Նամակի նախապատրաստական ​​խումբ. Գրագիտության դասի ամփոփում «Ձայն. Նամակ Յ. Ներկայացնում ենք նամակը

Նպատակները:Ամրապնդեք հնչյունների ճիշտ արտասանությունը րդ խոսքում սովորել բառերի մեջ որոշել ձայնի դիրքը, գոյականից ածական կազմել, ածականը գոյականի հետ համադրել, նկարագրական պատմություն գրելու կարողություն զարգացնել։

ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ

I. Կազմակերպչական պահ.

Լոգոպեդը տեղ է առաջարկում նրան, ով պատասխանում է.

• ո՞րն է տարբերությունը հնչյունի և տառի միջև:
• ինչ հնչյուններ կան (ձայնավորներ, բաղաձայններ);
• ինչու են դրանք կոչվում ձայնավորներ;
• ով կարող է անվանել բառ, որում առաջին հնչյունը ձայնավոր է.
• խոսել բաղաձայն հնչյունների մասին;
• հորինել բառեր, որոնք սկսվում են բաղաձայն հնչյունով:

II. Նոր նյութ սովորելը.

1. Ուսուցչի օգնականը կամացուկ թղթե ինքնաթիռ է նետում դասարան: Եվ այն ցույց է տալիս քարտեզ, որտեղ գտնվում է գանձով սնդուկը: Տրված երթուղին հետևելով (օրինակ՝ պատուհանից երկու քայլ առաջ, մեկ քայլ դեպի աջ, երեք առաջ և այլն), երեխաները գտնում են սնդուկ։

2. Լոգոպեդը խորհուրդ է տալիս կռահել հանելուկ՝ կրծքավանդակը բացելու համար.

«Պոչը բակում է,
Քիթը բուծարանում.
Ո՞վ կշրջի իր պոչը,
Նա կմտնի ներս»:

3. Երեխաները հերթով նկարում են կրծքից (շապիկ, օձ, ջրցան, սոսինձ, տրամվայ, նստարան, բալալայկա, փեթակ, թութակ, ճնճղուկ, սուրճի կաթսա, մածուն) և դրանք դնում են մոլբերտի վրա՝ ասելով այն, ինչ ցույց է տրված նկարում։ նկար.

Լոգոպեդ.Ի՞նչ ձայն կա այս բառերում: (Ձայն րդ)

4. Ձայնային բնութագրեր րդ Այս ձայնը համահունչ է, հնչեղ, միշտ մեղմ:

5. Որոշի՛ր ձայնի դիրքը րդ ամեն բառի մեջ.

Յուրաքանչյուր երեխա սեղանի վրա ունի «խոսքի տիրակալ»: 1 . Երեխաներն աշխատում են ինքնուրույն, մեկ երեխա մեկնաբանում է.

Հղման համար բառեր. սոսինձ, մրջյուն, թութակ, շապիկ, նստարան, ճնճղուկ, յոդ, թեյնիկ, գոմ, քանոն, տրամվայ, տրոլեյբուս, Dunno, մածուն, հերոս:

III. Ներկայացնում ենք նամակը րդ.

1. Լոգոպեդն առաջարկում է նայել նամակին ու պատասխանել, թե ինչ տեսք ունի, ինչ նամակ։

“ՅԻնչպես ԵՎձեր նոթատետրում
Դեպի Յչշփոթել հետ ԵՎ,
Վերևում տիզ գրիր»։

2. «Տպել» նամակը րդ նոթատետրում։

3. «Գուշակիր բառը» (տառերը տարբերվում են բարձրությամբ):

Աքեյ Մև շապիկը

Լոգոպեդ.Ստացված բառը նոթատետրում «տպել» է:

4. Ձայնային-վանկի վերլուծություն«T-shirt» բառերը:

Երեխաներից մեկը հասկանում է գրատախտակի բառը: Միևնույն ժամանակ, բոլոր երեխաները այն դնում են սեղանների մոտ: Գրատախտակի մոտ գտնվող երեխան բառը ինտոնացիոն կերպով բաժանում է վանկերի, հաջորդաբար նույնականացնում հնչյունները, դրանք առանձին անվանում, բնութագրում է դրանք (ձայնավոր, բաղաձայն, կոշտ կամ փափուկ) և նշում համապատասխան չիպով:

Լոգոպեդ.Այս բաժիններից ո՞րն է՝ «Սպասք», «Կահույք», «Հագուստ», «Տրանսպորտ», MIKE բառը պատկանում է։

IV. Ֆիզկուլտուրայի րոպե.

Շարժումների իմիտացիա՝ գլխարկներ, շարֆեր, վերարկուներ, շարֆեր, ձեռնոցներ։ Կայծակաճարմանդներ, կոճակներ, կոշիկի կապանքներ կապելը.

V. Գիտելիքների համախմբում «Հագուստ» թեմայով.

1. Խաղ «Ի՞նչ է այն կշռում»: ի՞նչ կա այնտեղ»։

Լոգոպեդը երեխաներին տալիս է հագուստի նկարներ: Ֆլանելգրաֆի վրա կա կաբինետի պատկեր։ Յուրաքանչյուր երեխա իր նկարի հագուստն անվանում է՝ միաժամանակ նշելով դրա տեղը պահարանում (կախեք կամ դրեք դարակի վրա):

• Հագուստի մեկ կտորի նկարագրությունը ըստ սխեմայի (1. գույն; 2. նյութ; 3. հագուստի մասեր; 4. հագուստի սեզոնայնություն; 5. ում համար է նախատեսված հագուստը; 6. գործողություններ հագուստի հետ, 2. Առաջադրանքն է. կատարվում է շղթայով (մի երեխա սկսում է, իսկ մյուսը շարունակում է):
• Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է լսել նախադասությունը, սխալ գտնել դրանում և ճիշտ արտասանել այն։

ա) Օլյան /ձմեռ/ ունի գլխարկ և մուշտակ:
բ) Մաշան ունի /գարնանային/ վերարկու:
գ) Ամռանը Անյան հագավ /սպիտակ/ զգեստ։

VI. Դասի ամփոփում.

Լոգոպեդ.Ի՞նչ ձայնի հանդիպեցինք այսօր: ( րդ) Հիշեք այս ձայնը պարունակող բառերը:

1 «Խոսքի գիծը» քարտ է, որի վրա ծածկված է չիպ՝ բառի մեջ ձայնի դիրքը որոշելու համար (սկիզբ, միջին, վերջ)

2 Տկաչենկո Տ.Ա.Եթե ​​նախադպրոցական երեխան վատ է խոսում: – Սանկտ Պետերբուրգ՝ Ակցիդենտ, 1998. – 112 էջ, 33 լ. հիվանդ: li.

Թեմա՝ Համաձայն հնչյուն [th], տառ Յ. Ամանորյա արկածներ սիրելի հեքիաթների հերոսների հետ:

Նպատակները:ծանոթություն [th] հնչյունին, որը նշվում է Y տառով; Ձայնը [th] հստակ արտասանելու հմտության կիրառում; հնչյունաբանական իրազեկության զարգացում; սովորել ձայնը [th]-ը մի շարք հնչյուններից, վանկերից, բառերից մեկուսացնելու ունակությունը. հետ նախադասություններ կազմել տրված խոսք; սովորել կարդալ վանկեր՝ օգտագործելով վանկերի աղյուսակները և բառերը [th] հնչյունով; հիշողության, ուշադրության, մտածողության զարգացում; կարգապահության և թիմում աշխատելու կարողության խթանում:
Սարքավորումներ:ձայնային տներ; բառերի նկարներ ձայնով [th] (Կոշեյ Անմահ, Էմելյա, Զմեյ Գորինիչ, Թումբելինա, Լեշի, Վոդյանոյ); պատուհաններով քարտեր՝ բառի մեջ ձայնի տեղը որոշելու համար. կարմիր, կապույտ, կանաչ լապտերներ զանգերով և առանց զանգերի; գունավոր մատիտներ; նկարներ Ձնեմարդ, Բաբա Յագա, Ձմեռ պապ, Ձյունանուշ, տոնածառ, Ամանորյա զարդերվանկերով և բառերով, որոնց վրա տպված է Y տառը. ձեռնարկ «Զվարճալի գնացք».
Դասի առաջընթացը.
Ի. Օ.ն.զ. Անակնկալ պահ.
-
-Լսեք, տղերք, մեկը հառաչում է ու մեզ կանչում: Այո, սա մեր ընկեր Ձնեմարդն է:
-Ի՞նչ է պատահել, Ձնեմարդ:
- Օ - օ - օ՜ - Ա՜յ-ա՜խ-ա՜խ: Հեյ-հեյ-հեյ!
Տղերք, Ձնեմարդն այնքան է վախենում, որ այլ բան չի կարող ասել: Ո՞վ է նրան այդքան վախեցրել։
- Օ - օ - օ՜ - Ա՜յ-ա՜խ-ա՜խ: Հեյ-հեյ-հեյ!
Հավանաբար նա ցանկանում է անվանել այն հեքիաթի հերոսին, ով այդքան վախեցրել է իրեն։
Եկեք նորից լսենք նրա ասածները և որոշենք, թե որ ձայնն է ավելի հաճախ կրկնվում, քան մյուսները:
- Օ - օ - օ՜ - Ա՜յ-ա՜խ-ա՜խ: Հեյ-հեյ-հեյ!
II. Ներկայացնում ենք նոր ձայն:
Ձայնի [th] բնութագրերը՝ ըստ հոդային և ակուստիկ բնութագրերի.
- Ճիշտ է, սա ձայնն է: Ինչպիսի՞ն է նա:
Եկեք հնչեցնենք այս ձայնը. Կկարողանա՞նք այն երգել։ Ի՞նչն է մեզ խանգարում: (Խոչընդոտ - լեզուն կամարներով է թիկունքը): Ի՞նչ ձայն է սա: (Բաղաձայն): Արդյոք դա փափուկ է, թե կոշտ: Ի՞նչ ես ուզում անել՝ սեղմել բռունցքդ, թե՞ շոյել ափդ։ (փափուկ): Ձայնը [th] միշտ մեղմ է: Լսեք ձեր կոկորդին, այս ձայնը զնգո՞ւմ է, թե՞ ձանձրալի: (հնչեց): Ձայնը [th] բաղաձայն է, հնչեղ, միշտ փափուկ:
III. Հնչյունաբանական գիտակցության զարգացում:
- Հեքիաթային հերոսի անունը պարզելու համար, ով վախեցրել է մեր Ձնեմարդին, դուք պետք է սովորեք նույնացնել ձայնը [րդ] այլ հնչյունների մեջ: Ի՞նչ գույնի կախարդական լապտեր կվառենք, երբ լսենք ձայնը: (կանաչ զանգով)
1. Ձայնի [th]-ի սահմանումը հնչյունների շարքում:
A U Y N Y M P Y ...

2. Ձայնի [th]-ի սահմանումը մի շարք վանկերի մեջ:
ԱՅ Օ ՍԱ ՄԱ ԱԼ ԱՅ ՀԵՅ….
3. Ձայնի [th]-ի սահմանումը բառերով.
- Մենք սովորել ենք ճանաչել ձայնը, այժմ կարող ենք որոշել հեքիաթի հերոսի անունը, ով վախեցրել է Ձնեմարդին:
Կոշիկներով փիսիկ, Հսկա, Շրեկ, Կիկիմորա, Բաբա Յագա:
- Ճիշտ է, սա Բաբա Յագան է:
IV. Աշխատում է նոր ձայնով:
Ձայնի [th]-ի տեղը բառով որոշելը.
- Բաբա Յագան թաքցրեց Հայր Ֆրոստին և Ձյունանուշին: Իսկ հեքիաթային կերպարները, որոնց անունները պարունակում են [th] ձայնը, կօգնեն մեզ գտնել այն: Նրանք կգնան փնտրելու պապիկ Ֆրոստին և Ձյունանուշին մեր Merry Little Engine-ով: Առաջին կառքով կգնան այն կերպարները, որոնց անունները բառի սկզբում ունեն [th] հնչյունը, երկրորդում՝ մեջտեղում, երրորդում՝ բառի վերջում։ (Կոսչեյ Անմահը, Էմելյա, Զմեյ Գորինիչ, Թումբելինա, Լեշի, Վոդյանոյ) Նրանք բոլորն իսկապես ցանկանում են Ամանորը նշել մեզ հետ:
Վ. Ներկայացնելով Յ տառը.
- Մինչ մեր հերոսները փնտրում են Հայր Ֆրոստին և Ձյունանուշին, մենք նրանց համար հրավիրատոմսեր ենք պատրաստելու: Մենք գիտենք ձայնը [th], բայց ի՞նչ է պետք իմանալ այն գրելու համար: Y տառը Մենք լսում և արտասանում ենք հնչյուններ, գրում և կարդում ենք տառեր:
Y տառը կոչվում է «Եվ կարճ»:
Ես սիրում եմ քո նոթատետրում:
Որպեսզի Y-ը չշփոթվի I-ի հետ,
Վերևում գրեք տիզ:
VI. Աշխատում է նոր նամակով.
1. Տեքստում առանձնացնելով Y տառը:
- Հրավիրատոմսի վրա ընդգծիր բոլոր Y տառերը: (կանաչ)
Նոր տարի!
Կոսչեյ Անմահը, Էմելյան, Զմեյ Գորինիչը, Թումբելինան, Լեշին, Վոդյանոյը գալիս են իմ մոտ մանկապարտեզվրա Ամանորյա տոն.
2. Նոր տառով վանկերի ընթերցում:
Եվ ահա Հայր Ֆրոստը և Ձյունանուշը: Նրանք եկել էին մեզ մոտ տոնի առթիվ և իրենց հետ տոնածառ էին բերել։
Տոնածառը զարդարելու համար խաղալիքների վրա պետք է կարդալ վանկերն ու բառերը նոր տառով։
ԱՅ Օ, ԻՄ ՄԱՅԻ ՄԻ
VII. Ֆիզիկական վարժություն.
Մենք զարդարեցինք տոնածառը, իսկ հիմա եկեք խաղանք դրա հետ։ Ուշադրության խաղ «Տոնածառեր մեծ և փոքր».
- Եկեք ցույց տանք, թե որքան մեծ են տոնածառերը (ձեռքերդ վեր բարձրացրեք) և որքան փոքր են (ձեռքերդ իջեցրեք): (Երեխաները պետք է ցույց տան մեծ ու փոքր տոնածառեր՝ ուշադրություն չդարձնելով լոգոպեդի խաբուսիկ շարժումներին, այլ լսելով միայն նրա բանավոր հրահանգները)։
VIII. Սովորվածի համախմբում:
1. Բառապաշարի ընդլայնում.
«Փոխիր բառը».
Զվարճացեք մեր տոնի կապակցությամբ: Բաբա Յագան նույնպես խնդրում է գալ մեզ մոտ։ Ձմեռ պապը նրան հանձնարարություն տվեց, բայց նա չէր կարող դա անել առանց մեզ: Եկեք օգնենք նրան: Պետք է
բառը փոխիր այնպես, որ նրա մեջ հայտնվի [րդ] ձայնը՝ շապիկ - շապիկ, նապաստակ - նապաստակ, նստարան - նստարան, ճնճղուկ - ճնճղուկ, ձու - ձու, քանոն - քանոն, բլբուլ - բլբուլ...
2. Մաքուր լեզուներով աշխատելը.
«Կարդացեք և ավարտեք».
Օ - օ - սա իմ նապաստակն է
Այ - այ - բոքոն թխեցինք
Այ - այ - թութակ վանդակում
Օ՜, օ՜, մենք տուն ենք գնում
3. Առաջարկությունների կազմում.
Ի՞նչ բառեր լսեցիք [th] ձայնով: (նապաստակ, բոքոն, թութակ, տուն, իմ)
Նրանցով նախադասություններ կազմիր։
IX. Ներքեւի գիծ.
Ձմեռ պապի ժամանակն է հեքիաթային կերպարներվերադարձեք ձեր հեքիաթներին: Եվ ձայնը [th] մնում է մեզ հետ Sounds քաղաքում: Եկեք հիշենք, թե ինչ ձայն է սա: (համահունչ, փափուկ, ձայնավոր): Լավ արեցիր։

Աննա Պանինա
«Ձայնը [Y] և Y տառը»: ECD-ի ամփոփում ՍՃՓՀ ունեցող երեխաների նախապատրաստական ​​խմբում

GCD ամփոփում.

Թեմա՝ «Ձայն և տառ Y»:

Ինտեգրում կրթական տարածքներ: «Ճանաչում», «Հաղորդակցություն».

Երեխաների գործունեության տեսակները.շփվող, արդյունավետ:

Նպատակները:

Ուղղիչ և կրթական.

Երեխաներին պատկերացում տվեք J ձայնի ձևավորման մեխանիզմի մասին.

Ուղղիչ և զարգացնող.

Ավտոմատացնել Y ձայնը վանկերի, բառերի, նախադասությունների մեջ;

Զարգացնել կոպիտ, նուրբ և հոդակապային շարժիչ հմտություններ;

Մշակել գրաֆոմոտորի ֆունկցիան;

Զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկությունը;

Մշակել վերլուծության և սինթեզի գործընթացներ;

Զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը;

Ուղղիչ և կրթական.

Երեխաների մեջ սերմանել հարգալից վերաբերմունք միմյանց նկատմամբ.

Սարքավորումներ:«Լսիր, Բուկովկա»-ի հերոսների հարթ պատկերներ. ուսումնասիրվող ձայնի նկարներ; Y տառի պատկերը; վանկերի աղյուսակ; քարտեր տպագիր վանկերով և անհատական ​​տառերով; մագնիսական այբուբեններ; աշխատանքային գրքույկներ «Գրոմոտեիկա»; CD «ABC»

I. Կազմակերպչական պահ.

Նայելով «Յոգի» նկարին:

Ո՞վ է սա: Ի՞նչ կարող է նա անել։ Այսօր մեզ դժվար ու լուրջ աշխատանք է սպասվում, կմարզվենք յոգերի պես։ (Ուշադրություն խաղ «քաղաքավարի խնդրանք».

II. Հիմնական մասը

1. Թեմայի հաղորդագրություն.

Այսօր մենք այցելում ենք մեր ընկերներ Սլիշին և Բուկովկային նոր պատմություն. Մի օր Սլիշն ու Բուկովկան իրենց հանգստյան օրերն անցկացրեցին մի այգում, որը հսկայական ճոճանակ ուներ։ Իհարկե, մեր ընկերները ցանկանում էին հեծնել նրանց: Բայց հենց որ նրանք մոտեցան, ճոճանակը հսկող բրդոտ շունը սպառնալից մռնչաց.

Rrrrr, սպասեք, անցումը փակ է:

Բայց ինչո՞ւ։ - Բուկովկան զարմացավ. - Տեսեք, թե քանի երեխա միասին են նստում այս ճոճանակների վրա:

Ռռռ,- պատասխանեց շունը,- ես միայն այն այցելուներին եմ թույլ տալիս, ովքեր կարող են կատարել իմ առաջադրանքները:

«Մենք պատրաստ ենք դրանք իրականացնել», - պատասխանեց Սլիշը:

Լավ, ասա արագ և առանց սխալվելու, պարզ լեզվով.

«Մեկ վառելափայտ, երկու վառելափայտ, երեք վառելափայտ».

Սլիշը կրկնեց արտահայտությունը առանց մեկ սխալի։ Կարո՞ղ եք դա անել տղաներ:

Խաղ «Կրկնեք լեզվի պտույտը». Հրավիրեք երեխաներին կրկնել արտահայտությունը երեք անգամ՝ չկորցնելով իրենց ճանապարհը:

Սլիշը կատարեց առաջադրանքները, իսկ շունը թույլ տվեց իր ընկերներին անցնել: Սլիշն ու Բուկովկան նստեցին հսկայական ճոճանակի վրա։ Բուկովկան նստեց նստարանին, Սլիշն ամուր բռնեց բռնակներից և սկսեց օրորել ճոճանակը։

Նրանք սկզբում օրորվում էին դանդաղ ու ցածր, իսկ հետո սկսեցին օրորվել ավելի արագ, ուժեղ և ավելի բարձր։ Ճոճանակը վեր բարձրացավ, այնուհետև վայր ընկավ զվարթ սուլիչով. «y-y-y», «y-y-y»: Ընկերները շունչը կտրում էին, և նրանք ուզում էին գոռալ ուրախությունից և ուրախությունից, քամին փչեց նրանց հագուստները, սուլեց նրանց ականջներին, իսկ ճոճանակը շարունակ ճռռում էր. Երբ ընկերները բավականաչափ ձիավարեցին, նրանք իջան գետնին, շնորհակալություն հայտնեցին բրդոտ շանը և գնացին զբոսանքի այգում:

Լսելը հիշեց ճոճանակի երգը։ Նա ձգեց իր զվարճալի լեզու, հիշելով մի քանի վարժություն.

2. Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Մարմնամարզություն լեզվի համար. Եկեք Սլիշի հետ միասին մարզենք մեր լեզուն։ (կատարեք վարժությունը 5-7 անգամ):

«Մեծ ճոճանակ» - ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը, բարձրացրեք ձեր լեզվի ծայրը դեպի վերին շրթունքը, իջեցրեք այն ձեր ստորին շրթունքին:

«Փոքրիկ ճոճանակներ» - ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը, լեզվի ծայրը բարձրացրեք վերին ատամների վրա, իջեցրեք այն ստորին ատամների վրա:

3. Ձայնի ակուստիկ-հոդային պատկերի ցուցադրում.

«Y-y-y», - ասաց Սլիշը: (Լեզուն չէր ուզում օդի միջով անցնել. նա թեքեց մեջքը, սեղմեց այն դեպի քիմքը, բայց օդը դեռ զվարթ մռնչում էր):

Խնդիրն է՝ «Ձայն հանիր»: Տղերք, ասեք ձայնը [th| առանց սխալի, նկարագրված հոդակապին համապատասխան: Դիտեք ձեր շուրթերի, լեզվի, կոկորդի աշխատանքի և շնչառության ճիշտ դիրքը:

Հերերը ցանկանում էր ավելին իմանալ նոր ձայնի մասին, և նա փորձեց նկարագրել այն:

Առաջադրանք «Նկարագրել ձայնը»: Եկեք օգնենք Լսել նկարագրել ձայնը [th]:

Երբ արտասանում ենք Y ձայնը, ճանապարհին օդը խոչընդոտի հանդիպու՞մ է:

Եթե ​​այս ձայնն արձակելիս օդը խոչընդոտի է հանդիպում, ի՞նչ ձայն է դա»։ (Համաձայն.)

Ի՞նչն է խանգարում օդին ազատ անցնել (օդին խանգարում է լեզուն, որը մեջքով սեղմվում է երկնքին):

Այս ձայնը բարձրաձայնվա՞ծ է, թե՞ ձանձրալի»։ (Ձեր հարցին պատասխանելու համար երեխաները ափով փակում են իրենց ականջները և արտասանում ձայնը [th]: Եթե ականջները «բզզում են», ապա այս ձայնը հնչում է, եթե նրանք չեն բզզում, ապա դա ձանձրալի է: Կարող եք նաև դնել ձեր ափը: դեպի պարանոց՝ ստուգելու համար):

Լսե՛ք ինձ և ասե՛ք՝ այս ձայնը մեղմ է արտասանվում, թե՞ կոշտ։ (Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ այս ձայնը միշտ փափուկ է):

Հիմա եկեք ամբողջությամբ նկարագրենք Y ձայնը և հագցնենք մեր ձայնային նվագարկիչը (Կանչեք երեխային գրատախտակ). այս ձայնը համահունչ է, հնչեղ և կարող է լինել միայն մեղմ:

4. Հնչյունաբանական լսողության զարգացում. (Աշխատեք աշխատանքային գրքույկներում).

Նամակը նկարներ էր նկարում։ (անվանել բոլորը):

Գունավորեք այն կանաչշրջանագիծ, եթե բառը պարունակում է Y հնչյուն:

5. Ներկայացնելով Յ տառը.

Սլիշը հարցրեց Բուկովկային. «Կարո՞ղ եք գրել այն տառը, որը ներկայացնում է այս ձայնը»: Եվ նամակը վերցրեց նրա կախարդական մատիտը և գրեց Y. (տառով բացիկի ցուցադրում):

Ինչպիսի՞ն է Y տառը:

Y տառը կոչվում է «i-short»

Ես սիրում եմ քո նոթատետրում:

Որպեսզի Y-ը չշփոթվի Y-ի հետ

Վերևում գրեք տիզ: (Վ. Ստեպանով).

Ի՞նչ տարրերից է այն բաղկացած:

Մատիտների միջոցով տառերի ձևավորում; մուտքագրելով J տառը աշխատանքային գրքույկ. (նամակ գրելուց առաջ՝ վարժություն աչքերի համար):

III. Դինամիկ դադար(Յոգայի հաշվարկի հանգ).

IV. Նյութի ամրագրում.

1. Վանկերի ընթերցում.(ըստ վանկային աղյուսակի ախ, օհ, ըհ, հեյ, յ):

2. Բառի ընթերցումՅոգի (շապիկ, թութակ, այբուբենի մագնիսական տառեր դնելով.

Նամակը գրել է O, G, Y տառերը: Մտածեք, թե ինչ բառ կարելի է կազմել դրանցից: (Գրել է KA, MAY; PO, PU, ​​GAY վանկերը):

Մուտքագրեք այս բառը մագնիսական այբուբենով:

V. Եզրափակիչ մաս.

Ի՞նչ նոր նամակ եք հանդիպել:

Ի՞նչ ձայն է այն ներկայացնում:

Տեղադրեք Y տառը ճիշտ տանը:

Յ տառի մասին երգի լսում.

Երեխաների գործունեության գնահատում.

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

«Ձայնը [R] և R տառը: Գարունը դեպի մեզ է գալիս արագ քայլերով»: Դաս լոգոպեդիայի նախապատրաստական ​​խմբում՝ հատուկ զարգացման կարիք ունեցող երեխաների համարՆպատակը. զարգացնել երեխաների խոսքը տարբեր տեսակներգործունեությանը։ Ձևավորել և համակարգել երեխաների գիտելիքները բնորոշ հատկանիշներգարուն.

Ճակատային խոսքի թերապիայի դասի համառոտագիր TNR (ONR) նախապատրաստական ​​դպրոցի երեխաների հետ «Ձայն և տառ H»

Նպատակը՝ նպաստել ձայնի և տառի մասին պատկերացումների ձևավորմանը Նպատակները՝ ուղղիչ և դաստիարակչական՝ - նպաստել պատկերի ձևավորմանը.

Խոսքի թերապիայի դասի ամփոփում խոսքի թերապիայի խմբում, որը նախապատրաստվում է դպրոց ՍՃՓՀ ունեցող երեխաների համար «Sound [B]. Բ տառԴաս 3 Ուղղիչ և դաստիարակչական նպատակներ. «Հագուստ, կոշիկ, գլխարկներ» թեմայով բառարանի ակտիվացում և թարմացում: Բարելավում.

Նախապատրաստական ​​դպրոցի «Ձայն [D] և տառ Դ» խմբում գրագիտության դասավանդման ուսումնական գործունեության ամփոփում.Նախադպրոցական խմբում երեխաներին գրագիտության ուսուցման դասի ամփոփում. Թեմա՝ «D» ձայն և տառ: Ծրագրի բովանդակությունը՝ 1. Ներածություն.

Լյուդմիլա Զիմարևա
Դասի ամփոփում նախապատրաստական ​​խմբի «Ծանոթացում ձայն(ներ)ին»

Թեմատիկ դաս բաժնի վերաբերյալ«Գրագիտության կրթություն»Վ նախապատրաստական ​​խումբ.

Թեմա: « Ներկայացնում ենք Sound(րդ)»

ԹիրախՍովորեք ընդգծել ձայն(րդ)խոսքի հոսքից բառերով իրականացնել ձայնային վերլուծություն բառեր - Մայիս , շապիկ, նշանակել տեղ հնչել մի խոսքովօգտագործելով գունավոր պատկերներ: Ակտիվացրեք ածականները խոսքում: Համախմբել տարվա եղանակների մասին գիտելիքները, ասացվածքները ընկերության մասին: Մշակեք բարեկամություն:

Դասի առաջընթաց.

1. Երեխաների կազմակերպում.

Խաղ «Ինչ է քո անունը».

Տղերք, անվանեք ձայնավորները հնչյուններ, բաղաձայններ.

Տարբեր վայրերում խմբերչիպսերը ամրագրված են - կարմիր (ձայնավոր ձայն, կապույտ (կոշտ բաղաձայն, կանաչ (փափուկ բաղաձայն ձայն) . Երեխաները մոտենում են նրան, որտեղից ձայնը սկսում է նրա անունը.

Չգիտեմ:

Տղերք, այսօր ես նոր լսեցի, անծանոթ ձայն, բռնեց ու տուփով բերեց քեզ։ Ասա ինձ այդ մասին:

Դաստիարակ:

Տղերք, կարո՞ղ ենք օգնել Դաննոյին:

2. Հիմնական մասը.

Oh, կարծես նոր է ձայն«թռավ». Ի՞նչ խոսք ասացի։ (O)- արդեն ծանոթ ձայն, և այստեղ (րդ)- նոր, անծանոթ.

Սա արտասանելիս ձայնլեզվի և քիմքի միջև բաց է առաջանում, մենք ժպտում ենք, վերին և ստորին ատամները ցույց են տալիս, ձայնօդի հոսքը աղմկոտ դուրս է գալիս բերանից:

Նայեք և լսեք, թե ինչպես եմ արտասանում ձայն(րդ). Փորձեք ասել ինքներդ՝ նայելով հայելու մեջ։

Տղերք, ձայն(րդ)չի ձգվում, երբ այն արտասանում ենք, լեզուն հապաղում է ձայն, հանդիպում է խոչընդոտների՝ սա բաղաձայն է ձայն, փափուկ է, կոշտ զույգ չունի։

Նայեք նկարներին, անվանեք եղանակները, նշեք գարնան ամիսները:

Ո՞ր ամիսն է, գուշակեք: Ամիսը մայիս է։

ՄԱՅԻՍ բառը պարունակում է ձայն(րդ. Ո՞րն է դա ձայն?

ՄԱՅԻՍ բառի ձայնային վերլուծություն.

1 վանկ, 3 ձայն.

Մ - բաղաձայն, կոշտ ձայն;

Ա - ձայնավոր ձայն;

Y - բաղաձայն, փափուկ ձայն.

Անվանեք տեղը հնչել մի խոսքով?

Մարմնամարզություն աչքերի համար. Նայեք դեպի աջ (ձախ)սենյակի վերին անկյունը, պատին մեծ պատ փնտրեք (փոքր)թիթեռ, մտովի, ձեր աչքերով գծեք ձեր առջեւ շրջան կամ քառակուսի:

MIKE բառի ձայնային վերլուծություն.

2 վանկ, 5 հնչյուններ.

Մ – բաղաձայն, կոշտ ձայն;

Ա – ձայնավոր ձայն;

Y – բաղաձայն, փափուկ ձայն;

Կ – բաղաձայն, կոշտ ձայն;

Ա – ձայնավոր ձայն.

Անվանեք տեղը հնչել մի խոսքով?

Խաղ «Կենդանի մոդելներ». (MIKE բառով).

Ֆիզմնուտկա:

Մի փոքրիկ նապաստակ ցատկում է փլատակների շուրջը:

Նապաստակն արագ է ցատկում, դու բռնիր նրան:

Խաղ «Տեղ գտիր հնչել մի խոսքով» . (YOD, MIKE, LEIKA, MAY, GRAY, NIGHTINGALE, STRONG և այլն)

Անհատական ​​աշխատանք. (երեխաները պատասխանների համար ընտրում են բառերի մոդելներ)

Ծածկված ականջները բարձի ոտքերի վրա

Բեղերը նման են խոզանակների՝ կամարակապ մեջքով։

Ցերեկը նա քնում է, պառկում է արևի տակ,

Գիշերը նա թափառում է և գնում որսի։ (CAT)

Պոչը փափկամազ ոսկեգույն մորթի

Ապրում է անտառում, գյուղում հավ է գողանում. (FOX)

Դեղին վարդը գորտ է բռնում,

Նա թափառում է և սայթաքում: (Բադ)

Սպիտակ, փափուկ փոքրիկ կենդանի

Թռչկոտ, երկարականջ

Դե, գուշակեք, թե ով է նա։

Եվ տվեք նրան գազար: (BUNNY)

Խաղ «Ասա բառը»(երեխաների անուններով բառեր ձայն(րդ).

Խաղ «Հակառակը».

ՀԻՎԱՆԴ – ԱՌՈՂՋ;

ՀԱՆԳՍՏ – ԲԱՐՁՐԱՌՆԱԼ;

ՑԱԾՐ – ԲԱՐՁՐ;

ՍԱՌ - ՏԱՔ;

ՓՈՔՐ – ՄԵԾ և այլն։

3. Ամփոփում:

Ինչ նորությամբ հանդիպեց ձայնով? Ի՞նչ նոր ես սովորել:

Դաննոն մոտենում է երեխաներին, և նրանք ասում են ձայն(th, Dunno «բռնում» ձայնը տուփի մեջ, ապա նա ծանոթացրեք ձեր ընկերներին նոր ձայնով.

Տղերք, մենք օգնե՞լ ենք Դաննոյին: Այսպիսով, մենք նրա ընկերներն ենք: Ո՞վ գիտի ասացվածքներ ընկերության մասին:

Մի՛ ունեցիր հարյուր ռուբլի, այլ ունեցիր հարյուր ընկեր։

Ձեռք բերեք նոր ընկերներ, բայց մի կորցրեք հիններին:

Եթե ​​ընկեր չունես, փնտրիր նրան, իսկ եթե ունես, հոգ տար նրա մասին։

4. Արտացոլում (յուրաքանչյուր երեխայի համար. «Արև», «ամպ»)

Տղերք, եթե ձեզ դուր եկավ դաս, առաջադրանքներ - ամրացնել մագնիսական տախտակին «Արև», իսկ եթե շատ հետաքրքիր չէր, տխուր, ապա «ամպ» (հաշվում եմ, եզրակացություն եմ անում).

Դուք, տղաներ, հիանալի եք: Դասը ավարտվեց.