хүрээнд боловсруулсан онолын байр суурь хооронд ерөнхий сэтгэл зүй, мөн сэтгэлзүйн оношлогооны үндсийг ажиглаж болно

naya дотоод харилцаа. Сэтгэцийн хөгжил, үйл ажиллагааны хэв маягийн талаархи санаанууд нь сэтгэлзүйн оношлогооны арга зүйг сонгох, сэтгэлзүйн оношлогооны аргуудыг зохион бүтээх, практикт ашиглах эхлэлийн цэг юм.

Психодиагностикийн түүх бол сэтгэцийн оношлогооны үндсэн аргууд үүссэн түүх, сэтгэцийн шинж чанар, үйл ажиллагааны талаархи үзэл бодлын хувьсал дээр үндэслэн тэдгээрийг бий болгох арга барилыг хөгжүүлэх түүх юм. Үүнтэй холбогдуулан сэтгэл судлалын үндсэн сургуулиудын хүрээнд сэтгэлзүйн оношлогооны зарим чухал аргууд хэрхэн үүссэнийг судлах нь сонирхолтой юм.

Туршилтын техник нь бихевиоризмын онолын зарчимтай холбоотой байдаг. Биехеоризмын арга зүйн үзэл баримтлал нь организм ба хүрээлэн буй орчны хооронд детерминист харилцаа байдагт үндэслэсэн байв. Бие нь хүрээлэн буй орчны өдөөлтөд хариу үйлдэл үзүүлж, нөхцөл байдлыг өөртөө таатай чиглэлд өөрчлөхийг хичээдэг бөгөөд түүнд дасан зохицдог. Бихевиоризм нь сэтгэл судлалд зан үйлийн тэргүүлэх ангиллыг нэвтрүүлсэн бөгөөд үүнийг объектив ажиглалтад хүртээмжтэй өдөөлтөд үзүүлэх хариу үйлдэл гэж ойлгодог. Бихевиорист үзэл баримтлалын дагуу зан төлөв нь сэтгэл судлалын цорын ганц судалгааны объект бөгөөд бүх дотоод сэтгэцийн үйл явцыг бодитой ажиглагдах зан үйлийн урвалаар тайлбарлах ёстой. Эдгээр санаануудын дагуу оношлогооны зорилго нь эхлээд зан үйлийг бүртгэх болгон бууруулсан. Туршилтын аргыг боловсруулсан анхны психодиагностикчид яг ийм зүйл хийсэн (энэ нэр томъёог Ф.Галтон нэвтрүүлсэн).

“Тагнуулын тест” гэсэн ойлголтыг сэтгэл зүйн туршилтанд ашигласан анхны судлаач бол Ж.Кэттел юм. Энэ нэр томьёо 1890 онд Mind сэтгүүлд хэвлэгдсэн Ж.Кэттеллийн “Тагнуулын туршилт ба хэмжилт” нийтлэлийн дараа өргөн дэлгэрч мэдэх болсон. Ж.Каттелл нийтлэлдээ хэд хэдэн тест хийх нь их тоохувь хүмүүс сэтгэцийн үйл явцын хэв маягийг олж илрүүлэх боломжийг олгож, улмаар сэтгэл судлалыг яг шинжлэх ухаан болгон хувиргахад хүргэнэ. Үүний зэрэгцээ шалгалт явуулах нөхцөлийг жигдрүүлбэл шинжлэх ухаан, практикийн үнэ цэнэ нэмэгдэнэ гэсэн санааг илэрхийлсэн юм. Тиймээс янз бүрийн сэдвээр янз бүрийн судлаачдын олж авсан үр дүнг харьцуулах боломжийг олгохын тулд туршилтуудыг стандартчилах хэрэгцээг анх удаа зарлав.

Ж.Кэттелл янз бүрийн хэмжилтийг багтаасан 50 туршилтыг дээж болгон санал болгосон.

- мэдрэмж;

¦ хариу үйлдэл үзүүлэх хугацаа;

¦ өнгө нэрлэхэд зарцуулсан цаг;

¦ Нэг удаа сонссоны дараа дахин гарах дуу авианы тоог нэрлэхэд зарцуулсан хугацаа гэх мэт.

Тэрээр Колумбын их сургуульд (1891) байгуулсан лабораторидоо эдгээр туршилтуудыг ашигласан. Ж.Кэттелийг дагаж Америкийн бусад лабораториуд туршилтын аргыг хэрэглэж эхэлсэн. Тусгай зохион байгуулах шаардлагатай байсан гол цэгүүдэнэ аргыг ашиглах талаар. 1895-1896 онд АНУ-д тестологичдын хүчин чармайлтыг нэгтгэж, тестологийн ажилд ерөнхий чиглэл өгөх зорилгоор хоёр үндэсний хороо байгуулагдсан.

Эхэндээ энгийн туршилтын сэтгэлзүйн тестүүдийг тест болгон ашигладаг байсан. Хэлбэрийн хувьд тэдгээр нь лабораторийн судалгааны арга техниктэй төстэй байсан ч хэрэглээний утга нь үндсэндээ өөр байв. Эцсийн эцэст сэтгэлзүйн туршилтын даалгавар бол сэтгэцийн үйл ажиллагааны гадаад болон дотоод хүчин зүйлээс хамаарах хамаарлыг тодруулах явдал юм, жишээлбэл, гадны өдөөгчөөс хүлээн авах шинж чанар, цээжлэх - давталтын давтамж, тархалт гэх мэт.

Туршилтын явцад сэтгэл зүйч сэтгэцийн үйлдлүүдийн хувь хүний ​​ялгааг тэмдэглэж, зарим шалгуурыг ашиглан олж авсан үр дүнг үнэлж, эдгээр сэтгэцийн үйлдлийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг ямар ч тохиолдолд өөрчлөхгүй.

Шинэ алхамТуршилтын аргыг боловсруулахдаа 20-р зууны эхэн үед хамгийн алдартайг бүтээгч Францын эмч, сэтгэл судлаач Л.Бинет (1857-1911) хийсэн. цуврал оюуны тестүүд.

А.Бинетийн өмнө, дүрмээр бол мэдрэхүйн хөдөлгөөний чанарын ялгааг - мэдрэмж, урвалын хурд гэх мэтийг шалгадаг байсан. Гэвч дадлага хийхэд ихэвчлэн "оюун ухаан", "оюун ухаан" гэсэн нэр томъёогоор тодорхойлогддог сэтгэцийн дээд функцүүдийн талаар мэдээлэл шаардлагатай байдаг. Эдгээр функцууд нь мэдлэг олж авах, дасан зохицох цогц үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

А.Бинет, Т.Симонтой хамтран сэтгэцийн оношлогооны түүхэн дэх анхны оюуны тестийг боловсруулж эхэлсэн шалтгаан нь практик хүсэлт буюу эдгээр зовлон зүдгүүрээс суралцах чадвартай хүүхдүүдийг салгах арга техникийг бий болгох хэрэгцээ байв. төрөлхийн гажиг болон энгийн сургуульд суралцах боломжгүй хүмүүсээс.

1905 онд Binet-Simon Intelligence Development Echelle хэмээх анхны цуврал туршилтууд гарч ирсэн. Дараа нь зохиогчид үүнийг хэд хэдэн удаа хянан засварлаж, тусгай сургалт шаарддаг бүх ажлыг үүнээс хасахыг эрэлхийлэв.

Binet жингийн зүйлсийг насаар нь (3-аас 13 нас хүртэл) бүлэглэсэн. Нас бүрт тусгай сорилыг сонгосон. Тухайн насны хүүхдүүдийн дийлэнх нь (80-90%) шийдвэрлэсэн тохиолдолд тухайн насны түвшинд тохирсон гэж үзсэн. Бинетийн хэмжүүр дэх оюун ухааны үзүүлэлт нь он дарааллын наснаас ялгаатай байж болох оюун ухааны нас байв. Сэтгэцийн насыг хүүхдийн шийдэж чадах даалгаврын түвшингээр тодорхойлдог. Жишээлбэл, он дарааллын нас нь 3 настай хүүхэд 4 настай хүүхдийн бүх асуудлыг шийддэг бол энэ 3 настай хүүхдийн сэтгэцийн насыг 4 жил гэж хүлээн зөвшөөрсөн. Сэтгэцийн болон он цагийн зөрүүг аль алиныг нь харуулсан үзүүлэлт гэж үзсэн сэтгэцийн хомсдол(хэрэв оюун ухааны нас нь он цагийн дарааллаас бага бол), эсвэл авьяастай (хэрэв оюун ухааны нас нь он цагийн дарааллаас өндөр бол).

Binet масштабын хоёр дахь хэвлэл нь Стэнфордын Их Сургуульд (АНУ) Л. М. Термин (1877-1956) тэргүүтэй ажилчдын багийн хийсэн баталгаажуулалт, стандартчиллын ажлын үндэс суурь болсон. Binet тестийн хэмжүүрийн анхны дасан зохицох аргыг 1916 онд санал болгосон бөгөөд үндсэнтэй харьцуулахад маш олон ноцтой өөрчлөлтүүд гарсан тул үүнийг Стэнфорд-Бинет тагнуулын хэмжүүр гэж нэрлэжээ. Binet тесттэй харьцуулахад хоёр үндсэн шинэлэг зүйл байсан:

• 1) оюун ухаан ба он цагийн хоорондын хамаарлаас үүдэлтэй оюун ухааны коэффициент (IQ)-ийн шалгуур үзүүлэлт болох танилцуулга;
• 2) статистикийн хэм хэмжээний тухай ойлголтыг нэвтрүүлсэн туршилтын үнэлгээний шалгуурыг ашиглах.

Стэнфорд-Бинетийн хэмжүүр нь 2.5-18 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Энэ нь янз бүрийн бэрхшээлтэй, насны шалгуураар бүлэглэсэн ажлуудаас бүрдсэн. Нас бүрийн хувьд хамгийн ердийн, дундаж гүйцэтгэлийн оноо нь 100, тархалт, хазайлтын статистик үзүүлэлт байв. хувь хүний ​​үнэт зүйлсЭнэ дунджаас (o) 16-тай тэнцүү байна. X + o интервалд багтсан, өөрөөр хэлбэл 84 ба 116 тоогоор хязгаарлагдах бүх бие даасан тестийн оноог гүйцэтгэлийн насны нормтой нийцүүлэн хэвийн гэж үзсэн. Хэрэв шалгалтын оноо нь шалгалтын нормоос давсан бол (116-аас дээш) хүүхдийг авьяастай, 84-өөс доош бол сэтгэцийн хомсдолтой гэж тооцдог.

Стэнфорд-Бинетийн хэмжүүр нь дэлхий даяар алдартай болсон. Энэ нь хэд хэдэн хэвлэлтэй байсан (1937, 1960, 1972, 1986). Хамгийн сүүлийн хувилбарт энэ нь өнөөг хүртэл ашиглагдаж байна. Стэнфорд-Бинетийн хэмжүүрээр авсан IQ оноо нь олон жилийн турш оюун ухаантай ижил утгатай болсон. Шинээр үүсгэсэн тагнуулын тестүүдСтэнфорд-Бинет масштабын үр дүнтэй харьцуулан шалгаж эхэлсэн.

Хөгжлийн дараагийн үе шат сэтгэлзүйн туршилттуршилтын хэлбэрийн өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог. 20-р зууны эхний арван жилд бий болсон бүх туршилтууд нь хувь хүн байсан бөгөөд зөвхөн нэг сэдвээр туршилт хийхийг зөвшөөрдөг. Тэдгээрийг зөвхөн хангалттай өндөр ур чадвартай, тусгайлан бэлтгэгдсэн сэтгэл судлаачид ашиглаж болно.

Эхний туршилтуудын эдгээр шинж чанарууд нь тэдгээрийн тархалтыг хязгаарласан. Тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд хамгийн их бэлтгэгдсэн хүмүүсийг сонгох, мөн тэдгээрийн дагуу хуваарилахын тулд олон тооны хүмүүсийг оношлох дадлага хийх шаардлагатай байв. янз бүрийн төрөлхувь хүний ​​онцлогт тохируулан хүмүүсийн үйл ажиллагаа. Тиймээс дэлхийн нэгдүгээр дайны үед АНУ-д шинэ хэлбэртуршилтын тестүүд - бүлгийн туршилт.

Нэг сая хагасаас бүрдсэн армийг төрөл бүрийн алба, сургууль, коллежид аль болох хурдан сонгон хуваарилах шаардлага нь тусгайлан байгуулагдсан хороог Л.Теремины шавь Л.С.Отис (1886-1963)-д шинэ сорил боловсруулах ажлыг даатгахад хүргэв. . Альфа (Армийн Альфа) ба Бета (Армийн Бета) гэсэн хоёр төрлийн армийн туршилтууд ингэж гарч ирэв. Эхнийх нь мэддэг хүмүүстэй ажиллах зорилготой байсан Англи хэл. Хоёр дахь нь бичиг үсэг тайлагдаагүй, гадаадынханд зориулагдсан. Дайн дууссаны дараа эдгээр туршилтууд болон тэдгээрийн өөрчлөлтүүд өргөн хэрэглэгдэж байв.

Бүлэг (хамтын) туршилтууд нь том бүлгүүдийн туршилтыг бодитой болгоод зогсохгүй заавар, туршилтын үр дүнг явуулах, үнэлэх журмыг хялбарчлах боломжийг олгосон. Жинхэнэ сэтгэлзүйн ур чадваргүй, зөвхөн тест хийхээр бэлтгэгдсэн хүмүүсийг шалгалтанд хамруулж эхлэв.

Стэнфорд-Бинетийн хэмжүүр гэх мэт бие даасан сорилуудыг ихэвчлэн эмнэлэгт болон зөвлөгөө өгөх зорилгоор ашигладаг байсан. бүлгийн тестүүдболовсролын систем, үйлдвэрлэл, армид голчлон ашигладаг.

Өнгөрсөн зууны 20-аад он бол жинхэнэ туршилтын тэсрэлтээр тодорхойлогддог байв. Тестологийн хурдацтай бөгөөд өргөн тархсан нь юуны түрүүнд практик асуудлыг хурдан шийдвэрлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлж байсантай холбоотой юм. Туршилтын тусламжтайгаар оюун ухааныг хэмжих нь сургалт, мэргэжлийн сонголт, ололт амжилтыг үнэлэх гэх мэт асуудалд цэвэр эмпирик бус шинжлэх ухааны үүднээс хандах боломжийг олгодог арга хэрэгсэл гэж үздэг.

20-р зууны эхний хагаст. Сэтгэлзүйн оношлогооны чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд олон төрлийн тестийг бий болгосон. Үүний зэрэгцээ туршилтын арга зүйн талыг боловсруулж, тэд үүнийг үнэхээр өндөр түвшинд хүргэсэн. Бүх туршилтыг том дээж дээр сайтар стандартчилсан; тестологичид бүгд өндөр найдвартай, сайн хүчинтэй гэдгийг баталгаажуулсан.

Баталгаажуулалт илэрсэн хязгаарлагдмал боломжТагнуулын тестүүд: тэдгээрийн үндсэн дээр тодорхой, нэлээд явцуу төрлийн үйл ажиллагааны амжилтыг урьдчилан таамаглахад ихэнхдээ хүрч чаддаггүй. Түвшингийн мэдлэгээс гадна шаардлагатай ерөнхий оюун ухаан, хүний ​​сэтгэцийн шинж чанаруудын талаархи нэмэлт мэдээлэл. Тестологийн шинэ чиглэл гарч ирэв - тусгай чадварыг шалгах нь эхэндээ зөвхөн тагнуулын тестийн үнэлгээг нөхөх зорилготой байсан бөгөөд дараа нь бие даасан салбар болжээ.

Тусгай ур чадварын тестийг хөгжүүлэх түлхэц нь мэргэжлийн зөвлөгөө өгөх, түүнчлэн үйлдвэрлэл, цэргийн албанд боловсон хүчнийг сонгох, байршуулах явдал байв. Механик, бичиг хэргийн, хөгжим, урлагийн чадварыг шалгах сорилтууд гарч эхлэв. Анагаах ухаан, хууль эрх зүй, инженерийн болон бусад боловсролын байгууллагад өргөдөл гаргагчдыг сонгох туршилтын батерей (иж бүрдэл) бий болсон. Зөвлөгөө өгөх, боловсон хүчнийг байрлуулахад ашиглахын тулд иж бүрэн чадвартай батерейг боловсруулсан. Тэдгээрийн хамгийн алдартай нь батерейны туршилт юм ерөнхий чадварАНУ-ын Хөдөлмөр эрхлэлтийн албанаас зөвлөхүүдэд ашиглах зорилгоор боловсруулсан Ерөнхий ур чадварын шалгалтын батерей (GATB) болон тусгай ур чадварын тестийн батерей (SATB). төрийн байгууллагууд. Тусгай чадвартай туршилт, батерейнууд нь найрлага, арга зүйн шинж чанараараа ялгаатай боловч нэг талаараа ижил төстэй байдаг - тэдгээр нь бага ялгаатай хүчинтэй байдаг. Оюутнууд өөр өөр чиглэлээр суралцах эсвэл мэргэжлийн үйл ажиллагаа, туршилтын профайлдаа бага зэрэг ялгаатай.

Нарийн төвөгтэй чадвартай батерейг бүтээх онолын үндэс нь бие даасан ялгаа, тэдгээрийн хоорондын хамаарлын талаархи мэдээллийг боловсруулах тусгай арга техникийг ашиглах явдал байв. хүчин зүйлийн шинжилгээ. Хүчин зүйлийн шинжилгээ нь тусгай чадвар гэж нэрлэгддэг зүйлийг илүү нарийвчлалтай тодорхойлж, ангилах боломжийг олгосон.

Хүчин зүйлийн шинжилгээний орчин үеийн ойлголт нь 20-40-өөд оны үед байсан тайлбарт зарим өөрчлөлтийг оруулжээ. XX зуун Хүчин зүйлийн шинжилгээ нь хамгийн дээд түвшиншугаман хамаарал. Гэхдээ шугаман хамаарлыг сэтгэцийн үйл явцын хоорондох математик холболтыг илэрхийлэх бүх нийтийн хэлбэр гэж үзэх боломжгүй юм. Тиймээс шугаман хамаарал байхгүй гэдгийг огт холболт байхгүй гэж тайлбарлах боломжгүй бөгөөд корреляцийн бага коэффициентүүдэд мөн адил хамаарна. Тиймээс хүчин зүйлийн шинжилгээ болон энэхүү шинжилгээгээр олж авсан хүчин зүйлүүд нь сэтгэцийн үйл явц хоорондын хамаарлыг үргэлж зөв тусгадаггүй.

Гэхдээ эргэлзээтэй байгаа гол зүйл бол онцгой чадвар гэж нэрлэгддэг ойлголт юм. Эдгээр чадварыг тайлбарладаггүй хувь хүний ​​онцлогЭнэ нь хувь хүнд үзүүлэх нийгмийн шаардлагын нөлөөний үр дүнд бий болсон боловч тухайн хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйд хамаарах шинж чанар юм. Энэхүү тайлбар нь олон логик бэрхшээлийг үүсгэдэг. Үнэн хэрэгтээ, орчин үеийн хувь хүн өмнөх үеийнхний төсөөлөөгүй тийм чадварууд хаанаас гэнэт үүсч, илэрсэн бэ? Сэтгэц нь ирээдүйн нийгмийн бүх хэрэгцээнд тохирсон чадварыг агуулдаг гэж бодож болохгүй. Гэхдээ хүчин зүйлийн шинжилгээний арга нь эдгээр чадварыг өгөгдсөн байдлаар авдаг; тэдгээр нь үнэн хэрэгтээ динамик доторх сэтгэцийн формацууд юм.

Дээр дурдсан зүйлс нь хүчин зүйлийн шинжилгээний боломжууд болон түүний хүчин зүйлсийг маш болгоомжтой авч үзэх хэрэгтэй бөгөөд энэ шинжилгээг сэтгэл зүйг судлах бүх нийтийн хэрэгсэл гэж үзэхгүй байхыг бидэнд баталж байна.

Оюун ухаан, онцгой, нарийн төвөгтэй чадварыг шалгах тестийн зэрэгцээ өөр нэг төрлийн тест гарч ирсэн бөгөөд үүнийг шинжлэх ухаанд өргөн ашигладаг. боловсролын байгууллагууд-- амжилтын тест. Тагнуулын тестүүдээс ялгаатай нь тэдгээр нь олон янзын хуримтлуулсан туршлагын нөлөөг бус харин тусгай сургалтын хөтөлбөрүүдийн шийдлийн үр нөлөөнд үзүүлэх нөлөөг тусгадаг. тестийн даалгавар. Эдгээр тестүүдийн хөгжлийн түүхийг Бостоны сургууль шалгалтын аман хэлбэрийг бичгээр (1845) болгон өөрчилсөн үеэс эхлэн харж болно. Америкт ажилчдыг сонгохдоо амжилтын тестийг ашигладаг төрийн үйлчилгээ, аль хэдийн 1872 оноос эхэлж, 1883 оноос хойш тэдний хэрэглээ тогтмол болсон. Амжилтын туршилтыг бий болгох технологийн элементүүдийн хамгийн чухал хөгжлийг Дэлхийн нэгдүгээр дайны үеэр болон түүний дараа шууд хийсэн.

Амжилтын тест нь оношлогооны хамгийн том бүлэгт багтдаг. Хамгийн алдартай бөгөөд өргөн хэрэглэгддэг амжилтын тестүүдийн нэг бол 1923 онд анх хэвлэгдсэн Стэнфордын амжилтын тест (SAT) юм. Түүний тусламжтайгаар сургалтын түвшин өөр өөр ангиуддунд сургуулиудад. Аж үйлдвэр, эдийн засгийн практик шаардлагын нөлөөн дор олон тооны тусгай чадвар, ололт амжилтыг туршиж үзсэн. Тэдгээрийг мэргэжлийн сонголт, мэргэжлийн зөвлөгөө өгөхөд ашигласан. Цаашдын хөгжилАмжилтын туршилтууд 20-р зууны дунд үед гарч ирэхэд хүргэсэн. шалгуур үзүүлэлтэд тулгуурласан тестүүд.

§ 3. Бусад төрлийн оношлогооны аргууд

Сэтгэлзүйн оношлогооны тусгай чиглэл нь хөгжилтэй холбоотой байдаг янз бүрийн аргахувийн шинж чанарыг оношлох. Энэ зорилгоор ихэвчлэн тест биш, харин тусгай аргуудыг ашигладаг бөгөөд тэдгээрийн дотроос санал асуулга, проекцийн аргуудыг ашигладаг.

Санал асуулга нь магадгүй Чарльз Дарвиныг ашигладаг байсан байгалийн шинжлэх ухаанаас сэтгэл судлаачдын авсан сэтгэлзүйн оношлогооны хамгийн анхны арга юм.

Санал асуулга гэдэг нь даалгаврыг асуулт, мэдэгдэл хэлбэрээр харуулсан том бүлэг техник бөгөөд субьектийн үүрэг бол өөрийнхөө тухай, түүний туршлага, харилцааны талаархи зарим мэдээллийг хариултын хэлбэрээр бие даан мэдээлэх явдал юм. Энэ аргын онолын үндэслэлийг интроспекция гэж үзэж болно. Эрт дээр үед шашны үзэл суртлын хүрээнд үүссэн бөгөөд энэ нь оюун санааны ертөнцийг үл таних, сэтгэцийн үзэгдлийг бодитой судлах боломжгүй байдлын тухай диссертацийг агуулсан байв. Энэ нь хүний ​​ухамсрыг судлахаас өөр арга байхгүй гэсэн таамаглалыг бий болгосон. Санал асуулгын аргыг өөрийгөө ажиглах нэг төрөл гэж үзэж болно (жишээлбэл, А. Бинетийн үзэж байгаагаар).

Анхны сэтгэлзүйн оношилгооны асуулга гарч ирсэн нь судалгаанд зориулагдаагүй Ф.Галтоны нэртэй холбоотой юм. хувийн чанарууд, мөн хүний ​​танин мэдэхүйн хүрээг үнэлэх (онцлогууд харааны ойлголт, сэтгэцийн зургууд). 19-р зууны төгсгөлд. Санах ойн судалгааг санал асуулгын аргыг ашиглан хийсэн (А. Бинет, Э. Кортьер), ерөнхий ойлголтууд(Т. Рибот), дотоод яриа (О. Сент-Пол) гэх мэт Хэвлэсэн асуулга нь ихэвчлэн ирээдүйн судалгаанд оролцогчдын хаяг руу илгээгддэг, заримдаа сэтгүүлд хэвлэгдсэн байдаг.

Прототип хувийн шинж чанарын асуулгань 1919 онд Америкийн сэтгэл судлаач Р.Вудворт (1869-1962)-ийн боловсруулсан санал асуулга байсан - Вудворт Хувийн мэдээлэл. Энэхүү асуулгын хуудсыг тодорхойлох, шалгах зорилгоор боловсруулсан болно цэргийн албамэдрэлийн шинж тэмдэг бүхий хүмүүс. Түүнээс хойш хэдэн арван жилийн хугацаанд асуумжийг хувийн шинж чанарыг судлах сэтгэлзүйн оношлогооны арга болгон өргөн ашигладаг болсон.

Хувь хүний ​​шинж чанарыг оношлох өөр нэг алдартай арга бол проекцийн арга юм. Тэдний өвөг дээдсийг ассоциатив онолын үндсэн дээр үүссэн үгийн холбоодын арга гэж үздэг уламжлалтай. Ассоциатив үзэл баримтлал нь холбоог хүний ​​ухамсрыг зохион байгуулах тэргүүлэх зарчим болгон ашигласан бөгөөд уг ойлголт нь Аристотельээс гаралтай. Нэгдмэл тогтолцооны хувьд ассоциаци үзэл нь 18-р зуунд үүссэн боловч түүний зарим зарчмуудыг өмнө нь олж мэдсэн.

Чөлөөт үгийн холбоо (Үгийн холбоо техник) бий болсон нь дээр дурдсанчлан Ф.Галтоны нэртэй холбоотой юм. Хожим нь энэ техникийг E. Kraepelin (1892), K. Jung (1906), G. Kent, A. Rozanov (1910) нарын судалгаанд боловсруулсан. Үг холбох аргыг юунд ашигладаг вэ? Өнөөдөр үүнийг хувь хүний ​​сонирхол, хандлагыг судлах арга техник гэж үзэх нь заншил болжээ. Гэхдээ олж авсан үр дүнгийн тайлбар нь судлаачдын онолын үзэл бодлоор тодорхойлогддог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс тодорхой техникийн хүчинтэй байдлын асуудлыг түүнийг бүтээгчдийн онолын байр суурьтай уялдуулахгүйгээр хоёрдмол утгагүй шийдвэрлэх боломжгүй юм.

Холбооны туршилт ийм бүлэг үүсэхэд түлхэц болсон проекцийн техник, Өгүүлбэр дуусгах арга техник гэж. Өгүүлбэр гүйцээх аргыг анх 1928 онд А.Пэйн зан чанарыг судлахад ашигласан.

Ассоциациас гадна онолын гарал үүсэл проекцийн аргуудухамсаргүйн тухай ойлголтыг тэргүүн эгнээнд тавьдаг психоанализаас хайж болно. Ухаангүй байдлыг эхэндээ хувь хүний ​​далд хөдөлгүүр гэж хүлээн зөвшөөрсөн бөгөөд энэ нь организмын нууцлаг гүнээс сохроор үйлчилдэг сэдэл юм. Ухаангүйтэй холбоотой оюун ухаан нь өнгөлөн далдлах механизм болдог. Ухаангүй байдлын талбарт нэвтэрч, далд чиг хандлагыг ойлгохын тулд туршилт хийхдээ ухамсаргүй байдлыг хувь хүнд өөрийн эрхгүй харуулах боломжийг олгодог тусгай зорилтуудыг шийдвэрлэхэд чиглүүлэх шаардлагатай байв. Энэ төрлийн даалгаврыг проекцийн техникт оруулсан болно.

Хамгийн алдартай проекцийн аргуудын нэгийг 1921 онд Швейцарийн сэтгэцийн эмч Г.Роршах (1884-1922) боловсруулсан. Энэ техникийг бүтээхдээ Г.Роршах сэтгэцийн өвчтэй хүмүүст үзүүлэв бэхний толбомөн тэдний ажиглалтын үр дүнд янз бүрийн сэтгэцийн өвчинтэй холбоотой байж болох хариу урвалын шинж чанаруудыг аажмаар үзүүлэлтүүдийн системд нэгтгэсэн. Дараа нь энэ аргыг энд болон гадаадад олон судлаачид ашигласан.

Дэлхий дээрх хамгийн түгээмэл аргуудын нэг бол сэдэвчилсэн арга юм апперцепцийн тест(Thematic Apperception Test --TAT) - 1935 онд Г.Мюррей (1893-1988) Х.Моргантай хамтран бүтээсэн. TAT өдөөгч материал нь хоёрдмол утгатай тайлбар хийх боломжийг олгодог тодорхой бус нөхцөл байдлын зураг бүхий хүснэгтүүдээс бүрдэнэ. Сэдвийг гаргаж ирэхийг хүснэ бяцхан түүхзурагт дүрслэгдсэн нөхцөл байдалд юу хүргэсэн, хэрхэн хөгжих талаар. Одоогийн байдлаар TAT-ийн олон өөрчлөлтүүд байдаг бөгөөд өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх, тайлбарлах янз бүрийн арга барилууд мэдэгдэж байна.

40-өөд оны эхээр. XX зуун Өрнөдөд проекцийн аргаар оношлох нь маш их алдартай болсон. Одоогийн байдлаар энэ нь проекцийн аргыг ашиглан олж авсан өгөгдөлд шүүмжлэлтэй ханддаг ч гадаадын хувь хүний ​​​​судалгааны чиглэлээр тэргүүлэгч байр суурийг эзэлдэг. Эдгээр аргуудын шүүмжлэл нь ихэвчлэн стандартчилалгүй, нормативын өгөгдлийг үл тоомсорлодог, найдвартай байдал, хүчин төгөлдөр байдлыг тодорхойлох уламжлалт аргуудтай харьцах боломжгүй, хамгийн чухал нь үр дүнг тайлбарлахдаа ихээхэн субъектив байдаг.

Дуусч байна товч тоймБаруунд сэтгэлзүйн оношлогооны хөгжил, үүссэн түүхээс харахад энэ нь хэлбэр, агуулгын хувьд өргөн хэрэглэгддэг аргуудаараа ялгагдана. Сэтгэлзүйн оношлогоо үүсэх нь практикийн шаардлагаас үүдэлтэй бөгөөд түүний хөгжил нь эдгээр шаардлагыг хангахад чиглэгддэг. Энэ нь онолын хувьд үргэлж үндэслэдэггүй, гэхдээ арга зүйн хувьд төгс төгөлдөр оношлогооны арга, аргууд бий болсонтой холбоотой юм.

§ 4. Сэтгэлзүйн оношлогооны чиглэлээр дотоодын ажил

Дээр дурдсанчлан, 19-р зууны сүүлийн улиралд сэтгэл судлалын хөгжлийн нэг онцлог шинж. туршилтын судалгааны аргуудыг түүнд нэвтрүүлсэн. Энэ шинж чанар нь тухайн үеийн Оросын сэтгэл зүйд ч бас онцлог юм.

Вундтийн сэтгэл судлалаас ялгаатай нь Оросын сэтгэл судлалд олон туршилтын судалгааг материалист үзэл санааны дор явуулсан. Энэ чиглэлийн гарал үүслийг шинжлэх ухааны хамгийн том хоёр зүтгэлтэн И.М.Сеченов (1829-1905), И.П.Павлов (1849-1936) нар эзэлжээ.

И.М.Сеченовын бүтээлүүдэд 1863 оноос эхлэн сэтгэцийн үйл ажиллагааны материалист ойлголт тууштай бий болсон. Сэтгэцийн үйл явцын материаллаг субстрат - тархийг судалж, Сеченов сэтгэцийн үйл ажиллагааны рефлексийн онолыг бий болгосон. Түүний залгамжлагч нь онолыг бүтээсэн И.П нөхцөлт рефлексүүдмөн төвийн физиологийн талаар бодитой судалгаа хийх замыг зассан мэдрэлийн системсэтгэцийн үзэгдлийн материаллаг үндсийг судлахад.

И.М.Сеченов, И.П.Павлов нарын үзэл бодол нь сэтгэл судлалын байгалийн ухааны чиглэлийн нэрт төлөөлөгч В.М.Бехтеревийн (1857-1927) ертөнцийг үзэх үзэлд шийдвэрлэх нөлөө үзүүлсэн. В.М.Бехтеревийн бүх рефлексологи нь хэрэгжилт байв рефлексийн онолСеченов. В.М.Бехтерев сэтгэцийн үйл ажиллагаа ба тархины хоорондын холбоог тодорхойлохыг хичээсэн мэдрэлийн үйл явц, сэтгэцийн үйл явцыг "мэдрэлийн сэтгэл зүй" гэж нэрлэдэг. Түүний бодлоор сэтгэл зүйг судлах нь зөвхөн субьектив талаас нь хязгаарлаж болохгүй.

В.М.Бехтерев нь сэтгэл зүйч, физиологич, сэтгэцийн эмч, мэдрэлийн эмч-эмнэлч нарын мэдлэг чадварыг хослуулсан бөгөөд нэгэн зэрэг сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны шилдэг зохион байгуулагч, түүний дэвшилтэт жигүүрийн удирдагчдын нэг байв. Санкт-Петербург дахь сэтгэл мэдрэлийн хүрээлэнг удирдаж байхдаа тэрээр хэд хэдэн туршилтын ажил хийсэн судлаачдын томоохон багийг цуглуулсан.

Үүний зэрэгцээ, В.М.Бехтерев субъективист сэтгэл судлалын эсрэг судалгааны объектив аргуудын төлөөх тэмцлийн бүхий л дэвшилттэй байдлаас гадна зан үйлийн үйлдлүүдийн эпифеномен (үндсэн үйл явцад нөлөөлдөггүй дагалдах үзэгдэл) болох сэтгэцийн үйл явцад хандах хандлагыг даван туулж чадаагүй юм. мөн метафизик ойлголтуудыг (санах ой, мэдрэмж, анхаарал) эсэргүүцэж, тэдгээрт тусгагдсан бодит үйл явцыг буруугаар үл тоомсорлодог.

Орост анхны туршилтын сэтгэл судлалын лаборатори 1885 онд мэдрэлийн болон сэтгэцийн өвчний клиникийн дэргэд нээгдсэн. Харьковын их сургууль, туршилтын сэтгэл судлалын лабораториуд Санкт-Петербург, Дорпат хотод зохион байгуулагдсан. 1895 онд Оросын тэргүүлэх сэтгэцийн эмч С.С.Корсаковын санаачилгаар Москвагийн их сургуулийн сэтгэцийн клиникийн дэргэд сэтгэл судлалын лаборатори байгуулжээ. Үүнийг С.С.Корсаковын хамгийн ойрын туслах А.А.Токарский удирдаж байв. Эдгээр бүх лабораторид невропатологич, сэтгэцийн эмч нар ажиллаж, тэдгээрийг нэгтгэдэг сэтгэлзүйн судалгаа-тай эмнэлгийн практикклиникт, түүнчлэн анагаах ухааны оюутнуудад. Үл хамаарах зүйл бол Новороссийскийн их сургуулийн (Одесса дахь) сэтгэл судлалын лаборатори байв. Бусдаас ялгаатай нь үүнийг Түүх, филологийн факультетэд философийн профессор Н.Н.Ланге бүтээжээ.

Төвд туршилтын судалгаасэтгэлзүйн лабораторид явуулсан судалгаагаар тархи болон гадаад ертөнцөөс сэтгэцийн хамаарлын асуудал байсан. Судалгааны ажиланагаах ухаантай нягт холбоотой байсан бөгөөд сэтгэцийн болон мэдрэлийн өвчнийг оношлох зорилготой байв.

Эдгээр судалгааг судалсан объектив шинж тэмдэгСэтгэцийн зарим үзэгдлийн тухай (жишээлбэл, зүрхний цохилт, амьсгалын өөрчлөлт нь сэтгэл хөдлөлийн тусгал болох), бидний ойлголтын объектив байдал, бодитой байдал нотлогдсон, санах ой, анхаарал туршлагаас хамааралтай болохыг тодруулсан гэх мэт. Үүнээс гадна, судалгаанууд Сэтгэцийн үйл явцын хурдыг бүх туршилтын лабораторид хийсэн.

Тиймээс 19-р зууны хоёрдугаар хагаст. Оросын сэтгэл зүйд нэгэн туршилт нэвтрүүлсэн. Гэхдээ сэтгэлзүйн оношлогоо гарч ирэхийн тулд дадлага хийх нь хүний ​​​​сэтгэл зүйн шинж чанарын талаархи мэдлэгийг шаарддаг. Сэтгэлзүйн оношлогооны анхны дотоодын ажил 20-р зууны эхний арван жилд хийгдсэн.

Бүрэн бие даасан судалгаа болох хувьсгалаас өмнөх дотоодын сэтгэлзүйн туршилтын анхны чухал бүтээлүүдийн нэгийг 1909 онд Москвагийн их сургуульд Г.И.Россолимо (1860-1928) хийжээ. Томоохон невропатологич, сэтгэцийн эмч Россолимо ердийн нөхцөлд сэтгэцийн үйл явцыг тоон аргаар судлах аргыг олох зорилго тавьсан.

эмгэг ба эмгэгийн нөхцөл байдал. Үндсэндээ Орос болон гадаадад өргөн тархсан энэ арга нь оюун ухааны авьяас чадварыг хэмжих хамгийн анхны туршилтын системүүдийн нэг байв. Хувь хүний ​​сэтгэл зүйн профайлын техник гэж нэрлэгддэг энэхүү шалгалтын систем нь санамсаргүй байдлаар сонгогдсон 10 асуултын хариулт дээр үндэслэн арван онооны системээр үнэлэгдсэн сэтгэцийн 11 үйл явцыг тодорхойлоход хүргэдэг. Төрөлхийн оюун ухааны хүч ("анхдагч оюун ухаан") бий болсон бөгөөд энэ нь тодорхой тогтвортой чанарын хувьд гадны нөлөөний нөлөөн дор байнга сайжирч байдаг "хоёрдогч оюун ухаан" -ын эсрэг байв. Россолимогийн аргаар хэмжсэн сэтгэцийн үйл явц нь ерөнхийдөө гурван бүлгээс бүрдэнэ: анхаарал ба хүсэл зориг, ойлголтын нарийвчлал, хүч чадал, ассоциатив үйл ажиллагаа. Тэрээр сэтгэцийн үйл явцын хэмжээсийг илэрхийлэх график хэлбэрийг санал болгосон - эдгээр үйл явцын хоорондын хамаарлыг тодорхой харуулсан "сэтгэл зүйн дүр төрх" -ийг зурах. Онцлог шинж чанарсэтгэл зүйн профайл арга - түүний субьектийн наснаас хамааралгүй байдал. Профайлын хэлбэр нь сэтгэцийн хомсдолыг оношлох найдвартай шалгуур юм.

Г.И.Россолимогийн бүтээлүүдийг сэтгэцийн хомсдолын чиглэлээр мэргэшсэн сэтгэл судлаачид болон сэтгэцийн эмч нар ихэд сонирхон хүлээж авсан. Ийм "профайл" нь сэтгэлзүйн оношлогоонд баттай тавигдсан.

Сэтгэлзүйн дүр төрхийг тодорхойлох аргын талаар эрх мэдэлтэй сэтгэл судлаач П.П.Блонскийн (1884-1941) үзэл бодол нь сонирхолтой юм: энэ аргыг өндрөөр үнэлж, тэрээр Г.И.Россолимогийн ажлыг дотоодын бүх бүтээлээс хамгийн амжилттай нь гэж хүлээн зөвшөөрсөн. Сонгосон маш их үзүүлэлт For сэтгэцийн хөгжилтуршилтууд. П.П.Блонский Россолимогийн судалгааны эерэг тал нь барууны сорилтоос ялгаатай нь хувийн шинж чанарыг цогцоор нь үнэлэх, түүний давуу талыг синтетик байдлаар дүрслэн харуулахыг хичээсэн явдал байв. сул талууд. Зөвхөн дараа нь синтетик аргаРоссолимогийн хичээсэн хувь хүний ​​​​судалгааг Баруун болон АНУ-д сэтгэлзүйн оношлогоонд хэрэгжүүлж эхэлсэн.

Дифференциал сэтгэл судлалын судалгаа хөгжихийн хэрээр сэтгэл судлал бүхэлдээ хэд хэдэн шинэ арга, хандлагаар баяжуулсан. Практиктай холбох нь нэлээд боломжтой болсон. Үнэндээ Орост сэтгэлзүйн оношлогооны ажил 20-30-аад оноос эрчимтэй хөгжиж эхэлсэн. XX зуун психотехник, анагаах ухаан, педологийн чиглэлээр. Аргын дийлэнх нь барууны сэтгэлзүйн тестийн хуулбар байсан. Бага зэргийн ялгаа нь туршилтын хэлбэр, туршилтын материалыг боловсруулах, тайлбарлахад илэрсэн.

Туршилтын шинэ хэлбэрийг хөгжүүлэх үүднээс онцгой анхаарал татсан зүйл бол Бинет-Симоны масштаб дээр үндэслэсэн I. P. Болтуновын (1928) оюун ухааныг хэмжих хэмжүүр юм. Үнэн хэрэгтээ Болтуновын хэмжүүр нь шинэ багц тестийн бие даасан боловсруулалт юм. Бинет-Симоны хэмжүүртэй алдартай аналогийг үл харгалзан Болтуновын хэмжүүр нь өвөрмөц онцлогтой: ихэнх даалгавруудыг өөрчилсөн, цоо шинэ ажлуудыг нэвтрүүлсэн, шинэ заавар, түүнийг ашиглах хэлбэрийг санал болгосон. тестийн даалгавруудыг шийдвэрлэхийг тодорхойлж, насны түвшний үзүүлэлтүүдийг боловсруулсан. А.П.Болтуновын хэмжүүр болон Бинет-Симон хэмжүүрүүдийн үндсэн ялгаа нь бүлгийн туршилт хийх чадвар юм. Тэгээд ч энэ ажилуламжлалт сэтгэл зүйн сорилтод зориулагдсан. Энэ нь оношлогооны аргуудыг ашиглахад ашиг тустай механик арга барилд хүчтэй нөлөөлдөг.

Энэхүү арга нь туршилтын боловсруулалтад вариацын статистикийн аргуудыг нэвтрүүлэх, үр дүнг боловсруулахад албан ёсны аргачлалыг сайтар боловсруулах хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлогддог. оношилгооны агуулгын талын судалгаа сэтгэл зүйн үйл явцноцтой анхаарал хандуулаагүй. Үүнтэй холбогдуулан Орос дахь сэтгэлзүйн оношлогооны судалгаа нь туршилтын арга техникээ онол, арга зүйн хувьд боловсронгуй болгохыг үргэлж хичээдэг Оросын сэтгэл судлалын уламжлалаас тодорхой хэмжээгээр хазайсан явдал байв.

Хүүхдийг турших ажил нь хүүхдийн сэтгэхүйг судлах онолын зарчим, хэтийн төлөвийг эрэлхийлэхийг туршилтын арга техник, математик шинжилгээг сайжруулах замаар орлуулсан. Тестологичид сэтгэлзүйн тестийн агуулгын талыг судлахын оронд зөвхөн үр дүнг албан ёсны болгох, боловсруулах арга техникийг сайтар дадлагажуулдаг.

Дотоодын тестологийн судалгаанд онцгой байр суурь эзэлдэг М.Ю.Сыркины бүтээлүүд нь авъяас чадварын шалгуур үзүүлэлтүүд ба нийгмийн статусын шинж тэмдгүүдийн хоорондын хамаарлын асуудлыг тусгайлан судалсан (А.Бинегийн анхны бүтээлүүдэд батлагдсан баримт). . Хэл ярианы хөгжлийн шинж чанар ба үр дүнгийн хоорондын хамаарал

Тэр үед туршилт туршилтаар батлагдсан (тестологичдын хамгийн анхны бүтээлүүд энэ хамаарлыг тэмдэглэсэн). Гэсэн хэдий ч цаг хугацаа өнгөрөх тусам нийгмийн давхарга, ангиудын хоорондын оюуны ялгаатай байдлын нийгмийн тал нь тестологийн хувьд улам хурц бөгөөд чухал ач холбогдолтой болсон.

Үүнтэй холбогдуулан М.Ю.Сыркины ажил нь маш чухал бөгөөд учир нь тэрээр сэтгэлзүйн сорилын талаархи дотоодын судалгаанд тэрээр хувь хүний ​​​​ялгааг оношлох нь хэр зэрэг зөрчилддөг болохыг нотолсон бөгөөд энэ нь судалгааны үр дүнг яг эсрэгээр нь тайлбарлах боломжийг олгосон юм. Бие даасан туршилтын ажилМ.Ю.Сыркин тестийн оноо болон субъектуудын нийгмийн шинж чанаруудын хооронд шугаман холболт байдаг, зарим тохиолдолд нэлээд ойрхон, мөн түүнчлэн өндөр хугацааны тогтвортой байдал байгааг харуулж байна.

20-иод онд Өнгөрсөн зуунд манай улсад хөдөлмөрийн сэтгэл зүй, психотехник ихээхэн хөгжсөн (И. Н. Шпилрейн, С. Г. Геллерштейн, Н. Д. Левитов, А. А. Толчинский гэх мэт). Сэтгэл судлалын эдгээр салбаруудын хүрээнд сэтгэлзүйн оношлогоо хөгжиж, үр дүн нь хэд хэдэн салбарт хэрэглэгдэх болсон. үндэсний эдийн засаг, ялангуяа аж үйлдвэр, тээвэр, системд мэргэжлийн сургалт.

Психотехник нь 1927-1928 он гэхэд Оросын сэтгэл судлалын тусгай салбар болгон байгуулагдсан. Тэрээр мэргэжлийн сургалтын оновчтой аргуудыг хайх, зохион байгуулах чиглэлээр маш их зүйлийг хийсэн хөдөлмөрийн үйл явц, мэргэжлийн ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх.

Үүний зэрэгцээ, психотехникийг ялангуяа онолын хувьд үндэслэлгүй зарим тестийг албан ёсоор ашигладаг гэж шүүмжилдэг. Психотехникийн талаархи сөрөг хандлага нь педологийг өргөнөөр шүүмжилж байх үед эрчимжсэн бөгөөд энэ нь нийтлэг зүйл байв.

Педологи нь хүүхдийн цогц, нийлэг судалгаатай холбоотой цогц шинжлэх ухаан гэж бий болсон. Гэвч сэтгэл судлал, физиологи, анатоми, сурган хүмүүжүүлэх ухааны мэдээллийн шинжлэх ухааны нийлэгжилтийг педологийн хүрээнд хийгээгүй.

"Хүүхдийн тухай марксист шинжлэх ухаан" хэмээх цорын ганц педологи нь сэтгэцийн хөгжлийн үйл явцыг тодорхойлдог хоёр хүчин зүйлийн (хүрээлэн буй орчин, удамшил) нөлөөллийг механикаар тайлбарлаж, чанарын шинж чанарыг нэгтгэсэн. хөгжиж буй хүнбиологийн шинж чанар, үүрэг, ач холбогдлыг хэтрүүлсэн

Туршилтыг сэтгэцийн авъяас чадварыг хэмжих хэрэгсэл, сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийг сонгох арга гэж үздэг.

Үүнтэй холбогдуулан 30-аад оны эхээр. XX зуун 1936 оны 7-р сарын 4-ний өдрийн "Боловсролын Ардын Комиссариатын систем дэх педологийн гажуудлын тухай" Намын тогтоолоор педологийн олон заалтыг шүүмжилж эхэлсэн.

Педагог судлалын хурц шүүмжлэл нь эрдэмтдийн сэтгэл судлал, сэтгэлзүйн оношлогооны чиглэлээр педологитой холбоотой ямар нэгэн байдлаар хийсэн эерэг бүх зүйлийг үгүйсгэхтэй хамт байв. Уг тогтоолоор сургуулиудад тест ашиглахыг хориглосон. Үндсэндээ энэ нь бүх сэтгэлзүйн оношлогооны судалгааг зогсоосон. Судалгааны энэ хэсгийг эрхээ сэргээхэд 40 орчим жил зарцуулсан. Зөвхөн 60-аад оны сүүлээр. Манай улсад сэтгэл зүйн оношилгооны ажил дахин хөгжиж эхэлж байна.

Сэтгэц оношилгооны чиглэлээр дотоодын бүтээлүүдийг авч үзсэнийг нэгтгэн дүгнэж хэлэхэд, хэдийгээр их тооТүүхэнд барууныхыг хуулбарласан сонирхолтой хоёрдогч судалгаа байдаг. бие даасан ажилШинжлэх ухаан, арга зүйн оношлогооны асуудлыг шийдвэрлэхийг оролдож байна. Асаалттай орчин үеийн үе шатПсиходиагностикийг хөгжүүлснээр эдгээр оролдлогууд үргэлжилсээр байв.

70-аад оны эхээр. өнгөрсөн зуун эхэлсэн шинэ үе шатманай улсад сэтгэлзүйн оношлогооны хөгжил, түүний сэргэлт. Энэ цаг үед гадаадад хуримтлуулсан туршлагаас харахад үүнийг ашиглах нь боловсролын систем, үйлдвэрлэл, клиник, хүний ​​​​үйл ажиллагааны бусад салбарт ихээхэн үр дүнтэй үр дүнг авчирдаг. Тиймээс манай улсад энэ шинжлэх ухаанд хандах хандлага нь нийгмийн хандлагаас үүдэлтэй илт сөрөг хандлага нь түүний чадварыг шинжлэх оролдлогогоор солигдов.

1974 оны намар Таллин хотод болсон симпозиум нь ерөнхийдөө сэтгэлзүйн оношлогоо, ялангуяа оношилгооны арга техникт зөв хандлагыг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэсэн. Энэ үеэр шийдвэрүүд гарсан бөгөөд энэ нь асуудлыг бүрэн шийдвэрлэх шаардлагатай байгааг харуулж байна. Зөвлөлтийн сэтгэлзүйн оношлогооны арга зүйн үндэс, арга зүйн арсеналыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах судалгааг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх. Симпозиумд оролцогчид арга зүйг бий болгох, хэвлэн нийтлэх, тэдгээрийн үндэслэлээс эхлээд иж бүрэн туршилт хийх хүртэлх ажлыг Оросын бүх сэтгэл судлалд үндэслэсэн арга зүйн зарчмууд дээр барих ёстой гэдгийг онцлон тэмдэглэв. Энэ тохиолдолд дэвшилтэт зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй гадаадын туршлагасэтгэлзүйн оношлогоо хийдэг улс орнууд

Оношлогоочид тэдгээрийг эмхэтгэх, баталгаажуулах шалгуур дээр ажилладаг тик аргууд өргөн тархсан. Энэ нь юуны түрүүнд АНУ-д хамаатай.

Эдгээр санааг 1979 оны 12-р сард Братислав хотод боловсруулж, үргэлжлүүлэв олон улсын хурал « Сэтгэлзүйн оношлогоосоциалист орнуудад” сэдэвт илтгэл тавихад К.М.Гуревич, Л.А.Венгер, М.К.Акимова, Н.В.Тарабрина нар илтгэл тавьсан.

1981 онд "Сэтгэлзүйн оношлогоо. "Асуудал ба судалгаа" гэж Оросын Боловсролын Академийн Сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн ажилтнуудын бичсэн К.М.Гуревичийн найруулгаар бичсэн бөгөөд манай улсад анх удаа оношлогооны арга техникийг зохион бүтээх, турших, хэрэглэх ерөнхий асуудлыг авч үзсэн болно.

1982 онд Америкийн сэтгэлзүйн оношилгооны тэргүүлэх мэргэжилтэн А.Анастасигийн "Сэтгэл зүйн сорилт" номыг орчуулан хэвлүүлсэн нь дотоодын сэтгэл судлаачдаас ихээхэн талархал хүлээсэн юм.

Үүний зэрэгцээ барууны аргуудын дасан зохицсон хувилбарууд гарч эхэлсэн (Ф.Б. Березин, И.Н. Гиляшева, М.К. Акимова, Е.М. Борисова нар), эмнэлзүйн оношлогоо(Е. Т. Соколова, Б. Ф. Бурлачук), психометрийн чиглэлээр (В. С. Аванесов, В. М. Блейхер, В. К. Гайда, А. Г. Шмелев). Дотоодын анхны аргуудыг боловсруулж эхэлсэн (Л.А.Венгер, А.Е.Личко, Д.Б.Богоявленская, К.М.Гуревич нар). Хэрэглээний сэтгэл судлал нь шинэ статустай болж, практик сэтгэл судлаачдын тоо улам бүр нэмэгдэж, сэтгэлзүйн оношлогооны хөгжлийг өдөөж буй оношлогооны аргууд зайлшгүй шаардлагатай болж байна.

Асуулт, даалгавар

• 1. Психодиагностикийн онолын эх сурвалжуудыг нэрлэж, тэдгээрийн сэтгэцийн оношилгоотой уялдаа холбоог тайлбарла.
• 2. А.Бинегийн судалгааны практик болон онолын ач холбогдол юу вэ?
• 3. Проекктив аргуудын онолын үндэс нь юу вэ?
• 4. Г.И.Россолимогийн сэтгэл зүйн дүр төрх, түүний давуу талыг тайлбарла.

Психотехникийн хүрээнд психодиагностик хэрхэн хөгжсөн бэ? 6. 30-аад оны үед сэтгэлзүйн оношлогооны гэрийн ажил зогссон шалтгаан юу вэ. XX зуун уу?

• 1. Wine A. Туршилтын сэтгэл судлалын танилцуулга. -SPb., 1895.
• 2. БурлачукЛ. F. Психодиагностик. - Санкт-Петербург, 2003 он.
• 3. Гуревич K. M. Мэдрэлийн тогтолцооны мэргэжлийн тохиромжтой байдал, үндсэн шинж чанарууд. -- М., 1970.
• 4. Сэтгэл зүйн оношлогоо. Асуудал ба судалгаа / Ed. K. M. Гуревич. - М., 1981.
• 5. Rossolshyu G.I. Сэтгэл зүйн танилцуулга. -- Санкт-Петербург, 1910 он.
• 6. Шульц Д., Шульц С. Түүх орчин үеийн сэтгэл зүй. - Санкт-Петербург,
• 7. Ярошевский M. G. Сэтгэл судлалын түүх. - М., 1966.

СОНГОЛТ №1

A1. Дэлхийн анхдагч агаар мандлын бүтцийг ямар эрдэмтэн анх санал болгосон бэ?

1- A.I. Опарин 3- Л.Пастер

2- С.Миллер 4- Ф.Реди

А2. Анхны организмууд ямар төрлийн хоол тэжээл байсан бэ?

1-автотрофууд 3-гетеротрофууд

2-миксотроф 4-химотроф

A3. Дэлхий дээр амьдрал үүсэх үйл явц хэд хэдэн үе шаттай байдаг. Эхнийхийг нь нэрлэ:

1- бодисын концентраци 3- өөрийгөө хуулбарлах молекул үүсэх

2-органик бодисын абиоген синтез 4- фотосинтез үүсэх

А4. Бүх эрт организмын бодисын солилцооны ерөнхий урвал нь:

1-анаэроб гликолиз 3- исэлдэлтийн фосфоржилт

2-хлоропласт дахь глюкозын нийлэгжилт 4-усны фотолиз

А5. 1953 онд С.Миллер, Г.Урей нар синтез хийжээ органик бодисхийн хольцоор цахилгаан цэнэгийг дамжуулах замаар. Туршилтанд байхгүй байсан хийг заана уу.

1-метан 3-хүчилтөрөгч

2- аммиак 4- устөрөгч

1-бодисын концентраци 2-органик бодисын абиоген синтез

3- Дэлхий – хий-тоос үүл 4- халуун гариг

5- гаригийн хөргөлт 6- аадар бороо

А-Ф Реди 1- креационизм

B. D. Haldane 2 – биохимийн хувьсал

V-A.I. Опарин 3 - аяндаа үүсэх

Ноён Ван Хелмонт

Д-Ашер

B3. Анхан шатны агаар мандлын найрлагад дараахь зүйлс орно.

1-устөрөгчийн сульфид 4-аммиак

2-метан 5-неон

3-хүчилтөрөгч 6-устөрөгч

4-р улирал. Коацерват дуслын шинж чанаруудыг сонгоно уу:

1- өндөр 4- удамшил

2- эсийн бүтэц 5 - цочромтгой байдал

3-бодисын солилцоо 6-нөхөн үржихүй

В5. Гаригийн гарал үүслийн орчин үеийн онол нь дараахь хүмүүсийн бүтээл дээр суурилдаг.

1- I. Kant 4- D. Jeans

2- Ж.Буффон 5-О.Ю. Шмидт

3- П.Лаплас 6- Л.Пастер

C1. Дэлхий дээрх анхны организмууд яагаад гетеротрофууд байсан бэ?

C2. Нуклеотидын ямар шинж чанар нь амьдрал үүсэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэсэн бэ?

"Дэлхий дээрх амьдралын үүсэл" тест

СОНГОЛТ №2

A1. Дэлхий дээрх амьдралын хамгийн анхны анхдагч хэлбэрт энергийн эх үүсвэр болсон зүйл:

1-нарны эрчим хүч 3-цахилгаан ялгадас

2-химийн энерги 4-дулааны энерги

А2. Органик нэгдлүүдийн абиоген гаралтай гэсэн таамаглалыг анх дэвшүүлсэн эрдэмтнийг нэрлэ.

1- A.I. Опарин 3- Л.Пастер

2- С.Миллер 4- Ф.Реди

A3. 1953 онд С.Миллер, Г.Урей нар хийн хольцоор цахилгаан цэнэгийг дамжуулж органик бодисыг нэгтгэсэн. Тэдний хүлээж аваагүй бодисыг заана уу:

1-глицин 3-мочевин

2 - ATP 4 - глютамин

А4. Амьдрал үүсэх хамгийн чухал үе шатуудын нэг нь:

1- амин хүчлүүдийн харагдах байдал 3- нуклейн хүчлийн харагдах байдал

2- нүүрс усны харагдах байдал 4- липидийн харагдах байдал

А5. "Амьдрал үүсэх" үүднээс авч үзвэл хамгийн чухал өмч органик молекулуудтэднийх болсон нь:

1- Төрөл бүрийн химийн урвал явуулах чадвар

2- Өөрийгөө зохион байгуулах, хуулбарлах чадвар 3- бүтцийн нарийн төвөгтэй байдал

4-дотоод химийн бондын эмзэг байдал

B1. Оруулна уу зөв дарааллаар A.I-ийн онолын дагуу амьдралын гарал үүслийн үе шатууд. Опарина:

1- агааргүй прокариот гетеротрофууд 2- гаригийн өөрчлөлт

3- органик бодисын абиоген нийлэгжилт 4- эукариот гетеротрофууд 5- коацерват үүсэх 6- өөрийгөө хуулбарлах бүтцийн харагдах байдал

B2. Амьдралын гарал үүслийн талаархи эрдэмтэд ба онолыг харьцуулах:

A-D Bernal 1- пансперми

Б.С.Миллер 2 – биохимийн хувьсал

B- Аристотель 3- аяндаа үүссэн үе

Ноён Луис Пастер

Д-Рихтер

B3. Эхний организмын шинж чанарыг сонгоно уу:

1-автотроф 4-олон эст

2-гетеротроф 5-нэг эст

3-прокариотууд 6-эукариотууд

4-р улирал. Дэлхий дээрх эрчим хүчний анхны эх үүсвэрүүд юу вэ?

1-галт уулын 4-усны эрчим хүч

2-аянга 5-цацраг идэвхт энерги ялгаруулдаг

3-салхины энерги 6-органик бус бодисын задралын энерги

В5. A.I-ийн гавьяа юу вэ? Опарина:

1- органик бодисын абиоген синтезийн таамаглалыг анх дэвшүүлсэн хүн

2- Амьдралын гарал үүслийн тухай байгалийн шинжлэх ухааны онолыг боловсруулсан

3- амьд организм аяндаа үүсэх боломжгүйг нотолсон

4- цахилгаан цэнэггүйдэлээр органик бодисыг нийлэгжүүлсэн

5 – коацерватын онолыг боловсруулсан

6- бичил биетэн аяндаа үүсэх боломжгүйг нотолсон

C1. Автотроф организм үүсэхэд юу нөлөөлсөн бэ?

C2. Биологийн хувьслын хувьд протобионтуудад мембран харагдах нь ямар ач холбогдолтой байсан бэ?

ОХУ болон гадаадад туршилтын системийн хөгжлийн түүх

Төлөвлөгөө

Туршилтын үүсэл.

Анхны сурган хүмүүжүүлэх туршилтууд.

Орос улсад туршилтын хөгжил.

Орчин үеийн тестийн онол (IRT).

Туршилтын үүсэл

Туршилтын гарал үүслийн яг цаг хугацааг тодорхойлох аливаа оролдлого нь өргөн уудам намаг газраас олон горхинд урсдаг томоохон голын яг эхлэлийг олох гэсэн газарзүйчдийн хүслийг санагдуулдаг. Туршилтын хувьд нөхцөл байдал ойролцоогоор ижил байна. Туршилтын түүхийг судлахын тулд эхлээд тэдний жинхэнэ түүх гарч ирдэг намаг газрыг судлах шаардлагатай байв.

Эртний Египтэд санваартны урлагийг зөвхөн тодорхой шалгалтын тогтолцоог давсан хүмүүст заадаг байв. Нэгдүгээрт, нэр дэвшигч одоо ярилцлага гэж нэрлэж болох процедурыг давсан. Үүний зэрэгцээ тэд намтар, боловсролын түвшин, үнэлэгдсэн гадаад төрх, харилцан яриа хийх чадварыг олж мэдсэн. Дараа нь тэд ур чадвараа туршиж үзсэн - ажиллах, сонсох, чимээгүй байх. Туршилтыг гал, ус, үхлийн аюулаар хийсэн. Урт хугацааны боловсролын бүх бэрхшээлийг даван туулах болно гэдэгт эргэлзэж буй хүмүүсээс сүмийн хаалгыг дотроос нь эсвэл гаднаас нь хаах талаар бодохыг хүсэв.

Пифагор залуу насандаа энэ хатуу ширүүн сорилт, сонгон шалгаруулалтыг амжилттай даван туулсан гэж мэдээлсэн (мөн тэнд). Сурсны дараа Грек рүү буцаж ирээд тэрээр өөрийн сургуулиа байгуулж, өөрийнхөө давсан шалгалттай төстэй хэд хэдэн шалгалтын дараа л элсэлтээ нээв.

Пифагор оюуны чадварын чухал үүргийг онцолж, "мод болгоныг мөнгөн ус руу сийлэхгүй" гэж маргажээ. Тиймээс тэрээр математикийн хүнд хэцүү асуудлуудын тусламжтайгаар хийгдсэн эдгээр чадварыг юуны түрүүнд оношлоход ач холбогдол өгчээ.

Пифагор залуу хүмүүсийн алхалт, инээдийг анхаарч үздэг байсан бөгөөд инээх нь хүний ​​зан чанарын хамгийн сайн үзүүлэлт гэж үздэг. Тэрээр эцэг эх, багш нарын зөвлөмжийг анхааралтай ажиглаж, шинээр ирсэн хүн бүрийг анхааралтай ажиглаж, ялангуяа тэднийг чөлөөтэй ярихыг урьж, ярилцагчдынхаа санаа бодлыг эргэлзэлгүйгээр зоригтойгоор эсэргүүцсэний дараа (мөн тэнд).

МЭӨ 3-р мянганы үед. Хятадад төрийн түшээ гэсэн албан тушаал байсан. Үүний дагуу энэ албан тушаалд мэргэжлийн сонгон шалгаруулалтын эхний элементүүд гарч ирэв. Сонгон шалгаруулалтад энэ албан тушаалд улсын шалгалт өгөхөөр зориглосон залууст хүндэтгэлтэй хандаж, анхаарал халамж тавьсан нь тусалсан. Хятадын нийгэмд эдгээр шалгалтыг бараг баяр гэж үздэг байв. Шалгалтын сэдвийг эзэн хаан өөрөө ихэвчлэн өгдөг байсан бөгөөд тэмцээний эцсийн шатанд өргөдөл гаргагчдын мэдлэгийг шалгадаг байв.

Тухайн үеийн хүний ​​чадварыг оношлох хамгийн түгээмэл хэлбэрүүдийн нэг бол физиологи буюу хүний ​​зан чанар, чадварыг гадаад төрхөөр нь таних урлаг байв. Энэ нэрийг анх ашигласан Гиппократ физиогномийг шинжлэх ухаан гэж үздэг байв. Үүний зэрэгцээ физиогномийн анхны сурах бичиг, практик гарын авлага, анхны мэргэжилтнүүд гарч ирэв.

Төрөл бүрийн туршилтуудыг ашигласан талаар нэлээд нотолгоо байдаг Эртний Ромболон Спарта. Спартад дайчин бэлтгэх систем, Ромд гладиаторуудыг сургах систем бий болж, амжилттай хэрэгжсэн. "Хүмүүс" гэж Платон бичжээ, "хүмүүс бие биетэйгээ тийм ч адилхан төрдөггүй, мөн чанар нь өөр, тэдний энэ эсвэл тэр ажлыг гүйцэтгэх чадвар нь бас өөр байдаг ... Иймээс та бүх зүйлийг илүү их хэмжээгээр, илүү сайн, хялбар хийж чадна. Та тэдний төрөлхийн хүслийн дагуу нэг ажил хийдэг."

Афинд төрийн эрх мэдэл нь түүнийг удирдаж буй хүмүүсийн чадвараас хамаарах тухай асуудлыг хэлэлцэв. Платоны "Бүгд найрамдах улс" хэмээх бүтээлд Сократ ямар удирдагчийг сонгох вэ гэж асуухад: "Бид хамгийн найдвартай, зоригтой, боломжтой бол хамгийн царайлаг хүмүүсийг илүүд үзэх ёстой эрхэмсэг, хатуу ширүүн зан чанартай, гэхдээ бас ийм хүмүүжилд тохирсон шинж чанаруудыг агуулсан байх ёстой "(мөн тэнд).

Ихэнхдээ оюуны чадварыг шалгах үр дүн нь бахархал болдог. Жишээлбэл, Энэтхэгийн хаан Дэвсарам иранчуудын мэргэн ухааныг шалгахыг хүсч, тэдэнд шатар илгээсэн гэж мэдээлдэг. Иранчууд энэ тоглоомын мөн чанарыг тайлж чадахгүй гэж таамаглаж байсан тул нөхцөлийн дагуу Энэтхэг рүү татвар илгээх ёстой байв. Гэсэн хэдий ч сайд Важургмихр тоглоомын дүрмийг ойлгодог байсан бөгөөд эргээд одоо Backgammon гэж нэрлэгддэг тоглоомыг зохион бүтээжээ. Тэрээр энэ тоглоомыг Энэтхэг рүү явуулсан бөгөөд тэнд индианчууд энэ тоглоомын дүрмийг олж чадаагүй нь тогтоогджээ.

Дундад зууны Вьетнамд янз бүрийн тэмцээн, шалгалтууд явагддаг байв. 1370-1372 он хүртэл хоёрхон жилийн дотор бүх энгийн албан тушаалтнууд болон цэргийн албан хаагчдыг дахин гэрчилгээжүүлэх боломжтой болсон нь төрийн аппаратын ажлыг сайжруулах боломжтой болсон. Үүний үр дүнд Вьетнам хүчирхэг, амьдрах чадвартай улс болжээ. Байлдааны бэлэн офицерын корпусыг бий болгоход онцгой анхаарал хандуулсан. 15-р зуунд шалгалтыг тэнд захиалсан. Тэд үе шат, тойрог хэлбэрээр явагдсан. Шагнагчид хаанаас гарын бэлэг авч, нийслэлийн зүүн хаалганд өлгөсөн “алтан жагсаалт”-д нэрийг нь оруулж, уралдаанд түрүүлсэн амжилтыг нутгийн ард түмэндээ тайлагнасан юм. Хамгийн нэр хүндтэй оролцогчдын нэрийг Утга зохиолын сүмд суурилуулсан тусгай чулуун шон дээр сийлсэн байв (мөн тэнд).

Хэрэв тэр үед Дорнодын орнуудад бичгийн шалгалт, шалгалтыг ашиглах нь аль хэдийн хэвийн бөгөөд байгалийн зүйл гэж тооцогддог байсан бол барууны орнуудын талаар ижил зүйлийг хэлж болохгүй. Хяналтын ердийн аман хэлбэрийг бичгээр солих оролдлогоос үүдэлтэй сэтгэлзүйн хүндрэлүүд гарч ирэв. Жишээлбэл, Англид бичгийн шалгалтыг ашиглахаас сэргийлсэн консерватив уламжлалыг задлахад зуун жил зарцуулсан. боловсролын үйл явц, мөн өөр зуун жилийн өмнө сүүлийнх нь элсэлтийн болон төгсөлтийн шалгалтанд ашиглагдаж эхэлсэн.

Гэсэн хэдий ч үл хамаарах зүйлүүд байсан. Англид Иезуитийн тушаал нь бичгийн ажлын үнэ цэнийг анхлан үнэлж, үүнийг боловсролын ажлын сэдлийг нэмэгдүүлэх хэрэгсэл гэж үзсэн. Энэхүү тушаал нь нөлөөгөө ашиглан бичгийн бүтээлийг ашиглах практикийг бусад олон оронд түгээжээ. Үүний хариу үйлдэл нь юуны түрүүнд Америкт илэрсэн. Тэнд 1762 онд оюутнуудын нээлттэй тоглолт болсон гэж мэдээлсэн Йелийн их сургуульТэднийг маш их ачаалал өгөхөд хүргэдэг бичгийн шалгалтыг ашиглахын эсрэг.

1884 онд АНУ-д тестийн материал бүхий анхны ном хэвлэгдэн гарсан бөгөөд үүнд даалгаврууд, хариултуудыг багтаасан таван онооны үнэлгээтэй байна. Энэхүү номонд математик, түүх, дүрэм, навигацийн даалгавруудыг багтаасан бөгөөд эссэгийн тоон үнэлгээний аргын хамт эссэний жишээ текстийг өгсөн. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх ажилд энгийн статистик тооцоог ашигласан түүхэн дэх анхны тохиолдол байв.

АНУ-д хурдан тархаж, мэдлэгийг хянах энэ хэлбэр нь олон дэмжигчид төдийгүй эсэргүүцэгчидтэй байв. Жишээлбэл, 1881 онд хориглосон Чикагогийн сургуулийн байцаагчийн тухай мэдээлсэн байна. бичгээр хяналт тавьж, шалгалтаар бус, зөвхөн багш, сургуулийн захирлын саналыг үндэслэн дараагийн ангид шилжүүлэхийг үүрэг болгосугай. Хэн ч биш гэж олон нийт итгэдэг байсан илүү сайн багшоюутны чадварыг үнэлэх боломжгүй тул шалгалт болон бусад бүх хяналтын хэлбэрүүд нь эрүүл ухааныг доог тохуу юм. Энэ нь сургууль дээрх аливаа хяналтыг эсэргүүцэх нийгмийн хөдөлгөөний эхлэлийг тавьсан юм. АНУ-д энэ хөдөлгөөний оргил үе нь 19-р зууны төгсгөлд (1880-аад он) тохиосон бөгөөд үүний дараа мэдлэгийг хянах таатай хандлагыг бий болгох урьдчилсан нөхцөл дахин гарч ирэв.

Мэдлэгийг хянах төрийн болон төрийн тогтолцоог бий болгох хэрэгцээ 1885 онд АНУ-д үүссэн. Нью-Йорк хотод шалгалтын зөвлөл ажиллаж эхэлсэн нь мэдлэгийг бодитой хянах арга зүйг боловсруулж чадсан цөөхөн хэдэн зөвлөлүүдийн нэг юм. 1900 онд АНУ-д коллежид элсэгчдийн мэдлэгийг шалгах хороо байгуулагдсан нь үндэсний хэмжээний мэдлэгийн үнэлгээний тогтолцооны эхлэл байв.

Орос улсад XIX сүүл– 20-р зууны эхэн үед тест боловсруулах, ашиглах тухай асуудал хөндөгдөөгүй, яригдаагүй. "Мэдлэгийг шалгах нь миний туршлагаас харахад хамгийн уйтгартай, ашиггүй, бүр хор хөнөөлтэй үйл ажиллагаа юм шиг санагддаг" гэж зохиолчдын нэг бичжээ. Зөвхөн сурагчдыг төдийгүй багшийг хянах хэрэгсэл болгон багшаас сар бүр дүн тавихыг шаарддаг бол энэ нь зайлшгүй бузар муугийн хувьд тэвчиж болно." Гэсэн хэдий ч тэр цагаас хойш Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хоёр зөрчилдөөнтэй чиг хандлага аяндаа бий болсон: нэг нь оюутнуудын мэдлэгийг хянах, нөгөө нь түүний эсрэг байдаг.

Энд өгсөн товч түүхэн аялал нь сорилтыг эртний соёл иргэншлийн үеэс өнөөг хүртэлх дэлхийн бүх ард түмний амьдралын чухал хэсэг гэж үзэх шаардлагатай гэж дүгнэж болно. Гэсэн хэдий ч танилцуулсан өгөгдлүүдэд үндэслэн тестүүд үүссэн анхны түүхэн үеийн талаар ярих боломжтой юу? Хэрэв бид одоо тестийн хамгийн түгээмэл тодорхойлолтуудтай санал нийлж байгаа бол орчуулга болгон өгсөн Англи үг"Тест" (туршилт, шалгалт, туршилт), дараа нь тавьсан асуултанд эерэг хариулт өгөх шаардлагатай болно. Хэрэв та зөвшөөрөхгүй бол яах вэ? Дараа нь бид жинхэнэ туршилтууд хожим буюу 19-р зууны төгсгөл, 20-р зууны эхэн үед гарч ирсэн гэж үзэх ёстой.

20-р зууны эхэн үед сэтгэцийн хомсдолтой, сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан тусгай сургуулийн тогтолцоонд хэвийн хүүхдүүдийг ялгах оношлогооны систем шаардлагатай байв.

Саймон, Бинет нар 3 настай хүүхдүүдийн сэтгэн бодох, санах ой, ойлголтыг судлах хэд хэдэн туршилт хийжээ.

1905 онд тэрээр системийг бий болгосон тагнуулын тестүүд, дараа нь даалгавруудыг сайжруулж, 1908 онд туршилтын хоёр дахь хэвлэлийг нийтлэв Бинет-Симон, 1911 ондсүүлчийн хэвлэлийг хэвлэв.

Хамгийн чухал өөрчлөлт нь 1908 онд болсон. Сэдвийн хүрээг насаар нь (3-аас 13 нас хүртэл) өргөжүүлж, даалгаврын тоог нэмэгдүүлж, үзэл баримтлалыг нэмэгдүүлсэн. "сэтгэцийн нас"Түүний тусламжтайгаар оюуны хөгжлийг үнэлэв.

Эдгээр туршилтууд нь хувь хүний ​​оюун ухааны тест(зөвхөн нэг хүүхэдтэй).

Насны ангилал бүр өөрийн гэсэн даалгавартай байдаг.

Боловсруулсан бүх даалгавруудын дунд энэ насны хүүхдүүдийн 80-90% нь гүйцэтгэсэн ажлуудыг тестийн системд оруулсан болно.

6-аас доош насны хүүхдүүд - 4 даалгавар, түүнээс дээш насны хүүхдүүд - 6 даалгавар.

3 жил - хамар, чихээ харуулах, энгийн захиалга хийх (түлхүүр өгөх), үг давтах чадвар.

6 жил - баруун, зүүн гэж ялгаварлан гадуурхах; хэд хэдэн холбоосын даалгавар, хэллэгийг давт.

8 жил - жилийн бүх сарыг давтаж, энгийн текстийг давтан хэлэх.

13 нас - хийсвэр ойлголттой ажиллах чадвар (аз жаргал ба таашаал хоёрын ялгаа).

Binet-Simon тестийг ашиглан оношлох.

Бүх даалгаврын танилцуулга нь он цагийн үетэй тохирч байна. Хэрэв та өөрийнхөө ажлыг дуусгасан бол танд илүү өндөр насны даалгавар өгсөн.

Хамгийн дээд насыг тогтоосон - сэтгэцийн үндсэн нас(бүх ажлыг шийдсэн үед)

Сэтгэцийн сарууддараагийн насандаа шийдэгдсэн хүмүүст шагнал гардуулав.

Хэрэв сэтгэцийн нас нь он цагийн дарааллаас доогуур байвал хүүхдийг оюуны хомсдол, оюун ухааны хомсдолтой гэж үздэг. Эсвэл эсрэгээр нь тухайн хүүхдийг ямар нэгэн хэмжээгээр авьяастай гэж үздэг байсан.

Бинет таагүй орчинд хөгжсөн хүүхдүүд түүний асуудлыг шийдэж чадаагүйн сул талыг олж харсан. Тэд зарим объектын нэрийг мэдэж чадахгүй байв.

Сэтгэл судлаачийн анхааралтай байх шаардлагатай: танихгүй үгийг солих, ажиглалтын аргыг ашиглах.

Ерөнхийдөө энэ техникмаш үр дүнтэй, энгийн сургуульд сурч чадахгүй байгаа хүүхдүүдийн тэнхимд ашигтай байсан.

Дэлхий даяар алдартай болсон. Стэнфордын их сургуульд энэ техникийг орчуулж, дасан зохицсон.

Стэнфорд-Бинет тест (Америкийн арга)

1. Тэд анх удаагаа хэрэглэж эхэлсэн IQ - оюун ухааны коэффициент.

2. Үзэл баримтлалыг нэвтрүүлсэн "статистикийн хэм хэмжээ".

Сэтгэцийн нас нь мэдэгдэхүйц сул талтай байсан тул (1912 онд Стерн онцолсон): өөр өөр насны хоёр хүний ​​сэтгэцийн насны ялгаа нь өөр өөр утгатай байсан тул америкчууд оюун ухааны насны оронд IQ гэсэн ойлголтыг ашиглаж эхэлсэн. Жишээлбэл, 3, 4 настай, 13, 14 настай.

Харьцангуй үзүүлэлт: оюун ухааны насыг он дарааллаар нь хувааж, 100-аар үржүүлнэ:

IQ= (сэтгэцийн нас: он цагийн нас) x 100

1916 он - Стэнфорд-Бинетийн анхны хэвлэл.

Статистикийн хэм хэмжээ нь бие даасан үзүүлэлт, тэдгээрийн үнэлгээг харьцуулах сэтгэлзүйн оношлогооны аргуудад хэрэглэгддэг шалгуур юм.

1937 онд - хоёр дахь хэвлэл Стэнфорд-Бинет.

2-оос 18 нас хүртэл, 17 тестийн масштабтай. 2-оос 14 насны хүүхдэд нэг тест, дундаж насанд хүрэгчдэд (16-18 нас) 4 сорил.

Энэхүү техник нь маш өндөр чанартай бөгөөд өнөөг хүртэл ашиглагдаж байгаа бөгөөд оюуны сорилын жишээ гэж тооцогддог..

Бүх шинэ туршилтыг Стэнфорд-Бинет тестээр баталгаажуулдаг.

Binet-Simon болон Stanford-Binet тестүүд нь хувь хүн юм.

Дараа нь тэд гарч ирэв бүлгийн тагнуулын тестүүд. Энэ нь бие даасан тестийн хязгаарлагдмал хэрэглээтэй холбоотой юм.

Дэлхийн 1-р дайны үед цэрэгт элсэгчдийг цэргийн янз бүрийн салбар, байгууллагуудад хуваарилахын тулд тэдний оюуны хөгжлийг үнэлэх шаардлагатай байв.

Артур Отис- бүлгийн оюуны тестийн анхны системийг боловсруулсан - арми. Анх 1917-1919 онд хэвлэгдсэн.

Хоёр хэлбэр:Альфа хэлбэр - англи хэл мэддэг хүмүүст (даалгавар, үг); Бета хэлбэр - бичиг үсэг тайлагдаагүй болон гадаадын иргэдэд (график зураг).

Мэргэжлийн сонгон шалгаруулалтын зорилгоор армийн туршилтууд байсаар байгаа бөгөөд шинэчлэгдсэн.

Бүлэг тестүүд- массын туршилтын хэрэгсэл (цаг хугацааг эрс багасгах). Бид заавар, журам, үр дүнг боловсруулах ажлыг хялбаршуулсан.

Шинжилгээнд сэтгэл судлаачид биш, тусгайлан бэлтгэгдсэн хүмүүсийг оролцуулсан.

Эдгээрийг боловсрол, үйлдвэрлэл, армид ашигладаг.

Оюуны сорилын хязгаарлалт - явцуу төрлийн үйл ажиллагааг гүйцэтгэх амжилтыг урьдчилан таамаглах боломжгүй юм.

Нарийхан фокусыг сонгох боломжгүй, бусад сэтгэлзүйн шинж чанарыг үнэлэх шаардлагатай.

Нэг чиглэл гарч ирэв тусгай чадварыг оношлох. Мэргэжлийн зөвлөгөөний хүчирхэг хөгжил нь түлхэц болсон.

Тусгай чадварыг шалгах тестүүд - хөгжим, урлагийн.

Онолын үндэслэл нь хүчин зүйлийн шинжилгээ байв- явцуу үйл ажиллагаанд шаардлагатай ерөнхий зүйлсийг онцлон тэмдэглэв.

Ялангуяа хөгжсөн психотехник- үйлдвэрлэл, эдийн засагт сэтгэл судлалын өгөгдлийг ашиглах.

Түүний хөгжлийн түлхэц нь хөдөлмөрийг эрчимжүүлэх систем (Тейлор) байв.

Ажилчдын сэтгэл зүйн шинж чанарын талаар үнэн зөв мэдлэг хэрэгтэй.

Munstenberg тусгай чадварыг шалгах хоёр аргыг санал болгосон.

аналитик чиглэл- тусдаа арга техник ашиглан сэтгэцийн үйл ажиллагаа бүрийг оношлох аргууд.

синтетик загварчлал- Мэргэжлийн ажлын хамгийн чухал мөчүүд, хамгийн чухал зүйлсийг загварчилсан.

Хязгаарлагдмал тооны мэргэжлийн үйл ажиллагаанд тусгай ур чадварын сорилыг нэгтгэж, тусгай чадварын тестийн батарейг бий болгосон.

Батерейг мэргэжлийн зохих үйл ажиллагаанд хүмүүсийг сонгоход ашигладаг.

Нэр дэвшигчийн хувийн профайлыг зурсан бөгөөд энэ нь нормативтай нийцдэг.

Амжилтын тест (амжилт сурлага). Тусгай бүлэг. Багш нарын үнэлгээний оронд тухайн хөтөлбөрийг хэр амжилттай эзэмшсэнийг үнэлдэг.

1845 онд аман шалгалтыг бичгийн шалгалтаар сольсон.

Тэд одоо ердийн шалгалтын оронд оюутны гүйцэтгэлийг үнэлэхэд ашигладаг.

Стэнфордын амжилтын шалгалт(1923 оноос хойш) - сургуулиудад янз бүрийн сэдвээр (ярианы хэлний ойлголт, бичгийн текст) суралцах түвшинг үнэлэхэд ашигладаг хосолсон тест.

Ерөнхий сэтгэл судлалын хүрээнд боловсруулсан онолын зарчмууд болон сэтгэлзүйн оношлогооны үндэс суурь хоорондын нягт дотоод харилцаа холбоо байдаг. Сэтгэцийн хөгжил, үйл ажиллагааны хэв маягийн талаархи санаанууд нь сэтгэлзүйн оношлогооны арга зүйг сонгох, сэтгэлзүйн оношлогооны аргуудыг зохион бүтээх, практикт ашиглах эхлэлийн цэг юм.

Психодиагностикийн түүх бол сэтгэцийн оношлогооны үндсэн аргууд үүссэн түүх, сэтгэцийн шинж чанар, үйл ажиллагааны талаархи үзэл бодлын хувьсал дээр үндэслэн тэдгээрийг бий болгох арга барилыг хөгжүүлэх түүх юм. Үүнтэй холбогдуулан сэтгэл судлалын үндсэн сургуулиудын хүрээнд сэтгэлзүйн оношлогооны зарим чухал аргууд хэрхэн үүссэнийг судлах нь сонирхолтой юм.

Тест (Англи хэлээр тест - дээж, сорилт, судалгаа) нь сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны туршилтын арга бөгөөд тестийн субъектын сэтгэцийн болон хувийн шинж чанар, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хэмжих боломжийг олгодог стандартчилсан даалгавар юм.

Тестийг 1864 онд Их Британид Ж.Фишер оюутнуудын мэдлэгийг шалгах зорилгоор ашиглаж эхэлсэн. Онолын үндэстестийг 1883 онд Английн сэтгэл судлаач Ф.Галтон боловсруулсан: олон тооны хүмүүст ижил төстэй хэд хэдэн тест хэрэглэх, үр дүнг статистик боловсруулах, үнэлгээний стандартыг тодорхойлох.

Анхны стандартчилсан сурган хүмүүжүүлэх тестийг Америкийн сэтгэл судлаач Э.Торнодайк эмхэтгэсэн. Туршилтыг хөгжүүлэх нь математикийн аргуудыг сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд нэвтрүүлэх шалтгаануудын нэг байв.

Америкийн сэтгэл судлаач К.Спирман тестологийн судалгааг стандартчилах, бодитой хэмжих зорилгоор корреляцийн шинжилгээний үндсэн аргуудыг боловсруулсан. Спирманы статистикийн аргууд - хүчин зүйлийн шинжилгээг ашиглах нь тестийн цаашдын хөгжилд томоохон үүрэг гүйцэтгэсэн.

Психотехникийн шинжлэх ухаанд мэргэжлийн сонгон шалгаруулах туршилт өргөн тархсан. Психотехникийн эрчимтэй хөгжил нь 1914-1918 оны Дэлхийн нэгдүгээр дайны үеэр арми, цэргийн үйлдвэрлэлийн хэрэгцээнд мэргэжлийн сонгон шалгаруулах асуудал нэн тэргүүнд тавигдаж байсан. Үүнтэй холбогдуулан туршилтын аргыг психотехникийн салбарт өргөн ашигладаг.

Тестологийн судалгааг АНУ-д хамгийн их хөгжүүлсэн (жишээлбэл, Дэлхийн 2-р дайны үед 1939-45 онд армид дайчлах үеэр 20 сая орчим хүн шинжилгээнд хамрагдсан). Орос улсад тестийн эмхэтгэл, хэрэглээ нь өнгөрсөн зууны 20-иод оноос хойш 1926 онд сургуулиудад зориулсан анхны цуврал тестүүд хэвлэгджээ.

Өнгөрсөн зууны сүүлчээс эхлэн туршилтыг сэтгэцийн дээд үйл явцыг (шүүлт, дүгнэлт, сэтгэхүй) судлахад ашиглаж эхэлсэн боловч урьд өмнө туршилтыг зөвхөн анхан шатны сэтгэцийн үйл явцад хэрэглэж болно гэсэн итгэлийг олон удаа илэрхийлж байсан.

Яагаад сэтгэлзүйн тест хэрэгтэй вэ? Туршилтын субъект юу хийж чадах, ямар даалгавруудыг шийдэж чадахгүй байгааг олж мэдэх. Үүнийг хийхийн тулд суралцах мэдлэг, ур чадварын талаархи тодорхой агуулгыг тестэнд оруулсан болно.

Туршилтын эмхэтгэл нь нэг схем дээр суурилдаг: туршилтын зорилгыг тодорхойлох, тестийг төсөл хэлбэрээр эмхэтгэх, субъектуудын төлөөллийн түүвэр дээр туршилт хийх, дутагдлыг арилгах, хэмжилтийн хуваарийг боловсруулах (чанарын үзүүлэлтүүд, үр дүнгийн статистик боловсруулалт дээр үндэслэн). үр дүнг тайлбарлах дүрэм.

Туршилтын чанарыг найдвартай байдал, хүчин төгөлдөр байдал (туршилтын зорилгод олж авсан үр дүнгийн нийцэл), даалгаврын хүч чадал гэх мэт шинж чанаруудаар тодорхойлдог.

Туршилтын хүчин төгөлдөр байдал нь түүний психометрийн шинж чанар, тестийн үүнийг хэмжих бодит чадвар юм сэтгэл зүйн шинж чанар, Оношлогооны хувьд үүнийг тодорхойлсон бөгөөд хүлээн авсан мэдээлэл нь оношлогдсон сэтгэцийн өмчтэй нийцэж байгаа зэргийг заана.

Туршилтын хүчинтэй байдлыг тоон хувьд түүний тусламжтайгаар олж авсан үр дүнг бусад үзүүлэлтүүд, жишээлбэл, холбогдох үйл ажиллагааг амжилттай гүйцэтгэсэнтэй харьцуулах замаар илэрхийлж болно. Туршилтын болон статистикийн аргаар олж авсан туршилтын хүчинтэй байдлын шинж чанаруудын багц нь эмпирик хүчин төгөлдөр байдал юм.

Туршилтын практик хэрэглээ нь тоон үзүүлэлтээр илэрхийлэгдсэн хүний ​​хувийн шинж чанарыг оношлохтой холбоотой байдаг.

Туршилтын аргууд Бихевиоризмын онолын зарчимтай холбоотой. Биехеоризмын арга зүйн үзэл баримтлал нь организм ба хүрээлэн буй орчны хооронд детерминист харилцаа байдагт үндэслэсэн байв. Бие нь хүрээлэн буй орчны өдөөлтөд хариу үйлдэл үзүүлж, нөхцөл байдлыг өөртөө таатай чиглэлд өөрчлөхийг хичээдэг бөгөөд түүнд дасан зохицдог. Бихевиоризм нь сэтгэл судлалд зан үйлийн тэргүүлэх ангиллыг нэвтрүүлсэн бөгөөд үүнийг объектив ажиглалтад хүртээмжтэй өдөөлтөд үзүүлэх хариу үйлдэл гэж ойлгодог. Бихевиорист үзэл баримтлалын дагуу зан төлөв нь сэтгэл судлалын цорын ганц судалгааны объект бөгөөд бүх дотоод сэтгэцийн үйл явцыг бодитой ажиглагдах зан үйлийн урвалаар тайлбарлах ёстой. Эдгээр санаануудын дагуу оношлогооны зорилго нь эхлээд зан үйлийг бүртгэх болгон бууруулсан. Туршилтын аргыг боловсруулсан анхны психодиагностикчид яг ийм зүйл хийсэн (энэ нэр томъёог Ф.Галтон нэвтрүүлсэн).

“Тагнуулын тест” гэсэн ойлголтыг сэтгэл зүйн туршилтанд ашигласан анхны судлаач бол Ж.Кэттел юм. Энэ нэр томьёо 1890 онд Mind сэтгүүлд хэвлэгдсэн Ж.Кэттеллийн “Тагнуулын туршилт ба хэмжилт” нийтлэлийн дараа өргөн дэлгэрч мэдэх болсон. Ж.Кэттелл нийтлэлдээ олон тооны хүмүүст хэд хэдэн сорилт хийх нь сэтгэцийн үйл явцын зүй тогтлыг илрүүлэх боломжтой болж, улмаар сэтгэл судлалыг яг нарийн шинжлэх ухаан болгон хувиргахад хүргэнэ гэж бичжээ. Үүний зэрэгцээ шалгалт явуулах нөхцөлийг жигдрүүлбэл шинжлэх ухаан, практикийн үнэ цэнэ нэмэгдэнэ гэсэн санааг илэрхийлсэн юм. Тиймээс янз бүрийн сэдвээр янз бүрийн судлаачдын олж авсан үр дүнг харьцуулах боломжийг олгохын тулд туршилтуудыг стандартчилах хэрэгцээг анх удаа зарлав.

Ж.Кэттелл янз бүрийн хэмжилтийг багтаасан 50 туршилтыг дээж болгон санал болгосон.

· мэдрэмж;

· урвалын хугацаа;

· өнгө нэрлэхэд зарцуулсан цаг хугацаа;

· нэг удаа сонссоны дараа дахин гарах авианы тоог нэрлэхэд зарцуулсан хугацаа гэх мэт.

Тэрээр Колумбын их сургуульд (1891) байгуулсан лабораторидоо эдгээр туршилтуудыг ашигласан. Ж.Кэттелийг дагаж Америкийн бусад лабораториуд туршилтын аргыг хэрэглэж эхэлсэн. Энэ аргыг ашиглах тусгай зохицуулалтын төвүүдийг зохион байгуулах шаардлагатай байсан. 1895-1896 онд АНУ-д тестологичдын хүчин чармайлтыг нэгтгэж, тестологийн ажилд ерөнхий чиглэл өгөх зорилгоор хоёр үндэсний хороо байгуулагдсан.

Эхэндээ энгийн туршилтын сэтгэлзүйн тестүүдийг тест болгон ашигладаг байсан. Хэлбэрийн хувьд тэдгээр нь лабораторийн судалгааны арга техниктэй төстэй байсан ч хэрэглээний утга нь үндсэндээ өөр байв. Эцсийн эцэст сэтгэлзүйн туршилтын даалгавар бол сэтгэцийн үйл ажиллагааны гадаад болон дотоод хүчин зүйлээс хамаарах хамаарлыг тодруулах явдал юм, жишээлбэл, гадны өдөөгчөөс хүлээн авах шинж чанар, цээжлэх - давталтын давтамж, тархалт гэх мэт.

Туршилтын явцад сэтгэл зүйч сэтгэцийн үйлдлүүдийн хувь хүний ​​ялгааг тэмдэглэж, зарим шалгуурыг ашиглан олж авсан үр дүнг үнэлж, эдгээр сэтгэцийн үйлдлийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг ямар ч тохиолдолд өөрчлөхгүй.

Туршилтын аргыг хөгжүүлэх шинэ алхамыг Францын эмч, сэтгэл судлаач Л.Бинет хийсэн (1857-1911), 20-р зууны эхэн үеийн хамгийн алдартай бүтээгч. цуврал оюуны тестүүд.

А.Бинетийн өмнө, дүрмээр бол мэдрэхүйн хөдөлгөөний шинж чанаруудын ялгааг шалгадаг байсан - мэдрэмж, урвалын хурд гэх мэт. Гэвч дасгал сургуулилт нь ихэвчлэн "оюун ухаан", "оюун ухаан" гэсэн нэр томъёогоор илэрхийлэгддэг сэтгэцийн дээд функцүүдийн талаархи мэдээллийг шаарддаг. Эдгээр функцууд нь мэдлэг олж авах, дасан зохицох цогц үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

1904 онд Францын Боловсролын яам Бинетэд суралцах чадвартай хүүхдүүдийг залхуу, сурахыг хүсдэггүй, төрөлхийн гажигтай, чадваргүй хүүхдүүдээс салгах аргыг боловсруулахыг даалгажээ. энгийн сургуульд сурах. Үүний хэрэгцээ нь бүх нийтийн боловсролыг нэвтрүүлэхтэй холбогдуулан үүссэн. Үүний зэрэгцээ бий болгох шаардлагатай байв тусгай сургуулиудсэтгэцийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан. Бинет Анри Саймонтой хамтран янз бүрийн насны (гурван наснаас эхлэн) хүүхдүүдийн анхаарал, ой санамж, сэтгэхүйг судлах хэд хэдэн туршилт хийсэн. Олон сэдвээр хийсэн туршилтын даалгавруудыг статистикийн шалгуурын дагуу туршиж, оюуны түвшинг тодорхойлох арга хэрэгсэл гэж үзэж эхэлсэн. А.Бинет, Т.Симонтой хамтран сэтгэцийн оношлогооны түүхэн дэх анхны оюуны тестийг боловсруулж эхэлсэн шалтгаан нь практик хүсэлт буюу эдгээр зовлон зүдгүүрээс суралцах чадвартай хүүхдүүдийг салгах арга техникийг бий болгох хэрэгцээ байв. төрөлхийн гажиг болон энгийн сургуульд суралцах боломжгүй хүмүүсээс.

1905 онд Binet-Simon Intelligence Development Echelle хэмээх анхны цуврал туршилтууд гарч ирсэн. Дараа нь зохиогчид үүнийг хэд хэдэн удаа хянан засварлаж, тусгай сургалт шаарддаг бүх ажлыг үүнээс хасахыг эрэлхийлэв.

Binet жингийн зүйлсийг насаар нь (3-аас 13 нас хүртэл) бүлэглэсэн. Нас бүрт тусгай сорилыг сонгосон. Тухайн насны хүүхдүүдийн дийлэнх нь (80-90%) шийдсэн бол тухайн насны түвшинд тохирсон гэж үзсэн. ). Бинетийн хэмжүүр дэх оюун ухааны үзүүлэлт нь он дарааллын наснаас ялгаатай байж болох оюун ухааны нас байв. Сэтгэцийн насыг хүүхдийн шийдэж чадах даалгаврын түвшингээр тодорхойлдог. Жишээлбэл, он дарааллын нас нь 3 настай хүүхэд 4 настай хүүхдийн бүх асуудлыг шийддэг бол энэ 3 настай хүүхдийн сэтгэцийн насыг 4 жил гэж хүлээн зөвшөөрсөн. Сэтгэцийн болон он цагийн зөрүү нь оюун ухааны хомсдол (хэрэв сэтгэцийн нас он дарааллаас доогуур байвал) эсвэл авъяастай (хэрэв сэтгэцийн нас он дарааллаас дээш бол) гэсэн үзүүлэлт гэж үздэг.

Binet масштабын хоёр дахь хэвлэл нь Стэнфордын Их Сургуульд (АНУ) Л. М. Термин (1877-1956) тэргүүтэй ажилчдын багийн хийсэн баталгаажуулалт, стандартчиллын ажлын үндэс суурь болсон. Binet тестийн хэмжүүрийн анхны дасан зохицох аргыг 1916 онд санал болгосон бөгөөд үндсэнтэй харьцуулахад маш олон ноцтой өөрчлөлтүүд гарсан тул үүнийг Стэнфорд-Бинет тагнуулын хэмжүүр гэж нэрлэжээ. Binet тесттэй харьцуулахад хоёр үндсэн шинэлэг зүйл байсан:

1) Тагнуулын коэффициент -- IQ-ийг тестийн үзүүлэлт болгон нэвтрүүлэх, оюун санааны болон он цагийн хоорондын хамаарлаас үүдэлтэй;

2) статистикийн хэм хэмжээний тухай ойлголтыг нэвтрүүлсэн туршилтын үнэлгээний шалгуурыг ашиглах.

Стэнфорд-Бинетийн хэмжүүр нь 2.5-18 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Энэ нь янз бүрийн бэрхшээлтэй, насны шалгуураар бүлэглэсэн ажлуудаас бүрдсэн. Нас бүрийн хувьд хамгийн ердийн, дундаж гүйцэтгэлийн үзүүлэлт нь 100, тархалтын статистик хэмжигдэхүүн, хувь хүний ​​утгын энэ дунджаас хазайлт нь 16 байв. 84 ба тоогоор хязгаарлагдсан интервалд багтсан бүх бие даасан туршилтын үзүүлэлтүүд. 116 нь хэвийн гэж тооцогдож, насны норм гүйцэтгэлтэй тохирч байна. Хэрэв шалгалтын оноо нь шалгалтын нормоос давсан бол (116-аас дээш) хүүхдийг авьяастай, 84-өөс доош бол сэтгэцийн хомсдолтой гэж тооцдог.

Стэнфорд-Бинетийн хэмжүүр нь дэлхий даяар алдартай болсон. Энэ нь хэд хэдэн хэвлэлтэй байсан (1937, 1960, 1972, 1986). Хамгийн сүүлийн хувилбарт энэ нь өнөөг хүртэл ашиглагдаж байна. Стэнфорд-Бинетийн хэмжүүрээр авсан IQ оноо нь олон жилийн турш оюун ухаантай ижил утгатай болсон. Шинээр бий болсон тагнуулын тестүүдийг Стэнфорд-Бинетийн хэмжүүрийн үр дүнтэй харьцуулан туршиж эхлэв.

Сэтгэлзүйн тестийг хөгжүүлэх дараагийн үе шат нь тестийн хэлбэр өөрчлөгдсөнөөр тодорхойлогддог. 20-р зууны эхний арван жилд бий болсон бүх туршилтууд нь хувь хүн байсан бөгөөд зөвхөн нэг сэдвээр туршилт хийхийг зөвшөөрдөг. Тэдгээрийг зөвхөн хангалттай өндөр ур чадвартай, тусгайлан бэлтгэгдсэн сэтгэл судлаачид ашиглаж болно.

Эхний туршилтуудын эдгээр шинж чанарууд нь тэдгээрийн тархалтыг хязгаарласан. Дадлага нь тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд хамгийн бэлтгэгдсэн хүмүүсийг сонгохын тулд олон тооны хүмүүсийг оношлох, мөн хүмүүсийг хувь хүний ​​онцлогт тохируулан өөр өөр төрлийн үйл ажиллагаанд хуваарилах шаардлагатай байв. Тиймээс Дэлхийн нэгдүгээр дайны үед АНУ-д туршилтын шинэ хэлбэр гарч ирэв - бүлгийн туршилт.

Нэг сая хагасаас бүрдсэн армийг төрөл бүрийн алба, сургууль, коллежид аль болох хурдан сонгон хуваарилах шаардлага нь тусгайлан байгуулагдсан хороог Л.Теремин Отис (1886-1963)-ийн шавь нарт даатгаж, шинэ цэргийн зохион байгуулалтыг бий болгохыг үүрэг болгов. туршилтууд. Альфа (Армийн Альфа) ба Бета (Армийн Бета) гэсэн хоёр төрлийн армийн туршилтууд ингэж гарч ирэв. Тэдний эхнийх нь англи хэл мэддэг хүмүүстэй ажиллах зорилготой байв. Хоёр дахь нь бичиг үсэг тайлагдаагүй, гадаадынханд зориулагдсан. Дайн дууссаны дараа эдгээр туршилтууд болон тэдгээрийн өөрчлөлтүүд өргөн хэрэглэгдэж байв.

Бүлэг (хамтын) туршилтууд нь том бүлгүүдийн туршилтыг бодитой болгоод зогсохгүй заавар, туршилтын үр дүнг явуулах, үнэлэх журмыг хялбарчлах боломжийг олгосон. Жинхэнэ сэтгэлзүйн ур чадваргүй, зөвхөн тест хийхээр бэлтгэгдсэн хүмүүсийг шалгалтанд хамруулж эхлэв.

Стэнфорд-Бинетийн хэмжүүр гэх мэт бие даасан сорилуудыг ихэвчлэн эмнэлэгт болон зөвлөгөө өгөх зорилгоор ашигладаг байсан. Бүлгийн тестийг голчлон боловсрол, үйлдвэрлэл, цэргийн салбарт ашигласан.

Өнгөрсөн зууны 20-аад он бол жинхэнэ туршилтын тэсрэлтээр тодорхойлогддог байв. Тестологийн хурдацтай бөгөөд өргөн тархсан нь юуны түрүүнд практик асуудлыг хурдан шийдвэрлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлж байсантай холбоотой юм. Туршилтын тусламжтайгаар оюун ухааныг хэмжих нь сургалт, мэргэжлийн сонголт, ололт амжилтыг үнэлэх гэх мэт асуудалд цэвэр эмпирик бус шинжлэх ухааны үүднээс хандах боломжийг олгодог арга хэрэгсэл гэж үздэг.

20-р зууны эхний хагаст. Сэтгэлзүйн оношлогооны чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд олон төрлийн тестийг бий болгосон. Үүний зэрэгцээ туршилтын арга зүйн талыг боловсруулж, тэд үүнийг үнэхээр өндөр түвшинд хүргэсэн. Бүх туршилтыг том дээж дээр сайтар стандартчилсан; тестологичид бүгд өндөр найдвартай, сайн хүчинтэй гэдгийг баталгаажуулсан.

Баталгаажуулалт нь тагнуулын тестийн хязгаарлагдмал чадамжийг илчилсэн: тэдгээрийн үндсэн дээр тодорхой, нэлээд явцуу төрлийн үйл ажиллагааны амжилтыг урьдчилан таамаглах нь ихэвчлэн амжилтанд хүрээгүй. Ерөнхий оюун ухааны түвшний мэдлэгээс гадна хүний ​​сэтгэцийн шинж чанаруудын талаар нэмэлт мэдээлэл авах шаардлагатай байв. Тестологийн шинэ чиглэл гарч ирэв - тусгай чадварыг шалгах нь эхэндээ зөвхөн тагнуулын тестийн үнэлгээг нөхөх зорилготой байсан бөгөөд дараа нь бие даасан салбар болжээ.

Тусгай ур чадварын тестийг хөгжүүлэх түлхэц нь мэргэжлийн зөвлөгөө өгөх, түүнчлэн үйлдвэрлэл, цэргийн албанд боловсон хүчнийг сонгох, байршуулах явдал байв. Механик, бичиг хэргийн, хөгжим, урлагийн чадварыг шалгах сорилтууд гарч эхлэв. Анагаах ухаан, хууль эрх зүй, инженерийн болон бусад боловсролын байгууллагад өргөдөл гаргагчдыг сонгох туршилтын батерей (иж бүрдэл) бий болсон. Зөвлөгөө өгөх, боловсон хүчнийг байрлуулахад ашиглахын тулд иж бүрэн чадвартай батерейг боловсруулсан. Тэдгээрийн дотроос хамгийн алдартай нь Ерөнхий ур чадварын тестийн батерей (GATB) болон тусгай ур чадварын тестийн батерей (SATB) юм. АНУ-ын Хөдөлмөр эрхлэлтийн алба засгийн газрын агентлагийн зөвлөхүүдэд ашиглахаар боловсруулсан. Тусгай чадвартай туршилт, батерейнууд нь найрлага, арга зүйн шинж чанараараа ялгаатай боловч нэг талаараа ижил төстэй байдаг - тэдгээр нь бага ялгаатай хүчинтэй байдаг. Боловсролын эсвэл мэргэжлийн үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлийг сонгож буй оюутнууд тестийн профайлаар бага зэрэг ялгаатай байдаг.

Ур чадварын нарийн төвөгтэй батерейг бий болгох онолын үндэс нь хувь хүний ​​ялгаа, тэдгээрийн хоорондын хамаарлын талаархи мэдээллийг боловсруулах тусгай арга техникийг ашиглах явдал байв - хүчин зүйлийн шинжилгээ. Хүчин зүйлийн шинжилгээ нь тусгай чадвар гэж нэрлэгддэг зүйлийг илүү нарийвчлалтай тодорхойлж, ангилах боломжийг олгосон.

Хүчин зүйлийн шинжилгээний орчин үеийн ойлголт нь 20-40-өөд оны үед байсан тайлбарт зарим өөрчлөлтийг оруулжээ. XX зуун Хүчин зүйлийн шинжилгээ нь шугаман корреляцийн хамгийн дээд түвшин юм. Гэхдээ шугаман хамаарлыг сэтгэцийн үйл явцын хоорондох математик холболтыг илэрхийлэх бүх нийтийн хэлбэр гэж үзэх боломжгүй юм. Тиймээс шугаман хамаарал байхгүй гэдгийг огт холболт байхгүй гэж тайлбарлах боломжгүй бөгөөд корреляцийн бага коэффициентүүдэд мөн адил хамаарна. Тиймээс хүчин зүйлийн шинжилгээ болон энэхүү шинжилгээгээр олж авсан хүчин зүйлүүд нь сэтгэцийн үйл явц хоорондын хамаарлыг үргэлж зөв тусгадаггүй.

Гэхдээ эргэлзээтэй байгаа гол зүйл бол онцгой чадвар гэж нэрлэгддэг ойлголт юм. Эдгээр чадварыг тухайн хүнд үзүүлэх нийгмийн шаардлагын нөлөөллийн үр дүнд бий болсон хувь хүний ​​шинж чанар биш, харин тухайн хүний ​​​​сэтгэл зүйд хамаарах шинж чанарууд гэж тайлбарладаг. Энэхүү тайлбар нь олон логик бэрхшээлийг үүсгэдэг. Үнэн хэрэгтээ, орчин үеийн хувь хүн өмнөх үеийнхний төсөөлөөгүй тийм чадварууд хаанаас гэнэт үүсч, илэрсэн бэ? Сэтгэц нь ирээдүйн нийгмийн бүх хэрэгцээнд тохирсон чадварыг агуулдаг гэж бодож болохгүй.

Дээр дурдсан зүйлс нь хүчин зүйлийн шинжилгээний боломжууд болон түүний хүчин зүйлсийг маш болгоомжтой авч үзэх хэрэгтэй бөгөөд энэ шинжилгээг сэтгэл зүйг судлах бүх нийтийн хэрэгсэл гэж үзэхгүй байхыг бидэнд баталж байна.

Оюун ухаан, тусгай, нарийн төвөгтэй чадварыг шалгах тестийн зэрэгцээ боловсролын байгууллагуудад өргөн хэрэглэгддэг өөр нэг төрлийн тест гарч ирэв - амжилтын тест. Тагнуулын тестүүдээс ялгаатай нь тэдгээр нь олон янзын хуримтлуулсан туршлагын нөлөөллийг төдийгүй тестийн даалгавруудыг шийдвэрлэх үр дүнтэй байдлын талаархи тусгай сургалтын хөтөлбөрүүдийн нөлөөг тусгадаг. Эдгээр тестүүдийн хөгжлийн түүхийг Бостоны сургууль шалгалтын аман хэлбэрийг бичгээр (1845) болгон өөрчилсөн үеэс эхлэн харж болно. Америкт 1872 оноос хойш төрийн албанд ажиллах албан хаагчдыг сонгон шалгаруулахдаа амжилтын тестийг ашиглаж эхэлсэн бөгөөд 1883 оноос хойш тэдний хэрэглээ тогтмол болсон байна. Амжилтын туршилтыг бий болгох технологийн элементүүдийн хамгийн чухал хөгжлийг Дэлхийн нэгдүгээр дайны үеэр болон түүний дараа шууд хийсэн.

Амжилтын тест нь оношлогооны хамгийн том бүлэгт багтдаг. Хамгийн алдартай бөгөөд өргөн хэрэглэгддэг амжилтын тестүүдийн нэг бол Стэнфордын амжилтын тест (SAT) юм. Анх 1923 онд хэвлэгдсэн. Түүний тусламжтайгаар ерөнхий боловсролын сургуулийн янз бүрийн ангиудын сургалтын түвшинг үнэлдэг. Аж үйлдвэр, эдийн засгийн практик шаардлагын нөлөөн дор олон тооны тусгай чадвар, ололт амжилтыг туршиж үзсэн. Тэдгээрийг мэргэжлийн сонголт, мэргэжлийн зөвлөгөө өгөхөд ашигласан. Амжилтын тестийн цаашдын хөгжил нь 20-р зууны дунд үеэс гарч ирэхэд хүргэсэн. шалгуур үзүүлэлтэд тулгуурласан тестүүд.