Դպրոցում խոսքի թերապիայի կենտրոնի կանոնակարգ. Լոգոպեդի ուսուցչի աշխատանքի կազմակերպման կանոնակարգ մանկապարտեզում առանց հատուկ խմբերի (2000) Լոգոպեդի գործունեության կազմակերպման ընդհանուր դրույթներ.

1.1. Պաշտոնը որոշում է նպատակները, խնդիրները, բովանդակությունը և կազմակերպությունը ուղղիչ աշխատանք. Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ստեղծվում է խոսքի թերապիայի կենտրոն՝ զարգացման խանգարումներ ունեցող աշակերտներին օգնություն ցուցաբերելու նպատակով։ բանավոր խոսք, դրանք յուրացնելու գործում հանրակրթական ծրագրեր.

1.2. Կանոնակարգը մշակվել է «Կրթության մասին» թիվ 273-FZ դաշնային օրենքի 28-րդ հոդվածի 2-րդ մասի 3-րդ մասի համաձայն. Ռուսաստանի Դաշնություն» թվագրված 29.12.2012; կազմակերպման և իրականացման կարգը կրթական գործունեությունհիմնական հանրակրթական ծրագրերի համար՝ կրթական ծրագրեր նախադպրոցական կրթություն, հաստատված Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության թիվ 115 «Դաշնային պետության հաստատման մասին» հրամանով. կրթական չափորոշիչնախադպրոցական կրթություն» 2013 թվականի օգոստոսի 30-ի սանիտարահամաճարակային կանոններ և կանոնակարգեր SanPiN 2.4.1.3049-2013, Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության 2000 թվականի դեկտեմբերի 14-ի թիվ 2 նամակ «Ելույթի աշխատանքի կազմակերպման մասին» ընդհանուր թերապիայի կենտրոն ուսումնական հաստատություն», «Լոգոպեդի ուսուցչի աշխատանքի կազմակերպման կանոնակարգ Հայաստանում մանկապարտեզ, որն իր կազմում չունի մասնագիտացված խմբեր», հաստատվել է մոսկովյան դեֆեկտոլոգների ակտիվիստների հանդիպման ժամանակ՝ հիմնվելով Մոսկվայի կրթության կոմիտեի խորհրդի 2000 թվականի փետրվարի 24-ի որոշման վրա: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կանոնադրություն, հրաման. Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության (Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարություն) 2014 թվականի դեկտեմբերի 22-ի թիվ 1601 Մոսկվա «Աշխատաժամանակի տևողության մասին (աշխատավարձի դրույքաչափով դասավանդման աշխատանքի ժամերի նորմերում. ) պրոֆեսորադասախոսական կազմի և աշխատանքային պայմանագրում նշված դասախոսական կազմի դասավանդման ծանրաբեռնվածության որոշման կարգի մասին:»: Գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարությունում 2015 թվականի փետրվարի 25-ին Գրանցման թիվ 36204:

1.3 Սույն կանոնակարգը կարգավորում է MBDOU թիվ 5-ում լոգոպեդական կենտրոնի աշխատանքի կազմակերպումը, սահմանում է իրավական, կրթական և ուղղիչ գործունեության հիմնական ուղղությունները, երաշխավորում է խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների համար լոգոպեդական օգնություն ստանալու հնարավորությունը՝ ապահովելով պայմաններ։ նրանց անհատական ​​զարգացումը, մանկավարժական վերականգնումը։

1.4. Կանոնակարգն ընդունվում է հաստատության մանկավարժական խորհրդի կողմից և հաստատվում հաստատության ղեկավարի հրամանով: Սույն դրույթում փոփոխություններ և լրացումներ են կատարում մանկավարժական խորհուրդը և հաստատվում հաստատության ղեկավարի հրամանով:

1.5. Այս դրույթի տևողությունը անսահմանափակ է: Այս դրույթը գործում է մինչև նորի ընդունումը։

1. Նպատակներ և խնդիրներ.

2.1. Խոսքի թերապիայի կենտրոնը (Logopunkt) ստեղծվել է բանավոր խոսքի զարգացման խնդիրներ ունեցող ուսանողներին աջակցելու հանրակրթական ծրագրերին տիրապետելու հարցում:

2.2. Խոսքի պաթոլոգիա ունեցող 4-7 տարեկան երեխաների լոգոպեդիայի կենտրոն.

1. Գործունեության ոլորտները.

Մոնիտորինգ (ախտորոշիչ)- պայմանների ստեղծում ուղղիչ գործընթացի շարունակական գիտականորեն հիմնված ախտորոշիչ և կանխատեսող մոնիտորինգի համար՝ ուղղիչ նպատակները, խնդիրները և դրանց իրականացման միջոցները օպտիմալ ընտրելու համար:

Ուղղիչ և զարգացնող- պայմանների ստեղծում՝ ուղղված երեխաների խոսքի զարգացմանը շտկելուն և խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխային հասնելու տարիքային նորմերին համապատասխանող խոսքի զարգացման մակարդակի:

Կանխարգելիչ- պայմաններ ստեղծելու համար մասնագիտական ​​իրավասությունուսուցիչները և ծնողները երեխաների խոսքի զարգացման հարցերում, հաշվի առնելով նրանց տարիքը, սոցիալ-հուզական և ճանաչողական կարիքները և զարգացման հնարավորությունները:

Տեղեկատվական և մեթոդական- պայմանների ստեղծում զարգացման և իրականացման համար նորարարական տեխնոլոգիաներուղղման ոլորտում խոսքի խանգարումներ, որը թույլ է տալիս բարձրացնել ուղղման գործընթացի արդյունավետությունը որպես ամբողջություն։

Լոգոպեդիայի կենտրոնի նպատակն է բացահայտել և հաղթահարել երեխաների բանավոր խոսքի զարգացման շեղումները նախադպրոցական տարիք.

Լոգոպեդիայի կենտրոնի հիմնական խնդիրներն են.

Երեխաների խոսքի զարգացման ախտորոշման իրականացում MMPK g.o.-ի հետ համագործակցությամբ. Կրասնոգորսկ և PMPk MBDOU d/s No 51;

Սահմանում և իրականացում անհատական ​​ծրագիրխոսքի թերության շտկում կամ փոխհատուցում՝ հաշվի առնելով դրա կառուցվածքը, ծանրությունը, կլինիկական վիճակը, ինչպես նաև երեխայի անհատական ​​և անհատական ​​առանձնահատկությունները.

Ուղղիչ կրթական գործընթացի բոլոր առարկաների փոխգործակցության կազմակերպում խոսքի զարգացման խնդիրներ ունեցող երեխաների վերականգնման ինտեգրված մոտեցման իրականացման գործում.

Աշակերտների ուսուցիչների և ծնողների (օրինական ներկայացուցիչներ) խոսքի թերապիայի վերաբերյալ հատուկ գիտելիքների խթանում.

Կրթությունն ու վերապատրաստումը կանոնավոր խմբում ինտեգրելու հնարավորություն՝ խոսքի զարգացման մեջ մասնագիտացված օգնություն ստանալու հետ.

Բանավոր և գրավոր խոսքի խախտումների կանխարգելում.

1. Լոգոյի կայանի անձնակազմի համալրման կազմակերպում.

4.1. Երեխային լոգոյի կենտրոնում գրանցելու համար հիմք է հանդիսանում քաղաքային հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի որոշումը և ծնողի (օրինական ներկայացուցչի) գրավոր դիմումը: Խոսքի թերապիայի կենտրոնը համալրված է խոսքի խանգարումներ ունեցող MBDOU 4-7 տարեկան աշակերտներից:

4.2. Խոսքի զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաները ընդգրկված են խոսքի կենտրոնում.

NFSR, FFN, FFN, dysarthria

3-րդ մակարդակի հատուկ կարիքներով երեխաներին թույլատրվում է մնալ. OHP մակարդակ 3, դիզարտրիա - երեխայի ծնողների գրավոր մերժումով լոգոպեդական խմբից:

4.3. Խոսքի լուրջ խանգարումներ ունեցող երեխաները, ովքեր ունեն խոսքի թերապիա, հաղորդում են. OHP 1 և 2 մակարդակներ; կակազություն; խոսքի համակարգային խանգարում; աֆազիա.

4.4. Երեխաները, ովքեր ունեն խոսքի վերը նշված բարդ խանգարումներ, պետք է ուղարկվեն խորը հետազոտության ՄՄՊԿ-ի մասնագետների կողմից՝ նրանց հետագա խնդիրների լուծման համար: ուսումնական երթուղի. Եթե ​​ծնողները հրաժարվում են հետազոտվելուց և հետևում են անհրաժեշտ առաջարկություններին, ապա անհրաժեշտ է ծնողներից գրավոր մերժում ստանալ:

4.5. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության լոգոպեդական կենտրոնում հաշվառումն իրականացվում է կրթության վարչության պետի, կրթության վարչության նախադպրոցական բաժնի վարիչի, ՄՊՄԿ նախագահի, ավագ ուսուցիչ-լոգոպեդի հետ համաձայնեցված ցուցակով։ քաղաքի։ Կրասնոգորսկ՝ հաստատված քաղաքի կրթության վարչության պետի կողմից։ Կրասնոգորսկ. Լոգոպեդիայի մասնագիտացված կենտրոն ընդունվելիս առաջնահերթություն ունեն ավագ և նախադպրոցական խմբերի երեխաները:

4.6. Լոգոպեդական կենտրոն ընդունվելու համար առաջարկվող երեխաների ցուցակը կազմվում է տարեկան թիվ 5 նախադպրոցական ուսումնական հաստատության նախնական բժշկական կրթության կենտրոնի նախնական զննության հիման վրա, հետազոտության արդյունքները գրանցվում են առաջնային բժշկ. կրթական արձանագրությունները և նախադպրոցական մանկապարտեզում երեխաների նախնական քննության գրանցամատյանը:

4.7. Երեխային լոգոյի կենտրոնում գրանցելու համար հիմք է հանդիսանում քաղաքային հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի որոշումը և ծնողի (օրինական ներկայացուցչի) գրավոր դիմումը:

Համար ուսումնական տարինՆախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նոր ժամանած երեխաները կարող են ընդգրկվել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության PMPk-ում, եթե չկան խոսքի ծանր խանգարումներ:

1. Լոգոպեդիայի կենտրոնի գործունեության կազմակերպում.

5.1. Լոգոպեդիայի մասնագիտացված կենտրոնում ընդգրկված յուրաքանչյուր երեխայի համար լրացվում է խոսքի քարտ և անհատական ​​պլանուղղիչ աշխատանք.

5.2. Ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքների կազմակերպման հիմնական ձևերը անհատական ​​պարապմունքներն են, որոնք անցկացվում են MBDOU-ի աշխատանքային ուղղիչ և կրթական ծրագրերի համաձայն: Դասերի քանակը և տևողությունը կախված են հոգեֆիզիկական և տարիքային բնութագրերըերեխա. Դասարանների քանակը որոշվում է նախադպրոցական հաստատության աշխատանքային ժամերի կազմակերպմամբ կրթական կազմակերպություններըստ SanPiN 2.4.1.3049-13g. (10-ից 20 րոպե, շաբաթական առնվազն 2 անգամ յուրաքանչյուր երեխայի հետ): Որոշակի փուլերում անհրաժեշտության դեպքում կազմակերպվում են ենթախմբային պարապմունքներ (25 րոպե): խոսքի թերապիայի աշխատանք, եթե կան նույն տարիքի երեխաներ, ովքեր ունեն նույն բնույթի և ծանրության խոսքի խանգարումներ. Ենթախմբի առավելագույն զբաղվածությունը 2-ից 6 երեխա է։

5.3. Լոգոպեդ ուսուցիչն իրավունք ունի երեխաներին վերցնել ինչպես ուսումնական գործունեության ընթացքում, այնպես էլ ազատ ժամանակ՝ ըստ ժամանակացույցի: ուղղիչ դասեր, հաստատված MBDOU-ի ղեկավարի կողմից:

5.4. Ուղղիչ աշխատանքի ժամանակն ուղղակիորեն կախված է երեխաների խոսքի խանգարումների ծանրությունից, նրանց անհատական ​​անհատական ​​\u200b\u200bհատկանիշներից, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում կրթության պայմաններից և ընտանիքում լոգոպեդի առաջարկություններին համապատասխանությունից:

5.5. Դրական դինամիկայի երկարատև բացակայության դեպքում երեխան ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) համաձայնությամբ ուսուցիչ-լոգոպեդի կողմից կրկին ուղղորդվում է ՄՄՊԿ՝ հստակեցնելու անհատական ​​կրթական ուղին:

Երեխայի խոսքի խանգարումների հաղթահարման հարցում ծնողների աջակցության (մասնակցության) բացակայության դեպքում (մերժում). դեղորայքային բուժում, լոգոպեդ ուսուցչի և մասնագետ բժիշկների առաջարկությունների չկատարումը և այլն) լոգոպեդ ուսուցիչը պատասխանատվություն չի կրում խոսքի թերության ամբողջական վերացման համար։

5.6 Լոգոպեդ ուսուցիչը աշխատում է շաբաթական 5 օր (աշխատանքային ժամերի ընդհանուր թիվը 20 ժամ է): 17 ժամ երեխաների հետ անհատական ​​և ենթախմբային պարապմունքների համար (ներառում է այն ժամանակը, որը ուսուցիչը ծախսում է երեխային դասի համար խմբից վերցնելու և նրան խումբ վերադարձնելու համար); Փաստաթղթերի հետ աշխատելու համար հատկացվում է 1 ժամ; 1 ժամ ծնողների և ուսուցիչների հետ խորհրդատվական գործունեության համար); 1 ժամ հատուկ պահերին մասնակցելու համար։ Աշխատանքային գրաֆիկը կարող է կազմվել՝ կախված երեխաների զբաղվածությունից և՛ օրվա առաջին, և՛ երկրորդ կեսին։

5.7. Երեխաները ողջ տարվա ընթացքում լոգոպեդիայի կենտրոնից ազատվում են PMPk MBDOU-ի միջոցով (քանի որ խոսքի խանգարումները շտկվում են): Նրանց տեղում ընդգրկված են լոգոպեդիայի օգնության կարիք ունեցող երեխաները։

5.8. Դասերին պարտադիր հաճախելու պատասխանատվությունը կրում են ծնողները, լոգոպեդ ուսուցչուհին, մանկավարժը և MBDOU թիվ 5 մանկապարտեզի ղեկավարը։

1. Խոսքի թերապիայի կենտրոնի կառավարում.

6.1. Լոգոպեդիայի բոլոր կենտրոնների աշխատանքի նկատմամբ հսկողությունն իրականացվում է քաղաքի կրթության վարչության և ՏՊՄԿ-ի կողմից։ Կրասնոգորսկ. Լոգոպեդիայի կենտրոնի աշխատանքի անմիջական վերահսկողությունն իրականացնում է ՄԲԴՈՒ թիվ 51 մանկապարտեզի վարիչը։

1. Ուղղիչ ուսումնական գործընթացի մասնակիցների իրավունքներն ու պարտականությունները.

7.1. Լոգոպեդիայի կենտրոնում ուղղիչ և դաստիարակչական գործընթացի մասնակիցներն են՝ երեխան, ծնողները (օրինական ներկայացուցիչներ), լոգոպեդ ուսուցիչը, դաստիարակը և հաստատության ղեկավարությունը:

7.2. Խոսքի խանգարում ունեցող երեխան ունի բոլոր իրավունքները, որոնք ամրագրված են ՄԱԿ-ի Երեխայի իրավունքների կոնվենցիայում, Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ և Կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտում:

7.3. Ծնողները (օրինական ներկայացուցիչներ) «Ռուսաստանի Դաշնության կրթության մասին օրենքի» 44-րդ հոդվածի համաձայն, պարտավոր են հիմք դնել ֆիզիկական, բարոյական և. ինտելեկտուալ զարգացումերեխայի անհատականությունը, ընտանիքում պայմաններ ստեղծել երեխայի խոսքի բարենպաստ զարգացման համար, շփվել մանկավարժական անձնակազմի հետ՝ հաղթահարելու երեխայի խոսքի խանգարումները:

7.4. Երեխաների խոսքի խանգարումների վերացման հարցում ծնողները կրում են նույն պատասխանատվությունը, ինչ լոգոպեդ ուսուցիչը:

7.6. Բարձրորակ ուղղիչ աշխատանք իրականացնելու համար ծնողները պետք է երեխայի համար լոգոպեդի խորհրդով ձեռք բերեն անհատական ​​աշխատանքային գրքույկներ, զոնդեր, թաշկինակներ (անձեռոցիկներ) և այլ նյութեր։

7.7. Ծնողները իրավունք ունեն հաճախելու իրենց երեխայի անհատական ​​և ենթախմբային պարապմունքներին՝ լոգոպեդ ուսուցչի հետ համաձայնությամբ և նրա աշխատանքային գրաֆիկով։

7.8. Ուսուցիչ-լոգոպեդը քննություն է անցկացնում հաստատության բոլոր աշակերտների երեխաների խոսքի զարգացման վերաբերյալ:

7.8.1. Որոշում է լոգոպեդական կենտրոնում անհատական ​​և ենթախմբային պարապմունքների հաճախականությունն ու տևողությունը։

7.8.2. Ինքնուրույն ընտրում է ուղղիչ աշխատանքի մեթոդներն ու տեխնիկան. Ձևակերպում է անհատական ​​ուղղվածություն ունեցող ուղղիչ միջոցառումներ՝ ապահովելու կոնկրետների բավարարումը կրթական կարիքներըբանավոր խոսքի զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաներ, նրանց ինտեգրում Հաստատություն.

7.8.3. Շփվում է Հաստատության դասախոսական կազմի, ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ.

Խորհրդատվական օգնություն է ցուցաբերում ուսուցչական անձնակազմին, ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին), տեղեկացնում ուղղիչ աշխատանքների ընթացքի մասին, տալիս է անհրաժեշտ առաջարկություններ.

Իրականացնում է Հաստատություն հաճախող երեխաների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) մանկավարժական իրավասության բարձրացում խոսքի խանգարումներ ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման և կրթության հարցերում:

7.8.4. Շփվում է քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատության «Սոզվեզդիե» կրթական կենտրոնի և առողջապահական հաստատությունների մասնագետների հետ:

7.8.5. Մշտադիտարկում է ուսուցիչների կողմից խոսքի թերապիայի կենտրոնում ընդգրկված երեխաների խոսքի զարգացման վերաբերյալ առաջարկությունների կատարումը:

7.8.6.. Սույն Կանոնակարգի 7-րդ կետի համաձայն պահպանում է ուղղիչ աշխատանքներ պլանավորելու և իրականացնելու համար անհրաժեշտ փաստաթղթերը.

7.8.7. Մասնակցում է աշխատանքին մեթոդական միավորումլոգոպեդ ուսուցիչներ g.o. Կրասնոգորսկ.

7.8.8. Մեծացնում է իր մասնագիտական ​​որակավորումներև վավերացված է ընթացիկ կարգավորող փաստաթղթերի համաձայն:

7.9. Ուսուցիչը ստեղծում է առարկայական զարգացման միջավայր՝ խոսքի ժամանակին զարգացման և ամբողջ խմբի երեխաների բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացման մեջ խանգարումների կանխարգելման համար:

7.9.1. Վերահսկում է բովանդակության կլանումը կրթական ծրագիրնախադպրոցական կրթություն լոգոպեդական կենտրոնում ընդունված երեխաների համար.

7.9.2. Դիտարկում է երեխաների խոսքի զարգացման առաջընթացը, ախտորոշում բանավոր խոսքի զարգացման ատիպիկ (առաջադեմ, հետաձգված, աղավաղված) տարբերակների ձևավորման նախադրյալներն ու նշանները։

7.9.4. Լոգոպեդի հանձնարարությամբ մասնակցում է ուղղիչ միջոցառումների իրականացմանը, որոնք ապահովում են խոսքի զարգացման շեղումների ուղղում և փոխհատուցում` հաշվի առնելով խոսքի թերապիայի կենտրոնում ընդգրկված երեխաների տարիքը և հոգեֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները:

7.9.5. Իրականացնում է հսկողություն լոգոպեդի ուսուցչի կողմից ավտոմատացման փուլում շտկված հնչյունների ճիշտ արտասանության վրա խոսքի թերապիայի կենտրոնում ընդգրկված երեխաների բոլոր տեսակի երեխաների գործունեության և օրվա ընթացքում առօրյա պահերի համար:

7.9.6. Շփվում է Հաստատության լոգոպեդ ուսուցչի, ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ լոգոպեդական կենտրոնում ընդգրկված երեխաների կրթական ծրագրի յուրացման հարցերով։

7.9.7. Ուղղիչ աշխատանքներում ներգրավում է լոգոպեդական կենտրոնում ընդգրկված երեխաների ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներ): Հետաքրքրություն է ցուցաբերում դրա կատարման նկատմամբ:

7.10. Հաստատության տնօրինությունն ապահովում է բոլոր պայմանների ստեղծումը երեխաների հետ ուղղիչ և մանկավարժական աշխատանքներ իրականացնելու համար։

7.10.1. Լոգոպեդիայի կենտրոնին տրամադրում է մեկուսացված կաբինետ՝ համալրված համապատասխան ժամանակակից պահանջներ(հատուկ սարքավորումներ, ուսումնական և տեսողական միջոցներ՝ հաշվի առնելով ուղղիչ աշխատանքի առանձնահատկությունները):

1. Լոգոպեդիայի կենտրոնի նյութատեխնիկական բազան և ֆինանսական աջակցությունը.

8.1. Լոգոպեդիայի կենտրոնին հատկացված է առնվազն 12 քմ մակերեսով գրասենյակ։ մետր՝ բավարարելով սանիտարահիգիենիկ պահանջները։

8.2. Լոգոպեդիայի կենտրոնն ապահովված է հատուկ սարքավորումներով։

8.3. MBDOU-ի ադմինիստրացիան պատասխանատու է խոսքի թերապիայի սենյակի սարքավորումների, դրա սանիտարական պահպանման և տարածքների վերանորոգման համար:

8.4. Խոսքի թերապիայի կենտրոնը ֆինանսավորվում է Կրթության դեպարտամենտի և MBDOU-ի կողմից, որի իրավասության ներքո է այն գտնվում:

1. Logopoint փաստաթղթեր.

Լոգոպեդի ուսուցչի կողմից իրականացվող ուղղման գործընթացը կազմակերպելու և գրանցելու համար առաջարկվում են փաստաթղթերի հետևյալ տեսակները.

1. Լոգոպեդ ուսուցչի ուղղիչ և դաստիարակչական գործունեության աշխատանքային ծրագիր.
2. ուսումնական տարվա երկարաժամկետ աշխատանքային պլան.
3. Ենթախմբերի օրացուցային-թեմատիկ պլան և անհատական ​​պարապմունքներերեխաների հետ։
4. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի կողմից հաստատված լոգոպեդի աշխատանքային գրաֆիկը, համաձայնեցված հաստատության ղեկավարության հետ և աշխատաժամանակի օգտագործման ցիկլոգրամ:
5. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի կողմից վավերացված դասացուցակ.
6. MBDOU թիվ 51 մանկապարտեզ հաճախող երեխաների առաջնային քննության և խոսքի վիճակի դինամիկ դիտարկման ամսագիր.
7. Անհատական ​​և ենթախմբային դասերի հաճախումների գրանցամատյան:
8. Խոսքի քարտերեխա, որը հաճախում է խոսքի կենտրոն՝ անհատական ​​երկարաժամկետ աշխատանքային ծրագրով՝ հայտնաբերված խոսքի խանգարումները շտկելու համար, առաջընթացի արդյունքներով յուրաքանչյուր վեց ամիսը մեկ՝ նշելով դասերի մեկնարկի և ավարտի ամսաթվերը:
9. Նոթատետր-օրագրեր երեխաների խոսքի ուղղման անհատական ​​պարապմունքների համար.
10. Լոգոպեդիայի կաբինետի անձնագիր, որտեղ նշված են լոգոպեդական սենյակում տեղակայված սարքավորումները, կրթական և տեսողական միջոցները.
11. Ուսումնական տարվա (առնվազն վերջին երեք տարիների ընթացքում) ուղղիչ (լոգոթերապիայի) աշխատանքի արդյունավետության մասին հաշվետվությունների պատճենները.
12. Երեխաների խոսքի զարգացման մակարդակի մոնիտորինգը արտացոլող փաստաթղթերի մի շարք.

Արտասանության կարգավիճակի էկրան;

Մոնիտորինգի ուսումնասիրությունների արդյունքների հիման վրա ամփոփ աղյուսակներ, որոնք արտացոլում են երեխաների խոսքի զարգացման վիճակի որակական վերլուծությունը.

ուսումնական տարվա աշխատանքի արդյունքների վերաբերյալ վերլուծական հաշվետվություններ.

ՊԱՇՏՈՆ

խոսքի թերապիայի կենտրոնի մասին

1. Ընդհանուր դրույթներ

1.1. Լոգոպեդիայի կենտրոնի մասին սույն Կանոնակարգը (այսուհետ՝ Կանոնակարգ) մշակվել է համաձայն.

Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքը, որը փոփոխվել է 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 273-FZ Դաշնային օրենքով.

Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի օգոստոսի 30-ի N 1015 «Հիմնական հանրակրթական ծրագրերում կրթական գործունեության կազմակերպման և իրականացման կարգը հաստատելու մասին»՝ նախնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ հանրակրթական կրթական ծրագրերը:

Ուսումնական և մեթոդական նամակ լոգոպեդի ուսուցչի աշխատանքի վերաբերյալ միջնակարգ դպրոց(A.V. Yastrebova, T.P. Bessonova, 1996 թ.);

Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2000 թվականի դեկտեմբերի 14-ի հրահանգչական նամակ. թիվ 2 «Հանրակրթական հաստատությունում լոգոպեդական կենտրոնի աշխատանքը կազմակերպելու մասին»;

1.2. Սույն Կանոնակարգով սահմանվում է դպրոցում լոգոպեդական կենտրոնի գործունեության կազմակերպման կարգը:

1.3. Խոսքի թերապիայի կենտրոնը զարգացման առկա խանգարումների շտկման համակարգի անհրաժեշտ բաղադրիչն է։

1.4. Դպրոցում լոգոպեդական կենտրոնը ստեղծվել է տարրական և միջնակարգ դպրոցի աշակերտների համար։

2. Լոգոպեդիայի կենտրոնի նպատակներն ու խնդիրները

2.1. Լոգոպեդիայի կենտրոնի հիմնական նպատակն է լոգոպեդական օգնություն ցուցաբերել դպրոցականներին, ովքեր ունեն բանավոր և գրավոր խոսքի տարբեր խանգարումներ։

2.2. Խոսքի թերապիայի կենտրոնի հիմնական խնդիրները.

1) ուսանողների բանավոր և գրավոր խոսքի վիճակի ախտորոշում.

2) ուսանողների բանավոր և գրավոր խոսքի խախտումների շտկում.

Երեխաների մոտ լիարժեք խոսքային հաղորդակցության ձևավորում,

Խոսքի արտասանական կողմի թերությունների վերացում կամ թուլացում,

Բառապաշարի հստակեցում և ընդլայնում,

Խոսքի քերականական կառուցվածքի բարելավում և ագրամատիզմների վերացում,

Համահունչ խոսքի զարգացում,

Բանավոր խոսքի թերությունների պատճառով առաջացած գրավոր խոսքի խանգարումների ժամանակին կանխարգելում և հաղթահարում,

3) լոգոպեդիկ գիտելիքների տարածում ուսուցիչների, ծնողների (օրինական ներկայացուցիչներ) աշակերտների շրջանում.

4) ակտիվացում ճանաչողական գործունեությունուսանողներ;

5) ժամանակին զգուշացում և յուրացման դժվարությունների հաղթահարում

հարմարեցված կրթական ծրագրերի ուսանողներ.

3.1. Լոգոպեդի աշխատանքն իրականացվում է հետևյալ ոլորտներում.

1. Անալիտիկ և ախտորոշիչ աշխատանք.
2. Ուղղիչ և զարգացնող աշխատանք.
3. Կանխարգելիչ և դաստիարակչական աշխատանք.
4. Կազմակերպչական և մեթոդական աշխատանք.

3.2. Վերլուծական և ախտորոշիչ աշխատանք՝ ուսանողների բանավոր և գրավոր խոսքի համապարփակ լոգոպեդիկ հետազոտություն. անամնեստական ​​տվյալների հավաքագրում և վերլուծություն; երեխաների հոգեբանական և մանկավարժական ուսումնասիրություն; խոսքի խանգարումների դիֆերենցիալ ախտորոշում; հարցման արդյունքների մշակում; խոսքի զարգացման և ուղղման կանխատեսման որոշում. ախտորոշիչ տվյալների հիման վրա խմբերի և ենթախմբերի հավաքագրում. յուրաքանչյուր խմբի համար ուղղիչ և լոգոպեդական աշխատանքի երկարաժամկետ պլանի կազմում. դասերի պլանավորում; դպրոցական հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական խորհրդատվության աշխատանքներին մասնակցելու համար անհրաժեշտ փաստաթղթերի պատրաստում.

3.3. Կանխարգելիչ և կրթական՝ մակարդակի բարձրացում մասնագիտական ​​գործունեությունուսուցիչների և ծնողների տեղեկացվածությունը խոսքի թերապիայի ուղղման աշխատանքների առաջադրանքների և առանձնահատկությունների և միջոցների մասին, որոնք ուղղված են դասարանում և տանը խոսքի խանգարումներ ունեցող ուսանողների կատարողականը բարելավելու համար: Իրականացվում է մանկավարժական խորհուրդների, մեթոդական միավորումների միջոցով, ծնողական ժողովներանհատական ​​և խմբակային խորհրդատվություններ, զրույցներ, սեմինարներ, բաց դասեր, լոգոպեդական ստենդ՝ ծնողների և ուսուցիչների համար՝ փոխարինելի նյութերով։

3.4. Ուղղիչ և զարգացող աշխատանքն ուղղված է խոսքի և ոչ խոսքի գործընթացների զարգացմանն ու կատարելագործմանը, խոսքի խանգարումների կանխարգելմանը, ուղղմանը և փոխհատուցմանը, խոսքի ճանաչողական, հաղորդակցական և կարգավորիչ գործառույթների զարգացմանը: Աշխատանքն իրականացվում է հնչյունական, հնչյունական, բառային և շարահյուսական մակարդակներում։

3.5. Կազմակերպչական և մեթոդական աշխատանքն ուղղված է.

Լոգոպեդի լոգոպեդի իրավասության մակարդակի բարձրացում;

Լոգոպեդի, ուսուցիչների և ծնողների աշխատանքի մեջ հաղորդակցության և շարունակականության ապահովում ուսանողների խոսքի թերզարգացումը հաղթահարելու խնդիրների լուծման գործում.

Ուղղիչ և լոգոպեդական գործընթացի արդյունավետության բարձրացում;

Ուղղիչ և լոգոպեդական գործընթացի ծրագրային և մեթոդական սարքավորումների կատարելագործում.

Կազմակերպչական և մեթոդական աշխատանքն իրականացվում է ինքնակրթության, մոնիտորինգի, հետազոտությունների անցկացման, բոլոր ոլորտներում սեփական ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքի արդյունքների վերլուծության տեսքով:

4. Լոգոպեդական աշխատանքի կազմակերպում

4.1. Բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացման տարբեր խանգարումներ ունեցող ուսանողները ընդունվում են լոգոպեդական դասընթացների (ընդհանուր, հնչյունաբանական-հնչյունաբանական, խոսքի թերզարգացման, անհասության հետևանքով առաջացած կարդալու և գրելու խանգարումներ. լեզվական միջոցներտարբեր մակարդակներում):

4.2. Մկանային-կմախքային համակարգի խանգարումներ ունեցող երեխաները խոսքի լուրջ խանգարումներ ունեն: Մանկական ուղեղային կաթվածով կան տարբեր ձևերխոսքի խանգարումներ. Նրանք հազվադեպ են հայտնաբերվում մեկուսացված տեսքով: Ուղեղային կաթվածի ժամանակ խոսքի պաթոլոգիայի ամենատարածված ձևը դիզարտրիան է: NODA ունեցող երեխաների դպրոցում խոսքի խանգարումները համակցված են (խոսքի և ինտելեկտուալ խանգարումներ, դիզարտրիա և ալալիա, ինչպես նաև բանավոր և գրավոր խոսքի խանգարումներ): Ուստի խոսքի թերապիայի բոլոր դասերը կառուցված են՝ հաշվի առնելով ոչ միայն խոսքի խանգարումները, այլև ուսանողների ինտելեկտուալ հնարավորությունները։ Լոգոպեդիայի պարապմունքները անցկացվում են բոլոր ուսանողների համար տարրական դպրոցև տարրական դասարանների աշակերտները, ովքեր կարիք ունեն լոգոպեդի օգնության (այդ թվում՝ անհատական ​​հիմունքներով):

4.3. Առաջին և նախապատրաստական ​​դասարաններում բանավոր խոսքի նախնական քննություն անցկացնելուց հետո սովորողները ընդունվում են խոսքի կենտրոն: Յուրաքանչյուր ուսանողի համար ստեղծվում է խոսքի բացիկ, որում ամեն տարի նշվում են աշխատանքի արդյունքները։

4.4. Բոլոր դպրոցականների խոսքի արատների ծանրության պատճառով (դիսարտրիա, խոսքի խանգարման և ինտելեկտուալ թերզարգացման համակցություն) լոգոպեդական կենտրոնում ուսումնառության ժամկետը 4-5 տարի է: Մարզումների տեւողությունը կարող է ավելացվել՝ ըստ անհատական ​​ցուցումների։

4.5. Լոգոպեդի առավելագույն հզորությունը մեկ լոգոպեդի համար 6-12 մարդ է։

4.6. Ուսանողների հետ պարապմունքներն անցկացվում են ենթախմբերով (2-3 հոգի), որոնք ձևավորվում են ըստ խոսքի թերության նմանության և անհատական ​​ձևով։ Անհատական ​​պարապմունքներ են անցկացվում երեխաների հետ, ովքեր ունեն խոսքի լուրջ խանգարումներ՝ հոդային ապարատի կառուցվածքի և շարժունակության խանգարումներ (ռինոլալիա, դիզարտրիա): Անհատական ​​դասի տևողությունը 15 - 25 րոպե։

4.7. Խոսքի կենտրոնում աշխատող լոգոպեդին վարձատրվում է շաբաթական 20 ժամ, որից 2 ժամը հատկացվում է կազմակերպչական և մեթոդական աշխատանքին։

4.8. Ուղղիչ տեխնոլոգիաների բլոկում ընդգրկված լոգոպեդիայի պարապմունքներն անցկացվում են կեսօրից հետո՝ ուղղիչ տեխնոլոգիաների անցկացման և վերջին դասի միջև առնվազն 30 րոպե ընդմիջումով: Սակայն ֆիզիկական կուլտուրայի պարապմունքից անմիջապես հետո հնարավոր է անցկացնել անհատական ​​պարապմունքներ, որոնց ընթացքում երեխաները ակտիվորեն շարժվում էին և չէին նստում իրենց գրասեղանի մոտ։

4.9. Հիմնականում ուսումնական ծրագիրԴպրոցներում տրամադրվում են լոգոպեդական շտկման ժամեր, որոնք լոգոպեդը անցկացնում է ոչ թե խոսքի ցուցումներով, այլ ըստ տարիքի և ինտելեկտուալ հնարավորությունների ձևավորված դասարանում։ Այս առումով լոգոպեդը պլանավորում է խմբակային պարապմունքներ՝ հաշվի առնելով բոլորը խոսքի առանձնահատկություններըտվյալ դասարանի ուսանողներին և իրականացնում է դասի նյութի ընտրության տարբերակված մոտեցում.

Խոսքի թերապիայի ուղղման ժամերը ենթադրում են՝ 40 րոպե՝ դաս, 20 րոպե՝ ընդմիջում։ Դպրոցական աշխատանքի յուրահատկությունից ելնելով ցերեկը, երբ դասերի միջև ընդմիջումները 5-10 րոպե են, լոգոպեդը համատեղում է շաբաթվա դասերի միջև ընդմիջումների մնացած րոպեները և լրացուցիչ ժամանակ է մտցնում երեխաների աշխատանքը ստուգելու և վերլուծելու, ավարտելու ժամանակացույցում: փաստաթղթերի հետ աշխատելը մեթոդական գրականություն(Մեթոդական ժամ):

4.10. Լոգոպեդիայի ուղղման պարապմունքների թեմաներն արտացոլվում են դասացուցակում, անհատական ​​պարապմունքները գրանցվում են հաճախումների գրանցամատյանում։ խոսքի թերապիայի սեանսներ, որը գտնվում է լոգոյի կայանում։

4.11. Խորհրդատվության ժամերին լոգոպեդ ուսուցիչը աշխատում է հստակեցնել լոգոպեդական հաստատված եզրակացությունը, առաջարկություններ է տալիս ուսանողներին և նրանց ծնողներին խոսքի թերությունը շտկելու վերաբերյալ. խորհրդակցություններ է անցկացնում ուսուցիչների հետ խոսքի թերությունների վերացման մոնիտորինգի ռեժիմի վերաբերյալ. պատրաստում է անհրաժեշտ փաստաթղթերը.

4.12. Լոգոպեդի դասաժամի ավարտից հետո լոգոպեդ ուսուցիչը պարտավոր է երեխաներին ուղեկցել դասարան, զբոսանքի վայր և այլն։

4.13. Եթե ​​աշակերտը բացակայում է դպրոցից, լոգոպեդ ուսուցիչը տրված ժամանակկարող է օգտագործվել մեկ այլ ուսանողի հետ դաս անցկացնելու համար՝ պահպանելով տարբեր տարիքի ուսանողների շաբաթական ծանրաբեռնվածության սանիտարահիգիենիկ պահանջները կամ հետևյալ մեթոդաբանական նպատակներով.

• այցելել ուսումնական հաստատությունում լոգոպեդների լոգոպեդների լոգոպեդական դասընթացներ՝ ուսանողներին հայտնաբերելու համար, ովքեր պետք է իրենց կրթությունը շարունակեն խոսքի կենտրոնում. աշխատանքի մեթոդների և տեխնիկայի ուսումնասիրություն;
• հաճախել դասերին՝ խոսքի խանգարումներ ունեցող ուսանողների հետ աշխատելու միասնական կենտրոնացում զարգացնելու համար.
• ուսուցիչների, ծնողների, ուսանողների համար առաջարկությունների մշակում;
• միջանկյալ կամ վերջնական փաստաթղթերի պատրաստում.
• դիդակտիկ և էլեկտրոնային նյութերի, տեսողական նյութերի պատրաստում;
• այցելություն դպրոցի գրադարան, մասնագիտական ​​ինքնակրթության մեթոդական սենյակ;
• մասնագիտական ​​հարցերի շուրջ խորհրդակցություն ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրեն, մեթոդիստ, շրջանային մեթոդմիավորման ղեկավարի հետ։

4.14. Ուսանողների աշխատանքի գնահատում

Խոսքի շտկման աշխատանքը չի գնահատվում, սակայն նոթատետրում ստուգվում է ուսանողների գրավոր աշխատանքը և գրանցվում է սխալի տեսակը (դիսգրաֆիկ, ուղղագրական, կետադրական): Աշխատանքը գնահատվում է ըստ հետևյալ կետի դպրոցի.

առանց սխալների կամ ուղղումների - «լավ է արված»;

աշխատանքն ավարտվել է փոքր քանակությամբ սխալներով՝ «լավ»;

աշխատանքն ավարտվել է մեծ թվով սխալներով՝ «վատ»:

Յուրաքանչյուր նշանի համար լոգոպեդը կարող է հանդես գալ խորհրդանշական նշումով, որը նա ներկայացնում է երեխաներին:

5. Լոգոպեդ ուսուցչի փաստաթղթեր.

Լոգոպեդը պահպանում է հետևյալ փաստաթղթերը.

• Քննությունների մատյան՝ բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացման մեջ խանգարումներ ունեցող ուսանողների ցանկով:
• Խոսքի բացիկ խոսքի խանգարումներ ունեցող յուրաքանչյուր ուսանողի համար, ով ընդունվել է խոսքի թերապիայի դասընթացներին:
• Լոգոպեդիայի անհատական ​​սեանսների պլանավորում:
• Խոսքի թերապիայի պարապմունքների ժամանակացույց՝ հաստատված դպրոցի տնօրենի կողմից.
• Ուսանողների հաճախումների մատյան.
• Երկարաժամկետ աշխատանքային պլան ուսանողների յուրաքանչյուր խմբի համար.
• Ուսումնական տարվա լոգոպեդիայի կաբինետի աշխատանքային պլան.
• Ուսանողների աշխատանքային գրքույկներ.
• Լոգոպեդիայի կաբինետի քարտի ինդեքս (անձնագիր)՝ դրանում տեղադրված սարքավորումները, ուսումնական և տեսողական միջոցները.
• Մեթոդական ասոցիացիայի կամ Ջրային ռեսուրսների կառավարման փոխտնօրենի ժողովում ստեղծված նմուշի հաշվետվական փաստաթղթերը:

6. Լոգոպեդ ուսուցչի իրավունքներն ու պարտականությունները

6.1 Բարձրագույն դեֆեկտոլոգիական կրթություն ունեցող կամ բարձրագույն կրթություն ունեցող անձինք կարող են նշանակվել որպես լոգոպեդ ուսուցիչ։ ուսուցչի կրթություն«Լոգոպեդիա» մասնագիտության դասընթացների պարտադիր ավարտով։

6.2. Լոգոպեդ ուսուցիչ

Պատասխանատու է խոսքի առաջնային պաթոլոգիա ունեցող երեխաների ժամանակին նույնականացման, կադրային խմբերի և երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքի որակի համար.

կազմում է խմբակային և անհատական ​​պարապմունքների ժամանակացույց, որը հաստատում է ուսումնական հաստատության տնօրենը, վարում է երեխաների դասաժամերի հաճախումների հաշվառում.

Պարբերաբար անցկացնում է խմբակային և անհատական ​​պարապմունքներ՝ բանավոր և գրավոր խոսքի խախտումները շտկելու համար.

Խորհրդատվական օգնություն է տրամադրում ծնողներին (ըստ ցանկության) խոսքի խանգարումների պատճառները պարզելու և դրանք հաղթահարելու վերաբերյալ առաջարկություններ.

Շփվում է ուսուցիչների հետ ուսանողների կողմից հարմարեցված հանրակրթական ծրագրերի յուրացման հետ կապված հարցերի շուրջ (հատկապես մայրենի լեզու);

Մասնակցում է մանկավարժական խորհուրդների և մեթոդական միավորումների աշխատանքներին.

Ուսումնական հաստատության ղեկավարին տրամադրում է տարեկան հաշվետվություն, որն արտացոլում է տվյալներ բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացման խանգարումներ ունեցող ուսանողների թվի և ուղղիչ աշխատանքների արդյունքների մասին.

Խոսքի թերապիայի կենտրոնի կանոնակարգ

1. Ընդհանուր դրույթներ

1.1 Այս դրույթը մշակվել է 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքին համապատասխան, հաստատության կանոնադրությանը, Ռուսաստանի կրթության նախարարության գրության հիման վրա 2012 թ. 2000 թվականի դեկտեմբերի 14-ի թիվ 2 «Հանրակրթական հաստատության լոգոպեդական կենտրոնի աշխատանքի կազմակերպման մասին».

1.2.Ն. Սույն Կանոնակարգը կարգավորում է կազմակերպությունում լոգոպեդական կենտրոնի գործունեությունը:

2.Լոգոպեդիայի կենտրոնի առաջադրանքները

2.1 Ժամանակին հայտնաբերել խախտումները ուսանողների բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացման գործում. որոշել դրանց մակարդակն ու բնույթը.

2.2 Վերացնել այս խախտումները.

2.3. Լոգոպեդիայի վերաբերյալ մասնագիտացված գիտելիքների տարածում դասախոսական անձնակազմի և ծնողների (օրինական ներկայացուցիչներ) միջև:

3. Լոգոպեդի գործունեության կազմակերպում

3.1 Ստեղծվում է խոսքի թերապիայի կենտրոն բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացման մեջ խանգարումներ ունեցող ուսանողների համար.

Խոսքի ընդհանուր թերզարգացում տարբեր մակարդակներում;

Խոսքի հնչյունային-հնչյունաբանական թերզարգացում;

Արտասանության թերությունները - հնչյունական արատ.

3.2. Խոսքի թերապիայի կենտրոնում նախ և առաջ ընդունվում են այն ուսանողները, ովքեր բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացման մեջ խանգարում են հանրակրթական ծրագրերի հաջող զարգացմանը:

մայիսի 25-ը։ Հարցման տվյալները գրանցվում են բանավոր և գրավոր խոսքի հարցման մատյանում:

3.4 Լոգոպեդիայի առավելագույն զբաղվածությունը յուրաքանչյուր սովորողի համար 20 հոգուց (գյուղական ուսումնական հաստատություն) է, լոգոպեդը լրացնում է լոգոպեդիկ.

3.5 Ուսանողները բանավոր և գրավոր խոսքի խախտումները վերացնելուց հետո ողջ ուսումնական տարվա ընթացքում ազատվում են լոգոպեդիայից:

3.6 Խոսքի թերապիայի աշխատանքի ժամկետները ուղղակիորեն կախված են երեխաների խոսքի խանգարումների ծանրությունից և նրանց անհատական ​​անհատական ​​հատկանիշներից: Նրանք կարող են տատանվել 6 ամսից մինչև 2 տարի կամ ավելի:

3.7 Ուսանողների հետ դասերն անցկացվում են ինչպես անհատական, այնպես էլ ենթախմբով և խմբակային: Խմբի առավելագույն չափը սահմանվում է կախված ուսանողի բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացման մեջ խանգարման բնույթից:

3.8 Ենթախմբային և անհատական ​​պարապմունքների հաճախականությունը որոշվում է խոսքի զարգացման խանգարման ծանրությամբ: Անհատական ​​պարապմունքներն անցկացվում են շաբաթական առնվազն երկու անգամ։ Խմբակային պարապմունքի տևողությունը 40 րոպե է, անհատական ​​պարապմունքի տևողությունը՝ 20 րոպե (հաշվի առնելով երեխաների տեղաշարժը խմբակային և անհատական ​​պարապմունքների թեմաները և նրանց հաճախումների գրանցումը արտացոլված են մատյանում): ընտրովի և խոսքի թերապիայի դասընթացներ:

3.9 Ախտորոշումը հստակեցնելու անհրաժեշտության դեպքում խոսքի խանգարումներ ունեցող աշակերտները ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) համաձայնությամբ ուսուցիչ-լոգոպեդի կողմից ուղարկվում են համապատասխան բժշկական և կանխարգելիչ հաստատություն՝ մասնագետ բժիշկների (նյարդաբան. մանկական հոգեբույժ, քիթ-կոկորդ-ականջաբան, ակնաբույժ) կամ հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական կենտրոնի հանձնաժողովին: Լոգոպեդի կենտրոնի դասերին ուսանողների պարտադիր հաճախման պատասխանատվությունը կրում է լոգոպեդ ուսուցիչը, դասարանի ուսուցիչ, քաղաքային ուսումնական հաստատության միջնակարգ դպրոցի ղեկավար, ծնողներ (օրինական ներկայացուցիչներ):

3.10 Լոգոպեդը աշխատում է շաբաթական 5 օր։ Լոգոպեդ ուսուցչի շաբաթական ծանրաբեռնվածությունը 20 ժամ է (1 դրույքաչափ), որից 18 ժամը հատկացվում է ուսանողների հետ խոսքի շտկման աշխատանքներին, իսկ 2 ժամը՝ դասախոսական անձնակազմի և ծնողների հետ կազմակերպչական, մեթոդական և խորհրդատվական աշխատանքի համար Խոսքի կենտրոնն իրավունք ունի օգտվելու քաղաքային և գյուղական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների համար Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ նախատեսված բոլոր արտոնություններից և արտոնություններից (հաջորդ արձակուրդի տևողությունը, աշխատավարձի չափի բարձրացումը 20%, կենսաթոշակային սխեման):

3.11 Տոնական օրերին լոգոպեդ ուսուցիչը ներգրավված է մանկավարժական, մեթոդական և կազմակերպչական աշխատանքներում, որը բաղկացած է հետևյալից.

Երեխաներին դպրոց ընդունելու ժամանակ խոսքի թերապիայի օգնության կարիք ունեցող երեխաների նույնականացում.

Մասնակցություն խոսքի թերապևտների մեթոդական ասոցիացիայի աշխատանքներին.

Մասնակցություն դպրոցի, շրջանի, տարածաշրջանի սեմինարներին, գործնական կոնֆերանսներին;

Դիդակտիկի պատրաստում, տեսողական նյութդասերին;

4. Խոսքի թերապիայի կենտրոնի կառավարում

4.1 Քաղաքային ուսումնական հաստատության լոգոպեդական կենտրոնի ընդհանուր ղեկավարումն իրականացնում է տնօրենը.

4.2 Քաղաքային ուսումնական հաստատության միջնակարգ դպրոցի տնօրեն.

ապահովում է ուսանողների հետ ուղղիչ-մանկավարժական աշխատանքներ իրականացնելու պայմանների ստեղծումը.

4.3.Ուսուցիչ-լոգոպեդ.

Դասընթացներ է անցկացնում ուսանողների հետ՝ ուղղելու բանավոր և գրավոր խոսքի տարբեր խախտումները:

Շփվում է ուսուցիչների հետ ուսանողների հանրակրթական ծրագրերի (հատկապես մայրենի լեզվով) յուրացման հետ կապված հարցերի շուրջ

Ուսուցիչներին, ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին) բացատրում է ուղղիչ աշխատանքների առաջադրանքներն ու առանձնահատկությունները՝ պարզելու աշակերտների խոսքի զարգացման թերությունները և մինչև հունիսի 15-ը ներկայացնում է տարեկան հաշվետվություն:

4.4 Լոգոպեդիայի կաբինետն ապահովված է փաստաթղթերով և հատուկ սարքավորումներով։

Լոգոպեդիայի կենտրոնի փաստաթղթերքաղաքային ուսումնական հաստատությունում միջնակարգ դպրոց _______

Բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացման խանգարումներ ունեցող ուսանողների ցանկ.

Խոսքի քարտեր խոսքի թերապիայի կենտրոնում գրանցված յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Խոսքի թերապիայի կենտրոն ընդունված երեխայի անհատական ​​քարտ.

Ուսանողների բանավոր և գրավոր խոսքի քննության ամսագիր.

Խոսքի թերապիայի կենտրոն ընդունված ուսանողների կողմից լոգոպեդիայի դասընթացներին հաճախելու գրանցամատյան:

Լոգոպեդի կազմակերպչական և մեթոդական աշխատանքի տարեկան պլան դասախոսական կազմի և ծնողների հետ.

Խորհրդակցությունների ձայնագրման նոթատետր:

Լոգոպեդի աշխատանքային գրաֆիկ.

Ձայնի արտասանության և գրելու ուղղման դասերի աշխատանքային գրքույկներ:

Բանավոր և գրավոր խոսքի խանգարումների շտկման աշխատանքային ծրագիր.

Գրասենյակային անձնագիր.

ուսումնական տարվա ընթացքում կատարված աշխատանքների վերլուծություն.

Հավելված 1

Ուսանողների ցուցակը

Բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացման խանգարումներ.

(լրացվում է ուսուցիչ-լոգոպեդուսանողների քննությունից հետո):

2014 թվականի սեպտեմբեր

Ազգանուն, անուն ուսանող.	Գ.Բ.	Դասարան	Քննության ամսաթիվը վանիա.	Իրական ակադեմիական կատարում հայրենի լեզուն։	Եզրակացություն ուսուցիչներ - լոգոպեդ	Նշում.
1. Օլեգ Կոտով	14.05.08	1-ա	09.09.13	Տարեսկիզբ	ՆՎՈՆՌ

Հավելված 2

Խոսքի քարտ

(լրացվում է յուրաքանչյուր ուսանողի համար,

ընդունված խոսքի թերապիայի կենտրոնում)

1. Ազգանուն, անուն, տարիք.
2. Դասարան.
3. Տան հասցեն, հեռախոս.
4. Խոսքի թերապիայի կենտրոնում ընդունվելու ամսաթիվը.
5. Ձեր մայրենի լեզվով ակադեմիական կատարումը (քննության պահին):
6. Բողոքներ ուսուցիչներից կամ ծնողներից (օրինական ներկայացուցիչներ):
7. Հոգեբույժի զեկույցը.
8. Լսողության վիճակ.
9. Խոսքի զարգացման առաջընթացի վերաբերյալ տվյալներ. Ընդհանուր և խոսքի զարգացման անամնեզ.
10. Հոդային ապարատի վիճակը (կառուցվածքը և շարժունակությունը):
11. Ընդհանուր բնութագրերելույթ (զրույցի ձայնագրություն, անկախ համահունչ հայտարարություններ).

Ա) բառապաշարբառապաշար առօրյա կյանքի սահմաններում, ավելի լայն և այլն; ինչ մասեր

հիմնականում օգտագործում է խոսք; բառերի օգտագործման սխալներ. իմաստի փոխարինում և ձայնային նմանություն (բերեք օրինակներ);

բ) քերականական կառուցվածքըՕգտագործված նախադասությունների տեսակները, ներկայությունը

ագրամատիզմներ (բերեք օրինակներ);

գ) հնչյունների արտասանություն և տարբերակում. հնչյունների արտասանություն. բացակայություն,

առանձին հնչյունների աղավաղում, փոխարինում և խառնում; տարբերակել հակադիր հնչյունները, վերարտադրել տարբեր հնչյունային-վանկային կազմով բառեր (բերել օրինակներ); խոսքի արագությունը և հասկանալիությունը:

1. Ձայնի վերլուծության և սինթեզի հմտությունների զարգացման մակարդակ

բառի կազմը.

1. Գրավոր. կոնկրետ սխալների առկայությունը և բնույթը (խառնում և

բաղաձայնների, ագրամատիզմների և այլնի փոխարինում ուսանողների գրավոր աշխատանքներում՝ թելադրություններ, պրեզենտացիաներ, շարադրություններ, որոնք կատարվել են նախնական քննության ժամանակ և լոգոպեդական կենտրոնի դասերին (գրավոր աշխատանքները կցվում են խոսքի բացիկին):

1. Ընթերցանություն՝ ընթերցանության տեխնիկայի տիրապետման մակարդակ (տառ առ տառ,

վանկ, բառեր); ընթերցման սխալներ; ընթերցանության ըմբռնում.

1. Կակազության դրսևորումներ՝ ա) ենթադրյալ պատճառ. խստություն

կակազություն; իրավիճակներ, որոնք սրում են դրա դրսևորումը (պատասխանները գրատախտակում);

բ) լեզվական միջոցների (արտասանություն, բառապաշար, քերականական կառուցվածք) ձևավորում. գ) ընդհանուր և խոսքի վարքագծի առանձնահատկությունները (կազմակերպվածություն, մարդամոտություն, մեկուսացում, իմպուլսիվություն).

դ) հարմարվողականություն կապի պայմաններին.

1. Համառոտ նկարագրություներեխան ըստ հոգեբանի և ուսուցչի

(կազմակերպվածություն, անկախություն, ուշադրության կայունություն, արդյունավետություն, դիտողականություն, վերաբերմունք առկա խոսքի խանգարման նկատմամբ):

1. Լոգոպեդի եզրակացություն.
2. Խոսքի ուղղման արդյունքները (այն ժամանակ նշված է քարտեզում

ուսանողի հեռացում լոգոպեդիայի կենտրոնից).

Հավելված 3

Անհատական ​​ուսանողական քարտ

1. Ազգանուն, անուն, ծննդյան տարեթիվ __________________________

2.Դաս ____________ տան հասցեն____________

____________________________________________________ _______________________________________________________________

3. Հեռախոս _________________________________________________

4. Հաճախե՞լ եք մանկապարտեզ:________________________________

5. Խոսքի միջավայր (ընտանիքում կա՞ն կակազողներ կամ արատներ.

խոսք, երկլեզուություն) _____________________________________ երկլեզուություն)_________________________________________________

6. Վաղ ֆիզիկական զարգացում (երբ ես սկսեցի նստել) _____________

(երբ նա սկսեց քայլել) _________________________________

7. Խոսքի վաղ զարգացում (երբ հայտնվեցին առաջին բառերը) _____

______________________________________________________ ________________________________________________________________

(առաջին արտահայտություն) _________________________________________________

դասերը դպրոցում.

Դասի ժամանակացույց՝ _________________________________________________

________________________________________________________________

Ծնողները, ուսուցչի հետ միասին, պատասխանատու են հաճախելու համար:

խոսքի թերապիայի սեանսներ իրենց երեխաների համար.

Ծնողների ստորագրությունը __________________________ Ծնողների ______________________

Ավարտման ամսաթիվը ___________________________

8. Լոգոպեդիայի կենտրոնում ընդունվելու ամսաթիվը.

9. Խոսքի կենտրոն ընդունվելիս լոգոպեդիկ հաշվետվություն ____________________________________________________________________________

10. ուղղիչ աշխատանքի արդյունք _________________________________________________________________

_______________________________________________________ _________________________________________________________________

Լոգոպեդի ստորագրությունը __________

Հավելված 4

Ուսանողների բանավոր և գրավոր խոսքի քննության ամսագիր

	Ֆ.Ի. Ռ	Ծննդյան տարին	Դասարան	Դիտարկման ամսաթիվը	Լոգոպեդիայի հաշվետվություն, ձեռնարկված միջոցառումներ	նշումներ
	Պետրով Իվան Սերգեևիչ	05.10.2008.	1-ա	12.09.2014		Թողարկվել է 15.05.20014թ

Հավելված 5

Լոգոպեդական կենտրոնում ընդգրկված երեխաների համար լոգոպեդական դասընթացների հաճախելիության գրանցման մատյան

(հաստատության անվանումը)

2014-2015 ուսումնական տարում։

Սեպտեմբեր ամիս

Երեխաների ցուցակ

Արտեմիև Եվգենի

Հավելված 6

Կազմակերպչական և մեթոդական աշխատանքների տարեկան պլան

Ուսուցիչներ - քաղաքային ուսումնական հաստատության լոգոպեդ ________

2014-2015 ուսումնական տարվա լրիվ անվանումը.

1. ԴԻԱԳՆՈՍՏԻԿ ԱՇԽԱՏԱՆՔ

Ընդունվել է Ուսուցիչների խորհրդի կողմից Հավանություն եմ տալիս

MDOU թիվ մանկապարտեզում MDOU մանկապարտեզի վարիչ No.

_________________________ ________________________________

արձանագրության թիվ _________________________________

«____»_____________ 20 «____»______________20 թ.

ՊԱՇՏՈՆ

Օ խոսքի թերապիայի խումբ

1. Ընդհանուր դրույթներ

1.1. Սույն կանոնակարգը կարգավորում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում լոգոպեդական խմբի գործունեությունը 1998 թվականի հուլիսի 24-ի «Ռուսաստանի Դաշնությունում երեխայի իրավունքների հիմնական երաշխիքների մասին» դաշնային օրենքին համապատասխան: Թիվ 124-FZ.

1.2. Սույն դրույթը սահմանում է MDOU d/s No ___ (այսուհետ՝ MDOU) լոգոպեդական խմբի գործունեության կազմակերպման կարգը՝ համաձայն «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքի, Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության օրինակելի կանոնակարգի: Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության 2000 թվականի փետրվարի 14-ի թիվ 2 «Հանրակրթական հաստատությունում լոգոպեդական կենտրոնի կազմակերպման մասին» հրահանգչական նամակի հիման վրա, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կանոնադրությունը. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության «Լոգոպեդիայի աջակցության կարգավորող և իրավական կազմակերպման մասին» դրույթները.

1.3. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում՝ փոխհատուցվող կամ համակցված տիպի մանկապարտեզում ստեղծվում է լոգոպեդական խումբ, եթե կան պայմաններ գործելու համար՝ նպատակ ունենալով.

· Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում խոսքի թերապիայի խմբի կազմակերպում - ինտեգրալ համակարգի ստեղծում, որն ապահովում է մանկավարժական օպտիմալ պայմաններ երեխաների խոսքի զարգացման մեջ խանգարումների շտկման համար (առաջնային բնույթի).

1.4. Խոսքի թերապիայի խմբի հիմնական խնդիրները.

· երեխաների մոտ բանավոր խոսքի խանգարումների ուղղում. ձևավորում ճիշտ արտասանություն, լեզվի բառապաշարային և քերականական միջոցների զարգացում, համահունչ խոսքի հմտություններ;

· կարդալու և գրելու խանգարումների ժամանակին կանխարգելում;

· հուզական, անձնական և սոցիալական զարգացման թերությունների շտկում.

· երեխաների ճանաչողական գործունեության ակտիվացում;

· ուսուցիչների, ծնողների (օրինական ներկայացուցիչներ) խոսքի թերապիայի գիտելիքների խթանում.

1.5. Լոգոպեդիայի խմբի գործունեությունը կարող է դադարեցվել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հիմնադրի որոշմամբ լուծարման միջոցով:

2. Լոգոպեդական աշխատանքի կազմակերպում

2.1. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում խոսքի թերապիայի խումբը բացվում է Սովետսկի շրջանի կրթության բաժնի հրամանի հիման վրա և համալրված է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության օրինակելի կանոնակարգին համապատասխան:

2.2. Խոսքի զարգացման հետևյալ խանգարումներ ունեցող աշակերտները ընդգրկված են լոգոպեդական խմբում.

Տարբեր մակարդակների (ONS) խոսքի ընդհանուր թերզարգացում ալալիայով, դիզարտրիայով, ռինոլալիայով;

Հնչյունաբանական-հնչյունաբանական թերզարգացում (FFN);

Հնչյունական թերզարգացում (PH);

Կակազություն.

2.3. Լոգոպեդիայի խմբում ընդգրկվելը կատարվում է ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) համաձայնությամբ՝ դիմումի հիման վրա և իրականացվում է Սովետսկի շրջանի PMPK-ի կոլեգիալ եզրակացության հիման վրա։ Խոսքի խանգարումներ ունեցող քննված աշակերտները գրանցվում են խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների գրանցամատյանում։

2.4. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության լոգոպեդական խմբում, որպես կանոն, ընդունվում են նույն տարիքի և խոսքի զարգացման մակարդակի երեխաները:

2.5. Խոսքի ընդհանուր թերզարգացած երեխաների համար լոգոպեդական խումբը ընդունում է ալալիա, աֆազիա և խոսքի արատներով, որոնք պայմանավորված են խոսքի ապարատի կառուցվածքի և շարժունակության խանգարմամբ (ռինոլալիա, դիզարտրիա) հինգ տարեկանից: Ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքների ժամկետը 2 տարի է։ Լոգոպեդիայի խմբի առավելագույն կարողությունը 12 հոգուց ոչ ավելի է:

2.6. Խոսքի թերզարգացած հնչյունական-հնչյունաբանական թերզարգացած երեխաների համար լոգոպեդական խումբը ընդունում է 5 տարեկանից ռինոլալիայով, դիզարտրիայով և դիսլալիայով երեխաներին: Ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքների ժամկետը մեկից երկու տարի է։ Լոգոպեդիայի խմբի առավելագույն կարողությունը 15 հոգուց ոչ ավելի է:

2.7. Երեխաներ, ովքեր ունեն.

Մտավոր հետամնացության պատճառով խոսքի թերզարգացում;

Օրգանական, շիզոֆրենիկ և էպիլեպտիկ ծագման դեմենցիա;

Տեսողության, լսողության և շարժիչի լուրջ խանգարումներ;

Հաղորդակցության խանգարումներ վաղ մանկության աուտիզմի տեսքով;

Մտավոր հետամնացություն;

Հնչյունաբանական խանգարումներ, որոնք կարող են շտկվել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության խոսքի թերապիայի կենտրոնում.

Ընդհանուր նախադպրոցական հաստատություններ ընդունվելու հակացուցումներ հանդիսացող հիվանդություններ.

2.8. Լոգոպեդի խմբում ընդգրկված յուրաքանչյուր երեխայի համար լոգոպեդը լրացնում է խոսքի քարտ:

2.9. Ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքների կազմակերպման հիմնական ձևը խմբակային (ճակատային), ենթախմբային և անհատական ​​լոգոպեդական պարապմունքներն են։

2.10. Լոգոպեդիայի խմբակային պարապմունքներն անցկացվում են խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների վերապատրաստման ծրագրին համապատասխան։

2.11. Ենթախմբային և անհատական ​​լոգոպեդական պարապմունքները, որպես կանոն, անցկացվում են քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պարապմունքների ժամանակացույցով նախատեսված դասերից դուրս՝ հաշվի առնելով ուսումնական հաստատության աշխատանքային ժամերը և նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման հոգեֆիզիկական առանձնահատկությունները: .

2.12. Ենթախմբային և անհատական ​​պարապմունքների հաճախականությունը որոշվում է երեխաների խոսքի զարգացման խանգարման ծանրությամբ:

2.13. Անհատական ​​պարապմունքներն անցկացվում են շաբաթական առնվազն երեք անգամ.

Ընդհանուր խոսքի թերզարգացած երեխաների հետ;

Երեխաների հետ, ովքեր ունեն խոսքի արատներ, որոնք պայմանավորված են խոսքի ապարատի օրգանների կառուցվածքի և շարժունակության խախտմամբ (դիսարտրիա, ռինոլալիա):

Քանի որ երեխաները զարգացնում են արտասանության հմտությունները, դասերը նրանց հետ անցկացվում են ենթախմբում:

2.14. Ենթախմբի պարապմունքներն անցկացվում են.

Ընդհանուր խոսքի թերզարգացած երեխաների հետ՝ շաբաթական առնվազն երեք անգամ;

Երեխաների հետ, ովքեր ունեն ձայնային-հնչյունաբանական խոսքի թերզարգացում շաբաթական առնվազն երկու-երեք անգամ.

2.15. Խմբային լոգոպեդական նիստի տևողությունը.

Ավելի հին խմբում `20-25 րոպե;

Նախադպրոցական խմբում – 25-30 րոպե:

2.16. Ենթախմբային պարապմունքի տեւողությունը 15-20 րոպե է, անհատական ​​պարապմունքի տեւողությունը յուրաքանչյուր երեխայի հետ 15 րոպե։

2.17. Խմբակային պարապմունքների միջև թույլատրվում է 10-15 րոպե ընդմիջում, անհատական ​​և ենթախմբային պարապմունքների միջև՝ 5-10 րոպե:

2.18. Ամեն օր, կեսօրից հետո, ուսուցչի կողմից լոգոպեդ ուսուցչի հանձնարարությամբ անցկացվում են խմբակային պարապմունքներ

2.19. Երեխաների լոգոպեդական խմբից ազատումն իրականացվում է ուսումնական հաստատության հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական խորհրդի կողմից՝ ուղղիչ լոգոպեդիայի ուսուցման շրջանի ավարտից հետո:

2.20. Այն դեպքերում, երբ անհրաժեշտ է ճշտել ախտորոշումը կամ երկարացնել լոգոպեդական աշխատանքի ժամկետը, խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաները ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) համաձայնությամբ ուսուցիչ-լոգոպեդի կողմից ուղարկվում են համապատասխան բուժհաստատություն՝ հետազոտության: մասնագետ բժիշկների կողմից (նյարդաբան, հոգեբույժ, քիթ-կոկորդ-ականջաբան, ակնաբույժ և այլն) կամ մարզային հոգեբանա-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողովին։

2.21. Երեխաների լոգոպեդական խմբում դասերին պարտադիր հաճախելու պատասխանատվությունը կրում են ծնողները (օրինական ներկայացուցիչները), լոգոպեդ ուսուցիչը, մանկավարժը և քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարը:

3. Խոսքի թերապիայի խմբի կառավարում

3.1. Լոգոպեդ ուսուցչի աշխատանքի անմիջական հսկողությունն իրականացվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տնօրինության կողմից:

3.2. MDOU-ի ղեկավար.

Ապահովում է երեխաների հետ ուղղիչ և մանկավարժական աշխատանքներ իրականացնելու պայմանների ստեղծումը.

Լոգոպեդիայի խմբի համար ընտրում է մշտական ​​ուսուցիչներ, ովքեր ունեն բարձրագույն մանկավարժական կրթություն, առաջին կամ ավելի բարձր որակավորման կատեգորիա և ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու փորձ:

Լոգոպեդիայի սենյակն ապահովում է հատուկ սարքավորումներով և մեթոդական գրականությամբ

4. Լոգոպեդ ուսուցչի իրավունքներն ու պարտականությունները

4.1. Համայնքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության անձնակազմին ավելացվում է լոգոպեդ ուսուցչի հաստիք՝ խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների յուրաքանչյուր խմբի համար 1 միավորի չափով։

4.3. Լոգոպեդի ուսուցիչը նշանակվում և ազատվում է Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ սահմանված կարգով:

4.4. Լոգոպեդ ուսուցիչը պատասխանատու է խոսքի առաջնային պաթոլոգիա ունեցող երեխաների կազմակերպման և ժամանակին նույնականացման, խոսքի թերապիայի խմբում դասերի խմբերի օպտիմալ կազմի և խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների ուղղիչ և զարգացման կրթության որակի համար:

4.5. Լոգոպեդ ուսուցիչը խորհրդատվական օգնություն է ցուցաբերում նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչներին և երեխաների ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներ), տալիս է առաջարկություններ հմտությունների համախմբման համար: ճիշտ խոսքՎ տարբեր տեսակներերեխայի գործունեությունը.

4.6. Լոգոպեդ ուսուցիչ.

Ուսումնասիրում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության միջին, ավագ և նախապատրաստական ​​\u200b\u200bդպրոցական խմբերի երեխաների խոսքը.

Ուսումնասիրում է երեխաների խոսքը կրտսեր խումբերեխայի դաստիարակների կամ ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) առաջարկությամբ.

Երեխաների հետ կանոնավոր դասընթացներ է անցկացնում խոսքի տարբեր խանգարումների շտկման համար, լոգոպեդական պարապմունքների ժամանակ կանխարգելիչ աշխատանքկարդալու և գրելու խանգարումների կանխարգելում;

Պատրաստում է փաստաթղթեր հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի կողմից երեխաներին հետազոտելու համար՝ նրանց հատուկ խմբերում տեղավորելու նպատակով.

Շփվում է ուսուցիչների հետ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության երեխաների յուրացման հարցերի շուրջ.

Տարեկան հաշվետվություն է ներկայացնում նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարությանը, որը պարունակում է տեղեկատվություն քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների թվի և ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքի արդյունքների մասին.

Կապ է պահպանում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների լոգոպեդների, լոգոպեդների և ուսուցիչների հետ տարրական դասարաններհանրակրթական հաստատություններ՝ հատուկ (ուղղիչ) ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչներով՝ զարգացման հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների և աշակերտների համար, մանկական կլինիկաներում լոգոպեդներով և բժշկական մասնագետներով և հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական խորհրդատվություններով.

Տեղեկացնում է քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցչական անձնակազմին լոգոպեդական խմբի առաջադրանքների, բովանդակության և աշխատանքի մասին.

Իրականացնում է բացատրական և կրթական աշխատանք ուսուցիչների, ծնողների (օրինական ներկայացուցիչներ) երեխաների միջև, ելույթների խանգարումների հաղթահարման համար լոգոպեդական աշխատանքի առաջադրանքների և առանձնահատկությունների վերաբերյալ ներկայացումներ.

Մասնակցում է քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության լոգոպեդների և մանկավարժական խորհուրդների մեթոդական միավորման աշխատանքներին.

Բարելավում է իր մասնագիտական ​​որակավորումը և հավաստագրվում է գործող կարգավորող փաստաթղթերին համապատասխան:

4.7. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության լոգոպեդական խմբի ուսուցիչ-լոգոպեդը օգտվում է Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ նախատեսված բոլոր արտոնություններից և առավելություններից (հաջորդ արձակուրդի տևողությունը, կենսաթոշակային սխեման, հավելավճարներ):- խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների գրանցամատյան. - Լոգոպեդի հաշվետվություն տարվա համար:

5.4. Խոսքի թերապիայի սենյակի սարքավորումների, դրա սանիտարական պահպանման և տարածքների վերանորոգման պատասխանատվությունը կրում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարությունը:

5.5. Խոսքի թերապևտի և լոգոպեդի ձեռքերի բուժման համար (զոնդեր, սպաթուլաներ) հաստատվել է սպառման ստանդարտը. էթիլային սպիրտխոսքի խանգարումներ ունեցող երեխայի համար տարեկան 20 գրամ էթիլային սպիրտ:

5.6. Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում լոգոպեդների վարձատրությունն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության և որակավորման կարգի համաձայն:

5.7. Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների լոգոպեդ ուսուցիչներին 20%-ով բարձրացրել են իրենց սակագները (պաշտոնական աշխատավարձերը) խոսքի զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ աշխատելու համար։

5.8. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության լոգոպեդական խմբում աշխատող ուսուցիչների վարձատրությունը կատարվում է շաբաթական 25 ժամ ուսուցողական աշխատանքի հիման վրա:

5.9. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության լոգոպեդական խմբում աշխատող մանկավարժներին և կրտսեր դաստիարակներին (օգնականներ) խոսքի զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ աշխատանքի սակագները (պաշտոնական աշխատավարձերը) կբարձրացվեն 20%-ով։

Խոսքի թերապիայի կենտրոնի կանոնակարգ

Ընդհանուր դրույթներ

1.1 Այս դրույթը մշակվել է 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքին համապատասխան, հաստատության կանոնադրությանը, Ռուսաստանի կրթության նախարարության գրության հիման վրա 2012 թ. 2000 թվականի դեկտեմբերի 14-ի թիվ 2 «Հանրակրթական հաստատության լոգոպեդական կենտրոնի աշխատանքի կազմակերպման մասին».

1.2.Ն. Սույն Կանոնակարգը կարգավորում է կազմակերպությունում լոգոպեդական կենտրոնի գործունեությունը:

Խոսքի թերապիայի կենտրոնի առաջադրանքները

2.1 Ժամանակին հայտնաբերել խախտումները ուսանողների բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացման գործում. որոշել դրանց մակարդակն ու բնույթը.

2.2 Վերացնել այս խախտումները.

2.3. Լոգոպեդիայի վերաբերյալ մասնագիտացված գիտելիքների տարածում դասախոսական անձնակազմի և ծնողների (օրինական ներկայացուցիչներ) միջև:

Լոգոպեդի գործունեության կազմակերպում

3.1 Ստեղծվում է խոսքի թերապիայի կենտրոն բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացման մեջ խանգարումներ ունեցող ուսանողների համար.

Խոսքի ընդհանուր թերզարգացում տարբեր մակարդակներում;

Խոսքի հնչյունային-հնչյունաբանական թերզարգացում;

Արտասանության թերությունները - հնչյունական արատ.

3.2. Խոսքի թերապիայի կենտրոնում նախ և առաջ ընդունվում են այն ուսանողները, ովքեր բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացման մեջ խանգարում են հանրակրթական ծրագրերի հաջող զարգացմանը:

3.4 Լոգոպեդիայի առավելագույն զբաղվածությունը յուրաքանչյուր սովորողի համար 20 հոգուց (գյուղական ուսումնական հաստատություն) է, լոգոպեդը լրացնում է լոգոպեդիկ.

3.5 Ուսանողները բանավոր և գրավոր խոսքի խախտումները վերացնելուց հետո ողջ ուսումնական տարվա ընթացքում ազատվում են լոգոպեդիայից:

3.6 Խոսքի թերապիայի աշխատանքի ժամկետները ուղղակիորեն կախված են երեխաների խոսքի խանգարումների ծանրությունից և նրանց անհատական ​​անհատական ​​հատկանիշներից: Նրանք կարող են տատանվել 6 ամսից մինչև 2 տարի կամ ավելի:

3.7 Ուսանողների հետ դասերն անցկացվում են ինչպես անհատական, այնպես էլ ենթախմբով և խմբակային: Խմբի առավելագույն չափը սահմանվում է կախված ուսանողի բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացման մեջ խանգարման բնույթից:

3.8 Ենթախմբային և անհատական ​​պարապմունքների հաճախականությունը որոշվում է խոսքի զարգացման խանգարման ծանրությամբ: Անհատական ​​պարապմունքներն անցկացվում են շաբաթական առնվազն երկու անգամ։ Խմբակային պարապմունքի տևողությունը 40 րոպե է, անհատական ​​պարապմունքի տևողությունը՝ 20 րոպե (հաշվի առնելով երեխաների տեղաշարժը խմբակային և անհատական ​​պարապմունքների թեմաները և նրանց հաճախումների գրանցումը արտացոլված են մատյանում): ընտրովի և խոսքի թերապիայի դասընթացներ:

3.9 Ախտորոշումը հստակեցնելու անհրաժեշտության դեպքում խոսքի խանգարումներ ունեցող աշակերտները ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) համաձայնությամբ ուսուցիչ-լոգոպեդի կողմից ուղարկվում են համապատասխան բժշկական և կանխարգելիչ հաստատություն՝ մասնագետ բժիշկների (նյարդաբան. մանկական հոգեբույժ, քիթ-կոկորդ-ականջաբան, ակնաբույժ) կամ հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական կենտրոնի հանձնաժողովին: Լոգոպեդիայի կենտրոնի դասերին աշակերտների պարտադիր հաճախման պատասխանատվությունը կրում է լոգոպեդ ուսուցիչը, դասարանի ուսուցիչը, տեղի միջնակարգ դպրոցի ղեկավարը և ծնողները (օրինական ներկայացուցիչները):

3.10 Լոգոպեդը աշխատում է շաբաթական 5 օր։ Լոգոպեդ ուսուցչի շաբաթական ծանրաբեռնվածությունը 20 ժամ է (1 դրույքաչափ), որից 18 ժամը հատկացվում է ուսանողների հետ խոսքի շտկման աշխատանքներին, իսկ 2 ժամը՝ դասախոսական անձնակազմի և ծնողների հետ կազմակերպչական, մեթոդական և խորհրդատվական աշխատանքի համար Խոսքի կենտրոնն իրավունք ունի օգտվելու քաղաքային և գյուղական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների համար Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ նախատեսված բոլոր արտոնություններից և արտոնություններից (հաջորդ արձակուրդի տևողությունը, աշխատավարձի չափի բարձրացումը 20%, կենսաթոշակային սխեման):