Нестерова И.А. Орос хэлний хичээлд бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх арга замууд // Нестеров нэвтэрхий толь бичиг

Одоогийн байдлаар сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох янз бүрийн арга барилыг санал болгодог. Энэ чиглэлд багшийн шаргуу хөдөлмөрлөх хэрэгцээг шинэ үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартад тусгасан болно. UUD үүсэх сэдвийн бүрэлдэхүүн хэсэгт онцгой анхаарал хандуулдаг. Орос хэлний хичээлд УУД бүрдүүлэх арга барилд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох арга замын талаар ярихаасаа өмнө орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд түгээмэл байдаг энэхүү ойлголтын тайлбарыг авч үзье. IN орчин үеийн шинжлэх ухаанбүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа гэдэг нь нийгмийн шинэ туршлагыг ухамсартай, идэвхтэй эзэмших замаар субъектийн өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах чадварыг хэлнэ; түүний соёлын өвөрмөц байдлыг баталгаажуулсан оюутны үйл ажиллагааны багц, нийгмийн ур чадвар, хүлцэл, шинэ мэдлэг, ур чадварыг бие даан эзэмших чадвар, үүнд энэ үйл явцыг зохион байгуулах.

Боловсролын үйл явцад бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх нь янз бүрийн эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийг эзэмших хүрээнд явагддаг. Эрдмийн сэдэв бүр нь хичээлийн агуулга, оюутны боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга замаас хамааран боловсролын боловсролыг бий болгох тодорхой боломжийг нээж өгдөг.

Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох нь янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах замаар явагддаг. Боловсролын технологинөхцөлт байдлаар UUD үүсгэх аргын ангилалд ангилж болно.

Орчин үеийн шинжлэх ухаанд бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа үүсэх тодорхой үе шатуудыг баттай тогтоожээ. UUD үүсэх үе шатуудыг авч үзье. П.Я.Гальперин үйлдлүүдийг үе шаттайгаар бий болгох онолыг санал болгосон бөгөөд үүний дагуу UUD-ийг үе шаттайгаар бий болгосон. Үүний мөн чанарыг ойлгохын тулд нөхцөл байдлын тогтолцоог онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй бөгөөд үүнийг харгалзан үзэх нь оюутныг шаардлагатай хэлбэр, өгөгдсөн үзүүлэлтээр зөв, зөвхөн зөв ажиллахыг баталгаажуулах төдийгүй "хүчээр" болгодог. Энэ систем нь гурван дэд системийг агуулдаг:

• Оюутны үйл ажиллагааны шинэ аргыг барьж, зөв ​​хэрэгжүүлэх нөхцөл;
• "дадлага" -ыг хангах нөхцөл, өөрөөр хэлбэл үйл ажиллагааны аргын хүссэн шинж чанарыг хөгжүүлэх;
• үйл ажиллагааны гүйцэтгэлийг гадаад объектив хэлбэрээс оюун санааны хавтгайд найдвартай, бүрэн шилжүүлэх боломжийг олгодог нөхцөл байдал.

Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох гол технологи нь эдгээр үе шатууд дээр суурилдаг.

Одоо бид бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх арга (технологи) бүрийг тусад нь авч үзэх болно. Боловсролын шинэлэг арга барилтай холбоотой тул бид асуудалд суурилсан сургалтаас эхлэх ёстой.

Асуудалд суурилсан сургалтБагшийн удирдлаган дор асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох, тэдгээрийг шийдвэрлэх оюутнуудын бие даасан идэвхтэй үйл ажиллагаа, үүний үр дүнд мэдлэг, чадвар, ур чадварыг бүтээлчээр эзэмшүүлэх, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх зэрэг хичээлийг зохион байгуулах. .

Асуудалд суурилсан сургалт, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх арга зам нь боловсролын систем дэх хэвшмэл ойлголтыг өөрчлөх, тэмцэхэд чиглэгддэг. Юуны өмнө асуудалд суурилсан сургалт нь хичээл явуулах ердийн хэвшмэл ойлголтыг эвдэж, багш, оюутны харилцааны тогтолцоог өөрчилдөг. Иймд хамаарах шаардлага орчин үеийн багш, үүнд оюутнуудын шингээлтээр хязгаарлагдах өчүүхэн ч боломж бүү өг сургуулийн сургалтын хөтөлбөрИйм зүйлийг бий болгож, зааж сургах хэрэгтэй суралцах нөхцөл байдалХичээлийн зорилго нь оюутнуудад энэхүү мэдээллийг сурч, зорилгодоо хүрэхийн тулд хүүхдүүдтэй ажиллах хэрэгцээ, хүслийг бий болгох болно. Асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох хамгийн түгээмэл аргуудыг санал болгож байна.

• оюутнуудыг зөрчилдөөнд хүргэж, тэдгээрийг өөрсдөө шийдвэрлэх арга замыг олоход урих;
• ижил асуудлаар өөр өөр үзэл бодлыг илэрхийлэх;
• тайлбарлахын тулд шинэ мэдээлэл шаарддаг баримтуудын харьцуулалт, ерөнхий дүгнэлт, харьцуулалт; хангалттай мэдлэггүй даалгавар;
• хичээлийн сэдвийг асуулт хэлбэрээр боловсруулах.

Асуудалд суурилсан сургалтын аргуудын нэг бол асуудлыг танилцуулах явдал юм. Оюутнууд өөрсдийн таамаглал дэвшүүлж, асуултанд өөрөө хариулж, дараа нь хариултыг шалгах эсвэл тодруулахыг зөвлөж байна. Оюутны сургалтын агуулгыг шингээх, хөгжүүлэх нь түүнд бэлэн мэдээллийг шилжүүлэх замаар биш, харин өөрийн идэвхтэй үйл ажиллагааны явцад үүсдэг. Асуудалд суурилсан сургалт нь багшид үйл ажиллагааны төрөл бүрийн хэлбэрийг хичээлд оруулах боломжийг олгодог. Үндсэн үйл ажиллагааг доор харуулав.

Онцлогуудын нэг орчин үеийн үйл явцсургалт гэдэг нь хувь хүний ​​хөгжлийн цогц арга барил, технологи, зохион байгуулалтын хэлбэрийг ашиглахыг шаарддаг хүн төвтэй суралцах аргад шилжих явдал юм.

Хувь хүний ​​​​баримтлалтай UUD үүсгэх арга нь одоо байгаа бусад загваруудаас эрс ялгаатай ба сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо, энэ нь хүүхдэд суралцах үйл явцад илүү их сонголт хийх эрх чөлөөг олгодог. Үүний хүрээнд багш янз бүрийн технологийн тусламжтайгаар сурагчийн багшийн зорилго, түүний сэтгэн бодох арга барилд дасан зохицохоос илүүтэй хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, стратеги, хэв маягтай ажиллах арга барил, арга барилаа зохицуулдаг. болон одоо байгаа сургалтын хэв маяг.

Бүлэг дэх оюутнуудын хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаа нь мета-субъектийн харилцааны ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

• бүлэгт харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах;
• хамтын шийдвэрийн үр дагаврыг урьдчилан таамаглах;
• Боловсролын болон амьдралын ярианы нөхцөл байдал, тэр дундаа МХХТ-ийн хэрэгслийг ашиглахыг харгалзан аман болон бичгийн хэлээр бодлоо илэрхийлэх;
• шаардлагатай бол өөрийн үзэл бодлыг хамгаалж, үндэслэлээ тайлбарлах;
• аргументуудыг баримтаар дэмжиж сурах.

Ийм хичээлд багш нь үйл ажиллагааг зохион байгуулагч, зөвлөх, ажиллах нөхцөлийг бүрдүүлдэг хүний ​​үүргийг гүйцэтгэдэг. Багш нь сурагчдын амжилт, нээлтийг дэмжиж, түлхэж, зөвлөж, чиглүүлж, баясдаг. Үүний зэрэгцээ, шаардлагатай бол тэрээр дүгнэлт гаргахад нь тусалдаг бөгөөд хэлсэн зүйлийг нэгтгэн дүгнэдэг.

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологисургалт, боловсролыг шинэчлэх явцад улам бүр ашиглагдаж байна. Багш нь хүүхдүүдийг өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд хурдан, амархан хариу үйлдэл үзүүлэх, шинэ асуудал, даалгавар, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг олох чадвартай болгохын тулд хүүхдүүдэд заах үүрэг даалгавартай тулгардаг. Сургалтын шинэлэг хандлагыг хэрэгжүүлэх, үр бүтээлтэй, бүтээлч түвшинд шилжих нөхцөлийг хангах нөхцөлд энэ зорилтыг биелүүлэхэд сайн үр дүнд хүрэх боломжтой. Энэ бүхнийг мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи зэрэг олон төрлийн технологи ашиглан хийж болно.

МХХТ-ийн хэрэглээ нь өөр ертөнцөд өөрийгөө шингээж, өөрийн нүдээр харах боломжийг олгодог. At идэвхтэй хэрэглээБага сургуульд аль хэдийн МХТ нь боловсролын ерөнхий зорилгыг илүү амжилттай хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд харилцааны салбарын чадавхийг хялбархан бүрдүүлдэг: баримтыг харьцуулах, цаасан дээр болон амаар бодлоо илэрхийлэх, логикоор бодох, сонсох, ойлгох чадвар. аман болон бичгийн яриа, шинэ зүйл олж, сонголт хийх, шийдвэр гаргах. Хичээлдээ МХХТ-ийг ашиглах нь тайлбарласан, дүрсэлсэн заах аргаас үйл ажиллагаанд суурилсан арга руу шилжих боломжийг олгодог бөгөөд ингэснээр хүүхэд суралцах үйл ажиллагааны идэвхтэй субьект болдог. Энэ нь оюутнуудын ухамсартай суралцахад тусалдаг.

МХХТ-ийг нэвтрүүлэх нь дараахь чиглэлээр явагдана: хичээлд зориулсан танилцуулга хийх; интернетийн нөөцтэй ажиллах; бэлэн сургалтын хөтөлбөрийг ашиглах; өөрийн өмчийн программыг хөгжүүлэх, ашиглах.

-д маш чухал орчин үеийн нөхцөлтөслийн арга. Төсөлд суурилсан сургалтын зорилго нь оюутнуудад дараахь нөхцлийг бүрдүүлэхэд оршино.

• янз бүрийн эх сурвалжаас дутуу мэдлэгийг хүссэнээр, бие даан олж авах;
• олж авсан мэдлэгээ танин мэдэхүйн болон практик асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглаж сурах;
• судалгааны ур чадвараа хөгжүүлэх; системийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Төслийн арга нь оюутнуудын танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, мэдлэгээ бие даан бүтээх, мэдээллийн орон зайг удирдах, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд суурилдаг.

Төслийн аргыг ашиглах нь бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгоход маш чухал боловч одоогийн Холбооны улсын боловсролын стандарт нь төслийн аргыг ашиглахад тодорхой шаардлага тавьдаг. Үүнд дараахь зүйлс орно.

• Үүнийг шийдвэрлэхийн тулд нэгдсэн мэдлэг, судалгаа шаарддаг бүтээлч ач холбогдолтой асуудал, даалгавар байгаа эсэх;
• Хүлээгдэж буй үр дүнгийн практик, онол, танин мэдэхүйн ач холбогдол;
• оюутнуудын бие даасан (хувь хүн, хос, бүлэг) үйл ажиллагаа.

Орос хэлний хичээлд танин мэдэхүйн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх

Одоогийн байдлаар мэдлэгийг бие даан олж авах, шаардлагатай мэдээллийг цуглуулах, таамаглал дэвшүүлэх, дүгнэлт гаргах, дүгнэлт гаргах чадварыг бүрдүүлдэг технологи, техник, арга барилыг сургалтын үйл явцад ашиглах нь улам бүр хамааралтай болж байна. Энэ нь орчин үеийн оюутан бие даан суралцах үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадварыг баталгаажуулсан бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг боловсруулсан байх ёстой гэсэн үг юм.

Системийн үйл ажиллагааны хандлагыг заахдаа хүлээн зөвшөөрдөг, i.e. асуудал шийдвэрлэх сургалт дизайны хэлбэрчухал ач холбогдолтой сургалтын зохион байгуулалт:

1. програм идэвхтэй хэлбэрүүдмэдлэг: ажиглалт, туршилт, боловсролын харилцан яриа;
2. эргэцүүлэлтийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх - өөрийн бодол санаа, үйлдлээ гаднаас нь харж, үнэлэх, үйл ажиллагааны үр дүнг тогтоосон зорилготой уялдуулах, мэдлэг, мунхаг байдлыг тодорхойлох чадвар.

Танин мэдэхүйн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх үр дүн нь доорх зурагт тусгагдсан ур чадвар байх болно гэж үзэж байна.

Орос хэлний хичээл дээр текст уншихдаа танин мэдэхүйн UDL-ийг бүрдүүлэх асуудлыг илүү нарийвчлан авч үзье. Бүрэн унших нь ойлгох (ерөнхий, бүрэн, шүүмжлэлтэй), тодорхой мэдээлэл хайх, өөрийгөө хянах, өргөн хүрээг сэргээх, тайлбар хийх, текстийг тайлбарлах гэх мэт танин мэдэхүйн болон харилцааны даалгавруудыг шийдвэрлэх цогц бөгөөд олон талт үйл явц юм. . гэх мэт Уншиж сурах явцад сурагчид эзэмших шаардлагатай янз бүрийн төрөлболон унших төрөл.

Танин мэдэхүйн суралцах чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг уншлагын төрлүүдийг жагсаацгаая.

1. үндсэн мэдээллийг задлах эсвэл текстийн үндсэн агуулгыг тодруулахад чиглэсэн танилцуулга унших;
2. текстийн агуулгыг дараа нь тайлбарлах замаар бүрэн, үнэн зөв мэдээллийг задлах, задлах зорилгоор унших чадварыг судлах;
3. тодорхой мэдээлэл, тодорхой баримтыг олоход чиглэсэн хайлт/сканнерийн уншлага.

Орос хэлний хичээлд сургуулийн сурагчдад багшийн хамт олж илрүүлэх, боловсруулах боломжийг олгодог асуудлын нөхцөл байдлыг оруулах шаардлагатай. боловсролын асуудал, хувилбараа илэрхийлж, баталгаажуулах арга замыг санал болгож үзээрэй.

Уран зохиол

1. Галперин П.Я. Сэтгэл судлалын лекцүүд / Ed. мөн өмнөх үгтэй. A.I. Подольский. М., 2002.
2. Шегаев I. S., Шегаева A. V. Холбооны улсын боловсролын стандартыг (бага сургууль) хэрэгжүүлэх хүрээнд бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх арга замууд // Залуу эрдэмтэн. – 2013. – No10. – P. 550-552.
3. Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох хөтөлбөр: Эхний шатны төлөвлөсөн үр дүн ерөнхий боловсрол/ ред. Г.С.Ковалева, О.Б.Логинова. – М.: Линка-Пресс, 2009. – 284 х.
4. Ерөнхий боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэх - функциональ бичиг үсэгт тайлагдсан хувь хүнд хүрэх зам / Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, А.А.Вахрушев гэх мэт. // Бага сургуулийн өмнөх ба дараа. – 2006. – No 6. – Х 25.
5. Медведева, N.V. Бага ерөнхий боловсролын бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх / N.V. Медведева // Бага сургуулийн өмнөх ба дараа. – 2011. – No 11. – Х 59.

Холбооны улсын боловсролын стандартын тэргүүлэх чиглэл бол хэрэгжилт юм хөгжиж байнаерөнхий дунд боловсролын боломж, хамааралтайТэгээд шинэ даалгавар - бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны хөгжлийг хангах сэтгэл зүйнуламжлалт илтгэлийн хамт боловсролын агуулгын үндсэн цөмийн бүрэлдэхүүн хэсэг сэдэвтодорхой салбаруудын агуулга. "Хамгийн чухал ажил орчин үеийн системболовсрол гэдэг нь нийгмийн шинэ туршлагыг ухамсартай, идэвхтэй эзэмших замаар "хэрхэн сурахыг заах" ур чадвар, хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах чадварыг баталгаажуулдаг "бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа" -ыг бүрдүүлэх явдал юм. Оюутнууд бие даасан хичээлийн хүрээнд тодорхой сэдвийн мэдлэг, чадварыг эзэмшсэн байх."

Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг Оросын Боловсролын Академийн корреспондент гишүүн, Москвагийн Улсын Их Сургуулийн профессор А.Г. Асмолов. Арга зүйн болон онолын үндэслэл UUD нь систем-үйл ажиллагааны арга барил юм L.V. Выготский, A.N. Леонтьева, П.Я. Галперина, Д.Б. Элконина, А.В. Запорожец, В.В. Давыдова. "Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа" гэсэн нэр томъёог оюутны шинэ мэдлэг, ур чадварыг бие даан эзэмших чадварыг баталгаажуулсан үйл ажиллагааны арга барил, түүний дотор энэ үйл явцыг зохион байгуулах гэж тодорхойлж болно.

Эдгээр хандлагын хувьд боловсролын үйл ажиллагаа нь өөрөө өөртөө шингээх сэдэв болдог. Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааны үзэл баримтлал нь чадамжид суурилсан аргын туршлагыг харгалзан үздэг бөгөөд ялангуяа оюутнууд олж авсан мэдлэг, ур чадварыг практикт үр дүнтэй ашиглах чадварыг бий болгоход чиглэгддэг. Системийн үйл ажиллагааны арга нь тэргүүлэх үйл ажиллагааны төрлүүдэд дүн шинжилгээ хийх (тоглоом, боловсрол, харилцаа холбоо), чадвар, мэдлэг, чадвар, ур чадварыг бий болгодог бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг тодорхойлох явдал юм. Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь "үйл ажиллагаанаас сэтгэлгээ хүртэл" томъёоны дагуу бүтээгдсэн болно.

Холбооны улсын боловсролын стандартад үйл ажиллагаанд суурилсан арга нь "сургалтын үндсэн үр дүнг тодорхойлох, оюутны хөгжлийн үндсэн зорилтууд, сургах, сурах бүх нийтийн арга хэлбэрийг бий болгох боломжийг олгодог" гэж тэмдэглэжээ. танин мэдэхүйн үйлдлүүд, энэ нь боловсролын агуулгыг сонгох, бүтэцжүүлэх үндэс суурь болох ёстой” гэж заасан. Үүнтэй холбогдуулан хувь хүний, нийгмийн, танин мэдэхүйн, харилцааны гэх мэт хөгжлийн төрлүүдийг энд онцолж байна.

Тэгэхээр хувь хүний ​​хөгжил Энэ нь оюутнуудын өөрийгөө хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх бэлэн байдал, чадвар дээр суурилдаг бүтээлч боломжоюун санааны болон субъект-бүтээмжтэй үйл ажиллагаа, тасралтгүй боловсрол, ур чадвар дээр суурилсан нийгмийн болон мэргэжлийн өндөр хөдөлгөөн "Сурах чадвартай байх."Нэмж дурдахад хувь хүний ​​​​хөгжил нь: "ертөнцийн дүр төрх, үнэт зүйл-семантик чиг баримжаа, хувийн ёс суртахууны сонголтын ёс суртахууны үндэс суурийг бүрдүүлэх; Өөрийгөө ухамсарлах, эерэг өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө хүндлэх, өөрийн байр сууриа илэн далангүй илэрхийлэх, хамгаалах хүсэл эрмэлзэл, өөрийн үйлдлийг шүүмжлэх.

Доод нийгмийн хөгжил Энэхүү стандартууд нь оюутнуудад ардчиллын үнэт зүйлсийг хүлээн зөвшөөрөх, олон соёлт нийгэмд амьдрах хүлцлийг төлөвшүүлэх, эх оронч үзлийг төлөвшүүлэхэд үндэслэсэн оросын болон иргэний өвөрмөц байдлыг төлөвшүүлэх; нийгмийн үндсэн үүрэг, хэм хэмжээ, дүрмийг эзэмших.”

Танин мэдэхүйн хөгжил зөвхөн сурагчдын төлөвшилөөр тодорхойлогддоггүй шинжлэх ухааны зурагамар амгалан, гэхдээ бас "танин мэдэхүйн болон оюуны үйл ажиллагаагаа удирдах" чадварыг хөгжүүлэх; “танин мэдэхүйн арга зүй, танин мэдэхүй, заах стратеги, арга зүй”-г эзэмших; "Логик, бүтээлч сэтгэлгээ, бүтээмжтэй төсөөлөл, сайн дурын санах ой, анхаарал, тусгал" -ийг хөгжүүлэх.

Тэгээд эцэст нь, харилцаа холбооны хөгжил Стандартад "харилцааны ур чадварыг төлөвшүүлэх, түүний дотор оюутнуудын харилцаа холбоо, хамтарсан үйл ажиллагаанд бусад хүмүүсийн байр суурийг ухамсартайгаар чиглүүлэх, харилцааны зорилго, зорилтод нийцүүлэн сонсох, яриа хэлэлцээ хийх чадвар" гэж тодорхойлсон. Асуудлын хамтын хэлэлцүүлэг, шийдвэр гаргахад оролцох, амаар болон аман бус харилцааны хэрэгслийг эзэмшсэний үндсэн дээр үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй үр бүтээлтэй хамтын ажиллагааг бий болгох...”

Орос хэл нь танин мэдэхүйн, харилцааны болон зохицуулалтын үйл ажиллагааг бий болгодог. Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг (хувийн, зохицуулалтын, танин мэдэхүйн, харилцааны) эзэмших нь оюутнуудад суралцах чадварыг бий болгоход үндэслэн шинэ мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бие даан амжилттай эзэмших боломжийг олгодог.

Төлөвлөсөн мета сэдвийн үр дүнд хүрэх үр дүнтэй арга бол системтэй зохион байгуулалттай ажил юм лавлах материал. Байнгын лавлагаа толь бичиг, лавлах номууд руусурагчдын мэдээллийн танин мэдэхүйн суралцах чадварыг бүрдүүлдэг. Жишээлбэл, орос хэлний сурах бичгийн төгсгөлд байрлах толь бичиг (үг үсгийн, зөв ​​бичих, тайлбар) нь энэ эсвэл тэр үгийг олох боломжийг олгодог. Хичээлийн аль ч үе шатанд толь бичигт хандах шаардлагатай даалгавруудыг системтэй ашиглах нь хүүхдүүдэд хичээлээс гадуур байнга лавлах зуршлыг бий болгоно.

Харилцааны үйлдлүүд, хамтран ажиллах боломжоор хангах (хамтран ажиллагчаа сонсох, сонсох, ойлгох, хамтарсан үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохицуулах, үүрэг хуваарилах, бие биенийхээ үйлдлийг харилцан хянах, хэлэлцээр хийх, хэлэлцүүлэг өрнүүлэх, санал бодлоо зөв илэрхийлэх, дэмжлэг үзүүлэх чадвар) Бие биедээ багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ үр дүнтэй хамтран ажиллах, хичээлдээ би бүлгийн ажлын хэлбэрийг ихэвчлэн ашигладаг бөгөөд энэ нь бүлэгт янз бүрийн үүрэг гүйцэтгэх, асуудлыг хамтран шийдвэрлэхэд суралцах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
ярианы ёс зүйн дүрмийг дагаж өөрийн үзэл бодлыг хамгаалах, маргах; өөрийн үзэл бодолд шүүмжлэлтэй хандах, өөр өөр байр суурьтай хүмүүстэй хэлэлцээр хийх, бусдын үзэл бодлыг ойлгох;
хамтын шийдвэрийн үр дагаврыг урьдчилан таамаглах.

Орос хэлний сурах бичгийн материалд үндэслэн тэдгээрийг боловсруулж, бүрдүүлдэг хувийн үйлдэл, амьдралын үнэт зүйлс, утгыг ухамсарлах, судлах, хүлээн зөвшөөрөхөд чиглэгдсэн бөгөөд энэ нь ёс суртахууны хэм хэмжээ, дүрэм журам, үнэлгээг удирдах, ертөнц, эргэн тойрныхоо хүмүүс, өөртөө болон ирээдүйтэй холбоотой амьдралын байр сууриа хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Нэмж дурдахад, мэргэжилтнүүдийн ёс зүйн харилцан яриа, тэмцээн зэрэг хэлбэрүүд нь хувийн UUD-ийг бий болгоход тусалдаг. Манай сургуульд хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа, жишээлбэл, зэрэгцэн явагдаж байгаа нь маш их тус болж байна. Энэ жилийн сонирхолтой үйл явдал бол "М.А.Шолоховын Донын түүхүүд" сэдэвт утга зохиолын танхим байв. 6-р ангид ажиллаж буй багш нарын хамтарсан үйл ажиллагаа, сурагчид, багш нарын хамтын ажиллагаа нь сурагчдад Орос, бяцхан эх орон, байгаль, гэр бүлээ хайрлах хайрыг бий болгосон. "Энх тайван", "шударга ёс", "бие биенээ ойлгох хүсэл", "хүмүүст итгэх итгэл", "өршөөл", "нэр төр", "нэр төр" гэх мэт ойлголтууд шинэ хэлбэрээр сонсогдож эхлэв. Нутгийн нэг зохиолчийн түүхүүд нь ард түмнээ хүндлэх, тэсвэр тэвчээрийг төлөвшүүлэх, уран зохиолын баатруудын амьдралын нөхцөл байдал, үйлдлийг хүн төрөлхтний нийтлэг хэм хэмжээ, ёс суртахуун, ёс суртахууны үнэт зүйлсийн үүднээс ойлгоход тусалдаг. иргэн.

Тексттэй ажиллах нь бий болгох боломжийг нээж өгдөг логик үйлдлүүддүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох. Хэлний морфологи, синтаксист бүтцэд чиг баримжаа олгох, үг, өгүүлбэрийн бүтэц, үсгийн график хэлбэрийг шингээх нь орлуулах тэмдэг-бэлгэдлийн үйлдлүүдийг (жишээлбэл, үсэгтэй дуу авиа), загварчлалыг хөгжүүлэхийг баталгаажуулдаг. жишээ нь, бүдүүвч зурах замаар үгийн бүтэц) болон загварыг хувиргах (үг өөрчлөх).

Миний 6-р ангийн хүүхдүүдийн хийх дуртай ажил бол бүлэглэх явдал юм.

Зорилго нь сурагчдын зөв бичгийн дүрмийн мэдлэгийг дээшлүүлэх, хэл шинжлэлийн бие даасан үзэгдлийн хооронд шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох, ерөнхий утгыг олох чадварыг хөгжүүлэхэд оршино.

Бүлэглэх явцад оюутан олон үгтэй тулгардаг бөгөөд тэдгээр нь хэд хэдэн зөв бичгийн дүрмийг мэдэж, хэд хэдэн хариултын хувилбаруудыг санал болгож, хэл шинжлэлийн бие даасан үзэгдлүүдийн хоорондын уялдаа холбоог ойлгох ёстой. Үүний зэрэгцээ хэл шинжлэлийн үзэгдлийг авч үзэхийн тулд дасгалуудыг бүлэглэхийн тулд ийм материалыг сонгосон. өөр өөр цэгүүдалсын хараа, хэлний материалыг ангилах логик-дүрмийн үйлдлүүдийг дадлага хийх.

Дасгал хийх.Тодорхой шинж чанарын дагуу үгсийг бүлэглээрэй. Хэд хэдэн бүлэглэх сонголтыг санал болго.

Авга ах, харагч, элэнц өвөө, нагац эгч, сургууль завсардсан, уйлсан нялх хүүхэд, элэнц эмээ, сайхан сэтгэлтэй, хөгшин эмэгтэй, нялуун.

Үүний үр дүнд санал болгож буй үгсийг бүлэглэв:

• үгийн эхэнд дуут, дуугүй гийгүүлэгч байгаагаар;
• хүйсээр (ерөнхий нэр, эрэгтэй, эмэгтэй);
• зөв бичгийн дүрмийн дагуу;
• Үеийн тоогоор.

Илүүдэл зүйлийг арилгах даалгавар.

Зорилго нь оюутнуудад хэлний материалын талаар түүний бие даасан элемент, үзэгдлийн хоорондын холбоог тогтооход тулгуурлан их хэмжээний мэдлэг олж авах, мэдлэгээ бусад талбарт шилжүүлэх, үлгэр жишээ монолог хэлцлийг бий болгох үйл ажиллагааны ур чадварыг үе шаттайгаар хөгжүүлэхэд оршино.

Энэ төрлийн ажлыг гүйцэтгэх аргачлалыг сайн мэддэг.

Бид 5-р ангиасаа эхлэн 9-р ангиасаа Улсын төгсөлтийн гэрчилгээнд бэлтгэж эхэлсэн бөгөөд үүнтэй холбогдуулан боловсролын хэл шинжлэлийн даалгавар гэх мэт. Орос хэлний хичээлийн байнгын зочин. Ийм даалгаврыг гүйцэтгэх зорилго нь онолын хэлний материалыг эзэмших явдал юм өндөр түвшиндараагийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд бэрхшээлтэй практик хэрэглээхэл шинжлэлийн үзэгдэлд дүн шинжилгээ хийх онолууд, түүнчлэн судалж буй объектыг дүрслэхдээ харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх үндсэн дээр ярианы идэвхийг нэмэгдүүлэх.

Энэ бол орос хэл дээрх тусгай төрлийн дасгал бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэх нь оюутнуудын бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нөхцөлд хоёр (ба түүнээс дээш) үйлдлээр явагддаг, үүнд:
1) хэлний субьект хоорондын холболтын дүн шинжилгээ;
2) үндэслэлтэй байх;
3) дүгнэлт;
4) алхам алхмаар өөрийгөө хянах;
5) шийдлийг шалгах.

Зохицуулалтын UUD ньсургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах чадвар. Төрөл бүрийн бүтээлч сургалтын даалгаврууд үүнд тусалдаг. практик ажил. Өдөр бүр би залуусын амжилттай шийддэг асуудалтай нөхцөл байдлыг тавьдаг. Үүнээс гадна төсөл, судалгааны ажлууд ихээхэн тус болдог.

Үүний үр дүнд хүүхдүүд (мэдээжийн хэрэг, бүгдээрээ биш) боловсролын шинэ даалгавруудыг бие даан хүлээн зөвшөөрч, бие даан тавьж, нөхцөл байдал, үйл ажиллагааны аргыг сонгож, хэрэгжилтийг хянаж, үнэлж чадна гэж би хэлж чадна.

Оюутнууд маань зорилгодоо хүрэх арга замыг төлөвлөж сурдаг; сургалтын даалгаврыг гүйцэтгэхэд тулгарч буй объектив болон субъектив хүндрэлийн түвшинг зохих ёсоор үнэлэх; сургалтын даалгаврыг гүйцэтгэх үйл явцад зохих тохируулга хийх; хэлэлцээрийн үндсэн дээр асуудалтай нөхцөл байдалд шийдвэр гаргах.

Танин мэдэхүйн UUDерөнхий боловсролын, логик, асуудал шийдвэрлэх үйл ажиллагаа орно. Энд би бүтээлч, эрэл хайгуулын шинж чанартай даалгавруудыг ашигладаг (асуудалтай асуултууд, боловсролын даалгавар эсвэл асуудлын нөхцөл байдал); хэлэлцүүлэг, харилцан яриа, ажиглалт, туршилт, практик ажил; өгөгдсөн сэдвээр эссэ, засварлах; семантик унших, хайх шаардлагатай мэдээлэл.

УДБЭТ-ыг төлөвшүүлэх хичээлийг зохиох нь тийм ч амар ажил биш ч өнөөдөр цаг үеийн шаардлага болоод байна. Хүүхдүүд эрэлт хэрэгцээтэй байхын тулд бид цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэх ёстой, учир нь орчин үеийн нийгэмБие даан суралцах чадвартай, амьдралынхаа туршид олон удаа дахин суралцах чадвартай суралцагчийг хүсдэг.

Бага сургуульд UUD үүсэх, хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэхдээ дараахь зүйлийг анхаарч үзэх шаардлагатай.

1. Сургалтын чадамжид суурилсан болон системийн үйл ажиллагааны арга барилд найдах.
2. Өсвөр насны онцлогийг харгалзан үзэх.
3. Оюутнуудад заахдаа ертөнцийг бүхэлд нь үзэх үзэл бодлыг бий болгож, мета-субъектийн чадамжийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг интеграцийн аргыг ашиглах.
4. Бүтээлч сэтгэлгээг ашиглах багшлах боловсон хүчинсургуулиуд.

Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартыг нэвтрүүлснээр багш нарын үйл ажиллагаанд шинэ шаардлага тавьж эхэлсэн. Эдгээр шаардлагуудын нэг нь сургалтын үйл явцад бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх явдал юм.

Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа гэдэг нь суралцах чадвар, өөрөөр хэлбэл нийгмийн шинэ туршлагыг ухамсартай, идэвхтэй эзэмших замаар субъектийн өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах чадварыг хэлнэ.

Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны дараахь төрлүүдийг ялгаж үздэг.

1. Хувь хүний ​​бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа нь оюутнуудад үнэ цэнэ-семантик чиг баримжаа олгох, нийгмийн үүрэг болон чиг баримжаа олгох боломжийг олгодог хүн хоорондын харилцаа.
2. Зохицуулалтын арга хэмжээ нь оюутнуудын сурах үйл ажиллагааг зохион байгуулах боломжийг олгодог. Үүнд зорилго тавих, төлөвлөх, урьдчилан таамаглах, хяналт тавих, залруулах, үнэлэх, сайн дураараа өөрийгөө зохицуулах зэрэг орно.
3. Танин мэдэхүйн бүх нийтийн үйлдлүүд нь ерөнхий боловсролын, логик, асуудал дэвшүүлэх, асуудлыг шийдвэрлэх үйлдлүүд орно.
4. Харилцааны үйл ажиллагаа нь нийгмийн ур чадвар, харилцаа холбоо, үйл ажиллагааны түнш, бусад хүмүүсийн байр суурийг харгалзан үзэх, сонсох, харилцан яриа өрнүүлэх, асуудлын хамтын хэлэлцүүлэгт оролцох, үе тэнгийн бүлэгт нэгдэх, үр бүтээлтэй харилцах, хамтын ажиллагааг бий болгох боломжийг олгодог. үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчид.

Мэдээжийн хэрэг, хичээл дээр тэнцүүДөрвөн төрлийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх ёстой. Сургуулийн хичээл бүр өөрийн гэсэн онцлогтой. Үүний дагуу бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг эдгээр шинж чанаруудын дагуу хэрэгжүүлэх ёстой.

Энэ бүлэгт орос хэл, уран зохиолын сургуулийн хичээлийн онцлог, сурагчдын насны онцлог, хувийн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны онцлогийг авч үзэх болно.

Орчин үеийн дунд сургуулийн сурагчдын онцлог

Орчин үеийн сургуулийн сурагчдын шинж чанарыг олон судлаачид судалсан (Бунеев Р.Н., 2002, Илюшин Л.С., 2006, Торшилова Е.М., 2001, Степанов П.В., 2006, Ефремов К., 2007, Собкин В.С.06, г.м.). Бидний судалгаанд чухал ач холбогдолтой гол санааг товч дурдъя.

Орчин үеийн хүүхдүүдийн чухал чанар бол дэлхий дээрх "би"-ээ илүү хүчтэй мэдрэх явдал юм. Үүний үр дагавар нь өнгөрсөн жилүүдийн хүүхдүүдтэй харьцуулахад илүү чөлөөтэй, бие даасан зан үйл юм. Үүний дагуу хүүхэд хамт олон, гэр бүлээс тусгаарлагдаж, ёс суртахууны хэм хэмжээ, суурь нь заримдаа сүйрдэг.

Интернетийн эрин үед сургуулийн сурагчид "клип сэтгэлгээ" -ийг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь материалыг гипертекст хэлбэрээр динамик, тунгаар харуулахыг шаарддаг. Клип сэтгэлгээгээр бидний эргэн тойрон дахь ертөнцялгаатай, хоорондоо бага зэрэг холбоотой баримтуудын мозайк болж хувирдаг. Үүнтэй холбогдуулан оюутнууд текстийн сэдэв, гол санааг бараг ойлгодоггүй, урлагийн бүтээлийг өнгөцхөн хүлээн авдаг, дэд текст, гүн утгыг олж чаддаггүй.

Өнөөдөр өсвөр насныхан зурагт, компьютерийн дэлгэцийн өмнө илүү их цаг зарцуулдаг. Өлгийөөсөө л цахим хэрэгслээр хүрээлэгдсэн сургуулийн хүүхдүүд шинэ технологид сайн суралцаж, бусдын техникийн чадваргүй байдлыг үл тэвчдэг. Шинэ зүйлийг ашиглах хандлага мэдээллийн технологиӨсвөр насныхан прагматик шинж чанартай байдаг: тэд мэдээллийг "авдаг", "татаж авдаг". Мэдээллийг тэд хэний ч биш гэж ойлгодог, олсон мэдээллийн зохиогчийг хардаггүй. Ажилладаг уран зохиолЗохиогчоос гадуур тэдний оюун санаанд үлдэж, өгүүллэг, романыг бүтээсэн цаг хугацаа, үүнтэй зэрэгцэн шинжилгээний он цагийн тал нь ар тал руугаа ордог. Сургуулийн хүүхдүүдийн оюун санаанд хувь хүний ​​прагматизм маш хурдан газар авч байна. Оюутнууд зөвхөн хожим амьдралдаа хэрэгтэй хичээлүүдийг л “сурдаг”.

Өнөөгийн өсвөр насныхны үйл ажиллагааны түгээмэл байдлын түвшингээс хамааран чөлөөт цагжишээлбэл, амралтын өдрүүдийг дараах дарааллаар зохион байгуулдаг: зурагт үзэх, хөгжим сонсох, компьютер дээр тоглох, найзуудтайгаа утсаар ярих, видео бичлэг үзэх, унших. Үүнээс үзэхэд тэд уран зохиолын хичээлд бэлтгэлгүй, урьдчилан унших шаардлагатай байдаг бөгөөд энэ нь боловсролын үйл явцыг удаашруулдаг.

Олон өсвөр насныхан уламжлалт үнэт зүйлд үл итгэдэг, уламжлалт ёс суртахууны хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийг харьцангуй гэж үздэг тул тэдгээрийг бүгдийг нь дагаж мөрдөх шаардлагагүй гэж үздэг. Тиймээс тэд ангидаа амархан харааж, бусдын санаа бодлыг үл хүндэтгэдэг.

Орчин үеийн сургуулийн хүүхдүүд бүх хичээлийг хялбар, хөгжилтэй байхыг хүсдэг. Оюутнууд хамгийн бага хүчин чармайлтаар сайн дүн авахыг хүсдэг.

Ерөнхийдөө орчин үеийн сургуулийн сурагч бол нийгэм соёлын идэвхтэй оролцогч юм боловсролын орон зай орчин үеийн сургууль, үйл ажиллагаа нь тухайн үйл ажиллагааны салбарт амжилтын төлөв байдлаас тодорхойлогддог.

Ерөнхий шинж чанарОрос хэлийг сургуулийн хичээл болгон

Орос хэл нь эрдэм шинжилгээний хичээлийн хувьд оюутны боловсролын үндэс юм. Бусад бүх сэдвээр мэдлэг олж авах боломжийг нээх сургуулийн курсБоловсрол, бие даан суралцахад шаардлагатай ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэхийн зэрэгцээ "Орос хэл" хичээл нь танин мэдэхүйн асар их ач холбогдолтой юм. Тэр бол хүүхдүүдийг хэл гэх мэт бодит байдлын чухал үзэгдлийн талаархи ойлголт, үндсэн ойлголтод хүргэдэг. хэл шинжлэлийн хэрэгсэл(фонетик, лексик, дүрмийн). Орос хэлний хичээл дээр хүүхдүүд дөрвөн төрлийн яриаг эзэмшдэг: унших, бичих, ярих, сонсох. Энд сургуулийн сурагчид хэлбэр, утгын хоорондын хамаарлыг мэддэг болж, хөгждөг логик сэтгэлгээ, хэл ярианы хөгжлийн талаархи ойлголттой болох, шинэ зүйлтэй танилцах хуучирсан үгсгэх мэт.

Орос хэлний хичээл дээр боловсролын ноцтой асуудлууд шийдэгддэг, хүүхдүүд үзэсгэлэнтэй, хүчирхэг орос хэлээр бахархах мэдрэмжийг бий болгодог; Дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх нь үг сонгох, ярианы зөв, бичиг үсэгт тайлах хариуцлагатай хандлагад хүргэдэг.

Орос хэлний эрдэм шинжилгээний хичээлийн онцлог нь нэгдүгээрт, энэ нь судлах сэдэв, хоёрдугаарт, сургуулийн бусад бүх хичээлийг судлах хэрэгсэл юм. Орос хэлийг судлах тэргүүлэх чиглэл бол хэлний мэдрэмж, уялдаатай текстийг дээд зэргээр ашиглахад үндэслэн сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн болон ярианы үйл ажиллагааны бүх хэлбэрийг хөгжүүлэх явдал юм.

Сургуулийн хичээл болох уран зохиолын ерөнхий шинж чанар

Уран зохиол - үндсэн эрдэм шинжилгээний сахилга бат, залуу үеийнхний оюун санааны дүр төрх, ёс суртахууны удирдамжийг төлөвшүүлэх. Сургуулийн сурагчдын сэтгэл хөдлөл, оюун ухаан, гоо зүйн хөгжил, түүний ертөнцийг үзэх үзэл, үндэсний өөрийгөө танин мэдэх чадварыг төлөвшүүлэхэд тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг бөгөөд үүнгүйгээр үндэстний оюун санааны хөгжил боломжгүй юм. Сургуулийн хичээл болох уран зохиолын онцлог нь соёлын үзэгдэл болох уран зохиолын мөн чанараар тодорхойлогддог: уран зохиол нь ертөнцийг гоо зүйн хувьд эзэмшиж, хүний ​​​​оршихуйн баялаг, олон талт байдлыг уран сайхны дүр төрхөөр илэрхийлдэг. Түүнд байгаа агуу хүчуншигчдад үзүүлэх нөлөө, тэднийг үндэстэн, хүн төрөлхтний ёс суртахуун, гоо зүйн үнэт зүйлстэй танилцуулах.

Боловсролын сэдэв болох уран зохиолын агуулгын үндэс нь Оросын сонгодог зохиолын алтан санг бүрдүүлдэг урлагийн бүтээлийг унших, текст судлах явдал юм. Сонгодог бүтээл бүр хүн төрөлхтний мөнхийн үнэт зүйлсийг хөндсөн тул үргэлж хамааралтай байдаг. Оюутан сайн сайхан, шударга ёс, нэр төр, эх оронч үзэл, хүнийг хайрлах, гэр бүлээ хайрлах гэсэн ангиллыг ойлгодог; үндэсний өвөрмөц байдал нь соёлын өргөн хүрээнд илэрдэг гэдгийг ойлгодог. Урлагийн бүтээлийн талаар цогц ойлголт, ойлголт, дүн шинжилгээ хийх, тайлбарлах чадварыг хөгжүүлэх уран зохиолын текстУншигчийн зохих сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хариу үйлдэл л боломжтой. Түүний чанар нь унших чадвараас шууд хамаардаг, тухайлбал аман зохиолын бүтээлээс таашаал авах чадвар, хөгжсөн уран сайхны амт, шаардлагатай хэмжээний түүх, онолын утга зохиолын мэдлэг, ур чадвараас хамаарна. насны онцлогоюутан.

Уран зохиол ба орос хэлний хоорондын харилцааг уламжлалаар тодорхойлдог сургуулийн боловсролмөн үгийн харилцааны болон гоо зүйн үүргийн хоорондын гүн гүнзгий холбоо. Үгийн урлаг бүх баялгийг илчилдэг үндэсний хэл, энэ нь хэлийг уран сайхны чиг үүрэгтээ анхаарч үзэхийг шаарддаг бөгөөд орос хэлийг байнга ашиглахгүйгээр эзэмших боломжгүй юм урлагийн бүтээлүүд. Уран зохиолыг эрдэм шинжилгээний хичээл болгон эзэмших - хамгийн чухал нөхцөлоюутны яриа, хэл шинжлэлийн мэдлэг. Утга зохиолын боловсрол нь түүний төлөвшилд хувь нэмэр оруулдаг ярианы соёл.

Уран зохиолын боловсролын нэг бүрэлдэхүүн хэсэг бол сурагчдын уран зохиолын бүтээлч байдал юм. Бүтээлч бүтээлүүдтөрөл бүрийн жанрууд аналитик болон уран сэтгэмжсургуулийн сурагчид, түүний ерөнхий соёл, нийгэм, ёс суртахууны удирдамжийг ихээхэн бүрдүүлж байна.

Сургуулийн боловсролын систем дэх хувийн бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа

Хувийн UUD нь оюутнуудад үнэ цэнэ-семантик чиг баримжаа олгох (үйл ажиллагаа, үйл явдлыг ёс зүйн зарчмуудтай уялдуулах чадвар, ёс суртахууны хэм хэмжээний мэдлэг, зан үйлийн ёс суртахууны талыг тодруулах чадвар), нийгмийн үүрэг, хүмүүс хоорондын харилцаанд чиг баримжаа олгох. Боловсролын үйл ажиллагааны хувьд хоёр төрлийн үйл ажиллагааг ялгах ёстой.

утга үүсгэх үйлдэл, өөрөөр хэлбэл. Оюутнууд боловсролын үйл ажиллагааны зорилго ба түүний сэдэл, өөрөөр хэлбэл сургалтын үр дүн, түүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд үйл ажиллагааг өдөөдөг зүйл хоорондын холбоог бий болгох. Оюутан “заах нь миний хувьд ямар утгатай вэ” гэсэн асуултыг тавьж, түүнд хариулт олох чадвартай байх ёстой;

хувь хүний ​​ёс суртахууны сонголтыг баталгаажуулах, нийгмийн болон хувийн үнэт зүйлд тулгуурлан олж авсан агуулгын ёс суртахууны болон ёс зүйн үнэлгээний үйл ажиллагаа.

Хувийн UUD үүсгэх арга замууд

Хувь хүний ​​бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа нь үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох тогтолцоог тусгадаг бага сургуулийн сурагч, хүрээлэн буй ертөнцийн янз бүрийн асуудалд түүний хандлага.

Хувийн UUD-д дараахь зүйлс орно.

суралцах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд эерэг хандлага;

шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмших, одоо байгаа мэдлэгээ сайжруулах хүсэл;

бэрхшээлээ мэдэж, тэдгээрийг даван туулахыг хичээ;

шинэ төрлийн үйл ажиллагааг эзэмших;

бүтээлч, бүтээлч үйл явцад оролцох;

өөрийгөө хувь хүн, нэгэн зэрэг нийгмийн гишүүн гэдгээ ухамсарлах, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс суртахуун, ёс суртахууны хэм хэмжээг хүлээн зөвшөөрөх, өөрийн үйлдэл, үйлдлээ өөрийгөө үнэлэх чадвар;

өөрийгөө иргэн, тодорхой ард түмний төлөөлөгч гэдгээ ухамсарлах, тодорхой соёл, сонирхол, бусад ард түмнийг хүндэтгэх;

гоо сайхныг хүсэх, нөхцөл байдлыг хадгалах хүсэл орчинмөн таны эрүүл мэнд.

Хувь хүний ​​бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгохын тулд дараахь төрлийн ажлуудыг ашигладаг.

төслүүдэд оролцох;

бүтээлч даалгавар;

хөгжмийн харааны, моторт, аман ойлголт;

зураг, нөхцөл байдал, видеог сэтгэцийн хуулбарлах;

үйл явдал, тохиолдлын талаар өөрийгөө үнэлэх;

амжилтын өдрийн тэмдэглэл.

Орчин үеийн багш нь сургуулийн сурагчдын сурах үйл явцыг хүүхэд бүрт суралцах сонирхол, хүслийг төлөвшүүлэх, түүнчлэн хүүхдэд бүх нийтийн боловсролын тогтолцоог бий болгохын тулд сургалтын үйл явцыг зохион байгуулахын тулд олон төрлийн сургалтын технологийг ашиглаж, хувьсах хэрэгтэй. түүнд сургалтын үйл явцыг бие даан явуулах, бие даан суралцах үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадварыг олгох боловсролын үйл ажиллагаа.

Асуудалтай яриа хэлцлийн технологи

Асуудлын харилцан ярианы технологи нь суралцах сэдлийг өдөөдөг; танин мэдэхүйн сонирхлыг нэмэгдүүлдэг; бие даасан байдал, итгэл үнэмшлийг бий болгодог.

Орос хэл, уран зохиолын хичээлд янз бүрийн асуудал гарах боломжтой. Хамгийн үр дүнтэй нь оюутны санал бодлын зөрчилдөөнтэй асуудал юм. Ангид практик даалгавар өгдөг шинэ материал, өөрөөр хэлбэл "Өнөөдөр л судлах зүйлээ хий" гэсэн шаардлагыг шууд утгаар нь тавьж байна. Жишээлбэл, оюутнуудаас шинэ дүрэмд үндэслэн үг, өгүүлбэр бичих эсвэл ярианы шинэ хэсгийг тодорхойлохыг шаарддаг. Өнөөдрийн сэдвийн талаар мэдлэг дутмаг байгаа тул энэхүү даалгавар нь оюутнуудын үзэл бодлын зөрүүг бий болгох нь гарцаагүй.

Асуудал-харилцааны сургалтыг ашиглан ажиллахдаа дараахь зүйлийг хөгжүүлдэг.

оюутнуудын сэтгэцийн чадвар (үүсэж буй бэрхшээлүүд нь оюутнуудыг сэтгэн бодох, асуудалтай нөхцөл байдлаас гарах арга замыг хайхад хүргэдэг);

бие даасан байдал (асуудлыг бие даан харах, асуудалтай асуудлыг тодорхойлох, асуудлын нөхцөл байдал, шийдлийн төлөвлөгөөг сонгохдоо бие даасан байдал);

бүтээлч сэтгэлгээ (мэдлэгийг бие даан ашиглах, үйл ажиллагааны арга, стандарт бус шийдлүүдийг хайх).

Тиймээс асуудалд суурилсан сургалт нь бэлэн байдлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг бүтээлч үйл ажиллагаа; танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; мэдлэгийг илүү бат бөх шингээх боломжийг олгодог; сурагчдын сурах үйл ажиллагааг илүү сонирхолтой болгодог. Энэхүү технологийг хэрэгжүүлснээр багш нь зөвхөн хувийн төдийгүй харилцааны бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх чиглэлээр ажилладаг.

Бүтээмжтэй унших технологи

Зөв төрлийг бүрдүүлэх унших үйл ажиллагааЭнэ нь хүүхдүүдийн номыг (уншихын өмнө, унших явцад, уншсаны дараа) зорилтот хувь хүнээр ойлгох, эзэмших гурван үе шаттай үйл явц юм. Бид хичээл дээр тексттэй ажиллах үе шатуудыг онцлон тэмдэглэв.

уншихаас өмнө

уншиж байхдаа

уншсаны дараа (асуудал-харилцааны технологи гарч ирдэг)

1-р шат. Гарчиг, дүрслэл болон дээр үндэслэсэн түлхүүр үгсХүүхдүүд бүтээлийн сэдэв, дүрүүд, үйл явдлын дарааллын талаархи таамаглалаа илэрхийлдэг.

2-р шат. Өөртөө бие даан унших. Хүүхдүүд таамаглалаа шалгана. Дараа нь догол мөр, тайлбартай чангаар унш. Унших явцад бид текстийг ойлгохын тулд асуулт асууж, хүүхдүүдийн текстээс олж мэдсэн хариулт, мөн уншиж байх үед үгсийн сангийн ажил (жишээ нь, зохиогчийг мөр мөрөөр нь аажмаар дагаж, зохиогчтой харилцах) явагддаг.

Дахин гарч ирэх асуултууд нь таныг үргэлжлүүлэн уншиж байх үед таамаглалын хариултууд гарч ирж, өөрийгөө шалгах болно гэсэн үг юм.

3-р шат. Уншсаны дараа бид текстийг бүхэлд нь асуудалтай асуулт тавьдаг. Хүүхдүүд асуултанд хариулж, "мөрийн хооронд нуугдаж байгаа" зохиолчийн санаа зорилгыг ойлгоход тусалдаг яриа, зохиолчийн тухай түүх, түүний зан чанарын тухай өгүүлдэг.

Цаашлаад ажил нь илүү төвөгтэй, гүнзгий болдог. Илэрхийлэх арга хэрэгслийг онцлон тэмдэглэв: дүрслэлийн илэрхийлэл, дүр төрх, зүйрлэл, эпитет, харьцуулалт. Хэлний хэв маяг, бичгийн онцлог, арга барил, хэлбэр, бүтээлийн төрлийг мөн авч үздэг.

Энэ технологи нь бүх нийтийн сургалтын хэд хэдэн үйл ажиллагааг нэгэн зэрэг хөгжүүлдэг тул сайн. Эхний үе шатанд зорилго тодорхойлох, залуус хараахан үл мэдэгдэх текстийн сэдвийг бие даан тодорхойлох, түүний дүн шинжилгээнд хэрхэн хандах талаар бодож, таамаглал дэвшүүлэхийг хичээдэг. цаашдын хөгжилүйл явдал.

Хоёр дахь шатанд оюутнууд эхлээд текстийг өөрсдөө дамжуулдаг, өөрөөр хэлбэл тэд хувийн бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлдэг. Дараа нь тэд харилцан яриа өрнүүлж, асуултад хариулж, уншсан зүйлээ ярилцана. Тиймээс тэд харилцааны ур чадварыг хөгжүүлдэг.

Гурав дахь үе шат нь бүх дөрвөн төрлийн бүх нийтийн шинжлэх ухааны үйлдлүүдийг шингээдэг: хүүхдүүд текстээр дамжуулан ярих (харилцааны), текстийг ёс суртахуун, ёс суртахууны хэм хэмжээний (хувийн) үүднээс үнэлэх, асуудлыг томъёолж, дүн шинжилгээ хийх (танин мэдэхүй), Текстийг шинжлэх "түлхүүр", дүн шинжилгээ хийх дарааллыг бий болгох (зохицуулалт).

Зөв унших үйл ажиллагааны төрлийг бүрдүүлэх технологи нь хүүхдийг утга учиртай уншихад сургадаг уран зохиолын ажил, сургуулийн сурагчдад унших арга техник, яриаг хөгжүүлж, хүүхдэд үг, хэл, хамгийн чухал нь унших дуртай болгоход тусалдаг. Энэ нь суралцах чадварыг хөгжүүлдэг - боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд өөрийгөө зохион байгуулах чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн үндсэн чиглэлд хувь хүний ​​​​хөгжил дэвшилд хувь нэмэр оруулж, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг зохицуулдаг.

Боловсролын амжилтыг үнэлэх технологи

Үнэлгээний технологи боловсролын ололт амжилт(эрдмийн амжилт) нь уламжлалт үнэлгээний тогтолцоог өөрчлөх замаар оюутнуудын хяналт, үнэлгээний бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байдаг. Оюутнууд үйл ажиллагааныхаа үр дүнг бие даан үнэлэх, өөрийгөө хянах, олох, засах чадварыг хөгжүүлдэг өөрийн алдаа; амжилтанд хүрэх урам зориг. Оюутнуудын тав тухтай орчныг бүрдүүлэх замаар сургуулийн хяналт, үнэлгээний айдасаас ангижруулах нь тэдний сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалахад тусалдаг.

Бусад шийдвэрт тэвчээртэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх нь оюутны хувийн хөгжилд хүргэдэг.

Үнэлгээний технологийг хичээлийн сургалтын хэрэглэгдэхүүнд (тестийн дэвтэр болон туршилтууд), "Сургуулийн хүүхдийн өдрийн тэмдэглэл", мета-сэдвийн үр дүнгийн оношлогооны дэвтэрт.

Есдүгээр сард хүүхдүүд өөрсдөө сургуулийнхаа амьдралын дүрмийг боловсруулж, хичээлийн эхний өдрөөс эхлэн хуваарийг үсэг, тэмдэгтээр бичиж сурч, өөрсдийн амжилт, хичээлд хандах хандлагыг үнэлж сурдаг. Төгсгөлд нь хичээлийн жилХүүхэд жилийн туршид ахиц дэвшлийг нь үнэлж болно.

Үнэлгээний үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийг системтэй оролцуулах нь үүнийг бий болгох боломжийг олгодог хангалттай өөрийгөө үнэлэх, учир нь бусдын хариултыг үнэлэхдээ тэрээр өөртэйгөө харьцангуйгаар үнэлдэг.

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи

Уран зохиол, орос хэлний хичээлд МХХТ ашиглах нь оюутнуудад хүрээлэн буй ертөнцийн мэдээллийн урсгалыг удирдах чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог; мэдээлэлтэй ажиллах практик аргуудыг эзэмших; орчин үеийн техникийн хэрэгслийг ашиглан мэдээлэл солилцох чадварыг хөгжүүлэх.

МХХТ-ийн технологи нь өөрийгөө зохих ёсоор үнэлэх, суралцах, суралцах сэдэл, бэрхшээлд зохих хариу үйлдэл үзүүлэх, мэдээлэлд шүүмжлэлтэй хандах, түүнийг хүлээн авах сонголт, мэдээллийг хүндэтгэх чадварыг бий болгох боломжийг олгодог. нууцлалболон бусад хүмүүсийн мэдээллийн үр дүн, үндэс нь бүрддэг эрх зүйн соёлмэдээллийн хэрэглээний салбарт. Мета субьект холболтууд хийгдсэн.

Сургуулийн туршид хувийн бүх нийтийн хүмүүжлийн үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх ажлыг явуулна. Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа нь оюутнуудад үнэ цэнэ, утга санааны чиг баримжаа (ёс суртахууны хэм хэмжээний мэдлэг, үйл ажиллагаа, үйл явдлыг хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс суртахууны зарчмуудтай уялдуулах чадвар, зан үйлийн ёс суртахууны талыг тодруулах чадвар), нийгмийн үүрэг, хүмүүс хоорондын харилцаанд чиг баримжаа олгох боломжийг олгодог.

Хувь хүний ​​бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгохын тулд янз бүрийн технологийг хослуулан ашиглах шаардлагатай. Хувийн бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа нь өөрөө бусад сургалтын үйл ажиллагаа, тухайлбал харилцах, зохицуулах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаатай хамт хөгжих ёстой.

Лавлагаа

1. Авдулова, Т.П. Мэдээллийн орон зай дахь өсвөр насныхан // Боловсролын сэтгэл зүй. – Санкт-Петербург, 2010. – No 4. – х. 28-38.
2. Аргунова, Е.Р. Идэвхтэй аргуудсургалт Текст: боловсролын арга. тэтгэмж / E. R. Argunova, R. F. Jukov, I. G. Marichev. - М.: Мэргэжилтнүүдийн сургалтын чанарын асуудлын судалгааны төв, 2005. - 104 х.
3. Белова, Н.Ю., Чибрина, С.Д., Василовская, Л.А. OUUN-аас UUD хүртэл. // Есдүгээр сарын нэг. [Цахим нөөц]: http://festival.1september.ru/articles/627401/. Хандалтын горим: 2013.05.31.
4. Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны төрлүүд // Бага сургуулийн боловсролын үйл ажиллагааг хэрхэн төлөвлөх вэ. Үйлдлээс бодол руу / Ред. А.Г. Асмолов. - М., 2010. – 231 х.
5. Зайцева, I.I. Технологийн газрын зурагхичээл. Арга зүйн зөвлөмж/ Мөн Зайцева // Сурган хүмүүжүүлэх семинар. – М.: “Бүх зүйл багшийн төлөө!”, 2011. - Нисгэгчийн асуудал. – P. 4-6.
6. Карабанова, О.А. Суралцаж сурцгаая! Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа гэж юу вэ, яагаад хэрэгтэй вэ? [Цахим нөөц]: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12250. Хандалтын горим: 2013.05.31.
7. Корчагина, M. V. Уран зохиолыг амжилттай судлахад бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааны ач холбогдол. // Есдүгээр сарын нэг. [ Цахим баримт бичиг]: http://festival. 1september.ru/articles/625419/ . Хандалтын горим 2013.06.02.
8. Кузнецов, А.А. Хоёр дахь үеийн сургуулийн стандартын тухай / A.A. Кузнецов. // хотын аж ахуйн нэгж: инноваци ба туршилт. – М.: Боловсрол, 2008. - No 2. - P. 3-6.
9. Лысыченкова, S. A. Орчин үеийн сургуулийн сурагчдын онцлог шинж чанар нь тэдний танин мэдэхүйн сэдэлд үзүүлэх нөлөө [Текст] / S. A. Лысыченкова // Залуу эрдэмтэн. - 2012. - No4. - хуудас 428-431. [Цахим баримт бичиг]: http://www.moluch. ru/archive/39/4654/ . Хандалтын горим: 2013.05.31.
10. Мишакина, Т.Л., Гладкова, С.А. Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх. – М.: Ювента, 2009. – 48 х.
11. Петрова, I. V. Сургуулийн сурагчдын бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх арга, арга [Текст] / Петрова I. V. // Залуу эрдэмтэн. – 2011. – №5. T.2. – 151-155-р тал.
12. Тарасов. С.В. Орчин үеийн сургуулийн сурагч боловсролын орчин. Монография. – Санкт-Петербург: Боловсрол-Соёл, 2001. – 151 х.
13. Торшилова, Е.М. Орчин үеийн сургуулийн сурагчид: үнэт зүйлсийн чиг баримжаа, сонголт, амт: Нийгмийн сэтгэл судлалын үр дүн. судалгаа // РАО-ийн мэдээ. – 2001. – No4. – х.86-95.
14. Холбооны муж боловсролын стандартбага ерөнхий боловсрол / ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам. Холбоо. – М.: Боловсрол, 2010. – 31 х.

Орос хэлний хичээлд бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх

Орчин үеийн ертөнцийн онцлог нь улам бүр хурдацтай өөрчлөгдөж байгаа явдал юм. Арван жил тутамд мэдээллийн хэмжээ хоёр дахин нэмэгддэг. Үүний үр дүнд сурагчдын сургууль дээр олж авсан мэдлэг хэсэг хугацааны дараа хуучирч, засч залруулах шаардлагатай болдог. хэцүү нөхцөл байдал, эцсийн эцэст түүнийг сургуульд "сурах чадварыг" заагаагүй бөгөөд зөвхөн тодорхой мэдлэгийг өгсөн бөгөөд энэ нь мэдээллийн технологийн эрин зуунд хурдацтай хуучирч байна. Иймээс сургалтын үр дүн нь тодорхой мэдлэг хэлбэрээр бус, харин суралцах чадвар хэлбэрээр өнөө үед улам бүр эрэлт хэрэгцээтэй болж байна.

Үүнээс болж тэргүүлэх чиглэлБоловсролын шинэ стандарт (FSES - Холбооны улсын боловсролын стандарт) -ийн хөгжлийн чадавхийг хангаж байна.

Боловсролын бүх түвшний шинэ үеийн Холбооны улсын боловсролын стандарт нь оюутнуудын үйл ажиллагааны бүтэц, түүнчлэн үйл явцын сэтгэлзүйн үндсэн нөхцөл, механизмыг тодорхойлдог хувь хүнд чиглэсэн, системчилсэн үйл ажиллагааны хандлагыг тэргүүлэх чиглэл болгон дэвшүүлдэг. мэдлэг олж авах. Боловсролын систем дэх хувь хүний ​​хөгжил нь юуны түрүүнд бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (ULA) үүсэх замаар хангагдана. Тэдгээрийг эзэмших нь оюутнуудад шинэ мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бие даан амжилттай эзэмших боломжийг бий болгодог, үүнд шингээх ажлыг зохион байгуулах, жишээлбэл. суралцах ур чадвар

UUD функцууд:

Оюутны сургалтын үйл ажиллагааг бие даан хийх чадварыг баталгаажуулах, тавих суралцах зорилго, түүнд хүрэхийн тулд шаардлагатай арга хэрэгсэл, аргыг хайж олох, ашиглах, үйл ажиллагааны явц, үр дүнд хяналт тавих, үнэлэх;

Хувь хүний ​​​​зохистой хөгжил, бэлэн байдалд үндэслэн өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх тасралтгүй боловсрол; аливаа сэдвийн хүрээнд мэдлэгийг амжилттай эзэмших, ур чадвар, чадвар, ур чадварыг бий болгох.

UUD-ийн төрлүүд.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсруулагчид бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийг тодорхойлсон: хувийн (өөрийгөө тодорхойлох, утга санааг бий болгох, ёс суртахууны болон ёс суртахууны үнэлгээний үйл ажиллагаа), зохицуулалт (зорилгыг тодорхойлох, төлөвлөх, хянах, залруулах, үнэлэх, урьдчилан таамаглах) ), танин мэдэхүйн (ерөнхий боловсролын, логик, бэлгэдлийн) болон харилцааны боловсролын үйл ажиллагаа. Боловсролын үйл явцад бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нөхцөлийг тодорхойлох нь томъёолох боломжийг олгосон ерөнхий зөвлөмжүүдүед УУД үүсэх тухай боловсролын үйл явцонцлогийг харгалзан үзсэн боловсролын хичээлүүд"Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт", "Ерөнхий боловсролын агуулгын үндсэн цөм", "Ойролцоогоор суурь" гэсэн баримт бичигт тусгагдсан болно. боловсролын хөтөлбөр боловсролын байгууллага. Суурь сургууль."

UUD нь боловсролын үйл ажиллагааны төрөл бүрийн гарал үүсэл, хөгжлийг бусад төрлийн боловсролын үйл ажиллагаа, ерөнхий логиктой харьцах харьцаагаар тодорхойлдог салшгүй систем юм. насны хөгжил. Боловсролын үйл ажиллагааны бүх нийтийн шинж чанар нь тэдгээр нь дээд субьект, мета-субъект шинж чанартай байдгаараа илэрдэг; соёлын ерөнхий, хувийн болон танин мэдэхүйн хөгжилболон хувийн өөрийгөө хөгжүүлэх; боловсролын үйл явцын бүх үе шатанд тасралтгүй байдлыг хангах; тодорхой сэдвийн агуулгаас үл хамааран оюутны аливаа үйл ажиллагааг зохион байгуулах, зохицуулах үндэс суурь болдог. Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа нь боловсролын агуулгыг эзэмших, оюутны сэтгэлзүйн чадварыг бүрдүүлэх үе шатуудыг өгдөг.

Суралцах арга хэрэгслийг эзэмшсэн байх нь оюутнуудад мэдээллийг бүх үе шатанд амжилттай эзэмших боломжийг олгож, шинэ мэдлэг, ур чадварыг бие даан амжилттай эзэмших чадварыг, тэр дундаа “сурах чадвар”-ыг бий болгоход хүргэдэг.

Орос хэлний хичээлд УУД бүрдүүлэх.

Харамсалтай нь дутагдалтай тал нь боловсролын түвшинсургуулийн сурагчид, түүний дотор төрөлх хэлээ эзэмших түвшин. "Ерөнхий боловсролын агуулгын үндсэн цөм"-д: "Сургуулийн боловсролын тогтолцоонд орос хэл нь зөвхөн судлах зүйл биш, бүх зүйлийг эзэмших амжилтыг тодорхойлдог заах хэрэгсэл юм. сургуулийн хичээлүүдболон ерөнхий боловсролын чанар." Энэ нь орос хэлний амжилттай, ухамсартай мэдлэг нь бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох үндэс суурийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь эргээд ур чадвар, мэдлэг, чадвар, ур чадварыг бий болгож, улмаар иж бүрэн хөгжсөн, оюун ухаан, оюун санааны хувь хүнийг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог. нарийн төвөгтэй нөхцөл байдалд дасан зохицох чадвартай. орчин үеийн ертөнц.

Орос хэл нь хувь хүний, танин мэдэхүйн, харилцааны болон зохицуулалтын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх боломжийг олгодог.

Оюутнуудад хувийн суралцах чадварыг бий болгох.

Хувийн үйлдэл оюутнуудад үнэ цэнэ, семантик чиг баримжаа олгох (ёс суртахууны хэм хэмжээний мэдлэг, үйл ажиллагаа, үйл явдлыг хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс суртахууны зарчмуудтай уялдуулах чадвар, зан үйлийн ёс суртахууны талыг тодруулах чадвар), нийгмийн үүрэг, хүмүүс хоорондын харилцаанд чиг баримжаа олгох. Боловсролын үйл ажиллагаатай холбоотойгоор үүнийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэйгурван төрлийн хувийн үйлдэл:

Хувийн, мэргэжлийн, амьдралөөрийгөө тодорхойлох ;

- хийх гэсэн утгатай , өөрөөр хэлбэл, оюутнууд боловсролын үйл ажиллагааны зорилго, түүний сэдэл хоорондын холбоог тогтоох;

- ёс суртахуун, ёс зүйн чиг баримжаа , үүнд олж авсан агуулгын үнэлгээ (нийгмийн болон хувийн үнэт зүйлс дээр суурилсан), хувийн ёс суртахууны сонголтыг баталгаажуулах.

Орос хэлний хичээлд сурах бичиг, танилцуулга, урьдчилан бэлтгэсэн картууд, эссэ, илтгэл бичих гэх мэт текстийн ачаар хувь хүний ​​суралцах чадварыг хөгжүүлдэг. Эдгээр бичвэрүүд нь ёс суртахуун, ёс суртахуун, эх оронч, ёс суртахууны болон бусад агуулгатай байж болно. Тиймээс тэд хөгжиж, бий болдог хувийн үйлдэлухамсарлах, хүлээн зөвшөөрөхөд чиглэгдсэн амьдралын үнэт зүйлс, энэ нь амьдралд өөрийн байр сууриа олж, ёс суртахууны хэм хэмжээг удирдах боломжийг олгодог. Эдгээр бичвэрүүдийн ачаар оюутнууд төрөлх хэлээ Оросын үндэсний соёлын нэг хэсэг болгон хадгалах, хамгаалах, мөн өөрийн яриаг хөгжүүлэх талаар ажиллах шаардлагатай байгааг ойлгодог. Эдгээр дасгалуудыг хийж, эдгээр бичвэрүүдэд дүн шинжилгээ хийж эхлэхэд багш хүүхдүүдийн хамт (эсвэл багшийн тусламжтайгаар хүүхдүүд) эдгээр дасгалын агуулгын талаар ёс суртахууны үнэлгээ өгдөг (хүүхдүүд эдгээрийн санааг тодорхойлдог. текстүүд).

Сэдэв "Орос хэл нь зөв, үнэн зөв, баялаг аман болон бичгийн ярианд эерэг хандлагыг төлөвшүүлдэг.

Хувийн UUD бий болгох ердийн ажлууд
орос хэлний хичээл дээр.

"Текстийн шинжилгээ" даалгавар. 5-р анги.

Хичээлийн сэдэв нь "Ярианы хэсэг" (давталт).

Зорилтот: эх хэлээ хайрлан хамгаалж, үнэлж, хамгаалах хэрэгтэйг ойлгоно.

Хүүхдүүд дараах бичвэр бүхий картуудыг хүлээн авдаг.

Ард түмний хамгийн том үнэт зүйл бол түүний хэл, бичдэг, ярьдаг, сэтгэдэг ... хэл юм. Дума..т! Үүнийг энэ баримтын бүх полисеми, ач холбогдлын хувьд сайтар ойлгох ёстой. Эцсийн эцэст энэ нь хүний ​​бүх ухамсартай амьдрал эх хэлээрээ дамждаг гэсэн үг юм. .

Хүнийг таньж мэдэх хамгийн найдвартай арга бол сэтгэцийн хөгжил, түүний ёс суртахууны дүр төрх, түүний зан чанар - тэд түүний ярих арга замыг сонсох болно (?).

Хэрэв бид хүний ​​инээх арга барил, түүний алхалт, зан авирыг анзаарч, түүгээрээ хүнийг дүгнэдэг, гэхдээ заримдаа алдаатай байдаг бол тухайн хүний ​​хэл яриа нь илүү үнэн зөв байдаг (?) .. хүний ​​чанар, түүний соёл.

Тэгэхээр ард түмний хэл, түүний соёлын үзүүлэлт, хэл гэж байдаг хувь хүн, түүний хувийн(?) чанаруудын үзүүлэлт болгон, ард түмний хэлийг ашигладаг (?) хүний ​​шинж чанарууд.

(Д.С. Лихачев)

Дараах даалгавруудыг гүйцэтгэнэ үү.

Текстийн гарчиг.

Гол санааг тодорхойл.

Диссертацийн төлөвлөгөө гарга: төлөвлөгөөний цэг бүрийг текстээс ишлэл болгон гарчиглана.

A)

IN)

B)

G)

“Хүний соёлын үзүүлэлт юу вэ?” гэсэн асуултын хариултыг томъёол.

Хамгийн сүүлийн үеийн хөгжүүлэлтийн даалгаварболовсролын Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа:

Үг үсгийн алдаатай үгсийг бичиж, графикаар тайлбарла.

Текстээс жишээ авч хүснэгтийг бөглөнө үү.

Нэр үг

Тэмдэглэл

Үйл үг

төлөөний үг

Үйл үг

"Үндсэн санаа" даалгавар. 8-р анги

Хичээлийн сэдэв: "Нэг хэсэг өгүүлбэр"

Зорилго: тодруулж сур гол санаа, эх орныхоо түүхийг мэдэх хэрэгтэй гэсэн ойлголттой болно.

Хүүхдүүд даалгавар бүхий картууд дээр хэвлэсэн текстийг хүлээн авдаг.

Текстийг илэрхий уншина уу:

Гараар бичсэн номуудыг дахин уншиж, удаан хугацаагаар орхигдсон сүм хийдүүдийн цаг хугацааны явцад харласан фрескуудыг үзэж, хөвд чулуун дээр сийлсэн гоёл чимэглэлийн утгын талаар бодох нь зүйтэй болов уу? Дүнзэн кабин болон гэрийн алчуурыг хадгалах ёстой юу? Шаардлагатай. Хүн гэдэг бол маргааш юу болохыг мэдэхгүй наранд хөөрөн дэгдээж явдаг нэг өдрийн эрвээхэй биш. Хүний хувь тавилан дээр өнгөрсөн, одоо, маргааш нь нэг зангилаа болон холбогддог. Эр хүн бол цаг үе, эх орныхоо хүү бөгөөд эх орноо гэсэн сэтгэл нь түүхийн мэдрэмжтэй нягт холбоотой байдаг.

(Э. Хилэм)

Даалгавруудыг гүйцээнэ үү:

Аль өгүүлбэр нь текстийн гол санааг илэрхийлдэг вэ?

Хүн түүхтэйгээ хэрхэн холбогдох ёстой вэ?

Амаар тодруул дүрмийн үндэсЭдгээр өгүүлбэрт багтаж, хоёр хэсэгтэй эсвэл нэг хэсэгтэй эсэхийг тодорхойлно.

Оюутнуудад зохицуулалтын сурах чадварыг бий болгох.

Зохицуулалтын арга хэмжээ нь оюутнуудад боловсролын үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах боломжийг олгодог. Үүнд:

- зорилго тавих Оюутны аль хэдийн мэддэг, сурсан болон одоог хүртэл үл мэдэгдэх зүйлсийн харилцан хамаарал дээр үндэслэн боловсролын даалгаврыг тодорхойлох;

- төлөвлөлт - эцсийн үр дүнг харгалзан завсрын зорилтуудын дарааллыг тодорхойлох; төлөвлөгөө, үйл ажиллагааны дарааллыг боловсруулах;

- урьдчилан таамаглах - мэдлэг олж авах үр дүн, түвшин, түүний цаг хугацааны шинж чанарыг урьдчилан таамаглах;

- хяналт стандартаас хазайлт, зөрүүг илрүүлэх зорилгоор үйл ажиллагааны арга, түүний үр дүнг өгөгдсөн стандарттай харьцуулах хэлбэрээр;

- залруулга - стандарт, бодит арга хэмжээ, түүний үр дүнгийн хооронд зөрүү гарсан тохиолдолд арга хэмжээний төлөвлөгөө, аргачлалд шаардлагатай нэмэлт, өөрчлөлт оруулах;

- зэрэг Оюутнуудын аль хэдийн сурсан болон одоог хүртэл суралцах шаардлагатай байгаа зүйлийг онцлон, танин мэдүүлэх, өөртөө шингээх чанар, түвшинг ухамсарлах;

- өөрийгөө зохицуулах хүч чадал, эрч хүчийг дайчлах чадвар, тулд сайн дурын хүчин чармайлт(сэтгэл хөдлөлийн зөрчилдөөний нөхцөл байдалд сонголт хийх) болон саад бэрхшээлийг даван туулах.

Ердийн даалгавар бүхий хүснэгт (Хүснэгт 1) нь багшид зориулсан хичээлийн даалгавруудыг сонгоход маш сайн туслах болно. Багшийн эмхэтгэсэн хүснэгтийн нэг хэсгийг доор харуулав бага сургуульМихеева 2010 оноос хойш Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу ажиллаж байна.

Хүснэгт 1.

Зохицуулалтын хяналтын системийг бий болгох ердийн ажлууд.

Сурах үйл ажиллагаа

Ердийн даалгаварууд

Зорилго тогтоох

"Яагаад заавал мэдэх (чадвартай байх) шаардлагатай вэ?" Гэсэн асуултын хариултыг хайж байна.

Төлөвлөлт

"Үүнийг яаж хийх вэ?", "Зөв үр дүнд хүрэхийн тулд юу, яаж хийх ёстой байсан бэ?"

Боловсролын үйл ажиллагааны хэрэгжилт

“Санахаасаа бичих...”, “Чанга унших...”, “Өөртөө унш...”, нэмэлт үг хайх.

Урьдчилан таамаглах

Зохицуулалтын таамаглал

"Таны бодлоор үр дүн нь юу байж болох вэ?", "Даалгавраа биелүүлэхийн тулд ... мэдэхэд хангалттай гэж та бодож байна уу?", "Ямар бэрхшээл гарч болох вэ, яагаад?"

Хяналт ба өөрийгөө хянах:

Зохицуулалтын хяналт ба өөрийгөө хянах. “Ангийн найз хэлсэн... Шалга: зөв үү?”, “Үр дүн нь дээжийнхтэй ижил гарсан уу?”, “Үүнийг зөв хийж байна уу?”, “Та үүнийг нотлож чадах уу?”, “Сорилго” гэх мэт даалгаварууд. дэвтэр, бие биенээ шалгана уу”, “Толь бичгээс шалгана уу...”

Залруулга

Зохицуулалтын зохицуулалт

"Текст дэх өгүүлбэрийн зөв дарааллыг тогтоо"

Зэрэг

Зохицуулалтын үнэлгээ

“Ангидаа хийсэн ажлаа дүгнэ”, “Надад таалагдсан...”, “Би өөрийгөө (эсвэл ангийнхаа хүүхдүүдийг) магтмаар байна...”, “Би сонирхож байсан”, “Би үүнийг чухал гэж бодсон...” , “Энэ миний хувьд нээлт байлаа...”, “ Өнөөдөр надад хэцүү байлаа...”

Өөрийгөө зохицуулах

Зохицуулалтын өөрийгөө зохицуулах.

"Та хэд хэдэн даалгаврыг гүйцэтгэснээр шифрлэгдсэн үгийг унших боломжтой болно (уулын оройд гарах)"), сургалтын дасгалууд сэтгэл зүйн мөн чанар(жишээ нь, "Нэг, хоёр, гурав - сонсож, үзээрэй! Гурав, хоёр, нэг - бид одоо эхэлнэ!") амьсгалын дасгалууд

Сурах бичиг, танилцуулга, хичээлийн материалыг оюутнууд бүтээлч эрэл хайгуул, оюун санааны хурцадмал орчинд байхаар танилцуулсан: янз бүрийн асуудлын нөхцөл байдлыг танилцуулж, тусгай асуултуудыг ашиглан материалыг ажиглах ажлыг зохион байгуулдаг.

Зохицуулалтын хяналтын системийг бий болгох ердийн ажлууд
орос хэлний хичээл дээр

"Санал болгож буй хэллэгүүдээс хичээлийн зорилгыг сонгох" даалгавар. 5-р анги.

Зорилго: Хичээлийн сэдвээр хичээлийн зорилгыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх.

Хичээлийн сэдэв нь "Үйл үгийн тодорхойгүй хэлбэр" юм.

Санал болгож буй хэллэгүүдээс таны бодлоор бидний хичээлийн зорилго болох нэгийг сонго.

Үйл үгийг тодорхойл.

Би текстээс үйл үг хайх дуртай.

Үйл үгсийг тодорхойлж сур тодорхойгүй хэлбэр, тодорхойгүй хэлбэр ямар төгсгөлтэй байж болохыг санаарай.

Даалгавар "Төлөвлөгөөний саналын энэ гишүүний талаар мэддэг бүх зүйлээ хэл." 5-р анги.

Хичээлийн сэдэв: "Сэдэв", "Предикат", "Нэмэлт", "Нөхцөл байдал", "Тодорхойлолт".

Зорилго: үр дүнг дээжтэй харьцуулах, алдаа олох, засах чадварыг хөгжүүлэх.

Даалгавар: Төлөвлөгөөний дагуу нэмэлт (тодорхойлолт, нөхцөл байдал гэх мэт) талаар мэддэг бүх зүйлээ хэл:

Энэ юу вэ?

Энэ нь юу гэсэн үг вэ?

Энэ нь ямар асуултанд хариулдаг вэ?

Ярианы ямар хэсгүүдийг илэрхийлж болох вэ?

Үүнийг хэрхэн онцолсон бэ?

Таны түүхэн дэх бүх зүйл үнэн үү? (хүүхдүүд сурах бичиг дээрх дүрмийг уншдаг).

Оюутнуудад танин мэдэхүйн суралцах чадварыг хөгжүүлэх.

Танин мэдэхүйн бүх нийтийн үйлдлүүд нь ерөнхий боловсролын, логик, түүнчлэн асуудлыг тавих, шийдвэрлэх зэрэг орно.

Ерөнхий боловсролын бүх нийтийн үйл ажиллагаа:

Танин мэдэхүйн зорилгыг бие даан тодорхойлох, боловсруулах;

Шаардлагатай мэдээллийг хайх, сонгох; мэдээлэл хайх аргыг ашиглах, үүнд компьютерийн хэрэгслийг ашиглах;

Бүтцийн мэдлэг;

Аман болон бичгийн хэлбэрээр ярианы хэллэгийг ухамсартай, сайн дурын үндсэн дээр бүтээх;

Хамгийн их сонголт үр дүнтэй арга замуудтодорхой нөхцөл байдлаас шалтгаалан асуудлыг шийдвэрлэх;

Үйл ажиллагааны арга, нөхцлийн талаархи эргэцүүлэл, үйл явц, үйл ажиллагааны үр дүнг хянах, үнэлэх;

Утгатай унших нь унших зорилгыг ойлгох, зорилгоос хамааран унших төрлийг сонгох; янз бүрийн жанрын сонссон текстээс шаардлагатай мэдээллийг гаргаж авах; анхдагч болон хоёрдогч мэдээллийг тодорхойлох; уран сайхны, шинжлэх ухаан, сэтгүүлзүйн болон чөлөөт чиг баримжаа, ойлголт албан ёсны бизнесийн хэв маяг; хэрэглүүрийн хэлийг ойлгох, хангалттай үнэлэх олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл;

Бүтээлч, эрэл хайгуулын шинж чанартай асуудлыг шийдвэрлэхдээ асуудлын тайлбар, томъёолол, үйл ажиллагааны алгоритмыг бие даан бий болгох.

Ерөнхий боловсролын бүх нийтийн үйл ажиллагааны тусгай бүлэг нь тэмдэгт үйлдлээс бүрдэнэ.

Загварчлал гэдэг нь объектыг мэдрэхүйн хэлбэрээс загвар болгон хувиргах бөгөөд энэ нь тухайн объектын чухал шинж чанарыг тодотгож өгдөг;

Тухайн сэдвийн хүрээг тодорхойлсон ерөнхий хуулиудыг тодорхойлохын тулд загварыг өөрчлөх.

Логик бүх нийтийн үйлдлүүд:

Онцлог шинж чанарыг тодорхойлохын тулд объектуудад дүн шинжилгээ хийх (чухал, чухал биш);

Синтез - хэсгүүдээс бүтнээр нь бүтээх, түүний дотор дутуу бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрэн гүйцэд бие даан дуусгах;

Харьцуулах үндэслэл, шалгуурыг сонгох, объектыг ангилах;

Үзэл баримтлалыг нэгтгэн дүгнэх, үр дагаврыг гаргах;

Шалтгаан-үр дагаврын холбоог бий болгох;

Бодлогын логик хэлхээг бий болгох;

нотлох баримт;

Таамаглал дэвшүүлэх, тэдгээрийн үндэслэл.

Асуудлын мэдэгдэл ба шийдэл:

Асуудлыг томъёолох;

Бүтээлч, эрэл хайгуулын шинж чанартай асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг бие даан бий болгох.

Танин мэдэхүйн сургалтын хэрэгслийг бий болгох ердийн даалгаварууд
орос хэлний хичээл дээр.

"Сохор ширээ" даалгавар. 5-р анги.

Хичээлийн сэдэв: "Предикат."

Даалгаврын тодорхойлолт: Оюутнууд сүүлчийн хичээлээр предикатын талаар сурсан бүх зүйлээ санаж, хүснэгтийг бөглөж, бөглөсөн хүснэгтэд үндэслэн уг предикатын талаар ярихыг хүснэ.

Өгүүлбэрт дүрмийн үндэслэлийн доогуур зур. Энэ хүснэгтийг бөглөж предикатын талаар бидэнд хэлээрэй.

Санал

Predikate асуулт

Предикат хэрхэн илэрхийлэгддэг вэ?

Үзэн ядалт бол муу зөвлөгч юм.

Ардын үлгэрамьтдын тухай маш сургамжтай.

Шувууд хадны дагуу завгүй алхаж байна.

Үлгэр бол аман ардын урлагийн бүтээл юм.

"Текст дээр үндэслэн хүснэгт бөглөх" даалгавар. 6-р анги.

Хичээлийн сэдэв: "PRI-PRE угтварыг зөв бичих."

Мэдлэгийг шинэчлэх үе шат (5-р ангид угтварын талаар юу судалж байснаа санаарай).

Даалгаврын тодорхойлолт: оюутнуудаас текстийг уншиж, түүнд зориулсан янз бүрийн даалгавруудыг гүйцэтгэхийг хүснэ. Та хувийн сурах чадварыг хөгжүүлэх даалгавар нэмж болно: энэ үлгэрийн гол санаа юу болохыг өөрийн үгээр хэлэхийг хичээгээрэй? (хүмүүс тус тусдаа сул дорой, эв нэгдэлтэй байдаг).

Хүүхдүүдэд карт өгдөг:

Лев Толстойн "Аав хөвгүүд" үлгэрийг уншиж, даалгавруудыг гүйцэтгээрэй.

Аав нь хөвгүүддээ эв найртай амьдрахыг захижээ. Тэд сонссонгүй. Тэгээд тэр шүүр авчрахыг тушааж: "Үүнийг хугал!"

Хичнээн тэмцсэн ч эвдэж чадаагүй. Дараа нь аав шүүрийг тайлж, нэг саваа хугалахыг тушаав. Тэд бааруудыг нэг нэгээр нь амархан эвддэг. Аав нь: "Тиймээс чи ч гэсэн эв найртай амьдарвал хэн ч чамайг дийлэхгүй, харин хэрэлдэж, тусдаа байвал бүгд чамайг амархан устгах болно."

Энэ үлгэрийн гол санаа юу вэ?

Бүх консолууд ямар бүлгүүдэд хуваагддаг вэ?

Энэ текстээс жишээ авч хүснэгтийг бөглөнө үү.

Өөрчлөгдөхгүй угтварууд

Өөрчлөгдөж болох угтварууд

-аас хамааран угтвар

мэдрэмж

Оюутнуудад харилцааны сурах чадварыг бий болгох.

Харилцааны үйл ажиллагаа нь нийгмийн ур чадвар, бусад хүмүүс, харилцааны түншүүд эсвэл үйл ажиллагааны байр суурийг харгалзан үзэх боломжийг олгодог; сонсох, харилцан яриа өрнүүлэх чадвар; асуудлыг хамтын хэлэлцүүлэгт оролцох; үе тэнгийн бүлэгт нэгдэж, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй үр бүтээлтэй харилцаа холбоо, хамтын ажиллагааг бий болгох. TO харилцааны үйлдлүүдҮүнд:

Багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ боловсролын хамтын ажиллагааг төлөвлөх;

Асуулт асуух;

Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх;

Түншийн зан үйлийн менежмент;

Харилцааны даалгавар, нөхцлийн дагуу өөрийн бодлоо хангалттай бүрэн дүүрэн, үнэн зөв илэрхийлэх чадвар; дүрмийн дагуу монолог ба харилцан ярианы хэлбэрийг эзэмших синтаксийн дүрэм төрөлх хэл.

Харилцааны сурах чадварыг бий болгох нь амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд үг хэллэгийг зөв, чадварлаг ашиглах, бусдад өөрийн бодол санаа, мэдрэмжээ дамжуулах, бусад оюутнууд, багш нартай харилцан яриа өрнүүлэх замаар хангагдана.

Харилцааны UUD Ангид хосын ажлыг зөв зохион байгуулж чадвал амжилттай бүрддэг. Ажлын энэ хэлбэрийг ашиглах нь бүх хүүхдүүдийг үйл ажиллагаанд оролцох, ажиллах боломжийг олгодог бөгөөд ангид эзэнгүй хүүхэд үлдэхгүй.

Оюутнууд хамрагдсан сэдэв эсвэл хэсгийн талаар тодорхой хэмжээний мэдлэгтэй байдаг тул мэдлэгийг системчлэх, нэгтгэх хичээлд хосын ажлыг ашиглахыг зөвлөж байна. Гэсэн хэдий ч хосоор ажиллахыг шинэ мэдлэг эзэмших хичээл, хяналтын хичээлд ашиглаж болно.

Энд бид харилцааны сургалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хүргэдэг хүүхдийн үйл ажиллагааны жишээг өгч болно: оюутнууд ижил тооны дагуу даалгавар хүлээн авдаг: нэг оюутан гүйцэтгэгч болдог - тэр энэ даалгаврыг биелүүлэх ёстой, нөгөө нь - хянагч - зөв эсэхийг шалгах ёстой. дууссан даалгаврын тухай. Үүний зэрэгцээ хянагч нь даалгаврыг гүйцэтгэх дэлгэрэнгүй заавартай байдаг. Гүйцэтгэх үед дараагийн даалгаварХүүхдүүд дүрээ өөрчилдөг: хэн гүйцэтгэгч байсан нь хянагч болж, хянагч нь жүжигчин болно.

Хосолсон хяналтын хэлбэрийг ашиглах нь танд нэгийг шийдэх боломжийг олгоно чухал ажил: бие биенээ хянаж буй оюутнууд аажим аажмаар өөрийгөө хянаж сурж, илүү анхааралтай болдог.

Харилцааны сурах чадварыг хөгжүүлэхийн тулд ангид бүлгийн ажлыг ашиглахын давуу талууд:

1) Хүүхдүүд сайн мэддэг зүйлээ хуваалцахад үргэлж бэлэн байдаг

2) Залуус өөрсдийн сонирхсон тодорхой ажил эрхэлдэг бөгөөд үр дүнд нь аль хэдийн хүрсэн давтагдах ажил биш.

3) Бие даасан байдал хөгжиж, үр ашиг нэмэгдэж, хийсэн ажлынхаа хариуцлагын мэдрэмж нэмэгддэг.

4) Мэдлэг илүү сайн шингэдэг.

5) Бүлгийн дэмжлэг нь аюулгүй байдлын мэдрэмжийг бий болгодог бөгөөд хамгийн аймхай, түгшүүртэй хүүхдүүд ч айдсыг даван туулдаг

Харилцааны UUD үүсгэх ердийн даалгаварууд
орос хэлний хичээл дээр.

Даалгавар "Тодорхой сэдвээр уялдаа холбоотой түүх бэлтгэ."

Зорилго: Оюутнуудад бие даасан сэтгэлгээ, уран зохиолтой ажиллах, гол зүйлийг сонгох, олон нийтийн өмнө үг хэлэх, тавьсан асуултанд хариулах чадварыг хөгжүүлэх.

Даалгаврын тодорхойлолт: хүүхдүүдээс хийхийг хүсдэг гэрийн даалгаварТодорхой сэдвээр өөрийн уялдаа холбоотой текстийг зохиож, жишээ нь: "Infinitive нь яарах", ярианы функциональ хэсгүүд, "Ярианы хэв маяг" гэх мэт, энэ сэдвээр гарч болох асуултуудад бэлд.

Даалгавар: Ярих чадвар дээрээ ажилла. Тухайн сэдвээр уялдаа холбоотой өгүүллэг бэлтгэ...

"Хөрштэйгээ мэдлэгээ туршиж үзээрэй" даалгавар. 6-р анги.

"Үг бүтээх, зөв ​​бичих" хэсгийн мэдлэгийг системчлэх, нэгтгэх хичээл.

Даалгаврыг гүйцэтгэх хэлбэр: хосоор ажиллах.

Даалгаврын тодорхойлолт: даалгавар нь онолын болон практик хэсгээс бүрдэнэ. Онолын даалгавар: төлөвлөгөөний дагуу аман зохиол зохиож, ширээн дээрээ хөршдөө ярина. Хөршдөө аман хариултыг нь үнэл. Даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа хэд хэдэн хүн хариултаа ангид танилцуулна.

Практик даалгавар: Оюутнууд даалгавар бүхий картуудыг хүлээн авдаг бөгөөд даалгавраа гүйцэтгэсний дараа хөрш нь тэднийг үнэлдэг. Оюутнууд бие биедээ алдаагаа тайлбарладаг. Самбарын хаалттай талд 2 хүн энэ ажлыг гүйцэтгэдэг (дараа нь шалгахын тулд).

Дасгал:

Онолын блок:

Төлөвлөгөө:

Үг бүтээх гэж юу вэ?

Үг бүтээх ямар 7 аргыг та мэдэх вэ?

Үг бүтээх задлан шинжилгээ гэж юу вэ?

Үгийн хэлхээ гэж юу вэ?

Даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа хэд хэдэн хүн хариултаа ангид танилцуулна.

Практик блок:

Үг бүтээх дүн шинжилгээ хийх: мэдрэмжгүй, нахиа, ус (нэр үг), гарц, навч, бүх төрлийн тээврийн хэрэгсэл, ялаа, цасгүй, хамт суралцагч, сандал ор, нар мандах.

Үгсийн гинжин хэлхээг бий болгох: мэдрэмжгүй байдал, халаалт.

Эдгээр ердийн даалгаварууд нь хүүхдүүдэд янз бүрийн төрлийн сурах чадварыг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Өмнө дурьдсанчлан, UUD гэсэн нэр томъёо нь өргөн утгаараа "сурах чадвар" гэсэн утгатай. Хүүхдийн AUD буюу "Сурах чадвар" -ыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх чиглэлээр тууштай ажил хийх нь ерөнхий боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх, оюутнуудын мэдлэгийг илүү уян хатан, удаан хугацаанд эзэмшихэд хүргэдэг.

Тиймээс өнөөдөр бидний гол зорилго бол оюутнуудад "сурах чадварыг" эзэмшүүлэх, ОХУ-ын аль ч хүүхдэд зөвхөн сургуульд төдийгүй амьдралынхаа туршид амжилттай суралцах боломжийг олгох хөгжлийн түвшинг хангах явдал юм. Тийм ч учраас банк байгуулах ажил маш чухал болж байна. ердийн даалгаварболон УУД хөгжүүлэхэд чиглэсэн зорилтууд.

Сэдвийн талаар мэдээлэх:

Орос хэл, уран зохиолын хичээлд УУД бүрдүүлэх

Бэлтгэсэн

Орос хэлний багш

болон уран зохиол

Карпова I.V.

2017

Мэдээллийн технологийн эрин үе, шинжлэх ухаан, технологийн хурдацтай хөгжиж буй өнөө үед хүн байнга суралцаж, дахин суралцах шаардлагатай болдог.

Өнгөрсөн хугацаанд боловсролын системд гарсан өөрчлөлтүүд сүүлийн жилүүдэд, сургалтын арга, технологийг дахин бодоход хүргэсэн. Харилцаа холбоог хөгжүүлэх, хүүхдүүдийн бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа холбоо тогтоох, тэдний үйлдэл, үгэнд дүн шинжилгээ хийх чадвар, ярилцагч эсвэл сонсогчийн сонирхлыг татахуйц алсын харааг хөгжүүлэхэд гол анхаарлаа хандуулдаг. санаа бодлыг чадварлаг, тууштай илэрхийлэх логикийг хөгжүүлэх.Эдгээр бүх чадварыг бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (ULA) гэж нэрлэх нь логик юм.

УУД гэж юу вэ, боловсрол, хүмүүжилд ямар ач холбогдолтой вэ? Өргөн утгаараа "бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа" гэсэн нэр томъёо нь суралцах чадварыг илэрхийлдэг, өөрөөр хэлбэл. Нийгмийн шинэ туршлагыг ухамсартай, идэвхтэй эзэмших замаар субъектийн өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах чадвар.

Нарийвчилсан утгаараа энэ нь хүүхдэд бие даан шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмших, энэ үйл явцыг зохион байгуулах боломжийг олгодог хүүхдийн үйл ажиллагааны арга замуудын цогц юм. Энэ тодорхойлолт бидэнд өгдөг арга зүйн уран зохиол. Одоогийн байдлаар сурган хүмүүжүүлэх ухаанд UUD-ийн хөгжлийг өгч байна их үнэ цэнэ.

Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааны чиг үүрэг нь:

Хүүхдийн сургалтын үйл ажиллагааг бие даан хэрэгжүүлэх, боловсролын зорилгоо тодорхойлох, түүнд хүрэхийн тулд шаардлагатай арга хэрэгсэл, аргыг хайж олох, ашиглах, үйл ажиллагааны үйл явц, үр дүнг хянах, үнэлэх чадварыг хангах;

Насан туршийн боловсролд бэлэн байх үндсэн дээр хувь хүний ​​зохицонгуй хөгжил, өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх; мэдлэг, ур чадвар, чадварыг амжилттай эзэмшүүлэх, аливаа сэдвийн хүрээнд чадамжийг бүрдүүлэх.

UUD үүсэх нь зөвхөн хичээл дээр төдийгүй боловсролын үйл ажиллагааны явцад боломжтой юм. Холбооны улсын боловсролын стандартын материалд "хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголтыг боловсролын үйл явцын салшгүй хэсэг гэж үздэг бөгөөд дараахь байдлаар тодорхойлогддог. боловсролын үйл ажиллагаа, танхим-хичээлийн системээс бусад хэлбэрээр явагдана. Үүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд бид ашигладаг янз бүрийн хэлбэрүүд:

Аялал, дугуйлан, секц, спорт, хурал, мэтгэлцээн, олимпиад, тэмцээн, уралдаан, эрэл хайгуул, шинжлэх ухааны болон бусад төрөл.Тоглоом, тэмцээн, аялал гэх мэт нь зөвхөн хамтын зугаа цэнгэл биш, харин сургалтын тодорхой зорилгод хүрэх гол арга зам юм. Тэд бас сэдэлтэй байх ёстой,зорилго ба үр дүн. Тиймээс боловсролын үйл ажиллагаа гэх мэт заах арга нь UUD үүсэхэд хувь нэмэр оруулж чадна.

Дараахь дүгнэлтийг хийж болно : УУД бол боловсролын үр дүнгийн томъёолол төдийгүй үр дүн юм хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа. Хүүхэд зөвхөн оюуны талбараа хөгжүүлж, нөхөхөөс гадна хамтран ажиллах, өөрийгөө сургах, өөрийгөө хөгжүүлэх чадвар, бэлэн байдлыг хөгжүүлэх ёстой. Энэ нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг. Хичээлээс гадуурх бүх төрлийн үйл ажиллагаа нь бие бялдрын хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Боловсролын үр дүнд системтэйгээр хүрдэг: нэгдүгээрт, энэ нь багшийн үйл ажиллагаа, дараа нь оюутнуудтай хамт нийгэм уг ажилд оролцдог.

Боловсролын үр дүнтэй үйл ажиллагааны үр дүнд бид эерэг үр дүнд хүрдэг - боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэх зорилго нь хүүхдийн цогц төлөвшсөн хувийн шинж чанар юм.

Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг бүлэгт хувааж болнодөрвөн үндсэн блок:

Хувийн UUD Оюутнуудад үнэ цэнэ, семантик чиг баримжаа олгох (үйл ажиллагаа, үйл явдлыг хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс зүйн зарчмуудтай холбох чадвар, ёс суртахууны хэм хэмжээний мэдлэг, зан үйлийн ёс суртахууны талыг тодруулах чадвар), түүнчлэн нийгмийн үүрэг, хүмүүс хоорондын харилцаанд чиг баримжаа олгох. Боловсролын үйл ажиллагаатай холбоотойгоор үүнийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэйгурван төрлийн үйлдэл :

өөрийгөө тодорхойлох - хувийн, мэргэжлийн, амьдралхийх гэсэн утгатай - Оюутнууд боловсролын үйл ажиллагааны зорилго ба түүний сэдэл, өөрөөр хэлбэл сургалтын үр дүн, түүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд үйл ажиллагааг өдөөдөг зүйл хоорондын холбоог бий болгох. Оюутан “заах нь миний хувьд ямар утгатай вэ” гэсэн асуултыг тавьж, түүнд хариулт олох чадвартай байх ёстой;

ёс суртахуун, ёс зүйн чиг баримжаа - олж авсан агуулгын ёс суртахууны болон ёс зүйн үнэлгээний үйл ажиллагаа, нийгмийн болон хувийн үнэт зүйлд суурилсан хувийн ёс суртахууны сонголтыг баталгаажуулах.

бүрдүүлэххувийн бүх нийтийн дараах боловсролын үйл ажиллагааг ашигладагдаалгаврын төрөл:

төслүүдэд оролцох;

бүтээлч даалгавар;

хөгжмийн харааны, моторт, аман ойлголт;

зураг, нөхцөл байдал, видеог сэтгэцийн хуулбарлах;

үйл явдал, тохиолдлын талаар өөрийгөө үнэлэх;

амжилтын өдрийн тэмдэглэл. (Слайд 16)

Ангид хувийн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгохын тулдуран зохиол та дараах аргуудыг ашиглаж болно.

Өөртөө туслаач.

Цаашид явж байна.

Хойшлогдсон хариу үйлдэл.

Алдаагаа барь.

Театржуулах.

Текстийн талаархи асуулт.

Уншихдаа сэтгэгдэл бичсэн.

Төгс даалгавар.

"Үндсэн санаа" даалгавар. 8-р анги

Хичээлийн сэдэв: "Нэг хэсэг өгүүлбэр"

Зорилго: гол санааг тодруулж сурах, эх орныхоо түүхийг мэдэх шаардлагатай гэсэн ойлголттой болох.

Хүүхдүүд даалгавар бүхий картууд дээр хэвлэсэн текстийг хүлээн авдаг.

Текстийг илэрхий уншина уу:

Гараар бичсэн номуудыг дахин уншиж, удаан хугацаагаар орхигдсон сүм хийдүүдийн цаг хугацааны явцад харласан фрескуудыг үзэж, хөвд чулуун дээр сийлсэн гоёл чимэглэлийн утгын талаар бодох нь зүйтэй болов уу? Дүнзэн кабин болон гэрийн алчуурыг хадгалах ёстой юу? Шаардлагатай. Хүн гэдэг бол маргааш юу болохыг мэдэхгүй наранд хөөрөн дэгдээж явдаг нэг өдрийн эрвээхэй биш. Хүний хувь тавилан дээр өнгөрсөн, одоо, маргааш нь нэг зангилаа болон холбогддог. Эр хүн бол цаг үе, эх орныхоо хүү бөгөөд эх орноо гэсэн сэтгэл нь түүхийн мэдрэмжтэй нягт холбоотой байдаг.

(Э. Хилэм)

Даалгавруудыг гүйцээнэ үү:

Аль өгүүлбэр нь текстийн гол санааг илэрхийлдэг вэ?

Хүн түүхтэйгээ хэрхэн холбогдох ёстой вэ?

Эдгээр өгүүлбэр дэх дүрмийн үндэслэлийг амаар тодруулж, хоёр хэсэгтэй эсвэл нэг хэсэгтэй эсэхийг тодорхойл.

Зохицуулалтын бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа (ур чадварын зохион байгуулалт) - ажлаа зохион байгуулах, асуудлыг шийдвэрлэх.Үйл ажиллагаагаа ЗОХИОН БАЙГУУЛАХ чадвартай

Эдгээр нь хүүхдийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (зорилго, сэдэл, таамаглал, арга хэрэгсэл, хяналт, үнэлгээ) харгалзан боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох чадварыг тусгадаг.

Зохицуулах арга хэмжээ оюутнуудыг боловсролын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтаар хангах. Үүнд:

Зорилго тогтоох Оюутны аль хэдийн мэддэг, сурсан болон одоог хүртэл үл мэдэгдэх зүйлсийн харилцан хамаарал дээр үндэслэн боловсролын даалгаврыг тодорхойлох;

Төлөвлөлт - эцсийн үр дүнг харгалзан завсрын зорилтуудын дарааллыг тодорхойлох; төлөвлөгөө, үйл ажиллагааны дарааллыг боловсруулах;

- урьдчилан таамаглах -мэдлэг олж авах үр дүн, түвшин, түүний цаг хугацааны шинж чанарыг урьдчилан таамаглах;

Хяналт стандартаас хазайлт, зөрүүг илрүүлэх зорилгоор үйл ажиллагааны арга, түүний үр дүнг өгөгдсөн стандарттай харьцуулах хэлбэрээр;

Залруулга - стандарт, бодит арга хэмжээ, түүний үр дүнгийн хооронд зөрүү гарсан тохиолдолд арга хэмжээний төлөвлөгөө, аргачлалд шаардлагатай нэмэлт, өөрчлөлт оруулах;

Зэрэг Оюутнууд аль хэдийн сурсан, сурах ёстой зүйлээ тодруулах, ухамсарлах, шингээх чанар, түвшингийн талаархи мэдлэг;

Өөрийгөө зохицуулах хүч чадал, эрч хүчийг дайчлах, хүсэл эрмэлзэл (сэтгэл хөдлөлийн зөрчилдөөнтэй нөхцөлд сонголт хийх), саад бэрхшээлийг даван туулах чадвар.

Зохицуулалтын хяналтын системийг бий болгох ердийн ажлууд.

Сурах үйл ажиллагаа	Ердийн даалгаварууд
Зорилго тогтоох	"Яагаад заавал мэдэх (чадвартай байх) шаардлагатай вэ?" Гэсэн асуултын хариултыг хайж байна.
Төлөвлөлт	"Үүнийг яаж хийх вэ?", "Зөв үр дүнд хүрэхийн тулд юу, яаж хийх ёстой байсан бэ?"
Боловсролын үйл ажиллагааны хэрэгжилт	“Санахаасаа бичих...”, “Чанга унших...”, “Өөртөө унш...”, нэмэлт үг хайх.
Урьдчилан таамаглах	Зохицуулалтын таамаглал "Таны бодлоор үр дүн нь юу байж болох вэ?", "Даалгавраа биелүүлэхийн тулд ... мэдэхэд хангалттай гэж та бодож байна уу?", "Ямар бэрхшээл гарч болох вэ, яагаад?"
Хяналт ба өөрийгөө хянах:	Зохицуулалтын хяналт ба өөрийгөө хянах. “Ангийн найз хэлсэн... Шалга: зөв үү?”, “Үр дүн нь дээжийнхтэй ижил гарсан уу?”, “Үүнийг зөв хийж байна уу?”, “Та үүнийг нотлож чадах уу?”, “Сорилго” гэх мэт даалгаварууд. дэвтэр, бие биенээ шалгана уу”, “Толь бичгээс шалгана уу...”
Залруулга	Зохицуулалтын зохицуулалт "Текст дэх өгүүлбэрийн зөв дарааллыг тогтоо"
Зэрэг	Зохицуулалтын үнэлгээ “Ангидаа хийсэн ажлаа дүгнэ”, “Надад таалагдсан...”, “Би өөрийгөө (эсвэл ангийнхаа хүүхдүүдийг) магтмаар байна...”, “Би сонирхож байсан”, “Би үүнийг чухал гэж бодсон...” , “Энэ миний хувьд нээлт байлаа...”, “ Өнөөдөр надад хэцүү байлаа...”
Өөрийгөө зохицуулах	Зохицуулалтын өөрийгөө зохицуулах. "Та хэд хэдэн даалгаврыг гүйцэтгэснээр шифрлэгдсэн үгийг унших боломжтой болно (уулын оройд гарах)"), сэтгэлзүйн шинж чанартай сургалтын дасгалууд (жишээлбэл, "Нэг, хоёр, гурав - сонс, ажигла" гэх мэт. ! Гурав, хоёр, нэг - бид одоо эхэлнэ!") , амьсгалын дасгал

бүрдүүлэхзохицуулалт Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааны хувьд дараахь төрлийн ажлуудыг хийх боломжтой.

"санаатай алдаа";

санал болгож буй эх сурвалжаас мэдээлэл хайх;

харилцан хяналт;

харилцан диктант;

маргаан;

хичээл дээр материалыг цээжээр сурах;

тодорхой асуудлын талаархи асуулт хариулт.

Зохицуулалтын хяналтын системийг бий болгох ердийн ажлууд
орос хэлний хичээл дээр

"Санал болгож буй хэллэгүүдээс хичээлийн зорилгыг сонгох" даалгавар. 5-р анги.

Зорилго: Хичээлийн сэдвээр хичээлийн зорилгыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх.

Хичээлийн сэдэв нь "Үйл үгийн тодорхойгүй хэлбэр" юм.

Санал болгож буй хэллэгүүдээс таны бодлоор бидний хичээлийн зорилго болох нэгийг сонго.

Үйл үгийг тодорхойл.

Би текстээс үйл үг хайх дуртай.

Тодорхой бус үйл үгсийг тодорхойлж сур, тодорхойгүй хэлбэр нь ямар төгсгөлтэй байж болохыг санаарай.

Даалгавар "Төлөвлөгөөний саналын энэ гишүүний талаар мэддэг бүх зүйлээ хэл." 5-р анги.

Хичээлийн сэдэв: "Сэдэв", "Предикат", "Нэмэлт", "Нөхцөл байдал", "Тодорхойлолт".

Зорилго: үр дүнг дээжтэй харьцуулах, алдаа олох, засах чадварыг хөгжүүлэх.

Даалгавар: Төлөвлөгөөний дагуу нэмэлт (тодорхойлолт, нөхцөл байдал гэх мэт) талаар мэддэг бүх зүйлээ хэл:

Энэ юу вэ?

Энэ нь юу гэсэн үг вэ?

Энэ нь ямар асуултанд хариулдаг вэ?

Ярианы ямар хэсгүүдийг илэрхийлж болох вэ?

Үүнийг хэрхэн онцолсон бэ?

Таны түүхэн дэх бүх зүйл үнэн үү? (хүүхдүүд сурах бичиг дээрх дүрмийг уншдаг).

Танин мэдэхүйн бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (оюуны ур чадвар) - мэдээлэл боловсруулах

Орчин үеийн ертөнцөд үр дүнтэй СЭТГЭХ, МЭДЭЭЛЭЛтэй ажиллах чадвартай

Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгох, хайх, судлах бие даасан үйл явц, хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулах, системчлэх, нэгтгэн дүгнэх, ашиглах үйл ажиллагааны цогц арга замуудын систем

бие даасан танин мэдэхүйн зорилгыг тодорхойлох, боловсруулах;

шаардлагатай мэдээллийг хайх, сонгох; Мэдээлэл хайх аргыг ашиглах, үүнд компьютерийн хэрэгслийг ашиглах:

мэдлэгийг зохион байгуулах чадвар ;

ухамсартай, сайн дураараа чадвар аман болон бичгээр илтгэл тавих;

хамгийн үр дүнтэйг сонгох тодорхой нөхцөл байдлаас шалтгаалан асуудлыг шийдвэрлэх арга зам;

аргуудын тусгал үйл ажиллагааны нөхцөл, үйл явц, үйл ажиллагааны үр дүнг хянах, үнэлэх;

семантик унших унших зорилгыг хэрхэн ойлгох, зорилгоос хамааран унших төрлийг сонгох; янз бүрийн жанрын сонссон текстээс шаардлагатай мэдээллийг гаргаж авах; анхдагч болон хоёрдогч мэдээллийг тодорхойлох; урлаг, шинжлэх ухаан, сэтгүүл зүй, албан ёсны бизнесийн хэв маягийн текстийг чөлөөтэй чиглүүлэх, ойлгох; хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн хэлийг ойлгох, хангалттай үнэлэх;

- үе шат, томъёолол асуудал, бүтээлч, эрэл хайгуулын шинж чанартай асуудлыг шийдвэрлэхдээ үйл ажиллагааны алгоритмыг бие даан бий болгох.

бүрдүүлэхболовсролын Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны хувьд дараахь төрлийн ажлууд тохиромжтой.

харьцуулах;

"Ялгааг олох" (та тэдгээрийн дугаарыг тохируулж болно);

"Ямар харагдаж байна?";

илүүдлийг хайх;

"лабиринт";

захиалга хийх;

"гинж";

ухаалаг шийдэл;

дэмжих диаграммыг зурах;

хамтран ажиллах янз бүрийн төрөлширээ;

диаграмм хийх, таних;

толь бичигтэй ажиллах.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох арга зүйн техник

уран зохиолын хичээл дээр

Загварын техник.

Гайхах.

Гайхалтай нэмэлт.

Сэдвүүдийн огтлолцол.

Удирдлагын тусламжтайгаар давт.

Гинжин судалгаа.

Санал асуулгын дүн.

Сургалтын тоглоомууд.

Тийм, үгүй.

Сайн - муу.

Үзэл бодол.

Олон дэлгэцийн схем.

Харилцаа холбоо бүх нийтийн үйлдэл (харилцааны ур чадвар) - хүмүүстэй харилцахХүмүүстэй харилцах, харилцах чадвартай

Хамтран ажиллах боломжоор хангах: түншээ сонсох, сонсох, ойлгох, хамтарсан үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохицуулах, үүрэг хуваарилах, бие биенийхээ үйлдлийг харилцан хянах, хэлэлцээр хийх, хэлэлцүүлэг өрнүүлэх, санал бодлоо зөв илэрхийлэх, дэмжлэг үзүүлэх чадвар. бие биенээ, багшийн хувьд үе тэнгийнхэнтэйгээ үр дүнтэй хамтран ажиллах;аман болон бичгийн хэлбэрээр ярианы үйл ажиллагааны бие даасан зохион байгуулалт.

бүрдүүлэххарилцах чадвартай Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааны хувьд дараахь төрлийн даалгавруудыг санал болгож болно.

хамтрагчдаа даалгавар бий болгох;

өөрийгөө багш гэж төсөөлж, ангидаа даалгавар хийх;

баатрын нэрийн өмнөөс түүх бичих;

амьгүй зүйлийн өмнөөс үлгэр зохиох (жишээлбэл, сургуулийн ширээний өмнөөс, салгагчийн өмнөөс) зөөлөн тэмдэггэх мэт);

найзынхаа ажлын тойм;

кроссворд бүтээх бүлгийн ажил;

"Бид хэний тухай ярьж байгааг таагаарай";

интерактив сонсох (санал хүсэлт гаргах асуултуудыг боловсруулах);

"Өгүүллэг бэлтгэх ...";

“амаар тайлбарлах...”;

"тайлбарлах ..." гэх мэт.

Харилцааны UUD үүсгэхийн тулд текстийн агуулгыг ойлгоход чиглэсэн арга техникийг ашиглахыг зөвлөж байна.“Цэгээр унших”, “Тэмдэглэлээр унших”, “Кластер хийх” .

"Зогсоолтой унших" ажлыг цогцоор нь харах боломжийг нээж өгдөг. Жишээ асуултууд:

Баатруудын нэр, овог таны сэтгэлд ямар холбоог төрүүлдэг вэ? Куприний "Голт борын бут", Фонвизиний "Доор ургамал")

Энэ хэсгийг уншаад танд ямар сэтгэгдэл төрсөн бэ? Танд ямар санагдсан бэ?

Ямар хүлээлт батлагдсан бэ? Юу санаанд оромгүй байсан бэ?

Таны бодлоор түүх хэрхэн төгсөх вэ? Та үүнийг яаж дуусгах вэ?

кластер үүсгэх;

хэлэлцүүлэг;

бүлгийн ажлын хэлбэр;

дизайн болон судалгааны үйл ажиллагаа;

театржуулах;

тусгал;

багц;

оюутнуудын уран зохиолын бүтээл туурвих.

олж авсан агуулгын ёс суртахууны болон ёс зүйн үнэлгээ,

Тоглоом бол хүүхдийг нийгэмшүүлэх, түүнийг нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлстэй танилцуулах хүчирхэг хэрэгсэл юм. Тоглоом нь хүүхдэд өрөвдөх сэтгэл, ойлголтыг хөгжүүлдэг сэтгэцийн байдалөөр хүн, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл хийх чадвар, өрөвдөх сэтгэл. Тоглоом нь тусгал, өөрийгөө гаднаас нь харах чадварыг хөгжүүлдэг. Хүүхдэд зориулсан тоглоом бол шинэ сэтгэл хөдлөлийн эх үүсвэр, албан бус орчинд үе тэнгийнхнийхээ өмнө сэтгэн бодох чадварыг харуулах, шинэ нөхцөлд байгаа мэдлэгээ ашиглах чадварыг хөгжүүлэх, шинэ сонирхолтой мэдээлэл олж авах боломж юм. Багшийн хувьд тоглоом бол шинэ мэдлэг олж авах боломж юм, ялангуяа энэ тоглоом нь анхных юм. Энэ нь ажлынхаа үр дүнд баяр баясгалан, сэтгэл ханамжийн эх үүсвэр, суралцагчдад шинэ зүйлийг нээх эх сурвалж юм.

Бид ажилдаа янз бүрийн тоглоомын технологийг ашигладаг, тухайлбал:

Тэмцээн, дүрд тоглох тоглоомууд, мэтгэлцээн, тэмцээн гэх мэт.

Тийм гэж үздэг оюун ухааны тоглоомуудбүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх чухал бөгөөд амжилттай арга хэрэгсэл юм. Тоглоомын үеэр бид ямар UUD хөгжүүлдэг вэ?

Хувийн UUD-ийн хүрээнд дараахь зүйлс үүсдэг.

Оюутны дотоод байр суурь;

Боловсролын үйл ажиллагааны хувийн сэдэл;

Ёс суртахууны хэм хэмжээнд чиг баримжаа олгох, тэдгээрийн хэрэгжилт.

Танин мэдэхүйн UUDнөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, түүнийг үнэлэх, үндэслэлийн логик хэлхээг бий болгох, таамаглал дэвшүүлэх, тэдгээрийн үндэслэл, багаас нэг хувилбар сонгох замаар бүрддэг;аман болон бичгийн хэлбэрээр ярианы мэдэгдлийг ухамсартай, сайн дураараа бүтээх чадвар; тодорхой нөхцөл байдлаас шалтгаалан асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн үр дүнтэй аргыг сонгох; үйл ажиллагааны арга, нөхцлийн талаархи эргэцүүлэл, үйл явц, үйл ажиллагааны үр дүнг хянах, үнэлэх; семантик унших нь унших зорилгыг ойлгох, зорилгоос хамааран унших төрлийг сонгох; янз бүрийн төрөлд хамаарах сонссон текстээс шаардлагатай мэдээллийг гаргаж авах; анхдагч болон хоёрдогч мэдээллийг тодорхойлох; Бүтээлч, эрэл хайгуулын шинж чанартай асуудлыг шийдвэрлэхдээ асуудлыг боловсруулах, боловсруулах, үйл ажиллагааны алгоритмыг бие даан бий болгох замаар

Харилцааны UUDбагийн гишүүдийн байр суурь, баг доторх үүргийн хуваарилалт, яриа сонсох, харилцан яриа өрнүүлэх, асуудлыг хамтын хэлэлцүүлэгт оролцох чадварыг харгалзахгүйгээр боломжгүй юм;үе тэнгийн бүлэгт нэгдэж, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй үр бүтээлтэй харилцаа холбоо, хамтын ажиллагааг бий болгох.

Зохицуулалтын UUDтоглоомын саад бэрхшээлийг даван туулахын тулд хүч чадал, оюун ухаан, эрч хүчийг дайчлах, цуглуулах чадвараар илэрдэг. стресстэй нөхцөл байдал, тоглолтын дараа тэдний үйлдлүүдийг үнэл (" сурагчдын аль хэдийн сурсан болон одоог хүртэл юуг сурах шаардлагатай байгаа талаарх ойлголт "). Тоглоомын бэлтгэлийн явцад болон тоглоомын явцад ийм UUD нь зорилго тавих, төлөвлөх, үүрэг, хариуцлагыг хуваарилах, төлөвлөгөө гаргах, үйл ажиллагааны дараалал боловсруулах зэрэг хөгждөг. Залруулга - үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, аргад шаардлагатай нэмэлтүүдийг оруулах.

Оюутнууд бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг эзэмших нь янз бүрийн эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийн хүрээнд явагддаг. Тодорхой сэдвийг судлах явцад тодорхой төрлийн UUD үүсэх хатуу шатлал байдаггүй нь ойлгомжтой бөгөөд байж болохгүй. Гэсэн хэдий ч онцлоход шилжих боломжтой. Зарим сэдвүүдэд зарим төрлийн UUD үүсэх, заримд нь бусдыг бий болгоход ихээхэн анхаарал хандуулж болно. Гэхдээ ерөнхийдөө дээр орчин үеийн хичээлБүх нийтийн боловсролын дөрвөн төрлийн үйл ажиллагаа бүрэлдэж байна. Хичээлийн эхний минутаас эхлэн сурагчид суралцах үйл ажиллагаагаа (зохицуулах сургалтын үйл ажиллагаа) зохион байгуулахад оролцдог. Үүнд боловсролын зорилт тавих гэх мэт зорилго тавих (Та манай хичээлийг ямар байгаасай гэж хүсч байна вэ? Ийм хичээл хийхийн тулд ямар чанаруудыг харуулах ёстой вэ?) Дараа нь оюутнууд оньсого тааж, хичээлийн сэдвийг бие даан томъёолдог. .

Хүүхдийн AUD буюу "Сурах чадвар" -ыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх чиглэлээр тууштай ажил хийх нь ерөнхий боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх, оюутнуудын мэдлэгийг илүү уян хатан, удаан хугацаанд эзэмшихэд хүргэдэг.

Тиймээс өнөөдрийн гол зорилго бол сурагчдад "сурах чадварыг" эзэмшүүлэх, аливаа хүүхдэд зөвхөн сургуульд төдийгүй амьдралынхаа туршид амжилттай суралцах боломжийг олгох хөгжлийн түвшинг хангах явдал юм. Тиймээс УУД-ийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн стандарт даалгавар, даалгаврын банкийг бий болгох ажил маш чухал болж байна.

Багшийн гол зүйл бол бүх сурагчид од, жижиг, том, хол, ойр, гэхдээ адилхан үзэсгэлэнтэй гэдгийг санах явдал юм. Од бүр өөрийн нислэгийн замыг сонгодог. Од бүр гэрэлтэхийг мөрөөддөг.