Танилцуулга

Орчин үеийн сургуулийн хууль эрх зүйг судлах нь төрөлх хэл, түүх, математик болон бусад үндсэн хичээлүүдийг судлахаас багагүй чухал байр суурийг эзэлдэг. Орчин үеийн хүний ​​иргэний ухамсар, эх оронч үзэл, өндөр ёс суртахуун нь түүний мэдлэг, нийгэм, улс орны хууль тогтоомжийг хүндэтгэхээс ихээхэн хамаардаг.

Зөвхөн энэ чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд төдийгүй хуультай шууд хамааралгүй хүмүүст хууль эрх зүйн сургалт чухал байдаг. Амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхийн тулд хууль эрх зүйн анхан шатны мэдлэг шаардлагатай. Энэ мэдлэг нь өсвөр насныхныг янз бүрийн гэмт хэрэг үйлдэхээс урьдчилан сэргийлэхэд онцгой ач холбогдолтой юм. Энэхүү ажлын ач холбогдол нь ерөнхий боловсролын шинэчлэлийн үйл явц байнга явагдаж байгаатай холбоотой бөгөөд ахлах сургуульд эрх зүйн хичээл заах чиглэлээр ерөнхий судалгаа хийх шаардлагатай байгаатай холбоотой юм.

Ажлын зорилго нь "Стандарт бус хичээл" гэсэн ойлголтыг судлахаас гадна ЕБС-д хууль зүйн хичээл заахад түүний гүйцэтгэх үүргийг судлахад оршино. Дараах ажлуудыг зорилгоос нь ялгаж салгаж болно.

1. "Хичээлийн стандарт хэлбэр" гэсэн ойлголтыг судлах, үндсэн төрөл, төрлүүдийг тодорхойлох;

2. “Стандарт бус хичээл” гэсэн нэр томьёог судалж, ийм хичээлийн төрөл, төрлүүдийн талаар товч тайлбар өгөх;

3. ЕБС-ийн хичээлийн зохион байгуулалтын хамгийн тохиромжтой хэлбэр, түүнийг хуулийн хичээлд ашиглах боломжийг судлах.

Энэ сэдвийг одоогоор хэд хэдэн судлаачид идэвхтэй судалж байна. Стефановская Т.А., Прашкович Н.П., Соколова Л.Н. болон бусад хүмүүсийн бүтээлүүд энэ сэдвээр өргөн хүрээтэй онолын материалыг өгдөг. Тэдний судалгаагаар "стандарт бус хичээл" гэсэн ойлголтын тодорхойлолт, тодорхой насны бүлэгт хамгийн тохиромжтой ийм төрлийн үйл ажиллагааны төрлийг судалж үздэг. Харамсалтай нь энэ сэдвийг хангалттай судлаагүй байгаа нь онолын нэгдсэн үндэслэлтэй байх боломжийг олгодоггүй боловч тухайн асуудлын талаархи зохиогчдын янз бүрийн үзэл бодолтой танилцах боломжийг олгодог.

Судалгааны объект нь ахлах сургуулийн хуулийн хичээлийн стандарт бус хэлбэрүүд бөгөөд хууль тогтоомжийг илүү үр дүнтэй заах, оюутнуудын энэ сэдвийг судлах сэдлийг нэмэгдүүлэх зорилготой юм.

Сэдэв нь стандарт бус хуулийн хичээлийн төрлүүд юм.

Ажлын бүтэц. Энэхүү бүтээл нь агуулга, удиртгал, 2 бүлэг, 4 догол мөр, дүгнэлт, ашигласан материалын жагсаалт, хавсралтаас бүрдэнэ.

Хичээлийн стандарт ба уламжлалт бус хэлбэрүүд

Хичээлийн тодорхойлолт, төрөл, үндсэн төрлүүд

Орчин үеийн боловсролын үйл явцад мэдлэг, ур чадвар, чадварыг шилжүүлэх үндсэн зохион байгуулалтын хэлбэр нь хичээл юм. Хичээл гэдэг нь багш нь сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлж, тэдгээрийн онцлог шинж чанарыг харгалзан, бүх сурагчид юу болох талаар үндсэн ойлголтуудыг эзэмшүүлэхэд чиглэсэн янз бүрийн төрөл, хэрэгсэл, аргыг ашигладаг боловсролын байгууллагын тусгай хэлбэр юм. сургалтын үйл явцад шууд суралцсан, түүнчлэн боловсрол, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх. Ихэнх ерөнхий боловсролын байгууллагуудад анги танхим-хичээлийн системээр хичээллэдэг. Хичээлийг тусгайлан заасан газруудад тодорхой хугацаанд явуулдаг.

Хичээлийн төрөл зүй нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд маш маргаантай, тулгамдсан асуудал юм. Олон зохиолчид өөр өөр төрлийн хичээлүүдийг ялгах шалтгаанаа санал болгодог. Бид M.I-ийн ажилд хандлаа. Махмутова Махмутов M.I. Орчин үеийн хичээл. М., 1981. P. 77., үүнд ерөнхий дидактик зорилго, судалж буй материалын агуулгын шинж чанар, суралцагчдын сургалтын төвшинд нийцүүлэн байгууллагын зорилгын дагуу хичээлийг ялгахыг санал болгосон. . Хичээлийн төрөл тус бүр, тэдгээрийн товч тайлбар, төрөл тус бүрт тохирох хичээлийн боломжит төрлүүдийг авч үзье.

1) Боловсролын шинэ материалыг сурах хичээлүүд.

Ийм хичээлийн зорилго нь оюутнуудад шинэ ойлголт, үйл ажиллагааны аргыг шингээх, бие даасан эрэл хайгуул хийх, үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох тогтолцоог бүрдүүлэх замаар шинэ материалыг эзэмших явдал юм. Боловсролын шинэ материалыг судлах хичээлийн хэлбэрүүд нь маш олон янз байдаг: хичээл-лекц, оюутнуудтай шинэ сэдвийн бие даасан асуудлыг хэлэлцэх, эвристик яриа, сурах бичиг, баримт бичиг болон бусад эх сурвалжтай бие даасан ажил. Үүнээс бид тодорхой төрлийн хичээлүүдийг ялгаж салгаж болно, жишээлбэл, хичээл-лекц, хичээл-семинар, онолын болон практик бие даасан ажлын хичээл. Хичээлийн цагийг оюутнуудад шинэ материалтай ажиллахад хуваарилдаг бөгөөд энэ үеэр сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг сайжруулахад чиглэсэн бүх төрлийн арга техникийг ашигладаг, тухайлбал шинэ материалын танилцуулгыг асуудалтай болгох, багш тод жишээ, баримт ашиглах, сурагчдыг татан оролцуулах гэх мэт. тэдгээрийг хэлэлцэхдээ онолын тодорхой байр суурийг өөрийн жишээ, баримтаар бататгах, харааны болон дүрслэлийн материал, техникийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн ашиглах. Энэ бүхэн нь багшийн шинэ материалыг утга учиртай, гүнзгий тайлбарлах, түүнтэй ажиллахдаа оюутнуудын анхаарал, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хадгалахад чиглэгддэг. Нэмж дурдахад нийтлэг зүйл бол хичээлийн явцад шинэ материал сурахын зэрэгцээ урьд сурсан зүйлээ цэгцлэх, нэгтгэх ажил хийгдэж байгаа явдал юм. Шинэ материалыг санахгүйгээр, дүн шинжилгээ хийхгүйгээр, өмнө нь авч үзсэн материалд найдахгүйгээр, зарим шинэ заалтын дүгнэлтэд ашиглахгүйгээр судлах боломжгүй юм.

2) Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг дээшлүүлэх хичээлүүд.

Эдгээр хичээлүүдэд шийдэгдсэн дидактикийн үндсэн ажлууд:

а) шинэ мэдлэгийг системчлэх, нэгтгэх;

б) урьд нь олж авсан мэдлэгээ давтах, нэгтгэх;

в) өмнө нь олж авсан мэдлэгээ гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэхийн тулд мэдлэгийг практикт ашиглах;

г) ур чадвар, чадварыг бий болгох;

д) сургалтын материалыг судлах, мэдлэг, ур чадвар, ур чадварыг дээшлүүлэх явцыг хянах.

Ихэнх ангилалд энэ төрлийн хичээлийг хэд хэдэн төрөлд хуваадаг: судалж буй материалыг нэгтгэх хичээлүүд; мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын нэгдсэн хэрэглээний хичээлүүд; ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх хичээлүүд; давтан хичээл гэх мэт.

Энэ төрлийн хичээлийн төрөл нь: бие даасан ажлын хичээл (нөхөн үржихүйн төрөл - аман болон бичгийн дасгал); лабораторийн хичээл; практик ажлын хичээл; хичээл-аялал; хичээл-семинар.

3) Ерөнхий ойлголт, системчлэлийн хичээлүүд.

Энэ төрлийн хичээлүүд нь хөтөлбөрийн гол асуудлуудын талаар оюутнуудын онолын мэдлэг, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмшсэн түвшинг тогтоох, мөн сургалтын явцад судалсан бүх програмын материалд оюутнуудын мэдлэг, чадвар, ур чадварыг шалгах, үнэлэх зорилтыг тавьдаг. улирал, хагас жил болон сургалтын бүтэн жилийн хугацаанд.

Ерөнхий болгох, системчлэх хичээлүүд нь бүх таван төрлийн хичээлд хэрэглэгддэг үндсэн бүх төрлийн хичээлүүдийг өгдөг. Тэдний онцлог нь багш хичээл хийх бүртээ асуултуудыг урьдчилан тодорхойлдог - давтагдах асуудлууд, оюутнуудын ашиглах шаардлагатай эх сурвалжийг урьдчилан зааж өгдөг, шаардлагатай бол тойм лекц уншдаг, оюутнуудад хичээлээс гадуур хамтад нь дуусгах даалгавар өгдөг. Оюутнууд ирэх хичээлд бэлтгэх явцад бүлгийн болон ганцаарчилсан ярилцлага хийж, бие даан ажиллах зөвлөмж өгдөг. Ахлах сургуульд ерөнхийлөлт, системчлэлийн хичээлийн хамгийн түгээмэл төрөл бол асуудлын хэлэлцүүлэг явуулдаг хичээлүүд, эсвэл хөтөлбөрийн судалсан хэсэг эсвэл хөтөлбөрийн материалын тодорхой агуулгыг гүнзгийрүүлсэн эсвэл системчилсэн семинарын хичээлүүд, түүнчлэн Оюутнууд онолын болон практик шинж чанартай бүтээлч асуудлыг зориудаар (тусдаа эсвэл бүлгээр) шийддэг хичээлүүд.

4) Хосолсон хичээл.

Энэ бол дээр дурдсан гурван төрлийн хичээлийн дидактик даалгавруудыг шийддэг хамгийн түгээмэл хичээл юм. Ийм хичээлийн үндсэн элементүүд нь:

а) оюутнуудыг хичээлд нь зохион байгуулах;

б) сурагчдын мэдлэгийг давтах, шалгах, өмнөх ангиудад сурсан бүх зүйлийн ойлголтын гүн, хүч чадлын түвшинг тодорхойлох, дараагийн ажилд шаардлагатай мэдлэгийг шинэчлэх;

в) шинэ материалыг судлах, багш оюутнуудын ажлыг ойлгох, өөртөө шингээх ажлыг зохион байгуулах;

г) шинэ материалыг анхан шатанд нэгтгэх, оюутнуудын мэдлэгийг практикт ашиглах ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах;

д) багш гэрийн даалгавар өгч, түүнийг гүйцэтгэх тайлбар;

е) хичээлийн туршид бие даасан оюутнуудын ажлыг дүгнэх замаар хичээлийг дүгнэх.

Хосолсон хичээлийн үр дүн, үр дүн нь хичээлийн зорилгыг тодорхой тодорхойлсон, багш сурагчдад юу заах ёстой вэ гэсэн асуултад хариулсан, хичээлийг хэрхэн ашиглах, үйл ажиллагааг нь ухаалгаар зохион байгуулах зэргээс шалтгаална.

5) Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хянах, залруулах хичээл.

Энэ төрлийн хичээлүүд нь "сурлагын үр дүн, оюутнуудын онолын материалыг эзэмшсэн байдал, судалж буй хичээлийн шинжлэх ухааны үзэл баримтлалын тогтолцоо, ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх, боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны туршлагыг үнэлэхэд чиглэгддэг. Сургуулийн сурагчид, сурагчдын сургалтын түвшинг оношлох, хүүхдийн сургалтын төлөв байдлын оношлогооны дагуу сургалтын үйл явцад сургалтын технологид тодорхой өөрчлөлт, засвар оруулах. Сурах бичиг тэтгэмж. M. 2006. 313-314-р тал.. Ангиллын зохиогч нь энэ төрлийн онцлог шинж чанартай дараах төрлийн хичээлүүдийг тодорхойлсон: аман асуулт (урд талын, ганцаарчилсан, бүлэг); бичгийн судалгаа, диктант, илтгэл, асуудлын шийдэл, жишээ гэх мэт; туршилт; зээлийн практик (лабораторийн) ажил; семинар; бие даасан ажлыг хянах; шалгалт гэх мэт. Эдгээр болон бусад төрлийн хичээлүүд нь судалж буй сэдвийн бүх хэсэг, үндсэн сэдвүүдийг судалсны дараа явагддаг. Оюутны мэдлэгийн эцсийн шалгалт, үнэлгээний хамгийн дээд хэлбэр нь хичээлийн ерөнхий шалгалт юм.

Хяналтын хичээлийн дараа оюутнуудын мэдлэг, ур чадвар, тэдний боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад гарсан ердийн алдаа, дутагдлыг задлан шинжилж, тодорхойлох тусгай хичээлийг зохион байгуулдаг бөгөөд дараагийн хичээлүүдэд үүнийг арилгах шаардлагатай байна. сурагчдын үйл ажиллагаанд болон багшийн үйл ажиллагаанд аль алинд нь хийсэн .

"Цэвэр" хэлбэрээр жагсаасан төрлийн хичээлүүд практикт ховор тохиолддог гэдгийг санах нь зүйтэй. Ихэнхдээ нэг төрлийн хичээлийн чиг үүргийг өөр төрлийн бүтцэд шингээдэг.

Хичээлийн төрөл, төрлийг сонгохдоо багш энэ хичээлийн сэдэв, түүний зорилго, материалын агуулгын онцлог, сурган хүмүүжүүлэх зорилго, сурагчдын нас, ур чадвар зэргийг харгалзан үздэг. Сургуульд байгаа сургалтын хэрэглэгдэхүүн, багш өөрөө янз бүрийн хичээл явуулахад бэлэн байх нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

:

7-р ангийн алгебрийн хичээл “Тооны стандарт хэлбэр” сэдэвт мета-сэдвийн “Аварга ба одойнууд”.

Тайлбар тэмдэглэл.

Хичээлийн мета сэдвийн сэдэв "Аварга ба одойнууд"

Сэдвийн сэдэв: "Стандарт төрлийн дугаар".

Хичээлийн систем дэх хичээлийн байршил

Бүхэл тоон үзүүлэлттэй зэрэг. Дөрөвдүгээр хичээл - Тооны стандарт төрөл.

Хичээлийн төрөл

Шинэ мэдлэг эзэмших, мета-субъект болон сэдвийн мэдлэгийг хэрэгжүүлэх хичээл

Багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлийн стратеги

(идэвхгүй, идэвхтэй, интерактив (дугуй харилцан үйлчлэл))

интерактив

Ажлын хэлбэрүүд

хувь хүн, бүлэг, урд тал

Хичээлийн эх сурвалж

Үндсэн заавар:Алгебр.7-р анги: Ерөнхий боловсролын сурах бичиг. байгууллагууд / [SM. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, A.V. Шевкин] – 2-р хэвлэл. - М.: Боловсрол, 2015 он.

Дэлгэц, Presentation (PowerPoint) “Аварга ба одойнууд”, Интернэт сүлжээ, проектор, зөөврийн компьютер, 1, 2-р ангийн сурагчдад зориулсан технологийн газрын зураг. Угаалгын саван, аяга тавагны хөвөн, хэмжих аяга, цэвэр усны сав, цайны уут.

Хичээлийн зорилго ( багшийн хувьд )

Оюутнуудад "Тооны стандарт хэлбэр" сэдвээр практик бодлого шийдвэрлэх замаар тооны стандарт хэлбэрийг мэдэх, ашиглахын ач холбогдлын талаархи итгэл үнэмшилийг бий болгоход туслах.

Үүсгэсэн үр дүн

Хувийн

Оюутнуудад үнэ цэнэ, семантик чиг баримжаа олгохоос гадна нийгмийн үүрэг, хүмүүс хоорондын харилцааны чиг баримжаа олгох

Боловсролын материалтай ажиллахдаа оюутнууд дараахь зүйлийг хийх боломжтой болно.

Бие биетэйгээ харилцах, бусдыг сонсох, сонсох чадварыг сайжруулах.

Боловсролын үйл ажиллагааны явц, үр дүнг хянах.

Боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнг үнэлэх, сэдвийг судлах сонирхол;

Мэдлэгээ амьдралд хэрэгжүүлэх хүсэл

Багш, ангийнхны үнэлгээг зохих ёсоор хүлээж авах

Мета субьект

Сэдэвтэй холбоогүй, ямар ч хичээлд тохиромжтой, УУД-тай холбоотой

Мэдлэгийн системийг удирдах чадвар.

Практик сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, түүнийг танин мэдэхүй, харилцааны, нийгмийн практикт хэрэгжүүлэх, мэргэжлийн удирдлагад ашиглах чадвар.

Өөрийн үйлдлээ төлөвлөсөн үр дүнтэй уялдуулах, үр дүнд хүрэх явцад өөрийн үйл ажиллагааг хянах чадвар;

ерөнхий дүгнэлт гаргах, аналоги тогтоох, ангилах, ангилах үндэслэл, шалгуурыг бие даан сонгох, шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох, логик үндэслэл, дүгнэлт гаргах чадвар.

Толь бичгийг идэвхтэй ашиглах соёлыг эзэмших сэдлийг хөгжүүлэх.

Сэдэв

Системийн үндэс

тухайн сэдвийн хүрээнд шинжлэх ухааны мэдлэг

Текст материалтай ажиллахдаа багштай хосоор ярилцах оюутнууд дараахь зүйлийг хийх боломжтой болно.

Практик асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд эртнээс олж авсан мэдлэгээ ашиглах;

Математик болон бусад хичээлүүдийн хоорондын уялдаа холбоог харна уу.

Физик бодлогуудыг арифметик, алгебрийн аргаар шийдвэрлэх.

Хичээлийн зорилго (багшийн хувьд)

Хувийн үр дүнд хүрэхийн тулд

Бүлгийн ажлыг зохион байгуулах, дэмжих;

Даалгаврыг гүйцэтгэхдээ нарийвчлал, хариуцлага, өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлэх;

− "Бидний амьдрал дахь тооны стандарт хэлбэр" сэдвийг судлахад оюутнуудын судалгааны сонирхол, бүтээлч идэвх, оролцоог нэмэгдүүлэх;

бүлгийн бусад хүүхдүүдтэй хамтран асуудлын шийдлийг олох, олж авсан үр дүнг үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх. суралцах хүсэл эрмэлзэл, оюутнуудын өөрийгөө хөгжүүлэх, бие даан тодорхойлоход бэлэн байх;

сэдвийг судлах хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Мета сэдвийн үр дүнд хүрэхийн тулд

Зорилго тодорхойлох чадварыг бий болгох, үйл ажиллагаандаа хяналт тавих, үр дүнг засах, үнэлэх. Аман болон бичгийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх. Оюутнуудын харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх, бие даан болон бүлэгт ажиллах чадварыг бий болгох.

Бодит үр дүнд хүрэхийн тулд

Тоонуудыг стандарт хэлбэрээр бичиж сурах, энэ сэдвээр мэдлэгээ нэгтгэх.

Оюутнуудын зорилгыг (боловсролын даалгавар хэлбэрээр) урьдчилан таамаглах түвшинд боловсруулсан болно.

Би стандарт төрлийн тоог ашиглан практик асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг бэхжүүлэх болно;

Би тоонуудын стандарт хэлбэрийг хаана ашигладаг болохыг олж мэдэх болно, би стандарт хэлбэрээр тоо бичиж сурах болно.

Боловсролын технологи

Системийн үйл ажиллагааны хандлага, чадамжид чиглэсэн технологи: асуудалд суурилсан харилцан ярианы сургалт, МХТ, унших, бичих замаар шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи

Оюутны гадаад ба дотоод боловсролын бүтээгдэхүүнийг оношлох арга.

Хувь хүний ​​​​зан чанарыг оношлох (дотоод боловсролын бүтээгдэхүүн): энэ сэдвээр түүний боловсролын амжилтын үр дүн (сэдвийн эхэн ба сэдвийн төгсгөлд)

Оюутны гадаад боловсролын бүтээгдэхүүний оношлогоо - оюутны амаар өөрийгөө үнэлэх, дараа нь түүний хичээл дээрх үйл ажиллагааг ажигласны үндсэн дээр багшийн аман үнэлгээ.

Хичээлийнхээ амжилтыг үнэлэх арга замууд:

Aftereffect, i.e. мэдлэгийг бусад хичээлүүд, шинжлэх ухааны бусад салбарууд, амьдралын нөхцөл байдалд шилжүүлэх.

Үүссэн ойлголтууд

Тоог стандарт хэлбэрээр бичнэ үү. Бусад салбарт стандарт хэлбэрээр тоо бичих хэрэглээ.

Боловсролын үндсэн байгууламжууд

Дурын тоог стандарт хэлбэрт хувиргах тооны тухай ойлголт

Арга зүйн зөвлөгөө

Интернэт зайлшгүй шаардлагатай, ихэнх хүүхдүүд утсандаа интернеттэй, утас цэнэглэгдсэн, эерэг үлдэгдэлтэй, оффис нь компьютерээр тоноглогдсон гэдгийг анхааруулж байна, гэхдээ хүүхдүүд авсаархан сууж ярилцах, маргах, хамгаалахад тохиромжтой. санал бодлоо илэрхийлж, бие биенийхээ ажлыг үнэлдэг. Технологийн газрын зураг дээр үе шат бүрийн дараа оюутнууд өөрсдөдөө оноо өгөх шаардлагатай. Хичээлийн төгсгөлд дүгнэлт гаргана. Хүүхэд 2 оноо авдаг - хувийн болон баг, хувийн үр дүнгийн үнэлгээ. Хувийн тэмдэг нь сэдвийн үр дүнг голчлон илэрхийлдэг бол багийн тэмдэг нь мета-сэдвийн үр дүнг илэрхийлдэг. Үнэлгээ нь бие биедээ бүрэн итгэх итгэл дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь үнэнч шударга байдал, харилцан хүндэтгэл, итгэлцлийг бий болгодог.

7-р ангидаа хүүхдүүд энэ үнэлгээний системд аль хэдийн дассан байдаг. Дүнгээ засахын тулд багш хичээлийн төгсгөлд сурагчдын технологийн газрын зургийг цуглуулдаг. Итгэмжлэх зарчим, гэхдээ баталгаажуулах

Лавлагаа

А.В. Миронов "Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээлийг хэрхэн яаж байгуулах вэ" Волгоградын "Багш" 2016 он.

М.П. Нечаева Г.А. Романова "Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх интерактив технологи" M. "VAKO" 2016 он.

Я.И. Перелман “Хөгжилтэй алгебр. Зэрэг." M. "Olma Media Group" 2013 он

Я.И. Перелман “Хөгжилтэй алгебр. Тоо ба заль мэх." M. "Olma Media Group" 2013 он

Ажлын байрны нэр:

Ажлын байр:

Холбоо барих утас:

Раднаева Жаргалма Рабжиновна

Математикийн багш

Иволгинскийн дүүргийн "Верхне-Иволгинскийн дунд сургууль" хотын боловсролын байгууллага

89835349466

Зохион байгуулалтын мөч

Хугацаа: 1 мин .

1. Багш сурагчдыг хүлээн авч ажлын байрны бэлтгэлд хяналт тавина. Анги нь 2 бүлэгт хуваагдаж, багийн нэрийг гаргаж, багийн гишүүдийг анхны хэлбэрээр танилцуулдаг.

Оюутнууд багштай мэндчилж, ажлын бэлтгэлийг шалгана.

Тэд ахмадаа сонгож, багийнхаа нэрийг гаргаж ирээд өөрсдийгөө танилцуулдаг.

Багшийн амьд үг.

Зохицуулалт: ажлын байрны зохион байгуулалт, түүний үйл ажиллагаа

1. Боловсролын хурцадмал байдал (сорилт, зорилго тодорхойлох)

Үе шатын үр дүн: Хичээлийн сэдвийг тодруулах.

Хугацаа: 3 мин .

Багш нь хичээлийн сэдвийг олохын тулд оюутнуудын ажлыг зохион байгуулдаг.

математикийн бөгж.

1) 1-р тойрог Цохилт солилцох. 1-р баг 1 үг өгдөг бол хариуд нь 2-р баг үгээ хэлдэг. Бөгжийг дуусгасан баг ялна. Технологийн газрын зурагтаа хүн бүр оноогоо тэмдэглэдэг. 1 үг - 1 оноо. Үүний үр дүнд хичээлийн төгсгөлд хүн бүр ганцаарчилсан болон багийн оноотой болно.

Энэ хичээл дээр бид юу ярихыг та таах хэрэгтэй.

Слайд №1

Би эхний багт MEGA-ийн үзэл баримтлалыг санал болгож байна. Энэ ойлголтын утгыг тайлбарлана уу. Ямар тохиолдолд хэрэглэдэг вэ?

Та интернет ашиглаж болно.

Би хоёрдугаар багт микро гэдэг ойлголтыг санал болгож байна.

Микро ойлголтын утгыг тайлбарлана уу. Та мөн интернет ашиглаж болно.

Слайд №2

Тиймээс Мега угтвар нь 1000000 = 10 гэсэн тоо юм 6

Тиймээс микро угтвар нь 0.000001= 10 гэсэн тоо юм -6

2) 2-р тойрог Үгсийг найрлагын дагуу задлан шинжил (морфемик шинжилгээ).

1-р тушаалаар танд үг өгөх болно

Мегасаятан

2-р тушаал танд үг байна

богино долгионы

3) 3-р тойрог Хэн хурдан вэ?

Одоо хоёр тоог харьцуулж үзье. 1. Аль тоо нь илүү вэ?

Тоонууд хоорондоо маш их зөрүүтэй байгааг бид олж мэдсэн.

2. Эхний тоо хоёр дахь тооноос хэд дахин их вэ?

3. Их наяд гэдэг ямар угтварыг ашигладаг вэ?

Би та нарт уран зохиолоос ишлэл унших болно.

4.Ямар бүтээлээс ишлэл хэлэх ёстой вэ?

6. Энэ хэсэг нь бидний хичээлтэй ямар холбоотой вэ?

Түүнийг сэрэхэд аль хэдийн гэрэл гэгээтэй байв. Тэр нуруугаараа хэвтэж, нарны туяа нүүр рүү нь шууд тусч байв.
Тэр нүдээ үрэхийг хүссэн боловч гараа өргөж чадаагүй; Би суумаар байсан ч хөдөлж чадсангүй.
Нимгэн олс нь түүний бүх биеийг суга өвдөг хүртэл нь ороосон; гар, хөлийг олсны тороор нягт холбосон; хуруу бүрийг ороосон утас. Урт өтгөн үсийг нь хүртэл газарт шахаж, олсоор холбосон жижиг шонгуудаар чанга ороосон байв.
Тэр яг л торонд баригдсан загас шиг харагдаж байв.

7. Гулливер-_______, Лилипутчууд-________ гэсэн ижил утгатай үгсийг ол.

8. Хичээлийн гарчгийг хэлнэ үү

Слайд 5.

Тийм ээ, хичээлийн мета-судвал: "Аварга ба одойнууд".

9. Манай математикийн хичээлийн сэдэв яагаад ийм байна вэ?

1.Мега гэдэг нь үгийн угтвар юм.

2.metropolis - нэг сая хүн амтай хот;

3. megastar – том од.

4. Мега алдартай

5.Mega Pascal - товчилсон МПа сая Паскал.

6. Нэг сая;

7. араваас зургаа дахь зэрэглэл,

1. микроскоп - Нүдэнд үл ялгагдах объектуудыг харах өндөр томруулдаг шил бүхий оптик төхөөрөмж.

2. бичил биетэн (Грек микрос жижиг, био амьдрал). Агаар эсвэл усанд амьдардаг бичил биет; Зарим төрлийн микробууд өвчний эх үүсвэр болдог.

3 .Бичил

Утгатай нийлмэл үгсийн эхний хэсэг. үгийн хоёр дахь хэсэгт нэрлэгдсэн нэгжийн саяны нэгтэй тэнцэх нэгж
Жишээ нь: микроволт, микро-рентген, бичил харвалт, бичил дүүрэг, бичил биетэн.

4. нэг сая дахь, нэг саяд хуваагдсан.

1. Megamillionaire - мега угтвар, сая - үндэс, er - дагавар, тэг төгсгөл.

2. бичил долгионы бичил угтвар, vol-root, ovk-дагавар, a- төгсгөл.

1.10 6 >10 -6

Эхний тоо нь хоёр дахь тооноос их байна

2. 10 6 :10 -6 =10 12 их наяд дахин

3. Тера

4." Гулливер Лилипутын нутагт"

5. Жонатан Свифт

6. Том тоо нь Гулливер, жижиг нь лиллипут.

7. Гулливер бол аварга, Лилипут бол одой.

8. "Аварга ба одойнууд"

9.Бид их, бага тооны тухай ярих болно.

интерактив самбар, танилцуулга, оюутны технологийн газрын зураг,

Хувийн:

Зохицуулалт:

Урьдчилан таамаглах, үр дүн, мэдлэг олж авах түвшин, түүний цаг хугацааны шинж чанарыг урьдчилан таамаглах;

Танин мэдэхүйн:

логик үндэслэл, дүгнэлтийг бий болгох

загварчлал - объектыг мэдрэхүйн хэлбэрээс загвар болгон хувиргах, объектын чухал шинж чанаруудыг тодруулсан (орон зайн-график эсвэл бэлгэдлийн-бэлгэдэл);

Харилцааны:

багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ боловсролын хамтын ажиллагааг зохион байгуулах, төлөвлөх;

өөрийн бодлоо хангалттай бүрэн дүүрэн, үнэн зөв илэрхийлэх

Үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, зохицуулахад мэдрэмж, бодол санаа, хэрэгцээгээ илэрхийлэхийн тулд харилцааны даалгаврын дагуу аман арга хэрэгслийг ухамсартайгаар ашиглах чадвар; аман, монолог контекст яриаг эзэмших

2. Боловсролын объектыг тодруулах (Зорилго тогтоох).

Сурагчдын хичээлийн зорилгыг тодорхойлох (сурах даалгавар хэлбэрээр)

Хугацаа: 3 мин .

1. Багш нь зорилго, үйл ажиллагааны төлөвлөгөө гаргахын тулд сурагчдын эрэл хайгуулыг зохион байгуулдаг. Ажилдаа сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг бий болгодог.

Слайд №6

Жишээнүүдийг шийд: 1-р баг эхний жишээ, 2-р баг хоёр дахь жишээ.

1000000000*2100000000000000=

0,00000000002*0,000000000003=

Слайд №7

1)1000000000*2100000000000000=10 9 *21*10 14 =21*10 23

2)0,00000000002*0,000000000003= 0,00000000000000000000006 =6*10 -23

Тооцоолж, жишээ бичихэд тохиромжтой байсан уу?

Хэрэв жишээнүүд нь маш олон үйлдэл агуулсан бөгөөд бүх тоо нь аварга эсвэл одой бол бид хэрхэн тооцоо хийх вэ?

Тийм ээ, тийм.

Слайд №8

Дараах жишээнүүдийг хараад өөрийн дүгнэлтийг гарга.

Нарны массыг граммаар илэрхийлнэ:

1 983 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000= 1,983*10 30

Андромеда мананцар хүртэлх зай нь километрээр:

95 000 000 000 000 000 000= 9,5*10 18

Хүний үсний зузаан 0.00007м=7,0*10 -5

Алтны атомын масс: 327.02*10 -27 = 3,2702*10 -25

Та тоонуудаас ямар нийтлэг зүйлийг анзаарсан бэ?

Зөв. Тоонуудын нэг бичлэг.

Бидний хичээлийн сэдэв, зорилго юу гэж та бодож байна вэ?

Ганц тооны бичлэг үү эсвэл өөр зүйл үү?

155-р хуудасны сурах бичгүүдийг нээж, хичээлийн сэдвийг хэрхэн өөрөөр нэрлэж болохыг олж мэдье.

Хичээлийн зорилго юу вэ?

Слайд №8

Стандарт төрлийн дугаар.

1. 1000000000*2100000000000000=10 9 *21*10 14 =21*10 23

2 .0,00000000002*0,000000000003= 0,000000000000000000000006=6*10 -23

Тохиромжгүй. Маш их зай эзэлнэ. Санахад хэцүү

Оюутны хариулт.

Ерөнхий дүрэм байх ёстой.

Тоонуудыг тодорхой дүрмийн дагуу бичдэг.

Стандарт төрлийн дугаар.

Тоог стандарт хэлбэрээр бичиж сур. Стандарт тоонууд дээр үйлдлүүд хийх

Технологийн

хичээлийн карт

Хувийн:

Сурах үйл ажиллагааны сэдэл

Өөрийгөө тодорхойлох

Өөрийн бодлоо илэрхийлэх, сонсох, харилцан ярианд хангалттай бүрэн дүүрэн, үнэн зөв оролцох чадвар

Утга бий болгох Оюутан “заах нь миний хувьд ямар утгатай вэ” гэсэн асуултыг тавьж, түүнд хариулт олох чадвартай байх ёстой.

Зохицуулалт:

Зорилго тодорхойлох Сурах зорилгыг бие даан тодорхойлох чадвар

Төлөвлөлт

Танин мэдэхүйн:

Өгөгдөл ба асуултын хоорондын харилцааг бий болгох

өөрийн мэдлэгийг зохион байгуулах

(шинжилгээ, харьцуулалт);

Харилцааны:

Багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ боловсролын хамтын ажиллагаа, хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадвартай;

3. Сэдвийн тайлбар. Сэдвийн анхан шатны нэгтгэлт.

Хугацаа: 9 мин .

Хичээлийнхээ үйл ажиллагааны төлөвлөгөө гаргацгаая.

Хичээлийн төлөвлөгөө гаргаж ирээрэй.

Слайд №9

Хичээлийн сэдвийг судалцгаая

a) тодорхойлолтыг харцгаая

б) Тоог стандарт хэлбэрээр хэрхэн бичихийг олж мэдье?

2. Хичээлийн сэдвийг жишээ, бодлого шийдвэрлэх замаар бататгацгаая

3. Хичээлээ нэгтгэн дүгнэе

4. гэрийн даалгавраа бич

Шинэ мэдлэгийг өөртөө шингээх.

Тооны стандарт хэлбэрийн тодорхойлолтыг сурах бичгээсээ олоорой.

Слайд №10

Стандарт төрлийн дугаарА a*10 хэлбэрийн тэмдэглэгээ гэж нэрлэдэг n , энд 1≤a<10,

Ямар чухал үзүүлэлт болохыг санацгаая?

Сурах бичигт байгаа жишээнүүдийг харцгаая.

Слайд №11

273,095=2,73095*10 2

0,0234=2,34*10 -2

Жишээнүүдээс дүгнэлт хий.

Тоог стандарт хэлбэрт оруулахын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ?

Тоог стандарт хэлбэрт оруулахын тулд та таслалыг эхний чухал цифрийн баруун талд байрлуулж, гарсан тоог 10-аар үржүүлэх хэрэгтэй. n , Хаана nбүтээгдэхүүн нь өгөгдсөн тоотой тэнцүү байхаар сонгогддог.

Слайд №12

1.Таны хүн бүр хэдэн настай вэ гэсэн асуултанд амархан хариулж чадна, гэхдээ танд хэдэн секунд хэрэгтэй вэ гэсэн асуултанд шууд хариулж чадах уу? Танд хэдэн секунд байгааг тооцоол. Мөн стандарт хэлбэрээр бичнэ үү.

3600*24*365*13=409968000с = 4.09968000с. =4.09968*10 -8 ;

2. Москвагийн зай Улан - Үдэ хурдны зам дагуу энэ нь 5628 км, шулуун шугамын дагуу - 4419 км. Хурдны зам дагуух зай нь шулуун шугамын зайнаас хэд дахин их вэ? Хариултаа аравны нэг болгон дугуйл.

3. Хэлбэлзлийн давтамжшумуулын далавч 600 Гц давтамжтай, зөгий далавчны хэлбэлзлийн хугацаа 5 мс байна. Аль шавж нисэхдээ 1 минутын дотор далавчаа илүү их хийсгэдэг вэ? Хариултаа стандарт хэлбэрээр бичнэ үү.

Интернэтээс үе, давтамж гэсэн үгсийн утгыг олоорой.

Эхний даалгаварт - 2, хоёр дахь нь - 1 оноо, гурав дахь нь - 3 оноо

Хичээлийн төлөвлөгөөг санал болго. Бүлэг бүр төлөвлөгөөгөө бичдэг. Бид ерөнхий төлөвлөгөө гаргадаг.

Стандарт төрлийн дугаарА a*10 хэлбэрийн тэмдэглэгээ гэж нэрлэдэг n , энд 1≤a<10,

n- экспонент нь ямар ч бүхэл тоо байж болно.

Тооны чухал цифр нь түүний эхний (зүүнээс баруун тийш) тэгээс бусад оронтой тоо, түүнчлэн түүнийг дагаж буй бүх цифрүүд юм.

Бид хоёр дугаарын байрлал дахь таслалыг зүүн тийш шилжүүлж, илтгэгчийг 2-оор нэмэгдүүлнэ.

Бид тоон дахь таслалыг баруун тийш 2 оронтой болгож, илтгэгчийг хоёроор бууруулна.

1 .3600*24*365*13=409968000с = 4.09968000с. =4.09968*10 -8 ;

2 . 5628:4419 =1,2735 ≈1,3

3. T=1/600Гц=0.0017с (шумуулын далавчлах хугацаа)

Н руу=60с:0,0017с=35294,117

Н w=60с:0.005с=12000

35294,117 - 12000=23294,117=2,3294117*10 -4

Оюутны технологийн газрын зураг, интерактив самбар, танилцуулга

Хувийн:

Сурах үйл ажиллагааны сэдэл

Зохицуулалт:

Анхаарал хяналт

Залруулга

Өөрийгөө үнэлэх.

Үр дүнд нь хүрэх хүртэл үйл ажиллагааны зорилгоо хадгал

Танин мэдэхүйн:

дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх, аман хэлбэрээр математикийн ярианы мэдэгдлийг ухамсартай, сайн дураараа бүтээх чадвар;

Байгаль орчны сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, түүнийг танин мэдэхүйн, харилцааны, нийгмийн практикт хэрэгжүүлэх, мэргэжлийн удирдлагад ашиглах чадвар.

Загварчлал

Харилцааны:

Харилцаа холбоо

4. Нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх

Мэдлэгийг өөр сэдэвт нэгтгэх, шилжүүлэх (мэдлэгийг хэрэглээний хэрэглээ)

Хугацаа: 15 мин .

Даалгавар 1 .

Эхний бүлэгт хөвөн, угаалгын саван, хоёрдугаар бүлэгт хэмжих аяга, ус, цайны уут өгдөг.

Эдгээр объектуудыг хараад экологич, түүхч, физикч, химич, математикч, хэл шинжлэлийн хувьд эдгээр объектын тусламжтайгаар юу хийж болохыг тодорхойлох эсвэл хэлэх ёстой.

Даалгавар 2. эхний бүлгийн хувьд.

Лабораторийн ажил.

Хөвөн ба угаалгын саван.

p=? 1. С 1 =9*5,5=49,5 С 2 =9*6,5=58,5 С 3 =5,5*6,5= 35,75 м=350гр =0.35кг

Ф=0.35*10=3,5; r 1 =0.07 PA;

Хатуу бодисын даралт нь нүүрний гадаргуугийн талбайгаас хамаарна. Саван нь 3 өөр нүүртэй.

Даалгавар 2. хоёр дахь бүлгийн хувьд.

Лабораторийн ажил.

Нэг савтай ус, ууттай цай.

Шингэн дэх даралт нь шингэний түвшний өндрөөс хамаарна. Өөр өөр түвшинд тооцоол.

Зөв хариулт бүрийн хувьд -1 оноо

Бүлэг бүр өөрийн гэсэн даалгавартай. Хэн экологич, хэн нь физикч болох вэ гэх мэтээр үүрэг оноож, хүн бүр өөрийн хариултаа бэлддэг. Эсрэг багийнхан боломжийн үнэлгээ хийдэг.

Тэд технологийн газрын зураг дээр ажиллаж, хүснэгтийг бөглөж, дүгнэлт гаргадаг.

Боломжит хариултууд

Физикч - хөвөн нь бага зэрэг гажигтай, уян хатан - анхны хэлбэрээ амархан авдаг, Архимедийн хууль - хөвөн хөвдөг, живж болно, хэрэв усанд автвал таталцал Архимедийн хүчнээс их болно, саван, хөвөн нь тодорхой хэлбэртэй байдаг. , эзэлхүүн, савангийн масс нь 350 гр, нягтыг тооцоолж болно, хоёулаа хатуу биеттэй холбоотой, түүхч - өрх бий болсон түүх. саван үйлдвэрлэх анхны патентыг авсан саван, анх хэзээ, хаана саван хэрэглэж байсан, савангийн сайжруулалт, саван хэрэглэх боломжтой хүн амын хэсэг, химич - өнгө, үнэр, найрлага, савангийн молекулууд шороон молекулуудыг бутлах, байгаль орчныг хамгаалагч - гэр ахуйн саван нь байгаль орчинд хор хөнөөл учруулахгүй, саван нь байгалийн гаралтай бүтээгдэхүүн бөгөөд цэцэрлэгийг aphids-ийн эсрэг эмчилдэг, хөвөн нь хортой, учир нь Тэдэнд микробууд хуримтлагддаг, тэдгээрийг удаан хугацаагаар хэрэглэх боломжгүй, эрүүл мэндэд аюултай, шатаах үед хөвөн нь агаар мандалд хортой бодис ялгаруулдаг Математикч - саван нь параллелепипед, 6 нүүр, 8 орой, 12 ирмэгтэй, асуудал: хэрэв та ирмэгийн уртыг 2 дахин багасгавал. Параллелепипедийн хэмжээ хэдэн удаа буурах вэ?

Цайны амт, үнэр, өнгө, цай үүссэн түүх, Хиагта - цайны арга, тоник ундаа, тархалт, температур, үнэ, жин, төрөл, цайны төрөл, комбуча, цайны ашиг тус, хор хөнөөл, ус, шингэний шинж чанар, тодорхой эзэлхүүнтэй, хэлбэрээ амархан өөрчилдөг, усны томьёо -үнс 2o, уурших, буцлах, манай гаригийн аль хэсэгт ус ордог, цэнгэг усны нөөц, Байгаль нуурын усны тухай, эзэлхүүнийг хэмжих аягаар хэмждэг, аяганы багтаамж , янз бүрийн бүтээгдэхүүний багтаамж өөр өөр байдаг (будаа, элсэн чихэр, давс, гурил, ус).

Оюутны технологийн газрын зураг, интерактив самбар, танилцуулга.

Хувийн:

Хүмүүс хоорондын харилцаанд чиг баримжаа олгох

Бизнесийн хамтын ажиллагааны дүрмийг хэрэгжүүлэх: янз бүрийн үзэл бодлыг харьцуулах; өөр хүний ​​​​үзэл бодлыг харгалзан үзэх; маргаан, хэлэлцүүлэгт тэвчээр, сайн санааг харуулах, ярилцагчдаа итгэх.

Зохицуулалт:

Үр дүнд нь хүрэх хүртэл үйл ажиллагааны зорилгоо хадгал

Төлөвлөлт

Сургалтын даалгаврыг зөв гүйцэтгэсэн эсэх, түүнийг шийдвэрлэх өөрийн чадварыг үнэлэх чадвар;

Танин мэдэхүйн:

Анхан шатны судалгааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, үр дүнг бүртгэх;

Мэдээлэл авахын тулд хүснэгт, диаграмм, загвар ашиглана уу

Харилцааны:

Багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллахад суралцах

Харилцааны даалгаврыг тодорхойлж, түүний дагуу ярианы хэрэгслийг сонго

Асуудлыг бүлгийн хэлэлцүүлэг (шаардлагатай бол)

5. Боловсролын бүтээгдэхүүний үзүүлэн

Хугацаа: 8 мин .

Оюутнууд шийдвэрлэсэн асуудлуудыг танилцуулж, хүлээн авсан өгөгдөл дээр үндэслэн дүгнэлт гаргадаг. Бүлгийн нэг нь хийсэн ажлынхаа үнэлгээг хийдэг.

Хүүхдүүдийн хариулт.

Баримт бичгийн камер, үнэмлэх, технологийн газрын зураг.

Хувийн:

ёс суртахуун, ёс суртахууны үнэлгээний үйлдэл ("юу нь сайн, юу нь муу вэ");

өөртөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцөд эерэг хандлагыг хөгжүүлэх;

Зохицуулалтын

Үр дүнд нь хүрэх хүртэл үйл ажиллагааны зорилгоо хадгал

Нэг буюу өөр боловсролын үйл ажиллагааны ур чадварын түвшинг үнэлэх ("Би юу мэдэхгүй, юу хийж чадахгүй вэ?" Гэсэн асуултанд хариулна уу).

Танин мэдэхүйн:

Бэлтгэсэн мэдээллийг нүдээр болон аман хэлбэрээр танилцуулах;

Харилцааны:

Ярианы ёс зүйн шаардлагын дагуу харилцан ярианы мэдэгдлийг боловсруулах.

6. Санал хүсэлт: оношилгоо, хяналт, өөрийгөө болон харилцан үнэлгээ, төлөвшүүлэх үнэлгээ, эргэцүүлэл

Шатны үр дүн:

Багшийн хувьд: сургалтыг тохируулах ба/эсвэл ганцаарчилсан мэдээлэл авах

Оюутны хувьд: өөрийгөө тодорхойлох, хувийн болон танин мэдэхүйн зорилго тавих

Хугацаа: 5 мин .

Хичээлийг нэгтгэн дүгнэхийн тулд бид жижиг дуудлага худалдаа явуулна. Танд маш их зүйлийг санал болгож байна. Та энэ зүйлийн талаар мэддэг бүхнээ хэлдэг. Нэг зөв хариултын хувьд өөртөө 1 оноо өг, хэрэв таны хариулт бүрэн бол 2 оноо.

Слайд

Багц №1

Стандарт

Багц No2

Үзүүлэлт

Багц №3

3,006*10 6 ;

Багц No4

5621,2*10 8

Багц №5

Та яагаад тоог стандарт хэлбэрээр бичих хэрэгтэй байна вэ?

Багш: Ангидаа хийсэн ажлаа үнэл. Хувийн оноогоо тооцоол. Хамгийн дээд оноо, хамгийн бага оноо. Онооны хооронд их зөрүү байна уу? Хэрэв байгаа бол ангилж, технологийн газрын зурагт харгалзах цэгүүдийг оруулна. Багийн нийт оноог тооцоол. Хамгийн их оноо авсан хүн ялна.

Багш: Хичээлдээ хүн бүр өөрсдөдөө үнэлгээ өгч, түүн дээр санал бодлоо илэрхийлэхийг хичээв.

Сэтгэгдэл бичихийг хүсэхгүй байгаа хүн технологийн газрын зураг дээр юу таалагдсан, юу таалагдаагүйгээ бичээрэй. Бид технологийн газрын зургийг хүлээлгэн өгдөг.

Боломжит хариултууд.

Багц №1

Ожеговын толь бичгийн дагуу.стандарт . - анхны болон бүтээлч зүйл агуулаагүй загвар, клише.

Математикийн хувьд тоог стандарт хэлбэрээр бичдэг. Орос хэл дээр стандартын дагуу тэд үг, өгүүлбэрийг задлан шинжилж, үг хэллэгийг тохиолдол, хүйсээр нь ялгаж, байгалийн болон математикийн мөчлөгийн сэдвээр үндсэндээ асуудлыг ижил хэв маягийн дагуу шийддэг, өөрөөр хэлбэл. стандартын дагуу. Стандартын дагуу эд ангиудыг үйлдвэрт хийдэг, тавилга үйлдвэрт хийдэг, хэмжих хэрэгслийн стандарт байдаг гэх мэт.

Багц No2

Ожеговын толь бичгийн дагууМатематикийн хувьд: нэг зэрэглэлд хүрсэн тоо (эсвэл тоо хэмжээ) өөрөө хэдэн удаа үржүүлж байгааг харуулсан тоон эсвэл цагаан толгойн илэрхийлэл.

2. - аливаа зүйлийн хөгжил дэвшлийг дүгнэх өгөгдөл, судалгааны ахиц дэвшил, судалгааны үзүүлэлт, дүүргийн үзүүлэлт, сургуулийн үзүүлэлт гэх мэт.

Багц №3

Тоо нь стандарт хэлбэрээр бичигдсэн байдаг. Экспонент нь 6, суурь нь 10, цифр нь 3, дараах цифрүүдийг чухал цифр гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ тоог 3006000,

Багц No4

Энэ тоо нь стандарт бус хэлбэрээр бичигдсэн байдаг. Стандарт хэлбэрээр энэ нь иймэрхүү байх болно: 5.6212*10 11 . Тоог стандарт хэлбэрээр бичихийн тулд аравтын бутархайг эхний чухал цифрийн баруун талд байрлуулж, илтгэгчийг анхны утгатай тэнцүү байхаар өөрчлөх шаардлагатай.

Энэ тоонд таслалыг зүүн тийш гурван байраар зөөж, илтгэгчийг 3-аар өсгөхөд тоо нь мянга дахин буурч, зэрэг нь мянга дахин нэмэгдэж, эцэст нь тоо өөрчлөгдөөгүй. гэх мэт.

Оюутнууд багшийн асуултанд харилцан яриа хэлбэрээр хариулж, хичээл дээрх үйл ажиллагааныхаа үнэлгээг хийдэг.

Залуус харилцан яриа өрнүүлж байна:

– Би өнөөдөр хичээл дээр давтлаа...

– Сайн байна, Саран бид хоёр ангидаа сурсан...

– Би чамд баяртай байна, Мэргэн, би хичээл дээр ... гэх мэт гинжин хэлхээний дагуу сурсан.

Оюутнууд өөрсдөдөө үнэлгээ өгч, өөрийн үзэмжээр тайлбар бичдэг (хүчтэй болон сул оюутнуудын үнэлгээг сонсохыг зөвлөж байна).

Хувийн:

Мэдрэхүй

Ёс суртахуун ба ёс суртахууны чиг баримжаа

мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох,

Өөрийнхөө боловсролын үйл ажиллагааг үнэлэх: таны ололт амжилт, бие даасан байдал, санаачлага, хариуцлага, бүтэлгүйтлийн шалтгаан

Зохицуулалт:

Боловсролын үйл ажиллагааны үнэлгээ

Залруулга

Харилцаа холбоо

Харилцааны даалгаврыг тодорхойлж, түүний дагуу ярианы хэрэгслийг сонго

Гэрийн даалгавар тохируулах

Хугацаа: 1 мин .

1. Заавал биелүүлэх түвшин -№606;

2. түвшин нэмэгдсэн

3. Өндөр түвшин

Сурагчид даалгаврын түвшинг сонгож өдрийн тэмдэглэлдээ бичнэ.

Хүүхдүүдийн хариулт

Өдрийн тэмдэглэл, технологийн газрын зураг

Хувийн:

Ёс суртахуун ба ёс суртахууны чиг баримжаа

Зохицуулалтын

Боловсролын болон танин мэдэхүйн даалгавруудад өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх, шийдвэр гаргах, үндэслэлтэй сонголт хийх үндсийг эзэмшсэн байх

Асуудлыг шийдвэрлэх

Москвагийн зай Улан - Үдэ хурдны зам дагуу машинаар 5628 км, шулуун шугамаар онгоцоор - 4419 км. Хурдны зам дагуух зай нь шулуун шугамын зайнаас хэд дахин их вэ?

Та нарын хүн бүр хэдэн настай вэ гэсэн асуултанд хялбархан хариулж чадна, мөн та хэдэн секунд вэ гэсэн асуултанд шууд хариулж чадна.

3. Хэлбэлзлийн давтамжшумуулын далавч 600 Гц давтамжтай, зөгий далавчны хэлбэлзлийн хугацаа 5 мс байна. Аль шавж нисэхдээ 1 минутын дотор далавчаа илүү их хийсгэдэг вэ? Үүнийг стандарт хэлбэрээр бичнэ үү.

Асуудлуудаас аль нэгийг нь сонгоод шийд.

Шийдэл:

Ямар даалгавар байсан бэ? Зорилго нь юу байв, үр дүнд нь юу хүрэх вэ?

Та үр дүнд хүрч чадсан уу? Шийдлийг олсон уу, хариулна уу?

Та үүнийг бүрэн зөв хийсэн үү эсвэл бага зэргийн алдаатай (аль нь юу вэ)?

Та ганцаараа эсвэл тусламжаар (хэн, юугаар тусалсан) бүрэн даван туулсан уу?

Практик хэсэг.

Нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх. Даалгавар 1

Би хэдэн нөхцөл байдлыг нэрлэсэн, би тэр хэмжээгээр оноо авсан.

Лабораторийн ажил

Хөвөн ба угаалгын саван.

Хөвөн дээрх савангийн даралтыг янз бүрийн аргаар тооцоол. Үр дүнг харьцуул. Ямар тохиолдолд даралт ихсэх, хэр их байх вэ? Үр дүнг стандарт хэлбэрээр бичнэ үү.

Дүгнэлт:

Дүгнэлт буруу байна. -0 оноо.

Хамгаалалтын хувьд - 1 оноо.

Тусгал: дуудлага худалдаанд оролцох нэг хариулт -1 оноо.

Хичээлийн талаар юу таалагдсан, ярихыг хүсэхгүй байгаа зүйлээ бичээрэй.

4. Гэрийн даалгавар:

1. Заавал биелүүлэх түвшин -№606;

2. түвшин нэмэгдсэн - Гэртээ янз бүрийн төхөөрөмжийн техникийн мэдээллийн хуудсыг олоорой. Өгөгдлийг бичиж, даалгавар үүсгэ. Асуудлын хариултыг стандарт хэлбэрээр бичнэ үү.

3. Өндөр түвшин - шинжлэх ухааны янз бүрийн салбарын өгөгдлийг ашиглан бодлого зохиох. Өгөгдлийг стандарт хэлбэрээр бичиж, стандарт тоогоор үйлдлийг гүйцэтгэнэ.

Технологийн хичээлийн газрын зураг

7-р ангийн сурагч(ууд)

FI________________________________________________________________

Гарчиг: ______________________________________

1. бүлэг

хичээлийн сэдвийг хайх

хичээлийн зорилго, зорилтыг олох

Бид зөв хариулт бүрт 1 оноо өгдөг.

Хичээлийн сэдвийг судалж байна.

a) Хэрэв та сурах бичгээс стандарт төрлийн тооны тодорхойлолтыг олсон бол 1 оноо өгнө үү.

б) Хэрэв та чухал дүрийн тодорхойлолтыг санаж байвал 1 оноог тавь

в) Сурах бичиг дээрх жишээнүүдийг хараад дүгнэлтээ бичнэ үү. Дүгнэлт нь зөв утгатай давхцаж байвал -1 оноо өгнө.

Асуудлыг шийдвэрлэх

1. Москвагийн зай Улан - Үдэ хурдны зам дагуу машинаар 5628 км, шулуун шугамаар онгоцоор - 4419 км. Хурдны зам дагуух зай нь шулуун шугамын зайнаас хэд дахин их вэ? Хариултаа стандарт хэлбэрээр бичнэ үү.

2. Та нар хүн бүр хэдэн настай вэ гэсэн асуултанд амархан хариулж чадна, мөн та хэдэн секунд вэ гэсэн асуултанд шууд хариулж чадна. Танд хэдэн секунд байгааг тооцоол. Мөн хариултыг стандарт хэлбэрээр бичнэ үү.

3. Хэлбэлзлийн давтамжшумуулын далавч 600 Гц давтамжтай, зөгий далавчны хэлбэлзлийн хугацаа 5 мс байна. Аль шавж нисэхдээ 1 минутын дотор далавчаа илүү их хийсгэдэг вэ? Хариултаа стандарт хэлбэрээр бичнэ үү.

Асуудлуудаас аль нэгийг нь сонгоод шийд.

Шийдэл:

Эхний асуудлыг шийдсэн - газрын зураг дээр 1 цэг тавих,

Хоёр дахь асуудлыг шийдсэн - газрын зураг дээр тавь - 2 оноо,

Хэрэв та хоёр дахь асуудлыг шийдсэн бол газрын зураг дээр тавь - 3 оноо.

Төлөвлөгөөний дагуу өөрийн ажлын үнэлгээг хий.

Ямар даалгавар байсан бэ? Зорилго нь юу байв, үр дүнд нь юу хүрэх вэ?

Та үр дүнд хүрч чадсан уу? Шийдлийг олсон уу, хариулна уу?

Та үүнийг бүрэн зөв хийсэн үү эсвэл бага зэргийн алдаатай (аль нь юу вэ)?

Та ганцаараа эсвэл тусламжаар (хэн, юугаар тусалсан) бүрэн даван туулсан уу?

Практик хэсэг.

Нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх.

Би нөхцөл байдлыг нэрлэсэн шигээ олон оноо авсан.

Лабораторийн ажил.

Нэг савтай ус, ууттай цай

Цайны уут дээрх усны даралтыг янз бүрийн аргаар тооцоол. Үр дүнг харьцуул. Ямар тохиолдолд даралт ихсэх, хэр их байх вэ? Үр дүнг стандарт хэлбэрээр бичнэ үү.

Дүгнэлт:

Боловсролын бүтээгдэхүүний үзүүлэн:

Даалгавраа хамгаалах илтгэлийн төлөвлөгөөг бэлтгэ.

Лабораторийн ажлыг үнэлэх шалгуурууд:

Дүгнэлт нь зөв. Тооцооллыг зөв хийсэн -2 оноо.

Дүгнэлт нь зөв. Алдаатай тооцоолол - 1 оноо.

Дүгнэлт буруу байна. -0 оноо.

Хамгаалалтын хувьд - 1 оноо.

4. Гэрийн даалгавар:

Гэрийн даалгаврын түвшний аль нэгийг сонгоод дуусга.

1. Заавал биелүүлэх түвшин -№606;

2. түвшин нэмэгдсэн - Гэртээ янз бүрийн төхөөрөмжийн техникийн мэдээллийн хуудсыг олоорой. Өгөгдлийг бичиж, даалгавар үүсгэ. Асуудлын хариултыг стандарт хэлбэрээр бичнэ үү.

3. Өндөр түвшин - шинжлэх ухааны янз бүрийн салбарын өгөгдлийг ашиглан бодлого зохиох. Өгөгдлийг стандарт хэлбэрээр бичиж, стандарт тоогоор үйлдлийг гүйцэтгэнэ.

Хичээлийн төлөвлөгөө - багшийн үйл ажиллагааны "альфа", "омега". Нарийвчилсан, нарийвчилсан төлөвлөгөө нь хичээлийг аль болох үр дүнтэй явуулах, цаг хугацаа хэмнэх, зорилгодоо хурдан хүрэх боломжийг олгоно. Тодорхой бүтэцтэй хичээл нь багшид хичээлийн туршид сурагчдын анхаарлыг төвлөрүүлэхэд тусалдаг.

Үе шат 1. Хичээлийн сэдэв

Хичээлийн сэдвийг багшийн жилийн хичээлийн төлөвлөгөөнд байнга зааж өгдөг. Гэхдээ зарим тохиолдолд тодруулга хийх шаардлагатай байдаг. Жишээлбэл, 5-р ангийн "А.Пушкины намтар" сэдэв нь 9-р ангийн нэг сэдвийн материалын эзлэхүүн, хамрах хүрээгээр ялгаатай байх болно. Тиймээс, сэдвийг боловсруулахдаа материалын эзлэхүүнийг урьдчилан тодруулах хэрэгтэй.

II шат. Хичээлийн зорилго

Орчин үеийн аргууд нь зорилгоо заах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх гэж хуваахыг шаарддаггүй. Гэхдээ залуу багш нарт хуучин, батлагдсан аргыг хэрэглэж, хичээлийн зорилгыг гурван байр сууринд ялгах нь илүү тохиромжтой.

Боловсролын зорилго. Эдгээр нь дараахь зорилго байж болно.

тухай санаа өгнө үү...;

тухай мэдлэгийг нэгтгэн дүгнэх, системчлэх....;

Оюутнуудад (үзэл баримтлал, дүрэм, баримт, хууль гэх мэт) танилцуулах.

Ур чадварыг хөгжүүлэх (жишээлбэл, уянгын текстийг шинжлэх).

Боловсролын:

Оюутнуудад эх оронч, хүнлэг, хөдөлмөрч, ахмад настныг хүндэтгэх, гоо зүйн амт, ёс зүйн хэм хэмжээ, сахилга батыг төлөвшүүлэх.

Хөгжлийн. Сурагчдын ой санамж, төсөөлөл, сэтгэн бодох чадвар, танин мэдэхүйн чадвар, хүсэл зориг, бие даасан байдал, харилцаа холбоог хөгжүүлэхэд туслах зорилгууд энд байна. Хичээл нь бүлгийн ажлыг хийхээр заасан бол багаар ажиллах, үзэл бодлоо илэрхийлэх, хамгаалах, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх нь хөгжлийн гол зорилго болно гэдгийг зааж өгч болно.

III шат. Төлөвлөсөн ажлууд

Энэ нь сурагчдын хичээлийн явцад эзэмших ёстой хамгийн бага мэдлэг, ур чадварыг илтгэнэ. Төлөвлөсөн ажлуудыг Боловсролын яамнаас анги, хичээл тус бүрээр тогтоосон оюутнуудын мэдлэг, ур чадварт тавигдах шаардлагуудтай харьцуулах ёстой.

IV шат. Хичээлийн төрөл, хэлбэр

Төлөвлөгөөнд эдгээрийг заагаагүй байж болох ч энэ нь тайлбарлах хичээл үү, ярианы хичээл үү, эсвэл стандарт бус хичээл заах гэж байгаа эсэхээ өөрөө тодорхой болгох хэрэгтэй.
Тохиромжтой болгох үүднээс бид хамгийн түгээмэл хичээлийн төрөл, хэлбэрийн жишээг өгдөг.

Хичээлийн төрөл, хэлбэр

1. Шинэ материалыг нэвтрүүлэх хичээл.

Хэлбэр: яриа, асуудлын хичээл, лекц.

2. Сурсан зүйлээ нэгтгэх хичээл.

Маягт: тоглоом, тэмцээн, KVN, аялал, ашиг тусын гүйцэтгэл, товч танилцуулга, дуудлага худалдаа, үлгэр, товч танилцуулга, үзүүлбэр гэх мэт.

3. Шинэ мэдлэг, чадварыг практикт хэрэгжүүлэх хичээл.

Маягт: нэгтгэх хичээлтэй адил. Та мөн судалгааны хичээл, лаборатори, бүтээлч семинар, уралдаан тэмцээн, туршилт, аялал гэх мэтийг хийх боломжтой.

4. Мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх хичээл.

Маягтыг багшийн хүсэлтээр чөлөөтэй сонгоно.

5. Туршилтын хичээл.

Маягт: уламжлалт тест, тест, диктант, эссэ болон илүү бүтээлч төрлүүд: семинар, товч танилцуулга эсвэл зөвлөгөө.

6. Нэгдсэн хичээлүүд.Нэг хичээлд 2 ба түүнээс дээш хичээл хамрагддаг тул маягтууд үнэ төлбөргүй байдаг.

V шат. Тоног төхөөрөмж

Энэ нь багшийн хичээлийн явцад ашиглах бүх зүйлийг жагсаасан болно. Эдгээр нь мультимедиа үзүүлэн, уран зургийн хуулбар, аудио, видео материал, үзүүлэн ба тараах материал юм.

VI шат. Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулалтын мөч- бүх хичээлийн заавал байх үе шат. Оюутнуудын анхаарлыг төвлөрүүлж, тэдний тайван байдал, хичээлд бэлэн байдлыг тодорхойлоход тусалдаг.

2. Гэрийн даалгавраа шалгах.Туршлагатай багш нар өдөр бүр гэрийн даалгавраа шалгах дадлага хийдэг. Энэ нь өмнөх сэдвийг хэр сайн эзэмшсэнийг шалгахаас гадна өмнөх хичээлүүдийн гол санааг ангийнханд сануулахад тусалдаг.

Үл хамаарах зүйл бол хяналтын хичээлүүд юм.

3. Сэдвийн талаархи оюутнуудын мэдлэгийг шинэчлэх.Энэ үе шат нь заавал байх албагүй боловч заах арга барилд маш их алдартай байдаг. Бодит байдал нь оюутнуудад сэдвийн талаарх ойлголтыг тааруулж, хичээлээр хэлэлцэх асуудлын хүрээг тодорхойлоход тусалдаг. Нэмж дурдахад бодит байдал нь хичээлийн практик зорилгоо тодорхойлох боломжийг олгодог.

Жишээлбэл, П.И.Чайковскийн "Улирал" зохиолыг сонсох нь төсөөллийг идэвхжүүлж, оюутнуудыг улирлын тухай ярихад бэлтгэдэг.

4. Хичээлийн сэдэв, зорилгыг зарлах.Хичээлийн сэдэв, зорилгыг багш өөрөө тодорхойлж болно. Эсвэл та урьдчилсан ярианы үеэр кластер эсвэл мини тест үүсгэх явцад оюутнуудыг үүн рүү хөтөлж болно.

5. Хичээлийн үндсэн хэсэг.

Хичээлийн энэ хэсэг нь хичээлийн төрөл, хэлбэрээс хамаарч өөр өөр байх болно. Гэхдээ барилгын зарчим нь адилхан: энгийнээс нарийн төвөгтэй, ерөнхийөөс тусгай хүртэл.

6. Дүгнэж байна.Энэ алхам нь сонголттой. Олон багш нар энэ үе шатыг эргэцүүлэн бодох замаар орлуулдаг. Багш сурагчид юу сурсан, ямар асуулт тодорхойгүй, ямар асуудал шийдэгдээгүй байгааг ойлгох нь чухал.

7. Дүгнэлт.Энэ алхам нь өөрөө ойлгомжтой юм. Зөвхөн тодруулга л байна. Хичээл дээр сурагчдын ажилд дүн шинжилгээ хийж, үнэлж дүгнэх замаар үнэлгээг багш өөрөө өгч болно. Сүүлийн үед өөрийгөө үнэлэх буюу хуримтлагдсан онооны систем илүү хэрэгжиж байна. Энэ тохиолдолд оюутнууд өөрсдийн ажлыг үнэлдэг.

8. Гэрийн даалгавар.

Уламжлал ёсоор энэ үе шат нь хичээлийн төгсгөл хүртэл үлддэг. Гэхдээ гэрийн даалгаврыг хичээлийн эхэнд ч, дундуур нь ч өгч болно. Ялангуяа гэрийн даалгавар өгсөн бол эссэ, эссэ бичих, лабораторийн шалгалт хийх гэх мэт. Энэ тохиолдолд багш хичээл дээр боловсруулсан оноо нь гэрийн даалгавраа хийхэд чухал ач холбогдолтой болохыг урьдчилан анхаардаг.

Орчин үеийн арга зүй нь заавал биелүүлэх даалгавараас гадна оюутнуудад илүү төвөгтэй түвшинд эсвэл бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хувилбаруудыг санал болгохыг зөвлөж байна. Жишээлбэл, зөвхөн шүлэг сурахаас гадна эвлүүлэг хийх, сэдвээр зураг зурах, илтгэл, танилцуулга бэлтгэх гэх мэт.

Зөвлөмж:Хичээл бүр "амьдрал" агуулсан байх ёстой гэдгийг санаарай. Энэ нь сонирхолтой баримт, стандарт бус даалгавар, материалыг танилцуулах ер бусын хэлбэр, сонирхолтой эпиграф байж болох бөгөөд энэ нь оюутнуудын сонирхлыг татахад хувь нэмэр оруулах болно.

МАСТЕР АНГИ

Карманова Ольга Васильевна

компьютерийн шинжлэх ухаан, математикийн багш MBOU 19-р дунд сургууль, Нижний Новгород мужийн Борский дүүргийн Железнодорожный тосгон

СТАНДАРТ ХИЧЭЭЛ

КОМПЬЮТЕР УХААНЫ ХИЧЭЭЛИЙН ЖИШЭЭНД

5, 6 АНГИДАА

L__________________________________________г

Тэмдэглэл. Энэхүү нийтлэлд компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн хоёр төлөвлөгөө-сценарийг танилцуулж байна: 5-р ангид "Мэдээллийг танилцуулах хэлбэр" сэдвээр, 6-р ангид "График мэдээллийн растер кодчилол" сэдвээр. Хичээлүүдийг нэг загварын дагуу төлөвлөнө: төсөл - хувилбар (хичээлийн явц, багшийн үйл ажиллагааны үндэслэл, сурагчдын урьдчилан таамагласан үйлдэл, ойролцоогоор цаг хугацаа) - хичээлийн бие даасан дүн шинжилгээ. Энэхүү арга нь багшийн стандарт хичээлийн ердийн талыг бэлтгэхэд шаардагдах зардлыг багасгах, багшийг боловсролын сургалт, хувийн боловсролын үр дүнг бий болгох "амьд ажилд" чөлөөлөх боломжийг олгодог.

Түлхүүр үг: стандарт хичээл, хичээлийн төлөвлөгөөний загвар, компьютерийн шинжлэх ухаан, МХТ.

Боловсролын тогтолцоог цоо шинэ стандартад шилжүүлэх нь ихэнх багш нарт хүндрэл учруулж, багшаас боловсролын түвшин, хувийн боловсролын үр дүнг бүрдүүлэхэд илүү их анхаарал хандуулахыг шаарддаг. Хичээлийг бэлтгэх, явуулахдаа "ердийн" хэсэгт авсаархан загваруудыг ашигласнаар багшийн ажлыг ихээхэн хөнгөвчлөх боломжтой. Үзүүлсэн хичээлүүд нь бага сургуулийн Л.Л.-д зориулсан "Мэдээлэл зүй ба МХТ" боловсролын цогцолбор дээр суурилсан компьютерийн шинжлэх ухаан, МХХТ-ийн хичээлд багтсан болно. Босовой, А.Ю. Босовой.

Хичээлийн төсөл (5-р анги)

1. Хөтөлбөр: Компьютерийн шинжлэх ухаан ба МХТ. L.L-ийн удирдлаган дор. Босовой 5-р анги.

2. Хичээлийн сэдэв: Мэдээлэл үзүүлэх хэлбэрүүд. ("Бидний эргэн тойрон дахь мэдээлэл" сэдвийн 10-р хичээл)

3. Хэсэг: Бидний эргэн тойрон дахь мэдээлэл.

Хэсгийн төлөвлөлт:

1. Мэдээлэл. (1 цаг)

2. Мэдээлэл агуулсан үйлдэл. (1 цаг)

3. Мэдээллийн хадгалалт. (1 цаг)

4. Хадгалах хэрэгсэл. (1 цаг)

5. Мэдээлэл дамжуулах. (1 цаг)

6. Мэдээллийн кодчилол. (1 цаг)

7. Кодын ертөнцөд. (2 цаг)

8. Мэдээлэл танилцуулах маягтууд. (1 цаг)

9. Координатын арга (2 цаг)

Хичээлийн зорилго:

Өмнөх хичээлээр оюутнуудын хүлээн авсан мэдээллийг системчлэх, нэгтгэн дүгнэх;

Яагаад нэг юм уу өөр төрлийн кодчилол сонгогдсоныг тайлбарлах;

Оюутнуудыг тооцоолуурын програмтай танилцуулах.

Тооны машин дээр энгийн арифметик үйлдлүүдийг хийж сур.

Үндсэн ойлголтууд:

Кодлох.

График кодлох арга.

Тоон кодлох арга.

Симбол кодлох арга.

Харааны хүрээ: мультимедиа үзүүлэн

хичээлийн сэдвээр

Хичээлийн үндсэн үе шатууд:

1. Зохион байгуулалтын мөч.

2. шинэчлэх.

4. Урам зориг.

5. Шинэ мэдлэгийг бий болгох. Онолын материал

6. шинэ сэдэвт тоглоомын "арал"-ыг нэгтгэх

7. Шинэ мэдлэгийг бий болгох. Технологийн материал

8. Практик ажил.

9. Дүгнэж байна.

МАСТЕР АНГИ

Хамтарсан зүйлийг шинэчилж байна. Сайн байна. Өнөөдөр бидэнд зочид ирсэн - манай сургуулийн багш нар: Өнгөрсөн хичээл дээр юу үзсэнээ санацгаая. Женя, босоод код, кодчилол гэж юу болохыг хариулна уу. Бидний өдөр тутмын амьдралаас мэдээллийг кодлох жишээг хэлнэ үү. За, суу. Сүүлийн хичээлээр сурсан зүйлээ шинэчил. Сурагчид өмнөх хичээлийн сэдэв, агуулгыг эргэн санана. 3-4 мин.

Сэдвийн танилцуулга. Өнөөдрийн огноо, "сайн ажил"-ыг дэвтэртээ бичье. Ижил мэдээллийг өөр өөр кодоор, өөрөөр хэлбэл өөр өөр хэлбэрээр илэрхийлж болно гэдгийг санаарай. Мөн бид өнөөдөр хүмүүс яаж, яагаад үүнийг хийж байгааг олж мэдэх ёстой. Тиймээс өнөөдрийн хичээлийн сэдэв бол "Мэдээлэл танилцуулах хэлбэр" юм. Үүнийг бичээд үзье. (Хүүхдүүд дэлгэцэн дээрх хичээлийн сэдвийг хардаг) (Слайд 1) Хичээлийн зорилгыг оюутнуудад хүлээн зөвшөөрч, сэдэл төрүүлэх. Танин мэдэхүйн идэвхтэй үйл ажиллагаанд ангийн бэлэн байдал. 3-4 мин.

Хүн төрөлхтөн мэдээлэл дамжуулах олон хэлбэрийг бий болгосон. (Слайд_2) Үүнд ярианы хэл (орос, англи хэл гэх мэт - нийтдээ 2000 гаруй хэл), нүүрний хувирал, дохио зангаа, зураг, зургийн хэл, шинжлэх ухааны хэл, урлагийн хэл орно. , тусгай хэл (Морзе код, Брайл... .) . Кодчлох арга, өөрөөр хэлбэл мэдээллийг танилцуулах хэлбэр нь бидний мэдээллийг кодлох зорилгоос хамаарна. Ийм зорилго нь: бичлэгийг багасгах, мэдээллийг ангилах, боловсруулахад хялбар байх. Бид мэдээллийг кодлох хамгийн түгээмэл 3 аргыг авч үзэх болно. Тэгэхээр бид зураг, дүрс ашиглан мэдээллийг хэзээ кодлох вэ? (Слайд 3) Эдгээр зургууд танд юу хэлж байгааг дэлгэцэн дээр хараарай. Катя, чи юу гэж бодож байна? Зөв. Хүмүүс эдгээр тэмдгүүдийг суулгахдаа ямар зорилгыг баримталдаг вэ? За, суу. Үнэн хэрэгтээ график аргын тусламжтайгаар бидний харж буй мэдээллийг богино хугацаанд хүлээн авах нь хамгийн хурдан боломжтой юм. Ингээд 1-р аргыг графикаар бичье. (Слайд 4) Бид өрөөг хэмжиж үзээд өргөн нь 4 метр, урт нь 5 метр болохыг олж мэдэв. Бид түүний периметрийг олох хэрэгтэй. Дима, энэ асуудлыг шийдэхийн тулд самбар дээр юу бичихийг надад хэлээч? Зөв. Мөн ямар шинж тэмдгүүдийн тусламжтайгаар бид үүнийг хийсэн бэ? Тоогоор бол үнэн. Тиймээс 2-р арга нь тоон үзүүлэлт юм. (Слайд 5) Сүүлчийн бэлгэдлийн аргыг бичье, энэ аргыг ашиглан бид ижил цагаан толгойн тэмдэгтүүдийг ашиглан мэдээллийг кодчилдог. Эх бичвэрийн үсэг бүрийг "lbmelfmaups" цагаан толгойн үсгээр орлуулж, үүссэн илэрхийлэлийг дэвтэрт бичдэг гэдгийг мэдээд дэлгэцийг хараад мессежийг тайлахыг хичээцгээе. Саша, надад хэлээч, чамд юу тохиолдсон бэ? Оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах. Сэдэв ба хүний ​​амьдралын хоорондын холбоо. Визуал зургууд нь шинэ материалыг сурах чадварыг сайжруулдаг. Өмнөх хичээлийн сэдвийг хэсэгчлэн шинэчилсэн хүүхдүүдийн амьдралын туршлагыг харуулсан үзүүлбэр. Тод жишээ, чимэглэлийг ашиглан хүүхдүүд мэдээлэл өгөх хэлбэрийг судлах шаардлагатай гэдэгт итгэлтэй байна. 10-15 мин.

Хотын боловсрол: инноваци ба туршилт No5, 2014 он

МАСТЕР АНГИ

Хичээлийн явц Багшийн үйл ажиллагааны үндэслэл Сурагчийн таамагласан үйл ажиллагаа Ойролцоогоор цаг хугацаа

Арлын тоглоом. Та нэг арал дээр хоёр овог байна гэж төсөөлөөд үз дээ: 1 - зөвхөн жимс, 2 - зөвхөн хүнсний ногоо ургадаг. "Фру-Фру" овгийнхон та эхний овгоос хүнсний ногоо гуйхаар шийдэж, зөөгч тагтааны хамт захидал илгээсэн боловч тэдний хэлийг мэдэхгүй тул өөр өөр хэлбэрийг ашиглан мэдээлэл өгөхийг хүсч байна гэж найдаж байна. ядаж ямар нэг юм уншиж чадах байсан. "Хүнсний ногоо" овгийнхон ч бас чамаас хэдэн жимс гуйсан. Гэхдээ аль ч овог хөршөө ямар төрлийн жимс, ногоо тарьдагийг мэддэггүй байв. Тиймээс таны даалгавар бол мессежийг тайлж, хөрштэйгээ солилцож болох жимс, хүнсний ногоог дугуйлж, мессежийг буцааж илгээх явдал юм. Дүгнэж хэлье: хөрш овог нь мессеждээ мэдээллийн ямар хэлбэрийг ашигласан бэ? Энэ нь зөв, эдгээр нь өнөөдөр судалж буй 3 хэлбэр юм. (Слайд 6) Шинэ сэдвийг бататгах. Тоглоомын хэлбэрээр хүүхдүүдийг нэгтгэж, бүлгийн ажилд сонирхох. Хүүхдүүд удахгүй болох ажлыг сонирхож, үр дүнгээ 7-8 мин.

Практик ажил. Өнөөдөр бид компьютерт програмаар хангагдсан тооны машиныг судлах болно. Одоо та хулганаа ашиглан №5 дадлага хийх болно. Дэлгэц рүү хараарай - би танд хэрхэн эхлэхийг харуулах болно. Одоо сурах бичгийн 148-р хуудсыг нээ, би чамайг хэрхэн даван туулахыг харах болно. Жишээ болон түүний үр дүнг дэвтэртээ хуулахаа бүү мартаарай. Практик ажил гүйцэтгэх хандлага, үйл ажиллагааны зөв, тууштай чиглэлийг бий болгох. Хүүхдүүдийн удахгүй хийх ажлын талаархи сэтгэлгээг хүлээн зөвшөөрөх. Ажлаа хийж байна. 15 мин.

Хичээлийн хураангуй. Ажлаа дуусга. Та дуусгаж амжаагүй бол дараагийн хичээлээр дуусгах боломжтой. Алена, бид өнөөдөр ангид юу сурснаа, мэдээлэл өгөх ямар хэлбэрүүдтэй танилцсанаа санацгаая? Сайн суу (Слайд 6) Суралцагчдыг эргэцүүлэн бодохыг заа. (Өөрийн сурах үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх) Хичээлийг дүгнэхэд сурагчид зорилгодоо хүрсэн гэдэгтээ итгэлтэй байна. 3-4 мин.

1.7-р догол мөр, 1-4-р асуултуудад гэрийн даалгавраа бичье. Хүн бүр эрх чөлөөтэй. Хичээл дууслаа. Хүүхдүүд гэрийн даалгавраа бичдэг. 1-2 мин.

Хичээлийн бие даасан дүн шинжилгээ.

Энэ хичээл нь "Бидний эргэн тойрон дахь мэдээлэл" сэдвийн 10 бөгөөд үүнд 12 цаг хуваарилагдсан.

Код, кодчилол гэж юу вэ;

Төрөл бүрийн кодуудтай танилцах;

Мэдээллийг хэрхэн хадгалах, дамжуулах.

Хичээлийн зорилго:

Өмнөх хичээлээр оюутнуудын хүлээн авсан мэдээллийг системчлэх, нэгтгэн дүгнэх;

Яагаад нэг юм уу өөр төрлийн кодчилол сонгогдсоныг тайлбарлах;

Оюутнуудыг тооцоолуурын програмтай танилцуулах;

Тооны машин дээр энгийн арифметик үйлдлүүдийг хийж сур.

Үндсэн ойлголтууд:

Хүүхдийн наснаас хамааралтай хөгжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар, тэдний даруу байдал, хичээлийн ачааллыг тэсвэрлэх чадвар, ойлголтын тэргүүлэх сувгууд дээр үндэслэн би бие даасан бүлгийн зохион байгуулалтын хэлбэрийг сонгосон.

Хичээлийн дийлэнх нь харааны болон хөдөлгөөнт шинж чанартай байдаг тул хичээлийн эхний шатыг би шинэ кодчиллын аргуудыг мультимедиа үзүүлэх хэлбэрээр зохион байгуулсан. Анхны ур чадвараа нэгтгэх тоглоомын хэлбэрийн ачаар хичээл дээр ажиллах нь илүү сонирхолтой болдог. Ангид нийт 12 хүн байдаг тул хүүхдүүд нэг удаад 1 эсвэл 2 хүн машин дээр сууж байвал компьютер эзэмших нь хамгийн үр дүнтэй байдаг - нэг талаас тэд ээлжлэн ажиллах эсвэл ганцаараа бүх ажлыг хийхэд хялбар байдаг. , нөгөө талаас (тэдгээрийн хоёр нь байгаа бол) хүүхдүүдэд зориулсан эхний жил

Хотын боловсрол: инноваци ба туршилт No5, 2014 он

МАСТЕР АНГИ

Энэ сэдвээр суралцаж буй оюутнууд компьютерээс айдаггүй.

Үр дүн:

Хүүхдүүд кодлох аргыг зорьж буй зорилготой нь холбож чаддаг. Харааны цар хүрээний ачаар тэдгээр нь бидний эргэн тойрон дахь амьдралын олон янзын кодуудыг хамгийн тод илэрхийлдэг.

"Код" ба "кодлох" гэсэн ойлголтууд тогтмол байдаг.

Ангийнхан бүлгээр ажиллах ур чадвар эзэмшсэн.

Хүүхдүүд стандарт тооцоолуурын програмыг мэддэг бөгөөд арифметикийн үндсэн үйлдлүүдийг хийж чаддаг.

Нэмж дурдахад ийм ангид суралцаж байгаа оюутнууд компьютерийн мэдлэгээ ерөнхийд нь сайжруулдаг.

Хичээлийн төсөл (6-р анги)

1. Хөтөлбөр: Компьютерийн шинжлэх ухаан ба МХТ. L.L-ийн удирдлаган дор. Босовой 6-р анги.

2. Хичээлийн нэр: График мэдээллийн растер кодчилол. ("Мэдээлэл ба компьютер" сэдвээр 9-р хичээл)

3. Бүлэг: Мэдээлэл ба компьютер.

Сэдвийн төлөвлөлт:

1. Компьютер бол мэдээлэлтэй ажиллах бүх нийтийн машин юм.

2. Файл, хавтас.

3. Компьютерийн санах ой дахь мэдээлэл. Тооны систем.

4. Тоон мэдээллийн хоёртын кодчилол.

5. Хоёртын тоонуудыг аравтын тооллын системд хөрвүүлэх.

6. Компьютерийн санах ой дахь бичвэрүүд.

7. Текстийн мэдээллийг кодлох.

8. Word текст процессор дээр бичиг баримт үүсгэх

9. График мэдээллийн растер кодчилол.

9. График мэдээллийн вектор кодчилол.

10. Мэдээллийн хэмжилтийн нэгж.

Хичээлийн төрөл: шинэ сэдвийн мессеж.

Хичээлийн зорилго:

Хоёртын кодчилол дээрх материалыг шинэчлэх;

Зургийг дижитал хэлбэрээр дүрслэх растер аргын санааг оюутнуудад танилцуулах.

Үндсэн ойлголтууд:

График объект.

Пиксел.

Растер кодчилол.

Харааны хүрээ: хичээлийн сэдвээр мультимедиа танилцуулга.

Хичээлийн үндсэн үе шатууд:

1. Зохион байгуулалтын мөч.

2. Өмнөх хичээлээр үзсэн материалын судалгаа.

3. Хичээлийн сэдвийг илтгэнэ. Зорилго тогтоох.

4. Урам зориг.

5. Шинэ мэдлэгийг бий болгох. Онолын материал.

6. Практик ажил.

7. Дүгнэж байна.

Хичээлийн явц Багшийн үйл ажиллагааны үндэслэл Сурагчийн таамагласан үйл ажиллагаа Ойролцоогоор цаг хугацаа

Зохион байгуулалтын үе шат. Сайн уу хүүхдүүдээ. Суу. Та нар өнөөдөр ангид байгаа юу? Оюутнуудыг ангид ажилд бэлтгэх. Ангийн ажилдаа бэлэн байдал. 2 мин.

Хамтарсан зүйлийг шинэчилж байна. Сайн байна. Өнөөдөр бидэнд зочид ирсэн - манай сургуулийн багш нар: Өнгөрсөн хичээл дээр юу үзсэнээ санацгаая. Рома, босоод асуултад хариулна уу. Бид текст мэдээллийг хэрхэн кодлох вэ? Сүүлийн хичээлээр сурсан зүйлээ шинэчил. Сурагчид өмнөх хичээлийн сэдэв, агуулгыг эргэн санана. 3-4 мин.

Сэдвийн танилцуулга. Өнөөдрийн огноо, "сайн ажил"-ыг дэвтэртээ бичье. Өнөөдөр бид компьютер дүрсийг хэрхэн кодлодогтой танилцах болно. Та ямар төрлийн зургуудыг мэддэг вэ? Наташа, жишээ хэлээч? Дэлгэц дээр бид сканнердах замаар олж авсан зураг, гэрэл зураг, зургийг харж болно. Эдгээр нь бүгд зураг юм. Тиймээс өнөөдрийн хичээлийн сэдэв бол "График мэдээллийн растер кодчилол" (Слайд 1-2) Хичээлийн зорилгыг оюутнуудад урамшуулах, хүлээн зөвшөөрөх нь Ангийн танин мэдэхүйн идэвхтэй үйл ажиллагаанд бэлэн байх явдал юм. 3-4 мин.

Хотын боловсрол: инноваци ба туршилт No5, 2014 он

МАСТЕР АНГИ

Хичээлийн явц Багшийн үйл ажиллагааны үндэслэл Сурагчийн таамагласан үйл ажиллагаа Ойролцоогоор цаг хугацаа

Компьютер бидний хувьд дэлгэцэн дээрх зургийг хэрхэн харуулдаг вэ? Ердийнх шиг нууц нь хоёртын кодонд оршдог. Үнэн хэрэгтээ өндөр томруулсан аливаа зураг цэгүүд - пикселээс бүрддэг. (Слайд 3-4) Яагаад цэгүүд огт цэг биш, харин жижиг дөрвөлжин байдаг вэ? Энгийн хар цагаан зургийг өөрсдөө кодлохыг хичээцгээе (дэлгэц дээр зураг гарч ирнэ). "0" нь сүүдэргүй цэгийг, "1" нь сүүдэртэй цэгийг илэрхийлнэ (Слайд 5). Тиймээс, мөр бүр 16 цэгээс бүрдэх бөгөөд энэ нь дараалалд 16 "0" эсвэл "1" байх болно гэсэн үг юм. Катя, энэ мөрийг хэрхэн кодлох боломжтой гэж та бодож байна вэ? (Слайд 6) За, суу. Хариултын дараа кодын бүх бүрэлдэхүүн хэсэг дэлгэц дээр гарч ирнэ. График мэдээллийг кодлох энэ аргыг растер гэж нэрлэдэг. Одоо санал болгож буй кодыг харцгаая. (Слайд 7) Эдгээр тоонуудын ард юу нуугдаж байгааг олж мэдье? Бидний өмнө тоонууд байна - ямар тооны системээр? Андрей, дүрсийг авахын тулд юу хийх хэрэгтэйг надад хэлээч. Энэ нь зөв, эхлээд тооны машин эсвэл гар аргаар тооцоолох бусад аргыг ашиглан аравтын тооллын системээс тоог хоёртын систем рүү хөрвүүлье. Бид өөр өөр урттай гинжийг хүлээн авсан гэдгийг анхаарна уу. Тэдгээрийг баруун тийш шилжүүлж, хамгийн уртыг нь ашиглаад тэд бүгд хэр удаан байх ёстойг тодорхойлъё. Хоосон зайд "0" нэмье. Одоо хөгжилтэй хэсэг ирлээ - цэгүүдийг будах! Шаардлагатай нүднүүдийг нэгжийн дагуу будцгаая! Оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах. Сэдэв ба хүний ​​амьдралын хоорондын холбоо. Визуал зургууд нь шинэ материалыг сурах чадварыг сайжруулдаг. Өмнөх хичээлийн сэдвийг хэсэгчлэн шинэчлэх замаар амьдралын туршлагын хүүхдүүдийн үзүүлэн. Тод жишээ, чимэглэлийг ашигласнаар хүүхдүүд мэдээлэл өгөх хэлбэрийг судлах шаардлагатай гэдэгт итгэлтэй байдаг. 15-18 мин.

Практик ажил. Би ширээ бүрт код бүхий цаас тарааж, ирээдүйн зургийн шаардлагатай цэгүүдэд тэмдэглэгээ хийж өгдөг. Тэгээд 5 минутын дараа бид юу болсныг харах болно. Практик ажил гүйцэтгэх хандлага, үйл ажиллагааны зөв, тууштай чиглэлийг бий болгох. Зурах замаар ангийнхныг оролцуул. Хүсэл тэмүүлэл нь үр дүнгийн хүлээлтийг авчирдаг. Удахгүй болох ажлын талаархи сэтгэлгээг хүүхдүүдийн хүлээн зөвшөөрөх. Ажлаа хийж байна. Үр дүнгийн хэлэлцүүлэг. 15 мин.

Магадгүй танд "Өнгөт зураг яах вэ?" Гэсэн асуулт байгаа байх. Би танд кодчилолын хялбаршуулсан хувилбарыг үзүүлэв, бид цэг бүрийг 1 битээр кодлосон. Үнэн хэрэгтээ пиксел бүр нь 24 "0" ба "1" тэмдэгтийн утсаар кодлогдсон байдаг. Эхний 8 бит нь улаан өнгөний 256, дараагийн 8 бит нь ногооны 256, үлдсэн 8-256 цэнхэр өнгийг кодлодог. Үүний дараа өнгөт шил шиг эдгээр сүүдэрүүд бие биен дээрээ наасан байна - бидэнд хэрэгтэй өнгийг олж авна. Энэ арга нь 16 сая гаруй өнгийг ялгаж чаддаг. Үүнийг тэмдэглэлийн дэвтэрт тэмдэглэе (дэлгэц дээрх үйл явцыг харуулах) (Слайд 8-10) Бодит нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ. Хүүхдүүдийн өнгө хэрхэн үүсдэг тухай ойлголт.

Хичээлийн хураангуй. Лена, бид ямар шинэ ухагдахуунуудтай танилцсаныг бидэнд хэлээрэй. Сайн байна. Та бүгд өнөөдөр сайн ажилласан. Суралцагчдыг эргэцүүлэн бодохыг заа. (Өөрийн сурах үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хий.) Хичээлийг дүгнэхэд сурагчид зорилгодоо хүрсэн гэдэгтээ итгэлтэй байна. 3-4 мин.

"16*12 дэвтрийн нүднүүдийн хэмжээтэй хар цагаан дүрс үүсгэж, кодчил" гэсэн гэрийн даалгавраа бичье. Хүн бүр эрх чөлөөтэй. Хичээл дууслаа. Хүүхдүүд гэрийн даалгавраа бичдэг. 1-2 мин.

Хотын боловсрол: инноваци ба туршилт No5, 2014 он

МАСТЕР АНГИ

Хичээлийн бие даасан дүн шинжилгээ.

Энэ хичээл нь "Мэдээлэл ба компьютер" сэдвийн 9 бөгөөд 12 цаг үргэлжилнэ.

Хичээлийн төрөл: нэгтгэх - шинэ материал сурах.

Анхан шатны түвшин: Оюутнууд мэддэг:

Хоёртын болон аравтын код гэж юу вэ;

Хоёртын тооллын системээс аравтын тооллын систем болон эсрэгээр тоог хөрвүүлэх арга, арга;

1 бит мэдээллийн тухай ойлголттой танилцах;

Текст мэдээллийг кодлох аргууд.

Хичээлийн зорилго:

Хоёртын кодчилол дээрх материалыг шинэчлэх;

Зургийг дижитал хэлбэрээр дүрслэх растер аргын санааг оюутнуудад танилцуулах.

Хүүхдийн наснаас хамааралтай хөгжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар, тэдний даруу байдал, хичээлийн ачааллыг тэсвэрлэх чадвар, ойлголтын тэргүүлэх сувгуудад үндэслэн би хувь хүн-хос зохион байгуулалтын хэлбэрийг сонгосон.

Хичээлийн дийлэнх нь харааны болон хөдөлгөөнт шинж чанартай байдаг тул хичээлийн эхний шатыг би шинэ кодчиллын аргуудыг мультимедиа үзүүлэх хэлбэрээр зохион байгуулсан. Нэмж дурдахад, шинэ материалыг танилцуулах энэ арга нь хүүхдүүдийн анхаарлыг татаж, сонирхдог, учир нь энэ насанд хүүхдүүд санал болгож буй аргын дагуу ажиллах сонирхолтой бол ажилд ороход илүү бэлэн байдаг. Кинестетик хүүхдүүдийн хувьд 2-р шат нь хамгийн ашигтай байсан - практик ажил. Нэмж дурдахад, хосоороо ажиллах үед хүүхдүүд даалгавраа илүү итгэлтэйгээр гүйцэтгэдэг.

Үр дүн:

Хүүхдүүд компьютерийн санах ойд график объект үүсэх талаар илүү тодорхой ойлголттой болсон. Сурсан зүйлээ шинэчлэхдээ хүүхдүүд шинэ сэдвийг нэвтрүүлэхэд шаардлагатай мэдлэгийн талаарх ой санамжаа сэргээв. Шинэ сэдвийг илтгэх үе шатанд би ирээдүйн түүхийг хүүхдүүдэд сонирхохыг хичээсэн.

Хичээлийн бизнесийн хэмнэлд бүх хүүхдийг оруулах. Санал болгож буй үйлдлүүдийн талаар асуулт асууснаар би хүүхдүүдийг хүссэн кодлох аргад хүргэх бие даасан дүгнэлтэд хүргэхийг хичээсэн.

Бүх хүүхдүүд санал болгож буй мэдээллийн кодыг тайлахад оролцож, компьютерийн кодыг гараараа "хүрч", үзүүлсэн аргыг сурсан. Оюуны хөгжлийн түвшин доогуур оюутнуудын хувьд хүндрэл багатай даалгавар бэлтгэсэн.

Хичээлийн зорилго биелсэн гэж бодож байна.

Уран зохиол

1. Артемьева В.В., Воронина Л.В. Бага сургуулийн сурагчдад компьютерийн шинжлэх ухааныг судлах явцад бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх нь // Боловсролын шинэлэг төсөл, хөтөлбөрүүд. 2012. No 5. Х.41-47.

2. Босова Л., Босова А. 5-6-р ангийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээл. М.: БИНОМ, 2006 он.

3. Босова Л.Л. Компьютерийн шинжлэх ухаан: 5-р ангийн сурах бичиг. М.: БИНОМ, 2006 он.

4. Семенова И.Н., Слепухин А.В. Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглан заах аргын ангилал, дизайн // Боловсрол, шинжлэх ухаан. 2013. No5 95-102 х

5. Сиденко А.С., Сиденко Е.А. Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлснээр бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг заах туршилтын эхэн үед // Сургууль дахь туршилт, инноваци. 2013. No 1. Х.40-48.

6. Сиденко Е.А. Хоёр дахь үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартад шилжих явцад багш нарын тулгарч буй гол бэрхшээлүүд // Сургууль дахь туршилт, инноваци. 2012. No 2. Х.4-7.

7. Стариченко Б.Е. Сурах мэдээллийн технологийн загвар // Боловсрол, шинжлэх ухаан. 2013. No 4. P. 91-101.

8. Шибирова Н.В. Хөгжлийн боловсрол дахь хичээлийн дизайны загвар // Сургууль дахь туршилт, инноваци. 2012. No 2. P.23-29.

Хотын боловсрол: инноваци ба туршилт

Зорилго: танхимын хичээлийн системийг хэрэгжүүлэх стандарт нөхцөлд стандарт бус хичээлийг үр дүнтэй барих нөхцлийг бүрдүүлэх.

Даалгаврууд

Хичээлийн зохион байгуулалтын хэв маяг, зарчмуудыг заах үндсэн хэлбэр болгон эзэмшинэ.

Танхимд суурилсан сургалтын тогтолцооны давуу болон сул талуудыг үнэл.

Хичээлийн хэв маяг, бүтцийн үндэслэлийг тодруулах (жишээ ашиглан)

Хичээл төлөвлөх, дүн шинжилгээ хийх чадварыг эзэмшинэ.

Стандарт бус хичээлүүдийн өвөрмөц онцлог, чадвар, үр нөлөөг ойлгох (сургалтын профайлын дагуу).

Уламжлалт хичээл дээр стандарт бус арга техникийг ашиглаж сур.

Төлөвлөгөө

Хичээл нь боловсролын үндсэн хэлбэр юм.

Танхимд суурилсан сургалтын тогтолцооны давуу болон сул талууд.

Хичээлийн төрөл, тэдгээрийн бүтэц (жишээ, дүн шинжилгээ).

Орчин үеийн хичээлд тавигдах шаардлага.

Хичээлийн төлөвлөлт, дүн шинжилгээ.

Стандарт бус хичээлүүд: өвөрмөц онцлог, чадвар, үр дүнтэй байдал.

Уламжлалт хичээлүүдэд стандарт бус арга техникийг ашиглах.

Асуулт 1. Сургалтын үндсэн хэлбэр болох хичээл.

Боловсролын үйл явцын нэгдмэл байдлын үүднээс авч үзвэл сургалтын зохион байгуулалтын үндсэн хэлбэр нь хичээл юм. Энэ нь оюутнуудыг их хэмжээгээр хамруулах нь зохион байгуулалтын тодорхой байдал, боловсролын ажлын тасралтгүй байдлыг хангадаг анги-хичээлийн сургалтын тогтолцооны давуу талыг тусгасан болно. Ялангуяа ганцаарчилсан сургалттай харьцуулахад зардал багатай. Багшийн сурагчдын бие даасан шинж чанаруудын талаархи мэдлэг нь сурагч бүрийн боловсролын үйл ажиллагаанд ангийн багийн өдөөгч нөлөөг илүү үр дүнтэй ашиглах боломжийг олгодог. Анги-хичээлийн боловсролын тогтолцоо нь бусадтай адил албадан боловсролын болон хичээлээс гадуурх (хичээлээс гадуурх) ажлын хооронд нягт уялдаатай байхыг шаарддаг. Эцэст нь, түүний маргаангүй давуу тал нь хичээлийн хүрээнд сургалтын фронт, бүлгийн болон бие даасан хэлбэрийг органик байдлаар хослуулах чадвар юм.

Хичээл гэдэг нь багш тодорхой тогтоосон хугацаанд сурагчдын (ангийн) хамтын танин мэдэхүйн болон бусад үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлж, тэдгээрийн шинж чанарыг харгалзан, арга хэрэгсэл, аргыг ашиглан заах зохион байгуулалтын хэлбэр юм. Хичээлийн явцад суралцаж буй сэдвийн үндсийг бүх сурагчдад шууд эзэмших, мөн сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн чадвар, оюун санааны хүчийг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх ажил.

Энэхүү тодорхойлолтод бид хичээлийг бусад зохион байгуулалтын хэлбэрээс ялгаж салгах онцлог шинж чанаруудыг онцлон тэмдэглэж болно: сурагчдын байнгын бүлэг, сурагчдын үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлж, тэдний онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэж, судалж буй зүйлийн үндсийг шууд эзэмшдэг. хичээл дээр. Эдгээр тэмдгүүд нь зөвхөн онцлог шинж чанараас гадна хичээлийн мөн чанарыг тусгадаг.

Хичээл бүр нь мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар эзэмших үйл явцын бүтцэд нийцүүлэн багш, сурагчдын үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрүүдээр тодорхойлогддог тодорхой элементүүдээс (холбоос, үе шат) бүрдэнэ. Эдгээр элементүүд нь янз бүрийн хослолоор илэрч болох тул хичээлийн бүтцийг тодорхойлдог бөгөөд үүнийг элементүүдийн найрлага, тэдгээрийн тодорхой дараалал, тэдгээрийн хоорондын хамаарал гэж ойлгох ёстой. Энэ нь боловсролын материалын агуулга, хичээлийн дидактик зорилго (эсвэл зорилго), сурагчдын насны онцлог, ангийн онцлогоос хамааран энгийн эсвэл нэлээд төвөгтэй байж болно. Хичээлийн олон янз байдал нь тэдгээрийн төрөл бүрийн төрлийг илэрхийлдэг.

Орчин үеийн дидактикт хичээлүүдийн нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн ангилал байдаггүй. Үүнийг хэд хэдэн нөхцөл байдалтай холбон тайлбарлаж байгаа боловч үндсэндээ ангид болж буй багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлийн үйл явцын нарийн төвөгтэй, олон талт байдалтай холбоотой. Б.П.Есиповын санал болгосон ангилал бол практикт хамгийн их хөгжсөн, хэрэглэгддэг. Үүний үндэс нь тэргүүлэх дидактик зорилго, хичээлийн систем болон сургалтын зохион байгуулалтын бусад хэлбэр дэх хичээлийн байр суурь юм. Тэрээр онцолж байна:

хосолсон эсвэл холимог хичээлүүд;

Оюутнуудад баримт, тодорхой үзэгдлүүдтэй танилцах, эсвэл ерөнхий ойлголтыг ойлгох, эзэмших зорилгоор оюутнуудыг шинэ материалтай танилцуулах хичээлүүд;

мэдлэгийг нэгтгэх, давтах хичээлүүд;

сурсан зүйлээ нэгтгэх, системчлэх үндсэн зорилготой хичээлүүд;

ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, нэгтгэх хичээлүүд;

мэдлэг шалгах, тестийн материалд дүн шинжилгээ хийх хичээлүүд.