Դպրոցում առարկաների խորացված ուսումնասիրության կազմակերպում. Պրոֆիլային ուսուցում ժամանակակից դպրոցներում. Առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ պարապմունքների կանոնակարգ

Աշխատելով դպրոցում՝ ամեն տարի նկատում եմ, որ շատ աշակերտներ առարկաների խորը ուսումնասիրության կարիք ունեն։ Ցավոք, դա գրեթե անհնար է անել ավանդական համակարգում: Այդ իսկ պատճառով այնպիսի բացասական երեւույթներ, ինչպիսին է մասսայական կրկնուսուցումը, վճարովի են նախապատրաստական ​​դասընթացներև այլն:

Բացի այդ, ավագ դպրոցի աշակերտների ավանդական ոչ հիմնական ուսուցումը հաճախ հանգեցնում է դպրոցի և համալսարանի միջև շարունակականության խզման: Ներկայիս հանրակրթությունը հնարավորություն չի տալիս բուհերում հաջող սովորելու և հետագա մասնագիտական ​​կարիերա կառուցելու համար։

Իմ կարծիքով՝ առաջացած խնդիրներն ու հակասությունները կարելի է լուծել՝ ներդնելով մասնագիտացված դասընթացներ։

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Տնտեսագիտության և իրավունքի ակադեմիական առարկաների խորը ուսումնասիրությունը մասնագիտացված վերապատրաստման համատեքստում՝ որպես կրթության որակի բարելավման և մրցունակ անհատականության ձևավորման գործոն

Մշակող – Պոլյակովա Լյուբով Գենադիևնա, պատմության ուսուցիչ, քաղաքային ուսումնական հաստատություն Թաթարստանի Հանրապետության Լենինոգորսկի թիվ 8 միջնակարգ դպրոց.

Համառոտ տեղեկատվություն փորձի մշակողի և կատարողի մասին.

Կրթություն՝ բարձրագույն մանկավարժական,

Դասավանդման փորձ՝ 22 տարի, պաշտոնում՝ 10 տարի,

Որակավորում – առաջին որակավորման կարգի ուսուցիչ

Մշակողը իր մասին.

Աշխատելով դպրոցում՝ ամեն տարի նկատում եմ, որ շատ աշակերտներ առարկաների խորը ուսումնասիրության կարիք ունեն։ Ցավոք, դա գրեթե անհնար է անել ավանդական համակարգում: Ահա թե ինչու են առաջանում այնպիսի բացասական երեւույթներ, ինչպիսիք են մասսայական կրկնուսուցումը, վճարովի նախապատրաստական ​​դասընթացները և այլն։

Բացի այդ, ավագ դպրոցի աշակերտների ավանդական ոչ հիմնական ուսուցումը հաճախ հանգեցնում է դպրոցի և համալսարանի միջև շարունակականության խզման: Ներկայիս հանրակրթությունը հնարավորություն չի տալիս բուհերում հաջող սովորելու և հետագա մասնագիտական ​​կարիերա կառուցելու համար։

Իմ կարծիքով՝ առաջացած խնդիրներն ու հակասությունները կարելի է լուծել՝ ներդնելով մասնագիտացված դասընթացներ։

Նախ, մասնագիտացված ուսուցումը վերապատրաստման անհատականացման և տարբերակման միջոց է, որը թույլ է տալիս կառուցվածքի, բովանդակության և կազմակերպման փոփոխությունների միջոցով. ուսումնական գործընթացավելի լիարժեք հաշվի առնել սովորողների հետաքրքրությունները, հակումները և կարողությունները, ստեղծել պայմաններ ավագ դպրոցի աշակերտների համար՝ մասնագիտական ​​հետաքրքրություններև մտադրությունները:

Երկրորդ, մասնագիտացված վերապատրաստումը ապահովում է ամբողջական ծրագրի առանձին առարկաների խորը ուսումնասիրություն հանրակրթական.

Երրորդ, այն ընդլայնում է ուսանողների սոցիալականացման հնարավորությունները և ապահովում դպրոցի և համալսարանի միջև շարունակականությունը:

Վերամշակված լինելը ծրագրի նյութ, ուսումնասիրելով կարգավորող դաշտը, մշակել և իրականացրել ծրագրեր ընտրովի դասընթացներ«Գործնական իրավունք» և «Ես կանցնեի բիզնես...», տնտեսագիտության և իրավունքի մասնագիտացված դասընթացների ծրագրեր:

Գիտական ​​ղեկավար: չկար

Թեմայի արդիականությունը.

Փորձի գաղափարՄասնագիտացված վերապատրաստման գաղափարներ բացահայտելն է, որոնք ապահովում են անձին ուղղված կրթական գործընթաց և անհատի սոցիալականացում, և այդ գաղափարների օգտագործումը տնտեսագիտության և իրավունքի մասնագիտացված առարկաների դասավանդման արդյունավետությունը և մրցունակ անհատականության ձևավորումը բարելավելու համար:

Փորձի գաղափարն էուսումնական առարկաների խորը ուսումնասիրության միջոցով յուրաքանչյուր ուսանողի մտավոր, հոգևոր և բարոյական կարողությունները զգալիորեն զարգացնելն է: Կարծում եմ, որ ակադեմիական առարկաների խորը ուսումնասիրությունը ուսումնառությունը կդարձնի ավելի անհատականացված, ֆունկցիոնալ և արդյունավետ:

Փորձարկման առարկա -տնտեսագիտության և իրավունքի դասավանդման կրթական գործընթացը և սերտորեն կապված արտադպրոցական գործունեությունը:

Փորձարկման առարկա- խորը ուսումնասիրություն ուսումնական նյութտնտեսագիտություն և իրավունք դասավանդելիս։

Փորձի նպատակն էպարզել, թե ինչպես տնտեսագիտության և իրավունքի կրթական նյութի խորը ուսումնասիրությունը կազդի այս առարկաների ուսուցման ամենաբարձր հնարավոր արդյունքների (այսինքն՝ մոտակա զարգացման գոտում) ձեռքբերման և վերառարկայական (ընդհանուր ակադեմիական) դպրոցականների ձևավորման վրա. ) հմտություններ և կարողություններ, որոնք ունեն կրթական գործունեության այլ ոլորտներ լայնորեն փոխանցելու հատկություն:

Առաջադրանքներ.

1. Հարմարեցնել տնտեսագիտության և իրավունքի կրթական ծրագրերը՝ դրանք խորը ուսումնասիրելու համար.
2. Բացահայտեք վերառարկայական մեթոդների ձևավորման հնարավորությունները կրթական գործունեություն(ինքնուրույն աշխատանք տեղեկատվության հետ, սոցիալական դիզայնի հմտություններ, հետազոտական ​​հմտություններ և այլն) տնտեսագիտության և իրավունքի դասավանդման գործընթացում ուսումնական նյութի խորը ուսումնասիրության արդյունքում.
3. Հարստացնել դպրոցականների գիտական ​​աշխարհայացքը տնտեսագիտության և իրավունքի խորը ուսումնասիրության և դրանք գործնականում կիրառելու միջոցով.
4. Ուսումնասիրեք դպրոցի ավագ մակարդակում մասնագիտացված վերապատրաստման հնարավորությունները մրցունակ անհատականության ձևավորման համար:

Փորձարարական վարկած. Եթեապահովել տնտեսագիտության և իրավունքի խորը ուսումնասիրություն, փոփոխություն ավանդական մոտեցումներմասնագիտական ​​ուսուցման պայմաններում կրթական գործունեության կազմակերպմանը,

Դա վերը նշվածի իրականացման արդյունքում.

1. Տնտեսագիտության և իրավագիտության դասավանդման մեջ մենք ձեռք կբերենք հնարավորինս բարձր որակի արդյունքներ.
2. Մենք կտրամադրենք քննություններին բարձրորակ նախապատրաստում;
3. մենք կստեղծենք օպտիմալ հոգեբանական և մանկավարժական պայմաններ անհատի զարգացման համար՝ նպաստելով նրա հոգևոր և բարոյական դաստիարակությանը.
4. Մենք պայմաններ կստեղծենք ուսուցման մոտիվների զարգացման համար, որոնք կարող են ազդել այլ առարկաների ուսուցման հաջողության վրա։

Ախտորոշիչ գործիքներ.

Աշակերտների և ծնողների հարցում՝ որպես դպրոցական ուսումնական գործընթացի մասնակից, սովորողների համար թեստեր, ախտորոշիչ և հսկիչ աշխատանքներ.

Ակնկալվող արդյունքների գնահատման չափանիշներ.

1. պրոֆիլի սոցիալ-տնտեսական դասի ուսանողների գիտելիքների որակը քաղաքի միջին գնահատականի համեմատ.
2. Անհատականության որոշակի ասպեկտների զարգացումը մատնանշող նոր ցուցանիշների առաջացումը:

Փորձի ժամանակը2006 թվականի սեպտեմբերից մինչև 2008 թվականի սեպտեմբեր

Ակնկալվող արդյունքների ստացման դեպքում փորձը կարելի է շարունակել, իսկ աշխատանքային փորձը՝ ընդհանրացնել։

Հնարավոր բացասական հետևանքների կանխատեսում.

Չնայած ուսուցման համակարգը կառուցված է՝ հաշվի առնելով ուսանողների մտավոր գործընթացները, կրթական նյութը նրանց լավագույնս ընկալելու հնարավորությունները՝ օրենքներին և սկզբունքներին համապատասխան։ ընդհանուր տեսությունուսուցում - դիդակտիկա, և ուսուցման մասնավոր տեսություններ - առարկայական մեթոդներ, փորձն ինքնին մանկավարժական հետազոտության մեթոդ է, որը նախապես ակնհայտ չէ: Հետևաբար իրականում կրթական պրակտիկաԿարող են առաջանալ նոր արդյունքներ (և դրական և բացասական), որոնք կանխատեսված չէին վարկածում: Թույլ տվեք ենթադրել հետևյալ բացասական հետևանքները.

1. Ուսանողները գերծանրաբեռնված են լրացուցիչ առարկաներ (տնտեսագիտություն, իրավագիտություն) ուսումնասիրելու պատճառով.
2. Նորի նկատմամբ դիմադրության ի հայտ գալը, որը հաղթահարելու համար կպահանջվի լրացուցիչ ռեսուրսներ.
3. Ուսուցչի և աշակերտի, ուսուցչի և ծնողների միջև ներքին և արտաքին կոնֆլիկտների առաջացումը կրթական գործունեության կազմակերպման ավանդական ձևերի ոչնչացման պատճառով.

Հնարավոր բացասական հետևանքների փոխհատուցման ուղղման մեթոդներ:

1. մանրամասն բացատրություն ծնողներին և ուսանողներին ոչ միայն փորձի գաղափարի էության, այլև ուսումնական գործընթացի կազմակերպման այս համակարգի առավելությունների մասին. ուսանողների ուղղակի և անուղղակի ներառումը փորձի գործընթացում.
2. ուսանողների տեղափոխման հնարավորությունը դասարաններ, որտեղ փորձը չի անցկացվել

Ֆունկցիոնալ պարտականություններ.Ուսուցիչը ապահովում է տնտեսագիտության և իրավունքի դասավանդման գործընթացը՝ հաշվի առնելով սովորողների տարիքային և հոգեբանական և մանկավարժական առանձնահատկությունները, սանիտարահիգիենիկ նորմերի ու կանոնների պահպանումը։

Փորձի հիմքը.11Ա դասարան, 16 աշակերտ

Փորձի սանդղակ.Փորձարարական աշխատանքը նախատեսված է 10-րդ դասարանում և 11-րդ դասարանում շաբաթական 2 ժամ տնտեսագիտական ​​և շաբաթական 2 ժամ իրավաբանություն իրականացնելու համար։ Ծրագրի համար լրացուցիչ ժամեր նախատեսված չեն:

Փորձի կարգավիճակը.դպրոցի մակարդակի փորձ (ծրագիրը հաստատված է թիվ 8 միջնակարգ դպրոցի մեթոդական խորհրդի կողմից)

Արդյունքների ներկայացման ձև.

1. Ախտորոշիչ նյութ;
2. Տեղեկատվություն փորձի առաջընթացի մասին;
3. Դասերի մեթոդական մշակում;
4. Եզրակացություն՝ հիմնված փորձի արդյունքների վրա.

Գիտական ​​և մեթոդական աջակցություն փորձին.

1. Տնտեսագիտության և իրավունքի պետական ​​ծրագրեր;
2. Տնտեսագիտության և իրավունքի այլընտրանքային դասագրքերի հավաքածուներ;
3. Գիտական ​​և մեթոդական գրականություն

Արդյունքներ փորձարարական աշխատանք.

Փորձարարական աշխատանքի միջանկյալ փուլի արդյունքները ցույց են տալիս, որ մասնագիտացված սոցիալ-տնտեսական դասի ուսանողներն ավելի խորը գիտելիքներ ունեն տնտեսագիտության և իրավունքի մասին և կարողանում են դրանք կիրառել ոչ ստանդարտ իրավիճակում:

Փորձարարական դասարանում սովորողները մեծացրել են իրենց ակտիվությունը, ուսումնական գործունեության կարիքն ու կարողությունը, մտածողության անկախությունը, ուշադրության կայունությունը, ինքնակազմակերպվելու և առաջացող խնդիրների լուծմանը ստեղծագործ մոտենալու կարողությունը: Բացի այդ, այն, ինչ հատկապես կարևոր է ինտելեկտուալ հմտությունների հետ միաժամանակ.

1. Ուսանողների անձնական սոցիալապես նշանակալի հատկությունները` աշխատասիրություն, պատասխանատվություն, մարդասիրություն,
2. Դրական վերաբերմունք մարդկային բարձրագույն արժեքների նկատմամբ՝ մարդու նկատմամբ, աշխատանքի նկատմամբ, դպրոցի, բնության, սեփական անձի նկատմամբ.
3. Երեխաների վարքագծի սոցիալապես արժեքավոր դրդապատճառները, պատասխանատու գործողություններ.

2 տարվա աշխատանքի արդյունքներով փորձարարական գործունեության արդյունքները ներկայացված են հետևյալ նյութերում.

1. Տնտեսագիտության փորձարարական դասարանի ուսանողների գիտելիքի կանխատեսված (մոտակա զարգացման գոտում) և իրական գնահատումների համեմատություն 2 տարվա ընթացքում.
2. Իրավագիտության փորձարարական դասարանի ուսանողների գիտելիքի կանխատեսված (մոտակա զարգացման գոտում) և իրական գնահատումների համեմատություն 2 տարվա ընթացքում.
3. Սովորողների կրթության ցուցանիշների համեմատությունը փորձարարական և հսկիչ դասարաններում.

Սովորողների կրթական մակարդակը ախտորոշելու համար իրականացվել է փորձարարական դասարանի սովորողների համեմատական ​​միկրոուսումնասիրություն։ Այս ախտորոշման մեջ ինձ համար առաջատար պարամետրերը հետևյալն էին.

1. Քաղաքավարություն;
2. Հասարակության մեջ արժանապատվորեն վարվելու ունակություն;
3. Տոկունություն, համբերություն;
4. Որոշում;
5. Ձեր աշխատանքը վերահսկելու և վերլուծելու ունակություն;
6. Անկախ աշխատելու ունակություն;
7. Ընկերոջ հետ միասին աշխատելու ունակություն;
8. Օգնելու և ուրիշներից օգնություն ընդունելու ունակություն;
9. Մարդկանց, բնության և արվեստի գեղեցկությունը տեսնելու և գնահատելու ունակություն:

Ուսումնական կազմակերպությունը նախատեսում է ստանալ «գիմնազիայի» կարգավիճակ։ Ինչ գործողություններ պետք է ձեռնարկվեն:
Ո՞րն է առարկաների խորացված ուսումնասիրության կազմակերպման կարգը։

Պատասխանել

Աննա Իվլեվան պատասխանում է.իրավաբանական փորձագետ

Հիմնավորում

Առարկաների խորացված ուսումնասիրություն կազմակերպելիս անհրաժեշտ է փոփոխություններ կատարել ուսումնական պլանում այն ​​առարկաներից, որոնցում ակնկալվում է խորացված ուսուցում:

հետ հաստատություններում խորը ուսումնասիրությունԱռանձին առարկաներում, ճեմարաններում և գիմնազիաներում ուսուցումն իրականացվում է միայն առաջին հերթափոխով (SanPiN 2.4.2.2821-10):

Խորացված ուսուցման առարկաների ընտրության կարգը կամ վերապատրաստման պրոֆիլը, որը կիրականացնի կրթական կազմակերպությունը, առարկայի խորացված ուսումնասիրությամբ (պրոֆիլային կրթություն) դասարանների ձևավորման առանձնահատկությունները և տոկոսը և կանոնավոր պարապմունքները պարտադիր չեն ներառման համար։ կանոնադրության մեջ։ Այնուամենայնիվ, ԽՎ-ի խնդրանքով և Հիմնադրի համաձայնությամբ այդ դրույթները կարող են ներառվել Կանոնադրության մեջ:

Առանձին դեպքերում առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ ուսումնական հաստատություններում ուսանողներ ընդունվում են անհատական ​​ընտրության հիման վրա։

<…>Թիվ 273-FZ դաշնային օրենքի համաձայն՝ պետական ​​և քաղաքային կրթական կազմակերպություններ ընդունելության կամ տեղափոխման համար անհատական ​​ընտրության կազմակերպումը թույլատրվում է առանձին ակադեմիական առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ կամ մասնագիտացված վերապատրաստման հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ ընդհանուր կրթություն ստանալու համար։ և Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի օրենսդրությամբ նախատեսված կարգով: Այսպիսով, եթե մարզը համապատասխան որոշում կայացնի, հնարավոր է օրինական հիմքերով անհատական ​​ընտրություն կազմակերպել կրթական կազմակերպություններում (եթե. մենք խոսում ենքառարկաների կամ մասնագիտացված վերապատրաստման ծրագրերի խորացված ուսումնասիրության կազմակերպման մասին):<…>

<…>Իրականացնել մասնագիտացված ուսուցում և մասնագիտացված վերապատրաստումվարչակազմը կրթական կազմակերպությունզարգանում է տեղական նորմատիվ փաստաթուղթ- որը կարգավորում է միջնակարգ հանրակրթության կրթական ծրագրով ուսումնական գործունեության իրականացման կարգը բովանդակությունը տարբերակելիս՝ հաշվի առնելով. կրթական կարիքներըև ուսանողների հետաքրքրությունները՝ ապահովելով առանձին ուսումնական առարկաների, համապատասխան կրթական ծրագրի առարկայական ոլորտների խորացված ուսումնասիրություն (պրոֆիլային թրեյնինգ):

Ուշադրություն.մասնագիտացված վերապատրաստում միջնակարգ հանրակրթական կրթական ծրագրերում կրթական գործունեության կազմակերպումն է՝ հիմնված բովանդակության տարբերակման վրա՝ հաշվի առնելով ուսանողների կրթական կարիքներն ու հետաքրքրությունները, ապահովելով առանձին ակադեմիական առարկաների, համապատասխան կրթական ծրագրի առարկայական ոլորտների խորացված ուսումնասիրություն։ կրթական կազմակերպությունը

Անհրաժեշտ է նաև պատրաստել մի շարք այլ փաստաթղթեր.

1. Միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչի պահանջներին համապատասխանող մասնագիտացված առարկաների ծրագրեր, հաստատված. Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2012 թվականի մայիսի 17-ի հրամանով և դաշնային բաղադրիչպետություն կրթական չափորոշիչներնախնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթական, հաստատված. Ռուսաստանի կրթության նախարարության հրամանով 05.03. 2004, առարկայական պրոֆիլ։

Ուշադրություն.Կրթության կիզակետը (պրոֆիլը) կրթական ծրագրի կողմնորոշումն է դեպի գիտելիքի որոշակի ոլորտներ և (կամ) գործունեության տեսակներ, որոշելով դրա առարկայական թեմատիկ բովանդակությունը, ուսանողի կրթական գործունեության գերակշռող տեսակները և յուրացման արդյունքների պահանջները: ուսումնական կազմակերպության կրթական ծրագիրը.

2. Հիմնական առարկաների ծրագրեր (հիմնական ծրագրերի ծրագրերի մշակման դժվարությունը ոչ միայն առարկայական նյութի ծավալը նվազեցնելն է, այլ նաև ուսանողների առանձնահատկությունները հաշվի առնելը: Եթե հիմնական առարկան դասավանդվում է միատարր մասնագիտացված դասարանի համար (խմբ. ), ապա պետք է հաշվի առնել պրոֆիլի առանձնահատկությունները համընդհանուր դասի կամ ուսումնական գործընթացի կազմակերպման մոդելի որոշման ժամանակ դասընթացի կրթական նպատակներն ու խնդիրները: հստակ ձևակերպված, քանի որ դրանք կարող են տարբեր լինել լայն շրջանակում):

3. Ընտրովի դասընթացների ծրագրեր.

4. Հետազոտություն եւ ծրագրի գործունեությունըուսանողներ.

5. Նախամասնագիտական ​​ուսուցման շրջանակներում ընտրովի դասընթացների ծրագրերը (ուսանողների պրոֆիլի և նախամասնագիտական ​​կողմնորոշման առաջադրանքները հնարավոր և ցանկալի են լուծել հիմնական առարկաները դասավանդելիս: Դա չի պահանջում ծրագրի էական ուղղում: Բավական է. պարզապես ծրագրում առանձնացնելու թեմաներ, որոնք ուսումնասիրելիս կարող եք ուսանողներին ծանոթացնել այս առարկայի հետ կապված մասնագիտություններին, այս առարկայական ոլորտում կրթությունը շարունակելու հնարավոր հետագծերով):

Ուսումնական և մեթոդական աջակցությունը ներառում է դասագրքեր, դիդակտիկ նյութեր, հսկիչ և չափիչ նյութեր (այսուհետ՝ CMM), այդ թվում՝ ուսումնական կազմակերպությունում իրականացնելու համար օգտագործվող CMM-ի մեթոդական փաթեթ և այլն։

Նաև հիմքի վրա ուսումնական կազմակերպության վարչակազմը Դաշնային օրենքդեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Կրթության մասին 2012 թ Ռուսաստանի Դաշնություն«, որը սահմանում է աշակերտի և նրա ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) իրավունքը մասնակցելու ուսումնական կազմակերպության կառավարմանը, կարող են օգտագործել հարցաթերթիկներ ուսումնական պլանի ձևավորման համար.

• .<…>

<…>Եթե ​​ուսումնական կազմակերպությունը (այսուհետ՝ OO) չի անցել Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին, ապա ուսումնական ծրագիրը մշակվում է դաշնային հիմնական ուսումնական պլանի և հաստատված հանրակրթական ծրագրեր իրականացնող ուսումնական հաստատությունների մոդելային ուսումնական պլանների հիման վրա: Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության 2004 թվականի մարտի 9-ի հրամանով (այսուհետ՝ թիվ 1312 հրաման), ինչպես նաև տարածաշրջանային ուսումնական ծրագրերով։ Թիվ 1312 հրամանի համաձայն՝ առարկաների խորացված ուսումնասիրության կազմակերպումն ապահովվում է 10-11-րդ դասարաններում մասնագիտացված ուսուցման իրականացման միջոցով։<…>

<…>Եթե ​​TOE-ն իրականացնում է կրթական ծրագրերԴաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան, այնուհետև՝ համաձայն 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-ФЗ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենքի 7-րդ մասի (այսուհետ՝ «Կրթության մասին» դաշնային օրենքը. Ռուսաստանի Դաշնություն»), հաստատվել է հիմնական հանրակրթական ծրագրերում կրթական գործունեության կազմակերպման և իրականացման կարգը (այսուհետ՝ ԳՊՀ): Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի օգոստոսի 30-ի թիվ 1015 հրամանով իրականացնող կազմակերպություններ. կրթական գործունեությունՊետական ​​հավատարմագրում ունեցող կրթական ծրագրերի համար կրթական ծրագրերը մշակվում են Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան և հաշվի առնելով համապատասխան օրինակելի կրթական ծրագրերը:

Հայեցակարգ

մասնագիտացված վերապատրաստում

Պոլկովնիկովա Տ.Վ.

Պրոֆիլների ուսուցում - Կրթության տարբերակման և անհատականացման միջոց, որը թույլ է տալիս ուսումնական գործընթացի կառուցվածքի, բովանդակության և կազմակերպման փոփոխությունների միջոցով ավելի լիարժեք հաշվի առնել ուսանողների հետաքրքրությունները, հակումները և կարողությունները, պայմաններ ստեղծել ավագ դպրոցի վերապատրաստման համար. ուսանողներին համապատասխան իրենց մասնագիտական ​​հետաքրքրություններին և շարունակական կրթությանը վերաբերող մտադրություններին:

Անձնագիր դպրոց կա այս նպատակի իրականացման ինստիտուցիոնալ ձև։ Պրոֆիլների ուսուցում ուղղված անձին ուղղվածության իրականացմանը ուսումնական գործընթաց. Միաժամանակ զգալիորեն ընդլայնվում են ուսանողի համար անհատական ​​կրթական հետագիծ կառուցելու հնարավորությունները։

Լիցեյը միջնակարգ ուսումնական հաստատության պետական-հասարակական տեսակ է, որն իրականացնում է կրթության շարունակականության սկզբունքը ավագ դպրոցի և բարձրագույն կրթության միջև։ ուսումնական հաստատությունև լինելով գիտամեթոդական կենտրոն՝ ուսուցման և կրթության նոր բովանդակության, դրա իրականացման ձևերի ու մեթոդների կազմակերպման, որոնման, մշակման, ներդրման համար։

Ճեմարանը նախատեսված է ապահովելու բարձր մակարդակհիմնարար և մինչև մասնագիտական ​​ուսուցումերիտասարդներ, ովքեր իրենց ընտրած գործունեության բնագավառում դրսևորել են կարողություններ և հակումներ՝ հաշվի առնելով մաթեմատիկայի, ֆիզիկայի, համակարգչային գիտության, հումանիտար գիտությունների ոլորտներում պրոֆեսիոնալ իրավասու մասնագետների հանրային կարիքը, բնական գիտություններև այլն: կախված յուրաքանչյուր կոնկրետ դասարանի ուսանողների և նրանց ծնողների խնդրանքից:

Մասնագիտացված վերապատրաստման հայեցակարգը ավագ մակարդակհանրակրթությունը, արտացոլելով այս ուղղությունը, ապահովում էիրականացումը հետևյալ հիմնական նպատակները:

կտրամադրի ամբողջական հանրակրթական ծրագրի առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրություն.

պայմաններ ստեղծել ավագ դպրոցի աշակերտների համար կրթության բովանդակության էական տարբերակման համար՝ ուսանողների համար անհատական ​​կրթական ծրագրեր կառուցելու լայն և ճկուն հնարավորություններով.

նպաստել ուսանողների տարբեր կատեգորիաների համար լիարժեք կրթության հավասար հասանելիության հաստատմանը` նրանց կարողություններին, անհատական ​​հակումներին և կարիքներին համապատասխան.

ընդլայնել ուսանողների սոցիալականացման հնարավորությունները, ապահովել ընդհանուր և մասնագիտական ​​կրթության միջև շարունակականությունը, ավելի արդյունավետ պատրաստել դպրոցի շրջանավարտներին բարձրագույն կրթական ծրագրերը յուրացնելու համար մասնագիտական ​​կրթություն.

Մասնագիտացված ուսուցման կազմակերպման ձևերը կարող են լինել.

Մեկ հանրակրթական հաստատության ուսանողներից բաղկացած պրոֆիլային դասեր.

Մասնագիտացված պարապմունքներ՝ մարզի դպրոցների աշակերտների համակցված կազմով.

Մեկ հանրակրթական հաստատության ուսանողներից բաղկացած պրոֆիլային խմբեր.

Ուսանողների համակցված կազմով պրոֆիլային խմբեր;

Անհատական ​​ուսուցումուսանողները հատուկ ծրագրում.

Տարբերությունը մասնագիտացված ուսուցման և խորը վերապատրաստման միջև:

Նախ, ինչո՞վ է մասնագիտացված ուսուցումը տարբերվում առանձին առարկաների ներկայումս առկա խորը ուսումնասիրությունից: Նախ և առաջ կարևոր է հասկանալ, թե ինչ է մասնագիտացված թրեյնինգը։ Պրոֆիլային թրեյնինգը ավագ դպրոցի աշակերտների համար մասնագիտացված ուսուցման համակարգ է, որի նպատակն է նրանց կրթության գործընթացը դարձնել վերջին փուլում: միջնակարգ դպրոցավելի անհատականացված, իրական կարիքներին և կողմնորոշումներին համապատասխանող, ապահովելու ունակ տեղեկացված ընտրությունդպրոցականներն իրենց մասնագիտական ​​գործունեության մեջ.

Հիմնական ուսուցումը ուսանողներին թույլ է տալիս ընտրել որոշակի առաջնահերթ ոլորտ ավելի խորը ուսումնասիրության համար: Քանի որ ընտրությունը ներառում է մի շարք տարբերակներ, մասնագիտացված վերապատրաստման անցումը, առաջին հերթին, ազատության, փոփոխականության ընդլայնում է: դպրոցական կրթություն. Ի տարբերություն առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրության՝ մասնագիտացված կրթությունը դպրոցականներին հնարավորություն է տալիս սովորել ոչ թե մեկ, այլ միմյանց լրացնող առարկաների խումբ։ Առանձին առարկաների խորը ուսումնասիրության գործընթացը հիմնված է առարկայի վրա կողմնորոշված ​​մոտեցում, իսկ մասնագիտացված ուսուցումը հիմնված է մասնագիտական ​​կողմնորոշված ​​մոտեցման վրա:

Առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ դասարաններն իրականացնում են տարրական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթական հանրակրթական ծրագրեր և լրացուցիչ (խորացված) վերապատրաստում ուսանողների համար:

Պրոֆիլի դասերը ստեղծվում են կրթության բարձր մակարդակում և իրականացնում են միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթական երկաստիճան կրթական ծրագրեր (հիմնական և մասնագիտացված) և 10-11-րդ դասարանների աշակերտներին տրամադրում են առարկայական վերապատրաստում:

Առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրություն՝ որպես ուսումնական հաստատության նորարարական գործունեություն

– մեթոդների փոփոխություն՝ հաշվի առնելով գիտելիքների այս ոլորտում ուսուցման հետագա մակարդակի տարբերակումը և անհատականացումը:

Երկրորդ փուլում.

– գիտելիքների այս ոլորտում ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրությունների ձևավորում՝ հիմնված ստեղծագործական գործունեություն, պրակտիկային ուղղված խնդիրների լուծում։

Երրորդ փուլում.

- ձևավորում համապարփակ ներկայացումխորությամբ ուսումնասիրվող առարկայի մասին՝ հաշվի առնելով կարիերայի ուղղորդումը և նախնական մասնագիտական ​​պատրաստվածությունը։

Հաստատությունում վերապատրաստման երրորդ փուլում կան երկու մակարդակ.

10-11 դասարաններ.

Առաջին մակարդակի նպատակներն են՝ հիմնական առարկայի (առարկաների) հիմնական դասընթացի բովանդակության խորացումը և կիրառական ուշադրության ամրապնդումը։ Ուսուցումն իրականացվում է հանրակրթական դպրոցների դասագրքերի միջոցով՝ օգտագործելով լրացուցիչ գրականությունկամ հատուկ օժանդակ միջոցներ և դասագրքեր այս տեսակի ուսումնական հաստատությունների համար:

Երկրորդ մակարդակի առաջադրանքները նախատեսում են ուսումնական նյութի ընդլայնում, գործնական կիրառությունների ավելի լայն շրջանակի ծանոթացում, լուծում. ավելինավելացած դժվարության առաջադրանքներ, ստեղծագործական առաջադրանքների կատարում: Ուսուցումն իրականացվում է այս տեսակի ուսումնական հաստատության դասագրքերի միջոցով։

Երբ ուսանողները անցնում են վերապատրաստման երկրորդ և երրորդ փուլեր, նախատեսվում է ախտորոշել ուսանողների հետաքրքրությունը խորացման ընտրված ուղղության նկատմամբ, խորացման առարկաների ուսուցման մակարդակը՝ ուսումնական գործընթացը տարբերակելու և անհատական ​​ուղղվածություն ունեցող ծրագրեր ընտրելու համար:

Խորացված դասընթացի ներդրման ժամկետը որոշվում է խորացված ուսումնասիրության առարկայի ուսումնական ծրագրի բովանդակությամբ (սովորաբար երկրորդ և երրորդ փուլերում):

Առարկաների խորացված ուսումնասիրությունն իրականացվում է հետևյալ հաջորդականությամբ՝ մաթեմատիկա՝ 2-րդ դասարանից, ֆիզիկա՝ 7-րդ դասարանից, ինֆորմատիկա և ՏՀՏ՝ 10-րդ դասարանից։

Որո՞նք են նորարարական դպրոցի առավելությունները:

Բարձրագույն կարգավիճակի դասարաններում ուսումնական գործընթացը ուղղված է ուսանողներին և պարունակում է դասավանդման և դաստիարակության ճկուն ձևերի և մեթոդների լայն շրջանակ՝ համատեղելով ոչ ավանդական մոտեցումները։ տարբեր տեսակներկրթական գործունեություն. Ուսանողներին տրամադրվում են լայն հնարավորություններ՝ իրականացնելու իրենց ստեղծագործական կարիքները՝ զարգացման տարբեր միջոցներով: Առավել պատրաստված ուսանողներին իրավունք է տրվում անցնել անհատական ​​դասընթացներ՝ որպես էքստեռն ուսանող՝ ընտանեկան կրթության տեսքով։

Զարգացում ստեղծագործականությունաշակերտները դպրոցական ժամերից դուրս իրականացվում են ք գիտական ​​ընկերություններ, հատուկ դասընթացներ, ակումբներ. Մենք նախատեսում ենք սերտ համագործակցություն իրականացնել տեխնիկական բուհերի հետ՝ KSTU, KSEU, INEKA; Հետ տեխնիկական ֆակուլտետներԵրևանի պետական ​​մանկավարժական համալսարանը և ՔՊՀ-ն, ինչը նպաստում է ուսանողների և՛ հանրակրթության, և՛ մասնագիտացված վերապատրաստման բարելավմանը, դրականորեն ազդելով նրանց մասնագիտական ​​ինքնորոշման վրա։ Ինչո՞վ կարող է արտահայտվել համագործակցությունը։ Օրինակ՝ ուսումնական գործընթացի ուսումնական պլանը և ծրագրային ու մեթոդական աջակցությունը հաստատելիս՝ հաշվի առնելով պրոֆիլը. տեխնիկական համալսարան, ընտրովի դասընթացների անցկացմանը ներգրավելով համալսարանի ուսուցիչներին, օգտագործելով ուսումնական լաբորատորիաներբուհեր, սեմինարների, կլոր սեղանների, համաժողովների համատեղ անցկացում։ Ուսուցիչների մասնագիտական ​​շփումը, մեր կարծիքով, նպաստում է աճին մասնագիտական ​​գերազանցությունուսուցիչները։ Այս դեպքում միջնակարգ դպրոցն ու բուհը դառնում են ավագ դպրոցի աշակերտների մասնագիտական ​​ճակատագրի որոշման հավասար գործընկերներ։ Այն ձեռնտու է ինչպես հիմնական հաճախորդներին, այնպես էլ կրթության օգտագործողներին՝ դպրոցականներին, նրանց ծնողներին, հետևաբար՝ ողջ հասարակությանը:

Դպրոցի և բարձրագույն մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունների փոխգործակցությունը կկարգավորվի համապատասխան պայմանագրով։

Լրացուցիչ կրթությունը հիմնված է անհատի համակողմանի զարգացման, ընտրված պրոֆիլի առանձնահատկությունների և կարիերայի ուղղորդման վրա: 2008 թվականին մենք նախատեսում ենք բացել միջդպրոցական ֆակուլտետ այն ուսանողների համար, ովքեր նպատակ չունեն մուտք գործել մեր դպրոց, բայց հաճախում են ֆակուլտետի դասերին՝ խորացնելու իրենց գիտելիքները առարկաների վերաբերյալ: տեխնիկական ուղղություն; «Պատրաստվում ենք միասնական պետական ​​քննությանը».

Քայլ առ քայլ համալիր ախտորոշումը և մանկավարժական աջակցությունը պայմաններ են ստեղծում ավագ դպրոցի աշակերտների համար՝ հարմարվելու մասնագիտացված կրթության գործընթացին: Կարիերայի ուղղորդման աշխատանքները ակտիվ են բոլոր փուլերում: Դպրոցը բաց է սոցիալական և հասարակական հաստատությունների հետ համագործակցության համար:

Չի ստացվում որակյալ կրթությունառանց ռեսուրսների բազայի ամրապնդման:

Դպրոցի ղեկավարությունն աջակցում և զարգացնում է ուսուցիչների կարիքները՝ բարելավելու իրենց մասնագիտական ​​պատրաստվածությունը, մշակելու և կատարելագործելու իրենց սկզբնական և փոփոխված դասընթացները, մասնակցել դպրոցի կառավարմանը, ուսանողներին տեղեկացնել իրենց մենթորների ձեռքբերումների մասին և տարածել դասավանդման լավագույն փորձը:

Հաստատությունը նպատակաուղղված աշխատում է առաջադեմ առարկաների դասասենյակները համալրելու ժամանակակից սարքավորումներով, տեխնիկական ուսուցման միջոցներով, ուսումնական նյութերով և ուսումնական նյութերով:

Բացի դպրոցական գրադարաններին տրամադրվող գրքերից, նախատեսում ենք դպրոցական գրադարանը համալրել ուսումնական և գիտահանրամատչելի գրականությամբ, պարբերականներԸստ տեխնիկական բնութագիրդպրոցները։

Հաստատությունում պարապմունքների քանակը կախված է ուսանողների թվից և ուսումնական գործընթացի համար ստեղծված պայմաններից՝ հաշվի առնելով սանիտարական չափանիշները: Դասարանի չափը սահմանվում է 20-25 հոգու սահմաններում առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ դասարաններում: Առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ դասերը կարելի է բաժանել երկու ենթախմբի՝ մասնագիտացված առարկաներով գործնական և լաբորատոր պարապմունքներ անցկացնելիս:

Չնայած բոլոր առավելություններին, որ մեզ տալիս է նորարարական տեսակի հաստատության կարգավիճակը, կան մի շարք խնդիրներ, որոնք միշտ չէ, որ լուծելի են։ Օրինակ՝ սահմանափակ հնարավորություններՏաջիկստանի Հանրապետության կրթության և գիտության նախարարության կողմից առաջարկված ուսումնական պլանների նմուշներ առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ դասընթացների համար: Ինչ խորացման մասին կարող է խոսք լինել, եթե 8 պարապմունքին զուգահեռ այդ նպատակով հատկացվում է ընդամենը 1 ժամ, իսկ 9 դասաժամին ոչ մի ժամ չի հատկացվում։ Եվս մեկ կարևոր խնդիր– սա կրթական ծրագրային ապահովման և մեթոդական աջակցության անբավարարությունն է։ Այս դեպքում այս խնդիրը կարող է լուծվել ժամանակի ընթացքում։ Դե, այսօր արդիական ենք համարում քաղաքում միասնական կրթական ցանցի ստեղծումը։ ուսումնական հաստատություններ, քայլ, որի ուղղությամբ արդեն իսկ արված է։ Եթե ​​մեր հիմնարկը հավակնում է իրականացնել տեխնիկական կրթություն, ստեղծելով դրա համար բարենպաստ պայմաններ, ապա քաղաքին պետք է այլ ռեսուրս կենտրոններայլ ոլորտների իրականացման համար։

Մարդիկ ցանկացած երկրի հիմնական հարստությունն են։ Իսկ ինչպիսին կլինի մարդը, այդպիսին է լինելու երկրի ապագան։ Եվ մեր ռուսական պետության ապագան կախված է նրանից, թե արդյոք մենք կարող ենք, կկարողանա՞նք, արդյոք ժամանակ կունենանք սովորելու, կրթելու, կյանքին պատրաստելու այնպիսի մարդու, որը կդառնա կիրթ, մարդասեր, համարձակ, համառ:

ՊԱՇՏՈՆ
առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ պարապմունքների մասին

Ընդհանուր դրույթներ

1.1 Սույն Կանոնակարգերը մշակվել են «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքին համապատասխան, 2011-2015 թվականների կրթության զարգացման դաշնային նպատակային ծրագրի հայեցակարգին:

1.2 Սույն կանոնակարգը կարգավորում է առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրություն ունեցող դասարանների գործունեությունը: Առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ դասարաններում իրականացվում են հիմնական հանրակրթական ծրագրեր, որոնք ապահովում են ուսանողների խորացված ուսուցում.

Դասարանը բացվում է հետևյալ նպատակներով.

սահմանված կարգով հանրակրթության ապահովում պետական ​​ստանդարտմիջնակարգ դպրոցների համար;

Ուսանողների ճանաչողական կարիքների և հետաքրքրությունների բավարարում առանձին առարկաների խորը ուսումնասիրության և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման մեջ.

Վերապատրաստման կրթական և զարգացնող բնույթի ապահովում.
- ուսանողների կողմից անհրաժեշտ կրթական և ճանաչողական կարողությունների ուժեղ և գիտակցված տիրապետման ապահովում առօրյա կյանքԵվ աշխատանքային գործունեությունյուրաքանչյուր անդամ ժամանակակից հասարակությունբավարար է հարակից առարկաներ ուսումնասիրելու և շարունակական կրթություն ստանալու համար.

Հմտությունների ձևավորում և զարգացում ինքնուրույն աշխատանքև հետազոտական ​​գործունեություն;

1.4. Դասարանը ձևավորվում է վերջում ուսումնական տարին(ապրիլ-մայիս) ուսումնական կազմակերպության մանկավարժական խորհրդի որոշման հիման վրա հրամանով նախատեսված է.

Որակյալ մասնագետների առկայություն;
- ուսումնական գործընթացին համապատասխան նյութատեխնիկական աջակցություն.
- ծրագրային ապահովման և մեթոդական աջակցության առկայություն, ներառյալ հատուկ դասընթացներ, խմբակային և անհատական ​​պարապմունքներ;

Ծնողների դիմումների առկայությունը գրանցման համար:

2. Ընդունման և հեռացման կարգը

2.1. Երեխաների ընդունելությունը դասընթացների իրականացվում է անկախ նրանց բնակության վայրից՝ ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) գրավոր դիմումի, բժշկական տեղեկանքի և թեստավորման հիման վրա՝ որոշելու երեխայի պատրաստվածության մակարդակը առարկաների խորը ուսումնասիրության համար: բարդության բարձր մակարդակի ծրագրեր: Այլ դպրոցներից ժամանած աշակերտների համար ավելացվում է հետևյալը.

Բժշկական քարտ;

Ուսանողի անձնական գործը;

Երեխայի բնակության վայրի վկայական.

2.2. Դասարանում սովորողների թիվը չպետք է գերազանցի 25 հոգին: Առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ դասարաններում թույլատրվում է բաժանվել 2 ենթախմբի գործնական պարապմունքներ.

2.3. Աշակերտների լրացուցիչ գրանցումը կատարվում է մինչև ուսումնական տարվա մեկնարկը տեղերի առկայության դեպքում՝ թեստավորման արդյունքներով:

2.4. Դասարանի ուսանողները պահպանում են իրավունքը ազատորեն տեղափոխվելու կրթական կազմակերպության մեկ այլ դասարան, որտեղ վերապատրաստումն իրականացվում է դաշնային և տարածաշրջանային չափանիշների հիման վրա մշակված ծրագրերի համաձայն:

2.5 Հավաքագրումն իրականացվում է դպրոցի տնօրենի հրամանով ստեղծված հոգեբանական և մանկավարժական հանձնաժողովի կողմից և կազմակերպում է նրա գործունեությունը հիմնադրի հետ համաձայնեցված կանոնակարգով:

2.6 Առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ դասերից հեռացում

արտադրված:

Ուսանողների, նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչներ) խնդրանքով.

Նուրբ բուժում պահանջող առողջական վիճակի վերաբերյալ բժշկական զեկույցի հիման վրա վերապատրաստման դասընթացներ(ծնողների համաձայնությամբ);

Մանկավարժական խորհրդի որոշմամբ՝ բարդության բարձր մակարդակի ծրագրերում (առարկաների խորացված ուսումնասիրություն) ուսանողների ակադեմիական ձախողման դեպքում՝ այլ ընդունելության գրավոր հաստատման առկայության դեպքում. ուսումնական հաստատությունկամ ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) դիմումները՝ «Կրթության մասին» օրենքին համապատասխան հանրակրթական դասարան տեղափոխվելու համար:

2.7 Առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ դասարանների շրջանավարտների վերջնական ատեստավորումն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնության հանրակրթական հաստատությունների 9-րդ և 11-րդ դասարանների շրջանավարտների պետական ​​(վերջնական) ատեստավորման կանոնակարգի համաձայն:

2.8 Հիմնական հանրակրթական ծրագրերի յուրացումը, որոնք ապահովում են ուսանողների համար լրացուցիչ (խորացված) վերապատրաստում, ավարտվում է շրջանավարտների պարտադիր ավարտական ​​ատեստավորումով։

2.9. 9-րդ դասարանի քննություններն անցկացվում են ք նոր ձև, ինչպես նաև Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության վերջնական ատեստավորման վերաբերյալ հրամաններով և հրահանգներով նախատեսված այլ ձևերով:

2.10. Առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրություն ունեցող դասարանների շրջանավարտներին տրվում է սահմանված պետական ​​չափորոշիչի կրթության մասին փաստաթուղթ:

2.11. Մագիստրատուրայում առանձնահատուկ հաջողությունների հասած շրջանավարտներ հանրակրթական ծրագիրմիջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթություն, շնորհվում են ոսկի կամ արծաթե մեդալ. Մեկ կամ մի քանի առարկաների ուսումնասիրության մեջ առանձնահատուկ հաջողությունների հասած շրջանավարտներին շնորհվում է «Առանձին առարկաների ուսումնասիրության մեջ առանձնահատուկ հաջողությունների համար» գովասանագիր:

3.1. Խորացված ուսումնասիրությամբ առարկաների ուսուցումն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության կողմից հաստատված ծրագրերով կամ նորարարական, սեփականության ծրագրերով: Առարկաների խորացված ուսումնասիրության ծրագիրը ուսանողներին պետք է երաշխավորի պետական ​​հանրակրթական չափորոշիչը այս առարկան.

3.2. Այլ առարկաների դասավանդումը դասարանում իրականացվում է հանրակրթական դպրոցական ծրագրերով` հիմնականին համապատասխան ուսումնական ծրագիր.

3.3. Առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրության համար ուսումնական կազմակերպության ուսումնական պլանը նախատեսում է հատուկ դասընթացներ, խմբակային և անհատական ​​ժամեր՝ ուսանողների ընտրությամբ՝ հիմնական ուսումնական պլանի փոփոխական մասում ժամերի հաշվին:

Ուսանողների ծանրաբեռնվածությունը դասարաններում չի գերազանցում հիմնական ուսումնական պլանով սահմանված ուսումնական ծանրաբեռնվածության առավելագույն չափը:

Ժամանակացույցը կազմելիս և ուսանողների ուսումնական գործունեությունը կազմակերպելիս բավարարվում են առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ դասերի սանիտարահիգիենիկ պահանջները:

4. Ընդլայնված տեղաբաշխման դասերի կառավարում

4.1. Առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ պարապմունքների գործունեությունը կազմակերպվում է կանոնադրության և ներքին կանոնակարգի համաձայն: Ուսումնական կազմակերպության տնօրինությունը կրում է ամբողջ պատասխանատվությունը դասի աշխատանքների կազմակերպման և արդյունքների համար:

4.2. Ուսուցչական կազմայս դասարաններում աշխատելու համար ձևավորվում է որակյալ ուսուցիչներից:

4.3. Դասարանի ներուժը, արդյունավետությունը գնահատելու և դասի զարգացման միտումները պարզելու նպատակով դպրոցի տնօրինությունը տարին երկու անգամ անցկացնում է գիտելիքների ստուգում, համեմատական ​​վերլուծությունդասարանի աշակերտների ուսուցման արդյունքները իրականացման սկզբում և վերջում ուսումնական ծրագիր.

5. Իրավական կարգավիճակ և ֆինանսական աջակցություն

5.1. Ուսումնական կազմակերպության ֆինանսավորումն իրականացվում է «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքով սահմանված կարգով:

5.2. Ֆինանսավորման հիմնական աղբյուրները բյուջետային հատկացումներն են։ Կրթական կազմակերպությունը, որն ունի առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ դասեր, իրավունք ունի Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ սահմանված կարգով ներգրավել լրացուցիչ ֆինանսական միջոցներ՝ տրամադրելով վճարովի լրացուցիչ կրթական և կանոնադրությամբ նախատեսված այլ ծառայություններ. ինչպես նաև իրավաբանական և ֆիզիկական անձանց կամավոր նվիրատվությունների և նպատակային ներդրումների միջոցով:

5.3. Առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ դասարաններում աշխատող ուսուցիչներին ուսումնական կազմակերպության տնօրենի հրամանի հիման վրա կարող է տրվել հավելավճար՝ աշխատողների համար հավելավճարներ և նպաստներ սահմանելու կարգի կանոնակարգին համապատասխան: կրթական կազմակերպության։