Оросын боловсролын шилдэг туршлага. Сурган хүмүүжүүлэх шилдэг туршлага. Инновацийг нэвтрүүлэх арга

Москвад анх удаа зохион байгуулагдах Дэлхийн Боловсролын Манлайлагчдын Түншлэлийн (GELP) боловсролын дээд хэмжээний уулзалтын хүрээнд Оросын боловсролын системийн ололт амжилт, боловсролын салбарын дотоодын шилдэг инновацийн талаар олон улсын хамтын нийгэмлэгт танилцуулна. 2017 оны 11-р сарын 1-ээс 11-р сарын 3 хүртэл.

Энэхүү дээд хэмжээний уулзалт нь Оросын талаас санал болгож, гадаадын мэргэжил нэгт нөхдүүдээр зөвшөөрөгдсөн “Төвөгтэй ертөнцийн боловсрол: 21-р зуунд яагаад, юу, хэрхэн заах вэ” сэдэвт зориулагдсан юм. Форум нь хэлэлцүүлгийн талбар болно боловсролын стандартууд, санаа, төсөл хайх, дэлхийн хөгжлийн хөтөлбөрийг боловсруулах шинэ системсургуулийн хүүхдүүдэд заах.

"Өнөөдөр бид Орост бөөнөөр үйлдвэрлэх шинэ загварууд юу байж болох талаар ярилцаж байна сургуулийн боловсрол, сорилтод хангалттай орчин үеийн ертөнц. Энэ 3 хоногийн хугацаанд бид боловсролын бодлого боловсруулж, сургуулийн боловсролын хөгжлийн векторыг тодорхойлдог хүмүүстэй дэлхийн болон Оросын амжилттай туршлагын талаар ярилцах боломжтой. Дээд хэмжээний уулзалтыг төлөөлдөг өвөрмөц платформОросын боловсролын салбарын мэргэжилтнүүд болон Финланд, Сингапур, Өмнөд Солонгос, Канад болон бусад оронд ижил төстэй асуудлыг шийдэж байсан туршлагатай манай олон улсын мэргэжил нэгтнүүдийн хооронд яриа хэлцэл өрнүүлэхэд зориулав" гэж тус агентлагийн ерөнхий захирал Светлана Чупшева хэлэв. Форумын өмнөхөн Стратегийн санаачилгууд.

Түүний бодлоор ирээдүйтэй хөгжлийн төслүүд зайлшгүй шаардлагатай Оросын боловсролагуулгын талаархи дэлхийн шилдэг туршлагыг ашигласан боловсролын хөтөлбөрүүд, сургалтын шинэ хэлбэрүүд, цахимжуулах, хувийн болгох хэрэгслүүд, шинэ багш, захиргааны боловсон хүчнийг бэлтгэх, дэд бүтцийг хөгжүүлэх.

Дээд хэмжээний уулзалтын хөтөлбөрт нэгдсэн хуралдаан, дугуй ширээний уулзалт, бүлгийн хэлэлцүүлэг, зөвлөлдөх уулзалт орно. Оролцогчид агуулга нь аль чиглэлд хөгжихийг ярилцана сургалтын хөтөлбөр, боловсролын агуулгыг үнэлэх ямар шинэ аргыг хэрэглэх, сургалтын арга, зохион байгуулалтын хэлбэрийг хэрхэн өөрчлөх вэ боловсролын үйл явц. Хэлэлцүүлгийн сэдэв нь боловсролын шинэ хэлбэрийг төрөөс дэмжих чиглэл, боловсролын хөгжилд төрийн байгууллага, холбоодын үүрэг оролцоо - хувийн хөрөнгө оруулагчид, нийгмийн бизнес эрхлэгчид, эцэг эхийн нийгэмлэгүүд байх болно. Мөн бид ярилцанаОдоогийн сургуулийн сурагчдад ямар ур чадвар, ур чадвар шаардлагатай байх, багш нар юуг мэдэж, чаддаг байх нь чухал юм.

Дээд хэмжээний уулзалтын төгсгөлд холбооны болон бүс нутгийн эрх баригчид, боловсрол, шинжлэх ухаан, шинжлэх ухааныг хөгжүүлэхтэй холбоотой ашгийн бус холбоодын төлөөлөгчид оролцох нэгдсэн хуралдаан болно. нийгмийн салбар. Чуулганы нэгдсэн хуралдаанд оролцогчид 21-р зуунд сургуулийн боловсролыг төлөвшүүлэх стратегийн талаар хэлэлцэнэ.

Мэргэжилтнүүд болон засгийн газрын төлөөлөгчдийн хамтарсан ажлын үр дүнг Оросын боловсролын системд ирээдүйтэй туршлагыг хөгжүүлэх замын зураглалд тусгах болно.

Дээд хэмжээний уулзалтын хэлэлцэх асуудлын Оросын хэсгийг боловсруулах ажлыг сургуулийн шинэлэг боловсролын гол мэргэжилтнүүдийг багтаасан GELP бүлэг гүйцэтгэсэн: FIRO (А. Асмолов), (И. Фрумин, П. Сергоманов), Сбербанк буяны сан “Хөрөнгө оруулалт ирээдүй” (Ю. Чечет), Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургууль (И. Реморенко), “Рыбаковын сан” (Н. Киясов), Глобал боловсролын фьючерс (П. Лукша) болон бусад.

Бүлэг хэлэлцэх асуудлын үндсэн гурван асуудлыг тодорхойлсон.

• "цогц хүн" төлөвших, төлөвших: хойч үеийг ирээдүйн өндөр төвөгтэй (технологи, мэдээллийн) нийгэмд бэлтгэхэд туслах чадамжийн багцыг тодорхойлох;
• боловсролын экосистемийг хөгжүүлэх: "цогцолбор хүн"-ийг төлөвшүүлэх боловсролын шинэ орчныг бий болгох;
• "шинэ" оролцогч талууд: ирээдүйн боловсролын орчныг бүрдүүлж чадах гол тоглогчдыг (одоо байгаа болон цоо шинэ) тодорхойлох, хөгжүүлэх.

GELP-ийг үүсгэн байгуулагч Т.МкКэй, В.Ханнон нар хэлэлцэх асуудлыг “хувьсгалт” бөгөөд “сүлжээ байгуулагдсанаас хойшхи хамгийн сонирхолтой” гэж магтсан.

Дээд хэмжээний уулзалтад Оросын мэргэжилтнүүдийн зэрэгцээ Аргентин, Бразил, Финланд, Ирланд, Испани, Канад, Өмнөд Солонгос, Энэтхэг, Шинэ Зеланд болон бусад олон орны гадаадын мэргэжилтнүүд, тэр дундаа GELP-ийн үүсгэн байгуулагчид илтгэл тавина.

• Энтони Маккей, АСЕАН-ы бүсийн боловсролын шинэчлэлийн гол оролцогчдын нэг (Австрали)
• Валери Ханнон, Европ, АНУ, Австрали, Африкийн хэд хэдэн орны боловсролын шинэчлэлийн хөтөлбөрийн тэргүүн (Их Британи)
• 10 гаруй орны боловсролын шинэчлэлд хувь нэмрээ оруулсан Хонконгийн их сургуулийн Боловсролын шинжлэх ухааны гавьяат профессор Кай-Мин Чен (Хятад)
• Уг курсийг бүтээсэн Сандра Милиган зайны сургалт MOOC, үүний ачаар 30 мянга гаруй багш мэргэжлээ дээшлүүлсэн (Австрали)
• Майкл Стивенсон, Эдийн засгийн хамтын ажиллагаа, хөгжлийн байгууллагын (Их Британи) ахлах зөвлөх.

Дээд хэмжээний уулзалтын хамтран зохион байгуулагчид нь Сбербанк "Ирээдүйд хөрөнгө оруулалт" буяны сан, "Рыбаковын сан", Хөгжлийн хүрээлэн юм. Боловсролын үндэсний судалгааны их сургууль « төгссөн сургуульэдийн засаг." Дэмжлэгийг Стратегийн санаачилгын агентлаг (ASI) болон ОХУ-д байгуулагдсан Дэлхийн боловсролын ирээдүйн нийгэмлэг (GEF) үзүүлж байна.

Лавлагаа

Global Education Leaders` Partnership (GELP) нь 2009 онд байгуулагдсан Финланд, Өмнөд Солонгос, Австрали, Бразил, Коста Рика зэрэг орны боловсролын удирдагчдын олон улсын холбоо юм. Өмнөд Африк, АНУ, Канад, Испани, Их Британи, Хятад, Энэтхэг, Шинэ Зеланд. Мөн GELP нь Орос, Франц, АНУ, Катар, Канад болон бусад орны аж үйлдвэрийн холбоодтой хамтран ажилладаг. Дэлхийн 6 тивийн 9 улсад 13 төлөөлөгчийн газартай бөгөөд жил бүр олон улсын 12 удаагийн сургалт зохион байгуулдаг. өөр өөр улс орнууд. GELP-ийн ажил нь дэлхийн өөрчлөлтөд чиглэгддэг боловсролын системүүдИнгэснээр оюутан бүр хөгжиж, бүрэн дүүрэн амьдрах боломжтой болно нарийн төвөгтэй ертөнц 21-р зуун.

Global Education Future (GEF) нь 2007 онд ОХУ-д үүсгэн байгуулагдсан, төслийн хэлбэрээр үйл ажиллагаа явуулж, дэлхийн боловсролын удирдагчид, шинийг санаачлагч, гарааны бизнес эрхлэгчид, хөрөнгө оруулагчид, удирдлагуудыг нэгтгэсэн олон улсын платформ юм. боловсролын байгууллагуудУламжлалт боловсролын тогтолцоог боловсролын экосистем болгон хувиргах зорилгоор үндэсний болон үндэстэн дамнасан түвшний удирдлагууд.

Текст: Елена Будилина | ASI вэбсайт редакторууд

Контекст дэх "Өсвөр насны сургуулийн боловсролын орон зай өсөх логик" чиглэлийн боловсролын практик. одоо байгаа туршлага MKOU Gymnasium 91 Железногорскийн захирал Татьяна Владимировна Головкина Орлогч захирал Лариса Анатольевна Малинова

Хүч чадал боловсролын орчинөсвөр насны сургууль (гимнастикийн нэрийн хуудсыг үзнэ үү) - Өндөр чанартайсургалт (эцсийн гэрчилгээний үр дүн) - 1 (хичээл) ба 2 (хичээлээс гадуурх) бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцан үйлчлэлийн үр дүнд үүсдэг. боловсролын үйл явц. - Хүүхдийн санаачилга, хүсэлтийн хариу болгон ашиглах*: 1. Нийгмийн дадал зуршил. 2. Судалгааны арга, судалгааны практик. 3. Төслийн арга 4. Клубын орон зай. *: 1,3,4 - 2 хагас өдөр (хичээлээс гадуурх) зохион байгуулах үндэс болгон ашигладаг Насанд хүрэгчид - дадлага, төсөл, орон зайг зохион байгуулагч - багш, сурган хүмүүжүүлэгч (тусдаа орон тооны нэгж), мэргэжилтэн (бүжиг дэглээч, шатарчин гэх мэт). ) 2 - өдрийн 2-р хагаст хичээл, хэлбэр, аргачлалд ашигласан “төгсгөл” дадлага

Үзэл баримтлалын талаар ярихдаа Оросын Боловсролын Академийн Боловсролын Менежментийн Хүрээлэнгийн боловсролын байгууллагуудын удирдлагын лабораторийн эрхлэгч, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор А.М. Моисеев. Дасгалын багц: танин мэдэхүйн, сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнэ, өөрийгөө тодорхойлох, хувийн өөрийгөө ухамсарлах, субъектив, валеологийн, бүтээлч, боловсролын. Өнөө үед хамааралтай "нийгмийн практик" гэсэн ойлголтоор нэмэлт. Энэ талаар үзнэ үү: Боловсролын хөгжлийн хөтөлбөрийн зорилтот менежмент: туршлага, асуудал, хэтийн төлөв: Боловсролын байгууллага, нутаг дэвсгэрийн боловсролын тогтолцооны дарга нарт зориулсан гарын авлага / Ed. А.М. Моисеева. М .: Пед. Оросын арал, х.

Танин мэдэхүйн дадлага - танин мэдэхүйн-мэдээллийн сургалтын үр дүн = сурах ур чадвар / чадамжийг эзэмших, сэтгэцийн болон практик үйл ажиллагааны арга барилыг бүрдүүлэх. Зорилго нь зах зээлийн нийгэм эдийн засгийн үйл явцын бодит байдалд харьцангуй зовиургүй дасан зохицож чадах чадварлаг, хөдөлгөөнт хүнийг бэлтгэх явдал юм.

Нөхцөл байдлыг бий болгох зорилгоор нийгмийн практикийг нэвтрүүлсэн ухамсартай сонголтхувь хүн боловсролын замналоюутнууд; оюутнуудад "хариуцлага", "шийдвэр", "сонголт", "ойлголт" гэх мэт өвөрмөц үйлдлүүдийг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх; ур чадвар эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх нийгмийн ур чадвар, дэлхийн бодит байдалд агуу нээлттэй байдал, оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол.

Нийгмийн практикт оролцох объектууд сайн дурын хөдөлгөөнүүдТөрөл бүрийн чиглэлүүд ("Сурахад минь туслаач", "Сайн үйлсэд яараарай", "Дүү нартаа туслаач", "Дайчинд бэлэг", "Ялалтын туг", "Ялалтын баярын мэндчилгээ!"; сайжруулах зорилгоор нийгэмд тустай ажилд ажиллуулах. ивээн тэтгэх ажлын хүрээнд бичил хороолол, нутаг дэвсгэрийн биеийн тамирын заал (ТОС)-ийн тохижилт; нийгмийн ажилтнуудхүн амын нийгмийн эмзэг давхаргад (хөгшин настан, хөгжлийн бэрхшээлтэй, ахмад настан, нийгмийн хамгааллын байгууллагад болон гэртээ) бүх талын тусламж үзүүлэх; том гэр бүл, бага орлоготой гэр бүл); соёл, спортын байгууллагуудыг арчлах, ажиллуулах үйл ажиллагаанд оролцох; байгууллагын оюутнуудын ивээлд оролцох сургуулийн өмнөх боловсрол, сургуулийн бага насны хүүхдүүд, хичээлийн бус цагаар чөлөөт цагаа өнгөрөөх, хөдөлмөр эрхлэхэд нь туслах (Crossroads club); практик ажилхүүхэд залуучуудын олон нийтийн холбоо, байгууллагад нийгмийн ач холбогдол бүхий хөтөлбөр, санаачилгаа хэрэгжүүлэх зорилгоор ("Нийгмийн удирдлагын төв").

Үйл явдлын мөчлөг "Боломж" эрэл хайгуул (8-11 анги) "Сурагчдын хувийн амжилтын тэмдэглэл" (1-11 анги) "Миний мэргэжлийн карьер" эссэ бичлэгийн уралдаан (5-11 анги) Дүрд тоглох"Би ирээдүйгээ сонгодог!" (3-11-р анги) ЕБС-ийн бага, өсвөр насны хүүхдүүдтэй хамтран хэрэгжүүлэх төсөл: 1. “Нээлттэй микрофон” (1-11-р анги) 2. “Нийгмийн менежмент” төв (1-11-р анги) 3. Оюун санааны тоглоом 1-11-р ангийн сурагчдад зориулсан "Гаригуудын эрудитүүд". 4. Сургуулийн сонин "Виват, Гимнази!" (1-11 анги) 5. “Миний мэргэжлийн сүүдэр!” төсөл. (8-11 анги)

“АЖЛЫН ЦАГИЙН ЗАГВАР” нь менежер, сэтгэл зүйч, сэтгүүлч, соёлын арга хэмжээний найруулагч, залуу үзэгчдийн театрын найруулагч, зураач, мөрдөн байцаагч, эрүүгийн мөрдөн байцаах албаны дарга, гэмт хэрэг судлаач, архитектор, физикийн инженер зэрэг мэргэжлээр суралцагчдад танилцуулав. , химийн инженер, эмч.

Хувийн өөрийгөө танин мэдэхүйн дадлага Боловсролын үр дүн - оюутан бүр өөрт нь байгаа хандлага, чадварыг хэр бүрэн ухамсарласан, түүний сонирхол, хэрэгцээг хэр бүрэн хангасан. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөнөөр шинэчлэгдсэн ахлах сургуулийн сурагчдын багцыг хянаж үзсэн

Судалгааны арга (судалгааны практик) Оюутны ажлын мөн чанар нь уран зохиол, гэрэл зургийн баримт бичиг, архивын материал, харилцан яриа, ярилцлага, асуулга явуулах. "Бэлдсэн бүтээгдэхүүн" нь хэвлэмэл хэлбэрээр хийгдсэн боловсрол, судалгааны ажил ба/эсвэл мультимедиа эх сурвалж болгон форматлагдсан мессеж юм. Судалгааны үр дүнг ангид танилцуулж, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, янз бүрийн түвшний эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хуралд хамгаалсан.

Ажиллах судалгааны бүлгүүд: зохион байгуулалт (эхлэх шатанд) Оюутнууд 2-4 хүнтэй мини бүлэгт хуваагдана. Судалгааны явцад хариулах асуултуудыг томъёол. Үр дүнг танилцуулах хэлбэрийг тодорхойл. Оюутнууд мультимедиа эсвэл хэвлэмэл бүтээгдэхүүн бүтээхийг дэмждэг боловч МХХТ ашиглах нь урьдчилсан нөхцөл юм. Судалгааны бүлгүүд хөгжүүлэхийн тулд цуглардаг ерөнхий төлөвлөгөөажил: ажлыг дуусгах эцсийн хугацааг төлөвлөж, судалгааны үр дүнг цуглуулах, боловсруулах, бүртгэх аргуудыг хэлэлцэнэ. Багш нь зөвлөхийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд шаардлагатай бол ажлыг тохируулахад тусалдаг.

Судалгааны бүлгүүдэд ажиллах: эргэцүүлэн бодох (дээр эцсийн шат) Төслийг хэрэгжүүлсний дараа ерөнхий эргэцүүлэлтийг зохион байгуулдаг. Аман болон бичгийн эргэцүүлэлтийг хоёуланг нь ашигладаг. Амаар эргэцүүлэн бодох нь дугуй ширээний хэлбэрээр боломжтой бөгөөд энэ үеэр дараахь асуултуудыг хэлэлцэнэ: 1. Бид энэ судалгаанд ямар зорилт тавьсан бэ? (Бидний ажлыг удирдан чиглүүлсэн үндсэн асуулт юу байсан бэ?) 2. Эдгээр зорилгод хүрсэн үү? (Үндсэн асуултад хариулсан уу?) 3. Бид зорилгодоо хэрхэн хүрсэн бэ? 4. Зорилгодоо хүрэхийн тулд ямар арга хэрэгслийг ашигласан бэ? 5. Зорилгодоо хүрэхийн тулд ямар арга хэмжээ авсан бэ? Бид чадах бүхнээ хийсэн үү? 6. Зорилго яагаад биелээгүй вэ? Бичгээр эргэцүүлэн бодохын тулд оролцогч бүр тодорхой бүлгийн ажилд дүн шинжилгээ хийхэд туслах асуултуудад тус тусад нь хариулахыг хүсдэг. Дараа нь бүлгийн хүрээнд бичгээр эргэцүүлэн бодох үр дүнг хэлэлцэх боломжтой.

Түүх, нийгмийн ухааны тэнхимийн туршлагаас Түүх, нийгмийн ухааны хичээлийн танин мэдэхүйн практик Зорилго: төлөвшил мэдээллийн чадвароюутнууд (ирж буй мэдээллийг хүлээн авах чадвар янз бүрийн эх сурвалж, тэмдэглэл хөтлөх чадвар, тайлбар бичих чадвар, өгөгдсөн асуудлын талаар мэдээлэл цуглуулах чадвар гэх мэт) бүрдүүлэх шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ(бодит мэдээлэл ба үнэлэмжийн дүгнэлтийг ялгах чадвар, баримт ба таамаглалыг ялгах чадвар, үндэслэлийн бодит болон логик алдааг илрүүлэх чадвар гэх мэт) Эдгээр зорилгод хүрэхийн тулд түүх, нийгмийн ухааны чиглэлээр янз бүрийн ажлын хувилбаруудыг санал болгодог. хичээлүүд. Тухайлбал: 1. мэдээллийг судлах (баримт, ойлголт, тодорхойлолт, хууль тогтоомж, он сар өдөр гэх мэт). Та бие даан суралцаж, дараа нь ангийнхантайгаа эсвэл лекцийн тусламжтайгаар шалгаж болно; 2. Хураангуй, илтгэл бэлтгэх; 3. нийгмийн шинжлэх ухааны асуудлыг шийдвэрлэх; 4. газрын зураг, тараах материалтай ажиллах; 4. эссэ бичих; 5. мэдээний булан Ерөнхий боловсролын ур чадварын судалгаа 1) Бичгээр өгсөн мэдээллийг хүлээн авах, боловсруулах; Төлөвлөгөө гаргаж байна бичсэн текст; График диаграм хэлбэрээр ухагдахууны хоорондын холбоог илэрхийлэх; Текст дэх анхны дүгнэлт, логик дүгнэлтийг тодруулах; Анхны шүүлтийн үнэн зөвийг шалгах; Текст дэх үндэслэлгүй дүгнэлт, алдаатай эсвэл дутуу дүгнэлтийг илрүүлэх; Текст дэх үнэ цэнийн дүгнэлтийг илрүүлэх; Бичгийн текстийг бичгээр болон аман танилцуулга; Судалгаанд хамрагдсан бичгийн текстийн хураангуйг боловсруулах; Судалсан текстийн хураангуйг бичих; Өгөгдсөн сэдвээр реферат бэлтгэх; 2) Амаар өгсөн мэдээллийг хүлээн авах, боловсруулах; Тэмдэглэл хөтлөх аман яриа; Аман илтгэлийн талаар тайлбар өгөх; Тодруулга болон нэмэлт асуултуудыг асууж байна аман танилцуулга; Хэлэлцүүлэгт оролцох; 3) Хайлтын ур чадвар: Толь бичиг, лавлах номноос мэдээлэл хайх; Хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр мэдээлэл хайх; Интернетээс мэдээлэл хайж байна. Сургалтын хэрэглэгдэхүүн: харааны хэрэглүүр, сургалт, загварчлах, хянах хөтөлбөр, цаасан болон цахим хэрэглүүрийн мэдээллийн эх сурвалж (сурах бичиг, антологи, лавлах ном, ном, нийтлэл, зураг чимэглэл, аудио бичлэг, интернет гэх мэт) гэх мэт.

Нийгмийн практик Түүх, нийгмийн ухааны хичээлийн нийгмийн дадал нь тухайн оюутан нийгмийн туршлага хуримтлуулах нөхцөл байдал юм. Ийм нөхцөл байдал нь дараахь үр дүнд үүсдэг: янз бүрийн мэргэжлийн төлөөлөлтэй хүүхдүүдийн албан ёсны (бизнес) харилцаа холбоо, хамтарсан үйл ажиллагаа Сургууль эсвэл гадаад ертөнцөд бие даан хайх: тусламж, халамж шаардлагатай хүмүүст зориулсан ажил, дадлага хийх газар (өнчин, асрамжийн газар, дотуур сургууль). , асрамжийн газар, бага орлоготой хүмүүс, амьтад) сайжруулах шаардлагатай газрууд (газар, засваргүй орон сууцны бус барилга, дэлгүүрийн лангуу, цэцэрлэгт хүрээлэн гэх мэт) гэх мэт. Практик үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр нь: 1. - экскурс 2 - ярилцлага 3. - эрх бүхий төлөөлөгчтэй уулзах 4. - асуулга 5. - хэвлэлийн бага хурал 6. - ажиглалт 7. - социологийн судалгаа 8. - дугуй ширээ 9. - арга хэмжээнд оролцох Жишээ нь: in одоогийн мөчУлс төрийн тойрог төсөл хэрэгжиж байгаа бөгөөд үүний ачаар оюутнууд орон нутгийн засаг захиргааны төлөөлөгчидтэй уулзаж, цаг үеийн асуудлаар (авлига, терроризм гэх мэт) ярилцаж байна. Залуучуудын эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах чиглэлээр хичээлийн практик үйл ажиллагаа, бизнесийн тоглоомуудгэх мэт. Түүх нийгмийн ухааны тэнхимийн туршлагаас

Өөрийгөө танин мэдэхүйн дадлага 1. Сурагчдын хичээлээр өөрийгөө ухамсарлах нь шинжлэх ухаан, техникийн сургалтанд бэлтгэх, уралдаан тэмцээн, олимпиад, асуулт хариулт, сургуулийн арга хэмжээнд оролцох явцад явагддаг. Хичээлд бэлтгэх явцад (танилцуулга, үйлдвэрлэл харааны материал, төсөл гэх мэт) Түүх нийгмийн ухааны тэнхимийн туршлагаас

Анхны даалгаврыг гүйцэтгэхэд нэмэлт (асуулт): Боловсролын орон зайг зохион байгуулахад судалгааны аргыг тэргүүлэх туршлага болгон ашиглах механизмыг илчлэх 2 хагас өдөр Гимназид: Хүүхдийн "туршилт" хэрхэн эхэлдэг вэ? Үр дүнг хэрхэн "саавлаж", "үзүүлэх" вэ? Энэ үйл ажиллагаанд олон нийтийн сонирхол (нэг биш, олон хүний ​​сонирхол) хэрхэн хадгалагдаж байна вэ? Өдрийн 1, 2-р хагас хэрхэн холбогддог вэ (судалгааны практикийн хүрээнд байж магадгүй)? Өдрийн 1-р хагаст яг юу, яаж ажилладаг вэ? Төрөл бүрийн хичээлийн блокуудад (физик, математик, байгалийн ухаан, хүмүүнлэгийн ухаан) ямар зохион байгуулалтын хэлбэрийг ашигладаг вэ?

Хүүхдийн “туршилт”-ыг хэрхэн эхлүүлдэг вэ? Өсвөр насныхны "туршилт" -ыг илрүүлэх гол газар бол өдрийн эхний хагас, хичээл юм. “Тест” эхлүүлэх хэлбэр, хувилбарууд: 1. Багшийн “өдөөн хатгалга”: хичээлийн явцад шийдвэрлэх боломжгүй асуудалтай асуулт тавих (асуудал дээр суурилсан сургалтын арга). Хариултыг хайх нь хувь хүн/бүлгийн шалгалтыг өдөөдөг. 2. Өсвөр насны хүүхдийн санаачлага (сэдвийн онцлог): хүүхдүүд бие даан хайлт хийхдээ шийдвэрлэхийг хүсч буй асуултаа олж мэдэрдэг (өөрөөр хэлбэл, сурагч өөрөө өөрийн мэдлэггүй байдлаа тодорхойлж, энэ сэдвийг хичээлд оруулахаасаа өмнө ихэвчлэн олдог. түүний судалгааны тойрог) - мөн үүнийг ангийн багшид танилцуулна. Эндээс л шинэ хичээл эсвэл түүний агуулгын нэг хэсгийг судлах сэдэл төрдөг. 3. Өсвөр насныхны санаачилга (сахилга хоорондын): санаа гарч ирэх, оюутны үзүүлэхийг хүссэн зарим туршлага. Тухайлбал, оюутан Т геологийн сэдвээр илтгэл тавьж, энэ үндсэн дээр компьютерийн шинжлэх ухааны цахим хуудас бий болгоход туслаач гэсэн хүсэлтээр авчирсан (тэр өөрөө бүрэн хийж чадаагүй ч хийсэн ажлынхаа талаар хүн бүрт хэлэхийг үнэхээр хүсч байсан) . 4. Өсвөр насныхны санаачилга (сэдэв, хичээл, хичээлээс гадуурх): хувийн үзэсгэлэн зохион байгуулна уу. * гимназийн боловсролын үйл явцын өвөрмөц байдал (тасралтгүй) үүссэн а) нөхцөл байдал судалгааны аргаЗалуус аль хэдийн танилцсан бага сургууль, тухай ойлголттой болсон янз бүрийн төрөлтуршлагын танилцуулга (тиймээс тэдний анхны дээжийг, тэр ч байтугай шинэ формат, шинэ сэдвийг соёлын хэлбэрээр танилцуулах нь ихэвчлэн тохиолддог) - "Эйдос" залуу судлаачдын уралдаан, эрдэм шинжилгээний уралдаан, бага хурлаар дамжуулан. бага сургуулийн сурагчидболон бусад хэлбэрүүд. б) гимнастикийн нийгэмлэгт үзүүлэх аливаа туршлага нь ийм "туршилтын үнэ цэнийг батлах нөхцөл байдал, түүнийг ерөнхийд нь авч үзэх боломжтой байх, хариултыг бий болгоно гэдэгт итгэлтэй байх.

Өсвөр насныхны “туршилтын” үр дүн хэрхэн “саавласан” вэ? Асуултын мөн чанараас “Сав баглаа боодол” төрнө: 1. Өсвөр насны хүүхэд санаачилсан (хэлбэрийг өөрөө сонгодог - танилцуулга гэх мэт) 2. Багштай зохицуулсан (шаардлагатай бол өсвөр насны хүүхэд зөвлөгөө авдаг) 3. Сонгохыг санал болгодог. багшаас Судалгаа нь үндсэн хэлбэр болдог

тараах материал болгон аман илтгэл, зурагт хуудас, товхимол, вэб хуудас, танилцуулга, үзэсгэлэн гэх мэт хэлбэрээр - ангид - биеийн тамирын зааланд (Ломоносов) уншлага - сургуулийн вэб сайт дээр сүлжээний төслийн хамгаалалт болгон - шинжлэх ухааны болон Төрөл бүрийн түвшний практик бага хурал - биеийн тамирын заалны дизайны нэг хэсэг болох өсвөр насныхны "туршилтын" үр дүнг хэрхэн, хаана "үзүүлэх" вэ?

Энэ үйл ажиллагааны цар хүрээ хэрхэн хадгалагдаж байна вэ? Ангийн 70% нь сонирхож эхэлдэг бөгөөд өсвөр насныхны 30% нь дунджаар үр дүнгийн түвшинд хүрдэг - өнөөгийн гимнастикийн дасгал. "Судалгааны дээж"-ийн өндөр хувийг хадгалах нөхцөл нь: Судалгааны практик нь ангид үндэс суурь болдог. Ажлын систем нь зөвхөн өдрийн хоёрдугаар хагаст төдийгүй хичээлийн цагийг ашиглах явдал юм. Хичээлүүдийг сурталчлах, сургуулийн сонин, вэбсайт дээр нийтлэх, радиогоор амжилтын тухай танилцуулга хийх. Төрөл бүрийн сэдвээр дээж боловсруулах. Салбар хоорондын төслүүдэд оролцох

Өдрийн 2 ба 1 хагасыг хэрхэн холбох вэ? Хүүхдийн тэнхимээр (залуу судлаачдын холбоод, олимпиадад оролцогчид, тодорхой сэдвээр сонирхолтой бүтээлч хүүхдүүд эсвэл шинжлэх ухааны чиглэл), тэд гадаад шинж чанаргүй байдаг (бэлдмэлүүд байдаг, гэхдээ өсвөр насныханд гаднаасаа үе тэнгийнхнээсээ ялгарахын тулд юу ч хийж чадахгүй) - сүлжээний төслүүд - Ломоносовын уншлага - зурагт хуудасны танилцуулга (үзэгчдийн сонгосон шагналтай) Онцлогууд дотоод орчин. Гадны үр дүнд хүрэх сэдэл. Хүлээн зөвшөөрөх итгэл.

Хоёр дахь хагас өдрийн судалгааны арга нь ямар нөөцөд тулгуурладаг вэ? Гол төлөв багшийн хувийн цаг, багцын оноо, мөн лекцийн цаг - клуб, захидал харилцааны сургууль- профайлын урьдчилсан бэлтгэл - төслийн бүлгүүд Асуудлыг зохицуулах зохицуулалт дутмаг (судалгааны ажлын цаг)

1

Энэхүү нийтлэлд субъектуудын харилцан үйлчлэлийн үйл явц, механизмын талаархи шинжээч-аналитик судалгааны үр дүнг танилцуулсан болно. боловсролын үйл ажиллагааболовсролын хөтөлбөрийг сүлжээ хэлбэрээр хэрэгжүүлэх үед. Боловсролын хөтөлбөрийн сүлжээний хэлбэрийг хэрэгжүүлэх практикт одоо байгаа дотоод, гадаадын хандлагын дүн шинжилгээ хийсэн. Боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрийн ангиллыг үзүүлэв. Холбооны инновацийн сайтууд, нутаг дэвсгэрийн инновацийн кластерууд, дэвшилтэт сургалтын системүүд дэх сургалтын сүлжээний хэлбэрээр боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрийг ашиглах Орос, гадаадын туршлагыг авч үздэг. Судалгаагаар үр дүнтэй хэрэгжүүлэх нэг нөхцөл болдгийг харуулсан сүлжээний хэлбэрБоловсролын үйл явцын хэрэгжилт нь сүлжээний сургалтанд хамрагдсан бүх оролцогчдын сэдлийг бүрдүүлэх, харгалзан үзэх явдал юм - удирдлага, удирдлага, арга зүйн ажил, зохиолчийн бүтээл, сургааль гэх мэт. Эдгээр сэдэл нь сүлжээний боловсролын үйл явцад оролцогчдын харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн хэлбэрээр бий болж, тодорхойлогддог бөгөөд эдгээрийг үе тэнгийн их дээд сургуулиуд хамтран ажилладаг бүлгээс их дээд сургуулиуд туршлага түгээхдээ сэтгэл хангалуун байдаг бүлэгтэй адил ашиг тустай таван бүлэгт ангилдаг. өөрсдөдөө ямар нэгэн тодорхой ашиг тус. Сүлжээний боловсролын хамгийн чухал шинж чанар бол хамтран ажиллах чадвар, өөрөөр хэлбэл ийм оролцоо юм хамтран ажиллах, түүний зорилго, зорилтууд нь тухайн ажилд оролцож буй хүмүүсийн ухамсартай зорилго, зорилтууд болох үед.

БОЛОВСРОЛЫН СҮЛЖЭЭНИЙ ФОРМАТ: ГАДААД ДОТООДЫН ШИЛДЭГ Практик

Шестак V. R. 1 Весна Е.В. 1 Платонов V. N. 2

1 Үндэсний Судалгааны Цөмийн Их Сургууль MEPhI

2 Шинжлэх ухаан, технологийн дээд сургууль

Хураангуй:

Боловсролын сүлжээний харилцан үйлчлэлийн сэдвүүдэд дүн шинжилгээ хийсэн болно.Боловсролын хөтөлбөрүүдийн дотоод, гадаадын сүлжээний хэлбэрийг ашиглах талаар авч үзсэн. Боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх алдартай сүлжээний хэлбэрүүдийн ангиллыг үзүүлэв. 5 өөр бүлгийг санал болгож байна. А бүлэг нь үе тэнгийн хувилбараар тэргүүлж байна. Холбооны шинэлэг платформууд, нутаг дэвсгэрийн шинэлэг кластерууд, мэргэжлийн хөгжлийн системүүд дээр боловсролын сүлжээний хэлбэрээр боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрийг ашиглах Орос, гадаадын туршлагыг авч үздэг. Судалгааны үр дүнд боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх үр дүнтэй сүлжээний хэлбэрийг бий болгох нэг нөхцөл болсныг харуулсан болонСүлжээний сургалтанд хамрагдсан бүх оролцогчдын сэдлийг бүртгэх - удирдлага, удирдлага, арга зүйн ажил, багшлах гэх мэт. Эдгээр сэдэл нь дээд боловсролын байгууллагуудын хамтын ажиллагаатай, дээд боловсролын байгууллагуудтай ижил ашиг тустай байдаг бүлгээс таван бүлэгт ангилагдсан боловсролын сүлжээний үйл явцад оролцогчдын харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн хэлбэрээр үүсч, гарч ирдэг. өөрсдөдөө онцгой ашиг тусгүйгээр түгээх туршлагадаа сэтгэл хангалуун байдаг. Сүлжээний боловсролын хамгийн чухал шинж чанар бол хамтран ажиллах чадвар, өөрөөр хэлбэл зорилго, зорилтоо хэрэгжүүлэх үед хамтын ажиллагаанд оролцох явдал юм. адилханзэрэг нь ажилд оролцож буй хүмүүсийн ухамсартай зорилго, даалгавар болдог.

Түлхүүр үг:

Ном зүйн холбоос

Шестак В.П., Весна Е.Б., Платонов В.Н. СҮЛЖЭЭНИЙ БОЛОВСРОЛ: ДОТООД ГАДААДЫН ШИЛДЭГ ТУРШЛАГА // Шинжлэх ухааны тойм. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан. – 2014. – No 1. – P. 72-72;
URL: http://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=76 (хандалтын огноо: 12/17/2019). "Байгалийн Шинжлэх Ухааны Академи" хэвлэлийн газраас эрхлэн гаргадаг сэтгүүлүүдийг та бүхэнд хүргэж байна.

Зинаида Вячеславовна ЗИМИН, багш Англи хэл
Санкт-Петербург хотын GBOU "Эрдмийн гимнази №56"
Л.С. ЛЕОНЮК, багш нэмэлт боловсрол PMC "Петроградский"

ҮНДЭСНИЙ БОЛОВСРОЛЫН ШИЛДЭГ СУРГАЛТ ЗҮЙН ТУРШЛАГЫН ТУРШЛАГА

Одоогийн байдлаар сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан хамгийн их зүйлийг хайж байна үр дүнтэй арга замуудянз бүрийн насны хүмүүсийн боловсрол, үүний тулд боловсролын шилдэг туршлагын туршлагад ханддаг.

Зарим эрдэмтдийн үзэж байгаагаар, жишээлбэл, I.V. Бардовский, сурган хүмүүжүүлэх дадлага нь хүний ​​хүмүүжил, сургалт, боловсролтой холбоотой хүний ​​үйл ажиллагааны нэг төрөл гэж үзэж болно.

Соломатин А.М.-ийн хэлснээр сурган хүмүүжүүлэх дадлага нь зөвхөн оюутныг сургах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх үйл явцаар хязгаарлагдахгүй. Энэ нь илүү өргөн хүрээтэй бөгөөд оюутнуудтай харилцах шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх үйл ажиллагааг багтаадаг. Эдгээр нөхцөл нь шаардлагатай хэрэгслийг бий болгох, хөгжүүлэхтэй холбоотой (хичээлийн төлөвлөгөө, технологийн газрын зурагсонгох, хөгжүүлэх дидактик материалгэх мэт)

Боловсролын шилдэг туршлагын олон шалгуур байдаг:

1. Үр дүнгийн тогтвортой байдал
2. Шинэлэг байдлын элементүүд байгаа эсэх
3. Хамаарал ба хэтийн төлөв
4. Төлөөлөгч байдал

Боловсролын практикийг бидний бодлоор хамгийн сайныг сонгохын тулд бид дараах 5 шалгуурыг баримталлаа.

1. Нийгмийн хөгжлийн шалгуурт нийцсэн байдал
2. Багшлах үйл ажиллагааны өндөр үр ашиг, үр дүнтэй байдал
3. Эерэг үр дүнд хүрэхийн тулд багш, хүүхдүүдийн хүчин чармайлт, нөөцийг оновчтой ашиглах
4. Төлөөлөгч байдал
5. Захидал орчин үеийн ололт амжилтсурган хүмүүжүүлэх арга зүй, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй

Үүнээс гадна, шаардлагатай нөхцөлоюутнуудтай үр дүнтэй харилцах зорилгоор орчин үеийн боловсрол, бидний бодлоор, мөн хамаарна орчин, үүнд сургалт, хүмүүжлийн үйл явц явагддаг.

Дээрх үндсэн дээр бид дараах дотоодын тодорхойллоо боловсролын практик, тэдний туршлага нь зөвхөн судлах, бас түгээн дэлгэрүүлэх нь зүйтэй юм, Эрдмийн гимназия №56 (Санкт-Петербург) болон Санкт-Петербург Петроград дүүргийн Өсвөр үе, залуучуудын төв юм.

GBOU академийн гимнази №56 (Санкт-Петербург)

56-р биеийн тамирын заал нь 25 жилийн турш оршин тогтнож байгаа бөгөөд Санкт-Петербург хотын хамгийн алдартай сургуулиудын нэг гэдгээрээ жилээс жилд үзүүлдэг. өндөр түвшинсургуулийн сурагчдын сурах. Нийт сурагчдын тоо 2500 орчим хүүхэд байна. 2013 онд 25-д орсон шилдэг сургуулиудДараах шалгуурын дагуу Орос - үр дүнд үндэслэн Улсын нэгдсэн шалгалтанд тэнцсэнхичээлийн олимпиадад оролцсоны үр дүн.

Гимназийн нэг онцлог нь олон нийтийн сургууль (өөрөөр хэлбэл сургууль нь илүү авьяаслаг, чадвартай хүүхдүүдийг сонгодоггүй) бөгөөд янз бүрийн насны сурагчид өөр өөр байранд суралцдаг боловч өөрсдийгөө нэг сургуулийн хамт олны нэг хэсэг гэдгээ мэдэрдэг. . Үүнд сургууль бүхэлдээ оролцдог сургуулийн уламжлал, баяр ёслолын тогтолцоо тусалдаг. Бага, дунд ангийн сурагчид байр, тоног төхөөрөмжөө ашиглах боломжтой ахлах сургууль(хэвлэл мэдээллийн сан, концертын танхим).

Сургууль нь Оросын Улсын Багшийн Их Сургууль зэрэг сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны дэвшилтэт төвүүдтэй идэвхтэй хамтран ажилладаг. A. I. Herzen, шилдэг багшлах туршлагыг судалж, ололт амжилтыг ажлын практикт нэвтрүүлдэг. Олон тооны төслүүд (Амралтын өдрүүдийн багц, Хүсэл тэмүүлэлтэй унших, Ахлах сургуулийн тэмцээн) үүнийг гэрчилж байна.

Сургуулийн сургалтын хөтөлбөр нь аль болох уян хатан байх ба сурагчдын хувийн хэрэгцээ болон боловсролын хоорондын зөрчилдөөнийг даван туулахуйц бүтэцтэй байдаг. ерөнхий шаардлага. 8-р ангиас эхлэн сурагчдад хэд хэдэн хичээл санал болгодог боловсролын замууд: нийгэм-эдийн засаг, физик-математик, хүмүүнлэг, байгалийн ухаан. Сургууль нь сургалтын нэгдсэн хэрэглэгдэхүүн, нэгдсэн хөтөлбөрийн дагуу үйл ажиллагаагаа явуулж байгаа тул сургуулийн сурагчид ангиас анги руу шилжихэд хүндрэл гардаггүй. 10-р ангид мэргэшлийн тоо нэмэгддэг бол хүүхэд, эцэг эхийн хүслийг харгалзан үздэг.

Нэмж дурдахад тус сургууль нь Биологийн боловсролын төв зэрэг нэмэлт боловсролын дэвшилтэт төвүүдтэй зоригтой, идэвхтэй хамтран ажиллаж, зарим хэсгийг шилжүүлдэг. сургалтын хуралдаануудэдгээр байгууллагуудад.

Гимназийн онцлог нь хүүхдүүдэд өөрийгөө бүрэн туршиж үзэх боломжийг олгодог үнэ төлбөргүй нэмэлт боловсролын сургуулийн сүлжээ юм. янз бүрийн чиглэлүүдмөн замаа ол.

Түүнчлэн тус сургууль нь нийгмийн хэрэгцээ шаардлагад цаг алдалгүй анхаарч, сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөрт зохих өөрчлөлт оруулдаг. Тиймээс 9, 11-р ангийн сурагчдыг бэлтгэх улсын шалгалтууд, Гимнази нь "Тестийн соёлын сургууль"-ыг ажиллуулдаг бөгөөд боловсролын бүх шатанд "Боловсролын доод хэмжээ" төсөл хэрэгжиж байна. Сургуулийн вэбсайт нь хүүхэд, эцэг эхчүүдэд бүх талаар мэдээлэх замаар "нээлттэй байдлыг" сурталчилдаг сургуулийн үйл явдал, хуваарь, аялал, гэрийн даалгавар, Гимназийн үйл ажиллагааны тайланг тогтмол гаргаж байна.

Тус сургууль нь оюутнуудад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх хүчирхэг тогтолцоо, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, хүнд хэцүү, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд туслах тогтолцоог бий болгосон.

Гимнази нь багш нарын мэргэжлийн ур чадварт онцгой анхаарал хандуулдаг - шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэгийн бүхэл бүтэн систем, богино хугацааны ахисан түвшний сургалтын тогтолцоо, зочлох системийг бий болгосон. нээлттэй хичээлүүд, мэргэжлийн тэмцээнд оролцох систем гэх мэт. Хөтөлбөр, сургалтын хөтөлбөр, бэлтгэлийг амралтын үеэр хийдэг бөгөөд ачааллыг багийн бүх гишүүдэд жигд хуваарилдаг нь илүү их хувь нэмэр оруулдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. үр дүнтэй ажилбагш нар.

Сургалтын тав тухтай орчин бүрдүүлсэн нь мөн л Гимназийн ололт юм. Анги танхимын компьютержуулалт 100%, сургууль нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн амрах, амрах талбайтай, сургуулийн цайны газрын цэс 20-оос доошгүй нэр төрлийн хоолноос бүрддэг.

Ер нь 56-р эрдмийн гимнази нь амьдрал дээр хэрэгжүүлдэг чухал байр суурьОросын боловсролыг шинэчлэх хөтөлбөрийн үзэл баримтлал ба "Боловсрол" үндэсний төслийн тэргүүлэх чиглэл - чанартай боловсролын хүртээмжийг хангах, өөрөөр хэлбэл. заалт хамгийн том тоочанартай сургалт, боловсролын хэрэглэгчид.

Нэмэлт боловсрол

Петроград мужийн өсвөр үе, залуучуудын төв

Өсвөр нас бол хүний ​​амьдралын хамгийн хэцүү үеүүдийн нэг юм. Нөхцөл байдал орчин үеийн нийгэмЗөвхөн энэ асуудлыг улам хүндрүүлдэг тул энэ насны бүлэгт чиглэсэн нэмэлт боловсролын тогтолцоо нь нийгмийн маш чухал хүсэлтийг биелүүлдэг.

Петроград мужийн PMC-ийн ажлын онцлог нь төвийг нэгтгэдэг явдал юм их тоожижиг клубууд нь тэдний үйл ажиллагаанд илүү бие даасан байдлыг өгөхийн зэрэгцээ дэмжлэг, ерөнхий удирдлагын чиг үүргийг хадгалдаг. Үүний дагуу клубын удирдагчид болон дугуйлангийн гишүүд өөрсдийн үйл ажиллагааны хуваарийг өөрсдөө тодорхойлж, хамгийн сайн сонголтыг өөрсдөө сонгодог.

Төрөл бүрийн секц, клуб, студиуд нь охид, хөвгүүдийн аль алиных нь сонирхлыг татдаг. Дээрээс нь үндэслэн шинжлэх ухааны судалгаа, PMC "Петроградский" хичээлүүдийг практикт чиглэсэн, үйл ажиллагаанд суурилсан арга барил дээр үндэслэсэн. Өсвөр насныхан, залуучууд "насанд хүрэгчдийн" цогц төслүүдийг хэрэгжүүлэхэд оролцдог практик ач холбогдолзөвхөн бүс нутаг төдийгүй хотын хувьд. Үүний нэг жишээ бол "Громовагийн дача" хэмээх урт хугацааны сайн дурын төсөл юм. "Синтез" Шинэ Үзэгчдийн Театр "Петроградский" ПМК-тай хамтран хэрэгжүүлсэн хойд дүр. Энэхүү төслийн эцсийн зорилго нь модон архитектурын өвөрмөц дурсгалыг сэргээн засварлах явдал юм.

Төслийн ажил нь өсвөр насныхан өөрсдийгөө туршиж үзэх боломжтой бүтэцтэй байдаг янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа - арга хэмжээний менежер, олон нийттэй харилцах менежер, түүхч-архивч, сэтгүүлч, гэрэл зурагчин, IT -мэргэжилтнүүд, жүжигчид, дизайнерууд гэх мэт. Хамтын ажлын явцад хүүхдүүд зөвхөн мэргэжлийн төдийгүй харилцаа холбоо, хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх нь чухал юм. Төсөл дээр ажилласны үр дүнд төлөвлөсөн зорилгодоо хүрсэн нь чухал юм - хотын олон нийт, эрх баригчдын анхаарлыг татсаны үр дүнд Громовагийн дачаг 2015 оны KGIOP-ийн сэргээн босголтын төлөвлөгөөнд оруулсан болно.

Ийм сурган хүмүүжүүлэх дадлагын үр нөлөө нь маш чухал юм - залуучууд олж авсан мэдлэгээ ашиглах боломжийг олж авдаг онолын мэдлэгзохиомлоор бий болгосон хүрээнд биш суралцах нөхцөл байдал, гэхдээ бодит байдал дээр амьдралын нөхцөл байдалмөн үүссэн бүтээгдэхүүний ач холбогдлыг баталгаажуулах.

Төвийн оюутнуудыг олон улсын янз бүрийн наадам, тэмцээнд оролцуулах нь түүний үр дүнтэй байдлын үнэлгээ болж чадна.

Мэдээжийн хэрэг, ийм ажлыг багш нарын чадварлаг удирдамжгүйгээр хийх боломжгүй тул төлөвшсөн нь сонирхолтой юм. багшлах боловсон хүчинТөв болж байна янз бүрийн аргаар. Энэ ажилд багш, бусад мэргэжлийн мэргэжилтнүүд, түүнчлэн хуучин оюутнууд оролцож байна.

Харамсалтай нь БҮТ-д бүх бүлгийн оюутнуудыг ая тухтай орчин үеийн сургалтын орчин нөхцөлөөр хангах материал, техникийн боломж хангалтгүй байна. Гэсэн хэдий ч энэ нөхцөл байдалд Төв найдаж байна бүтээлч байдалмөн залуучуудын өөрсдийнх нь үйл ажиллагаа. Баг бүр өөрийн байрны дизайныг бие даан боловсруулж, төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлдэг. Энэ нь ихэвчлэн дотоод орон зайгаас давж гардаг. Үүний тод жишээ бол "Хүний орон зай" бие даасан урлагийн залуучуудын төв саяхан нээгдсэн нь "Синтез" шинэ үзэгчдийн театрыг Петроград мужийн PMC болон Сектортой хамтран байгуулсан юм. залуучуудын бодлогоПетроградский дүүрэг залуучуудын урлагийн янз бүрийн төслүүдийг хэрэгжүүлэхэд зориулагдсан.

Дээрх нь нэмэлт боловсролын төвүүд нь зөвхөн мэдлэгийг өргөжүүлэх боломжийг олгодог төдийгүй тэд шийддэг гэж дүгнэх боломжийг бидэнд олгодог нийгмийн асуудлууд, оролцох мэргэжлийн чиг баримжаа олгохөсвөр насныхан, авъяаслаг, идэвхтэй залуучуудыг илрүүлэхэд тусалж, улмаар дотоодын боловсролыг шинэчлэх хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх.

Уран зохиол

1. Соломатин А.М. Боловсролын систем дэх сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, практикийн харилцан үйлчлэл. - Омск, 2009.
2. UMK " Орчин үеийн асуудлуудшинжлэх ухаан, боловсрол". - Санкт-Петербург, 2013 он.
3. 56-р биеийн тамирын сургуулийн албан ёсны вэбсайт (эхний 25 жил) http://school56.e-ducativa.es
4. Петроград мужийн PMC-ийн албан ёсны вэбсайт