Боловсролын тогтолцооны боловсролын тогтолцооны шинж тэмдэг. Боловсрол. Их сургуулийн гадаад бүтэц

1

1 нэрэмжит Кабардино-Балкар улсын их сургуулийн Боловсролын ажилтны ахисан түвшний сургалт, давтан сургах хүрээлэн ХМ. Бербекова

Сургуулийн боловсролын тогтолцоо болох шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарын шинжилгээг хийсэн. Үзэл баримтлал илчлэв боловсролын систем, боловсролын тогтолцоог бий болгох зарчмуудыг харуулсан. Уг нийтлэлд сургуулийг боловсролын систем, системийн объект гэж тодорхойлсон. Сургуулийн боловсролын тогтолцооны шинж чанарыг танилцуулсан бөгөөд үүнд: түүний элементүүдэд хуваагдах санаа, бүтцийн холболт, системийн элементүүдийн бие биетэйгээ харилцан хамаарал, бүрэн бүтэн байдал, бие даасан байдал, өөрийгөө зохион байгуулах, нээлттэй байх зэрэг орно. Сургуулийн талаар байгууллагын бие даасан байдал, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх өвөрмөц тогтолцооны тухай ойлголтыг өгдөг. Сургууль бол нийгмийн бүтцэд бүхэлдээ, харьцангуй тусгаарлагдсан организм болон оршин тогтнох боломжийг олгодог, харилцан уялдаатай, харилцан хамааралтай тодорхой элементүүдээс бүрдсэн боловсролын тогтолцоо юм гэж дүгнэсэн.

нээлттэй байдал

өөрийгөө зохион байгуулах

бие даасан байдал

бүрэн бүтэн байдал

бүтэц

элементүүд

боловсролын систем

1. Афанасьев В.Г. Нийгэм: тууштай байдал, мэдлэг, менежмент. - М.: Политиздат, 1981. - 432 х.

2. Борытко Н.М. Боловсролын системийн менежмент: Оюутнуудад зориулсан сурах бичиг сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулиуд/ Н.М. Борытко, I.A. Соловцов; Эд. Н.М. Борытко. - Волгоград: VGIPK RO хэвлэлийн газар, 2006. - 48 х.

3. Воробьева С.В. Боловсролын системийн удирдлагын үндэс: их сургуулийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг / S.V. Воробьева, М.: Ред. Төвийн академи, 2008. - 208 х.

4. Гришан I.P. Менежмент боловсролын байгууллагууд: Заавар. - Владивосток: TIDOT FENU, 2002. - 65 х.

5. Крюгер. А. Олон нийтийн боловсрол ба амьдралыг дэмжих хөгжил // Боловсролын шинэ үнэт зүйлс: Сургууль бол соёлын төв юм. - М., 2004. - Дугаар. 3 (18). - S. 14-21.

6. Моисеев А. Сургууль бол механизм биш, харин организм: стратегийн удирдлагын байр сууринаас үзэл бодол // Сургуулийн менежмент: "Есдүгээр сарын 1-ний" сонины хавсралт. - 2010. - No 9. - S. 11-16.

7. Сериков Г.Н. Боловсролын тогтолцооны удирдлага: бүс нутгийн болон хотын түвшний субъектуудын харилцан үйлчлэл: Монограф. – М.: VLADOS, 2002. – 632 х.

8. Сидоров С.В. Үүрэг бэхжүүлэх нэмэлт функцуудсургуулийн инновацийн менежментийн чиглэлээр // Нийгэм. - 2010. - No 3. - S. 55-60.

9. Сластенин В.А. гэх мэт сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Прок. оюутнуудад зориулсан тэтгэмж. илүү өндөр ped. сурах бичиг байгууллагууд / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; Эд. В.А. Сластенин. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2002. - 576 х.

10. Боловсролын тогтолцооны менежмент: сурах бичиг. тэтгэмж. - ред. 2-р, илч. болон нэмэлт / aut.-stat. Л.А. Кабанина, Н.П. Толстолуцкий. - Балашов: "Николаев" хэвлэлийн газар, 2005. - 60 х.

IN өнгөрсөн жилСургуулийг боловсролын тогтолцоо болгон судлах сонирхол ихээхэн нэмэгдэж байгаа нь нийгэм, эдийн засгийн харилцааг хүмүүнлэгжүүлэх, оюутны хувийн амьдралын шинэ хандлагыг бий болгоход түүний гүйцэтгэж буй үүргийг ухамсарлаж байгаатай холбоотой юм. Сургуулийн шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг боловсролын тогтолцоо болгон шинжлэх асуудлыг томъёолох нь "сургууль" ба "боловсролын систем" гэсэн ангилалд чухал ач холбогдолтой, ач холбогдолтой дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байгаатай холбоотой юм.

S.V-ийн хэлснээр. Воробьевын хэлснээр "сурган хүмүүжүүлэх ухаанд аливаа тогтолцоо нь боловсрол, зорилго нь сургалт, хөгжил, боловсролтой холбоотой байдаг." Үүний зэрэгцээ зохиогч боловсролын тогтолцоог бий болгох хэд хэдэн ерөнхий зарчмуудыг тодорхойлсон бөгөөд үүнд:

• боловсролын тогтолцоог тухайн хүнд, түүний өвөрмөц онцлог, үндсэн хэрэгцээнд чиглүүлэх, үүнд өөрийгөө тасралтгүй сайжруулах, өөрийгөө танин мэдүүлэх хэрэгцээ хамгийн чухал байр суурийг эзэлдэг;
• боловсролын тогтолцооны өргөн ардчилал, боловсролын аль ч түвшин, хэлбэр нь хүйс, нийгмийн байдал, үндэс угсаа, арьсны өнгөнөөс үл хамааран хувь хүн бүрт хүртээмжтэй, нээлттэй байх;
• боловсролын тогтолцооны уян хатан байдал, түүний хурдан хариу үйлдэлХүн амын янз бүрийн ангиллын боловсролын эрэлт хэрэгцээ, сонирхол, хэв маяг, суралцах хурдны онцлог.

Үүний дагуу боловсролын тогтолцооны жишээнд:

• боловсролын систем Оросын Холбооны Улс; бүс нутгийн боловсролын систем - ОХУ-ын субъект; хотын тогтолцооболовсрол;
• боловсролын байгууллага/байгууллага;
• боловсролын хөтөлбөр, боловсролын үйл явц (жишээлбэл, ангид хэрэгждэг) гэх мэт.

Мэдээжийн хэрэг, сургуулийг боловсролын тогтолцооны нийтлэг шинж чанаруудтай бие даасан боловсролын систем болгон танилцуулж болох бөгөөд байх ёстой. Үүнтэй холбогдуулан В.Г-ыг тусгаарлах нь бидний судалгаанд сонирхолтой санагдаж байна. Афанасьев системийн хандлагын харилцан хамааралтай талуудын талаар:

• системийн элемент, систем нь юунаас (ямар бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс) бүрддэг вэ гэсэн асуултанд хариулах;
• систем-бүтцийн, системийн дотоод зохион байгуулалт, түүнийг бүрдүүлж буй бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцан үйлчлэлийг илчлэх;
• системийн функциональ, систем болон түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүд ямар үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг харуулах;
• системийн харилцаа холбоо, энэ тогтолцооны бусадтай хэвтээ болон босоо харилцааг илчлэх;
• системийг нэгтгэх, тогтолцоог хадгалах, сайжруулах, хөгжүүлэх механизм, хүчин зүйлсийг харуулсан.

Сургуулийн зохион байгуулалт, үйл ажиллагаанд эдгээр талуудын дүн шинжилгээ нь үүнийг системийн объект болгон харуулах боломжийг бидэнд олгодог.

Н.М. Борытко сургуулийг системчилсэн хандлагын үүднээс авч үзвэл системийн дараах шинж чанаруудыг тодорхойлсон: 1) нарийн төвөгтэй найрлагатай (элементүүд, бүрэлдэхүүн хэсгүүд, бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрддэг); 2) эдгээр элементүүд нь бие биетэйгээ тогтмол бүтцийн (тухайлбал, тогтвортой) харилцаа, харилцан хамааралтай байдаг; 3) систем нь бүрэн бүтэн байдал, нэгдмэл байдал, харьцангуй бие даасан байдал, тусгаарлалт, бие даасан байдал юм. орчин.

Тодорхойлолтоор Н.М. Борытко, түүний агуулгыг илчлэх системийн анхны шинж чанар юм түүнийг элемент болгон хуваах санаа.Системийн хандлагын үүднээс авч үзвэл системийн хөгжлийн үр дүн нь үндсэн чиг үүрэг, боловсрол, боловсролыг амжилттай хэрэгжүүлэх боломжийг ерөнхийд нь нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог элементүүдийн найрлага, тэдгээрийн хоорондын холбоог өөрчлөх явдал юм. сургуулийн сурагчдын хүмүүжил.

Сургуулийн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд, тэдгээрийн харилцаа холбоог тодорхойлохдоо бид И.Ф. Исаева, В.А. Сластенина, хэн Сургуулийн боловсролын тогтолцоонд дараахь бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ялгаж үздэг 1) сурган хүмүүжүүлэх цогц үйл явцад оролцогчид; 2) сурган хүмүүжүүлэх цогц үйл явцын агуулга; 3) сурган хүмүүжүүлэх цогц үйл явцын хэлбэр, арга.

Эхний бүлгийн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь байнгын харилцан үйлчлэлцдэг хоёр хэсгээс бүрдэнэ цогц сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчдын тогтолцоо: хяналтын систем ба хяналттай систем.

АгуулгаСурган хүмүүжүүлэх цогц үйл явц нь сургуулийн боловсролын тогтолцооны бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг болох мэдлэг, ур чадвар, туршлагын нэгдэл юм. бүтээлч үйл ажиллагааСургуулийн сурагчдын цогц сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад олж авсан сурган хүмүүжүүлэх, удирдахуйн үнэт зүйлс, түүний бүх түвшинд сургууль доторх менежментийн мөн чанарыг тодорхойлдог. Цогц сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг болохын хувьд агуулгыг тулгарч буй зорилтуудаар тодорхойлдог боловсролын байгууллага. Сурган хүмүүжүүлэх ба харилцан үйлчлэл оюутны бүлгүүдБоловсролын үйл явцын агуулгын өөрчлөлттэй холбоотойгоор үүнийг холбооны улсын боловсролын стандарт, түүнчлэн ерөнхий боловсролын байгууллагын дүрмийн үндсэн дээр зохицуулдаг.

Маягт ба аргаСурган хүмүүжүүлэх цогц үйл явц нь сургуулийн боловсролын тогтолцооны өөр нэг бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг болох сурган хүмүүжүүлэх цогц үйл явцыг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх арга зам юм. Маягт - сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчдын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга замууд. Арга - хяналттай системд хяналтын системд нөлөөлөх арга замууд, эдгээр системүүдийн харилцан үйлчлэлийн арга замууд.

Сургууль нь танилцуулсан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл байдлын хувьд объектив байдлаар тодорхой системчилсэн, нэгтгэх шинж чанартай байдаг бөгөөд тэдгээрийн тээвэрлэгч нь түүний бүх бүрэлдэхүүн хэсэг, тэдгээрийн хоорондын холболтууд бөгөөд сургуулийн тодорхой загваруудыг ухамсартайгаар бүтээх замаар загварчлах шаардлагатай байдаг. мөн ийм шинж чанарууд байгаа эсэхийг баталгаажуулах.

Үүнтэй төстэй санааг Г.Н. Сериковын үзэж байгаагаар сургууль нь боловсролын тогтолцооны хувьд дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг: боловсролын ерөнхий зорилго, боловсролын оролцогчид, тэдний боловсролын үйл ажиллагаа, тэдгээрийн хоорондын боловсролын харилцаа, боловсролын үйл явц, боловсролын үр дүн.

Сургуулийг боловсролын тогтолцоо гэж ойлгохын тулд бид түүний дараагийн чанарын шинж чанарын шинжилгээнд шилжих шаардлагатай байна. - системийн элементүүдийн өөр хоорондоо бүтцийн холболт ба харилцан хамаарал.Н.М.-ийн судалгаанд дахин хандав. Борытко, сургуулийн боловсролын тогтолцооны шинж чанар нь зөвхөн түүний элементүүдийн шинж чанараар төдийгүй, юуны түрүүнд түүний бүтцээр тодорхойлогддог гэдгийг бид тэмдэглэж байна. Эндээс системийн бүтэц нь түүний дараагийн хамгийн чухал шинж чанар юм. Бүтэц нь систем дэх элементүүдийг бүртгэх дараалал, түүний бүтцийн зарчим гэж тайлбарладаг; Энэ нь элементүүдийн зохион байгуулалтын хэлбэр, тэдгээрийн талууд ба шинж чанаруудын харилцан үйлчлэлийн шинж чанарыг тусгасан болно.

Сургуулийг боловсролын систем гэж тодорхойлж, I.P. Бүтэц нь зөвхөн боловсролын тогтолцооны шинж чанар, сургуулийн хэмжээ, төрлөөс хамаарахаас гадна хэрэгжүүлж буй менежментийн арга барилаас хамаарна гэж Гришан тэмдэглэв. Удирдах байгууллагуудын бүрэлдэхүүн, багш нарын тэдний ажилд оролцох оролцоо, байгууллага дахь харилцааг зохицуулах арга зам, эрх мэдэл, хариуцлагыг шилжүүлэх онцлог шинж чанарууд - бүтцийн эдгээр бүх шинж чанарууд нь удирдлагын ямар хэлбэрээс хамаарна. сургуульд ашигладаг.

Сургуулийн боловсронгуй бус бүтэц, түүний удирдлагын буруу бүтэц нь дарангуйлагч, хүчирхийллийн удирдлагын арга барилд хүргэж, тогтсон дэг журмаас аливаа хазайлтыг үл тэвчих уур амьсгалыг бий болгоход хүргэдэг.

Сургуулийг боловсролын тогтолцоо болгон удирдахад системтэй хандах шаардлагатай байгааг тэмдэглээд Н.М. Борытко зохион байгуулалтын бүтцийн дараах үндсэн төрлүүдийг тодорхойлдог.

• шугаман, захирагдах зарчмын дагуу дээрээс доошоо захирагдах тогтолцоог санал болгодог;
• чиг үүрэг, үүнд захирагдах, хариуцлагын зохицуулалтыг зохицуулалтын зарчмын дагуу ажилтнууд, хэлтсийн чиг үүргийн дагуу бий болгодог;
• холимог (шугаман-функциональ), энд субъектуудын холбоо, харилцаа нь захирагдах ба зохицуулалтаар тодорхойлогддог.

Нэмж дурдахад, Н.М. Борытко сургуулийн дарга нь хөгжлийн стратегийн асуудлыг голчлон шийдвэрлэх ёстой гэж дүгнэх боломжийг бидэнд олгодог. Үүнийг бодол санаагаар хөнгөвчилдөг зохион байгуулалтын бүтэцболон холбогдох хяналтын систем. Шинэ нөхцөлд сургуулийн дарга нь илүү их стратегич болж, үйл ажиллагааны удирдлагын чиг үүргийг орлогч, бүтцийн хэлтсийн дарга нарт шилжүүлдэг. Гэхдээ дараагийн түвшинд ч гэсэн (өөрсдийн чадамжийн хүрээнд) сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогч бүр урт хугацааны болон одоогийн төлөвлөлт, үйл ажиллагааны шийдвэр гаргах, зан үйлийн алгоритмыг боловсруулах, үйл ажиллагааны зорилгыг тодорхойлох, түүнд хүрэх арга замыг олох чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. .

Сургуулийн боловсролын тогтолцооны цаашдын дүн шинжилгээ нь үүнтэй холбоотой юм бүрэн бүтэн байдал. Н.М.-ийн дүгнэлтээр. Борытко, систем бүхэлдээ үүсэх динамик шинж чанарыг онцлон тэмдэглэв орчин үеийн шинжлэх ухаантэргүүлэх шинж чанараараа. “Тогтолцоо бол шинийг агуулсан цогц бүтэц юм чанарын шинж чанартүүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд агуулаагүй болно. Сургууль нь боловсролын тогтолцооны хувьд цогц, нэгдмэл шинж чанартай байх ёстой бөгөөд үүний ачаар боловсролын гол зорилго болох нийгэмд бие даасан идэвхтэй амьдралд бэлтгэх үүргээ гүйцэтгэдэг.

С.В. Сидоров системийн нэгдмэл байдлын дүрмийг боловсруулсан: "Сургуулийн боловсролын тогтолцоог нэгдмэл байдал гэж үзэх ёстой. Үүний зэрэгцээ системийг бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хуваах нь үүнийг илүү сайн мэдэж, удирдах боломжийг олгодог. Нэгдмэл байдлын дүрмийн мөн чанар нь системийг задлах нь өөрөө зорилго болж болохгүй, учир нь түүний бүрэн бүтэн байдлыг зөрчих нь тогтолцоо оршин тогтнохоо болино. Тиймээс, сургуулийн ажлын тогтолцоог судлахдаа бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондын холбоог үл тоомсорлож, аливаа бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгийг зохион бүтээхдээ бусад хэсгээс бүрэн тусгаарлаж болохгүй.

ОХУ-д хүчин төгөлдөр мөрдөгдөж буй "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль бие даасан байдалболовсролын байгууллага, энэ нь хэрэгжүүлэхэд сургуулийн бие даасан байдлыг хэлнэ боловсролын үйл явц. Ийм бие даасан байдал нь сургуулийн өөрөө удирдах ёсыг хөгжүүлэх, олон асуудлыг шийдвэрлэхэд эцэг эх, олон нийт, хүүхдүүдийн оролцоог хангах таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. сургуулийн амьдрал, боловсролын үйл явцыг сайжруулах, сургуулийн дүрмийг боловсруулах, батлах, бусад норматив баримт бичиг, Хичээлээс гадуурх чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх ажлыг зохион байгуулах, сургуулийн материаллаг болон техникийн хангамжийн асуудлыг шийдвэрлэх, түүний санхүүжилт.

Хууль тогтоомжоор батлагдсан бие даасан байдлын зарчмаар Сургуулийг боловсролын нийгмийн захиалгыг бүтээлчээр ойлгож, бусад боловсролын байгууллагуудын зорилгоос ялгаатай тодорхой зорилго болгон хувиргах чадвартай, зохион байгуулалтын хувь хүн, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх өвөрмөц тогтолцоо гэж ойлгох.

Сургуулийн боловсролын тогтолцооны нэгдмэл байдлын боловсролын механизмыг илчлэхдээ А.Крюгерийн дүгнэлт сонирхолтой бөгөөд тэрээр сургуулийн нээлттэй тогтолцооны тэргүүлэх функциональ шинж чанар юм. өөрийгөө зохион байгуулах. Өөрийгөө зохион байгуулах нөхцөл бол удирдлагын бүх түвшний мэдээллийн дэмжлэгийн орчин үеийн механизмыг хөгжүүлэхтэй хослуулан менежментийн рефлекс хандлагыг хэрэгжүүлэх явдал юм. Ийм менежментийн мөн чанар нь удирдлагын үйл ажиллагаанд оролцож буй бүх оролцогчдод "харилцаа" гэсэн байр сууриа "өөрийгөө зохион байгуулах" байр сууринд шилжүүлэх замаар үйл ажиллагааны арга хэрэгсэл, үндэслэлийн талаар мэдлэгтэй байх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Оролцогчид олон талт удирдлагын шийдвэрийг хамтран батлах явцад рефлексийн үйл ажиллагааг дараахь удирдлагын мөчлөгийн дагуу хийж болно: эхлэл (системийн элементийн төлөв байдлын талаархи мэдээлэл) à эргэцүүлэл à асуудлын тодорхойлолт à санаа (санаа). , зорилго) à төсөл (урьдчилан таамаглах байдлаар) à үйл ажиллагаа à шалгалт à эргэцүүлэл (эхлэл рүү буцах - системийн шинэ төлөв байдлын талаархи мэдээлэл).

Үүний нэг нь боловсрол учраас чухал функцууднийгэм, энэ нь бас тодорхой сургууль өөрөө элемент болгон нийгмийн тогтолцооболовсролын тогтолцооны нээлттэй байдал гэж тодорхойлсон нийгмийн захиалга/хүсэлтээс нийгмээс тусад нь авч үзэх боломжгүй.

Сургуулийн боловсролын тогтолцооны нээлттэй шинж чанарыг S.V. Сидоров: Энэ нь нэг талаас оюутнуудыг нийгэм, соёлын тодорхой амьдралд бэлтгэх зорилготой юм эдийн засгийн нөхцөл байдалНөгөөтэйгүүр, тухайн сургууль өөрөө оршиж буй орчны нөлөөнд автдаг. Өөрөөр хэлбэл, сургууль нь хүрээлэн буй нийгмийн орчинтой, бусад системтэй харилцах шаардлагатай байдаг. Сургуулийн боловсролын тогтолцоог нээлттэй систем гэж хүлээн зөвшөөрөх нь түүний цогц шинж чанарыг онцгойлон анхаарч байгаа юм шиг санагдаж байна: зөвхөн. бие даасан боловсрол, эс бөгөөс энэ нь дунд хэсэгт "уусдаг".

Л.А. Кабанин ба Н.П. Толсторуких нь бусад боловсролын байгууллагын нэгэн адил тус сургууль гэдгийг тэмдэглэв салшгүй, нээлттэй, гадаад орчны системтэй харилцан үйлчлэлцдэг. Тэд "оролт", "өөрчлөлтийн үйл явц", "гаралт" гэсэн гурван бүрэлдэхүүн хэсгийн хамаарлыг тусгасан сургуулийн ерөнхий загварыг нээлттэй систем болгон боловсруулсан. Үүний зэрэгцээ "гарц" гэж системээс гадаад орчинд шилжсэн буюу сургуулийн "оролт"-д дахин орж байгаа зүйлийг ойлгодог бөгөөд түүний амьдралын үйл явцын үр дүн, бүтээгдэхүүн, үр дүн юм; Өөрчлөлтийн үйл явцын дагуу - энэхүү "гарц" -ыг бий болгодог дотоод үйл явц, "оролт" -ын дагуу - системд гаднаас нь юу орох ёстой, эсвэл түүний амин чухал үйл ажиллагааны үйл явцыг хэрэгжүүлэх гарцаас.

шинжлэх ухааны бүтээлүүдэд, сургуульд зориулсан, сургууль бүр нь нийгмийн ерөнхий уур амьсгал, улс төр, хууль эрх зүй, эдийн засаг, соёл, байгаль орчны болон бусад нөлөөллөөс хамаардаг гэсэн санааг бий болгосон. Сургууль нь харьцангуй бие даасан систем учраас идэвхгүй дасан зохицож, эсвэл эсрэгээрээ хүрээлэн буй орчинд идэвхтэй нөлөөлж чаддаг болохыг судалгаагаар хүлээн зөвшөөрдөг. Сүүлчийн тохиолдолд энэ нь дасан зохицох, дасан зохицох систем хэлбэрээр илэрдэг.

"ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль нь сургуулиудын нэгдмэл байдлыг арилгах, боловсролын бодит ялгааг бий болгоход шаардлагатай зохицуулалтын тогтолцоог бий болгосон. онд бий болсон олон ургальч үзэл орчин үеийн нийгэм, сургуулийг хөтөлбөр, үзэл суртлын хувьд нэгдмэл байдлыг үгүйсгэдэг нээлттэй боловсролын тогтолцоо болгон хөгжүүлэхэд оршино.

Тиймээс бид ийм дүгнэлтэд хүрч байна сургууль юмНийгмийн бүтцэд бүхэлдээ, харьцангуй тусгаарлагдсан организм хэлбэрээр оршин тогтнох боломжийг олгодог тодорхой багц элементүүдээс (дэд системүүд), харилцан уялдаатай, харилцан хамааралтай боловсролын систем. Гэсэн хэдий ч энэхүү дүгнэлт нь зөвхөн сургуулийг системийн объектод шилжүүлэх хууль ёсны байдлыг тодорхойлдог боловч түүний (сургуулиудыг систем болгон) өвөрмөц шинж чанар нь биш юм.

Шүүгчид:

Загаштоков А.Х., сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, тэргүүн. Сургуулийн өмнөх боловсролын арга зүйн тэнхим ба анхан шатны боловсрол KBSU-ийн сурган хүмүүжүүлэх факультет, "Кабардино-Балкар Улсын их сургуультэд. ХМ. Бербеков, Нальчик.

Энеева Л.А., сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, IPK ба PRO KBSU-ийн Боловсролын менежментийн тэнхимийн профессор, “И.И. ХМ. Бербеков, Нальчик.

Ном зүйн холбоос

Мизова М.Х. СУРГУУЛЬ БОЛОВСРОЛЫН ТОГТОЛЦОО: ОРЧИН ҮЕИЙН ҮЗЭЛ // Орчин үеийн асуудлуудшинжлэх ухаан, боловсрол. - 2014. - No 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=13167 (хандах огноо: 02/01/2020). "Байгалийн түүхийн академи" хэвлэлийн газраас эрхлэн гаргадаг сэтгүүлүүдийг та бүхэнд хүргэж байна.

Олон нийтийн, төрийн, хувийн ашиг сонирхлыг үндэсний соёлын өвөрмөц онцлогтой хослуулах, залуу хойч үеийг тэдэнтэй танилцуулахад чиглэгдсэн дурсгалт газруудын багц. Орчин үеийн Орос улсад болж буй эдгээр өөрчлөлтүүд нь сургуулиудыг шинэчлэх шалтгаан болсон.

Стандарт нь нийгмийн гэрээний нэг хувилбар юм

Өнгөрсөн зуунд хэрэглэгдэж байсан боловсрол, боловсролын систем нь тавигдаж буй шаардлагыг хангахаа больсон сургуульд суралцахорчин үеийн бодит байдал. Тийм ч учраас сонгодог жишгийг өөрчлөх, дотоодын боловсрол, хөгжлийн томоохон шинэчлэл хийх шаардлагатай байна.

Энэ хүрээ нь тухайн улсын нийт хүн амын ашиг сонирхлыг тодорхой хэмжээгээр илэрхийлдэг нийгмийн хэсэг юм.

Энэ бол суралцаж буй сая сая багш нарын ашигладаг тогтолцоо юм. Энэ нь янз бүрийн ашиг сонирхолд нөлөөлдөг олон нийтийн байгууллагуудгэр бүл, тиймээс нухацтай авч үзэх, дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай.

Сургуулийн боловсролын шинэчлэлийн хамаарал

Том өөрчлөлт хийх цаг болжээ. өмнө нь байсан тогтолцоо нь ач холбогдлоо алдсан. Бүх эрдэм шинжилгээний чиглэлээр боловсруулсан шинэ стандартууд нь нийгмийн нийгмийн хэв журмыг бүрэн хангасан байх ёстой. Тэд төр, боловсролын байгууллагуудын харилцааг бий болгох ёстой.

Стандартын зорилго нь хичээлийн агуулгыг үе үе шинэчлэх, бага, суурь, дунд шатны боловсролын сургуулийн сурагчдын эзэмших ёстой бүх нийтийн сурах ур чадварт тохируулга хийх явдал юм.

Ангилал

Боловсролын үндсэн тогтолцоо нь олон нийт, хувь хүн, төрийн хэрэгцээ, ашиг сонирхлыг хангах ёстой. Энэ чиглэлийн ийм хэрэгцээ нь сургуулийн сурагчдын нийгэм, хувийн болон мэргэжлийн амжилтын чадавхийг нэгтгэдэг.

Ийм үйл ажиллагаа нь хувь хүний ​​сонирхол, хандлага, чадвар, сэдлийг харгалзан эв найртай, олон талт өөрийгөө хөгжүүлэх явдал юм. Нийгмийн дасан зохицох нь өвдөлтгүй нэвтрэх шинж чанартай байдаг олон нийтийн амьдралулс орнууд.

Орчин үеийн сургуулиудын нийгмийн хүсэлт

Боловсролын стандартын тогтолцоо нь сургалтын үйл явцад бий болох ёстой нийгмийн тодорхой хэрэгцээний жагсаалтыг агуулдаг.

• эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маяг;
• сургалтын явцад олж авсан бүх мэдлэг, ур чадвараа практикт хэрэгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл;
• эрх чөлөөний ёс суртахууны мөн чанарыг ухамсарлахтай холбоотой хариуцлага, эрх чөлөө;
• хувийн мэдээлэлтэй сонголт хийх чадвар;
• дуусгах чадвар хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа;
• олон янзын уламжлалыг хүлээн зөвшөөрөх, ухамсарлах, хүлцэл.

сургуулийн боловсролын шаардлага

ирүүлсэн улсын захиалга одоогоорОросын сургуулиудад ихээхэн өөрчлөлт орсон. Орчин үеийн боловсролын системүүд энэ чиглэлээр тодорхой шаардлагыг хангасан байх ёстой. Эдгээр нь дараахь тэргүүлэх чиглэлийг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой юм.

• манай улсын өсөн нэмэгдэж буй хойч үед иргэний өвөрмөц байдлын мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд шаардлагатай аюулгүй байдал, үндэсний эв нэгдэл;
• эдийн засгийн бодит нөхцөлд ажиллаж амьдрахад бэлэн, идэвхтэй, ёс суртахууны хувьд төлөвшсөн, чадварлаг иргэдийг бэлтгэх.

Боловсролын хөтөлбөрийн тогтолцоог асар их хэмжээний мэдлэг, ур чадвар эзэмшихэд бус харин өөрийгөө хөгжүүлэх, сайжруулах ур чадварыг бий болгоход чиглэгдсэн байх ёстой.

Төрийн ашиг сонирхол нь зөвхөн сургуулийн багш, хүүхдийн байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгчдийн үйл ажиллагааг үнэлж дүгнэх боломжтой тодорхой стандартыг бий болгоход оршдог. Холбооны улсын боловсролын шинэ үеийн стандартыг дүрэмт хувцасны шаардлагыг боловсруулах, цэцэрлэг, сургууль, техникийн сургууль, академийн ажилтнуудад зориулсан мэргэжлийн стандартыг бүрдүүлэх зорилгоор тусгайлан боловсруулсан болно.

Энэ арга нь нийгмийн аливаа зөрчилдөөнийг арилгах, боловсролыг хүүхдүүдээс үл хамааран бүх хүүхдэд бүрэн хүртээмжтэй болгох боломжийг олгодог нийгмийн байдал, санхүүгийн байдал.

GEF хоёр дахь үе

Шинэ систем боловсролын үйл ажиллагааЭнэ нь хүүхэд бүрийн хувийн орон зайг бүрдүүлэхэд чиглэсэн тууштай чиг баримжааг агуулдаг. Энэхүү хандлага нь залуу үеийнхэнд бие даасан байдал, нийгмийн хариуцлагын элементүүдийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Стандарт нь бие даасан субъектуудын харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах хэрэгсэл юм үндэсний боловсрол. Энэ нь түүнийг амжилттай хэрэгжүүлэхэд шаардагдах зорилго, явц, арга хэрэгсэл, нөөцийн талаархи мэдээллийг агуулдаг.

Орчин үеийн боловсролын тогтолцоо нь эх орноо хайрладаг, өвөг дээдсийнхээ уламжлалыг хүндэтгэдэг, зохицсон төлөвшсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг сургалтын янз бүрийн аргуудын нэгдэл юм.

Орчин үеийн боловсролын тэргүүлэх чиглэл

Одоогийн байдлаар боловсролын систем нь хүүхэд бүрийг хөгжүүлэх, сайжруулах асар том боломж юм. Шинэчлэлийн мөн чанар нь боловсролын нэг орон зай, хувь хүний ​​түвшин хоорондын тасралтгүй байдлыг бий болгох явдал юм. Шинэ үеийн Холбооны улсын боловсролын стандарт нь заавал байх ёстой хичээлийн доод хэмжээний хүрээнд боловсролын хүртээмжийг баталгаажуулдаг. Энэхүү баримт бичигт боловсролын түвшин тус бүрээр төгсөгчдийг бэлтгэх үндсэн шаардлагыг тусгасан болно.

Шинэ үеийн стандартын зорилго

Аль нь өвөрмөц онцлогорчин үеийн боловсролын системтэй юу? Энгийн сургуулийн ч гүйцэтгэх ёстой чиг үүргийг Стандартад тодорхой зааж өгсөн байдаг. Тэр бол тус бүрийн агуулгыг сайжруулах удирдамж болж өгдөг боловсролын талбар, тасралтгүй сургалтын системд шилжих хүрээнд бие даасан алхамуудын тасралтгүй байдлын хэрэгсэл.

Холбооны улсын боловсролын стандартын гүйцэтгэх ёстой чиг үүргүүдийн дунд түүнийг боловсруулагчид Үндсэн хуулиар баталгаажсан эрхийг онцлон тэмдэглэдэг.

Боловсролын систем нь тодорхой нэг механизм бөгөөд түүнийг удирдахад нэг багц шаардлага тавигддаг. Энэ нь үндсэн шаардлагуудыг бий болгохоор хязгаарлагдахгүй, харин хувьсах программуудыг ашиглах явдал юм.

Холбооны улсын боловсролын стандартад заасан заавал биелүүлэх доод хэмжээ болон Оросын сургуулиудад заадаг хичээлийн бодит агуулгын хооронд тодорхой ялгаа байдаг.

Санал болгож буй өөрчлөлтүүдийн мөн чанар нь тус бүрийн үндсэн хэсэг юм шинжлэх ухааны салбарбүх сурагчдад ижил суурь боловсрол олгохоор стандартаар тодорхойлсон. Үүний зэрэгцээ, байгууллага бүр эрхтэй гүнзгийрүүлсэн судалгаабие даасан зүйлс.

Сургалтын үйл ажиллагааны хандлага

Шинэ үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартуудын үндсэн ялгаа нь түүнийг бүтээгчид сургалтын үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлэхийг уриалав. Оросын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд боловсролын үйл ажиллагааны парадигмыг бий болгосон бөгөөд үүний хүрээнд боловсролын үйл явцад дүн шинжилгээ хийдэг. Системийн үйл ажиллагааны хандлага нь Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, А.Н.Леонтьев нарын санаан дээр суурилдаг. Тэд л үйл явцын сэтгэл зүйн хэв маягийн зарчмуудыг илчилж чадсан юм.Тэдний ажилд бүх хэв маягийг заавал харгалзан үздэг. насны хөгжилөсвөр насныхан, хүүхдүүд.

Үйл ажиллагааны хандлага нь сэтгэлзүйн чадварыг дотоод сэтгэлзүйн ажилд дараалан өөрчлөх явцад гадаад үйл ажиллагааны өөрчлөлтийн үр дүн гэж үздэг зарчимд суурилдаг.

Онолын сэтгэлгээний төлөвшил, ахиц дэвшлийг тодорхойлдог шинжлэх ухааны янз бүрийн нэр томъёоны тогтолцоог өөртөө шингээх үндэс нь Танин мэдэхүйн хөгжилсургуулийн сурагчид, сэтгэлгээний эмпирик төрөл байдаг. Боловсрол нь оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагаанд чиглэгддэг. Тийм ч учраас хичээл тус бүрийн Холбооны улсын боловсролын стандарт нь тухайн хичээлийг эзэмшсэний дараа оюутан бүр эзэмших ёстой бүх нийтийн сурах чадварыг зааж өгдөг.

Шинэ хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэх онцлог

Шинэчлэгдсэн боловсролын тогтолцооны тэргүүлэх чиглэл нь залуу хойч үедээ бие даах чадварыг төлөвшүүлэхтэй холбоотой юм. Багшаас тодорхой даалгаврыг хүлээн авсны дараа сурагчид бие даасан боловсролын чиглэлийн талаар бодох ёстой бөгөөд үүний дагуу тэд энэ асуудлыг даван туулах боломжтой болно.

Шинэ үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг бөглөх замаар эхний байранд тавьдаггүй эрдэм шинжилгээний сахилга батшинжлэх ухааны баримт, таамаглал боловсруулах, шалгах ур чадвар, явуулах чадварыг бий болгох төслийн үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, санаачлага. Ийм үр дүнг хэмжихийн тулд шинэ стандартад "дээрх субьектийн чанар", ур чадвар, чадвар гэсэн нэр томъёог тусгасан болно.

Эцэст нь

Дотоодын боловсролын тогтолцоог шинэчлэх нь тодорхой үзүүлэлтүүдийн үр ашгийг нэмэгдүүлэхэд чиглэгддэг.

• хүн бүрт өгдөг боловсролын үр дүнхувь хүний ​​болон нийгмийн ач холбогдолтой зан чанар;
• сургуулийн сурагчдын мэдлэгийг хүчтэй, уян хатан шингээх;
• боловсролын тодорхой чиглэлээр бие даан хөдөлгөөн хийх чадвар;
• онолын нэг тогтолцоог ашиглан ялган сургалтыг хэрэгжүүлэх;
• залуу үеийнхний шинэ ур чадвар, ур чадвар эзэмших хүсэл эрмэлзлийг дээд зэргээр нэмэгдүүлэх.

Боловсролын шинэ стандарт дахь үйл ажиллагааны хандлага нь мэдлэгийг өндөр чанартай шингээх төдийгүй нэгдмэл дүр төрхийг бий болгох бүх нийтийн сургалтын ур чадварыг бий болгоход үндэслэн сургуулийн сурагчдын хувийн болон ерөнхий соёлын хөгжлийг хангах нөхцлийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. дэлхийн, мэдлэгийн бүх сэдвээр хүчтэй ур чадвар.

Оросын боловсролын шинэчилсэн агуулгын гол зорилтууд нь бүх сургуулийн сурагчдад янз бүрийн ур чадварыг эзэмших ижил боломжийг олгох явдал юм.

Жишээлбэл, сонгодог курс органик бус химиЭнэ нь залуу үеийнхэнд олон төрлийн бодисыг аюулгүй ашиглах талаар тодорхой санаа бодлыг бий болгохоос гадна практик ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Хувь хүний ​​хөгжил нь сургуулийн сурагчдын бие даан мэдлэг олж авах, хэрэгжүүлэхэд бэлэн байхтай холбоотой юм бүтээлч боломжсэдэв-бүтээмжтэй, оюун санааны үйл ажиллагаанд. Боловсролын байгууллагынхаа ханыг орхиж буй залуучууд мэргэжлийн болон нийгмийн өндөр хөдөлгөөнтэй байх ёстой. Тэдний ирээдүйн мэргэжлээрээ амжилтанд хүрэх нь суралцах чадварыг хэр зэрэг бүрдүүлж чадсанаас шууд хамаарна.

Орчин үеийн Орос улсад эх оронч үзлийн боловсрол онцгой ач холбогдолтой юм. Тиймээс боловсролын салбар бүрт багтсан сургуулийн сургалтын хөтөлбөр, тодорхой тооны цагийг бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэгт хуваарилдаг. Үүний хүрээнд багш нар сурагчдаа тухайн бүс нутгийн цаг уур, түүхэн онцлогтой танилцуулж, залуу үеийнхэнд бяцхан эх орноо хайрлах хайрыг бий болгодог.

"Боловсролын систем" гэсэн ойлголт

Түвшингээс үл хамааран эдийн засгийн хөгжилшашны үзэл бодол, улс төрийн бүтэц, муж бүрт нэн тэргүүний зорилт бол иргэдийнхээ эв найртай, цогц хөгжлийг хангах нөхцөлийг бүрдүүлэх явдал юм. Энэ даалгаврыг хэрэгжүүлэх хариуцлага нь тухайн мужид байгаа боловсролын тогтолцоонд хамаарна.

Ихэнх тохиолдолд боловсролын тогтолцоог нийгэмд тусгайлан боловсруулсан нийгмийн институт гэж ойлгодог бөгөөд энэ нь тухайн нийгэм, түүний хэрэгцээ, шаардлагад нийцсэн харилцаа холбоо, нийгмийн хэм хэмжээний зохион байгуулалттай тогтолцоогоор тодорхойлогддог. Гэхдээ боловсролын систем гэж юу болохыг илүү гүнзгий ойлгохын тулд эхлээд энэхүү цогц, багтаамжтай ойлголтын бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийг шинжлэх хэрэгтэй.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд боловсрол гэж ойлгогддог зүйлээс эхлэх хэрэгтэй. IN явцуу мэдрэмжБоловсрол бол суралцах, суралцах, гэгээрэх үйл явц юм. Өргөн утгаараа боловсролыг онцгой салбар гэж үздэг нийгмийн амьдралСоёлын үнэт зүйлс, хэм хэмжээ, зан үйлийн хэв маяг гэх мэтийг өөртөө шингээх үйл явцад хувь хүний ​​зохицонгуй хөгжилд шаардлагатай гадаад болон дотоод нөхцлийг бүрдүүлдэг. Мөн боловсролыг суралцах үйл явцын синтез гэж ойлгодог. болон суралцах, түүнчлэн боловсрол, өөрийгөө боловсрол, хөгжил, нийгэмшүүлэх. Тиймээс боловсрол бол хувь хүний ​​​​хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх зорилготой олон түвшний орон зай гэж бид хэлж чадна.

"Боловсрол" гэсэн ойлголтыг шинжлэхдээ ЮНЕСКО-гийн Ерөнхий бага хурлын 20-р чуулганаас баталсан тодорхойлолтыг дурдах нь зүйтэй: "Боловсрол гэдэг нь хувь хүний ​​чадвар, зан үйлийг сайжруулах үйл явц, үр дүн юм. Энэ нь нийгмийн төлөвшил, хувь хүний ​​өсөлтөд хүрдэг." Нэмж дурдахад боловсрол гэдэг нь тухайн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн, лавлагаа болсон ёс суртахууны болон оюун санааны үнэт зүйлсийн нөлөөн дор үүсдэг хүний ​​оюун санааны дүр төрхийг бий болгох гэж ойлгох ёстой. Энэ нь хүний ​​​​хувь хүний ​​​​хүлээн авч, өөртөө шингээж авсан мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын хэмжээ биш, харин түүнийг хувийн шинж чанар, чадвартай хослуулах нь чухал ач холбогдолтой хувь хүний ​​​​боловсрол, өөрийгөө хүмүүжүүлэх, өнгөлөх үйл явц юм. мэдлэгээ бие даан удирдах, үйл ажиллагаагаа байнга өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулахад чиглүүлэх.

Системийн хувьд энэ нь тодорхой нэгдмэл байдал, нэгдмэл байдал үүсдэг бие биетэйгээ тодорхой харилцаа, холболттой зарим элемент эсвэл бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн багц юм. Тийм ч учраас боловсролыг нийгмийн тогтолцооны үүднээс авч үзвэл дараахь тодорхойлолтыг ихэвчлэн өгдөг: "Улс орны боловсролын байгууллагуудын сүлжээ, тухайлбал сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, бага, дунд, дунд, дээд, төгсөлтийн дараах боловсролын байгууллагууд. мөн хичээлээс гадуурх". Ихэнх тохиолдолд боловсролын тогтолцоог институцийн бүтцийг (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сургууль, их дээд сургууль, коллеж гэх мэт) хослуулсан загвар гэж ойлгодог бөгөөд гол зорилго нь оюутнуудад сургах, тэдний суралцах оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх, идэвхтэй үйл ажиллагаа юм. боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцын субъектуудын.

Тодорхойлолт

Тэгэхээр боловсролын тогтолцоо нь улс орны хэмжээнд боловсролын байгууллагуудын бүтэц юм. Энэ системд ясли, цэцэрлэг, бага болон ерөнхий боловсролын байгууллага, төрөлжсөн болон мэргэжлийн сургуулиуд, коллеж вэ техникумлар, мэктэбдэн дашары муэссисэлэр, али мэктэблэр. Ихэнхдээ боловсролын системд насанд хүрэгчдийн боловсролын янз бүрийн байгууллагууд (докторын дараах боловсрол, насанд хүрэгчдийн боловсрол) болон соёлын байгууллагууд багтдаг.

Боловсролын тогтолцооны үндэс нь:

• сургуулийн өмнөх боловсрол (цэцэрлэг, цэцэрлэг);
• бага (эсвэл бага) боловсрол, өөр өөр улс орнуудад үргэлжлэх хугацаа нь 5-9 жилийн хооронд хэлбэлздэг (манай улсад энэ түвшин нь есөн жилийн суурь сургуультай тохирч байна);
• 4-6 жилийн сургалттай сургуулиудаас олгодог дунд боловсрол;
• дээд боловсрол (их дээд сургууль, институт, академи, дээд техникийн сургуулиуд, зарим коллеж гэх мэт), суралцах хугацаа 4-6 жил, заримдаа 7 жил байдаг.

Боловсролын системийн онцлог

Боловсролын систем нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад гол байр эзэлдэг, учир нь энэ нь хүрээлэн буй бодит байдал, хүрээлэн буй ертөнцөд оршин буй хууль, дүрэм, хэв маягийн талаархи албан ёсны мэдлэгийг дамжуулах боломжийг олгодог төдийгүй хөгжил, төлөвшилд чухал нөлөө үзүүлдэг. хүний ​​хувийн шинж чанар. Тийм ч учраас үндсэн системБоловсрол гэдэг нь улс орны соёл, түүхийн хөгжлийн тодорхой үе шатанд хүн бүрийн өөрийгөө ухамсарлахад шаардлагатай хувийн шинж чанар, шинж чанарыг хөгжүүлэх боловсролын үйл явцын бүх субъектуудын харилцаа холбоо, үйл ажиллагаа, харилцан үйлчлэлийн зохицуулалт, чиглэл юм. болон нийгэм бүхэлдээ.

Аливаа боловсролын тогтолцоо хэзээ, аль улсад оршин тогтнож байснаас үл хамааран зарим өөрчлөлтийг туулж ирсэн. Гэхдээ боловсролын тогтолцооны хөгжилд, тэр дундаа манай улсын хувьд тодорхой хүчин зүйлүүд, тухайлбал:

• өнөөгийн хөгжлийн түвшин нийгмийн үйлдвэрлэлШинжлэх ухаан, техникийн үндсийг боловсронгуй болгох нь ирээдүйн мэргэжилтнүүдийг бэлтгэх (ерөнхий болон мэргэшсэн) шаардлага, боловсролын байгууллагуудын хөгжлийн зохих түвшин (материал-техникийн бааз, сурган хүмүүжүүлэх туршлага гэх мэт) нэмэгдэхэд хүргэдэг. улсын. Ийнхүү улс орнуудад эдийн засгийн түвшин болон техникийн хөгжилтус тус өндөр, төрөлжсөн боловсролын байгууллагуудын сүлжээ нэмэгдэж, шинэ, сайжруулсан боловсролын байгууллагууд бий болж байна;
• улс орны бүх төрлийн боловсролын байгууллагуудын хөгжил, тэдгээрийн үйл ажиллагааны онцлог, түүнчлэн янз бүрийн ангийн ашиг сонирхолд шууд нөлөөлдөг боловсролын салбарын төрийн бодлого;
• ардын боловсролын салбарт тусгагдсан түүхэн туршлага, үндэсний болон угсаатны онцлог;
• Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудыг бий болгосон хүүхдүүдийн бага насны хүмүүжлийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй сурган хүмүүжүүлэх хүчин зүйлүүд (эхэндээ эмэгтэйчүүдийг хүүхдээ асрах бэрхшээлээс чөлөөлөх шаардлагатай байсан) ажлын цагингэснээр тэд нийгэмд тустай ажилд идэвхтэй оролцох боломжтой); залуучуудыг ирээдүйн мэргэжлээр нь бэлтгэх мэргэжлийн сургалт.

Боловсролын систем бүр нь 3 том хэсгийг ялгах боломжтой бүтэцтэй байдаг (диаграм 1-ийг үз).

Схем 1. Боловсролын тогтолцооны бүтэц дэх хэсгүүд

Диаграммд үзүүлсэн боловсролын тогтолцооны бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь гол зүйл боловч тусгай, мэргэжлийн болон нэмэлт боловсролыг анхаарч үзэхгүй бол насан туршийн боловсролын нэгдмэл байдал алдагдах болно. Тийм ч учраас боловсролын бүтцэд сургуулиас гадуурх боловсролын байгууллага, төгсөлтийн дараах боловсролыг багтаасан болно.

Боловсролын тогтолцоо нь залуучуудыг хөдөлмөр эрхлэхэд бэлтгэх, хүрээлэн буй бодит байдал, нийгэм, улсын дотоод амьдралыг зохих ёсоор хүлээн зөвшөөрөх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх зорилготой тул боловсролын тогтолцоонд дараахь зүйлийг багтаасан гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

• боловсролын байгууллагууд;
• боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг зохицуулах улсын боловсролын стандарт, төлөвлөгөө;
• удирдах байгууллагууд.

Одоо байгаа боловсролын удирдлагын тогтолцооны хувьд өнөөдөр эдгээр нь төвлөрсөн, төвлөрсөн бус, холимог гэсэн гурван системтэй. Эдгээр боловсролын удирдлагын тогтолцоог Хүснэгт 1-д илүү дэлгэрэнгүй тайлбарласан болно.

Хүснэгт 1

ОХУ-ын боловсролын тогтолцооны бүтэц

ОХУ-ын орчин үеийн боловсролын тогтолцоо нь харилцан үйлчлэлийн олон бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр төлөөлдөг бөгөөд үүнд:

• дараалсан боловсролын хөтөлбөрүүд(янз бүрийн түвшин, төрөл, чиглэлтэй);
• холбооны улсын стандарт, шаардлага;
• тогтоосон стандарт, шаардлага, хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг боловсролын байгууллага, түүнчлэн шинжлэх ухааны байгууллагуудын сүлжээ;
• гүйцэтгэж байгаа хүмүүс сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, эцэг эх, сурагчид, насанд хүрээгүй хүмүүсийн хууль ёсны төлөөлөгч гэх мэт;
• боловсролын үйл ажиллагаа явуулдаг байгууллага;
• улсын стандарт, шаардлага, төлөвлөгөөний хэрэгжилтэд хяналт тавих, боловсролын чанарыг үнэлэх байгууллага;
• боловсролын салбарт удирдлагыг хэрэгжүүлдэг байгууллага, түүнчлэн тэдгээрийн харьяа байгууллага, байгууллагууд (зөвлөх байгууллага, зөвлөх гэх мэт);
• боловсролын чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг хуулийн этгээдийн холбоо, түүнчлэн олон нийтийн болон төр-олон нийтийн холбоо.

Болзох Оросын системболовсрол нь дэлхийн хамгийн шилдэгүүдийн нэг гэж зүй ёсоор тооцогддог (энэ нь дэлхийн боловсролын тогтолцооны тэргүүлэх бүлэгт багтсан бөгөөд боловсролыг орхиогүй байна. дэлхийн топ 10). Хэрэв өмнө нь Оросын боловсролын систем нь зөвхөн төрийн төрлийн боловсролын байгууллагуудаас бүрддэг байсан бол өнөөдөр хувийн болон корпорацийн байгууллагуудыг багтаасан гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

ОХУ-ын боловсролын тогтолцоо нь ерөнхий, мэргэжлийн, нэмэлт, мэргэжлийн боловсролоор төлөөлдөг бөгөөд энэ нь хүний ​​амьдралынхаа туршид боловсрол эзэмших, өөрөөр хэлбэл тасралтгүй боловсрол эзэмших эрхийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Илүү дэлгэрэнгүй мэдээлэлОХУ-ын боловсролын төрөл, түвшинг 2-р хүснэгтэд үзүүлэв.

хүснэгт 2

ОХУ-ын Боловсролын яам

Ставрополь улсын их сургууль

сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр

сэдвээр: "Орчин үеийн их сургууль нь нээлттэй боловсролын систем"

Гүйцэтгэсэн: Галина Чаплина

Ставрополь, 2003 он

Оршил. 3

1. Нээлттэй системийн тухай ойлголт, түүний шинж чанарууд. 4

2. Их сургуулийн дотоод бүтэц. 7

3. Их сургуулийн гадаад бүтэц. 9

4. Нээлттэй боловсролын систем дэх мэдээллийн технологи. арван нэгэн

Дүгнэлт. 13

Дээд боловсролын байгууллагын бүтэц нь аливаа байгууллагын бүтэцтэй адил өөрчлөлт, хөгжилд өртөхгүй хөдөлгөөнгүй байж болохгүй. Их сургуулийн бүтцийг ялангуяа динамикаар сайжруулах ёстой Одоогийн нөхцөл байдал: нөхцөл шилжилтийн үе. Өндөр түвшинБүтцийн өөрчлөлтийн динамик нь дараахь хүчин зүйлүүдтэй холбоотой байдаг.

• Олон сувгийн санхүүжилтийг хөгжүүлснээр их дээд сургуулиудын бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэх, хууль эрх зүйн үүднээс авч үзвэл зохицуулалтууд ("Боловсролын тухай хууль", "Дээд болон төгсөлтийн дараах мэргэжлийн боловсролын тухай" хууль) бий болсон. хууль эрх зүйн үндэслэлбүтцийн өөрчлөлтийн асуудлыг шийдвэрлэхэд их сургуулийн бие даасан байдал;
• Боловсрол, судалгааны үйлчилгээ, ажлын хүсэлтийг өөрчлөх.

Их сургуулийн мэргэжил, чиглэлийн жагсаалтад гарч ирэв олон тооныих сургуулийн шинэ факультетууд болон бусад боловсролын салбарууд нь ихэвчлэн одоо байгаа бүтцэд тохирохгүй байна. Олон их дээд сургуулиуд бизнесийн сургууль, факультет, институтуудыг байгуулж, шинэ мэргэжлийг бие даасан нэгж болгон салгах, эсвэл эсрэгээрээ факультетуудыг нэгтгэж, институт болгон нэгтгэх замаар явж байна.

Асаалттай одоогийн үе шатИх сургууль хаалттай систем шиг амжилттай ажиллаж чадахгүй. Тийм ч учраас их ач холбогдолИх сургуулийг нээлттэй боловсролын тогтолцоо, түүний зорилго, зорилт, бүтцийг судлах.

1. Нээлттэй системийн тухай ойлголт, түүний шинж чанарууд

Удирдлагын онолд функциональ, үйл явц, систем, нөхцөл байдлын гэсэн гурван үндсэн ба хамгийн ерөнхий хандлагыг ялгаж салгаж болно.

Функциональ (үйл явц) хандлагын дагуу боловсролын байгууллагын удирдлага нь удирдлагын чиг үүргийн цогц юм.

Системчилсэн хандлагын хүрээнд (С.И.Архангельский, В.П. Беспалько, В.И. Зверева, Ю.А. Конаржевский, П.И. Третьяков, Т.К. Чекмарева, Т.И. Шамова, С.В.Яблонский болон бусад) боловсролын байгууллагыг нийгмийн цогц систем гэж үздэг. , өөрөөр хэлбэл, хоорондоо холбогдсон элементүүдийн багц хэлбэрээр. Энэ тохиолдолд удирдагчийн үйл ажиллагаа нь бүхэл бүтэн субъектив болон олон янз байдлыг харгалзан сургуулийн удирдлагын цогц загварыг бий болгох явдал юм. объектив хүчин зүйлүүдтэдгээрийн аль нэгнийх нь буруу үйл ажиллагаа нь удирдлагын тогтолцоонд бүхэлд нь нөлөөлж болзошгүйг харгалзан түүнийг хөгжүүлэх, түүнчлэн түүний янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн удирдлагын загварыг харилцан хамааралтай дэд системүүдийн багц болгон боловсруулах.

Нөхцөл байдлын хандлага (М.Альберт, С.Доннелл, Ю.Ю. Екатеринославский, Г.Кунц, М.Х. Мескон, Т. Петерс, Р.Ватерман, Ф.Хедури гэх мэт) нь боловсролын байгууллагын удирдлага юм. тодорхой нөхцөл байдлын онцлогоос хамааран.

Тусгай ном зохиолд (В.Г. Афанасьев, П.К. Анохин, Н.В. Кузьмина, Ю.А. Конаржевский, В.А. Якунин гэх мэт) аливаа систем нь: зорилго, үүрэг, чиг үүрэг, тэмдэг, бүтэц, шинж чанар, харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэл, хоёр ба түүнээс дээш төрлийн харилцаа холбоо (шууд ба урвуу), шаталсан түвшний түвшин.

Систем ба хүрээлэн буй орчны хоорондын холболтын шинж чанарыг тусгасан хаалттай ба нээлттэй системүүд байдаг. Системүүдийг авч үздэг нээлттэй, систем болон хүрээлэн буй орчны хооронд солилцоо (оролт, гаралт) үүсэх, эсвэл ийм солилцоо хийгдээгүй үед хаалттай. Оролт гэдэг нь гаднаас системд орж байгаа бүх зүйлийг хэлнэ. Энэ тохиолдолд бид материал, эрчим хүч, мэдээллийн талаар ярьж болно. Системд орсон материалыг боловсруулснаар үйлдвэрлэдэг шинэ материал, гадаад ертөнцөд дамжуулсан (гаралт).

Сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь "хувь хүнийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэсэн өөр хоорондоо, хүрээлэн буй орчин, түүний оюун санааны болон материаллаг үнэт зүйлсийн хоорондын хамтын ажиллагааны үндсэн дээр харилцан үйлчилдэг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчдын нийгмийн нөхцөлт бүрэн бүтэн байдал" юм. Энэ нь "харьцангуй тогтвортой элементүүдийн багц, хүмүүсийн зохион байгуулалтын холбоо, тэдгээрийн үйл ажиллагааны хүрээ, чиг үүргийг гүйцэтгэх дараалал, орон зайн болон цаг хугацааны холбоо, харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн арга, тодорхой зорилгод хүрэхийн тулд үйл ажиллагааны бүтэц. боловсролын зорилго, үр дүн, хүмүүжил, хүмүүжил, хүмүүжлийн соёлын болон хөгжлийн төлөвлөсөн зорилтуудыг шийдвэрлэх."

Бие даасан сурган хүмүүжүүлэх систем бүр (ялангуяа их сургууль нь боловсролын систем) нь өөрөө бүлэг, анги гэх мэт дэд системүүдтэй байдаг тул нарийн төвөгтэй байдаг боловч энэ систем нь өөрөө боловсролын тогтолцооны дэд системд багтдаг.

Харьцангуй хаалттай хэлбэрийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь тодорхой тодорхойлогдсон дотоод бүтцээр тодорхойлогддог, ихэвчлэн шаталсан; энэ нь тодорхой дүрмийн дагуу баригдсан бөгөөд хувь хүн түүн дэх бүлэгт захирагддаг.

Үүний эсрэгээр, нээлттэй сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь хувь хүний ​​​​өндөр зэрэг, багийн гишүүдийн дотоод болон гадаад хил хязгаарыг хадгалах хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлогддог.

Дотоод хил хязгаар нь жишээлбэл, захиргаа ба ажилчдын хоорондын, ахлах ба бага ажилчдын хоорондох хил хязгаар гэх мэт байж болно.

Гадаад хил гэдэг нь хамт олныг бусад нийгмээс тусгаарлахыг хэлнэ.

Харьцангуй нээлттэй байдал, харьцангуй ойр байдал нь системд болж буй үйл явцад нөлөөлдөг. Боловсролын байгууллагуудын хувьд үүнийг маш тодорхой харж болно.

Хүрээлэн буй орчинтойгоо харьцахдаа тодорхой хил хязгаартай, харьцангуй хаалттай тогтолцооны шинж чанартай тус их сургууль нь ялангуяа гадаад ертөнцтэй харилцаа холбоо сул, боловсон хүчин ховор, хэзээ ч өөрчлөгддөггүй гэдгээрээ онцлог юм. туршлага солилцоход оролцож, шинэ санаа, үзэл суртал, сурах арга барилаас татгалздаг.

Нээлттэй хэлбэрийн боловсролын бүтэц нь динамик, туршлагад нээлттэй, гадаад ертөнцтэй өргөн харилцаатай байдаг.

2. Их сургуулийн дотоод бүтэц

Боловсролын тогтолцоо нь нийгмийн салшгүй хэсэг болохын хувьд нийгмийн захиалгаа биелүүлдэг. Энэ бүхэн нь боловсролын байгууллагын удирдлагын тогтолцоог орчин үеийн менежментийн үүднээс авч үзэх үндэслэл болж байна. авч үзэх тохиолдолд хяналтын системүүддээд боловсролын байгууллагыг удирдлагын үүднээс авч үзвэл олон түвшний боловсролын менежментийн талаар ярих нь зүйтэй юм шиг санагддаг. Энэхүү менежментийн үндсэн "давхарууд" -ыг товч тайлбарлая.

Захиргааих сургуулийг хөгжүүлэх стратеги, түүний үйл ажиллагааны үзэл баримтлалын зарчмыг боловсруулж, түүнд үндэслэн мэргэжилтэн бэлтгэх ажлыг зохион байгуулж, удирддаг. Энэхүү удирдлагын түвшинд боловсролын байгууллагын философи, үзэл суртал нь нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, ёс суртахууны хэм хэмжээний үндсэн дээр, амжилтанд хүрэхийг эрмэлздэг аливаа байгууллагын философитой адилтган бий болдог.

Боловсрол, арга зүйн менежмент- тэнхим, декануудын үйл ажиллагааг зохицуулах замаар сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах, түүнийг сургалт, арга зүйн хэрэглэгдэхүүнээр хангах түвшин. Удирдлагын үндсэн ажлын нэг бол их сургуулийн гүн ухаан, үзэл суртлыг түгээн дэлгэрүүлэх ажил юм. Удирдлагын ижил түвшинд судалгааны салбар, олон улсын харилцааны бүтэц болон бусад хэлтэсүүд ажилладаг.

Деканероюутнууд болон тэнхимийн багш нартай хамт захиргааны болон зохион байгуулалтын ажлыг гүйцэтгэдэг. Энэхүү удирдлагын түвшин нь үйл ажиллагаандаа их сургуулийн үзэл суртлын зарчим, хэм хэмжээн дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь оюутнуудтай ажиллахад онцгой ач холбогдолтой юм. Энд боловсролын ажлын зэрэгцээ факультетийн судалгааны хэсэг, гадаад оюутнуудтай ажиллах тэнхимийн үйл ажиллагаа явагддаг.

Сандалих сургуулийн боловсрол, шинжлэх ухааны үндсэн бүтцийн нэгжүүд бөгөөд боловсрол, арга зүй, эрдэм шинжилгээ, боловсролын ажилоюутнуудын дунд, түүнчлэн шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэгчид бэлтгэх, тэдний мэргэшлийг дээшлүүлэх. Тус хэлтэс нь боловсролын чиглэлээр, тухайлбал нийгэм, хүмүүнлэгийн чиглэлээр нэгдсэн багш нарын ажлыг зохион байгуулж, зохицуулдаг. Тус тэнхим нь их сургуулийн үзэл суртлын үзэл баримтлалын үндэс дээр тулгуурлан ажлаа бүтээдэг.

Багш аалекц, семинар, практик хичээл, хичээлээс гадуурх харилцааны шууд хичээлийн түвшинд удирдлага, зохион байгуулалтаар хангадаг. Хичээлээс гадна тэрээр ихэвчлэн эрдэм шинжилгээний ажил эрхэлдэг тул боловсрол, нийгэм эдийн засаг, улс төр, соёлын амьдралын асуудлаар чадварлаг байх ёстой, нийгмийн сэтгэл зүй, багийн менежментийн ур чадварыг эзэмшсэн байх ёстой. Боловсролын байгууллагын амьдралын хэм хэмжээ, философи, үзэл суртлыг тодорхой болгосон.

3. Их сургуулийн гадаад бүтэц

Боловсролын байгууллагууд дэд бүтцээ хөгжүүлж, өөрийн төлөөлөгчийн газар, салбар, боловсролын зөвлөх төв, алсын зайн боловсролын сүлжээг хаа сайгүй бүс нутгийн том, жижиг хотод оюутнуудын оршин суугаа газарт бий болгож, их сургуулийн гадаад бүтцийг бүрдүүлдэг.

Бүтцийн нэгжийг төлөвлөхөд боловсролын байгууллагын чадавхийг тодорхойлдог хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг бол гадаад орчны төлөв байдал, түүнийг хөгжүүлэх загварыг сонгох их сургуулийн стратеги, тухайн салбарт инновацийн үйл явцад боловсон хүчний бэлэн байдлын түвшин юм. зохион байгуулалтын хөгжил. Их сургуулийн гадаад орчны төлөв байдлыг дараах хоёр үзүүлэлтээр үнэлж болно.

Гадаад орчны нарийн төвөгтэй байдлын зэрэг;

Гадаад орчны динамизмын зэрэг.

Тодорхой бус байдал багатай нөхцөл байдал нь байгууллагын амьдралын тогтвортой байдал, түүний дотор зохион байгуулалтын бүтэцээр тодорхойлогддог.

Бусад бүх нөхцөл байдал, ялангуяа өндөр тодорхойгүй байдал нь менежер болон байгууллагаас өөрөөс нь хангалттай уян хатан байдлыг шаарддаг. Хангалттай өндөр динамизм эсвэл хүрээлэн буй орчны нарийн төвөгтэй байрлал дахь байгууллагуудын зан үйлийн хоёр үндсэн стратеги байдаг.

1. Байгууллагын бүтцийн нарийн төвөгтэй байдал, түүнд тусгайлсан хэлтэс, үйлчилгээг хуваарилах, түүний үүрэг нь хүрээлэн буй орчны нарийн төвөгтэй байдлыг даван туулах явдал юм. Ийнхүү зах зээлийн харилцааны нарийн төвөгтэй байдал нь аж ахуйн нэгж, байгууллагад хяналт тавих чиг үүргийг хэрэгжүүлэх зорилготой янз бүрийн байгууллагуудын асар их өсөлтөд хүргэсэн; их, дээд сургуулиудад энэ нь тэнхим, хэлтэс, үйлчилгээ нэмэгдэж, проректоруудын сонгодог гурвалын оронд санхүү, эдийн засаг, аюулгүй байдал гэх мэт олон тооны удирдагчид гарч ирснээр илэрч байв (судалгаа, шинжлэх ухаан, AChE).

2. Өөр нэг стратеги нь үндсэндээ ялгаатай: нарийн төвөгтэй байдлыг даван туулах нь эрх мэдлийг хуваарилах, хариуцлагыг шилжүүлэх замаар явагддаг. Энэхүү стратеги нь хүрээлэн буй орчны тодорхойгүй байдлыг байгууллагын анхан шатны, анхан шатны түвшинд хамгийн сайн зохицуулдаг гэдгийг хүлээн зөвшөөрөхөд суурилдаг.

Боловсролын тухай одоогийн хууль тогтоомж нь энэ талаар өргөн боломжийг олгодог.

"Боловсролын тухай" хуулийн (1992) 7-р зүйлд заасны дагуу боловсролын байгууллагууд нь үндсэн байгууллагын итгэмжлэгдсэн төлөөлөгчөөр хуулийн этгээдийн эрх мэдлийг бүрэн буюу хэсэгчлэн хэрэгжүүлэх боломжтой салбар, хэлтэс, бүтцийн хэлтэс байгуулж болно. бие даасан баланстай, банк болон бусад зээлийн байгууллагад өөрийн данстай байх.

1996 оны 8-р сарын 22-ны өдрийн 125-ФЗ "Дээд болон төгсөлтийн дараах мэргэжлийн боловсролын тухай" Холбооны хуульд салбарын үзэл баримтлалыг тодорхойлох оролдлого хийсэн. Дээрх хуулийн 7 дугаар зүйлийн 2 дахь хэсэгт заасны дагуу их сургуулийн салбарууд нь түүний байршлаас гадна байрладаг тусдаа бүтцийн хэлтэс юм. 8 дугаар зүйлийн 3 дахь хэсэгт заасны дагуу их дээд сургуулиуд өөрсдийн бүтцийг бүрдүүлэхдээ бие даасан; Их сургуулийн бүтцийн нэгжүүд нь дүрмээр тогтоосон журмын дагуу хуулийн этгээдийн бүрэн эрхийг бүрэн буюу хэсэгчлэн итгэмжлэлээр олгож болно.

4. Нээлттэй боловсролын систем дэх мэдээллийн технологи

Сүүлийн жилүүдэд их дээд сургуулиудыг нээлттэй боловсролын систем болгон хөгжүүлэхэд орчин үеийн технологийг ашиглах нь улам бүр чухал болж байна. мэдээллийн технологи. Үүнийг хийхийн тулд боловсролын байгууллагуудад хийгдэж буй бүх үйл явцад мэдээллийн дэмжлэг үзүүлэх системийг бий болгох шаардлагатай байна.

Ашигласан бол системийн хандлагаИх сургуулийг нээлттэй боловсролын систем гэж үзвэл мэдээллийн системийн таван дэд системийг ялгаж салгаж болно.

Дэлхийн мэдээллийн нөөцөд нэвтрэх систем (мэдээллийн ертөнцөд нэвтрэх гарц);

Алсын зайнаас нэвтрэх систем;

боловсролын систем;

захиргааны систем;

тээврийн систем.

Цагаан будаа. 1. Их сургууль нь нээлттэй боловсролын тогтолцоо

Дэлхийн мэдээллийн нөөцийн хүртээмжийг хангах системийн гол зорилго нь их сургуулийг хөтөлбөрийн түвшинд дэлхийн мэдээллийн нөөцтэй холбох явдал юм. Алсын зайнаас нэвтрэх систем нь эргээд их сургуулийг дэлхийн мэдээллийн нөөцтэй техник хангамжийн холболтоор хангадаг.

Боловсролын систем нь их сургуулийн боловсролын үйл явцыг удирдахад зориулагдсан. Захиргааны систем нь их сургуулийн удирдлагын үйл явцыг хянадаг. Мөн тээврийн систем нь их сургуулийн доторх мэдээллийн урсгалыг тээвэрлэдэг.

Эдгээр системийг үр дүнтэй ажиллуулахын тулд техник хангамж, програм хангамжийн хэрэгслийг боловсруулж хэрэгжүүлэх шаардлагатай мэдээллийн дэмжлэгсистемүүдийн хооронд системийн үйл ажиллагааны үр дүнд бий болсон мэдээллийг зөв дамжуулах.

Одоогийн байдлаар их дээд сургуулиудад ашиглагдаж буй мэдээллийн технологийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь:

Их сургуулиас дэлхийн мэдээллийн нөөц, их сургуулийн дотоод мэдээллийн нөөцөд нэвтрэх боломжийг олгодог шинжлэх ухаан, боловсролын порталууд;

Системүүд алсын зайн сургалтболовсролын үйл явцыг гадаад ертөнцөд экспортлох;

Захиргааны мэдээллийг удирдахад зориулагдсан их сургуулийн ажлын урсгалын автоматжуулалтын систем;

Дэлхийн мэдээллийн нөөцөд техник хангамжийн түвшинд нэвтрэх боломжийг олгодог сүлжээний технологиуд болон тээврийн системих сургуулийн дотоод мэдээлэл.

Эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үр дүнтэй ажиллахын тулд удирдлагын гурван түвшинг ашиглах шаардлагатай.

Доод түвшин нь сүлжээний удирдлага юм;

Дунд түвшний - зайны сургалтын системийн удирдлага, баримт бичгийн удирдлагын тогтолцооны удирдлага;

Дээд шат нь шинжлэх ухаан, боловсролын порталын удирдлага юм.

Дүгнэлт

Сүүлийн 10 жилд болсон өөрчлөлтүүд, эдийн засгийн шинэчлэл хийх оролдлого, засаг захиргаа-командлалын тогтолцоог нэвтрүүлэх зэрэг нь энэ болон бусад олон зүйл нь дэлхийн менежментийн баялаг туршлагад сонирхолтой байх урьдчилсан нөхцөл байв.

Дэлхийн менежментийн онол, практикийн өнөөгийн нөхцөл байдал нь үндсэн "менежментийн сургуулиуд" -ын урьд өмнө боловсруулсан үзэл бодлыг нэгтгэж, хөгжүүлэх, түүнчлэн гурван үндсэн хандлагын харилцан үйлчлэлд суурилсан менежментийн талаархи шинэ санааг боловсруулах замаар тодорхойлогддог. : системчилсэн, үйл явц, нөхцөл байдлын дагуу аливаа байгууллага нээлттэй системхүрээлэн буй орчинтой харилцах.

Бид нээлттэй боловсролын систем болох их сургуулийн онцлог, түүнчлэн гадаад болон дотоод бүтэцих сургууль.

Их сургуулийг нээлттэй боловсролын систем болгон эрчимтэй хөгжүүлж байна орчин үеийн нөхцөлмэдээллийн технологийг өргөнөөр нэвтрүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Уран зохиол

1. Дендерина В.И. Сурган хүмүүжүүлэх онол, систем, технологи. - Ставрополь: SGU, 1999. - 138 х.

2. Елисеева Л.Б. Бүтцийн нэгжүүдих сургууль: хууль эрх зүйн талууд // Их сургуулийн удирдлага: практик ба дүн шинжилгээ. - 1999. - No 3-4. - P.27-31.

3. Клюев А.К. Хуулийн этгээдийн бүрэн эрх бүхий их сургуулийн бүтцийн хэлтэс: стратеги, асуудал, хэтийн төлөв // Их сургуулийн удирдлага: практик, дүн шинжилгээ. - 1999. - No 3-4. – Х.3-9.

4. Сенашенко В., Сенаторова Н., Солнцева Н. Боловсролын зах зээлд мэргэжлийн менежерүүд хэрэгтэй // Төлбөртэй боловсрол. - 2002. - No 2. - Х.14-16.

5. Соколова И.Ю. Менежментийн үндэс сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо: Лекцийн хичээл. - Ставрополь: SGU, 2000. - 83 х.

6. Солдаткин В.И. Мэдээлэл, боловсролын орчныг бүрдүүлэх асуудал нээлттэй боловсрол// Их сургуулийн удирдлага: дадлага ба дүн шинжилгээ. - 2001. - No 4. - Х.14-17.

7. Третьяков П.И. Сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны дасан зохицох менежмент. – М.: Академи, 2003. – 368 х.

Тодорхойлолт 1

Боловсролын тогтолцоо нь орчин үеийн нийгэмд залуу хойч үеийн бие даасан амьдралд зохион байгуулалттай, зорилготой бэлтгэх ажлыг гүйцэтгэдэг нийгмийн байгууллагуудын цогц юм.

Боловсролын тогтолцооны тухай ойлголт, мөн чанар

Боловсролын тогтолцооны хүрээнд нийгмийн байгууллагуудын цогцыг ойлгодог. үндсэн төрөл нийгмийн институтболовсрол бол боловсролын байгууллага юм.

Тодорхойлолт 2

Боловсролын байгууллага нь оюутнуудыг (сурагчдыг) хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх замаар боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх чиглэлээр ажилладаг байгууллага юм.

Боловсролын тогтолцооны зорилго нь боловсрол олгох замаар хүнийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тусгайлан боловсруулсан хөтөлбөр юм.

Өнөөдрийг хүртэл боловсролын хөтөлбөрүүдэд заавал тавигдах шаардлагыг тогтоосон стандартууд байдаг. Боловсролын байгууллага бүр боловсролын хөтөлбөрийг зорилго, оюутнуудын хэрэгцээ шаардлага, мөн тухайн байгууллагын чадавхид үндэслэн тохируулдаг. Дасан зохицсон хөтөлбөрөөс гадна боловсролын байгууллагын арга зүйч, багш нар зохиогчийн болон вариацийн хөтөлбөр боловсруулж хэрэгжүүлдэг.

Бүтцийн боловсролын тогтолцоонд дараахь зүйлс орно.

• боловсролын тогтолцооны үндсэн зорилгыг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын үйл явцын агуулга, үйл ажиллагаа;
• боловсролын үйл ажиллагааны субъектууд (багш, сурагч, оюутан, эцэг эх гэх мэт) заавал байх ёстой;
• Боловсролын үйл ажиллагааны явцад түүний субъектуудын хоорондын харилцаа холбоо;
• тодорхой боловсролын орчин, боловсролын үйл ажиллагааны субъектууд эзэмшсэн;
• боловсролын тогтолцооны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондын уялдаа холбоог хангах, түүнчлэн түүнийг хөгжүүлэх, сайжруулах удирдлагын тогтолцоо.

Боловсролын тогтолцооны мөн чанар нь холбооны болон бүс нутгийн түвшинд тогтоосон олон тооны хууль тогтоомжоор хатуу зохицуулагдаж, зохицуулагддагт оршино.

Боловсролын тогтолцоо нь янз бүрийн түвшний боловсролын байгууллагуудаас (сургуулийн өмнөх болон сургуулийн боловсролын байгууллага, их дээд сургууль, коллеж, мэргэжлийн сургууль гэх мэт) төлөөлдөг бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрдэнэ.

Боловсролын тогтолцооны өмнө тулгарч буй гол зорилгод хүрэхийн тулд түүний бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцан үйлчлэл чухал юм. Энэ зорилгод хүрэх хэмжүүр нь төгсөгчдийн хувийн шинж чанар, түүний мэргэжлийн ур чадвар, чадвар юм.

Боловсролын тогтолцооны төрлүүдийн шинж чанар

Боловсролын тогтолцооны төрлүүд нь зорилго, зохион байгуулалтын онцлог, үйл ажиллагаанаас хамааран ихэвчлэн хуваагддаг.

Энэхүү ойлголт дээр үндэслэн дараахь төрлийн боловсролын тогтолцоог ялгаж салгаж болно.

Боловсролын тогтолцоог улсын хэмжээнд:

• оХУ-ын боловсролын систем;
• оХУ-ын бүс нутгийн (субъектуудын) боловсролын систем;
• хотын боловсролын систем.

Улсын хэмжээнд боловсролын тогтолцооны бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь:

1. Улсын боловсролын стандарт - хүн амыг сурган хүмүүжүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх зайлшгүй нөхцлийг тодорхойлдог. Эдгээр нь холбооны, үндэсний-бүс нутгийн болон сургуулийн стандартад хуваагддаг;
2. боловсролын хөтөлбөрүүд - тодорхой боловсролын тогтолцоог тодорхойлдог боловсролын байгууллага. Боловсролын хөтөлбөрийг боловсролын стандартын дагуу боловсруулсан;
3. төрөл бүрийн хэлбэр, хэлбэр, зохион байгуулалт, эрх зүйн хэлбэрийн боловсролын байгууллагуудын сүлжээ (цэцэрлэг, сургууль, хөгжлийн төв, төрийн болон хувийн хэвшлийн байгууллага) боловсролын байгууллагуудгэх мэт);
4. удирдлагын систем боловсролын байгууллагууд: тодорхой боловсролын байгууллагуудын удирдлагын үйл ажиллагаа эрхэлдэг боловсролын байгууллагуудын дарга, коллежийн байгууллага гэх мэт.

Боловсролын байгууллагуудын тогтолцоо:

• Систем сургуулийн өмнөх боловсрол. Хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын байгууллагуудаас ирүүлсэн сургуулийн өмнөх насны(цэцэрлэг, ясли, клуб, төв гэх мэт).
• Сургуулийн систем (бага, дунд, ахлах түвшин). Үүнд ерөнхий боловсрол болон засч залруулах сургуулиуд. Гол зорилго нь оюутнуудад зориулагдсан шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадвар.
• Дундаж систем Мэргэжлийн боловсрол(коллеж, сургууль гэх мэт). Гол ажил бол улсын захиалгын дагуу мэргэжилтэй ажилчин бэлтгэх явдал юм.
• Систем өндөр боловсрол, үүнд мэргэжлийн (академи, институт, их сургууль гэх мэт). Гол зорилго нь дээд түвшний мэргэжилтэн бэлтгэх.
• Шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаан-сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчин бэлтгэх тогтолцоо (аспирант, докторантур гэх мэт).
• боловсон хүчнийг ахиулах, давтан сургах тогтолцоо. Гол зорилго нь онолын болон практик мэдлэг, мэргэжлийн ур чадвараа өргөжүүлэхийн тулд мэргэжлээрээ болон түүний гадна талд.

Боловсролын байгууллагыг систем болгон.

Боловсролын тогтолцооны нэг хэсэг болох бүх боловсролын байгууллагууд хоорондоо харилцан уялдаатай байдаг. Боловсролын байгууллагуудын хэрэгжүүлж буй боловсролын хөтөлбөрүүд нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх арга, хэрэгслийн тасралтгүй байдлыг хангахад чиглэгддэг.

Боловсролын байгууллагуудын нэг тогтолцооны зорилго нь хүүхдийн хувийн шинж чанарын хөдөлмөр, ёс суртахуун, гоо зүй, ёс суртахууны болон бусад соёлыг багтаасан үндсэн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх явдал юм.

Боловсролын байгууллагуудын ерөнхий зорилго, дэлгэрэнгүй тодорхой чиглэлүүдтодорхой байгууллага бүрийн хүрээнд хэрэгжүүлдэг боловсролын ажил.

Боловсролын үйл явц нь тогтолцоо.

Боловсролын үйл явц нь боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх, нийтлэг зорилгод хүрэхэд чиглэсэн багш, сурагчдын зорилготой зохион байгуулалттай харилцан үйлчлэл юм. Боловсролын асуудлыг шийдвэрлэсний үр дүнд оюутан, сурагчдын хувийн шинж чанарт чанарын өөрчлөлт гардаг, тухайлбал шинэ мэдлэг, ур чадварыг эзэмшүүлэх, практик болон онолын үйл ажиллагааны ур чадварыг эзэмших.

Боловсролын үйл явц нь тогтолцооны хувьд боловсролын тогтолцооны бүх түвшинд боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцыг хэрэгжүүлэхийг хэлнэ. Тасралтгүй, системтэй, дэс дараалсан сургалтын зарчмуудыг хэрэгжүүлснээр үүнд хүрдэг.