Англи хэлний хичээлд зориулсан зөвлөмжийн жишээ. Боловсролын дээд түвшний англи хэлний хичээлд дүн шинжилгээ хийх. Сэдэв: Оруулсан үгсийн санд дадлага хийх

Хичээлийн дүн шинжилгээ Англи хэлХолбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын үүднээс.

1. Зорилгоо тодорхойлох.

A). Хичээлийн зорилго, зорилтууд нь тодорхой томъёологдоогүй, стандарт, хөтөлбөрийн шаардлагад бүрэн нийцэхгүй байна.

б). Зорилго, зорилтыг стандарт, хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу тодорхой, тодорхой тусгасан болно. UUD үүсэхийг тусга.

V). Зорилго, зорилтыг оюутнуудын субъектив туршлагыг харгалзан хамтарсан (эсвэл бие даасан) үйл ажиллагаанд оношлогооны аргаар томъёолдог. UUD үүсэхийг тусга.

б). Агуулга нь сургалтын материалын зорилго, зорилт, дидактик зарчимд нийцдэг.

V). Агуулга нь дидактикийн шаардлагад нийцсэн, зорилгод нийцсэн, үнэ цэнэ (боловсролын) болон хөгжлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг органик байдлаар агуулдаг.

3. Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах логик (боловсролын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа).

A). Хичээлийн үе шатуудыг муу тэмдэглэсэн. Логик шилжилт байхгүй.

б). Хичээлийн үе шатуудыг үндэслэлтэй онцолсон, логик шилжилттэй боловч бие даасан үе шатуудыг цаг тухайд нь зурсан болно.

V). Үе шатууд нь ойлгомжтой, логиктой, бүрэн дүүрэн байна. Шинэ үе шат руу шилжих нь асуудалтай шөрмөсний тусламжтайгаар хийгддэг. Зохион байгуулалт боловсролын үйл ажиллагааоновчтой.

4. UD зохион байгуулах арга.

A). Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга нь хичээлийн зорилгод хангалттай нийцэхгүй байна. Аргын бүтцийг муу бодож боловсруулсан. Оюутнуудын бие даасан шинж чанарыг бараг тооцдоггүй. Нөхөн үржихүйн аргууд давамгайлах нь үндэслэлгүй юм.

б). Арга нь даалгаварт тохиромжтой. Нөхөн үржихүйн хамт тэдгээрийг үндэслэлтэй ашигладаг

бүтээмжтэй аргууд. Аргын бүтэц нь ихэвчлэн бодож, логиктой байдаг.

V). Арга нь даалгаварт тохиромжтой. Аргын хослол нь оновчтой юм

оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг, тэдний хувь хүний ​​онцлог. Сургалтын материалын арга зүйн үзэл баримтлалын өвөрмөц байдлыг тусгасан болно.

5. Удирдлагын зохион байгуулалтын хэлбэрүүд.

A). Оюутны боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны урд талын зохион байгуулалт давамгайлж байна. Зохион байгуулалтын хэлбэрүүд нь өгсөн үүрэг даалгавартай бүрэн нийцдэггүй бөгөөд боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаггүй.

б). Маягт нь зорилго, зорилтод нийцсэн байна. Оюутнуудыг боловсролын сургалтын байгууллагын бусад хэлбэрт (хувь хүн, бүлэг, хамтын) хамруулах ажлыг зохион байгуулдаг.

V). Боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах мэдэгдэж буй хэлбэрүүдийн бүтээлч хугарал. Маягтыг сонгохдоо оюутнуудын бие даасан байдал. Бизнес, бүтээлч үйл ажиллагааны үзүүлбэр.

6. Хяналт, үнэлгээний үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

a) Хяналт нь муу санал хүсэлтийг өгдөг. Багшийн үнэлгээний үйл ажиллагаа зонхилж байна. Үнэлгээний шалгуурыг нэрлээгүй эсвэл ерөнхий шинж чанартай байна.

б) Хяналтын зохион байгуулалт нь санал хүсэлтийг өгдөг. Үнэлгээг шалгуурын үндсэн дээр явуулдаг боловч оюутнуудыг өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх нөхцөл байдалд оруулдаггүй.

в) Хяналтын зохион байгуулалт нь оновчтой. Гүйцэтгэлийн үнэлгээний шалгуурт суурилсан хандлага. Оюутнууд өөрийгөө хянах, харилцан хяналт тавих, өөрийгөө үнэлэх нөхцөл байдалд оролцдог.

7. Хичээлийн үр дүн.

a) Тохирсон зорилгодоо хүрч чадаагүй. Сурагчдын сурах чадвар, мэдлэгийг бүрдүүлэх ахиц дэвшил маш сул ажиглагдаж байна.

б) Мэдлэг, ур чадвар, чадвартай холбоотой тавьсан зорилгод нийцдэг. UUD-ууд нь ул мөр багатай байдаг.

в) Зорилгодоо нийцсэн, мэдлэг, суралцах чадварын хувьд оношилгооны шинж чанартай.

Сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх өндөр үр нөлөө.

Хичээлийн үнэлгээний тоон үзүүлэлтүүд:

a) - 1 оноо; б) - 2 оноо; в) - 3 оноо;

Шалгуур үзүүлэлтийг сонгоход хүндрэлтэй байвал завсрын оноогоор үнэлэх боломжтой.

1.5 оноо – үзүүлэлтийн шинж чанар нь b сонголттой ойролцоо байвал;

2.5 оноо - үзүүлэлтийн шинж чанар нь c сонголттой ойролцоо байвал;

Хамгийн их оноо – 21.

Хичээлийн бие даасан дүн шинжилгээ (1 сонголт)

Энэ хичээлийн сэдэвт ямар байр суурь эзэлдэг вэ? Энэ хичээл өмнөхтэй ямар холбоотой вэДараа нь, дараагийн хичээлүүдэд энэ нь хэрхэн ажилладаг вэ?

Хичээлийн зорилго, зорилтууд (сурган хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх) юу вэ?Хичээлийн төгсгөлд та ямар үр дүнд хүрэхийг хүссэн бэ?

дагуу хичээлийн агуулгыг хэр зөв сонгосон бэзорилго тавих уу?

Сонгосон аргуудын хослол (мэдлэгийн танилцуулга) гэж үзэж болох уу?Хичээл дээрх арга, сурган хүмүүжүүлэх, хянах, идэвхижүүлэх), арга барил, заах хэрэгсэл нь энэ ангид хамгийн тохиромжтой юу?

Хичээлийн үе шатуудын хооронд цагийг оновчтой хуваарилсан уу?

Хичээлийн үе шатуудын хоорондох "холбоо" нь логиктой байсан уу?

Зорилгодоо хүрэхэд харааны хэрэглүүр ямар үүрэг гүйцэтгэсэн бэ?зорилго?

Хичээл дээр чанарын хяналт хэр амжилттай хийгдсэн бэ?цэргийн мэдлэг, ур чадвар, залруулга?

Хамрах хүрээ, агуулгыг зөв тодорхойлсон уу? гэрийн даалгавароюутантайзорилгын хэмжээ, ангийн онцлог, хичээлийн материалыг сурах чанаркэ?

Хичээлийн сэтгэлзүйн уур амьсгал. Оюутнууд хичээлдээ сэтгэл хангалуун байсан уу?

Та хичээлийнхээ үр дүнг хэрхэн дүгнэдэг вэ? Хэрэгжүүлэх боломж байсан ууөгөгдсөн бүх хичээлийн зорилгыг биелүүлэх үү? Хэрэв бүтэлгүйтсэн бол яагаад? ByХичээлээсээ сэтгэл ханамж авсан уу? Юуг засах шаардлагатай вэ? Юун дээрилүү ажил хэрэгтэй юу?

Хичээлийн бие даасан дүн шинжилгээ Сонголт 2.

Өнөөдрийн хичээл... (Үгүй) сэдэв (хэсэг)-ийн хичээлийн системд...

Үүний зорилго нь ..., би ... хичээлийн боловсролын зорилтуудын дунд ... оруулсан бөгөөд ... боловсролын зорилтуудын дунд энэ хичээлийг сурагчдын хөгжлийг дэмжих зорилготой ....

Энэ ангид ..., тэгэхээр би ....

Энэ бол нэг төрлийн... хичээл, үүнд... үе шат:.... Үндсэн үе шат нь ..., ... үе шатны даалгавар нь ..., ... үе шат нь ... байсан.

Хичээл хийхдээ би заах зарчмуудыг удирдан чиглүүлсэн: ....

Хичээлийн зорилгыг шийдвэрлэхийн тулд би сонгосон ... (агуулга: жишээ, асуулт, даалгавар).

Хичээлийн материал нь ... (хүнд, хялбар, сурагчдад сонирхолтой) болсон.

Хичээлийн ... үе шатанд би ... (юу?) заах аргыг ашигласан, учир нь .... Үе шатанд... -... (юу?) аргууд.

Хичээлийн явцад ... үе шатанд (ганцаарчилсан, фронтын, бүлэг, хамт олон) зохион байгуулагдсан бөгөөд ... үе шатанд ... сурагчдын ажил, учир нь ....

Даалгаварууд... сурагчдын хөгжилд... чиглэсэн байв.

... даалгаврыг гүйцэтгэх үед багшийн зааварчилгаа нь ... (үйл ажиллагааны, зааварчилгаа) байсан, учир нь ....

Оюутнууд сонгох боломж байсан ...

Би (бүтэлгүйтсэн) эцсийн хугацааг биелүүлээгүй. Цагийн хуваарилалт нь…. Хичээлийн хурд....

Надад хичээл заахад... (амархан...) байсан, оюутнууд... ажилд орлоо.... Би баярласан..., гайхсан..., харамссан... (сурагчдаас аль нь вэ?), учир нь....

Самбар дээрх тэмдэглэл... Харааны материал (бусад сургалтын хэрэглэгдэхүүн).

Гэрийн даалгавар нь ... оюутнуудад хүндрэл учруулахгүй, учир нь ....

Нээлттэй хичээлийн дүн шинжилгээ,

англи хэлний багш Н.М.Билданова удирдан явуулсан.

Хичээлийн сэдэв: "Сургуулийн амьдрал"

Хичээлийн зорилго:

Боловсролын:

Оюутнуудад сэтгэцийн хөдөлмөрийн техник, аргыг ухамсартайгаар эзэмших, мэдлэгээ практикт ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

Хөгжлийн:

Дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, ангилах, системчлэх, таамаглах, үр бүтээлтэй, нөхөн үржихүйн ярианы үйлдлийг гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх.

Боловсролын:

1. Суралцаж буй хэлийнхээ улс орны соёл, уламжлалыг сонирхох, сургууль, багш, ангийнхандаа эерэг, хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Хичээлийн зорилго:

• Яриа дахь сэдвийн лексик нэгжийг идэвхжүүлэх.
• Монологийг сайжруулах нөхцөлийг бүрдүүлэх ба харилцан яриа, сурагчдын дунд шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх.
• Шинэ нөхцөлд мэдлэгийг цогц байдлаар бие даан ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.
• Хөгжлийг дэмжих бүтээлч боломжтөслийн үйл ажиллагаануудаар дамжуулан оюутнууд.

Сурган хүмүүжүүлэх технологи: мэдээлэл, тоглоом, асуудалд суурилсан сургалтын технологи.

Ажлын хэлбэр: фронт, хувь хүн, бүлэг.

Хичээлийн явцад багш зөөврийн компьютер, мультимедиа проектор, дуу хураагуур, аудио бичлэг, "Их Британи дахь боловсрол" диаграмм, даалгаврын карт зэргийг ашигласан.

Хичээлийн агуулга нь хичээлийн хөтөлбөр, зорилгод нийцдэг. Энэ нь бүх төрлийн ярианы үйл ажиллагааны ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг: ярих, унших, сонсох, бичих. Оюутнууд анх удаа шинэ үг сурч, яриандаа шинэ үгсийг нэгтгэж, мэдлэгийг цогц байдлаар, шинэ нөхцөлд бие даан ашиглах чадварыг хөгжүүлсэн. Хичээлийн материал нь сурагчдын бүтээлч чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан. Дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, ангилах, системчлэх, таамаглах, үр бүтээлтэй, нөхөн үржихүйн ярианы үйл ажиллагаа явуулах чадварыг хөгжүүлсэн. Мөн технологи, газарзүй, түүхтэй салбар хоорондын уялдаа холбоог ажиглах боломжтой байв. Хичээлийн агуулга нь гадаад хэл сонирхлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан.

Багш нь амжилттай хичээлийн төрлийг сонгосон - мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг цогцоор нь ашиглах хичээл. Харах хичээл-уралдаан. Энэ бол уг хэсгийн 10-р хичээл: “Өсвөр насныхны асуудлыг авч үзье. Сургуулийн боловсрол." Хичээлийн үе шатуудыг багш сайтар бодож, логик харилцан уялдаатай, даалгавруудыг хялбараас хүнд рүү чиглүүлсэн, хичээлийн бүх үе шатанд өмнөх хичээлүүдтэй уялдаа холбоотой байсан. Хичээлийн бүтэц нь энэ төрлийн хичээлтэй тохирч байна. Тэмцээний дүнг нэгтгэн, шилдэг багийг тодруулснаар хичээл дууслаа.

Сургалтад анхаарлаа төвлөрүүлэх зарчим цогц шийдэлдаалгавар, сургалтын шинжлэх ухааны шинж чанар, амьдралтай холбоо, тэдний сургууль, багш, сургуульд хандах хандлага, сургуулийн дүрэмт хувцас зэргийг ажиглав. Багш шинэ үгсийн сангийн утгыг хүртээмжтэй, ойлгомжтой байдлаар тайлбарлаж, слайд, жагсаалтын хүснэгт, аудио бичлэг ашиглан тайлбарлав. Хичээлийн үе шатууд нь мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэхэд системтэй, тууштай байх зарчмуудыг тусгасан болно. Оюутнууд идэвхтэй байж, даалгавраа бие даан шийдэж, багтаа илүү оноо авчрахыг хүссэн. Хичээлийн явцад танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны эрэл хайгуул давамгайлсан. Оюутан бүр дугуй хэлбэрээр зөв хариулт өгсөн оноо авсан.

Хичээлийн явцад заах янз бүрийн аргуудыг ашигласан: аман, харааны, практик, асуудал хайх, бие даасан ажлын арга, нөхөн үржихүйн (тайлбарлах, дүрслэх), дизайны арга. Тэд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр бүтээлтэй шинж чанарыг хангаж, сургуулийн сурагчдын сурах үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан. Даалгавруудыг хүүхдүүд өөрсдөө шийдэх боломжтой байхаар зохион байгуулсан. Энэ нь ашигласан сургалтын арга, техникийн үр нөлөөг баталгаажуулсан.

Хичээлийн эхэнд, зохион байгуулалтын мөч, сурагчдын сэтгэл зүйн байдал. Дараа нь оюутнууд багшийн хамт хичээлийн зорилго, зорилтуудыг тавьдаг. Хичээлийн явцад хичээлийн янз бүрийн хэлбэрүүд ээлжлэн солигдов: хувь хүн, бүлэг, анги. Нэг төрлийн үйл ажиллагааг өөр төрлөөр сольсон. Эхлээд багш даалгаврыг хэрхэн гүйцэтгэхийг тайлбарлаж, дараа нь сурагчид ойлгохгүй бол бие даан гүйцэтгэж, багш тэдэнд тус тусад нь хандаж, даалгаврыг дахин тайлбарлав. Тодорхой хугацаанд даалгавраа гүйцэтгэсний дараа багш гүйцэтгэсэн даалгавраа шалгаж, баг оноо авсан. Хичээлийн төгсгөлд эдгээр оноог нэгтгэж, ялагчийг тодруулав.

Багш нь оюутнуудын ажлыг чадварлаг зохион байгуулж, цагийг хуваарилж, нэг шатнаас нөгөөд шилжих логик шилжилтийг хийдэг. эрдэм шинжилгээний ажилоюутнууд. Сахилга батыг зөрчөөгүй. Багш нь анги эзэмшдэг, сурагчдын чадварыг мэддэг, эзлэхүүнийг зөв тодорхойлдог боловсролын материал. Багш хичээлээ сэтгэл хөдлөлөөр явуулдаг, тайван, эелдэг, харилцааны мөн чанар нь ардчилсан байдаг. Хичээлийг үргэлжлүүлэн зааж байна гадаад хэл. Оюутнууд багшийг сайн ойлгодог. Багш дуугаа өндөрсгөдөггүй.

Сурагчид зохион байгуулалттай, идэвхтэй байдаг. Гэхдээ бүх сурагчид хичээлээ сайн сурдаггүй. Суурь мэдлэг, ур чадварыг эзэмших түвшин харилцан адилгүй байна. Оюутнууд мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бүтээлчээр ашиглах чадвартай.

Хичээлийн төлөвлөгөөг бүрэн эхээр нь хийж дуусгалаа. Хичээлийн зорилго, зорилтууд биелсэн. Хүлээн авах, ойлгох, цээжлэх түвшинд уусах нь сайн. Оюутнууд олж авсан мэдлэгээ ижил төстэй, ижил төстэй нөхцөл байдалд, түүнчлэн шинэ нөхцөл байдалд ашиглаж сурсан. бүтээлч. Хичээл үр дүнтэй, хичээлийг бусад багш нар ашиглаж болно.

IN энэ материалБужинский, Павлова, Старикова нарын зохиогчдын заах материалыг ашиглан 2-р ангийн англи хэлний хичээлийн нарийвчилсан дүн шинжилгээг толилуулж байна.

Хичээлийг Татьяна Михайловна Захарова заав.

Би бас энэ хичээлийн хураангуйг нэмсэн.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Үгүй
		Хураангуй хичээл
	Энэ хичээлийн зорилго	Тэдний тодорхойлолтын зөв байдал
			4) "Орос" сэдвээр монолог ярианы чадварыг хөгжүүлэх; 5) эх орондоо эх оронч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх; 6) бусад үндэстэн, үндэстнүүдэд хүлээцтэй хандлагыг төлөвшүүлэх; 7) хосоор ажиллах чадвар.
		Тэднийг сурагчдын ухамсарт хүргэх тодорхой байдал, арга замууд өөр өөр үе шатууд	Зорилтуудыг янз бүрийн үе шатанд оюутнуудад хүргэдэг. Хичээлийн үе шат бүрт хүүхдүүдэд шинэ даалгавар өгөх нь даалгавар бүрийг гүйцэтгэхэд сурагчдын анхаарлыг төвлөрүүлэхэд тусална. Оюутнуудын нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан багш шаардлагатай бол орос хэл рүү шилждэг.
		Орчин үеийн шаардлагад нийцүүлэн материалыг сонгох	Материалыг орчин үеийн шаардлагад нийцүүлэн сонгосон. Хичээлийн хэлний материал нь 2-р ангийн сурагчдын мэдлэг, ур чадвар, чадварын хөгжлийн түвшин, тэдний насны онцлог, сонирхолд нийцсэн мэдээлэл сайтай, боловсролын шинж чанартай байдаг. Хичээлийн материалын агуулга нь энэ ангийн хувийн шинж чанартай байсан: хүүхдүүд англи хэл сурах хүсэл эрмэлзэлтэй, сурах чадвартай аман яриа, багш хичээлийн туршид эдгээр чадварыг хөгжүүлдэг. Боловсролын материалын хэсэг бүр нь өмнөх хичээлүүдээс олж авсан мэдлэгээ баттай нэгтгэхийн тулд ашиглах чадварт суурилсан байв.
		Ур чадварыг бий болгох, аман болон бичгийн ярианы ур чадварыг хөгжүүлэх дасгалын сонголт, дараалал	Дасгалын сонголт, хичээлд хэрэгжүүлэх дараалал нь аман болон бичгийн ярианы чиглэлээр ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.Дасгалыг гүйцэтгэх нь хичээлийн заасан зорилгод нийцэж байгаа бөгөөд энэ нь арга зүйн үндэслэлтэй юм.
	Хичээлийн арга зүйн бүтэц	Хичээлийн үе шатууд, тэдгээрийн ерөнхий шинж чанарууд	Хичээлийн бүтэц нь оюутнуудыг боловсрол, хөгжил, боловсролын зорилгод хүрэхэд чиглүүлдэг. 1. Зохион байгуулалтын мөч 2. Ярианы дасгал. "Өнгө" сэдвээр цагаан толгой ба үгсийн санг давтах. 3. Фонетик халаалт. 4. Газрын зурагтай ажиллах. Сонсож байна. 6. "Цасан бөмбөг" тоглоом. Монолог ярианы чадварыг хөгжүүлэх. 7. Биеийн тамирын хичээлийн минут. 8. Дүрэм зүйн материалыг давтах. 9. Эцсийн шат Жишээлбэл, зохион байгуулалтын мөч, ярианы дасгалын үеэр багш анги (бүлэг) -тэй холбоо тогтоодог. Үүний тулд оюутнуудын нэг нь багшийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Илтгэл дулаацуулах явцад багш хичээлийн боловсролын сэдвээр материалыг ашиглаж, ярианы халаалт нь хичээлийн зорилго, зорилтод хүрэхэд чиглэгддэг. Сонсохыг заахдаа багш зорилгодоо хүрдэг. Дуу хураагуур ашиглаж байна. Оюутнууд текстийг ойлгож, өгүүлбэрүүдийг зөв дарааллаар байрлуулав. Биеийн тамирын хичээл явагдсан бөгөөд үүнийг оюутнуудын нэг нь явуулсан. Дүрмийн материалыг давтаж, нэгтгэхдээ янз бүрийн даалгаврын арга техник, түүнчлэн харааны материалыг ашигладаг. Ойлголтын хяналтыг оновчтой арга зүйн техник ашиглан гүйцэтгэдэг.
		Хичээлийн ерөнхий логикийг тодорхойлох (түүний анхаарал төвлөрөл, бүрэн бүтэн байдал, динамизм, уялдаа холбоо)	Зохион байгуулалтын гол ажил бол өмнө нь судалсан материалыг нэгтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал байсан тул хичээлийн бүтэц нь заасан хичээлийн логиктой бүрэн нийцдэг. Хичээлийн бүх үе шатууд хоорондоо уялдаатай байсан бөгөөд үе шат бүр нь өмнөхөөсөө логикоор дагаж мөрддөг. Ерөнхийдөө хичээл нь нэлээд эрч хүчтэй бөгөөд янз бүрийн ярианы үйл ажиллагааг багтаасан бөгөөд энэ нь хүүхдийг ядрахыг зөвшөөрдөггүй. Биеийн тамирын хичээлийг тэмдэглэхийг хүсч байна, энэ нь маш чухал юм: сургалтын эрүүл мэндийг хэмнэх бүрэлдэхүүн хэсгийг харгалзан үздэг.
		Хичээлийн арга зүйн бүтэц нь түүний зорилго, сургалтын нөхцөлтэй нийцэж байгаа эсэх	Хичээлийн арга зүйн бүтэц нь түүний зорилго, сургалтын нөхцөлтэй нийцдэг: Хичээлийн гол зорилгод хүрэхийг онцолсон.
	Оюутны боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, урамшуулах, удирдах, хөгжүүлэх арга	Зохион байгуулалтын ажил, түүний даалгаварт тохирсон байдал, хичээлийн янз бүрийн үе шатуудын харилцаа	Хосоор ажиллах нь маш үр дүнтэй ажлын хэлбэр юм: харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, бэхжүүлэх; хүн хоорондын харилцаа, суралцах урам зоригийг нэмэгдүүлэх
		Үүрэг, тусгаар тогтнолын газар ба бүтээлч ажилангийн сурагчид, бэлтгэж байна бие даасан хэрэгжилтгэрийн даалгавар	Багш том үүрэг гүйцэтгэдэг бие даасан ажил. Тийм, асаалттай янз бүрийн үе шатуудХичээлийн явцад оюутнууд англи хэлний багш, илтгэгч, биеийн тамирын багшийн дүрд тоглож, товчхондоо хичээлдээ идэвхтэй оролцдог. Оюутнууд санал болгож буй орнуудын хуулбарыг бие даан зохиож, төлөвлөөгүй (бүтээлч) мэдэгдэл хийсэн.
		Хичээлийн хэрэгслийн арга зүйн анхаарал, үр нөлөө	Сурах бичиг дээрх ажилтай ээлжлэн аман даалгавар, самбар дээрх ажилтай картууд, урьдчилан бэлтгэсэн харааны сургалтын хэрэглэгдэхүүн ашигласан нь сурагчдын яриаг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан. Г гэдгийг анхаарах нь чухалХэлний нэг тал болох дүрмийг гадаад хэл заах эхний шатанд ойлгоход нэлээд хэцүү байдаг ч хэрэглээний ачаар харааны материал, хүүхдүүд даалгавраа маш сайн даван туулдаг.
		Хяналт, өөрийгөө хянах зохион байгуулалт, харилцааны ур чадварын хөгжлийн түвшинг үнэлэх бодитой байдал	Хичээлийн хяналтыг багшийн үнэлгээгээр зохион байгуулдаг.Багш сурагчдын хариултыг анхааралтай ажиглаж, тэмдэглэж, сэдэл төрүүлж, алдааг засав.Хичээлийн үеэр багш оюутнуудад анхаарал хандуулж, ажил нь сэтгэлзүйн хувьд тайван, эерэг уур амьсгалд явагдсан.
		Хувийн тохиргоо боловсролын үйл явц, оюутнуудын хувийн шинж чанар, сургалтын түвшинг харгалзан үзэх	Багш нь даалгавар, бэлтгэлийн янз бүрийн түвшинг сонгохдоо хувийн сонирхлыг нэгэн зэрэг харгалзан үздэг. Оюутнуудын нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан багш шаардлагатай бол орос хэл рүү шилждэг.
		Олон шатлалт сургалтыг хэрэгжүүлэх	Багш нь сурагчдын хувийн шинж чанараас хамааран урамшуулах, зэмлэх янз бүрийн хэлбэрийг ашигладаг.Хичээлийн ялгаатай хандлагыг янз бүрийн ажлын горимд хэрэгжүүлсэн: багш - анги (урд талын ажлын горим), оюутан - оюутан (хос ажлын горим), оюутан - анги.
		Оюутны ойлголт, боловсролын материалыг ойлгох, санах ой, сэтгэхүй, төсөөллийг хөгжүүлэх арга техник.	Дасгал, хослолын сонголтын ачаар янз бүрийн төрөлболон үйл ажиллагааны хэлбэрүүд, өгөгдсөн даалгавруудыг хичээл дээр биелүүлсэн. Энэ бүхэн нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа, ой санамжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан бөгөөд үүний зэрэгцээ хүүхдүүдийн амрах болно.
		Багш нь оюутнуудын ярианы түнш (харилцах чадвар, ярилцагчийн харилцааны сэдэл төрүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх тактик, ажиглалт, багшийн хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар)	Багшид дээрх бүх чанарууд байдаг. Хичээлийн үеэр багш оюутнуудад анхаарал хандуулж, ажил нь сэтгэлзүйн хувьд тайван, эерэг уур амьсгалд явагдсан. Багш нь оюутнуудад байгаа зүйлийг ашигласан ярианы материалХичээлийн зорилгод хүрэх хамгийн оновчтой арга. Асуулт хариултын дасгалын тусламжтайгаар багшийн тайван, тайван дуу хоолой нь сэтгэлзүйн уур амьсгалыг хадгалж, харилцааны уур амьсгалыг хадгалсан; Хүүхдүүд чөлөөтэй харилцаж, санал бодлоо илэрхийлдэг тул багшийн зан үйлийг ардчилсан гэж үзэж болно.
	Хичээлээс гарсан дүгнэлт	Зорилгодоо хүрэх	Дасгалын сонголт, үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрүүдийн хослолын ачаар хичээл дээр тавьсан зорилгодоо хүрсэн.
		Бүтээлч (материал төлөвлөх, сонгох чадвар), зохион байгуулалт (хичээлийн төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх), харилцааны (сурагчтай холбоо тогтоох), хичээлийн гностик функцийг үнэлэх.	Хичээл нь таатай сэтгэгдэл төрүүлж, анхааралтай, мэргэжлийн түвшинд төлөвлөгдсөн, багш нь ангитай сурган хүмүүжүүлэх харилцаа холбоо тогтоосон.
		Төлөвлөлт, хичээлийг хүргэх аргын дутагдлыг арилгах зөвлөмж	Хүслийн хувьд би илүү их хэрэглээг тэмдэглэхийг хүсч байна орчин үеийн технологихичээлд, тухайлбал, МХТ: компьютер, танилцуулга, интерактив самбар...

Урьдчилан үзэх:

Багш: Пласкина Мария Владимировна

2-р ангид Захарова Татьяна Михайловнагийн англи хэлний хичээл.

1. Сэдвийн хичээлийн систем дэх хичээлийн байр суурь нь ерөнхий хичээл юм.

2. Энэ хичээлийн зорилго, зорилтууд.

Зорилго: 1) эх орныхоо тухай ярихыг заах;

2) бүтээлч үйл ажиллагааны илрэлийн нөхцлийг бүрдүүлэх

Боловсролын зорилго: 1) нэгтгэх, давтах лексик материал"Өнгө" сэдвээр;

2) "Батлах ба асуух өгүүлбэрт байх үйл үг" сэдвээр дүрмийн материалыг нэгтгэх;

Хөгжлийн даалгавар: 1) сонсох чадварыг хөгжүүлэх;

2) "Орос" сэдвээр монолог ярианы чадварыг хөгжүүлэх.

Боловсролын зорилтууд: 1) эх орондоо эх оронч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх;

2) бусад үндэстэн, үндэстнүүдэд хүлээцтэй хандлагыг төлөвшүүлэх;

3) хосоор ажиллах чадвар.

3. Хүлээгдэж буй үр дүн: хувийн, мета-субъект, сэдэв.

Хувийн үр дүн: - бусад үндэстэн, үндэстэнд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх;

Мета сэдэв: -бие даан, хосоороо ажиллах чадварыг хөгжүүлэх;

Сэдэв: - хөгжилсонсох чадвар;

"Орос" сэдвээр монолог ярианы чадварыг хөгжүүлэх.

- хөгжүүлэх сэдвийн талаархи дүрмийн ур чадвар "Батлах, асуух өгүүлбэрт байх үйл үг»;

Сэдвийн дагуу сурсан болон шинэ үгэнд үндэслэн дуудлагын чадварыг хөгжүүлэх.

4. Сургалтын хэрэглэгдэхүүн (үндсэн: сургалтын хэрэглэгдэхүүн, туслах: тараах материал, TSO гэх мэт).

UMK - 2-р ангийн сурах бичиг ба ажлын дэвтэр 2-4 ангийн хувьд. (зохиогчид - Бужинский, Павлова, Старикова), карт хэлбэрээр тараах материал (дүрмийн болон дуудлагын дүрс дээр), дэлхийн газрын зураг, самбар хэлбэрийн харааны материал, TSO (аудио бичлэг, дуу хураагч).

5. Хичээлийн явц:

Хичээлийн үе шат, зорилго	Багшийн үйлдэл (ярианы/ярианы бус)	Оюутны үйл ажиллагаа (ярианы/ярианы бус)	Товч тайлбар
1. Зохион байгуулалтын мөч	Сайн байцгаана уу. Багш намайг яаж байгааг нь асууж байна уу?	Сайн байна уу? Оюутнууд асуултанд хариулдаг. Оюутан асуулт асууж байна.	Нэг сурагч багшийн үүргийг гүйцэтгэж асуулт асууна. Багш нь хүүхдүүдийг харилцахад нь чиглүүлж, урамшуулдаг.
2. Ярианы дасгалууд. "Өнгө" сэдвээр цагаан толгой ба үгсийн санг давтах.	Багш: "Цагаан толгой зүгээр үү?" Үсгүүдийг цагаан толгойн дарааллаар байрлуулж, дутуу үсгийг (J) бөглөхийг хүснэ. Энэ үед багш бусад оюутнуудыг "Өнгө" сэдвээр давтан хэлэхийг урьж, өнгийг харуулна. Багш өнгийг дууддаг Багш улс орнуудын нэрийг цагаан толгойн үсгийн дагуу дуудахыг хүсдэг.	Сурагчдын нэг нь самбар дээр ажиллаж байна. Тэрээр үсгүүдийг цагаан толгойн дарааллаар байрлуулж, дутуу үсгийг (J) бөглөх хэрэгтэй. Үлдсэн сурагчид өнгийг нэрлэнэ. Сурагчид сурах бичигтэй ажиллаж, тодорхой өнгөт үгсийг олж уншдаг. Оюутан ажлаа хийж дууссаны дараа даалгаврыг шалгана. Оюутнууд үсгүүдийг цагаан толгойн дарааллаар дууддаг. Оюутнууд даалгавраа гүйцээнэ.	Энэ даалгавар нь бие даасан болон урд талын ажлын 2 хэлбэрийг харуулдаг.
3. Фонетик халаалт.	Тэр танаас транскрипцийн дүрс байрлуулсан самбарт анхаарлаа хандуулахыг хүсч байна. Транскрипцийн дүрс бүхий картуудыг тарааж байна. Ажлаа хосоор нь үнэлдэг, юу нь болсон, юу нь болохгүй байна.	Эгшиг, дараа нь гийгүүлэгчийг унш. Санал болгож буй улсын (Франц, Орос, Америк...) хуулбарыг хийнэ үү.	Урд талын ажил. Хосоор ажиллах. Энэ үе шатанд багш хос бүрийн ажлыг үнэлдэг бөгөөд энэ нь маш чухал юм.
4. Газрын зурагтай ажиллах. Сонсож байна.	Багш нь текстийг сонсож, өгүүлбэрүүдийг самбар дээр дарааллаар нь байрлуулах даалгаварыг тайлбарладаг.	Оюутнууд газрын зураг дээр санал болгож буй улсуудыг олдог (Франц, Орос, Их Британи, АНУ, Итали, Герман). Оюутнууд самбар дээр даалгавраа хийж байхдаа бичлэгийг сонсдог.	Энэ үе шатанд бид хэл, соёлын материалыг тэмдэглэж болно.
5. Дуудлага, унших чадварыг хөгжүүлэх		Сурагчдын нэг нь илтгэгчийн үүргийг гүйцэтгэж, сурах бичгээс текстийг уншина. Үлдсэн хэсэг нь түүний араас давтана.	Дуудлага хийх чадварыг хөгжүүлэх. Багш нь туслахаар ажиллаж, оюутнуудын бие даасан ажилд чиглүүлдэг.
6. "Цасан бөмбөг" тоглоом	Багш Оросын тухай өгүүлбэр хэлдэг.	Оюутнууд багшийн саналыг давтаж, өөрсдийнхөө нэрийг (гинжээр гүйцэтгэнэ) хэлэх ёстой.	Тоглоомын элемент нь энд чухал юм. Тиймээс оюутнуудын үйл ажиллагаа өөрчлөгддөг.
7. Монологийн ярианы чадварыг хөгжүүлэх.		Сурагчид Оросын тухай ярьдаг.	Эхний шатанд багш тухайн сэдвээр монолог ярих чадварыг хөгжүүлэхийг хичээдэг.
8. Биеийн тамирын хичээлийн минут.		Сурагчдын нэг нь биеийн тамирын багшаар ажиллаж, бие халаалт хийдэг.	Энэ нь эрүүл мэндийг хэмнэх сургалтын элементтэй бөгөөд энэ нь эхний шатанд маш чухал юм.
9. Дүрэм зүйн материалыг давтах.	Яагаад миний картууд дээр ижил үгийг том, жижиг үсгээр бичсэн байдаг вэ? Багш картуудыг самбар дээр тавьдаг. Өгүүлбэрийн төгсгөлд асуултын тэмдэг тавина. Асуултын тэмдэг байвал яах вэ?	Нэг үг өгүүлбэрийн эхэнд, нөгөө нь төгсгөлд ирдэг. Карт дээрх төлөөний үгийг уншиж, тэдгээрийн хэлбэрийг сонго. байх. Дуу авиа, үгийн дараалал өөрчлөгдөнө. Сурагчид асуух өгүүлбэр бүтээдэг үү?	Энд харааны материал чухал үүрэг гүйцэтгэдэг юм шиг санагдаж байна. Хэлний нэг тал болох дүрмийн хувьд гадаад хэл сурах эхний үе шатанд ойлгоход нэлээд хэцүү байдаг ч харааны материалыг ашигласны ачаар хүүхдүүд даалгавраа маш сайн гүйцэтгэдэг.
10. Эцсийн шат.	Багш бүгд ажилд нь талархаж, өдрийн тэмдэглэлдээ дүн тавьдаг.		Багш нь сурагч бүрийн ажлыг үнэлдэг бөгөөд энэ нь маш чухал юм насны онцлогхүүхдүүд.

Үгүй	Татьяна Михайловна Захаровагийн 2-р ангийн англи хэлний хичээлийн дүн шинжилгээ (УМК Бужинский, Павлова, Старикова)
	Сэдвийн хичээлийн систем дэх хичээлийн байр	Хураангуй хичээл
	Энэ хичээлийн зорилго	Тэдний тодорхойлолтын зөв байдал	Хичээлийн зорилгыг зөв тодорхойлсон. Эдгээр нь боловсролын сэдэв дэх түүний байр суурь, гадаад хэл заах хөтөлбөрийн шаардлага, шаардлагад нийцдэг сургалтын хөтөлбөрэнэ ангийн хувьд.
		Энэ сэдвээр хичээлийн мөчлөгт тэдний төлөвлөлтийн хууль ёсны байдал	Даалгавруудыг хичээлийн мөчлөгт хууль ёсоор тодорхойлсон байдаг. Энэ нь сэдвийн талаархи ерөнхий хичээл гэдгийг харгалзан дараахь ажлуудыг хийж гүйцэтгэнэ. 1) "Өнгө" сэдвээр лексик материалыг нэгтгэх, давтах; 2) "Батлах ба асуух өгүүлбэрт байх үйл үг" сэдвээр дүрмийн материалыг нэгтгэх; 3) сонсох чадварыг хөгжүүлэх; 4) монолог ярианы чадварыг хөгжүүлэх

MBOU "Моковская дунд сургууль"

Хийсвэр

7-р ангид англи хэлний хичээл

MBOU "Моковская дунд сургууль" түвшинд

Курск муж, Курск дүүрэг

Сэдэв:Унших чадварыг дадлагажуулах

Багша Тукуреев И.А.

Огноо: 2013.01.21

Сэдэв: Оруулсан үгсийн санд дадлага хийх

Зорилго : Англи хэл дээр унших чадварыг хөгжүүлэх, танилцуулсан үгсийн санг нэгтгэх, системчлэх, аман ярианы чадварыг хөгжүүлэх, судалж буй дүрмийн материалыг системчлэх (тэдгээрийг харьцуулах зэрэг), идэвхтэй үгсийн санг шинэ лексик нэгжээр өргөжүүлэх, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, өдөөх тухайн улсын соёл, түүхийг судлах танин мэдэхүйн сонирхол.

Боловсролын ур чадварыг дадлагажуулах олон тоонэр үг, дүрмээс үл хамаарах зүйлтэй танилцах.

Тоног төхөөрөмж: УМК Афанасьева, Михеева "Англи хэл" 7-р анги, дэвтэр, толь бичиг, мультимедиа үзүүлэн, дүрслэх материал, Английн үзэсгэлэнт газрууд, үзүүлэнгийн стенд, дидактик материал.

Хичээлийн явц:

1. Зохион байгуулалтын мөч.

2. Хичээлийн сэдвийг боловсруулах. Хичээлийн зорилго, зорилгын талаар багшийн англи хэл дээрх түүх.

3. Фонетик халаалт. Судалсан сэдвээр үгсийг давтах. хуудас 97 дасгал 7

Илтгэлийн слайд 1

чоОse- сонгох

үхэх- үхэх

хэцүү [ ялгааə lt] - хэцүү

амархан [ би: зи] - хялбар

мөнгө- мөнгө

амжилт[ сə kses] - амжилт

амжилттай [ сə ksesful]- амжилттай

ярих [ руу: к] - ярих

эмэгтэй[ өөə n] - эмэгтэй

болох [ bikΛm] – болох

явгарч- гар, яв

хардараа- анхаарал тавь

3. Гэрийн даалгавраа шалгах. Урд талын судалгаа. Дасгал 8 хуудас 105

Унших, орчуулга.

Зүүлт тайлбартай ажиллах

Хүснэгтийг зөв бөглөсөн эсэхийг шалгах Слайд 2

	Тэр маш их аялсан. Нэг жил тэр Нью-Йоркт амьдарсан.
	Бритни Спирс анхны цомгоо бичүүлсэн. 1997 он
	Бретни Спирс хоёр дахь цомгоо бичүүлэв
	Бретни Спирс "Crossroads" кинонд тоглосон.
	Бретни Спирс Нью-Йоркт ресторанаа нээлээ

4. Сурах бичигтэй ажиллах. Дасгалын гүйцэтгэл 10 х.106 Текстийн агуулгын дагуу үг оруулан өгүүлбэрийг гүйцээнэ үү.

Тэмдэглэлийн дэвтэр дээр бие даасан ажил хийх.

Слайд 3

ҮгУчир ньгэрчилгээ

1. дуучин

2. Кентвуд

4. дуулах

5. амжилт

6. Нью Йорк

7. авьяаслаг хүүхдүүд

8. тэр телевизийн шоунд оролцсон

9. тэр анхны цомог дээрээ ажиллаж эхэлсэн

10. 16 настай байхдаа

11. "Өө!" Би үүнийг дахин хийлээ"

12. гурав дахь цомгоо бичүүлсэн

13. Тэр Беверли Хиллст амьдардаг

14. ресторан

15. Мөрөөдлөө дага!

16. амжилттай

5. ИлтгэлАмьтад

Багшийн асуултын хариултыг сонсох.

Илтгэлийн тест.

6. Хамтран ажиллахҮйл ажиллагааНом. Сонсож байнаCD(хичээлийн явцын дагуу).

7. Толь бичигтэй ажиллах.

8. Илтгэлтэй ажиллахЛондон.

9. Хичээлийг дүгнэх.

10. Гэрийн даалгавар. Жишээ нь. 11. х 106. Хэрэгжүүлэх заавар.

Хичээлийн оноо.

Хичээлийн дүн шинжилгээ

Хичээлийн явцад дараахь зорилтуудыг тавьсан.

Боловсрол: Англи хэл дээр унших чадварыг дадлагажуулах. Оруулсан үгсийн санг нэгтгэх, системчлэх, аман ярианы чадварыг хөгжүүлэх, судалж буй дүрмийн материалыг системчлэх (тэдгээрийг харьцуулах зэрэг), идэвхтэй үгсийн санг шинэ лексик нэгжээр өргөжүүлэх, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, соёлын танин мэдэхүйн сонирхлыг өдөөх. мөн судалж буй хэлний улсын түүх.

Нэр үгийн олон тоо үүсгэх ур чадварыг дадлагажуулах, дүрмээс үл хамаарах зүйлтэй танилцах.

Боловсрол: хөгжил логик сэтгэлгээ, монолог яриа.

Боловсрол: судалж буй хэлний улсын соёлыг сонирхох.

Хичээлийн төрөл: олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх.

Хичээл дээр дараахь зарчмуудыг хэрэгжүүлсэн.

Шинжлэх ухаан,

харагдах байдал,

Тогтвортой байдал, системчилсэн байдал,

Боломжтой байдал,

Ухамсар, үйл ажиллагаа,

Амьдралтай холбогдох.

Хичээл дараах үе шатуудаас бүрдсэн: org. мөч. (Хичээлийн сэдэв, зорилгыг зарлах), дуудлагын дасгал, гэрийн даалгавраа шалгах, хичээлийн сэдвийг боловсруулах, ур чадварыг хөгжүүлэх ярианы яриаболон сонсох, биеийн тамир, сургалтын хэрэглэгдэхүүнтэй ажиллах, компьютерийн танилцуулга, эцсийн хэсэг.

Энэ төлөвлөгөө нь сонгосон хичээлийн төрөлд тохирсон гэдэгт би итгэдэг.

Хичээлийн эхний алхамд би энэ хичээлийн зорилгыг хэлсэн.

Дуу авианы дасгал хийх явцад би оюутнуудыг гадаад хэлний орчинтой танилцуулах зорилго тавьсан. Сурах бичиг дээрх үгсийг давтсан нь амжилттай болсон гэж бодож байна. Гурав дахь шатанд ярианы ур чадварыг хөгжүүлэх нь гол зорилго юм. Би шинэ үгсийн сан дээр ажиллахад онцгой анхаарал хандуулдаг, учир нь зөв дуудлагаЭнэ үгийг анх хэрхэн уншиж байгаа нь багшаас хамаарна. Оюутнуудыг хүлээж авахыг заах хэрэгтэй Англи хэл яриаамаар.

Биеийн тамирын хичээлийг цаг тухайд нь хийсэн. Биеийн тамирын хичээл нь хичээлийн туршид сурагчдын өндөр гүйцэтгэлийг хангасан.

Хичээлийн өмнөх мөч бүр дараагийнхтай холбогдож, үргэлжлүүлнэ.

Хичээлийн төгсгөлд дүнг нэгтгэж, үнэлгээ өгсөн. Гэрийн даалгаврыг тайлбарлахдаа зорилго, агуулга, дуусгах аргын талаархи ойлголтыг баталгаажуулсан.

Хичээл "амжилтын нөхцөл байдал" ашигласан тул хичээл амжилттай болсон. Оюутнуудыг зөв хариулсан жетоноор шагнасан. Энэ арга, жетон ашиглах нь хичээлийг илүү сонирхолтой болгож, сурагчдын үйл ажиллагааг дэмжинэ. Хичээлийн сонирхлыг хадгалахын тулд мультимедиа хэрэгслийг ашигласан бөгөөд хичээлийн эхэнд оюутнууд хичээлийг аль хэдийн сонирхож, шинэ, шинэ даалгавруудыг хүлээж байв. Хүүхдүүд идэвхтэй байсан.

Хичээлийн зохион байгуулалтын үндсэн хэлбэрүүд нь: хувь хүн, бүлэг. Хичээл дээр дараахь төрлийн ярианы үйл ажиллагааг боловсруулсан: сонсох, ярих, монолог яриа.

Хичээл зорилгодоо хүрсэн гэдэгт би итгэдэг.

Хичээл явуулж байна :

Хичээл сурагчдын сонирхолд нийцсэн үү?

Хичээлийн уур амьсгал, хичээл дээр болж буй үйл явдлын динамик ямар байсан бэ?

Сургалтын явцад багшийн тавьсан зорилгод хүрсэн үү?

Оюутнууд ангидаа олж авсан мэдлэгээ зөвхөн багшийн зохиомлоор бий болгосон нөхцөл байдалд төдийгүй практикт хэрэгжүүлэхэд бэлэн үү. энгийн амьдрал?

Оюутны үйл ажиллагаа:

Багш, оюутны үйл ажиллагааны харьцаа.

Сурагчид хэр идэвхтэй байсан бэ?

Оюутнууд ажлын ямар зохион байгуулалтын хэлбэрт хамрагдсан бэ?

Оюутны үйл ажиллагаа нь багшийн тавьсан зорилгод хүрэхэд хүргэсэн үү?

Багшийн үйл ажиллагаа (зан байдал, заах арга барил гэх мэт):

Хичээлд ашигласан арга техник нь хичээлийн зорилгод нийцэж байна уу? сэтгэл зүйн шинж чанароюутнууд?

Оюутнуудын үйл ажиллагааны дэвшилтэт хөгжлийг юу хангасан бэ? Багш хичээл дээр харилцааны уур амьсгалыг хэрхэн бүрдүүлж, хадгалсан бэ?

Оюутны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд ямар арга техник, ажлын хэлбэр, харилцааны хэрэгслийг ашигласан (алдаанаас урьдчилан сэргийлэх, дэмжлэг үзүүлэх гэх мэт)?

Багшийн ярианы зан байдал:

Хичээлийг гадаад хэлээр заадаг уу? Хичээл дээр хэн илүү ярьдаг вэ, багш уу, сурагч уу?

Багшийн яриа ямар байсан бэ?

Хүртээмжтэй, ойлгомжтой;

Зөв (хэлний хэм хэмжээнд нийцсэн);

Оюутнуудын хэлний бэлтгэлийн түвшинд дасан зохицох (хурд, үгсийн сан, дуудлага)?

Багшийн яриа сурагчдын зорилго, сонирхолд нийцэж байсан уу?

Хичээлийн сэдэв, агуулгатай нийцэж байсан уу?

Багш сурагчдад сурсан амжилтаа мэдрэх боломжийг хэрхэн олгосон бэ, амжилттай суралцах сэдэл хэрхэн баталгаажсан бэ? Багш сурагчдын сэтгэл зүйн дэмжлэгийг мэдэрсэн үү? Багш сурагчдын идэвхийг дэмжсэн үү?

Багшийн аман бус зан байдал:

Та хэрхэн тодорхойлох вэ:

Багш, сурагчдын хоорондын харилцаа (багшийн сурагчдад хандах хандлага, асуулт, мэдэгдэл, урьдчилан таамаглаагүй нөхцөл байдал гэх мэт)

Багшийн үг хэлэх, биеэ авч явах байдал (нөхөрсөг, нээлттэй, тэвчээртэй, ямар нэгэн үйлдэл хийхэд түлхэц өгөх, гутрах гэх мэт)

Багшийн зааж буй хичээл болон оюутнуудад хандах хандлага;

Сургалтын технологи:

Ажлын явцад материал дээр ажиллах үе шатууд ажиглагдаж байна уу?

Харилцан яриатай - дээж;

Текстийн хамт;

Хэл шинжлэлийн хэрэгслээр.

Хэрэв үгүй ​​бол энэ материал дээр ажиллах арга зүйд юу тохирохгүй байгааг зааж өгнө үү.

Багшийн ур чадвар:

Багш ямар утгыг илэрхийлэх арга техникийг мэддэг вэ?

Багш даалгаврыг хэрхэн товч бөгөөд тодорхой боловсруулахыг мэддэг үү?

Багш сурагчдын бие даасан, түүний дотор эрэл хайгуул, ажлыг хэрхэн зохион байгуулдаг вэ?

Багш товч бөгөөд тодорхой тайлбар өгдөг үү?

Багш үүнийг утга учиртай ашигладаг уу? сургалтын хэрэглэгдэхүүн(боловсролын - арга зүйн багц, дуу хураагч, видео, самбар, проектор, ажлын хуудас, зураг, тоглоом гэх мэт)