Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх хичээлийн төрлүүд

	Хичээлийн төрөл	Зорилго	Сургалтын үр дүнтэй байдал
	Шинэ мэдлэгийг анхлан танилцуулах хичээл.	Шинэ сэдвийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг анхан шатны эзэмших.	Дүрэм, ойлголт, алгоритмыг өөрийн үгээр хуулбарлах, загвар эсвэл алгоритмын дагуу үйлдэл хийх.
	Анхан шатны сэдвийн ур чадварыг бий болгох хичээл.	Олж авсан мэдлэг, аргыг хэрэглэх боловсролын үйл ажиллагааболовсролын асуудлыг (даалгавар) шийдвэрлэх хүрээнд.	Даалгаврын дээжийг зөв хуулбарлах, боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхдээ алгоритм, дүрмийг алдаагүй ашиглах.
	Сэдвийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг ашиглах хичээл.	Нарийн төвөгтэй боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд сэдвийн мэдлэг, чадвар, ур чадварыг ашиглах.	Бие даасан шийдэлдаалгавар ( дасгал хийх) бие даасан сурагчид эсвэл ангийн багаас илүү төвөгтэй байдал.
	Сэдвийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг нэгтгэх, системчлэх хичээл.	Сэдвийн мэдлэг, чадвар, ур чадвар, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг системчлэх (сэдвийн асуудлыг шийдвэрлэх).	Ерөнхий дүгнэлт гаргах чадвар, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны төлөв байдлын түвшин.
	Хичээлийн төрөл	Зорилго	Сургалтын үр дүнтэй байдал
	Давталтын хичээл	Сэдвийн мэдлэг, чадвар, ур чадварыг нэгтгэх, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох.	Дасгалыг алдаагүй гүйцэтгэх, сурагч, ангийн хамт олон асуудлыг шийдвэрлэх; алдаагүй аман хариулт;
	алдааг олж засварлах, харилцан туслалцаа үзүүлэх чадвар..	Туршилтын хичээл	Сэдвийн мэдлэг, ур чадвар, чадвар, практик асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг шалгах.
	Туршилт эсвэл бие даасан ажлын үр дүн.	Залруулах хичээл.Хувь хүний ​​ажил	хийсэн алдаанууд дээр.
	Алдааг бие даан олж, засах.	Хосолсон хичээл.	Нэг хичээлээр дуусгах боломжгүй асуудлыг шийдвэрлэх.
	Төлөвлөсөн үр дүн.	Боловсролын аялал.	Эргэн тойрон дахь үзэгдлийн шууд судалгаа. Хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдлийг бодитоор судлах мэдлэг, чадвар, ур чадварыг ашиглахамьдралын нөхцөл байдал
	;	бүтээлч тайлан.Практик, дизайны асуудлыг шийдвэрлэх хичээл.	Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг судлахын тулд сургалтын хэрэгслийг ашиглах.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх хүрээнд хичээлийн үндсэн үе шатууд

	Нэгдмэл байдлыг хуулбарлах хичээлийн үндсэн үе шатууд боловсролын үйл явц	Заах, сурах арга барилыг ажигласан
	Хөгжүүлсэн ур чадвар, чадварыг бие даан бүтээлчээр ашиглах	Боловсролын бэрхшээлийг шийдвэрлэх, эсвэл практик асуудлууд.
	Динамик түр зогсолт	Динамик түр зогсоох үндсэн аргууд.
	Сурсан зүйлээ нэгтгэн дүгнэж, өмнө нь эзэмшсэн хичээлийн чадамж, сургалтын ололт амжилтын системд оруулах	Шинэ контентыг өмнөх агуулгатай хослуулан ашиглах нөхцөлд материалыг судалсан урд талын санал асуулга, яриа, асуудлыг шийдвэрлэх, дасгал хийх. UUD, МХХТ-ийг хөгжүүлэх арга техник - чадамж.
	Үйл ажиллагааны тусгал	Оюутнуудын хамтарсан болон бие даасан үйл ажиллагааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэх (ангид сурсан шинэ агуулга, хамтарсан сургалтын үйл ажиллагаанд хувь хүний ​​оруулсан хувь нэмрийг үнэлэх), тавьсан зорилгодоо хүрэх. UUD, МХХТ-ийг хөгжүүлэх арга техник - чадамж.
	Сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны явц, үр дүнг хянах	Үйл ажиллагаанд хяналт тавих, өөрийгөө үнэлэх арга зүйд сургах. Оюутнуудын алдааг бие даан олж, засах, амжилтын түвшинг тодорхойлох чадвар. Энэ нь хүүхдийн аман яриа, бичгийн ажлын үр дүнд илэрдэг. UUD, МХХТ-ийг хөгжүүлэх арга техник - чадамж.
Хичээлийн шаардлага	Уламжлалт хичээл	NOO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэхтэй холбоотой хичээл
Хичээлийн сэдвийг зарлаж байна	Багш оюутнуудад хэлдэг	Оюутнууд өөрсдөө боловсруулсан
Зорилго, зорилгоо илэрхийлэх	Багш сурагчдад юу сурах ёстойг томъёолж, хэлж өгдөг	Оюутнууд өөрсдөө томъёолж, мэдлэг, мунхагийн хил хязгаарыг тодорхойлдог.
Төлөвлөлт	Багш сурагчдад зорилгодоо хүрэхийн тулд ямар ажил хийх ёстойг хэлдэг	Оюутнууд зорьсон зорилгодоо хүрэх арга замыг төлөвлөж байна
Оюутнуудын практик үйл ажиллагаа	Багшийн удирдлаган дор оюутнууд хэд хэдэн практик даалгавруудыг гүйцэтгэдэг (үйл ажиллагаа зохион байгуулах урд талын аргыг ихэвчлэн ашигладаг)	Оюутнууд төлөвлөсөн төлөвлөгөөний дагуу боловсролын үйл ажиллагаа явуулдаг (бүлэг болон ганцаарчилсан аргыг ашигладаг)
Хяналтыг хэрэгжүүлэх	Багш нь оюутнуудын практик ажлын гүйцэтгэлийг хянадаг	Оюутнууд хяналтыг хэрэгжүүлдэг (өөрийгөө хянах, харилцан хянах хэлбэрийг ашигладаг)
Залруулгын хэрэгжилт	Багш нь хэрэгжилтийн явцад болон оюутнуудын гүйцэтгэсэн ажлын үр дүнд үндэслэн засвар хийдэг.	Оюутнууд бэрхшээлийг бие даан боловсруулж, залруулга хийдэг
Оюутны үнэлгээ	Багш сурагчдыг ангид хийсэн ажлыг нь үнэлдэг	Оюутнууд үр дүнд нь үндэслэн үйл ажиллагааг үнэлдэг (өөрийгөө үнэлэх, үе тэнгийнхнийхээ гүйцэтгэлийг үнэлэх)
Хичээлийн хураангуй	Багш сурагчдаас юу санаж байгааг асууна	Тусгал хийгдэж байна
Гэрийн даалгавар	Багш зарлаж, тайлбар өгдөг (ихэвчлэн даалгавар хүн бүрт ижил байдаг)	Оюутнууд хувь хүний ​​чадварыг харгалзан багшийн санал болгосон даалгавраас сонгох боломжтой

Шинэ зүйлийг "нээх" хичээл мэдлэг.
Үйл ажиллагаазорилтот - сурагчдад үйл ажиллагааны шинэ аргыг хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Бодлогын хичээл.

Үйл ажиллагааны зорилго: оюутнуудад залруулга-хяналтын төрлийг тусгах, залруулах хэм хэмжээг хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх (үйл ажиллагааны явцад тулгарч буй бэрхшээлийг арилгах, түүний шалтгааныг тодорхойлох, бэрхшээлийг даван туулах төсөл боловсруулж хэрэгжүүлэх гэх мэт).

Ерөнхий арга зүйн чиг баримжаа олгох хичээл.
Үйл ажиллагааны зорилго:Оюутнуудад судалж буй сэдвийн агуулгыг зохион байгуулах, системчлэх үйл ажиллагааны чадвар, чадварыг бий болгох.

Хөгжлийн хяналтын хичээл.

Үйл ажиллагааны зорилго:оюутнуудын хяналтын функцийг гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх.

Холбооны улсын боловсролын стандартын үр дүнд үндэслэн хичээлийн шинжилгээний схем

Багш:___________. Анги:___. Зүйл:__________. Гарчиг:_____________________

Хичээлийн хэсгүүд: оюутны үйл ажиллагааны төрөл, даалгавар гэх мэт.

Үйл ажиллагааны төрлийн технологийг ашиглах:

Асуудалтай харилцан яриа (асуудлын нөхцөл байдал, шийдлийг хайх, шинийг ашиглах гэх мэт).

Бүтээмжтэй унших (уншихын өмнө, унших явцад, уншсаны дараа тексттэй ажиллах).

Үнэлгээ эрдэм шинжилгээний амжилт(алгоритм ашиглан өөрийгөө үнэлэх гэх мэт).

Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрээр ямар үр дүнг харуулж байна (бүлэг, үйл ажиллагааны тодорхой төрлийг заана уу):

Зохицуулалт: зорилгоо тодорхойлж, төлөвлөгөө гаргах, төлөвлөгөөний дагуу ажиллах, үр дүнг үнэлэх.

Танин мэдэхүйн: мэдээллийг задлах, боловсруулах (шинжилгээ, харьцуулах, ангилах ...), янз бүрийн хэлбэрээр үзүүлэх.

Харилцааны: байр сууриа илэрхийлэх, бусдыг ойлгох (тодорхой ба далд хэлбэрээр өгсөн мэдээллийг унших - дэд текст, үзэл баримтлал гэх мэт), хамтран ажиллах.

Хувийн: үйлдлийг үнэлэх, ёс суртахууны үнэлгээ, сэдлийг тайлбарлах, үнэ цэнийн системд өөрийгөө тодорхойлох (дэлгэрэнгүй мэдээллийг UUD хүснэгтээс үзнэ үү).

Дараагийн удаа бид юуг илүү сайн хийж чадах вэ?

Хөгжлийн бэрхшээлүүд:

- бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа;

- сэдвийн ур чадвар.

Хичээлийн энэ хэсэгт гарсан багш, сурагчдын хоорондын харилцааны бусад асуудлууд.

I.Зохион байгуулалтын мөч.

Зорилго: оюутнуудыг хувийн чухал түвшинд үйл ажиллагаанд хамруулах. "Би чадна, учир нь би хүсч байна."

1-2 минут;

Оюутнууд эерэг сэтгэл хөдлөлийн чиг баримжаа хөгжүүлэх ёстой.

Хүүхдийг үйл ажиллагаанд хамруулах;

Агуулгын талбайн сонголт.

Ажлын аргууд:

Хичээлийн эхэнд багш хүүхдүүдэд сайн сайхныг хүснэ; бие биедээ амжилт хүсэхийг урьж байна (ширээний хөрштэйгээ алгаа таших);

Багш хүүхдүүдийг юунд хэрэгтэй вэ гэдгийг бодохыг урьдаг амжилттай ажилангид; хүүхдүүд ярих;

Уриа, эпиграф (“Агуу амжилт бага азаар эхэлдэг”);

Түүврийн дагуу гэрийн даалгавраа өөрөө шалгах.

Хүүхдүүдтэй хичээлийн төлөвлөгөөний талаар ярилцах замаар тэднийг ажилд тохируулаарай (“жишээг шийдвэрлэх дадлага хийцгээе”, “тооцооллын шинэ техниктэй танилцъя”, “бие даасан ажил бичье”, “нийлмэл бодлогуудыг давтъя” гэх мэт. )

II. Мэдлэгийг шинэчлэх.

Зорилго: "шинэ мэдлэгийг нээх" -д шаардлагатай судлагдсан материалыг давтах, оюутан бүрийн бие даасан үйл ажиллагаанд тулгарч буй бэрхшээлийг тодорхойлох.

1. 4-5 минут;

2. Асуудалтай нөхцөл байдал үүсэх.

Мэдлэг, сэтгэцийн үйл ажиллагааг шинэчлэх (анхаарал, санах ой, яриа);

Асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох;

Чанга яриаг тодорхойлох, бичих: хаана, яагаад бэрхшээл үүссэн; хичээлийн сэдэв, зорилго.

Нэгдүгээрт, шинэ материал дээр ажиллахад шаардлагатай мэдлэгийг шинэчилдэг. Үүний зэрэгцээ анхаарал, ой санамж, хэл яриа, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх ажил хийгдэж байна.

Дараа нь асуудалтай нөхцөл байдал үүсч, хичээлийн зорилгыг тодорхой зааж өгдөг.

III. Сурах даалгавар тавих.

Зорилго: бэрхшээлийн талаар ярилцах ("Яагаад бэрхшээл үүссэн бэ?", "Бид юуг хараахан мэдэхгүй байна?");

Хичээлийн зорилгыг хариулах асуултын хэлбэрээр илэрхийлэх,

эсвэл хичээлийн сэдэв болгон.

Боловсролын даалгаврыг тодорхойлох арга: асуудлын нөхцөл байдлаас өдөөх яриа, сэдэв рүү хөтлөх яриа.

IV. "Шинэ мэдлэгийн нээлт"

(хүндрэлээс гарах төсөл барих).

Шинэ мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилд суралцах үе шат

Зорилго: боловсролын асуудлыг (аман асуудал) шийдвэрлэх, түүнийг шийдвэрлэх төслийг хэлэлцэх.

Арга: харилцан яриа, бүлэг эсвэл хосын ажил:

Арга: таамаглалд хөтлөх харилцан яриа, мэдлэгийг нээхэд хүргэдэг харилцан яриа, асуудалгүй хөтлөх яриа.

Бие даасан судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

Алгоритмын гарал үүсэл.

Багшийн удирдлаган дор бие даасан судалгааны үр дүнд хүүхдүүд шинэ мэдлэг олж авдаг. Тэд шинэ дүрмийг өөрсдийн үгээр илэрхийлэхийг хичээдэг.

Төгсгөлд нь хэлэлцүүлгийг нэгтгэн дүгнэж, шинэ үйлдлийн алгоритмуудын нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн томъёоллыг өгсөн болно.

Боломжтой бол тэдгээрийг илүү сайн санахын тулд

дүрмүүдийг зургийн хэл рүү хөрвүүлэх техникийг ашигладаг.

V. Анхдагч нэгтгэх.

Мэдлэг, үйл ажиллагааны аргуудыг нэгтгэх үе шат

Зорилго: шинэ мэдлэгийг хэлэх, үүнийг лавлагаа дохио хэлбэрээр бүртгэх.

4-5 минут;

Арга: урд талын ажил, хосоор ажиллах;

Утга нь: тайлбар өгөх, бэлгэдэх, үр дүнтэй ажил гүйцэтгэх.

Чанга ярихтай холбоотой даалгавруудыг гүйцэтгэх

Анхны нэгтгэх явцад жишээг тайлбараар шийддэг: хүүхдүүд чанга яриагаар шинэ дүрмийг хэлдэг. VI. Бие даасан ажилөөрийгөө тестээр

стандартын дагуу.

Өөртөө дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө хянах чадвар

Мэдлэг, үйл ажиллагааны аргыг хэрэглэх үе шат

Зорилго: хүн бүр яаж хийхээ мэддэг зүйлийнхээ талаар өөртөө дүгнэлт хийх ёстой.

4-5 минут;

Бага хэмжээний бие даасан ажил (2-3-аас ихгүй). ердийн даалгавар);

Бичгээр хийсэн;

Арга: өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх.

Ангид бие даасан ажил хийхдээ хүүхэд бүр шинэ дүрмийг өөртөө хэлдэг.

Ажлыг шалгахдаа хүн бүр бүх зүйлийг ойлгож, шинэ дүрмийг санаж байгаа эсэхийг шалгах хэрэгтэй. Энд хүүхэд бүрт амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох шаардлагатай.

VII. Шинэ мэдлэгийг мэдлэгийн системд оруулах, давтах.

7-8 минут;

Эхлээд суралцагчдаас багц даалгавруудаас зөвхөн шинэ алгоритм эсвэл шинэ үзэл баримтлал агуулсан ажлуудыг сонгохыг хүс;

Дараа нь шинэ мэдлэгийг өмнө нь сурсан мэдлэгтэй хамт ашигладаг дасгалуудыг хийдэг.

Өмнө нь судалсан материалыг давтахдаа хэрэглэнэ

тоглоомын элементүүд - үлгэрийн баатрууд, тэмцээнүүд.

Энэ нь эерэг сэтгэл хөдлөлийн дэвсгэрийг бий болгож,

хүүхдийн хичээлд сонирхлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

VIII. Үйл ажиллагааны талаархи эргэцүүлэл (хичээлийн хураангуй).

Зорилго: оюутнуудын сурах үйл ажиллагааны талаархи мэдлэг (суралцах үйл ажиллагаа), өөрсдийн болон ангийн бүх үйл ажиллагааны үр дүнг өөрөө үнэлэх.

2-3 минут;

Асуултууд:

Ямар даалгавар байсан бэ?

Та асуудлыг шийдэж чадсан уу?

Ямар байдлаар?

Та ямар үр дүнд хүрсэн бэ?

Өөр юу хийх хэрэгтэй вэ?

Та шинэ мэдлэгийг хаана хэрэглэж болох вэ?

Эхний нэгтгэх явцад жишээнүүдийг шийддэг

Манай бүтээгдэхүүн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаамэдлэг юм. Эдгээр нь хүний ​​ухамсарт тусгагдсан мөн чанарыг илэрхийлдэг бөгөөд шүүлт, тодорхой онол, үзэл баримтлалын хэлбэрээр санагддаг.

Мэдлэг, ур чадвар, чадвар - харилцан уялдаа холбоо

Мэдлэг гэж юу вэ?

Мэдлэг нь бидний чадвар, ур чадварыг тодорхойлдог бөгөөд тэдгээр нь хүний ​​ёс суртахууны шинж чанаруудын үндэс болж, түүний ертөнцийг үзэх үзэл, үзэл бодлыг бүрдүүлдэг. Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгох, өөртөө шингээх үйл явц нь олон эрдэмтэн, сэтгэл судлаачдын бүтээлүүдэд үндэс суурь болдог боловч тэдний дунд "мэдлэг" гэсэн ойлголтыг өөр өөрөөр тодорхойлдог. Зарим хүмүүсийн хувьд энэ нь танин мэдэхүйн бүтээгдэхүүн, бусад хүмүүсийн хувьд энэ нь бодит байдлын тусгал, эмх цэгц, эсвэл хүлээн зөвшөөрөгдсөн объектыг ухамсартайгаар хуулбарлах арга юм.

Амьтны ертөнцийн төлөөлөгчид мөн анхан шатны мэдлэгтэй байдаг бөгөөд энэ нь тэдний амьдралын үйл ажиллагаа, зөн совингийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг.

Мэдлэг олж авах нь үр дүн юм

Мэдлэгийг өөртөө шингээх нь сонгосон замаас ихээхэн хамаардаг; Мэдлэг нь өөрөө оюуны өндөр хөгжлийг хангаж чадахгүй ч үүнгүйгээр энэ үйл явцыг төсөөлшгүй болгодог. Ёс суртахууны үзэл бодлыг бий болгох, хүчтэй хүсэл зоригийн шинж чанаруудзан чанар, итгэл үнэмшил, сонирхол нь мэдлэгт нөлөөлдөг тул хүний ​​чадварыг хөгжүүлэх үйл явцад чухал бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай элемент юм.

Ямар төрлийн мэдлэг байдаг вэ?

• Өдөр тутмын мэдлэг нь дэлхийн мэргэн ухаан, эрүүл саруул ухаанд суурилдаг. Энэ бол хүний ​​зан үйлийн үндэс юм өдөр тутмын амьдрал, энэ нь хүн хүрээлэн буй бодит байдал, оршихуйн гадаад талуудтай харьцсаны үр дүнд үүсдэг.
• Урлаг бол гоо зүйн ойлголтоор дамжуулан бодит байдлыг шингээх өвөрмөц арга юм.
• Шинжлэх ухааны мэдлэг нь ертөнцийг тусгах онолын эсвэл туршилтын хэлбэрт суурилсан мэдээллийн системчилсэн эх сурвалж юм. Шинжлэх ухааны мэдлэг нь сүүлийн үеийн хязгаарлагдмал, нэг талыг барьсан мэдлэгээс болж өдөр тутмын мэдлэгтэй зөрчилдөж болно. -тай хамт шинжлэх ухааны мэдлэгТэднээс өмнөх шинжлэх ухааны өмнөх үе ч бас бий.

Хүүхэд бага насандаа анхны мэдлэгээ олж авдаг

Мэдлэг эзэмших, түүний түвшин

Мэдлэг эзэмших нь идэвхтэй дээр суурилдаг сэтгэцийн үйл ажиллагаададлагажигчид. Бүх үйл явц нь багшийн хяналтан дор явагддаг бөгөөд өөртөө шингээх хэд хэдэн үе шатаас бүрдэнэ.

1. Эхний үе шатанд объектыг ойлгох, ойлгох, өөрөөр хэлбэл түүнийг ерөнхий орчноос тусгаарлах, түүнийг тодорхойлох зэрэг болно. өвөрмөц чанарууд. Оюутан энэ төрлийн үйл ажиллагааны туршлагагүй. Мөн түүний ойлголт нь түүний шинэ мэдээллийг сурч, хүлээн авах чадварыг илтгэдэг.
2. Хоёрдахь үе шат - хүлээн зөвшөөрөх нь хүлээн авсан өгөгдлийг ойлгох, түүний бусад субьектуудтай холболтыг ойлгохтой холбоотой юм. Үйл явц нь зөвлөмж, үйлдлийн тайлбар эсвэл зөвлөмжийг ашиглан үйлдэл бүрийн гүйцэтгэлийг дагалддаг.
3. Гурав дахь түвшин - нөхөн үржихүй нь урьд өмнө ойлгогдож, хэлэлцэгдсэн мэдээллийг идэвхтэйгээр хуулбарлах замаар тодорхойлогддог бөгөөд үүнийг ердийн нөхцөлд идэвхтэй ашигладаг.
4. Мэдлэг эзэмших, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх үйл явцын дараагийн шат бол хэрэглээ юм. Энэ үе шатанд оюутан хүлээн авсан мэдлэгээ өмнөх туршлагын бүтцэд багтааж, олж авсан ур чадвараа ердийн бус нөхцөлд ашиглах чадвартай болдог.
5. Ассимиляцийн эцсийн тав дахь түвшин нь бүтээлч юм. Энэ үе шатанд оюутны үйл ажиллагааны цар хүрээ нь мэдэгдэж, ойлгомжтой болдог. Урьдчилан таамаглаагүй нөхцөл байдал үүсч, тэр үүссэн бэрхшээлийг шийдвэрлэх шинэ дүрэм, алгоритмыг бий болгож чаддаг. Суралцагчийн үйлдлийг үр бүтээлтэй, бүтээлч гэж үздэг.

Мэдлэг үүсэх нь бараг бүх амьдралын туршид үргэлжилдэг.

Мэдлэг бүрдүүлэх түвшний ангилал нь оюутны материалыг эзэмшсэн байдлыг чанарын хувьд үнэлэх боломжийг олгодог.

Оюутны хөгжил эхний шатнаас эхэлдэг. Хэрэв оюутны мэдлэгийн түвшин эхний үе шатанд тодорхойлогддог бол тэдний үүрэг, үнэ цэнэ бага байх нь ойлгомжтой, гэхдээ хэрэв оюутан танил бус нөхцөл байдалд хүлээн авсан мэдээллээ ашиглавал сэтгэцийн хөгжилд чухал алхам хийх тухай ярьж болно.

Тиймээс ур чадварыг эзэмших, төлөвшүүлэх нь мэдээллийг ойлгох, давтах, танил эсвэл шинэ нөхцөл байдал, амьдралын талбарт ойлгох, ашиглах замаар хэрэгждэг.

Ур чадвар, чадвар гэж юу вэ, тэдгээрийн үүсэх үе шатууд юу вэ?

Эрдэмтдийн дунд шинэ мэдлэг, ур чадвар, чадварыг тодорхойлдог шаталсан схемд юу илүү өндөр байдаг талаар ширүүн маргаан байсаар байна. сэтгэцийн хөгжил. Зарим нь ур чадварын ач холбогдлыг онцолж байхад зарим нь ур чадварын үнэ цэнийг бидэнд итгүүлдэг.

Ур чадвар хэрхэн үүсдэг вэ - диаграм

Ур чадвар бол үйл ажиллагааны хамгийн дээд түвшин бөгөөд энэ нь завсрын үе шатыг ухамсарлахгүйгээр автоматаар хийгддэг.

Ур чадвар нь ухамсартайгаар, амжилтанд хүрэхгүйгээр үйлдэл хийх чадвараар илэрхийлэгддэг хамгийн дээд зэрэгүүсэх. Оюутан аливаа зорилготой үйлдлийг хийж сурахад эхний үе шатанд бүх завсрын алхмуудыг ухамсартайгаар гүйцэтгэдэг бол үе шат бүр нь түүний ухамсарт бичигдсэн байдаг. Бүх үйл явц нээгдэж, хэрэгждэг тул ур чадвар эхлээд бүрддэг. Өөр дээрээ ажиллаж, системтэй бэлтгэл хийх тусам энэ чадвар сайжирч, үйл явцыг дуусгахад шаардагдах хугацаа багасч, зарим завсрын үе шатууд автоматаар, ухамсаргүйгээр хийгддэг. Энэ үе шатанд бид аливаа үйлдлийг гүйцэтгэх ур чадварыг бий болгох талаар ярьж болно.

Хайчтай ажиллах ур чадварыг бий болгох

Дээр дурдсанаас харахад ур чадвар нь цаг хугацааны явцад ур чадвар болон хувирдаг боловч зарим тохиолдолд үйлдэл нь туйлын хэцүү үед хэзээ ч хөгжихгүй. Сургуулийн хүүхэд уншиж сурах эхний шатанд үсгийг үг болгон нэгтгэхэд бэрхшээлтэй байдаг. Энэхүү уусгах үйл явц нь маш их цаг хугацаа, маш их хүчин чармайлт шаарддаг. Ном уншихдаа бидний ихэнх нь зөвхөн утгын агуулгыг хянадаг, бид автоматаар үсэг, үгсийг уншдаг. Урт хугацааны сургалт, дасгалын үр дүнд унших чадварыг ур чадварын түвшинд хүргэсэн.

Ур чадвар, чадварыг бий болгох нь урт процесс бөгөөд маш их цаг хугацаа шаарддаг. Дүрмээр бол энэ нь нэг жилээс илүү хугацаа шаардагдах бөгөөд ур чадвар, чадварыг сайжруулах нь амьдралын туршид тохиолддог.

Чадвар хөгжүүлэх онол

Сурагчдын аливаа үйлдлийг эзэмших түвшинг тодорхойлох нь дараахь ангиллаар явагдана.

• Тэг түвшин - оюутан энэ үйлдлийг огт эзэмшдэггүй, ур чадвар дутмаг;
• Эхний түвшин - тэр үйл ажиллагааны мөн чанарыг мэддэг, үүнийг хийхэд багшаас хангалттай тусламж шаардлагатай;
• Хоёрдахь түвшин - оюутан загвар эсвэл загварын дагуу бие даан үйлдлийг гүйцэтгэдэг, хамт ажиллагсад эсвэл багшийн үйлдлийг дуурайдаг;
• Гурав дахь түвшин - тэр үйлдлийг бие даан гүйцэтгэдэг, алхам бүр нь биелдэг;
• Дөрөвдүгээр түвшин - оюутан үйлдлийг автоматаар гүйцэтгэдэг, ур чадвар амжилттай бий болсон.

Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх, хэрэглэх нөхцөл

Уусгах үе шатуудын нэг бол мэдлэг, ур чадвар, чадварыг ашиглах явдал юм. Зан чанар, өвөрмөц байдал академик сэдэвтөрлийг тодорхойлдог сурган хүмүүжүүлэх байгууллагаэнэ үйл явц. Үүнийг лабораторийн ажил, практик дасгал, боловсролын болон судалгааны асуудлыг шийдвэрлэх замаар хэрэгжүүлэх боломжтой. Ур чадвар, чадварыг ашиглахын үнэ цэнэ маш их юм. Оюутны хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэж, мэдлэг нь бат бөх, утга учиртай болдог. Судалж буй объектын өвөрмөц байдлаас хамааран тэдгээрийг ашигладаг янз бүрийн аргатэдний програмууд. Газарзүй, хими, физик зэрэг хичээлүүд нь ажиглалт, хэмжилт, асуудал шийдвэрлэх, олж авсан бүх өгөгдлийг тусгай хэлбэрээр бүртгэх чадварыг бий болгоход оршино.

Хөдөлмөрийн хичээлийн ур чадварыг хөгжүүлэх

Хүмүүнлэгийн сэдвийг судлах ур чадварыг хэрэгжүүлэх нь зөв бичгийн дүрмийг ашиглах, тайлбар өгөх, таних замаар явагддаг. тодорхой нөхцөл байдал, энэ програм тохиромжтой бол.

Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгох нөхцөл бол үйл ажиллагааны дарааллыг нэгтгэх, тодорхойлох, хангах явдал юм. Асуудлыг шийдвэрлэх үндэс нь зөвхөн санах ой төдийгүй дүн шинжилгээ хийх тул эдгээр даалгавруудыг даван туулах нь мэдлэгийн албан ёсны байдлаас зайлсхийх боломжийг олгодог.

Шинэ мэдлэгийг бий болгох үйл явц нь дараахь нөхцлүүдтэй салшгүй холбоотой байдаг.

• 1-р бүлэг - оюутнуудын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх нөхцөл;
• 2-р бүлэг - үйл ажиллагааны зөв гүйцэтгэлийг хангах нөхцөл;
• 3-р бүлэг - хүссэн шинж чанарыг дадлагажуулах, хөгжүүлэх нөхцөл;
• 4-р бүлэг - үйл ажиллагааг өөрчлөх, үе шаттайгаар хөгжүүлэх нөхцөл.

Боловсролын ерөнхий ур чадвар гэдэг нь зөвхөн нэг тодорхой хичээл биш, олон хичээлийг сурах явцад бүрэлдэн бий болдог ур чадвар, чадварууд юм. Энэ асуудалд маш их анхаарал хандуулах хэрэгтэй, гэхдээ олон багш нар энэ ажлын ач холбогдлыг дутуу үнэлдэг. Суралцах явцад оюутнууд шаардлагатай бүх чадварыг бие даан эзэмшдэг гэж тэд үздэг. Энэ үнэн биш. Оюутны хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулах, хувиргах ажлыг нэг аргаар эсвэл өөр аргаар хийж болно янз бүрийн арга замуудболон аргууд. Ихэнхдээ хүүхдийн ажлын арга барил нь багшийн стандартаас ялгаатай байдаг. Багш энэ үйл явцыг хянах нь үргэлж хийгддэггүй, учир нь тэрээр зөвхөн эцсийн үр дүнг (асуудлыг шийдсэн эсэх, хариулт нь утга учиртай эсвэл мэдээлэлгүй эсэх, дүн шинжилгээ нь гүнзгий эсвэл өнгөц эсэх, нөхцөл байдал хангагдсан эсэх) тэмдэглэдэг. уулзсан эсвэл уулзаагүй).

Сургалт ба боловсрол - ялгаа

Хүүхэд зарим ур чадвар, арга барилыг аяндаа хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь үндэслэлгүй эсвэл алдаатай байдаг. Хүүхдийн дараагийн хөгжлийг төсөөлөх аргагүй болж, боловсролын үйл явц мэдэгдэхүйц удааширч, шинэ мэдлэгийг ойлгох, түүнийг автоматжуулахад хэцүү болдог.

Арга зүй

Сургалтын явцад мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх зөв арга барилд ихээхэн ач холбогдол өгөх ёстой. Хоёр гол зүйлийг тэмдэглэж болно. Энэ бол зорилго тавьж, үйл ажиллагааг зохион байгуулах явдал юм.

Багш нь сурагчид дутагдаж байгааг олж мэдсэн тохиолдолд тодорхой ур чадвар, оюутны өмнө зорилго тавьсан эсэх, тэр үүнийг ухамсарласан эсэх нь чухал юм. Зөвхөн сонгосон оюутнуудтай өндөр түвшин оюуны хөгжилболовсролын үйл явцын үнэ цэнийг бие даан тодорхойлж, ухамсарлаж чаддаг. Зорилгогүй байх нь байгууллагын хамгийн нийтлэг дутагдал гэж үздэг эрдэм шинжилгээний ажил. Эхлээд багш нь тухайн асуудлыг шийдвэрлэхдээ оюутан хичээх ёстой нэг буюу өөр зорилгыг зааж өгч болно. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам сурагч бүр зорилго, сэдлийг бие даан тодорхойлох зуршилтай болдог.

Оюутан бүрийн сэдэл нь хувь хүн байдаг тул багш олон төрлийн сэдэл дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх ёстой. Тэд амжилтанд хүрэх, шийтгэлээс зайлсхийх гэх мэт нийгмийн шинж чанартай байж болно.

Урам зориг гэж юу вэ - тодорхойлолт

Үйл ажиллагааны зохион байгуулалт нь мэдлэг, ур чадвар, чадвартай холбоотой үндсэн үйл явцын жагсаалтыг гаргахаас бүрдэнэ. Энэ жагсаалтад хамгийн ихийг багтаасан байх ёстой чухал асуудлууд, үүнгүйгээр цаашдын ахиц дэвшил боломжгүй юм. Дараа нь та асуудлыг шийдвэрлэх алгоритм эсвэл жишээг боловсруулах хэрэгтэй бөгөөд үүнийг ашиглан оюутан бие даан эсвэл багшийн удирдлаган дор өөрийн дүрмийн системийг боловсруулж болно. Даалгаврыг хүлээн авсан дээжтэй харьцуулах замаар тэрээр боловсролын замд тулгарч буй бэрхшээл, бэрхшээлийг даван туулж сурдаг. Мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, нэгтгэх нь ангийн сурагчдын гүйцэтгэсэн ажлыг нэгтгэх, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах тохиолдолд тохиолддог.

Сургуульд суралцах- мэдлэг, чадвар, чадварыг цогцоор нь төлөвшүүлэх эхлэл

Сургалтын үйл явц нь оюутнуудын үндсэн ба хоёрдогч хоёрыг ялгах чадвартай холбоотой байдаг. Үүнийг хийхийн тулд текстийн хамгийн чухал хэсэг эсвэл хоёрдогч ач холбогдолтой үгсийг тодруулах шаардлагатай янз бүрийн даалгавруудыг санал болгож байна.

Ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд бэлтгэл хийх шаардлагатай бол түүний олон талт байдал, хэвийн эрч хүчийг хангах нь чухал юм. Нэг ур чадварыг хэтрүүлэн боловсруулах нь түүнийг зөв ашиглах, сургалтын цогц системд нэгтгэхээс сэргийлж чадна. Төгс эзэмшсэн оюутан байх тохиолдол их байдаг тодорхой дүрэм, диктант бичихдээ алдаа гаргадаг.

Нэгдсэн хандлага ба сурган хүмүүжүүлэх ажил- залуу үеийнхэнд бүрэн боловсрол олгох нөхцөл.

Хичээлийн зорилго Хичээлийн төрөл ҮР ДҮН 1. Шинэ мэдлэг ба (эсвэл) боловсролын үйл ажиллагааны аргуудыг анхан шатны өөртөө шингээх. Шинэ мэдлэг ба (эсвэл) боловсролын үйл ажиллагааны аргуудыг анхлан танилцуулах хичээл Дүрэм, алгоритмын тухай ойлголтыг өөрийн үгээр хуулбарлах; загварын дагуу үйлдэл хийх. 2. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны арга барилыг KM, дасгалын хүрээнд ашиглах Шинэ ур чадвар эзэмших эсвэл анхны ур чадварыг хөгжүүлэх хичээл Боловсролын үйлдлүүдийг гүйцэтгэх дээжийг зөв хуулбарлах KM-ийг шийдвэрлэхдээ сурсан алгоритм, дүрмийг алдаагүй ашиглах. байгууллага сургалтын хуралдаанууд

Хичээлийн зорилго Хичээлийн төрөл ҮР ДҮН 3 Нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхэд ур чадвар, чадварыг ашиглах Мэдлэг, чадвар, ур чадвараа ашиглах хичээл Бие даасан сурагчид эсвэл ангийн үндсэн багаас илүү төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхэд бие даасан байдал. 4. Мэдлэг буюу үйл ажиллагааны аргуудыг системчлэх. ЗУН-уудыг ерөнхийлж, системчлэх хичээл. Ерөнхий дүгнэлт гаргах, мэтгэлцээн явуулах чадвар 5. Мэдлэгээ бататгах буюу шалгалтанд бэлтгэх Мэдлэгийг давтах хичээл Алдаагүй асуудал шийдвэрлэх, зөв ​​хариулттай дасгал хийх, алдааг олж засах чадвар. Сургалт зохион байгуулах хэлбэр

Хичээлийн зорилго Хичээлийн төрөл ҮР ДҮН 6. Сэдвийн мэдлэг эзэмшсэн байдал буюу ерөнхий боловсролын ур чадварын хөгжлийг шалгах. Туршилтын хичээл Тест эсвэл бие даасан ажлын үр дүн. 7. Дээр дурдсан сургалтын аль нэг хэлбэрийн хүрээнд шийдвэрлэх боломжгүй асуудлыг шийдвэрлэх. Хосолсон хичээл Төлөвлөсөн үр дүн Материал дээр үндэслэсэн “Технологи ба Аспект шинжилгээ орчин үеийн хичээлВ бага сургууль"Р.Г. Чуракова. Сургалт зохион байгуулах хэлбэр

ХИЧЭЭЛИЙН ШАТ Боловсролын хичээлийн үе шат нь дидактик даалгавраар тодорхойлогддог харьцангуй дууссан хэсэг юм. Агуулга боловсролын материал, оюутнуудын танин мэдэхүйн (практик) үйл ажиллагааны нэг төрөл, бүхэл бүтэн боловсролын хичээлтэй холбоотой завсрын үр дүн, түр зуурын хүчин зүйл.

ХИЧЭЭЛИЙН АЛХАМ 1. Зохион байгуулалтын мөч 2. Хичээлийн эхэнд буюу хичээлийн явцад зорилгоо тодорхойлох 3. Хичээлийн эхэнд эсвэл шаардлагатай үед мэдлэгээ шинэчлэх 4. Онолын сургалтын шинэ материалыг анхан шатны ойлголт, өөртөө шингээх (дүрэм, ойлголт, алгоритм) 5. Хэрэгжүүлэх дасгал, асуудал шийдвэрлэх нөхцөлд онолын зарчмуудыг хэрэглэх 6. Өөрийгөө шалгах бие даан ажиллах 7. Мэдлэгийн системд оруулах, давтах 8. Тусгал

ХИЧЭЭЛИЙН ҮЕ ШАТ ЗОРИЛГО ҮР ДҮН 1. Зохион байгуулалтын үе Хичээлийн эхэнд анхаарлаа төвлөрүүлэх Сайн байцгаана уу, сайн сайхныг хүсэн ерөөе.... Удахгүй болох үйл ажиллагаанд албан ёсны бэлэн байдал, оролцоо сайн дурын анхаарал 2. Хичээлийн эхэнд эсвэл хичээлийн явцад зорилго тавих Хүүхдэд хичээлээр ямар шинэ зүйл сурах, юу сурах талаар санаа бодлыг бий болгох. Оюутнууд сэдэв, даалгаврыг бие даан боловсруулж, хичээлийн агуулгын талаархи таамаглалыг оюутнууд хичээлийн гол зорилгыг мэддэг нийтлэг системсудалж буй сэдвээр сургалтууд. Боловсруулсан, тогтсон зорилго 3. Хичээлийн эхэнд эсвэл шаардлагатай үед мэдлэгээ шинэчлэх Алгоритм ашиглах үзэл баримтлал, дүрэм, алгоритм, аргыг давтах Шинэ мэдлэг олж авах шаардлагатай нөхцөл байдлыг бий болгох Шаардлагатай мэдээллийг хуулбарлах шинэ мэдлэгийн материалыг амжилттай эзэмших

ХИЧЭЭЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ЗОРИЛТ ҮР ДҮН 4. Онолын боловсролын шинэ материалыг анхан шатны ойлголттой болгох, өөртөө шингээх (дүрэм, үзэл баримтлал, алгоритм) Сурах бичгийн агуулгатай ажиллах ..., үзэл баримтлал, ойлголтыг бүрдүүлэх Ухамсрын ойлголт, дүрэм, хэв маяг, алгоритм ... (хүүхдийн ярианд илэрхийлсэн) 5. Дасгал хийх, асуудал шийдвэрлэх нөхцөлд онолын зарчмуудыг хэрэгжүүлэх Үйл ажиллагааны арга зүйг бүрдүүлэх Загварын дагуу дасгал хийх Сурагчдын үйл ажиллагааны арга барилыг хуулбарлах, гүйцэтгэх загвар, хэрэглээний дагуу дасгал хийх дүрмийн дүрэм 6. Бие даасан, бүтээлч хэрэглээбүрдүүлсэн ур чадвар, чадвар Хүнд хэцүү эсвэл практик даалгавруудыг сонгох Оюутнууд даалгаврыг бие даан шинэ аргаар гүйцэтгэдэг.. Шинэ мэдлэгийг (үйл ажиллагааны арга) ашиглах чадвар стандарт бус нөхцөл байдал

ШАТНЫ ХИЧЭЭЛИЙН ЗОРИЛТ ҮР ДҮН 7. Динамик түр зогсолт...үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх 8. Сурсан зүйлээ нэгтгэн дүгнэх, урьд сурсан мэдлэгийн системд оруулах Алгоритм, дүрэм ашиглах чадварыг бүрдүүлэх, нэгтгэх, давтах, ур чадвараа үргэлжлүүлэн бүрдүүлэх болон чадвар…Үйл ажиллагааны хэлбэр

ШАТНЫ ХИЧЭЭЛИЙН ЗОРИЛТ ҮР ДҮН 9. Үйл ажиллагааны эргэцүүлэл Ажлынхаа үр дүнд хувийн хариуцлагыг бүрдүүлэх Яриа - Та ямар шинэ зүйл сурсан бэ? -Ямар байдлаар? -Ямар үр дүн гарсан бэ? Шинэ агуулгын товч тойм, хичээлд хувь хүний ​​оруулсан хувь нэмрийг үнэлэх, гэрийн даалгаврын талаархи ойлголт. ерөнхий үр дүнүйл ажиллагаа. Үйл ажиллагааны зорилго ба үр дүнгийн хоорондын хамаарал. 10. Боловсролын үйл ажиллагааны үйл явц, үр дүнд хяналт тавих (тусдаа үе шат хэлбэрээр эсвэл хичээлийн бүх үе шатанд багтаж болно) Сурагчдын олж авсан мэдлэг, ур чадвараа ашиглах чадварыг хянах ... Амаар хэлэх, бичсэн бүтээлүүд

Боловсролын цогц үйл явцыг хуулбарлах хичээлийн үндсэн үе шатууд (холбоосууд) Ажигласан заах, сурах арга барил Сэдвийн үр дүн Мета сэдвийн үр дүн Хувийн үр дүн Зохион байгуулалтын үйл явцХичээлийн эхэнд эсвэл хичээлийн явцад хичээлийн зорилгыг тодорхойлох Хичээлийн эхэнд эсвэл хичээлийн явцад шаардлагатай бол мэдлэгээ шинэчлэх Онолын боловсролын шинэ материалыг анхан шатны ойлголттой болгох, өөртөө шингээх Дасгал хийх, асуудлыг шийдвэрлэх нөхцөлд онолын зарчмуудыг ашиглах Бие даан , бүрдүүлсэн ур чадвар, чадварыг бүтээлчээр ашиглах Динамик завсарлага Сурсан зүйлээ нэгтгэн дүгнэх, урьд сурсан мэдлэг, сургалтын үйл ажиллагааны системд оруулах Үйл ажиллагааны тусгал Үйл ажиллагааны үйл явц, үр дүнг хянах

Хичээлийн сэдэв Хичээлийн төрөл Төлөвлөсөн үр дүн Сурагчдын үйл ажиллагааны онцлог Хэрэгсэл үнэлгээ ба ололт амжилт субьект мета-субьект хувийн Суралцагч сурах болно Суралцагч сурах боломжтой болно 2424 Даалгавар. Хариултыг тооцоолох, бүртгэх Уч (2 цаг) 39-р хуудас Боловсролын арга зүйн шинэ мэдлэг, арга зүйн танилцуулга - асуудлын хариуг утгын хэлбэрээр тооцоолж бичнэ үү. харгалзах нэртэй илэрхийлэл - R даалгаврыг гүйцэтгэсний үр дүнд үндэслэн үйл ажиллагаагаа хянах: шинэ зүйлд багшийн тодорхойлсон үйл ажиллагааны удирдамжийг анхаарч үзээрэй. багштай хамтран боловсролын материал; - даалгавар, түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, түүний дотор дотоод төлөвлөгөөний дагуу үйл ажиллагаагаа төлөвлөх; K: Ширээний хөрштэйгээ харьцах (хамтран ажиллах). Боловсролын шинэ материалд боловсрол, танин мэдэхүйн сонирхол, шинэ асуудлыг шийдвэрлэх арга замууд хувийн асуудал. - өгөгдсөн бэлэн шийдэл, хариултын үндсэн дээр асуудал гаргах; - TPO асуудлын шийдэл, хариултыг бичих (2 цаг) 63, 4(1) Эрдэмтэн. хуудас (нэмэлт) Сэдэвчилсэн төлөвлөлтматематикийн 1-р ангид (хичээл хөгжүүлэхэд)

2-р ангийн хичээлийн хураангуй

Эмхэтгэсэн: Бага ангийн багш Сарышева Л.И.

Сэдэв: "Сайн зүйл хийхэд яараарай"

- 2018 он – Сайн дурынхны (сайн дурын ажилтан) жил. Сайн зүйл хийх нь хэцүү биш, чи зүгээр л үүнийг хүсэх хэрэгтэй.

Зорилго: бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа бодлыг бий болгох, олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх; суралцах сонирхол, сэдвийг судлах, багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх; хөгжүүлэх, залруулах орон зайн сэтгэлгээ, уялдаа холбоотой аман болон логик яриа.

Хичээлийн зорилго:

Боловсролын:

1) оюутнуудад "ёс суртахуунтай, ёс суртахуунгүй" гэсэн ойлголттой танилцах;

2 Урлагийн бүтээлийн текстэд дүн шинжилгээ хийх, дүрүүдийн үйлдлийг үнэлэх, үндэслэл гаргах, дүгнэлт хийх чадварыг хөгжүүлэх.

Боловсролын:

1) өөрийн бодлыг чадварлаг, тодорхой илэрхийлэх, баатрын үйлдлийг үнэлэх, ерөнхийлөн дүгнэх, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх;

2) харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх;

3) сургуулийн сурагчдын ярианы соёлыг хөгжүүлэх, ажиллах илэрхийлэлтэй уншихоюутнууд;

Боловсролын:

1) хувь хүний ​​жишээг ашиглан ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэх гол дүртүүх;

2) илтгэгчийн санаа бодлыг хүндэтгэх, харилцан туслалцаа, дэмжлэг үзүүлэх мэдрэмжийг төлөвшүүлэх;

3) гэр бүлдээ хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх,

гэр бүл, найз нөхдөө өрөвдөж, өрөвдөх сэтгэл; ахмад настнуудад анхаарал халамж тавих хүслийг бий болгох

Төлөвлөсөн үр дүн:

Бүтээлийг судалсны үр дүнд оюутнууд

- танилцацгааяёс суртахууны сэдвээр Оросын уран зохиолын сонгодог бүтээлтэй;

- сурах болно:

Зөвшөөрч хадгалаарай сурах даалгавар;

Даалгаврын дагуу үйл ажиллагаагаа төлөвлөх;

Үйлдлийн зөв байдлыг үнэлэх;

Семантик ойлголтын үндэс уран зохиолын бичвэрүүд, текстээс чухал мэдээллийг тодруулах;

Чухал болон чухал бус шинж чанаруудыг тодруулсан бүтээлүүдэд дүн шинжилгээ хийх.

Хүмүүс өөр өөр үзэл бодолтой байх боломжийг олгож, түүний дотор өөрийнх нь үзэл бодолтой давхцахгүй байх боломжийг олгож, харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэл дэх түншийн байр сууринд анхаарлаа хандуулах;

Өөрийн үзэл бодол, байр сууриа илэрхийлэх;

Хамтарсан үйл ажиллагаанд хэлэлцээ хийж, нэгдсэн шийдвэрт хүрэх;

Төрөл бүрийн харилцааны даалгавруудыг шийдвэрлэхийн тулд ярианы хэрэгслийг зохих ёсоор ашиглах, ярианы ярианы хэлбэрийг эзэмших, ахмад настнуудад анхаарал халамж, өршөөл, эелдэг байдал, хариу үйлдэл үзүүлэх, хүндэтгэлтэй хандах.

Хичээлийн төрөл: Мэдлэг, ур чадварыг системчлэх, нэгтгэх

Тоног төхөөрөмж: МХХТ, танилцуулга.

Хичээлийн явц.

"Модыг үр жимсээр нь, хүнийг үйлдлээс нь хар."

Сургаалт үг

Зохион байгуулалтын мөч.

Нээлтийн үгбагш нар.

- Сайн байна уу!

Таныг сайхан ааштай, эелдэг царайтай, гэрэлтсэн нүдтэй байхыг хараад би маш их баяртай байна. Бид өөрсдийнхөө нэг хэсгийг өгье сайхан сэтгэлбие биетэйгээ мэндчилье. Түүгээр ч барахгүй өнөөдөр бидэнд энгийн хичээл алга. Манай хичээлд зочид ирж байна. Бидний ярианы үеэр зөв тайлбарласан хариултын хувьд би таныг дархлааны давуу талыг ашиглах боломжийг олгодог бэлгийн гэрчилгээгээр шагнана.

Хичээлийн зорилго, зорилтыг тодорхойлох. Сурагчдын сурах үйл ажиллагааны сэдэл.

) -Өнөөдөр бид чухал, зайлшгүй чанарын тухай ярих болно, түүнгүйгээр хүнийг хүн гэж нэрлэж болохгүй. Шүлгийг сонсоод яриа юу болох талаар хэлээрэй.

Энэ бол ноцтой үг юм

Гол нь чухал.

Юу гэсэн үг вэ

Хүн бүрт маш хэрэгтэй.

Энэ нь халамж, хайрыг агуулдаг

Халуун дулаан, хайр.

Түүний дотор хүсэл тэмүүлэл бий

Дахин дахин аврах ажилд ирээрэй.

Энэ чанар олон хүний ​​зүрх сэтгэлд амьдардаг.

Мөн энэ нь таныг бусдын зовлон зүдгүүрийг мартах боломжийг олгодоггүй.

Мөн энэ нь нүүрний гоо үзэсгэлэнгээс илүү чухал юм.

Та юу болохыг тааж чадах уу? Сайхан сэтгэл.

Бид ямар чанарын тухай ярьж байна вэ?

Тийм ээ, өнөөдөр бид сайхан сэтгэл, сайн үйлсийн тухай ярих болно.. Яагаад ч юм бидний үед сайхан сэтгэл ёс суртахууны хүчээ алдсан, өршөөл нигүүлслийн хомсдол бий болсон. Үнэхээр орчин үеийн хүндТанд өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, анхаарал, сайн санаа хэрэггүй гэж үү?

Мэдлэгийг шинэчлэх.

Бид эелдэг байдал, харилцан туслалцах, хариу үйлдэл үзүүлэх тухай мэдлэгийг нэгтгэхийг хичээх болно ... (“Сайныг үйлдэхэд яарах”) (слайд).

Юу нь сайн бэ? Та энэ үгийг хэрхэн ойлгож байна вэ?

Хүний ямар зан чанар сайхан сэтгэлийг тодорхойлдог вэ?

Шинэ мэдлэгийг анхдагч шингээх.

Хичээл эхлэхийн өмнө бид уншсан бүтээлүүдээс бие биетэйгээ болон хичээлийн сэдэвтэй нягт уялдаа холбоотой богино хэмжээний асуулт хариултыг явуулна.

Асуулт.

1) "Чи надад дурласан, хайрт гоо үзэсгэлэн минь, миний эелдэг сэтгэл, чамайг хайрлахын тулд муухай мангас хэлбэрээр дурласан. Намайг одоо хүний ​​дүр төрхөөр хайрла." (Аксаков "Чавгар цэцэг").

2) "Тэд эрт биш байсан. Хажуугаар нь хагарсан дүнз хөвөн өнгөрөв. Сууж, зогсож, хэвтэж байхдаа арав орчим Зайцевыг аварсан."

(Н.А. Некрасов "Өвөө Мазай ба туулай").

Эдгээр бүтээлүүд юугаараа нийтлэг байдаг вэ?

(Эдгээр нь сайхан сэтгэлийн тухай бүтээлүүд юм).

Таны бодлоор хүний ​​хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл юу вэ?

(Сайн үйлс, үйлдэл, амьтанд эелдэг хандах).

Энэ сэдэв нь сайхан сэтгэлийн тухай юм, өө сайн хүмүүсБид хичээлээ үргэлжлүүлэх болно.

Энэ сайтын материалыг ашиглах үед - мөн баннер байрлуулах нь ЗААВАЛ!!!

Нээлттэй хичээлийн төрлүүд

I. Шинэ мэдлэгийг судлах, анхан шатны нэгтгэх хичээл. Сургалтын төрөл: лекц, аялал, судалгаа лабораторийн ажил, сурган хүмүүжүүлэх болон хөдөлмөрийн семинар.

Зорилго нь шинэ боловсролын материалыг судалж, анхан шатны мэдлэгтэй болгох, судлах объектуудын харилцаа холбоо, харилцааг ойлгох явдал юм.

Хичээлийн эхлэлийн зохион байгуулалт:

Гэрийн даалгавраа шалгаж байна

Суралцагчдыг сурахад бэлтгэх

Шинэ материал сурах

Мэдлэг олж авах анхан шатны шалгалт

Мэдлэгийг анхдагч нэгтгэх

Мэдлэгийг хянах, өөрийгөө шалгах

Хичээлийг дүгнэж байна

тухай мэдээлэл гэрийн даалгавар

II. Мэдлэгээ нэгтгэх хичээл.Сургалтын төрөл: семинар, экскурс, лабораторийн ажил, ярилцлага, зөвлөгөө.

Зорилго нь аль хэдийн мэдэгдэж байсан мэдлэгийг хоёрдогч ойлгох, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Мэдлэгийг нэгтгэх үйл явцын логик:

Суурь мэдлэгийг шинэчлэх, засах.

Энэхүү мэдлэгийг ашиглах хил хязгаарыг (боломжийг) тодорхойлох: түүний тусламжтайгаар юу тодорхойлох, хаана хэрэглэх вэ?

Мэдлэгийн туршилтын хэрэглээ

Мэдлэгийг алдаагүй ашиглах чадварыг хөгжүүлэх зорилготой ижил төстэй нөхцөлд загварт суурилсан дасгалууд.

Мэдлэгийг шинэ нөхцөлд шилжүүлэх дасгалууд.

III. Сурагчдын сурах мэдлэгийг цогцоор нь ашиглах хичээл.Сургалтын төрөл: семинар, лабораторийн ажил, семинар.

Мэдлэг, чадвар, чадварыг цогцоор нь бие даан хэрэгжүүлэх чадварыг эзэмшиж, шинэ нөхцөлд шилжүүлэх зорилготой.

ZUN-ийн цогц хэрэглээний үйл явцын логик:

Мэдлэгийг бүтээлчээр хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай мэдлэгийг шинэчлэх.

Мэдлэг, үйл ажиллагааны аргыг нэгтгэх, системчлэх.

ZUN-ийн цогц хэрэглээний дээжийг эзэмших.

Ерөнхий ЗУН-ийг шинэ нөхцөлд хэрэглэх.

Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хянах, өөрийгөө хянах.

IV. Мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх хичээл.Сургалтын төрөл: семинар, бага хурал, дугуй ширээ.

Зорилго нь систем дэх мэдлэгийг өөртөө шингээх явдал юм. Хувь хүний ​​мэдлэгийг систем болгон нэгтгэх.

Оюутнуудыг бэлтгэх: сэдэв (асуудал), асуулт, уран зохиолыг урьдчилан ярих.

Хичээл дэх ерөнхий үйл ажиллагааны явцад оюутнуудыг шаардлагатай материалаар зэвсэглэх: хүснэгт, лавлах ном, үзүүлэнгийн хэрэглүүр, ерөнхий диаграмм, киноны хэсгүүд. Ерөнхий ойлголтын техник дэх хамгийн чухал зүйл бол хэсгүүдийг бүхэлд нь багтаах явдал юм.

Хувь хүний ​​мэдлэгийг систем болгон нэгтгэх (Оюутнууд өөрсдөө)

Дүгнэж байна. Багшийн бие даасан мэдлэгийг нэгтгэх.

V. Сурагчдын мэдлэгийг хянах, үнэлэх, засах хичээл.

Боловсролын мэдлэгийн төрөл: тест, тест, коллоквиум, мэдлэгийн олон нийтийн хяналт.

Зорилго нь мэдлэг эзэмших түвшинг тодорхойлох явдал юм. Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг засах.

Оюутнуудын боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны явцад мэдлэгийг иж бүрэн хамрах, янз бүрийн түвшинд ашиглах замаар аажмаар илүү төвөгтэй ажлуудыг гүйцэтгэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа явагддаг.

Ухамсартайгаар хүлээн авч тэмдэглэсэн мэдлэгийн түвшин. Энэ нь: ойлгосон, санасан, дахин бүтээгдсэн гэсэн үг.

Загварын дагуу болон ижил төстэй нөхцөлд мэдлэгийг ашиглахад бэлэн байдлын түвшин. Энэ нь: ойлгож, санах, хуулбарлах, загварт нийцүүлэн ашиглах, тухайн загварыг таних шаардлагатай нөхцөлд өөрчлөгдсөн гэсэн үг юм.

Бэлэн байдлын түвшин бүтээлч хэрэглээмэдлэг. Энэ нь: Би 2-р түвшний мэдлэгийг эзэмшиж, түүнийг шинэ нөхцөлд шилжүүлж сурсан гэсэн үг юм.

IV. Хосолсон хичээл

1. Зохион байгуулалтын үе шат

2. Гэрийн даалгавар шалгах үе шат

3. Мэдлэг шалгах иж бүрэн шат

4. Оюутнуудыг шинэ материалыг идэвхтэй ухамсартайгаар сурахад бэлтгэх үе шат

5. Шинэ мэдлэгийг өөртөө шингээх үе шат

6. Мэдлэгийг нэгтгэх үе шат

7. Оюутнуудад гэрийн даалгаврын талаар мэдээлэл өгөх үе шат, түүнийг гүйцэтгэх заавар

Хичээлийн бие даасан дүн шинжилгээ

Энэ хичээл нь сэдэв, хэсэг, курсэд ямар байр суурь эзэлдэг вэ? Энэ нь өмнөх хичээлүүдтэй холбоотой юу?

Хичээлийг төлөвлөхдөө ангийн ямар онцлогийг харгалзан үзсэн бэ?

Хичээл дээр ямар асуудлыг шийдвэрлэхээр төлөвлөж байсан бэ? Энэ ажлыг сонгох үндэслэл нь юу байсан бэ?

Хичээлийн бүтэц, төрлийг сонгох ямар үндэслэл байсан бэ?

Сургалтын агуулга, хэлбэр, аргыг (хичээлийн элементүүдийн дагуу) сонгохыг юу зөвтгөсөн бэ?

Хичээлийн явцад ямар нөхцөл (боловсролын материаллаг, эрүүл ахуй, ёс суртахуун-сэтгэл зүйн, гоо зүйн болон түр зуурын) бий болгосон бэ?

Хичээлийн төлөвлөгөөнөөс хазайлт гарсан уу? Яагаад? Яг аль нь вэ? Тэд юунд хүргэсэн бэ?

Хичээлийн үр дүнг хэрхэн үнэлэх вэ? Түүний асуудал шийдэгдсэн үү? Оюутнууд хэт ачаалалтай байх уу?

Хичээлийн үр дүнгээс ирээдүйд ямар дүгнэлт хийж болох вэ?

Нээлттэй хичээлийн төрлүүд

Танд таалагдсан уу? Бидэнд баярлалаа! Энэ нь танд үнэ төлбөргүй бөгөөд энэ нь бидэнд маш том тус болж байна! Манай вэбсайтыг нийгмийн сүлжээнд нэмнэ үү: