Շարադրություն թեմայի շուրջ՝ Աննրբանկատություն. Շարադրություն թեմայի շուրջ՝ Աննրբանկատություն Բառերի չմտածված օգտագործման և ուրիշների հետ աննրբանկատության խնդիրը

Նույնիսկ զգայուն և համակրելի մարդը կարող է անզգույշ արձագանքել ուրիշի դժբախտությանը: Երբեմն խրախուսական խոսքերը ցավ են պատճառում, թեպետ ինքն էլ դա չի ուզում։ Ինչու է դա տեղի ունենում: Ինչպե՞ս խուսափել սրանից:

Ես ուզում էի հանգստացնել քեզ, բայց վիրավորեցի քեզ

Մարդուն, ով ընկել է դեպրեսիայի մեջ, կոչ է արվում անհապաղ հավաքվել իրեն: Երեխային կորցրած կնոջը հանգստացնում է այն փաստը, որ նա կկարողանա ծնել մեկ ուրիշին: Հասակակիցների կողմից ահաբեկումներից տառապող դեռահասին մեղադրում են բնավորության թուլության և կամքի բացակայության մեջ: Նման դեպքերում մարդիկ փորձում են օգնել ընկերոջը (բարեկամին), ով ստիպված է եղել կյանքում խնդիրներ ունենալ, բայց չի նկատում, որ իրեն աննրբանկատ է պահում։ Սոցիալական հոգեբան Ջուլիանա Բրեյնսը գիտի, թե ինչու է դա տեղի ունենում: Բանն այն է, որ համախոհը չի կարող միշտ գնահատել զոհի փորձառությունների մասշտաբները կամ պարզապես անտեսել դրանք:

Օրինակ՝ Facebook-ի տնօրենների խորհրդի անդամ Շերիլ Սանդբերգը վերջերս կորցրել է ամուսնուն։ Ողբերգությունից 30 օր անց կինը նույն սոցցանցում գրառում է հրապարակել՝ նվիրված շլոշիմի (հրեական թաղման ավանդույթ) ավարտին։ Շերիլ Սանդբերգը խորապես վիրավորված էր ընկերոջ պարզ մեկնաբանությունից, որ ամեն ինչ լավ է լինելու։

Իրականում, անկեղծորեն համակրելի մարդը գիտակցում է, որ նման իրավիճակը երբեք չի կարող բարենպաստ լինել, քանի որ սգավորը ողջ կյանքում վիշտ է կրելու կորուստը: Աննրբանկատությունը կարող է դրսևորվել նրանով, որ «կարեկցող» մարդը փորձում է կատարվածի պատասխանատվությունը բարդել հանգամանքների զոհի վրա։

Աննրբանկատության պատճառները

Շատերին հետաքրքրում է, թե ինչու մարդիկ չգիտեն, թե ինչպես վարվել նրբանկատորեն, երբ դժվարություններ են պատահում իրենց ընկերոջ, ընկերոջ կամ հարազատի հետ: Այս պահվածքի պատճառը հաճախ բացատրվում է նրանով, որ համախոհը ստիպված չի եղել զբաղվել տուժածի հետ ունեցած խնդրի հետ: Օրինակ, զուգընկերոջ հետ ներդաշնակ հարաբերություններ վայելող մարդը չի կարողանա կիսել լքվածի կամ խաբվածի հոգեկան ցավը:

Նրանք, ովքեր հաջողությամբ հաղթահարել են նմանատիպ իրավիճակը իրենց կյանքում, չեն կարող անկեղծորեն կարեկցել վշտացած ընկերոջը կամ հարազատին:

Կարեկցանքը ստիպում է համակրելի մարդուն իր վրա վերցնել ցավի մի մասը, որն ապրում է ներկա հանգամանքների «զոհը»: Կան մարդիկ, ովքեր միտումնավոր չեն խորանում տուժածի խնդիրների մեջ, քանի որ փորձում են պաշտպանվել հոգեկան տառապանքներից։ Նրանց անտարբերությունը վիրավորում է նրանց, ովքեր աջակցության կարիք ունեն։

Շատերը նախընտրում են անմիջապես խորհուրդներ տալ հիվանդին, սակայն հաճախ վերջինս պահանջում է տարրական հոգեբանական աջակցություն։ Վշտի զգացող մարդը դեպքից հետո առաջին անգամ խորհուրդներ տալը կհամարի անզգույշության և անզգայության բարձրակետ:

Ոչ ոք անձեռնմխելի չէ անախորժություններից։ Դժբախտություն կարող է պատահել մեկի հետ, ում բոլորը ճանաչում են որպես ուժեղ և անկախ մարդ: Նման իրավիճակ նկատող մարդկանց համար դժվար է համակերպվել այն փաստի հետ, որ նա, ով պետք է տոկունություն ցուցաբերի, տառապում է վշտից։ Դրա համար էլ փորձում են վերացարկվել դրանից։

Սովորական շփոթությունը կարող է հանգեցնել աննրբանկատության։ Օրինակ՝ մարդը պարզապես չի կարողանում մխիթարական խոսքեր գտնել, ուստի հիվանդին ասում է «մի անհանգստացիր դրա համար» կամ «ամեն ինչ լավ կլինի»։ Սակայն նման անհեթեթություններն ավելի են ցավեցնում կյանքում դժվարությունների հանդիպող մարդուն։

Տակտի զգացումը կարևոր հատկություն է, առանց որի մարդու համար դժվար է հաղթել ուրիշներին և վաստակել նրանց վստահությունը։ Բայց, չնայած դրան, աննրբանկատությունը բավականին տարածված է մեր կյանքում։

Թերևս ժամանակակից հասարակության մեջ աննրբանկատ մարդկանց այդքան մեծ թվի պատճառը կրթության պակասի մեջ է: Ոչ բոլոր երեխաներին են ծնողները սովորեցնում հարգանքով վերաբերվել այլ մարդկանց, չվիրավորել նրանց և չխախտել անձնական սահմանները: Ավելին, շատ ծնողներ միշտ չէ, որ գիտեն, թե ինչպես դա անել իրենք:

Այսօր ԶԼՄ-ներում հատկապես շատ է աննրբանկատությունը։ Լրագրողները մշտապես ձգտում են բացահայտել աստղերի անձնական կյանքի գաղտնիքները՝ սկանդալային հարցազրույցի, տեսանյութի կամ լուսանկարներ ստանալու ակնկալիքով։ Շոու-բիզնեսի շատ գործիչներ միտումնավոր անհարգալից վերաբերմունք են ցուցաբերում ուրիշների նկատմամբ՝ դա դարձնելով մարդկանց հետ շփվելու իրենց բնորոշ ոճը:

Իհարկե, նման պայմաններում աննրբանկատությունը ծաղկում է ոչ միայն հեռուստաէկրանին, այլեւ առօրյայում։ Հատկապես մեր՝ դեռահասներիս մեջ։ Ի վերջո, մենք այնքան ենք ուզում հավասար լինել մեր կուռքերին:

Ես ինքս հասկանում եմ, որ աննրբանկատությունը ոչ մի դեպքում չպետք է դառնա մարդու վարքի հիմքը, բայց երբ տեսնում եմ, որ հաջողակ մարդիկ դա անում են, սկսում եմ կասկածել իմ համոզմունքների ճիշտությանը: Լավ է, որ ունեմ իմաստուն ծնողներ, ովքեր միշտ պատրաստ են պատասխանել իմ հարցերին և փարատել ծագած բոլոր կասկածները:

Իրենց օրինակով նրանք ինձ ցույց են տալիս, որ մենք պետք է գնահատենք մեր շրջապատին։ Հարգեք նրանց կարծիքը, երբեք մի քննադատեք արտաքինի ոչ մի հատկանիշ, մի շոշափեք զրուցակցին տհաճ թեմաներ և միշտ քաղաքավարի շփվեք ուրիշների հետ։

Հուսով եմ, որ հետևելով ծնողներիս՝ երբեք չեմ մեծանա աննրբանկատ մարդ։ Ես իսկապես հավատում եմ, որ կարող եմ հավատարիմ մնալ իմ իդեալներին և գտնել մարդկանց, ովքեր նույնպես կիսում են իմ համոզմունքները:

Պարզվում է, թե որքան դժվար է պատասխանել այսքան պարզ հարցին։ Ուշակովի, Օժեգովի և Շվեդովի բացատրական բառարանները աննրբանկատությունը մեկնաբանում են որպես զգայունությունից կամ պարկեշտության զգացումից զուրկ հատկություն։ Հին հույն գիտնական Թեոֆրաստոսը նշում է, որ «աննրբանկատությունը ճիշտ պահն ընտրելու անկարողությունն է, անհանգստություն պատճառելով մարդկանց, ում հետ դուք շփվում եք...»: Յուրաքանչյուր կենդանի մարդ գոնե մեկ անգամ հանդիպել է նմանատիպ երեւույթի։
Մենք կարող ենք, չմտածելով մարդուն վիրավորելու մասին, վիրավորել նրան, վիրավորել բոլորովին իզուր։

Մենք անօգուտ խորհուրդներ ենք տալիս՝ չհարցնելով, թե արդյոք դա նրանց պե՞տք է։ Եվ այս ամենը մենք անում ենք բարի նպատակներով, բայց, այնուամենայնիվ, սա անփութություն է ուրիշների նկատմամբ։
Մարտավարությունը, նրբանկատությունը, ազնվականությունը պետք է անընդհատ մշակել մեր մեջ։ Օրինակ՝ ձեր դասընկերներից մեկը կարդացել է ուրիշի գրառումը։ Առաջին հայացքից՝ մանրուք։ Ավելի հավանական է՝ աննրբանկատություն: Ոմանք սովորություն ունեն շրխկացնել դուռը, այնքան ուժեղ, որ ապակին դղրդում է, այնպես, որ շրջապատողները սահում են: Առաջարկվող հատվածում 25-30 նախադասություններն ավելի վառ օրինակներ են տալիս։ Դասընկերների տղաները կոպտորեն ծաղրում են աղջկան ծաղիկներ նվիրած ընկերոջը։ Զրույցին անտարբեր միջամտում են նաև կողքով անցնող ավագ դպրոցի աշակերտները։ Ծաղրանքն ու բարի մտադրությունների ծաղրանքը հերոսին տանում են նրան, որ նա ինքն է կատարում նմանատիպ արարք (նախադասություն 34-37) և դրանով վիրավորում է մորը: Այս դեպքում հարմար է ցանկացած սահմանում՝ կրթվածության պակաս, աննրբանկատություն, կոպտություն։ Իհարկե, անհնար է հավանություն տալ կամ հաշտվել աննրբանկատության հետ, ինչպես էլ դա դրսևորվի։

Ես կարծում եմ, որ վարքագծի, որոշակի հանգամանքներում ինչ անել իմանալու կարողությունը պետք է բնորոշ լինի յուրաքանչյուր մարդու: Եվ սա արդեն պետք է սերմանել ընտանիքում ու դպրոցում։ Հիշեք, որ Ա.Պ. Չեխովն ասել է. «...Լավ կրթությունը չի կայանում նրանում, որ սոուսը չթափել սփռոցի վրա, այլ չնկատել, թե արդյոք դա անում է ուրիշը»:

Էսսեի վրա աշխատելու սկզբնաղբյուր տեքստ.

(1) Առավոտյան Վիտյան սեղանի վրա տեսավ միմոզայի հսկայական փունջ բյուրեղյա ծաղկամանի մեջ: (2) Ծաղիկները դեղին և թարմ էին, ինչպես առաջին տաք օրը:
«(3) Հայրիկը սա ինձ տվեց», - ասաց մայրիկը: - (4) Ի վերջո, այսօր մարտի ութերորդն է։
(5) Իրոք, այսօր մարտի ութերորդն է, և նա բոլորովին մոռացել էր այդ մասին: (6) Նա անմիջապես վազեց իր սենյակ, վերցրեց իր պայուսակը, հանեց մի բացիկ, որում գրված էր. «Մայրիկ ջան, շնորհավորում եմ քեզ մարտի ութերի կապակցությամբ և խոստանում եմ միշտ հնազանդվել քեզ», և հանդիսավոր կերպով հանձնեց այն։ մայրս.
(7) Եվ երբ նա արդեն մեկնում էր դպրոց, մայրը հանկարծ առաջարկեց.
– (8) Վերցրեք միմոզայի մի քանի ճյուղ և տվեք այն Լենա Պոպովային:
(9) Լենա Պոպովան նրա հարեւանն էր իր գրասեղանի մոտ:
- (10) Ինչու: – մռայլ հարցրեց նա:
- (11) Եվ հետո, այսօր մարտի ութերորդն է, և ես վստահ եմ, որ ձեր բոլոր տղաները ինչ-որ բան կտան աղջիկներին:
(12) Նա վերցրեց միմոզայի երեք ճյուղ և գնաց դպրոց:
(13) Ճանապարհին նրան թվում էր, թե բոլորը նայում են իրեն: (14) Բայց հենց դպրոցում նրա բախտը բերեց. նա հանդիպեց Լենա Պոպովային: (15) Վազելով նրա մոտ՝ նա նրան միմոզա տվեց:
- (16) Սա ձեզ համար է:
- (17) Ես? (18) Օ՜, որքան գեղեցիկ է: (19) Շատ շնորհակալ եմ, Վիտյա:
(20) Նա կարծես պատրաստ էր շնորհակալություն հայտնել նրան ևս մեկ ժամ, բայց նա շրջվեց և փախավ:
(21) Եվ առաջին ընդմիջմանը պարզվեց, որ իրենց դասարանի տղաներից ոչ ոք ոչինչ չի տվել աղջիկներին: (22) Ոչ մեկը: (23) Միայն Լենա Պոպովայի առջև ընկած էին միմոզայի նուրբ ճյուղեր։
– (24) Որտեղի՞ց եք վերցրել ծաղիկները: - հարցրեց ուսուցիչը:
«(25) Վիտյան սա ինձ տվեց», - հանգիստ ասաց Լենան: (26) Բոլորը անմիջապես սկսեցին շշնջալ՝ նայելով Վիտյային, և Վիտյան գլուխը ցածրացրեց։
(27) Եվ ընդմիջման ժամանակ, երբ Վիտյան, կարծես ոչինչ չէր պատահել, մոտեցավ տղաներին, չնայած նա արդեն իրեն վատ էր զգում, Վալերկան սկսեց ծամածռել ՝ նայելով նրան:
- (28) Եվ ահա փեսան եկել է: (29) Բարև, երիտասարդ փեսա:
(30) Տղաները ծիծաղեցին: (31) Եվ հետո միջնակարգ դպրոցի աշակերտներն անցան, և բոլորը նայեցին նրան և հարցրին, թե ում փեսացուն է նա:
(32) Դասերի ավարտին հազիվ հասցրած, զանգը հնչեցնելուն պես նա շտապեց տուն, որքան կարող էր, այնպես որ այնտեղ, տանը, նա կարող էր թափել իր վրդովմունքն ու վրդովմունքը:
(33) Երբ մայրը բացեց դուռը նրա համար, նա բղավեց.
- (34) Դու ես, քո մեղքն է, ամեն ինչ քո պատճառով է: (35) Նա վազեց սենյակ, բռնեց միմոզայի ճյուղերը և նետեց հատակին: - (36) Ես ատում եմ այս ծաղիկները, ես ատում եմ նրանց:
(37) Նա սկսեց ոտքերով տրորել միմոզայի ճյուղերը, և դեղին նուրբ ծաղիկները պայթեցին և մահացան նրա կոշիկների կոպիտ ներբանների տակ:
(38) Եվ Լենա Պոպովան թաց կտորի մեջ տուն տարավ միմոզայի երեք նուրբ ճյուղեր, որպեսզի չթառամեն: (39) Նա տանում էր դրանք իր առջև, և նրան թվում էր, թե արևը արտացոլվում է նրանց մեջ, որ նրանք այնքան գեղեցիկ են, այնքան առանձնահատուկ...
(ըստ Վ. Ժելեզնիկովի)*
* Ժելեզնիկով Վլադիմիր Կարպովիչ (ծն. 1925 թ.) ժամանակակից ռուս մանկագիր և կինոդրամատուրգ է։ Նրա ստեղծագործությունները, որոնք նվիրված են մեծանալու խնդիրներին, դարձել են ռուսական մանկական գրականության դասականներ և թարգմանվել աշխարհի բազմաթիվ լեզուներով։

• Պետական ​​միասնական քննության ավարտված շարադրության օրինակ.
• Աղբյուր տեքստը, որից գրված է շարադրությունը։

Բառերի չմտածված օգտագործման և ուրիշների նկատմամբ աննրբանկատության խնդիրը

Շարադրության նմուշ

Մի տաղանդավոր բանաստեղծուհի մի անգամ նկատեց.

Զգույշ եղեք ձեր խոսքերից
Նրանք և՛ վիրավորում են, և՛ մահապատժի ենթարկում,
Երբեմն նրանք հոգու քարերի պես են,
Որևէ մեկից չմաքրված՝ ստում են։

Չի կարելի չհամաձայնել այս մտքի հետ։ Խոսքը կարող է մարդուն անասելի ուրախություն պատճառել, իսկ երբեմն էլ նրան սարսափելի հուսահատության մեջ գցել: Այս թեմային է նվիրված Ս.Լվովի տեքստը։ Նրա հիմնական խնդիրը բառերի չմտածված վարվելու խնդիրն է և, որպես հետևանք, հարևանի հետ հարաբերություններում աննրբանկատության խնդիրը։

Այս խնդիրը շատ արդիական է մեր ժամանակակից կյանքի համար։ Որքան հաճախ ենք մենք հանդիպում այս կարգի անզգույշության տարբեր ամսագրերի և թերթերի հոդվածներում և համացանցում հրապարակումներում:

Ս.Լվովը խիստ մտահոգված է բառերի այս անզգույշ վերաբերմունքով։ Նա օրինակ է բերում մի իրավիճակ իր կյանքից. Հայտնի գրողը ընդմիշտ վիրավորել է տղային՝ իր հոդվածում նրան անվանելով «լեզու չաղ մարդ»։ Իսկ գրող աղջիկը հայտնվել է հիվանդանոցում՝ ստանալով իր ստեղծագործության խիստ գնահատականը։ «Զգույշ եղեք ձեր խոսքերից. Դա կարող է լրջորեն վնասել»: - եզրափակչում կոչ է անում հեղինակը։

Ս.Լվովի տեքստը շատ պատկերավոր է և զգացմունքային։ Հեղինակը օգտագործում է գեղարվեստական ​​արտահայտչամիջոցների բազմազանություն՝ էպիտետ («մեծալեզու հաստ մարդ»), փոխաբերություն («հանել նրան հուսահատության անդունդից»), աստիճանավորում («ողորմելի, թույլ, անհետաքրքիր մարդ»): .

Ես լիովին կիսում եմ հեղինակի տեսակետը. Մենք պետք է զգույշ լինենք բառերի հետ վարվելիս, քանի որ մենք կարող ենք ոչ միայն վիրավորել ուրիշներին, այլև նրանց կողմից սխալ ընկալվել: Մեր խոսքերը կարող են սխալ մեկնաբանվել. Հիշեք F.I.-ի հայտնի տողերը. Տյուտչևա.

Մենք չենք կարող կանխատեսել
Ինչպես կարձագանքի մեր խոսքը,
Եվ մեզ ցավակցում է,
Ինչպես շնորհ է տրված մեզ:

Եվ կարծես մեր երիտասարդ բանաստեղծուհի Ա.Նեբուտովան շարունակում է Տյուտչևի միտքը «Զգույշ եղիր խոսքերից» բանաստեղծության մեջ։ Այստեղ նա ասում է, որ «խոսքը կարող է սպանել մարդուն»: Որքա՜ն երբեմն ափսոսում ենք այն խոսքերի համար, որոնք ակամայից վրիպել են մեզնից և ցավ պատճառել մեկ ուրիշին։

Նույնը մտածում էր Լ.Ն. Տոլստոյը, ով գրել է. «Խոսքը մեծ բան է. Հիանալի է, որովհետև մի խոսքով կարող ես մարդկանց միավորել, մի խոսքով կարող ես բաժանել նրանց, մի խոսքով կարող ես ծառայել սիրուն, բայց մի խոսքով կարող ես ծառայել թշնամությանը և ատելությանը: Զգուշացեք նման բառից, որը բաժանում է մարդկանց»։

Այսպիսով, եկեք ուշադիր և զգույշ լինենք խոսքի հետ, եկեք զգույշ լինենք մեր սիրելիների, ընկերների և մեր շրջապատի մարդկանց հետ:

Բառերի չմտածված օգտագործման, աննրբանկատության թեմայով շարադրության տեքստ

Բառերից վերքեր են առաջանում ոչ միայն կոպտության, այլ հաճախ բառերի չմտածված վերաբերմունքի պատճառով: Ես ինքս կյանքում մեկ անգամ տուժել եմ սրանից։ Փոքր ժամանակ ես գեր էի և այդպես էլ մնացի։ Որպես չափահաս, ես հեշտությամբ կարող եմ դա տանել, բայց երբ ես դպրոցական էի, ինձ ծաղրում էին, և ես ահավոր տառապում էի։ Մեծ տոկունություն և ինքն իրեն տեր կանգնելու կարողություն պահանջվեց, որպեսզի դադարի ծաղրել: Եվ այսպես, մեզ՝ մի խումբ դպրոցականներիս, հայտնի գրողի կողմից հրավիրված էինք մեծ թերթի խմբագրություն։ Նրանք մեզ թեյ տվեցին և տորթեր հյուրասիրեցին։ Գրողը մեզ հետ զրույցում խոսեց դպրոցի մասին. Ես պատրաստվում էի շարադրություն գրել։ Ես պատասխանեցի նաև նրա հարցերին։ Շարադրությունը հայտնվեց. Ես բացեցի թերթն ու մրսեցի. նա, նշելով իմ անունն ու ազգանունը և դպրոցը, շարադրությունում ինձ անվանեց «լեզու կապած հաստլիկ Սերյոժա»։ Շատ ուրախություն կա՞ այն փաստի մեջ, որ նա գովեց իմ պատասխանները։ Նա ինձ հայտնի դարձրեց ամբողջ երկրում՝ որպես մեծալեզու չաղ մարդ։ Տեղին ասվեց, ինչքան էլ կռվեցի, ոչինչ չօգնեց, այս նոր մականունը երկար կպել էր ինձ։ Պատասխանը մեկն էր՝ «այդպես են տպել թերթում»։ Այսպիսով, դա այդպես է »:

Շատ տարիներ են անցել։ Այս գրողի հետ հանդիպեցինք հանգստյան տանը։ Մենք խոսեցինք, և ես նրան հարցրի.

Գիտե՞ս ինչ վիշտ ես պատճառել ինձ մի ժամանակ։

Նա ահավոր զարմացած էր.

Ես նրան պատմեցի այս պատմությունը։ Նա ասաց.

Մոռացել եք: Կներեք ինձ:

Չափահաս, ես ներեցի նրան, բայց որպես տղա ես ատեցի նրան: Երեխաները հատկապես զգայուն են բառերի նկատմամբ, հատկապես՝ խոցելի: Ծնողներ, ուսուցիչներ, երեխաների մասին գրող լրագրողներ, բժիշկներ, մի մոռացեք այս մասին։

Այս դեպքը տեղի է ունեցել մեկ ընտանիքում. Մի դուստր՝ հինգերորդ դասարանի աշակերտուհի, ով վերջերս ծանր երկարատև հիվանդություն էր տարել, մի օր գունատ վերադարձավ տուն և ասաց.

Այլևս չեմ գնա այս դպրոց.

Նա ոչինչ չբացատրեց: Միայն դուք կարողացաք տեսնել, որ նա անչափ ցնցված էր:

Ավելի լավ է մեռնել, քան գնալ այս դպրոց:

Ծնողները որոշել են աղջկան տեղափոխել մոտակա դպրոց։ Եվ միայն տարիներ անց նա պատմեց, թե ինչ է եղել. Ընկերների ներկայությամբ բուժզննման ժամանակ դպրոցի բժիշկը կարեկցանքով բացականչել է.

Այդպիսի սրտով չես կարող ապրել։

Նրա ընկերները ռմբակոծել են աղջկան հարցերով. Նա լուռ հագնվեց ու լուռ դուրս եկավ դպրոցից։ Ես գնացի, այլևս չվերադառնամ այնտեղ։ Նա ոչ ոքի ոչինչ չասաց, որպեսզի չվշտացնի իր մտերիմներին: Նա հավատում էր իր մեծերին և կարծում էր, որ ապրում է իր վերջին շաբաթում։

Այս վերքը բերվել է ոչ թե բարկությունից, ոչ կոպտությունից, այլ հիմարությունից ու տգիտությունից մի խոսքով։

Ջուլհակ աղջիկը մանկուց վատ է կակազել և շատ է տառապել դրանից։ Նրա կյանքը հեշտ չէր։ Նա նկարագրել է իր պատմությունը մի պատմության մեջ, որտեղ նա պատկերել է իրեն այլ անունով: Նա միամիտ երազանք ուներ. պատմվածքը կհրապարակվեր, մարդիկ կկարդան այն, կճանաչեին նրան հերոսուհու մեջ և կհասկանային, թե որքան անարդար են եղել նրա հանդեպ։ Եվ նրա կյանքը կփոխվի: Նա պատմությունն ուղարկեց գրական խորհրդակցության: Աշխատակիցը, ով կարդացել է ձեռագիրը, ըստ երևույթին շտապում էր, կամ գուցե լավ չգիտեր իր աշխատանքը։ Միայն նա չի նկատել, որ ուղեկցող նամակում ասվում է. պատմությունն ինքնակենսագրական է։ Եվ նա գրել է հեղինակին՝ դու որպես գլխավոր հերոս հանեցիր մի պաթետիկ, թույլ, անհետաքրքիր մարդու։

Նրան թվում էր, թե պատմվածքի ակնարկ է գրում, բայց գրախոսություն է գրում մի աղջկա կյանքի մասին, ով իրեն արդեն ոչ մեկին անպետք էր համարում։ Նրա դաժան պատասխանը՝ ոչ թե վատ կամքից դրդված, այլ անուշադրության ու մտավոր բթության պատճառով, աղջկան երկար ժամանակ հիվանդանոցում դրեց։ Եվ երբ ես և իմ խմբագրական ընկերները ձեռնամուխ եղանք նրան հուսահատության անդունդից հանելու, պարզվեց, որ հեշտ չէր։

Զգույշ եղեք ձեր խոսքերից: Դա կարող է լրջորեն վնասել:

1. Հիշենք Ա.Ս.Պուշկինի «Կապիտանի դուստրը» պատմությունը. Գրինևը, սիրահարված Մաշա Միրոնովային, բանաստեղծություն է գրել և կարդացել Շվաբրինին, որպեսզի նա գնահատի աշխատանքը։ Գրինևը գովասանքի էր ակնկալում, բայց Շվաբրինն ասաց, որ բանաստեղծությունները լավը չեն։ Նոթատետր վերցնելով՝ նա ամեն մի բառը կտրատում էր՝ ծաղրելով բանաստեղծությունը։

2. M.A. Բուլգակով «Շան սիրտը». Տնային հանձնաժողովի նախագահ Շվոնդերը, փորձելով արտահայտվել բուռն, ծանրակշիռ արտահայտություններով, կառուցում է ոչ ճիշտ, անիմաստ նախադասություններ, ինչի պատճառով էլ պրոֆեսոր Պրեոբրաժենսկին չի կարողանում հասկանալ նրան։ Մտնելով պրոֆեսորի տուն՝ ո՛չ նա, ո՛չ նրա ուղեկիցները գլխարկները հանեցին, և կեղտոտ կոշիկներով ներկեցին մաքուր գորգերը։

Պոլիգրաֆ Պոլիգրաֆովիչ Շարիկովը նույնպես անմշակույթ է Բուլգակովի պատմության մեջ:

Նրա խոսքը լցված է խոսակցական ու կոպիտ բառերով, իսկ նա միշտ անփույթ տեսք ունի՝ հագուստը պատառոտված է, կեղտոտ ու անճաշակ։ Այս հերոսի հայտնվելը զրկում է նրան շրջապատող բոլոր մարդկանց հանգստությունից։ Շարիկովն իր օրերն անցկացնում է հայհոյելով և բալալայկա նվագելով, հարբած տուն է մտնում և իր հետ անծանոթ մարդկանց բերելով։

3. Վ.Պ.Աստաֆիևի հուշերից. Առողջարանում դասական երաժշտության համերգի ժամանակ հանդիսատեսները լքել են դահլիճը՝ բարձրաձայն շրխկացնելով իրենց աթոռի ծածկոցներին և վիրավորելով երաժիշտներին։

Թարմացվել է՝ 2017-07-23

Ուշադրություն.
Եթե ​​նկատում եք սխալ կամ տառասխալ, ընդգծեք տեքստը և սեղմեք Ctrl+Enter.
Դրանով դուք անգնահատելի օգուտ կբերեք նախագծին և մյուս ընթերցողներին:

Շնորհակալություն ուշադրության համար։

.