Сайн бүтээлээ мэдлэгийн санд оруулах нь амархан. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http:// www. хамгийн сайн. ru/

Нийтэлсэн http:// www. хамгийн сайн. ru/

Танилцуулга

Бүлэг 1. Өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, сэтгэл зүйн хамаарлыг судлах онол арга зүйн талууд

1.1 Өсвөр насны сэтгэл зүй

1.2 Хувь хүний ​​бүтцэд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн ач холбогдол

1.3 Хавсралт нь сэтгэлзүйн үзэгдэл юм

1-р бүлгийн дүгнэлт

Бүлэг 2. Эмпирик судалгаа

2.1 Материал ба судалгааны арга

2.2 Судалгааны алгоритм

2.3 Үр дүнгийн дүн шинжилгээ, хэлэлцүүлэг

2-р бүлгийн дүгнэлт

Дүгнэлт

Лавлагаа

Танилцуулга

Өсвөр нас бол хүнийг тодорхойлох гол үеүүдийн нэг юм цаашдын хөгжилхүний ​​зан чанар. Л.С. Выготский энэ насыг тэргүүлэх үйл ажиллагаа, хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдлын өөрчлөлт дагалддаг хямралын үе гэж тодорхойлсон. Хүний хөгжлийн сэтгэл зүй. - М .: Хэвлэлийн газар Утга; Эксмо хэвлэлийн газар, 2005 он. Тиймээс энэ үе шатанд хараат бага наснаасаа бие даасан байдал, хариуцлагын үе шат руу шилжиж байна. Үндсэндээ өсвөр насныхан хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондох завсрын байр суурийг эзэлж эхэлдэг. Тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь тоглоомын үе шатнаас дотно харилцааны үе шат руу шилждэг.

Дотоодын болон гадаадын зохиолчдын дийлэнх нь энэ баримтыг онцолж, өсвөр үеийнхний хямралыг амжилттай даван туулахад нөлөөлж буй сэтгэлзүйн хүчин зүйлүүдийн ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэж, цаашдын эв найртай хувь хүний ​​хөгжлийг бий болгох боломжийг онцолж байна. Өсвөр насны хүүхдийн өөрийн үнэлгээний системд ихээхэн ач холбогдол өгдөг бөгөөд энэ нь нийгмийн ойр орчноос (эцэг эх, үе тэнгийнхэн, ангийнхан гэх мэт) ихээхэн хамаардаг.

Үүний зэрэгцээ сэтгэл судлаачид хэд хэдэн шалтгааны улмаас өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн тогтвортой байдал дутагдаж байгааг эрс онцлон тэмдэглэж байна. НэгдүгээртЭнэ хугацаанд биеийн дүр төрхөд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гардаг бөгөөд үүнийг олон өсвөр насныхан (ихэвчлэн охид) маш их өвддөг. Түүгээр ч зогсохгүй хүүхдийн ойлголтын гол асуудал нь биеийн хэлбэр өөрчлөгдсөнөөс биш, харин шинээр гарч ирж буй гадаад төрх байдлын талаархи бусад хүмүүсийн үнэлгээ, хандлагаас үүдэлтэй байдаг. Өсвөр насныхан өөрсдийн оюуны чадавхийг үнэлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг ("Бусдаас бүү тэнэг бай").

Тиймээс бид системийг итгэлтэйгээр хэлж чадна хөндлөнгийн үнэлгээлавлагаа бүлгүүдээс үүдэлтэй нь өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид нөлөөлдөг гол хүчин зүйл юм. Тухайн насанд хүрээлэн буй орчны ач холбогдлын зэрэг нь ихэвчлэн өсвөр насныхны хавсралтаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь хоёр хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн холбоог бий болгоход илэрхийлэгддэг сэтгэлзүйн үзэгдэл бөгөөд харилцан оролцоо, ойр дотно харилцааг хадгалах хүсэл эрмэлзлээр тодорхойлогддог. Макушина, О.П. Сэтгэл зүйн хамааралэцэг эхийн өсвөр насныхан: dis…cand. сэтгэл зүйч. Шинжлэх ухаан. 19.00.13/ Ольга Петровна Макушина. Москва, 2001.

Тиймээс өсвөр насныханд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох онцлогийг илүү нарийвчлалтай ойлгохын тулд түүний чухал хүмүүст сэтгэлзүйн хамаарлын түвшин, чанарыг үнэлэх шаардлагатай.

Судалгааны сэдвийн хамаарал: хамгийн чухал сэтгэцийн үйл явц болох өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, бага насны өсвөр насныхны янз бүрийн төрлийн хавсаргах харилцааг тогтооход оршино. Энэ бол сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны хөгжсөн салбар биш юм. Хэрэв өөрийгөө үнэлэх үйл явц, хавсаргах үзэгдлүүд өөрсдөө нэлээд сайн судлагдсан бол харилцан нөлөөлөлТэд сэтгэлзүйн нарийн шинжилгээнд хамрагдаагүй.

Ажлын зорилго:Төрөл бүрийн хавсаргатай өсвөр насны өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн онцлогийг судлах

Судалгааны объект:өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж

Судалгааны сэдэв:бага насны өсвөр насныхны сэтгэлзүйн хамаарлын янз бүрийн хэлбэрүүд

Судалгааны таамаглал:Өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь түүний сэтгэлзүйн хамаарлын шинж чанараас хамаардаг.

Судалгааны зорилго:

1. Үйлдвэрлэхшинжилгээ уран зохиолын эх сурвалжуудсудалж буй асуудлын талаар.

2. Бага насны өсвөр үеийнхний сэтгэл зүйн хамаарлын шинж чанарыг судал

3. Хавсралтын жендэрийн шинж чанарыг судлах

4. Бага насны өсвөр үеийнхний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн түвшинг үнэлэх

5. Өсвөр насны өсвөр үеийнхний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, сэтгэл зүйн хамаарлын хэлбэр хоорондын хамаарлыг тогтоох.

6. Хүлээн авсан өгөгдлийг нэгтгэн дүгнэж, дүгнэлт гарга

Судалгааны онол, арга зүйн үндэс нь дараахь зүйлээс бүрдэнэ. L.S-ийн бүтээлүүдэд үзүүлсэн хөгжлийн сэтгэл судлалын үзэл баримтлал. Выготский. Выготскийн тэмдэглэснээр долоон наснаас эхлэн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж төлөвшиж эхэлдэг - ерөнхийдөө тогтвортой, үүнтэй зэрэгцэн хүүхдийн өөрт нь хандах хандлага. Өөрийгөө үнэлэх нь хүүхдийн өөртөө хандах хандлагыг зуучилж, түүний үйл ажиллагааны туршлага, бусад хүмүүстэй харилцах харилцааг нэгтгэдэг. Энэ бол норматив шалгуурын үүднээс өөрийн үйл ажиллагааг хянах, нийгмийн хэм хэмжээнд нийцүүлэн цогц зан үйлийг бий болгох боломжийг олгодог хамгийн чухал хувийн эрх мэдэл юм. Өсвөр насны хямрал нь хөгжлийн нийгмийн байдал, тэргүүлэх үйл ажиллагааны өөрчлөлттэй шууд холбоотой юм Выготский, Л.С. Цуглуулсан бүтээлүүд: 6 боть / Л.С. Выготский. - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - T. 3 Сэтгэцийн хөгжлийн асуудал, 2005 он. Л.С. Выготский хамгийн түрүүнд хүрээлэн буй орчны хөгжлийн ач холбогдлын тухай мэдэгдлээс хүрээлэн буй орчны энэхүү нөлөөллийн тодорхой механизмыг тодорхойлоход шилжсэн бөгөөд энэ нь үнэндээ хүүхдийн сэтгэцийг өөрчилдөг бөгөөд энэ нь тухайн хүний ​​өвөрмөц сэтгэцийн дээд функцийг бий болгоход хүргэдэг. Энэ механизмын тусламжтайгаар L.S. Выготский юуны түрүүнд өөрийн болон бусдын зан үйлийг хянах зорилготой хүн төрөлхтний зохиомлоор бий болгосон өдөөлт, хэрэгслийг шинж тэмдгүүдийн дотоод байдал гэж үздэг. L.S-ийн хэлснээр. Выготскийн хэлснээр хувь хүн хөгжлийн явцад үе шаттай шинж чанартай хэд хэдэн өөрчлөлтийг туулдаг. Шинэ боломжуудын литик хуримтлалаас болж бага эсвэл бага тогтвортой хөгжлийн үйл явц нь хүний ​​​​амьдралын эгзэгтэй үеүүдээр солигддог бөгөөд энэ хугацаанд сэтгэлзүйн шинэ формацууд хурдан үүсдэг.

Рубинштейн С.Л. Хувь хүн өөрийгөө тусгах, өөрийгөө танин мэдэх чадвартай Рубинштейн С.Л. Үндсэн мэдээлэл ерөнхий сэтгэл зүй/ С.Л. Рубинштейн. -Петр хэвлэлийн газар: Санкт-Петербург. 2000. Түүнээс гадна янз бүрийн шалгуурын дагуу өөрийгөө үнэлэх санаа, үнэлгээний тогтвортой, нарийн бүтэцтэй системтэй байх.

С.Я-ийн бүтээлүүдэд боловсруулсан өөрийгөө үнэлэх онол. Рубинштейн; хувь хүний ​​үйл ажиллагааны үр нөлөөг тодорхойлдог сэтгэл зүйн үзэгдэл болох сэтгэл зүйн хавсралтын тухай сургаал

Энэхүү бүтээлд мөн Ж.Боулби өөрийн бүтээлдээ хувь хүний ​​үйл ажиллагааны үр нөлөөг тодорхойлдог сэтгэл зүйн үзэгдэл болох сэтгэл зүйн хавсралтын сургаалыг судалсан

“Хавсралт” Ж.Боулби уг ойлголтын өргөн утгаараа “дарах” үйл явц нь хүний ​​зан төлөвт хамааралтай гэж үзсэн. ерөнхий үзэл. Ялангуяа эцэг эхээсээ салсан хүүхдүүд яагаад сөрөг сэтгэл хөдлөлд автдаг талаар санал болгов. Хувьслын үр дүнд бий болсон хүүхэд эцэг эхтэйгээ ойр байх зөн совингийн хэрэгцээг мэдэрдэг. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд тодорхой хугацаанд тодорхой ул мөр үлдээдэг. Хавсаргах онол нь сэтгэл хөдлөлийн ойр дотно харилцааны хэрэгцээг тусгайлан хүн төрөлхтний шинж чанартай гэж үздэг бөгөөд хувийн шинж чанарыг эхнээс нь дуустал хөгжүүлэхэд харилцааны гол үүргийг онцлон тэмдэглэдэг.

Судалгааны аргууд:

- Хүүхдийн эцэг эхтэй холбоотой байх найдвартай байдлыг тодорхойлох К.Кирнс хэмжүүр (Кернийн аюулгүй байдлын хэмжүүр -- KSS) Бурменская Г.В. Хүүхдийн эхийн "текст"-тэй хавсарсан байдлыг оношлох аргууд\\ Г.В. Бурменская Сэтгэлзүйн оношлогоо №4 2005 .

Эцэг эх, үе тэнгийнхэнтэйгээ холбогдох асуулга (IPPA) Лифинцев Д.В. Харилцаа холбоо, хавсралтыг оношлоход туслах: IPPA асуулгын психометрийн шинж чанарууд // Балтийн мэдээллийн товхимол холбооны их сургуультэд. I. Кант.. Боть. 2015 оны 11.

Дембо-Рубинштейн өсвөр насныхан, залуу эрэгтэйчүүдэд зориулсан өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хэмжих арга зүй Прихожан А.М. Сургуулийн сэтгэл судлаачийн ажилд шууд үнэлгээний аргыг хэрэглэх / Шинжлэх ухаан, арга зүйнсургуулийн хэрэглээний үндэс сэтгэл зүйн үйлчилгээтодорхой сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд: Бямба. шинжлэх ухааны tr. / Редакцийн зөвлөл: I. V. Дубровина (ерөнхий редактор) болон бусад - М.: ред. ЗХУ-ын АПН, 1998.

Аргын сонголтыг хэд хэдэн шалгуураар тодорхойлно.

1. Судалгааны зорилго, зорилтод нийцсэн эсэх;

2. Аргачлалын судалгаанд оролцогчдын насны үетэй тохирч байгаа байдал.

Арга зүй математик статистикажилд ашигласан:

- Дүрслэх статистикийн аргууд;

Mann-Whitney U тест;

Корреляцийн шинжилгээ Ч.Спирман.

Судалгааны түүврийн онцлог:Судалгаанд 11-12 насны 40 өсвөр насны хүүхэд (20 охин, 20 хөвгүүн) хамрагдсан.

Ажлын онолын ач холбогдол: Судалгааны үр дүн улам баяжиж байна онолын үндэс хөгжлийн сэтгэл зүйболон хөгжлийн сэтгэл зүй. Хүлээн авсан мэдээлэл нь янз бүрийн төрлийн хавсаргатай өсвөр насны өсвөр үеийнхний өөрийгөө үнэлэх онцлогийн талаар мэдээлэл өгдөг. Хүлээн авсан өгөгдлийг эмхэтгэхэд ашиглаж болно арга зүйн хөтөлбөрхангах сэтгэл зүйн тусламжөсвөр насныхан болон тэдний эцэг эх. Үзүүлсэн мэдээлэл нь сургуулийн сэтгэл зүйчдэд хэрэгтэй байж болох юм. нийгмийн ажилтнууд, түүнчлэн энэ насны бүлэгтэй ажилладаг хүмүүс.

Бүлэг 1. Өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, сэтгэл зүйн хамаарлыг судлах онол арга зүйн талууд

1.1 Өсвөр насны сэтгэл зүй

Өсвөр нас нь 10-11-ээс 13-14 нас хүртэлх амьдралын нэлээд богино, гэхдээ нэгэн зэрэг чухал үеийг эзэлдэг. Өсвөр нас бол олон судлаачдын үзэж байгаагаар хүүхэд болон түүний эцэг эхийн амьдралын хамгийн хэцүү, хариуцлагатай үе юм. Энэ насыг шилжилтийн болон хямрал гэж үздэг, учир нь хөгжлийн болон амьдралын янз бүрийн тал дээр чанарын огцом өөрчлөлтүүд гарч ирдэг Реан, А.А. Хүний сэтгэл зүй. Төрөхөөс үхэх хүртэл / А.А.-ийн ерөнхий найруулгаар. Реана, Санкт-Петербург, Прайм-Еврознак, М.: Олма-Пресс, 2001.

Өсвөр насны хямрал нь хөгжлийн болон тэргүүлэх үйл ажиллагааны нийгмийн нөхцөл байдлын өөрчлөлттэй шууд холбоотой юм.

Нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдал ("SDS") нь тухайн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн харилцааны тогтолцоонд хүүхдийн онцгой байр суурийг илэрхийлдэг. Өсвөр насны үед "SSR" нь хараат бага наснаасаа бие даасан, хариуцлагатай насанд хүрсэн үе рүү шилжих шилжилтийг илэрхийлдэг. Өсвөр насны хүүхэд бага нас, насанд хүрэгчдийн хоорондох завсрын байрыг эзэлдэг.

Манлайлах үйл ажиллагаа нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн үе шат бүрт хүүхдийн сэтгэцийн болон хувь хүний ​​хөгжилд томоохон өөрчлөлт гарахыг тодорхойлдог үйл ажиллагаа гэж тооцогддог. У бага сургуулийн сурагчидТэргүүлэх үйл ажиллагаа нь боловсрол, харин өсвөр насандаа энэ нь дотно, хувийн харилцаа холбоогоор солигддог. Үе тэнгийнхэнтэйгээ (ангийнхан, найз нөхөд) харилцах явцад хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэхүйн чанарын шинэ түвшин бүрэлдэж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тэрээр нийгмийн харилцааны ур чадвар, дуулгавартай байх чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд үүний зэрэгцээ цоо шинэ чанар - өөрийн ашиг сонирхол, "би" -ийг хамгаалах хэрэгцээг бий болгодог. Нэмж дурдахад харилцаа холбоо нь өсвөр насныхны хувьд маш чухал мэдээллийн суваг бөгөөд гадаад ертөнцтэй бүрэн харилцах боломжийг олгодог.

Энэ хугацаанд ашиг сонирхлын ийм хурдацтай өөрчлөлтийн үр дүнд боловсролын үйл ажиллагаа эвдэрч болзошгүй. Ихэнхдээ өсвөр насныхан хүсэл эрмэлзэл буурч байгааг анзаарч болно сургуулийн сургалтын хөтөлбөр. Сургуульдаа өмнөх амжилтаа эргүүлэн авахыг хичээж байгаа эцэг эхчүүд хүүхдээ үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахаас нь хязгаарлах, заримдаа бүр хамгаалахыг бүх арга замаар хичээдэг. Үүний зэрэгцээ, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь өсвөр насныхны хувьд хамгийн чухал үйл ажиллагаа гэдгийг эцэг эх бүр мартаж болохгүй, түүний оршихуй, ашиг тус нь эв найртай байхын баталгаа бөгөөд түлхүүр юм

хүүхдийн сэтгэцийн болон хувийн хөгжил Обухова, Л.Ф. Хүүхдийн сэтгэл зүй: онол, баримт, асуудал / L.F. Обухова. - М.: Тривола, 1996.

Цаашилбал, өсвөр насныхны зан үйлийн онцлог нь ихэвчлэн сэтгэлзүйн өөрчлөлтөөс гадна физиологийн түвшинд тохиолддог өөрчлөлтүүдтэй холбоотой байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Идэвхтэй бэлгийн бойжилт нь өсвөр насны хүүхдийн физиологийн жигд бус хөгжилтэй хослуулан энэ насны хазайлт, ер бусын зан үйлийн хариу үйлдлийг ихээхэн тодорхойлдог.

Өсвөр насандаа сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, сэтгэлийн өөрчлөлтүүд илэрдэг гэдгийг мэддэг. Энэ насанд хүүхэд өргөмжлөхөөс эхлээд гипотими хүртэл олон янзын туршлагыг мэдэрч болно. Өсвөр насныхны зан байдал, хариу үйлдэл нь ихэвчлэн урьдчилан таамаглах боломжгүй байдаг;

Шийдэмгий байдал, тэсвэр тэвчээр нь импульсивтэй хослуулсан;

Үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны хэрэгцээг хайхрамжгүй байдал, хүсэл эрмэлзэл дутмаг, хүсэл эрмэлзэл буурах зэргээр сольж болно;

Хэт их өөртөө итгэх итгэл, ангилсан дүгнэлт нь эмзэг байдал, өөртөө эргэлзэх байдлаар хурдан солигддог;

Зан үйлийн эр зориг нь заримдаа сэтгэлийн түгшүүр, сэжигтэй байдал, ичимхий байдалтай хослуулагддаг;

Романтизм нь үл тоомсорлох, болгоомжтой байхтай хослуулсан байдаг;

Бүдүүлэг, харгис хэрцгий байдлын цаана эмзэглэл, энхрийлэл гарч ирдэг;

Бусадтай харилцах хэрэгцээ нь ганцаараа байх хэрэгцээтэй хослуулсан байдаг.

Үүний зэрэгцээ, түүний эргэн тойронд байгаа хэн нэгэн өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг гутаан доромжилж, нэр хүндийг нь гутаахыг оролдох үед хамгийн хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн хариу урвал үүсдэг. Сэтгэлийн тогтворгүй байдлын оргил үе нь 11-13 насны хөвгүүдэд, охидод 13-15 насандаа ажиглагддаг.

Өсвөр насандаа хувийн хэд хэдэн чухал ажил хурцаддаг. Өсвөр насныхны хөгжлийн гол чиглэлүүд нь олон тооны хувийн хямрал, асуудалтай үеийг даван туулахтай нягт холбоотой байдаг. Энд бид: хувийн байдлын хямрал, гэр бүлээс салах, тусгаар тогтнол олж авахтай холбоотой хямрал Леонтьев, Д.А., Калитиевская, Е.Р. Өсвөр насандаа хувь хүний ​​өөрийгөө тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх арга замууд / Д.А. Леонтьев, Е.Р. Калитиевская // Сэтгэл судлалын асуултууд № 3 2006.

Анхаарах ёстой хамгийн эхний зүйл бол насны хамгийн тод илрэл болох таних тэмдгийн хямрал юм. Эхний хямралын тухайд гэвэл энэ үед насанд хүрэгчдийн шинэ дүр төрх, шинэ шударга байдал, өөрийгөө шинэ алсын хараатай болгох эрэл хайгуул, сонголт явагдаж байна гэж хэлж болно. Хямралын гадаад шинж чанарууд нь тухайн хүнийг идэвхтэй сонирхоход илэрдэг. Өсвөр насныхан бие биедээ ямар нэг зүйлийг байнга нотлох хандлагатай байдаг, мөн тэд хоорондоо харилцдаг өөр өөр сэдэв, ёс суртахууны болон ёс суртахууны асуудал, хүмүүс хоорондын харилцаанд нөлөөлдөг. Өөрийгөө судлах сонирхол давамгайлж эхэлдэг. Өсвөр насны хүүхэд янз бүрийн түвшний даалгавруудыг гүйцэтгэх, олимпиад, уралдаан тэмцээнд оролцох гэх мэт чадварынхаа хөгжлийн түвшинг судлах сонирхолтой байдаг.

Ухамсар, өөрийгөө танин мэдэхүйн хурдацтай хөгжил нь тухайн хүний ​​​​хувьд сонирхлыг тодорхойлдог тул өсвөр насандаа хүүхэд өөртөө татагдах хандлагатай, өөрийгөө хэт шүүмжилдэг, бусдын шүүмжлэлд мэдрэмтгий байдаг. Үүнээс болж насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхнийхээ аливаа үнэлгээ нь Проценко, Л.М. Өсвөр насныхны нийгэм-сэтгэл зүйн санаачлага нь түр зуурын холбоонд байгаа нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн нөхцөл байдал: dis... cand. сэтгэл зүйч. Шинжлэх ухаан. 19.00.11 / L. M. Проценко. Москва, 2001.

Өсвөр насныханд өөрийгөө танин мэдэхүйн чанарын шинэ түвшин, өөрийгөө танин мэдэхүйн үзэл баримтлалыг бий болгох нь өөрийгөө, түүний чадвар, шинж чанар, бусад хүмүүстэй ижил төстэй байдал, ялгааг ойлгох, өөрийн өвөрмөц байдал, хувийн шинж чанарыг ойлгох хүсэл эрмэлзэлээр илэрхийлэгддэг. Өөрийгөө танин мэдэх нь голчлон насанд хүрэгчдийн ертөнцтэй өөрийгөө харьцуулах замаар хэрэгждэг. Энэ нь насанд хүрэгчдийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийг үгүйсгэх, зориудаар доромжлох, үнэ цэнийг бууруулахад хүргэдэг.

Үүний үр дүнд өсвөр насандаа гэр бүлийн орчинд харилцааны үнэ цэнэ огцом буурдаг. Энэ хугацаанд хамгийн том эрх мэдэлтнүүд эцэг эх биш харин найз нөхөд болох лавлах бүлгийн төлөөлөгчид болдог. Энэ хугацаанд эцэг эхээс үүссэн патриархын үндэс суурь, дүрмүүд нь зөвхөн гэр бүлээс гадуур чухал ач холбогдолтой байх нөхцөлд л хүүхдэд үзүүлэх нөлөөгөө хадгалдаг, эс тэгвээс Ильин, В.И. Өсөн нэмэгдэж буй сэтгэл зүй: Гэр бүл, нийгэм дэх хувь хүний ​​​​хөгжил / V.I. Ильин. -М.: Этерна, 2006.

Бусадтай ижил төстэй байдлаар өөрийгөө танин мэдэх нь өсвөр насныханд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах үед тохиолддог. Өсвөр насныхан өсвөр үеийнхний тодорхой дэд соёлыг бүрдүүлдэг өөрийн хэм хэмжээ, хандлага, зан үйлийн өвөрмөц хэлбэрүүдтэй байдаг. Өсвөр насныханд харьяалагдах мэдрэмж, үе тэнгийн бүлэгт байр сууриа эзлэх боломж нь маш чухал юм. Гаднах байдлаар энэ нь насанд хүрэгчдийн хэм хэмжээний эсрэг бослоготой зөрчилдөж байгаа боловч яг ийм нөхцөлд өөрийгөө танин мэдэхүй үүсдэг - нийгмийн ухамсар дотогшоо шилждэг.

Тиймээс өсвөр насандаа эцэг эх, багш нарын эрх мэдэл мэдэгдэхүйц буурч, үе тэнгийнхний санаа бодлыг чухалчилдаг гэж бид хэлж чадна. Энэ хугацаанд эцэг эхчүүд хүүхдээ дуулгаваргүй, "гараас мултарч", зөвхөн найз нөхдөө сонирхдог, сурах талаар огт боддоггүй гэж гомдоллодог нь гайхах зүйл биш юм. Үүний зэрэгцээ, эцэг эхийн өмнөх түвшинд холбоо тогтоох оролдлого нь дүрмээр бол юу ч биш, харин ч нөхцөл байдлыг улам дордуулдаг; Өсвөр насны хүүхэд насанд хүрэгчидтэй хувийн чухал зүйлийг хэлэлцэх магадлал багатай боловч энэ талаар ярихдаа баяртай байх болно гэдгийг санах нь чухал. нийгмийн үзэгдэлЭлконин, Д.Б. Нас ба хувь хүний ​​онцлогзалуу өсвөр насныхан / Д.Б. Элконин. - Дуртай. сэтгэл зүйч. tr.-M., 1989. .

Энэ үеийн хоёр дахь хямралын үеийг гэр бүлээс салах, бие даасан байдлыг олж авахтай холбоотой хямрал гэж тодорхойлж болно.

Оросын нэрт сэтгэл судлаач Элконин Л.Д. (1989) өсвөр насны нэг чухал шинж чанарыг онцлон тэмдэглэсэн - насанд хүрсэн мэдрэмж. Гаднаас нь харахад энэ нь тусгаар тогтнол, тусгаар тогтнолын төлөөх хүсэл эрмэлзэл мэт харагдаж байна. Өсвөр насны хүүхэд эрхээ өргөжүүлж, хүссэнээрээ, мэддэг, мэддэгээр нь хийхийг эрмэлздэг нь эцэг эхчүүдэд хориг тавихад хүргэдэг.

Гэхдээ энэ байдалСэтгэл зүйн хувьд зайлшгүй шаардлагатай, учир нь өсвөр насны хүүхэд насанд хүрэгчидтэй тулгарах үед өөрийн хил хязгаар, түүний бие бялдар, нийгмийн чадварын хил хязгаар, зөвшөөрөгдсөн зүйлийн хязгаарыг мэддэг. Тусгаар тогтнолын төлөөх ийм тэмцлээр тэрээр өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө батлах хэрэгцээг хангаж, бие даан ажиллахад суралцдаг.

Энэхүү сөргөлдөөн нь байгаль орчинд ээлтэй нөхцөлд өрнөж, үзэл бодлоо илэрхийлэх хэт түвшинд хүрэхгүй байх нь маш чухал бөгөөд учир нь энд өсвөр насныханд өөрийгөө бие даан удирдах чадвар нь чухал биш, харин энэ боломжийг хүүхэд хүлээн зөвшөөрөх явдал юм. түүний эргэн тойронд насанд хүрэгчид. Энэ насанд хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн хооронд үндсэн ялгаа байхгүй гэдэгт итгэдэг. Гэсэн хэдий ч аюулгүй нөхцөлийг эвлэрэл, зөвшөөрч байхтай андуурч болохгүй. Дээр дурдсанчлан өсвөр насныхан өөрсдийн хил хязгаарыг сурахын тулд хил хязгаар хэрэгтэй. Нэмж хэлэхэд дахиад нэг онцлог шинжӨсвөр нас бол өөрийн хүссэн болон бодит чадварын талаархи санаа хоорондын зөрүү юм. Ийм нөхцөлд шийтгэл хүлээхгүй байх нь нөхөж баршгүй үр дагаварт хүргэж болзошгүй, тэр дундаа гэмт хэрэг үйлдэх болно.

Ихэнхдээ амьдралдаа төлөвших, өөрийгөө батлах үеийг туулсан боловч амьдралын туршлагадаа алдаа, бэрхшээлтэй тулгардаг эцэг эхчүүд хүүхдээ тэднээс хамгаалахыг хичээдэг. Хүн зөвхөн эерэг туршлагаас суралцах боломжгүй гэдгийг мартах. Өсвөр насны хүүхэд "юу сайн, юу нь муу болохыг мэдэхийн тулд" бүх зүйлийг өөртөө нэвтрүүлэх ёстой. Энэ үйл явцад эцэг эхийн үүрэг бол хүүхэд үхэлд хүргэх, нөхөж баршгүй алдаа гаргахгүй байх, амьдралын сурах үйл явцыг туйлшруулахгүй байх явдал юм.

Тиймээс өсвөр насныханд дараахь шинж чанарууд орно.

1) Идэвхтэй бэлгийн бойжилт

2) Тэгш бус байдал физиологийн хөгжил, энэ нь байнга, үндэслэлгүй сэтгэлийн өөрчлөлт, сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдалд хүргэдэг

3) Нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдлын өөрчлөлт

4) тэргүүлэх үйл ажиллагааны өөрчлөлт. Боловсролын үйл ажиллагаахэлмэгдэж, үе тэнгийнхэнтэйгээ дотно-хувийн харилцаа давамгайлж эхэлдэг;

5) "Би"-ээ илчлэх, батлах явдал байдаг.

6) Насанд хүрэгчдийн ертөнцийг эсэргүүцэх, үе тэнгийнхний ертөнцөд харьяалагдах мэдрэмжээр дамжуулан өөрийгөө танин мэдэх. Энэ нь өсвөр насны хүүхдэд өөрийн үнэт зүйл, хэм хэмжээг олж, эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаархи өөрийн санаа бодлыг бий болгоход тусалдаг;

7) "Насанд хүрсэн мэдрэмж" бий болох, өсвөр насныханд "насанд хүрсэн" насаа таних хүсэл. Энэ насанд өсвөр насныхан эцэг эхээсээ сэтгэл санааны хараат байдлаас ангижрахыг хичээдэг.

Эдгээр нь энэ хугацаанд гарсан бүх өөрчлөлт биш юм. Гэхдээ тэд юуны түрүүнд эцэг эх, хүүхдийн харилцаанд хамгийн их нөлөөлдөг.

1.2 Хувь хүний ​​бүтцэд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн ач холбогдол

Аливаа гадны нөлөөлөл нь сэтгэл судлалд "хувь хүн" гэсэн системийн ойлголтоор тодорхойлогдсон нийгмийн цогц чанараар хувь хүний ​​​​сэтгэцэд илэрдэг.

Хувь хүний ​​тогтолцооны чанар болж үүссэн нь хүн өөрийн төрөл зүйлтэй харьцахдаа гадаад ертөнцийг өөрчилдөг, өөрийгөө шууд бусаар өөрчилдөгтэй холбон тайлбарладаг.

Энэ байр сууринд үндэслэн хүний ​​​​бие махбодийн объектив үйл ажиллагаа бүхий бүх бүтэц нь өвөрмөц "дотоод" төлөөлөлтэй байдаг.

V.V. Stolin V.V.: Амьдралын явцад бие нь тодорхой тогтвортой сэтгэцийн тогтолцоог бүрдүүлдэг - өөрийн дүр төрхийг (биеийн диаграм) бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь түүнд илүү үр дүнтэй, хангалттай ажиллах боломжийг олгодог. Биеийн диаграм нь өөрөө биш, харин түүнд тусгагдсан организм ажилладаг нь ойлгомжтой. Биологийн бус нийгмийн харилцаанд нь мөн чанар нь оршдог хүний ​​тухай ч мөн адил хэлж болно. Хувь хүн үйлдэл хийдэг тул өөрийгөө болон хүрээлэн буй орчноо мэддэг байх нь гарцаагүй. Энэ нь тухайн хүн өөрийн нийгмийн болон идэвхтэй амьдралын хэв маягт тохирсон өөрийнхөө тухай ойлголтыг төлөвшүүлэх хэрээр боломжтой бөгөөд хүн болж хувирдаг.

Одоогийн байдлаар хүн өөрийгөө тусгаж, өөрийгөө ухамсарлах чадвартай гэдгийг үгүйсгэх хангалттай ноцтой аргументууд байхгүй байна. Рубинштейн С.Л. Ерөнхий сэтгэл судлалын үндэс / S.L. Рубинштейн. -Хэвлэлийн газар: Санкт-Петербург 2002. . Түүнээс гадна янз бүрийн шалгуурын дагуу өөрийгөө үнэлэх санаа, үнэлгээний тогтвортой, нарийн бүтэцтэй системтэй байх. Энэ асуудал нь "Би-үзэл баримтлал", "Би-дүрс", энгийнээр "Би", өөрийгөө ухамсарлахуй, өөрийгөө ухамсарлахуй ба түүний бүтээгдэхүүн гэх мэт ижил төстэй судалгааны сэдвээр өөр өөр нэрсийн ард нуугдаж байна.

Ухамсрын нэгэн адил өөрийгөө танин мэдэх нь сүүлийн үеийн онцгой хэлбэр бөгөөд тусгах чадвараараа тодорхойлогддог. Гэсэн хэдий ч хэрэв ухамсар нь гадаад объектив ертөнцийг тусгадаг бол өөрийгөө ухамсарлах нь тухайн хүн өөрөө, түүний дотоод ертөнцөд чиглэгддэг. Энд хувийн шинж чанар нь мэдлэгийн субьект ба объект юм. Өөрийгөө ухамсарлах нь хүн өөрийгөө танин мэдэх үйл явц юм, гэхдээ энэ нь мөн онцгой бүтээгдэхүүн болох Өөрийнхөө тухай ойлголтоор тодорхойлогддог.

Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаанд үйл явц ба бүтээгдэхүүнийг ийм байдлаар тусгаарлахыг В.Жеймс танин мэдэхүйн “би” буюу зохиогчийн ойлголтоор “цэвэр би”, “эмпирик би” хэлбэрээр санал болгосон. Үүний зэрэгцээ ухамсар, өөрийгөө танин мэдэхүй нь өөрөө биш, харин тэдгээрийг эзэмшдэг хүн өөрийн дотоод арга хэрэгсэл болох санаа, дүр төрх, үзэл баримтлалыг ашигладаг. Хамгийн сүүлийн үеийн дунд онцгой үүрэгхүний ​​өөрийнх нь тухай, өөрийн авьяас, зан чанар, хүсэл тэмүүллийн тухай төсөөлөлтэй байх нь өөрийгөө танин мэдэхүйн бүтээгдэхүүн болохын зэрэгцээ өөрийгөө олж харах нь мөн түүний урьдчилсан нөхцөл, өөрийгөө танин мэдэх үйл явцын салшгүй холбоос юм.

Р.Бөрнс “Би үзэл баримтлал” гэдэг нь тухайн хүний ​​өөрийнх нь тухай, түүний үнэлгээтэй холбоотой санаа бодлын систем гэж тодорхойлсон.

К.Рожерсийн онолын үндсэн үзэл баримтлал нь өөрийгөө болон бусадтай харилцах харилцааны талаарх ойлголтыг багтаасан гештальт гэж тодорхойлсон “Би-үзэл баримтлал” буюу “бие-хүн” юм. Би гэсэн ойлголт нь жинхэнэ Би болон идеал Би, өөрөөр хэлбэл хүссэн Би-ийн талаарх ойлголтыг хоёуланг нь агуулдаг.

Хэдийгээр олж авсан туршлагын нөлөөн дор хувь хүний ​​би байнга өөрчлөгддөг ч энэ нь гештальтийн салшгүй шинж чанарыг хадгалан харьцангуй тогтмол хэвээр байна.

К.Рожерс өөрөө “Би-үзэл баримтлал” гэж дараах байдлаар тодорхойлсон: “Би-үзэл баримтлал” гэдэг нь тухайн хүний ​​өөрийн чанар, авъяас чадварын талаарх санаа, түүний бусад хүмүүс болон гадаад ертөнцтэй харилцах боломжуудын талаарх санаа, объекттой холбоотой үнэт зүйлсээс бүрдэнэ. эерэг эсвэл сөрөг утгатай байж болох үйл ажиллагаа, зорилго, сэдлийн тухай ойлголт. Өөрөөр хэлбэл, энэ нь хүний ​​оюун санаанд бие даасан тойм хэлбэрээр оршдог олон талт систем бөгөөд Би өөрөө, түүний орж болох харилцаа холбоо, түүнчлэн эерэг, сөрөг үнэт зүйлсийг багтаасан систем юм. "Би" янз бүрийн хугацаанд - одоо, өнгөрсөн, ирээдүйд."

Дүрслэх, үнэлэх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлох нь Р.Бөрнс "Би үзэл баримтлал" -ыг хувь хүн бүрийн онцлог шинж чанартай, өөртөө чиглэсэн хандлагын цогц гэж үзэх боломжийг олгодог. Энэ багцад гурван элемент давамгайлдаг:

Эхнийх нь "Өөрийнхөө дүр төрх" - хүний ​​өөрийнхөө тухай санаа;

Хоёр дахь нь өөрийгөө үнэлэх, өөрөөр хэлбэл сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээ"Өөрийнхөө дүр төрх" -ийн янз бүрийн шинж чанарууд нь тэдгээрийг хүлээн зөвшөөрөх эсвэл буруушаахтай холбоотой өөр өөр хүч чадал, чиглэлийн сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг тул янз бүрийн эрч хүчээр тодорхойлогддог энэхүү санаа;

Гурав дахь нь зан үйлийн боломжит хариу үйлдэл, i.e. "Би дүр төрх" болон өөрийгөө үнэлэхээс үүдэлтэй аливаа тодорхой үйлдлүүд.

Мөн Р.Бөрнсийн хэлснээр өөртөө хандах хандлагын дор хаяж 3 үндсэн хэлбэр байдаг.

1) Жинхэнэ Би - хүн өөрийн одоогийн чадвар, үүрэг, одоогийн статусаа хэрхэн хүлээн авч байгаа, өөрөөр хэлбэл бодит байдал дээр юу болохыг ойлгохтой холбоотой өөртөө хандах хандлага;

2) Толин тусгал (нийгмийн) Өөрийгөө бусад хүмүүс түүнийг хэрхэн хүлээн авч байгаа талаарх хүний ​​санаатай холбоотой өөртөө хандах хандлага;

3) Ideal Self - тухайн хүний ​​хэн болохыг хүсч байгаа талаархи санаатай холбоотой өөртөө хандах хандлага.

Р.Бөрнс бие махбодын би, нийгмийн би, оюун санааны би, сэтгэл хөдлөлийн би гэсэн хэд хэдэн цэгүүдийг ялгадаг.

Биеийн тухай ойлголт нь зөвхөн хувь хүний ​​шинж чанаруудын тодорхойлолт төдийгүй түүний үнэлгээний шинж чанар, түүнтэй холбоотой туршлагын цогц юм. Өөрийнхөө зан чанарын сэтгэл хөдлөлийн хувьд ач холбогдолгүй шинж чанарууд нь дүрмээр бол Крэн Уильямын ухамсаргүй үнэлгээг агуулдаг. Хөгжлийн онолууд. Хувийн төлөвшлийн нууцууд. Олон улсын тав дахь хэвлэл. -SPb: Ерөнхий Еврознак, 2002.

Өөрийгөө үнэлэх чадварыг өнгөт байдлаар илэрхийлж болно сэтгэл хөдлөлийн хандлагаянз бүрийн нөхцөл байдалд өөртөө болон янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа. В.Жеймс хүний ​​өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь түүний хэн болох, дэлхийд ямар байр суурь эзлэхийг хүсч байгаагаас хамаарна гэж тэмдэглэсэн; Энэ нь үнэн хэрэгтээ хүний ​​өөрийн амжилт, алдаа дутагдлыг үнэлэх эхлэлийн цэг болдог. Тиймээс өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага байгаа нь өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх, өөрийгөө үгүйсгэх, өөрийн хувийн зан чанарт сөрөг хандлагыг бий болгодог.

B.V. Хувь хүмүүс, тэр дундаа сэтгэцийн өвчтэй хүмүүстэй ажиллахад маш их цаг зарцуулсан Зейгарник Э.А. Серебрякова өөрийгөө үнэлэх, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгоход гүйцэтгэсэн ажлын амжилтын үүргийг судалжээ. Ф.Хоппе бүтээлдээ бодит амьдралын нөхцлөөс бүрэн ангижрах үед Серебрякова Е.А. тэдэнтэй хамгийн их ойртохыг хичээсэн. Түүний судалгааны үр дүнд Серебрякова Е.А. Столин В.В. өөрийгөө үнэлэх хэд хэдэн төрлийг бий болгосон. - М, 1983.:

1) тогтвортой, хангалттай өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж,

4) тогтворгүй өөрийгөө үнэлэх"

К.Рожерс ерөнхийдөө өөртөө хандах хандлагыг ялгадаг: өөрийгөө хүндлэх (өөрийгөө тээвэрлэгч гэж үзэх хандлага) тодорхой шинж чанаруудболон авьяас чадвар) болон өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх (өөрийн шинж чанар, авьяас чадвараас үл хамааран өөрийгөө бүхэлд нь хүлээн зөвшөөрөх). Өөртөө хандах хандлагын эдгээр талыг бий болгох үйл явц нь эрс ялгаатай. Хэрэв тодорхой чанарт өөрийгөө үнэлэх нь голчлон өөрийн ололт амжилтыг бусдын ололттой харьцуулах үндсэн дээр суурилдаг бол өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх үзэл баримтлал нь өөртөө хандах хандлагын тухай ойлголттой нийцдэг.

"Би" гэсэн хувийн утгын үзэл баримтлалын дагуу В.В. Столин өөртөө хандах хандлагын бүтцийн сонирхолтой загварыг санал болгож байна. Түүний ойлголтоор өөртөө хандах хандлагыг ухамсрын гадаргуу дээр байрлах дүрслэл эсвэл хувь хүний ​​хувьд "би" гэсэн хувийн утгыг шууд феноменологийн илэрхийлэл гэж ойлгож болно. Хэдийгээр "Би" гэсэн ойлголтын туршлагын онцлог нь үүнээс үүдэлтэй юм жинхэнэ оршихуйхувь хүн, түүний нийгэм дэх бодит байр суурь (V.V. Stolin 1983). Түүний үзэл баримтлалын дагуу өөртэйгөө харьцах макро бүтцийг сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг эсвэл зохих үйлдэл, хандлагыг бий болгодог сэтгэл хөдлөлийн орон зайг бүрдүүлдэг хэмжигдэхүүн гэж үзэж болно: өөрийгөө хүндэтгэх, өөрийгөө өрөвдөх сэтгэл, өөртэйгөө ойр байх (өөрийн ашиг сонирхол).

С.Р. Пантилеев С.Р. Пантилеев. Өөртөө хандах хандлага // Өөрийгөө танин мэдэх сэтгэл зүй. -- Самара, 2000. мөн өөрийгөө үнэлэх, өөртөө хандах хандлагын ангилалд дүн шинжилгээ хийсэн:

1) Өөртөө хандах хандлага хувийн боловсрол, тиймээс түүний бүтэц, агуулгыг зөвхөн бодит байдлын хүрээнд тогтоож болно амьдралын харилцаахувь хүн, "түүний хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдал" (Л.С. Выготский) ба түүний үйл ажиллагаа, үүний цаана субьектийг хувь хүний ​​хувьд өөрийгөө ухамсарлах замаар тодорхойлогддог сэдэл;

2) Нийгмийн хөгжлийн тодорхой нөхцөл байдал нь тэргүүлэх үйл ажиллагааны шатлалыг тодорхойлдог бөгөөд үүний дагуу хүн өөрийн "би" -ийг ойлгож, түүнд хувийн утга учрыг өгдөг гол сэдэл, үнэт зүйлсийг тодорхойлдог;

3) Өөрийгөө үнэлэх нь юуны түрүүнд тухайн хүний ​​тодорхой шинж чанарууд амжилтанд хүрэхэд хувь нэмэр оруулдаг эсвэл урамшууллын сэдлээр өдөөгдсөн хүсэл, сэдэл амжилттай хэрэгжих боломжтой эсэхийг илтгэдэг сэтгэл хөдлөлтэй холбоотой байдаг.

Тиймээс "Би" гэсэн ойлголтын илэрхийлэл болох өөртөө хандах хандлага нь өөрийгөө үнэлэх тогтолцоо, сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнийн харилцааны систем гэсэн 2 дэд системийг агуулдаг. Түүгээр ч барахгүй эхнийх нь урамшууллын сэдэл байдаг нь сэтгэцийн хамгаалалтын механизмд илүү өртөмтгий байдаг.

Энэ нь өөрийгөө үнэлэх чухал шинж чанарыг нуун дарагдуулдаг: энэ нь эргэлзээ төрүүлэх, өөрийн хувийн зан чанарын зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх хэрэгцээ, баяр баясгалан, уй гашуу хүртэлх сэтгэл хөдлөлийн өөрчлөлт, мэдээжийн хэрэг оролдлого зэрэг туршлагууд хэлбэрээр илэрдэг. өөрийн хувийн зан чанарын хувьд сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдлыг хангах.

Дээр дурдсан зүйлийг нэгтгэн дүгнэж хэлэхэд өөрийгөө үнэлэх нь хувь хүний ​​​​цөмд багтах боловч зан үйлийн чухал зохицуулагч гэж үзэж болно. Хүний бусадтай харилцах харилцаа, өөрийгөө шүүмжлэх, шаардах, амжилт, бүтэлгүйтэлд хандах хандлага нь үүнээс хамаардаг. Тиймээс өөрийгөө үнэлэх чадвар нь хүний ​​үйл ажиллагааны үр нөлөө, түүний зан чанарыг тогтвортой хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг."

1.3 Хавсаргах нь сэтгэлзүйн үзэгдэл юм

өсвөр насныхны өөрийгөө хүндлэх хандлага

Хавсралт нь хүүхдийн нийгмийн хөгжилд олон тооны үзэгдлүүдийг агуулсан дэлхийн бүтэц юм. Энэхүү үзэл баримтлалын мөн чанар нь заримдаа "анхны хайрын харилцаа" гэж нэрлэгддэг хүүхэд ба түүний эцэг эхийн хооронд бий болсон сэтгэл хөдлөлийн нягт холбоонд ордог. Хавсралт нь хүүхдийн нийгмийн хөгжилд олон үзэгдлийг багтаасан дэлхийн бүтэц юм. Энэ үзэл баримтлалын мөн чанар нь үе үе "анхны хайрын харилцаа" гэж нэрлэгддэг зүйлээс хамаардаг: хүүхэд, эцэг эхийн хооронд үүсдэг ойр дотно сэтгэл хөдлөлийн холбоо Бурменская, Г.В. Ээжтэйгээ янз бүрийн төрлийн холбоотой хүүхдүүдийн ертөнцийг үзэх үзэл / G.V. Бурменская // Вестн. Москва үгүй. Сер.14, Сэтгэл судлал. 2011 оны №2. Энэ утгаараа судлаачид юуны түрүүнд ийм холбоо хэрхэн үүссэн, түүний эрчим, тогтвортой байдал нь ямар хүчин зүйлээс хамаардаг болохыг сонирхож байна. Тиймээс энэ асуудал хөгжлийн сэтгэл судлалын хамгийн чухал асуудлын нэг юм.

Албан тушаалаас шинжлэх ухааны арга зүй, хавсралтыг судлах нь сэтгэл зүйчдэд хэд хэдэн хэцүү асуултуудыг тавьдаг. Гол асуулт нь зан үйлийн үнэлгээтэй холбоотой бөгөөд энэ нь үнэн хэрэгтээ хавсаргах үзэгдлийн үзүүлэлт юм Ainsworth, M. D. Хүүхэд эхийн хавсралт // Амер. Сэтгэл зүй. холбоо - 1979 оны 11-р боть. Хавсралт нь "объектийн тухай ойлголт", "ойролцоо хөгжлийн бүс" эсвэл хөгжлийн сэтгэл судлалаар судлагдсан бусад сэтгэлзүйн бүтэцтэй адил зан үйлийн хэвгүй шинж чанар биш, харин янз бүрийн зан үйлийн хариу үйлдэлээр үнэлэгдэх ёстой өндөр түвшний бүтэц юм. .

Сүүлийн 30 жилийн хугацаанд хавсралтыг үнэлэхдээ харгалзан үзсэн урвалын хүрээ байнга өргөжиж байна. Николаева, А.Ю. Барууны соёл дахь "хавсралт" ба "амаиа" үзэгдлийн харьцуулалт Японы соёл. 2007/ [Цахим нөөц] А.Ю. Николаев. Хандалтын горим: http://lomonosov-msu.ru/archive/Lomonosov_Nikolaeva_AY.pdf Энэхүү бүтээцийн анхны системчилсэн судалгаанууд нь салах зовлон дээр төвлөрч байв. өөрөөр хэлбэл, хүүхдийн хавсаргасан объектоос салах үед үзүүлэх сөрөг хариу үйлдэл Исаев, Д.Н. Сэтгэл хөдлөлийн стресс. Хүүхдэд психосоматик ба соматопсихик эмгэгүүд. Санкт-Петербург: Реч, 2005. . Жишээлбэл, ээж нь өрөөнөөс гарахад хүүхэд уйлж эсвэл ганцааранг нь өлгийд орхидог уу?

Хагацах зовлонг зөн совиндоо хавсарсан байдлын илэрхийлэл гэж ойлгодог; нярайгаас ялгаатай нь хавсаргасан дүртэй сэтгэл хөдлөлийн холбоог бий болгосон хүүхэд эсэргүүцэлтэй тулгардаг. Түүнчлэн, салах зовлон нь хөгжлийнхөө зарим үе шатыг дамждаг бөгөөд энэ нь хавсарсан байдлын илрэлээс хүлээгдэж болно; амьдралын эхэн үед энэ нь байхгүй, гэхдээ ихэвчлэн амьдралын хоёрдугаар хагаст нэлээд хүчтэй хэлбэрээр илэрдэг.

IN орчин үеийн бүтээлүүдСалгах сэтгэлийн хямрал нь чухал үзүүлэлтүүдийн нэг болох сонирхол хэвээр байгаа боловч хавсралтыг үнэлэхдээ түүнд хэд хэдэн зан үйлийн илрэлийг нэмж оруулах хэрэгтэй. Үүнд хүүхэд ээждээ хайртай гэдгээ харуулах эерэг аргууд орно. Хүүхэд гэр бүлийн бусад гишүүдийн дэргэд ээжийнхээ дэргэд илүү олон удаа инээмсэглэж, чалчаадаг уу?

Ийм ялгаатай хариу үйлдэлЭнэ нь хавсралтад ерөнхийдөө хамаарахгүй, гэхдээ энэ нь ихэвчлэн эв нэгдэлтэй хавсралтыг хөгжүүлэх үе шатуудын нэг гэж тооцогддог. Хүүхэд ээжийнхээ дэргэд илүү сайн мэдэрч байна уу, түүнд ямар нэгэн зүйл шийдэх, түүнд шинэ зүйл судлах, танихгүй хүмүүстэй харилцах нь түүнд илүү хялбар байдаг уу?

Нялх сармагчинг судалж байсан Харлоу (1958) эхийг маш найдвартай дэмжлэг болгон ашиглах чадварыг тэмдэглэжээ. Ээж нь өрөөнд орж ирэхэд хүүхэд инээмсэглэж байна уу, харилцаа холбоо тогтоохыг хичээдэг үү? Ер нь хүүхэд эхийнхээ байгаа байдалд сэтгэл хангалуун байгаа бололтой, аль хэдийн ирсэн бол ээжийгээ дэргэд нь байлгадаг, эсвэл ээжийгээ явбал буцааж авчрах арга барилтай байдаг уу? Хавсаргах зан үйлийн хэлбэр нь тухайн нөхцөл байдал, хүүхдийн болон түүний хөгжлийн зэргээс ихээхэн хамаардаг хувийн шинж чанар, үүнтэй зэрэгцэн, бүх төрлийн хавсаргах зан үйл нь адилхан бөгөөд тэдгээр нь хавсарсан объектын дэргэд таашаал авах, өөртөө итгэх итгэлээр тодорхойлогддог.

Судалгаанд хамрагдах зан үйлийн янз бүрийн илрэлийг сонгох нь судалгааны үйл явцын тусдаа үе шат юм. Өөр нэг чухал үе шат бол зан үйлийн тодорхой илрэлүүдийн талаархи мэдээллийг олж авах аргыг сонгох явдал юм. Таны хүүхэд ээжээсээ салах нөхцөл байдлыг эсэргүүцэж байгаа эсэх, ойр дотны хүмүүстээ эерэгээр хандаж байгаа эсэх, ээжийгээ найдвартай хамгаалалт болгон ашиглаж байгаа эсэх, байгаа эсэхийг илтгэх аливаа үйлдэл хийж байгаа эсэхийг яаж тодорхойлох вэ? хавсралт? Энэ асуултын хариулт нь энэ асуудлыг судлах хэд хэдэн чиглэлтэй байдаг.

Хавсралтыг судлах нь Фрейдийн хайрын тухай онолоос эхэлсэн Адлер, А. Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх. Хүйсийн харилцан үйлчлэл / A. Adler. Хэвлэлийн газар: Финикс 1998.

Гэвч хожим нь хавсралтын талаар янз бүрийн судалгаа хийсэн Жон Боулбиг хавсралтын онолыг үндэслэгч гэж үздэг. Тэрээр хавсралтыг "хүмүүс хоорондын тогтвортой сэтгэл зүйн холбоо" гэж тодорхойлсон. Боулби, Ж.Хайр дурлал: Орч. англи хэлнээс - М .: Гардарики , 2003. . Үүний зэрэгцээ тэрээр хавсралт байсныг онцолсон чухалхувьслын үйл явцын хувьд. Түүгээр дамжуулан хүн түрэмгий орчинд амьд үлдэх боломжтой болсон. J. Bowlby (2003) "Бусадтай хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн холбоо үүсгэх хандлага нь хүний ​​мөн чанарын үндсэн элемент юм."

1) хүнтэй аль болох ойр дотно байх хүсэл;

2) тайтгарал, аюулгүй байдлыг эрэлхийлэх, түүнчлэн айдас, аюул заналхийллийн үед хавсаргах хүсэл;

3) хавсаргах нь үндсэндээ аюулгүй байдлын үндэс бөгөөд үүний ачаар хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг судалж эхэлдэг;

4) хавсаргасан объект алга болох үед сэтгэл хөдлөлийн сөрөг туршлагын илрэл.

Боулби мөн хавсралтын онолыг ойлгоход чухал ач холбогдолтой гурван чухал мэдэгдлийг хийсэн:

Эхлээд тэрээр эцэг эх, асран хамгаалагч нь тэдэнд бэлэн байна гэж хүүхдүүдийг өсгөж хүмүүжүүлэхэд эсрэг орчинд өссөн хүүхдүүдтэй харьцуулахад сөрөг туршлагад өртөх магадлал бага байдаг гэж тэр санал болгов.

Хоёрдугаарт, тэр үед ийм итгэл үнэмшил бий болж байгааг тэмдэглэв эгзэгтэй үехөгжил, энэ үед бий болсон итгэл найдвар нь хүний ​​амьдралын туршид тогтмол хэвээр үлддэг.

Гуравдугаарт, эдгээр итгэл найдвар нь холбоотой гэж тэр санал болгов бодит туршлага. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүд насанд хүрсэн эцэг эхээсээ тэдний хэрэгцээ шаардлагад яг тохирсон хариу өгөхийг хүсдэг гэж бид хэлж чадна, учир нь тэд өмнө нь ийм байдлаар хариулж байсан туршлагаасаа харж болно.

Дараа нь Ж.Боулби хавсаргах үзэгдэлд өөрийгөө зориулжээ их тоохэвлэлүүд. Юуны өмнө хавсралтын хэв маягийн ангиллыг тодруулах нь сонирхолтой юм. Тэргүүлэх хэв маягийн үндсэн шинж чанарууд:

Дууслаадзөөлөн хэв маяг

Ийм хавсаргах хэв маягтай хүүхдүүд насанд хүрэгчид тэднийг орхиход маш их бухимдаж, буцаж ирэхэд нь баярладаг. Ийм хавсаргах хэв маягтай хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ илүү их цагийг өнгөрөөдөг. Тэд бас зайлсхийх хэв маягтай хүүхдүүдийн эцэг эхээс илүү хүүхдийнхээ хэрэгцээнд илүү хурдан хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хүүхдүүд айж эмээх үедээ ихэвчлэн насанд хүрэгчдээс хамгаалалт, тайтгарлыг эрэлхийлдэг. Хэдийгээр бусад хүмүүсийн дэргэд тайтгарлыг олж чаддаг ч эдгээр хүүхдүүд эцэг эхээ танихгүй хүмүүсээс илүүд үздэг нь тодорхой. Судалгаанаас үзэхэд ийм хэв маягтай хүүхдүүд хор хөнөөл багатай, түрэмгий байдаг бөгөөд сэтгэлийн түгшүүртэй, хоёрдмол хандлагатай, эсвэл зайлсхийх хандлагатай хүүхдүүдээс илүү төлөвшсөн байдаг.

Хэдийгээр энэ хэв маяг нь хэвийн бөгөөд хүлээгдэж буй зүйл боловч Хазен, Шейвен нарын тэмдэглэснээр түүний үүсэх үйл явц үргэлж жигд явагддаггүй. Эрдэмтэд томоохон цувралыг бий болгосон янз бүрийн хүчин зүйлүүд, байгаа эсвэл байхгүй байгаа нь найдвартай холболтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг, жишээлбэл, амьдралын эхний жилд эх нь хүүхдийнхээ хэрэгцээнд хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хожуу хариу үйлдэл үзүүлдэг эсвэл хүүхдийн үйл ажиллагаанд саад учруулдаг эхчүүд сониуч зан багатай, байнга уйлж, санаа зовдог хүүхдүүдийг өсгөх хандлагатай байдаг. Хүүхдийнхээ хэрэгцээг байнга үгүйсгэдэг эсвэл үл тоомсорлодог эхчүүдийн хувьд хүүхдүүд нь холбоо барихаас зайлсхийхийг хичээдэг.

Ийм хавсралтын хэв маягтай насанд хүрэгчид найдвартай, урт хугацааны харилцаатай байдаг. Ийм хүмүүсийн шинж чанар нь өөрийгөө өндөр үнэлэх, ойр дотно харилцаанаас таашаал авах, нийгмийн дэмжлэг авах хүсэл, нийгмийн бусад гишүүдтэй мэдрэмжээ хуваалцах чадвар юм. Нэгэн судалгаагаар судлаачид найдвартай хавсаргах хэв маягтай эмэгтэйчүүд бусадтай харьцуулахад хайр дурлалын харилцаагаа илүү сайн мэдэрдэг болохыг тогтоожээ.

Hazen and Scheyven (1987) нарын хийсэн сонгодог судалгаагаар судалгаанд оролцогчдын 57% нь хэв маягаа найдвартай гэж үнэлсэн бол 25% нь зайлсхийх, 18% нь түгшүүртэй хоёрдмол утгатай гэж дүгнэжээ. Эдгээр төрлүүдийг доор авч үзэх болно.

Сэтгэл түгшсэн хоёрдмол утгатай хэв маяг

Кэссиди, Берлин (1994)-ийн үзэж байгаагаар түгшүүртэй, хоёрдмол утгатай хавсаргах нь харьцангуй ховор тохиолддог бөгөөд АНУ-ын хүүхдүүдийн дөнгөж 7-15% нь ийм хавсралтын хэв маягтай байдаг. Зохиогчид мөн санаа зовнил-хоёрдмол байдал нь эхийн боломжгүй байдлаас үүдэлтэй болохыг тогтоожээ. Эдгээр хүүхдүүд өсч томрох тусам багш нар тэднийг хэт хамааралтай, зууралддаг болохыг анзаардаг.

Ийм хэв маягтай хүүхдүүд танихгүй хүмүүст маш их сэжиглэдэг. Тэд эцэг эхээсээ салахдаа зовж шаналж байгаа ч эцэг эх нь буцаж ирсэн нь тэдэнд бага ч гэсэн тусалдаг. Заримдаа хүүхэд эцэг эхээ идэвхгүй байдлаар түлхэж, анхаарал халамж тавихаас татгалзаж, эцэг эхдээ илт түрэмгий ханддаг.

Ийм хэв маягтай насанд хүрэгчид ихэвчлэн хүмүүстэй болзох дургүй байдаг бөгөөд хамтрагч нь тэдний мэдрэмжинд хариу өгөхгүй байх вий гэж байнга санаа зовдог. Энэ нь мэдээжийн хэрэг байнга салахад хүргэдэг - ихэвчлэн харилцаанд хүйтэн байдал гарч ирдэг. Ийм хүмүүс ялангуяа салсны дараа зовдог. Кэссиди, Берлин нар өвчний хэлбэрийг тодорхойлсон (1994): Хоёрдмол хандлагатай насанд хүрэгчид нялх хүүхдийг амар амгалан, аюулгүй байдлын эх сурвалж гэж үздэг.

Зайлсхийсэн хэв маяг

Ийм хавсаргах хэв маягтай хүүхдүүд эцэг эх, асран хамгаалагчийн хяналтаас зайлсхийхийг хүсдэг. Энэ зайлсхийх нь ихэвчлэн салсан хэсэг хугацааны дараа ялангуяа мэдэгдэхүйц байдаг. Тэд эцэг эхийнхээ анхаарал халамжаас татгалзаж чаддаггүй, гэхдээ тэр үед тэд анхаарал халамж, холбоо барихыг хүсдэггүй. Ийм зууралдсан хүүхдүүд эцэг эхээ бүрэн танихгүй хүмүүсээс илүүд үздэггүй.

Насанд хүрсэн үед тэд ихэвчлэн дотно, ойр дотно харилцааг даван туулж чаддаггүй. Эдгээр хүмүүс харилцаанд сэтгэл хөдлөлөөр ханддаггүй бөгөөд харилцаагаа дуусгахад сэтгэл дундуур байдаггүй. Тэд ихэвчлэн шалтаг тоочиж (завгүй байх гэх мэт) дотно харилцаанаас зайлсхийдэг эсвэл бэлгийн харьцааны үеэр бусдын тухай төсөөлж чаддаг. Эрдэмтэд ийм хавсаргах хэв маягтай насанд хүрэгчид тохиолдлын бэлгийн харьцаанд илүү өртөмтгий болохыг олж мэдсэн; түншүүдийг дэмжихэд хэцүү байдаг хүнд хэцүү нөхцөл байдал, тэдэнтэй туршлага, бодол санаа, сэтгэл хөдлөлөө хуваалцах.

Эмх цэгцгүй хэв маяг

Ийм хавсаргах хэв маягтай хүүхдүүд зан үйлийн тодорхой загвар байхгүй гэдгээрээ онцлог юм. Тэдний үйлдэл, асран хамгаалагчийн зан үйлд үзүүлэх хариу үйлдэл нь ихэвчлэн урьдчилан таамаглах боломжгүй байдаг - жишээлбэл, холбоо барихаас зайлсхийж, эсэргүүцэл үзүүлэх. Ийм хүүхдүүд насанд хүрсэн хүнээс ичиж, эсвэл түүний дэргэд болгоомжилдог.

Майн ба Соломон (1986) энэ хавсаргах хэв маягийг бий болгох хүчин зүйл нь эцэг эхийн үл нийцэл байж магадгүй гэж үзсэн. Хожим нь Main and Hesse (1990) энэ нь эцэг эхийн зан авираараа хүүхдийг айлгаж, хүүхдэд итгэх итгэлийг төрүүлдэгтэй холбоотой болохыг баталжээ: Хүүхэд эцэг эхийн халамж, заналхийллийг нэгэн зэрэг мэдрэх үед тэр эргэлздэг. .

Хавсаргах нь амьдралынхаа туршид хөгжиж, илэрдэг үзэгдэл гэдгийг санаарай, тиймээс ойр дотны харилцааны асуудалд эцэг эхээ буруутгахаас өмнө бага наснаасаа үүссэн хавсралт нь хожим илэрдэг зүйлтэй үргэлж ижил байдаггүй гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Цаг хугацаа өнгөрсний дараа их үнэ цэнэдунд зэргийн туршлагатай болж эхэлдэг. Түгшүүртэй, хоёрдмол утгатай эсвэл зайлсхийх хандлагатай хүүхдүүд дараа нь аюулгүй хэв маягийг харуулж чадна, эсвэл эсрэгээр. Темперамент нь хавсралтын хэв маягт нөлөөлдөг.

Хазен, Шавер нар өөрсдийн ажилдаа эцэг эхийн салалт нь насанд хүрэгчдийн хавсаргах хэв маягт Brish KH нөлөөлдөг чухал хүчин зүйл болохыг олж тогтоосон. Хавсралтын эмгэгийн эмчилгээ: онолоос практик хүртэл. М, 2012. Учир нь хүүхэд, эцэг эхийн хоорондын харилцаа төдийгүй эцэг эхийн хоорондын харилцаа чухал юм.

Судлаачид насанд хүрсэн үед хавсаргах хэв маяг болон дотно харилцааны хоорондын хамаарлыг тогтоожээ. Аюулгүй хэв маягтай хүмүүс хайрыг мөнхийн гэдэгт итгэдэг. Санаа зоволтгүй хоёрдмол хэв маягтай насанд хүрэгчид ихэвчлэн дурладаг бол зайлсхийдэг хэв маягтай насанд хүрэгчид хайрыг ховор бөгөөд түр зуурын үзэгдэл гэж үздэг.

Тиймээс бага насны хавсаргах хэв маяг нь насанд хүрэгчдийн дотно харилцааны хэв маягтай ижил байдаг гэж хэлж болохгүй ч эрдэмтдийн хийсэн судалгаагаар энэ нь ирээдүйд зан төлөвийн хэв маягийг илтгэж байгааг харуулж байна.

1-р бүлгийн дүгнэлт

Хийсэн онолын дүн шинжилгээ нь өсвөр насныхны сэтгэлзүйн хамаарал, түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид үзүүлэх нөлөөг судлахын ач холбогдлыг харуулсан.

Юуны өмнө энэ нь тухайн хүний ​​тэргүүлэх үйл ажиллагааны өөрчлөлттэй холбоотой хэд хэдэн чухал неоплазмуудаар тодорхойлогддог насны үетэй холбоотой юм. Өсвөр нас бол үндсэндээ хүүхэд нас, насанд хүрэгчдийн хоорондох үе юм;

"Би" гэсэн ойлголт нь хувь хүний ​​нарийн төвөгтэй бүтэц, үндсэндээ хувь хүний ​​өөрийнх нь тухай санаа бодлын систем юм. Энэ бол хувь хүний ​​ухамсартай, тусгалтай хэсэг гэж бид хэлж чадна. Энэ нь тодорхой хэмжээгээр ухамсартай, тодорхой тогтвортой байдалтай байдаг өөрийнхөө тухай далд санааг агуулдаг. "Би" үзэл баримтлалын нэг гол бүрэлдэхүүн хэсэг бол өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бөгөөд дотоодын сэтгэл судлалд хувь хүн өөрийгөө бүхэлд нь, мөн өөрийн зан чанар, үйл ажиллагаа, зан үйлийн бие даасан талуудад хамааруулж буй ач холбогдол гэж үздэг. Өөрийгөө үнэлэх түвшин нь олон хүчин зүйлээс хамаардаг. Гэсэн хэдий ч тэргүүлэх хүмүүсийн нэг нь харилцааны мөн чанар, чанар гэж тодорхойлж болно чухал хүмүүс. Өсвөр насандаа хувийн сонголтын өөрчлөлтийг харгалзан үе тэнгийнхэн эцэг эхээс гадна амьдралд чухал байр суурь эзэлдэг.

Энэ бол өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн түвшинд тодорхой хэмжээгээр тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг итгэлцэл, сэтгэл хөдлөлийн дотно харилцааг бий болгох боломжоор илэрхийлэгддэг сэтгэлзүйн холбоо юм. Энэ байр суурийг батлахын тулд ажлын 2-р бүлэгт үзүүлсэн эмпирик судалгаанд хандъя.

Бүлэг 2. Өөр өөр төрлийн хавсарсан өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн эмпирик судалгаа

2.1 Материал ба судалгааны арга

Энэхүү судалгааны зохион байгуулалт нь онол, арга зүй, аналитик гэсэн хэд хэдэн үе шатыг багтаасан.

Эхний шатанд, онолын,Эмпирик судалгааны зорилго, объект, субьект, даалгавруудыг тодорхойлж, тодорхойлж, таамаглал дэвшүүлэв.

Ажлын зорилго: Өөр өөр төрлийн хавсаргатай өсвөр насны өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн шинж чанарыг судлах.

Судалгааны таамаглал: Өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь түүний сэтгэлзүйн хамаарлын төрлөөс хамаардаг

Эмпирик судалгааны зорилго:

1. Бага насны өсвөр үеийнхний сэтгэл зүйн хамаарлын шинж чанарыг судал

2. Хавсаргах хүйсийн шинж чанарыг судлах

3. Бага насны өсвөр үеийнхний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн түвшинг үнэлэх

4. Өсвөр насны өсвөр үеийнхний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, сэтгэл зүйн хамаарлын хэлбэр хоорондын хамаарлыг тогтоох.

Судалгааны объект: өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж. Судалгааны сэдэв: янз бүрийн төрлийн хавсралт.

Хоёр дахь шат, арга зүйн, судалгааны арга техникийг сонгох, шаардлагатай багаж хэрэгслийг бэлтгэх зэргээр тодорхойлогддог.

Судалгааны аргууд:

Аналитик (судалгааны сэдвээр шинжлэх ухааны уран зохиолын онолын дүн шинжилгээ).

Эмпирик ( сэтгэлзүйн туршилтПрактик сэтгэл судлалын үндсэн психодиагностик аргуудын нэг).

Сэтгэлзүйн оношлогооны ажлыг дараахь психометрийн аргуудыг ашиглан гүйцэтгэсэн.

1). Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг судлах арга зүй Дембо - Рубинштейн өөрчилсөн A.M. Сүм хийгчид.

Энэхүү техник нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн аргуудаас юуны түрүүнд хүсэл тэмүүллийн түвшний нэмэлт параметрийг нэвтрүүлснээрээ ялгаатай Дембо-Рубинштейн аргын нэг хувилбар юм. А.М. Паришионер энэ аргыг өөрчлөхдөө эрүүл мэнд, оюун ухаан/чадвар, зан чанар, эрх мэдэл, өөрийн гараар ихийг хийх чадвар/чадварлаг гар, гадаад төрх байдал, өөртөө итгэх итгэл зэрэг хэмжүүрүүдийг санал болгож байна. Үр дүнг боловсруулах хэд хэдэн нэмэлт параметрүүдийг мөн нэвтрүүлсэн.

Дембо-Рубинштейн аргын зорилго нь өөрийгөө үнэлэх түвшин, хүсэл эрмэлзлийн түвшний шинж чанарыг судлах явдал юм.

Процедур:

Субъект нь хуваарийн дээд, доод цэг, дунд хэсгийг харуулсан 10 см өндөртэй 7 шугамыг дүрсэлсэн хэлбэрийг санал болгож байна. Энэ тохиолдолд дээд ба доод цэгүүд нь мэдэгдэхүйц шинж чанартай, дунд хэсэг нь бараг мэдэгдэхүйц цэгээр тэмдэглэгдсэн байдаг.

Жинлүүр нь хоёр туйл, дунд байдаг. Сусана Яковлевна Рубинштейн "эрүүл мэнд", "оюун ухаан", "зан чанар", "аз жаргал" гэсэн 4 заавал хэмжүүрийг санал болгож байна. Үндсэндээ тэдгээр нь хүн бүрт байдаг хүний ​​бодит байдлын дөрвөн үндсэн сегментийг (би - үзэл баримтлал, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж) тусгадаг.

Яншин П.В. "Өөртөө сэтгэл ханамж" ба "өөдрөг үзэл" гэсэн хоёр нэмэлт хэмжүүр нэмэхийг санал болгож байна. P.V-ийн хэлснээр бусад бүх масштабууд. Яншин, эмнэлзүйн яриа хэлэлцээний үеэр тухайн сэдвийн хариултаас "тандаж авсан". Судлаач шаардлагатай гэж үзсэн хэмжээний масштаб байж болно. Польшууд бол үнэт зүйл юм: тухайн хүн хүссэн эсвэл хүсээгүй төлөв гэж зарладаг. Дээд туйлуудад эерэг утгууд байдаг (энэ нь субьектийн эрмэлздэг зүйл юм). Доод талд нь сөрөг үнэлэмж байдаг - хүн юунаас зайлсхийхийг хичээдэг (эсвэл ядаж л оролдож байгаа гэдэгт итгэдэг).

Техникийг урд болон дангаар нь хийж болно. Зааврыг уншихын зэрэгцээ хуваарийг бөглөх хугацаа арваас арван хоёр минут байна.

2). Кернсийн аюулгүй байдлын хэмжүүр - KSS)

К.Кернсийн асуулга нь хүүхдийн ээжтэйгээ (насанд хүрсэн хүн) холбоотой байдлыг оношлохын зэрэгцээ хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ харилцах харилцааны найдвартай байдлыг хэрхэн хүлээн авч байгаа, эдгээр харилцааны хүрээнд өөрсдийгөө хэр хамгаалагдсан гэж үздэгийг үнэлэх зорилгоор бүтээгдсэн.

Санал асуулга нь хүүхдийг оношлоход зориулагдсан болно сургуулийн нас. Санал асуулгын текст нь 15 мэдэгдлээс бүрдэх бөгөөд тэдгээрийг агуулгын дагуу 3 блок болгон хувааж болно.

Эхний блок нь эцэг эх нь хэр мэдрэмжтэй, үнэхээр хүртээмжтэй байгааг харуулсан мэдэгдлүүд юм. Жишээ нь: хүүхэд зөв цагтаа эцэг эхдээ хандаж, шаардлагатай тусламжийг авч чадна гэдэгт итгэлтэй байна уу;

Хоёрдахь блок, энэ нь зөвхөн стресс, бэрхшээл, уй гашуугийн үед хүүхэд эцэг эхээсээ дэмжлэг авах хандлагатай байгааг үнэлэхэд чиглэсэн мэдэгдлүүдийг агуулдаг;

Судалгааны журам:

К.Кернсийн асуулгад хосолсон 15 өгүүлбэр багтсан бөгөөд хүүхэд тус бүрт зөв, өөрөөр хэлбэл өөрт тохирсон хариултуудын аль нэгийг нь сонгох ёстой.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Онолын талуудөөрийгөө үнэлэх судалгаа. Бага сургуулийн сурагчид, өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн туршилтын судалгаа. Өөрийгөө үнэлэх үзэл баримтлал нь сэтгэлзүйн ангилал юм. Бага сургуулийн сурагчид, өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж. Сургуулийн сурагчдын хувийн хүрээ.

курсын ажил, 2009 оны 4-р сарын 10-нд нэмэгдсэн


Дотоодын болон гадаадын сэтгэл судлал дахь сэтгэлзүйн хамаарлын тухай ойлголт, тодорхойлолт. Хавсралтын эмгэгийг хэрхэн таних вэ. Нөхөрлөлийн сэтгэл зүй, таталцлын сэтгэл зүй. Хэрхэн нүдтэй харьцах, хэт автсан хавсралттай хэрхэн харьцах вэ.

курсын ажил, 2011/12/12 нэмэгдсэн


Хавсралтын онол, объект, субьект. Гүн ба семантик санах ой, хавсралтын чанар. Хувь хүний ​​​​бэлгийн хүрээ ба хавсралтын төрлүүдийн хоорондын хамаарал. Хавсралтын төрлүүд: найдвартай бэхлэгдсэн, найдваргүй, зайлсхийх, хоёрдмол утгатай нярай.

хураангуй, 2011 оны 06-р сарын 10-нд нэмэгдсэн


Социометрийн статусын асуудлын сэтгэлзүйн талууд, өсвөр насныханд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох хүчин зүйл, механизм. Бүлэг дэх байдал, түүний өсвөр насны сурагчдын өөрийгөө үнэлэх түвшинд үзүүлэх нөлөөллийн туршилтын судалгаа.

дипломын ажил, 2010 оны 02-р сарын 4-нд нэмэгдсэн


Сэтгэл зүйн шинж чанарөсвөр нас. Гэм буруутай өсвөр насныхны хувийн шинж чанарын бүтцэд өөрийгөө үнэлэх байдлын туршилтын судалгаа, оношлогоо. Өөрийгөө зохих ёсоор үнэлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сэтгэлзүйн залруулах хөтөлбөр боловсруулах.

дипломын ажил, 2014 оны 12-р сарын 10-нд нэмэгдсэн


Өсвөр насны хүүхдийн хувийн болон хувийн шинж чанарууд. Хувь хүний ​​өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь сэтгэлзүйн үзэгдэл юм. Нийгэм-сэтгэл зүйн сургалт нь хөгжлийн хэрэгсэл. Туршилтын судалгааХувь хүний ​​өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн үзүүлэлтүүд, тэдгээрийн шинж чанар, динамик.

дипломын ажил, 2011 оны 08-р сарын 02-нд нэмэгдсэн


Өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь хөгжлийн сэтгэл судлалын сэдэв болох, ерөнхий шинж чанархүсэл эрмэлзлийн түвшинг тодорхойлох. Өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн шинж чанаруудын эмпирик судалгааны үр дүнгийн зохион байгуулалт, дүн шинжилгээ, түүнд хүсэл эрмэлзлийн түвшингийн нөлөөлөл.

курсын ажил, 2014-06-02 нэмэгдсэн


Оросын сэтгэл судлал дахь нөхцөл байдлын түгшүүрийн тодорхойлолт, түүний өөрийгөө үнэлэхтэй холбоотой. Хөнгөвчлөх, дарангуйлах. Ажиглагчдын оролцоо ба өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн түвшин, нөхцөл байдлын түгшүүрийн түвшин хоорондын хамаарлыг судлах хөтөлбөр.

курсын ажил, 2012/03/19 нэмэгдсэн


Нийгэм-сэтгэл зүйн үзэгдэл болох хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө үнэлэх түвшин; сэтгэл зүйн талуудөсвөр насныханд тэдний үүсэх. Оюутнуудын хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө үнэлэх түвшин, тэдний анги дахь нийгмийн байр суурь хоорондын хамаарлыг судлах үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ.

курсын ажил, 2010 оны 03-р сарын 16-нд нэмэгдсэн


Нийгмийн оюун ухаан нь өсвөр насанд өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх нөхцөл юм. Өөрийгөө үнэлэх нь өөрийгөө танин мэдэхүйн сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд сэтгэлзүйн үзэгдэл юм. Өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг тодорхойлох. Эмпирик судалгааны үр дүнгийн дүн шинжилгээ.

Одоогийн байдлаар одоо байгаа эцэг эхийн үйлчилгээг хоёр том бүлэгт хувааж болно.

хүүхдийн зан үйлийг шууд ажиглахад суурилсан аргууд; Хүүхдийнхээ зан байдлын талаархи эцэг эхийн санаа бодлыг тодорхойлоход суурилсан аргууд.

Эхнийх нь Эйнсвортийн хэмжүүр (эцэг эхийн мэдрэмжийн судалгаа), хачирхалтай нөхцөл байдал, цэцэрлэгийн хачирхалтай нөхцөл байдал, түүхийг дуусгах арга техникийг багтаасан болно. Сүүлийн гурван нь янз бүрийн насны үед чанарыг оношлоход зориулагдсан. Насанд хүрэгчдийг насанд хүрэгчдийн хавсралт ярилцлага эсвэл ашиглан үнэлдэг Проекктив тестнасанд хүрэгчдийн хайрын тухай"

Салбарын БАГШ-СЭТГЭЛ ЗҮЙЧИЙН ТОЛЬхүүхдийн эцэг эхтэй холбоотой байдал

Барилга- шууд ажиглалт хийх боломжгүй зүйл, гэхдээ ажиглаж болох шинж тэмдгүүдэд үндэслэн логик дүгнэлт хийдэг.

Ажиглалтын тусламжтайгаар хүүхдийн эцэг эхтэй холбоотой байдлыг оношлох боломжийн талаар маргаан байхгүй байгаа бол асуулгын аргуудтай холбоотой асуултууд хэвээр байна. Зан үйлийн аргын тусламжтайгаар бусад нь гэсэн таамаг байдаг бүтээн байгуулалтуудасуулга ашиглахаас илүүтэй, энэ нь янз бүрийн аргаар олж авсан ерөнхий өгөгдлийг тайлбарлахад асуудал үүсгэдэг. Гэсэн хэдий ч асуулга нь бага насны хүүхдүүдийн хавсаргах эмгэгийг илрүүлэх скринингийн хэрэгсэл болгон ашиглахад тустай гэж хэлж болно.

Онцлог шинж чанаруудхүүхдийн эцэг эхтэй холбоотой байдал

Эхийн нийгмийн харилцааны онцлогийг шууд ажиглах эсвэл видео бичлэг дээр үндэслэн тэдний зан төлөвт дүн шинжилгээ хийх замаар хамгийн сайн оношлогддог. Энэ төрлийн техникийн жишээ бол "Танихгүй нөхцөл байдал" техник, 1969 онд бүтээгдсэн M. Ainsworth. Энэ нь хүүхдийн эцэг эхтэйгээ ямар төрлийн холбоотой байгааг оношлох зорилготой бөгөөд нэг жилээс нэг жил хагасаас хоёр хүртэлх насны хүүхэдтэй ажиллахад ашигладаг.

Нээлттэй эх сурвалжаас, ялангуяа интернетээс "Танихгүй байдал" техникийн талаархи мэдээллийг ашиглахыг зөвлөдөггүй. Аргын тайлбарт хэрэгжүүлэхэд хялбар байсан ч сэтгэлзүйн оношлогооны хэрэгсэлд тавигдах үндсэн шаардлагыг орхигдуулсан болно.

Арга зүй нь онолын зарчим дээр суурилдаг Д.Боулбиэцэг эхтэй хүүхдэд зан үйлийн тодорхой хэв маягийг бий болгох тухай. 6-9 сартайдаа тэрээр өөрийгөө аюулгүй байх нөхцөл байдалд хүрэхийн тулд хичээж эхэлдэг тул урьд өмнө олж авсан харилцааны туршлага, сэтгэл хөдлөл дээр үндэслэн эхийн талаархи хүлээлт үүсдэг. Үүний үр дүнд хүүхэд чухал насанд хүрсэн хүнтэй харилцахдаа ил тод, нээлттэй байх чадвартай болж, эсвэл ойр дотны харилцаанаас өөрийгөө "хаах" болно. Үүний үр дүнд 12 сар гэхэд эхийг найдвартай эсвэл найдваргүй гэж үзэх хандлагад үндэслэн эх хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн ажлын загвар бий болж, өөрөөр хэлбэл тодорхой төрлийн хавсралт үүсдэг. Хавсралт нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондох сэтгэл хөдлөлийн холбоо гэж тодорхойлж болно.

Олон эрдэмтдийн үзэж байгаагаар хүүхдийн эцэг эхтэйгээ харьцах чанар нь сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөл, сэтгэцэд нөлөөлдөг. танин мэдэхүйн хөгжилхүүхэд, түүнчлэн түүний өөрийгөө үнэлэх түвшинд.

1960-аад онд М.Айнсворт онолын үндсэн зарчмуудыг тодруулж, онцлон тэмдэглэв. хэд хэдэн төрлийн хүүхдийнхүүхдийн эцэг эхтэй холбоотой байдал:

аюулгүй найдвартай хавсаргах;

Улмаар тогтоосон дөрөв дэх төрөл - зохион байгуулалтгүй хавсралтаргачлалыг боловсруулахдаа харгалзан үзээгүй хүүхдийг эцэг эхэд нь өгөх.

-тай хүүхдүүд эхний төрөлХүүхдийн эцэг эхтэйгээ холбоотой байх нь тэднийг буцаж ирэхэд нь ганцааранг нь орхиход сэтгэлийн түгшүүрийн хүчтэй шинж тэмдэг илэрдэггүй, ээж нь түүнд татагдаж, амархан тайвширч, аюулгүй байдалд итгэлтэй, тайван байдаг.

холбоотой хүүхдүүд найдваргүй түгшүүртэй-хоёрдмол хэлбэр, ганцаараа үлдэх үед илт таагүй мэдрэмжийг мэдэрдэг боловч ээжийгээ буцаж ирэхэд тэд түүнд "наалдан" түүнийг шууд түлхэж, сэтгэл хөдлөм, тайван бус, ихэвчлэн уйлдаг.

Гурав дахь төрөлХүүхэд эцэг эхтэйгээ холбоотой байх нь хүүхэд насанд хүрэгчдэд төвийг сахисан хандлагаар тодорхойлогддог. Ийм хүүхдүүд эцэг эхээ орхихыг эсэргүүцдэггүй бөгөөд түүнийг гарч ирэхэд баяр баясгаланг мэдэрдэггүй.

Эдгээр заалтууд дээр үндэслэн хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй харьцах энэ болон бусад зан үйлийг харуулах нөхцөл байдлыг тодорхойлсон. Үүний үр дүнд хуваарилагдсан 7 анги, тус бүр нь 3 минут орчим үргэлжилж болно. Процедурын явцад хүүхэд янз бүрийн нөхцөл байдалд өөрийгөө олдог.

эхийн дэргэд, танил бус насанд хүрсэн хүнтэй хамт;

Нэмж дурдахад үл мэдэгдэх насанд хүрсэн хүн тоглоом байгаа эсэхээс үл хамааран ээлжлэн солигддог - энэ нь тод эсвэл аймшигтай юм. Хүүхдийн зан үйлийн хариу үйлдлийг маягт болон тэмдэглэнэ бүтэцлэгдсэн ажиглалт дээр үндэслэсэнХүүхэд эцэг эхтэйгээ ямар харилцаатай байх нь тодорхойлогддог.

Зохиогчидоос хамааран тодорхойлсон зан үйлийн үзүүлэлтүүд нь бага зэрэг ялгаатай байдаг аргачлалын агуулгын хүчинтэй эсэхэд эргэлзээ төрүүлдэг, өөрөөр хэлбэл M. Ainsworth-ийн онолын зарчмуудын дагуу хүүхдийн тодорхойлсон зан үйлийн шинж чанаруудын дагуу. Нэмж дурдахад энэхүү оношлогооны хэрэгслийн найдвартай байдал, хүчинтэй байдлын талаархи мэдээллийг дотоодын уран зохиолоос олоход нэлээд хэцүү байдаг.

Тодорхойлох "Танихгүй нөхцөл байдал" техникийг өөрчлөххүүхдийн эцэг эхтэй холбоотой байдал

Хүүхдийн эцэг эхтэй харьцах харьцааг оношлоход тохиромжтой аргын хувьд бид М.Айнсвортын "Танихгүй байдал" аргачлалын өөрчлөлтийг тэмдэглэж болно. М.А. Васильевадиссертацид өгсөн “Хүүхдийн эхтэйгээ холбоотой байх нь эрт нийгэмших хүчин зүйл”.

Өөрчлөлт орно 8 янз бүрийн нөхцөл байдал , анхны аргатай төстэй, эх болон үл таних насанд хүрсэн хүн байгаа/байгаагаараа ялгаатай. Нэмж дурдахад онолын дүн шинжилгээнд үндэслэн зохиогчид хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн урвалыг ажиглах нэгжийг бий болгох ажлыг хийжээ. Жишээлбэл, дараахь зүйлийг онцлон тэмдэглэв зан үйлийн үзүүлэлтүүд, Хэрхэн:

хүүхдийн танил бус нөхцөл байдалд үзүүлэх хариу үйлдэл (тоглоом руу ойртох, эргэн тойрноо харах, эхэд ойртох, түүнээс холдох), хүүхдийн эрэл хайгуул (эхийн санаачилсан эсвэл бие даан, эхээс ойртох / холдох) болон бусад.

Зан үйлийн шинжилгээний стандартчилагдсан, онолын үндэслэлтэй нэгжүүд байгаа нь ажиглалтын үйл явцыг хялбаршуулдаг бөгөөд зохиогчийн тодорхойлсон зан үйлийн үзүүлэлтүүд дээр үндэслэн бид ярьж болно. сайн агуулгын хүчинтэй байдалэнэ өөрчлөлтийн тухай.

Зохиогч мөн шинжээчдийн үнэлгээг оноо болгон хувиргах журмыг боловсруулсан бөгөөд дараа нь хүүхэд эцэг эхтэйгээ ямар холбоотой болохыг тодорхойлоход ашиглаж болно. Энэ нь сэтгэлзүйн оношлогооны дүгнэлт гаргахдаа боловсролын сэтгэл судлаачийн ажлыг хялбаршуулдаг.

Харамсалтай нь техникийн туршилт-дахин туршилтын найдвартай байдлын талаар мэдээлэл өгөөгүй байна. Судалгаа нь нас ахих тусам хүүхдийн эцэг эхтэй холбоотой оношлогдсон хэлбэрийн өөрчлөлтийн талаархи мэдээллийг өгдөг боловч барилгын тогтвортой байдлын цаг хугацааны хүрээг өгөөгүй байна. Өөрөөр хэлбэл, энэхүү өөрчлөлтийг ашиглан гарсан үр дүн хэр удаан найдвартай байх нь тодорхойгүй байна.

Өөрчлөлтийн бүтцийн үнэн зөвийг батлахын тулд түвшний хоорондын хамаарлыг судалж байна сэтгэцийн хөгжилболон хавсралтын төрөл. Хүүхэд болон тэдний эцэг эхийн хооронд найдвартай харилцаа холбоо бүхий бүлгийн хүүхдүүдэд, өндөр түвшинсэтгэцийн хөгжил, танин мэдэхүйн болон судалгааны өндөр идэвхжил, насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах идэвхтэй сонирхол.

Аргачлалын өөрчлөлтийг боловсруулах ажлын үр дүнд зохиогч судалгаагаар олж авсан өгөгдөл нь мэдэгдэж буй статистик мэдээллээс ялгаатай гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн нь хавсралтын оношлогооны аргачлалыг цаашид стандартчилах шаардлагатай байгааг харуулж байна.

Дүгнэж хэлэхэд

Оношлогооны үйл явц нь хүүхдийн зан үйлийн төрөл, үргэлжлэх хугацаа, эхлэл, илрэл, өөрчлөлт, нөхцөл байдлын нарийвчилсан түүхийг цуглуулдаг гэдгийг санах нь зүйтэй. Хэрэв хүүхэд эцэг эхтэйгээ холбоотой байж болзошгүй гэж сэжиглэж байгаа бол хүүхдийн эмчийн үзлэгт хамрагдаж, бие махбодийн өвчин эмгэг, тухайлбал, мэдрэлийн болон бодисын солилцооны эмгэг нь хөгжлийн хоцрогдол, гажуудалд хүргэдэг зан үйлийн шалтгаан болохыг үгүйсгэх хэрэгтэй. Аутизмын спектрийн эмгэгийн хөнгөн хэлбэрийг зайлсхийхийн тулд хавсаргахтай амархан андуурч болно. Хэрэв эргэлзэж байгаа бол дүгнэлт бичихдээ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн зан байдлыг хянах үр дүнг асуулга, эцэг эхтэй хийсэн ярилцлагын мэдээллээр баяжуулах шаардлагатай байж магадгүй юм.

Хүүхэд эцэг эхтэйгээ харьцах харьцааг зөрчсөн гэсэн оношийг амьдралын найм дахь сар хүртэл хийх ёсгүй, учир нь энэ наснаас өмнө хүүхэд танихгүй хүмүүсээс айдаг. Энэ айдас нь хэвийн хөгжлийн үе шатуудын нэгийг тодорхойлдог. Оношийг тогтоохын тулд психопатологийн шинж чанарыг дор хаяж 6 сарын турш ажиглаж байх ёстой янз бүрийн системүүдхарилцаа холбоо.

Энэ нийтлэлд би "Шувууны үүр зурах" техникийг тайлбарлахыг хүсч байна.

Үүнийг Коннектикут мужийн Нью-Хейвен дахь Альбертус Магнус коллежийн сэтгэл судлалын тэнхимийн туслах профессор, урлагийн эмчилгээний тэнхимийн захирал, доктор, доктор Донна Кайзер боловсруулсан. Анагаах ухааны их сургуульЗүүн Виржиниа (Норфолк, Виржиниа).

Энэ аргыг хавсралтын үнэлгээний түвшинд зориулж боловсруулсан.

Судалгааг арав гаруй жилийн турш янз бүрийн бүлэг сэдвээр явуулсан. Урлагийн эмчилгээний бусад аргуудаас ялгаатай нь Шувууны үүр зурах арга нь хавсралтын онол дээр үндэслэсэн бөгөөд тухайн хүний ​​өөрийгөө болон бусдын талаарх дотоод үзэл бодлыг үнэлдэг.

БА интерьеризаци (франц хэлнээс интерьеризаци - гаднаас дотогшоо шилжилт ба лат. Interior - дотоод) - үүсэх дотоод бүтэцгадаад нийгмийн үйл ажиллагааг өөртөө шингээх, өмчлөх замаар хүний ​​сэтгэл зүй амьдралын туршлага, сэтгэцийн үйл ажиллагаа үүсэх, ерөнхийдөө хөгжил.

Хавсралтын онол

Хавсралтын онол нь хүний ​​хөгжил, харилцааг судлахад суурилдаг бөгөөд психоаналитик санаатай холбоотой байдаг. Хавсралтын онолыг үндэслэгч нь Жон Боулби юм. Тэрээр онолдоо хүний ​​амьдралын туршид хавсралт ямар чухал болохыг онцолж байв.

Нялх хүүхэд өөрсдийг нь асран халамжилж буй насанд хүрэгчидтэй ойр байх хэрэгцээг зөнгөөрөө мэдэрдэг. Ямар ч насны хүн өөрийнх нь ард нэг юм уу хэд хэдэн ойр дотны хүмүүс байгаа гэдэгт итгэлтэй байвал маш их аз жаргалтай, өөртөө итгэлтэй байж, хүн болж төлөвшдөг. Ийм итгэл нь дэмжлэг, хамгаалалт болдог бөгөөд энэ нь зорилгодоо хүрэхийн тулд илүү эрсдэлтэй алхам хийх боломжийг олгодог.

Энэ туршлагыг амьдралын эхний минутаас олж авдаг. Эцэг эхтэйгээ харилцах анхны туршлага дээр үндэслэн хүүхдүүд бусад хүмүүс болон ерөнхийдөө гадаад ертөнцтэй харилцах зан үйлийн дотоод загварыг бий болгодог. Энэхүү зан үйлийн загвар нь хүний ​​өөрийгөө болон ертөнцийг бүхэлд нь хамарсан санааг агуулдаг: тэр хайрлуулж, халамжлах зохистой юу? Зан үйлийн дотоод загвар нь хүний ​​амьдралын туршид харилцаа тогтоох үндэс суурь болдог.

Судалгааны явцад энэ нь тогтоогдсон Хүүхдэд хавсаргах гурван төрлийн эмгэг:

1. зайлсхийх (зайлсхийх),
2. хоёрдмол утгатай (зөрүүд тэсвэртэй)
3. эмх замбараагүй (баримтлалгүй).

Насанд хүрэгчдэд эдгээр хавсралтын эмгэгүүд нь холбоотой байдаг үл тоомсорлож, хэт ачаалалтай, түгшүүртэй хувилбар.Хавсаргах эмгэгтэй хүмүүс сэтгэлийн хөдөлгөөнийг зохицуулах янз бүрийн асуудалтай байдаг. Бусдаас илүү ихэвчлэн тэд сэтгэл хөдлөлөө үгүйсгэдэг, эсвэл эсрэгээр нь хэтэрхий харгис хэрцгий байдлаар илэрхийлж, тэднийг хянах чадваргүй байдаг.

Урлагийн эмчилгээ ба хавсралтын онол

Урлагийн эмч нарын сонирхлыг их татдаг зүйл бол хүүхдүүдийн зурсан дүрсийг судалсан Каплан, Майн (1986) нарын бүтээл юм. Уг бүтээлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гэр бүлийн гишүүдийн зургийг ашигласан.

Судалгааны үр дүнд найдваргүй хавсралтыг илтгэх 76% магадлалтай тэмдгүүдийг боловсруулсан.

1. Аюулгүй хавсаргасан хүүхдүүдЗурган дээрээ тэд гэр бүлийн янз бүрийн гишүүдийн янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийг дүрсэлсэн, бүх гишүүд нэлээд ойрхон зайд байрладаг, бие биетэйгээ харьцдаг байв.
2. Булталтын эмгэгтэй хүүхдүүдгэр бүлийн гишүүдийг ижил төстэй аз жаргалтай нүүрний илэрхийлэлтэй (өнгөцхөн, хуурамч дүр төрхтэй) дүрсэлсэн, гар, хөл эсвэл биеийн бусад чухал хэсгүүд ихэвчлэн байдаггүй.
3. Хоёрдмол хандлагатай хүүхдүүдТэд хэтэрхий жижиг эсвэл хэт том дүрсийг дүрсэлсэн, ихэвчлэн дүрсүүд нь нэг нэгнийхээ дээр давхцдаг, эцэг эхийн дүрс нь хуудасны ихэнх хэсгийг эзэлдэг, биеийн зарим хэсгийг их хэмжээгээр томруулдаг.
4. Эмх замбараагүй хавсралттай хүүхдүүдөмнөх зургуудтай төстэй байсан боловч тоонуудын хэв гажилт, үндэслэлгүй зургууд, дуусаагүй зургууд байсан.

Шувууны үүрийг зурах

Энэ проекцийн техникмэргэжилтний цаашдын эмчилгээний ажлыг бий болгохын тулд урлагийн эмчилгээний аргуудыг ашиглан эх, хүүхдийн хоорондын хамаарлын түвшинг оношлох зорилгоор боловсруулсан.

Гэр бүлийн зураг нь харагдахгүй байгаа эсэргүүцлийн зарим цэгүүдийг нэмэгдүүлдэг бүрэн зураггэр бүлд тохиолддог. Шувууны үүрийг зурах нь хүүхэд өөрийн гэр бүл, түүнд болж буй үйл явдлуудыг ухамсартайгаар тодорхойлдоггүй, харин ухамсаргүй түвшинд хүүхэд гэр бүл дэх өөрийн харилцааг яг таг төсөөлдөг. Тиймээс шувууны үүрийг зурах нь гэр бүлийг зурахтай адил түгшүүр төрүүлдэггүй, гэхдээ мэдээлэл нь аль болох найдвартай байдаг.

Хүүхэд зурж дууссаны дараа сэтгэл зүйч зурган дээр хэнийг дүрсэлсэн талаар болон бусад тодруулах асуултуудыг асуух ёстой.

Үүр нь хаана байрладаг, хэрхэн байрладаг (яг хэвтээ эсвэл тодорхой налуутай) анхаарлаа хандуулах нь зайлшгүй шаардлагатай. Үүрийг хийхэд ямар материал ашигласан бэ.

Хэрэв хүүхэд шувуу, үүрний сэдвийг сайн мэддэг бол (зургийн талаархи ярианы үеэр үүнийг тодруулах хэрэгтэй) үүр нь байгаль дээрх шувуутай тохирч байгаа эсэхийг анхаарч үзэх нь зүйтэй. Зарим тохиолдолд хүүхдүүд гэрийн болон зэрлэг амьтан, тоног төхөөрөмж, үүрэнд байгаа хүмүүсийг зурдаг. Энэ бүхэн нь эмчилгээний маш чухал ач холбогдолтой тул хүүхэдтэй ярилцаж, цаашид эмчилгээнд хамрагдах ёстой.

Бараг бүх хүүхдүүд зурах дуртай. Ээж, аав, эмээ эсвэл хүүхэдтэй байнга хамт байдаг гэр бүлийн бусад гишүүн түүнийг шувууны үүр зурахыг урьж болно. Мэдээжийн хэрэг, та "өөрийгөө эмчлэх" арга хэмжээ авах ёсгүй, гэхдээ хүүхдийн зурган дээр нэлээд хачирхалтай элементүүд байгааг олж харвал мэргэжилтэнтэй холбоо бариарай.

Юу болж байгааг тодруулах нь танд болон таны хүүхдэд ирээдүйд илүү ноцтой асуудалтай тулгарахгүй байх болно.

P.S. Энэхүү нийтлэлийг бэлтгэхдээ бид олон улсын урлагийн эмчилгээний “Healing Art” сэтгүүлд нийтлэгдсэн материалыг ашигласан (2013 оны өвөл No1).