատիոններ; 3) ատոմներ;

2) անիոններ; 4) ռադիկալներ.

Թթվածին պարունակող օրգանական միացություններից, որոնց կառուցվածքային բանաձևերն են.

1. 1) ABC; 2) ՄԵՂՈՒ; 3) ՀԵՎ; 4) ՈՐՏԵՂ.

   Հիբրիդ sp 3 ուղեծրերը ձևավորվում են.

   Հիբրիդ sp 2 ուղեծրերը ձևավորվում են.

   մեկ 2s և երեք 2p ուղեծրեր;

մեկ 2s- և երկու 2օրբիտալ;

մեկ 2s և մեկ 2p ուղեծրեր;

երկու 2s և երկու 2p ուղեծրեր։

Հիբրիդ sp 2 ուղեծրերը ձևավորվում են.

մեկ 2s և երեք 2p ուղեծրեր;

Հիբրիդային sp ուղեծրերը ձևավորվում են.

1) մեկ 2s և երեք 2p ուղեծրեր.

մեկ 2s և երկու 2p ուղեծրեր;

Իրար հետ կապվելու և տարբեր ձևերի շղթաներ կազմելու ունակությունը բնորոշ է միայն ատոմներին.

1. 1) ազոտ; 3) ծծումբ;

   2) ածխածին; 4) ֆտոր.

   29. Օրգանական նյութերի համար ամենաբնորոշ կապն է.

կովալենտ ոչ բևեռ;

ջրածին;

կովալենտ բևեռ.

30. Երբ ածխաջրածնի մոլեկուլում առաջանում է եռակի կապ, հիբրիդացումը ներառում է. 1) մեկ s- և մեկ p-էլեկտրոն;