Խոսքի տեսակները. «Նախապատրաստում միասնական պետական ​​քննությանը. տեքստի (տեսության) ձևակերպված խնդրի մեկնաբանության վրա» շնորհանդես.

Մեկնաբանություն տերմինի ուսումնասիրություն - պատճառաբանություն, բացատրական դիտողություններ ինչ-որ բանի վերաբերյալ: (Մեծ բացատրական բառարանՌուսաց լեզու խմբ. Դ.Ն. Ուշակովա. Մեկնաբանություն - 1. բացատրություններ; նշումներ; 3. մեկնաբանություն (Ալեքսանդրովա Զ.Է. Ռուսաց լեզվի հոմանիշների բառարան. գործնական տեղեկատու)

Ինչպե՞ս պատրաստվել որևէ հարցի համատեքստային մեկնաբանությանը: Խստորեն պահպանեք ձևակերպված խնդիրը: Հետևեք, թե ինչպես է հեղինակը բացահայտում այս խնդիրը տեքստում («հետևելով հեղինակին»): Հարցեր Ինչ նյութ է օգտագործվում խնդիրը բացահայտելու համար: Խնդրի ո՞ր կողմերն են քննարկվում: Ինչո՞ւ են այս առանձնահատուկ ասպեկտները վերաբերում նրան: Ինչպե՞ս է հեղինակը թույլ տալիս ընթերցողին տեսնել այս կողմերը:

Սովորեք տեսնել ենթատեքստը: Ենթատեքստը առանձին հատվածներում բառերի, արտահայտությունների և նախադասությունների կարողությունն է՝ թաքցնելու թաքնված իմաստը, որը կարող է արմատապես փոխել տեքստի մեկնաբանությունը: Վերնագրերի, նախաբանների վերլուծություն (եթե այդպիսիք կան) Տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները Տեքստի հիմնական կետերը Գեղարվեստական ​​մանրամասները կօգնեն ձեզ կարդալ ենթատեքստը

Ինչպե՞ս ներկայացնել մեկնաբանություն: Մեկնաբանման փուլեր Բառեր՝ «մարկերներ» Մեկնաբանության սկիզբ Հեղինակը օրինակով բացահայտում է խնդիրը (ի՞նչ)... Հեղինակը բացահայտում է այս հարցը՝ ուսումնասիրելով... Խնդիրը դիտարկելով (ի՞նչ) օրինակի միջոցով..., հեղինակը հեգնանքով (անհանգստություն, վրդովմունք և այլն) ասում է, որ... Մեկնաբանելով այս խնդիրը՝ ուզում եմ նշել այն (տիպականություն, նորություն, արդիականություն և այլն) Շարունակություն (համատեքստային մեկնաբանության) Տեքստի հեղինակը նկարում է. ընթերցողների ուշադրությունը... Գրողը, պատմելով...-ի անունից, հնարավոր է դարձնում... Ոչ մի դետալ աննկատ չի մնում հեղինակի աչքից և հետևաբար... Հեղինակը տեսնում է մասնավոր ճակատագրերի հետևում.. ., և, հետևաբար, ամբողջ տեքստի ընթացքում միտքը…

Մեկնաբանման փուլեր Բառեր-«մարկերներ» Շարունակություն (համատեքստային մեկնաբանության) Հեղինակը օբյեկտիվորեն ցույց է տվել, թե ինչու... Տեքստի կազմությունն օգնում է հասկանալ, որ... ... - այս ամենը խորացնում է տեքստի ընկալումը: Հեղինակն ուղղակի եզրակացություններ չի անում, բայց... Հեղինակը նշում է, որ... Գրողը փաստում է պատմվածքի ողջ ընթացքում... Հեղինակը պատմվածքի իրադարձությունների միջոցով ցույց է տվել (բարոյական, փիլիսոփայական, մշակութային, և այլն) խնդիր, բացահայտեց դրա էությունը: Հեղինակը հիմնավորում է իր դատողությունների հիմնավորվածությունը՝ օգտագործելով...

Տիպիկ սխալներ Առանց մեկնաբանության: Մեկնաբանվել է մի խնդիր, որն առկա է տեքստում, բայց ձեր կողմից չձևակերպված։ Մեկնաբանվում է հեղինակի բարձրացրած խնդրի միայն մի մասը։ Կային փաստացի սխալներ՝ կապված սկզբնաղբյուր տեքստը հասկանալու հետ: Հարցը մեկնաբանվում է ոչ ճշգրիտ կամ ոչ հետևողական։ Մեկնաբանությունը փոխարինվում է տեքստի կամ դրա հատվածի մեջբերմամբ։ Մեկնաբանությունը փոխարինվում է պարաֆրազով. Մեկնաբանությունը փոխարինվում է խնդիրների ցանկով։

(1) Նախ համաշխարհային պատերազմ, 1914-ին ես գնացի ռազմաճակատ՝ որպես պատերազմի թղթակից և շուտով հայտնվեցի մարտում։ (2) Ես պառկեցնում էի վիրավորին, և մահամերձ մի մարդ շշնջաց ինձ.
(3) Ես վազեցի ջրի համար:
(4) Բայց նա չխմեց և կրկնեց. «Ջուր, ջուր, առու…»:
(5) Ես զարմացած նայեցի նրա դեմքին և հանկարծ ամեն ինչ հասկացա։ (6) Դա համարյա մի տղա էր՝ երկար թարթիչներով ծածկված փայլուն աչքերով, բարակ դողդոջուն շուրթերով, որոնք արտացոլում էին հոգու դողը։ (7) Ինձ այն ժամանակ թվաց, որ նրա փրկության հույս չկա, և բժիշկներն անզոր կլինեն։
8) Ես բացատրեցի կարգապահին, թե ինչ կարող ենք անել տղայի համար, քանի դեռ նա ողջ է: (9) Մենք վերցրեցինք պատգարակը և տարանք նրան առվակի ափ: (10) Հրամանատարը հեռացավ, բայց ես չկարողացա հեռանալ և մնացի դեմ առ դեմ մեռնող տղայի հետ անտառային առվակի ափին։
(11) Երեկոյան արևի թեք ճառագայթների տակ առվակը հատկապես գեղեցիկ էր։ (12) Գետի վերևում, հետին պլանում պարզ երկինք, կապույտ ճպուռը շրջանցել է։ (13) Եվ մեզ մի փոքր ավելի մոտ, որտեղ վերջանում էր առուն, առվակի ծորերը, միանալով խճաքարերի վրա, երգում էին իրենց կախարդիչ, գեղեցիկ երգը։ (14) Վիրավորը լսում էր աչքերը փակ, շրթունքները՝ անարյուն ու չոր, ջղաձգորեն շարժվում, ուժեղ պայքար արտահայտելով։ (15) Եվ այսպես պայքարն ավարտվեց քաղցր ու մանկական ժպիտով, և նրանք բացվեցին
աչքերը.
- (16) Շնորհակալություն, դա այնքան գեղեցիկ է: - շշնջաց նա:
(17) Տեսնելով առվի մոտ թռչող կապույտ ճպուռը, նա նորից ժպտաց, նորից շնորհակալություն հայտնեց և նորից փակեց աչքերը:
(18) Որոշ ժամանակ անցավ լռության մեջ, երբ հանկարծ շրթունքները նորից շարժվեցին, նոր պայքար ծագեց, և ես լսեցի.
- (19) Ի՞նչ, նա դեռ թռչում է:
(20) Կապույտ ճպուռը դեռ պտտվում էր:
- (21) Այն թռչում է, և ինչպես: -պատասխանեցի ես։
(22) Նա նորից ժպտաց և ընկավ մոռացության մեջ:
(23) Մինչդեռ կամաց-կամաց մթնեց, և ես նույնպես մտքերով թռա հեռու և մոռացա ինձ: (24) Հանկարծ ես լսում եմ, որ նա հարցնում է.
– (25) Դու դեռ թռչում ես:
(26) «Դա թռչում է», - ասացի ես մեխանիկորեն, առանց նայելու, առանց մտածելու:
- (27) Ինչու ... ես չեմ տեսնում ... գեղեցկությունը: – հարցրեց նա՝ դժվարությամբ աչքերը բացելով:
(28) Ես վախեցա: (29) Ես մի անգամ պատահաբար տեսա մահամերձ մարդու, ով իր մահից առաջ հանկարծակի կորցրեց տեսողությունը, բայց որոշ ժամանակ նա դեռ բավականին խելացի էր խոսում: (30) Այստեղ էլ այդպես չէ՞։ (31) Բայց ես ինքս նայեցի այն վայրին, որտեղ թռչում էր ճպուռը և ոչինչ չտեսա։ (32) Հիվանդը որոշեց, որ ես խաբել եմ նրան, և նրա աչքերը նորից փակվեցին:
(33) Եվ հանկարծ մաքուր ջրի մեջ տեսա թռչող ճպուռի արտացոլանքը. մենք չկարողացանք դա նկատել մթնող անտառի ֆոնին: (34) Բայց ջուրը` երկրի այս աչքերը, մնում է թեթև, նույնիսկ երբ մթնում է. այս աչքերը կարծես տեսնում են խավարի մեջ:
- (35) Թռչում է, թռչում է: – Ես այնքան վճռական, այնքան ուրախ բացականչեցի, որ հիվանդն անմիջապես բացեց աչքերը:
(36) ԵւԵս ցույց տվեցի նրան այս արտացոլանքը։ (37) Եվ նա ժպտաց.
(38) Չեմ նկարագրի, թե ինչպես է այս վիրավորը փրկվել, բժիշկները փրկել են նրան։ (39) Բայց ես հաստատապես հավատում եմ. նրանց՝ բժիշկներին, օգնեց առվի գեղեցկությունը և իմ վճռական ու հուզիչ խոսքերը, որ կապույտ ճպուռ է թռչում առվի վրայով: (39) Նույնիսկ եթե նա տեսանելի չէ:

(Ըստ Մ.Մ. Պրիշվինի*)
Միխայիլ Միխայլովիչ Պրիշվին (1873–1954) - հայտնի ռուս գրող, բնության մասին ստեղծագործությունների, որսորդական պատմությունների և երեխաների համար ստեղծագործությունների հեղինակ:

Պ Ռիչա:

Մի օր վագրը հետապնդեց մի իմաստունի: Իմաստունը փախավ, ինչպես կարող էր, բայց վագրը հետ չմնաց։
Շուտով իմաստունը սարսափով հասկացավ, որ ինքը կանգնած է անդունդի եզրին։ Վագրը ցատկեց նրա վրա, և իմաստունը, չկարողանալով ոտքի վրա կանգնել, զգաց, որ նա ընկնում է, հազիվ հասցրեց բռնել ժայռից դուրս եկող արմատից և կախվել նրանից։
Իմաստունը նայեց վեր - վագրը կանգնեց նրա գլխավերեւում; նայեց ներքեւ - այնտեղ բացվեց անդունդ: Նա օգնություն է կանչել, բայց ոչ ոք չի լսել նրան։ Իմաստունը զգաց, որ նրա ձեռքերը թուլանում են և հասկացավ, որ ամեն դեպքում ինքը կմահանա։
Եվ հանկարծ նա նկատեց մի գեղեցիկ ծաղիկ, որը աճեց ժայռի հենց եզրին։ Ծաղիկը այնքան գեղեցիկ էր, որ իմաստունը մոռացավ ամեն ինչի մասին՝ վայելելով նրա հրաշալի հմայքն ու նուրբ բույրը։
Հանկարծ կրակոց է հնչել, և վագրը մահացել է։ Հետո որսորդը, ով լսել է իմաստունի կանչը, օգնեց նրան դուրս գալ։
Իմաստունը շնորհակալություն հայտնեց փրկչին, իսկ որսորդը հարցրեց նրան.
-Երբ ձեր կյանքը թելից էր կախված, ի՞նչ էիք մտածում։

Նախապատրաստում միասնական պետական ​​քննությանը տեքստի (տեսության) ձևակերպված խնդրի մեկնաբանության վրա աշխատելը. Kashpur Natalya Ivanovna GBOU Gymnasium No. 261 Սանկտ Պետերբուրգ 2013 թ. Նպատակը. ցույց տալ, թե ինչպես է հեղինակը բացահայտում խնդիրը, տեսնել հեղինակի մտքերի ընթացքըԱռանց տեքստի, հատկապես գեղարվեստական ​​գրականության բաղադրությունը վերլուծելու (իսկ միասնական պետական ​​քննության ժամանակ նման տեքստեր ավելի ու ավելի շատ են լինում), դժվար է սովորել մեկնաբանություն, քանի որ հեղինակի մտադրությունը երևում է կառուցվածքի, կառուցվածքի մեջ. արվեստի գործ, ստեղծագործության տարրերի ու տեսողական տեխնիկայի ընտրության ու հաջորդականության մեջ։ Այսպիսով, կոմպոզիցիայի տարրերին գրական ստեղծագործություններառում են՝

• էպիգրաֆներ;
• երկխոսություններ;
• մենախոսություններ;
• դրվագներ;
• բոլոր գեղարվեստական ​​նկարագրությունները՝ դիմանկարներ, բնանկարներ և այլն։

Տեքստ ստեղծելիս հեղինակն ինքն է ընտրում այդ տարրերի դասավորության սկզբունքները, դրանց հաջորդականությունն ու փոխազդեցությունը՝ օգտագործելով կոմպոզիցիոն տեխնիկան։ Կոմպոզիցիոն տեխնիկա

Հակադարձ կազմը	Գործողությունը սկսվում է իրադարձությունների ավարտից, այնուհետև դրվագներով վերականգնվում է գործողության ժամանակային ընթացքը և բացատրվում է տեղի ունեցածի պատճառները.
Մատանու կազմը	սկզբի և վերջի իրադարձությունները տեղի են ունենում նույն տեղում՝ նույն կերպարներով. հեղինակը օգտագործում է գեղարվեստական ​​նկարագրությունների կրկնություն և այլն։
Հայելիի կազմը	Ստեղծագործության կառուցվածքը հիմնված է պատկերների, դրվագների և այլնի համաչափության վրա։
Հետադարձ տեսության տեխնիկա	Գործողությունները վերադառնում են անցյալ, երբ դրվում էին տեղի ունեցածի պատճառները ներկա պահըպատմություններ.
Պատմություն պատմության մեջ	Ֆլեշբեք օգտագործելիս ստեղծագործության մեջ հայտնվում է հերոսի զետեղված պատմությունը։

Ստեղծագործության կոմպոզիցիան հեղինակի գաղափարը մարմնավորելու կարևոր միջոց է։Տեքստի կազմը կարող է լինել թեմատիկերբ գլխավորը ստեղծագործության կենտրոնական պատկերների փոխհարաբերությունները բացահայտելն է։

• հաջորդական, որը տրամաբանական հիմնավորում, անցումը մի մտքից մյուսին և հետագա եզրակացությունը աշխատանքի վերջում.

Թեմատիկ կազմի տեսակները.

• կենտրոնական կերպարի զարգացում և փոխակերպումկենտրոնական պատկերը հեղինակի կողմից ուսումնասիրվում է տարբեր տեսանկյուններից, բացահայտվում են նրա հիմնական առանձնահատկություններն ու բնութագրերը, նման կազմը ենթադրում է գործողության աստիճանական աճ և փորձառությունների գագաթնակետ, որը սովորաբար տեղի է ունենում վերջում.

Թեմատիկ կազմի տեսակները.

• գեղարվեստական ​​փոխազդեցության մեջ մտած երկու պատկերների համեմատությունԱյս կոմպոզիցիան հիմնված է ընդունելության վրա հակաթեզներ, կամ ընդդիմությունները.

Տեքստային մեկնաբանությունը տեքստի բացատրությունն է՝ հետևելով հեղինակին խնդրի բացահայտման հարցում:

Լրացուցիչ հարցեր տեքստային մեկնաբանության համար

2. Խնդրի ո՞ր կողմերին է նա ուշադրություն դարձնում:

4. Ինչո՞ւ են այս առանձնահատուկ ասպեկտները վերաբերում նրան:

Ուշադրություն դարձրեք երրորդ հարցին. հենց դա կօգնի հետևել հեղինակի մտքի ընթացքին: Խնդրի ասպեկտները կօգնեն ձեզ տեսնել.

• կոմպոզիցիոն տեխնիկա, օգտագործված հեղինակի կողմից;
• ենթատեքստ(տեքստի առանձին հատվածներում բառերի, նախադասությունների արտահայտությունների կարողությունը թաքցնելու թաքնված իմաստը, որը կարող է արմատապես փոխել տեքստի մեկնաբանությունը):

Դուք կարող եք կարդալ ենթատեքստը՝ օգտագործելով վերլուծություն.

• վերնագրեր, նախաբաններ (եթե այդպիսիք կան);
• լեզվական առանձնահատկություններ;
• տեքստի հիմնական կետերը;
• գեղարվեստական ​​մանրամասներ.

Հայեցակարգային մեկնաբանությունՀայեցակարգային մեկնաբանության մեջ շեշտը դրվում է տեքստի խնդրի մեկնաբանության (մեկնաբանության, բացատրության, իմաստի բացահայտման) վրա։ Քննվողը, վերլուծելով դա, «անցնում» է իր ընկալման միջով և բարձրաձայնում դրա մասին։ Լրագրողական ոճի տեքստի ո՞ր կարևոր մասերին պետք է ուշադրություն դարձնել՝ հասկանալու համար, թե ինչպես է զարգանում հեղինակի միտքը: Աղբյուրի տեքստի հետ աշխատելու նախնական տարբերակը

• Ուշադիր կարդացեք տեքստը:
• Որոշեք սկզբնաղբյուր տեքստի ոճը և տեսակը:
• Կազմեք թեզի կամ գնանշման պլան:

Ինչու՞ է անհրաժեշտ որոշել սկզբնաղբյուր տեքստի խոսքի ոճն ու տեսակը: Դիտարկենք հետևյալ աղյուսակը.

Լրագրողական ոճ	Գեղարվեստական ​​ոճ
հեղինակը կրքոտ և բացահայտ պաշտպանում է իր տեսակետը. հեղինակը տալիս է երևույթների և իրադարձությունների անմիջական գնահատականներ. հեղինակը ձևավորում է հասարակական կարծիքը, ազդելով ընթերցողի վրա իր համոզմունքների ուժով։	ա) հնարավորություն տալ ընթերցողին պատկերացնել նկարագրված իրադարձությունները. բ) փոխանցեք ձեր զգացմունքները. գ) առաջացնել փոխադարձ զգացմունքներ և փորձառություններ: Հեղինակը ամենից հաճախ անմիջական գնահատականներ չի տալիս իրադարձություններին, կերպարներին կամ նրանց գործողություններին. ընթերցողը պետք է դա անի ինքը.

Խոսքի տեսակները Այսպիսով, խոսքի ոճն ու տեսակը կօգնեն ձեզ հասկանալ տեքստը և գտնել դրա մեջ հիմնականը:Հեղինակային մտքի զարգացումը հետագծելու համար անհրաժեշտ է շարադրել պլանսկզբնաղբյուր տեքստին:

• Դա անելու համար ձեզ հարկավոր է.
• սկզբնաղբյուր տեքստը բաժանել միկրո թեմաների` նախադասություններ, որոնք միավորված են մեկ մտքով և արտացոլում են խնդրի որոշակի կողմը.
• ընդգծել յուրաքանչյուր միկրոթեմայի հիմնական գաղափարը.
• ձևակերպել այս միտքը;

գրեք այն որպես պլանի կետ:

Շնորհանդեսը կազմվել է Գ.Տ.-ի առաջարկություններին համապատասխան: Եգորաևա՝ Գ.Տ. Եգորաևա. Ռուսաց լեզու. Միասնական պետական ​​քննություն. Տեքստի հիմնական խնդրի մեկնաբանություն. -Մ.: Հրատարակչություն «Քննություն», 2011 թ

Հնարավոր չէ չհամաձայնել հեղինակի տեսակետի հետ։

Ընկեր լինելու կարողությունը միշտ եղել է մարդու բարոյական որակների և հասունության ցուցիչ։

Փաստարկ 1

Բոլոր ժամանակներում ընկերությունը շատ բարձր է գնահատվել, քանի որ ուրիշի հետ է, որ մարդը բացահայտում է իր էությունը, մի բան, որը հաճախ թաքցվում է ուրիշներից:

1-ին փաստարկի նկարազարդումներ

Օրինակ, դուք կարող եք հիշել, թե ինչպես էին առաջին ճեմարանի ուսանողները ընկերներ էին: Նրանք ողջ կյանքում հավատարիմ մնացին իրենց եղբայրությանը, ամենադժվար օրերին աջակցեցին իրենց ընկերներին՝ ցուցաբերելով քաջություն, վեհանձնություն, հավատարմություն։ Կարծում եմ՝ կարելի է միայն նախանձել նման հարաբերություններին։

Հիշենք գոնե Պուշկինի վեպի հերոս Օնեգինին. Աշխարհիկ հասարակության օրենքներով դաստիարակված Եվգենին Վլադիմիր Լենսկիին վերաբերվում է խոնարհությամբ, նրան համարում անփորձ, եռանդուն և միամիտ։ Օնեգինը համարձակություն չունի հրաժարվել ընկերոջ հետ մենամարտից։ Պարզվեց, որ աշխարհիկ կանոններին և կանոններին հետևելը նրա համար ավելի կարևոր է, քան մեկ այլ մարդու կյանքը։ Լենսկու նկատմամբ նրա վերաբերմունքի միջոցով է արտահայտվում Օնեգինի հոգևոր անհասությունն ու եսասիրությունը։ Թերևս սա ամենավառ հատկանիշներից մեկն է, որը դրսևորվում է ընկերության միջոցով:

Այսպիսով, ոչինչ ավելի լավ չի բացահայտում մարդուն, քան ընկերոջ հանդեպ վերաբերմունքը։

Պատճառաբանություն

Պատճառաբանություն- սա խոսքի տեսակ է, որի նպատակն է պարզաբանել հայեցակարգը, ապացուցել կամ հերքել միտքը: Տրամաբանական տեսանկյունից դատողությունն է ցանկացած թեմայի վերաբերյալ եզրակացությունների շղթա, որը ներկայացված է հաջորդական ձևով:Պատճառաբանությունը ցանկացած հարցի հետ կապված դատողությունների շարք է: Այս դեպքում դատողությունները հաջորդում են մեկը մյուսի հետևից այնպես, որ երկրորդը բխում է առաջին դատողությունից, և արդյունքում ստանում ենք տրված հարցի պատասխանը։

Մենախոսություն-պատճառաբանության կազմություն

• Թեզիս (մի միտք, որը պահանջում է ապացույց (հաստատում կամ հերքում):
• Հիմնավորում (փաստարկներ, փաստարկներ, ապացույցներ, օրինակներ):
• Եզրակացություն.

Խոսքի հասկացություններ

Պատճառաբանություն- սա խոսքի տեսակ է, որի նպատակն է պարզաբանել հայեցակարգը, ապացուցել կամ հերքել միտքը:

Ցուցադրություն- տեքստի մի մասը, որը տանում է դեպի հարց (կամ քննարկման թեմայի ներածություն):

Թեզիս- փաստարկային տեքստի հիմնական հայտարարությունը կամ մի քանի դրույթներ.

Հակաթեզ- թեզին հակառակ հայտարարություն.

Փաստարկ- ապացույց.

Փաստարկ- ապացույցների համակարգ

թեզի վավերականությունը։

Պատճառաբանության տեսակները

Պատճառաբանություն- ապացույց

Այն կառուցված է հետևյալ սխեմայով.

Պատճառաբանություն- բացատրություն

• ցուցադրություն (հանգեցնում է խնդրին)
• հարց
• հարցի պատասխանը (թեզի)
• թեզի ապացույց
• եզրակացություններ.

Պատճառաբանությունը-բացատրությունը ենթադրում է, որ տեքստի հիմնական պնդումը ճշմարիտ է, ուստի կարիք չկա ապացուցելու թեզի ճշմարտացիությունը կամ կեղծը։ Հայտարարության հիմնական խնդիրն է բացահայտել թեզի բովանդակությունը։ Թեզի ավարտից հետո բացատրությունը սովորաբար օգտագործում է այնպիսի բառեր և արտահայտություններ, ինչպիսիք են. պարզվեց..., փաստն այն է, որ..., այստեղ..., ինչու..., այստեղ..., օրինակ..., դա են վկայում այնպիսի փաստեր, ինչպես պարզվեց։ ..

Փաստարկային տեքստեր կառուցելիս պետք է հիմնվել հետևյալ կանոնների վրա. 1. Ապացույցը և բացատրությունը կարելի է կառուցել նույն սխեմայով` բացատրություն - հարց - հարցի (թեզի) պատասխան - ապացույց - թեզ - եզրակացություններ: 2. Ապացույցում առկա թեզից հետո բնական հարցն է Ինչո՞ւ։ 3. Պատճառաբանություն-ապացույցի և հիմնավորում-բացատրության սխեման գործնականում բավականին հաճախ իրականացվում է կրճատ ձևով. երբեմն հարցը բաց է թողնվում, հաճախ եզրակացություններ չեն լինում, հաճախ՝ բացահայտումներ։ Բոլոր դեպքերում բացթողումը բացատրվում է նրանով, որ պատճառաբանությունը հասկանալի է առանց բաղադրիչների բացակայելու, քանի որ դրանք բոլորն էլ ենթադրվում են։ Այսպիսով, Փաստարկի պարտադիր մասերն են թեզը և դրա ապացույցը։ Բացատրություն, խնդրահարույց հարց, եզրակացություններ կարող են լինել տեքստում կամ բացակայել:

Պատճառաբանության տեսակները

Պատճառաբանություն- արտացոլումը

Անդրադարձը հիմնավորման տեքստերի տեսակներից է և

Այն սովորաբար կառուցվում է հարց ու պատասխանի ձևով: Այս պատճառաբանությամբ

հարցերը կարող են արտացոլվել կամ չարտացոլվել տեքստում:

Պատճառաբանություն-արտացոլումը ներառում է բացատրություն և ապացույց, ին

որոնք անհրաժեշտ է օրինակներ բերել, համեմատել կամ հակադրել,

Մտորումներ կառուցելիս պետք է սկսել ըմբռնել թեման և ընտրել նյութ դրա բացահայտման համար: Բնականաբար, ոչ բոլոր հարցերն են, որոնք ծագում են նախատեքստային փուլում, այնուհետև արտացոլվում են մենախոսության մեջ, ավելին, դրանք կարող են ընդհանրապես բաց թողնել. Պատճառաբանություն-մտածում ստեղծելիս պետք է ուշադրություն դարձնել խնդրահարույց հարցերի լուծմանը և դրանց պատասխանին։

նշել պատճառահետևանքային հարաբերությունները, սահմանափակել, ընդլայնել կամ

ընդհանրացնել և այլն:

Տեքստ-արտացոլումը հիմնված է բոլոր տեսակի հիմնավորման ընդհանուր պատճառաբանության վրա

սխեման, բայց, ի տարբերություն ապացույցի և բացատրության, չի պարունակում

մեկ հարց ու պատասխան, բայց հարց ու պատասխանի համակարգ, հետևաբար,

լրացնում և պայմանավորում են միմյանց.

• ցուցադրություն (հանգեցնում է խնդրահարույց խնդրի);
• խնդրահարույց հարցերի և դրանց պատասխանների համակարգ.
• եզրակացություններ.

Ինչո՞ւ է սա այդպես։

Որովհետև (քանի որ)…

Փաստարկ 1 Փաստարկ 2

Ի՞նչ է հետևում վերը նշվածից:

Եզրակացություն

Առանձնահատկություններ տեքստային հիմնավորում

Իմ մտքերը ճանապարհին այնքան էլ հաճելի չէին։ Իմ կորուստը, այն ժամանակվա գներով, զգալի էր։ Ես չէի կարող սրտումս չընդունել, որ իմ պահվածքը Սիմբիրսկի պանդոկում հիմարություն էր, և ես ինձ մեղավոր էի զգում Սավելիչի առաջ։ Այս ամենը տանջում էր ինձ։

• Պատճառաբանությունը սկսվում է թեզի հայտարարություն : Իմ մտքերը ճանապարհին այնքան էլ հաճելի չէին։Եվ չնայած հետագայում մենք չենք գտնում ստորադաս պատճառներ, բայց հետագա եզրակացությունների բուն դասավորությունը ընկալվում է որպես Գրինևի ինքն իրենից դժգոհության պատճառների բացատրություն:
• Ինչպես փաստարկներկատարել

• կորստի չափը,
• «հիմար» պահվածք
• մեղքի զգացում ծեր ծառայի առաջ.

• IN եզրակացությունեզրակացվում է, որ ներքին վիճակպատմող, որն ընկալվում է որպես «ցավալի եզրակացությունների» հետևանք. Այս ամենը տանջում էր ինձ։

Պատճառաբանությանը բնորոշ լեզվական միջոցներ

Ներածական խոսքեր

Իրավիճակը, որում օգտագործվում է այս շինարարությունը

Նախ, երկրորդ..., վերջապես

Մի քանի փաստարկներ մուտքագրելիս

Մի կողմից..., մյուս կողմից...

Թեզը տարբեր տեսանկյուններից դիտարկելիս

Ընդհակառակը, ընդհակառակը, սակայն

Հերքելիս

Մեր կարծիքով, մեր կարծիքով, ինչ-որ մեկի, ինչ-որ մեկի առաջարկով, ըստ տեղեկությունների, ինչ-որ մեկի, ինչպես հայտնի է, այսինչ անձի հաղորդագրության համաձայն, ցանկացած աղբյուրի.

Ենթադրենք, ենթադրենք, ենթադրենք

Երբ ձեր կարծիքը հակադրում եք ուրիշի կարծիքին

Կարդացեք տեքստը. Սահմանել հիմնական գաղափարըտեքստը։ Հեղինակը դա ապացուցո՞ւմ է, թե՞ բացատրում։ Հիմնավորե՛ք ձեր պատասխանը. Անուն լեզու նշանակում էբնորոշ է այս տեսակի պատճառաբանությանը:

Գիտությունն ընդհանրապես շատ հետաքրքիր գործունեություն է։ Ո՞վ չի երազում կամ երազում ինչ-որ մեծ հայտնագործություն անել կամ ինչ-որ բան հորինել, որն անհրաժեշտ է մարդկանց: Այսպիսով, գիտությունն ամբողջը բաղկացած է հայտնագործություններից և գյուտերից: Թող այս բացահայտումները վերաբերեն շատ աննշան թվացող բաներին, օրինակ՝ մեկ բառի կամ նույնիսկ մեկ հնչյունի պատմությանը։ Նման հայտնագործությունները ձեզ անպայման հայտնի չեն դարձնի, բացառությամբ գիտնականների փոքր շրջանակի, ովքեր ուսումնասիրում են նույն խնդիրները։ Բայց, այնուամենայնիվ, դրանք բացահայտումներ են։ Եվ որքան երջանիկ է այն մարդը, ով, կարելի է ասել, իր կյանքի ընթացքում ամեն օր բացահայտումներ է անում։ Թեմա 3. Համացանցը բարի՞ է, թե՞ չար։ ( պատճառաբանելով

առաջադրված հարցի վերաբերյալ)

• Ձեր հայտարարության մեջ պատասխանեք հետևյալ հարցերին.
• Որո՞նք են ինտերնետի գործառույթները:
• Ինչպե՞ս եք հասկանում «Ինտերնետ – համաշխարհային ցանց» արտահայտությունը:

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչն է դարձնում ինտերնետը լավ բան: Ե՞րբ է նա չարանում։ Առաջադրանք 4. Երկխոսություն.

• Խնդրում ենք ամբողջական պատասխաններ տալ զրուցակցի կողմից տրված հարցերին։
• Ի՞նչ նպատակներով եք օգտագործում ինտերնետը:
• Որքա՞ն ժամանակ եք ծախսում ինտերնետում:

Ինտերնետը հեշտացնու՞մ է ձեր կյանքը, թե՞ դժվարացնում: Համացանցը փոխկապակցված համակարգչային ցանցերի համաշխարհային համակարգ է՝ տեղեկատվության պահպանման և փոխանցման համար: Հաճախ կոչվում է որպես Ցանց, , Համաշխարհային ցանցՀամաշխարհային ցանց կամ

Համաշխարհային ցանց.

Ինտերնետի առավելությունները

Համացանցը տեղեկատվության անգնահատելի շտեմարան է և

Ինտերնետն ամենաարագ աղբյուրն է

տեղեկատվություն ստանալը.

Համացանցը հնարավորություն է տալիս շփվել ընկերների հետ և

սիրելիներ ամբողջ աշխարհում:

Համացանցը ժամանակակից, գործնական գործիք է ինքնակրթության և ուսուցման համար:

Համացանցը անձնական զարգացման հնարավորություն է տալիս։

Դուք կարող եք գումար աշխատել ինտերնետում:

Համաշխարհային ցանց.

Ինտերնետ – ցանկացած տեղ ճանապարհորդելու հնարավորություն

աշխարհին։

Համացանցը թույլ է տալիս հանդիպել մարդկանց և գտնել ընկերներ

ըստ հոբբիների.

Համացանցը հնարավորություն է տալիս ձեռք բերել անհրաժեշտը

ապրանքներ առանց տանից դուրս գալու.

Համացանցն ընդլայնում է մարդու հորիզոնները (վիրտուալ թանգարաններ, ներկայացումներ, ֆիլմեր և այլն)

Համացանցը հնարավորություն է անցկացնելու ձեր ազատ ժամանակը (խաղեր, երաժշտություն, գրքեր կարդալ և այլն)

Համացանցը թույլ է տալիս մասնակից դառնալ ցանկացած զանգվածային համաշխարհային իրադարձությունների և մրցույթների

Ինտերնետի թերությունները

Ազդող բացասական տեղեկատվության գերբնակեցում

մարդու հոգեկանը.

Վտանգավոր մարդիկ գոյություն ունեն ոչ միայն իրական աշխարհում,

այլ նաև վիրտուալ տարածքում: Օրինակ՝ բազմազան

խմբեր, ինչպիսիք են Կապույտ կետը, որոնք արդեն շատ բան են վերցրել

դեռահասների կյանքը.

Համացանցը վերցնում է ժամանակի առյուծի բաժինը, եթե

օգտագործել այն չմտածված:

Ինտերնետը երբեմն բացասաբար է ազդում առողջության վրա (տեսողությունը վատանում է, խնդիրներ են առաջանում նստակյաց ապրելակերպի պատճառով և այլն)

Համացանցը մարդուն զրկում է կենդանի, իրական շփման հնարավորությունից և միայնակ դարձնում։

Ինտերնետում վարքագիծը առաջացնում է նմանատիպ վարքագիծ կյանքում (սպառողականություն, ոչ թե ստեղծագործություն)

Ինտերնետի թերությունները

Համաշխարհային ցանցում շատ վիրուսներ կան:

Դրանք բացասաբար են ազդում սարքի աշխատանքի վրա, երբեմն

նույնիսկ հանգեցնել դրա փլուզմանը:

Ինտերնետային կախվածության արագ սկիզբ (խաղերից,

աննպատակ թափառում ինտերնետում և այլն)

Ինտերնետ խաղերը երբեմն կեղծ զգացմունքներ են առաջացնում մարդու մոտ։

սեփական գերազանցության, մեծության գաղափարը,

խթանել չհիմնավորված հավակնություններ.

Մարդը ենթակա է դեպրեսիայի և սթրեսի:

Ինտերնետի չափից ավելի օգտագործումը կարող է վնասակար ազդեցություն ունենալ կյանքի առօրյա, կրթական, սոցիալական, աշխատանքային, ընտանեկան, ֆինանսական և հոգեբանական ոլորտների վրա:

Դուք կարող եք առցանց բախվել խարդախների հետ ոչ ադեկվատ մարդիկկամ նյարդային համակարգի հիվանդություններ ունեցող մարդիկ.

1. Թեզի հայտարարություն

Թեզիս (ձևակերպված պատասխանել առաջադրված հարցին; մեկնաբանություն առաջադրանքում առաջարկված բառերը ; հայտարարություն , ապացուցված փաստարկով):

Համացանցը...

…

…

• Համացանցը... Իմ կարծիքով (կարծում եմ, ինձ թվում է) ինտերնետը... … Համացանցը դառնում է բարի (չար), եթե... … Համացանցը բարի է (չար), քանի որ... Ինձ թվում է՝ ինտերնետը...

2. Հիմնական մասը. Փաստարկ

Օրինակներ - փաստարկներ

• Օրինակներ - փաստարկներ

• Նախ՝… Երկրորդ... Երրորդ... Բացի սրանից,
• Նախ՝…
• Երկրորդ...
• Երրորդ...
• Ասվածը հաստատելու համար դիմենք հետևյալ փաստերին.
• Այս փաստը հաստատում է այն միտքը, որ ինտերնետը...
• Այս միտքը հեշտ է ապացուցել՝ վկայակոչելով օրինակներ... (կյանք, անձնական փորձ, հեռուստաշոուներ, ֆիլմեր և այլն):
• Օրինակ, վերլուծելով (ում?) վարքագիծը (խոսքը, գործողությունները) դուք կարող եք տեսնել, որ նրա համար ինտերնետը…..
• Բացի սրանից, Իմ հայտարարության վավերականության ևս մեկ ապացույց կարելի է բերել հետևյալ օրինակով.

Եզրակացություն մենախոսության

III . Եզրակացություն ( եզրակացություն, հիման վրա փաստարկներ և հարակից թեզի հետ):

Ձայնային ազդանշաններ.

Այսպիսով,…

Այսպիսով,…

Հետևաբար,…

Ասվածն ամփոփելու համար նշեմ...

Կարծում եմ, որ...

Ես շատ կուզենայի, որ...

Ես կցանկանայի հավատալ, որ...

Ասվածն ամփոփելու համար կուզենայի նշենք, որ...

Ձեռնարկը նախատեսված է արդյունավետ պատրաստումհիմնականի բանավոր մասին պետական ​​քննությունռուսերեն և պարունակում է վերապատրաստման առաջադրանքներ, ինչպես նաև խորհուրդներ և հնարքներ, որոնցից պետք է խուսափել բնորոշ սխալներբանավոր պատասխանում.

Աշխատելով ձեռնարկի հետ՝ ուսանողները կսովորեն

 կառուցել մենախոսություններ և երկխոսություններ տվյալ թեմաների շուրջ՝ ըստ խոսքի որոշակի տեսակի.

 ներկայացնել նյութ՝ հիմնվելով անձնականի վրա կյանքի փորձը;

 երկխոսության մեջ ներկայացնել և պաշտպանել ձեր տեսակետը.

FIPI հսկիչ չափիչ նյութերի նմուշներ ռուսաց լեզվով պետական ​​վերջնական հավաստագրման «Խոսող» բաժնի համար: Մ., 2017 թ

Նեչաևա O. A. Խոսքի ֆունկցիոնալ և իմաստային տեսակները. նկարագրություն, պատմում, հիմնավորում: - Ulan-Ude, 1974. K.K.Akhmedyarov, Sh.K.Zharkynbekova. Ռուսաց լեզու. – Ալմաթի: Կազակի համալսարան, 2008 թ