Հիպերակտիվության դրսևորումներով երեխա - ինչ անել: Մեթոդական առաջարկություններ «Հիպերակտիվության շտկման մեթոդներ» Ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարման հոգեբանական ուղղում

Էլեկտրական հոսանքը խթանում է ուղեղի ֆունկցիոնալ պաշարները՝ դրանով իսկ նվազեցնելով ADHD-ի հիմքում ընկած ուղեղի ֆունկցիոնալ անհասության դրսևորումը։ Տրանսկրինալ բևեռացման մեթոդը թույլ է տալիս նվազեցնել երեխայի հիպերակտիվության աստիճանը:
Հետադարձ կապի մեթոդը մի տեսակ սիմբիոզ է ժամանակակից տեխնոլոգիաներև երեխայի բարի կամքը:

Այս մեթոդը ներառում է էլեկտրոդներ ամրացնել երեխայի գլխին և ցուցադրել էնցեֆալոգրամը և ուղեղի բջիջների կողմից ստեղծված ներուժը համակարգչի էկրանին: Երեխային բացատրվում է խաղային ձևով, թե ինչպիսի տեսք պետք է ունենան այս նկարներն ու գծապատկերները, և նրան խնդրում են «օգտագործել կամքի ուժ»՝ փորձելով ուղիներ գտնել պաթոլոգիական ակտիվությունը նվազեցնելու և «նորմալ» պատկերի հասնելու համար: Այնուհետև երեխային խնդրում են հիշել իր զգացմունքները այն պահին, երբ համակարգչի ընթերցումները ցույց են տվել նորմը, ինչպես նաև հիշել, թե ինչպես է իրեն հաջողվել «կարգի բերել» իր ուղեղի աշխատանքը։

Այնուամենայնիվ այս մեթոդըԲուժումն արդյունավետ է միայն բավականին մեծ երեխաների դեպքում՝ սկսած ութից ինը տարեկանից։ Ավելի փոքր երեխաների համար դեռ դժվար է նախ հասկանալ, թե կոնկրետ ինչ է պահանջվում նրանցից, և երկրորդ՝ կառավարել իրենց հույզերն ու սենսացիաները։

Վերը նկարագրված մեթոդների մեկ այլ թերությունն այն է, որ մի կողմից դրանք բավականին երկար ժամանակ են պահանջում դրանց իրականացման և կրկնվող ընթացակարգերի համար, իսկ մյուս կողմից՝ դրանց իրականացումը պահանջում է հիվանդանոցի կամ կլինիկայի բավականին բարձր տեխնիկական հագեցվածություն և առկայություն։ հատուկ պատրաստված բժշկական անձնակազմ, որը կարող է իրականացնել այս ընթացակարգերը: Այսպիսով, նման ընթացակարգերը միշտ չէ, որ հասանելի են անապահով ընտանիքների երեխաներին, որոնցում, որպես կանոն, ծնվում են հիպերակտիվ երեխաներ։

Հիպերակտիվության հոգեբանական և մանկավարժական ուղղում

Ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազա ներկայացնելը հեշտ է: Օգտագործեք ստորև ներկայացված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղադրված է http://www.allbest.ru/ կայքում

ՀԻՊԵՐԱԿՏԻՎՈՒԹՅԱՆ ՈՒՂՂՈՒՄԸ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐՈՒՄ

«Ակտիվ» - լատիներեն «activus» - ակտիվ, արդյունավետ: «Hyper» - հունարեն «Hyper» -ից - վերևում, վերևում - ցույց է տալիս նորմայի գերազանցում: «Երեխաների մոտ հիպերակտիվությունը դրսևորվում է անուշադրությամբ, ցրվածությամբ և իմպուլսիվությամբ, որոնք անսովոր են երեխայի նորմալ, տարիքին համապատասխան զարգացման համար» ( Հոգեբանական բառարան, 1997, էջ. 72):

Ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարումը (ADHD) երեխաների վարքի խանգարման ամենատարածված ձևն է: Տղաները 10 անգամ ավելի շատ ունեն, քան աղջիկները։

Հիպերակտիվության առաջին դրսեւորումները կարելի է նկատել մինչև 7 տարեկանը։ Այս համախտանիշի դրսևորման գագաթնակետերը համընկնում են հոգե-խոսքի զարգացման գագաթնակետերի հետ։ 1--2 տարեկանում, 3 տարեկանում և 6--7 տարեկանում: Խոսքի հմտությունները ձևավորվում են 1-2 տարեկանում, իսկ 3 տարեկանում՝ երեխայի մոտ. բառապաշար, 6-7 տարեկանում ձեւավորվում է կարդալու եւ գրելու հմտություններ։

Դեռահասության շրջանում աճող շարժիչային ակտիվությունը սովորաբար անհետանում է, բայց իմպուլսիվությունը և ուշադրության պակասը մնում են: Վարքագծային խանգարումները պահպանվում են դեռահասների գրեթե 70%-ի և մեծահասակների 50%-ի մոտ, ովքեր մանկության տարիներին ախտորոշվել են հիպերակտիվության համախտանիշով:

Այս խնդիրը ներկայումս արդիական է և տարածված։ Ինչո՞ւ։ Ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարման տարածվածության խնդիրը արդիական է ոչ միայն այն պատճառով, որ այն մեկն է ժամանակակից բնութագրերերեխայի մարմնի առողջական վիճակը. Սա ամենակարեւորն է հոգեբանական խնդիրքաղաքակիրթ աշխարհը, որի վկայությունն է.

Նախ, հիպերակտիվություն ունեցող երեխաները լավ չեն սովորում դպրոցական ծրագիրը.

Երկրորդ՝ նրանք չեն ենթարկվում վարքագծի ընդհանուր ընդունված կանոններին և հաճախ գնում են հանցավոր ճանապարհով։ Հանցավոր բնակչության ավելի քան 80%-ը ADHD ունեցող մարդիկ են.

Երրորդ, նրանք 3 անգամ ավելի շատ են ենթարկվելու տարբեր վթարների, մասնավորապես, 7 անգամ ավելի շատ են ավտովթարների ենթարկվելու հավանականությունը.

Չորրորդ, այս երեխաների մոտ թմրամոլ կամ ալկոհոլիկ դառնալու հավանականությունը 5-6 անգամ ավելի մեծ է, քան նորմալ օնտոգենեզ ունեցող երեխաների մոտ.

Հինգերորդ, ուշադրության խանգարումները ազդում են բոլոր երեխաների 5%-ից 30%-ի վրա դպրոցական տարիք, այսինքն. Սովորական դպրոցի յուրաքանչյուր դասարանում սովորում է 2-3 հոգի` ուշադրության խանգարումներ և հիպերակտիվություն ունեցող երեխաներ:

Բոլոր ակտիվ երեխաները չպետք է դասակարգվեն որպես հիպերակտիվ (աղյուսակ)

Հետազոտողների մեծամասնությունը նշում է հիպերակտիվության երեք հիմնական բլոկներ՝ ուշադրության դեֆիցիտ, իմպուլսիվություն և շարժողական ակտիվության բարձրացում (ADHD): ADHD-ն ախտորոշվում է բժշկի կողմից:

Շատ հաճախ ուսուցիչներն իրենց հարց են տալիս. «Ի՞նչ անել, եթե երեխան հիպերակտիվության նշաններ է ցույց տալիս: Բժշկական մատյանում ախտորոշում չկա, ծնողներն էլ չեն կարեւորում առաջացած խնդիրները՝ հույս ունենալով, որ տարիքի հետ ամեն ինչ կանցնի»։

ADHD ունեցող երեխաների հետ պետք է ուղղիչ և զարգացնող աշխատանք տարվի։ Որպեսզի այս գործունեությունը արդյունավետ լինի, այն պետք է համապատասխանի որոշակի պայմաններ, մասնավորապես.

1. Նյարդաբանի, ուսուցիչների և ծնողների մասնակցությունը այս ծրագրի պատրաստմանը:

2. Երեխայի վրա ուղղիչ և մանկավարժական ազդեցության համակցում դեղորայքային բուժման հետ:

3. Ընտանիքում և մանկապարտեզում երեխայի վրա միատեսակ կրթական ազդեցությունների մարտավարությանը համապատասխանելը:

4. Կազմակերպում պատշաճ սնուցում(ածխաջրերի ընդունման նվազեցում):

5. Ընտանիքում և մանկապարտեզներում ուղղիչ մանկավարժական գործընթացի կազմակերպման համար միատեսակ բարենպաստ պայմանների ստեղծում.

o ամենօրյա ռեժիմի պահպանում;

o հյուծվածության կանխարգելում, կատարողականի անկում, ժամանակին անցում մի տեսակից մյուսին, հանգստանալու առաջարկ.

o Հոգեբանական հարմարավետության ստեղծում;

o Դասերի մոտիվացիոն գունազարդման ստեղծում;

o Հստակ գծագրում, կոնկրետ հրահանգներ(ոչ ավելի, քան 10 բառ);

o Ամրապնդել բանավոր հրահանգները տեսողական խթանմամբ:

6. Դասընթացներ կազմակերպելիս կարեւոր է տալ.

o Ընտրեք առջևի նստատեղ՝ առանձնացված մյուսներից (բացառությամբ շեղումների);

o Մի պահանջեք երեխային կատարել բարդ առաջադրանք(եղեք ուշադիր և ջանասեր): Նախ, մենք մարզում ենք մեկ գործառույթ. եթե դա հաստատակամություն է, ապա մենք կենտրոնացում չենք պահանջում.

o Գործունեության կամայական ձևեր ձևավորելիս սկզբնական փուլչեն պահանջում կատարման ճշգրտություն.

o Ունեն պարգևատրումների և պատիժների ճկուն համակարգ (գովաբանություն ամենափոքր դրսևորման համար կամային ջանքեր, կիրառեք խրախուսանքներ ըստ Յու.Շևչենկոյի մեթոդների, պատիժները՝ ըստ Է.Մաստյուկովայի առաջարկությունների);

o Արդյունքների հասնելու համար եղեք երեխայի նկատմամբ համառ և պահանջկոտ.

o սկզբնական փուլում իրականացնել երեխայի գործունեության մշտական ​​մոնիտորինգ.

o Տրամադրել պատշաճ կազմակերպումշարժիչային գործունեություն (ավելորդ էներգիա ծախսելու հնարավորություն): Խաղեր կազմակերպեք կանոններով: Խաղում ընդգրկվելու փուլերը. անհատական ​​աշխատանք, փոքր ենթախումբ եւ վերջին փուլում՝ հստակ կանոններով թիմում։

7. Ուսուցիչը օգտագործում է մեթոդներ և տեխնիկա.

o Դոզավորված օգնություն (խթանում, ուղղորդում);

o Իմիտացիայի գործողություններ (արա այնպես, ինչպես ես եմ անում), ցույց տալով, ժեստերով և բանավոր ցուցումներով հետևելով, ինչպես նաև առաջադրանքը տեսողական և գործող մակարդակի տեղափոխում;

o Անուղղակի տեխնիկա (խորհուրդ, հուշում, հաստատում):

8. Ներառումը դասին՝ երաժշտաթերապիա (թեթև երաժշտությունը հավասարակշռում է գրգռման և արգելակման գործընթացները), երաժշտական ​​ռիթմը (խթանում է կենտրոնացումը), թուլացման տեխնիկա, ավտոմարզումներ։ Դուք չեք կարող խաղալ այնպիսի խաղեր, որոնք ուժեղ զգացմունքներ են առաջացնում:

Ինչպե՞ս ճանաչել հիպերակտիվ երեխային:

Հիպերակտիվության չափանիշներ (E.K. Lyutova, G.B. Monina):

Հիպերակտիվ երեխաների վարքագիծը կարող է մակերեսորեն նման լինել աճող անհանգստություն ունեցող երեխաների վարքին, ուստի ուսուցչի համար կարևոր է իմանալ երեխաների մի կատեգորիայի և մյուս կատեգորիայի վարքագծի հիմնական տարբերությունները: Տրված աշխատության մեջ Ե.Կ. Լյուտովոյ, Գ.Բ. Մոնինայի սեղանը կօգնի դրան: Բացի այդ, ինչպես նշում են հեղինակները, անհանգիստ երեխայի պահվածքը սոցիալապես կործանարար չէ, սակայն հիպերակտիվ երեխան հաճախ դառնում է կոնֆլիկտների, կռիվների և պարզապես թյուրիմացությունների աղբյուր։

վարքագծի հիպերակտիվություն անհանգստություն երեխաների

Աղյուսակ Չափանիշներ երեխայի մոտ հիպերակտիվության և անհանգստության դրսևորումների առաջնային գնահատման համար

ՈՒՂՂՄԱՆ ԾՐԱԳՐԻ ՓՈՒԼԵՐԸ

1. Սովորեցրեք բանավոր հրահանգների օգնությամբ ուշադրությունը կենտրոնացնել կոնկրետ առաջադրանք կատարելու վրա: Նպատակը.ՏԵՍՈՒԼԱԿԱՆ ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ

Խաղեր՝ «Գտիր քո գույնը», «Գտիր խաղալիք», «Ի՞նչ է փոխվել»:

2. Լսել խոսքին, արձագանքել խոսքերին, զարգացնել ճանաչողական գործունեությունը: Նպատակը` զարգացնել տեսողական ուշադրությունը և դրա ծավալը:

Առաջադրանքներ՝ «Դա ինձ պես արա», «Ճիշտ հավաքիր», նայելով «Խանութի պատուհան», «Բժշկի կաբինետում» գծագրերին, «Ո՞ւմ տունն է սա»:

3. Սովորեցրեք պահպանել որոշակի կանոններ և հետևել մեծահասակների ցուցումներին, գործել ըստ հրահանգների՝ տեսողական խթանմամբ։ Նպատակը. Համակենտրոնացման և տեսողական ուշադրության կենտրոնացման զարգացում: Զորավարժություններ՝ խաղեր խորանարդներով, խճանկարներ, «Լաբիրինթոսներ», նկարել կետավոր կետերի վրա:

4. Մշակել գործունեության կարգավորող-դինամիկ բաղադրիչներ (նպատակների պահպանում, պլանավորում, ինքնատիրապետում): Նպատակը. ընդլայնել ծավալը և զարգացնել տեսողական ուշադրության կենտրոնացումը մեկ բանի վրա, այնուհետև 2-ի վրա և այլն: Վարժություններ՝ «Գտիր տարբերությունները», «Բացակայող մասերը»:

1. Լսողական ուշադրության զարգացում, ակտիվ լսելու կանոնների սերմանում.

Առաջադրանքներ. «Որտե՞ղ է այն զանգում»: «Ո՞վ է զանգել», «Իմացեք, թե ինչ է հնչում», «Ինչ կենդանիներ են ապրում այս տանը», «Ինչ է հնչում նվագախմբում» (մի քանի հնչյուններ):

2. Ուշադրություն բաշխելու և փոխելու ունակության զարգացում:

Զորավարժություններ՝ «Խաչել նշված թվերը», «Գրաֆիկական թելադրություն», բացօթյա խաղեր՝ տարբեր տեմպերով և ռիթմերով։

3. Ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորում, վերահսկողական և գնահատման գործողություններ ինքնուրույն իրականացնելու կարողություն։ Սովորեցրեք, թե ինչպես կատարել առաջադրանքները առանց մեծահասակների քայլ առ քայլ հսկողության:

4. Ինքնակարգավորման զարգացում. Ձևավորել մտավոր գործողություններ առանց տեսողական հիմքի:

5. Առաջադրանքներ՝ մտովի քայքայել ամբողջը մասերի, առարկան շուռ տալ, մի բան ավելացնել կամ փոքրացնել:

ՕԳՏԱԳՈՐԾՎԱԾ ՀՂՈՒՄՆԵՐ

1. Դրոբինսկայա Ա.Օ. Հիպերակտիվ երեխա. Ինչպե՞ս կարող եմ օգնել նրան: // Զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների կրթություն և վերապատրաստում - 2004 թ. - թիվ 2:

2. Զավադենկո Ն.Ն., Սուվորինա Ն.Յու., Ռումյանցևա Մ.Վ. Ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվություն. ռիսկի գործոններ, տարիքային դինամիկա, ախտորոշիչ առանձնահատկություններ

Դեֆեկտոլոգիա - 2003 - թիվ 6:

3. Իգնատովա Լ.Վ. Անհատական ​​ուղղիչ և զարգացման ծրագիր հիպերակտիվ երեխաների համար. // Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կառավարում, 2004 թ. թիվ 3.

4. Կոմելևա Ա.Դ., Ալեքսեևա Լ.Ս. Երեխայի հիպերակտիվության ախտորոշում և ուղղում. Մ., 1997:

5. Կրյաժեւա Ն.Լ. «Կատուն ու շունը շտապում են օգնության» Մ., 2000 թ.

6. Ռոգով Է.Ի. Տախտակի գիրքպրակտիկ հոգեբան կրթության ոլորտում. - Մ., 1996. - 528 էջ.

7. Սիրոտյուկ Ա.Լ. Ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարում. Մ., 2003:

8. Shevchenko Yu. - Մ., 1997:

Դիմում 1

«ՇՏԱՊ ՕԳՆՈՒԹՅՈՒՆ» ՀԻՊԵՐԱԿՏԻՎ ԵՐԵԽԱ ՀԵՏ ԱՇԽԱՏԵԼԻՑ

1. Շեղեք երեխային իր քմահաճույքներից.

2. Առաջարկեք ընտրություն (այլ հնարավոր է այս պահինգործունեություն):

3. Անսպասելի հարց տվեք.

4. Արձագանքեք երեխայի համար անսպասելի ձևով (կատակ արեք, կրկնեք երեխայի գործողությունը):

5. Կատեգորիկ մի արգելեք երեխայի գործողությունները։

6. Մի պատվիրեք, այլ խնդրեք (բայց լավություն մի արեք):

7. Լսեք, թե ինչ է ուզում ասել երեխան (հակառակ դեպքում նա ձեզ չի լսի):

8. Ավտոմատ կերպով կրկնել ձեր հարցումը միևնույն բառերով (չեզոք տոնով):

9. Լուսանկարեք երեխային կամ բերեք նրան հայելու մոտ այն պահին, երբ նա քմահաճ է։

10. Թողեք նրան մենակ սենյակում (եթե դա անվտանգ է նրա առողջության համար):

11. Մի պնդեք, որ երեխան ամեն գնով ներողություն խնդրի։

Կանխարգելիչ ԱՇԽԱՏԱՆՔ ՀԻՊԵՐԱԿՏԻՎ ԵՐԵԽԱ ՀԵՏ

1. Երեխայի հետ նախապես պայմանավորվել խաղի ժամի, զբոսանքի տեւողության եւ այլնի մասին։

2. Ժամանակի ավարտի մասին երեխային տեղեկացնում է ոչ թե մեծահասակը, այլ նախօրոք դրված զարթուցիչը կամ խոհանոցի ժամաչափը, ինչը կօգնի նվազեցնել երեխայի ագրեսիվությունը։

3. Երեխայի հետ միասին մշակեք պարգևների և պատիժների համակարգ ցանկալի և անցանկալի վարքագծի համար:

4. Մշակել և երեխայի համար հարմար վայրում տեղադրել խմբում վարքագծի կանոնները մանկապարտեզ, դասարանում, տանը։

5. Խնդրեք երեխային բարձրաձայն արտասանել այս կանոնները:

Մինչ դասի մեկնարկը երեխան կարող է ասել, որ առաջադրանքը կատարելիս կցանկանար ցանկանալ ինքն իրեն։

Հավելված 2

ՀԻՊԵՐԱԿՏԻՎ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԵՏ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԿԱՆՈՆՆԵՐ

1. Աշխատեք երեխայի հետ օրվա սկզբին, ոչ թե երեկոյան:

2. Նվազեցրեք երեխայի ծանրաբեռնվածությունը:

3. Աշխատանքը բաժանեք կարճ, բայց հաճախակի ժամանակաշրջանների: Օգտագործեք ֆիզիկական դաստիարակության րոպեները:

4. Եղեք դրամատիկ, արտահայտիչ ուսուցիչ:

5. Նվազեցրեք աշխատանքի սկզբում ճշգրտության պահանջը՝ հաջողության զգացում ստեղծելու համար:

6. Հանձնարարեք երեխային նստել մեծահասակի հետ գործունեության ընթացքում:

7. Օգտագործեք շոշափելի շփում (մերսման, հպման, շոյելու տարրեր):

8. Նախապես համաձայնեցրեք ձեր երեխայի հետ որոշակի գործողությունների մասին:

9. Տվեք հստակ, կարճ հրահանգներ:

10. Օգտագործեք պարգևների և պատիժների ճկուն համակարգ։

11. Խրախուսեք ձեր երեխային անմիջապես, առանց հետաձգելու այն ապագայի համար:

12. Երեխային ընտրելու հնարավորություն տվեք։

13. Մնացեք հանգիստ։ Ոչ մի հանդարտություն - ոչ մի առավելություն:

Հարցաթերթ ուսուցիչների համար

Որքանո՞վ են արտահայտված երեխայի ախտանշանները:

Մուտքագրեք համապատասխան թվերը.

0 - ոչ մի նշան

1 - ներկա փոքր չափով

2 - չափավոր ներկայություն

3 - ընդգծված աստիճանի առկայություն

Տեղադրված է Allbest.ur կայքում

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարում երեխաների մոտ նախադպրոցական տարիք, դրա զարգացման գործոններն ու նախադրյալները, կարգավորման ուղղությունները, շարժիչային գործունեության առանձնահատկությունները։ Ուշադրության դեֆիցիտի խանգարում ունեցող երեխաների վարքը շտկելու համար խաղերի մշակում.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 17.04.2015թ


Երեխաների հիպերակտիվության որոշում. Հիպերակտիվության ձևավորման պատճառները. Խաղը որպես երեխաների հիպերակտիվությունը շտկելու միջոց. Փորձարարական աշխատանքտարրական դպրոցական տարիքի երեխաների հիպերակտիվության շտկման մասին խաղային գործունեության միջոցով.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 23.01.2015թ


Ընդհանուր տեղեկություններուշադրության դեֆիցիտի և հիպերակտիվության մասին. Դժվարություններ հասակակիցների և մեծահասակների հետ հարաբերություններում: Բժշկական և հոգեբանական աջակցություն՝ ուղղված ADHD ունեցող երեխայի ֆիզիկական և մտավոր ինքնատիրապետման հմտությունների ձեռքբերմանը:

հոդված, ավելացվել է 09/07/2013


Մանկության հիպերակտիվության էությունը և տարիքային դինամիկան. Երեխայի մոտ հիպերակտիվության դրսևորման գնահատման չափանիշներ. Հիպերակտիվ վարքի ձևավորման և դրսևորման պատճառները. Հիպերակտիվ երեխաների հարմարվողականության գործընթացի կառավարումը՝ որպես հաջող ուսուցման պայման.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 11/11/2014 թ


Մանկավարժական հնարավորությունների սահմանում և հիմնավորում բարոյական դաստիարակությունՈւշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարում ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաների շարժիչ ոլորտի շտկում: Հիպերգրգռվածության հիմնական դրսեւորումները. Տարբերությունը կոշտ և ներդաշնակ երեխայի միջև.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 02/01/2014 թ


Երեխայի վրա մանկավարժական ազդեցության արդյունավետությունը նախադպրոցական մանկության ընթացքում. Օգտագործման հոգեբանական և մեթոդական հնարավորությունները մանկավարժական գնահատում 5-6 տարեկան երեխաների վարքագծի դաստիարակության գործում. Նախադպրոցականների վարքագծի մշակույթը, նրանց տարիքային առանձնահատկությունները.

թեստ, ավելացվել է 04/10/2009


Ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարումով տառապող երեխաների հետ աշխատելու ձևեր, ռիսկի գործոններ և պատճառներ: Հիպերակտիվ երեխայի դիմանկարը. Ուղեղի աննշան դիսֆունկցիաների ազդեցությունը երեխաների ուսուցման գործընթացի և զարգացման վրա, ախտորոշման մեթոդներ.

թեզ, ավելացվել է 17.10.2011թ


Երեխայի անհատականության ձևավորումը ուղղիչ ազդեցության գործընթացում. Զարգացման շեղումների ուղղում. Ուսուցման գործընթացի առանձնահատկությունները. Մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին գրելու ուսուցում. Ուղղիչ և դաստիարակչական աշխատանք խոսքի խանգարումներ ունեցող դպրոցականների հետ.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 28.10.2012թ


Մոտեցումներ խաղարկային հետազոտության հուզական վիճակներ կրտսեր դպրոցականներհիպերակտիվության համախտանիշով, այս գործընթացի պատմական կողմը և դրա ժամանակակից նվաճումներ. Երեխայի հիպերակտիվության մակարդակի վերլուծություն և գնահատում տարրական դպրոց, դրա կրճատումը։

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 11/06/2016 թ


Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեբանական և մանկավարժական բնութագրերը. Ստեղծագործության մակարդակի համեմատություն առերեւույթ առողջ երեխաների և ուշադրության դեֆիցիտի խանգարումով (ADHD) և հիպերակտիվություն ունեցող երեխաների մոտ: Ուղղիչ դասեր ADHD ունեցող երեխաների ստեղծագործական կարողության զարգացման վրա.

Այն դրսևորվում է որպես բացակայություն, իմպուլսիվություն և մեկ առարկայի կամ գործողության վրա երկար ժամանակ կենտրոնանալու անկարողություն: Որպես կանոն, խանգարումն ախտորոշվում է մանկության տարիներին։ Եթե ​​դուք ժամանակին միջոցներ ձեռնարկեք և սկսեք ուշադրության դեֆիցիտի խանգարման բուժումը, ապա 18-20 տարեկանում դուք կարող եք ազատվել ախտանիշների մեծ մասից։

Հիմնական բուժում ADHD-ի համար

Համաձայն ADHD վիճակագրության՝ ամբողջ աշխարհում երեխաների մոտ 15%-ից 20%-ը տառապում է ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարումից: Նրանց մեծ մասը տղաներ են։ Այնուամենայնիվ, խանգարումը հաճախ ախտորոշվում է աղջիկների մոտ:

ADHD-ով դուք կարող եք միանալ բանակին, հաջողությամբ ընտանիք կազմել և կրթություն ստանալ, բայց խանգարումը կարող է շատ դժվարություններ առաջացնել կյանքում: Ուստի այս հիվանդության շտկումը պարտադիր է։

Դևիսի մեթոդ ADHD-ի ուղղման համար

Երեխան կարծես «հենակետ» է գտնում և հեռանում է աշխարհի քաոսային ընկալումից։ Նա սովորում է գնալ դեպի նպատակը, տեսնել վերջնական արդյունքը և դրան հասնելու ուղիները, ինչը շատ կարևոր է, քանի որ նախադպրոցականների և դպրոցականների մոտ ADHD-ն շտկելիս կարևոր է հեռացնել ցրտահարության և իմպուլսիվության վիճակը: Որպես կանոն, այս մեթոդը ներառում է դեղամիջոցի դադարեցում: Բայց այս հարցը բժշկի հետ առանձին քննարկվում է։

Նյարդահոգեբանական տեխնիկա

Այն բաղկացած է կորցրած վերականգնման մեջ մտավոր գործառույթներև նորմալ կյանքի համար անհրաժեշտ հմտությունների զարգացման խթանում:

Վերացվում են գրգռվածության բարձրացումը, ագրեսիվությունը, որը հաճախ հայտնաբերվում է խանգարման մեջ, ինչպես նաև բացակայությունը։ Դասերում օգտագործվում են հետևյալ վարժությունները.

• ձգվող և շնչառական վարժություններ;
• մարմնամարզություն աչքերի համար;
• վարժություններ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար;
• թուլացում;
• վարժություններ՝ զարգացնելու ուշադրությունը, ինքնատիրապետումը և գործողությունների գիտակցումը:

Նաև ADHD-ի նյարդահոգեբանական ուղղումը զարգացնում է հաղորդակցման հմտությունները և բարելավում երեխայի ճանաչողական կարողությունները (հիշողություն, մտածողություն և այլն): Դասընթացն ավարտելուց հետո զայրույթը զսպելը ավելի հեշտ է դառնում, և ագրեսիվությունը նվազում է։

Հոգեբանական ուղղում

Ներառում է.

• թեթևացնելով ավելացած անհանգստությունը;
• հաղորդակցման հմտությունների զարգացում;
• մտածողության և խոսքի բարելավում;
• հիշողության և ուշադրության զարգացում.

Ընդ որում, այստեղ պետք է աշխատել ինչպես երեխայի, այնպես էլ նրա ընտանիքի հետ։ Այսպիսով, այն իրականացվում է մեծահասակի վարքագիծն ու վերաբերմունքը երեխայի նկատմամբ փոխելու համար։

Հոգեթերապևտը կարող է նաև կարգավորել առօրյան, հետևել ընդհանուր մթնոլորտընտանիքում և տալ առաջարկություններ կրթության մեթոդների վերաբերյալ:

Բուժման ժամանակակից մեթոդներ.

Նաև լայնորեն կիրառվում է այսօր նոր տեխնիկա ADHD-ի բուժում՝ կենսահետադարձ թերապիա կամ կենսահետադարձ մեթոդ:

Դրա նպատակն է վերացնել ADHD-ի պատճառները՝ նորմալացնելով ուղեղի բիոէլեկտրական ակտիվությունը: Այդ նպատակով օգտագործվում է հատուկ ապարատային համալիր («BOS-LAB»):

Օգտագործելով սենսորները, որոնք կցված են երեխայի մարմնին, մոնիտորի էկրանին ցուցադրվում է պատկերը, թե ինչպես են վարվում բիոռիթմերը: Այսինքն՝ մարդը տեսնում է ուղեղի գործունեության դրսևորումներ, դրանց ինտենսիվությունը և հույզերի ուղղությունը։ Երեխայի խնդիրն է կամայականորեն փոխել դրանք: Այդ նպատակով օգտագործվում են հատուկ մշակված համակարգչային վարժություններ։ Եթե ​​երեխան հաջողության է հասնում, էկրանին հայտնվում է նրա հաջողությունը հաստատող հետադարձ կապով նկար: Ձայն է հնչում.

Պրոցեդուրայի ընդամենը 3-4 սեանսից հետո դուք կարող եք տեսնել արդյունքը։ Բուժման կուրսը տեւում է 15-20 սեանս։ Արդյունքը պահպանվում է մինչև 10 տարի կամ ավելի երկար: Հաջողությունը ձեռք է բերվում դեպքերի 95%-ում։

Դասընթաց նշանակելու համար դուք պետք է խորհրդակցեք ձեր բժշկի հետ: Որպես կանոն, օգտագործվում են հակադեպրեսանտներ, հոգեմոստիմուլյատորներ և հակահոգեբուժիչներ։

Ֆիզիկական ակտիվություն

Անհրաժեշտ է երեխային սովորեցնել վարժություններ անել, դասերի ժամանակ կազմակերպել ֆիզկուլտուրայի պարապմունքներ, Կինեզիոլոգիական վարժություններ օգտագործել ADHD-ի համար։

Լավ կլինի նաև սկսել սպորտով զբաղվել։ ADHD ունեցող երեխաների համար ամենաարդյունավետ սպորտը յոգան է: Այն ձեզ սովորեցնում է կենտրոնանալ և վերահսկել ձեր սեփական գործունեությունը, հանդես է գալիս որպես ա արդյունավետ միջոցթեթևացնելով հուզական սթրեսը և ագրեսիան. Լարվածության և հանգստի փոփոխական փոփոխությունների շնորհիվ երեխան չի գերհոգնած և հյուծված։

ADHD ունեցող երեխաների ամենօրյա ռեժիմ և ուղղման ծրագիր. ինչ պետք է հաշվի առնել գծագրելիս

Երեխայի հետ աշխատելիս չպետք է թույլ տաք ձեզ գերհոգնած լինել։ Յուրաքանչյուր 30 րոպե մարզվելու համար անհրաժեշտ է 5-10 րոպե հանգստանալ։ Դուք կարող եք պարզապես ուղղորդել երեխայի գործունեությունը մեկ այլ գործունեության մեջ: Լավ կլինի մտցնել ռելաքսացիոն վարժություններ և ամենօրյա մեդիտացիա։

Հոգեթերապևտ, կոմպոզիտոր ուղղիչ ծրագիր, դուք պետք է մուտքագրեք դրա մեջ.

• զրույցներ ծնողների, ուսուցիչների և հենց երեխայի հետ.
• վարքագծային տարբեր ծրագրերի ուսուցում;
• այցելել ակումբներ և բաժիններ՝ ընդլայնելու ձեր սոցիալական շրջանակը և հարմարվելու ուրիշների հետ փոխգործակցությանը.
• դեղորայքային թերապիա;
• վարժություններ ճանաչողական կարողությունների զարգացման համար.

Տնային ուղղման ծրագիրը ներառում է ամենօրյա ռեժիմի մշակում և աշխատավայրի կազմակերպում: Երեխան պետք է հստակ հասկանա հրահանգներն ու խնդիրները, որոնք մեծահասակն իր առջեւ դնում է: Դա վարժությունների հետևողական կատարումն է և նպատակներին հասնելը, որը թույլ է տալիս սովորել ինքնատիրապետում:

ADHD բուժում. որտեղ օգնություն ստանալ

ADHD-ի բուժումն Իսրայելում ամենահաջողներից մեկն է:

Լավ համբավ ունի բժշկական կենտրոն«Միգդալ բժշկական» Խանգարման ախտորոշումն ու բուժումն իրականացնում են բարձր որակավորում ունեցող նյարդաբանները, հոգեբույժները և լոգոպեդները։ Կլինիկան գտնվում է Թել Ավիվում։ Նրա հետ կարող եք կապվել՝ լրացնելով առցանց հայտը migdalmedical.com պաշտոնական կայքում կամ զանգահարելով դրա վրա նշված հեռախոսահամարներով։