Քիմիական տարրերի վերացական պարբերական համակարգ. Պարբերական օրենքը և տարրերի պարբերական համակարգը D.I. Մենդելեևը. Գրանցամատյան _________ ուսանողից _________________________

Ուշադրություն. Կայքի ադմինիստրացիան պատասխանատվություն չի կրում բովանդակության համար մեթոդաբանական զարգացումներ, ինչպես նաև Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի մշակմանը համապատասխանելու համար:

Բացատրական նշում

Այս դասը դասավանդվում է հիմնական դասընթացում ավագ դպրոց 8-րդ դասարանի սովորողների համար 1-ին կիսամյակ.

Դասի զարգացման համապատասխանությունըհիմնված կայքի օգտագործման ռեսուրսի «Ամենաանսովոր Պարբերական աղյուսակ քիմիական տարրերԴ.Ի. Մենդելեևը» թելադրված է նոր սերնդի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների պահանջներով, նախատեսված ՏՀՏ տեխնոլոգիաների կիրառմամբ. մասնագիտական ​​ստանդարտուսուցիչ, ներառյալ ուսուցչի տեղեկատվական հմտությունները:

Գործնական նշանակությունԱյս դասի մոդելի մշակումը նպատակ ունի զարգացնել մի շարք հիմնական իրավասություններ, որոնք անհրաժեշտ են ուսումնասիրվող քիմիայի դասընթացի ամբողջականության համար:

Կայքն օգտագործվում է «Քիմիական տարրերի առավել անսովոր պարբերական աղյուսակը Դ.Ի. Մենդելեևը» ուսումնական պրոդուկտ է, որը մշակվել է իմ ուսանողների կողմից 2013թ. Հիմնական մանկավարժական առաջադրանքԱյս ռեսուրսի միջոցով պետք է ստեղծել քիմիական տարրերի պարբերական աղյուսակի ինտերակտիվ մոդել D.I. Մենդելեևը.

Այս դասում օգտագործվում են աշխատանքի տարբեր ձևեր և մեթոդներ, որոնց նպատակն է զարգացնել ուսանողների վերլուծելու, համեմատելու, դիտարկելու և եզրակացություններ անելու կարողությունները: Դասի ընթացքում ուսուցիչը հարցեր է տալիս, որոնց հնարավոր պատասխանները տեքստում ընդգծված են շեղատառերով: Դասի նյութը համապատասխանում է ծրագրին և օրգանապես կապված է նախորդ դասերի հետ։

Դասի էմոցիոնալ երանգավորումը բարելավվում է ոչ միայն ինտերակտիվ Պարբերական աղյուսակի, այլև ուսանողի կողմից արված տարբեր նկարազարդումներով ներկայացման, ինչպես նաև «Իմ պարբերական» նախագծի իր տարբերակների ցուցադրման միջոցով: Աղյուսակ», և Թոմ Լերերի զվարճալի երգի ընդգրկումը։

Ունեմ քիմիայի ժամանակակից դասասենյակ, որն ունի մուլտիմեդիա համակարգչային լաբորատորիա։ Նման լաբորատորիայում յուրաքանչյուր աշխատասեղանի վրա կա նոութբուք: Սա հնարավորություն է տալիս աշակերտների համար հնարավորինս պարզեցնել աշխատանքը դասում, իսկ ուսուցիչը յուրաքանչյուր աշխատավայրում զույգերով հետևել առաջադրանքների առաջընթացին:

Ուսանողների գործունեության գնահատում. Նկարագրված դասի գնահատականների քանակը նվազագույն է. գնահատվում են միայն ուսանողի ելույթը Պարբերական օրենքի հայտնաբերման և առանձին դասի մասնակիցների, ովքեր ճիշտ են պատասխանել վիկտորինայի հարցերին և մասնակցել դասի վերջում աղյուսակի ձևավորմանը:

Ձեռք բերված գիտելիքների արդյունավետությունը հնարավոր կլինի ստուգել հաջորդ դասին, երբ ուսանողները անցնեն տնային աշխատանք– «Իմ պարբերական աղյուսակը» նախագիծ. Նախագծի ստեղծման հիմնական նպատակը՝ ցույց տալ ուսանողներին ԻնչպեսԻրականում, Պարբերական օրենքի բացահայտումը կարող էր տեղի ունենալ (հակառակ գերակշռող կարծիքի, որ Դմիտրի Իվանովիչը երազում էր սեղանի մասին), և կարելի էր զգալ առարկաների դասակարգման բարդությունը:

Աղյուսակների գնահատման հիմնական չափանիշներըկարող է լինել այսպես.

• Թեմայի համապատասխանությունը (աղյուսակ ստեղծելու «քիմիա», այսինքն՝ դասակարգում քիմիական հասկացություններկամ նյութեր, գիտնականների, դափնեկիր քիմիկոսների կենսագրություններ Նոբելյան մրցանակ տարբեր տարիներև այլն): Եթե ​​ուսանողը չի կարողանում դասակարգման առարկաներ գտնել «Քիմիա» առարկայից, ապա կարող է դիմել այլ աղբյուրների, այսինքն. դասակարգել և համեմատել, օրինակ, քաղաքներն ըստ բնակչության և տարբեր երկրներ. Միևնույն ժամանակ, «ժամանակաշրջանում» կարող է լինել երկիր, իսկ «խմբում» քաղաքները տեղակայվում են ըստ բնակչության աճի։ Ուսանողի աղյուսակի յուրաքանչյուր «տարր» պետք է ունենա անուն, թվաքանակ, որը ցույց է տալիս բնակչության թիվը և նշվում է խորհրդանիշով: Օրինակ՝ քաղաքների աղյուսակում առաջարկվում է Դոնի Ռոստով քաղաքը։ Դրա խորհրդանիշը կարող է լինել Ռո. Եթե ​​կան մի քանի քաղաքներ, որոնք սկսվում են նույն տառով, ապա պետք է գնալ մեծատառավելացնել հաջորդը: Ենթադրենք, կան երկու քաղաքներ, որոնք սկսվում են «r» տառով` Դոնի Ռոստով և Ռիվնե: Հետո տարբերակ կլինի Դոնի Ռոստովի համար Ռո, և Ռիվնե քաղաքի համար - Ռբ.
• Աշխատանքի գրանցում. Աշխատանքը կարող է ունենալ ձեռագիր տարբերակ՝ մուտքագրված Word կամ Excel-ում (աշխատանքներ 2013 թ.): Ես չեմ սահմանափակում սեղանի չափը։ Բայց ես նախընտրում եմ A4 ֆորմատը։ Աղյուսակների իմ ֆայլում կա, օրինակ, տարբերակ, որը բաղկացած է Whatman թղթի երկու թերթից: Աշխատանքը պետք է լինի գունավոր և երբեմն պարունակի նկարներ կամ լուսանկարներ: Ճշգրտությունը խրախուսվում է:
• Աշխատանքի ինքնատիպություն.
• Աշխատանքի համառոտագիրը ներառում է հետևյալ պարամետրերը՝ աշխատանքի անվանումը, ընտրված «տարրերի» դասավորության սկզբունքի վավերականությունը։ Աշակերտը կարող է նաև պատճառաբանել իրենց գծապատկերի գունային գունապնակը:
• Աշխատանքի ներկայացում. Յուրաքանչյուր ուսանող պաշտպանում է իր նախագիծը, որի համար ծրագրում տրամադրում եմ 1 դաս (սա ոչ մի կերպ չի խախտում ներկայացումը ծրագրի նյութքիմիայում, քանի որ Տարեվերջին ծրագիրը տրամադրում է մինչև 6 դաս՝ նվիրված դասընթացը կրկնելուն՝ ուսումնասիրելով տարբեր գիտնականների կենսագրությունները, նյութերի և երևույթների մասին պատմություններ):

Ուսանողների պարբերական համակարգը միայն ես չեմ գնահատում. Աշխատանքի քննարկմանը մասնակցում են ավագ դպրոցի աշակերտները, ինչպես նաև իմ շրջանավարտները, ովքեր կարող են գործնական օգնություն ցուցաբերել ութերորդ դասարանցիներին իրենց աշխատանքը պատրաստելու հարցում։

Աշակերտների աշխատանքի գնահատման առաջընթացը. Փորձագետները և ես լրացնում ենք հատուկ թերթիկներ, որոնցում մենք գնահատականներ ենք տալիս վերը նշված չափանիշներին համապատասխան երեք բալանոց սանդղակով. «5» - չափանիշի լիարժեք համապատասխանություն. «3» - չափանիշի մասնակի համապատասխանություն. «1» - չափանիշի լիակատար անհամապատասխանություն: Այնուհետև միավորները ամփոփվում են և կանոնավոր գնահատականները մուտքագրվում են ամսագրում: Այս գործունեության համար ուսանողը կարող է ստանալ մի քանի գնահատականներ: Չափանիշի յուրաքանչյուր կետի կամ ընդամենը մեկ կետի համար՝ ընդհանուր: Անբավարար գնահատականներ չեմ տալիս. Աշխատանքին մասնակցում է ԱՄԲՈՂՋ դասարանը։

Առաջարկվող տեսակետ ստեղծագործական աշխատանքապահովում է նախնական պատրաստում, ուստի ուսանողներին նախապես տրվում է «սեփական համակարգը ստեղծելու» խնդիր։ Այս դեպքում ես չեմ բացատրում բուն համակարգի կառուցման սկզբունքը, տղաները ստիպված կլինեն ինքնուրույն պարզել, թե ինչպես է Դմիտրի Իվանովիչը դասավորել այն ժամանակ հայտնի տարրերը, ինչ սկզբունքներով է առաջնորդվել.

8-րդ դասարանի սովորողների «Իմ պարբերական աղյուսակը» նախագծի գնահատում.

	Չափանիշներ	Ուսուցչի վարկանիշը	Ուսանողների գնահատում	Ընդհանուր միավոր
	Թեմայի համապատասխանությունը
	Աշխատանքի գրանցում
	Աշխատանքի ինքնատիպություն
	Վերացական աշխատանքին
	Աշխատանքի ներկայացում
	Վերջնական գնահատական

Դասի ընթացքում օգտագործվող հիմնական հասկացությունները

1. Ատոմային զանգված
2. Նյութ
3. Խումբ (հիմնական և երկրորդական ենթախումբ)
4. Մետաղներ/ոչ մետաղներ
5. Օքսիդներ (օքսիդների բնութագրերը)
6. Ժամանակաշրջան
7. Պարբերականություն
8. Պարբերական օրենք
9. Ատոմային շառավիղ
10. Քիմիական տարրի հատկությունները
11. Համակարգ
12. Աղյուսակ
13. Պարբերական աղյուսակի հիմնական մեծությունների ֆիզիկական նշանակությունը
14. Քիմիական տարր

Դասի նպատակը

Ուսումնասիրեք պարբերական օրենքը և քիմիական տարրերի պարբերական աղյուսակի կառուցվածքը Դ.Ի. Մենդելեևը.

Դասի նպատակները

1. Ուսումնական:

• Քիմիական տարրերի տվյալների բազայի վերլուծություն;
• Սովորեցնել տեսնել բնության միասնությունը և նրա զարգացման ընդհանուր օրենքները:
• Ձևավորել «պարբերականություն» հասկացությունը:
• Ուսումնասիրեք քիմիական տարրերի պարբերական համակարգի կառուցվածքը Դ.Ի. Մենդելեևը.

1. Զարգացում. Ստեղծել պայմաններ ուսանողների մեջ հիմնական իրավասությունների զարգացման համար. Հաղորդակցական (արտադրողական խմբային հաղորդակցություն):
2. Կրթական. նպաստել անհատի ինտելեկտուալ ռեսուրսների զարգացմանը՝ անկախ աշխատանքի միջոցով լրացուցիչ գրականություն, ինտերնետ տեխնոլոգիաներ; սովորելու դրական մոտիվացիայի և ճիշտ ինքնագնահատականի զարգացում; թիմում, խմբում շփվելու, երկխոսություն կառուցելու ունակություն:

Դասի տեսակը

Նոր նյութ սովորելու դաս.

Տեխնոլոգիաներ

ՏՀՏ տեխնոլոգիա, տեխնոլոգիայի տարրեր քննադատական ​​մտածողություն, հուզական-երևակայական ընկալման վրա հիմնված տեխնոլոգիայի տարրեր։

Ակնկալվող կրթական արդյունքներ

• Անձնական. զարգացնել ուսանողների ինքնակրթության պատրաստակամությունը՝ հիմնված սովորելու մոտիվացիայի վրա. պատրաստակամության ձևավորում գիտակցված ընտրությունհետագա կրթական հետագիծսովորել դասի պլան կազմելով; Զույգ աշխատանքի միջոցով դասընկերների հետ շփման և համագործակցության հաղորդակցական իրավասության ձևավորում:
• Մետա-առարկա. զարգացնել ուսման նպատակները ինքնուրույն որոշելու և սեփական ուսման շարժառիթները զարգացնելու ունակությունը. ճանաչողական գործունեությունդասի նպատակների սահմանման միջոցով; երկխոսություն վարելու կարողության զարգացում.
• Թեմա՝ սկզբնական համակարգված պատկերացումների ձևավորում Պարբերական օրենքի և տարրերի պարբերական համակարգի մասին Դ.Ի. Մենդելեև, պարբերականության ֆենոմեն.

Ուսուցման ձևեր

Սովորողների անհատական ​​աշխատանք, զույգերով աշխատանք, ուսուցչի ճակատային աշխատանք դասարանի հետ.

Ուսուցման գործիքներ

Երկխոսություն, թերթիկներ, ուսուցչի հանձնարարություն, ուրիշների հետ փոխգործակցության փորձ:

Աշխատանքի փուլերը

1. Կազմակերպչական պահ.
2. Նպատակի սահմանում և մոտիվացիա:
3. Գործունեության պլանավորում.
4. Գիտելիքների թարմացում.
5. Գիտելիքների ընդհանրացում և համակարգում:
6. Արտացոլում.
7. Տնային աշխատանք.

Դասի առաջընթաց

1. Կազմակերպչական պահ

Ուսուցչի և աշակերտների փոխադարձ ողջույններ.

Անձնական՝ ինքնակազմակերպում; հաղորդակցական-լսելու հմտություններ.

2. Նպատակի սահմանում և մոտիվացիա

Ուսուցչի բացման խոսքը. Դեռևս հնագույն ժամանակներից, մտածելով շրջապատող աշխարհի մասին և հիանալով բնությամբ, մարդը մտածում էր՝ ինչի՞ց, ի՞նչ նյութից են կազմված մարդուն շրջապատող մարմինները, ինքը՝ մարդը, Տիեզերքը։

Ուսանողներին առաջարկվում է դիտարկել հետևյալ պատկերները՝ տարվա եղանակները, սրտի կարդիոգրամա (կարող եք օգտագործել սրտի մոդելը), դիագրամ «Կառուցվածք արեգակնային համակարգ«; Քիմիական տարրերի պարբերական աղյուսակ D.I. Մենդելեև ( տարբեր տեսակներ) և պատասխանեք «Ի՞նչն է միավորում ներկայացված բոլոր պատկերները» հարցին։ (Պարբերականություն):

Նպատակ դնելը.Ձեր կարծիքով, ո՞րն է մեր այսօրվա հարցը: մենք կխոսենք(աշակերտները ենթադրում են, որ դասը լինելու է Դ.Ի. Մենդելեևի Քիմիական տարրերի պարբերական աղյուսակի մասին): Նոթատետրում կա գրություն դասի թեմայի վերաբերյալ՝ «Պարբերական աղյուսակի կառուցվածքը»:

Առաջադրանքներ ուսանողների համար.

1. Ընտրեք օրինակներ, որոնք ցույց են տալիս պարբերականությունը բնության մեջ: ( Տիեզերական մարմինների շարժումը Գալակտիկայի կենտրոնի շուրջ, օրվա և գիշերվա փոփոխությունը):
   Առաջարկեք նմանատիպ արմատական ​​բառեր և արտահայտություններ «պարբերականություն» բառի համար (ժամանակաշրջան, պարբերականներ).
2. Ո՞վ է Պարբերական օրենքի «հեղինակը» ( Դ.Ի. Մենդելեևը)? Կարո՞ղ եք «ստեղծել» Պարբերական աղյուսակը ( այս հարցի պատասխանը կուշանա, երեխաներին տրված է որպես տնային աշխատանք)?
3. Բլեֆի խաղ «Հավատո՞ւմ ես, որ...»
4. Կարո՞ղ եք դպրոցն ավարտելուց հետո ալյումինե գավաթով պարգևատրվել: ( Սա ներկայումս հնարավոր չէ: Բայց Դմիտրի Իվանովիչ Մենդելեևին Պարբերական օրենքի հայտնաբերման համար ալյումինե աման են նվիրել, քանի որ... Այդ ժամանակ ալյումինի ինքնարժեքը գերազանցում էր ոսկու և պլատինի գները։)
5. Բացահայտում Դ.Ի. Մենդելեևի Պարբերական օրենքը կարելի՞ է սխրանք համարել։ (Դմիտրի Իվանովիչ Մենդելեևը կանխագուշակեց մի քանի տարրեր, այդ ժամանակ անհայտ՝ էկաբորոն (սկանդիում), էկաալյումին (գալիում), էկասիլիկ (գերմանիում), էկամանգան (տեխնիում): Դե, նա գուշակեց և գուշակեց: Ո՞րն է սխրանքը: (Այստեղ տեղին է հրավիրել երեխաներին երևակայել ԳԻՏՆԱԿԱՆԻ սխրանքի թեմայով) Փաստն այն է, որ առաջին հայտնաբերված տարրի համար (L. Boisbaudran, Ֆրանսիա) սխալ է որոշվել տարրի խտությունը և, հետևաբար, զանգվածը, իսկ Դ.Ի միայն գիտնականի սխալը, բայց նաև դրա պատճառը.

Ուսուցիչ.Տղերք, նախքան սովորելը նոր թեմա, ես կցանկանայի ձեզ հետ «նկարել» գիտնականի դիմանկարը։ Որոշեք, թե ինչ որակներ պետք է ունենա գիտնականը (հետևյալը ուսանողների ենթադրություններն են գիտնականի որոշ որակների վերաբերյալ՝ խելամտություն, խանդավառություն, հաստատակամություն, հաստատակամություն, փառասիրություն, վճռականություն, ինքնատիպություն):

Մշակվող ունիվերսալ ուսումնական գործունեություն Առարկայական ուսումնական գործունեություն. առաջարկվող նկարները վերլուծելու, դրանց միջև նմանություններ գտնելու ունակություն: Անձնական. կապ հաստատել գործունեության նպատակի և դրա շարժառիթների միջև: Կարգավորող՝ ինքնակարգավորում։ Ճանաչողական. նպատակների անկախ նույնականացում և ձևակերպում; ձեր տեսակետի ապացույցը. Հաղորդակցման հմտություններ՝ լսելու և երկխոսության մեջ ներգրավվելու կարողություն:

3. Գործունեության պլանավորում

2014 թվականի փետրվարի 8-ին լրացավ ռուս մեծ գիտնական Դմիտրի Իվանովիչ Մենդելեևի ծննդյան 180-ամյակը։ Այժմ կդիտենք մի հատված մեծ գիտնականի մասին պատմող ֆիլմից (հետևյալը «Ռուսական դա Վինչի» տեսաֆիլմի կամ «Երեք հարց Մենդելեևին» մուլտֆիլմի մի հատված է):

1 մարտի 1869 թ. երիտասարդ և այն ժամանակ քիչ հայտնի ռուս գիտնականը համեստ տպագիր թռուցիկ ուղարկեց ամբողջ աշխարհի քիմիկոսներին՝ վերնագրով «Փորձարկում տարրերի համակարգի վրա՝ հիմնված նրանց ատոմային քաշի և քիմիական նմանության վրա»։ Եկեք ժամանակի հետ գնանք և մի փոքր իմանանք, թե ինչպես է հայտնաբերվել Պարբերական օրենքը: Հետևյալը աշակերտի պատմությունն է Պարբերական աղյուսակի տարբեր տարբերակների մասին (5-7 րոպե)՝ օգտագործելով ներկայացում։ .

Ուսանողները նշումներ են կատարում նոթատետրերում. Պարբերական օրենքի ձևակերպումը և դրա հայտնաբերման ամսաթիվը. (տեղական ցանցում ուսուցիչը ցույց է տալիսկայք ևկայքի բաժինըՊարբերական օրենք):

Ուսուցիչ.Ի՞նչ եք կարծում, տղերք, գիտնականներն անմիջապես ընդունե՞լ են Պարբերական օրենքը: Դուք հավատո՞ւմ էիք նրան։ Այդ դարաշրջանից մի փոքր ճաշակելու համար լսենք մի հատված Գալիումի հայտնաբերման մասին բանաստեղծությունից։

Ի՞նչ եզրակացություններ պետք է արվեն այս հատվածից (ուսանողները ենթադրում են, որ նոր օրենքին հավատալու համար անհրաժեշտ են ամուր ապացույցներ):

Պարբերական աղյուսակի շատ տատանումներ կան: Տարբեր առարկաներ դասակարգվում են՝ ծաղիկներ, մերժված տարրեր, սննդամթերքև այլն: Այս բոլոր աղյուսակները կիսում են շինարարության որոշակի սկզբունքներ, այսինքն. կառուցվածքը։

Մշակված համընդհանուր ուսումնական գործունեություն.կարգավորող - պլանի և գործողությունների հաջորդականության կազմում. ճանաչողական - հիմնավորումների տրամաբանական շղթա; հաղորդակցական - լսելու և երկխոսության մեջ մտնելու, սեփական մտքերը ճշգրիտ արտահայտելու ունակություն:

4. Գիտելիքների թարմացում

Համեմատության չափանիշը կիրառելի է բոլոր օրենքների համար՝ նոր բան կանխատեսելու, անհայտը կանխատեսելու հնարավորություն: Այսօր դուք ինքներդ պետք է «բացահայտեք» Պարբերական աղյուսակը, այսինքն. եղիր մի փոքրիկ գիտնական: Դա անելու համար անհրաժեշտ է կատարել առաջադրանքը:

Զորավարժություններ.Ձեր աշխատասեղանին կա ինտերնետ հասանելիությամբ նոութբուք, կան հրահանգներ (Հավելված 1) կայքի հետ աշխատելու համար «Էլեմենտների առավել անսովոր պարբերական աղյուսակը D.I. Մենդելեև» . Վերլուծել կայքի ինտերֆեյսը և եզրակացություններ անել; արդյունքները արտացոլեք հրահանգաթերթում (Հավելված 1):

Եթե ​​դուք չունեք բջջային հեռախոս համակարգչային դասԴուք կարող եք պատրաստել թղթային հրահանգների քարտեր: Այս դեպքում ուսուցիչը սովորողների հետ աշխատում է կայքի հետ): Ուսուցիչը կարող է՝ 1) առաջադրանքը տարածել ուսանողներին տեղական ցանցի միջոցով. 2) ֆայլը նախապես թողնել յուրաքանչյուր նոթբուքի աշխատասեղանին: Աշակերտները կարող են ուսուցչին պատասխանել Paint կամ Word ծրագրի միջոցով, քանի որ Հիմնական (ուսուցչի) նոութբուքի և շարժական դասարանի (աշակերտական ​​նոթբուքերի) միջև այլ տեսակի հետադարձ կապ չկա:

Ուսանողի աշխատանքային թերթիկը պատասխաններ չի պարունակում: Աշխատանքը կատարվում է զույգերով։ Առաջադրանքը կատարելու համար նպատակահարմար է հատկացնել 10 րոպե։ Այն ուսանողները, ովքեր առաջինն են կատարում առաջադրանքը, կարող են այն ցույց տալ բոլորին տեղական ցանցում (թույլ տվեք ուսանողին ցուցադրել ցուցադրությունը):

Զարգացող ունիվերսալ ուսումնական գործունեությունանձնական՝ հասկանալ հաջողության պատճառները կրթական գործունեություն; կարգավորող. սխալներ գտնել և ուղղել դրանք ինքնուրույն կամ դասընկերոջ օգնությամբ, ցուցաբերել համառություն. հաղորդակցական. գնահատում է գործընկերոջ գործողությունները առաջադրանքը կատարելու համար, լսելու և երկխոսության մեջ ներգրավվելու կարողությունը:

5. Գիտելիքների ընդհանրացում և համակարգում

Ուսուցիչը ստուգում է ուսանողների աշխատանքը և նրանց հետ միասին ձևակերպում պարբերականության երևույթի սահմանումը:

Ուսուցիչ.Կայքում տեղադրված Պարբերական աղյուսակի կառուցվածքը տարբերվու՞մ է Դ.Ի.-ի առաջարկած աղյուսակային ձևից: Մենդելեևի՞ն։ Եթե ​​այո, ապա առանձնացրեք նմանատիպերը և տարբերակիչ հատկանիշներերկու սեղանները (Պարզելուց հետո ընդհանուր հատկանիշներհետևում է պարբերականության երևույթի համատեղ ձևակերպմանը):

Պարբերականություն- երևույթների և հատկությունների փոփոխությունների բնական կրկնելիությունը:

Զարգացող ունիվերսալ ուսումնական գործունեությունանձնական. հասկանալ կրթական գործունեության հաջողության պատճառները. կարգավորող. սխալներ գտնելը և դրանք ինքնուրույն կամ դասընկերոջ օգնությամբ շտկելը. հաղորդակցական - լսելու և երկխոսության մեջ ներգրավվելու ունակություն:

6. Անդրադարձ

Գիտության զարգացումը հաստատեց իր՝ Դմիտրի Իվանովիչի խոսքերը օրենքի զարգացման մասին, ուսանողները կարող էին պատրաստել այս արտահայտությունը տանը՝ կռահելով ռեբուսը։ Պատասխան.«Պարբերական օրենքին ապագան չի սպառնում կործանմամբ, այլ միայն վերնաշենքեր ու զարգացում է խոստանում»։ Այստեղ տեղին է նաև գիտելիքների ստուգումը դասարանում՝ օգտագործելով TsOR հավաքածուն (ժամանակաշրջանների և խմբերի գիտելիքների ստուգում):

Դասը ավարտվում է Թոմ Լերերի երգով։

Զարգացող ունիվերսալ ուսումնական գործունեությունթեմա՝ առաջարկվող թեստի վերաբերյալ սեփական գիտելիքների ստուգում; ձեռք բերված գիտելիքների և հաջողության հասնելու գործունեության մեթոդների կանոնակարգային իրազեկում. հաղորդակցական - մասնակցություն կոլեկտիվ քննարկմանը:

7. Տնային աշխատանք

• §5, հետևեք գրավոր առաջադրանքներպարբերությունից հետո՝ 1,4,5;
• Դասարանում մենք տեսանք տարբեր տարբերակներՊարբերական համակարգեր. Տանը առաջարկում եմ «ստեղծել» ձեր սեփական Պարբերական աղյուսակը: Այս աշխատանքըկավարտվի նախագծի ձևաչափով: Վերնագիր՝ «Իմ պարբերական աղյուսակը». Նպատակը. սովորել դասակարգել առարկաները, վերլուծել դրանց հատկությունները, կարողանալ բացատրել տարրերի/օբյեկտների ձեր համակարգի կառուցման սկզբունքը:

Դասի ինքնավերլուծություն

Դասը ցույց տվեց իր արդյունավետությունը: Տնային առաջադրանքների մեծ մասը, որոնք փորձարկվել են տարրերի ձեր սեփական համակարգ ստեղծելու համար, լիովին համապատասխանում են վերացականում սահմանված գնահատման չափանիշներին, այսինքն. ուսանողները գիտակցաբար ստեղծեցին ընտրված տարրերի/օբյեկտների իրենց համակարգի աղյուսակային տարբերակները:

«Իմ պարբերական աղյուսակը» նախագիծը, որը մեկնարկել էր բացառապես թղթային տարբերակով, աստիճանաբար թվայնացված ձև ստացավ։ Այսպես հայտնվեցին շնորհանդեսները, աղյուսակային տարբերակները Excel-ում և, վերջապես, COR-ը. Մենդելեև». Ուսանողների աշխատանքի նմուշները տեղադրված են իմ կայքում՝ «Ուսանողների համար» բաժնում և «Իմ ուսանողների աշխատանքը» ենթաբաժնում:

Դասի արդյունավետության չափանիշներն ու ցուցանիշներըդասի դրական հուզական ֆոն; ուսանողների համագործակցություն; ուսանողների դատողությունները սեփական պատասխանների մակարդակի և հետագա ինքնակրթության հնարավորությունների վերաբերյալ:

Դաս-ճանապարհորդություն Elementarium Island

Թեմա. Քիմիական տարրերի պարբերական աղյուսակ D.I. Մենդելեևը.

Դասի նպատակները.

Ուսումնական: ամփոփել և համակարգել ուսանողների գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ, զարգացնել պարբերական աղյուսակը քիմիական տարրերի և դրանց հատկությունների մասին տեղեկություններ փնտրելու կարողություն:

Զարգացնող: զարգացնել ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը, ուշադրությունը, հիշողությունը և թիմում աշխատելու կարողությունը:

Ուսումնական: հետաքրքրություն առաջացնել առարկայի նկատմամբ, արժեքային վերաբերմունքշրջակա աշխարհին:

Դասի տեսակը. գիտելիքների ընդհանրացում և համակարգում

Ձև:դաս-ճանապարհորդություն

Աշխատանքի ձևեր. խմբային աշխատանք, ինքնուրույն աշխատանք

Սարքավորումներ: Քիմիական տարրերի պարբերական աղյուսակ D.I. Մենդելեև, մուլտիմեդիա ներկայացում, ոսկե մետաղադրամներ «Աուրումչիկի» (կարող եք օգտագործել շոկոլադե մետաղադրամներ ոսկե փաթաթանով), մետաղադրամների պայուսակ, Դ.Ի. Մենդելեևի դիմանկարներ, ճանապարհորդական երթուղու նկարներ, «թռիչքի ամսագրեր»

ԴԱՍԻ ԱՅՑԸ

I. Կազմակերպչական փուլ, աշխատանքային տրամադրության ձևավորում. (3-4 րոպե)

Ուսուցիչ: - Բարի օր:

Վաղը ողջ աշխարհը նշելու է Վալենտինի օրը։ Սերը կարող է լինել տարբեր դրսեւորումներ-Սա սեր է մերձավորիդ, քո կատարած աշխատանքի հանդեպ, ընկերական վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ: Աշխատանքի հանդեպ սերն է, որ երջանկացնում է մարդուն։ Եվ երբ մարդը երջանիկ է, նա գոհ է իրենից և ինքնավստահ:

Այսօր դասարանում մաղթում եմ ձեզ հաջողակ և վստահ լինել: Ժպտացեք և ուրախ տրամադրություն կգա ձեզ մոտ:

II Թեմայի, դասի նպատակների, ուսումնական գործունեության մոտիվացիայի հայտարարություն (սլայդ 1)

Ուսուցիչ. -Այսօր առավոտյան ես ստացա նամակ հետևյալ բովանդակությամբ.

«Բարի լույս, սիրելի քիմիայի ուսուցիչ և ուսանողներ: Ես հայտնի ռուս գիտնական եմ, պարբերական օրենքի և պարբերական համակարգի հեղինակ։ Ես շատ եմ ճանապարհորդել աշխարհով մեկ, եղել եմ եվրոպական շատ երկրներում։ Բայց ԱՄՆ ուղեւորության ժամանակ մեր նավը գրավեց հայտնի ծովահեն Ջեք Ճնճղուկը։ Նա գողացել է շատ արժեքավոր իր և թաքցրել այն Էլեմենտարիում կղզում։ Խնդրում եմ, օգնիր ինձ վերադարձնել նրան:

Ուսուցիչ – Ո՞վ է այս հայտնի գիտնականը: (Աշակերտը պատասխանում է. Դ.Ի. Մենդելեև) Այսպիսով, եկեք գնանք Elementarium Island: Եվ մեր ճանապարհորդության ընթացքում մենք կընդհանրացնենք մեր գիտելիքները պարբերական օրենքի և քիմիական տարրերի պարբերական համակարգի մասին, կսովորենք օգտագործել պարբերական համակարգը՝ քիմիական տարրերի և դրանց հատկությունների մասին տեղեկություններ փնտրելու և թիմում աշխատելու կարողության համար: Այսպիսով, մեր դասի էպիգրաֆը կլինի մի հատված ռուս բանաստեղծի բանաստեղծությունից.

Դասի էպիգրաֆիա. (գրատախտակին)

Բնությունն ունի միայն մեկ գաղտնիք.

կա՛մ այստեղ, կա՛մ այնտեղ՝ տարածության խորքերում:

Ամեն ինչ՝ ավազի մանր հատիկներից մինչև մոլորակներ.

կազմված առանձին տարրերից.

Ս.Շչիպաչով

“Կարդում ենք Մենդելեևը»

Ուսուցիչ. - Եվ այս քարտեզը կօգնի մեզ կատարել այս ճանապարհորդությունը՝ քիմիական տարրերի պարբերական համակարգը: Ձեզանից յուրաքանչյուրը կունենա իր սեփական գրանցամատյանը, որը կլրացնեք ճամփորդության ընթացքում, կստորագրեք այն, կնշեք այսօրվա ամսաթիվը։

Ուսուցիչ. - Այսպիսով, եկեք օգտագործենք ժամանակի մեքենան, որպեսզի հետ գնանք (ժամանակի մեքենայի հնչյունները): Եվ մենք նավարկելու ենք երկու շուններով, և ձեր տնային առաջադրանքն էր նրանց անունները հորինել և ձեր թիմերի համար կարգախոսներ ստեղծել:

(Թիմերը հայտարարում են իրենց անունը և կարգախոսը)

III. Գիտելիքների ընդհանրացում

(ՍԼԱՅԴ 2)

Ուսուցիչ: - Այսպիսով, ճանապարհին: Իսկ Elementarium կղզի տանող ճանապարհին մենք կհանդիպենք այլ կղզիների, որոնց վրա Ջեք Ճնճղուկը մեզ համար առաջադրանք է պատրաստել։

Եվ յուրաքանչյուր ճիշտ կատարված առաջադրանքի համար թիմը կստանա ոսկե մետաղադրամներ «Աուրումչիկի»:

Ուսուցիչ.- Առաջին առաջադրանքը կատարելուց հետո դուք թույլտվություն կստանաք մտնել բաց օվկիանոս:

1 առաջադրանք (վարժություն «Անավարտ նախադասություն») 5 հարց յուրաքանչյուր թիմի համար: (5 րոպե)

Պարբերական օրենքը ձևակերպել է ռուս գիտնականը... (Դ.Ի. Մենդելեև)

Պարբերական աղյուսակը բաղկացած է..... (Ժամանակաշրջաններ և խմբեր)

Կան ժամանակաշրջաններ..... (մեծ և փոքր)

Կան խմբեր..... (Հիմնական և երկրորդական)

Մենդելեևը պարբերական աղյուսակի տարրերը դասավորել է աճման կարգով....(ատոմային զանգված)

Ալկալիական մետաղները գտնվում են... (1-ին խումբ)

Հալոգենները գտնվում են... (7-րդ խումբ)

Իներտ տարրերը գտնվում են... (8-րդ խումբ)

Ժամանակահատվածը սկսվում է ... (ալկալի տարր) և ավարտվում է ... (իներտ տարր)

Ժամանակահատվածում հերթական թվի աճով մետաղական հատկությունները... (աճել)

Ձևակերպեք պարբերական օրենքը.

Պարգևատրում Aurumchiks-ի հետ.

Ուսուցիչ. - Մեր նավերն արդեն բաց ծովում են: Գիշեր. Բայց յուրաքանչյուր նավաստի պետք է լավ նավարկի քարտեզի վրա: (Սլայդ 3)

Առաջադրանք 2 («Քիմիական տարրերի կոորդինատները») 3-4 ր.

Ուսուցիչ. - Յուրաքանչյուր թիմ պետք է որոշի քիմիական տարրերի կոորդինատները (ժամանակաշրջան, խումբ, ենթախումբ, էլեկտրոնների թիվը, նեյտրոնները, այդ տարրերի ատոմների միջուկային լիցքը): Քիմիական սերիական համարներ տարրերը սլայդի վրա Աշակերտները կարող են ըստ ցանկության անվանել քիմիական տարրերի գտնվելու վայրը

Ուսուցիչ. - Եվ թիմի յուրաքանչյուր անդամ գրառում է կատարում գրանցամատյանում. (Դասակարգեք այս տարրերը մետաղների և ոչ մետաղների և որոշեք հարաբերական ատոմային զանգվածը)

Մրցանակներ

Ուսուցիչ: - Ուշադրություն: Մեր նավերը մոտենում են Գանձերի կղզուն (Սլայդ 4)

Առաջադրանք 3: 5ր.

Հավաքեք «Ալկալիական մետաղներ» (թիմ 1) և «Հալոգեններ» (թիմ 2) մետաղադրամները արկղերի մեջ քիմիական հատկություններ).Պարգևատրող.

Ուսուցիչ. - Եվ մեր ճանապարհորդությունը շարունակվում է: Իսկ ճանապարհին «Խորհրդավոր» կղզին է, որի վրա Ջեք Ճնճղուկը պատրաստել է մեզ համար հետաքրքիր հանելուկներքիմիական տարրերի մասին (Սլայդներ 5-14)

Առաջադրանք 4. 3-4 ր.

Գուշակիր հանելուկներ քիմիական տարրերի մասին:

Պարգևատրում ճիշտ պատասխանների համար:

Առաջադրանք 5. 5-8 րոպե

(Սլայդ 15) Քիմիական տարրերը դասավորեք անընդմեջ՝ իրենց մետաղական հատկությունների աճման կարգով) Կապիտանները մագնիսական տախտակների վրա գրում են շարքը, իսկ տախտակի վրա՝ մագնիսների վրա, իսկ վերևում՝ «Խութեր» մակագրությունը։

1-ին թիմ՝ Li B O Ne Be F N C

Թիմ 2. Mg Si S Ar P Na Cl Al

Այս տարրերի թիմերը ստեղծում են բանաձևեր ավելի բարձր օքսիդների համար և գրառումներ կատարում գրանցամատյաններում: Մրցանակներ

Ուսուցիչ. Մեր ճանապարհորդությունը շարունակվում է, և կղզին ուղիղ առջև է

«Հետաքրքիր բաներ»

Խնդիր 6. 5 րոպե

Այսպիսով, ձեր տնային առաջադրանքը պատրաստելն էր հետաքրքիր փաստերկյանքի մասին և գիտական ​​գործունեությունԴ.Ի. Մենդելեևը. Կարդացեք դրանք: Բայց կա մի պայման. «կարևոր կետերը» չպետք է կրկնվեն, եթե մեկ այլ նավի անձնակազմը լսում է այն փաստը, որ նրանք արդեն ունեն, ապա այն հատում են. Պարգևատրող.

Ուսուցիչ. - Եվ մեր հաջորդ կանգառը «Հեքիաթ» կղզին է:

Առաջադրանք 7. 3 րոպե

Դուք գիտեք, թե ինչ է թիմը ընկերական ընտանիք, ուստի հաջորդ մրցույթը կոլեկտիվ է, ես կկարդամ «Քիմիական տարրերի կյանքից» հեքիաթը. Ավելի ճշգրիտ պատասխան տվող թիմը կստանա ոսկե բուրմունք։ Հեքիաթի ընթերցում. (48 քիմիական տարր): Պարգևատրող.

IV. Դասի ամփոփում, սովորողների աշխատանքի գնահատում. (3 րոպե)

Ուսուցիչ. - Եվ մեր ճանապարհորդությունն ավարտվում է, և հենց առջևում Էլեմենտարիում կղզին է, որտեղ ապրում է Ջեք Ճնճղուկը: Դասի ընթացքում դուք վաստակել եք բավարար քանակությամբ Aurum միավորներ: Գողացված գանձը փրկելու համար: Հաշվիր դրանք։ Բայց սա ի՞նչ է։ Ափին Ջեք Ճնճղուկը մեզ հաղորդագրություն թողեց. (Սլայդ 16) «Սիրելի ճանապարհորդներ: Ճանապարհորդության ընթացքում դուք արդեն ստացել եք մի շատ արժեքավոր գանձ, որը հնարավոր չէ գնել փողով» Վարժություն «Խոսափող».

Ուսուցիչը գնահատում է աշակերտների աշխատանքը և հավաքում մատյաններ:

V. Տնային աշխատանք (Սլայդ 18)

Շնորհակալություն դասի համար: (Սլայդ 19)

Հավելված թիվ 1

Ուղևորություն դեպի Elementarium Island

Գրանցամատյան _________ ուսանողից _________________________

1 առաջադրանք.Որոշեք «քիմիական տարրերի կոորդինատները» և դասակարգեք մետաղների և ոչ մետաղների , որոշեք էլեկտրոնների, նեյտրոնների քանակը, ատոմի միջուկի լիցքը, ստեղծեք էլեկտրոն-գրաֆիկական բանաձև ձեր ընտրած ցանկացած տարրի համար:

առաջադրանք 2. Նկարագրեք քիմիական տարրերի ֆիզիկական և քիմիական հատկությունները, որոնք ձեր թիմը հավաքել է կրծքավանդակում:

Առաջադրանք 3.Կազմեք ավելի բարձր օքսիդների բանաձևեր այն տարրերի համար, որոնք ձեր թիմի ավագը դասավորել է մետաղական հատկությունների ավելացման կարգով:

Մարուշենկո Եկատերինա Ալեքսանդրովնա, քիմիայի և կենսաբանության ուսուցիչ։

Քիմիական տարրերի պարբերական աղյուսակ. Քիմիական տարրերի նշաններ. 8-րդ դասարան

Թիրախ: Ուսանողներին պատկերացում տալ Դ. Ի. Մենդելեևի պարբերական օրենքի և քիմիական տարրերի պարբերական աղյուսակի մասին: Աշխատեք քիմիական տարրերի հետ:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական- Մշակել գիտելիքներ Դ.Ի.Մենդելեևի պարբերական օրենքի և պարբերական համակարգի մասին. Սովորեցրեք ուսանողներին աշխատել պարբերական համակարգի հետ (կարողանալ որոշել տարրի դիրքը պարբերական համակարգում, տարրի հատկությունները՝ կախված պարբերական համակարգում նրա դիրքից):

Ուսումնական – Հայրենասիրական դաստիարակությունբնական ձևավորումը – գիտական ​​պատկերխաղաղություն, բնապահպանական կրթություն, խթանելով անձի զարգացման գործում քիմիական գիտելիքների դերի մասին իրազեկումը, դժվարությունների հաղթահարումը:

Զարգացնող- Զարգացնել դիտարկման հմտությունները, հիշողությունը (սովորելիս ֆիզիկական իմաստպարբերական օրենքը և դրա գրաֆիկական ցուցադրումը): Զարգացնել համեմատելու կարողությունը: Սովորեցրեք ուսանողներին ընդհանրացնել և եզրակացություններ անել, վերլուծել, կազմել, համակարգել:

Սարքավորումներ և ռեակտիվներ. կավիճ, տախտակ, գիտնականների դիմանկարներ,Քիմիական տարրերի պարբերական աղյուսակը Դ.Ի.քարտեր տարրերով:

Գրականություն:

Ուսուցչի համար :1) Գաբրիելյան, Օ.Ս., Քիմիա դասընթացի ծրագիր 8-11-րդ դասարանների համար. ուսումնական հաստատություններ./ Գաբրիելյան, Օ.Ս. - M.: Bustard - 2005.-176 p.

Ուսանողի համար 1) Գաբրիելյան Օ.Ս.,/Յաշուկովա Ա.Վ., Քիմիա 8-րդ դաս. Աշխատանքային տետր. – M.: Bustard, 2005.-176 p.

2) Գաբրիելյան Օ.Ս. Քիմիա 8-րդ դասարան. Դասագիրք հանրակրթական հաստատությունների համար. – M.: Bustard, 2005.-266 p.

Աշխատանքի առաջընթաց.

Ի Կազմակերպչական ժամանակաշրջան

Բարև, խնդրում եմ նստեք: Նախ նշենք բացակայողներին. Այսօր դասին կծանոթանանք «Դ.Ի. Մենդելեևի քիմիական տարրերի պարբերական աղյուսակը» թեմային: Նախ գրենք մեր տնային աշխատանքը՝ §4, վարժություն 2 (գրավոր), սովորենք պարբերական համակարգի առաջին 20 տարրերի նշանները։

II Գիտելիքների թարմացում

Դիտարկենք նախորդ դասի նյութը։ Պատասխանեք ինձ այս հարցերին. ի՞նչ է քիմիական ռեակցիան, ֆիզիկական երևույթը, քիմիական տարրը: Բերեք օրինակներ։ Դասի վերջում տնային առաջադրանքներիդ տետրերը հանձնիր ինձ ստուգելու։

III Նոր նյութի բացատրություն

1) Ներածություն Դ.Ի. Մենդելեևի գործունեությանը.

2) Պարբերական օրենք և պարբերական համակարգ.

3) քիմիական տարրերի նշաններ.

1) IN հաջորդ տարի, այսինքն. 2014 թվականին մենք կնշենք երկու քիմիական տարեթիվ՝ Դ.Ի. Մենդելեևի ծննդյան 183 տարին և նրա Պարբերական օրենքի և Քիմիական տարրերի պարբերական աղյուսակի հայտնաբերման 148 տարին (մարտի 1, 1869): Նրան հաճախ հանճար էին ասում, բայց դա նրան դուր չէր գալիս և, որպես կանոն, բարկանում էր. «Դե, ես ի՞նչ հանճար եմ։ Ես ամբողջ կյանքս աշխատեցի, և դրա համար դարձա հանճար»: Դ.Ի. Մենդելեևը փայլուն ռուս քիմիկոս է (1834 - 1907): «Ես զարմացած եմ, թե ինչ չեմ արել իմ մեջ գիտական ​​կյանքը«- Դ.Ի.Մենդելեևն իր մասին գրել է. Իր ողջ կյանքի ընթացքում գրել և հրատարակել է 431 ստեղծագործություն։ Մենդելեևի աշակերտ Գուստավսոնը (1842-1908) նշել է. Նա սիրում էր կարդալ, սիրում էր շախմատ և հազվադեպ էր պարտվում:Նա նկարչության մեծ գիտակ էր, «նա շնչում էր նաև արվեստն ու գիտությունը, որոնք նա համարում էր գեղեցկության, հավերժական ներդաշնակության, բարձրագույն ճշմարտության մեր միակ ձգտման երկու կողմերը» (Ի.Դ. Մենդելեևի հուշերից): Շատ է ճանապարհորդել։

2) Բոլորը գիտեն նրա Պարբերական օրենքը և Պարբերական համակարգը։ Պարբերական օրենքը հետևյալն է. «Տարրերի հատկությունները և, հետևաբար, նրանց ձևավորված պարզ և բարդ մարմինները (նյութերը) պարբերաբար կախված են դրանց ատոմային քաշից»:Ժամանակակից ձևակերպում.«Քիմիական տարրերի հատկությունները (այսինքն՝ դրանց ձևավորված միացությունների հատկությունները և ձևը) պարբերաբար կախված են քիմիական տարրերի ատոմների միջուկի լիցքից»:1 մարտի 1869 թ համարվում է Պարբերական օրենքի ծննդյան օրը, իսկ Դ.Ի. Մենդելեևի պարբերական համակարգը նրա գրաֆիկական արտահայտությունն է: Քիմիական տարրերի պարբերական աղյուսակի ավելի քան 400 տատանումներ կան: Դմիտրի Իվանովիչը լավ գիտեր յուրաքանչյուր քիմիական տարրի հատկությունները և դասավորեց դրանք այնպես, որ նա հայտնաբերեց նմանատիպ քիմիական հատկություններ ունեցող տարրերի խմբեր և նույնիսկ աղյուսակում տեղեր թողեց քիմիական տարրերի համար, որոնք դեռևս չեն ուսումնասիրվել: Դմիտրի Իվանովիչը կանխագուշակեց դեռևս չհայտնաբերված որոշ տարրերի հատկությունները և մատնանշեց այդ տարրերը հայտնաբերելու ուղիները։Յուրաքանչյուր պարբերական աղյուսակ ցույց է տալիս նույն քիմիական տարրերը նույն հաջորդականությամբ: Այս ստեղծագործության հանճարեղությունը կայանում է նրանում, որ այն պարունակում է բազմաթիվ տեղեկություններ քիմիական տարրերի, դրանց դասավորության օրինաչափությունների, քիմիական տարրերի ատոմների կառուցվածքի մասին... Ուստի պարբերական համակարգեր պատկերելիս փորձում են առանձնացնել տարբեր. գույներով տարրերի իմաստային կատեգորիաներ.Մեր աղյուսակում (դասագրքի թռուցիկի վրա) ոչ մետաղական տարրերը ընդգծված են կարմիրով, իսկ մետաղական տարրերը՝ սեւով և կանաչով։Բերե՛ք ոչ մետաղական տարրերի օրինակներ:Բերե՛ք մետաղական տարրերի օրինակներ: Լավ արեցիք, ինքներդ գրեք մի քանի օրինակ:

Բոլոր հայտնի քիմիական տարրերը գտնվում են Դ.Ի.-ի պարբերական աղյուսակում: Հորիզոնական առումով այս աղյուսակը բաղկացած է ժամանակաշրջաններից:Ժամանակաշրջաններ - փոքր ժամանակաշրջաններ մեծ ժամանակաշրջաններ - 2 շարք տարրեր:

Ուղղահայաց պարբերական աղյուսակը բաղկացած է 8 խմբից.Խումբ - Սա Դ.Ի. Մենդելեևի պարբերական աղյուսակի տարրերի ուղղահայաց շարք է: Յուրաքանչյուր խումբ իր հերթին բաժանվում է երկու ենթախմբի՝ հիմնական և երկրորդական։ Տարրերհիմնական ենթախումբ գտնվում են փոքր ու մեծ ժամանակաշրջաններում, իսկ տարրերըկողմնակի ենթախումբ հանդիպում են միայն մեծ ժամանակաշրջաններում։ԵնթախումբՀիմնական ենթախումբ (A)Կողմնակի ենթախումբ (B)

3) Ես և դու կխոսենք հատուկ, քիմիական լեզվով։ Նրանում, ինչպես մեր մայրենի ռուսերենում, մենք նախ կսովորենք տառեր՝ քիմիական նշաններ, այնուհետև կսովորենք գրել բառեր՝ դրանց հիման վրա բանաձևեր, ապա վերջիններիս օգնությամբ՝ նախադասություններ՝ քիմիական ռեակցիաների հավասարումներ։. Ո՞վ է սլավոնական այբուբենի հեղինակը:

Բուլղարացի լուսավորիչներ Կիրիլն ու Մեթոդիոսը սլավոնական այբուբենի հեղինակներն են։ Բայց քիմիական գրության հայրը շվեդ գիտնական Ջ. Յա Բերզելիուսն է, ով առաջարկել է օգտագործել իրենց լատինական անունների սկզբնական տառերը՝ քիմիական տարրերի խորհրդանիշներ, կամ, եթե մի քանի տարրերի անուններ սկսվում են այս տառով, ապա ավելացնել ևս մեկ: անվանման հաջորդ տառերից մեկը սկզբնական տառին:Օրինակ՝ ջրածինը նշանակվում է H տառով (մոխիր), այնուհետև հելիումի հաջորդ տարրը կնշանակվի He։ Տարրերի անունները տարբեր ծագում ունեն, ես կկարդամ, իսկ դուք գրեք քիմիական տարրերը, որոնք անվանվել են ի պատիվ Ռուսաստանի և ի պատիվ Ռուսաստանի քաղաքում: Օրինակ՝

- Սեղանն ունի տարրեր առասպելական հերոսների անուններով: Տարրեր, ինչպիսիք են. Կադմիում - հայտնաբերվել է 1818 թվականին: Հին ժամանակներից ի վեր հունարեն «kadmeia» բառը օգտագործվել է կարբոնատ ցինկի հանքաքարերը նկարագրելու համար: Անունը վերադառնում է առասպելական Կադմուսին (Կադմոս)՝ հունական դիցաբանության հերոս, Եվրոպայի եղբայր, Կադմեյան երկրի թագավոր, Թեբեի հիմնադիր, վիշապին սպանող, որի ատամներից աճում էին մարտիկները։Թորիում - 1828 թվականին Ջ.Յա. Բերզելիուսը Նորվեգիայից իրեն ուղարկված հազվագյուտ հանքանյութում հայտնաբերել է նոր տարրի միացություն, որը նա անվանել է թորիում` ի պատիվ հին սկանդինավյան աստծո Թորի:Պրոմեթիում - 1947 թվականին ամերիկացի հետազոտողներ Ջ.Մարինսկին, Լ. միջուկային ռեակտոր. Կորյելի կինն առաջարկել է հայտնաբերված տարրը կոչել պրոմեթիում, ի պատիվ Պրոմեթևսի, ով աստվածներից կրակ է գողացել և տվել մարդկանց։ Սա ընդգծեց միջուկային «կրակի» մեջ պարունակվող ահռելի ուժը։

- Պետությունների և աշխարհագրական առանձնահատկությունների անուններով տարրեր . Ռութենիում Գերմանիում - ի պատիվ ԳերմանիայիԳալիում, Ֆրանսիա - ի պատիվ Ֆրանսիայի
Սկանդիում - ի պատիվ Սկանդինավյան թերակղզու,Եվրոպա th - ի պատիվ ԵվրոպայիԱմերիկիում - ի պատիվ Ամերիկայի,Պոլոնիում - ի պատիվ Լեհաստանի:

- Քաղաքների անուններով տարրեր : Հաֆնիում - ի պատիվ Կոպենհագենի,Լուտետիում - ի պատիվ Փարիզի (Lutetia),Բերկելիում – ի պատիվ ԱՄՆ-ի քաղաքի,Դուբնի Իտրիում, տերբիում, էրբիում, իտտերբիում – ի պատիվ Շվեդիայի Իտերբի քաղաքի, որտեղ հայտնաբերվել է այս տարրեր պարունակող հանքանյութ,Հոլմիում - ի պատիվ Ստոկհոլմի (նրա հին լատիներեն անունը Հոլմիա է):

- Հետախույզների անուններով տարրեր : Գադոլինիում -Վ 1794 թվականին ֆինն քիմիկոս և հանքաբան Յոհան Գադոլինը հայտնաբերել է անհայտ մետաղի օքսիդ Յտերբիի մոտ հայտնաբերված հանքանյութում։Ֆերմիում և էյնշտեյնիում - 1953 թվականին, 1952 թվականին ամերիկացիների կողմից իրականացված ջերմամիջուկային պայթյունի արգասիքներում, հայտնաբերվել են երկու նոր տարրերի իզոտոպներ, որոնք անվանվել են ֆերմիում և էյնշտեյն՝ ի պատիվ ֆիզիկոսներ Էնրիկո Ֆերմիի և Ալբերտի: Էյնշտեյնը։Կյուրիում - տարրը ստացվել է 1944 թվականին ամերիկացի ֆիզիկոսների խմբի կողմից՝ Գլեն Սիբորգի գլխավորությամբ՝ պլուտոնիումը հելիումի միջուկներով ռմբակոծելով։ Նրան անվանել են Պիեռ և Մարի Կյուրիների անունով։Մենդելևիում - Seaborg-ի խումբն առաջին անգամ հայտարարեց իր ստացման մասին 1955-ին, բայց միայն 1958-ին հավաստի տվյալներ ստացվեցին Բերկլիում: Անվանվել է ի պատիվ Դ.Ի. Մենդելեևը.

IV Համախմբում

1) Ի՞նչ թեմա ենք ուսումնասիրել այսօր:

2) ո՞ր տարում են բացվում:Պարբերական օրենք և պարբերական աղյուսակ. Ո՞վ է բացել։

3) Ի՞նչ է ժամանակաշրջանը: Ի՞նչ են դրանք։

4) Սահմանել խումբը.

Վ .Եզրակացություններ.

Մենք ուսումնասիրել ենք թեման Քիմիական տարրերի պարբերական աղյուսակ. Քիմիական տարրերի նշաններ. Մենք իմացանք, թե ինչ է խումբը և ժամանակաշրջանը: Մենք հանդիպեցինք այնպիսի գիտնականի, ինչպիսին Դ.Ի. Մենք ծանոթացանք քիմիական տարրերի որոշ անվանումների հետ և ի պատիվ դրանց հայտնաբերման։Կարծում եմ, որ դուք հիանալի աշխատանք եք կատարել այս դասի թեմայով: Եվ սովորելով հիմնական պարբերությունը և քիմիական տարրերի աղյուսակը, դուք կկարողանաք կատարելապես օգտագործել այս հասկացությունները քիմիայի հետագա ուսումնասիրության մեջ:

Ցտեսություն։

Քիմիական ռեակցիաները բնության ցանկացած քիմիական երևույթ են: ժամը քիմիական ռեակցիակա ոմանց խզում, ոմանց ձևավորում քիմիական կապեր. Մեկից արձագանքի արդյունքում քիմիական նյութերստացվում են այլ նյութեր. (Նյութերի այրում, մետաղների կոռոզիա):Ֆիզիկական երևույթները այն նյութերն են, որոնց բաղադրությունը մնում է անփոփոխ, բայց փոխվում է միայն դրանց բաղադրությունը։ ֆիզիկական վիճակկամ մարմինների ձևն ու չափը։Քիմ. Տարրը ատոմի մի տեսակ է, որն ունի նույն հատկությունները: Մեկ ատոմի, պարզ և բարդ նյութի տեսքով:

1) Գրեք. Դ.Ի. Մենդելեևը փայլուն ռուս քիմիկոս է (1834 - 1907): Իր ողջ կյանքի ընթացքում գրել և հրատարակել է 431 ստեղծագործություն։

2) Պատասխանեք հարցերին. Ոչ մետաղներ - բոր, ածխածին, ազոտ, ֆտոր, նեոն, սիլիցիում, ֆոսֆոր, ծծումբ, քլոր, արգոն, մկնդեղ, սելեն, բրոմ, յոդ, ռադոն և այլն:

Մետաղներ-ԱԼ, Բա, Ֆե, Կ, Սա, Մn, Մգ, Լի, Cu, Նա, Նիև այլն:

Գրեք. Ժամանակաշրջաններ -Սրանք քիմիական տարրերի պարբերական աղյուսակի հորիզոնական տողերն են: Ժամանակաշրջանները բաժանվում են փոքր և մեծ,փոքր ժամանակաշրջաններունեն միայն 1 շարք տարրեր, ևմեծժամանակաշրջաններ- 2 շարք տարրեր:Խումբ -Սա Դ.Ի. Մենդելեևի պարբերական աղյուսակի տարրերի ուղղահայաց շարք է: Յուրաքանչյուր խումբ իր հերթին բաժանվում է երկու ենթախմբի՝ հիմնական և երկրորդական։Ենթախումբ- սա տարրերի մի շարք է, որոնք անվերապահ քիմիական անալոգներ են. հաճախ ենթախմբի տարրերն ունեն բարձրագույն աստիճանխմբի համարին համապատասխան օքսիդացում.Հիմնական ենթախումբ (A)- մի շարք քիմիական տարրեր, որոնք գտնվում են ուղղահայաց և ունեն նույն համարըէլեկտրոնները արտաքինից էներգիայի մակարդակը(s-, p-տարրեր):Կողմնակի ենթախումբ (B)- քիմիական տարրերի մի շարք, որոնք տեղակայված են ուղղահայաց և ունեն նույն թվով էլեկտրոններ արտաքին (n) և մինչարտաքին (n-1) մակարդակներում (d-տարրեր):

3) Պատասխան. Կիրիլ և Մեթոդիոս.

Գրեք. ՄԱՍԻՆՔիմիական գրության հայրը շվեդ գիտնական Ջ. Բերզելիուսն է, ով առաջարկել է օգտագործել իրենց լատինական անունների սկզբնական տառերը որպես տառեր՝ քիմիական տարրերի խորհրդանիշներ:

Ռութենիում - Պլատինի խմբի այս մետաղը հայտնաբերել է Կ. Կլաուսը Կազանում 1844 թվականին, երբ նա վերլուծել է այսպես կոչված գործարանային պլատինի հանքավայրերը: Կլաուսը մեկուսացրեց նոր մետաղը սուլֆիդի տեսքով և առաջարկեց այն անվանել ռութենիում ի պատիվ Ռուսաստանի:

Դուբնի - ի պատիվ Ռուսաստանի Դուբնա քաղաքի,

Պատասխան՝ 1) Քիմիական տարրերի պարբերական աղյուսակ. Քիմիական տարրերի նշաններ.2) Պարբերական օրենքը և քիմիական տարրերի պարբերական աղյուսակը (1869 թ. մարտի 1): Դ.Ի. Մենդելեևը.3) Ժամանակաշրջաններ - Սրանք քիմիական տարրերի պարբերական աղյուսակի հորիզոնական տողերն են:Ժամանակաշրջանները բաժանվում են փոքր և մեծ,փոքր ժամանակաշրջաններ ունեն միայն 1 շարք տարրեր, ևմեծ ժամանակաշրջաններ - 2 շարք տարրեր: 4) Խումբ - Սա Դ.Ի. Մենդելեևի պարբերական աղյուսակի տարրերի ուղղահայաց շարք է:

Նրանք հանձնում են իրենց տնային աշխատանքների տետրերը և հրաժեշտ տալիս:

Քիմիայի դաս

9-րդ դասարանում թեմայի շուրջ.

«Դ.Ի.Մենդելեևի պարբերական օրենքը և պարբերական համակարգը»

Ավարտեց՝ քիմիայի, կենսաբանության ուսուցիչ

Կորշունովա Սվետլանա Վալերիևնա

էջ Գոլիշմանովո 2015 թ

Թեմա՝ Դ.Ի.Մենդելեևի պարբերական օրենքը և պարբերական համակարգը

Թիրախ:Ուսանողներին պատկերացում տալ Դ.Ի.
Առաջադրանքներ.Ուսումնական.
Զարգացնել գիտելիքները պարբերական օրենքի և Դ.Ի.
Սովորեցրեք ուսանողներին աշխատել պարբերական համակարգի հետ (կարողանալ որոշել տարրի դիրքը պարբերական համակարգում, տարրի հատկությունները՝ կախված պարբերական համակարգում նրա դիրքից):
Շարունակեք զարգացնել դասագրքի և նոթատետրի հետ աշխատելու կարողությունը: Զարգացնող.
Զարգացնել դիտողությունը և հիշողությունը (պարբերական օրենքի ֆիզիկական իմաստը և դրա գրաֆիկական ցուցադրումն ուսումնասիրելիս):
Զարգացնել համեմատելու կարողությունը (օրինակ՝ համեմատելով տարրերի հատկությունները՝ կախված պարբերական համակարգում նրանց դիրքից):
Սովորեցրեք ուսանողներին ընդհանրացնել և եզրակացություններ անել: Ուսումնական.
Շարունակեք ձևավորել ուսանողների աշխարհայացքը՝ հիմնվելով Դ.Ի. Դասի տեսակը՝ նոր նյութ սովորելը
Դասի ձևաչափ՝ աշխատանք տեղեկատվական տեքստի հետ
Մեթոդներ:1. Ընկալման ասպեկտ (ընկալման ասպեկտ)՝ տեսողական - գործնական մեթոդներ.
2. Տրամաբանական ասպեկտ (հոգեկան գործողություններ ներկայացնելիս և յուրացնելիս ուսումնական նյութ); դեդուկտիվ մեթոդներ (ընդհանուրից մինչև հատուկ); գիտելիքի համակարգում.
3. գնոստիկական ասպեկտ (ճանաչողություն); էվրիստիկ (մասնակի որոնման) մեթոդ.
4. Կառավարման ասպեկտ (աշակերտի անկախության աստիճան); ինքնուրույն ուսումնական գործունեություն. Հաղորդակցման ուղիներ: ուսանող - գրական աղբյուր; ուսանող - ուսանող; աշակերտ - ուսուցիչ.
Սարքավորումներ:Քիմիական տարրերի համակարգ Դ. Ի. Մենդելեևի կողմից, դասի թեմայի ներկայացում:

Դասի առաջընթաց.

Էպիգրաֆը գրատախտակին.«Ապագան չի սպառնում պարբերական օրենքին ոչնչացմամբ, այլ միայն վերնաշենքն ու զարգացումն է խոստանում» (Դ.Ի. Մենդելեև)

Դասի քայլերԲոլոր ուսանողներին տրվում է տեքստ, որտեղ նրանք պետք է փորձեն գտնել իրենց իսկ կողմից առաջադրված հարցերի պատասխանները: Տեքստի հետ աշխատելու համար հատկացվում է մոտ 15 րոպե, որից հետո ուսուցիչը վերադառնում է գրատախտակին գրված հարցերին և երեխաներին խնդրում պատասխանել դրանց։ (դիմում)Այնուհետև երեխաներին հանձնարարվում է նոր պատմություն կազմել, բայց նրանց կարդացածի հիման վրա: Դուք կարող եք լսել միայն մեկ պատասխան և խնդրեք երեխաներին ավելացնել վերահսկման թեստը 5–7 րոպե թեստային առաջադրանքներ, որոնք նախապես տպագրված են և բաժանվում են բոլորին սեղանի վրա։ 1. Ալկալիական մետաղները ներառում են հետևյալ տարրերը.
ա) Na; բ) Ալ; գ) Ca; դ) Լի. 2. Նատրիումը պահվում է շերտի տակ.
ա) կերոսին; բ) ջուր; գ) ավազ; դ) բենզին. 3. Տարրերից ամենաակտիվը.
ա) Li; բ) Na; գ) Cs; դ) Կ. 4. NaOH լուծույթին բնորոշ միջավայր.
ա) թթու; բ) ալկալային; գ) չեզոք: 5. Համապատասխանում:

Ալկալիական մետաղ

6. Համապատասխանում:

Օքսիդ

7. Հալոգենները ներառում են.
ա) Cl; բ) Mn; գ) Br; դ) Re. 8. Ընտրեք հատուկ միջավայր ջրային լուծույթ HCl:
ա) ալկալային; բ) թթու; գ) չեզոք: 9. Դ.Ի. Մենդելեևը հիմնված է տարրերի դասակարգման վրա.
ա) զանգված; բ) խտություն; գ) ջերմաստիճան: 10. Լրացրո՛ւ նախադասությունը.
«Դ.Ի. Մենդելեևը դասավորել է տարրերը ըստ հերթականության…» 11. Քիմիական տարրերի ցանկը ներառում է Al, P, Na, C, Cu.
ա) մետաղներ; բ) ոչ մետաղներ. 12. Փոքր ժամանակաշրջաններն են.
ա) 1; բ) 2; գ) 5; դ) 7. 13. I խմբի հիմնական ենթախումբը ներառում է.
ա) Na; բ) Cu; գ) Կ; դ) Լի. 14. IN հիմնական ենթախումբնվազող սերիական համարի մետաղական հատկություններով.
ա) ուժեղացնել; բ) թուլանալ; գ) չփոխվել այն ուսանողներին, ովքեր ակտիվորեն աշխատել են թեստերը ստուգելիս և ճիշտ են պատասխանել դրանց:

Պարբերական օրենքը և պարբերական համակարգը Դ.Ի. Մենդելեևը

Դմիտրի Մենդելեևը ծնվել է 1834 թվականի փետրվարի 8-ին Տոբոլսկում՝ գիմնազիայի տնօրենի և հանրակրթական դպրոցների հոգաբարձուի ընտանիքում։ Տոբոլսկի նահանգԻվան Պավլովիչ Մենդելեև և Մարիա Դմիտրիևնա Մենդելեևա, նոր. Կորնիլիևա:
1841 թվականի աշնանը Միտյան ընդունվեց Տոբոլսկի գիմնազիա։ Դմիտրի Իվանովիչը իր ծննդավայրում միջնակարգ դպրոցն ավարտելուց հետո ընդունվել է Սանկտ Պետերբուրգ ժ գլխավոր մանկավարժական ինստիտուտը, որն ավարտելուց հետո գնացել է երկու տարի արտասահմանյան գիտական ​​ճանապարհորդություն: Վերադարձից հետո նրան հրավիրել են Սանկտ Պետերբուրգի համալսարան. Քիմիայի մասին դասախոսություններ կարդալիս Մենդելեևը չգտավ ոչ մի բան, որը կարելի էր խորհուրդ տալ ուսանողներին, ինչպես ուսումնական օգնություն. Իսկ նա որոշել է գրել նոր գիրք- «Քիմիայի հիմունքներ»:Պարբերական օրենքի բացահայտմանը նախորդել է 15 տարվա քրտնաջան աշխատանք։ Պարբերական օրենքի հայտնաբերման ժամանակ հայտնի էր 63 քիմիական տարր և կային մոտ 50 տարբեր դասակարգումներ։ Գիտնականների մեծամասնությունը համեմատում էր միայն նմանատիպ հատկություններով տարրեր, ուստի նրանք չկարողացան բացահայտել օրենքը: Մենդելեևն ամեն ինչ համեմատել է միմյանց հետ, այդ թվում՝ տարբեր տարրեր։ Ինչպես հիմնական բնութագրերըատոմը պարբերական աղյուսակը կառուցելիս եղել է ընդունված է նրա ատոմային զանգվածը։Դ.Ի. Այն ժամանակ հայտնի էին տարրերի այնպիսի խմբեր, ինչպիսիք են, օրինակ, հալոգենները, ալկալիները և հողալկալիական մետաղները։ Մենդելեևը գրել և համեմատել է այս խմբերի տարրերը հետևյալ կերպ՝ դրանք դասավորելով ատոմային զանգվածի արժեքների մեծացման հերթականությամբ.Այս ամենը հնարավորություն տվեց Դ.Ի. Մենդելեևին իր հայտնաբերած օրենքը անվանել «պարբերականության օրենք» և ձևակերպել այն հետևյալ կերպ. , արտահայտված հանրահաշվորեն, ձև պարբերական ֆունկցիա) տարրերի ատոմային կշիռների վրա։ Սույն օրենքին համապատասխան կազմվել է տարրերի պարբերական համակարգը, որն օբյեկտիվորեն արտացոլում է պարբերական օրենքը։ Տարրերի ամբողջ շարքը, որը դասավորված է ատոմային զանգվածների ավելացման կարգով, Դ. Ի. Մենդելեևը բաժանում է ժամանակաշրջանների: Յուրաքանչյուր ժամանակաշրջանում տարրերի հատկությունները բնականաբար փոխվում են (օրինակ՝ ալկալիական մետաղից մինչև հալոգեն)։ Ժամկետները դնելով այնպես, որ ընդգծվեն նմանատիպ տարրերը, Դ. Ի. Մենդելեևը ստեղծեց քիմիական տարրերի պարբերական համակարգը։ Միաժամանակ շտկվել են մի շարք տարրեր ատոմային զանգվածներ, իսկ 29 տարրերի համար, որոնք դեռ չեն բացվել, մնացել են դատարկ բացատներ (գծիկներ):
Տարրերի պարբերական աղյուսակը պարբերական օրենքի գրաֆիկական (աղյուսակային) ներկայացումն է
Օրենքի հայտնաբերման և պարբերական համակարգի առաջին տարբերակի ստեղծման ամսաթիվը 1869 թվականի մարտի 1-ն է: Դ. Ի. Մենդելեևը մինչև իր կյանքի վերջ աշխատել է տարրերի պարբերական համակարգի բարելավման վրա:Ներկայումս հայտնի է պարբերական աղյուսակի ավելի քան 500 տարբերակ. Սա տարբեր ձևերպարբերական օրենքի փոխանցում.
Պարբերական համակարգում հորիզոնական (նշվում է հռոմեական թվերով) 7 շրջան, որոնցից I, II և III կոչվում են փոքր, իսկ IV, V, VI և VII՝ մեծ։ Պարբերական աղյուսակի բոլոր տարրերը համարակալված են միմյանց հաջորդող հերթականությամբ: Տարրերի համարները կոչվում են հերթականկամ ատոմային թվեր.
Պարբերական աղյուսակում ուղղահայաց դասավորված ութ խումբ կա (նշվում է հռոմեական թվերով): Խմբի համարը կապված է այն տարրերի օքսիդացման աստիճանի հետ, որոնք նրանք ցուցադրում են միացություններում: Ընդհանուր առմամբ, տարրի ամենաբարձր դրական օքսիդացման վիճակը հավասար է խմբի թվին: Բացառություն է կազմում ֆտորը - նրա օքսիդացման վիճակը -1 է; պղինձը, արծաթը, ոսկին ցուցադրում են +1, +2 և +3 օքսիդացման աստիճաններ; VIII խմբի տարրերից +8 օքսիդացման աստիճանը հայտնի է միայն օսմիումի, ռութենիումի և քսենոնի համար։
Յուրաքանչյուր խումբ բաժանված է երկու ենթախմբի՝ տունԵվ կողմը, որը պարբերական համակարգում ընդգծված է մի մասի աջ, մյուսների՝ ձախ տեղաշարժով։Ենթախմբերում տարրերի հատկությունները բնականաբար փոխվում են՝ վերևից ներքև, մետաղական հատկությունները մեծանում են, իսկ ոչ մետաղական հատկությունները թուլանում են։ Ակնհայտ է, որ մետաղական հատկությունները առավել ցայտուն են ֆրանցիումում, այնուհետև ցեզիումում. ոչ մետաղական՝ ֆտորի, ապա՝ թթվածնի համար։

Քիմիական տարրերի պարբերական աղյուսակ D.I. Մենդելեևը.
Նպատակը` ուսումնասիրել քիմիական տարրերի պարբերական համակարգի կառուցվածքը և կառուցվածքը:
Առաջադրանքներ.
- զարգացնել քիմիական տարրը պարբերական աղյուսակում իր դիրքով բնութագրելու ունակությունը.
- ձևավորել հասկացություններ ժամանակաշրջանի, խմբի, հիմնական և երկրորդական ենթախմբերի, հատկությունների փոփոխությունների միտումների մասին պարզ նյութերև քիմիական տարրերի միացություններ ժամանակաշրջաններում, հիմնական և կողմնակի ենթախմբերպարբերական համակարգ.
- դիտարկման և հիշողության զարգացում;
- զարգացում մտածողության գործընթացները(վերլուծություն, սինթեզ, համեմատություն, ընդհանրացում, դասակարգում);
- շարունակել ձևավորել ուսանողների աշխարհայացքը՝ հիմնվելով օրենքի իմաստի մասին պատկերացումների վրա Դ.Ի. Մենդելեևը և քիմիական տարրերի պարբերական աղյուսակը.
- ուսանողների ճիշտ ինքնագնահատականի ձևավորում.
Սարքավորումներ՝ շնորհանդես, համակարգիչ, մեդիա պրոյեկտոր, մուլտիմեդիա տախտակ, առաջադրանքների քարտեր:
Դասի տեսակը՝ համակցված, նոր նյութի ուսուցում։
Աշակերտներ՝ 8-րդ դասարան, ուշացած ախտորոշում մտավոր զարգացում(VII տիպի դպրոցի սովորողներ)
Դասագիրք: Անօրգանական քիմիա, խմբագրել է Rudzitis G.E., Feldman F.G.

Դասի պլան.
1. Կազմակերպչական պահ.
2. Թեմայի վերաբերյալ գիտելիքների ստուգում պարբերական իրավունք Դ.Ի. Մենդելեևը.
3. Ֆիզկուլտուրայի րոպե.
4. Նոր նյութի ուսումնասիրություն.
5. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում.
6. Տնային աշխատանք.
7. Անդրադարձ.
Դասի առաջընթացը.
1. Կազմակերպչական պահ. (2 րոպե)
Բարև տղաներ: Մեր տեղերը զբաղեցնելու համար մենք կհիշենք մի փոքր քիմիական տարրեր։ Ես ձեզանից յուրաքանչյուրին ցույց եմ տալիս քիմիական տարրով քարտ, և ով ճիշտ է անվանում այս տարրը, նստում է:
(Քարտերի տարրերն են՝ նատրիում, կալիում, քլոր, կալցիում, լիթիում, պղինձ, երկաթ, ցինկ, ածխածին, թթվածին, ջրածին, ազոտ, ֆտոր)
Եվ մենք սկսում ենք դասը՝ լրացնելով ձեր սեղանների վրա գտնվող թղթի թերթիկները: Մենք ստորագրում ենք անունը և լրացնում սյունակները։ Որտեղ գրված է իմ վարկանիշը: Գնահատեք իրականացումը տնային աշխատանքԱնկեղծ ասած. Եթե ​​դուք չեք սովորել և չեք բացել դասագիրքը, ապա դրեք այն «2», եթե այն ինչ-որ կերպ կարդացել եք, ապա դրեք այն «3», եթե ամեն ինչ սովորել եք և պատրաստ եք հաստատել ձեր պատասխաններով դա «4» կամ «5»: Իսկ «դաս» սյունակում դնում ենք գնահատականը, որը կցանկանայիք ստանալ այսօր դասարանում և կփորձեք այն վաստակել։
Ազգանունը
Իմ վարկանիշը
Դասարան
Տնային աշխատանք
Դասի աշխատանք
Ճիշտ պատասխանների քանակը
Այսօր I դասարանում
Նոր թեմա ստացա
Դասի աշխատանքից գոհ
Վստահ չեմ, թե արդյոք սովորել եմ նոր նյութը
Ես ոչինչ չհասկացա

2. Թեմայի վերաբերյալ գիտելիքների ստուգում պարբերական իրավունք Դ.Ի. Մենդելեև (10 րոպե).
Տնային աշխատանքները կստուգվեն խմբերով: Այժմ մեկ աշակերտ նստում է համակարգչի մոտ՝ թեստն ավարտելու համար, 1 խումբ կատարում է առաջադրանքներ «Ներդիր բաց թողնված բառերը» բացիկի վրա, տեքստի ներքևում տրված են ակնարկային բառեր, բայց այնտեղ կան նաև լրացուցիչ բառեր:
2 Քարտի վրա առաջարկվող բառերի խումբը պետք է կազմի պարբերական օրենքի սահմանումը:
3 Խումբը աշխատում է բանավոր և համակարգչով:

Հարցեր բանավոր հարցաքննության համար.
1. Ձևակերպեք պարբերական օրենքը.
2. Ինչո՞ւ Մենդելեևն իր հայտնաբերած օրենքը անվանեց պարբերական։
3. Վերլուծե՛ք լիթիումից մինչև ֆտոր շարքի տարրերի քիմիական հատկությունները:

Մենք ստուգում ենք ճիշտ կատարումը: 1-ին խմբի ուսանողները մեկ առ մեկ կարդում են իրենց արածը, իսկ 2-րդ խմբի ուսանողները ստուգում են պարբերական օրենքի ճիշտությունը: Մենք տալիս ենք գնահատականներ.
Սխալներ 0 - «5»
1-2 - «4»
3-4 - «3»
4-ից ավելի - «2» մենք աղյուսակում դնում ենք թղթի վրա և համեմատում ենք ցուցանիշները: Ո՞ւմ գնահատականը հաստատվեց, ովքե՞ր են իրենց օբյեկտիվ գնահատել։
3. Ֆիզկուլտուրայի րոպե.
Մենք ոտքի կանգնեցինք, խորը շունչ քաշեցինք O2, ձգվեցինք, ուղղվեցինք, արտաշնչեցինք CO2, պատրաստվեցինք ակտիվ աշխատանքի՝ վաստակելով բոնուսային միավորներ։
4. Նոր նյութի ուսումնասիրություն (15ր).
Ես կցանկանայի սկսել քիմիական տարրերի պարբերական համակարգի ուսումնասիրությունը՝ կարդալով Մ.Գլազկովի «Պարբերական աղյուսակ» բանաստեղծությունը։
Թող լինի ձմեռային օր՝ ձնաբքի հետ
Տխրությունը չի այցելում
Պարբերական աղյուսակ
Ես դա անգիր գիտեմ։
Ինչու՞ ես դա սովորեցի:
Ես կարող եմ ձեզ ասել, թե ինչու
Նրա մեջ կա ներդաշնակություն և վեհություն
Սիրված բանաստեղծություններ.
Առանց գրքային խոսակցությունների
Նշանակում է տոն.
Եվ ավելցուկային տարր
Դրա մեջ ոչ մեկը չկա։
Այն պարունակում է ծառի զարթոնք
Եվ գարնանային սառույցի ճռճռոցը:
Պարբերական աղյուսակ
Ես դա անգիր գիտեմ։
Փորձենք որոշել դասի նպատակները: Նրանք, ովքեր ցանկանում են ստանալ առաջին ճիշտ պատասխանը, բարձրացնում են իրենց ձեռքերը։ Այսօրվա դասին բոնուսային միավոր վաստակելու համար անհրաժեշտ է պատասխանել 5 հարցի՝ յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանը գրանցելով թղթի վրա։

Եվ այսօր մենք անգիր չենք սովորի տարրերի աղյուսակը, այլ կփորձենք հասկանալ դրա կառուցվածքը։ Իմանալով պարբերական աղյուսակի կառուցվածքը՝ հեշտությամբ կարող եք գրել տարբեր միացությունների բանաձևերը։ Պարբերական աղյուսակում տարրը բնութագրի՛ր ըստ դիրքի: Պարբերական աղյուսակը մեծ հուշում է, խաբեության թերթիկ, որը ձեզ թույլատրվում է օգտագործել:
Վերջին դասին մենք խոսեցինք հաճախականության մասին: Հիշեցրու ինձ, թե ինչ է պարբերականությունը: Սա որոշակի ընդմիջումով կրկնելիություն է: Ինչու՞ Մենդելեևն իր աղյուսակն ու օրենքը անվանեց պարբերական։ Այս հարցին պատասխանելու համար անհրաժեշտ է հետևել, թե ինչպես են քիմիական տարրերի հատկությունները փոխվում պարբերական համակարգում:
Բացեք պարբերական աղյուսակը և աշխատեք աղյուսակի հետ:
Ինչպե՞ս Մենդելեևը դասավորեց քիմիական տարրերը:
Պատկերացնենք, որ քիմիական տարրերը բնակիչներ են, և դրանք պետք է տեղավորվեն բազմահարկ շենքում։ Ինչպես ցանկացած տուն, կան մուտքեր, հարկեր և բնակարանների համարներ, բայց մեկ պայմանն այն է, որ նրանք բոլորը պետք է ապրեն խաղաղ և ներդաշնակ: Եվ Մենդելեևը կարգի հրավիրեց այս քմահաճ բնակիչների մեջ։

Աշխարհը բարդ է, լի է իրադարձություններով, կասկածներով
Եվ անվերջ գաղտնիքներ և համարձակ հանելուկներ:
Ինչպես է բնության հրաշքը հանճարեղ
Եվ նա կարգի է բերում քաոսը։

Ասա ինձ թիվ 3, 6, 8, 17,20,47,53,79,80 բնակարանի վարձակալին (Բոլոր ուսանողները հերթով նշում են քիմիական տարրերը, յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար 1 միավոր)։
Ինչպես է Մենդելեևը անվանել պարբերական համակարգի հորիզոնական շարքերը (գտե՛ք դասագրքի տեքստում, էջ 122, պարբերություն 36)։ Լրացրե՛ք ներկայացման սլայդում բաց թողնված բառերը:
Քանի՞ շրջան կա աղյուսակում:
Արդյո՞ք բոլոր ժամանակաշրջանները նույնն են:
Ինչո՞վ է դա տարբերվում: երկար ժամանակաշրջանփոքրից?
Ինչ է տեղի ունենում տարրերի հատկությունների հետ մեկ ժամանակահատվածում:
Եզրակացություն. յուրաքանչյուր շրջան սկսվում է ալկալիական մետաղև ավարտվում է իներտ գազով։
Մետաղական հատկությունները թուլանում են, ոչ մետաղական հատկությունները մեծանում են։
Ի՞նչ է խումբը: (տեղադրեք բաց թողնված բառերը ներկայացման սլայդում)
Քանի՞սն են։ Ի՞նչ են դրանք։
Ինչ է պատահում մետաղական հատկություններքիմիական տարրեր?

Եվ կան ութ շարքեր անընդմեջ.
Մետաղներ մետաղների տակ
Կաուստիկ տակ կաուստիկ,
ճկուն տակ ճկուն
Նրանք գնում են իրենց խցերում:
Ամեն ինչ կարգին է -
Ահա բնության այբուբենը:

5. Ամրացում (5 րոպե)
Ձեր սեղանների վրա կա քիմիական տարրերի բնութագրման ծրագիր: Իմանալով PS-ի կառուցվածքը, դուք պետք է կարողանաք բնութագրել քիմիական տարրը պարբերական աղյուսակում իր դիրքով:

Տարրի բնութագրերը ըստ դիրքի PS-ում
1. Քիմիական տարրի անվանումը.
2. Այս տարրի քիմիական նշանը
3. սերիական համարը,
4. ժամանակաշրջանի համարը (փոքր, մեծ),
5. խմբի համարը,
6. ենթախումբ (հիմնական, երկրորդական)
7. Մետաղական կամ ոչ մետաղական:
8. Ավելի մեծ վալենտություն թթվածնային միացություններում,
9. գերազանց օքսիդի բանաձև,
10. հիդրօքսիդները և դրանց հատկությունների բնույթը
11. Վալենտություն ջրածնի միացության մեջ, ցնդող բանաձեւ ջրածնի միացում(ոչ մետաղների համար):

Առաջին տարրը մի բան է, որի վրա մենք բոլորս միասին աշխատում ենք: Տարր թիվ 3.9.
Բոլորը հասկանում են, թե ինչպես տալ նկարագրությունը:
6. Տնային աշխատանք. Ուսումնասիրեք 36-րդ պարբերությունը, հարցեր էջ 125 (1-3): Լուծեք հանելուկներ և բնութագրեք գուշակված տարրերը: Փազլները դուք ինքներդ եք ընտրում։
7. Անդրադարձ. (5 րոպե):
Կազմեք համաժամեցում տարրերի պարբերական համակարգի տերմինի համար:
1. Սինկվինի անվանումը.
2. 2 բայ.
3. 3 ածական.
4. Ամփոփիչ արտահայտություն.
5. Գոյական.

Եկեք ամփոփենք այն, հաշվենք միավորների քանակը, եթե ունեք 5 կամ ավելի միավոր, ապա ձեզ լրացուցիչ բոնուսային միավոր տվեք: Դասում աշխատանքի համար գնահատականներ ենք տալիս՝ ըստ 5-ից ավելի ճիշտ պատասխաններ ստացածների թվի:
4 - «4»
3 - «3»
Դասի համար տուփի մեջ թղթի վրա գնահատականներ ենք դնում: Եթե ​​դուք գոհ չեք ձեր տնային աշխատանքից կամ դասարանից, բայց ունեք բոնուսային միավոր, կարող եք բարելավել ձեր գնահատականը՝ օգտագործելով միավորը: Կամ կարող եք պահել այն հաջորդ դասի համար:
Մի մոռացեք վերջին տողում նշել ձեր վերաբերմունքն այսօրվա դասի նկատմամբ։ Օգտագործեք գրիչ՝ ընդգծելու, թե ինչպես եք աշխատել այսօր դասարանում:
Շնորհակալություն աշխատանքի համար: