Քաջ կուսակցական. Պատմություն Վալյա Կոտիկի մասին. Դասեր պարտիզանական դպրոցից սոճու տակ Դպրոցը պարտիզանական շրջանի ամփոփում կարդաց

Գլուխ IV.
ԲՆԱԿՉՈՒԹՅԱՆ ՀԱՆՐԱԿԱՆ ԵՎ ՏՆԱԿԱՆ ԿՅԱՆՔԸ ՊԱՐՏԻԶԱՆԻ ՏԱՐԱԾՔՆԵՐԻ ԵՎ ԳՈՏԻՆԵՐԻ ՏԱՐԱԾՔՈՒՄ.

4. ՍՈՎԵՏԱԿԱՆ ԴՊՐՈՑՆԵՐԸ ԹՇՆԱՄԻ ԱՆՁՐԵՎՆԵՐԻ ԹԵՎՈՒՄ

Հիտլերիզմի և նրա ամենաարագ գաղափարախոսության դեմ ազգային պայքարի տարեգրության մի ուշագրավ էջ էր գործունեությունը. Խորհրդային դպրոցներթշնամու գծերի հետևում.

Ֆաշիստական ​​գերմանացի զավթիչները, ովքեր ձգտում էին մեր երկիրը վերածել իրենց գաղութի, իսկ խորհրդային ժողովրդին՝ գերմանական իմպերիալիզմի ստրուկներին, հասցրին հանրակրթական հաստատությունների ցանցը նվազագույնի. ոչ միայն բոլոր բարձրագույն ուսումնական հաստատությունները չէին աշխատում գրավյալ տարածքում։ ուսումնական հաստատություններ, բայց նույնիսկ ավագ դպրոցները։ Միայն այն բնակավայրերում, որտեղ կանգնած էին ֆաշիստական ​​կայազորներ կամ դրանց անմիջական հարևանությամբ, նացիստները որոշակի քանակություն թողեցին. տարրական դպրոցներ, նպատակ ունենալով դրանք օգտագործել ի շահ մեր ժողովրդի հոգեւոր ստրկության։

Ֆաշիստական ​​ազգայնական «Բելառուսկայա գազետա»-ն, հիանալով ֆաշիստական, այսպես կոչված, «նոր կարգով», հայտնում է, որ 1943/44 ուսումնական տարում Բելառուսի տարածքում գործել է 5 գիմնազիա։ Եվ սա հանրապետության տարածքում, որտեղ դեռ պատերազմից առաջ ունիվերսալ տարրական կրթություն, որտեղ 1940/41 ուսումնական տարում կար 2562 յոթնամյա դպրոց։ Աշխատող ժողովրդին խաբելու համար նացիստները երեք տարվա օկուպացիայի ընթացքում թերթերում գրում էին, որ Բելառուսում ինչ-որ բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ են բացելու, բայց, իհարկե, այդպես էլ չբացեցին։

Հիմնական խնդիրը, որ դրել էին նացիստական ​​օկուպանտները իրենց վերահսկողության տակ գտնվող դպրոցների համար, իմպերիալիստական ​​մարդատյաց ստրկատիրական-գաղութատիրական գաղափարախոսության տարածումն էր, պայքարը խորհրդային, կոմունիստական ​​գաղափարախոսության դեմ։ Դպրոցական ժամանակավոր կարգի մասին իր հրամանում Բելառուսի Գաուլեյտեր Կուբեն նշել է. «Դպրոցից բխող յուրաքանչյուր բոլշևիկյան ազդեցություն պատժվելու է մահապատժով…»:

Այն դպրոցներում, որոնք նացիստները թույլ տվեցին բացել, նրանք պահանջում էին երեխաներին դաստիարակել խոնարհության և նացիստական ​​զավթիչներին լիակատար ենթարկվելու ոգով։ Տարրական դպրոցների ուսումնական ծրագրերում ուսումնական ժամանակի 30 տոկոսը հատկացվել է ուսմանը գերմաներեն լեզու, կարճ ժամանակ՝ թվաբանություն, ընթերցանություն և ֆիզկուլտուրա։ Սովորել մայրենի լեզուն և այլն հանրակրթական առարկաներգրեթե ժամանակ չէր մնացել։ Ռուսաց լեզվի ուսուցումը ուկրաինական, բելառուսական և միութենական այլ հանրապետությունների դպրոցներում ամբողջությամբ արգելվել է։ Նույն Կուբեն իր «Minsker Zeitung» թերթում բացեիբաց հայտարարեց, որ գերմանական «դպրոցական քաղաքականության նպատակը բելառուս երիտասարդության գերմանական կողմնորոշումն է (այսինքն՝ մեկ պիտակավորումը - Ա. 3.): Բռնազավթիչները ուսուցիչներից պահանջում էին երեխաների մեջ խորացնել գերիշխող դերի գաղափարը ֆաշիստական ​​Գերմանիա. Ուսուցիչներից պահանջվում էր ամեն օր դասերի մեկնարկից առաջ 30 րոպեով բացատրել երեխաներին, թե ով է Հիտլերը և ինչ «լավ» է զբաղմունքը բերում մարդկանց։ նոր պատվեր«Ինչ հաջողությունների հասավ գերմանական բանակը Խորհրդային Միության հետ պատերազմում։ Հետապնդելով նույն նպատակը՝ «պայքար բոլշևիկյան ազդեցության դեմ», օկուպացիոն իշխանությունները կտրականապես արգելեցին օգտագործել խորհրդային դասագրքերը։ Նացիստները շուտով դպրոցներն իրենց վերահսկողության տակ բերեցին մի վիճակի, որտեղ նրանք ոչ միայն չունեին դասագրքեր, այլ նույնիսկ ամենաանհրաժեշտ օգնությունը։ Ազգայնական ֆաշիստական ​​«Բելառուսկայա գազետա»-ն իր հոդվածներից մեկում ստիպված է եղել խոստովանել, որ դպրոցներում թուղթ չկա, տեսողական սարքեր չկան։

Գերմանացի ֆաշիստների ծառաները՝ բելառուս բուրժուական ազգայնականները, փորձ արեցին բարձրացնել իրենց դասագրքերի հրատարակման հարցը՝ թունավորված հակասովետական ​​գաղափարախոսության թույնով։ Բայց, ինչպես պարզվեց, օկուպանտները հայտարարեցին միայն Բեռլինում այս հարցը քննարկելու անհրաժեշտության մասին։ Այս կապակցությամբ բելառուսական ազգային դավաճանները սկսեցին լակեյական նամակագրություն իրենց տերերի հետ, որը տևեց մինչև խորհրդային հողից նացիստական ​​օկուպանտների լիակատար վտարումը: Այս նամակագրությունից պարզ է դառնում, որ նացիստական ​​օկուպանտները չեն ցանկացել դասագրքեր տրամադրել նույնիսկ բելառուս բուրժուական ազգայնականների ղեկավարած դպրոցներին։ Այո, սա հասկանալի է։ Նացիստների այս դպրոցական քաղաքականությունը լիովին համահունչ էր նրանց կողմից գրաված խորհրդային տարածքներում կրթության տարածումը կանխելու նրանց ցանկությանը։

Արդյո՞ք անհրաժեշտ է ապացուցել, որ արտաքին ֆաշիստական ​​լծի տակ ընկած խորհրդային ժողովուրդը կտրուկ թշնամաբար էր տրամադրված նացիստական ​​օկուպանտների դպրոցական քաղաքականությանը։ Կոմունիստական ​​կուսակցությունը և նրա ընդհատակյա կազմակերպությունները թշնամու գծերի հետևում օգնեցին բանվորներին ճիշտ կողմնորոշվել գերմանական ֆաշիստների կողմից իրականացվող հոգևոր ճնշման և ստրկացման քաղաքականության մեջ։ Չցանկանալով, որ օկուպանտներն իրենց մարդատյաց գաղափարախոսությամբ պղծեն մատաղ սերնդի գիտակցությունը, ծնողներն ամենից հաճախ թույլ չէին տալիս իրենց երեխաներին հաճախել ֆաշիստական ​​օկուպացիոն իշխանությունների վերահսկողության տակ գտնվող դպրոցներ։ Իսկ երեխաները չէին ցանկանում հաճախել նման դպրոցներ։ Ուկրաինայի տարածքում դպրոցական գործերում օկուպանտների քաղաքականության ակնհայտ ձախողումը նույնիսկ նկատել է ֆաշիստական ​​թերթերից մեկը՝ նշելով, որ այն ժամանակ գործող դպրոցների շատ դասարաններում «ընդամենը 10-12-15 կամ նույնիսկ ավելի քիչ աշակերտ կար. , մինչդեռ ըստ նորմայի յուրաքանչյուր դասարանում պետք է լիներ առնվազն 30»։

Նացիստների կողմից գրավված տարածքի շատ բնակիչներ պահպանեցին իրենց նախապատերազմը դպրոցական գրքերորպեսզի, երբ հնարավորություն ընձեռվի, դրանք նորից օգտագործվեն իրենց երեխաներին սովետական ​​ոգով դաստիարակելու համար։ Այն վայրերում, որոնք սպառնում էին Հիտլերի պատժիչ արշավախմբերի հաճախակի հարձակումներին, տեղի բնակիչները սովետական ​​դասագրքերը թաղում էին հողի մեջ և թաքցնում այլ վայրերում։ Երբ 1944-ի հոկտեմբերին, Բելառուսից նացիստական ​​օկուպանտներին վտարելուց հետո, Վիտեբսկի շրջանի Ուշաչի շրջանի Օրեխովնո գյուղում յոթնամյա դպրոցը վերսկսեց իր աշխատանքը, բազմաթիվ աշակերտների ձեռքում հայտնվեցին պահպանված նախապատերազմյան խորհրդային դասագրքերը։ 5-6 աշակերտի համար մեկ դասագիրք կար։ Սա բավականին շատ է, եթե հաշվի առնենք, որ գյուղի տների մեծ մասն այրվել է ռմբակոծությունների և հակառակորդի շրջափակման ժամանակ։

Ի պատիվ հազարավոր խորհրդային ուսուցիչների բանակի, որոնք հայտնվեցին թշնամու կողմից օկուպացված տարածքում, պետք է ասել, որ նրանց ճնշող մեծամասնությունը ողջ ժողովրդի հետ միասին ակտիվ բողոք է արտահայտել ֆաշիստական ​​օկուպանտների դպրոցական քաղաքականության և. պայքարել է մեր երիտասարդության հոգևոր ստրկության դեմ։ Շատ ուսուցիչներ ոչ միայն չգնացին աշխատելու դպրոցներ, որոնք գտնվում էին նացիստական ​​օկուպացիոն իշխանությունների հսկողության տակ, այլ ամեն կերպ փորձում էին խաթարել նման դպրոցների աշխատանքը։ Խորհրդային ուսուցիչները նացիստներից թաքցնում էին դպրոցական սարքավորումներն ու դասագրքերը: Նույնիսկ ազգայնական «Բելառուսկայա գազետա»-ն, խոսելով տեղի ուսուցիչների մասին, ստիպված էր խոստովանել, որ նրանք «իրենց մտքում զերծ չեն բոլշևիկյան գաղափարախոսության բազմաթիվ մնացորդներից»։ Հիշելով իր գտնվելու Բրյանսկի անտառներում՝ Ա.Սաբուրովն ասում է, որ 1941 թվականի աշնանը ողջ մեծ թաղամասում օկուպացիոն իշխանությունները որոշել են դպրոց բացել միայն Կրասնայա Սլոբոդա գյուղում։ Ուսուցիչների ընտրությունը ստանձնեց հենց ինքը՝ բուրգոմիստը։ Երբ ուսուցիչ Մ. Պարտադիր չէ, որ գյուղի երեխաները կարողանան կարդալ, գրել, հաշվել: Գլխավորը նրանց վստահությունը շահելն ու նրանց ծնողների մասին մանրամասն հարցնելն է՝ ինչ են ասում, ինչ են անում, ինչ են շնչում»։ Բուրգոմպետը հրամայեց ուսուցչին ամեն ինչի մասին անձամբ զեկուցել իրեն։ Այս խոսակցությունը բացահայտելու համար նա սպառնացել է գնդակահարել։ Բայց Հիտլերի կամակատարը չկարողացավ իրագործել իր նենգ ծրագրերը։ Խորհրդային հայրենասեր Մ.Գուտարեւան չի աշխատել օկուպանտների համար։ Նա համալրել է ժողովրդական վրիժառուների շարքերը։ Իսկ Բրյանսկի անտառներում կուսակցական շարժման արագ աճը հնարավորություն չտվեց ֆաշիստական ​​օկուպացիոն իշխանություններին «դպրոց» բացել Կրասնայա Սլոբոդայում, ինչպես նաև մի շարք այլ վայրերում։ բնակավայրեր.

Հայրենասեր ուսուցիչները, հաճախ վտանգելով իրենց կյանքը, ի հեճուկս ֆաշիստական ​​իշխանությունների, երեխաներին դասավանդում էին խորհրդային դպրոցների ծրագրերին համապատասխան։ Չնայած օկուպանտների կատեգորիկ հրամաններին, որոնք արգելում էին երեխաներին սովորեցնելու համար խորհրդային դասագրքերի և գրքերի օգտագործումը, ուսուցիչները շարունակում էին դրանք անօրինական օգտագործել։ Սումիի շրջանի Պուտիվլի շրջանի Յացինա գյուղի ուսուցիչ Վ.Սիլինան, պարտիզանների խորհրդով, քերականության քողի տակ շարունակել է դասավանդել ԽՍՀՄ պատմություն։ Ուկրաինայի շատ քաղաքներում և գյուղերում հակաֆաշիստական ​​ընդհատակյա խմբեր ստեղծվեցին նույնիսկ օկուպանտների կողմից բացված դպրոցներում։ Ուսուցիչները գաղտնի ուսանողական ժողովներ էին անցկացնում՝ նվիրված հեղափոխական տարեթվերին։ Չկարողանալով աշխատել դպրոցում՝ որոշ խորհրդային ուսուցիչներ երեխաներին սովորեցնում էին տարբեր այլ վայրերում։ Հերոս Խորհրդային ՄիությունԳ.Արտոզեևը պատմում է իր «Կուսակցական իրական պատմություն» գրքի մասին, որ Չեռնիգովի շրջանի Սեմենովսկի շրջանի իր հայրենի Մաշևո գյուղում հին ուսուցիչ Ֆ.

Վիլեյկայի շրջանի Կալեևցի գյուղի երիտասարդ ուսուցչուհի Աննա Իոսիֆովնա Պաշկևիչը ցուցաբերեց մեծ հնարամտություն և նվիրվածություն։ Պատերազմի ողջ ընթացքում նա մենակ է աշխատել մի դպրոցում, որտեղ գալիս էին Կալեևցի գյուղի և հարակից գյուղերի երեխաները: Չնայած նրան, որ գյուղից մի քանի կիլոմետր հեռավորության վրա նացիստական ​​մեծ կայազոր կար, հայրենասերը երեխաներին սովորեցնում էր խորհրդային ծրագրերով ու դասագրքերով։ Երբ նացիստները հասան գյուղ, երեխաները արագորեն թաքցրին իրենց խորհրդային դասագրքերը վառարանի և պատի միջև գտնվող թաքստոցում, իսկ ուսուցիչը պահարանից հանեց բուրժուական Լեհաստանում հրատարակված հին ամսագրերը և դրեց դրանք գրասեղանների վրա: Դպրոցում ԽՍՀՄ պատմության ոչ մի դասագիրք չէր մնացել, և Աննա Իոսիֆովնան այն փոխարինեց իր աշխույժ պատմությամբ բուրժուական համակարգի տակ անցած ծանր կյանքի, 1939 թվականին Արևմտյան Բելառուսի աշխատավոր ժողովրդի ազատագրման մասին Կարմիրի կողմից: Բանակ, ֆաշիստական ​​օկուպանտների դեմ պայքարելու անհրաժեշտության մասին. Մայրենի լեզուԱյս դպրոցի երեխաները սովորում էին ոչ միայն դասագրքերից, որոնք շատ քիչ էին, այլեւ կուսակցական թերթերից ու թռուցիկներից։

Դասերի ժամանակ ավագ աշակերտներն իրենց պարեկները տեղադրում էին դպրոցի մատույցներում, երեխաները ուսուցչի հետ միասին ձմռան համար վառելափայտ էին պատրաստում և տաքացնում դպրոցը։ Ուսուցիչը հաճախ սննդային օգնություն էր ցուցաբերում ամենակարիքավոր երեխաներին: Այսպես էր աշխատում Ա.Ի.Պաշկևիչը բոլոր չորս խավերի հետ մինչև ֆաշիստական ​​օկուպացիայի ավարտը։ 1943/44 ուսումնական տարում Կալեևցի գյուղը հայտնվել է պարտիզանական գոտում։ Ավարտական ​​քննություններ 1944 թվականի գարնանը 4-րդ դասարանի աշակերտներին պահում էին երկու պարտիզան հրամանատարների ներկայությամբ, որոնք սեղանի շուրջ նստած էին ուսուցչի հետ։

Բայց երեխաների ցանկությունը սովորել խորհրդային դասագրքերից, խորհրդային սոցիալիստական ​​ավանդույթների ոգով այն դպրոցներում, որոնք տեղակայված էին ֆաշիստական ​​կայազորների մոտ, միշտ չէ, որ ավարտվում էր այդքան հաջող: Նացիստները հաճախ այրում էին դպրոցները, սպանում ուսուցիչներին և բռնության ենթարկում երեխաներին։ Այսպես է ասում ընդհատակյա շրջանային կոմիտեի նախկին քարտուղար Ա.Սեմենովը Կլետնյանսկի շրջանի Կորոստովեցի դպրոցի աշխատանքի մասին։ Կորոստովեցի դպրոցում ռուսաց լեզվի դասաժամին տեղի է ունեցել հետևյալ միջադեպը. Ուսուցիչը ուսանողներին ասաց, որ գան բացականչական դրույթ. Տղան, ում հայրը գնացել էր ռազմաճակատ, բղավեց. «Կեցցե Կարմիր բանակը»։ Ուսուցիչը կանգնեցրեց երեխաներին և ասաց, որ այժմ արգելված է այդպես խոսել, նրանք պետք է ավելի հարմար օրինակներ գտնեն։ Այնուհետև մի տղա ասաց. «Ես մի միտք հղացա... Մահ Հիտլերին և բոլոր ֆաշիստներին»: Տեղեկանալով այս մասին՝ Կլետնի շրջկենտրոնի հրամանատարը հրամայել է այրել Կորոստովեցի դպրոցը։

Բոլորովին այլ իրավիճակ ստեղծվեց կուսակցական շրջաններում։ Այն դպրոցներում, որոնք աշխատում էին, ոչ ոք չէր կարող խանգարել ուսուցիչներին երեխաներին սովորեցնել խորհրդային ծրագրերով ու դասագրքերով։ Սակայն ֆաշիստական ​​չդադարող պատժիչ արշավախմբերը, շրջափակումները, օդային ռմբակոծությունները հնարավորություն չտվեցին լայնածավալ կազմակերպել դպրոցների աշխատանքը։ Այնուամենայնիվ, շատ կուսակցական շրջաններում կային խորհրդային դպրոցներ։ Արդեն 1941 թվականի աշնանը Դեդովիչսկու, Բելեբելկովսկու և հարակից տարածքներում ձևավորված պարտիզանական շրջանում Լենինգրադի մարզ, սկսեց գործել 53 դպրոց։ Տեղի ուսուցիչներն ու կուսակցական ուսուցիչները Կոմսոմոլ և Պիոներ կազմակերպությունների օգնությամբ ձեռք բերեցին սեղաններ, գրասեղաններ, գրատախտակներ, դասագրքեր և տեսողական նյութեր, հավաքեցին երեխաներին և սկսեցին դասերը նրանց հետ։

Նույն 1941 թվականի վերջին աշնանը Կալինինի շրջանի Աշևսկի շրջանում բացվեց 8 դպրոց, որը Լենինգրադի մարզի վերոհիշյալ շրջանների հետ միասին մտնում էր մեկ պարտիզանական շրջանի մեջ։ Առաջին պատերազմի ձմռանը դպրոցներ են աշխատել նաև Բրյանսկի անտառների պարտիզանական շրջանի տարածքում։

Պատերազմի երկրորդ ուսումնական տարում, պարտիզանական շարժման ընդլայնման պատճառով, թշնամական գծերի հետևում գտնվող այլ շրջանների տարածքներում սկսեցին գործել խորհրդային դպրոցներ։ Նման դպրոցներ բացվել են Սմոլենսկի մարզում։ Դպրոցների վերականգնմանը նախորդել է կուսակցական շրջանների կուսակցական կազմակերպությունների կողմից ուսուցիչների հետ տարվող աշխատանքները։ Այս շրջանի Էլնինսկի շրջանում, դեռևս 1942 թվականի ապրիլ - մայիս ամիսներին, անցկացվեցին ուսուցիչների երկու շրջանային համաժողովներ։ Դպրոցների վերականգնումը հատկապես եռանդով իրականացվեց 1942/43 ուսումնական տարում Բելառուսի Օկտյաբրսկո-Լյուբան պարտիզանական շրջանի տարածքում։ Այստեղ ԼԿՍՄԲ Կենտկոմի նախաձեռնությամբ սկսվեց այս կարևոր և լուրջ գործը։ Պարտիզանական շրջանում գտնվող Բելառուսի Կոմսոմոլի Կենտկոմի քարտուղար Կ.Տ.Մազուրովի առաջարկով հրավիրվել է Կոմսոմոլի համար պարտիզանական ջոկատների կոմիսարների տեղակալների ժողով, որոնց հանձնարարվել է ղեկավարել դպրոցների վերականգնումը։ պարտիզանական շրջանի գյուղերում և գյուղերում։ Կոմսոմոլի կենտրոնական կոմիտեի ներկայացուցիչները Մինսկի ընդհատակյա շրջանային կոմիտեի հետ միասին ընտրել են ուսուցիչներին, որոնք կռվել են ժողովրդական վրիժառուների շարքերում։ 1942 թվականի սեպտեմբերի 1-ին Բելառուսի Օկտյաբրսկի և Լյուբանսկի շրջանների հեռավոր թշնամու թիկունքում սկսեց գործել մոտ 20 խորհրդային դպրոցներ։ Նացիստները բարբարոսաբար ռմբակոծում էին պարտիզանական դպրոցները և այրում շենքերը։ Հակառակորդի դեմ ուժեղացված պայքարի պայմաններում այս պարտիզանական շրջանի տարածքում երեխաների կրթությունը դադարեց 1943 թվականի առաջին ամիսներին։

1943/44 ուսումնական տարում դպրոցները նորից սկսեցին գործել Լենինգրադի մարզի և Բելառուսի նոր պարտիզանական շրջաններում։ 1944 թվականի փետրվարի 20-ին Կոմսոմոլի «Սմենա» Լենինգրադի մարզկոմի թերթն իր էջերում հրապարակեց Ստրուգո-Կրասնենսկի շրջանի Սոֆրոնոգորսկի դպրոցի աշակերտների նամակը, որը գտնվում է պարտիզանական շրջանում, Լենինգրադի ուսանողներին: Դպրոցականներն իրենց նամակում պատմել են թշնամու թիկունքում ուսման պայմանների մասին։

Սա նամակն է։

«Սիրելի տղաներ Լենինգրադից:

Մեր տարածքը մինչև վերջերս գերմանական գծերի հետևում էր։ Այժմ, ամեն օր, Կարմիր բանակի ստորաբաժանումները մոտենում են մեզ ավելի ու ավելի մոտ, և մենք անհամբեր հաշվում ենք այն օրերը, երբ գերմանացիները մեզանից հետ կգլորվեն այնքանով, որքանով այժմ հետ են գլորվել Լենին քաղաքից։

Սիրելի տղաներ! Քեզ համար դժվար է պատկերացնել մեր կյանքը։ Մենք գիտենք, որ ձեզ համար դժվար էր Լենինգրադում՝ գերմանացիներով շրջապատված։ Բայց դու դեռ ամբողջ ժամանակ ազատ էիր ապրում, և նացիստները չէին կարող ծաղրել քեզ։ Դպրոցները միշտ բաց են եղել ձեզ համար։ Դու ունեիր տետրեր, դասագրքեր, մատիտներ, գրիչներ։ Կարելի է ասել, ինչ ուզում ես, երգել մեր սովետական ​​երգերը։

Բայց մենք բոլորովին այլ կերպ էինք ապրում։ Ամբողջ երկու տարի մեր տարածքը գտնվում էր անիծյալ նացիստների տիրապետության տակ, ու նրանք մեզ ծաղրում էին ինչքան ուզում էին։ Իհարկե, մենք չկարողացանք ուսումնասիրել: Դպրոցներ չունեինք։ Այո, եթե նույնիսկ դպրոց լիներ, այս ընթացքում այնքան էինք կտրվել, որ դպրոց գնալու բան դեռ չէինք ունենա։

Եթե ​​պարտիզանները չլինեին, նացիստները դեռ կշարունակեին ծաղրել մեզ. Բայց պարտիզան մարտիկները գրավեցին մեր գյուղը, և այժմ մեր ամբողջ տարածքը կոչվում է « Պարտիզանական շրջան« Քաջ պարտիզանները մեզ պաշտպանում են գերմանացիներից։ Նրանք ոչ միայն կռվում են թշնամու դեմ, այլեւ հոգ են տանում մեր մասին՝ տղաներիս։ Հիմա պարտիզանները մեզ համար դպրոց են բացել ու ինչով կարողանում են, օգնում են մեր ուսմանը։ Բայց սովորելը մեզ համար հեշտ չէ։ Մենք նոթատետր չունենք և հին պաստառի վրա գրում ենք, որ պոկում ենք նացիստների կողմից ավերված տների պատերը։ Մենք նաև չունենք թանաք, գրիչներ կամ մատիտներ։ Գերմանացիներն այրել են դասագրքերը. Բայց մեզ հաջողվեց նրանցից թաքցնել մի քանի դասագրքեր, ուստի ուսումնասիրում ենք նրանցից։ Այժմ մեր դպրոցում սովորում է արդեն 42 աշակերտ, և գրեթե ամեն օր ավելի ու ավելի շատ երեխաներ են գալիս մեզ մոտ։ Մենք բոլորս անհամբեր սպասում ենք այն ժամանակին, երբ մեր հայրենի Կարմիր բանակը կգա մեր վայրերը, և երբ մենք ընդմիշտ կազատվենք ֆաշիստ բռնաբարողներից։ Ողջույններ - Սոֆրոնոգորսկի դպրոցի 3-րդ և 4-րդ դասարանների սովորողներ»:

Մեծ հետաքրքրություն է ներկայացնում սովետական ​​դպրոցների պատմությունը Բրեստի շրջան. Այնտեղ գործել է մոտ քսան պարտիզանական դպրոց։ Նրանք ստեղծվել են ընտանեկան միավորներում, կազմավորվել են տեղի բնակիչներպարտիզանական ջոկատներով ու կազմավորումներով։ Միայն Սվերդլովի պարտիզանական բրիգադում կար 9 ընտանեկան միավոր։ Այս ջոկատներում ընդգրկված մարդիկ ապրում էին որպես ամբողջ ընտանիքներ ծերերի և երեխաների հետ անտառների և ճահիճների մեջ, Բերեզովսկի շրջանի Չեռնոե և Սպորովսկոյե լճերի միջև։ Անտառային ընտանեկան ջոկատներում պարտիզանական դպրոցների աշխատանքային պայմանները շատ ծանր էին։

Անտառային պարտիզանական դպրոցներից առաջինը Բրեստի մարզում սկսեց ստեղծվել 1943 թվականի սեպտեմբերին: Որոշ դպրոցներ այստեղ բացվեցին բելառուսական հողում նացիստների գտնվելու վերջին 4-5 ամիսներին: Խորհրդային ժողովուրդը հաստատապես հավատում էր, որ գալու է 1944թ անցյալ տարիատելի նացիստական ​​օկուպացիան. Բրեստի շրջանի տարածքում պարտիզանական դպրոցները գոյություն են ունեցել մինչև նացիստական ​​զավթիչների վտարումը, այսինքն՝ մինչև 1944 թվականի հուլիսի երկրորդ կեսը։

Այս բոլոր դպրոցները եղել են տարրական, միայն առաջին չորս դասարաններով: Դասերը վարում էին ուսուցիչներ, որոնք ապրում էին այն վայրերում, որտեղ տեղակայված էին ժողովրդական վրիժառուները կամ հրավիրված էին նրանց կողմից այլ բնակավայրերից։ Սրանք անձնուրաց մարդիկ էին, ովքեր անսահման սեր ունեին իրենց գործի նկատմամբ։ Ամբողջ ուսուցումը տոգորված էր գաղափարական և քաղաքական խորը շեշտադրումներով։ Ուսուցիչները երեխաներին դաստիարակել են թշնամու ատելության, իրենց սոցիալիստական ​​հայրենիքի հանդեպ սիրո ու նվիրվածության, մեր հաղթանակի հանդեպ անսասան հավատի ոգով։ Բրեստի շրջանի բոլոր անտառային դպրոցներում ստեղծվել են պիոներական կազմակերպություններ և խոշոր արտադպրոցական գործունեությունԵրեխաները մասնակցել են սիրողական արվեստի գործունեությանը և օգնել մեծահասակներին անտառային ճամբարների բարելավման հետ կապված բազմաթիվ տնային գործերում:

Բրեստի շրջանի պարտիզանական դպրոցների բազմաթիվ նախկին աշակերտներ և ուսուցիչներ դեռևս ապրում են Բելառուսում՝ ականատեսներ և մասնակիցներ: հերոսական էջերժողովրդի պատմությունը Մեծ ժամանակաշրջանում Հայրենական պատերազմ. Այս դպրոցները աշխատելու պայմանների ավելի կոնկրետ նկարագրության համար ներկայացնում ենք մի քանի պահեր Ֆ.Ձերժինսկի Տ.Կոտի անվան բրիգադի Մ.Ի.Կալինինի անվան պարտիզանական ջոկատի թիվ 2 դպրոցի նախկին աշակերտի հուշերից, ով. պատերազմից հետո սկսեց աշխատել որպես ուսուցիչ Բրեստի շրջանի դպրոցներում։

Տանյայի հայրը՝ Կոտը, պարտիզանական ջոկատում էր 1942 թվականից։ Այս առումով գյուղում ապրող ընտանիքը ամեն քայլափոխի հետապնդվում էր գերմանացի ֆաշիստների ու նրանց գործակալների կողմից։ Երբ տանը ապրելն ամբողջովին անհնար դարձավ, Կոթի ընտանիքը նույնպես որոշեց միանալ ջոկատին։ «1943 թվականի հունիսին էր։ Մենք ամբողջ օրը քշեցինք։ «Ես մտածում էի,- հիշում է Թ.Կոտը,- որ մենք կհայտնվենք մեծ անթափանց անտառում, բայց տեսա մի ամուր ճահիճ փոքր կղզիներով, որի վրա գտնվում էին պարտիզանական ջոկատներ...

Մեզ դիմավորեցին այնպես, ասես երկար սպասված ու ծանոթ մարդիկ լինեինք, թեև առաջին անգամ էինք տեսնում։ Կղզին, որտեղ մենք հասանք, գեղեցիկ էր։ Շուրջբոլորը որթատունկեր էին աճում, իսկ վերևում խիտ միահյուսված էին ծառերի պսակները։ Մթնշաղին մեզ թվաց, թե ինչ-որ այգի ենք մտել։ Մեզ՝ երեխաներիս, նույնպես գեղեցիկ ու հարմարավետ էին թվում խոտով ծածկված խրճիթները։ Մեր ժամանումից երկու օր անց կղզին ռմբակոծվեց։ Թշնամու ինքնաթիռներՆրանք իջել են շատ ցածր և ավտոմատներով կրակել թփերի վրա։ Սա շարունակվեց ավելի քան մեկ ամիս: Մենք ստիպված էինք ամբողջ օրը պառկել ճահճում, որտեղ շատ գորտեր ու օձեր կային։

Շուտով պարզ դարձավ, որ մեր մեջ 9 ռահվիրա կա։ Կոմսոմոլի անդամներ պարտիզանական ջոկատՈրոշեցինք մեր ընտանեկան ճամբարում պիոներական ջոկատ կազմակերպել ու դպրոց բացել։ Կուսակցական կազմակերպությունն ու հրամանատարությունը սատարեցին այս նախաձեռնությանը։ Մեր ղեկավար նշանակվեց կոմսոմոլի անդամ Պյոտր Իլյիչ Իվանովսկին, ով վատ տեսողություն ուներ։ Նրա համար դժվար էր մասնակցել մարտական ​​առաջադրանքներին, բայց նա շատ պատրաստակամորեն ստանձնեց պիոներների հետ աշխատելու և դպրոցը կազմակերպելու գործը։ Ջոկատի հրամանատարությունը թույլ տվեց պարաշյուտային գործվածքից կարել պիոներական համազգեստ։ Մենք նաև պիոներական կապեր ենք արել մեզ համար։ Ողջ թիմն ասեղնագործեց Pioneer-ի դրոշը հատկապես բծախնդիր և զգույշ: Շուտով հանդիսավոր արարողությամբ ևս 28 երեխա ընդունվեց որպես ռահվիրա։ Սրանից հետո ընտրվեց պիոներական ջոկատի շտաբը։

Դպրոցը բացվել է 1943 թվականի սեպտեմբերի 17-ին, կոմսոմոլցիները հանել են դասագրքեր և թուղթ։ Դպրոցի կառուցվածքում բոլորն ընդունել են ամենաշատը ակտիվ մասնակցություն. Դրա համար նրանք մաքրել են տարածքը, նստարանների փոխարեն գերաններ են տեղադրել, դեղին ավազ են լցրել, որը շատ դժվար էր այստեղ հասնել: Այս ամենը վերևից քողարկված էր ինքնաթիռներից։ Պարզվեց, որ երեք դասարան ենք ունենալու. Մեր ուսուցչուհին դարձավ Ֆաինա Պետրովնա Կարաբետյանովան։ Նրա առաջարկով մենք ունեինք ֆիքսված ամենօրյա ռեժիմ՝ արթնանալ առավոտյան ժամը 7-ին, ֆիզիկական վարժություններ, զուգարան և նախաճաշ: Մինչ դասերն ընթանում են մեկ դասարանում, մնացածները դասեր են պատրաստում և տնային առաջադրանքներ են կատարում։ Դասերից հետո՝ աշխատանք ճամբարում և նախապատրաստում ուսումնամարզական հավաքներին: Երեկոյան ժամը 10-ին տող էր, որի վրա համառոտ ամփոփվեցին օրվա արդյունքները և նախանշվեցին վաղվա անելիքները...

Թուղթը, մատիտներն ու թանաքը քիչ էին։ Հետեւաբար, ես ստիպված էի գրել կեչու կեղեւի վրա ածուխներով: Գրատախտակ չկար, փոխարենը փայտով գրեցինք ավազի մեջ։ Ընդամենը մեկ դասագիրք կար՝ յուրաքանչյուր դասարանում՝ երկու։

Հրամանատարությունը որոշել է ձմեռային ճամբար կառուցել մինչև նոյեմբերի 7-ը։ Մենք ակտիվ մասնակցություն ենք ունեցել այս աշխատանքին՝ օգնել ենք գերաններ կտրել, մամուռ քաշել, տարբեր նյութեր բերել։ Մեզ համար կառուցեցին ձմեռային դպրոց՝ փայտե խրճիթի տեսքով, երեք պատուհաններով, որոնցից յուրաքանչյուրում մեկ կտոր ապակի կար: Դպրոցը ծածկել են եղևնու կեղևով, քողարկել և մեկուսացրել չոր խոտով, տերևներով և մամուռով։ Դպրոցը ջեռուցվում էր երկաթե վառարանով։ Այստեղ մեզ համար տախտակներից նստարաններ պատրաստեցին։

Նույնիսկ դասերից հետո մենք շատ էինք սիրում հավաքվել մեր դպրոցում։ Մարդիկ, ովքեր թռչել էին Մոսկվայից, եկել էին մեզ հետ զրուցելու։ Նրանք շատ հետաքրքիր բաներ պատմեցին մայրաքաղաքի մասին։ Մեր դպրոց էին այցելել նաև Կոմսոմոլի Կենտկոմի լիազոր ներկայացուցիչը և մոսկովյան թերթերից մեկի թղթակիցը։ Զինամթերքի հետ միասին Խորհրդային օդաչուներՆրանք պարաշյուտով մեզ վրա ամսագրեր, թերթեր և թուղթ էին գցում։ Մենք շատ ուրախացանք Մոսկվայի այս նվերներով։ Պիոներներն ու դպրոցականները պատրաստում էին տարբեր սիրողական ներկայացումներ, որոնք կատարում էին ինչպես իրենց ճամբարում, այնպես էլ պարտիզանական ջոկատում։

Ժողովրդի վրիժառուների հետ միասին քաղաքացիական անտառային ճամբարի բնակիչները, այդ թվում՝ երեխաները, ստիպված եղան դիմանալ 1944 թվականի գարնանը ֆաշիստական ​​ծանր շրջափակմանը։ Մեզ ստիպեցին տասը օրով գնալ ճահիճ, որտեղ մեզ հետ տարանք դասագրքերն ու թուղթը։ Հետո վերադարձանք ճամբար և շարունակեցինք մեր ուսումը։ Աշակերտները լավ հանդես եկան. Վերջում ուսումնական տարինԱվարտական ​​պարապմունքներն ու քննությունները անցկացվում էին պարտիզանական ջոկատի հրամանատարի, կոմիսարի, կոմսոմոլ կազմակերպության քարտուղարի և մեկ այլ ջոկատի ուսուցչի ներկայությամբ։ 1944 թվականի հուլիսի 24-ին մենք ազատագրվեցինք Կարմիր բանակի կողմից»։

Սրանք թշնամու գծի հետևում գտնվող Բրեստի շրջանի դպրոցներից միայն մեկի աշխատանքի առանձնահատկություններից են։ Եվ որքա՜ն օրիգինալ, եզակի, հետաքրքիր կար նման այլ դպրոցների կյանքում։ Այս, թեև ոչ բազմաթիվ, դպրոցների գոյության փաստը մեր ժողովրդի կյանքում խորհրդային ավանդույթների կենսունակության վառ դրսևորումն էր, որը շարունակեց գոյություն ունենալ և ամրապնդվել նույնիսկ ֆաշիստական ​​օկուպացիայի ամենադժվար պայմաններում։

T. Cat. «Երեխա-հերոսներ» գրքից.
Մխրճվելով ճահճային ճահճի մեջ, ընկնելով և նորից վեր կենալով՝ գնացինք մեր յուրայինների մոտ՝ պարտիզանների մոտ։ Գերմանացիները կատաղի էին հայրենի գյուղում։
Եվ մի ամբողջ ամիս գերմանացիները ռմբակոծում էին մեր ճամբարը։ «Պարտիզանները ոչնչացվել են»,- վերջապես զեկույց ուղարկեցին իրենց բարձր հրամանատարություն. Բայց անտեսանելի ձեռքերԳնացքները կրկին դուրս են եկել ռելսերից, պայթեցրել են զենքի պահեստները, ոչնչացվել են գերմանական կայազորները։
Ամառն ավարտվեց, աշունն արդեն փորձում է իր գունեղ, բոսորագույն հանդերձանքը։ Մեզ համար դժվար էր սեպտեմբերն առանց դպրոցի պատկերացնել։
-Սա իմ իմացած տառերն են։ - Մի անգամ ասաց ութամյա Նատաշա Դրոզդը և փայտով ավազի վրա նկարեց կլոր «Օ», իսկ կողքին՝ «P» անհարթ դարպասը: Նրա ընկերը մի քանի թվեր նկարեց: Աղջիկները դպրոց էին խաղում, և ոչ մեկը, ոչ մյուսը չնկատեցին, թե ինչ տխրությամբ ու ջերմությամբ էր իրենց հետևում պարտիզանական ջոկատի հրամանատար Կովալևսկին։ Երեկոյան հրամանատարների խորհրդում նա ասաց.
«Երեխաներին դպրոց է պետք…» և կամացուկ ավելացրեց. «Մենք չենք կարող նրանց զրկել մանկությունից»:
Նույն գիշերը կոմսոմոլի անդամներ Ֆեդյա Տրուտկոն և Սաշա Վասիլևսկին դուրս են եկել մարտական ​​առաջադրանք՝ Պյոտր Իլյիչ Իվանովսկու հետ միասին։ Մի քանի օր անց վերադարձան։ Նրանց գրպաններից ու ծոցից հանել են մատիտներ, գրիչներ, այբբենարաններ, խնդրահարույց գրքեր։ Խաղաղության ու տան, մարդկային մեծ հոգածության զգացում կար այս գրքերից այստեղ՝ ճահիճների մեջ, որտեղ մահկանացու կռիվ էր ընթանում հանուն կյանքի։
«Ավելի հեշտ է կամուրջը պայթեցնելը, քան գրքերդ վերցնելը», - ուրախ ատամները թարթեց Պյոտր Իլյիչը և հանեց... պիոներական շչակ։
Կուսակցականներից ոչ մեկը ոչ մի խոսք չասաց այն ռիսկի մասին, որին ենթարկվում էին։ Ամեն տանը կարող էր դարան լինել, բայց նրանցից ոչ մեկի մտքով չէր անցնում հրաժարվել գործից կամ դատարկաձեռն վերադառնալ։ ,
Կազմակերպվել է երեք դասարան՝ առաջին, երկրորդ և երրորդ։ Դպրոց... Գետնին խցկված ցցիկներ՝ հյուսածով միահյուսված, մաքրված տարածք, տախտակի ու կավիճի փոխարեն՝ ավազ ու փայտ, գրասեղանի փոխարեն՝ կոճղեր, գլխիդ տանիքի փոխարեն՝ քողարկում գերմանական ինքնաթիռներից։ Ամպամած եղանակին մեզ պատուհասում էին մոծակները, երբեմն օձեր էին ներս մտնում, բայց մենք ոչ մի բանի ուշադրություն չէինք դարձնում։
Ինչպես էին երեխաները գնահատում իրենց մաքրման դպրոցը, ինչպես էին կախված ուսուցչի յուրաքանչյուր խոսքից: Մեկ դասագիրք կար, մեկ դասարանում՝ երկու։ Որոշ թեմաներով գրքեր ընդհանրապես չկային։ Շատ բան հիշեցինք ուսուցչի խոսքերից, ով երբեմն դասի էր գալիս ուղիղ մարտական ​​առաջադրանքից՝ հրացանը ձեռքին, պարկուճներով գոտիով շրջապատված։
Զինվորները թշնամուց մեզ համար բերեցին այն ամենը, ինչ կարող էին, բայց թուղթը քիչ էր։ Մենք տապալված ծառերից զգուշորեն հանեցինք կեչու կեղևը և վրան ածուխներով գրեցինք. Չի եղել դեպք, որ որևէ մեկը չհամապատասխանի տնային աշխատանք. Դասերից բաց թողեցին միայն այն տղաները, ովքեր շտապ ուղարկվել էին հետախուզության։
Պարզվեց, որ մենք ընդամենը ինը ռահվիրա ունեինք, մնացած քսանութ տղաները պետք է ընդունվեին որպես ռահվիրաներ։ Պարտիզաններին նվիրած պարաշյուտից պաստառ կարեցինք ու պիոներական համազգեստ պատրաստեցինք։ Պարտիզաններին ընդունեցին ռահվիրաներ, իսկ ջոկատի հրամանատարն ինքը կապեր կապեց նոր ժամանողների համար։ Անմիջապես ընտրվեց պիոներական ջոկատի շտաբը։
Առանց մեր ուսումը դադարեցնելու, մենք ձմռան համար կառուցեցինք նոր բլինդաժ դպրոց։ Այն մեկուսացնելու համար շատ մամուռ էր անհրաժեշտ։ Այնքան էին քաշում, որ մատները ցավում էին, երբեմն եղունգները պոկում էին, ձեռքերը ցավոտ խոտով կտրում էին, բայց ոչ ոք չէր դժգոհում։ Ոչ ոք մեզանից գերազանց ակադեմիական առաջադիմություն չպահանջեց, բայց մեզանից յուրաքանչյուրը ինքներս մեզ դրեց այս պահանջը։ Եվ երբ ծանր լուրը հասավ, որ սպանվել է մեր սիրելի ընկեր Սաշա Վասիլևսկին, ջոկատի բոլոր ռահվիրաները հանդիսավոր երդում տվեցին՝ ավելի լավ սովորել։
Մեր խնդրանքով ջոկատին տրվեց մահացած ընկերոջ անունը։ Նույն գիշերը, վրեժ լուծելով Սաշայից, պարտիզանները պայթեցրել են 14 գերմանական մեքենաներ և դուրս են բերել գնացքը ռելսերից։ Գերմանացիները պարտիզանների դեմ ուղարկեցին 75 հազար պատժիչ ուժեր։ Շրջափակումը նորից սկսվեց. Բոլոր նրանք, ովքեր գիտեին զենքի հետ վարվել, գնացին մարտի։ Ընտանիքները նահանջեցին ճահիճների խորքերը, նահանջեց նաև մեր պիոներական ջոկատը։ Մեր շորերը սառչում էին, օրական մեկ անգամ եփած էինք ուտում տաք ջուրալյուր. Բայց, նահանջելով, մենք խլեցինք մեր բոլոր դասագրքերը։ Դասերը շարունակվեցին նոր վայրում։ Իսկ Սաշա Վասիլևսկուն տված երդումը մենք պահեցինք։ Գարնանային քննություններին բոլոր պիոներները պատասխանում էին առանց վարանելու։ Խիստ քննիչները՝ ջոկատի հրամանատարը, կոմիսարը, ուսուցիչները, գոհ էին մեզանից։
Որպես մրցանակ՝ լավագույն ուսանողները իրավունք ստացան մասնակցելու հրաձգության մրցումներին։ Կրակել են ջոկատի հրամանատարի ատրճանակից. Սա տղաների համար ամենաբարձր պատիվն էր։ 3123 թ

Օկուպացիայի առաջին օրերից Գերմանացի ֆաշիստական ​​զավթիչներըՄեր հանրապետության տարածքում ամբողջ գյուղեր ու ընտանիքներ՝ ծերերով, կանայք ու երեխաներով, գնացին բելառուսական անտառներ ու թավուտներ՝ թշնամու դեմ կռվելու։ Իհարկե, պարտիզանական ջոկատները չէին կարող ընդունել բոլորին, քանի որ նրանք հիմնականում վարում էին քոչվորական կյանք, բազաներում ունեին փոքր տնտեսություն և սահմանափակ քանակությամբ սնունդ։ Սակայն շուտով լուծումը գտնվեց այսպես կոչված ընտանեկան ճամբարների ստեղծման մեջ։ Դրանք վերազինվում էին հենց բնակչության կողմից՝ գլխավորությամբ և ժողովրդական վրիժառուների անմիջական մասնակցությամբ, որպես կանոն, անտառների և ճահիճների խորքերում, լճերի միջև, որոնց եզրերին սովորաբար տեղակայված էին պարտիզանական ջոկատներ։ Այս ճամբարները հսկելու համար նշանակվել էին պարտիզանների փոքր խմբեր։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները և դպրոցական տարիք, որոնք ընտանեկան ճամբարներում էին, մեծահասակների նման դիմացան կուսակցական դժվարին առօրյայի դժվարություններին ու դժվարություններին։ Երեխաների և դեռահասների աչքի առաջ տեղի են ունեցել կյանքի ընթացքում բազմաթիվ իրադարձություններ՝ վտանգավոր մարտական ​​առաջադրանքներ կատարելով պարտիզաններին (որոնց մեջ եղել են երեխաների մերձավոր ազգականները), մահացածներին հրաժեշտի դառը տեսարաններ և վիրավորների տառապանքը անհավասար մարտերում։ զավթիչներ. Երեխաների համար հատկապես դժվար էր ձմռան ամիսներին, երբ ցրտերն ու ձնաբքերը ավելացան անտառային կյանքի բոլոր դժվարություններին, պատշաճ տաք հագուստի և կոշիկի բացակայությանը և գերմանական արշավանքների և հալածանքների պատճառով իրենց բնակելի վայրից հարկադիր տեղաշարժերը: ազդել է նաև նրանց վրա։

Պատերազմի տարիներին Բելառուսի բազմաթիվ ընտանեկան ճամբարներում գործում էին անտառային պարտիզանական դպրոցներ, որոնք եզակի էին իրենց մասշտաբով և գործունեության բնույթով։ Ինչպես իր «Անմոռանալի» գրքում հիշում է Բելառուսի կուսակցական շարժման նշանավոր կազմակերպիչ Կիրիլ Տրոֆիմովիչ Մազուրովը, «չնայած դժվարություններին, անտառներում դպրոցների ստեղծումը շարունակվեց. ամբողջ թափով. Առաջինը, ով ընդունեց դպրոցների ստեղծման կոչը՝ պարտիզանական գոտիներում (գյուղերում և բնակչության համար անտառային ճամբարներում) կրթելու համար, Պոլեսիայի շրջանի կոմսոմոլի անդամներն էին։ Հետագայում նախաձեռնությունը տարածվեց Մինսկում, Պինսկում և այլ շրջաններում։ Թշնամու գծերի հետևում խորհրդային դպրոցների ստեղծումը ծառայեց ոչ միայն երեխաներին համախմբելուն և կրթելուն, այլև մարդկանց հավատ սերմանեց նացիստների անխուսափելի վտարման նկատմամբ»:

Միայն Բրեստի մարզում 1944 թվականի մայիսի 1-ի դրությամբ նման դպրոցներում սովորում էր 490 երեխա։ Անտառային բոլոր դպրոցները տարրական էին, միայն առաջին չորս դասարաններով։ Նրանք սովորաբար տեղավորվում էին բլինդաժներում, տարբեր շենքեր, կառուցված հյուսից և հասանելի այլ նյութերից։ Նրանց կազմակերպմանը մասնակցել են կուսակցական ակտիվիստներ, ուսուցիչներ, ծնողներ և իրենք՝ երեխաներ։ Անտառային դպրոցների աշխատանքն ընթանում էր աներևակայելի ծանր պայմաններում՝ չկային դասագրքեր, տետրեր, գրելու թուղթ, տեսողական նյութեր, դասերի համար նախատեսված նորմալ կահավորված տարածքներ։ Սակայն, ինչպես միշտ, օգնության հասան ժողովրդական հնարամտությունն ու պարտիզանների խելամտությունը։ Այսպես, գրելու գործիքներ պատրաստելիս պարտիզանները առաջին դասարանցիների համար կաղնու կեղևից կտրում էին այբուբենի տառերը, ճյուղերից պատրաստում էին զով աբակ, իսկ գրելու համար պատրաստում կեչու կեղևի կտորներ։ Արհեստավորները թանաք պատրաստելու միջոց են գտել՝ կաղնու կաղինից թուրմ են պատրաստում և մեջը գցում ժանգոտ մեխ կամ երկաթի կտոր։ Այս խառնուրդը որոշ ժամանակ նստեց և ստացվեց թանաք։ Հաճախակի ուսումնական նյութերստացվել են տեղի բնակչությունից, ինչպես նաև բնակեցված վայրերում մեսենջերների և սկաուտների միջոցով։

Փոխարենը չկար գրատախտակներ, ուսանողները գրում էին գետնին պլանավորված փայտերով և ավազով: Քարթրիջների պատյանները հաճախ օգտագործվում էին հաշվելու համար: Դասագրքերի և տետրերի, գրիչների ու մատիտների բացակայության պատճառով երեխաները թերթերի և փաթեթավորման թղթերի լուսանցքներում գրում էին. հետևի կողմըԳերմանական թռուցիկներ, կամ նույնիսկ պարզապես կպչում են կեչու կեղևի կամ ավազի վրա: Այբուբենը կեչու կեղևից կտրված տառերն էին, իսկ հաշվելու նյութը՝ կոներն ու կաղինները։ Կուսակցականները երեխաներին սարքավորում էին հարմարեցված ուսումնական սենյակներով, պատրաստում գրասեղաններ ու գրատախտակներ, իսկ դպրոցները տրամադրում էին տետրեր ու գրիչներ։ Դասագրքերի ու ծրագրերի բացակայության պատճառով կուսակցական ուսուցիչները երեխաներին դասավանդում էին ջոկատներում առկա քաղաքական գրականությունից։ Հաճախ ուսուցիչները երեխաների հետ աշխատելիս օգտագործում էին Գերագույն գլխավոր հրամանատարի հրամանները, թերթերից տեքստեր, բրոշյուրներ կամ «Սովինֆորմբյուրոյի» թռուցիկներ:

Բելառուսի Հայրենական մեծ պատերազմի պատմության պետական ​​թանգարանում, որպես պատերազմի ամենաարժեքավոր մասունքներից մեկը, 1942 թվականի նոյեմբերի 22-ով գրված է ԼԿՍՄԲ Կենտկոմի քարտուղար Կ.Տ Անտառային դպրոցների աշխատանքի մասին պահպանվում է Բելառուսի կոմսոմոլի Մ.Վ. Ահա հատվածներ դրանից. Գրելու նյութերի և ուսանողների բացակայության պատճառով «Նիկոլայ Ռոզովի ջոկատի կոմսոմոլի անդամները գնացել են տարբեր գյուղեր այս հարցերով և հավաքել 150 մատիտ, մի քանի դասագիրք և մի քանի տասնյակ տետր։ Օկտյաբրսկի շրջանում սեպտեմբերի 14-ին տեղի ունեցավ ուսուցիչների համաժողով, իսկ սեպտեմբերի 15-ին. ծնողական ժողով. Դպրոցները սկսեցին աշխատել սեպտեմբերի 16-ից. Այնտեղ սովորողների թիվը 271 մարդ է։ Կարպիլովսկայայի դպրոց՝ 47 երեխա, Ռուդոբելսկայա՝ 10, Ռուդնիցկայա՝ 20, Ստարո-Դուբրովսկայա՝ 26, Նովո-Դուբրովսկայա՝ 52»։

Որոշ բրիգադներ նույնիսկ ունեին պիոներական կազմակերպություններ։ Ֆ.Է.Ձերժինսկու անվան բրիգադի Մ.Ի.Կալինինի անվան կուսակցական ջոկատի թիվ 2 դպրոցի նախկին աշակերտի հուշերից. Կոտը, ով պատերազմից հետո սկսեց աշխատել որպես ուսուցիչ Բրեստի շրջանի դպրոցներում։ «Ջոկատի հրամանատարությունը,- հիշում է նա,- մեզ թույլ տվեց պարաշյուտային գործվածքից պիոներական համազգեստ կարել: Մենք նաև պիոներական կապեր ենք արել մեզ համար։ Ողջ թիմն ասեղնագործեց Pioneer-ի դրոշը հատկապես բծախնդիր և զգույշ: Շուտով հանդիսավոր արարողությամբ ևս 28 երեխա ընդունվեց որպես ռահվիրա։ Սրանից հետո ընտրվեց պիոներական ջոկատի շտաբը։

Բելառուսի պետական ​​թանգարանը պարունակում է Բրեստի շրջանի պարտիզանական բրիգադների պիոներ կազմակերպությունների «Մեր ուսումնասիրությունը» և «Պիոներ» պատի թերթերը։ Դրանք լուսաբանում են երիտասարդ պիոներների կյանքը, ուսումը և սոցիալական աշխատանքը:

Երեխաներին գրել, կարդալ և թվաբանություն սովորեցնելուց զատ, ուսուցիչները նրանց հետ ծավալել են քաղաքական և դաստիարակչական ծավալուն աշխատանք և նրանց մեջ սերմանել աշխատանքային հմտություններ։ IN ազատ ժամանակՆրանք քողարկել են ճամբարները, կատարելագործման աշխատանքներ կատարել, պատրաստել հատապտուղներ, սունկ, վառելափայտ։

Ըստ պահպանված հիշողությունների նախկին ուսանողներև ուսուցիչներին, դասերը հաճախ սկսվում էին Սովինֆորմբյուրոյի զեկույցներով, որոնք ստացվում էին կուսակցական ռադիոօպերատորների կողմից: Զեկուցումների հիման վրա երեխաները գրել են թելադրություններ, ուսումնասիրել աշխարհագրություն։

«Դասեր սոճու տակ» բանաստեղծության մեջ, որը գրվել է 1944 թվականի հունվարին, Շլյախտենկոյի կողմից, կան այս պարզ տողերը.

Միայն արևն է բարձրանում երկրի վրա
Եվ մոխրագույն մառախուղը կմաքրի,
Գանգուր կանաչի տակ
սոճին
Ընտանիքների երեխաները սովորում են
կուսակցական

Անտառային դպրոցներն առավել տարածված են Բրեստի և Բարանովիչի շրջաններում։ Այստեղ պարտիզանական ջոկատների ու կազմավորումների ներքո գործել է մոտ քսան պարտիզանական դպրոց։ Հուսալիորեն հայտնի է, որ Բրեստի մարզում առաջին անտառային դպրոցը կազմակերպվել է 1943 թվականի աշնանը Մ.Ի. Կալինինի անվան ջոկատում, որտեղ սովորել են 50 երեխաներ երեք դասարաններում կրտսեր դասարաններ. բրիգադի Ա.Ա.Ժդանովի անվան ջոկատի ընտանեկան ճամբարում։ Յ.Մ.Սվերդլովան, 38 երեխա ընդունվել է տարրական կրթություն:

Բրեստի անտառներում գտնվող ջոկատներից մեկը ղեկավարում էր անտառային դպրոցի ստեղծման նախաձեռնող լեյտենանտ Եվգենի Գեորգիևիչ Մակարևիչը, որտեղ սովորում էր 98 երեխա։ 1943 թվականի հունիսին Է.Գ. Սվերդլովը կոչվել է հրամանատարի անունով։ Բելառուսի պետական ​​թանգարանում պահվում է 1944 թվականի հունիսի այս ջոկատի 4-րդ ընտանեկան ճամբարի դպրոցական տարիքի երեխաների կրթական աշխատանքի մասին հաշվետվությունը։ Զեկույցում նշվում է, որ «ընտանեկան ճամբարում դպրոց է հաճախում 46 երեխա, որից 24-ը՝ 1-ին դասարանում, 13-ը՝ 2-րդ դասարանում, 9-ը՝ 3-րդ դասարանում։ Դասերին ուսումնասիրվում են հետևյալ առարկաները՝ ռուսաց լեզու, թվաբանություն, երգեցողություն։ Երեխաներն անգիր սովորեցին «Մարտական ​​հրթիռը ճախրեց», «Ազգերը գլխավորում են ճակատամարտը» և «Մեր փառապանծ երկիրը» բանաստեղծությունները։ Արտադասարանական ժամերին զրույցներ են ծավալվել «Պարտիզանների գործողությունների մասին», «Պարտիզաններին բնակչության օգնության մասին», «Պարտիզան Տանյայի հերոսական գործողությունների մասին»։ Ֆիզկուլտուրայում 2-րդ և 3-րդ դասարաններում ուսումնասիրվել են «Կազմավորումը տողում և սյունակում», «Շրջադարձերը տեղում և շարժման մեջ», «Դուրս գալ ձևավորումից» թեմաները։

Բացի այդ, երեխաներին տրվել են կարճ տարածությունների վազքի, հեռացատկի, հորիզոնական ձողի վրա քաշքշելու, նռնակ նետելու վարժություններ, հրացանի կառուցվածքի ուսումնասիրություն, թեթև զենքի մոդելներով մարզումներ։

Հպարտությամբ կազմակերպիչ դաստիարակչական աշխատանքզեկույցում նշվում է, որ անտառային դպրոցում գործում էր համակարգված սիրողական արվեստի խումբ և մանկական աշխատանքային խումբ (տղաները նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար խաղալիքներ էին փորագրում և փայտից և կեղևից զենքի մոդելներ, աղջիկները սովորում էին հյուսել և կարել): Երեխաները խնամեցին դպրոցի այգին և հավաքեցին բուժիչ խոտաբույսեր. սեզոնին հավաքեցին 0,5 կգ շուշանի ծաղիկներ, 6 կգ տերևի տերեւ, 1 կգ երիցուկի ծաղիկ, 4 կգ վալերիայի արմատ, 1,5 կգ լորենու ծաղիկ։

Մեր թանգարանի «Կուսակցական ճամբարում» տեղակայված դպրոցական նոթատետրում մանրամասն ներկայացված է ուսուցչուհի Պոլինա Յասնովսկայայի զեկույցը ջոկատի անտառային դպրոցի ուսումնական աշխատանքի մասին։ Ժդանովի անվան Ա.Ա. Սվերդլովը 1944 թվականի մայիսի 12-ից հուլիսի 12-ը: Ջոկատը գործել է Բրեստի շրջանի Դրոգիչինսկի շրջանում։ Այստեղ ընդունվել է 58 երեխա՝ 23 տղա և 35 աղջիկ՝ տարրական դպրոցական տարիքի։ Ինչպես երեւում է ռեպորտաժից, այստեղ ուսումնական օրը սահմանվել է 4 դասաժամ՝ յուրաքանչյուրը 45 րոպեանոց։ Դասերի միջև ընդմիջումները հետևյալն են՝ փոքր ընդմիջումներ՝ 10 րոպե, մեծ ընդմիջումներ՝ 30 րոպե։ Դպրոցում դասերն անցկացվում էին 2 հերթափոխով։ Կազմվել է ուսումնական պլանը, ֆիքսված դպրոցական գրաֆիկ։ Ի դեպ, այստեղ, բացի նախկինում նշված առարկաներից, կային բնապատմություն և արհեստագործական առարկաներ։

Մենք այսօր հետաքրքրությամբ կարդում ենք ուսուցիչների մտահոգությունը տեսողական միջոցների արտադրության վերաբերյալ: Կուսակցական արհեստավորների, ուսուցիչների և հենց երեխաների օգնությամբ պատրաստվել են ստվարաթղթե կտրված այբուբեն, բազմապատկման աղյուսակ, բանավոր և բանավոր զարգացման ձեռնարկներ։ գրելը, ուղղագրության, պատմության, աշխարհագրության բաժիններում։

Աշակերտները լավ հանդես եկան. Ուսումնական տարվա ավարտին պարտիզանական ջոկատի հրամանատարի, կոմիսարի, կոմսոմոլ կազմակերպության քարտուղարի և մեկ այլ ջոկատի ուսուցչի ներկայությամբ անցկացվեցին ավարտական ​​պարապմունքներ և քննություններ։ Դպրոցն ավարտելուց հետո աշակերտներին տրվեցին հատուկ վկայականներ։ Դրանցից մեկը պահվում է Բելառուսի պետական ​​թանգարանում։ Այն թողարկվել է 1943/44 ուսումնական տարվա վերջում ջոկատի անտառային դպրոցի 3-րդ դասարանի աշակերտուհի Ելենա Դանիլկովիչին։ Մ.Ի. Կալինինա (թանգարանը պարունակում է նաև անտառային դպրոցի աշակերտի լուսանկար): Վկայականը ստորագրել են հրամանատար Ֆ.Բելյաևը և դպրոցի գլխավոր ուսուցիչ, ուսուցիչ Պ.Իվանովսկայան։

Անտառային դպրոցներում դասավանդում էին ուսուցիչները, ովքեր ապրում էին այն վայրերում, որտեղ տեղակայված էին ժողովրդական վրիժառուները կամ նրանց հրավիրում էին այլ բնակավայրերից նախկին ուսանողներկուսակցականների միջնակարգ դպրոցի աշակերտները։ Սրանք անձնուրաց մարդիկ էին, ովքեր անսահման սիրում էին իրենց գործը, որոնց միավորում էր մեկ բան՝ արժանի փոխարինող մեծացնել, հայրենի հայրենիքի իրական քաղաքացիներ, գիտելիքներ, ինչպես նաև կուսակցական կյանքի հմտություններ և հայրենիքը պաշտպանելու կարողություն: Սրանք այնպիսի ուսուցիչներ են, ինչպիսիք են Մ. Ժդանովի անվան Ա.Ա. Յ.Մ.Սվերդլովան և ուրիշներ: Հաճախ ուսուցիչները զենքերը ձեռքներին լքում էին ճամբարներն իրենց ամուսինների և ավագ կուսակցական եղբայրների հետ միասին։ 1944 թվականի հուլիսին մենթորներ Շլյախտենկոն և Լ.Ա. Գրիցովան՝ ջոկատի պարտիզաններ Հերոսաբար զոհվել է Բրեստի շրջանի Ս.Մ անհավասար պայքարգերմանական օկուպանտների հետ։

Անտառային պարտիզանական դպրոցները երեխաներին դաստիարակել են թշնամու ատելության, հայրենիքի հանդեպ սիրո և նվիրվածության ոգով։ Սա է նրանց անհերքելի արժեքն ու իրագործելի ներդրումը ընդհանուր Մեծ Հաղթանակում։

Նիկոլայ ՇԵՎՉԵՆԿՈ, Բելառուսի ղեկավարի օգնական պետական ​​թանգարանՀայրենական մեծ պատերազմի պատմություն

Նիկոլայ Իվանովիչ Աֆանասև

Առջևի առանց հետևի

Կուսակցական հրամանատարի գրառումները

Այս գիրքը նվիրում եմ Լենինգրադի 2-րդ պարտիզանական բրիգադի հրամանատար, Խորհրդային Միության հերոս Նիկոլայ Գրիգորիևիչ Վասիլիևի օրհնյալ հիշատակին։

Գրեթե քառասուն տարի ես փայփայում եմ պատերազմի տարիների իմ գրառումներն ու նամակները։ Դրանք շատ հակիրճ են, դրանք հապճեպ խզբզված են դպրոցական տետրերի թերթիկների, տետրերի կամ պարզապես թղթի կտորների վրա: Դրանք կարդալն արդեն դժվար է՝ ժամանակ... Պահում եմ, որովհետև գիտեմ, թե ինչ հեշտությամբ է մոռանում փորձը, ինչպես է հիշողության մեջ ջնջվում գլխավորը և մնում է բոլորովին աննշան, ինչպես է տարիներ անց սկսում թվալ, որ. մի բան ավելի լավն էր, քան իրականում էր, և մեկ այլ բան ավելի վատ: Մենք շատ բան ենք մոռանում. Նույնիսկ մենք, ովքեր զգացել ենք մի բան, որը, ինչպես մի ժամանակ կարծում էինք, անհնար էր մոռանալ։

Բազմիցս փորձել եմ սկսել գրել։ Չկար մի օր, որ չմտածեի այն մասին, որ պետք է խոսել այն մասին, ինչին ականատես եմ եղել կամ մասնակցել։ Ես իմ պարտքն էի զգում իմ ընկերների հանդեպ՝ նրանց, ում հետ ծանոթացա Հաղթանակի հետ, և նրանց, ում կյանքը զոհաբերեցին նրան չորս, երեք, երկու, մայիսի քառասունհինգ տարի առաջ։ Հարյուրավոր անգամ ես վերցրի գրիչը։ Եվ ես դա միշտ մի կողմ եմ դնում. վախենում էի, որ չեմ կարող դա անել:

Տեսնել, զգալ, հիշել, սա այնքան քիչ է, մտածեցի: Սովորական ամառ էր, սովորական հունիս։ Կային հասարակ մարդիկ, նույնը, ինչ հիմա ապրում է։ Եվ նրանք արեցին սովորական բանը. Եվ հետո նրանք պետք է հագնեին երկարաճիտ կոշիկներ և վերարկուներ և չորս երկար տարիներ զբաղվեին աշխարհի ամենասարսափելի բանով՝ կռվելով։ Կրակեք պարկուճները սեղմակի մեջ, թիրախ դարձրեք ինչ-որ մեկի գլխին, սեղմեք ձգանը և իմացեք, որ սա ինչ-որ մեկի մահն է, հետևաբար և ձեր կյանքը:

Ծածկվեք փամփուշտներից և բացեք ձեր կրծքավանդակը դրանց առաջ: Թաղեք ընկերներին. Նահանջ. Հաղթեք ճակատամարտում. Ձգտեք հաղթանակի և հաղթեք:

Այս ամենն արել են երեկվա բանվորները, ուսանողները, կոլեկտիվ ֆերմերները, ինժեներները, գրասենյակային աշխատողները՝ նրանք ի ծնե հերոսներ չեն եղել։ Եվ սխալ է պատկերացնել, որ նրանց սխրանքը ինչ-որ կերպ դասավորվել է հատուկ ձևով. հետո պատերազմը դարձել է աշխատանք, առօրյա գործ։ Միայն այս առօրյայի նպատակն էր մեծ՝ Հաղթանակը։

Առաջին օրերից պարտիզանական պատերազմԼենինգրադի մոտ և մինչև վերջ հնարավորություն ունեցա լինել շարքերում։ Մի կարճ ընդմիջումով, սակայն. վիրավորներ, տարհանվեցին խորհրդային թիկունք, մեկ ամիս Ուրալի մոտ գտնվող հիվանդանոցում: Ես սկսեցի որպես փոքր գումարտակի հրամանատար և ավարտեցի որպես Վոլխովի ճակատի ռազմական խորհրդին կից պարտիզանական շարժման Լենինգրադի շտաբի օպերատիվ խմբի ղեկավարի տեղակալ։ Իմ աչքի առաջ թշնամու թիկունքում պատերազմն անցավ իր բոլոր փուլերով՝ սկսած մեր առաջին ջոկատների ու խմբերի ապաշնորհ ու ցրված գործողություններից մինչև իրենց հողն ազատագրած բազմահազար ապստամբ ժողովրդի հզոր, բարձր կազմակերպված, համախմբված գործողությունները։ զավթիչների լծից Կարմիր բանակի ժամանումից շատ առաջ։

Այո, ամենասովորական մարդիկ 1941-ին ոտքի կանգնեցին պաշտպանելու իրենց Հայրենիքը։ Բայց այն, ինչ նրանք արեցին՝ յուրաքանչյուրը առանձին-առանձին և բոլորը միասին, սովետական ​​ժողովրդին իրավունք տվեց կոչվելու Հերոս:

Անցած պատերազմի մասին հարյուրավոր գրքեր են գրվել։ Հարյուրավոր էլի կգրվեն։ Եվ այնուամենայնիվ, հավանաբար, չի գա ժամանակը, երբ արդեն ասվածին ավելացնելու ոչինչ չի լինի։ Բացառություն չէ նաև կուսակցական շարժումը։

Տարիներն անցնում են։ Մենք՝ վետերաններս, ավելի ու ավելի քիչ ենք մնում ողջ, և դեռ դատարկ կետեր կան Լենինգրադի պարտիզանների պայքարի պատմության նկարագրություններում։ Եվ այս առումով հենց մենք պետք է այսօր առաջինը գրիչը թղթին դնենք։

Ցանկանում եմ շնորհակալություն հայտնել իմ բոլոր ընկերներին, ովքեր օգնեցին ինձ աշխատել ձեռագրի վրա։ Նախևառաջ - Կ. Դ. Կարիցկի, Ն. Մ. Գրոմով, Գ. Մ. Ժուրավլև, Բ. Ն. Տիտով, Ա. Պ. Չայկա, Գ. Ա. Տոլյարչիկ, Գ. Լ. Ակմոլինսկի, Դ. Ի. Վլասով, Ի. Վ. Վինոգրադով, Վ. Պ. Պլոխոյ, Վ. Պ. Գորդին, Պ. Նրանց հետ նամակագրությունը, հանդիպումների ժամանակ զրույցները, կարծիքների փոխանակումը լրացնում էին այն բացերը, որոնք ժամանակի ընթացքում ձևավորվել էին անցյալի իմաստով. ի վերջո, որքան է անցել պատերազմից հետո։

Մաս առաջին

«Կամավորներ, գնացե՛ք»:

Պատերազմում խորհրդային ժողովրդի կենարար հայրենասիրության վառ դրսևորում է համազգային կուսակցական շարժումը։ Կուսակցական շարժումն էր ամենակարևոր ուժըթշնամու դեմ պայքարում։ Դա խուճապ ու անկազմակերպություն բերեց իր շարքերը։ Սովետական ​​զինվորների հետ սերտ համագործակցությամբ պարտիզանները մեծ հարվածներ հասցրին թշնամուն։

ԽՄԿԿ-ի պատմություն (Մ., Պոլիտիզդատ, 1974, էջ 524)

ԱՌԱՋԻՆ ՕՐԵՐ

Հազարավոր ու հազարավոր մարդիկ հավերժ հիշել են այս օրը: Համոզված եմ, որ նրան բոլորը հիշում են ամենայն մանրամասնությամբ, նույնիսկ ամենաաննշան մանրամասներով։ Եվ ոչ այն պատճառով, որ հենց այդ ժամանակ մենք հասկացանք կատարվածի ողջ անխուսափելիությունն ու սարսափը` պատերազմ: - և, հետևաբար, ինձ թվում է, որ հունիսի քառասունմեկից մինչև մայիսի քառասունհինգը ձգվող օրերից յուրաքանչյուրը մտածում էր այն կյանքի մասին, որը մնացել էր, և, իհարկե, վերջին օրերը, այս կյանքի ժամերը, րոպեները՝ ուրախ, ուրախ, խաղաղ, մենք բոլորս անսահման շատ անգամ անցանք այն մեր հիշողության մեջ, և դրանք հատկապես գեղեցիկ էին թվում։

Այդ օրը արևոտ էր։ Հաճելի ամառային կիրակի. Վաղ առավոտյան գնացի հրաձգության և որսորդական կետ, որը գտնվում էր Ստրելնայի մոտ, ծովածոցի մոտ, Զնամենկա շրջանում։ Այնտեղ անցկացվել են քաղաքային առաջնության մրցումներ։

Այդ ժամանակ ես պատասխանատու էի քաղկոմի կրթական և մարզական բաժնի համար ֆիզիկական կուլտուրաև սպորտ և հեռակա դասավանդել Լենինգրադի ինժեներական ինստիտուտի ֆիզիկական դաստիարակության ամբիոնում երկաթուղային տրանսպորտ. Առաջին անգամ էի տրիբունայում, և առաջնության կազմակերպիչները ոգևորությամբ ինձ բացատրեցին մրցույթի կանոնները. նրանք ցույց տվեցին թռչող կավե թիրախների արտադրության արհեստանոցը, նետող սարքերի գործարկումը և ծանոթացրին ինձ. մարզիկներ. Հետաքրքիր էր մասնակիցների կազմը. Երիտասարդ, ուժեղ տղաներ, և նրանց կողքին տարեց տղամարդիկ են և նույնիսկ տարեցներ: Կանայք, երիտասարդ աղջիկներ և շատ երիտասարդ տղաներ՝ տասներկու-տասնհինգ տարեկան: Ուսանողներ, բանվորներ, գիտնականներ, արվեստագետներ, ինժեներներ, դպրոցականներ, գրասենյակային աշխատողներ...

Այնուհետև ես հանդիպեցի այս մարզաձևի ամենակրքոտ էնտուզիաստներից մեկին` սկետային հրաձգության բաժնի նախագահ Եվգենի Միխայլովիչ Գլինտերնիկին: Նա հայտնի էր նաև որսորդական հետաքրքրաշարժ պատմություններ գրելով: Հետագայում մենք երկար տարիներ միասին աշխատելու հնարավորություն ունեցանք։ Այստեղ ես հանդիպեցի նաև նկարիչ Ալեքսանդր Ալեքսանդրովիչ Բլինկովին, որը նույնպես կրքոտ ստենդ նկարիչ էր։ Ի դեպ, նա մինչ օրս չի լքել իր սերը։ Մի քանի ամիս անց մեր ճանապարհները միավորվեցին Պարտիզանական շրջանում։

...Մրցույթը եռում է. Կրակոցներ են հնչում: Թռչող թիրախները ցրվում են փոքր կտորներով։ Արդյունքները հաշվարկվում են հուզմունքով։ Հանդիսատեսը բուռն արձագանքեց հաջողությանը և ոչ պակաս բուռն՝ սխալներին: Մի խոսքով, մրցակցության բուռն մթնոլորտ։ Եվ երկինքը անամպ է: Հանգիստ. Եվ ջերմությունը: Պարզապես տարօրինակ մանրուք՝ օդում կան զարմանալի թվով ինքնաթիռներ։

Տան ճանապարհին Կիրովի գործարանի մոտ նկատեցի մարդկանց խմբեր։ Ոմանք ուսերին ունեն հակագազերի պայուսակներ: Ինչ-որ վերածնունդ: Այնուամենայնիվ, ես չափազանց տարված էի առաջին անգամ տեսած մրցույթով և բացակա նայեցի պատուհանից։

Հիշողությունների հաջորդ նկարը տուն վերադառնալն է։ Ինձ ասում են, որ հանձնաժողովը մի քանի անգամ զանգել է։ Նրանք խնդրել են անհապաղ կապ հաստատել իրենց հետ։

Ես հավաքում եմ համարը, և սա խուլ լուր է. պատերազմ:

Սպորտային կոմիտեն այն ժամանակ գտնվում էր Ֆոնտանկայում, այն շենքում, որտեղ այժմ գտնվում է ԴՈՍԱԱՖ-ի տունը: Կես ժամ ճանապարհին, ևս մի քանի րոպե սպասում։ Այնուհետև հանդիպումը սկսվեց կոմիտեի նախագահ Ա.Ա.Գուսևի աշխատասենյակում:

Հարցի էությունը ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի հանձնաժողովի աշխատանքի վերակառուցումն է՝ հաշվի առնելով պատերազմական պայմանները։ Եվ, ինչպես հաճախ է լինում դեպքերում հանկարծակի փոփոխությունիրավիճակը, ոչ ոք, այդ թվում՝ նախագահողը, իրոք չգիտի, թե որն է իրականում անհրաժեշտ, որն է առաջնայինը և որն է պակաս կարևոր։ Հիմա այդ օրը առաջ քաշված մտքերը միամիտ ու տարօրինակ կթվան՝ բանակի համար պահեստային մարզիկներ պատրաստելու, զինվորական հոսպիտալներում բուժական պարապմունքներ կազմակերպելու և նման այլ բաներ։ Բայց ո՞վ գիտեր այդ ժամերին կատարվածի մասշտաբները։

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Դպրոց պարտիզանական շրջանում.

T. Cat. «Երեխա-հերոսներ» գրքից.
Մխրճվելով ճահճային ճահճի մեջ, ընկնելով և նորից վեր կենալով՝ գնացինք մեր յուրայինների մոտ՝ պարտիզանների մոտ։ Գերմանացիները կատաղի էին հայրենի գյուղում։
Եվ մի ամբողջ ամիս գերմանացիները ռմբակոծում էին մեր ճամբարը։ «Պարտիզանները ոչնչացվել են», նրանք վերջապես զեկույց ուղարկեցին իրենց բարձրագույն հրամանատարությանը։ Բայց անտեսանելի ձեռքերը կրկին ռելսերից հանեցին գնացքները, պայթեցրին զենքի պահեստները և ոչնչացրին գերմանական կայազորները։
Ամառն ավարտվեց, աշունն արդեն փորձում է իր գունեղ, բոսորագույն հանդերձանքը։ Մեզ համար դժվար էր սեպտեմբերն առանց դպրոցի պատկերացնել։
-Սա իմ իմացած տառերն են։ - Մի անգամ ասաց ութամյա Նատաշա Դրոզդը և փայտով ավազի վրա նկարեց կլոր «Օ», իսկ կողքին՝ «P» անհարթ դարպասը: Նրա ընկերը մի քանի թվեր նկարեց: Աղջիկները դպրոց էին խաղում, և ոչ մեկը, ոչ մյուսը չնկատեցին, թե ինչ տխրությամբ ու ջերմությամբ էր իրենց հետևում պարտիզանական ջոկատի հրամանատար Կովալևսկին։ Երեկոյան հրամանատարների խորհրդում նա ասաց.
«Երեխաներին դպրոց է պետք…» և կամացուկ ավելացրեց. «Մենք չենք կարող նրանց զրկել մանկությունից»:
Նույն գիշերը կոմսոմոլի անդամներ Ֆեդյա Տրուտկոն և Սաշա Վասիլևսկին դուրս են եկել մարտական ​​առաջադրանք՝ Պյոտր Իլյիչ Իվանովսկու հետ միասին։ Մի քանի օր անց վերադարձան։ Նրանց գրպաններից ու ծոցից հանել են մատիտներ, գրիչներ, այբբենարաններ, խնդրահարույց գրքեր։ Խաղաղության ու տան, մարդկային մեծ հոգածության զգացում կար այս գրքերից այստեղ՝ ճահիճների մեջ, որտեղ մահկանացու կռիվ էր ընթանում հանուն կյանքի։
«Ավելի հեշտ է կամուրջը պայթեցնելը, քան գրքերդ վերցնելը», - ուրախ ատամները թարթեց Պյոտր Իլյիչը և հանեց... պիոներական շչակ։
Կուսակցականներից ոչ մեկը ոչ մի խոսք չասաց այն ռիսկի մասին, որին ենթարկվում էին։ Ամեն տանը կարող էր դարան լինել, բայց նրանցից ոչ մեկի մտքով չէր անցնում հրաժարվել գործից կամ դատարկաձեռն վերադառնալ։ ,
Կազմակերպվել է երեք դասարան՝ առաջին, երկրորդ և երրորդ։ Դպրոց... Գետնին խցկված ցցիկներ՝ հյուսածով միահյուսված, մաքրված տարածք, տախտակի ու կավիճի փոխարեն՝ ավազ ու փայտ, գրասեղանի փոխարեն՝ կոճղեր, գլխիդ տանիքի փոխարեն՝ քողարկում գերմանական ինքնաթիռներից։ Ամպամած եղանակին մեզ պատուհասում էին մոծակները, երբեմն օձեր էին ներս մտնում, բայց մենք ոչ մի բանի ուշադրություն չէինք դարձնում։
Ինչպես էին երեխաները գնահատում իրենց մաքրման դպրոցը, ինչպես էին կախված ուսուցչի յուրաքանչյուր խոսքից: Մեկ դասագիրք կար, մեկ դասարանում՝ երկու։ Որոշ թեմաներով գրքեր ընդհանրապես չկային։ Շատ բան հիշեցինք ուսուցչի խոսքերից, ով երբեմն դասի էր գալիս ուղիղ մարտական ​​առաջադրանքից՝ հրացանը ձեռքին, պարկուճներով գոտիով շրջապատված։
Զինվորները թշնամուց մեզ համար բերեցին այն ամենը, ինչ կարող էին, բայց թուղթը քիչ էր։ Մենք տապալված ծառերից զգուշորեն հանեցինք կեչու կեղևը և վրան ածուխներով գրեցինք. Չի եղել դեպք, որ որեւէ մեկը տնային աշխատանքը չկատարեր։ Դասերից բաց թողեցին միայն այն տղաները, ովքեր շտապ ուղարկվել էին հետախուզության։
Պարզվեց, որ մենք ընդամենը ինը ռահվիրա ունեինք, մնացած քսանութ տղաները պետք է ընդունվեին որպես ռահվիրաներ։ Պարտիզաններին նվիրած պարաշյուտից պաստառ կարեցինք ու պիոներական համազգեստ պատրաստեցինք։ Պարտիզաններին ընդունեցին ռահվիրաներ, իսկ ջոկատի հրամանատարն ինքը կապեր կապեց նոր ժամանողների համար։ Անմիջապես ընտրվեց պիոներական ջոկատի շտաբը։
Առանց մեր ուսումը դադարեցնելու, մենք ձմռան համար կառուցեցինք նոր բլինդաժ դպրոց։ Այն մեկուսացնելու համար շատ մամուռ էր անհրաժեշտ։ Այնքան էին քաշում, որ մատները ցավում էին, երբեմն եղունգները պոկում էին, ձեռքերը ցավոտ խոտով կտրում էին, բայց ոչ ոք չէր դժգոհում։ Ոչ ոք մեզանից գերազանց ակադեմիական առաջադիմություն չպահանջեց, բայց մեզանից յուրաքանչյուրը ինքներս մեզ դրեց այս պահանջը։ Եվ երբ ծանր լուրը հասավ, որ սպանվել է մեր սիրելի ընկեր Սաշա Վասիլևսկին, ջոկատի բոլոր ռահվիրաները հանդիսավոր երդում տվեցին՝ ավելի լավ սովորել։
Մեր խնդրանքով ջոկատին տրվեց մահացած ընկերոջ անունը։ Նույն գիշերը, վրեժ լուծելով Սաշայից, պարտիզանները պայթեցրել են 14 գերմանական մեքենաներ և դուրս են բերել գնացքը ռելսերից։ Գերմանացիները պարտիզանների դեմ ուղարկեցին 75 հազար պատժիչ ուժեր։ Շրջափակումը նորից սկսվեց. Բոլոր նրանք, ովքեր գիտեին զենքի հետ վարվել, գնացին մարտի։ Ընտանիքները նահանջեցին ճահիճների խորքերը, նահանջեց նաև մեր պիոներական ջոկատը։ Մեր շորերը սառել էին, օրը մեկ անգամ տաք ջրում եփած ալյուր էինք ուտում։ Բայց, նահանջելով, մենք խլեցինք մեր բոլոր դասագրքերը։ Դասերը շարունակվեցին նոր վայրում։ Իսկ Սաշա Վասիլևսկուն տված երդումը մենք պահեցինք։ Գարնանային քննություններին բոլոր պիոներները պատասխանում էին առանց վարանելու։ Խիստ քննիչները՝ ջոկատի հրամանատարը, կոմիսարը, ուսուցիչները, գոհ էին մեզանից։
Որպես մրցանակ՝ լավագույն ուսանողները իրավունք ստացան մասնակցելու հրաձգության մրցումներին։ Կրակել են ջոկատի հրամանատարի ատրճանակից. Սա տղաների համար ամենաբարձր պատիվն էր։