Гадаад хэл судлахад бүс нутгийн судалгааны материалыг ашиглах. Ерөнхий боловсролын сургуулийн англи хэлний хичээлд бүс нутгийн болон хэл шинжлэлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хэрэгжүүлэх хэлбэрүүд

Англи хэлний хичээл дэх бүс нутгийн судлалын материал

Парфенова Светлана Владимировна

Англи хэлний багш 94-р лицей

Башкортостан улсын Уфа хот

Манай нийгэм бүхэлдээ Европын орон зайд орсны дараа орчин үеийн оюутныг дэлхийн соёлтой танилцуулах, түүний боловсролын түвшинг дээшлүүлэх, зөвхөн гадаад хэлээр төдийгүй гадаадын соёлыг чөлөөтэй эзэмшүүлэх асуудал цаг тухайд нь тавигдаж байна. Бүс нутгийн судлалыг судлах явцад боловсролын танин мэдэхүй, боловсрол, нийгэм-эмчилгээ, дасан зохицох, хөгжүүлэх чиг үүрэг нь нэгдмэл байдлаар хэрэгждэг.

Гадаад хэл заах практикт зөвхөн хэлний бүтцийг төдийгүй "хэлний ард юу байгааг" заах хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж байна. судалж буй хэлний улсын соёл.

Бүс нутгийн судалгаа нь суурь мэдлэгийн хүрээг өргөжүүлж, хэлээр амжилттай харилцах боломжийг олгодог. Бүс судлал нь зөвхөн үг хэллэг, үндэсний соёл, үндэсний бодит байдлыг багтаахаас гадна суралцаж буй хэлний эх орноо хүндлэх, хайрлах хүмүүжлийн асар том үүргийг гүйцэтгэдэг.

Бүс нутгийн судалгааг сургалтын агуулгын тодорхойлолтод оруулсан болно гадаад хэл, аль нь хамгийн их байдаг одоогийн асуудлуудсурган хүмүүжүүлэх ухаан. Гадаад хэл заах нийгмийн нийгмийн захиалга нь оюутнуудын оюун санааны салбарыг хөгжүүлэх, боловсролын хүмүүнлэгийн агуулгыг нэмэгдүүлэх, эрдэм шинжилгээний хичээлийн боловсрол, хүмүүжлийн чадавхийг илүү бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэх зорилтыг дэвшүүлж байгаа тул энэ нь зүй ёсны хэрэг юм. оюутан бүрийн хувийн шинж чанартай холбоотой, талуудын хоорондын харилцаа холбоог өргөжүүлэх. Иймд гадаад хэл заах гол зорилго нь суралцагчийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, түүнд оролцох чадвартай, хүсэл эрмэлзэлтэй байх явдал юм. соёл хоорондын харилцааэзэмшсэн үйл ажиллагаагаа бие даан сайжруулах.

Өнөөдөр бүс нутгийн мэдээллийг хаанаас ч авч болно: телевизийн хөтөлбөрүүд, түүний дотор англи хэлний хичээлүүд (хичээл дээр бичиж, үзүүлж болно), сонин хэвлэл, видео курс, интернетээс олдсон хэвлэмэл хэвлэлээс.

Анхнаасаа оюутнуудад янз бүрийн асуулга, кроссворд санал болгохыг зөвлөж байна. Энэ нь оюутнуудын аль хэдийн мэддэг зүйл, тэдний сонирхлыг татдаг зүйлийн талаархи санааг танд өгөх болно. Англи хэлээр ярьдаг улс оронд суралцаж эхлэх боломжтой асуулгын жишээ энд байна.

1. Хамгийн алдартай хаан/ерөнхийлөгч хэн бэ?

2. Хамгийн алдартай улстөрч хэн бэ?

3. Хамгийн алдартай яруу найрагч хэн бэ?

4. Хамгийн чухал зохиолч хэн бэ?

5. Хамгийн алдартай жүжигчин/жүжигчин хэн бэ?

6. Хамгийн алдартай эрдэмтэн/зохион бүтээгч хэн бэ?

7. Хамгийн алдартай спортын хүн хэн бэ?

8. Хамгийн чухал түүхэн хүн хэн бэ?

9. Хамгийн алдартай дуучин хэн бэ? гэх мэт.

Дээрх бүх асуултууд нь амьд эсвэл үхсэн хүмүүст хамааралтай байж болно.

Оюутнуудад санал болгож болно жижиг тестЖишээ нь, Австралийн тухай мэдлэгээ тодорхойлохын зэрэгцээ бусад орны талаар сурсан зүйлээ дүгнэх.

1. Австрали бол...

а) жижиг улс; б) дэлхийн хамгийн том улс; в) дэлхийн зургаа дахь том улс. (1в)

2. Австралийн хүн ам нь…

а) 17 м хүн; б) 26 м хүн; в) 57.7 м хүн; d) 251 м хүн (2а)

3. Эдгээр тоонуудын аль нь Их Британи, АНУ, Канад, Шинэ Зеландад хамаарах вэ?

Түлхүүр: 2c; 2d; 2б; 2e

4. Австралийн хамгийн урт гол…

а) Мюррей; б) хонгорхон; в) Муррумбиджэ. (Түлхүүр: 4б)

5. Австралийн хамгийн том нуур бол…

а) Остин; б) Эйр; в) Торренс; г) Макдоналд; e) Маккей (Түлхүүр: 5б)

6. Энэ амьтны нэр нь "усгүй" гэсэн утгатай абориген үг юм.

а) Кенгуру; б) коала; в) Кукабурра (Түлхүүр: 6б)

7. Эдгээр амьтдын хоёр нь дэлхий дээрх цорын ганц өндөглөдөг хөхтөн амьтан юм.

а) Тасманы чөтгөр б) эхидна; в) платипус; г) динго; e) opossum; е) коала; ж) имж. (Түлхүүр: 7б, в)

8. Австралийн хүн амаас давсан гэрийн тэжээвэр амьтан.

а) Туулай б) үхэр; в) муур; d) хонь (Түлхүүр: 8d)

Оюутнууд газарзүйн газрын зурагтай ажиллах сонирхолтой байдаг. Та тэдний өмнө таван улсын (Их Британи, АНУ, Канад, Австрали, Шинэ Зеланд) газарзүйн газрын зургийг байрлуулж, аль нэг улсад энэ үгийг олж авсан ижил нэр, нэрийг шилжүүлэхийг хүсч болно.ШИНЭ . Та суралцагчдаас тодорхой газарзүйн нэрийг дурьдсантай ямар холбоотой болохыг хэлэхийг хүсч болно.

Газарзүйн газрын зураг, аялалын товхимол ашиглах шаардлагатай өөр нэг сонирхолтой ажил: "Та Их Британи руу аялж байна гэж төсөөлөөд үз дээ, гэхдээ зөвхөн 3 (4) өдөр. Та ямар газруудаар зочлох вэ, яагаад?

Хүмүүс бие биедээ өөрсдийгөө танилцуулж, дараа нь нэрийг нь давтахгүй байх үед, ялангуяа харилцан ярианд тохирох нэрийг санах нь хичнээн хэцүү болохыг бид мэднэ. Нэмж дурдахад, ярилцагч нар бие биенээ сайн мэддэг бол багассан нэрийг дурдаж эхэлдэг.

Зөв нэрсийг эзэмшихийн тулд та оюутнуудад хамгийн түгээмэл 10 эрэгтэй, 10-тай танилцуулж болно. эмэгтэй нэрсба тэдгээрийн жижигрүүлсэн хувилбарууд. Үүний дараа та тэднийг "Танилцах" тоглоом тоглохыг урьж болно (Танилцуулга ). Уулзахдаа оролцогч бүр зохиомол бүтэн нэр, дараа нь жижигрүүлсэн нэрийг өгдөг. Atдараах хэллэгүүдийг ашигласан болно : “Намайг...”, “Ээж дууддаг...”, “Эгч дууддаг...”, “Багш минь дууддаг...”гэх мэт.

г.Тоглоомын үеэр "Нэрээ өөрчлөх" (" Нэрийг өөрчлөх

"Алдарт оролцогчид (поп одод, зохиолч, яруу найрагчид гэх мэт) - өөрсдийн нэрээс гадна тайзны нэр, нууц нэр эсвэл хэд хэдэн нэр, нууц нэртэй.

Сургаалт үгс, зүйр цэцэн үгстэй ажиллах нь маш их сонирхол татдаг. Даалгаврыг өгсөн: "Англи/Америкийн таван зүйр үг, зүйр цэцэн үг өгч, түүнд тохирох орос зүйр цэцэн үгсийг олоорой. Та англи/америкийн зүйр цэцэн үгсийг орос хэл дээр харгалзах зүйр үг, зүйр цэцэн үгсийг тусад нь цаасан дээр бичиж, хуудсыг тууз болгон хайчилж, ангиудыг хоёр бүлэгт хувааж, шүдэнз олох даалгавартай эдгээр туузыг тэдэнд тарааж болно. Үүний зэрэгцээ үзэл санааны илэрхийлэл, хэлц үгийн толь бичигтэй ажиллахыг үгүйсгэхгүй.

Энд бүх зүйлийг харьцуулах замаар сурдаг гэдгийг санах нь зүйтэй. Үнэн хэрэгтээ харьцуулах замаар бид зөвхөн бусдын тухай төдийгүй өөрийнхөө тухай илүү ихийг мэдэж авдаг.

Үргэлжлүүлэн харьцуулж, боловсролын үйл явцад соёлын тэмдэг, тэмдгийг оруулж болно. Жишээлбэл, та Их Британи, АНУ-ын соёлын хос бэлгэдлийг хийж, ангиудыг хоёр бүлэгт хувааж, дээр дурдсан үйл ажиллагааны төрлөөр суралцагчдаас тохирох зүйлийг олохыг хүсч болно.	Их Британи
АНУ	Лондон
Вашингтон, ДС	Даунинг гудамж 10
Цагаан ордон	Парламент
Конгресс	Албан ёсны төрсөн өдөр
Тусгаар тогтнолын өдөр	(6-р сарын хоёр дахь Бямба гариг)
(7-р сарын дөрөв)	Юнион Жак
Од ба судал	Elstree Studios
Холливуд	Биг Бен
Эрх чөлөөний хөшөө	Хар такси
Шар такси	Хөл бөмбөг
Бейсбол	Баяртай

Болгоомжтой байгаарай

Соёлын шинж тэмдэг нь марк, зоос юм өөр өөр улс орнууд. Марк, зоос дээрх дүрс нь юуг бэлгэддэг, тухайн улсын амьдралын ямар чухал талыг тусгадаг талаар ярилцдаг. Эндээс манай улсын марк, зоосонд амьдралын ямар чухал зүйл тусгалаа олсныг харьцуулан харна.

Суралцаж буй хэлний орнуудын тухай видео кино нь оюутнуудын сонирхлыг их татдаг. Ийм кино урт байх ёсгүй, эс тэгвээс оюутнууд киног үзэхээс өмнө өгсөн даалгавраа биелүүлэх боломжгүй болно. Эдгээр даалгавруудыг дараах байдлаар томъёолж болно.

1) Аль нь вэ гэдгийг бичээрэй газарзүйн нэрскинонд үзүүлсэн (тэдгээртэй холбоотой холбоодын талаар бидэнд хэлээрэй);

2) Танд шинэ байсан ямар зохих нэрийг санаж байсан бэ? Энэ тохиолдолд ангийг хэд хэдэн бүлэгт хувааж, бүлэг бүр тодорхой даалгавар дээр хамтран ажиллана.

Төсөл боловсруулахад та оюутнуудыг татан оролцуулж болно: хэсэг оюутнууд түүхэн үеийг сонгодог (төсөлд улс төрийн гол үйл явдлууд, энэ үеийн түүхэн гол хүмүүс, түүний дотор хаан эсвэл ерөнхийлөгчийн нэр, соёлын амьдралын гол үйл явдлууд багтсан болно) ).

Энэ нь бүс нутгийн судалгааны материалтай ажиллах техникийн бүрэн жагсаалт биш юм.

Сүүлийн үед орчин үеийн үе шатгадаад хэл заахдаа сургалтын материалыг сонгох, зохион байгуулахад хэл шинжлэлийн болон бүс нутгийн хандлагыг ашиглах замаар сургалтын агуулгын боловсрол, боловсрол, хөгжлийн чиг баримжааг бэхжүүлэхийг санал болгож байна. Энэхүү аргын тусламжтайгаар гадаад хэлийг тухайн улсын түүх, соёлтой нягт уялдуулан эзэмшдэг бөгөөд энэ нь суралцагчийг соёлын шууд болон шууд бус харилцан ярианд оролцоход шаардлагатай бат бөх суурийг тавих боломжийг олгодог.

Гадаад хэл, гадаад хэл дээрх бичвэрүүд нь хөрш зэргэлдээ ард түмний амьдралын бодит хэв маягтай танилцах боломжийг олгодог. Аливаа хэл нь хүмүүсийн хоорондын харилцааны хэрэгсэл юм. Иймд гадаад хэл сурч буй хүний ​​хувьд юуны өмнө түүнийг харилцааны хэрэгсэл болгон эзэмших, өөрөөр хэлбэл гадаад хэлийг ойлгож, ярьж сурах нь чухал юм. Гадаад хэл сурах харилцааны зорилго нь хамгийн түрүүнд тавигддаг.

Одоо бүс нутгийн шинж чанартай сургалтын хэрэглэгдэхүүн, материалыг сонгох талаар хэдэн үг хэлье. Хөтөлбөрт “Бага сургуульд гадаад хэл заах гол зорилго нь суралцагчийг зорилтот хэлээр соёл хоорондын харилцаанд оролцох чадвартай, хүсэл эрмэлзэлтэй, эзэмшсэн гадаад хэлний ярианы үйл ажиллагаагаа бие даан сайжруулахад чиглэсэн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм” гэж тэмдэглэжээ. Өөрөөр хэлбэл, оюутан өөрийн орны соёлыг тээгч байсны хувьд тухайн хэл сурч буй орны төлөөлөгчидтэй шууд болон шууд бус соёлын яриа хэлэлцээнд оролцож чадах хэмжээндээ гадаад хэлний ярианы бүх төрлийн үйл ажиллагааг эзэмшсэн байх ёстой. ярьсан.

Манай лицейд бид 2010 онд зохиолч Ж.Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулин, В.Эванс нарын "Англи хэлний анхаарлын төвд" (2-11-р анги) сургалт, сургалтын цогцолборыг авсан. Гадаад хэлний чадамжийг төлөвшүүлэх үйл явцад сургалт, боловсрол хоёр салшгүй холбоотой тул тавьсан зорилтоо хэрэгжүүлэх өргөн боломж байгааг хэлмээр байна. Хэл шинжлэлийн хэрэгслийг эзэмшихгүйгээр харилцаа холбоо тогтоох боломжгүй юм. "Англи хэл дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх" боловсролын цогцолбор дээр ажиллах үндсэн ажил нь Холбооны улсын боловсролын стандартад заасан үгсийн сантай ажиллахдаа хэрэгждэг: "Оюутнуудад бичгээр болон аман текстийг таних, хуулбарлах, яриандаа ашиглах чадварыг сургах явдал юм. харилцааны даалгаврын дагуу харилцааны нөхцөл байдалд үйлчилдэг үндсэн утгын лексик нэгжүүд."

Шинэ шаардлагуудын нэг жишээ програмуудХолбооны улсын боловсролын стандартад үндэслэсэн гадаад хэлний суурь сургууль нь тухайн нөхцөл байдалд тохирсон синоним, антоним үгсийг ашиглахтай холбоотой юм. Тэдгээрийг яриандаа ашиглах чадвар нь удаан хөгжиж, системтэй ажиллахыг шаарддаг хэцүү чадвар тул эсрэг талын хосуудыг 5-р ангид аль хэдийн нэвтрүүлсэн. Модуль 4-т мөн адилб Идэвхтэй үгсийн санд гадаад төрхийг дүрслэх нэмэлт үгс орно.Том-жижиг, өндөр-богино, урт-богино, туранхай . Мөн нэгжүүдийг танилцуулж байнатарган - махлаг мөн оюутнууд багшийн тусламжтайгаар эдгээр ижил утгатай үгсийн ялгааг анхаарч үздэг.

8-9-р ангид шинэ үгсийн санг утга санаагаар илэрхийлэх ижил утгатай үг хэллэгийг хичээлд тогтмол оруулдаг.

Амжилттай амаар харилцах нь харилцааны ур чадварын бүх бүрэлдэхүүн хэсэг, түүний дотор ярианы ёс зүйн хэм хэмжээ, дүрмийн талаархи мэдлэгийг шаарддаг нийгэм соёлын чадамжийг эзэмшихийг шаарддаг. Баримт нь гадаадын иргэдтэй харилцахдаа дүрмийн алдааг нь амархан уучилж, хэл бичгийн мэдлэггүй байгалиас заяасан гэж тайлбарладаг ч ёс зүйн хэм хэмжээг зөрчихөд маш мэдрэмтгий байдаг, учир нь тэд санаатайгаар зөрчсөн гэж үздэг. Ярианы ёс зүйн ажлыг "Англи хэл дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг" боловсролын цогцолборт модулиас модулиар, ангиас анги хүртэл хатуу системээр явуулдаг. 5-7-р ангид ийм байдаг тусдаа хичээлмодуль бүрт "Ашиглаж байгаа англи хэл ” харилцан яриаг хамгийн ердийн байдлаар харуулсан амьдралын нөхцөл байдал, оюутнуудыг мэндлэх, үдэх томъёогоор хангах, санал болгох, тодорхой цэгт хэрхэн хүрэх, арга замыг тайлбарлах чадварыг эзэмшсэн ярианы клише дасгал хийх. Анхан шатны тайлбарууд нь бэлэг дурсгалын зүйл худалдаж авах, кафед хоол захиалах гэх мэт нөхцөл байдлыг удирдахад тусална.

Хэл шинжлэлийн үзэгдлийн утгын соёлын бүрэлдэхүүн хэсэгтэй танилцах нь маш чухал юм. Хэл, соёлын мэдлэг нь ярилцагчийн яриаг зохих ёсоор хүлээн авах, эх бичвэрийг ойлгох замаар соёл хоорондын үр дүнтэй харилцааг баталгаажуулдаг. Бид LE-ийг жинхэнэ эх бичвэрүүдээс ихэвчлэн утгыг илэрхийлэхэд хэцүү байдаг. Дараахь зүйлийг ялгаж салгаж болно: гадаад хэлний лексик нэгжүүд нь оюутнуудын төрөлх хэл дээр ижил төстэй захидал харилцаагүй байдаг. Жишээ нь: doubledecker, yeoman, black cab - Английн соёлын бодит байдал. Эдгээр LE нь оюутнуудын алсын харааг тэлж, суралцаж буй хэлний улсын талаар мэдлэг олгох нь дамжиггүй. Их Британийн тухай улс судлалын бичвэрүүд нь Их Британийн газарзүй, Англи, Шотландын боловсрол, англи байшингууд, дурсгалт газрууд, Лондонгийн алдартай гудамжууд гэх мэт сэдвүүдийг хамардаг.

V.P-ийн найруулсан сурах бичиг, ажлын номонд. Кузовлев "Таны соёлд" гэсэн гарчигтай тусгай дасгалын бүлэгтэй бөгөөд энэ нь төрөлх соёлынхоо талаар англиар ярих чадварыг тусгайлан заадаг. "Холбоос жагсаалт" гэсэн гарчигтай дасгалуудыг хийснээр оюутнууд орос хэл, гадаад хэлний онцлогийг хэл шинжлэл, хэл яриа, нийгэм соёлын хэд хэдэн түвшинд харьцуулдаг.

Бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийг ашиглах нь хоорондоо холбоотой хоёр асуудлыг нэгэн зэрэг шийдвэрлэх боломжийг олгоно.

Сэдвийн үндсэн инвариант агуулгыг судлах үр ашгийг нэмэгдүүлэх;

Сургуулийн сурагчдын гадаад хэлний мэдлэгийн түвшинг дээшлүүлэх, тэдний хувьд чухал ач холбогдолтой орон нутгийн материалтай оюутнуудын ажлыг зохион байгуулахад оюутанд чиглэсэн арга барилд үндэслэнэ.

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд зохиогчдын сургалтын материалыг бий болгосон - V.P. Кузовлев, Н.М. Тавхай "Аз жаргалтай англи хэл"; "Анхаарал татахуйц ” - Ю.Э. Ваулина, Ж.Дули, О.Э. Подоляко, В.Эванс; “Форум” - В.Эванс, Ж.Дули; "Дарна уудээр " - В. Эванс, Н. Салливан; "Дээд талын урсгал "- В.Эванс, Ж.Дули ; "Шинэ зам" - Аманда Марис (Оксфордын их сургуулийн хэвлэл)гэх мэт.

х. Орон нутгийн түүхийн материалыг ашиглах нь оюутнуудын сэтгэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, хичээлийн арга барилыг төрөлжүүлэх, сургалтын онцлог, үнэмшилтэй байдлыг бий болгодог.

Орон нутгийн түүхийн материалыг боловсролын зорилгоор ашиглах нь сурагчдын баримт, үзэгдэлд анхаарлаа төвлөрүүлж, бие даасан бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, олж авсан мэдлэгээ амьдралд хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

1. Уран зохиол

2. Апалков В.: Англи хэл. 5-9 анги. "Англи хэл дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх" сурах бичгийн сэдвийн хэсэг, Боловсрол, 2012 он. Төрийн холбооны бүрэлдэхүүн хэсэгболовсролын стандартууд

3. бага ерөнхий, үндсэн ерөнхий, дунд (бүрэн) боловсрол (ОХУ-ын Боловсролын яамны 2004 оны 3-р сарын 5-ны өдрийн 1089 тоот тушаалын хавсралт)

Y. Vaulina, V. Evans, J. Dooley, O. Podolyako UMK “Англи хэл нь анхаарал хандуулдаг (ерөнхий боловсролын сургуулийн 5-9-р ангид зориулагдсан), М.: Экспресс хэвлэл: Боловсрол, 2010-2013.

Илтгэлийн сэдэв: “Англи хэлний хичээлд бүс нутаг судлалын материалыг оюутны идэвхийг нэмэгдүүлэх хэрэгсэл болгон ашиглах нь”Орчин үеийн нөхцөл амьдрал нь гадаад хэл сурахад шинэ шаардлагуудыг тавьж байгаа бөгөөд үүний төвд хэл шинжлэлийн чадамж байдаг. Мөн гадаад хэл заах гол хэрэгсэл бол хэлний орчин юм. Гэхдээ дотроосургуулийн боловсрол хэлний орчноос гадуур сурах төрөл л байдаг. Манай сургуулийн сурагчид төрөлх хэлтэй хүмүүстэй харилцах, бүс нутгийн мэдлэг олж авах боломж хомс ч суралцаж буй хэлний орнуудын соёлын талаарх мэдээлэл хүүхдүүдийн жинхэнэ сонирхлыг төрүүлдэг. Хэдэн жилийн турш би "Англи хэлний хичээлд тоглоомын технологийг ашиглах нь" сэдвээр ажилласан, гэхдэээнэ техник онд л үр дүнтэй болох нь батлагдсан. Дунд болон ахлах түвшинд энэ техник нь тийм ч их сонирхол төрүүлээгүй бөгөөд оюутнуудыг англи хэлээр харилцах хүсэл эрмэлзэл улам бүр хэцүү болж байна. Шийдвэргүй байдал, алдаа гаргахаас айх айдас нь ирээдүйд муу дүн авч болзошгүй тул энэ бүхэн хүүхдүүдийг хэлээр харилцахаас холдуулсан. Оюутны урам зориг нь гүйцэтгэлд нөлөөлдөг учраас бидний хувьд чухал гэдгийг мэддэг боловсролын үйл ажиллагаа. Оюутнуудын урам зоригийг нэмэгдүүлэхийн тулд би бүс нутгийн судлалын материалыг хичээлийн бүтцэд нэвтрүүлэхийг хичээсэн.

Гадаад хэл заах гол зорилго нь оюутны соёл хоорондын харилцаанд оролцох чадвартай, хүсэл эрмэлзэлтэй бие хүн болгон төлөвшүүлэх явдал юм. Зорилгодоо үндэслэн англи хэлний хичээлд бүс нутгийн судлал заах агуулга нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулна: хэл шинжлэлийн болон бүс нутгийн судлал нь мэдлэг, бодит байдлын талаархи ойлголт (үндэсний соёлын объектыг илэрхийлэх үгс), тэдгээрийг ашиглах чадвар, түүнчлэн үндэсний соёлын мэдээллийн эх сурвалж болох үндсэн толь бичиг, хэлц үг хэллэг, зүйр үг; тухайн улсын талаарх ерөнхий мэдлэгтэй холбоотой бүс нутгийн судлалын сэдвүүдийн мэдлэг; бүс нутаг судлал, ерөнхий боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгийн сурах бичиг, боловсролын материалд агуулагдах текст материал. Бүс нутгийн судлалыг судалж буй хэлийнхээ газарзүй, түүх, соёл зэрэгт хувааж болно. “Соёл” хэсэгт зөвхөн урлаг төдийгүй урлаг багтсан нийгмийн амьдрал, засгийн газрын бүтэц, боловсрол, амьдрал ахуй, үндэсний спорт, зан заншил, уламжлал.

Бүс нутгийн судалгааны материалтай ажиллах хэд хэдэн арга байдаг:

Газарзүйн газрын зураг, хуанлитай ажиллах .

Хэл соёлын бичвэрүүд

lingvos

бүс нутгийн судалгаа

Зүйр цэцэн үг, хэлц үгтэй ажиллах

Жинхэнэ захидал

Жинхэнэ зар сурталчилгаа, сонин, сэтгүүлтэй ажиллах

Хэл шинжлэлийн болон соёлын бичвэрүүдтэй ажиллах.Сургалтын чанар нь багшийн хэл шинжлэлийн болон бүс нутгийн судлалын материалыг сонгох чадвараас ихээхэн хамаардаг. Гадаадын соёлыг ойлгох нь өөрийн болон бусдын соёлын дээжийн ялгааг хайж олох, энэ соёлыг ойлгох явдал юм. Бүс нутгийн судлалын бичвэрүүд эзэлдэг гайхалтай газаргадаад хэл сурах явцад. Ийм бичвэрийн агуулга нь оюутнуудад утга учиртай, тэдэнд шинэ байх ёстой. Текстийг сонгохдоо соёлын тухай ойлголт нь дараахь зүйлийг агуулна: 1. Газарзүй, дурсгалт хот. 2. Ард түмний зан заншил, уламжлал, өөрийгөө танин мэдэхүй. 3. Гайхалтай хүмүүс. 4. Боловсролын тогтолцоо. 5. Уран зураг, архитектур, уран баримал. 6. Сонгодог (ардын) хөгжим. 7. Зохиол, яруу найраг, ардын аман зохиол. 8. Урлаг, уран зохиолын дурсгал 9. Кино, театр, хэвлэл мэдээлэл, телевиз. 10. Олон нийтийн болон шашны байгууллага, сан. Англи хэлний сурах бичгүүд нь бүс нутгийн шинж чанартай материалыг агуулдаг бөгөөд энэ нь нийгэм соёлын бүрэлдэхүүн хэсгийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд Их Британийн тухай мэдээллийг санал болгодог. Англи хэлээр ярьдаг улс орнууд, гэхдээ тэдгээр нь үргэлж хангалттай байдаггүй.

Жишээлбэл, 7-р ангид "Од ба судлууд" бүлгийг судлахдаа сурах бичигт тухайн улсын түүхийн талаар бараг ямар ч мэдээлэл байдаггүй. Хичээлийн үеэр ангийн зарим хүүхдүүдэд өөрсдийн түвшинд тохирсон эх орны түүхээс бичвэр өгч, дараа нь даалгаврыг гүйцэтгүүлэхийг даалгасан. (Хавсралт 1). 5-р ангид ижил сэдвээр тэдэнд Америкийн түүхийн текстийг өгч, асуултанд аман хариулт өгөхийг, дараа нь хэлэхийг хүснэ. хураангуйтекст (Хавсралт 2). Илүү их сонирхохын тулд та түүхийг багшийн хувьд өөрөө эхлүүлж болно. Бүс нутгийн судлалын асар олон тооны бичвэрүүд интернетийн эх сурвалжуудыг агуулдаг. Хэрэв технологи зөвшөөрвөл тэнд даалгавар өгч болно, энэ нь багшийн ажлыг хөнгөвчлөх болно. (Хавсралт 3)

Ирээдүйд би байнга шинэчлэгдэж байх янз бүрийн сэдэвчилсэн хэсгүүдийн тусгай хавтас үүсгэхээр төлөвлөж байна. Энэ нь хайлтыг ихээхэн хөнгөвчлөх, багшийн цагийг хэмнэх ёстой. Төрөл бүрийн сэдвээр бичвэрүүдийг аль хэдийн цуглуулсан боловч тэдгээрийг системчлээгүй байна. Эдгээр улс орнуудын амьдралын тухай сонгосон, сонирхолтой материалууд, боловсролын бичвэрүүд, гэрэл зураг, чимэглэлүүд нь тэднийг уламжлалт соёлын гайхалтай нэмэлт болгож байна. сургуулийн сурах бичигНэг талдаа. Нөгөөтэйгүүр, нэмэлт текстийн систем нь сургуулийн сурагчдын англи хэлний хичээлээр хүлээн авсан хэл, соёлын мэдээллийг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх зорилготой юм.

Жинхэнэ үсэгтэй ажиллах. Үсэгтэй ажиллахдаа дараахь ажлуудыг шийддэг: - англи хэл дээр захидал хэрхэн зөв форматлах, дугтуйнд хэрхэн зөв гарын үсэг зурахыг заах. - текстийн агуулгыг ойлгож, зөв ​​ойлгоход сургах. - Текстэд байгаа мэдээлэлд үндэслэн санал бодлоо илэрхийлж сурах, харилцан яриа өрнүүлэх, үзэл бодлоо хамгаалах. - олж авсан мэдлэгээ бодит байдалд ойрхон нөхцөл байдалд бичгээр ашиглаж сурах. Жинхэнэ үсэг нь энгийн бичвэрүүдээс ялгаатай өдөр тутмын хэл. Сонгон шалгаруулалтад хувийн шинж чанартай бодит захидал, мэндчилгээний картууд багтсан нь оюутнуудын жинхэнэ сонирхлыг төрүүлдэг. Үүний зэрэгцээ, хүүхдүүд марк, дугтуй, ил захидал дээрх зураг, гар бичмэл, агуулгыг дурдахгүй бүх зүйлийг сонирхож байна. Жинхэнэ захидал харилцаа нь оюутнуудыг захидал бичих чадварыг эзэмшихэд түлхэц өгөх хүчирхэг хэрэгсэл юм. Жишээлбэл, 8-р ангид "Таны амьдардаг газар" сэдвийг судалж байхдаа хүүхдүүдээс англиар ярьдаг найздаа захидал бичихийг даалгасан.

Газарзүйн газрын зураг, хуанлитай ажиллах . Газарзүйн газрын зурагболон хуанли нь дунд болон ахлах сургуульд англи хэл сурахад маш сайн нэмэлт харааны материал төдийгүй сурагчдын харааны ой санамж, логик, аналитик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, газарзүйн талаархи одоо байгаа мэдлэгээ нэгтгэх боломжийг олгодог. Тиймээс, 6-р ангид "Английн ертөнц" сэдвээр хичээл явуулахад газрын зурагтай ажиллах нь маш чухал бөгөөд ялангуяа Нэгдсэн Вант Улсыг бүрдүүлдэг улс орнуудын нэрийг судлах, хамгийн том хотууд, гол мөрөн, газарзүйн бусад объект, тэдгээрийн байршил. Английн тухай өнгөлөг илтгэл, кинонууд хүүхдүүдэд урам зориг өгөхөд чухал үүрэг гүйцэтгэнэ. Сэдвийн дагуу судалж буй газар нутгийн үзэсгэлэнт газрууд, байгалийн үзэсгэлэнт газруудын зураг бүхий анхны хуанли нь сурагчдын төсөөллийг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. 7-р ангийн "Од ба судлууд" сэдвийг судлахдаа эдгээр тусламжгүйгээр хийх боломжгүй, учир нь та зөвхөн оюутнуудын сонирхлыг татаж, тэдний төсөөллийг холбох боломжтой. харааны материал. Багш нарт туслах бүс нутгийн судлалын олон зургийг янз бүрийн вэбсайтаас олж болно.

Амаар бус хэлбэр, зүйр цэцэн үг, хэлц үг хэллэгтэй ажиллах. Миний бодлоор энэ төрөлажил бол хамгийн ихийг өгдөг тул хамгийн сонирхолтой байдаг бүрэн зурагсудалж буй хэлний улсын бодит байдал. Жишээлбэл, 5-р ангидаа "Миний байшин бол миний цайз" сэдвийг судлахдаа би Англид байшингуудыг тодруулж, "амьдрах" зорилгоор нэрлэх заншилтай байдаг гэж хэлсэн. Энэ хичээлийн дараа хүүхдүүд мөрөөдлийн байшингаа зурж, түүнд нэр өгөхийг хүссэн. Байшингаа нэрлэх хүсэл нь хүчтэй хөшүүрэг болсон. 5-р ангид "Ухаалаг амьтад" сэдвийг судлахдаа оюутнуудад англиар ярьдаг хүмүүс яагаад шаардлагагүй зүйлийг "цагаан заан" гэж нэрлэдэгийг тайлбарлаж, үүний дараа шууд "Бид яагаад "Урилгагүй" гэсэн хэллэгийг ашигладаг вэ гэсэн асуулт тавьсан. Зочин Татараас ч дор” гэж залуус сонирхсон байна. Мэдээжийн хэрэг, хэрэв тухайн ангид тухайн үндэстний төлөөлөгчид байгаа бол түүнийг гомдоож болохуйц энэ хэллэгийг ашиглах ёсгүй. Хувилбар болгон та "саарал хулгана, цагаан хэрээ" гэсэн хэллэгийг санал болгож болно. 8-р ангийн сурагчид энэ сэдвийг судлах сонирхолтой байсан

"Тэмдэглэх цаг" нь төрсөн өдрийн бялуу дээр яагаад лаа тавьдаг заншилтай байдаг тухай түүх юм: Грекийн Артемисын тахилын ширээний өмнө саран хэлбэртэй, нимгэн лаатай зөгийн балтай бялуу тавьсан нь түүнийг илтгэж байна. хамгаалалт ба хүч чадал. Дараа нь залуусаас биднийг яагаад дэрэн дээр тавьсныг олж мэдэхийг хүссэн. "Сургуулийн гадаад хэл" сэтгүүлийн "Мозайк" сэтгүүлийн хавсралтаас олон янзын хэлц хэллэгийг олж болно.

Жинхэнэ зар сурталчилгаа, сонин, сэтгүүл, ил захидал, гэр ахуйн эд зүйлс, хэрэгсэлтэй ажиллах. Жинхэнэ сэтгүүл, реклам сурталчилгаа нь хүүхдүүдэд сурч байгаа хэлээрээ өөрийгөө олоход тусалдаг бөгөөд энэ нь эргээд тэдний сонирхлыг нэмэгдүүлдэг. Ийм сонины нийтлэлүүд нэлээд төвөгтэй байдаг тул дээд ангид суралцахад нь өгөх нь дээр. Тухайлбал, 10-р ангидаа “Амьдралын сайхан эхлэл” сэдвийг судлахдаа ажил олгогчдын тавьж буй шаардлагуудтай танилцаж, оросынхтай харьцуулах зорилгоор жинхэнэ сонин хэвлэлд гарсан ажлын зарыг судалж үзсэн.

Бүс нутгийн судлалын материалтай ажиллахдаа би бүс нутгийн судлалын лавлах номыг онцгойлон анхаардаг гэдгийг нэмж хэлэх хэрэгтэй. Англи хэлээр ярьдаг улс орнууд”, агуулгын дагуу дуут бичвэр бичсэн дисктэй. Бүс нутгийн судлалын агуулга бүхий материалыг танилцуулах дээрх бүх хэлбэрүүд нь сургуулийн сурагчдад англи хэлээр ярьдаг соёлыг шилжүүлэх, соёлын харилцан ярианд оролцохыг дэмжих, бүтээлч, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, гадаад хэл сурах сонирхлыг нэмэгдүүлэх, хадгалахад хувь нэмэр оруулдаг.

Интернет нөөц.

веселова 200. хүмүүс . ru / хуудаснууд / арга зүй . htm

(энэ сайт дээр бичвэрүүдээс гадна тэдэнд зориулсан даалгавар байдаг)

Сайн бүтээлээ мэдлэгийн санд оруулах нь амархан. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Орчин үеийн асуудалгадаад хэл заах дотоод, гадаад арга зүй дэх сэдэл. Ярих нь харилцааны чадварыг хөгжүүлэх арга замуудын нэг юм. Гадаад хэл заахдаа хэл шинжлэлийн болон соёлын материалыг ашиглах.

дипломын ажил, 2015 оны 06-р сарын 16-нд нэмэгдсэн


Гадаад хэл заах орчин үеийн арга зүй дэх хэл шинжлэлийн болон бүс нутгийн судлалын үзэл баримтлал. Хэлний сургалтын хэл шинжлэл, соёлын материалын шинжилгээ. Сургалтанд хэрэглэгддэг угсаатны зүйн бодит байдал, өдөр тутмын бодит байдлын тодорхойлолт: зан заншил, уламжлал, Францын баяр.

курсын ажил, 2018.01.14-нд нэмэгдсэн


Сургуульд гадаад хэл заах гол зүйл. Англи хэл сурах үр ашгийг дээшлүүлэх арга замуудын хэрэглээ. Хөгжил арга зүйн хөтөлбөрүүдгадаад хэл дээр. Туршилтын судалгаапрограмууд орчин үеийн технологисургалт.

дипломын ажил, 2017 оны 08-р сарын 28-нд нэмэгдсэн


Оюутнуудын гадаад хэлний соёлыг төлөвшүүлэхэд хэл шинжлэл, соёлын нөлөөлөл. Гадаад хэл сурах сэдлийг нэмэгдүүлэх арга замууд. Хэл шинжлэл, соёлын талыг ашиглан англи хэлний хичээлийн төлөвлөгөө гаргах, хэрэгжүүлэх.

дипломын ажил, 2013 оны 11-р сарын 05-нд нэмэгдсэн


Сургуульд гадаад хэл сурах сэдэл болгон заах агуулгын хэл шинжлэл, соёлын бүрэлдэхүүн хэсэг. Шинжилгээ сургалтын хэрэглэгдэхүүн, сурах бичиг, сургалт арга зүйн цогцолбор. Шаардлага улсын стандартбүс нутгийн судлалын элементүүдэд.

курсын ажил, 2017-07-26 нэмэгдсэн


Ерөнхий боловсролын сургуульд гадаад хэлийг олон үе шаттайгаар заах технологийг ашиглах зорилго, зорилт, төрөл, хэлбэр. Сургалтын янз бүрийн түвшний оюутнуудад зориулсан ялгаатай даалгавар боловсруулах. Гадаад хэлний хичээл дээр бүлгээр ажиллах онцлог.

курсын ажил, 2016-04-02 нэмэгдсэн


Уншиж сурах үйл явцын онцлог, түүний зорилго, зорилтууд. Гадаад хэлний хичээлд хэл шинжлэлийн бүрэлдэхүүн хэсгийг ашиглах онцлог. Сургалтын арга техник янз бүрийн төрөл 7-р ангид хэл шинжлэл, соёлын бүрэлдэхүүн хэсгийг ашиглан унших.

курсын ажил, 2010-05-05 нэмэгдсэн

БҮЛЭГ 1. АНГЛИ ХЭЛИЙГ УЛС СУРГАЛТЫН МАТЕРИАЛ АШИГЛАН ЗААХ ХАРИЛЦААНЫ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХАНДЛАГА.

§1. Сургуулийн боловсролын хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд гадаад хэл заах зорилго, агуулга.

§2. Соёл хоорондын харилцааг заах арга хэрэгсэл болох бүс нутгийн судлалын материал бүхий текстийг унших харилцааны болон танин мэдэхүйн тал.

§3. Бүс нутгийн судлалын материалыг ашиглах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тал.

3.1. Бүс нутгийн судалгааны материал нь танин мэдэхүйн сонирхол, гадаад хэл сурах сэдлийг хөгжүүлэх хүчин зүйл юм.

3.2. Сэтгэл зүйн асуудлуудбүс нутгийн судлалын материалтай гадаад хэлний текстийг уншихад хүлээн авах лексик ур чадварыг заах.

1-р БҮЛЭГИЙН ДҮГНЭЛТ.

БҮЛЭГ 2. АНГЛИ ХЭЛ ЗААХ АНХ ШАТАНД УЛС СУРГАЛТЫН МАТЕРИАЛ АШИГЛАХ АРГА ЗҮЙ

§1. Бүс нутгийн үгсийн сангийн хэв шинж чанар.

§2. Одоогийн сургалтын хэрэглэгдэхүүнд үзүүлсэн бүс нутгийн үгсийн сангийн дүн шинжилгээ, түүнийг шингээх зарим онцлог шинж чанарууд.

§3. Дасгалын багц.

§ 4 Бүс нутгийн судлалын материалыг заах санал болгож буй аргачлалын туршилтын туршилт.

2-Р БҮЛЭГИЙН ДҮГНЭЛТ.

Диссертацийн танилцуулга сурган хүмүүжүүлэх ухааны чиглэлээр "Ерөнхий боловсролын сургуулийн 5-6-р ангид англи хэл заахад бүс нутаг судлалын материалыг ашиглах нь" сэдвээр

Судалгааны ач холбогдол нь тухайн онд үүссэн нийгэм соёлын нөхцөл байдлын өвөрмөц хөгжилтэй холбоотой юм орчин үеийн нийгэмамьдралынхаа бүхий л салбарт эрс өөрчлөлтийг авчирсан. 20-р зууны төгсгөлд дэлхийн нийгмийн өөрчлөлтүүдийн зааг дээр хүнийг хамгийн дээд үнэ цэнэ гэж хүлээн зөвшөөрөх нь улам бүр чухал болж байна. Хүмүүнлэг, ардчилал, хүний ​​эрх чөлөө, нэр төрийг эрхэмлэх эрх, хувь хүний ​​өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг тодорхойлдог орчин үеийн ертөнцийг үзэх үзэлд хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн асуудал урган гарч байна. шинэ философиамьдрал, хүмүүсийн хоорондын харилцааны шинэ ёс зүй.

Оросын нийгэмд болж буй өөрчлөлтүүд, чиг баримжаагаа өөрчлөх олон нийтийн ухамсархүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн тэргүүлэх ач холбогдол, хүн өөрөө гэх мэт хамгийн өндөр үнэ цэнэ, амьдралд идэвхтэй нөлөөлдөг орчин үеийн сургууль- хамгийн чухал нийгмийн болон соёлын хүрээлэннийгэм. Үүнтэй холбогдуулан хүмүүнлэгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх үйл явцболовсролын систем дэх хамгийн чухал оюун санааны болон практик ажлуудын нэг болж байна. Энэ нь хуульд тохиолдлын зүйл биш юм Оросын Холбооны Улс"Боловсролын тухай" бусад зарчмуудын дунд хамгийн түрүүнд төрийн бодлогоболовсролын салбарт хүмүүнлэгийн мөн чанар, хүмүүнлэгийн нийтлэг үнэт зүйлс, хүний ​​амь нас, эрүүл мэнд, хувь хүний ​​чөлөөт хөгжлийг эрхэмлэх зарчмыг тунхагласан.

Манай улсын боловсролын хөгжлийн өнөөгийн шатанд өргөн дэлгэрч буй хүмүүнлэгийн үзэл санаа нь сургуулийн сурагчдыг бүх нийтийн соёл, түүний үнэт зүйлстэй танилцуулахад ихээхэн анхаарал хандуулж байгаагаараа онцлог юм. Ийм нөхцөлд хүмүүсийн хоорондын харилцан ойлголцлын хэрэгсэл болох гадаад хэлний үүрэг нэмэгдэж, хөгжиж буй хувь хүнд соёлын ертөнцийг бүтээлчээр эзэмших, соёлын яриа хэлэлцээнд оролцох боломжийг олгодог.

Орчин үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ном зохиол, тусгай судалгаанууд нь сургуульд гадаад хэл заах бүхэл бүтэн хичээлийг оюутнуудад бүх нийтийн оюун санааны үнэт зүйл, үзэл санааг төлөвшүүлэх, соёл хоорондын харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд чиглүүлэх шаардлагатай байгааг онцлон тэмдэглэж байна.

1; 5; б; 7; 9; 19; 2 2; 2 б; 3 3; 3 8; 4 7 ; 5 0; b 3; 7 б; 10 3; 12 0; 121; 12 5). Дотоодын арга зүйд эдгээр санааг гадаад хэл, тухайлбал орос хэлийг гадаад хэл болгон заах харилцааны болон бүс нутгийн үзэл баримтлалд анх томъёолсон (В.Г. Костомаров, Е.М. Верещагин) (15; 16; 17) болон түүний бүтээлүүдэд боловсруулсан болно. хэд хэдэн сэтгэл судлаач, арга зүйч (А.А.Леонтьев, Е.И. Пассов, С.Ф. Шатилов) (59;60;81;118; 120;121;122;123;124;125;12 б).

Мэдэгдэж байгаагаар соёл хоорондын түвшний бүрэн харилцаа холбоо нь судалж буй хэлний хэм хэмжээний дагуу шууд аман харилцааны явцад ярианы зан үйлийг зохион байгуулах чадварыг төдийгүй хүлээн зөвшөөрөгдсөн ярианаас (бичгийн болон аман). Ийм ур чадварыг хөгжүүлэх нь гадаад хэл заах агуулгад бүс нутгийн тодорхой мэдлэгийг заавал оруулах шаардлагатай болдог.

Аливаа улс орны үндэсний-соёлын шинж чанар, бодит байдал нь юуны түрүүнд хэлний ✓ лексик түвшинд, үндэсний-соёлын бүрэлдэхүүн хэсэгтэй, бүс нутгийн тусгай бүлэг гэж тодорхойлж болох үгсийн сангийн утга зүйд илэрхийлэгддэг. үгсийн сан.

Үүнтэй холбогдуулан сургуульд гадаад хэл заах асуудлын талаархи арга зүйн ном зохиол, тусгай судалгаанд бүс нутгийн судлалын материал нь гадаад хэл сурах эерэг сэдлийг бий болгох, танин мэдэхүйн сонирхлыг хадгалах асар их боломжтой болохыг онцгой анхаарч үздэг. in академик сэдэв. Боловсролын үйл явцад бүс нутгийн судлалын материалыг оруулах нь зөвхөн танин мэдэхүйн төдийгүй харилцааны сургалтын даалгавруудыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. харилцааны болон танин мэдэхүйн чухал ач холбогдолтой (1; 5;13;17;19;2б;48;50;60;7б;77;79;120;122;125).

Гадаад хэлийг заах явцад тухайн орны соёлын талаарх мэдээллийг ашиглах боломжийг дотоод, гадаадын зохиолчдын бүтээлүүдэд авч үзсэн болно (б; 52; 56; 57; 60; 64; 77.; 83). 95; 117; 127;128;132;137;142;143; эхний шатсургалт Англи хэлбага судлагдсан хэвээр байна.

Сургалтын үйл явцыг ажиглах, багш нарын ажлын туршлагад дүн шинжилгээ хийх, сургуулийн сурагчдын мэдлэгийн түвшинг шалгах зэрэг нь зохиогчдын санал болгосон бүс нутгийн судалгааны материал дээр ажиллах арга зүй нь дунд боловсролын англи хэлний зэрэгцээ цогцолбор болж байгааг харуулж байна. дунд сургууль(А.П.Старков, Р.Р.Диксон) хангалттай гэж үзэж болохгүй. Оюутнууд зорилтот хэлний орнуудад гүн гүнзгий ерөнхий сонирхол байгаа хэдий ч тэд байна бага түвшинтодорхой бүс нутаг, соёлын материалын талаархи мэдлэг. Гадаад хэл заах эхний шатны хувьд (5-6-р анги) хөтөлбөр нь сурах бичигт байгаа бүс нутгийн судлалын материалыг хүртэл идэвхтэй, ухамсартайгаар шингээх боломжийг олгодоггүй.

Одоогийн байдлаар сургалтын эхний жилүүдээс эхлэн гадаад хэл (ялангуяа англи хэл) заах агуулгад бүс нутгийн судлалын бүрэлдэхүүн хэсгийг илүү системтэй оруулах шаардлагатай байна. Энэ нь бүс нутгийн судалгааны материалыг үе үе ашиглахгүй байх ёстой боловсролын үйл явц, гэхдээ энэ насны бүлгийн оюутнуудын танин мэдэхүйн болон харилцааны зорилго, харилцааны талбарт нийцсэн гадаад хэл дээр тусгайлан сонгосон боловсролын бүс нутгийн судалгааны материалыг тогтмол зорилтот судлах, оюутнуудын ярианы үйл ажиллагааг ашиглах ерөнхий боловсролын сургуульд гадаад хэл заах танин мэдэхүйн, хөгжлийн болон практикийн асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. практик хэрэгжилтгадаад хэл заах харилцааны танин мэдэхүйн үзэл баримтлал (1; 6; 22; 52; 64; 77; 78; 7 9; 96; 102; 122123; 124; 125; 126). Энэ нь эргээд жинхэнэ, танин мэдэхүйн үнэ цэнийг сонгохыг шаарддаг боловсролын материалЭнэ нь тухайн улсын соёлын талаар сонирхолтой мэдээлэл олж авах, сонирхлыг нь төрүүлэхээс гадна оюутнуудын гадаад хэл дээрх үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөлийн бэлэн байдлыг бий болгох боломжийг олгодог.

Одоогийн байдлаар англи хэлний багш нарт зориулсан төрөл бүрийн арга зүйн гарын авлагууд нь бүс нутгийн чиг баримжаатай лексик материал, текстийг агуулсан (43,44,97) байгаа боловч ерөнхий боловсролын сургуулийн эхний шатны сургалтын гарын авлагад бүс нутгийн хэл дээр ажиллах арга зүй хангалтгүй байна. материалыг судалдаг

Дээрх нь сонгосон судалгааны сэдвийн ач холбогдлыг тодорхойлсон бөгөөд үүнийг "Ерөнхий боловсролын сургуулийн 5-6-р ангид англи хэл заахад бүс нутаг судлалын материалыг ашиглах нь" гэж томъёолсон болно.

Судалгааны асуудал нь гадаад хэл заах бага шатанд лексик унших чадварын бүс нутгийн судлалын бүрэлдэхүүн хэсгийг заах арга зүйг шинжлэх ухаан, онолын үндэслэл, практик боловсруулахад оршдог. Энэ асуудлыг шийдвэрлэх нь судалгааны зорилго юм.

Судалгааны объект нь ерөнхий боловсролын сургуулийн 5-6 дугаар ангид англи хэл заах үйл явц юм.

Судалгааны сэдэв нь уншихдаа бүс нутгийн үгсийн санг ойлгохыг заах арга зүй юм. лексик унших ур чадварын бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийг бүрдүүлэх.

Судалгааны таамаглал нь (текст) уншиж байхдаа соёлын үгсийн санг ойлгож (болон ашиглах) сурах нь амжилтанд хүрнэ гэсэн таамаглал юм.

1.сурагчдад үг хэллэг унших ур чадварын соёл, бүс нутгийн бүрэлдэхүүнийг хөгжүүлэх;

2. Бүс нутгийн судлалын материалыг оюутнууд англи хэл сурч эхэлсэн цагаасаа эхлэн системтэй, ухамсартайгаар шингээж, боловсролын болон харилцааны үйл ажиллагаанд (унших, унших үед) ашиглана. аман яриа) ;

3. хэрэв энэ үйл ажиллагаа нь тусгайлан боловсруулсан дасгалын багцыг гүйцэтгэхдээ үг хэллэгийн ур чадварыг хөгжүүлэх үе шатуудын дагуу явагдсан бол.

Судалгааны зорилго:

1/ гадаад хэл заах эхний шатанд бүс нутгийн судлалын материалыг ашиглах боломжийн онолын дүн шинжилгээ хийх (5 блок);

2/ лексик унших ур чадварын бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийн онцлог, түүнийг эхний үе шатанд (5-6 анги) бүрдүүлэх онцлогийг тодорхойлох;

3/ англи хэлийг унших чадварын бүрэлдэхүүн хэсэг болгон заах эхний үе шатанд лексик ур чадварын бүс нутаг судлалын бүрэлдэхүүн хэсгийг бүрдүүлэх дасгалын багцыг боловсруулж, туршилтаар турших.

Судалгааны арга зүйн үндэс нь үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, хувь хүний ​​хөгжлийн субьект болох хувь хүний ​​талаархи санаа бодлыг багтаасан болно; объектив бодит байдал, хувь хүний ​​соёлын нийгэм соёлын нөхцөл байдлын харилцан үйлчлэл, харилцан баяжуулалтын диалектикийн тухай; сурган хүмүүжүүлэх бодит байдлын үзэгдлийг судлах хувь хүний ​​үйл ажиллагаа, соёлын арга барилын нэгдмэл байдлын тухай.

Судалгааны аргууд нь нарийн төвөгтэй, харилцан уялдаатай, бие биенээ нөхдөг: сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онолын шинжилгээ. арга зүйн уран зохиолсудалгааны асуудлын талаар; сургалтын туршлагыг судлах, дүн шинжилгээ хийх, системчлэх, нэгтгэх; анхан шатны англи хэл заах үйл явцыг ажиглах (ерөнхий боловсролын сургуулийн 5-6-р анги); Боловсролын бага шатанд бүс нутаг судлалын материалыг ашиглах боломж, хэрэгцээнд хандах хандлагыг тодорхойлох зорилгоор багш нараас санал асуулга авах, одоогийн харилцааны чиглэлийг тодорхойлох, тэдний эзэмшсэн бүс нутаг судлалын мэдлэгийн хэмжээг тодорхойлох зорилгоор оюутнуудаас судалгаа авах; өөрийн хийсэн ретроспектив шинжилгээ сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа; туршлага судлах.

Судалгаанд тусгасан хувийн туршлагадиссертацын ажил горилогч дунд сургуулийн англи хэлний багш, багшаар ажилласан сурган хүмүүжүүлэх их сургууль.

Энэхүү судалгааг А.И.Герзений нэрэмжит Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн Гадаад хэл заах аргын тэнхим болон Карелийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Англи хэлний тэнхимд хийсэн холбогдох судалгааны үр дүнд үндэслэсэн болно.

Судалгааны явцад олж авсан үр дүнгийн найдвартай байдал, үнэн зөвийг дараахь байдлаар хангана: бодит сурган хүмүүжүүлэх бодит байдлын үзэгдлийг судлах хувь хүний ​​үйл ажиллагаа, соёлын хандлагын нэгдмэл байдлыг тууштай хэрэгжүүлэх; асуудалд дүн шинжилгээ хийх явцад судалгааны онол, арга зүйн үндэслэлийн логик уялдаа холбоо, түүнийг нийтлэг байдал, харилцан уялдаа холбоо, хөгжлийн зарчмын дагуу бүтээх боломжтой болсон; нэмэлт аргын системийг зорилтот түвшинд ашиглах шинжлэх ухааны судалгаа, түүний асуудал, объект, сэдэв, зорилго, зорилтод тохирсон байх; арга зүйн туршилтын үр дүн, түүний зохион байгуулалтад диссертацын нэр дэвшигчийн хувийн оролцоо.

Судалгааны бааз: ахлах сургуульПетрозаводск хотын 13 дугаар; Бүгд Найрамдах Карелийн Боловсролын яамны харьяа Боловсролын ажилтны мэргэжил дээшлүүлэх институтын гадаад хэлний танхим; Карелийн улсын багшийн их сургууль.

Туршилтын ажилд Бүгд Найрамдах Карелийн ЕБС-ийн 5-6-р ангийн 300 сурагч, Англи хэлний 54 багш, Карелийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Гадаад хэлний факультетийн 43 оюутан оролцов.

Судалгааны үе шатууд:

Эхний шатны зорилго нь зорилгоо тодруулах явдал байв субъектив хүчин зүйлүүдБүс нутгийн мэдлэгийг бий болгох амжилтыг тодорхойлдог бөгөөд бүс нутгийн суурь мэдлэгийг бий болгох боломжит аргуудын талаархи ажлын таамаглалыг боловсруулах. Хоёр дахь шатанд хайгуулын туршилтын явцад туршилтын сургалтын материалыг бэлтгэж, тэдгээрийн урьдчилсан туршилтын туршилтыг явуулсан. Гурав дахь шатанд санал болгож буй аргачлалыг ашиглан туршилтын сургалтыг зохион байгуулах, явуулах, туршилтын үр дүнг боловсруулах зэрэг багтсан.

Ажлын баталгаажуулалт. Судалгааны үр дүнг А.И.Герзений нэрэмжит Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн Гадаад хэл заах аргын тэнхимийн хурал дээр, А.И. Карелийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн англи хэлний тэнхимийн хурал, эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хуралд (1993-1996)

Диссертацид боловсруулсан бүс нутгийн лексик материал, гарын авлагын үндэс болсон бүс нутагт чиглэсэн даалгавар, дасгалын багц " Арга зүйн зөвлөмж"Бага шатанд бүс нутгийн судлалын материалыг ашиглах тухай" сэдвээр 1992-1993 онд Бүгд Найрамдах Карелийн багш нарт зориулсан IUU курс, сургууль дээр болсон сургуулийн багш нарт зориулсан бүс нутгийн судлалын материалыг ашиглах практик семинарт туршиж үзсэн. Петрозаводск дахь N13-ыг хоёр цуврал боловсролын туршилтаар туршиж үзсэн бөгөөд одоогоор Петрозаводск, Карелийн хэд хэдэн сургуульд ашиглаж байна.

Диссертацийн дүгнэлт "Сургалт, боловсролын онол, арга зүй (боловсролын чиглэл, түвшингээр)" сэдэвт эрдэм шинжилгээний өгүүлэл

Үүний зэрэгцээ, англи хэлийг эхний шатанд заахдаа бүс нутгийн судалгааны материалыг ашиглахтай холбоотой хэд хэдэн асуудал цаашдын хөгжлийг шаарддаг.

Эдгээр нь нэгдүгээрт, бүс нутгийн судалгааг сонгох асуудал юм лексик минимумэхний шатанд; хоёрдугаарт, 5-6-р ангийн сурагчдад хамааралтай бүс нутгийн лексик нэгжийн үзэл баримтлалын хүрээг хөгжүүлэх; Гуравдугаарт, бүс нутгийн судлалын текстийг сонгох, тэдгээрийн эзлэхүүн, тэдгээрт агуулагдах бүс нутгийн судлалын мэдээллийг ашиглах толь бичгийн бүс нутгийн судлалын нэгжийн үзэл баримтлалын боловсруулсан хүрээний дагуу сонгох.

Энэхүү ажлын шинжлэх ухааны шинэлэг тал нь бүс нутгийн судалгааг ашиглах арга зүйн боломжийн онолын үндэслэлд оршино. лексик материалгадаад хэл заах бага шатанд, лексик хүлээн авах ур чадварын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн бүтцийг тодруулах, бүс нутагт чиглэсэн дасгалын төрөл, төрлийг хөгжүүлэх.

Судалгааны практик ач холбогдол нь анги танхимын зохион байгуулалтад зориулсан сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг эмхэтгэхийн тулд бүс нутгийн судлалын материалыг системтэйгээр ашиглах тодорхой арга зүйг боловсруулахад оршдог. хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаабүс нутгийн судлалын аливаа материал дээр гадаад хэлний багш нар.

Диссертацийн дараах заалтуудыг хамгаалуулахаар ирүүлсэн болно.

1. Гадаад хэлний хичээлд бүс нутаг судлалын материалыг ашиглах нь сурагчдын ерөнхий ойлголтыг тэлж, сурч буй хэлний улсын соёлтой танилцаж, боловсролыг бүхэлд нь хүмүүнлэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

2. Бүс судлалын материалыг гадаад хэлээр ашиглах нь оюутнуудын гадаад хэл сурах сонирхол, сэдэл төрүүлэхэд тусалдаг.

3. Санал болгож буй дасгалын багц нь лексик унших ур чадварын бүс нутгийн судлалын бүрэлдэхүүн хэсгийг бүрдүүлэх, улмаар нийтээр харилцах харилцааны унших чадварыг сайжруулах үндэс суурь болдог.

ДҮГНЭЛТ

Энэхүү бүтээл нь англи хэл заах эхний үе шатанд бүс нутгийн судлалын материалыг ашиглах асуудлын зарим талыг авч үзэх оролдлого бөгөөд судалж буй хэлний лексикийн нэгжийн лексик унших чадвар, суурь мэдлэгийн бүс нутгийн судлалын бүрэлдэхүүн хэсгийг бүрдүүлэх зорилготой юм. .

Судалгааны үр дүнд гадаад хэлний сургалтын бүс нутаг судлалын бүрэлдэхүүн хэсгийн функциональ агуулгыг тодорхойлсон.

Урам зориг өгөх функц,

Мэдээллийн (боловсролын) функц,

Хөгжлийн функц.

Тог бичгийн унших чадварын бүс нутгийн судлалын бүрэлдэхүүн хэсгийг бүрдүүлэх үйл явцыг зорилготой удирдах боломжийг олгодог арга хэрэгсэл бол судалгааны явцад бий болсон бүс нутгийн судалгаанд чиглэсэн дасгалын багц бөгөөд энэ нь үе шатуудын дагуу боловсруулсан дасгалын төрлөөс хамаарна. ур чадвар бүрдүүлэх.

Гадаад хэл заахдаа бүс нутгийн мэдлэгийг өөртөө шингээх үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэхийн тулд цогцолборын дасгалууд нь дараахь шаардлагыг хангасан: а) лексик унших ур чадварын бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн; б) оюутнуудад сонирхолтой хэлбэрээр үзүүлсэн бөгөөд ингэснээр сонирхлыг идэвхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан сэтгэцийн үйл ажиллагааоюутнууд; в) бүх төрлийн ярианы үйл ажиллагаанд бүс нутгийн боловсролын материалыг оруулах зорилготой даалгавар, дасгалын тууштай систем байв.

Сургалтын эхний шатанд ашигласан бүс нутгийн толь бичгийн дүн шинжилгээ нь энэ үгсийн сан нь лексик нэгж бүрт агуулагдах ойлголтын эзлэхүүн (суурь мэдлэг), түүнчлэн бүс нутгийн лексик нэгжүүдийн холбоонд гүйцэтгэх үүргийн хувьд ялгаатай болохыг харуулж байна. үгсийн гинж - түлхүүр эсвэл хоёрдогч.

Үгэнд агуулагдах ойлголтын нарийн төвөгтэй байдлаас хамааран ажлын арга барил, түүнийг эзэмшихэд шаардагдах дасгалын сонголт, тоог тодорхойлно (энэ нь санал болгож буй цогцолборт тусгагдсан болно).

Санал болгож буй бүс нутгийн судалгааны материал, дасгалын багцыг туршилтаар туршсан. Хүлээн авсан үр дүн нь бүс нутгийн судлалын сургалтын материалыг бүх төрлийн ярианы үйл ажиллагаанд оруулахыг баталгаажуулах дасгалуудыг идэвхтэй сургалт, дадлага хийх, лексик унших чадварыг хөгжүүлэх бүс нутгийн судлалын бүрэлдэхүүн хэсгийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог гэсэн таамаглалыг баталж байна. Оюутнуудын харилцааны болон танин мэдэхүйн сонирхлыг харгалзан сэтгэцийн идэвхтэй үйл ажиллагаа нь бүс нутгийн мэдлэгийг үр дүнтэй шингээх боломжийг олгодог.

Диссертацийн ном зүй шинжлэх ухааны бүтээлийн зохиогч: сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, Пальцева, Татьяна Игоревна, Петрозаводск

1.Айтов В.Ф. Ерөнхий боловсролын сургуулийн 5-6-р ангид англи хэл заахад дууны материалыг ашиглах нь: Дипломын ажлын хураангуй. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч: 13.00.02.-SPb., 1993.- 18 х.

2. Андреева I. L. Асуудалд суурилсан хувь хүний ​​арга барилд суурилсан уншлагыг заах нь: Diss. . Ph.D. Пед. Шинжлэх ухаан: 13.00.02.- Л., 1990. 201 х.

3. Асеев В.Г. Зан төлөв, зан чанарыг төлөвшүүлэх сэдэл.<М., 1976.

4. Ариян М.А. Гадаад хэл дээрх ярианы ёс зүйн боловсролын чадавхийг ашиглах нь // Гадаад. Хэл Сургууль дээр 1991. - No2, 9-12-р тал

5. Ариян М.А. Ерөнхий боловсролын сургуулийн ахлах ангид гадаад хэл заах хэл шинжлэлийн болон бүс нутгийн судлал // Гадаад. Хэл Сургууль дээр 1990. - No 2, - P.11-16

6. Бахтеллер Ф., Верещагин Е.М., Прохоров Ю.Е. Оюутнуудын төрөлх хэлийг хэл шинжлэл, бүс нутаг судлалын зорилгоор ашиглах боломжуудын тухай // Орос хэл. хэл үрэлт тутамд. 1978. -№1. - P. 68 - 75.

7. Боданкина Р.М. Техникийн их сургуулийн мэргэжлээр текстэд хэл шинжлэлийн болон бүс нутгийн судлалын хандлага // Гадаад. Хэл Дээд талд Шк. 1981 он - Дугаар. 16. - хуудас 82 - 88.

8. Бондаревская Е.В. Ахлах сургуулийн сурагчдын боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх // Сов. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. 1991. - No 9 - P. 50-56.10 TSB, 13-р боть, М., 1973.

9. И.Бунеев Р.Н. Орос хэлний хичээлээс хайх даалгавар // Орос. хэл үрэлт тутамд. 1991. - No 4. - хуудас 53-55.

10. Васильева М.М. Гадаад хэл сурах сэдлийг бий болгох нөхцөл // Гадаад. Хэл Сургууль дээр 1981. -№2. - Х.41-45

11. Веденина Л.Г. Францад франц хэл заах хэл шинжлэлийн болон бүс нутгийн асуудал // Гадаад. Хэл Сургууль дээр 1993. - №2. - P. 37 - 41.

12. Вельская О.А. Хэлний их сургуулийн хэл шинжлэл, бүс нутаг судлал // Гадаад. Хэл Дээд талд Шк. 1978. - Дугаар. 13. - хуудас 5 - 15.

13. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Хэл, соёл: Орос хэлийг гадаад хэл болгон заах хэл шинжлэл, бүс нутаг судлал. М .: Орос хэл. 1990, 246 х.

14. Витлин Ж.Л. Бүс нутгийн судлалыг гадаад, дотоод гадаад хэлний хичээлд ашиглах ерөнхий асуудлууд - Номонд: Гадаад болон өөрийн орны бүс судлал - Санкт-Петербург, 1996, 10-20 хуудас.

15. Вишневский Е.И. Сургуульд гадаад хэл заах үйл явцын хөгжлийн чиг үүргийн асуудлын талаар // Гадаад. Хэл Сургууль дээр 1989. - № 6. - Х.8-13

16. Воробьев В.В. Хэл соёл судлалын талбарын үзэл баримтлалд (ерөнхий зарчим) // Орос хэл. хэл үрэлт тутамд. 1991. - №5. -ХАМТ. 101 - 106.

17. Улсын боловсролын түр стандарт. Ерөнхий дунд боловсрол. Гадаад хэл. М., 1993, х.5-14.

18. Вятютнев М.Н. Орос хэлийг гадаад хэл болгон сурах бичгийн онол. M. 1984. -214 х.

19. Галперин И.Р. Текст бол хэл шинжлэлийн судалгааны объект. М.: Наука, 1981. 139 х.

20. Галперин П.Я. Сэтгэлгээний сэтгэл судлал ба сэтгэцийн үйлдлийг үе шаттайгаар бий болгох тухай сургаал // Зөвлөлтийн сэтгэл судлал дахь сэтгэлгээний судалгаа. М., 1966

21. Галскова Н.Д., Соловцова Е.И. Сургуулийн хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд гадаад хэл заах агуулгын асуудалд // Гадаад. Хэл сургууль дээр 1991. - №3. - P. 3135.

22. Гак В.Г. Мэдэгдэл ба нөхцөл байдал // Бүтцийн хэл шинжлэлийн асуудлууд. М., 1973. P. 349 - 472.2 8. Гурвич П.Б., Григорян С.Т. Боловсролын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх нөхцөл // Гадаад. Хэл сургууль дээр 1976. - № 5. - S. 5055

23. Денисова Л.Г., Мезенин Л.Г. Ахлах сургуульд англи хэлийг эрчимтэй заах явцад толь бичиг // Гадаад. Хэл сургууль дээр 1993. - No 1.- P. 15-18

24. Дридзе Т.М. Нийгмийн харилцааны бүтэц дэх текстийн үйл ажиллагаа. М.: Наука, 1984. 268 х.

25. Эндольцев Ю.А. Хэл шинжлэл, бүс нутаг судлалын хичээлийг заах онол практикийн асуудал. Л., 1988.

26. Зимняя И.А. Гадаад хэл заахдаа ярианы үйл ажиллагааны төрлүүдийн харилцан үйлчлэлийн туршилтын судалгаанд хандах хандлага // Хэл шинжлэлийн бус их сургуульд ярианы үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийг заах асуудал. Sat.scient.tr. асуудал 121. М., 1977.

27. Зимняя И.А. Гадаад хэлээр ярьж сурах сэтгэл зүйн талууд. М., 1985. -160 х.

28. Зимняя И.А. Сургуульд гадаад хэл заах сэтгэл зүй. M. 1991. -221 х.

29. Зимняя И.А. Сургуульд гадаад хэл заах оновчлолын сэтгэл зүй // Гадаад. хэл сургууль дээр 1986. - No 4. -Х.3-7

30. Зимняя И.А. Ярианы мессежийн семантик ойлголт (олон нийтийн харилцааны нөхцөлд). М.: Наука, 1976. -С. 5 - 33.

31. Асуулт Сэтгэл судлал. 1967,- No 1.-х.51-64

32. Исенина Е.И. Гадаад хэл заах сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх арга зүйн асуудлын талаар // Гадаад хэл. Хэл сургууль дээр 1990. - №1. - Х.32-38

33. Караулов Ю.Н. Орос хэл ба хэл шинжлэлийн шинж чанар. М., 1987.

34. Klementieva T.E., Monk B. Happy English. Ном 1.: Сурах бичиг. 5-6 ангийн хувьд. Лхагва сургууль М.: Прсвещение, 1992, 416 х. Өвчтэй.

35. Klementieva T.B., Shannon J. Happy English. Ном 2-р сургуулийн 7-9-р ангийн хувьд - Обнинск: Гарчиг, 1995, 448 х. Өвчтэй.

36. Клычникова З.И., Синицына А.Г., Сметанникова Н.Н. Хэл ярианы үйл ажиллагааны хүлээн авах төрлүүдийн сэтгэлзүйн нийгэмлэгийн зарим талууд. // Гадаад хэл заахдаа хүлээн авах, хуулбарлах харилцан үйлчлэл. Бямба. шинжлэх ухааны tr. Боть. 163. М.- 1980, хуудас 87-102

37. Клычникова З.И. Гадаад хэлээр уншиж сурах сэтгэл зүйн онцлог. М.: Боловсрол, 1973.223х.

38. Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д. Хоёр хэлний арга зүйн асуудал // Орос. хэл үрэлт тутамд. 1979. - No 6 - P. 17-25

39. Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д. Гадаадын иргэдэд зориулсан орос хэлний багш нарт зориулсан арга зүйн гарын авлага. М., 1978

40. Костомаров В.Г. Сурган хүмүүжүүлэх ойлголт ба хэл // Орос. хэл үрэлт тутамд. 1992. - No 4. - P. 98 - 100.

41. Красильникова Б.С., Чайникова Т.И. Сургуулийн өмнөх насны болон бага сургуулийн хүүхдүүдэд англи хэл заах агуулгыг тодорхойлох хэл шинжлэлийн болон бүс нутгийн судлалын арга барил (холбооны техникийг ашиглан) // Гадаад. Хэл сургууль дээр -1993. №1. - P. 11 - 17.

42. Крупко А.Г. Хөгжлийн боловсролын хүчин зүйл болох франц хэлийг заах хэл шинжлэлийн болон бүс нутгийн хандлага // Гадаад. Хэл сургууль дээр 1990. - № 6. - P. 20 - 26.

43. Крутецкий В.А. Боловсролын сэтгэл судлалын үндэс. М.: Боловсрол, 1972. 255 х.

44. Крюков А.Н. Суурь мэдлэг ба хэлний харилцаа // Угсаатны хэл шинжлэл. М. - 1988 он.

45. Кукуева Н.Н. Боловсролын эхний шатанд орос хэлийг гадаад хэл болгон заах стандарт бус тестүүд // Орос хэл. үрэлт тутамд. 1991. - No5 - P.44-52

46. ​​Ладо Р. Гадаад хэл заах. // Гадаадад гадаад хэл заах арга. / Comp. Э.В. Синявская, М.М. Васильева, Е.В. Мусницкая. М., 1967. -С.

47. Lasera J. Франц хэлний хичээл дэх франц соёлын бодит байдал // Орос хэлийг гадаадын иргэдэд заах хэл шинжлэл, соёлын асуудал. M. 1974. - С.

48. Леонтьев A. A. Гадаад хэл эзэмшихэд чиглэсэн сэтгэлгээний үйл явц // Гадаад. Хэл сургууль дээр 1975. - №5. - P. 72-76.

49. Леонтьев A. A. Орос хэлийг гадаад хэл болгон заах зарим асуудал (сэтгэлзүйн эссе). М., 1970. -196 х.

50. Леонтьев А.А. Сургуульд гадаад хэл заах: бүтцийн өөрчлөлтийн талаархи санал бодол // Гадаад. Хэл сургууль дээр 1988. - No 4. - Х.19-23

51. Лернер И.Я. Асуудалд суурилсан сургалт. М. - 1974.-64 он.

52. Орос хэлийг гадаад хэл болгон заах хэл шинжлэл, соёлын асуудал / Ред. Э.М. Верещагин, В.Г. Костомарова. М., 1974.

53. Логинова Н.А. Гадаад хэлээр уншихыг заахад хуулбарлах // Гадаад хэл заахдаа хүлээн авах, хуулбарлах харилцан үйлчлэл. Бямба. шинжлэх ухааны tr. Боть. 163. М. 1980 он.

54. Лопасова Ж.Я. Гадаад хэл заахад хэл шинжлэл, соёлын талын үүрэг, байр суурь (Герман хэлний сургалтын материалын материал дээр) // Гадаад. Хэл сургууль дээр 1985 он - №2. -Х.24-29

55. Маркова А.К. Орлов А.В., Фридман Ж.М. Сургуулийн хүүхдүүдэд суралцах сэдэл, түүнийг хөгжүүлэх. М., 1983- 63 х.

56. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Сурах сэдлийг бий болгох. М., 1990 192 х.

57. Ерөнхий боловсролын сургуульд гадаад хэл заах арга зүй. Сурах бичиг / N.I. Гез, М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов нар М.: Дээд. Шк., 1982. 373 х.

58. Милруд Р.П. Сургуулийн сурагчдын гадаад хэлийг хөгжүүлэх асуудал // Гадаад. хэл сургууль дээр 198 9. - No3. -ХАМТ. 20-25.

59. Мински М. Мэдлэгийг илэрхийлэх хүрээ. М., 19807 0. Миняр-Белоручев Р.К., Оберемко О.Г. Хэл шинжлэл, бүс нутаг судлал уу, эсвэл “Гадаад хэлний” соёл уу? //Гадаад хэл сургууль дээр -1993. №6. - P. 54 - 56.

60. Миняр-Белоручев Р.К. Франц хэл заах арга зүй. М.: Боловсрол, 1990 223 х.

61. Миняр-Белоручев Р.К., Турчина Р.К. Сургуульд франц хэл заахад асуудалд суурилсан сургалтын аргууд // Гадаад. Хэл сургууль дээр 1989. №1. - Х.32-38

62. Нефедова М.А., Лотарева Т.В. Бүс нутгийн судлалын материаллаг ба оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа // Гадаад. хэл сургууль дээр 1987. - № 6. - P.26-28

63. Пассов Е.И., Кузовлев В.С., Коростелев В.С. Нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд гадаад хэл заах зорилго // Гадаад. хэл сургууль дээр 1987. - № 6. - P.29-33

64. Перкас С.В. Бүс нутгийн мэдээллийг агуулсан боловсролын текстийн зарим онцлог шинж чанаруудын талаар // Гадаад хэл заах арга зүй дэх боловсролын текст. Бямба. шинжлэх ухааны tr. Челябинск, 1989. P.67-74

65. Суралцах явцад танин мэдэхүйн үйл явц ба чадвар: Proc. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны оюутнуудад зориулсан гарын авлага. Ин-тов // В.Д. Шадриков, Н.П. Анисимова, Е.Н. Корнеева болон бусад // Ed.

66. Б.Д. Шадрикова. М .: Боловсрол, 1990 - 142 х.

67. Покровская И.А. ЗХУ-ын их дээд сургуулиудын бэлтгэл факультетийн монгол оюутнуудад үндэсний соёлын бүрэлдэхүүнтэй орос хэлний үгсийн санг заах нь // Дис. . . . Ph.D. ped. Шинжлэх ухаан. Л., 1984.

68. Попова Е.И. Ерөнхий боловсролын сургуулийн зургаа, долдугаар ангийн сурагчдад монолог хэллэг заах нь: Диссертацийн хураангуй. Diss. . Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч: 13.00.02 - Ж.И., 1987.-16 х.

69. Потебня A. A. Орос хэлний дүрмийн талаархи тэмдэглэлээс. М., 1982, 1/2-р боть.

70. Ерөнхий боловсролын сургуулийн хөтөлбөр. Гадаад хэл. М.: Боловсрол, 1986. 33 х.

71. Прохоров Ю.Е. Хэл шинжлэл, бүс нутаг судлал, бүс нутаг судлал, соёл судлал. // Орос хэл үрэлт тутамд. - 1990. - No 3.1. C. 76 83.

72. Раев А.И. Оюутны оюуны хөгжлийн үйл явцыг удирдах нь сурагчдын үйл ажиллагааны хамгийн чухал чиг үүргүүдийн нэг юм. // Багшийн ажлын сэтгэл зүй, зан чанар: Бямба. шинжлэх ухааны tr. / А.И. Щербакова. Л.: А.И.-ийн нэрэмжит Ленинградын Улсын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль. Герцен. - 1976. - S. 86 - 99.

73. Рахманов И.В. Гадаад хэлээр аман яриа заах. М .: Дээд сургууль. 1980.- 120 х.

74. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Ерөнхий боловсролын сургуульд гадаад хэл заах арга зүй. М.: Боловсрол, 1991. - 287 х.

75. Рубинштейн C.JI. Ерөнхий сэтгэл судлалын асуудлууд. М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1973. - 423 х.

76. Саланович Н.А. Франц хэлийг заахдаа хэл шинжлэлийн болон соёлын материалыг ашиглах. // Гадаад хэл сургууль дээр 1992. - No 3 4. - С. 81 - 85.

77. Сафонова В.В. Ерөнхий боловсролын сургуулийн англи хэлний хичээлийн асуудалд суурилсан даалгавар: Сурах бичиг. - Воронеж, 1987. 174с.

78. Сафонова В.В., Ханнен-Ланг Ал. Англи хэлний гүнзгийрүүлсэн сургалттай сургуулиудын 10-11-р ангийн англи хэлний сурах бичгийн соёл судлалын гарын авлага: 2 хэсэгтэй. 4.1 М.: Боловсрол, 1995.- 160 х.

79. Селиванова Н.А. Утга зохиолын болон бүс нутгийн судлалын арга нь гэртээ унших текстийг сонгох явдал юм. // Гадаад хэл сургууль дээр 1991. - №1. хуудас 61 - 64.

80. Скалкин В.Л., Варешкина Н.В. Лексик ба фразеологийн минимумын функциональ нэгжийн асуудлын талаар. // Гадаад Хэл сургууль дээр 1991. - №5. - ХАМТ.

81. ЮО.Скалкин В.Л. Олон ургальч үзэл ба "гадаад хэл" эрдэм шинжилгээний хичээлийн нэгдсэн ойлголтыг боловсруулах асуудал // Гадаад. хэл сургууль дээр 1989. - No 4. - P. 45 - 49.

82. Скалкин V. L. Аман харилцааны бүтэц, гадаад хэлээр аман яриаг заах асуудал. //

83. Гадаад хэл заах ерөнхий арга зүй: Уншигч / Comp. Леонтьев А.А. M. - 1991. - 360 х.

84. Скалкин В.Л. Аман яриа, ярианы сургалтын чиглэлүүд. /Орос. хэл үрэлт тутамд. 1973. № 4. - Х.43-48

85. Скрозникова В.А., Боданкина Р.М. Улс судлалын тайлбар нь салбар хоорондын уялдаа холбоог хэрэгжүүлэх нэг хэлбэр юм. // Гадаад хэл өндөрт Шк. 1978. - Дугаар. 13. -С. 113 - 116.

86. Смирнов А.А. Санах ойн сэтгэлзүйн асуудал. М.: Боловсрол, 1966. - 423 х.

87. Соссюр Ф.де. Ерөнхий хэл шинжлэлийн курс // В.Л. Звегинцева. 19-20-р зууны хэл шинжлэлийн түүх эссэ, ишлэлээр. М., 1960. 1-р хэсэг

88. Старков А.П., Диксон П.П., Рыбаков М.Д. Англи хэл. Ерөнхий боловсролын сургуулийн 5-р ангийн сурах бичиг. М.: Боловсрол, 1988. - 304 х.

89. Старков А.П., Диксон П.П., Рыбаков М.Д. Ерөнхий боловсролын сургуулийн 4-р ангийн англи хэл. М., Боловсрол, 1988. 223 х.: Ил.

90. Старков А.П., Диксон П.П., Рыбаков М.Д. Ерөнхий боловсролын сургуулийн 5-р ангийн англи хэлний сурах бичгийн багшийн ном. М., Боловсрол, 1983. 192 х.

91. Талызина Н.Ф. Бага сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. М., 1988. 175 х.

92. Зөвлөлтийн сургуулийн сургалтын үйл явцын онолын үндэс./ Ed. Краевский В.В., Лернер И.Я. М., 1989.

93. Ш.Томахин Г.Д. Хэл шинжлэл, бүс нутаг судлалын хэл шинжлэлийн асуудлууд / Хэл шинжлэлийн асуултууд. 1986, дугаар 6. - ХАМТ.

94. Томахин Г.Д. Хэл шинжлэл, бүс нутаг судлал: энэ юу вэ? / Сургуулийн гадаад хэл, 1996, № 6, 22-27 хуудас

95. И.З.Торсуева И.Г. Соёл, хүн ба дэлхийн дүр зураг. М., 1987. 347 х.

96. Фарисенкова Л.В. Хэлний бүс нутгийн судлалын тусгай курст сургалтын эцсийн шатанд филологийн бус оюутнуудын ярианы үйл ажиллагааны сэдлийг бэхжүүлэх. // Diss. . Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч М. - 1986 он.

97. Furse J. Семантикийн техник. / ном: Хэл шинжлэлийн шинэ. М., 1962, Дугаар 2

98. Фоломкина С.К. Уншихын аман ярианы хөгжилд үзүүлэх нөлөө. // Гадаад хэл заахдаа хүлээн авах, хуулбарлах харилцан үйлчлэл. М., 1980, дугаар. 163.

99. Фумадел М. Гадаад хэлийг сэдэл, заах // Номонд: Гадаад хэлийг гадаадад заах арга зүй. / Comp. Е.В. Синявская, М.И. Васильева, Е.В. Мусницкая. Боть. 11. М .: Погресс. - 1976 он.

100. Шатилов С.Ф. Гадаад оюутнуудад орос хэл заах өнөөгийн тулгамдсан асуудал. Л., 1985

101. Шатилов С.Ф. Ерөнхий боловсролын сургуульд герман хэл заах арга зүй. Л.: Гэгээрэл. 1986. - 223 х.

102. Шатилов С.Ф. Ерөнхий боловсролын сургуульд гадаад хэл заах оновчтой арга зүйг бий болгох тухай. // Гадаад Яз сургуульдаа 1990. - №2. - Хамт. 46-50

103. Шатилов С.Фагафонова Л.И. Ерөнхий боловсролын сургуульд гадаад хэл заах хүмүүнлэгийн соёл-соёлын үндэс. Материалын цуглуулга, шинжлэх ухаан, практик бага хурал: Гадаад хэл заах орчин үеийн гадаад соёл. РАО, IOV, Санкт-Петербург, 1993- P.38-43

104. Шатилов С.Ф., Агафонова Л.И. Сургалтын хөтөлбөрийн сайжруулсан хувилбар дээр үндэслэн Санкт-Петербургийн гадаад (герман) хэлний сурах бичгийг бий болгох зарим асуудал. Бямба гарагт. : Гадаад хэлний хөтөлбөрийн төрөл, агуулга. РАО, IOV, Санкт-Петербург, 1994 он

105. Шатилов С.Ф. Ерөнхий боловсролын сургуульд гадаад хэл заах ажлын эцсийн үр дүнд хяналт тавих, үнэлэх асуудал. Үүнд: Гадаад хэлний сургалтын түвшингийн орчин үеийн хяналт, үнэлгээ - РАО, IOV, Санкт-Петербург, 1995 он

106. ШАТИЛОВ С.Ф., Смирнов И.Б. Ерөнхий боловсролын сургуульд гадаад хэл заах орчин үеийн үзэл баримтлалыг бий болгох зарим асуудал. Үүнд: Гадаад хэлийг заах, сурах орчин үеийн аргууд - РАО, IOV, Санкт-Петербург, 1997. - P.61-64.

107. Щерба JI.V. Ахлах сургуульд гадаад хэл заадаг. Арга зүйн ерөнхий асуултууд. М .: Л. 1947 он.

108. Баррейро С.М. Ла воие де ла шансон (Соёл иргэншил) // Le francais dans le monde Paris. - 1988. - N221/ - х. 43-50.

109. Blueprint // Abbs Br., Freebairn Ing. Лондон, 1990 он.

110. Европын зөвлөл. Европын иргэншилд зориулсан хэл сурах. Хэл заах, багш бэлтгэх олон улсын “New-Style” семинар. 4А семинарын тайлан. Эдингбург, Их Британи, 1991 оны 6-р сарын 2-7.

111. Европын зөвлөл. Европын иргэншилд зориулсан хэл сурах. Хэл заах, багш бэлтгэх олон улсын “New-Style” семинар. 5-р семинарын тайлан А.Кармартен, Уэльс (Их Британи), 1991 оны 9-р сарын 16-21.

112. Европын зөвлөл. Европын иргэншилд зориулсан хэл сурах. Хэл сурах, багш бэлтгэх “New-Style” олон улсын семинар. 8А семинарын тайлан. Локум, Герман, 1992 оны 5-р сарын 17-22.

113. Европын зөвлөл. Төсөл No12. Харилцааны орчин үеийн хэл сурах, заах. Европын зөвлөлийн хэвлэл, 1993 он.

114. Courtillon J/ La notion de progression appliquee a 1"enseignement de la civilization // Le Francais dansle Monde Paris. - 1984. - N188/ - p.51 - 56.

115. Donee P. Landeskunde und Linguolandeskunde in der Interkulturellen Communikation // Deutsch als Fremdsprache Herausgeber: Малчин - Институт. - 1991.- N4. х. 222 - 226.

116. Гадаад оюутнуудад зориулсан зайлшгүй шаардлагатай англи хэл / By C.E. Эскерсли Лондон< 1955. B. 1-4.

117. тийрэлтэт онгоц. Сурах бичиг // Д.Вэбстер, Л.Элонен, Л.Кирвескари. Helsingissfl Kustannusosakeyhtiu, Otava, 1986. B. 1-10.

118. Molinie M. D"un univers culturel a L"autre // Le Francais dans le Monde Paris. - 1988. - N 221. - х. 50-54.

120. Mounin G. Sens et place de la соёл иргэншил dans 1 "enseignement des langues // Le Francais dans le Monde-Paris. 1984. - N 188. - p. 4 - 36.

121. Моллика, Энтони. Таны танканд бар байна. Хэлний танхим дахь зар сурталчилгаа // Канадын орчин үеийн хэлний тойм. 1979. - N 35. - х. 691 - 743.

122. Шинэ гэрээ. Сурах бичиг. Порвоо Хельсинки - Жува Вернер Судерструм Осакейхтиу, 1987 он.

123. Zarate G. Objectiver le rapport culture maternelle / culture etrangere. // Le Francais dans le Monde Paris. 1983. - N 181. - х. 34-39.

Орчин үеийн арга зүйн ном зохиолууд нь бүс нутгийн судалгааны материал дээр ажиллах олон төрлийн арга, техник, хэлбэрийг санал болгодог.

Г.В. Рогова нь янз бүрийн түвшний материал, түүний дотор газарзүй, түүх, нийгмийн амьдралаас судалж буй хэлний улсын талаархи мэдээллийг агуулсан сонсох, унших текстийг багтаасан болно.

Оюутнуудыг тухайн орны соёлтой танилцуулах хамгийн чухал хэрэгсэл бол уран зохиолын зохиол юм. Тэд соёл, уламжлал гэх мэт мэдээллийн бичвэрүүдээс эрс ялгаатай. судалж буй хэлний улс. Мэдээллийн текст нь ихэвчлэн маш төвийг сахисан, товч бөгөөд тиймээс тэдгээрт танилцуулсан мэдээллийн зарим хэсгийг оюутнууд муу ойлгодог, эсвэл маш хурдан мартдаг. Уран зохиолын бичвэрүүд нь сэтгэл хөдлөлийн өнгө төрхөөрөө уншигчдад түүх, уламжлалтай холбоотой тайлбарласан үйл явдлын гэрч мэт харагдуулж, өөр ард түмний соёлын тодорхой талыг танилцуулж, хэл, соёлыг шингээх хамгийн чухал хэрэгсэл юм. мэдээлэл. Тусгайлан сонгосон урлагийн бүтээлүүдийг унших нь соёлын мэдээллийг илүү баттай шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг. Зохих агуулгатай текстийн материалыг сонгох асуудал-сэдэвт шалгуурын дагуу уран зохиолын материалыг танилцуулж болно. Энэ тохиолдолд та дараах шалгуурыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

• - бүс нутгийн үнэ цэнэ;
• - насны онцлогийг дагаж мөрдөх;
• - оюутнуудын ярианы туршлагатай захидал харилцаа;
• - оюутнуудын амьдралын туршлагатай захидал харилцаа;
• - оюутны ашиг сонирхлыг дагаж мөрдөх;
• - хэл шинжлэлийн хэрэгслийн хувьд хүртээмжтэй байдал.

I.L. Бим сургалтын агуулгад тухайн хэлээр ярьдаг ард түмний хэл шинжлэлийн соёлын элементүүд, харилцааны нөхцөл байдалтай холбоотой бүс нутгийн судлалын мэдээллийг багтаасан байх ёстой гэж Бим үзэж байна. соёлын яриа хэлэлцээнд чиглүүлэх. Тиймээс, хэл соёлын талаар мэдлэгийг эндээс авдаг, эсвэл илүү нарийвчлалтайгаар хэл шинжлэлийн соёлын элементүүдийн талаархи мэдлэг, түүний дотор харилцааны нөхцөл байдлын талаархи мэдлэгийг дараахь байдлаар авч болно.

• 1. өдөр тутмын амьдралын хэв маягийг судлах;
• 2. соёлын зан үйлийн хэв маягийг судлах.

Өдөр тутмын амьдралын хэв маягийг судлах талаар илүү дэлгэрэнгүй авч үзье. Соёл бүр ажил, гэр ахуй, дэлгүүр хэсэх гэх мэт өдөр тутмын амьдралын хэв маягтай холбоотой тодорхой хэв маягийг санал болгодог. Оюутнуудыг хүмүүсийн өдөр тутмын амьдралын хэв маяг, тухайлбал тухайн орны хүмүүс ердийн үед юу хийдэг талаар танилцуулах нь маш чухал юм. нөхцөл.

Хайлтын шинж чанартай бүс нутгийн судалгааны дасгалууд үүнийг ихээхэн хөнгөвчлөх болно. Эдгээр дасгалуудыг хийхдээ бие даасан дүн шинжилгээ хийх нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд үүнд дараахь зүйлс орно.

• - хэд хэдэн соёлыг харьцуулах;
• - соёлын дотоод семантик талбарыг харьцуулах гэх мэт.

Эдгээр дасгалд хамаарах үйл ажиллагаа нь тухайн хэлний тухайн орны орчин үеийн амьдралын хэв маяг, тухайн амьдралын нөхцөл байдалд ихэвчлэн хэрэглэгддэг ярианы хэв маягийн талаархи мэдээллийг өгөхөөс гадна соёлын дээжтэй ойролцоо эсвэл өөр хэд хэдэн өгөгдлийг харьцуулах зорилготой юм. манай улсын (Хавсралт 1-ийг үзнэ үү).

Дээр дурдсанчлан гадаад хэлийг судлахдаа тухайн тухайн улсын оршин суугчдын өдөр тутмын амьдралын хэв маягийг төдийгүй соёлын зан үйлийн хэв маяг, тухайлбал төрөлх хэлээр ярьдаг хүн юу хийдэг, юу ярьдагийг мэдэх нь маш чухал юм. нийгмийн болон өдөр тутмын тодорхой нөхцөл байдалд. Хүмүүсийн зан байдал нь тодорхой дүрмүүдэд захирагддаг бөгөөд эдгээрийн дунд нэг буюу өөр төрлийн соёл иргэншилд нэгдсэн бүх хүн төрөлхтний эсвэл соёлын бүлгүүдийн онцлог шинж чанарууд байдаг.

Тиймээс 4-р дасгал нь харилцааны янз бүрийн нөхцөл байдалд зан үйлийн дүрмийг судлахад тусална. Энэ тохиолдолд дүрмийг зохих зааварчилгаагаар бус харин оюутнууд эхлээд зан үйлийн тодорхой дүрмийг ярилцаж, дараа нь сонгосон шийдлийн зөв эсэхийг шалгадаг нөхцөл байдалд суралцдаг.

Сурагчидтай хийсэн ажиглалт, санал асуулгын дүнгээс харахад бүх насны ангиллын оюутнуудын гадаад хэлний хичээлийн хамгийн түгээмэл үйл ажиллагааны нэг бол дуутай ажиллах явдал юм. Энэ төрлийн үйл ажиллагааг оюутнуудын соёлын түвшинг өргөжүүлэхэд төдийгүй амжилттай ашиглаж болно. Дуутай ажиллах нь суралцах ерөнхий сэдлийг нэмэгдүүлэх, түүнчлэн өөр үндэстний төлөөлөгчдийг илүү сайн ойлгох, ойлгоход ашиглаж болох бөгөөд энд Р.К. Миняр-Белоручев, "бүс нутгийн судлалын хэл" гэсэн ойлголтонд үгийн сан, үндэсний соёл, үндэсний бодит байдлыг багтаасан.

Тодорхой алгоритмын дагуу дуутай ажиллах нь судалж буй хэлний орны соёлын дүр төрхийг ойлгоход тусална.

Сургуулийн сурагчдыг хэл, соёлын мэдээлэлтэй танилцуулах хамгийн үр дүнтэй хэлбэрүүдийн нэг бол эвлүүлэг хийх арга юм. Энэ нь эзэмшиж буй сэдвийн гол үзэл баримтлалыг тууштай илчлэхийн тулд тодорхой бүтэцтэй утгын харааны хэлхээ үүсгэхээс бүрдэнэ. Коллаж бол сургуулийн сурагчдад арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсролын нөлөө үзүүлэх бүх нийтийн хэрэгсэл юм. Энэ нь анхны хэлбэр, агуулгаараа онцлог юм.

Бүс нутгийн газарзүйн мэдээлэлтэй танилцах шинэ, гэхдээ аль хэдийн өргөн тархсан арга бол төслийн арга юм. Төсөл гэдэг нь бусад үйл ажиллагааны (тоглоом, санал асуулга, сэтгүүл хэвлэх, хайлтын үйл ажиллагаа гэх мэт) оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн хүрээнд аман харилцааг багтаасан бие даан төлөвлөж, хэрэгжүүлсэн ажил юм. Төслийн ажил нь сургалтын үйл явцыг хувь хүний ​​шинж чанартай, үйл ажиллагаанд суурилсан шинж чанартай болгож, сургалтын зорилгод бүрэн нийцдэг. Энэ нь гадаад хэл сурах үйл явц нь үндсэн шинж чанараараа жинхэнэ хэлний нөхцөл байдалд байгалийн хэлийг эзэмших үйл явцад ойртох нөхцлийг бүрдүүлдэг. Сургуулийн хүүхдүүдэд "хэл шинжлэлийн" бус харин практик үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн тодорхой зорилго тавьдаг (эсвэл тэд өөрсдөө томъёолдог). Төслийн ажил нь тодорхой дарааллаар явагддаг бөгөөд дараахь үе шатуудыг агуулна.

• - төлөвлөлт;
• - бэлтгэх, гүйцэтгэх;
• - хэлэлцүүлэг, үнэлгээ.

Төслийн сэдвүүдийн хүрээ маш өргөн бөгөөд олон янз байж болно ("Британид", "Хөгжим", "Боловсрол", "Улс төрийн тогтолцоо"...).

Төслийн арга нь харилцааны ур чадварыг бий болгох асар их боломжоос гадна төслийн аргачлалыг хэрэгжүүлэх явцад мэдээллийн нөөц, интернетийн үйлчилгээг ашиглахад ихээхэн нэмэлт боломжууд гарч ирдэг. Энэ нь магадгүй соёлын харилцан ярианд суурилсан нийгэм соёлын чадамжийг хөгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй боломж юм. Интернетээс сургуулийн сурагчид, багш нар төсөлд шаардлагатай бүх мэдээллийг олж авах боломжтой: дэлхийн музейн тухай; дэлхийн янз бүрийн хэсэгт болж буй үйл явдлын тухай; үндэсний баярын тухай гэх мэт. Та IRC (Internet Relay Chat) үйлчилгээг ашиглан үе тэнгийнхэнтэйгээ эсвэл дэлхийн өнцөг булан бүрээс сонирхсон мэргэжлийн мэргэжилтнүүдтэй онлайнаар чатлах боломжтой. Төслийн үйл ажиллагаа нь хөтөлбөрийн материалтай холбож, төсөл дээр ажиллах явцад сургуулийн сурагчдын мэдлэгийг мэдэгдэхүйц өргөжүүлж, гүнзгийрүүлж чадвал хамгийн үр дүнтэй байдаг.

Тодорхой асуудлын хүрээнд зохион байгуулагдсан салбар хоорондын төслүүд нь маш сонирхолтой юм. Эдгээр нь экологи, газарзүй, түүх, бүтээлч төслүүд гэх мэт олон улсын төслүүд байж болно. Гэхдээ хэрэв тэдгээр нь олон улсын шинж чанартай бол гадаад хэлээр явагдах ёстой. Хэлийг нь судалж буй өөр соёлын төрөлх хэлтэй хүнтэй харилцах харилцаа үүсдэг. Оюутнууд аливаа асуудлыг шийдээд зогсохгүй, түнш орнуудын үндэсний, соёлын онцлогтой танилцаж, бие биенийхээ талаар их зүйлийг мэдэж авдаг.

Бүс нутгийн мэдээллийг танилцуулах асуудлыг шийдэх нь боловсролын үйл явцад нэг юмуу хоёр шинэ техник ашиглахад хүргэдэггүй. Хамгийн гол нь боловсролын мэдлэгийн агуулга, процедурын талуудын хоорондын уялдаа холбоог бий болгох явдал юм. Энэ асуудлын шийдэл нь хэл шинжлэлийн болон соёлын материал дээр ажиллах аргын нарийвчилсан тайлбар бүхий багшийн арга зүйн зааврыг илүү зорилтот, тууштай боловсруулахад оршино.

Хэл шинжлэл, бүс нутаг судлал нь сургалтын үйл явцын зөвхөн нэг хэсэг бөгөөд энэ нь зогсохгүй, үр дүнтэй мэдлэг олж авах шинэ арга замыг эрэлхийлдэг. Хэл шинжлэл, бүс нутаг судлал нь шинэ дэвшилтэт аргуудын хамтаар манай нийгмийн хөгжлийн энэ үе шатанд шаардлагатай үр дүнг, өөрөөр хэлбэл соёл хоорондын харилцаанд оролцох чадвартай, хүсэл эрмэлзэлтэй, оролцоход бэлэн хувь хүнийг өгч, түүнд хүрэх боломжтой болно. гадаад хэлний ярианы үйл ажиллагааг бие даан сайжруулах.

Бид ЕБС-ийн 9-р ангид хэл шинжлэл, бүс нутаг судлалын хичээлийг заах арга зүйгээ санал болгосон. Энэхүү судалгааны практик хэсгийн зорилго нь ерөнхий боловсролын сургуулийн ахлах ангийн сурагчдад зориулсан бүс нутгийн хэл шинжлэлийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь харилцааны чадварыг хөгжүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл гэсэн таамаглалыг практик дээр батлах дасгалын багцыг бий болгох, турших явдал байв.

Энэхүү цогцолбор нь бүс нутгийн судлалын сэдвүүдээс гадна судалж буй сэдвээр үгийн ур чадварыг хөгжүүлэх зорилгоор жинхэнэ эх бичвэр, харилцан яриа, өгүүлбэрийн хэлбэрээр сэдэвчилсэн үгсийн санг багтаасан болно. Материалыг "Газар зүй", "Уур амьсгал ба цаг агаар", "Боловсролын систем", "Засгийн газар ба улс төр", "Их Британийн эдийн засаг" гэсэн сэдвээр сонгосон.

Хичээлийн үеэр материалыг дараах байдлаар танилцуулсан: сэдэвтэй шууд танилцахаас өмнө оюутнуудын энэ сэдвээр байгаа мэдлэг дээр үндэслэсэн текстийн өмнөх асуулт, даалгавруудад хариулж, ярилцахыг хүссэн бөгөөд тэдгээрийг ажиллахад бэлтгэсэн. санал болгож буй сэдэв, дараагийн бичвэрүүд дээр үндэслэн мэдлэгээ өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх.

Дараа нь тэднээс сэдэвчилсэн үгсийн сан агуулсан хэллэгүүдтэй танилцахыг хүссэн. Оюутнууд толь бичгийн ур чадварыг бий болгоход шаардлагатай лексик нэгжүүдийг толь бичигт байлгахын тулд энэхүү материалыг өгсөн болно.

Үүний дараа оюутнуудад шаардлагатай мэдээллийг олж авах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн текстүүд, тэдэнд зориулсан дасгалууд, бүлгийн даалгавар, дүрд тоглох тоглоом хэлбэрээр нөхөн үржихүйн дасгалууд болон бусад зүйлсийг танилцуулав.

Сэдэв бүрийн ажлын эцсийн шат болгон оюутнуудад материалыг эзэмшсэн байдал, шинэ бодит байдлыг тодорхойлоход чиглэсэн ерөнхий асуултуудыг тавьсан. Дараагийн ажил нь бүтээлч шинж чанартай байсан бөгөөд энэ нь ганцаарчилсан эсвэл жижиг бүлгүүдэд хийгдсэн бөгөөд оюутнуудаас энэ сэдвээр янз бүрийн асуудлаар ярилцах, үзэл бодлоо илэрхийлэх, санал бодлоо солилцохыг хүссэн. Хэлэлцүүлгийн явцад бүлгүүдээр ажиллах нь хэл шинжлэл, бүс нутгийн судлалын шинэ материалыг шингээх үр ашгийг эрс нэмэгдүүлэх, хэл шинжлэл, бүс нутгийн судалгааны материалтай ажиллах ур чадвар, ярианы зан үйлийн чадварыг хөгжүүлэх боломжтой болсон.

Суралцаж буй сэдэвтэй холбоотой асуудлуудыг текстийн өмнөх болон дараах байдлаар хэлэлцсэний дараа оюутнууд тухайн хэсгийн сэдвээр богино хэмжээний эссэ бичихэд хангалттай материалтай байсан бөгөөд үүнийг гэртээ хийх, мөн нэмэлт мэдээллийг олж авахыг хүссэн. сэдвүүд.