Компьютерийн туршилтын давуу болон сул талууд. Тест үүсгэх, компьютерийн туршилт хийх

Компьютерийн туршилтын давуу талууд нь:

• * Объектив байдал. Шалгуулагчийн субъектив хандлагын хүчин зүйлийг хассан болно. Туршилтын үр дүнг компьютерээр дамжуулан боловсруулдаг.
• * Хүчин төгөлдөр байх. "Азгүй тасалбар" эсвэл даалгавар авч болох ээлжит шалгалтын "сугалааны" хүчин зүйлийг хассан болно - их тоотестийн даалгаварууд нь тухайн сэдвийн материалын нийт эзлэхүүнийг хамардаг бөгөөд энэ нь шалгуулагчид мэдлэгийн санамсаргүй цоорхойноос болж "бүтэлгүйтэх"гүйгээр өөрийн үзэл бодлыг илүү өргөнөөр илэрхийлэх боломжийг олгодог.
• * Энгийн байдал. Туршилтын асуултууд нь ердийн шалгалтын хуудас, даалгавраас илүү тодорхой бөгөөд товч бөгөөд нарийвчилсан хариулт, үндэслэл шаарддаггүй - зүгээр л зөв хариултыг сонгоод захидал харилцааг тогтооно.
• * Ардчилсан. Бүх шалгуулагчид ижил нөхцөлтэй, шалгалтын дүн ил тод байна.
• * Масс масштабтай, богино хугацаатай. Тодорхой хугацааны туршид эцсийн хяналтанд олон тооны соригчдыг хамруулах чадвар. Үүний зэрэгцээ үлдсэн цагийг шинэ материал судлах эсвэл хуучин материалыг нэгтгэхэд зарцуул.
• * Үйлдвэрлэлийн чадвар. Туршилтын хэлбэрээр шалгалт өгөх нь автомат боловсруулалтыг ашиглах боломжийг олгодог тул технологийн хувьд маш дэвшилтэт арга юм.
• * Сурсан материалын хэмжээ, түүнийг шингээх түвшний талаархи мэдээллийн найдвартай байдал.
• * Найдвартай байдал. Туршилтын үнэлгээ нь хоёрдмол утгагүй бөгөөд дахин давтагдах боломжтой.
• * Ялгах чадвар. Янз бүрийн түвшний бэрхшээлтэй даалгаврууд байгаа тул.
• * Сургалтанд хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх. Оюутны мэдлэгийг бие даан шалгах, бие даан шалгах боломжтой.

Давуу талуудаас гадна компьютерийн аргууд нь сул талуудтай.

1) Хүн ба компьютерийн хоорондох харилцаа холбоо нь өөрийн гэсэн онцлогтой бөгөөд хүн бүр компьютерийн туршилтын талаар адил тайван байдаггүй. Жишээлбэл, шалгалтын журам хойшлогдсон эсвэл шалгалтын агуулга нь тухайн хүнд сонирхолгүй байвал эерэг хандлагыг эсрэгээр нь сольж болно: ажлын нэгэн хэвийн, нэгэн хэвийн байдал, асуулт, даалгаврын "тэнэг" байдал. ядрах, цочроох. Заримдаа компьютерийн туршилтанд сөрөг хандлага нь санал хүсэлт дутмаг байгаагаас үүдэлтэй байдаг. Туршилтанд хамрагдсан хүн санал хүсэлт хүлээн аваагүй тохиолдолд алдаатай хариулт өгөх магадлал нэмэгддэг (та зааврыг буруу ойлгох, хариултын түлхүүрийг төөрөгдүүлэх гэх мэт).

Хүмүүс компьютерийн тестийн талаар ямар сэтгэгдэлтэй байгааг тодорхойлохын тулд тусгай судалгаа хийсэн. Зарим хүмүүс үр нөлөөг мэдэрдэг нь тогтоогдсон сэтгэл зүйн саад тотгор, зарим хүмүүсийн хувьд - хэт итгэлтэй байдлын нөлөө. Хүн компьютерээс "айдаг" тул аливаа ажлыг огт даван туулж чадахгүй байх тохиолдол гардаг. Туршилтанд хамрагдагч өөрийгөө нээх дургүй байх, хэт илэн далангүй байхаас зайлсхийх хүсэл, үр дүнг санаатайгаар гуйвуулахтай холбоотой сэтгэлзүйн хамгаалалтын механизмыг багтааж болно.

• 2) Компьютерийн туршилтын явцад мэргэжилтнүүд зөвхөн олж авсан үр дүнтэй ажилладаг. Тэд шалгагдаж буй хүнийг хараагүй, түүнтэй харьцдаггүй, энэ нь түүний талаар нэмэлт мэдээлэлгүй, түүний мэдлэгийн бодит хэмжээг олж чадахгүй гэсэн үг юм.
• 3) Туршилтын хяналт нь аман болон хөгжилд хувь нэмэр оруулдаггүй бичихоюутнууд.
• 4) Туршилтанд хамрагдсан сэдвүүдийн өргөн цар хүрээтэй урвуу тал. Туршилт хийхдээ оюутан аман болон бичгийн шалгалтаас ялгаатай нь тухайн сэдвийг гүнзгий дүн шинжилгээ хийхэд хангалттай цаг байдаггүй.
• 5) Туршилтанд санамсаргүй байдлын элемент байдаг. Жишээлбэл, энгийн асуултанд хариулаагүй оюутан илүү хэцүү асуултанд зөв хариулт өгч болно. Үүний шалтгаан нь эхний асуултын санамсаргүй алдаа эсвэл хоёр дахь асуултын хариултыг таасан байж болно. Энэ нь туршилтын үр дүнг гажуудуулж, дүн шинжилгээ хийхдээ магадлалын бүрэлдэхүүн хэсгийг харгалзан үзэх шаардлагатай болдог.

Компьютерийн тест нь цахим компьютерийн технологийг ашиглахтай холбоотой сэтгэлзүйн оношлогооны судалгааны (шалгалт) саяхан гарч ирсэн салбар юм. Компьютерийн психодиагностик үүссэн нь хөгжилтэй холбоотой юм мэдээллийн технологи. Сэдвийг өдөөх материалыг танилцуулах, үр дүнг боловсруулах ажлыг автоматжуулах оролдлого 30-аад оноос хойш хийгдсэн. XX зуун Гэхдээ зөвхөн 70-аад оноос хойш. Компьютерийн сэтгэцийн оношлогооны жинхэнэ хөгжил нь персонал компьютер бий болсонтой холбоотойгоор эхэлдэг. 80-аад оноос хойш компьютерийн тестийг асар их хэмжээгээр боловсруулж байна. Эхлээд яаж компьютерийн хувилбаруудаль хэдийн мэдэгдэж байгаа хоосон аргууд, мөн 90-ээд онд. боломжийг харгалзан үзсэн тусгай арга техник гэж орчин үеийн технологиЭдгээр нь орон зай, цаг хугацаа, тодорхой дуу чимээ гэх мэт ялгаатай нарийн төвөгтэй өдөөгч материалд зориулагдсан тул хоосон хэлбэрээр ашиглагддаггүй. 21-р зууны эхэн үе бол туршилтын хяналт компьютерт улам бүр шилжиж байгаагаараа онцлог юм. Хэрэв өнгөрсөн жилүүдэд судалгааны тодорхой үе шатуудыг автоматжуулсан бол, жишээлбэл, материалын танилцуулга (тахистоскопийн оронд компьютер ашиглах нь маш тохиромжтой), өгөгдөл боловсруулах (ялангуяа MMPI, 16PF, социометр гэх мэт төвөгтэй тестүүд), тайлбар хийх. үр дүнгийн (Lüscher тест), дараа нь орчин үеийн үе шатОношлогоо хүртэл бүхэл бүтэн үзлэгийг хариуцдаг програмуудыг улам бүр олж авах боломжтой бөгөөд энэ нь сэтгэл судлаачийн оролцоог хамгийн бага хэмжээнд хүртэл бууруулдаг. Мөн энэ нь давуу болон сул талуудтай.

Компьютерийн тестийн (CT) эргэлзээгүй давуу талууд нь: хурдан хэрэгжүүлэх; өндөр хурдтай, алдаагүй боловсруулалт; үр дүнг нэн даруй авах чадвар; бүх хичээлийн стандарт туршилтын нөхцлийг хангах; туршилтын журмын тодорхой хяналт (асуултуудыг алгасах боломжгүй; шаардлагатай бол хариулт бүрийн цагийг бичиж болно, энэ нь тагнуулын тест хийхэд онцгой ач холбогдолтой); сэтгэл зүйчийг нэмэлт хувьсагч болгон оруулахгүй байх боломж (энэ нь шалгалт явуулахад онцгой ач холбогдолтой); үйл явцын тодорхой байдал, зугаа цэнгэл (боловсролын хөтөлбөрт онцгой ач холбогдолтой өнгө, дуу чимээ, тоглоомын элементүүдийн тусламжтайгаар анхаарлыг дэмжих); үр дүнг хялбархан архивлах; туршилтыг нэг эцсийн тайлбартай батерей (програм хангамжийн багц) болгон нэгтгэх чадвар; туршилтын хөдөлгөөнт байдал (нэг уян диск дээрх бүх хэрэгслүүд); олон нийтийн судалгаа хийх боломж (жишээлбэл, Интернетээр дамжуулан).

Компьютерийн тестийн сул тал: нарийн төвөгтэй байдал, хөдөлмөрийн эрчимжилт, програм боловсруулах өндөр өртөг; үнэтэй компьютерийн тоног төхөөрөмжийн хэрэгцээ; талбарт компьютер ашиглахад бэрхшээлтэй байх; CT-тэй ажиллах сэдвийг тусгайлан сургах хэрэгцээ; аман бус материалтай ажиллахад бэрхшээлтэй, ялангуяа компьютерийн хэлбэрт хөрвүүлэхэд хэцүү байдаг проекктив тестүүд; шалгагдаж буй хүнд бие даасан хандах хандлага дутмаг (харилцан яриа, ажиглалтын явцад олж авсан сэтгэлзүйн оношлогооны зарим мэдээлэл алдагдах); өгөгдөл боловсруулах, тайлбарлах үе шатуудын хоцрогдол (эдгээр процедурын чанар нь программ хөгжүүлэгчдээс бүрэн хамаарна). Зарим субъектууд компьютертэй харьцахдаа "сэтгэл зүйн саад тотгор" эсвэл "хэт итгэх" үр дагаврыг мэдэрч болно. Тиймээс хоосон тестийн хүчинтэй байдал, найдвартай байдал, төлөөллийн талаархи мэдээллийг компьютерийн хамтрагч руугаа автоматаар шилжүүлэх боломжгүй бөгөөд энэ нь туршилтын шинэ стандартчилал хийх хэрэгцээг бий болгож байна.

КТ-ийн сул тал нь сэтгэл зүйчдээс болгоомжлоход хүргэдэг. CT scan нь ховор хэрэглэгддэг клиник сэтгэл зүй, энд алдааны зардал хэт өндөр байна.

Л.С.Выготский сэтгэлзүйн оношлогооны гурван түвшинг тодорхойлсон: шинж тэмдгийн (шинж тэмдгүүдийг тодорхойлох), этиологийн (шалтгааныг тодорхойлох) ба типологи (прогнозыг үндэслэсэн хувь хүний ​​цогц, динамик дүр зураг). Өнөөдөр компьютерийн сэтгэлзүйн оношлогоо нь хамгийн доод түвшинд - шинж тэмдгийн оношлогооны түвшинд байгаа бөгөөд шалтгааныг тодорхойлох, прогноз гаргахад бараг ямар ч материал өгдөггүй.

Гэсэн хэдий ч компьютерийн сэтгэцийн оношлогооны олон сул талуудыг CT scan нь маш сайн ирээдүйтэй байгаа бололтой. цаашдын хөгжилцахим технологи, сэтгэлзүйн оношлогооны технологийг сайжруулах. Ийм өөдрөг үзлийн гол түлхүүр нь компьютерийн оношлогооны шинжлэх ухаан, практикийн сонирхол улам бүр нэмэгдэж байгаа бөгөөд энэ нь 1000 гаруй CT сканнерын арсеналдаа хэдийнэ бий болсон юм.

Хэрэв бид одоо байгаа CT сканнеруудыг ангилахыг оролдвол дараахь төрлүүдийг ялгаж чадна.

1. Бүтцийн хувьд

a) хоосон туршилтын аналог;

б) КТ өөрөө.

2. Шинжилгээнд хамрагдсан хүмүүсийн тоогоор

a) CT бие даасан шинжилгээ;

б) CT бүлгийн туршилт (дотоод сүлжээнд холбогдсон компьютер дээр ижил материалыг нэгэн зэрэг илгээхэд зориулагдсан).

3. Туршилтын автоматжуулалтын зэрэглэлээр

а) шалгалтын нэг буюу хэд хэдэн үе шатыг автоматжуулах;

б) шалгалтыг бүхэлд нь автоматжуулах.

4. Даалгавраар

a) оношилгооны КТ шинжилгээ;

б) боловсролын CT (симулятор тест, хөгжлийн хөтөлбөр).

5. Хүлээн авагчаар

а) мэргэжлийн сэтгэл зүй;

б) хагас мэргэжлийн;

в) мэргэжлийн бус (хөгжилтэй).

Мэргэжлийн компьютерийн томографийн хэрэглэгч нь сэтгэл судлаач байдаг тул тэдгээрийг тусгай лаборатори эсвэл компьютерийн сэтгэлзүйн оношлогооны төвүүд (түүн дотроос Москва дахь Хүмүүнлэгийн технологийн төв, "Иматон-М" ХК, В.М. Санкт-Петербург дахь Бехтеревийн психоневрологийн хүрээлэн гэх мэт). Эдгээр тестүүд нь хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг: 1) архив (мэдээллийн сан) байгаа эсэх; 2) үр дүнгийн нууцлалыг баталгаажуулахын тулд тест эсвэл мэдээллийн санд нэвтрэх нууц үг байгаа эсэх; 3) график (профайл) барих замаар мэргэжлийн нэр томъёо, коэффициент ашиглан үр дүнгийн нарийвчилсан тайлбар; 4) аргачлалыг боловсруулагчдын талаарх мэдээлэл, хүчин төгөлдөр байдал, найдвартай байдлын талаархи мэдээлэл; лавлах материаларга зүйд тулгуурласан онолын зарчмуудын тухай. Хагас мэргэжлийн CT нь холбогдох мэргэжлийн мэргэжилтнүүд, жишээлбэл, багш, хүний ​​нөөцийн менежерүүдэд чиглэгддэг. Ийм тестийг ихэвчлэн тусгай үгсийн сан ашиглахгүйгээр багасгасан тайлбараар хангадаг бөгөөд сурах, ашиглахад хялбар байдаг. Энэ түвшний тестийг мэргэжлийн бус, сэтгэл судлалд сонирхолтой энгийн компьютер хэрэглэгчдэд зориулж болно. Эцэст нь бас бий их тоосэтгэл зүйн санааг сурталчлах эсвэл зугаа цэнгэлийн зорилгод хүрэх зорилготой мэргэжлийн бус CT.

Мэргэжлийн болон хагас мэргэжлийн CT сканнерыг ашиглахдаа хоосон тест хийхтэй адил ёс зүйн зарчмуудыг баримтлах ёстой. Туршилтын үр дүнг тараахгүй байх, файлуудаа нууц үгээр хамгаалах, ялангуяа компьютер дээр олон хэрэглэгч байгаа тохиолдолд нууц үгээр хамгаалах нь чухал юм. Хамгийн гол нь "өөртөө шүтээн бүтээхгүй байх". CT нь зөвхөн хэрэгсэл, зөвхөн туслах бөгөөд хэрэглэх өөрийн гэсэн хязгаартай гэдгийг санаарай (мэргэжлийн сэтгэл зүйчийг шарлатанаас сэтгэл зүйгээс ялгаж өгдөг).

13.7-р сэдвийн талаар дэлгэрэнгүй. Компьютерийн туршилт:

1. "Виртуал бодит байдал" эсвэл "Компьютерийн график ба хөдөлгөөнт дүрс" хичээлийн тоглоомын гоо зүйн компьютерийн орчны сурган хүмүүжүүлэх боломжууд Елена ХРАМЦОВА

Лекц 11. Боловсрол дахь компьютерийн тест.

1.Компьютер тестийн онцлог, түүний хэлбэр.

2. Компьютерийн шалгалтын тестийн даалгаврын шинэлэг хэлбэрүүд.

3. Компьютерийн дасан зохицох тест.

4.Онлайн тест, түүний хэрэглээ зайны сургалт.

1. Компьютерийн тестийн онцлог, түүний хэлбэрүүд

Компьютерийн тестийн талаархи ерөнхий санаанууд. 21-р зууны эхэн үеэс хойш. Компьютерийг тестийн боловсролд өргөнөөр ашиглах болсон. Сурган хүмүүжүүлэх салбарт инноваци гарч ирэв тусдаа чиглэл- компьютер ашиглан тестийг танилцуулах, оюутны үр дүнг үнэлэх, үр дүнг тэдэнд хүргэх компьютерийн туршилт.

Туршилтын үе шат нь технологийн хувьд янз бүрийн аргаар, тэр дундаа компьютерт хоосон тест оруулах замаар үргэлжилж болно. Өнөөдөр компьютерийн туршилтын талаар олон тооны хэвлэлүүд байдаг бөгөөд тестийг бий болгох, танилцуулах програм хангамж, хэрэгслүүдийг боловсруулсан болно.

Компьютерийн тестийг хэзээ ашиглах шаардлагатай вэ?Хэдийгээр компьютерийн тест нь тестийн үр дүнг танилцуулах, үнэлэхэд багшийн ажлыг ихээхэн хөнгөвчлөх боловч түүний тархалт нь олон талаараа загварт хүндэтгэл үзүүлэхээс өөр зүйл биш бөгөөд түүний сөрөг үр дагавар нь бүрэн тогтоогдоогүй байна. Компьютерт суурилсан шалгалтын хэлбэрийг сонгох нь олон асуудал үүсгэж, оюутнуудыг тэгш бус байдалд оруулдаг тул шинийг санаачлах хүсэл эрмэлзэлээс илүү чухал бөгөөд үндэслэлтэй шалтгаан дээр үндэслэсэн байх ёстой. Уламжлалт хоосон тестээс татгалзах зайлшгүй шаардлагатай тохиолдолд компьютерийн тестийг ашиглах ёстой.

Жишээлбэл, ОХУ-ын хүрэхэд хэцүү газруудад Улсын нэгдсэн шалгалт өгөхдөө компьютерийн тест хийх шаардлагатай байдаг. Тогтоосон цагт дүүрэг тус бүрээс төгсөгчдийг цуглуулах Улсын нэгдсэн шалгалт явуулж байнаКомпьютерийн туршилт, орчин үеийн харилцаа холбооны хэрэгсэлгүйгээр хийх боломжгүй ийм нарийн төвөгтэй, үнэтэй ажил болж байна. Мөн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд шалгалт өгөхдөө компьютерийн тестийг ашиглах нь зүйтэй.хөгжлийн бэрхшээлтэй

харааны болон сонсголын ноцтой бэрхшээлтэй. Компьютер ашиглан та том фонтууд, аудио бичлэг, тестийн өгөгдөл оруулах нэмэлт төхөөрөмж болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн шалгалтын хоцролтыг нөхөх бусад төхөөрөмжийг ашиглаж болно.Компьютерийн шалгалтын хэлбэрүүд.

Компьютерийн туршилтыг даалгавруудыг тест болгон нэгтгэх технологид ялгаатай янз бүрийн хэлбэрээр хийж болно (Зураг 17). Тэдний зарим нь туршилтын асуудлын талаархи уран зохиолд тусгай нэр хараахан аваагүй байна.

Эхний хэлбэр нь хамгийн энгийн. Стандартчилагдсан эсвэл байнгын хяналтанд зориулагдсан бэлэн туршилтыг тусгай бүрхүүлд оруулдаг бөгөөд тэдгээрийн чиг үүрэг нь бүрэн байдлын хэмжээгээр өөр өөр байж болно. Ерөнхийдөө эцсийн туршилтын явцад бүрхүүл нь даалгавруудыг дэлгэцэн дээр харуулах, тэдгээрийн гүйцэтгэлийн үр дүнг үнэлэх, туршилтын үр дүнгийн матриц үүсгэх, боловсруулах, масштаблах боломжийг олгодог.үндсэн цэгүүд

хичээлүүдийг стандарт жингийн аль нэгэнд шилжүүлэх замаар хичээл тус бүрт шалгалтын оноо, шалгалтын даалгаварт өгсөн үнэлгээний протоколыг олгоно.

Компьютерийн туршилтын хоёрдахь хэлбэр нь багаж хэрэгслээр хийгдсэн туршилтын хувилбаруудыг автоматаар үүсгэх явдал юм. Сонголтуудыг шалгалтын өмнө эсвэл шалгалтын явцад тогтмол статистик шинж чанартай шалгалт тохируулгатай тестийн багцаас шууд гаргадаг. Шалгалт тохируулга нь маягтыг бүрдүүлэх урт хугацааны урьдчилсан ажлын үр дүнд хийгддэг бөгөөд даалгаврын параметрүүдийг оюутнуудын төлөөллийн түүвэр дээр, ихэвчлэн 3-4 жилийн хугацаанд маягтын тест ашиглан олж авдаг. Сонголтуудын агуулгын хүчинтэй байдал, параллель байдал нь туршилтын тодорхойлолтын дагуу сонголт бүрийн хувьд даалгаврын нарийн зохицуулалттай сонголтоор хангагдана.Гурав дахь хэлбэр - компьютерийн дасан зохицох тест нь тусгай дасан зохицох тест дээр суурилдаг. Дасан зохицох чадварын санаанууд нь оюутанд өгөх нь ашиггүй гэсэн бодол дээр суурилдаг

тестийн даалгавар, тэр магадгүй өчүүхэн ч бэрхшээлгүйгээр зөв гүйцэтгэх болно, эсвэл өндөр хүндрэлээс болж бүтэлгүйтэх баталгаатай. Тиймээс даалгаврын хүндрэлийг оновчтой болгож, шалгуулагч бүрийн бэлэн байдлын түвшинд тохируулан, зарим даалгаврыг хасах замаар шалгалтын үргэлжлэх хугацааг багасгахыг санал болгож байна.

Компьютерийн тестийн ачаар мэдээлэл дамжуулах өндөр хурдтай, цахим файлын тусгай хамгаалалттай тул мэдээллийн аюулгүй байдлыг нэмэгдүүлэх, шалгалтын нууцлалыг задлахаас урьдчилан сэргийлэх боломжтой юм.

Тест нь зөвхөн олон сонголттой даалгавруудыг агуулсан тохиолдолд үр дүнгийн оноог тооцоолох журмыг хялбаршуулсан болно. Компьютерийн тестийн бусад давуу тал нь оюутнуудын байнгын хяналт, өөрийгөө хянах, өөрийгөө бэлтгэхэд илэрдэг; компьютерийн ачаар та шууд гаргаж болнотестийн оноо

засч залруулах, оношлох туршилтын үр дүнд үндэслэн протоколд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр шинэ материалыг өөртөө шингээж авах арга хэмжээг яаралтай авах. Аудио, видео файлууд, интерактив байдал, мультимедиа хэрэгслийг ашиглан асуудлыг динамик боловсруулах зэрэг компьютерийн олон янзын чадавхийг ашигладаг шинэлэг төрлийн тестийн даалгаврын хэмжсэн ур чадвар, чадварыг өргөжүүлэх замаар компьютерийн тестийн явцад сурган хүмүүжүүлэх хяналтын боломжууд мэдэгдэхүйц нэмэгдэж байна. , гэх мэт.

Компьютерийн тестийн ачаар хяналтын үйл явцын мэдээллийн чадавхи нэмэгдэж, бие даасан оюутнуудын шалгалтын динамикийн талаар нэмэлт мэдээлэл цуглуулах, алдсан болон байхгүй тестийн зүйлийг ялгах боломжтой болно.

Компьютерийн туршилт нь маргаангүй давуу талуудаас гадна хэд хэдэн сул талуудтай бөгөөд тэдгээрийг Зураг дээр үзүүлэв. 18.

Зураг 18 Компьютерийн туршилтын явцад гарч буй асуудлуудКомпьютерийн шалгалтын үеэр оюутнуудын сэтгэлзүйн болон сэтгэл хөдлөлийн ердийн хариу үйлдэл.

Сөрөг хариу үйлдэл нь ихэвчлэн янз бүрийн хязгаарлалтыг үүсгэдэг бөгөөд үүнийг заримдаа компьютерийн туршилтанд даалгавар өгөх үед тавьдаг. Жишээлбэл, даалгаврын дарааллыг бүртгэх эсвэл даалгавар бүрийг дуусгах хамгийн дээд хугацааг тэмдэглэж, дараа нь субьектийн хүслээс үл хамаарандараагийн даалгавар

тест. Дасан зохицох тестийн хувьд оюутнууд дараагийн даалгаврыг алгасах, ажил эхлэхийн өмнө тестийг бүхэлд нь хянаж үзэх, өмнөх даалгаврын хариултыг өөрчлөх боломж байхгүйд сэтгэл дундуур байдаг. Заримдаа оюутнууд математик тооцоолол хийх, бүртгэх зэрэг хүндрэлээс болж компьютерт суурилсан шалгалтыг эсэргүүцдэг.Туршилтын гүйцэтгэлд компьютерийн өмнөх түвшний нөлөөлөл.

Сургуулийн сурагчдын компьютертэй ажиллах туршлага нь ихэнх тохиолдолд тестийн үр дүнгийн хүчинтэй байдалд ихээхэн нөлөөлдөг болохыг гадаадын судалгааны үр дүн харуулж байна. Хэрэв шалгалтанд шинэлэг бус олон сонголттой асуултууд багтсан бол компьютерийн туршлагын шалгалтын оноонд үзүүлэх нөлөөлөл бага байх болно, учир нь ийм зүйл нь оюутнуудаас шалгалтын явцад ямар нэгэн төвөгтэй үйлдэл хийхийг шаарддаггүй. Компьютерийн график болон бусад шинэлэг зүйлийг өргөнөөр ашигласан шинэлэг төрлийн даалгавруудыг дэлгэцэн дээр үзүүлэхэд өмнөх компьютерийн туршлага шалгалтын оноонд ихээхэн нөлөөлнө. Тиймээс компьютерийн тестийг ашиглахдаа шалгалт өгөх оюутнуудын компьютерийн түвшинг харгалзан үзэх шаардлагатай.Компьютерийн туршилтын үр дүнд хэрэглэгчийн интерфейсийн нөлөө. Хэрэглэгчийн интерфэйс нь оюутанд ашиглах боломжтой функцууд, тестийн даалгавруудыг даван туулах чадвар, мэдээллийг дэлгэцэн дээр байрлуулах элементүүд, түүнчлэн мэдээллийг үзүүлэх ерөнхий харааны хэв маягийг агуулдаг. Сайн хэрэглэгчийн интерфэйс нь шалгуулагчтай харилцах тодорхой бөгөөд зөв логик дараалалтай байх ёстойерөнхий зарчим

график мэдээллийн дизайн. Интерфейс нь илүү нарийн байх тусам оюутан үүнд анхаарлаа төвлөрүүлж, бүх хүчин чармайлтаа тестийн даалгавруудыг биелүүлэхэд төвлөрүүлдэг. 2. Компьютер ашиглан тестийн даалгаврын шинэлэг хэлбэрүүд

туршилт. .

Компьютерийн туршилтын чадварыг ашигладаг шинэлэг ажлууд нь сурган хүмүүжүүлэх хэмжилтийн автоматжуулалтыг хөгжүүлэх хамгийн ирээдүйтэй чиглэл юм. Үүний гол шалтгаан нь сурган хүмүүжүүлэх хэмжилтийн мэдээллийн агуулгыг нэмэгдүүлэх, тестийн агуулгын хүчинтэй байдлыг нэмэгдүүлэх шинэлэг ажлуудын асар их боломж юм.Компьютерийн тестийн шинэлэг ажлуудыг боловсруулах гол зорилго нь танин мэдэхүйн чадварыг үнэлэх явдал юм

функциональ бичиг үсэг Уламжлалт хяналт эсвэл хоосон тест ашиглах замаар үл мэдэгдэх харилцааны ур чадвар.Инновацийн үнэлгээний сэдэв нь оюутны аналитик болон синтетик үйл ажиллагааны түвшин, ерөнхий ойлголтын хурд байж болно.

шинэ мэдээлэл , сэтгэхүйн үйл явцын уян хатан байдал болон сургалтын явцад бий болсон сэтгэцийн үйл ажиллагааны бусад олон үзүүлэлтийг ердийн тест ашиглан үнэлэх боломжгүй. Компьютерийн туршилтын шинэлэг ажлуудын боломжууд.

Шинэлэг ажлууд нь санамсаргүй таамаглалын нөлөөг багасгахад тусалдаг. тестийн даалгаврын нүсэр байдлыг нэмэгдүүлэхгүйгээр боломжит хариултын тоог нэмэгдүүлэх замаар. Жишээлбэл, уншиж ойлгох чадварыг үнэлэхдээ та суралцагчаас текстийн гол өгүүлбэрийг сонгоод хулганын товшилтоор зааж өгөхийг хүсч болно. Ийнхүү текстийн хэсэг дэх өгүүлбэр бүр нь бэлэн хариулт бүхий уламжлалт даалгаврын 4-5 хариултын оронд сонгох сонголт болж хувирдаг. Даалгаврын хэлбэрийг сайжруулахын тулд зураг, хөдөлгөөнт дүрс, видео зэрэг нарийн төвөгтэй зураг, динамик элементүүдийг ашигладаг; ингэснээр нөхцөлийг уншихад шаардагдах хугацааг багасгадаг. Туршилтын чадавхийг өргөжүүлэх нь дуу асаалттай үед үүсдэг бөгөөд энэ нь оюутантай харилцан яриа өрнүүлэх, түүний дуудлагын дуудлагын онцлогийг шалгах боломжийг олгодог.гадаад хэл

, янз бүрийн дуу авианы зөв тайлбарыг шалгах. Даалгавар боловсруулахад инновацийн үндсэн чиглэлүүд. Компьютерт суурилсан тестийн даалгавруудыг боловсруулахад гарсан шинэлэг зүйл нь хоорондоо холбоотой таван салбарыг хамардаг. Үүнд: даалгаврын хэлбэр, хариулах үед субьектийн үйлдэл, хэрэглээний түвшинмультимедиа технологи

, харилцан үйлчлэлийн түвшин, онооны аргачлал.

Оюутны даалгавар хариулах үед хийх үйлдэл нь шалгалтанд орсон шинэлэг хэрэглүүрээс хамаарна. Оюутны дуу хоолойны хариу үйлдэл шаардсан даалгаварт аудио мэдээлэл орсон тохиолдолд гар, хулгана эсвэл микрофон ашиглан хариу үйлдэл хийнэ. Хариултуудад чухал байр суурийг интерактив процессуудад өгдөг. Компьютерийн шалгалтын явцад оюутнуудын интерактив ажлын горим гэдэг нь оюутны эсвэл компьютерийн шинэ мэдэгдэл бүрийг хоёр талын өмнөх мэдээллийг харгалзан бүтээсэн аудиовизуал мэдээллийг ээлжлэн хүргэхийг хэлнэ. Компьютерийн тестийн интерактив горимыг зохион байгуулахдаа оюутан асуултанд хариулж болох дэлгэцийн цэсийг голчлон ашигладаг. тестийн даалгаваробъектуудыг сонгох, үүсгэх эсвэл зөөх - хариултын бүрэлдэхүүн хэсэг. Интерактив горимд хариултын дуут оролтыг ихэвчлэн ашигладаг.

Ерөнхийдөө компьютерт суурилсан тестийн харилцан үйлчлэлийн түвшин нь даалгаврын тодорхой хэлбэр нь шалгуулагчийн оруулсан хариу үйлдэл эсвэл хариу үйлдэл үзүүлэх түвшинг тодорхойлдог. Энэ түвшин нь нэг алхам хийх хамгийн энгийн тохиолдлоос эхлээд сурагчдын дараалсан хариулт бүрийн дараа салбарласан нарийн төвөгтэй, олон үе шаттай даалгавар хүртэл харилцан адилгүй байдаг.

Харьцуулсан шинж чанаруудСурган хүмүүжүүлэх хэмжилтийг сайжруулах янз бүрийн зорилгоор компьютерийн тест хийх явцад даалгаврын шинэлэг хэлбэрийг Хүснэгтэнд үзүүлэв. 5.

Компьютерийн тест хийхэд хүндрэлтэй даалгавруудыг ашиглахад гарч ирдэг бэрхшээлүүд. Виртуал бодит байдлын компьютерийн симуляци ашиглан танилцуулсан эсэх, лабораторийн ажил, эссэ, мультимедиа технологи ашигласан эсэхээс үл хамааран илүү төвөгтэй ажлуудыг хариулахад илүү их цаг хугацаа шаардагддаг. Цагийн зардлаас болж тоо хэцүү даалгаварач холбогдолгүй байх ёстой - 10-15% -иас ихгүй, зарим тохиолдолд - 20-25%. Компьютерийн тестийн олон янзын дуу, дүрсний дүрс нь сургуулийн сурагчдын ядрахад хүргэдэг тул цөөн тооны хэцүү шинэлэг ажлуудыг тестэнд оруулахдаа тестийн үргэлжлэх хугацааг мэдэгдэхүйц багасгах шаардлагатай бөгөөд энэ нь агуулгын хүчинтэй байдалд сөргөөр нөлөөлдөг. , сурган хүмүүжүүлэх хэмжилтийн найдвартай байдал, мэдээллийн аюулгүй байдал.

Компьютер ашиглан танилцуулсан даалгаврын шинэлэг хэлбэрийн давуу талуудыг үл харгалзан тэдгээрийг болгоомжтой авч үзэх шаардлагатай бөгөөд хэмжилтийн зорилгод нийцэж байгаа эсэх, тестийн зохистой байдлыг сайтар шинжлэх хэрэгтэй. Ихэвчлэн өндөр бэрхшээлтэй шинэлэг даалгавруудыг тусад нь тусгаарлаж, шалгалтын төгсгөлд байрлуулдаг* Тэднийг дуусгах нь шалгалтын төгсгөлд хүрэхгүй сул дорой оюутнуудаас цаг авах ёсгүй.

Хүснэгт 5

Компьютерийн тестийн шинэлэг хэлбэрийн даалгаврын харьцуулсан шинж чанарууд

Зорилтот сурган хүмүүжүүлэх хэмжүүрийг сайжруулах	Хариултын маягтын онцлог	Үндсэн инновацийн чиглэл	Хэцүү байдлын шинж чанар Даалгаврууд
Таамаглах нөлөөг багасгах	Хариулт нь гар эсвэл дуут оролтыг ашиглан сурагчийн бүтээсэн тоон (эсвэл текст) юммикрофоноор дамжуулан	Баригдсан хариулт бүхий даалгаврын маягтыг ашиглах	Ихэвчлэн өндөр
Агуулгын хүчинтэй байдлыг нэмэгдүүлэх	Хариултыг сонгосон ердийн цэс эсвэл гипертекст ашиглан график дүрс дээр хулгана	Хэрэглээ аудиовизуал цуврал.	Интерактивгүйгээр медиаг идэвхжүүлэх Бага эсвэл
дундаж Хангах	Хариултыг сонгосон бүтэц, агуулгын хүчинтэй байдлыг нэмэгдүүлэх	график дүрс дээр хулгана, нэмэлт мэдээлэл хүссэн, гипертекст ашигладаг	Мультимедиа ашиглан байгалийн орчин, түүний доторх хэрэглэгчийн үйлдлийг дуурайлган хийх. Интерактиваас гадуур хөдөлгөөнт дүрс ашиглан объектуудыг төлөөлөх
Дунд эсвэл өндөр Оюун ухааныг хэмжих чадварыг өргөжүүлэх	ур чадвар, танин мэдэхүйн чадвар	Хариултыг дэлгэцэн дээрх объектуудыг хөдөлгөх замаар гүйцэтгэдэг бөгөөд гар, зүүн, баруун товчлуурыг ашиглан сурагч өөрөө бүтээдэг. Интерактив боломжтой	Мультимедиа ашиглан байгалийн орчин, түүний доторх хэрэглэгчийн үйлдлийг дуурайлган хийх. Интерактиваас гадуур хөдөлгөөнт дүрс ашиглан объектуудыг төлөөлөх
дундаж Баримтлагдсан хариулт бүхий даалгаврын маягтыг ашиглах, харилцан үйлчлэлийн хамгийн энгийн түвшин боломж үнэлгээ бүтээлч ба практик	ур чадвар	Хариултыг бүтээхдээ оюутнууд даалгаврыг гүйцэтгэх янз бүрийн үе шатанд хоёр шаттай эсвэл олон үе шаттай салбарласан интерактив шилжилтийг ашиглах ёстой. Баригдсан хариулт бүхий даалгаврын маягтыг ашиглах ба	цогц түвшний интерактив өндөр
Дундаж эсвэл	Хариултыг оюутан даалгаврын янз бүрийн үе шатууд болон виртуал бодит байдалд олон үе шаттай салбарласан интерактив шилжилтийг ашиглан алхам алхмаар загварчилсан болно.	Хариулах үед субьектийн үйлдэл	Өндөр

Оюутны оноог тооцоолох. Хэрэв компьютерийн тест нь мультимедиа болон интерактив технологийг ашигладаггүй бол тооцоолол үндсэн цэгүүдСурагчдын бие даасан даалгаврын дүнг нэгтгэн дүгнэдэг уламжлалтай. Мультимедиа технологийн оролцоо нь туршилтын үр дүнг олон талт байдалд хүргэдэг, учир нь даалгаврын шинэлэг хэлбэрийг ашиглан бүтээлч, харилцааны, ерөнхий сэдвийн болон бусад ур чадварыг үнэлэх нь хэд хэдэн хэмжилтийн хувьсагчтай үргэлж холбоотой байдаг. Интерактив байдал үүсэх нь оюутны оноог тооцоолох журмыг улам хүндрүүлж, шалгалтын даалгаврыг гүйцэтгэх үе шат бүрт шалгуулагчийн хариултаас хамааралтай болж, олон талт үнэлгээ хийх шаардлагатай болдог.

Зохицуулсан хариулт бүхий даалгаврын үр дүнг шалгах нь шалгуулагчийн хариултыг компьютерийн санах ойд хадгалагдсан стандарттай харьцуулах замаар хийгддэг бөгөөд зөв хариултын янз бүрийн синонимууд, зөв ​​бичгийн дүрмийн алдаатай хариултыг багтаасан болно.

Хүмүүнлэгийн чиглэлээр чөлөөтэй боловсруулсан хариулттай (эссэ гэх мэт) даалгавруудад автоматжуулсан оноо өгөх нь илүү хэцүү байдаг. Өнөөдөр гадаадын тестолосБид эссэ бичлэгийг автоматаар шалгах тусгай программуудыг боловсруулсан. Эдгээр хөтөлбөрүүдийн үнэлгээний шалгуурууд нь нэлээд олон янз байдаг: эссений өнгөц шинж чанар, тухайлбал хариултын урт, бүрэн байдлын зэрэг, тооцооллын хэл шинжлэлийн дэвшлийг ашиглан дүн шинжилгээ хийх нарийн төвөгтэй тохиолдлууд хүртэл. Ерөнхийдөө эдгээр бүх автоматжуулсан онооны хөтөлбөрүүд нь мэргэшсэн багш нарыг "сургах" шаардлагатай үед л ажил эхлэх үед мэргэжилтнүүдийн оролцоог шаарддаг.компьютерийн програм

аливаа дэлгэрэнгүй хариултын үнэлгээ.

Тогтмол урттай тестүүд, компьютерийн зэрэгцээ туршилтын хувилбаруудыг бий болгох Компьютерийн танилцуулгад зориулсан автоматжуулсан туршилтын төлөвлөлтийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд.

Энэ нь тохиолдолд автоматжуулсан туршилтын найрлага үйл явц. дасан зохицох горимд биш, урьдчилж тохиолддог, зэрэгцээ хувилбаруудыг цуглуулах (үүсгэх), шалгагдсан оюутнуудын оноог тооцоолох дүрмийг сонгох, сурган хүмүүжүүлэх хэмжилтийн онолын шаардлагыг биелүүлэх хувилбаруудыг засах зэрэг орно. Хэмжилтийн алдаа байгаатай холбоотойгоор үүссэн хувилбаруудын хүндрэлийн ялгааг туршилтын бие даасан хувилбаруудын тестийн оноог тооцоолох замаар олж авсан масштабыг тэгшлэх замаар туршилтын дараа арилгана. Туршилтын автоматжуулсан зохион байгуулалтад шийдвэрлэх шаардлагатай холбогдох асуудлуудад тестийн даалгаврын санг бөглөх, тестийн мэдээллийн аюулгүй байдлыг үнэлэх ажлыг багтаасан болно.

Тогтмол урттай зэрэгцээ туршилтын хувилбаруудыг компьютерээр үүсгэх. Тогтмол тооны даалгавар бүхий тестийг автоматжуулсан угсралт нь тогтоосон туршилтын урт, түүний тодорхойлолт, банктай байх ёстой гэж үздэг.тохируулсан даалгаварууд Олон хувьсагч тестийг бий болгохыг дэмждэг үр ашигтай банк нь тогтвортой параметрийн тооцоолол бүхий агуулгын элемент бүрийн хувьд янз бүрийн хүндрэлтэй даалгаврын хүрээг агуулсан байх ёстой. Тусгай программ хангамж, багаж хэрэгслийн тусламжтайгаар уламжлалт хоосон тестийн аналогийг гаргаж, үйлдвэрлэж эхэлснээс хойш хэдхэн минутын дараа танилцуулахад бэлэн болно. өндөр чанартайсурган хүмүүжүүлэх хэмжилт.

Туршилтын зохион байгуулалтын автоматжуулсан аргагоримд компьютерийн танилцуулгад зориулагдсанофлайн (орон нутгийн хэрэглээгүйгээркомпьютерийн сүлжээ эсвэл интернет) эсвэл доторонлайн (орон нутгийн компьютерийн сүлжээ эсвэл интернет ашиглан) гэж нэрлэдэг автоматжуулсан туршилтын загвар.Загварын зорилго нь даалгаврын тоо, агуулгын бүтэц, даалгаврыг сонголт болгон сонгох давтамж, түүнчлэн зэрэгцээ туршилтыг бий болгох хэд хэдэн шаардлагыг багтаасан хэд хэдэн нөхцлийг хангасан туршилтын хувилбаруудыг бий болгох явдал юм. сонголтууд.

Сонголт зохион байгуулалтын технологи нь системчилсэн хяналтыг дэмжих ёстой. банкнаас даалгавар бүрийг тестэнд оруулах давтамж. Опционуудын хооронд масштабыг зэрэгцүүлэхэд ашигладаг зэрэгцээ сонголтуудын ижил ажлуудын тоо 15-20% -иас хэтрэхгүй байх ёстой. Сонголтуудад даалгаврыг оруулах давтамжийг хянахын тулд дээд тал ньбанкнаас даалгавар тус бүрийг сонгох боломжит хувь. Үүнд хүрэхэд даалгаврыг цаашдын туршилт хийх журамд ашиглахаа болино.

Ихэвчлэн олон зэрэгцээ эсвэл бараг зэрэгцээ байдагтуршилтын сонголтуудыг горимд үүсгэсэнофлайн горимд дараагийн танилцуулгаонлайн , үүнд интерактивоюутнуудтай харилцах. Компьютерийн удирдлагын харилцааны чадавхийг өргөжүүлэх өдөрбодит цаг хугацаа Дасан зохицох туршилтыг ашиглахыг зөвлөж байна: алхам алхмаар өгдөгдасан зохицох тест үүсгэх үед даалгаврын сонголт, хүндрэлийг оновчтой болгох (8.4-р хэсгийг үзнэ үү).

3. Компьютерийн дасан зохицох тест

Дасан зохицох туршилт ба түүний боломжууд. Дасан зохицох тест бий болсон нь сурган хүмүүжүүлэх хэмжилтийн үр ашгийг нэмэгдүүлэх хүсэл эрмэлзэлээс үүдэлтэй бөгөөд энэ нь дүрмээр бол даалгаврын тоо, цаг хугацаа, туршилтын өртөг багасч, туршилтын хэмжээ нэмэгдсэнтэй холбоотой байв. оюутны үнэлгээний үнэн зөв байдал. Дасан зохицох арга нь тестийн зүйлийг сонгох журмыг хувь хүн болгон өөрчлөхөд суурилдаг бөгөөд энэ нь оюутнуудын бэлэн байдлын түвшингээс хамааран даалгаврын хүндрэлийг оновчтой болгох замаар үр дүнтэй тестийг бий болгох боломжийг олгодог.

Даалгаврын хүндрэлийг оновчтой болгох нь ихэвчлэн алхам алхмаар явагддаг. Хэрэв оюутан даалгавраа зөв гүйцэтгэсэн бол түүнд илүү хэцүү даалгавар өгнө. Хэрэв даалгаврыг буруу гүйцэтгэсэн бол банкны ажлыг хөнгөвчлөхөд буцна. Хэрэв дараалсан гурван ажил дуусаагүй бол тусгай аргыг ашиглан үйл явцыг зогсооно (ихэнхдээ онолыг ашигладаг). IRT ) оюутны оноог түүнд зориулж тусгайлан бүтээсэн дасан зохицох тестээр гүйцэтгэсэн даалгаврын хувьд тодорхойлно. Тиймээс компьютерт дасан зохицох танилцуулгад шалгалтын даалгаврын тоо, тэдгээрийн хүндрэлийг шалгуулагч бүрийн хариулт дээр үндэслэн тус тусад нь сонгож, бие даасан багц даалгаврууд нь дасан зохицох тестийг бүрдүүлдэг. Бүлэг хичээлүүдэд дасан зохицох тестүүд нь голчлон өөр өөр даалгаваруудаас бүрдэх бөгөөд даалгаврын тоо, хүндрэлийн хувьд ялгаатай байх тусам туршилтын бүлгийн субъектуудын дунд бэлэн байдлын тархалт өндөр байдаг.

Бүх шалгуурын хувьд хэмжилтийн үр ашгийг нэгэн зэрэг нэмэгдүүлэх боломжгүй тул дасан зохицох туршилтыг зохион байгуулахдаа голчлон ирдэг; хамгийн сайндаа хоёр шалгуур. Жишээлбэл, зарим тохиолдолд дасан зохицох горимд экспресс оношилгоо хийх үед шалгалтын хугацаа, танилцуулсан даалгаврын тоог багасгахад хамгийн их анхаарал хандуулж, үнэлгээний нарийвчлалын асуудал ар тал руугаа ордог. Бусад тохиолдолд хэмжилтийн нарийвчлал нь нэн тэргүүний асуудал байж болох бөгөөд төлөвлөсөн хэмжилтийн хамгийн бага алдаа хүрэх хүртэл субьект бүрийн туршилтыг үргэлжлүүлнэ.

Дасан зохицох тестийн үргэлжлэх хугацаа нь оюутнуудын мэдлэгийн бүтцийн чанарт ихээхэн нөлөөлдөг. Дүрмээр бол мэдлэгийн тодорхой бүтэцтэй субьектууд дараалсан зөв гүйцэтгэсэн даалгавар болгонд бэлэн байдлын үнэлгээгээ тодруулж, хүндрэл ихтэй ажлуудыг гүйцэтгэдэг. Тэд цөөн тооны дасан зохицох тестийн даалгавруудыг гүйцэтгэж, чадварынхаа босгонд хурдан хүрдэг. Мэдлэгийн бүтэц тодорхой бус, зөв, буруу хариултыг ээлжлэн сольдог оюутнууд хүндрэлийн хувьд хэлбэлзэлтэй даалгавар авдаг. Туршилтын үйл явц хойшлогддог, учир нь даалгаврын хүндрэл огцом өөрчлөгдөх үед хэмжилтийн нарийвчлалыг алхам алхмаар нэмэгдүүлэхгүй бөгөөд хүндрэлд тохирсон даалгаврын тоо ердийн, уламжлалт тестээс ч илүү байдаг.

Дасан зохицох туршилтын ашиг тус. Компьютержсэн дасан зохицох туршилтын зарим чухал давуу талууд нь:

Өндөр үр ашиг;

Нууцлалын өндөр түвшин;

Туршилтын гүйцэтгэлийн хурдыг хувь хүн болгох;

Шаардлагагүй хэцүү даалгавруудыг танилцуулах үйл явцаас хассанаас сул дорой оюутнуудын дунд тест хийх сэдэл өндөр байх;

Дасан зохицох тестийн дангаар нь сонгосон багц даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа тэр даруйд нь шалгалтын онооны интервалын хуваарийн дагуу үр дүнг мэдээлэх.

Дасан зохицох туршилтын стратеги. Дасан зохицох туршилтын тестийн даалгавруудыг танилцуулах стратеги нь дасан зохицох тестийг бий болгох өөр өөр технологийг ашигладаг хоёр үе шаттай ба олон үе шаттай гэж хувааж болно.

Хоёр үе шаттай стратеги нь хоёр үе шатыг агуулдаг. Эхний шатанд бүх хичээлд ижил оролтын тестийг өгдөг бөгөөд зорилго нь хэмжилтийн хувьсагчийн тэнхлэгийн дагуу оюутнуудыг урьдчилан ялгах явдал юм. Ялгаварлах үр дүнд үндэслэн хоёр дахь шатанд дасан зохицох горимыг зохион байгуулж, дасан зохицох туршилтуудыг байгуулдаг. :Онолын хөгжлийн үр дүнд IRT

Туршилтын субьектүүдийн параметрүүд болон тестийн зүйлийн хүндрэлийг үнэлэх нэг интервалын хуваарийг өгдөг нь үр дүнтэй дасан зохицох тестийг шинэ аргаар загварчлах зүйлсийг сонгох журмыг оновчтой болгох боломжтой болсон: Олон шатлалт дасан зохицох туршилтын стратеги боловсруулж эхэлсэн, Үүний хүрээнд багц даалгавруудыг гүйцэтгэх явцад субъект бүр өөрийн замаар хувь хүний ​​замналаар хөдөлдөг. Олон шатлалт дасан зохицох туршилтын стратеги нь хуваагданатогтмол салбарласан Тэгээдолон шатлалт дасан зохицох тестүүд хэрхэн хийгдсэнээс хамаарна. Хэрэв хүндрэлийн тэнхлэг дээр тогтсон байрлалтай ижил багц даалгавруудыг бүх хичээлд ашигладаг боловч дараагийн даалгаврыг гүйцэтгэсний үр дүнгээс хамааран оюутан бүр даалгаврын багцыг тус тусад нь дамжуулдаг бол дасан зохицох туршилтын стратеги нь тогтмол салбарласан.

Даалгаврын багц дахь хүндрэлтэй даалгавруудыг ихэвчлэн бие биенээсээ ижил зайд байрлуулдаг эсвэл хүндрэлийн өсөлтөөс хамааран буурах алхамыг сонгодог бөгөөд энэ нь тестийн хичээлийн хурдыг тохируулах боломжийг олгодог, учир нь даалгавруудын хувьд дууссан, ядаргаа нэмэгдэж, тестийн даалгаврыг гүйцэтгэх хүсэл эрмэлзэл буурдаг.

Хувьсах салбарласан дасан зохицох тестийн стратеги нь өмнөх дасан зохицох тестийн даалгаврыг тестийн субъектийн гүйцэтгэлийн үр дүнд үндэслэн дараагийн даалгаврын оновчтой хүндрэлийг урьдчилан таамаглах тодорхой алгоритмуудыг ашиглан банкнаас даалгавруудыг шууд сонгох явдал юм. Тиймээс хувь хүний ​​даалгавраас алхам алхмаар дасан зохицох тестийг авдаг. Энэ нь зөвхөн хүндрэлээс гадна хоёр зэргэлдээ дасан зохицох тестийн даалгаврын хүндрэлийн зөрүүгээр тодорхойлогддог алхамыг өөрчилдөг. Төрөл бүрийн салбарласан дасан зохицох туршилтын стратегийн нэг онцлог шинж чанар нь туршилт бүрийн дараа туршилтын субъектийн бэлэн байдлын түвшинг үе шаттайгаар дахин үнэлэх явдал юм.

дараагийн тестийн даалгаврыг гүйцэтгэж байна.

Цагаан будаа. 19. Хувьсах олон шаттай туршилтын алгоритм

Янз бүрийн дасан зохицох туршилтын стратегийг хэрэгжүүлдэг алгоритм нь мөчлөгийн шинж чанартай бөгөөд Зураг дээр үзүүлсэн хэлбэртэй байна. 19. Дасан зохицох туршилтанд орох, гарах

Туршилтын горимоос гарахын тулд цаг хугацааны хязгаарлалт эсвэл даалгаврын тоонд хязгаарлалт тавьдаг, эсвэл төлөвлөсөн хэмжилтийн нарийвчлалыг зааж өгдөг. Дасан зохицох мөчлөгийг зохион байгуулахдаа нарийвчлалд анхаарлаа хандуулах нь сэдвүүдийн янз бүрийн бие даасан траекторийг бий болгодог бөгөөд үүнийг тасархай шугам хэлбэрээр дүрсэлж болно. Эвдэрсэн шугамын орой нь дасан зохицох туршилтын бие даасан даалгавартай тохирч, холбоосын уртыг янз бүрийн алхамаар тодорхойлдог бөгөөд хэмжээ нь зөрүүтэй тэнцүү байнадасан зохицох тестийн хоёр зэргэлдээх даалгаврын хүндрэлийн параметрийн тооцоо. Мэдээжийн хэрэг, тасархай шугамын урт богино байх тусам илүү сайн бүтэцоюутны мэдлэг, дасан зохицох тестийн даалгаврын хүндрэлийн дагуу илүү үр дүнтэй сонгогддог (Зураг 20).

Цагаан будаа. 20. Субъектуудын бие даасан траекторийн дүрслэл: тойрог дахь даалгаврын дугаар

Зураг дээр. Эсэргүүцлийн үр дүнд үндэслэн дасан зохицох горимд орж эхэлсэн гурван оюутны дасан зохицох туршилтын замыг Зураг 20-д үзүүлэв. Эвдэрсэн шугамын дээд хэсэг өндөр байх тусам дасан зохицох туршилтын эхний даалгавар илүү хэцүү байсан. Эсэргүүцлийн жагсаалд оролцох үед эхний оюутан хамгийн өндөр үр дүнг үзүүлсэн тул дасан зохицох туршилтыг илүү хэцүү даалгавараар эхлүүлжээ. Дүрслэх үр дүнг хэлэлцэхэд тохиромжтой байхын тулд зурагт огтлолцоогүй замуудыг харуулав. Субъект даалгаврыг зөв гүйцэтгэсэн тохиолдолд тасархай зураас дээр "нэмэх" тэмдэг, буруу гүйцэтгэсэн тохиолдолд "хасах" тэмдэг тавина. Туршилтыг дуусгах шалгуур болгон энгийн дүрмийг сонгосон: оюутнууд дасан зохицох тестийн гурван даалгаврыг зөв эсвэл буруу гүйцэтгэсэн тохиолдолд шалгалт зогсдог.

Хэдийгээр өндөр байсан ч анхны үр дүн, эхний сурагчийн мэдлэг муу бүтэцтэй байгаа нь зөв, буруу хариултуудын ээлжлэн орсноор нотлогддог.

Үзүүлсэн зураг нь дасан зохицох тестийг бий болгох олон үе шаттай стратегийн бодит нөхцөл байдлыг харуулсан идеализаци бөгөөд даалгавар бүрийг гүйцэтгэсний дараа дараагийн дасан зохицох тестийн даалгаврыг сонгохын тулд бэлэн байдлын түвшний одоогийн үнэлгээг дахин тооцдог.

Дасан зохицох туршилтын найдвартай байдал, хүчинтэй байдал, туршилтын урт. Уламжлалт туршилтын нэгэн адил дасан зохицох туршилтын даалгаврыг сонгохдоо туршилтын техникийн нөхцлийн дагуу явуулдаг. Хэцүү байдлыг оновчтой болгох; Та зөвхөн хэсэг тус бүрт өгсөн даалгаврын тоог цөөлж, нэгэн зэрэг хичээл бүрийн хувьд утга учиртай тестийн төлөвлөгөөг хадгалах боломжтой. Тиймээс дасан зохицох тест нь даалгаврыг танилцуулах стратеги, тэдгээрийн тооноос үл хамааран үүсгэсэн дасан зохицох тест бүрийн агуулгын өндөр хүчинтэй байдлыг хангах ёстой.

Дасан зохицох туршилтын найдвартай байдал нь олон хүчин зүйлээс хамаарна. Үүнд: даалгаврын тоо, дасан зохицох тест гаргахдаа банкны даалгаврыг сонгох давтамжийг системчилсэн хяналттай байлгах. Найдвартай байдалд хэмжилтийн чанар (тогтвортой байдал ба хүндрэлийн тооцооллын хэлбэлзлийн хүрээ) болон оролтын (эхлэх) хяналтын чанартай холбоотой тестийн зүйлсийн банкны шинж чанар нөлөөлдөг.

Дасан зохицох алгоритм нь даалгаврын дараагийн танилцуулга бүрийн дараа олж авсан болон төлөвлөсөн хэмжилтийн нарийвчлалын зөрүүг шалгах байдлаар зохион байгуулагдсан. Төлөвлөсөн нарийвчлалд хүрсний дараа даалгавар сонгох алгоритмыг түр зогсоож, дасан зохицох тестийн хүлээгдэж буй найдвартай байдалд хүрнэ.

5. Онлайн -туршилт, алсаас ашиглах

сургалт

Интерактив байдлын түвшин .

Интерактив сургалтын горимын хамгийн энгийн ойлголтоор оюутан зөвхөн компьютер ашиглан сурахаар сонгосон мэдээллээ хүлээн авах (унших, үзэх, сонсох) боломжтой байдаг. Интерактив горимыг хэрэгжүүлэх чадвар, технологийн нарийн төвөгтэй байдал нь хүрээлэн буй ертөнц, түүний доторх объектуудын зан байдлыг загварчлахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь бодит байдлыг дуурайх боломжийг олгодог. Мэдээжийн хэрэг, өнөөдөр олон шалтгааны улмаас интерактив горимын бүх боломжуудыг заахдаа ашигладаггүй. Ялангуяа боловсрол, сэтгэлзүйн тестийн (Теле тестийн систем) интерактив технологийг ашиглах чиглэлээр Орос дахь хамгийн том мэргэжилтэн А.Г.Шмелевийн хэлснээрБоловсролын мэдээллийг танилцуулах интерактив бус хэлбэрүүд давамгайлж байна.

Дотоод сүлжээ болон интернет дээрх хамгийн энгийн интерактив горим. Компьютерийн сүлжээг дотоод болон глобал гэж ангилсны дагуу хамгийн энгийн интерактив горимыг нэг өрөөнд зохион байгуулдаг, эсвэл боловсролын байгууллагаэсвэл интернет ашиглах. Дүрмээр бол интерактив нь асинхрон харилцаанд суурилдаг бөгөөд энэ нь шалгалтыг автоматжуулсан горимд шалгаж, дууссаны үр дүнд үндэслэн оюутнуудын оноог тооцоолоход шаардагдах хугацаанаас болж шалгалтын үр дүнд багшийн хариу үйлдэл хойшлогддог.

Эхний тохиолдолд хэдэн арван эсвэл хэдэн зуун компьютер локал сүлжээнд холбогдсон үед тусгай хэрэгжүүлэх програм - багажийн бүрхүүл нь даалгавруудыг гаргах боломжийг олгодог.онлайн -шалгалтанд хамрагдагсдын бүх бүлэгт зориулсан тест, ихэвчлэн ганцаарчилсан цагийн горимд. Зэрэгцээ сонголтуудын нэг болох тест нь дотоод сүлжээнд байгаа компьютер бүрийн дэлгэц дээр гарч ирнэ. Бүх бүлгийн оюутнуудын мэдээллийн аюулгүй байдлыг хангахдаа тестийн зөвхөн нэг хувилбарыг ашиглаж болно.

Онлайнаар гүйцэтгэх -Интернет ашиглах тест нь дасан зохицох горимгүйгээр хамгийн энгийн интерактив түвшний дотоод сүлжээг ашиглахтай харьцуулахад бүх оюутнууд тестийн ижил хувилбаруудыг гүйцэтгэдэгтэй харьцуулахад үндсэн ялгаа байхгүй. Даалгаврууд нь сурагчдаас сонгогч товчлуур зэрэг танил харилцах цонхны объектуудыг ашиглан нэг буюу хэд хэдэн зөв хариултыг сонгохыг шаарддаг.радио товчлуурууд ).

Туршилтын оноог оюутнуудын хариултыг түлхүүртэй харьцуулах замаар тооцдог бөгөөд ихэнхдээ энгийн нийлбэрт хүрдэг. Тестийн эцсийн оноог цахим шуудангаар илгээж болно.офлайн Туршилтын үр дүнг танилцуулахад зарцуулсан хугацаа нь шилжүүлгийн үргэлжлэх хугацаа (ихэвчлэн хэдэн секундээс хэдэн цаг хүртэл), оюутан өөрт нь ирсэн захидлыг унших хүртэл үргэлжлэх хугацааны интервалаар тодорхойлогддог. Зарим тохиолдолд, оюутан онооны баримтат нотлох баримт шаардах үед шалгалтын үр дүнг хүргэж болно

Интерактивын дундаж түвшинонлайн туршилт.Зайны сургалтын явцад байнгын хяналтанд ихэвчлэн хэрэгжүүлдэг дунд түвшининтерактив байдал. Интернет пейжер ашиглан бодит цаг хугацаанд синхрон мэдээлэл солилцох боломжийн дагуу сурагчийг залруулах, оношлох тестийн даалгаврыг гүйцэтгэхэд багшийн тусламж, зөвлөгөөг өгдөг.

Интерактивын дундаж түвшинтэй маш олон төрөлтестийн даалгавар хэлбэрээр авна. Ялангуяа оюутан даалгаварт үзүүлсэн текстийг шинэ өгүүлбэр оруулах эсвэл текстийн нэг хэсгийг нөгөөгөөр солих замаар засах боломжтой. Зөв дарааллыг бий болгох даалгавруудад тухайн субъект тодорхой дарааллаар элементүүдийг сонгосны дараа компьютер дэлгэцэн дээр шинэ дарааллыг харуулах гэх мэт. Хэрэв цагийн бүсүүд синхрон холбоо тогтооход саад болохгүй бол интерактив нь "ойролцоох багш" эффектийг шууд өгдөг бөгөөд үүний ачаар оюутан одоогийн хяналтын даалгаврыг гүйцэтгэхдээ багшаас тусламж, үнэлгээ эсвэл зөвлөгөө авдаг.

Өндөр түвшний интерактивонлайн туршилт.Багштай харилцахдаа дуу, видео ашигладаг тохиолдолд өндөр түвшний интерактив байдлыг хангадаг бөгөөд энэ нь санхүүгийн ихээхэн зардал шаарддаг боловч алсын удирдлагаар шалгалт өгч буй оюутны хэн болохыг хялбархан тодорхойлох боломжийг олгодог.

ХАМТ сурган хүмүүжүүлэх цэгДасан зохицох тестийн өмнөх даалгавар бүрт оюутны хариултаас хамааран даалгаврын хүндрэлийг оновчтой болгох өргөн хүрээний технологийг багтаасан дасан зохицох тест нь өндөр түвшний интерактив байдлыг хангадаг.

Танилцуулга ………………………………………………………………………......3

Бүлэг I . Туршилтууд нь хяналтын хэрэгсэл юм ………………………………………..5

1.1. Туршилтын даалгавар үүсгэх схем…………………………………………………7

1.2. Мэдлэгийг хянахын тулд компьютерийн тестийг ашиглах. Motivational effect…………………………………………………………….......14

1.3. Технологи ба туршилтын систем ……………………………………21

1.4. Тухайн сэдвийн хүрээнд компьютерийн тест зохион бүтээх технологи………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………30

1.5. Компьютерийн тест үүсгэх арга зүйн үндэслэл………………..33

Бүлэг II . Төрөл тест

2.1. Сорилын даалгавар, тест боловсруулах дүрэм …………………………………39

2.2. Тестийн даалгавар боловсруулахад гардаг нийтлэг алдаа ……………………………………………………………………………42

2.3. Шалгагч болон хичээлийн шалгалтын үндсэн дүрэм .....50

2.4. Туршилтын үнэлгээ……………………………………………………..52

2.5. Туршилтын дүн шинжилгээ ба үндэслэл…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….57

2.6. Компьютерийн сургалтын орчинд хяналтыг зохион байгуулах дидактик, арга зүйн асуудал………………………………………..62

2.7 Компьютерийн туршилтын системд тавигдах шаардлага…………………………………………………………………..64.

2.8. AdSoftTESTERS-ийн тестертэй ажиллах ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Дүгнэлт …………………………………………………………………….75

Лавлагаа …………………………………………………………...77

Өргөдөл ……………………………………………………………………79

Танилцуулга.

Бүх хүн төрөлхтний үйлдвэрлэлийн дараах хөгжлийн үе шатнаас мэдээллийн нийгэм рүү шилжих шилжилтийг бий болгож байна боловсролын орчин дэлхийн асуудал- тоо хэмжээг нэмэгдүүлэх, чанарыг сайжруулах боловсролын мэдээлэл, энэ мэдээллийг суралцах ёстой өөрчлөгдөөгүй суралцах хугацаатай.

Компьютерийн тест бичих нь нэлээд төвөгтэй байдаг. Мэргэжлийн түвшинд хийсэн сайн тестийг алдартай, зугаатай сэтгүүлийн асуумжаас ялгаж сурах нь маш чухал юм. Бодит, үр дүнтэй, хүчинтэй, үр дүнтэй тест нь бүрэн дүүрэн бүтээгдэхүүн юм тодорхой шинж чанаруудшинж чанар, орчин үеийн шаардлагад нийцдэг арга зүйн шаардлага. Туршилт нь найрлага, бүрэн бүтэн байдал, бүтэцтэй байдаг. Энэ нь даалгавар, тэдгээрийг хэрэглэх дүрэм, даалгавар тус бүрийг гүйцэтгэсэн үнэлгээ, тестийн үр дүнг тайлбарлах зөвлөмжөөс бүрдэнэ. Туршилтын бүрэн бүтэн байдал нь шалгалтанд орсон даалгавруудын харилцан уялдаа холбоогоор илэрдэг. Тестийн аль нэгийг нь нөлөөлөхгүйгээр хасах боломжгүй. Түүний бүтэц нь даалгавруудыг бие биетэйгээ холбох замаар илэрдэг.

Туршилтыг бий болгох нь агуулгын нарийн дүн шинжилгээ хийх явдал юм эрдэм шинжилгээний сахилга бат, ангилал боловсролын материал, сэдэв хоорондын болон субьект хоорондын холболтыг бий болгож, дидактик нэгжүүдийг томруулж, эдгээр нэгжийг даалгаврын найрлагын элементүүдээр дамжуулан танилцуулах.

Тест бэлтгэх явцад үүссэн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга замуудын нэг бол тестийг олон тестийн нэг хэсэг болгон ашиглах явдал юм. сурган хүмүүжүүлэх инноваци. Тест нь мэдлэг, чадвар, ур чадвар, санаа бодлын түвшинг бодитой үнэлэх, сургалтын дутагдлыг илрүүлэх боломжийг олгодог нь нэгэнт тодорхой болсон. Хувийн компьютер дээрх сургалтын хөтөлбөрүүдтэй хослуулан тестүүд нь дасан зохицох сургалт, мэдлэгийг хянах боломжийг олгодог - манай улсад боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хамгийн үр дүнтэй, гэхдээ хамгийн бага ашиглагддаг хэлбэр юм.

Туршилтын талаар ярихдаа тэдгээрийн хамгийн чухал шинж чанаруудыг үргэлж дурддаг - сурган хүмүүжүүлэх хэмжилтийн хэрэгсэл болох тестийн чанарыг тодорхойлдог хүчин төгөлдөр байдал, найдвартай байдал. Бидний зорилго бол хяналтын тестийн даалгавруудыг ашиглах урам зоригийн үр нөлөөг шинжлэх явдал байв.

Байдаг тусгай онолтест хийх, найдвартай байдал, хүчин төгөлдөр байдал, хамрах хүрээний матриц гэх мэт ойлголтуудыг ашиглан компьютерийн туршилтанд тусгайлан зориулаагүй.

Энэхүү ажлын зорилго нь тестийн тусламжтайгаар оюутнуудын мэдлэгийг шалгах нь илүү тохиромжтой, цаг хугацаа бага шаарддаг бөгөөд сургалтын үйл явцад маш чухал ач холбогдолтой мэдлэгийг бодитой үнэлдэг болохыг харуулах явдал юм.

Энэ ажлын зорилтууд:

1. компьютерийн тестийн сэдвийг өргөжүүлэх;

2. тестийн даалгавар хэрхэн бүтээгдсэн, тестийн даалгавар, тестийг боловсруулах ямар дүрэм журам, тэдгээрийг хэрхэн үнэлдэг, тестийг хэрхэн шинжилдэг, ямар технологи, тестийн системүүд байдаг, тестийн даалгавар боловсруулахад ямар нийтлэг алдаа гардаг болохыг харуулах;

3. тестологичдын нэг болох ADSoftTester-ийн ажилтай танилцах;

4. Энэ тестер дээр үндэслэн компьютерийн шинжлэх ухаан, англи хэл гэсэн сэдвээр хэд хэдэн тест боловсруул.

Бүлэг I . Туршилтууд нь хяналтын хэрэгсэл юм.

Бүх хүн төрөлхтөн хөгжлийн дараах үйлдвэрлэлийн үе шатнаас мэдээллийн нийгэмд шилжих нь боловсролын орчны хувьд дэлхийн хэмжээний асуудал болж байна - боловсролын мэдээллийн тоо хэмжээг нэмэгдүүлэх, чанарыг сайжруулах, энэ мэдээллийг суралцах зайлшгүй шаардлагатай боловсролын цаг хугацаа.

Энэхүү зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга замуудын нэг бол сурган хүмүүжүүлэх олон шинэчлэлийн нэг хэсэг болгон тестийг ашиглах явдал юм. Тест нь мэдлэг, чадвар, ур чадвар, санаа бодлын түвшинг бодитой үнэлэх, сургалтын дутагдлыг илрүүлэх боломжийг олгодог нь нэгэнт тодорхой болсон. Хувийн компьютер дээрх сургалтын хөтөлбөрүүдтэй хослуулан тестүүд нь дасан зохицох сургалт, мэдлэгийг хянах боломжийг олгодог - манай улсад боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хамгийн үр дүнтэй, гэхдээ хамгийн бага ашиглагддаг хэлбэр юм.

Туршилт нь чанарын үзүүлэлтүүдийг агуулсан автомат удирдлагын технологийн дэвшилтэт аргуудын нэг юм.

Компьютерийн туршилт

Сурах нь олон талт үйл явц бөгөөд мэдлэгийг хянах нь түүний зөвхөн нэг тал юм. Гэсэн хэдий ч энэ нь түүний дотор байдаг компьютерийн технологиаль болох ахисан бөгөөд туршилт нь тэдний дунд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Хэд хэдэн оронд шалгалт нь уламжлалт хяналтын хэлбэр болох аман болон бичгийн шалгалт, ярилцлага зэргийг орлуулжээ.

Олон багш нар тест хийхдээ сэтгэлийн хөөрлийг аль хэдийн даван туулж, энэ нь маш хэцүү асуудал гэдгийг ойлгосон бололтой. Санамсаргүй эргэлзсэн асуулт, хариултууд нь шалгалтаас хол байна. Хангалттай, үр дүнтэй тестийг бий болгох нь маш их хөдөлмөр шаарддаг нь харагдаж байна. Энэ асуудалд компьютер маш их тусалж чадна.

Компьютерийн тестэд хамаарахгүй найдвартай байдал, хүчин төгөлдөр байдал, хамрах хүрээний матриц гэх мэт ойлголтуудтай ажилладаг тусгай тестийн онол байдаг. Бид цааш нь ярихгүй, голчлон технологийн тал дээр анхаарлаа хандуулах болно.

Дээр дурдсанчлан сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгслийг бий болгох хэрэгслийн зохиогчийн систем одоогоор өргөн тархаж байна: сургалтын хөтөлбөр, цахим сурах бичиг, компьютерийн тест. Сургууль, их сургуулийн багш нарт онцгой ач холбогдолтой зүйл бол компьютерийн тест хийх програмууд юм. Үүнтэй төстэй олон програм хангамжийн хэрэгслүүд байдаг бөгөөд програмист-хөгжүүлэгчид зохиогчийн систем гэж нэрлэгддэг шинэ хувилбаруудыг бүтээхэд бэлэн байна. Гэсэн хэдий ч эдгээр програм хангамжийн хэрэгслүүдийг өргөнөөр ашиглахад тестийн даалгавруудыг зохиох энгийн бөгөөд хөдөлмөр их шаарддаг аргууд дутмаг байгаа нь бүрхүүлийг "чихэх" боломжийг олгодог. Энэ хэсэгт компьютерийн тест боловсруулах зарим арга барилыг танилцуулж байна.

Цаашдын танилцуулгыг хялбарчлахын тулд бид хэд хэдэн тодорхойлолт, ойлголтыг танилцуулж байна.

Та хайж эхлэхээсээ өмнө энэ сэдэв, бид тест гэдэг нэр томъёоны яг тодорхой тодорхойлолтыг олж мэдэхийн тулд компьютерийн шинжлэх ухаан дахь компьютерийн нэр томъёоны толь бичигт ханддаг. Компьютерийн шинжлэх ухааны компьютерийн нэр томьёоны толь бичигт (В.Д. Валединский) зааснаар тест нь тоног төхөөрөмж эсвэл програмын ажиллагааг шалгах, алдааг илрүүлэх, арилгах явдал юм. Туршилт нь програм хангамж хөгжүүлэх чухал алхам юм.

Туршилт гэдэг нь оюутны хувийн мэдлэгийн загвар нь шинжээчийн мэдлэгийн загварт нийцэж байгаа эсэхийг үнэлэх үйл явц юм. Туршилтын гол зорилго нь эдгээр загваруудын үл нийцэх байдлыг илрүүлэх (мэдлэгийн түвшинг хэмжихгүй), тэдгээрийн нийцэхгүй байдлын түвшинг үнэлэх явдал юм. Туршилтыг өгөгдсөн тестийн даалгавраас бүрдсэн тусгай тест ашиглан гүйцэтгэдэг.

Туршилтын даалгавар гэдэг нь тодорхой хариулт эсвэл тодорхой үйлдлийн алгоритмыг хэрэгжүүлэх шаардлагатай сэдвийн хүрээнд тодорхой бөгөөд нарийн даалгавар юм.

Тест гэдэг нь оюутны мэдлэгийг тухайн сэдвийн талаархи мэдлэгийн загварт нийцэж байгаа эсэхийг үнэлэх боломжийг олгодог харилцан уялдаатай тестийн даалгавруудын багц юм.

Туршилтын орон зай - шинжээчийн мэдлэгийн загварын бүх модулийн тестийн даалгаврын багц.

Эквивалент анги гэдэг нь сурагчийн аль нэгийг нь гүйцэтгэсэн нь бусад даалгаврыг биелүүлэх баталгаа болдог тестийн даалгавруудын багц юм.

Бүрэн тест нь хувийн загвар болон шинжээчийн мэдлэгийн загвар хоорондын уялдаа холбоог бодитой үнэлдэг тестийн орон зайн дэд хэсэг юм. Үр дүнтэй тест нь хамрах хүрээний хувьд оновчтой бүрэн тест юм.

Ихэнх сорилттой даалгаварХяналтын шинжээчийн үүрэг бол оюутны хувийн мэдлэгийн загвар ба шинжээчийн загвар хоорондын нийцтэй байдал, үл нийцлийн түвшинг хамгийн бодитой үнэлэх боломжийг олгодог тестийг боловсруулах явдал юм.

1.1. Туршилтын даалгавар үүсгэх схем.

Тестийн даалгавруудыг зохиох хамгийн хялбар арга бол семантик графикийн зангилаануудыг бүрдүүлдэг ойлголтуудын асуултуудыг томъёолж, тэдгээрийг дуусгахын тулд сонгосон ойлголтын шинж чанарын талаархи мэдлэгийг шаарддаг дасгалуудыг боловсруулах явдал юм. Илүү хэцүү үе шатгэдэг нь ухагдахуун хоорондын хамаарлыг тодорхойлох тестийн зүйлсийг боловсруулах юм. Даалгавруудын илүү гүнзгий түвшин нь тэдгээрийн сонголттой холбоотой бөгөөд бие даасан модулиудын хоорондын ойлголтын холболтыг илчилдэг.

Бүрэн туршилтын зарчмын дагуу тестийн даалгаврын багц (туршилтын зай) нь ерөнхийдөө хязгааргүй байж болно. Жишээлбэл, 1-ээс 100 хүртэлх бүхэл тоог үржүүлэх хүснэгтийн талаархи мэдлэгийг иж бүрэн хянахын тулд хоёр тооны боломжит бүх хослолын 100x100-ийг ашиглах шаардлагатай. Мөн хүн бүрт натурал тоонуудтуршилтын орон зай хязгааргүй болно.

Эх сурвалж:

http://cblis.utc.sk/cblis-cd-old/2003/3.PartB/Papers/Science_Ed/Testing-Assessment/Papanastasiou.pdf

Тэмдэглэл

Компьютерийн тусламжтай сургалт (CBT) нь сургалтыг сайжруулахын тулд зохих ёсоор ашиглавал маш их боломжтой. Гэсэн хэдий ч энэ чанарыг компьютерт суурилсан тест (CT) ашиглах, бүр тодруулбал, компьютерт дасан зохицох тест (CAT) ашиглах замаар сайжруулж болно. Энэхүү ажлын зорилгын үүднээс зохиогч нь компьютерийн дасан зохицох туршилтын механизм, давуу талууд, түүнчлэн шинжлэх ухааны чиглэлээр суралцах үйл явцыг хэрхэн сайжруулах талаар тайлбарласан болно. Сурган хүмүүжүүлэгчийг хэрэгжүүлэхэд зарим хязгаарлалт, бэрхшээлийг анхаарч үзэхийг зөвлөж байна, мөн шинжлэх ухааны боловсролын талаар ярилцах болно.

ТҮЛХҮҮР ҮГ Компьютерийн дасан зохицох тест, CAT, компьютерийн тест, компьютерийн сургалт, байгалийн ухааны боловсрол, үнэлгээ, санал хүсэлт.

Компьютерт суурилсан сургалт нь шинжлэх ухааны сэдвийг багтаасан олон салбар, мэргэжлээр суралцах чадварыг сайжруулах асар их боломжтой юм. Гэсэн хэдий ч компьютерт суурилсан сургалтыг үр дүнтэй байлгахын тулд нарийн, тасралтгүй хянаж байх ёстой. Компьютерийн хэрэглээ нь математик, шинжлэх ухааны амжилтад сөргөөр нөлөөлдөг болохыг өмнөх зарим судалгаагаар нотолсон тул энэ нь ялангуяа үнэн юм (Papanastasiou and Ferdig, 2003). Хэдийгээр эдгээр сөрөг нөлөөлөл ямар нөхцөлд үүсдэг, эдгээр хувьсагчдын хооронд шалтгаан-үр дагаврын хамаарал байгаа бол яагаад байсаар байгаа нь тодорхойгүй байна. Иймд энэ харилцаа нь сурган хүмүүжүүлэгчид компьютер ашиглах нь заавал "амдаах эм" биш гэдгийг сануулж, түүнийг хариуцлагагүй ашиглаж, харьцахад хүндрэлтэй байгаа сурагчдын анхаарлыг татахгүй байх ёстой.

Түүнчлэн, компьютерийн хэрэглээ ба амжилтын хоорондох энэхүү сөрөг хамаарал нь шинжлэх ухаанд бүтээлч, нэгтгэсэн үнэлгээ хийх зайлшгүй шаардлагатай байгааг багш нарт сануулах ёстой. Зөв үнэлгээний тусламжтайгаар суралцах явцад гарч буй бэрхшээлийг эрт илрүүлж, засч залруулах боломжтой. Гэсэн хэдий ч үнэлгээг сургалтын үйл явцыг нөхөх үүднээс ухаалгаар ашиглах ёстой. Энэхүү хурлын гол сэдэв нь компьютерт суурилсан сургалт учраас энэ нийтлэлийг компьютерт суурилсан үнэлгээтэй холбоотой болгох болно. Энэхүү нийтлэлийн зорилго нь компьютерт дасан зохицох тестийг тайлбарлах энгийн компьютерт суурилсан сургалтаас хальж, түүний үр дагавар, ашиг тус, шинжлэх ухааны энэ салбарт компьютерт суурилсан сургалтыг хэрхэн үр дүнтэй нөхөх талаар ярилцах явдал юм.

Тодорхойлолт Компьютерийн тусламжтай тестийг (CT) компьютерээр дамжуулан хийдэг аливаа төрлийн үнэлгээ гэж тодорхойлж болно., шалгалтыг хэрхэн тохируулсанаас хамаарна (College Board, 2000). Жишээлбэл, суурин компьютержсэн тест гэж нэрлэгддэг зарим компьютержсэн тестүүд нь зөвхөн шугаман шинж чанартай байдаг (Parshall, Spray, Kalohn, Davey, 2002). Эдгээр нь тогтмол хэлбэртэй, тогтмол урттай, тестийн зүйлсийг тодорхой дарааллаар урьдчилан тохируулдаг тул цаас, харандаа тесттэй хамгийн төстэй тестүүд юм.

Тогтмол компьютержсэн тестүүдээс ялгаатай нь компьютерт дасан зохицох тестүүд (CATs) нь компьютерт суурилсан тест бөгөөд дасан зохицох чадварын дээд зэрэгтэй байдаг тул шалгалтанд оролцогчдод асуултуудыг тавих ерөнхий хүндрэл, дарааллаар нь суралцагч бүрт тохируулж болно. Тиймээс компьютерийн дасан зохицох тестүүд (CATs) нь шалгуулагчийн чадварыг үнэлж, өмнөх алхмуудын хариулт дээр үндэслэн шалгуулагч бүрийн хувьд тусгайлан бүтээж, тохируулсан компьютерийн тестүүд юм.

Компьютерийн дасан зохицох тестийн давуу талууд

Компьютерийн дасан зохицох тестийн гол давуу тал нь ашигласан нөөцөөс гадна цаг хугацааны хувьд үр ашигтай байдагтай холбоотой юм. Эдгээр давуу талуудын талаар дараагийн хэсэгт шалгуулагчдын байр сууринаас, оюутны мэдлэгийн түвшинг тодорхойлохыг хүссэн багшийн байр сууринаас, тест боловсруулагчийн байр сууринаас авч үзэх болно.

Үр ашиг Дасан зохицох тест нь тухайн хүний ​​чадварыг цаасан тест ашиглахаас илүү үнэн зөв, хямд үнээр үнэлэх боломжийг олгодог. Ердийн цаасан дээр суурилсан тестүүд нь олон нийтийн тест хийх зорилгоор бүтээгдсэн бөгөөд ингэснээр тестийг янз бүрийн чадвартай оюутнуудын том бүлэгт өгдөг. Үүнийг хийхийн тулд энэ шалгалтын ихэнх асуултууд дунд зэргийн бэрхшээлтэй байдаг (ихэнх оюутнуудад байдагдундаж гүйцэтгэл ) Үүний үр дүнд ийм агуулгатай тест нь өндөр, муу суралцагчдад асуудал үүсгэдэг. Мэдлэг багатай шалгуулагч эхний хэдэн харьцангуй хялбар асуултанд хариулж чаддаг. Дунд болон өндөр түвшний асуултуудад хариулах нь оюутны хувьд тийм ч хялбар биш байх болно. Тиймээс шалгалтанд оролцогч эдгээр асуултын хариултыг таамаглаж магадгүй, эсвэл зүгээр л хоосон орхиж болно. Энэ тохиолдолд түүний мэдлэг, чадварыг үнэхээр үнэлэхэд хэцүү байдаг, учир нь аливаа дүгнэлт нь зөвхөн оюутны ойлгож чадсан эхний хэдэн асуултын хариулт дээр үндэслэсэн байх ёстой.Энэ нөхцөл байдлыг доор харуулав. Багш "элэг" сэдвээр биологийн шалгалт өгөхийг хүсч байна Асуулт бага түвшинХүний зурган дээрх элэгний байршлыг тодорхойлох шаардлагатай бөгөөд өндөр түвшний асуултууд нь зурагнаас элэгний өвчнийг оношлох чадварыг шаарддаг.

Энэ тохиолдолд оюутан хүний ​​биеийн зураг дээр элэгний байршлыг ч олж чадахгүй бол түүнээс илүү хэцүү асуулт асуух шалтгаан байхгүй. Ийм тестийг биологийн гүнзгий мэдлэгтэй оюутны өнцгөөс харахад нөхцөл байдал арай дээрдсэн боловч төгс биш хэвээр байна. Ихэнх асуултууд энэ хүнд хэтэрхий амархан байх болно. Дасан зохицох тестүүд нь шалгуулагч бүрийн мэдлэгийн тодорхой түвшинд тусгайлан зориулсан асуултуудыг үр дүнтэй сонгох боломжийг олгодог. Бүх асуултууд нь сурагч бүрийн чадварт тодорхой чиглэгдсэн байвал багш оюутны бодит мэдлэгийн талаар илүү найдвартай, найдвартай дүгнэлтэд хүрч чадна.

Санал хүсэлт

Компьютерт суурилсан тестийн бас нэг давуу тал нь компьютерт дасан зохицох тестүүд нь сурагч багшийн шууд болон шууд санал хүсэлтийг удирдах боломжтой байдаг (Wise & Plake, 1990). Ердийн цаасан дээр суурилсан тестийн хувьд багш, шалгалт авагч хоёрын хооронд цаг үргэлж хоцрогддог. Үнэлгээ хийхгүйгээр багш нар компьютерт суурилсан сургалт нь сурагчид суралцахад нь туслах зорилготой эсэхийг тодорхойлох боломжгүй болно. Энэ нь ялангуяа чухал ач холбогдолтой бөгөөд учир нь зохих үнэлгээ хийхгүй бол зарим оюутнууд компьютерийн сургалтанд хамрагдах боломжгүй болж магадгүй юм.

Тест хөгжүүлэгчийн үүднээс авч үзвэл дасан зохицох тестийг бий болгох нь цаг хугацаа их шаарддаг ч багшийн байр сууринаас илүү үр дүнтэй байдаг.

Ялангуяа дасан зохицох тестийн үеэр оюутнууд ердийн шалгалтын үеийнхээс цөөн асуултанд хариулах ёстой.

Нэмж дурдахад, тогтмол шалгалтыг бүхэл бүтэн бүлэг тодорхой хугацаанд хийдэг бөгөөд энэ нь зарим оюутнуудад тохирохгүй байж магадгүй юм. Багш болон бүхэл бүтэн бүлэг бүх сурагчид өөр үйл ажиллагаанд шилжихийн өмнө шалгалтыг дуусгахыг хүлээх ёстой. Компьютерийн дасан зохицох тестийн тусламжтайгаар оюутнууд бэлэн болсон үедээ шалгалт өгөх боломжтой бөгөөд ганц шаардлага нь компьютер бэлэн байх ба бүхэл бүтэн бүлэг шалгалт өгөхөд бэлэн болтол эсвэл бүх бүлэг шалгалтаа өгөх хүртэл хүлээх шаардлагагүй болно. . Багшийн өнцгөөс харахад дасан зохицох тест нь цаг хугацаа хэмнэдэг бөгөөд CAT хамрагдсан материалыг хамруулж чадаж байвал тухайн бүлэгт зориулсан тест хийх талаар санаа зовох шаардлагагүй болсон. Нэмж дурдахад, шалгалтыг компьютерээр оноодог тул багш цаас шалгах цагийг хэмнэдэг. Бусад ашиг тусКомпьютерийн дасан зохицох тест нь зарим нэмэлт давуу талуудтай. Компьютерийн дасан зохицох туршилтанд

өндөр түвшин

аюулгүй байдал, учир нь асуултуудын жагсаалтыг цаашид хулгайлах боломжгүй бөгөөд хөршөөсөө хууран мэхлэх нь ашиггүй, учир нь ихэнх тестийн асуултууд хүн бүрт хувь хүн байдаг. Нэмж дурдахад асуулт бүрт хариулахад зарцуулсан хугацаа эсвэл шалгалт өгөх явцад оюутнуудад хийсэн өөрчлөлтийн тоо зэрэг бусад төрлийн өгөгдлийг CAT ашиглан цуглуулж болно.ДҮГНЭЛТ

Орчин үеийн судалгаа

1. Bennett, R. E. (1999). Үнэлгээг сайжруулахын тулд шинэ технологи ашиглах. RR99-6. Принстон, NJ: Боловсролын тестийн үйлчилгээ. 2. Лорд, F. M. (1980). Практик туршилтын асуудалд зүйлийн хариу урвалын онолын хэрэглээ. Hillsdale, NJ: Лоуренс Эрлбаумын хамтрагчид. 3. Meijer, R. R., & Nerling, M. L. (1999). Компьютержсэн дасан зохицох тест: Тойм ба танилцуулга. Хэрэглээний сэтгэл зүйн хэмжилт, 23(3), 187-194. 4. О'Нил, К. (1995). Хөгжлийн бэрхшээлтэй шалгуулагчдын компьютерт суурилсан эрдмийн ур чадварын шалгалтын гүйцэтгэл. Америкийн боловсролын судалгааны нийгэмлэгт танилцуулсан илтгэл, Сан Франциско, 1995 оны 4-р сар. 5. Папанастасиоу, Э.С. (2001). Хянах сонголтуудыг зөвшөөрсөн үед дасан зохицох тестийг удирдах "Дахин зохион байгуулах журам". (Докторын диссертаци, МичиганУлсын их сургууль

, 2001).