Багш нарын бичиг баримтын хяналт шалгалтын үр дүнгийн аналитик тайлан. Үйл ажиллагааны хяналтын үр дүнгийн аналитик тайлан. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад явган аялал зохион байгуулах. Бүлэг дэх туршлага, туршилтын файл байгаа эсэх

"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад явган аялал зохион байгуулах" үйл ажиллагааны хяналтын үр дүнгийн аналитик тайлан.

Энэ материал нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ахмад багш, арга зүйчдэд сонирхолтой бөгөөд хэрэгцээтэй байх болно. Энэ бол аналитик тайлан бэлтгэх жишээ юм.

Аналитик мэдээлэл
үйл ажиллагааны хяналтын үр дүнд үндэслэн
"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад явган аялал зохион байгуулах"

МАДОУ-ын жилийн ажлын төлөвлөгөөний дагуу 24.11-05.12. 2014 онд шуурхай хяналтыг хийсэн.
Хяналт шалгалтын зорилго: Алхалт зохион байгуулах замаар боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэх. Цэвэр агаарт хүүхдийн биеийн тамирын дасгалын дэглэмийг багш нар дагаж мөрдөх.
Шинжилгээнд зориулсан асуултууд:
1. Явган аялал төлөвлөх
2. Хүүхдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх.
3. Улирлын дагуу гаднах материалын бэлэн байдал;
4. Явган алхах үед хүүхдийн хөдөлгөөний горимыг зохион байгуулах;
5. Тоглоомын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт
6. Байгаль, цаг агаарын нөхцөл байдлын ажиглалтыг зохион байгуулах;
7. Явган алхах үед хүүхдэд зориулсан ажлын үйл ажиллагааг зохион байгуулах;
Хяналт шалгалтын явцад илэрсэн:
- Явган явах цагийн хуваарийг багш нар насны бүлэг бүрийн өдөр тутмын дэглэм, цаг агаарын нөхцөл байдалд тохируулан мөрдөж, хэрэгжүүлдэг.
- Бүх багш нар зугаалга төлөвлөхдөө ухамсартай ханддаг. Төлөвлөгөөнүүд нь алхах явцад хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагааг зааж өгдөг. Бүх бүлгүүдэд байгальд хийсэн алхалт, ажиглалтын файлууд байдаг.
-Бүх бүлгийн хүүхдүүд насны онцлогт тохирсон өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлсэн.
-Бүх бүлгүүд улирлын дагуу авч явах материалын нөөцтэй.
- Багш нар ажлын үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг. Дулааны улиралд, өвлийн улиралд веранда дахь хог хаягдлыг цэвэрлэх, багшид цас цэвэрлэх, цас хот байгуулахад туслах;
- Бүлгийн газруудад цасан барилгууд гарч, мөсөн гулгуурыг тоноглох ажил хийгдэж байна.
- Бүлгийн багш нар өвөлждөг шувуудыг хооллох ажлыг зохион байгуулдаг.
- Явган явах үеийн моторын горим ерөнхийдөө ажиглагддаг. Цаг агаарын нөхцөл байдалд үндэслэн багш нар идэвхтэй, суурин тоглоом зохион байгуулдаг. Гэсэн хэдий ч 9, 4, 5, 13-р бүлгүүдэд моторын дэглэмийг зохион байгуулах нь багшийн бэлтгэлийг илүү нарийн шаарддаг болохыг тэмдэглэв.
- Дидактик тоглоом, дүрд тоглох тоглоом явуулах нь бүх багшаас онцгой анхаарал шаарддаг. Багш нарын зохион байгуулсан дүрд тоглох тоглоом, хүүхэдтэй ганцаарчилсан ажлыг үзэх боломжгүй байсан.
-Хүүхдийн биеийн тамирын дасгалын ашиг тус, зохистой байдлын талаархи санаа бодлыг төлөвшүүлэх, эцэг эхчүүдийн анхаарлыг энэ асуудалд татахад бага анхаарал хандуулдаг.
Явган аялал зохион байгуулах сул талууд:
- Алхалт зохион байгуулах дарааллын систем байхгүй, алхалтын бүтцийг үргэлж баримталдаггүй;
- Цэвэр агаарт биеийн тамирын дасгал хийх хугацаа нь SanPin стандартад нийцдэггүй, учир нь:
1) №10-аас бусад бүх бүлэгт үдээс хойш алхахгүй;
2) багш нар гудамжинд биеийн тамирын хичээл явуулдаггүй;
3) биеийн тамирын дасгал хийдэггүй.
Зөвлөмж, зөвлөмжүүд:
1. Цэвэр агаарт хүүхдийн биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг оновчтой болгохын тулд бүх бүлгийн багш нар үдээс хойш зугаалга зохион байгуулна.
Хугацаа: цаг агаарын байдлаас хамааран тогтмол

2. Бүх насны бүлгийн багш нар дидактик тоглоомыг сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн дагуу явуулдаг.
Хугацаа: тогтмол
Хариуцсан: бүлгийн багш нар
3.Багш нар алхаж байхдаа хүүхдийн ажлын үйл ажиллагааг илүү болгоомжтой зохион байгуулах хэрэгтэй.
Хугацаа: тогтмол
Хариуцсан: бүлгийн багш нар
4. Бүх багш нар хүүхдийн биеийн тамирын дасгалын ашиг тус, зохистой байдлын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэхэд илүү анхаарч, энэ асуудалд эцэг эхчүүдийн анхаарлыг хандуулах хэрэгтэй.
Хугацаа: тогтмол
Хариуцсан: MADOU-ийн багш нар
5. 9, 4, 5,13-р бүлгийн багш нар алхаж байхдаа моторын горимыг төрөлжүүлж, хүүхдийн насны онцлогт тулгуурлан идэвхтэй, хөдөлгөөнгүй тоглоом явуулдаг.
Эцсийн хугацаа: хичээлийн жил дуустал
Хариуцсан: 9, 4, 5,13-р бүлгийн багш нар
6. Бүх насны бүлгийн багш нар алхаж байхдаа хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлж, шинж чанар, авч явах материалыг ашиглан дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулна.
Хугацаа: тогтмол
Хариуцсан: MADOU-ийн багш нар

Хавсралт 1.

Багш нарт зориулсан санамж
"Алхалтыг зөв зохион байгуулах нөхцөл"
1. Бүлгийн горимд алхах цагийн тохирол.
2. Явган аялал төлөвлөх: сэдэв, ажиглалтын үндсэн арга техник, гадаа тоглоом, хүүхэдтэй бие даан ажиллах, ажлын даалгавар, хүүхдийн чөлөөт үйл ажиллагааг зохион байгуулах.
3. Хүүхдийг хувцаслах, тайлах ажлыг зохион байгуулах.
4. Хүүхдийн өөртөө үйлчлэх ур чадварын хөгжлийн түвшин энэ насны бүлэгт тохирч байна.
5. Алхаж байхдаа хүүхдийн хөдөлгөөний хэв маягийг дагаж мөрдөх.
6. Гадна тоглоом, тэдгээрийн тоо нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон байдаг.
7. Төрөл бүрийн, хангалттай хэмжээний аваачих материал.
8. Ажиглалтын зохион байгуулалт: ажиглалтын сэдэв нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон, багш янз бүрийн арга, арга техникийг ашигладаг, ажиглалтын агуулгын тал нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
9. Хүүхэдтэй хамтарсан болон бие даасан ажлын явцад багшийн боловсролын болон дидактик тоглоомыг ашиглах.
10. Алхалтын үеэр хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаанд багшийн зааварчилгаа (дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах).

Аналитик мэдээлэл

одоогийн баримт бичгийг шалгасны үр дүнд үндэслэн

MBDOU №9-ийн багш нар

Зорилго:Байгууллагын багш нарын боловсруулсан баримт бичгийн зохицуулалтын шаардлагад нийцсэн байдал, төлөвлөлтийн агуулга нь тухайн насны бүлгийн хөтөлбөрийн зорилго, боловсролын хөтөлбөртэй нийцэж байгаа эсэх.

Комиссын бүрэлдэхүүн:Дарга - I.V. Воронова

орлогч VMR-ийн дарга - L.V. Товкан

Хянах ёстой асуудлууд:

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын баримт бичгийн судалгаа, дүн шинжилгээ.

Хяналтын үндсэн хэлбэр, аргууд:

Боловсролын үйл явцыг төлөвлөхөд дүн шинжилгээ хийх.

Туршилтын үр дүн:

MBDOU-ийн багш нар сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг байгууллагын дүрэм, боловсролын хөтөлбөрийн дагуу явуулдаг. Сурагчдын бүрэлдэхүүн, тэдний нас, хувь хүний ​​онцлог, эцэг эхийн нийгмийн захиалга зэргийг харгалзан үздэг.

GCD хуваарийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга батална.

Сурган хүмүүжүүлэгчид боловсролын үйл явцын үндсэн хэсгүүдийг тусгасан бүлгийн баримт бичгийг хөтөлдөг. Энэ бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөрийн сэдэвчилсэн төлөвлөгөөний дагуу багшийн ажлын хөтөлбөрт эцэг эхтэй хийх ажил, урт хугацааны төлөвлөлт, өдөр тутмын төлөвлөлт юм.

Урт хугацааны төлөвлөлт нь боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрүүд (ердийн, хамтарсан үйл ажиллагаа, бие даасан үйл ажиллагаа, гэр бүлтэй ажиллах) хэлбэрээр явагддаг.

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахдаа сурган хүмүүжүүлэгчид боловсрол, хөгжил, сургалтын зорилго, зорилтуудын нэгдмэл байдлыг хангахын зэрэгцээ тавьсан зорилго, зорилтоо шийдэж, хүүхдийг хэт ачааллаас зайлсхийж, шаардлагатай, хангалттай материал ашиглах, боломжийн хэмжээнд аль болох ойртуулах ёстой. хамгийн бага". Боловсролын үйл явц нь боловсролын чиглэлүүдийн интеграцчлалыг харгалзан иж бүрэн сэдэвчилсэн зарчмаар хийгдсэн бөгөөд энэ зорилгод хүрэх боломжийг олгодог. Боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь нэг гол сэдвийн хүрээнд бий болгох нь хүүхдийн хөгжилд асар их боломжийг олгодог. Сэдвүүд нь мэдээллийг оновчтой байдлаар зохион байгуулахад тусалдаг. Боловсролын үйл явцыг бий болгох сэдэвчилсэн зарчмын ачаар сурган хүмүүжүүлэгчид MBDOU-ийн онцлогийг харгалзан бүс нутгийн болон соёлын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэвтрүүлдэг.

Багш нар боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахдаа нэгдсэн арга барилыг зориудаар ашигладаг. Тэд боловсролын чиглэлийг хэрэгжүүлж, дүрд тоглох тоглоомыг хөгжүүлэх, зан үйлийн соёл, эерэг ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх, хотын гудамжинд, байгальд, өдөр тутмын амьдралд аюулгүй зан үйлийн үндсийг төлөвшүүлэх, хүйсийг төлөвшүүлэх ажлын тогтолцоог хэрэгжүүлдэг. , хүүхдийн гэр бүл, иргэний харьяалал, хүрээлэн буй ертөнц, байгальтай танилцах.

Хуанлийн төлөвлөлт нь хүүхдийн хөгжлийн бүх талбарт нөлөөлдөг бүх төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагааг хамардаг, боловсролын үйл явцын бүх хэлбэрийг хамардаг (боловсролын шууд үйл ажиллагаа, бие даасан үйл ажиллагаа, хүүхэдтэй бие даан ажиллах, эцэг эхтэй хийх ажил).

Бүх багш нар хичээлийн жилд эцэг эхтэй ажиллах төлөвлөгөө (зөвшилцөл, эцэг эх, багш нарын уулзалт, санал асуулга, хамтарсан арга хэмжээний төлөвлөгөө) боловсруулсан. Даалгавруудыг төрлөөр нь зааж, тусгай бэлтгэл шаарддаг арга зүйн техникийг зааж өгсөн болно.

Багш нар бүлгийнхээ хүүхдүүдийн ирцийн хуудсыг цаг тухайд нь (өдөр бүр), үнэн зөв хөтөлдөг.

Дүгнэлт: Сурган хүмүүжүүлэгчдийн боловсруулсан баримт бичиг нь зохицуулалтын шаардлага, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны нэр томъёо, MBDOU-ийн боловсролын хөтөлбөртэй нийцэж байгаа бөгөөд энэ нь багш нарын ажлын чанар, үр нөлөөний үзүүлэлт бөгөөд багшийн ажилд эерэг нөлөө үзүүлэх болно. байгууллагын боловсролын орчныг бүхэлд нь бий болгох.

• Хатууруулах системийг хянаж, баримт бичигт эрүүл мэндийн бүлгээр хүүхдийн жагсаалтыг гарга.
• Эцэг эхийн хурлын тэмдэглэлийг батлагдсан маягтаар хөтөлнө.
• Хэлний орчинг бүрдүүлж, хоёр хэлтэй хүүхдүүдэд орос хэл заахын тулд МХТ-ийг бүрэн хэмжээгээр (дидактик тоглоом, хүүхэлдэйн кино, хүүхэлдэйн кино) ашиглана уу.

Комиссын гишүүд:

MBDOU №9-ийн дарга _____________ I.V. Воронова

орлогч толгой VMR-ийн дагуу _____________ L.V. Товкан

ДОТООД ХЯНАЛТ

Би картуудыг байршуулж байна - сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлыг хянах, дүн шинжилгээ хийх диаграммууд. Схем бүр нь 10 онооноос бүрдэх бөгөөд энэ нь маш тохиромжтой бөгөөд тодорхой багш болон цэцэрлэгийн бүх бүлгүүдэд зориулж хураангуй хүснэгт хийхэд хялбар болгодог. Манай цэцэрлэгийн хяналтыг зохион байгуулахад тэд надад их тусалсан. Магадгүй хэн нэгэнд хэрэг болох байх.

БҮЛЭГ No1 Хичээлийн шинэ жилд бүлгийн бэлэн байдал

1. Хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндэд зориулсан тавилга, тоног төхөөрөмжийн аюулгүй байдал.

2. Субъект-хөгжлийн орчныг зохиох сурган хүмүүжүүлэх оновчтой байдал.

3. Байшингийн дизайн хийх ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлагад нийцсэн байдал.

4. Хуйвалдааны дүрд тоглох тоглоом, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, хүүхдийн уран зохиол гэх мэт хүүхдийн насны онцлогт тохирсон байдал.

5. Арга зүйн ном, гарын авлагын энэ насны ангилалд нийцсэн байдал.

6. Эцэг эхийн булангийн дизайн.

7. Эцэг эхчүүдэд зориулсан материалууд нь танилцуулгадаа тодорхой бөгөөд хүртээмжтэй байдаг.

8. Мэдээллийн тавиурууд нь насны бүлэгт тохирсон байдаг: зорилго, зорилт, дэглэм, боловсролын ажлын тогтолцоо.

9. Байшингийн дизайн дахь гоо зүй.

10. Загвар хийх стандарт бус хандлага.

СХЕМ No 2 Бүлэг дэх баримт бичгийн бэлэн байдал

1. Бүлгийн паспорт: бүлгийн болон олон нийтийн байгууллагын мэдээллийн эмхэтгэл, програм хангамж, 01.09-ний өдрийн хүүхдийн жагсаалт, өдөр тутмын ажил, боловсролын ажлын систем, багшийн гэрчилгээний хуудас.

2. Төлөвлөгөөний хавсралт: өгөгдсөн хугацааны дэглэм + зөөлөн, биеийн тамирын дасгалын дэглэм, эрүүл мэндийн хуудас, эрүүл мэндийн хөтөлбөр.

3. Урт хугацааны төлөвлөгөө: эцэг эхтэй ажиллах төлөвлөгөө, хөгжлийн орчныг зохион байгуулах, арга зүйн дэмжлэг, тоглоомын үйл ажиллагаа.

4. Хуанлийн төлөвлөгөө: хүүхдүүдийн жагсаалт (бүлэг, дэд бүлгүүд, эрүүл мэндийн бүлгүүд), өдрийн төлөвлөлт (өглөө, орой).

5. Багш, мэргэжилтнүүдийн харилцан үйлчлэл, хамтарсан үйл ажиллагааны хавтас.

6. Эцэг эхтэй ажиллахад зориулсан баримт бичиг: эцэг эхийн талаархи мэдээллийн дэвтэр, эцэг эхийн хурлын тэмдэглэл, тайлан, стенд мэдээлэл, зөөвөрлөх хавтас.

7. Ирцийн дэвтэр.

8. Хүүхдэд амьдралын аюулгүй байдлын зааварчилгаа өгөх дэвтэр (дунд, ахлах, бэлтгэл бүлэгт)

9. Хөдөлмөр хамгааллын заавар.

10. F-127 сэтгүүл ба дасан зохицох хуудас (яслийн бүлгүүдэд зориулсан)

Схемүүд: "Тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх", "Хоолны хоолны зохион байгуулалт" гэсэн хэсгүүдийн дагуу бүлгийн хөгжлийн орчны шинжилгээ.

СХЕМ № 3 "Тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх" хэсгийн бүлэг дэх субъект-хөгжлийн орчны шинжилгээ.

1. Энэ насны ангилалд тохирсон дүрд тоглох тоглоомын булантай байх. s-r тоглоомын тоглоомын тоног төхөөрөмж хангалттай.

2. Хүүхдийн насны онцлогт тохирсон бүтээлч тоглоомуудын бэлэн байдал: барилгын багц - талбай, шал, ширээний тавцан, янз бүрийн материалаас;

3. Барилга байгууламжтай тоглоход хангалттай тооны шинж чанарууд (тоглоом, тээврийн хэрэгсэл, дүрс гэх мэт)

4. Туршилт, туршилт явуулахад зориулсан багаж хэрэгсэл, тоглоом болон бусад шинж чанаруудтай туршилтын төв байгаа эсэх.

5. Байгалийн булангийн дизайн дахь гоо зүй, хүртээмжтэй байдал: ландшафтын зураг, картын индекс, ургамлыг арчлах дүрэм гэх мэт насны ангилалд нийцүүлэн.

6. Хэд хэдэн хувь номтой (ижил агуулгатай) номын булан байгаа эсэх - хөтөлбөрийн дагуу эсвэл багш нарын зорилго, зорилтын дагуу; чимэглэл, түүхийн зураг.

7. Театрын тоглоомын буланг янз бүрийн төрлийн театр, хувцас, шинж чанар, хөгжмийн тоглоом, багаж хэрэгслээр тоноглох.

8. Оюун ухааныг хөгжүүлэх төвийн бэлэн байдал: математикийн агуулга бүхий дидактик болон самбарын хэвлэмэл тоглоом, мэдрэхүйг хөгжүүлэх, хэл яриаг хөгжүүлэх гэх мэт.

9. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран сайхны болон бүтээмжтэй үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд зориулсан материалын баялаг, олон янз байдал, насны ангилалд нийцүүлэн.

10. Өрөөг хүүхдийн хөдөлгөөний хэрэгцээг харгалзан (чөлөөт хөдөлгөөн хийх зай) зохион бүтээсэн бөгөөд биеийн тамирын тоглоомын буланг тохижуулсан.

СХЕМ №4 "Хоолны хоолны зохион байгуулалт"

1. Эрүүл ахуйн шаардлагыг биелүүлэх: ариун цэврийн нөхцөл, хоолны өрөөний тавилга байрлуулах.

2. Ширээний засалт: хүүхдийн нас, дизайны гоо зүй, үйлчлэгчийн үйл ажиллагаа (яслийн бүлгээс бусад) зэргээс хамаарч ширээ засахад тавигдах шаардлага юм.

3. Наснаас хамааран эрүүл ахуйн журмыг зохион байгуулах.

4. Ширээн дээр биеэ авч явах соёлыг төлөвшүүлэхийн тулд багшийн янз бүрийн ур чадвар, арга техникийг ашиглах.

5. Багшийн аяга таваг (хайргүй, шинэ) танилцуулах чадвар, хоолны үеэр багшийн хүүхдүүдтэй харилцах чадвар.

6. Хоолны үеэр хүүхдийн сэтгэл санааны байдал, бүлгийн нөхцөл байдал.

7. Хүүхдийн хутганы хэрэгсэл ашиглах чадвар.

8. Бүлэгт хоол хүнсийг цаг тухайд нь хүргэх.

9. Наснаас хамааран өдөр тутмын дэглэмийн дагуу хоолны дэглэм барих.

10. Хүүхдийн хэсгийн эзлэхүүнийг дагаж мөрдөх.

Схемүүд: "Өдрийн цагаар биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажлыг төлөвлөх", "Өдрийн дэглэмийг сахих, бүлгийн ажлыг зохион байгуулах"

СҮХЭЭ No5 “Биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажлыг өдрийн цагаар төлөвлөх”

1. Өглөөний дасгалыг төлөвлөх, хийх.

2. Биеийн тамирын хичээлийг хүүхдийн наснаас хамааруулан төлөвлөх, явуулах.

3. Хичээлийн явцад биеийн тамирын хичээлийн минут ашиглах.

4. Алхалтын үеэр гадаа тоглоом төлөвлөх, явуулах.

5. Гадаа тоглоомыг группээр төлөвлөх, явуулах.

6. Хатууруулах журам, эрүүл мэндийг сайжруулах гимнастик хийх (эмнэлгийн ажилчдын зөвлөмжийн дагуу).

7. Өдөр тутмын дэглэм нь хүүхдүүдийн улирал, насны онцлогт тохирсон байх.

8. Хүүхэдтэй ажиллахад тэдний эрүүл мэндийн бүлгийг харгалзан үзэх хувь хүний ​​хандлага (эрүүл мэндийн хуудасны бэлэн байдал).

9. Хүүхдийн хувцас, гутлын байдал. Аюултай зүйл байхгүй.

10. Эрүүл ахуйн шаардлагад нийцсэн байдал (хувцас, гутал).

СХЕМ №6 "Өдөр тутмын дэглэм барьж, бүлгийн ажлыг зохион байгуулах"

1. Багш нарын өөрсдийн насны бүлгийн өдрийн дэглэмийн талаарх мэдлэг.

2. Хоолоо цаг тухайд нь идэх. Өглөөний цай, үдийн хоол, үдээс хойш зууш идэх цагийг багасгахгүй (сунгасан).

3. Хичээлийн тоо, үргэлжлэх хугацаа нь хичээлийн хуваарь, эрүүл ахуйн шаардлагад нийцдэг.

4. Багшийн хүүхдүүдийн ядрах зэргийг тодорхойлох чадвар, үүнтэй холбогдуулан хичээлийн явц, цагийг өөрчлөх.

5. Цаг тухайд нь зугаалж, түүнээс буцах. Явган явах хугацааг хадгалах.

6. Цагтаа унтах. Унтлагын өрөөнд байгаа тайван орчин нь хүүхдүүдийг амраахыг дэмждэг.

7. Унтах цагийг дагаж мөрдөх. Унтах хугацааг хойшлуулж, богиносгож болохгүй.

8. Багшийн хүүхдүүдийн хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан аажмаар хүмүүжүүлэх чадвар.

9. Хүүхдийн чөлөөт, бие даасан үйл ажиллагаанд цаг гаргах.

10. Орой зугаалахаар цагтаа явах.

Схемүүд: "Алхалт хийх, зохион байгуулах", "Бага насны бүлгийн боловсролын ажилд дүн шинжилгээ хийх", "Эцэг эхтэй хийх ажлыг төлөвлөх, зохион байгуулах"

СХЕМ No7 “Алхалт явуулах, зохион байгуулах”

1. Бүлгийн горимд алхах цагийн тохирол.

2. Явган аялал төлөвлөх: сэдэв, ажиглалтын үндсэн арга барил, гадаа тоглоом, хүүхэдтэй бие даан ажиллах, ажлын даалгавар, хүүхдийн чөлөөт үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

3. Хүүхдийг хувцаслах, тайлах ажлыг зохион байгуулах.

4. Хүүхдийн өөртөө үйлчлэх ур чадварын хөгжлийн түвшин энэ насны бүлэгт тохирч байна.

5. Алхаж байхдаа хүүхдийн хөдөлгөөний хэв маягийг дагаж мөрдөх.

6. Гадна тоглоом, тэдгээрийн тоо нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон байдаг.

7. Төрөл бүрийн, хангалттай хэмжээний аваачих материал.

8. Ажиглалтын зохион байгуулалт: ажиглалтын сэдэв нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон, багш янз бүрийн арга, арга техникийг ашигладаг, ажиглалтын агуулгын тал нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

9. Хүүхэдтэй хамтарсан болон бие даасан ажлын явцад багшийн боловсролын болон дидактик тоглоомыг ашиглах.

10. Алхалтын үеэр хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаанд багшийн зааварчилгаа (дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах).

Схем No8 "Боловсролын ажилд дүн шинжилгээ хийх"

1. Бүлэгт эцэг эхийн тухай мэдээлэл, хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн байдлын талаархи мэдээлэл, бүлэгт байсан хүүхдүүдийн бүртгэл, дасан зохицох бүртгэл, хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийг ажиглах, өдөр тутмын дэглэм, гимнастикийн цогцолбор зэрэг бүх баримт бичиг багтсан болно.

2. Боловсролын ажлын төлөвлөгөөг хөтлөх нь тухайн насны онцлогт тохирсон байдаг.

3. Хичээл өдөр бүр төлөвлөгдсөн; давталтыг харгалзан хөгжлийн бүлгийн дагуу долоо хоног бүр нэмэгдэж буй нарийн төвөгтэй байдал: хөтөлбөрийн агуулга (даалгавар - боловсрол, хөгжлийн, боловсролын), анги, ангид хүүхдүүдийг идэвхжүүлэх арга; материал, тоног төхөөрөмж.

4. Хичээлээс гадуур биеийн тамирын болон эрүүл мэндийн ажлыг төлөвлөх нь: өглөөний дасгал, гадаа тоглоом, дасгал, нойрны дараа дасгал хийх, соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, хатууруулах систем, бие даасан ажил.

5. Тоглоомын үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах: дидактик тоглоом, хөгжилтэй тоглоом, театрын тоглоом, дүрд тоглох тоглоом (тоглоомын агуулгад нөлөөлөх арга техник, субъект-хөгжлийн орчныг өөрчлөх, тоглоомын харилцааг бүрдүүлэх).

6. Хичээлээс гадуур яриа хөгжүүлэх ажлыг төлөвлөх, зохион байгуулах: өглөөний хүлээн авалтын үеэр хүүхдүүдтэй ярилцах, номын буланд ажиллах, ангиас гадуур урлагийн бүтээл унших, бие даасан ажил (хэл яриа, хэл яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг хөгжүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх).

7. Ажлын үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах: өөртөө үйлчлэх чадвар, төрөл бүрийн даалгавар.

8. Техникийн ур чадварыг хөгжүүлэх (дүрслэх урлагт) бие даасан ажлыг төлөвлөж, хэрэгжүүлдэг.

9. Явган аялалыг төлөвлөх, зохион байгуулах нь хүүхдийн насны хөтөлбөр, онцлогт тохирсон (амьд байгалийг ажиглах, амьгүй байгалийг ажиглах, насанд хүрэгчдийн ажлыг ажиглах, хийх боломжтой ажлын даалгавар, биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөн - идэвхтэй, чимээгүй тоглоом), сайт дээрх бие даасан үйл ажиллагаа.

10. Хичээлээс гадуур амралт, зугаа цэнгэлийг төлөвлөх, зохион байгуулах (хөгжим, театр, тоглолт).

СХЭВС No9 "Эцэг эхтэй хийх ажлыг төлөвлөх, зохион байгуулах"

1. Бүлэгт эцэг эхтэй ажиллах урт хугацааны төлөвлөгөө байгаа бөгөөд үүнд янз бүрийн ажлын хэлбэрүүд орно: эцэг эхийн хурал, зөвлөгөөн, нээлттэй өдөрлөг, нээлттэй үзлэг, хамтарсан амралт гэх мэт.

2. Бүлэгт эцэг эхийн хурлын тэмдэглэлийн тэмдэглэл байх. (хүүхдийг суллах хүртэл хадгална).

3. Эцэг эхтэй хийх ажлын хуанлийн төлөвлөлтийг хийдэг.

4. Бүлэг дэх эцэг эхийн буланг гоо зүйн болон орчин үеийн байдлаар чимэглэсэн.

5. Тус буланд захиргаа, цэцэрлэг, бүлгийн ажлын талаар мэдээлэл өгнө.

6. Эцэг эхийн буланд танилцуулсан материал нь хамрах хүрээний хувьд тодорхой бөгөөд оновчтой байдаг.

7. Эцэг эхийн буланд сэдэв болон энэ насны ангилалд нийцүүлэн үзүүлэн материал, хавтсыг толилуулж байна.

8. Бүлэг нь бүлгийн хүн амыг судлах, эцэг эхийн хүсэлтийг судлах гэх мэт зорилгоор эцэг эхчүүдийн дунд судалгаа явуулдаг.

9. Хамтлагийн зүгээс хүүхдийн бүтээлээр төрөл бүрийн үзэсгэлэн гаргасан.

10. Үзэсгэлэн нь бүлгийн бүх хүүхдүүдийн бүтээлийг толилуулдаг.

Схемүүд: "Бүлгийн шинэ жилийн бэлтгэл", "Хүүхдийн туршилтын зохион байгуулалт", "Хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг хөгжүүлэх объектод суурилсан тоглоомын орчны шинжилгээ"

БҮЛЭГ №10 "Бүлгийн шинэ жилийн бэлтгэл"

1. Байшинг тохижуулахдаа аюулгүй байдлын арга хэмжээг ажигласан.

2. Загварт ашигласан бүх шинж чанарууд нь хүүхдэд аюулгүй байдаг.

3. Байшин нь үзэсгэлэнтэй, гоо зүйн үзэмжээр чимэглэгдсэн.

4. Загвар зохион бүтээхдээ уламжлалт бус аргуудыг ашиглах.

5. Байшингийн дизайнд эцэг эхийн идэвхтэй оролцоо.

6. Байшингийн дизайнд хүүхдийн бүтээлийг ашиглах.

7. Шинэ жилийн баярт зориулсан бүлгүүдийн бэлтгэл.

8. Байшингийн өнгөт шилний чимэглэл.

9. Мэндчилгээний хуудас, зурагт хуудас урлаж буй хүүхдүүд.

10. Хамтлаг нь баяр баясгалантай, баярын уур амьсгалыг бий болгосонниа.

11-р схем "Хүүхдийн туршилтын зохион байгуулалт"

1. Бүлэг нь туршилтын үйл ажиллагааны булангаар тоноглогдсон.

2. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, объектив ертөнцийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх хүүхдийн үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах.

3. Байгалийн материал (элс, ус, шавар) бүхий тоглоомыг төлөвлөх, зохион байгуулах.

4. Түүх дээр суурилсан боловсролын аялалын тоглоомуудыг ашиглах.

5.Төрөл бүрийн объект, бодистой туршилт, туршилтыг төлөвлөх, зохион байгуулах.

7. Хүүхдүүдийн туршилтын үр дүнг бүртгэж байна.

8. Туршилтын үйл ажиллагаа явуулах системтэй арга байдаг.

9. Бүлэгт хийсэн туршлага, туршилтуудын картын индекс байгаа эсэх.

10. Туршилтын булангийн тоног төхөөрөмж нь энэ насныхны шаардлагыг хангасан.

СХЕМ №12 "Хүүхдийн хөдөлгөөний үйл ажиллагааг хөгжүүлэх объектод суурилсан тоглоомын орчны шинжилгээ"

1. Хүүхдийн биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг хангах боломжоор хангахын тулд бүлгийн тавилга, тоглоомын хэрэглэгдэхүүнийг зөв зохион байгуулах.

2. Тавилгыг өндрөөр нь сонгож, тэмдэглэнэ.

3. Гадна тоглоомын картын индексийг нас, хүүхдийн тоглоомын шинж чанар, спортын тоглоомууд (зуслан, бадминтон гэх мэт) байгаа эсэх.

4. Үсрэлттэй тоглоомын шинж чанарууд байгаа эсэх (үсрэх олс, цагираг, үсрэх хавтгай тойрог гэх мэт).

5. Шидэх, барьж авах, шидэх (скитл, бөгж шидэлт, бөмбөг, элсний уут, сум, фрисби гэх мэт) тоглоомын шинж чанарууд байгаа эсэх.

6. Өглөөний дасгал, сэрэх дасгалын цогцолбор, биеийн тамирын минутын картын файлын бүлэгт байгаа эсэх).

7. Явган алхах үед гадаа тоглоом тоглох зөөврийн материал байгаа эсэх.

8. Эрүүл ахуйн журмын нөхцлийн бүлэгт байгаа эсэх (зохистой тоноглогдсон угаалгын сав; алчуурыг эмх цэгцтэй байлгах, тэдгээрийн шошгололт; амаа зайлах аяга байгаа эсэх; хүүхэд бүрт бие даасан сам байх).

9. Эмчээр баталгаажуулсан бүлэгт хатууруулах, эдгээх аргууд байгаа эсэх.

10. Хүүхдэд зориулсан моторын оновчтой горимыг зохион байгуулах талаар эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны мэдээллийн бүлэгт байгаа байдал (хатууруулах зөвлөмж, янз бүрийн өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх материал гэх мэт).

Схемүүд: "Биеийн тамирын хичээлд дүн шинжилгээ хийх", "Байгаль орчны боловсролын хичээлийн хөгжлийн орчны шинжилгээ", "Танин мэдэхүйн хичээлийн дүн шинжилгээ"

СХЕМ №13 “Биеийн тамирын хичээлийн шинжилгээ”

1. Хичээлийг бүхэлд нь зохион байгуулах (өрөө, хувцас, тоног төхөөрөмж) эрүүл ахуйн шаардлага хангасан уу?

2. Хичээлийн явцад бүх даалгавар (эрүүл мэндийг сайжруулах, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх) биелсэн.

3. Даалгаврууд нь тухайн насныханд тохирсон уу?

4. Биеийн тамирын дасгал нь стандартад нийцэж байна уу (усанд, үндсэн, эцсийн хэсгүүдэд).

5. Хичээлд уламжлалт бус хэлбэрийг ашигладаг уу?

6. Хүүхдүүд материалыг ухамсартайгаар хүлээн авдаг уу?

7. Хүүхдүүд тэдэнд өгсөн даалгаврыг ойлгож байна уу?

8. Хүүхдүүд аливаа зүйлийг хийх шинэ арга замыг эрэлхийлэхдээ бие даасан байдлаа харуулдаг уу?

9. Хөдөлгөөний янз бүрийн арга барилтай хүүхдүүдийг танилцуулах ажил хийгдэж байна уу?

10. Хичээл дээр өрсөлдөөн, харилцан ойлголцол байдаг уу?

СҮХБЭЭ No14 “Байгаль орчны боловсрол олгох субъект-хөгжлийн орчны шинжилгээ”

1. Бүлэгт хангалттай тооны ургамал байгаа эсэх.

2. Ургамлын арчилгаа сайтай төрх.

3. Ургамлыг арчлах багаж хэрэгслийн бэлэн байдал: суллах, угаах, услах.

4. Бүлэгт байгаа үйлдвэр бүрийн паспорт байгаа эсэх.

5. Хүүхдэд зориулсан ургамлын аюулгүй байдал.

6. Арчилгааны хялбар байдал, аюулгүй байдлын үүднээс ургамлын байршил (ургамал өндөр тавиур, өлгөөтэй саванд зогсохгүй, гэрлийг хаадаггүй).

7. Ургамал арчилгааны талаархи арга зүйн ном зохиол, хүүхдүүдтэй хичээл зохион байгуулах аргачлалын бэлэн байдал.

8. Экологийн тухай дидактик, самбарт хэвлэсэн тоглоом, үзүүлэнгийн материал байгаа эсэх.

9. Бие, сэтгэл санаа, сэтгэл зүйн ая тухтай байдлын хувьд бүлгийн орчны байгаль орчинд ээлтэй байдал.

10. Гоо сайхны дизайн, энэ насныханд тохиромжтой.

СХЕМ №15 "Танин мэдэхүйн хичээлийн шинжилгээ"

1. Хөтөлбөрийн агуулга нь хүүхдийн хөгжлийн түвшинд нийцэж байна уу?

2. Хүүхдийн яриаг анхааралтай сонсож, ойлгох чадвар.

3. Хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн даалгаврыг хүлээж авах чадвар.

4. Хүүхдүүдийн үүссэн асуудлуудыг шийдвэрлэх хүсэл, эсвэл тодорхойгүй асуултууд: тэд асуулт асууж, өөрсдөө олохыг хичээдэг, эсвэл асуудлыг шийдэхээс зайлсхийдэг.

5. Судалж буй зүйлтэй уялдуулан практик үйл ажиллагаа зохион байгуулагдсан уу?

6. Багшийн асуултууд хариултдаа шалтгаан-үр дагаврын холбоог илчлэхэд хүүхдүүдийг урамшуулах уу; хүүхдийн оюун ухаан, шүүмжлэл, бие даасан бодлыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх.

8. Багш хүүхдийн анхаарлыг юуны түрүүнд хүүхдийн шууд хүлээн авч буй объект, үзэгдлийн шинж тэмдгийг тодорхой дарааллаар олж, нэрлэх, дараа нь шууд бусаар хүлээн авч буй объектын шинж тэмдэг, харилцаа холбоог ойлгох, ойлгоход чиглүүлдэг үү.

9. Хүүхдийн хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үздэг үү?

10. Хүүхдүүд ерөнхийд нь дүгнэж, ижил төстэй зүйлийг олж, чухал зүйлийг чухал бишээс ялгаж чаддаг уу?

Схемүүд: "Хичээлийн сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ", "Хэл яриаг хөгжүүлэх сэдэв-хөгжлийн орчны шинжилгээ", "Хэл яриаг хөгжүүлэх хичээлд дүн шинжилгээ хийх"

16-р схем "Хичээлийн сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ"

1. Багш бэлэн хичээлийн тэмдэглэлийг хэрхэн бүтээлчээр ашиглахаа мэддэг үү: хичээлийн явцад шаардлагатай өөрчлөлтүүдийг хийх, хүүхдийн бие даасан онцлогт тохируулан зорилгоо тохируулах.

2. Багш зорилгодоо нийцүүлэн хичээлийн хураангуйг гаргах, агуулга, бүтцийг тодорхойлох, дидактик тоглоом сонгох талаар мэддэг үү.

3. Хичээлийн бэлтгэл: тараах материал, үзүүлэх материалыг сонгож, оновчтой байршуулсан; хүүхдүүдтэй хийх урьдчилсан ажил - харилцан яриа, ажиглалт, унших, эцэг эхтэй ажиллах.

4. Ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлагыг биелүүлэх: хүүхдийн биеийн тамирын дасгалын сэтгэл ханамж - динамик завсарлага, биеийн тамирын хичээл; хичээлийн үеэр зөв байрлал, байрлалыг өөрчлөх хяналт; хичээлийн үргэлжлэх хугацааг нормативт нийцүүлэх.

5. Ангид хүүхдүүдийг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах: жижиг дэд бүлгүүд, хосоор ажиллах, хүүхдийн бие даасан эсвэл хамтын ажил. Сонгосон маягтуудын үндэслэл.

6. Хүүхэдтэй ажиллахад янз бүрийн арга, техникийг ашиглах: тоглоомын арга техник, анхаарлыг татах, төвлөрүүлэх арга техник, бие даасан сэтгэлгээг идэвхжүүлэх, хүүхдийн одоо байгаа мэдлэг дээр үндэслэн шинэ зүйлийг нэвтрүүлэх арга техник.

7. Хичээлийн явцад хүүхдийн зан төлөвийг зохицуулах, хичээлийн туршид сонирхлыг хадгалах багшийн чадвар.

8. Багшийн "санал хүсэлт"-ийг харгалзан хичээлийн явцыг тохируулах чадвар: хүүхдүүдийн ядрах зэргээс шалтгаалан хичээлийн цагийг багасгах, зохион байгуулалтын хэлбэрийг өөрчлөх, хөтөлбөрийн материалаас илүү хэсэгчлэн авах. хичээлийн хамрах хүрээ, динамик түр зогсолтыг цаг тухайд нь ашиглах гэх мэт.

9. Багшийн хүүхдүүдтэй хийх ганцаарчилсан ажлыг ашиглах.

10. Анги дахь хүүхдүүдийн идэвхтэй зан байдал, сонирхол, анхаарал хэвээр үлдсэн.

СХЕМ №17 "Ярианы хөгжлийн субьект-хөгжлийн орчны шинжилгээ"

1. Номын буланг гэрэлтүүлэг сайтай газар байрлуулсан: номын тавиур, хүүхдийн ширээ, сандал.

2. Төрөл бүрийн материалын бэлэн байдал: уран зохиол - өөр өөр хэвлэлийн газруудаас ижил нэртэй, зохиогчийн хэд хэдэн ном; гадаад ертөнц, уран зохиолтой танилцах хичээлүүдийн сэдэвт зураг чимэглэл.

3. Сэдэвчилсэн үзэсгэлэн, материалын эргэлтийн бэлэн байдал.

4. Бүлэгт хүүхдийн уран зохиолын бэлэн байдал.

5. Театрын үйл ажиллагаанд зориулсан тоног төхөөрөмжийн бүлэгт байгаа эсэх: дэлгэц, фланелграф, янз бүрийн төрлийн театрууд, тэдгээрийн агуулгын насны ангилалд нийцсэн байдал, театрын тоглоомууд.

6. Төрөл бүрийн дидактик болон самбар дээр хэвлэсэн тоглоомын бэлэн байдал.

7. Энэ сэдвээр арга зүйн ном зохиолын бэлэн байдал.

8. Хичээлүүдэд зориулсан гарын авлагын бэлэн байдал: яриаг хөгжүүлэх дидактик тоглоомын картын индекс, оньсого, хүүхдийн үлгэр, дуу, хэл яриа гэх мэт.

9. Хүүхдийн насны онцлогт тохирсон контент.

10. Эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны мэдээлэл (хүртээмжтэй байдал, гоо зүйн дизайн, өөрчлөгдөх чадвар.

СХЕМ №18 "Ярианы хөгжлийн хичээлд дүн шинжилгээ хийх"

1. Хүүхдийн үгийн сан хангалттай юу?

2. Ижил нэршил, эпитет хэрэглэдэг үү?

3. Үйл ажиллагаа нь зөвхөн боловсролын шинж чанартай юу?

4. Судалж буй объект (субьект)-тэй холбоотой практик үйл ажиллагаа зохион байгуулагдсан уу?

5. Хүүхдэд танин мэдэхүйн сонирхол байгаа эсэх.

6. Хүүхдүүд шинэ баримт, үйл явдлыг ойлгодог уу.

7. Хичээлийн явцад хүүхдүүд бие даан мэдлэг олж авсан эсвэл түүнийг хэрэгжүүлэх бүтээлч аргуудыг олж авсан үе байсан уу?

8. Багшийн ярианы хэлбэр, агуулгын хувьд хүүхдэд хүртээмжтэй байх.

9. Хүүхэд бүрийн ярианы хөгжлийн онцлогийг харгалзан ангид бие даасан ажлыг зохион байгуулах багшийн чадвар.

10.Хөтөлбөрийн агуулга хүүхдийн хөгжлийн түвшинд нийцэж байна уу?

Схемүүд: "Хүүхдэд тоглоом, эд зүйлсийн тусламжтайгаар үлгэр ярьж сургах хичээлд дүн шинжилгээ хийх", "Дахин ярих хичээлд дүн шинжилгээ хийх", "Зураг ашиглан үлгэр ярих хичээлд дүн шинжилгээ хийх"

СХЕМ №19 "Хүүхдэд тоглоом, эд зүйлийн тусламжтайгаар үлгэр ярьж сургах хичээлд дүн шинжилгээ хийх"

1. Түүхийн объектыг зөв сонгосон эсэх: тоглоом эсвэл объект нь тодорхой зан чанартай байх ёстой.

2. Хүүхдүүд тоглоомонд (объект) сэтгэл хөдлөлийн сонирхлыг мэдэрдэг үү.

3. Ажиглалт ба ярианы үйл ажиллагааны хоорондын холбоо нь хүүхдэд хүртээмжтэй хэлбэрээр бий болсон уу?

4. Хүүхдийн ярианы үйл ажиллагаа нь тоглоомын бүтээлч байдалтай холбоотой юу?

5. Тоглоомын үйлдлүүд нь хүүхдийг нарийвчилсан, сэтгэл хөдлөлийн тоглоом (объект) дүрслэхийг урамшуулан дэмж.

6. Хүүхдүүдийг (шалгахдаа) багшийн асуултын тусламжтайгаар тоглоомын (объект) үндсэн шинж чанар, чанарыг тодорхойлох.

7. Хүүхдүүд ирээдүйн түүхийн өрнөлийг нарийн тодорхойлох үгсийг ашиглан бүтээдэг үү?

8. Хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ үзүүлбэрийг хэрхэн нөхөж, дүгнэхээ мэддэг үү.

9. Багш хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой, товч, сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл зохиоход тусалдаг уу.

10. Багш хүүхдүүдийн зохиосон үлгэрт дүн шинжилгээ хийдэг үү?

СХЕМ № 20 "Дахин ярих хичээлийн дүн шинжилгээ"

1. Бүтээлийг уншсаны дараа хүүхдүүд сэтгэлийн хөдөлгөөнөө хадгалдаг уу?

2. Хүүхдүүд үйлдлийнхээ нөхцөл байдлыг тодорхойлж, бие даан өөрсдийн мэдэгдлийг бий болгох.

3. Хүүхдүүдийн дүрүүдийн харилцан яриа, дүрүүдийн шинж чанарыг илэрхийлэх чадвар.

5. Тэд үлгэр, үлгэрт насанд хүрэгчидтэй хэрхэн харьцахаа мэддэг үү?

6. Тэд өөрсдийн дүгнэлт, үнэлгээг зөвтгөж чадах уу?

7. Багшийн яриа дүрслэлийн илэрхийлэл, тодорхой, үр дүнтэй агуулгаар дүүрэн байна уу?

8. Багш асуулт, тайлбарт (материал нь нарийн төвөгтэй үед) практик ашиглах замаар үгийн сан, өгүүлбэрийн синтаксийн бүтцийг онцлон тэмдэглэдэг үү.

9. Багш ярианы интонацын илэрхийлэлийг хөгжүүлэхэд анхаардаг уу?

10. Багш жүжгийн элементүүдийг ашигладаг уу?

ДИАГРАМ No21 “Зураг дээр өгүүлэхийг заах хичээлд хийсэн дүн шинжилгээ”

1. Хүүхдүүд зургийг харж, дүрсэлсэн зүйлсийг нэрлэж чадах уу?

2. Хүүхдүүд зурган дээр дүрслэгдсэн объект, үзэгдлүүдийн хоорондын холбоог хэрхэн тогтоохыг мэддэг үү?

3. Тэд объектын гадаад шинж тэмдэг, шинж чанарыг тодорхойлж чаддаг уу?

4. Багшийн асуултууд хариултдаа шалтгаан-үр дагаврын холбоог илчлэхэд хүүхдүүдийг урамшуулдаг уу?

5. Хүүхдүүд хариултыг хэрхэн логик, үнэн зөв гаргахаа мэддэг үү?

6. Өгүүлбэр дэх үгсийн зөв дараалал ажиглагдаж байна уу?

7. Өгүүлбэр бүтээцийн олон янз байдал.

8. Өгүүллийн хэсгүүдийг янз бүрийн төрлийн холболтоор холбож, зурган дээрх өгүүллэгийг хөгжүүлэх чадвар.

9. Хүүхэд зурган дээр үндэслэн үлгэрийг үргэлжлүүлж чадах уу?

10. Хүүхдийн уран сайхны болон ярианы бүтээлч байдлын хэрэглээ.

Схемүүд: "Хөгжмийн хичээлд дүн шинжилгээ хийх", "ХБХБ-ын дагуу хичээлд дүн шинжилгээ хийх", "ХБХБ-ын дагуу хичээлийн хөгжлийн орчны шинжилгээ"

СХЕМ №22 "Хөгжмийн хичээлд дүн шинжилгээ хийх" (бага насны бүлгүүд)

1. Хөтөлбөрийн материал нь хүүхдийн нас, эрүүл ахуйн шаардлагад нийцсэн байх.

2. Танхимын гоо зүй, хөгжмийн тоног төхөөрөмж, дүрслэх материал гэх мэт.

3. Хөгжмийн найруулагчийн гүйцэтгэх ур чадварын түвшин, материалын мэдлэг.

4. Хичээл явуулах арга зүй: хөгжмийн үйл ажиллагааны төрөл, тэдгээрийн хамаарал, шинэ ба давтагдах материалын хоорондын хамаарал.

5. Бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх сургалтын олон төрлийн арга, техник. Тэдний хэрэглээний үр нөлөө.

6. Хүүхдийн анхаарлыг идэвхжүүлэх олон төрлийн арга техник, хүүхэдтэй бие даан ажиллах.

7. Хүүхдүүдийн хөгжмийн гүйцэтгэлийн түвшин (мэдлэг, чадвар, ур чадвар).

8. Анги дахь хүүхдийн бие даасан байдал, бүтээлч үйл ажиллагаа.

9. Хичээлийн явцад багш, хүүхдүүдийн идэвхтэй харилцан үйлчлэл.

10. Анги дахь хүүхэд бүрийн сэтгэл санааны тав тухтай байдал.

СХЭВС №23 “БШБХ-ны хичээлд хийсэн дүн шинжилгээ”

1. Хөтөлбөрийн агуулга тухайн насны онцлогт тохирсон уу?

2. Зарим хүчин чармайлт, бодлын хурцадмал байдлыг хангадаг шинэ оршихуй бий юу.

3. Хичээл зугаа цэнгэлийн элементүүдтэй юу.

4. Анхаарал татах, төвлөрүүлэх, идэвхжүүлэх, бие даан бодох, хүүхдийн одоо байгаа туршлага дээр үндэслэн шинэ зүйлийг танилцуулах арга техник байдаг уу.

5. Багш хүүхдүүдэд даалгаврыг хүртээмжтэй тайлбарладаг уу.

6. Тэр хүүхдүүдэд асуултаа тодорхой тавьдаг уу?

7. Асуулт, даалгавар хэд хэдэн удаа давтагддаг уу?

8. Хүүхдүүдийн хариултанд ямар нэгэн дүгнэлт байдаг уу?

9. Хүүхдүүд харилцаа холбоо тогтоож чадах уу?

10. Ажлын үеэр хүүхдүүдийн ангид зан төлөв: таашаал, сонирхолтой, урам зоригтойгоор, бусдын хариултанд туслах.

СҮХБЭЭ No24 “СБХБ-ын дагуу субьект-хөгжлийн орчны шинжилгээ”

1. REMP дээр үзүүлэх материалыг зөв сонгох (тухайн насны бүлгийн хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу).

2. Бүлэгт хангалттай хэмжээний тоолох материал (тоолох саваа орно) байгаа эсэх.

3. Мэдрэхүйн стандартыг (өнгө, хэлбэр, хэмжээ) бүрдүүлэхэд чиглэсэн тоглоомуудыг сонгох.

4. Тоолох чадвар, тооны ойлголтыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомуудыг сонгох.

5. Орон зайн болон цаг хугацааны үзэл баримтлалыг бий болгоход чиглэсэн тоглоомуудыг сонгох.

6. Бүлэгт геометрийн барилгачид байгаа эсэх: "Танграм", "Ид шидийн талбай", "Колумбын өндөг" гэх мэт (энэ насны ангилалд нийцүүлэн)

7. Төрөл бүрийн геометрийн хэлбэр, эзэлхүүнтэй биетүүд байгаа эсэх.

8. Дижитал материалын бэлэн байдал.

9. Хөгжөөнт тоглоомыг насаар нь сонгох (төөрөгдөл, оньсого гэх мэт)

10. Насны дагуу хэмжих үндсэн хэрэглүүр (хэмжилт, хэмжүүр, хэмжүүр гэх мэт) байгаа эсэх.

Схемүүд: "Түүх, соёлын хүн" хэсэгт сэдэвчилсэн хөгжлийн орчны шинжилгээ, "Бага насны бүлгийн хичээлд хийсэн дүн шинжилгээ", "Алхалтын дүн шинжилгээ", "Бага насны хүүхдийн соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэх"»

СХЭВИЙН №25 “Түүх, соёл дахь хүн” хэсгийн сэдвийн хөгжлийн орчны шинжилгээ”

1. Байгалийн шинжлэх ухааны санааны төв: тэдгээрийн шинж чанаруудтай танилцах материал (сул, хатуу, шингэн гэх мэт). Танилцуулсан сэдвээр туршилт хийх тоног төхөөрөмж (юүлүүр, сав, сав гэх мэт). Багаж хэрэгсэл (микроскоп, томруулдаг шил, жин, цаг гэх мэт). Аливаа үзэгдэл, шинж чанарыг харуулах энгийн төхөөрөмж, зохион байгуулалт, загварууд. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны харааны загварууд: үйл ажиллагааны алгоритмууд (хөтөлбөрүүд). Шинжилгээ, өөрчлөлт хийх хүний ​​гараар бүтээгдсэн ертөнцийн объектууд.

2. Байгалийн булан: насны зөвлөмжийн дагуу ургамал, амьтан, байгальд болон буланд ажиллах тоног төхөөрөмж.

3. Гар урлал, тоглоом, цомог гэх мэт төрөл бүрийн материалууд байдаг: байгалийн, хаягдал материал, төрөл бүрийн материал (даавуу, цаас гэх мэт), цавуу, үзүүлэн материал, шавар, зуурмаг, хуванцар, утас, утас. , сүлжих гэх мэт.

4. Боловсролын уран зохиол, боловсролын туршлагыг хуримтлуулахад зориулсан харааны материал байгаа эсэх: бодит объект, объект, материал, дамми, чимэглэл, зураг, аудио, видео кассет, цуглуулга, загвар, гербарий гэх мэт.

5. Төрөл бүрийн хэсэгт насны онцлогт тохирсон дидактик тоглоомын бүлэгт байх.

6. Хүүхдүүдийн загварчлах чадварыг эзэмшүүлэхэд туслах материалын бүлэгт байгаа байдал: ердийн тэмдэгтүүд, сэдэв, янз бүрийн чиглэлийн янз бүрийн хэлбэрийн загварууд (байгалийн ажиглалтын хуанли, туршилтын протокол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны алгоритм, туршилт, туршилт гэх мэт). ), харааны хэрэглүүр.

7. Бүлэгт хүйсийн ялгааны зарчим хангагдана. Байшингийн төлөвлөлт, үйл ажиллагааг өдөөдөг материал, объектын бэлэн байдал, энэ үеэр хүүхэд тодорхой жендэрт харьяалагддагийг мэддэг болно - хуйвалдаан - дүрд тоглох тоглоом.

8. Бүлэг нь хүүхдийн нийгэм, эрх зүйн ухамсрын үндсийг хөгжүүлэхэд зориулсан материалыг - насны дагуу - зан үйлийн дүрэм, аюулгүй зан үйлийн ур чадвар, өөрийгөө үнэлэх, бусад хүмүүсийг хүндэтгэх, хариуцлагын мэдрэмж, хүний ​​эрх.

9. Бүлэг нь соёл иргэншлийн түүхийн тухай хүүхдийн санаа бодлыг хөгжүүлэх материалыг толилуулж байна: эртний үеийн хүний ​​амьдрал, үлгэр, домог, домог.

10. Бүлэг нь хүүхдийн хөдөлмөрийг хөгжүүлэх, тээврийн хэрэгслийг сайжруулах, хүний ​​​​амьдралын нөхцөлийг өөрчлөх, харилцаа холбооны хэрэгслийг хөгжүүлэх (бичих, хэвлэх, шуудан, утас) -ын талаархи техникийн дэвшлийн талаархи анхан шатны санаа бодлыг хүүхдүүдэд хөгжүүлэх материалыг толилуулж байна. , компьютер гэх мэт)

СХЕМ №26 "Бага насны бүлгүүдийн хичээлийн шинжилгээ"

1. Ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлагад нийцсэн байдал.

2. Багш хүүхдүүдийг хичээлд хэрхэн бэлтгэхээ мэддэг үү?

3. Багшийн ярианы тод байдал, материалыг сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлсэн байдал ажиглагдсан уу?

4. Багш тоглоомын даалгавар гүйцэтгэхдээ тоглоомын материалыг хэрхэн ашиглахаа мэддэг үү?

5. Багш аман тайлбар, заавар, асуулт бүхий үзүүлэн таниулах хэрэгслийг хослуулан хэрэглэдэг.

6. Багш нь хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг хангахад чиглэсэн даалгавруудыг ашигладаг.

7. Багш нь ангид хүүхдүүдэд хувь хүний ​​хандлагыг ашигладаг.

8. Даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ бие даасан үйл ажиллагааг ашигладаг.

9. Хүүхдүүд сонирхолтой, идэвхтэй байдаг нь ажиглагддаг.

10. Хүүхдийн сэтгэл санааны эерэг хандлага ажиглагддаг.

СХЕМ №27 "Алхалтын шинжилгээ"

1. Хүүхдэд зориулсан хувцас солих журам. Хүүхдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх (насны бүлгээр).

2. Хүүхдийн хувцас улирлын онцлогт тохирсон уу?

3. Хүүхдийн хөдөлгөөнийг алхах үед хийдэг үү?

4. Хувцас тайлах журам. Шүүгээнд, хувцас солих өрөөнд захиалгаа өг.

5. Алхсаны дараа эрүүл ахуйн журам.

6. Гадуур зугаалах цаг нь энэ насныхны дэглэмтэй тохирч байна уу?

7. Явган аялалаас буцаж ирэх цаг нь энэ насны бүлгийн дэглэмтэй тохирч байна уу.

8. Ерөнхий алхах цаг ажиглагдаж байна уу?

9. Энэ насны ангилалд нийцүүлэн үдшийн алхалтын горим ажиглагдаж байна уу?

10. Явган явахдаа аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөх.

28 дугаар схем “Бага насны хүүхдэд соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэх”

1. Багш нь хоол идэх, унтах, бие засахтай холбоотой үйл явцад эерэг хандлагыг төлөвшүүлдэг.

2. Горимын моментуудыг яг дэглэмийн дагуу гүйцэтгэдэг.

3. Багш нь хүүхдүүдийн өмнө нь эзэмшсэн ур чадвараа байнга бататгаж, шинэ ур чадвар эзэмшүүлдэг.

4. Хүүхдийн ур чадвар, чадварыг заахдаа багш нь үзүүлэх, шууд ярих, аман заавар, тайлбар, сануулга зэрэг олон төрлийн арга техникийг ашигладаг.

5. Процессууд аажмаар явагддаг, хүүхдүүд бие биенээ хүлээхийг бүү зөвшөөр.

6. Багш нь тухайн үеийн хүүхдийн хувь хүний ​​чадвар, нөхцөл байдлыг харгалзан үздэг.

7. Багш хүүхэд бүрт мэдрэмжтэй, эелдэг, халамжтай ханддаг.

8. Багш хүүхдийн сэтгэл санааг ойлгож, түүний хүсэл, хэрэгцээг харгалзан үздэг.

9. Багш нь хооллох, хувцаслах, угаах аргыг хэл яриа, хөдөлгөөн, хүрээлэн буй орчинд чиг баримжаа олгох, зохион байгуулалтын зан үйлийг төлөвшүүлэхэд ашигладаг.

10. Групп нь цэвэр цэмцгэр байдлыг дэмжих нөхцөлийг бүрдүүлсэн (угаалгын өрөө, хувцас солих өрөө, тоглоомын өрөө, сам, тэдгээрийг хадгалах газар, бусад тоног төхөөрөмжид толин тусгал байх).

Схемүүд: "Зугаа цэнгээний дүн шинжилгээ (амралт)", "Тоглоомын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт", "Хөгжмийн хичээлийн дүн шинжилгээ".

СХЕМ № 29 "Зугаа цэнгээний (амралт) дүн шинжилгээ"

1. Багш нь өндөр чанартай хөгжим, уран зохиолын материалыг ашигладаг: уран сайхны ур чадвар, хүртээмжтэй байдал, хэмжээ.

2. Амралт зугаалгын (зугаа цэнгэлийн) агуулгын сэдэв, улирал, нөхцөлтэй нийцэж байгаа эсэх.

3. Үзвэр үйлчилгээ, тоглоомын нөхцөл байдал, гэнэтийн мөчүүд байгаа эсэх.

4. Гоо зүй, үр ашиг, дизайны олон талт байдал (үзэгдэх орчин, хувцас, шинж чанар, бичлэгийн хэрэглээ гэх мэт).

5. Хүүхдүүдийн наснаас хамааран чөлөөт цагийн үргэлжлэх хугацаатай тохирч байх.

6. Хөгжмийн найруулагч ба бүлгийн багш нарын хоорондын харилцаа (хүүхдийн зохион байгуулалтыг сайжруулах).

7. Хүүхдийн идэвхжил ажиглагдаж байна уу: ачааллыг жигд хуваарилах, бүх хүүхдийн хөдөлмөр эрхлэлт, тэдний хувийн сонирхол, сонирхлыг харгалзан үзэх, хүүхдүүдийн хооронд үүрэг хуваарилах.

8. Зан төлөв, сонирхол, баяр баясгалангийн мэдрэмж зэрэгт амар амгалан, байгалийн байдал бий.

9. Хүүхдүүдийн урлаг, яриа, театрын идэвхтэй үйл ажиллагаа ажиглагдаж байна.

10. Хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдал, бүтээлч үйл ажиллагааг харуулах боломжийг бүрдүүлэх.

СХЕМ №30 "Тоглоомын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт"

1. Багш тоглоомыг удирдах үүргээ зөв ойлгодог уу?

2. Багш тоглоомыг хэр бүрэн ашигладаг вэ?

3. Тоглоомын үйл ажиллагааг хүүхдийн хөгжлийн түвшинг харгалзан боловсруулсан уу?

4. Тоглоомын агуулгад тодорхой үйл явдал, үзэгдлүүд бүрэн илчлэгдсэн үү?

5. Хүүхдүүдийн үүрэг, нөхөрлөлийн шинж чанар юу вэ?

6. Хүүхдүүд тоглож дууссан уу? Тоглоомоос гарах.

7. Өнгөрсөн тоглоомыг хүүхдүүдтэй ярилцаж байна уу?

8. Тэд зөвхөн дүрийн гүйцэтгэлд төдийгүй бүхэл бүтэн тоглоомд үнэлгээ өгөх хандлагыг бий болгодог уу?

9. Тоглоом шаардлагатай материалаар сайн хангагдсан уу?

10. Тоглоомын материалыг хүүхдэд ашиглах боломжтой юу?

СХЕМ №31 "Хөгжмийн хичээлд дүн шинжилгээ хийх"

1. Зорилго нь насны бүлгийн хөтөлбөр, хүүхдийн хөгжлийн түвшинтэй нийцэж байгаа эсэх.

2. Хичээл явуулах нөхцөлийг бүрдүүлсэн: төлөвлөгөө, үзүүлэн таниулах хэрэгсэл, шинж чанар, тоглоом гэх мэт.

3. Хичээлийн эхэнд багшийн хүүхдүүдийг зохион байгуулах чадвар.

4. Хөгжмийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах, тэдгээрийн ээлж.

5. Боловсролын болон хөгжлийн сургалтын янз бүрийн аргыг ашиглах, ашиглах үр дүнтэй байдал.

6. Хүүхдэд санаачилга, бие даасан байдал, бүтээлч үйл ажиллагааг харуулах боломжийг бүрдүүлэх.

7. Багш нь сэтгэцийн, сэтгэл санааны болон бие махбодийн стресс, мөн энэ бүлгийн хүүхдүүдийн насны онцлогийг харгалзан үздэг.

8. Анги дахь хүүхдийн үйл ажиллагаа: аяндаа, сэтгэл хөдлөлийн байдал, хялбар байдал; Хичээлийн туршид сонирхлыг хадгалах.

9. Анги дахь хүүхдүүдийн зохион байгуулалт: зан үйлийн тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөх чадвар, бие даасан байдал, ухамсартай сахилга бат, даалгавраа биелүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх.

10. Хүүхдүүдийн дуулах, тоглох, бүжиглэх гэх мэт бүтээлч илэрхийлэл.

32 дугаар схем “Өглөөний дасгалыг зохион байгуулах, явуулах”

1. Бүлгээр өглөөний дасгал хийх картын бэлэн байдал.

2. Өнөөгийн өглөөний дасгалын цогцолборын талаархи багшийн мэдлэг.

3. Өглөөний дасгал хийх цаг: хүүхдийн нас, өдөр тутмын дэглэмтэй тохирч / тохирохгүй байна.

4. Дасгалын сонголт: тухайн насанд тохирсон/тохиромжгүй.

5. Багш хөгжмийн дагалдан ашигладаг уу?

6. Багш нь гимнастик хийхдээ тоглоомын мөчүүдийг ашигладаг уу: (ялангуяа бага насны болон сургуулийн өмнөх насны).

7. Хүүхдүүд биеийн тамирын дасгалыг мэддэг үү?

8. Биеийн тамирын дасгал хийх явцад хүүхдүүд сэтгэлийн хөдөлгөөнтэй байдаг.

9. Багш нь хүүхдийн бие даасан хөдөлгөөний үйл ажиллагааг харгалзан үздэг үү?

10. Өглөөний дасгалыг зохион байгуулахад эрүүл ахуйн шаардлага хангасан эсэх (өрөө, хувцас, тоног төхөөрөмж).

Схемийн талаархи мэдээллийг дараах хүснэгтэд үзүүлэв.

ГЭРЧИЛГЭЭ 2010 – 2011 оны сургалтын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийсэн зураг

Бүтэн нэр багш ________________________________________________

Хяналт, дүн шинжилгээ хийх сэдэв; хяналттай үйл ажиллагааны төрөл;

- схем дугаар.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 тоо бүхий графикууд (эдгээр нь схем бүрийн 10 оноо)

Үнэлгээ, сэтгэгдэл, санал

Байцаагчийн гарын үсэг

Шалгаж буй хүний ​​гарын үсэг

GCD хуваарийг MDOU-ийн сургалтын хөтөлбөрийн дагуу хичээлийн жилийн эхэнд зориулж гаргасан. Сурган хүмүүжүүлэгчид боловсролын үйл явцын үндсэн хэсгүүдийг тусгасан бүлгийн баримт бичгийг хөтөлдөг. Энэ бол бүлгийн нийгмийн паспорт, эцэг эхтэй ажиллах, урт хугацааны төлөвлөлт, боловсролын ажлын хуанлийн төлөвлөгөө юм. Боловсролын үйл явцыг төлөвлөх нь боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрүүд (ердийн, хамтарсан үйл ажиллагаа, бие даасан үйл ажиллагаа, гэр бүлтэй хамтарсан үйл ажиллагаа) хэлбэрээр явагддаг. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахдаа сурган хүмүүжүүлэгчид боловсрол, хөгжил, сургалтын зорилго, зорилтуудын нэгдмэл байдлыг хангаж, хүүхдийг хэт ачааллаас зайлсхийх, шаардлагатай, хангалттай материал ашиглах, боломжийн "хамгийн багадаа" аль болох ойртуулахыг хичээдэг. Боловсролын үйл явц нь боловсролын чиглэлүүдийн интеграцчлалыг харгалзан иж бүрэн сэдэвчилсэн зарчмаар хийгдсэн бөгөөд энэ зорилгод хүрэх боломжийг олгодог. Боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь нэг гол сэдвийн хүрээнд бий болгох нь хүүхдийн хөгжилд асар их боломжийг олгодог. Сэдвүүд нь мэдээллийг оновчтой байдлаар зохион байгуулахад тусалдаг. Боловсролын үйл явцыг бий болгох сэдэвчилсэн зарчмын ачаар сурган хүмүүжүүлэгчид бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийг нэвтрүүлдэг. Багш нар боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахдаа нэгдсэн арга барилыг зориудаар ашигладаг. Тэд боловсролын чиглэлийг хэрэгжүүлж, дүрд тоглох тоглоомыг хөгжүүлэх, зан үйлийн соёл, эерэг ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх, хүүхдүүдэд жендэр, гэр бүл, иргэний харьяаллыг төлөвшүүлэх, хүрээлэн буй ертөнц, байгальтай танилцах ажлын тогтолцоог хэрэгжүүлдэг. Хуанлийн төлөвлөлт нь хүүхдийн хөгжилд нөлөөлдөг бүх төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагааг хамардаг бөгөөд боловсролын үйл явцын бүх хэлбэрийг (сургалтын шууд үйл ажиллагаа, бие даасан үйл ажиллагаа болон хүүхэдтэй хийх бие даасан ажил, эцэг эхтэй хийх ажил) тусгасан болно. Мөн багш нар сурагчдын бэлэн байдлын түвшний мониторингийн судалгааны үр дүнд үндэслэн хүүхдүүдтэй хийх ганцаарчилсан үйл ажиллагааг төлөвлөдөг. Бүх багш нар хичээлийн жилд эцэг эхтэй ажиллах төлөвлөгөө (зөвшилцөл, эцэг эх, багш нарын уулзалт, санал асуулга, хамтарсан арга хэмжээний төлөвлөгөө) боловсруулсан. Эцэг эхийн хурлын тэмдэглэл байдаг. Хичээлийн жилийн эхэн ба төгсгөлд сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдийн хөтөлбөрийн материалыг хэрхэн эзэмшиж байгааг хянадаг. Бүлгүүдэд хяналтын үр дүнгийн бүртгэл байдаг. Бүх насны бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид оюутнууд, эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийн талаархи ерөнхий мэдээллийг агуулсан бүлгийн нийгмийн паспортыг эмхэтгэсэн бөгөөд гэр бүлийн нийгмийн байдлыг судалдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар бүлгийнхээ хүүхдүүдийн ирцийн хуудсыг цаг тухайд нь (өдөр бүр), үнэн зөв хөтөлдөг.

Дүгнэлт: Сурган хүмүүжүүлэгчдийн боловсруулсан баримт бичиг нь зохицуулалтын шаардлага, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын тохиолдлын жагсаалт, MDOU-ийн боловсролын хөтөлбөр, "Төрсөн цагаас сургууль хүртэлх хөтөлбөр", боловсролын үйл явцад ашигладаг хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүдтэй нийцэж байгаа нь шалгуур үзүүлэлт юм. Багш нарын ажлын чанар, үр нөлөөг дээшлүүлэх, тухайн байгууллагын боловсролын орчныг бүхэлд нь бүрдүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлнэ. Зөвлөмж:

Бүх насны бүлгийн багш нар урт хугацааны төлөвлөгөөндөө ашигласан ном зохиолыг зааж өгөх шаардлагатай;

Баримт бичигт хүүхдийн эрүүл мэндийн бүлгийг харуулсан жагсаалттай байх;

Бүлгийн баримт бичгийн гоо зүйн дизайнд анхаарлаа хандуулаарай.

Ахлах багш эмхэтгэсэн: ___________ Попкова И.П.

MDOU-ийн дарга ______________________ Рыбак Л.Г.

KSU "13-р дунд сургууль"

"Бүлдиршин" мини төв

Аналитик мэдээлэл

үйл ажиллагааны хяналтын үр дүнд үндэслэн

"Багшийн одоо байгаа баримт бичгийн засвар үйлчилгээг шалгах"

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын 2015-2016 оны хичээлийн жилийн хяналтын жилийн төлөвлөгөө, 2015 оны 09 дүгээр сарын үйл ажиллагааны хяналтын төлөвлөгөөний дагуу 2015.09.07-09.11-ний өдрүүдэд СӨБ-ын арга зүйчээр хяналт шалгалт хийлээ.

Шалгалтын зорилго: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үндсэн хэлбэр болох багшийн одоогийн баримт бичгийн төлөв байдлыг тодорхойлох.

Шалгалтын хугацаа: 09.07. 2015 оны 9-р сарын 11 хүртэл.

07.09-ээс хойшхи хугацаанд. 2015 оны 9-р сарын 11 хүртэл бүлгүүдийн багш нарын одоогийн баримт бичгийн хөтлөлтөд хяналт тавьсан.

"Лучики" - багш,

"Fidgets" - сурган хүмүүжүүлэгчид,

Хяналтын хамрах хүрээ нь дараахь объектуудыг багтаасан болно.

Хүүхдийг элсүүлэх бичиг баримтын бэлэн байдал, 9-р сарын циклограмм байгаа эсэх, боловсролын байгууллагуудын технологийн газрын зураг, бэлэн байдал.

Хяналтын үр дүнд үндэслэн дараахь зүйлийг тодрууллаа.

Бүлгийн дугаар	Хяналтын огноо	Хяналтын объектууд
		"Лучики" бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан баримт бичгийн бэлэн байдал.	Хүүхдүүдийн бичиг баримтын байдал хангалттай байгаа аж. Сабенина Д.-д бүртгэлийн гэрчилгээ байхгүй, Кабдуалиев Р.-д эцэг эхийн ажлын газраас гэрчилгээ байхгүй.	Хүүхдийн эцэг эх дутуу бичиг баримтаа авчрах ёстой.
	"Fidgets" бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан баримт бичгийн бэлэн байдал.	Шалгалтаар 3 хүүхэд бичиг баримтгүй зөвхөн мэдүүлэгтэй байсан. Зарим хүүхдүүд эцэг эхийнхээ ажлын газрын тодорхойлолт, бүртгэлийн гэрчилгээгүй байдаг.	Сарын сүүлээр хүүхдүүдийнхээ бичиг баримтыг эмх цэгцтэй болго.
		"Райс" бүлэгт 9-р сарын циклограмм байгаа эсэх		Сэтгэгдэл байхгүй.
	"Fidgets" бүлэгт 9-р сарын циклограмм байгаа эсэх.	9-р сарын OUD болон дэглэмийн моментуудын циклограмм нь сайн нөхцөлд байгаа бөгөөд сургалтын хөтөлбөртэй тохирч байна.	Сэтгэгдэл байхгүй.
		"Туяа" бүлэгт календарийн төлөвлөлт хийх боломжтой.		Сэтгэгдэл байхгүй.
	"Fidgets" бүлэгт календарийн төлөвлөлт хийх боломжтой.	Боловсролын үйл ажиллагааны хуанлийн төлөвлөлт нь хөтөлбөр, сургалтын хөтөлбөр, хичээлийн хуваарьтай нийцдэг.	Огноог давхар шалгаж, циклограммыг шалгана уу.
		"Лучики" бүлэгт OUD технологийн газрын зураг байгаа эсэх.		Сэтгэгдэл байхгүй.
	"Fidgets" бүлэгт OUD-ийн технологийн газрын зураг байгаа эсэх.	Технологийн газрын зургийг 9-р сарын 10 хүртэл авах боломжтой бөгөөд тэдгээр нь хөтөлбөр, сургалтын хөтөлбөр, хичээлийн хуваарьтай тохирч байна.	Огноог давхар шалгаж, хуанлийн төлөвлөгөө, циклограммыг шалгана уу.

Багшийн одоогийн баримт бичгийн хөтлөлтийн ерөнхий байдлыг хангалттай гэж үнэлэв. Шуурхай хяналтын явцад илэрсэн зөрчил нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага 09-р сарын 01-ний өдрөөс эхлэн “Хүүхдийн сургуулийн өмнөх бэлтгэл” шинэ хөтөлбөрт шилжсэнтэй холбогдуулан боловсролын хөтөлбөрийг төлөвлөх чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар хангалтгүй байгаагаас голчлон гарч байна. 2015 он.

1. Хүүхдийн бичиг баримтыг цэгцлэх, дутуу бичиг баримтыг эцэг, эхэд нь авчрах.

2. Циклограмм, хуанлийн төлөвлөгөө, технологийн газрын зургийн хүснэгтийн огноо нь ОУД-ын сэдвийн дагуу ижил байна.