Сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлийн онцлог. Багшийн мэргэжлийн онцлог - тайлан. Багшийн мэргэжлийн давуу болон сул талууд

Багшийн мэргэжлийн онцлог.

Багшийн мэргэжил нь "хүн-хүн" гэсэн мэргэжлийн салбарт онцгой байр суурь эзэлдэг. Багшийн үйл ажиллагаа нь нийгмийн чиг үүрэг, мэргэжлийн чухал чанар, хувийн шинж чанар, сэтгэлзүйн стрессийн нарийн төвөгтэй байдлын хувьд зохиолч, зураач, эрдэмтний үйл ажиллагаатай ойролцоо байдаг.

Багшийн ажлын объект, бүтээгдэхүүн нь байгалийн хамгийн хосгүй бүтээгдэхүүн болох хүн юм. Зөвхөн хүн биш, түүний сүнс, сүнслэг байдал, дотоод ертөнц. Тийм ч учраас өнөөгийн ертөнцөд багшийн мэргэжил хамгийн чухал юм.

Багшийн мэргэжлийн онцлог нь өөрийн гэсэн үзэл бодол, итгэл үнэмшил, эрх, ертөнцийг үзэх үзэлтэй хүүхдүүдтэй байнга харилцах явдал юм. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын тэргүүлэх тал нь оюутны хөгжлийн үйл явцыг зөв чиглүүлэх, оюутан бүр өөрийн хуримтлал, сонирхлыг бүрэн хөгжүүлэх боломжийг олгох явдал юм.

Бусад багшийн мэргэжилтэй адил өөрийн гэсэн онцлогтой.

Багшийн үйл ажиллагааны тасралтгүй байдал - ирээдүйтэй шинж чанар. Өнгөрсөн үеийн туршлагыг эзэмшсэн багш нь сайн мэддэг байх ёстой орчин үеийн амьдралИрээдүйн амьдралын хэв маягт тулгуурлан ирээдүйн хувь хүний ​​хөгжлийг төлөвлөх.

"Обьект" сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаагэдэг нь нэгэн зэрэг өөрийн үйл ажиллагааны субьект байдаг, тиймээс тэдний үйл ажиллагаа, зан үйлийг зохицуулдаг өөрийн хэрэгцээ, зорилго, сэдэл, сонирхол, үнэт зүйл гэх мэт сурагч эсвэл бүлэг оюутнууд юм. Багш, сурагчдын харилцан үйлчлэл нь субьектив биш харин субьект-субъект юм.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь бүлгийн (хамтын) шинж чанартай байдаг, учир нь Багш, гэр бүл бүрийн оруулсан хувь нэмэр, сурагчийн боловсролын үйл явц, үр дүнг тусгаарлахад хэцүү байдаг. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны нийт субъект гэсэн ойлголт байдаг (жишээлбэл, багшлах боловсон хүчинболовсролын байгууллага).

Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа нь олон хүчин зүйлтэй байдаг. Энэ нь байгалийн болон нийгмийн орчинд явагддаг бөгөөд энэ нь сурагчдын хөгжилд хүчтэй, ихэвчлэн хяналтгүй хүчин зүйл болдог. Багш нь хүрээлэн буй орчны таатай нөлөөллийг эрэлхийлж, түүнийг ажилдаа ашиглах, түүний таагүй нөлөөлөлтэй "тэмцэх" ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүтээлч шинж чанар. Энэ онцлог нь тэрээр шинээр гарч ирж буй сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг байнга судалж, үнэлж, түүний үйл ажиллагааны онцлогийг тодорхойлж, асуудлыг шийдвэрлэх шинэ арга замыг эрэлхийлдэгтэй холбоотой юм. сурган хүмүүжүүлэх даалгавар, шинэ мастерууд сурган хүмүүжүүлэх технологи, өөрийн гэсэн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог бий болгодог. Багшийн мэргэжлээр санаачилга, бие даасан байдал, шинэ зүйл сурах хүсэл эрмэлзэл, ажиглалт, өвөрмөц байдал гэх мэт бүтээлч зан чанаргүйгээр хийж чадахгүй.

Багшийн мэргэжлийн хүмүүнлэг шинж чанар нь багшийн мэргэжлийн гинжин хэлхээнээс үүдэлтэй - сурагчийн хувийн шинж чанар, түүний өвөрмөц онцлог шинж чанарыг хөгжүүлэх. Багшийн мэргэжлийн хүмүүнлэгийн эхлэл нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, хүүхдийн чадварт итгэх итгэл, түүнд итгэх итгэл, хүмүүсийг хайрлах, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөлд тэдэнд туслах хүсэл эрмэлзэл, багшийн өгөөмөр сэтгэл зэрэг багшийн чанаруудаар илэрхийлэгддэг. багшийн сэтгэл, өндөр түвшинтүүний сэтгэл хөдлөлийн соёл.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүнгийн цаг хугацааны хувьд алслагдсан байдал. Шавь нь насанд хүрсэн, итгэл найдвараа зөвтгөсөн эсэхийг багш олон жилийн дараа мэдэх болно.

Тасралтгүй боловсрол. Багш байнга суралцаж, мэдлэгээ нөхөж, ур чадвараа дээшлүүлж байх ёстой.

Багшийн зан чанарын тухай шилдэг багш нар. Бүх цаг үе, ард түмний нэр хүндтэй хүмүүс багшийн хувийн шинж чанарыг сургах, хүмүүжүүлэхэд ихээхэн ач холбогдол өгдөг тухай бичсэн байдаг.

Эртний Грекийн өөр нэг философич материалист ДемокритХүний хөгжилд боловсрол, сургалтын үүрэг их байдгийг тэмдэглэж, залуучуудад сурган хүмүүжүүлэхээр дуудагдсан хүмүүсийг бэлтгэхэд ихээхэн ач холбогдол өгч байв. Эхний ээлжинд тэрээр багшийн саван хийх чадварыг тавьсан.

Швейцарийн гайхамшигтай сурган хүмүүжүүлэгч Иоганн Генрих Песталоцци өөрөө дахин амилалтын үлгэр жишээ болсон бөгөөд багшийн зан чанарын ёс суртахууны чанар, хүүхдийн оюун санааны ертөнцийн талаархи гүн гүнзгий мэдлэгт ихээхэн ач холбогдол өгдөг байв.

Оросын гайхамшигт эрдэмтэн М.В. Ломоносов багшийн хувийн чанар, түүний зан төлөвт ихээхэн ач холбогдол өгсөн.

Чехийн агуу багш Я.А.Каменский багшийн ажлыг туйлын чухал гэж үздэг байв. Тэрээр багш нарыг "өндөр хүндтэй газар байрлуулж, тэдэнд маш сайн албан тушаал өгсөн, энэ нь нарны доор илүү чухал байж болохгүй" гэж бичжээ. Өндөр ёс суртахуунтай, өндөр боловсролтой, үнэнч зүтгэлтэй, хайртай хүн л багш байж чадна.

Германы хамгийн том багш Адольф Дистервег багшийн амжилт нь багшийн соёл, арга зүйн мэдлэг, ажилдаа урам зориг, хүүхдүүдээ хайрлах гэх мэт чанараас хамаардаг бөгөөд түүнд үлгэр дуурайл үзүүлэх ёстой гэж үздэг.

Оросын агуу багш К.Д. Ушинский. Сурган хүмүүжүүлэгчийн хувийн зан чанараас амжилт нь үргэлж шалтгаална гэдгийг тэрээр онцлон тэмдэглэв: Сурган хүмүүжүүлэгчийн хувийн зан чанар нь залуу хүний ​​​​сэтгэлд үзүүлэх нөлөөлөл юм. Үүнийг сурах бичгээр эсвэл шийтгэл, урамшууллын системээр сольж болохгүй. Боловсролд бүх зүйл сурган хүмүүжүүлэгчийн хувийн шинж чанарт тулгуурлах ёстой. Ментор бүрийн хувьд зөвхөн заах чадвар төдийгүй ёс суртахуун, итгэл үнэмшил чухал байдаг.

Н.К. Крупская багшид дараахь шаардлагыг тавьжээ: боловсролтой багш нь нийгмийн идэвхтэн байх, хичээлээ мэддэг, ажлаа боловсролын ажилтай хослуулах, шавь нараа мэддэг, эрх мэдэлтэй байх, хөдөлмөрийн шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын үндсийг ашиглах, хичээлийг чадварлаг заах ёстой. .

Далын бүтээсэн амьд агуу орос хэлний тайлбар толь бичигт "багш" гэдэг үгийг зөвлөгч, багш гэж тодорхойлсон байдаг. Энэ нь хүн төрөлхтний хуримтлуулсан мэдлэгийг дамжуулдаг. Хүн хэрхэн биеэ авч явах, яаж амьдрах ёстойг зөвлөгч зааж өгдөг. Багшийн эдгээр хоёр үүрэг - заах, зааварлах (заах, хүмүүжүүлэх) нь гол үүрэг юм.

Багш нарт нийгмийн чухал дэг журам, шинэ үеийг хүмүүжүүлэх үүрэгтэй. Сургуулийн багшийн хөдөлмөр улс орны ирээдүйг бүтээдэг.

Бид амжилтанд хүрэхдээ: "Надад сайн багш нар байсан" гэж хэлдэг. Хэрэв юу ч болохгүй бол бид сэтгэл дундуур байгаагаа илэрхийлж: "Хэн ч бидэнд үүнийг заагаагүй." Хүн мэдлэг, ур чадвар, туршлагагүй ертөнцөд ирдэг. Түүний чадвар нуугдмал байдаг. Энэ нь хүрээлэн буй орчинд дасан зохицдоггүй. Тэр аливаа зүйлийн мөн чанарыг тайлбарлах хэрэгтэй. Бяцхан мунхаг хүнийг хэн гэгээрүүлэх вэ - зөвлөгч-суут ухаантан, багш-дунд ухаантан? Одоо ба ирээдүйн тухай асуулт. Багш бол мэргэжил биш - өгөөмөр байх чадвар, өгөх авьяас юм. Та хийж чадах уу? Манай холбоонд тавтай морил!

Сургалтын түүх ба хувьсал

"Багш" гэдэг үгийг эртний Грекчүүд бидэнд өгсөн. Энэ бол хүүхдийг хөхүүлж, ур чадвараа тэдэнд өвлүүлэн үлдээдэг боолын нэр байв.

Анхны хүмүүс хөдөлмөрийн хуваарийг мэддэггүй, бүх зүйлийг хамтдаа хийдэг байсан. Нөхөрлөлийн залуу гишүүд ахмадууд юу хийж байгааг ажиглав. Ахмадууд туршлагаасаа хуваалцлаа. Чадвартай нь ур чадваргүй хүнд сургадаг байсан. Мэдлэгтнүүд сониуч хүмүүсийн сонирхлыг хангав. Хүн төрөлхтөн үүссэн цагаасаа хойш үргэлж суралцсаар ирсэн.

Багаж хэрэгсэл бий болсноор хүмүүс ажил мэргэжлээр нь хуваагддаг болсон. Зарим нь газар хагалж, зарим нь ан хийж, зарим нь хоол хийжээ. Тодорхой ур чадвар нь нийгэмлэгийн нэг гишүүнээс нөгөөд шилжсэн.

Удалгүй хүн үр удамынхаа оюун санааны өсөлт, хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсрол, оюуны хөгжилнийгэм дэх амьдралд бэлтгэх. Анхны багш сурган хүмүүжүүлэгчид ингэж гарч ирсэн юм.

Аажмаар хүүхдүүдийг амжилттай сургасан хүмүүс ялгарч эхлэв. Тэд тусгай эрх мэдэлтэй байсан бөгөөд зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд оролцохыг зөвшөөрдөг байв.

Өдөр тутмын амьдралд эртний Грекчүүд "сургууль" гэсэн үгтэй байсан бөгөөд үүнээс "сургууль" гэсэн нэр томъёо гарч ирэв. Энэ нь "амрах, чөлөөт цаг" гэсэн утгатай. Эртний Афины оршин суугчид хүн сурч байхдаа амардаг гэж үздэг байсан нь баримт юм. Бидэнд танил болсон бичиг үсэг нь дундад зууны үеийн сүм хийдүүдэд гарч ирсэн. Лам нарыг ерөнхийд нь авч үздэг байсан шилдэг багш нар. Баячуудын хүүхдүүдийг урьж, төлбөртэй сургадаг байсан.

Европт сургууль хөгжихийн хэрээр олон тооны хүүхдүүдэд мэдлэгээ шилжүүлж чаддаг хүмүүсийн хэрэгцээ улам бүр нэмэгдсээр байна. Сургалтын тусгай арга барил хэрэгтэй байсан. Багшийн мэргэжил аажмаар тусдаа салбар болж, заах хичээлийн хүрээ ихээхэн өргөжсөн.

Мэргэжлийн тодорхойлолт ба онцлог

Багш гэдэг нь тодорхой чиглэлээр мэдлэг, ажлын явцад олж авсан ур чадвараа дамжуулж, практик туршлагаа хуваалцдаг мэргэжилтэн юм.

Багшийн мэргэжил бол хүний ​​янз бүрийн чадваруудын симбиоз юм. Үүнийг эзэмшдэг хүмүүс өргөн цар хүрээтэй, чадварлаг ярих чадвартай, ятгах авьяастай, харилцааны авьяастай байх ёстой.

IN орчин үеийн нөхцөлОюутнуудад шилжүүлсэн мэдлэг нь хөдөлмөрийн зах зээлд байнга хамааралтай хэвээр байх, нийгэмд бодит үр өгөөжийг авчрахын тулд багш мэргэжлээ байнга дээшлүүлж байх ёстой. Энэ мэргэжлийн төлөөлөгчид залуу хойч үеэ хүмүүжүүлэх нийгмийн хариуцлагаа хүлээдэг. Маргааш улс орныг хэрхэн эрдэмтэй, боловсролтой, боловсролтой иргэд удирдах нь тэднээс шалтгаална.

Мэргэжлийн нэр хүнд бага зэрэг буурсан ч өнгөрсөн жилТэр эрэлт хэрэгцээтэй хэвээр байна. Багш нарыг үргэлж урьж байна том хотууд, жижиг, дунд суурин газрууд, хөдөө, хөдөөгийн жижиг суурин.

Багшийн ажлын шинж чанар нь үүнээс хамаарна газарзүйн байршил, хүн амын нийгмийн бүтэц, орон нутгийн засаг захиргааг төлөөлсөн төрөөс багш нарт үзүүлэх дэмжлэгийн түвшин.

Өнөөдөр, багш нар элбэг байгаа энэ үед багшийн мэргэжил ямар хэрэгтэй вэ гэж олон хүн асуудаг. компьютерийн програмууд, цахим сурах бичиг, онлайн болон офлайн курс, хөгжлийн эрин үед хиймэл оюунболон бусад шинэ технологи.

Виртуал биш харин бодит сурган хүмүүжүүлэх ухааны онцлог, үнэ цэнэ нь суралцах хувийн арга барилд оршдог. Ижил түвшний оюун ухаантай хоёр хүн байдаггүй тул сургалтын нэгдсэн арга барил байдаггүй. Илүү их хэмжээгээр энэ нь хүмүүнлэгийн шинжлэх ухаанд хамаатай бөгөөд үүнийг заахдаа бүх нийтийн аргууд ажилладаггүй.

	ТОП-7 шилдэг онлайн сургуулиудын үнэлгээ
	Онлайн сургуульорос хэл, математик, англи хэл, физик гэсэн 4 хичээлээр шалгалтанд бэлтгэх. Хичээлүүд видео харилцаа холбоо, чат, симулятор, ажлын банк зэрэг орчин үеийн мэдээллийн технологийн платформ дээр явагддаг.
	Таныг эхнээс нь програмист болж, мэргэжлээрээ карьераа эхлүүлэхэд тань туслах боловсролын мэдээллийн технологийн портал. Баталгаат дадлага, үнэ төлбөргүй мастер ангитай сургалт.
	Хамгийн том онлайн сургууль Англи хэлэнд, энэ нь орос хэлтэй багш эсвэл төрөлх хэлтэй хүнтэй англи хэлийг бие даан сурах боломжийг олгодог.
	Skype дээрх англи хэлний сургууль. Англи, АНУ-ын хүчирхэг орос хэлтэй багш нар, төрөлх хэлтэй хүмүүс. Хамгийн их ярих дадлага.
	Англи хэлний шинэ үеийн онлайн сургууль. Багш сурагчтай Skype-аар харилцдаг бөгөөд хичээл нь дижитал сурах бичигт явагддаг. Хувийн сургалтын хөтөлбөр.
	Орчин үеийн мэргэжлүүдийн онлайн их сургууль (вэб дизайн, интернет маркетинг, програмчлал, менежмент, бизнес). Сургалтын дараа оюутнууд түншүүддээ баталгаатай дадлага хийх боломжтой.
	Англи хэлийг сонирхолтой хэлбэрээр сурч, дадлага хийх интерактив онлайн үйлчилгээ тоглоомын хэлбэр. Үр дүнтэй сургалт, үгийн орчуулга, кроссворд, сонсох, үгсийн сангийн карт.

Багш хүн ямар байх ёстой вэ?

Багшийн ажил нь хэд хэдэн даалгаврыг шийдвэрлэхэд оршино. Тэдний жагсаалт, агуулгыг зохиогчийн арга, хөтөлбөрийг боловсруулахдаа ОХУ-ын Боловсролын яам, орон нутгийн боловсролын хэлтэс, түүнчлэн багш өөрөө тодорхойлдог.

Багшийн мэргэжлийг сонгохдоо өөрийн чадварыг үнэлэх нь зүйтэй. Сайн багш дараахь зүйлийг хийх ёстой.

• хүүхдүүдийг хайрлах;
• сурган хүмүүжүүлэх боловсролын ур чадварыг эзэмшсэн байх;
• янз бүрийн насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн шинж чанаруудын талаархи ойлголттой байх;
• бүлгийн хүүхдүүд болон бүлгийн бие даасан хүүхэдтэй холбоо тогтоож, харилцан ойлголцлыг олж авах чадвартай байх;
• оюутнуудад анхааралтай, ээлтэй байх, хүн бүрийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх;
• сэдвээ мэдэх, сонгосон мэдлэгийн чиглэлээр чөлөөтэй явах;
• шинжлэх ухаан, шинэ технологийн хөгжлийг харгалзан мэдлэгтэй байх, мэдлэгийнхээ хил хязгаарыг өргөжүүлэх;
• үзэгчдэд мэдлэгээ хүргэх, ярианы чадварыг сайжруулах сонирхолтой, хүртээмжтэй байх;
• манлайлагч, эрх мэдэлтэн, үнэ цэнэтэй үзэл бодлыг тээгч байх, суралцагчдыг хөтлөх чадвартай байх;
• өндөр сахилга баттай, хариуцлагатай байх;
• өөрийгөө хянах, тэнцвэртэй байлгах;
• шийдвэр гаргахдаа бодитой, шударга байх;
• олон янзын сонирхолтой байх, өөрийгөө хөгжүүлэх;
• янз бүрийн үзэл бодол, үйлдэлд хүлээцтэй, үнэнч байх, хүмүүстэй харьцахдаа эелдэг байх;
• гэр бүл дэх хүүхдийн хүмүүжлийн онцлог, түүний сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжил, түүний авъяас чадвар, дадал зуршил, хандлага байгаа эсэх, байхгүй эсэхийг харгалзан үзэх;
• ажиглагч байх, хүүхдийн хөгжилд ирээдүйг харах чадвартай байх.

Багшийн үүрэг

Багшийн үүрэг, эрхийг зохицуулдаг ажлын байрны тодорхойлолтЭрүүл мэнд, нийгмийн хөгжлийн яамнаас баталсан Оросын Холбооны Улс. Жагсаалт нь багшийн үйл ажиллагааны бүх салбарт хамаарна - хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэхээс эхлээд хичээлээс гадуурх болон сургуулиас гадуурх ажил. Багшийн ажлын хариуцлагын заримыг энд дурдвал:

• Батлагдсан боловсролын стандартын дагуу сургалт, боловсрол эзэмшүүлэх.
• Материалыг амжилттай эзэмшихийн тулд хөтөлбөр, цаасан болон дижитал заах хэрэгслийг сонго.
• Суралцах явцад гарсан амжилтыг баталгаажуулах, боловсролын үйл явцад олж авсан үр дүнг баталгаажуулах.
• Заасан сэдвээр сургалтын үр нөлөө, үр ашгийг үнэлэх.
• Боловсролын үйл явцыг сайжруулах талаар санал гаргах.
• Сурагчдын аюулгүй байдал, эрүүл мэндийг хангах.
• Эцэг эх, асран хамгаалагчидтай харилцдаг.
• Сургуулийн талбай, гэртээ болон олон нийтийн газар багшийн нийгмийн байр сууринд нийцсэн зан үйлийн ёс зүйн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх.
• Мөн бусад.

Заахдаа ямар хичээл сонгох вэ

Багшийн мэргэжил нь олон чиглэлтэй бөгөөд тэдгээр нь шинэ хичээлээр байнга нэмэгддэг. Тэдний гадаад төрх нь системийн хөгжлөөс хамаарна өндөр боловсролхөдөлмөрийн зах зээлийн хэрэгцээ.

Одоогоор сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр ажилладаг боловсролын байгууллагуудТа дараах мэргэжлээр суралцах боломжтой.

• сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүй;
• сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүй;
• филологи;
• Гадаад хэлнүүд;
• биологи, хими;
• физик, технологи, мэдээллийн систем;
• математик;
• газарзүй;
• түүх, улс төр;
• биеийн тамир, спорт, эрүүл мэнд;
• урлаг.

• нийгэм, хүмүүнлэгийн боловсрол;
• дефектологи;
• сэтгүүл зүй, харилцаа холбоо;
• олон улсын боловсрол;
• гэх мэт.

Багшийн мэргэжлийг хаанаас авах вэ

Орос улсад мэргэжлийн мэргэжлийн сургууль, коллеж, дээд сургууль, их дээд сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх тэнхимд багш нарыг бэлтгэдэг. Бараг бүх бүс нутагт сурган хүмүүжүүлэх их сургууль байдаг.

Шилдэг 10 сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулиудОрос:

1. Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургууль
2. Оросын төр Багшийн их сургуульА.И.Герцений нэрэмжит
3. Воронеж улсын багшийн их сургууль
4. Армавир улсын сурган хүмүүжүүлэх академи
5. Ярославль улсын багшийн их сургууль. К.Д. Ушинский
6. Нижний Новгородын Улсын багшийн их сургууль. Козма Минина
7. ОХУ-ын мэргэжлийн багшийн их сургууль
8. Уралын улсын багшийн их сургууль
9. Алтайн Улсын Багшийн Их Сургууль
10. Москвагийн Улсын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх их сургууль

Багшийн мэргэжлийн давуу болон сул талууд

Бусад хүмүүстэй мэдлэгээ хуваалцах нь эрхэм бөгөөд өгөөжтэй зүйл юм. Та физикч болохгүй ч, онгоц яагаад нисдэг, данханд ус ямар хурдан буцдаг, Москвагаас Австрали руу илгээсэн захидал нэг секундын дотор хэрхэн нисдэг талаар тайлбарлаж байсан багшийг мартаж болохгүй. Багш байхын давуу болон сул талуудыг харьцуулж үзээрэй.

давуу талмэргэжил:

• Бүтээлч байдлаар хэрэгжүүлэх боломжууд.
• Тасралтгүй сайжруулах үйл явц.
• Ажлын горим дутмаг.
• Бэлэн байдал нийгмийн баталгаабагш нарт зориулсан.
• Хөрөнгө оруулалт хийсэн ажлын бодит үр дүн.

Сул талуудмэргэжил:

• Асар том хариуцлага.
• Маш олон үүрэг хариуцлага.
• Өдрийн цагаар ажиллах.

СУРГУУЛЬЧИЙН МЭРГЭЖЛИЙН ӨГҮҮЛ БАЙДАЛ, ТҮҮНИЙ ШИНЖ: ХҮМҮҮНЛЭГЧ, НЭГДЭЛ, БҮТЭЭЛЧ

АГУУЛГА :

Оршил …………………………………………………………………………….. 3

Багшийн мэргэжлийн өвөрмөц байдал, түүний шинж чанар: хүмүүнлэг, хамтын, бүтээлч

1. ………………………………... 4

   Багшийн мэргэжлийн хүмүүнлэгийн чиг үүрэг………………...5

   Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хамтын шинж чанар………………….7

   Багшийн ажлын бүтээлч шинж чанар………………………………………8

Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны практикийн харилцаа …………………………10

Дүгнэлт… …………………………………………………………………....... 13

Ашигласан эх сурвалжийн жагсаалт………………………………………..15

ОРШИЛ

Өнөөдөр өндөр хөгжилтэй орнуудад багш нар сэхээтнүүдийн хамгийн олон бүлгийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь инженер, эмч нарын тооноос хоёр дахин их байна. Орчин үеийн багшийг мэргэжилдээ үнэнч байлгахад юу нөлөөлдөг вэ? Америкийн сэтгэл судлаач Ф.Герсберг багшийн үйл ажиллагааны жинхэнэ сэдэл нь ажлын олон талт байдал, бие даасан байдал, мэргэжлийн өсөлт, хэргийн ач холбогдлыг ухамсарлах гэх мэт. Багшлах ажлын чухал давуу тал бол хамт олон, сурагчид, эцэг эхтэйгээ нийгмийн харилцааны баялаг юм.

Байгууллагын салшгүй шинж чанар болох багшийн нөхөрсөг байдал, тэнцвэрт байдал - тэнцвэргүй байдал, харилцааны явцад багш, сурагчийн хоорондын хэвийн харилцааг хадгалах, хүч чадал сулрах. мэдрэлийн системАжлын өдрийн турш үр бүтээлтэй, үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд шаардлагатай өмчийн хувьд эерэг үнэ цэнэтэй бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлийг сонгоход нөлөөлдөг - Н.А. Аминова, Ю.Стреляц нар. Боловсруулсан үзэл баримтлалын дагуу мэргэжлийн хөгжилхувийн шинж чанар, мэргэжлийн ур чадвар гэдэг нь аливаа үйл ажиллагааг эзэмших, удаан хугацаанд гүйцэтгэх явцад хүний ​​​​сэтгэлзүйн, сэтгэцийн болон хувийн өөрчлөлтүүдийн цогц бөгөөд мэргэжлийн нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхэд чанарын шинэ, илүү үр дүнтэй түвшинд хүрэх боломжийг олгодог. онцгой нөхцөл.

Тиймээс багш бол зөвхөн мэргэжил биш, түүний мөн чанар нь мэдлэг олгох явдал юм. Энэ бол өндөр эрхэм зорилго бөгөөд түүний зорилго нь хувийн шинж чанарыг бий болгох, тухайн хүнийг батлах явдал юм. Багшийн ажил бол сэтгэлийн уйгагүй хөдөлмөр юм.

1. Багшийн мэргэжлийн онцлог

Тухайн хүн тухайн мэргэжилд хамаарах нь түүний үйл ажиллагаа, сэтгэлгээний онцлог шинж чанараар илэрдэг. Е.А.Климовын санал болгосон ангиллын дагуу багшийн мэргэжил нь өөр хүн байдаг бүлэг мэргэжлийг хэлнэ. Гэхдээ багшийн мэргэжил нь юуны түрүүнд төлөөлөгчдийнхөө сэтгэлгээ, үүрэг, хариуцлагын мэдрэмжээр бусдаас ялгардаг. Үүнтэй холбогдуулан багшийн мэргэжил нь тусдаа бүлэгт ялгарч, ялгаатай байдаг. Түүний "хүнээс хүнд" төрлийн бусад мэргэжлээс ялгарах гол онцлог нь нэгэн зэрэг хувиргах болон удирдах мэргэжлийн ангилалд багтдагт оршино. Багш нь хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, өөрчлөх үйл ажиллагааны зорилгоо болгон түүний оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, бие бялдрын хөгжил, оюун санааны ертөнцийг бүрдүүлэх үйл явцыг удирдах үүрэгтэй.

Багшийн мэргэжлийн гол агуулга нь хүмүүстэй харилцах харилцаа юм. "Хүнээс хүн рүү" гэх мэт мэргэжлийн бусад төлөөлөгчдийн үйл ажиллагаа нь хүмүүстэй харилцахыг шаарддаг боловч эндээс үүдэлтэй юм. хамгийн зөв замхүний ​​хэрэгцээг ойлгож, хангах. Багшийн мэргэжлээр тэргүүлэх үүрэг бол нийгмийн зорилгыг ойлгох, бусад хүмүүсийн хүчин чармайлтыг түүнд хүрэхэд чиглүүлэх явдал юм.

Сургалт, боловсролын үйл ажиллагааны онцлог нийгмийн менежментЭнэ нь хөдөлмөрийн давхар объекттой байхаас бүрддэг. Нэг талаас, түүний гол агуулга нь хүмүүстэй харилцах харилцаа юм: хэрэв удирдагч (багш нь тийм бол) түүний удирдаж буй эсвэл түүнд итгүүлсэн хүмүүстэй зохих ёсоор харилцаа холбоогүй бол түүний үйл ажиллагаанд хамгийн чухал зүйл алга болно. Нөгөөтэйгүүр, ийм төрлийн мэргэжил нь хүнээс ямар ч чиглэлээр (хэн, юуг удирдаж байгаагаас хамаарч) тусгай мэдлэг, ур чадвар, чадвартай байхыг үргэлж шаарддаг. Багш нь бусад удирдагчдын нэгэн адил сурагчдын үйл ажиллагаа, түүний удирдаж буй хөгжлийн үйл явцыг сайн мэдэж, төлөөлөх ёстой. Тиймээс багшийн мэргэжил нь хүний ​​​​шинжлэх ухаан ба тусгай гэсэн давхар сургалтыг шаарддаг.

Багшийн мэргэжлийн онцлог нь мөн чанараараа хүмүүнлэг, хамтын, бүтээлч шинж чанартай байдагт оршдог.

1.2. Багшийн мэргэжлийн хүмүүнлэгийн чиг үүрэг

Багшийн мэргэжил түүхэндээ хоёр хуваагдаж ирсэн нийгмийн чиг үүрэг- дасан зохицох, хүмүүнлэг ("хүн бүтээх"). Дасан зохицох функц нь оюутан, сурагчийг орчин үеийн нийгэм-соёлын нөхцөл байдлын тодорхой шаардлагад дасан зохицох, хүмүүнлэгийн функц нь түүний хувийн шинж чанар, бүтээлч хувь хүний ​​​​хөгжилтэй холбоотой байдаг.

Нэг талаас багш нь сурагчдаа тухайн үеийн хэрэгцээ, нийгмийн тодорхой нөхцөл байдал, нийгмийн тодорхой шаардлагад нийцүүлэн бэлтгэдэг. Гэхдээ нөгөө талаас тэрээр соёлын хамгаалагч, удирдаач хэвээр үлдэж, мөнхийн хүчин зүйлийг авчирдаг. Багш хүн төрөлхтний соёлын бүх баялгийн нийлбэр болгон хувь хүний ​​​​хөгжлийг хөгжүүлэх зорилго тавин ирээдүйнхээ төлөө ажилладаг.

Багшийн ажил үргэлж хүмүүнлэг, бүх нийтийн зарчмыг агуулдаг. Түүнийг ухамсартайгаар сурталчлах, ирээдүйд үйлчлэх хүсэл эрмэлзэл нь бүх цаг үеийн дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэгчдийн онцлог шинж юм. Тиймээс XIX зууны дунд үеийн боловсролын салбарын нэрт багш, зүтгэлтэн. Германы багш нарын багш гэгддэг Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег боловсролын бүх нийтийн зорилтыг дэвшүүлсэн: үнэн, сайн сайхан, гоо үзэсгэлэнд үйлчлэх. "Хувь хүн бүрт, үндэстэн бүрт хүн төрөлхтөн хэмээх сэтгэлгээний хэв маягийг төлөвшүүлэх ёстой: энэ бол хүн төрөлхтний эрхэм дээд зорилгод хүрэх хүсэл юм." Энэ зорилгыг хэрэгжүүлэхдээ тэрээр онцгой үүрэгоюутанд амьд сургамжтай үлгэр жишээ болсон багшийнх. Түүний зан чанар нь түүнд хүндэтгэл, сүнслэг хүч чадал, сүнслэг нөлөөг авчирдаг. Сургуулийн үнэлэмж багшийн үнэлэмжтэй тэнцэнэ.

Оросын агуу зохиолч, багш Лев Толстой багшийн мэргэжлээр юуны түрүүнд хүүхдийг хайрлах хайраар илэрхийлэгддэг хүмүүнлэгийн зарчмыг олж харжээ. Толстой: "Хэрэв багш хүн зөвхөн ажилдаа дуртай бол тэр хийх болно." сайн багш. Багш нь аав, ээж шигээ шавьдаа л хайртай бол бүх ном уншсан хэрнээ ажилдаа ч, шавьдаа ч хайргүй багшаас илүү байх болно. Багш хүн ажилдаа болон шавь нартаа хайрыг хослуулж чадвал төгс багш болно.

50-60-аад онд. 20-р зуун Хүмүүнлэгийн боловсролын онол, практикт хамгийн чухал хувь нэмэр бол Павлышийн захирал Василий Александрович Сухомлинский юм. ахлах сургуульПолтава мужид. Түүний сурган хүмүүжүүлэх ухаанд иргэншил, хүмүүнлэгийн үзэл санаа нь бидний орчин үеийн байдалтай нийцэж байв. Хүүхдийн аз жаргалын нэрийн дор боловсрол олгох нь хүмүүнлэгийн утга учир юм сурган хүмүүжүүлэх ажилВ.А.Сухомлинский ба түүний Практик үйл ажиллагааХүүхдэд итгэхгүйгээр, түүнд итгэхгүйгээр бүх сурган хүмүүжүүлэх мэргэн ухаан, сургалт, хүмүүжлийн бүх арга, арга барилыг ашиглах боломжгүй гэдгийг баттай нотолж байна.

Хүмүүнлэг багш зөвхөн ардчилсан үзэл санаа, мэргэжлийнхээ өндөр зорилгод итгэдэггүй. Тэрээр үйл ажиллагаагаар хүмүүнлэгийн ирээдүйг ойртуулдаг. Үүний тулд тэр өөрөө идэвхтэй байх ёстой. Энэ нь түүний ямар ч үйл ажиллагаа гэсэн үг биш юм. Тиймээс "сурган хүмүүжүүлэх" хүсэлдээ хэт идэвхтэй ханддаг, багшлах эрхээ өөртөө авч, үйлдлээ гаднаас нь дүгнэх чадваргүй багш нартай байнга тааралддаг. Боловсролын үйл явцын субьект болохын тулд багш нь сурагчдын субьект байх эрхийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Энэ нь тэр тэднийг нууц харилцаа, хамтын ажиллагааны нөхцөлд өөрийгөө удирдах түвшинд хүргэх чадвартай байх ёстой гэсэн үг юм.

1.3. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хамтын шинж чанар

Хэрэв "хүн - хүн" бүлгийн бусад мэргэжлээр үр дүн нь дүрмээр бол нэг хүний ​​​​үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн юм - тухайн мэргэжлийн төлөөлөгч (жишээлбэл, худалдагч, эмч, номын санч гэх мэт). Дараа нь сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлээр үйл ажиллагааны субьект болох сурагчийн чанарын өөрчлөлтөд багш, гэр бүл болон бусад нөлөөллийн эх үүсвэр бүрийн оруулсан хувь нэмрийг салгах нь маш хэцүү байдаг.

Багшийн мэргэжлээр нэгдлийн зарчмуудыг байгалийн жамаар бэхжүүлж эхэлснээр сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны нийт сэдэв гэсэн ойлголт улам бүр хэрэглэгдэж байна. Хамтын субьектийг ерөнхийд нь сургуулийн болон бусад сургуулийн багшлах боловсон хүчин гэж ойлгодог боловсролын байгууллага, мөн нарийн тойрогт - бүлэг оюутнууд эсвэл бие даасан оюутантай шууд холбоотой багш нарын тойрог.

Их ач холбогдолбагшлах боловсон хүчнийг бүрдүүлэх ажлыг A.S. Макаренко. Тэрээр: "Хүмүүжүүлэгчдийн баг байх ёстой бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгчид нэг баг болж нэгдэхгүй, баг нь ажлын нэг төлөвлөгөөгүй, нэг өнгө аястай, хүүхэдтэй харьцах нэг нарийн хандлагагүй газар байж болохгүй. боловсролын үйл явц".

В.А.Сухомлинский багшлах боловсон хүчнийг бүрдүүлэх онол, практикийг хөгжүүлэхэд үнэлж баршгүй хувь нэмэр оруулсан. Тэрээр өөрөө олон жил тус сургуулийн тэргүүнээр ажиллаж байхдаа сургуулийн өмнө тулгарч буй зорилгод хүрэхэд сурган хүмүүжүүлэх хамтын ажиллагаа шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Оюутнуудын багт багшлах боловсон хүчний нөлөөг судлахдаа В.А. Сухомлинский дараахь хэв маягийг бий болгосон: багшлах боловсон хүчинд хуримтлуулсан, анхааралтай хамгаалагдсан оюун санааны үнэт зүйлс хэдий чинээ баялаг байх тусам сурагчдын баг идэвхтэй, үр дүнтэй хүч, боловсролын үйл явцад оролцогч, сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. В.А.Сухомлинский энэ санааг дэвшүүлсэн бөгөөд энэ нь сургуулийн удирдлагууд, боловсролын байгууллагуудын удирдлагуудад бүрэн ойлгогдоогүй хэвээр байгаа юм: хэрэв багшлах боловсон хүчин байхгүй бол оюутны баг байхгүй болно. Сурган хүмүүжүүлэх багийг хэрхэн, юуны ачаар бий болгодог вэ гэсэн асуултад В.А.Сухомлинский хоёрдмол утгагүй хариулав - энэ нь хамтын бодол, санаа, бүтээлчээр бий болдог.

1.4. Багшийн ажлын бүтээлч шинж чанар

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь бусадтай адил зөвхөн тоон хэмжүүртэй төдийгүй бас байдаг чанарын шинж чанар. Багшийн ажлын агуулга, зохион байгуулалтыг зөвхөн түүний үйл ажиллагаанд бүтээлч хандлагын түвшинг тодорхойлох замаар зөв үнэлж болно. Багшийн үйл ажиллагааны бүтээлч байдлын түвшин нь зорилгодоо хүрэхийн тулд чадвараа хэр ашиглаж байгааг харуулдаг. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүтээлч шинж чанар нь түүний хамгийн чухал шинж чанар юм. Гэхдээ бусад салбарын (шинжлэх ухаан, технологи, урлаг) бүтээлч байдлаас ялгаатай нь багшийн бүтээлч байдал нь нийгмийн үнэ цэнэтэй шинэ, анхны зүйлийг бий болгохыг зорьдоггүй, учир нь түүний бүтээгдэхүүн нь үргэлж хувь хүний ​​хөгжил байдаг. Мэдээжийн хэрэг, бүтээлчээр ажилладаг багш, тэр байтугай шинэлэг багш нь өөрийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог бий болгодог, гэхдээ энэ нь зөвхөн тухайн нөхцөлд хамгийн сайн үр дүнд хүрэх хэрэгсэл юм.

Багшийн хувийн бүтээлч чадавхи нь түүний хуримтлуулсан нийгмийн туршлага, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх болон сэдвийн мэдлэг, шинэ санаа, чадвар, ур чадварын үндсэн дээр бүрэлдэж, түүнд анхны шийдэл, шинэлэг хэлбэр, аргыг хайж олох, хэрэгжүүлэх, улмаар ажлын үр дүнг сайжруулах боломжийг олгодог. түүний мэргэжлийн чиг үүрэг. Зөвхөн мэдлэгтэй, тусгайлан бэлтгэгдсэн багш, шинээр гарч ирж буй нөхцөл байдалд гүнзгий дүн шинжилгээ хийж, асуудлын мөн чанарыг ухамсарлах замаар бүтээлч төсөөлөлБодлын туршилт нь түүнийг шийдвэрлэх шинэ, анхны арга, хэрэгслийг олох чадвартай. Гэхдээ туршлагаас харахад бүтээлч байдал зөвхөн ажилдаа ухамсартай ханддаг, үргэлж сайжруулахыг эрмэлздэг хүмүүст л ирдэг гэдгийг баталдаг. Мэргэжлийн ур чадвар, мэдлэгээ нөхөх, туршлага судлах шилдэг сургуулиудболон багш нар.

Сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдлын илрэлийн талбар нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн бүтцээр тодорхойлогддог бөгөөд түүний бараг бүх талыг хамардаг: төлөвлөлт, зохион байгуулалт, хэрэгжилт, үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.

Орчин үеийн шинжлэх ухааны уран зохиолд сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдал нь өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх үйл явц гэж ойлгогддог. Ердийн болон стандарт бус олон тооны даалгаврын шийдэлд шилжсэнээр багш аливаа судлаачийн нэгэн адил үйл ажиллагаагаа дараахь үндсэн дээр бий болгодог. ерөнхий дүрэмэвристик хайлт: сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх; үр дүнг анхны өгөгдлийн дагуу төлөвлөх; таамаглалыг туршиж, хүссэн үр дүнд хүрэхэд шаардлагатай байгаа арга хэрэгслийн дүн шинжилгээ; хүлээн авсан мэдээллийн үнэлгээ; шинэ даалгавар боловсруулах.

Бүтээлч сэтгэлгээний аливаа бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тусгайлан сонгосон ажлуудын шийдэл (зорилго тогтоох, саад бэрхшээлийг даван туулах шаардлагатай дүн шинжилгээ хийх, хандлага, хэвшмэл ойлголт, хувилбаруудыг тоолох, ангилах, үнэлэх гэх мэт) нь гол хүчин зүйл юм. зайлшгүй нөхцөлхөгжил бүтээлч байдалбагшийн хувийн шинж чанар.

Багш бүр өмнөх багш нарынхаа ажлыг үргэлжлүүлдэг боловч багш-бүтээгч нь илүү өргөн, илүү ихийг хардаг. Багш бүр нэг талаараа өөрчлөгддөг сурган хүмүүжүүлэх бодит байдал, гэхдээ зөвхөн багш-бүтээгч л үндсэн өөрчлөлтийн төлөө идэвхтэй тэмцэж байгаа бөгөөд тэр өөрөө энэ асуудалд сайн үлгэр жишээ болж байна.

СУРГАЛТ ЗҮЙН ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ПРАКТИКИЙН ХАРИЛЦАА

Харьцааны асуудалсурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, практикийн хувьд тэдний харилцаа хамгийн түгээмэл гэж хэлж болно. дэлхийн асуудалсурган хүмүүжүүлэх ухаан. Үүнийг хэрхэн шийдвэрлэх нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны хөгжил, чанараас шалтгаална сурган хүмүүжүүлэх инноваци, боловсролын тасралтгүй шинэчлэлийн амжилт, эцэст нь - үр нөлөө боловсролын системерөнхийдөө.

Үүнд хэн ч эргэлздэггүй багшлах дадлага, боловсролын нийгмийн хамгийн чухал үүрэг хэрэгждэг, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй байх ёстой бөгөөд энэ практиктай холбоотой онолын ажлыг улам бүр хөгжүүлэх ёстой. Бидний цаг үед сургалт, хүмүүжлийн тодорхой хэлбэр, арга, хэрэгслийн үр нөлөөг "нүдээр" тодорхойлох боломжгүй юм. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан нь шинэ аргыг нэвтрүүлэх үр дагаврыг урьдчилан таамаглах арга замын талаар мэдлэг өгдөг. сургалтын материалгэх мэт. боловсролын үйл явцад. Мөн практик ажилчдад тэдний үйл ажиллагаанд шинжлэх ухааны бат бөх үндэслэл хэрэгтэй.

Гэсэн хэдий ч асуудал тийм ч энгийн биш юм. Зарим багш нарын дунд бараг бүх сурган хүмүүжүүлэх судалгаа нь багшийн ажилд тулгарч болох бүх бэрхшээлийг даван туулахад нь туслах, түүний алхам бүрийг урьдчилан харж, "зурах" зорилготой байх ёстой гэсэн үзэл бодол байдаг. Энэ үзэл бодлын дагуу аливаа дидактик эсвэл арга зүйн судалгааСургуульд шууд ажиллах хөгжил, зөвлөмжийг багтаасан байх ёстой бөгөөд багшийн үүрэг даалгавар нь эдгээр зөвлөмжийг яг хэрэгжүүлэх хүртэл буурдаг.

Бусад хүмүүс ийм хөгжил нь багшийн санаачлага, бүтээлч байдалд саад болж, шинжлэх ухаан нь мөн чанарын мэдлэгийг өгөх ёстой гэж бусад хүмүүс үздэг. сурган хүмүүжүүлэх үйл явцмөн хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хэв маяг, багш өөрөө энэ мэдлэгийг хэрхэн ашиглахаа тодорхойлох болно, учир нь бүх зүйл түүний ур чадвараас хамаарна.

Ойрын үед сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны гол бөгөөд бараг цорын ганц ажил бол багш нарын туршлагыг нэгтгэх явдал байх ёстой гэсэн ийм байр суурийг илэрхийлж байсан. Нөгөөтэйгүүр, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан нь энгийн тайлбараас онолын түвшинд шилжих цаг болсон бөгөөд ерөнхий туршлага нь зөвхөн тусгай шинжилгээ хийх материал болдог гэсэн санааг илэрхийлж байна.

Үнэн хэрэгтээ сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны нөлөөллийн хүрээ, ялангуяа онолын хувьд зөвхөн багшийн үйл ажиллагаанд хамаарахгүй. Нийгмийн практикийн өргөн хүрээнд боловсролыг шинэчлэх ерөнхий стратеги боловсруулж, төслүүдийг бий болгож байна боловсролын үйл явц, бэлэн болох боловсролын стандартуудгэх мэт. Шинжлэх ухааны даалгавар бол эдгээр бүх материал, холбогдох үйлдлүүдийг бүхэлд нь нотлох явдал юм. Энэ нь ийм үндэслэлд багтсан мэдлэгийг нэгтгэх түвшин хангалттай өндөр байх ёстой бөгөөд энэ нь онолын мэдлэгийн хэрэгцээг тодорхойлдог гэсэн үг юм.

Бидний сонирхож буй харилцааны асуудлыг судлах эхний бөгөөд гол лавлах цэг нь мэдээжийн хэрэг онол, практикийн нэгдмэл байдлын талаархи үндсэн бөгөөд маргаангүй диссертаци байх болно.

Гэсэн хэдий ч бидний авч үзэх гэж буй бүс нутагт ийм эв нэгдэл бий гэж зүгээр л хэлэх нь хангалтгүй юм. Энэ нь бодит байдлын материаллаг байдлын талаар нухацтай авч үзэх, нэгдмэл байдлын ялгааг олж харах чадвар, ялгаатай байдлын нэгдмэл байдлыг шаарддаг. Эв нэгдэл бол ижил төстэй байдал биш, ижил зүйл биш юм. Ус нь нэгдмэл байдлаараа устөрөгч ба хүчилтөрөгч юм. Эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн ялгаа байхгүй бол гэр бүлийн эв нэгдэл боломжгүй болно. Энэ нь зөвхөн ялгаанаас болж байдаг.

Боловсролын салбарт нэгдмэл байдал хэрхэн хэрэгжиж, шинжлэх ухаан, практикийн хооронд ямар ялгаа байдаг вэ?

Энэ асуултад үндэслэлтэй хариулахын тулд сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны хязгаарыг давж, түүний практиктай уялдаа холбоог гаднаас нь харах хэрэгтэй.

Бидний мэдэж байгаагаар сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны дөрвөн төрөл байдаг: практик, захиргааны, шинжлэх ухаан, шинжлэх ухааны үр дүнг практикт шилжүүлэх. Эдгээр нь бүгд, тэр дундаа практик болон шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа нь эцсийн дүндээ хүн нэг бүрийг соёл иргэншилд таниулах, зан чанарыг төлөвшүүлэх замаар залуу хойч үеийг нийгмийн амьдралд оролцоход бэлтгэх ижил үүргийг гүйцэтгэдэг. Энэ бол боловсролын салбарын шинжлэх ухаан, практикийн нэгдмэл байдлын илрэлийн нэг хэлбэр юм. Ийм нэгдмэл байдлын тухай ярихдаа бид шинжлэх ухаан, практик гэсэн хоёр төрлийн үйл ажиллагааны нэгдмэл байдлыг хэлнэ. Өөр нэг хэлбэр бол тэдгээрийн харилцан уялдаа холбоотой нэгдмэл тогтолцоо бөгөөд түүний оршихуй нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны практикт нөлөөлөх, шинжлэх ухааны мэдлэгийн эх сурвалж болох практикт зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл юм.

ДҮГНЭЛТ

багшийн мэргэжил - Энэ тусгай бөмбөрцөгөмнөх үеийнхний хуримтлуулсан туршлагыг хүн төрөлхтний шинэ үеийнхэнд шилжүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа.

Багш бол "хүнээс хүн" гэсэн чиглэлээр ажилладаг сурган хүмүүжүүлэх мэргэжил бөгөөд түүний гол газар нь хүмүүстэй зорилготой харилцан харилцах явдал юм. Эдгээр харилцааны үр дүнтэй байдлын гол нөхцөл бол тухайн хүний ​​​​сэтгэл зүйн шинж чанарт тохирсон байх явдал юм.

Утга ба утга мэргэжлийн үйл ажиллагааУчир нь тухайн хүн түүний нийгмийн ач холбогдлоор тодорхойлогддог - энэ нь нийгэмд хэр их эрэлт хэрэгцээтэй байгаа, түүнд юу өгч байгаагаас хамаарна. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь нийгмийн хамгийн чухал үүргийг гүйцэтгэдэг.

Багшийн үйл ажиллагаа нь нийгэмд хамааралтай, түүний амжилт нь зөвхөн түүнээс төдийгүй нийгмийн нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн түвшингээс хамаарна. Багшийн иргэний байр суурь нь сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх хариуцлага, үйл ажиллагаа, сурган хүмүүжүүлэх шийдвэр гаргах зоригийг нэмэгдүүлэх урьдчилсан нөхцөл юм.

Багшийн нийгмийн өндөр эрхэм зорилгоо биелүүлэх нь түүний гүйцэтгэх ёстой мэргэжлийн чиг үүргийн талаар тодорхой ойлголтгүйгээр боломжгүй юм. Сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлийн төлөөлөгч бүрийн ажлын онцлогоос үл хамааран тэдний үйл ажиллагааны үндсэн агуулга, чиг үүрэг нь залуу үеийнхний боловсрол, хүмүүжил, сургалт юм. Нэг нь чухал даалгаваруудБагш нь сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн, оюун санааны, ёс суртахуун, гоо зүй, байгаль орчин, хууль эрх зүй, эдийн засаг, бие бялдар, сэтгэл зүйн, харилцааны соёл, гэр бүлийн харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх явдал юм.

Мэргэжлийн чиг үүргийн олон янз байдал нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг цогц нэгдэл гэж үзэх боломжийг олгодог төрөл бүрийнхарилцан уялдаатай, бие биенээ тодорхойлдог үйл ажиллагаанууд бөгөөд үүнээс үүдэн боловсролын үйл явцын бүрэн бүтэн байдлыг хангадаг.

Тиймээс багш бол зөвхөн мэргэжил биш, түүний мөн чанар нь мэдлэг олгох явдал юм. Энэ бол өндөр эрхэм зорилго бөгөөд түүний зорилго нь хувийн шинж чанарыг бий болгох, тухайн хүнийг батлах явдал юм. Багшийн ажил бол сэтгэлийн уйгагүй хөдөлмөр юм.

АШИГЛАСАН ЭХ ҮҮСВЭРИЙН ЖАГСААЛТ

Мищенко AI Багшийн мэргэжлийн танилцуулга - Новосит. 1994 он

Писаренко V. I. Сурган хүмүүжүүлэх ёс зүй - Минскийн ард түмэн. Асвента 1996 он

Рогов E. I. Багшийн хувийн шинж чанар: Онол ба практик - Эд. Финикс Ростов-на-Дону 1996 он

Сластёнин В.А. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан - М: Шк. 1988 хэвлэл

Смирнов С.А. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан - М: ред. Академ. 1999 - 512 он.

Сластёнин В.А. Мэргэжлийн соёлбагш М.Шк. дарна уу. 1995 он

Сухомлинский В.А. Би М.Педаг хүүхдүүдэд зүрх сэтгэлээ өгдөг. 1983 он

Фридман Л.М. Багшийн сэтгэл зүйн лавлах ном. М.Просв. 1991 он

Ушинский К.Д. - Сурган хүмүүжүүлэх ухаан М: 1951 он.

Харламов I. F. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан - Mn. Их сургууль 2000-560-аад он.

Юуны өмнө багшийн мэргэжил бол хариуцлага шаарддаг, үүрэг хариуцлагаа ухамсарладгаараа онцлог юм. Энэ мэргэжлийн зорилго нь хувь хүний ​​​​биеийн төлөвшил, өөрчлөлт юм. Гэсэн хэдий ч багш нь оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, бие бялдрын хөгжил, оюун санааны ертөнцийг бүрдүүлэх үйл явцыг удирдах ёстой. Багшийн мэргэжлийн гол агуулга нь хүмүүстэй харилцах харилцаа юм. Багшийн тэргүүлэх үүрэг бол нийгмийн зорилгыг ойлгох, түүнд хүрэхийн тулд бусад хүмүүсийн хүчин чармайлтыг чиглүүлэх явдал юм. Бусад мэргэжлүүдтэй харьцуулахад багшийн мэргэжлийн онцлог нь түүний үйл ажиллагааны объект нь онцгой динамик, нарийн төвөгтэй, олон талт шинж чанартай байдаг (энэ нь сурагчид / оюутнуудын материалыг эзэмшихэд нөлөөлнө). Иймд тухайн мэргэжил нь багшаас ямар ч чиглэлээр тусгай мэдлэг, ур чадвар, чадвартай байхыг шаарддаг. Мөн удирдагчийн хувьд тэрээр хөгжлийг удирдаж буй оюутнуудын үйл ажиллагааг сайн мэдэж, төлөөлөх ёстой. Тиймээс багшийн мэргэжил нь мэргэжлээр сургах, сэтгэлзүйн бэлтгэл шаарддаг (материалыг тодорхой заах чадвар, оюутнуудтай харилцах чадвар).

Багшийн чиг үүрэг нь олон янз байдаг боловч тэдгээрийн дотроос заах, хүмүүжүүлэх, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх гэсэн гурван үндсэн үүргийг ялгаж салгаж болно. Багш нь юуны түрүүнд заадаг, өөрөөр хэлбэл. Хүүхдэд хүний ​​ерөнхий туршлага, мэдлэг, түүнчлэн тэдгээрийг олж авах арга зам, боловсролын ажлын арга барил, аргыг эзэмшихэд тусалдаг. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нь суралцах үйл явц, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд тохиолддог. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, хүүхдийн багштай харилцах харилцаа, түүний хувийн шинж чанар, боловсролын ажил - энэ бүхэн нь оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. сурган хүмүүжүүлэх функцийг хэрэгжүүлдэг.

Оросын сэхээтнүүдийн уламжлал ёсоор багш үйл ажиллагаагаа албан ёсны хүрээнд хэзээ ч хязгаарлаж байгаагүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Орос хэлний багш бол сурган хүмүүжүүлэгч, олон нийтийн зүтгэлтэн юм. Сургуулийн болон нийгмийн олон арга хэмжээнд оролцох, сурагчидтайгаа албан бус харилцах, дугуйлан, секцийг удирдах нь дүрмээр бол нийгмийн сайн дурын үйл ажиллагаа юм. нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны гүйцэтгэл.

Багшийн мэргэжлийн нэг онцлог бол хөдөлмөрийн үр дүн нь багшийн хувийн шинж чанараас ихээхэн хамааралтай байдаг. Энэ үеэр Константин Дмитриевич Ушинский хувийн шинж чанар нь зан чанараар, зан чанар нь зан чанараар бүрддэг гэж бичжээ. Багшийн зан чанар, түүний хувийн шинж чанарууд нь түүний олон зуун шавь нарт тусгагдсан байдаг. Энэ нь багшийн давуу болон сул талуудад хамаатай. Багшийн ажлын нэг онцлог шинж бол өөр дээрээ байнга ажиллах, өсч хөгжих, урагшлах хэрэгцээ юм. Зогсонги байдал, сэтгэл хангалуун байдал нь багшийн хувьд "эсрэг заалт" юм. Багшийн мэргэжлийн онцлог нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь багш, оюутны харилцан үйлчлэлийн явцад явагддаг явдал юм. Энэхүү харилцан үйлчлэлийн мөн чанарыг үндсэндээ багш тодорхойлдог. Ийм харилцан үйлчлэлийн оновчтой хэлбэр бол эрх тэгш, харилцан хүндэтгэлтэй түншүүдийн байр суурийг илэрхийлдэг хамтын ажиллагаа юм.

Дашрамд хэлэхэд багш бол "мөнхийн залуу нас"-ын мэргэжил юм. Насыг үл харгалзан тэрээр залуу үеийнхний ашиг сонирхлын дагуу амьдардаг бөгөөд харилцаа холбоо нь түүнд насан туршдаа сүнслэг залуу хэвээр үлдэх боломжийг олгодог.

Багшийн мэргэжлийн төлөөлөгчид (багш нар) эрхэлж буй үйл ажиллагааг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа гэж нэрлэдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа– Энэ бол соёл, түүхийн туршлагыг ахмад үеэс залуу үеийнхэнд шилжүүлэх, хувь хүний ​​​​хөгжих нөхцөлийг бүрдүүлэх, нийгэмд нийгмийн тодорхой үүргийг гүйцэтгэхэд бэлтгэхэд чиглэсэн нийгмийн үйл ажиллагааны тусгай төрөл юм.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь мэргэжлийн бус, мэргэжлийн байж болно. Хүн бүр мэргэжлийн харьяаллаас үл хамааран сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд байнга эсвэл үе үе оролцдог бөгөөд хүмүүсийн амьдралд сурган хүмүүжүүлэх тал нь бараг үргэлж байдаг. Тухайлбал, мэргэжлийн бус сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг эцэг эх, олон нийтийн байгууллага, аж ахуйн нэгж, байгууллагын дарга, боловсрол, үйлдвэрлэлийн болон бусад бүлгүүд, тодорхой хэмжээгээр олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл гүйцэтгэдэг.

Мэргэжлийн үйл ажиллагаа болох сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь нийгмийн тусгайлан зохион байгуулсан боловсролын байгууллагад явагддаг.

Мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа – Энэ бол мэргэжлийн үйл ажиллагааны нэг төрөл бөгөөд агуулга нь оюутнуудын боловсрол, сургалт, хөгжил юм.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны субъектууд нь багш, эцэг эх, оюутнуудын бүлэг (баг) юм. Объект бол хүмүүжсэн, хүн болж төлөвшсөн хүн юм. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх, өөрийгөө хүмүүжүүлэхэд объект, субьект нь давхцдаг. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны объект нь өөрөө субьект юм. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны субъектуудын хэрэгцээ нь хөгжилд саад болж буй зүйлийг арилгах хэрэгцээ, эсвэл амин чухал, чухал зүйлийг хангах хэрэгцээ юм. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилго, сэдлийг бүрдүүлэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны субъектуудыг түлхэж өгдөг.

Зорилго нь үйл ажиллагааны агуулгыг (юу хийх вэ?), сэдэл нь түүний шалтгааныг (яагаад эсвэл юу хийх вэ?) тодорхойлдог. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны ерөнхий зорилго нь хүнийг соёлын үнэт зүйлстэй танилцуулах, олон талт зан чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны ерөнхий зорилгыг хэрэгжүүлэх нь боловсролын орчныг бүрдүүлэх, сурагчдын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, боловсролын баг бүрдүүлэх, хувь хүний ​​​​хувь хүнийг хөгжүүлэх зэрэг нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх зорилтуудыг шийдвэрлэхтэй холбоотой юм.

Арга хэрэгсэл рүү сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын агуулга, бүх төрлийн мэдээлэл (уран зохиол, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, техникийн хэрэгсэл) болон бусад зүйлийг агуулдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэдэв нь хувь хүний ​​​​бие махбодийн, оюун санааны, оюун санааны, оюун санааны гэх мэт олон талт хөгжил юм. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тодорхой үе шатанд хөгжлийн тусдаа чиглэлүүд сэдэв болдог.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүн нь түүний зорилго, сэдэв нь бүтээгдэхүүнтэй холбоотой байдаг. Үр дүн нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бодит үр дүн юм. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн нь хувь хүний ​​​​хөгжилд неоплазм байж болно. Үүнд: хувь хүний ​​биеийн эрүүл мэнд, түүний мэдлэг, чадвар, ур чадвар, зан чанарын шинж чанарууд орно. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны эцсийн бүтээгдэхүүн, тухайлбал боловсрол гэж үзэж болно.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн (үр дүн) -ийн үнэлгээ нь олж авсан бүтээгдэхүүний (үр дүн) чанарыг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилго, түүнд тохирсон үнэлгээтэй харьцуулах явдал юм.

Багшийн мэргэжил бий болсон нь объектив үндэслэлтэй. Нийгэм хөгжлийн явцад өвөг дээдсийнхээ хуримтлуулсан туршлагыг шилжүүлэх хэрэгцээг аажмаар ухаарсан.

Эрт дээр үед насанд хүрэгчид, хүүхэд багачууд бүгд амьдралын бүхий л салбарт тэгш эрхтэйгээр оролцдог байсан нь оршин тогтнохын төлөө тэмцэх шаардлагатай гэж тайлбарладаг. Хожим нь хүмүүсийн амьдралын шинэ хүрээ бүрэлдэж, суурьшиж эхэлсэн - тодорхой хэмжээгээр мэдлэг, ур чадварыг шинэ үеийнхэнд зохион байгуулалттайгаар шилжүүлэх. Нийгэмийг сайжруулах, түвшин ахих хөдөлмөрийн үйл ажиллагааЭнэ нь сургалтыг илүү зохион байгуулах, тодорхой хүмүүст үзүүлэх хэрэгцээг хангахад хувь нэмэр оруулсан. Ийнхүү аажмаар тодорхой бүлэг хүмүүс бий болсон - сурган хүмүүжүүлэгч, багш нар. Үүний зэрэгцээ "боловсрол" гэсэн ойлголт нь "боловсрол" гэсэн ойлголтоос хамаагүй эрт гарч ирсэн бөгөөд энэ нь хүмүүсийн мэдлэг, ур чадвар нь тодорхой үнэт зүйл болох тухай ойлголт нь хүүхдийн хэрэгцээ шаардлагаас хамаагүй хожуу үүссэнтэй холбоотой юм. нөхцөлд амьдралд дасан зохицох орчинЭнэ нь анхнаасаа боловсролын үндсэн ажил байсан.

Багшийн мэргэжил бий болсноос хойш багш нарт юуны түрүүнд хүмүүжлийн, нэгдмэл, хуваагдашгүй чиг үүргийг оногдуулж ирсэн. Багш бол сурган хүмүүжүүлэгч, зөвлөгч юм.

Бүх ард түмэн, бүх цаг үед онцгой нэр хүндтэй, нэр хүндтэй багш нар, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны зүтгэлтнүүд байсан. Тиймээс Хятадад Күнзийг агуу багш гэж үздэг байсан бөгөөд түүний сургаалийг эргэлзэж, хэлэлцдэггүй байв. Чехийн хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэгч Ян Амос Коменский сурган хүмүүжүүлэх ухааныг бие даасан салбар болгон анх хөгжүүлсэн хүн юм. онолын мэдлэг, тэрээр "анги", "хичээл", "амралт", "сургалт" гэх мэт түгээмэл хэрэглэгддэг ойлголтуудын танилцуулгад багтдаг. Швейцарийн сурган хүмүүжүүлэгч Иоганн Генрих Песталоцци өнчин хүүхдүүдэд идэвхтэй анхаарал халамж тавьж, зардал, өөрийн хэрэгцээгээ хардаггүй байв. Оросын агуу багш бол Оросын багш нарын эцэг Константин Дмитриевич Ушинский байв. Тэрээр хүний ​​ёс суртахуун, хүмүүнлэг шинж чанарыг төлөвшүүлэх, төлөвшүүлэхэд багшийн үүрэг чухал болохыг онцгойлон тэмдэглэв.

Багшийн мэргэжил гэдэг нь өөр хүнтэй холбоотой мэргэжлийг хэлнэ. Багшийн мэргэжлийн мөн чанар нь хүмүүстэй харилцах явдал бөгөөд үүнийг сайжруулах, өөрчлөх, төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Хувийн шинж чанархүн. Хүнтэй холбоотой учраас энэ мэргэжил нь онцгой хариуцлага, үүргийн мэдрэмжийг шаарддаг. Багш нь түүний үйл ажиллагааны шинж чанараар тодорхойлогддог тодорхой төрлийн сэтгэлгээтэй байх ёстой. Багшийн мэргэжлийн онцлог нь түүний хоёрдмол байдал юм: нэг талаас, багш тухайн хүн, түүний насны талаар мэдлэгтэй байх ёстой. сэтгэл зүйн онцлог, хөгжлийн зүй тогтол гэх мэт, нөгөө талаас тэрээр өөрийн хичээлийн мэргэшлийн сэдвийг бүрэн эзэмшсэн байх ёстой. Багшийн эхний ажил бол оюутнуудтай холбоо тогтоох, дараа нь мэдлэгийг шилжүүлэх, тодорхой сэдвийн хүрээнд тохирсон ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, нийгмийн зорилгыг тодорхойлох, түүнд хүрэхийн тулд бусад хүмүүсийн хүчин чармайлтыг төвлөрүүлэх явдал юм. Ийнхүү багшийн мэргэжлээр харилцах чадвар нь мэргэжлийн хувьд зайлшгүй шаардлагатай чанар болж хувирдаг. Бүрэн хэмжээний боловсролын үйл ажиллагаанд зайлшгүй шаардлагатай багш, сурагчийн харилцаанд хүрэх замд тулгарч буй гол бэрхшээл бол боловсролын авторитар тогтолцоог дагаж мөрдөх, туршлага дутмаг, байнгын үйл ажиллагаатай холбоотой зан үйлийн тодорхой шугам байхгүй байх явдал юм. зөв сурган хүмүүжүүлэх байр суурийг хайх. Багшийн мэргэжлийн онцлог нь мөн чанараараа хүмүүнлэг, хамтын, бүтээлч шинж чанартай байдагт оршдог. Багшийн мэргэжлийг хөгжүүлэх явцад дасан зохицох, хүмүүнлэг гэсэн хоёр нийгмийн чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. Дасан зохицох функц нь хүний ​​​​шинж чанарыг одоо байгаа нийгэмд бүрэн дүүрэн ажиллуулахад дасан зохицохтой холбоотой юм. Хүний дасан зохицох хүмүүжлийн агуулга нь цаг хугацаа, улс төр, нийгмийн янз бүрийн нөхцөл байдлаас хамаардаг. Хүмүүнлэг үзэл нь хүнийг харгалзан үзээд эв найртай, бүрэн дүүрэн хөгжүүлэхэд чиглэгддэг хувь хүний ​​онцлог, хүмүүнлэгийн чиг баримжаа үүднээс авч үзвэл багш бол ямар ч нөхцөлд өөрчлөгдөөгүй хэвээр байгаа хамгийн том үнэт зүйл болох хүний ​​зан чанарыг сахин хамгаалагч юм. Эдгээр функцийг хоёуланг нь цогц байдлаар хэрэгжүүлэх ёстой бөгөөд тэдгээр нь тус бүр нь хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Багшийн мэргэжлийн хамтын шинж чанар нь өөрийн онцлог шинж чанартай байдаг. Хүмүүстэй ажиллах бусад мэргэжлээс ялгаатай нь багш зөвхөн удирдан чиглүүлж, удирдахаас гадна хамтран ажиллах ёстой. Өөрөөр хэлбэл, багшийн ажлын эцсийн үр дүн нь зөвхөн түүний үйлдлээс гадна бусад багш, эцэг эх, нөхдүүд болон хүрээлэн буй орчны олон хүчин зүйлийн оюутан эсвэл оюутны багт үзүүлэх нөлөөллөөс хамаарна. Идэвхтэй, зорилготой үйл ажиллагааг зохион байгуулах оюутны багмаш их хүчин чармайлт, заах туршлага шаарддаг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүтээлч шинж чанар нь түүний хамгийн чухал шинж чанар юм. Багшийн ажлын бүтээлч байдлын хувь хэмжээ нь түүний үйл ажиллагаанд өөрийн чадвар, чадвар, хүчин чармайлтын оруулсан хувь нэмрийг тодорхойлдог. Сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдал нь өргөн цар хүрээтэй бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны төлөвлөлт, зохион байгуулалт, хэрэгжилт, үр дүнд дүн шинжилгээ хийх зэрэг асуудлыг хамардаг. Энэ чиглэлээр хийсэн судалгааны туршлагаас харахад хамгийн бүтээлч чадварыг туршлагатай багш нар харуулж байна олон тооныүүн дээр тулгуурлан стандарт бус шийдэл гаргах судалгаа, дүн шинжилгээ хийх, боловсруулахад шаардлагатай мэдээлэл цуглуулсан. Хамгийн олон нь байдаг ерөнхий дүрэмэвристик хайлт: сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх; үр дүнг анхны өгөгдлийн дагуу төлөвлөх; таамаглалыг туршиж, хүссэн үр дүнд хүрэхэд шаардлагатай байгаа арга хэрэгслийн дүн шинжилгээ; хүлээн авсан мэдээллийн үнэлгээ; шинэ даалгавар боловсруулах. Багшийн бүтээлч байдал нь зөвхөн боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх явцад төдийгүй өөрийгөө хөгжүүлэх, хувийн болон мэргэжлийн чанарыг сайжруулахад илэрдэг.