Хүн амын боловсролын түвшинг дээшлүүлнэ. Хүн ам зүйн өөрчлөлтийн давалгаан дээр боловсролын үйлчилгээний зах зээл. Хүн амын тооллогын мэдээгээр

Хүн амын боловсролын түвшний талаарх мэдээллийн гол эх сурвалж нь тооллого юм. Тооллогын хөтөлбөр нь хүн бүрийн боловсролын түвшин, сурч байгаа болон төгссөн боловсролын байгууллагын төрлүүдийн талаар мэдээлэл өгдөг.

Хөдөлмөр эрхэлж буй хүн амын сургалт, мэргэжил дээшлүүлэх асуудлыг судлахад ихээхэн анхаарал хандуулж байна. Энэхүү судалгааг дунд, дээд боловсролтой ажилчид, мэргэжилтнүүдийн нэг удаагийн бүртгэлийн мэдээлэлд үндэслэн хийсэн болно. 1992 оноос хойш улсын статистикийн албанаас явуулдаг ажилгүй хүн амын үечилсэн түүвэр судалгааны хөтөлбөрт боловсролын түвшин, чиглэл, мэргэжлийн сургалтын талаарх мэдээллийг тусгаж ирсэн.

Улсын боловсролын байгууллагуудын талаархи мэдээллийн гол эх сурвалж нь жилд нэг удаа ирүүлдэг улсын статистикийн тайлан юм. Тайлангийн хөтөлбөрт дараахь зүйлс орно: оюутнуудын тоо, бүрэлдэхүүн, хөдөлгөөн, багш нарын мэргэжлийн сургалт, багшлах ажлын үргэлжлэх хугацаа; боловсролын байгууллагын материаллаг хангамж, санхүүгийн гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүдийн талаархи мэдээлэл. Зөвхөн статистикийн алба төдийгүй багш, эмч, социологич болон бусад мэргэжилтнүүдийн хийсэн түүвэр судалгаанд янз бүрийн мэдээллийг цуглуулдаг. Сургуулийн багш, мэргэжлийн, дунд, дээд боловсролын байгууллагын магистр, багш нарын амьжиргааны түвшний судалгаа бага түгээмэл байдаг.

Төлбөртэй үйлчилгээний зах зээлд, тэр дундаа боловсролын салбарт шилжсэнээр хувийн боловсролын байгууллагуудын сүлжээ эрчимтэй бүрэлдэж, гадаадын их дээд сургуулиудын хөтөлбөрийн дагуу сургалт явуулж, тогтолцоо бий болж байна. зайны сургалт. Хувийн боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагааны статистик мэдээллийг тогтмол тайлагнах хэлбэрээр цуглуулах нь тэдний үйл ажиллагааг судлахын тулд тусгай судалгаа явуулахыг зөвлөж байна. Ийм ажлыг бэлтгэхдээ 1889, 1911, 1927 онд Оросын боловсролын байгууллагуудын тооллогыг зохион байгуулж байсан туршлагыг харгалзан үзэх шаардлагатай. ("сургуулийн тооллого").

Нийгмийн боловсролын чадавхи гэдэг нь үе дамжсан хуримтлуулсан мэдлэг, мэргэжлийн туршлагын хэмжээ, чанар бөгөөд үүнийг хүн амын эзэмшиж, боловсролын системээр дамжуулан олж авдаг.

Тооллогын хөтөлбөрийг боловсруулах явцад боловсролын (бичиг үсгийн) шалгуурыг тодорхойлдог. Тооллогын хөтөлбөрт үндэслэн хүн ам, нийгэм-хүн ам зүйн бүлгүүдийн боловсролын ерөнхий үзүүлэлтүүдийг бий болгох, тэдгээрийн ялгаа, динамикийг судлах аргачлалыг бий болгодог.

Орчин үеийн нөхцөлд дараахь асуудлууд хамааралтай болсон.

Төрөл бүрийн төлбөрийн чадвартай хүн амын боловсролын хүртээмж;

Сургалтын тогтолцоог хөгжүүлэх тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлох;

Боловсролын чанарыг хэмжих үзэл баримтлал, арга зүйг боловсруулах.

Зөвхөн уншиж чаддаг хүнийг бичиг үсэгтэй гэж тооцох уу, эсвэл бичиж, тоолж чаддаг хүнийг бичих ёстой юу? Үүний үр дүнд 1926 онд Оросын хүн амын тооллогын үеэр хэрэглэгдэж байсан бичиг үсэгт тайлагдсан (бичиг үсэг үл мэдэх) шалгуурыг боловсруулсан. Үүнд хэвлэмэл үгсийг ядаж нэг үеээр нь ойлгодог хүмүүсийг унших чадвартай гэж үздэг; бичиж чаддаг хүмүүс бол гарын үсэг зурж чаддаг хүмүүс юм. "Бичиг үсэггүй" - зөвхөн уншиж, бичиж чаддаггүй хүмүүсийг ингэж тэмдэглэдэг.

Тохиролцсон олон улсын түвшиндНасанд хүрсэн хүн амын бичиг үсэг тайлагдаагүй байдлын тодорхойлолтыг ЮНЕСКО-гийн мэргэжилтнүүд санал болгосон: бичиг үсэгт тайлагдсан хүмүүсийг өдөр тутмын амьдралтай холбоотой богино хэмжээний энгийн текстийг ойлгож, уншиж, бичиж чаддаг хүмүүс гэж үздэг1.

Бүх нийтийн бичиг үсэгт тайлагдсан орнуудын хувьд насанд хүрсэн хүн амын дунд функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй байдлыг судлах нь чухал болж байна. IN хөгжингүй орнууд 90-ээд оны дунд үеэс хойш ЭЗХАХБ-аас насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны бичиг үсгийн талаарх олон улсын судалгааг явуулж байна. Судалгааны явцад бичиг үсэгт тайлагналыг тодорхой ур чадвар, хэвлэмэл мэдээллийг өдөр тутмын амьдралдаа ойлгох, ашиглах чадварыг утга зохиол, баримтат, тоо бодох гэсэн гурван чиглэлээр үнэлэв.

Орос улсад компьютерийн мэдлэг, суурь (үндсэн), дунд боловсрол гэх мэт ойлголтуудын агуулгыг хараахан тодорхойлоогүй байна. Сүүлчийн ойлголтууд нь мэдлэг олж авах, хувь хүний ​​оюун ухааныг хөгжүүлэх замаар биш харин төгссөн ангийн тоогоор албан ёсоор тодорхойлогддог.

Хүн амын тооллого хийхдээ судалгаанд оролцогч бүрийн боловсролын түвшинг тэмдэглэж, тухайн хүн ямар боловсролын байгууллагад суралцаж байгааг харгалзан үздэг. ОХУ-ын хүн амын тооллогын боловсролын түвшинг тодорхой төрлийн боловсролын байгууллагуудын төгсөлтөөр тодорхойлдог: дунд сургууль (дууссан ангийн тоогоор), мэргэжлийн анхан шатны, дунд мэргэжлийн болон дээд боловсролын байгууллагууд (боловсролын түвшингээр ангилсан). Энэхүү боловсролын байгууллагуудын сүлжээний гол онцлог нь хамтарсан хөтөлбөрөөр сургах, боловсролын тасралтгүй тасралтгүй байдал, төгсөгчдөд төрөөс олгосон гэрчилгээ олгох явдал юм. боловсролын байгууллага.

2002 онд ОХУ-д удахгүй болох хүн амын тооллогын хөтөлбөрт 6 ба түүнээс дээш насны хүмүүсийн боловсролын түвшинг тэмдэглэж, боловсролыг дараахь байдлаар ялгадаг: бага ерөнхий (3-4 сургуулийн анги); үндсэн ерөнхий (5 - 9-р анги); дунд (бүрэн) ерөнхий (11 анги); анхан шатны мэргэжлийн; дунд мэргэжлийн; бүрэн бус дээд боловсрол (3 курс); бүрэн бус дээд боловсрол (4 курс), мэргэжлийн дээд боловсрол. Бага ерөнхий боловсролгүй хүүхдүүдийн хувьд уншиж, бичиж чаддаг эсэх, 15-аас дээш насны судалгаанд хамрагдагсдад мэргэжлийн анхан шатны боловсрол эзэмшсэн эсэх зэргийг зааж өгсөн болно. Хэрэв судалж буй шинж чанарыг тодорхойлоход хэцүү бол боловсролын байгууллагын нэр, хариуцагч төгссөн жилийг зааж өгсөн сургалтын тоог (анги) тодорхойлно.

Ийм судалгааны хөтөлбөрөөр боловсролын түвшинг дутуу үнэлдэг бөгөөд үүнийг боловсролын түвшингээр нь ангилдаг (магистрант, докторантурт суралцаж төгссөн) ба ангилдаггүй (курс, ахисан түвшний сургалт гэх мэт). Сургалтын профайл (чиглэл) нь тооллогод бараг бүртгэгдээгүй: нэг профиль боловсролыг нэмэгдүүлэх дараалал, олон талт түвшний сургалт байгаа эсэх.

Суралцаж буй хүмүүсийн хувьд боловсролын байгууллагын төрлийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тооллогын хөтөлбөрт бүртгэж, ирцийг (ирцгүй) зааж өгсөн болно. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд.

Тооллогын материалд үндэслэн хоёр төрлийн ерөнхий үзүүлэлтийг бүрдүүлдэг. Эхний төрөлд шинж чанар бүхий төлөв байдлын үзүүлэлтүүд орно тодорхой таталцалтодорхой түвшний боловсролтой хүн ам, боловсролын хугацаа энд хамгийн түгээмэл үзүүлэлтүүд нь:

15 ба түүнээс дээш насны бичиг үсэгт тайлагдсан хүмүүсийн хувь

Насанд хүрэгчдийн бичиг үсгийн түвшин;

15 ба түүнээс дээш насны 1000 хүн амд (эсвэл хөдөлмөр эрхэлж буй 1000 хүн амд) ногдох дээд, бүрэн бус, бүрэн бус дээд, тусгай дунд, дунд (бүрэн ба бүрэн бус) боловсролтой хүмүүсийн тоо;

15 ба түүнээс дээш насны 1000 хүнд ногдох дээд боловсролтой хүний ​​тоо";

Суралцсан жилүүдийн боловсролын дундаж түвшин; нэгэн зэрэг

бага боловсролтой байх нь 4 жилтэй тэнцэх,

Курсын ажил

Хүн амын боловсролын түвшинг үндэстний сайн сайхан байдлыг нэмэгдүүлэх хүчин зүйл болгон шинжлэх

Танилцуулга

Бүлэг 1. Боловсролын түвшин, хүн амын орлогын түвшин хоорондын хамаарал үндэсний эдийн засаг

1 Боловсрол нь эдийн засгийн өсөлтийг хурдасгах хүчин зүйл: хүний ​​капиталын тухай ойлголт

2 Дэлхийн өндөр хөгжилтэй орнуудын эдийн засагт боловсролын хүчин зүйл

Бүлэг 2. ОХУ-ын боловсролын зах зээлийн байдал, түүний хүн амын сайн сайхан байдалд үзүүлэх нөлөөллийн дүн шинжилгээ.

1 ОХУ-ын дээд боловсролын тогтолцооны байдал

2 Оросын дээд боловсролын тогтолцооны зах зээлийн өөрчлөлт

3 Мэдлэгийн эдийн засаг - эдийн засгийн шинжлэх ухааны шинэ чиглэл

Дүгнэлт

Ашигласан эх сурвалж, уран зохиолын жагсаалт

боловсролын зах зээлийн орлого хүний ​​капитал

Танилцуулга

Дэлхийн эдийн засгийн хувьд эдийн засгийн өсөлтийн гол хүчин зүйлсийн тухай асуудал маш чухал бөгөөд учир нь олон улс орон сайн сайхан байдалд хүрсэн ч улс хоорондын орлогын зөрүү маш өндөр хэвээр байна.

Технологийн хөгжил нь хүний ​​капиталын үүргийг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг, учир нь зөвхөн мэргэшсэн боловсон хүчин байгаа тохиолдолд л эдийн засаг үр дүнтэй ажиллах боломжтой бүх шинэчлэлийг төр хурдан нэвтрүүлж чадна. орчин үеийн нөхцөл. Үүний үндсэн дээр эдийн засгийн өсөлтийн гол хүчин зүйлсийг шинжлэхдээ энэ үзүүлэлтийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Нэмж дурдахад шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийн түвшинг харуулдаг, үүний үр дүнд боловсролоос хамаардаг нийт хүчин зүйлийн бүтээмжийн эдийн засгийн өсөлтөд оруулах хувь нэмэр улам бүр нэмэгдэж байгааг статистик судалгаа харуулж байна.

Орчин үеийн эдийн засгийн шинжлэх ухааны гол зорилтуудын нэг бол буурай хөгжилтэй орнуудад улс хоорондын орлогын ялгааг бууруулах, ядуурлыг даван туулах арга замыг олох явдал юм. Нэг хүнд ногдох орлогыг нэмэгдүүлэх зорилго бүхий эдийн засгийн бодлогыг ямар чиглэлээр явуулах шаардлагатай вэ гэсэн асуултад хариулахын тулд эдийн засагт янз бүрийн хүчин зүйлсийн ач холбогдлыг үнэлэх шаардлагатай бөгөөд үүний нэг нь боловсролын түвшин юм. . Үүнд үндэслэн, шинжлэх ухааны судалгааХүн амын боловсролын түвшинг үндэстний сайн сайхан байдлыг нэмэгдүүлэх хүчин зүйл болгон судлахад чиглэгдсэн .

Энэ асуудлын талаархи онолын болон шинжлэх ухаан-арга зүйн бүтээлүүдэд Т.Шульц, Г.Беккер, Э.Денисон, Л.Тюроу, П.Дракер, Ж.Стиглиц, В.Иноземцев, Ю.Яковец, Б.Милнер зэрэг зохиолчдын судалгаа орно. , Н.Римашевская, Г.Лукин нар хүний ​​капиталын онолыг хөгжүүлэх, эдийн засгийн хөгжилд боловсролын гүйцэтгэх үүргийг гүйцэтгэхэд ихээхэн хувь нэмэр оруулсан.

Үүнийг бичих зорилго курсын ажилнь хүн амын боловсролын түвшинг үндэстний сайн сайхан байдлыг нэмэгдүүлэх хүчин зүйл болох судалгаа юм.

Судалгааны сэдэв нь эдийн засгийн өсөлтийн хүчин зүйл болох боловсролын түвшин юм

үндэсний эдийн засаг дахь боловсролын түвшин ба хүн амын орлогын түвшин хоорондын хамаарлыг судлах, ялангуяа боловсролыг эдийн засгийн өсөлтийг хурдасгах хүчин зүйл гэж үзэх: хүний ​​капиталын тухай ойлголт, түүнчлэн улс орнуудын эдийн засаг дахь боловсролын хүчин зүйл. дэлхийн өндөр хөгжилтэй орнууд

ОХУ-ын боловсролын зах зээлийн байдал, түүний хүн амын сайн сайхан байдалд үзүүлэх нөлөөнд дүн шинжилгээ хийх, тухайлбал, Оросын дээд боловсролын тогтолцооны байдалд дүн шинжилгээ хийх, Оросын дээд боловсролын тогтолцооны зах зээлийн өөрчлөлтийг судлах, түүнчлэн мэдлэгийн эдийн засаг - эдийн засгийн шинжлэх ухааны шинэ чиглэл.

Бүлэг 1. Үндэсний эдийн засаг дахь хүн амын боловсролын түвшин ба орлогын түвшний хоорондын хамаарал

1.1 Боловсрол нь эдийн засгийн өсөлтийг хурдасгах хүчин зүйл: хүний ​​капиталын тухай ойлголт

Орчин үеийн шинжлэх ухаан, технологийн дэвшил нь үйлдвэрлэл, амьдралын материал-техникийн нөхцөлд ихээхэн өөрчлөлтийг авчирсан боловч өөр нэг чухал үр дүн нь мэдлэг, ур чадвар, туршлагын нөөцийн бүтэц, агуулга, шинж чанарт гарсан үндсэн өөрчлөлт юм. ажиллах хүчний. Үйлдвэрлэлийн нарийн төвөгтэй байдал нэмэгдэж, бүтээгдэхүүний масс үйлдвэрлэх явцад эзэмшсэн шинжлэх ухаан, техникийн мэдээллийн урсгал өргөжиж байгаа нь үйлдвэрлэлийг хөгжүүлэх боловсролын ач холбогдлыг өөрчлөхөд хүргэсэн. Үйлдвэрлэл нь мэргэжилгүй ажилчдаар дамжуулан ажиллах хүчний хэрэгцээг хангадаг байсан бол боловсрол нь эдийн засагтай бараг холбоогүй байв.

20-р зууны эхэн үе хүртэл цөөн тооны мэргэжилтэй ажилчин, техникч, инженер бэлтгэх тогтолцоо үндсэндээ нийгмийн зохион байгуулалтад ороогүй байсан. Ажилчдыг шууд үйлдвэрлэлд сургаж, шинжлэх ухааныг голчлон бие даасан эрдэмтэд явуулдаг байсан нь үйлдвэрлэлийн хөгжилд хүчтэй нөлөө үзүүлээгүй. Агуулгын хувьд боловсролыг голчлон биелүүлсэн нийгмийн чиг үүрэгерөнхий соёлын шинж чанартай байсан. Хэзээ нөхцөл байдал өөрчлөгдсөн цаашдын хөгжилөндөр мэргэшсэн ажилчдыг өргөнөөр ашиглахад үйлдвэрлэл зайлшгүй шаардлагатай болсон. Боловсрол ч мөн адил болсон зайлшгүй нөхцөлүйлдвэрлэлийн үйл явц, түүнчлэн багаж хэрэгсэл нь өөрөө.

Эдийн засаг дахь шинжлэх ухаан, технологийн үйл явцын үүрэг нэмэгдэж, энэ нь барууны эдийн засагчдын ажиллах хүчний нөхөн үржихүйн асуудалд хандах хандлагыг өөрчлөхөд хүргэв. Эрдэмтдийн анхаарлыг чанарын хувьд шинэ боловсон хүчин бүрдүүлэх асуудалд төвлөрүүлжээ. Үйлдвэрлэлийг өргөнөөр автоматжуулах, удирдахад хэцүү механизмуудыг ашиглалтад оруулах нь "үндсэн материал" -д хандах хандлагыг эргэн харахыг шаардаж, үүний үр дүнд "хүний ​​нөөц" гэсэн ойлголт гарч ирсэн нь огт өөр мөн чанарыг илэрхийлсэн. ажлын чанар, хөдөлмөрийн харилцаа.

Хүний гүйцэтгэх үүргийн талаархи томоохон судалгааны эхлэл орчин үеийн эдийн засагЧикагогийн нэрт эдийн засагч Т.Шульцын тавьсан. Т.Шульцын илтгэлийг Э.Денисоны бүтээлүүдийн талаарх хэлэлцүүлэгт үндэслэсэн бөгөөд статистикийн өргөн материалд үндэслэн техникийн шинэчлэл, хөдөлмөр, үйлдвэрлэлийн тоног төхөөрөмжийн ашиглалтыг өргөжүүлэх нь нийт орлогын дөнгөж тал хувийг хангаж байгааг нотолсон юм. АНУ-ын ХХ зуунд хүлээн авсан үндэсний бүтээгдэхүүн. (Хүснэгт No1)

Хүснэгт No1 ДНБ-ий өсөлтөд эдийн засгийн өсөлтийн хүчин зүйлсийн оруулсан хувь нэмэр

Хүчин зүйлс ДНБ-ий өсөлтөд нөлөөлөх хүчин зүйл, % Хөдөлмөрийн зардлын өсөлт Хөдөлмөрийн бүтээмжийн өсөлт Шинжлэх ухаан, технологийн дэвшил Хөрөнгө оруулалтын зардал Боловсрол Үйлдвэрлэлийн цар хүрээний хэмнэлт Нөөцийн хуваарилалт сайжирсан Хууль тогтоомж, зохион байгуулалтын хүчин зүйлс 32 68 28 19 14 9 8 -9

Ийм нөхцөлд үр дүнтэй ижил төстэй эдийн засгийн өсөлтийн бусад хүчин зүйлсийг олох шаардлагатай байв. Үгүй бол эдийн засгийн бүх хүчин зүйлийг тэнцвэртэй өөрчлөх шинэ сонгодог онолын постулат эргэлзээтэй болно.

Зарим эрдэмтэд үйлдвэрлэлийн зохион байгуулалтын сайжруулалтыг ийм хүчин зүйл гэж нэрлэсэн бол бусад нь хөдөлмөрийн эрч хүч, шинжлэх ухаан, технологийн ололт, эдийн засгийн бодлогын үр нөлөө гэж нэрлэдэг. Т.Шульц боловсролыг эдийн засгийн өсөлтийн хүчин зүйл гэж онцолсон.

Э.Денисоны мэдээлэл үүнийг харуулсан Европын орнуудАНУ, үндэсний бүтээгдэхүүний өсөлтөд боловсролын эзлэх хувь 12-29% байна. А.Смит хүртэл “Үндэстнүүдийн баялгийн мөн чанар, шалтгааны талаарх судалгаа” хэмээх алдарт бүтээлдээ хөдөлмөрийн чанарын асуудлыг хөндөж, асар их зардал гаргаж сурсан хүн гэж онцолсон байдаг. маш их ажилцаг хугацаа, ур чадвар, авхаалж самбаа шаарддаг аливаа мэргэжлийг үнэтэй машинтай зүйрлэж болно.

Г.Беккер хүний ​​капиталын онолд асар их хувь нэмэр оруулсан. Хүний капиталд хөрөнгө оруулахдаа боловсролын зардлаас гадна эрүүл мэндийг сахих, ажил олох, хүүхэд төрүүлэх, өсгөн хүмүүжүүлэх зардал, хүний ​​бүтээмжийн өсөлтөд хувь нэмэр оруулах бүхий л хөрөнгө оруулалтыг оруулах шаардлагатай гэж тэрээр үзэж байна. Г.Беккер сургалт болон хүний ​​капиталын өсөлтийн бусад хүчин зүйлсийг хувь хүн болгон тодорхойлсон бөгөөд тэдгээрийг оновчтой хүлээлтийн онолд нийцүүлсэн.

Хүний капитал гэдэг нь хүний ​​бүтээмжийг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, түүний орлого (орлогын) өсөлтөд нөлөөлдөг эрүүл мэнд, мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар, урам зоригийн нөөц юм. Хүний ирээдүйн мөнгөн орлогыг тодорхойлдог бүх төрлийн зардлыг "хүний ​​капиталд оруулсан хөрөнгө оруулалт" гэж үздэг. Үр ашиг нь ирээдүйд хүлээгдэж буй өндөр орлого, нэр хүндтэй ажилд орох, нийгмийн статусыг нэмэгдүүлэх гэх мэт. Зардал нь боловсрол, сургалт, түүнчлэн зардалд гарсан зардлын мөнгөн тооцоо юмболомжийн зардал

эдгээр хөрөнгө оруулалт.

Макро эдийн засгийн хувьд хүний ​​капитал нь эдийн засгийн өсөлтийн гол хүчин зүйл юм. Түүнд оруулсан хөрөнгө оруулалт нь эдийн засаг, нийгмийн үр өгөөжийг урт хугацаанд өгдөг. Хүний капиталын хөрөнгө оруулалтын хугацаа нь биет капиталаас хамаагүй урт байдаг. Зөвхөн боловсрол эзэмшсэнээр тэрээр 12-18 нас хүрч чадна.

Хүний капиталд оруулсан хөрөнгө оруулалтын үр ашгийг үнэлэхийн тулд боловсролын дотоод өгөөжийн үзүүлэлтийг ашиглаж болно. Энэ норм нь тухайн зүйлийг хэрэгжүүлснээр хүлээгдэж буй орлогын тодорхой хувийг харуулдаг хөрөнгө оруулалтын төсөл. Төслийг сонгохдоо түүний дотоод өгөөжийг одоогийн хүүтэй харьцуулдаг. Хэрэв эхнийх нь үнэ цэнэ нь хоёр дахь хэмжээнээс их эсвэл тэнцүү байвал боловсролын салбарт хөрөнгө оруулалтын төслийг ашигтай гэж үзнэ.

Ашиг өгөөжийн үзүүлэлтүүдийг хөдөлмөрийн зах зээлийн урт хугацааны чиг хандлагыг шинжлэхэд ашиглаж болно. Хөдөлмөрийн зах зээл дэх чөлөөт өрсөлдөөний нөхцөлд тодорхой мэргэжил, мэргэшлийн ажиллах хүчний нийлүүлэлт дутмаг байгаа нь энэ ангиллын ажилчдын цалингийн харьцангуй түвшинг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг. Энэ нь тэдгээрийг бэлтгэхэд оруулсан хөрөнгө оруулалтын өгөөжийг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг. Боловсролд оруулсан хөрөнгө оруулалтын өгөөжийн түвшин нэмэгдэх нь энэ мэргэжлээр суралцагчдын тоо нэмэгдэж, хөдөлмөрийн зах зээлд нэвтрэхэд хүргэдэг. цаг хугацаа өнгөрөх тусам нийлүүлэлт нэмэгдэж, хөдөлмөрийн зах зээл дээр тухайн мэргэжлийн болон мэргэшлийн түвшний ажиллах хүчний хомсдол арилдаг. Хөдөлмөрийн зах зээл дэх эрэлт, нийлүүлэлт тэнцвэртэй байх үед хөдөлмөрийн сургалтын зардлын түүний төлбөрийн түвшинтэй харьцуулсан харьцаа оновчтой болж, дотоод өгөөжийн түвшин тэнцүү болно. Боловсрол бол нийт нийгэм, тэр дундаа ард түмний ирээдүйн сайн сайхны үндэс нь хүний ​​капиталыг үйлдвэрлэх тэргүүлэгч салбар юм гэж дүгнэж болно. Боловсролын хүчин зүйлийн нөөц бололцоогоо бүрэн дүүрэн ашиглах нь улс орны эдийн засгийн өсөлтийн гол асуудал юм.

1.2 Дэлхийн өндөр хөгжилтэй орнуудын эдийн засагт боловсролын хүчин зүйл

Тусгай үүрэгНийгмийн соёлын ерөнхий хөгжилд боловсрол олгох, түүний ёс суртахуун, оюун санааны түвшинг бүрдүүлэх, улс орны эдийн засгийн чадавхийг хөгжүүлэх, хүн амын сайн сайхан байдлын түвшинг дээшлүүлэх нь бүх нийтийн хөгжил, дэвшлийн хувьсалаар нотлогддог. хүний ​​соёл иргэншил. Хүний боловсролын түвшин үргэлж нийгмийн анхаарлын төвд байсаар ирсэн нийгмийн байдалхувь хүний ​​материаллаг сайн сайхан байдлын үндэс суурь болсон.

Орчин үеийн нөхцөлд боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх нь улс орны нийгэм, эдийн засгийн хөгжил, хүн амын сайн сайхан байдлын өсөлтийн үндэс суурь гэж үздэг.

Дэлхийн банкны мэдээлснээр орчин үеийн эдийн засагт үндэсний баялгийг бүрдүүлэхэд хүний ​​капиталын эзлэх хувь 60-80 хувь байна. Компанийн үнэ цэнийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн динамик байдалд ижил хандлага ажиглагдаж байна. Жишээлбэл, Уотсон Ваттын судалгаагаар Nokia корпорацийн хөрөнгийн бүтцийн 95 хувь нь биет бус хөрөнгөөс бүрддэг болохыг харуулсан. Үүнд ур чадвар, ур чадвар, авъяас чадвар, ажилчид, ноу-хау орно.

20-р зууны хоёрдугаар хагаст 21-р зууны тэргүүлэгч төр нь хамгийн их бий болох нь тодорхой болсон. үр дүнтэй системболовсрол. Энэ нөхцөл байдал нь хөгжингүй орнуудад боловсролын үүрэг, байр суурь, эрхэм зорилго, түүнийг нэн тэргүүнд хөгжүүлэх хэрэгцээ шаардлагыг эргэн харахад хүргэв.

ЮНЕСКО-гийн судалгаа нэмэгдэж байгааг харуулж байна дэлхийн талдээд боловсролын үүрэг. Сүүлийн хэдэн арван жилд дэлхийн дээд боловсролын хөгжлийн хэд хэдэн чиг хандлага бий болсон. Тэдгээрийн хамгийн чухал нь:

1960 оноос хойш оюутнуудын тоо 6 дахин нэмэгджээ. 2020 он гэхэд урьдчилсан тооцоогоор. оюутны тоо 130-140 сая хүнд хүрч, дээд боловсролын тогтолцооны материал, техникийн баазыг өргөжүүлж, түүнийг хадгалах зардлыг нэмэгдүүлнэ;

Улс орнуудын дээд боловсролд зарцуулах зардал эрс нэмэгдсэн. Зөвхөн үл хамаарах зүйл нь социалист лагерийн нэг хэсэг байсан улсууд байв. Америкт эдгээр зардал гурав дахин өссөн байна. Баруун Европ- 3.4 дахин, Хятадад - 2 дахин, улс орнуудад Зүүн Ази- 4 удаа. Бууралт зөвхөн хуучин социалист орнуудад ажиглагдаж байна - 25%;

Эрдэмтдийн өндөр хөгжилтэй орнууд руу шилжих шилжилт хөдөлгөөн нэмэгдэж, шинжлэх ухаан, боловсролын давхаргажилт үүсч, Англо-Саксоны олон түвшний боловсролын тогтолцооны нөлөө өргөжиж, дэлхийн боловсролын мегасистемүүд бий болсон. Одоогийн байдлаар боловсролын мегасистемүүд АНУ, Энэтхэг, Хятад, Орос, Япон, Индонез, Солонгос, Герман, Филиппин, Канад зэрэг орнуудад байрладаг. -аас дээд боловсрол боловсролын системдэлхийн боловсрол, ур чадвар хөгжүүлэх салбар болсон.

Даяаршил, мэдээллийн чадавхи өргөжиж байгаатай холбоотойгоор дээд боловсрол нээлттэй, хувьсах шинж чанартай болсон. Эдийн засаг, нийгмийн салбар дахь интеграцчлал нь баруун Европын орнуудын дээд боловсролын тогтолцоог нэгтгэх шаардлагатай болсон бөгөөд дээд боловсрол нь үндэсний хөгжлийн тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм. Өнөөдөр боловсролын чанар, түвшин шууд нөлөөлж байна эдийн засгийн хөгжилямар ч муж. Орчин үеийн үйлдвэрлэл нь хоёуланд нь маш их шаардлага тавьдаг техникийн тоног төхөөрөмж, түүнчлэн ажилтанд шаардлагатай мэдлэг, түүнийг системтэйгээр шинэчлэх, өргөжүүлэх.

Энэ үүднээс авч үзвэл тухайн бүс нутгийн хүн амын боловсролын түвшин нь бүс нутгийн нийт бүтээгдэхүүний хэмжээг тодорхойлдог гол хүчин зүйлүүдийн нэг гэж үзэж болно. Боловсролын түвшин ба эдийн засгийн өсөлтийн хоорондын харилцан хамаарал нь хэд хэдэн орны хөгжлийн практикт нотлогддог.

Зах зээлийн нөхцөлд төрийн боловсролын чадавхийг хадгалах бодлогын гол зорилтуудын нэг нь боловсролын тогтолцоонд хангалттай хөрөнгө оруулалтыг хангах явдал юм. Өндөр чанартай дээд боловсролын ачаар хүн амьдралынхаа зорилгодоо хүрч, ажил олгогчид сэтгэл хангалуун байж чадна эдийн засгийн ашиг сонирхол, төр, нийгэм - хүний ​​нөөцийг хөгжүүлэхтэй холбоотой зорилгод хүрэх.

Боловсролын санхүүжилтийн асуудлыг шийдэж буй дэлхийн улс орнуудын туршлагаас харахад 20-р зууны 80-аад оноос хойш дэлхийн ихэнх өндөр хөгжилтэй орнууд дээд боловсролын санхүүжилтэд төсвийн хөрөнгийн эзлэх хувийг бууруулж, төсвөөс гадуурх хөрөнгийн эзлэх хувийг нэмэгдүүлснийг харуулж байна. байгууллагууд. (Хүснэгт No2).

УлсуудЗасгийн газрын санхүүжилтийн эзлэх хувьАНУ35-5050-65Их Британи60-8020-40Швед7030Дани7030FRG9010Герман9010

Гэсэн хэдий ч дэлхийн өндөр хөгжилтэй орнуудад боловсролын тогтолцоог санхүүжүүлэх асуудалд төр онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. гол үүрэг.

Хөгжингүй иргэншсэн нийгэм дэх төрийн зорилго бол иргэдийнхээ амьжиргааны түвшинг дээшлүүлэх явдал юм. Энэхүү зорилт нь үндэсний эдийн засгийг хөгжүүлж, бүх салбараа дээд боловсролын системээр бэлтгэгдсэн өндөр мэргэшсэн боловсон хүчнээр хангах замаар хэрэгждэг.

Ажил олгогчид нь тухайн улсын эдийн засгийн нэгжийн хувьд өндөр гүйцэтгэлтэй, хөгжсөн мэргэжлийн ур чадвартай ажилчдыг сонирхож байна. Эдгээр чанарууд нь үр ашиг, орлого нэмэгдүүлэх гол хүчин зүйл юм. Үүний зэрэгцээ, энэ тохиолдолд үр ашиг нь зөвхөн ашиг төдийгүй нийгмийн биелэлт юм чухал функцууд, тэдгээр нь мөн ашиг олоход чиглэгддэг

суурь орчин үеийн хандлагаБайгууллагын удирдлагад ажилчдын чадавхийг дээд зэргээр нэмэгдүүлэх шаардлагатай байна. Үүнтэй холбогдуулан боловсон хүчнийг тухайн байгууллагад байгаа бусад бүх нөөцийг ашиглах үр нөлөөг тодорхойлдог гол хүчин зүйл гэж үздэг. Гадаадын болон Оросын хамгийн амжилттай компаниудын туршлагаас харахад боловсон хүчинд хөрөнгө оруулалт хийх нь тэдэнд таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг мэргэжлийн өсөлттулгараад байгаа асуудлыг шийдвэрлэхэд бэлэн байгаа нь хөрөнгө оруулалтын өндөр, хурдан өгөөжийг өгдөг. Барууны томоохон компаниуд жил бүр төсвийнхөө 2%-5%-ийг ажилчдаа хөгжүүлэх, сургахад зарцуулдаг.

Тэгэхээр эдийн засаг өндөр хөгжилтэй орнуудын хувьд боловсролын салбар нь хөрөнгө оруулалт хийх хамгийн ашигтай салбар гэж дүгнэж болно. Түүнчлэн, энэ бүс нутагт хөрөнгө оруулалт, орлогоо алдах эрсдэл өндөр байдаг.

Бүлэг 2. ОХУ-ын боловсролын зах зээлийн байдал, түүний хүн амын сайн сайхан байдалд үзүүлэх нөлөөллийн дүн шинжилгээ.

2.1 Оросын дээд боловсролын тогтолцооны байдал

20-р зууны 1990-ээд оны нийгэм, эдийн засаг, төр-улс төрийн өөрчлөлтүүд нь Оросын боловсролын тогтолцоонд ихээхэн нөлөөлж, боловсролын байгууллагуудын академик бие даасан байдлыг хэрэгжүүлэх, боловсролын хөтөлбөрүүдийн олон талт байдал, боловсролын байгууллагуудын олон талт байдлыг ойлгох боломжийг олгосон. Төрийн бус боловсролын салбарыг хөгжүүлнэ. Эдгээр үйл явц нь ОХУ-ын хууль тогтоомжид тусгагдсан хууль тогтоомжийн зохицуулалтыг хүлээн авсан Холбооны хууль"Дээд болон төгсөлтийн дараах мэргэжлийн боловсролын тухай."

Сүүлийн хэдэн арван жилд тус улсын их дээд сургуулиудын тоо нэмэгдэж, их дээд сургуульд суралцагчдын тоо нэмэгдсээр байна.

Гэхдээ гадаад эерэг өөрчлөлтүүдийг үл харгалзан ХХ зууны 90-ээд оны нийгэм, эдийн засгийн хямрал нь Оросын дээд боловсролын тогтолцоонд ихээхэн нөлөөлсөн. 1991 оноос хойш манай улс дээд боловсролын салбарт өөрийн чадавхынхаа нэлээд хэсгийг алдсан. Хамгийн чадварлаг 300 мянга орчим багш, эрдэмтэд их сургуулийг орхиж, зарим нь бүрмөсөн эх орноо орхин гарч, их дээд сургуулиудад хийгдэж буй эрдэм шинжилгээний ажлын хэмжээ бараг 20 дахин буурч, тэдгээрийн хэрэгжилтийн хамрах хүрээ нарийсч, зохиогчийн эрхийн гэрчилгээний тоо, ОХУ-д бүртгэгдсэн патент 100 дахин буурсан. Их, дээд сургуулиудын төсвийн санхүүжилт их хэмжээгээр буурч, шинэ сургалтын болон лабораторийн тоног төхөөрөмж нийлүүлэх нь бараг зогссон. Дээд боловсролын бүтэц хэрэгцээг хангахаа больсон үндэсний эдийн засаг, гэхдээ нэр хүндтэй мэргэжил эзэмшихийг хүссэн өргөдөл гаргагчид болон тэдний эцэг эхийн оппортунист ашиг сонирхлыг голчлон тусгасан болно. Үүний үр дүнд боловсролын чанар буурсан мэргэжлийн сургалтхүрээ. Дээд боловсролын тогтолцоонд дүн шинжилгээ хийхдээ түүний гол асуудлуудыг тодруулав.

Урьдчилан сэргийлэх шаардлагатай арга хэмжээ аваагүй тохиолдолд нөөц бололцоогоо эргэлт буцалтгүй алдахад хүргэж болзошгүй хүн ам зүйн бууралт ахлах сургууль;

бүс нутаг, хөдөө орон нутаг, гэр бүлээс сургууль төгсөгчдийн хүртээмжийн тэгш бус байдал бага түвшинтухайн улсын их дээд сургуульд элсэх орлого;

их дээд сургуульд элсэх шалгалтад тавигдах шаардлагууд болон төгсөгчдийн мэдлэгийн түвшин хоорондын зөрүү, их дээд сургуульд бэлтгэхэд багш нар болон төрөл бүрийн төлбөртэй сургалтуудыг өргөнөөр ашиглах;

ялзарсан шинжлэх ухаан ба боловсрол, арга зүйн ажилих дээд сургуулиудад багшлах боловсон хүчнийг ахисан түвшний сургалтын тогтолцоо;

их, дээд сургуулиудын санхүүжилтийн эх үүсвэр, хуучирсан лаборатори, техникийн нөөцийг багасгах;

салбарын залуу мэргэжилтнүүдэд дасан зохицох тогтолцоо дутмаг нийгмийн үйлдвэрлэлих дээд сургууль төгсөгчдийн мэргэжлийн профайл болон бүс нутгийн өөрчлөгдөж буй хөдөлмөрийн зах зээлийн хэрэгцээ хоорондын зөрүүгээс шалтгаалан зайлшгүй шаардлагатай;

хөгшрөлтийн үйл явцын эхлэл шинжлэх ухааны боловсон хүчиндээд сургууль;

дээд боловсролын тогтолцоо нь нийгмийн хэрэгцээнд гарсан өөрчлөлтөд хурдан бөгөөд зохих хариу үйлдэл үзүүлэх чадваргүй байдал.

Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд “Модернчлалын үзэл баримтлал”-ыг боловсруулсан Оросын боловсрол"болон дараахь ажлуудыг тавьсан.

хүртээмжтэй байдлын төрийн баталгааг хангах ба тэгш боломжбүрэн боловсрол эзэмших;

мэргэжлийн боловсролын орчин үеийн шинэ чанарт хүрэх;

боловсролын тогтолцоонд төсвөөс гадуурх хөрөнгийг татах, ашиглах зохицуулалт, эрх зүй, зохион байгуулалт, эдийн засгийн механизмыг бүрдүүлэх;

сурган хүмүүжүүлэгчдийн нийгмийн байдал, мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх, тэдний төр, олон нийтийн дэмжлэгийг бэхжүүлэх;

боловсролын бодлогын субьектүүдийн хоорондын үүрэг хариуцлагыг хуваарилах, бүх оролцогчдын үүргийг нэмэгдүүлэхэд суурилсан боловсролыг төр-нийгмийн нээлттэй тогтолцоо болгон хөгжүүлэх боловсролын үйл явц, үүнд оюутан, багш, эцэг эх, боловсролын байгууллага орно.

Гэвч боловсролын тогтолцооны шинэчлэл нэлээд зөрчилтэй нөхцөлд хэрэгжиж байна. Санхүүгийн хариуцлагыг өөр рүү шилжүүлэх хандлага ажиглагдаж байна мэргэжлийн боловсролбүс нутгийн болон хотын төсөвт зориулагдсан. Энэ хандлагаулс орны бүс нутгуудын санхүүгийн чадавхид хүчтэй ялгаатай байгаа нь федерализмын зарчмуудыг алдагдуулж, нэг улсыг устгахад хүргэж болзошгүй юм. боловсролын орон зайОрос улс, цаашлаад хөдөлгөөн, боловсролын хүртээмж буурч байна. Холбооны харьяаллаас бүс нутгийн харьяалалд чиг үүргийг шилжүүлэх нь стратегийн чиг үүрэг, төрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд шилжих явдал юм. боловсролын байгууллагууд.

Ийнхүү дээд мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудын тогтолцоог хийгдэж буй шинэчлэлтийн зорилго нь бүс нутгийн хэрэглэгчдэд (мэргэжлийн төрөл, мэргэжилтний сургалтын хэмжээгээр) нийцэж байгаа эсэхийг баталгаажуулах нь бүс нутгийн хаалттай хөдөлмөрийг бий болгоход хүргэдэг. захууд болон боловсролын үйлчилгээ, нийслэлийн их дээд сургуулиуд болон бүсийн их дээд сургуулиудын хоорондын ялгааг нэмэгдүүлнэ.

2.2 Оросын дээд боловсролын тогтолцооны зах зээлийн өөрчлөлт

Орос дахь зах зээлийн харилцааны хөгжилд ихээхэн нөлөөлсөн эдийн засгийн нөхцөл байдалажиллаж байна улсын их дээд сургуулиудулс орнууд. Гадаад орчны тогтворгүй байдал, тодорхойгүй байдал нэмэгдэж, дээд боловсролын төсвөөс олгох санхүүжилт багассан. Их, дээд сургуулиуд өөрсдийн амьжиргааг хангах, санхүүгийн байдлаа хангалттай түвшинд байлгах, тогтвортой хөгжлийн эх үүсвэр олох зэрэг хурц асуудалтай тулгарч байна. Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх тодорхой чиглэл бол төсвөөс гадуурх үйл ажиллагаа байв. Энэ нь нэг талаас их дээд сургуулиудын засвар үйлчилгээ, хөгжлийн эх үүсвэрийг өргөжүүлэхэд тус дөхөм болсон бол нөгөө талаас их дээд сургуулиудыг зах зээлийн нийгэмд дасан зохицоход хувь нэмэр оруулсан.

Өнөөдөр ОХУ-д боловсролын үйлчилгээний зах зээл бүрэлдэн бий болсон бөгөөд үүнийг боловсролын үйлчилгээг худалдан авах, худалдах чиглэлээр аж ахуйн нэгжүүдийн хоорондын эдийн засгийн харилцааны тогтолцоо гэж тодорхойлж болох бөгөөд энэ нөхцөл байдлаас шалтгаалан бараа бүтээгдэхүүн болсон.

Энэхүү зах зээлийн гол үүрэг нь боловсролын үйлчилгээг үйлдвэрлэгч, хэрэглэгч хоёрын хооронд холбох үүрэг гүйцэтгэдэг.

Эдийн засгийн онолд ерөнхийдөө үйлчилгээний тухай ойлголт, тэр дундаа боловсролын үйлчилгээний талаархи хэлэлцүүлэг үргэлж байсаар ирсэн. Тиймээс Х.Ворацк үйлчилгээг тодорхойлох гэсэн ганц ч оролдлого амжилтад хүрээгүй гэж үзэж байна.

Эдийн засгийн ном зохиолд үйлчилгээний талаар олон тодорхойлолт өгдөг. Үйлчилгээний хамгийн түгээмэл тодорхойлолт бол ашигтай үйлдэл, үйлдэл, үйлдэл эсвэл ерөнхийдөө үйлдэл юм. Мэдээж, энэ тодорхойлолтерөнхий шинж чанартай байдаг.

Тухайлбал, Р.Ээж “Үйлчилгээ гэдэг нь маркетингийн зорилгоор үйлдвэрлэсэн биет бус хөрөнгө” гэсэн тодорхойлолтыг өгсөн байдаг. Биет бус хөрөнгө гэдэг нь биет бус үнэт зүйл юм. Материаллаг объектууд, гэхдээ тэдгээр нь өртөг, мөнгөн дүнтэй байдаг. Үйлчилгээ гэдэг нь үйл явц, тодорхой цуврал үйлдлүүд юм. Эдгээр үйлдлүүд нь үнэ цэнийг бий болгох хэрэгсэл болж чадна, үнэ цэнийг бий болгож чадна, гэхдээ өөрсдөө бие даасан үнэ цэнэ болж чадахгүй.

К.Грёнроосын тодорхойлолтоор үйлчилгээ гэдэг нь үйлчлүүлэгчид болон үйлчилгээний ажилтнууд, биет нөөц, аж ахуйн нэгжийн систем буюу үйлчилгээ үзүүлэгчдийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн явцад шаардлагатай үед хийгддэг биет бус үйлдлүүдийг багтаасан үйл явц юм. Энэ үйл явц нь уламжлал ёсоор үйлчилгээ худалдан авагчийн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

М.А. Лукашенко "Боловсролын үйлчилгээ гэдэг нь тухайн субьектийн боловсрол, дунд шатны боловсролын бүтээгдэхүүний хэрэгцээг хангахад чиглэсэн зорилготой үйл ажиллагааны цогц бөгөөд энэ үйл ажиллагааг дагалддаг зүйл" гэж үздэг.

Боловсролын үйлчилгээ нь их сургуулийн үйл ажиллагааны зонхилох бүтээгдэхүүн бөгөөд байдаг тодорхой шинж чанаруудболон онцлог. Биет бус үйлдвэрлэлийн салбарын үйлчилгээ нь таван үндсэн шинж чанартай байдаг.

биет бус байдал ба биет бус шинж чанар. Боловсролын үйлчилгээг үйлдвэрлэгч болон хэрэглэгчдэд тулгардаг гол бэрхшээл бол тодорхойгүй байдлын өндөр түвшин юм - үйлчилгээний чанарыг хүлээн авахаас өмнө, зарим газарт хүлээн авсны дараа ч үнэлэхэд хэцүү байдаг. Тиймээс хэрэглэгч өөрт тохирсон үйлчилгээ үзүүлэгчийн сонголт маш хэцүү байдаг. Үйлдвэрлэгч нь эргээд үйлчилгээнийхээ чанар, үр нөлөөг харуулахын зэрэгцээ өрсөлдөгчийн үйлчилгээнээс юугаараа ялгаатай болохыг харуулахад бэрхшээлтэй тулгардаг. Үйлчилгээний биет бус байдал нь үйлдвэрлэгчийг сонгоход гол хүчин зүйл бол саналын үнэ, түүний үр нөлөө, одоо байгаа хэвшмэл ойлголт юм.

үйлдвэрлэл, хэрэглээний тасралтгүй байдал. Үйлчилгээ нь бараа бүтээгдэхүүнээс ялгаатай нь урьдчилж үйлдвэрлэгддэггүй, өөрөөр хэлбэл үйлчлүүлэгч, захиалга байхгүй тохиолдолд. Энэ байр сууринаас харахад үйлдвэрлэл, хэрэглээ нь хоорондоо нягт уялдаатай байдаг бөгөөд энэ нь эргээд өрсөлдөгчийн саналыг харьцуулж шинжлэх боломжгүй тул хэрэглэгчдэд хүндрэл учруулдаг.

эх сурвалжаас салшгүй. Үйлчилгээг үйлдвэрлэгчээс нь салгаж болохгүй, харин бүтээгдэхүүн байдаг материаллаг хэлбэрэх сурвалжаас тусад нь байж болно. Энэ нөхцөл байдал нь үйлчилгээний хэрэглэгчдийг тоон хэмжээгээр хязгаарладаг.

чанарын үл нийцэх байдал. Үйлчилгээний чанар маш олон янз байж болно. Үүнд үйлдвэрлэгч, цаг хугацаа, үйлчилгээ үзүүлэх газар болон бусад хүчин зүйлс нөлөөлдөг. Үйлчилгээний хувьсах чанарыг олон хүчин зүйлээр тайлбарладаг бөгөөд үүнд: жүжигчний ур чадвар, урам зоригийн түвшин, материалын түвшин, мэдээллийн дэмжлэг, өрсөлдөөнт өрсөлдөөний эрч хүч, тодорхой төрлийн үйлчилгээг хувь хүн болгох өндөр түвшин гэх мэт.

үйлчилгээг хадгалах боломжгүй. Энэ шинж чанар нь үйлчилгээний эрэлт хэрэгцээний хувьсах нөхцөлд маш чухал юм. Тиймээс үйлдвэрлэгчийн хувьд сэдэвчилсэн асуудалэрэлт нийлүүлэлттэй нийцүүлэх.

Боловсролын үйлчилгээ нь тодорхойлогддог ерөнхий шинж чанаруудбиет бус хүрээний үйлчилгээ, түүнчлэн түүнд хамаарах өвөрмөц шинж чанарууд. Ийм хувийн, өвөрмөц шинж чанарууд нь дараахь шинж чанаруудыг агуулдаг.

боловсролын үйлчилгээ нь биет бус. Лекц уншиж, семинар, лаборатори, практик хичээл явуулдаг багш нарын ажил материаллаг бүтээгдэхүүнд тусгагдаагүй болно. Ийм учраас хэрэглэгч үйлчилгээний чанарыг урьдчилан үнэлэхэд хүндрэлтэй байдаг. Үнэлгээний журмыг хөнгөвчлөхийн тулд боловсролын үйлчилгээ үйлдвэрлэгч нь боломжит хэрэглэгчдэд янз бүрийн тайлбар, дагалдах материалыг дүн шинжилгээ хийхэд санал болгодог бөгөөд үүнд сургалтын арга, хэлбэр, хөтөлбөр, сургалтын хөтөлбөргэх мэт.

Боловсролын үйлчилгээний үйлдвэрлэлийн үйл явц ба хэрэглээний үйл явц хоорондоо салшгүй холбоотой байдаг. Эдгээр үйл явц нь цаг хугацааны хувьд нийлдэг, өөрөөр хэлбэл боловсролын үйлчилгээг бүтээгдэхүүн болгон үйлдвэрлэсэн тэр мөчид хэрэглэдэг.

боловсролын үйлчилгээ нь эх сурвалжаас салшгүй байдаг - үйлчилгээ үзүүлдэг тодорхой хүмүүс. Багшийг солих нь ихэвчлэн сургалтын аль алинд нь ихээхэн нөлөөлдөг боловсролын үйл явц, мөн түүний үр дүнд.

боловсролын үйлчилгээ нь тогтмол бус чанараар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь өмнөх шинж чанар болох үйлчилгээ нь эх сурвалжаас салшгүй холбоотой байдаг. Боловсролын үйл явцын чанарт олон хүчин зүйл нөлөөлдөг нь ойлгомжтой.

боловсролын үйлчилгээ хадгалагдаагүй. Боловсролын үйлчилгээний хувьд энэ өмчийг хоёр янзаар тайлбарладаг. Нэг талаас боловсролын үйлчилгээг бүтээгдэхүүн болгон бэлтгэж, хадгалах боломжгүй боловсролын мэдээлэлбиет хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр хадгалах боломжтой. Нөгөөтэйгүүр, цаг хугацаа өнгөрөх тусам хүн суралцах явцад хүлээн авсан мэдээллээ мартаж, мэдлэг нь хөгшрөх хандлагатай байдаг. Боловсролын үйлчилгээний хадгалалтгүй байдал нь тасралтгүй боловсролын үйл явц, түүнчлэн боловсролын үйлчилгээний хэрэглэгчийг ажиллах хугацаандаа мэдээлэл, оюуны дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоог хөгжүүлэх хэрэгцээг тайлбарлаж байна.

Боловсролын үйлчилгээнд тухайн субьектийн өмнөх боловсролын түвшин, түүний оюуны чадвар, боловсролын үйлчилгээний хэрэглээнд оролцох чадвар, хүсэл эрмэлзэл нөлөөлдөг. Дүрмээр бол адилхан боловсролын хөтөлбөртухайн үйлдвэрлэгчээс өөр өөр үзэгчдэд өөр өөрөөр хэрэгжиж болно. Боловсролын үйлчилгээний хэрэглээ нь ажиллах хүчний чанарыг сайжруулахад хүргэдэг. Тиймээс хэрэглээний явцад алга болох боловсролын үйлчилгээ нь өөр бүтээгдэхүүн болох хөдөлмөрийн чанарыг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг гэж үзэж болно.

Боловсролын үйлчилгээ нь ажиллах хүчний нөхөн үржихүйн элемент болж байна. Үйлчилгээний хэрэглэгчийн үүднээс боловсролын үйлчилгээ нь материаллаг ашиг тусын алслагдмал байдлаар тодорхойлогддог. Үүнийг боловсролын тогтолцооны өөрийн онцлог шинж чанараар тайлбарладаг бөгөөд үүнд: тасралтгүй байдал, олон түвшний бүтэц, боловсролын бие даасан үе шатуудын урт хугацаа орно.

Мөн онцлог шинжболовсролын үйлчилгээ нь түүний чухал үнэ юм. Энэ баримт нь жүжигчдийн өндөр ур чадвар, сургалтын үйл явцад логистик, мэдээллийн дэмжлэг үзүүлэх хэрэгцээ зэрэгт нөлөөлж байна.

Боловсролын үйлчилгээ нь ашиг тусын хоёрдмол шинж чанартай байдаг. Энэ нь нэг талаас үйлчилгээний хэрэглэгчийн хувь хүнд ашигтай, нөгөө талаас нийгэмд тустай. Хувь хүний ​​​​сэдвийн ашиг тусыг хоёр янзаар тайлбарладаг: нэг талаас, энэ нь хувь хүний ​​​​оюун ухааныг баяжуулахад хувь нэмэр оруулж, түүний соёл, ёс суртахууны түвшинг нэмэгдүүлдэг. Нөгөөтэйгүүр, энэ үр дүнтэй эмчилгээматериаллаг үр өгөөжийг олж авах, орлогыг нэмэгдүүлэх.

Нэмж дурдахад боловсролын үйлчилгээний хоёрдмол байдал нь нэг талаас нийтийн сайн сайхны шинж чанартай байдагт оршдог. Нийтийн цэвэр ашиг гэдэг нь үйлдвэрлэл, хуваарилалт нь эдийн засгийн төрийн секторт хамаарах, нийгмийн зардлаар, түүний бүх гишүүдийн ашиг сонирхлын үүднээс хийгддэг нийтийн эд юм.

Гэхдээ нөгөө талаас боловсролын үйлчилгээг нийтийн эд хөрөнгө гэж бүрэн ангилж болохгүй.

Үүнийг төлбөртэй боловсролын үйлчилгээ үзүүлдэг их сургууль нь хувийн ашиг тусыг эзэмшигч бөгөөд онцгой шинж чанартай бөгөөд хувь хүний ​​үндсэн дээр хэрэгждэгтэй холбон тайлбарлаж байна. Тиймээс боловсролын үйлчилгээ нь холимог адислал юм гэж бид дүгнэж болно. Боловсролын үйлчилгээний мөн чанарын хоёрдмол байдал нь боловсролын үйлчилгээний салбарт үнийг зохицуулах зах зээлийн механизмыг арилжаалах боломж хязгаарлагдмал, хязгаарлагдмал ашиглалтын шууд тайлбар юм.

Боловсролын үйлчилгээний зах зээлд эдийн засгийн харилцааны гол субьект нь үйлдвэрлэгч, хэрэглэгчид байдаг. Нийгэм, төр нь хэрэглэгчдийн хувьд улс орны эдийн засгийн хөгжил, иргэдийн сайн сайхан байдал, соёл, боловсролын түвшин, нийгэм, улс төрийн мэдлэг боловсролыг идэвхтэй, цогц, төлөвшсөн, төлөвшсөн гишүүдийг сургах, хүмүүжүүлэх замаар хүлээж байдаг. нийгмийн. Зураг No1-д нийгэм, боловсролын тогтолцооны харилцан үйлчлэлийн бүдүүвчийг үзүүлэв.

Тиймээс аж ахуйн нэгж, байгууллагууд их дээд сургуулийн бүтээгдэхүүний хэрэглэгч болохын хувьд шаардлагатай мэргэжлийн мэдлэгтэй, мэргэжилдээ эерэг хандлагатай, үйлдвэрлэлийн үйл явцад хамгийн бага цаг хугацаа, материаллаг зардал шаарддаг мэргэжилтэн авах сонирхолтой байна гэж дүгнэж болно. байгууллага.

Үүний зэрэгцээ ажил олгогчид ихэвчлэн их дээд сургуулиудтай хамтран ажиллахад бэлэн байдаг бөгөөд нэг талаас мэргэшсэн мэргэжилтэн бэлтгэх зардлыг нөхөж, нөгөө талаас стандарт боловсролын хөтөлбөрийн хил хязгаарыг өргөжүүлэхийг шаарддаг.

Оюутан нь их сургуулийн үйлчилгээний хэрэглэгчийн хувьд хөдөлмөрийн зах зээлд эрэлт хэрэгцээтэй байх, орлогоо нэмэгдүүлэх, нийгмийн байр сууриа сайжруулахын тулд боловсролын түвшин, оюуны түвшинг дээшлүүлэхийг эрмэлздэг.

Цагаан будаа. No1 Нийгэм ба боловсролын тогтолцооны харилцан үйлчлэлийн схем

2.3 Мэдлэгийн эдийн засаг - эдийн засгийн шинжлэх ухааны шинэ чиглэл

Одоогийн байдлаар эдийн засгийн шинжлэх ухааны шинэ чиглэл идэвхтэй хөгжиж байна - мэдлэгийн эдийн засаг. Мэдлэгийн эдийн засаг буюу мэдлэгт суурилсан эдийн засаг нь мэдлэг голлох үүрэг гүйцэтгэдэг, түүний үйлдвэрлэл нь эдийн засгийн өсөлтийн эх үүсвэр болдог шинэ хэлбэрийн эдийн засаг юм.

Эдийн засгийн өсөлтийн оюуны бүрэлдэхүүнийг олон зохиогчид судалсан. Тиймээс Л.Тюроу дэлхийн эдийн засгийн байдал, улс орон, аж ахуйн нэгж, тэр байтугай иргэдийн сайн сайхан байдлыг мэдлэгийн эдийн засгийн хөгжлийн түвшингээр нь үнэлэв. Е.В.Сафонова нь мэдлэг шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг нийгэмд сайн сайхан байдлын өндөр түвшинд хүрч чадна гэсэн багц дүрмийг боловсруулсан. Гэвч онолын загвар, үр дүн алга практик хэрэглээЗохиогч нь эдгээр дүрмийн шударга байдал, үр дүнтэй байдлыг баталгаажуулсан нотлох баримтыг гаргаж өгөхгүй байна. Л.Н.Макаров мэдлэгийн эдийн засгийн сэдвийн талаархи ойлголтыг тодруулж, дэлхийн эдийн засгийн статистикт үндэслэсэн эдийн засгийн жишээн дээр онолын зарчмуудыг тайлбарлав.

П.Ромер эдийн засгийн өсөлтийн онолын загварыг бий болгосон бөгөөд үүнийг тодорхойлох хүчин зүйлүүдийн нэг нь технологийн хөгжлийн түвшинг тодорхой үнэлэх явдал юм. Энэ загвар нь сонгодог Кобб-Дуглас загвар болон Солоугийн загваруудын хувилбар юм. Өгөгдсөн орцын хувьсагч нь биет капитал, ажиллах хүч, хүний ​​нөөц, технологийн хөгжлийн түвшин юм. Гаралт ба хувьсагчдын хоорондын хамаарлыг тодорхойлохын тулд ялгасан тэгшитгэлийн системийг санал болгож байна. Энэхүү загварын онцлог нь хүний ​​капиталыг үйлдвэрлэлд ашигладаг хөрөнгө, эдийн засгийн судалгааны салбарт ашигладаг хөрөнгө гэсэн хоёр хэсэгт хуваахыг санал болгож байна.

Мэдлэг, шинэ технологи эзэмшсэн байх, түүнийг амьдралд хэрэгжүүлэх чадвар нь эдийн засгийг үр дүнтэй хөгжүүлэх тодорхойлогч хүчин зүйл болж байдгаас мэдлэгийн эдийн засгийг сонирхдог.

Мэдлэгийн эдийн засгийн үүднээс хандах хандлага нь хүн амын амьдралын чанарыг үнэлэхэд бас ашигтай байдаг. Хүн амын амьдралын чанарыг үнэлэх, түүний салшгүй үзүүлэлтийг эдийн засгийн судалгаанд гаргах асуудал маш их зай эзэлдэг. Хүн амын амьдралын чанарын янз бүрийн синтетик категориуд, тэдгээрийг тодорхойлдог гол хүчин зүйлсийг уялдуулах шаардлагатай тул судалгааны энэ чиглэл нь нэлээд шинэ бөгөөд ирээдүйтэй гэж тооцогддог.

Хүн амын амьдралын чанар нь хэрэглээний болон хөгжилд төрөөс оруулсан хөрөнгө оруулалтаас шууд хамаардаг онолын судалгааболовсролын салбарт. Үүнтэй холбогдуулан хэрэв улсаас эдийн засгийн хөгжлийн түвшин, тэр дундаа хүн амын сайн сайхан байдлын түвшинг нэмэгдүүлэх зорилт тавьсан бол судалгаа шинжилгээнд томоохон хөрөнгө оруулалт хийх ёстой гэж үзэж болно. Мэдэгдэхүйц үр дүнд хүрэхийн тулд хөрөнгө оруулалт нь жилийн ДНБ-ий 3-4% байх ёстой нь батлагдсан. Ийм санхүүжилт нь нэг удаагийн байх ёсгүй, жил бүр дор хаяж 10-12 жилийн хугацаанд хийгдэх ёстой.

Мэдлэгийн эдийн засгийн судалгааны өөр нэг чухал чиглэл бол боловсролын үйлчилгээний зах зээл дэх хувь хүний ​​​​сонголтыг шийдэх асуудал юм. Түүний гэр бүлийн гишүүдийн сонголтоос эрс ялгаатай байж болох хувь хүний ​​сонголтыг харгалзан үзэх асуудал чухал юм. Энэ тохиолдолд боловсролын үйлчилгээ, боловсролын байгууллага, боловсролын профайлыг сонгох нь хамтын шийдвэрийн үр дүн бөгөөд хувь хүний ​​хүсэл сонирхол, ашиг сонирхлыг бүрэн харгалзан үзэхгүй байж болно.

Уран зохиолд бодит нөхцөл байдлыг дуурайсан эдийн засаг, математикийн загваруудыг танилцуулсан. Тэдний зорилго бол эдийн засгийн хөгжлийн ахиц дэвшлийн функцийг тоон байдлаар тодорхойлох явдал юм. V.V-ийн хэлснээр. Чекмарев, Е.М.Скаржинская нар боловсролын үйлчилгээний зах зээлтэй холбоотой цаг хугацааг сайн зүйл, үйлдвэрлэлийн хүчин зүйл гэж субьектив ойлголт, хэмжилт нь арга зүйн индивидуализмын зарчмын тууштай хөгжил юм. Хэрэв бид боловсролын үйлчилгээг сонгох оновчтой шинж чанартай гэж үзвэл боловсролын үйлчилгээний талаар хэрэглэгчдийн бүрэн бус мэдлэг, өөр хувилбаруудыг харьцуулах явцад саад бэрхшээл байгаа гэсэн итгэл үнэмшилтэй зөрчилддөг. Боловсролын үйлчилгээг сонгоход эдгээр хүчин зүйлсийн нөлөөлөл онцгой ач холбогдолтой, учир нь хүн бүрхэг үнэлгээг ашиглахаас өөр аргагүйд хүрдэг: "Боловсролын байгууллага"А ижил байгууллагаас илүү сайн байх магадлалтайIN

" Түүнээс гадна аль нэг хүчин зүйлд бага зэрэг өөрчлөлт орсон бол энэ нь зан үйлийн сонголтод эрс нөлөөлж, өөр хувилбаруудын тоог эрс багасгадаг. Хэрэв бид боловсролын үйлчилгээг сонгох оновчтой шинж чанартай гэж үзвэл боловсролын үйлчилгээний талаар хэрэглэгчдийн бүрэн бус мэдлэг, өөр хувилбаруудыг харьцуулах явцад саад бэрхшээл байгаа гэсэн итгэл үнэмшилтэй зөрчилддөг. Боловсролын үйлчилгээг сонгоход эдгээр хүчин зүйлсийн нөлөөлөл онцгой ач холбогдолтой, учир нь хүн бүрхэг үнэлгээг ашиглахаас өөр аргагүйд хүрдэг: "Боловсролын байгууллага"Боловсролын олон төрлийн үйлчилгээг боломжийн үнээр санал болгож байгаа боловч энэ төв нь хол байрладаг. Өөр нэг боловсролын төв нь илүү нарийн хүрээтэй боловсролын үйлчилгээг санал болгодог, үнэ нь өндөр, гэхдээ илүү ойрхон байрладаг. Боловсролын үйлчилгээ үзүүлэх объектын сонголтыг тодорхойлохын тулд Рэйлигийн "сэтгэл татахуйц хүндийн төвүүд" -ийн таталцлын загварыг ашигладаг. Хэдийгээр T.K-ийн бүтээлд. Экшикеева, А.В. Николаев, энэ загварыг хялбаршуулсан хувилбараар танилцуулсан бөгөөд энэ нь боловсролын үйлчилгээний эрэлтийн хуваарилалтыг ойролцоогоор үнэлэх сайн үндэс суурь болж чадна. (Зураг №2)

Зураг дээрх Рейли загвар дахь давуу байдлын хайхрамжгүй байдлын шугамууд. 4.1. тойрог хэлбэрээр дүрсэлсэн, Зураг дээр. 4.2 нь гипербол юм. Reilly загварыг ашиглах нь сансар огторгуйд боловсролын байгууллагын эрэлтийн хуваарилалтад давуу эрх олгох тогтолцооны нөлөөг графикаар үнэлэх боломжийг олгодог.

Рэйлигийн таталцлын "таталцлын төвүүд"-ийн таталцлын загвар.

Ийнхүү эдийн засгийн шинжлэх ухааны шинэ чиглэл болох мэдлэгийн эдийн засаг нь мэдлэг голлох үүрэг гүйцэтгэдэг нийгэм нь сайн сайхан байдлын өндөр түвшинд хүрч чадна гэсэн нотолгоонд тулгуурладаг гэж бид дүгнэж болно. Мэдлэгийн эдийн засаг нь улс орны хөгжлийн институцийн үзүүлэлтүүд болон мэдлэгийн эдийн засгийн хөгжлийн үзүүлэлтүүдийн хооронд нягт уялдаа холбоотой гэсэн таамаглалыг бүрдүүлдэг. Энэхүү эдийн засгийн чиглэл нь боловсролын эдийн засгийн хөгжлийн үйл явц, хувь хүний ​​​​сонголтыг загварчлах эдийн засгийн загварт суурилдаг.

Дүгнэлт

Боловсролын түвшин, үндэсний эдийн засаг дахь хүн амын орлогын түвшин хоорондын хамаарал нь тодорхой юм. Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар боловсролын хугацааг нэг жилээр нэмэгдүүлэх нь ДНБ-ийг 5-15 хувиар нэмэгдүүлдэг. Дэлхийн хөгжиж буй орнуудын хувьд боловсролын салбарт оруулсан хөрөнгө оруулалтын өгөөж бүр ч өндөр байдаг: Төв Африкийн орнуудад бага боловсролд хөрөнгө оруулалт хийснээр ДНБ-ий өсөлт 24%, бага орлоготой орнуудад дунджаар 23% байна. Дэлхийн өндөр хөгжилтэй орнуудын эдийн засгийн өсөлтийн хүчин зүйлсийг шинжлэхэд хүн амын орлогыг нэмэгдүүлэхэд боловсролын түвшин чухал үүрэг гүйцэтгэдэг гэж дүгнэж болно.

Э.Денисоны хүснэгтээс харахад АНУ-ын үндэсний бодит орлогын өсөлтийн 14 хувийг боловсрол эзэлж, өөрөөр хэлбэл аливаа нийгмийн эдийн засгийн өсөлтийн эх үүсвэрийн нэг нь боловсрол юм.

Боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх дэлхийн туршлагад дүн шинжилгээ хийх нь түүнийг үр дүнтэй ажиллуулахын тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай гэж дүгнэж болно.

төвлөрсөн бус, ардчилсан засаглал,

олон сувгийн боловсролын санхүүжилтийн систем,

хувийн хөрөнгө оруулалтыг татах үр дүнтэй хөшүүрэг, механизм,

хүн амын бүх түвшний боловсролыг хүртээмжтэй байлгах баталгааны тогтолцоо байгаа бөгөөд үүний тулд боловсролын хөгжлийн төв болон бүс нутгийн зорилго, зорилтуудыг зөвшилцөх шаардлагатай байна.

боловсролын чанарыг үнэлэх тогтолцоог хөгжүүлэх;

боловсролын үйлчилгээний зах зээл, хөдөлмөрийн зах зээлийг зохицуулахад төрийн оролцоо,

ОХУ-ын боловсролын зах зээлийн байдал, түүний хүн амын сайн сайхан байдалд үзүүлэх нөлөөллийн дүн шинжилгээ нь орчин үеийн Оросын системБоловсролыг бүс нутгийн зах зээлийн хоёр загвараар төлөөлдөг - монополь ба олигополист. Үүний зэрэгцээ олигополийн загвар давамгайлж байна. Олигополийн нөхцөлд үр дүнтэй ажиллахын тулд бүс нутгийн их сургууль нь энтрепренёршипийн үзэл сурталтай байх ёстой.

Боловсролын байгууллагуудын өрсөлдөх чадвар, мэргэжилтэн бэлтгэхэд үзүүлж буй үйлчилгээний өрсөлдөх чадвар нь бие биенээсээ шууд хамаардаг. Тухайн их дээд сургуульд бэлтгэгдсэн мэргэжилтнүүдийн өрсөлдөх чадвар өндөр байх тусам хөдөлмөрийн зах зээлд эрэлт ихтэй байдаг тул ийм мэргэжилтнүүдийн орлого өндөр байх тусам боловсролын байгууллагын өрсөлдөх чадварыг нэмэгдүүлдэг.

Ашигласан эх сурвалж, уран зохиолын жагсаалт

1.Анисимоа А.А, Артемьев Н.В., Тихонова О.Б. Макро эдийн засаг. Сурах бичиг. 2011 - 598 х.

Бодровский В.П., Рудокова О.В., Самодова Е.М. Эдийн засаг: сурах бичиг - М: "Форум" хэвлэлийн газар; INFRA - M, 2011 - 672 х.: өвчтэй.

Болшакова Л.Г. Буряа Ю.С. Чанартай боловсролулс орны нийгэм эдийн засгийг тогтвортой хөгжүүлэх хүчин зүйл болгон . Цахим нөөц. (kirgteu.com›filemanager/download/899/)

Владимиров В. Байгууллагын бүтэц Оросын их дээд сургуулиуд// ОХУ-ын дээд боловсрол. - 2001. - No5.

Гайдар Э. Европ, АНУ-д боловсрол, эрүүл мэндийн санхүүжилтийн тогтолцоо хэрхэн өөрчлөгдсөн тухай http: // sps.ru/ id=144212

Добрынин А.И. Тарасевич Л.С. Эдийн засгийн онол. Сурах бичиг. 2004 - 544 х.

Экшикеев Т.К. болон Николаев А.В. Боловсролын үйлчилгээний эрэлтийг урьдчилан таамаглах Рейлийн загварыг дасан зохицох нь // Боловсролын эдийн засаг. 2005 (1): ("Боловсролын эдийн засаг" сэтгүүлийн материал) М., 2006. Х 347

Ефимова У.Г. Эдийн засаг. Уч. тосгон MGIU, 2005 - 368 х.

Coombs Philip G. Боловсролын хямрал орчин үеийн ертөнц. Системийн шинжилгээ. - М .: Хөгжил дэвшил, 1970 он.

Лукашенко М.А. Боловсролын үйлчилгээний зах зээл дэх дээд боловсролын байгууллага: одоогийн асуудлуудудирдлага. - М .: Зах зээлийн DS. 2003 он.

Макаров В.Л. Мэдлэгийн эдийн засаг: Орост зориулсан сургамж: тайлан. шинжлэх ухааны талаар ses. Генерал цуглуулга RAS // RAS-ийн мэдээллийн товхимол. 2003. T. 73, No5

Миронова Н.В. Төрөл бүрийн үйлчилгээний маркетинг // Орос ба гадаадад маркетинг. - 2003. - No4.

Боловсролд Оросын Холбооны Улс. Статистикийн цуглуулга. - М.: Улсын Их Сургууль-Эдийн засгийн дээд сургууль, CISN, 2003 он.

Попов Е. Боловсролын үйлчилгээ ба зах зээл // Оросын эдийн засгийн сэтгүүл. - 1992. - No6

Романова I. B. Диссертаци. Бүс нутгийн боловсролын үйлчилгээний зах зээлд дээд боловсролын байгууллагын өрсөлдөх чадварыг хангах: онол, практик, 2006 он.

Сафонова Е.В. Нийгэм, эдийн засгийн хөгжил, хүн амын амьдралын чанарт мэдлэгийн эдийн засгийн хүчин зүйл // Эдийн засаг, математикийн арга. 2005. T. 41 No 4

Скоробогатова Ю.А. Мэдлэгийн эдийн засаг: боловсролын үйлчилгээний эрэлт хэрэгцээний онолын болон хэрэглээний талууд//Известия Эрхүү улсын академи - 2009 - № 3

Чекмарев В.В., Скаржинская Е.М. Боловсролын зах зээл дэх сонголтын асуудал // Боловсролын эдийн засаг. 2004: ("Боловсролын эдийн засаг" сэтгүүлийн материал) М., 2006 х. 136

Шиканов С.В. Өрсөлдөөн нь боловсролын байгууллагын төлөв байдлыг үнэлэх олон түвшний систем болох // Известия Томского Политехникийн их сургууль. 2008. T. 313. No 6

Сайн бүтээлээ мэдлэгийн санд оруулах нь амархан. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Хэрэгжүүлэх онцлог төрийн бодлогоболовсролын салбарт. Нийгмийн амьдрал дахь төрийн бодлогын үүрэг. Саратов мужийн боловсролын салбарын төрийн бодлогын чиглэлийн дүн шинжилгээ: нийгмийн боловсролын түвшинг нэмэгдүүлэх.

дипломын ажил, 2015 оны 01-р сарын 21-нд нэмэгдсэн


Соёлыг хадгалах, хөгжүүлэх чиглэлээр төрийн бодлогын зохион байгуулалт, эрх зүй, санхүү, нийгэм-эдийн засгийн үндэс. Соёлын удирдлагын тогтолцоог хөгжүүлэх хотын захиргаа Владимир муж: асуудал, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга зам.

дипломын ажил, 2018 оны 05-р сарын 12-нд нэмэгдсэн


Засгийн газрын зохицуулалт хотын захиргааболовсролын салбарт. Одоогийн нөхцөл байдалУлаан-Үд хотын боловсролын салбарт. Улаан-Үд хотын боловсролын байгууллагууд. Асуудал, тодорхойлсон асуудлуудыг шийдвэрлэх арга замууд.

курсын ажил, 2011-07-12 нэмэгдсэн


Челябинскийн нутаг дэвсгэрт ерөнхий боловсролын салбарын төрийн бодлого. Хэлтсийн үйл ажиллагааны сэдэв, үндсэн чиг үүрэг. Хотын боловсролын бодлогын стратеги зорилт. Шинэлэг үйл ажиллагааг зохион байгуулах алгоритм.

2012 оны 08-р сарын 27-нд нэмэгдсэн дадлагын тайлан


Ерөнхий боловсролын үйлчилгээний чиглэлээр нутгийн захиргааны байгууллагын хангамж, бүрэн эрхийн асуудал. Ерөнхий боловсролын салбар дахь хотын захиргааны асуудал. Онцлог шинж чанартай тэргүүлэх чиглэлүүдболовсролын салбарт төрөөс баримтлах бодлого, түүний хэрэгжилт.

туршилт, 2010 оны 05-р сарын 3-нд нэмэгдсэн


Орчин үеийн ОХУ-ын боловсролын салбарын төрийн бодлогын зохицуулалт, эрх зүйн үндэс, хотын захиргааны байгууллагуудын ажлын байдал. Чуваш улсын Новочебоксарск хотын өөрөө удирдах байгууллагуудын үйл ажиллагаанд хийсэн дүн шинжилгээ.

дипломын ажил, 07/13/2011 нэмэгдсэн


Хотын өмчийн бүртгэл. Хотын аж ахуйн нэгжийн зохион байгуулалт, эрх зүйн хэлбэр (төрийн өмчит, нэгдмэл, бие даасан). Батайск дүүргийн нутаг дэвсгэр дэх хотын аж ахуйн нэгжүүдийн үйл ажиллагаа, хотын өмчийг ашиглах.

курсын ажил, 2016-04-01 нэмэгдсэн


Боловсролын салбарт төрөөс баримтлах бодлогын зохион байгуулалт, эрх зүй, нийгэм-эдийн засгийн үндэс. Бүс нутгийн боловсролын салбарт төрөөс баримтлах бодлогын хэрэгжилт. Боловсролын удирдлагын тогтолцооны үр ашгийг дээшлүүлэх санал боловсруулах.

дипломын ажил, 2018 оны 05-р сарын 12-нд нэмэгдсэн

"Бид бүгд бага зэрэг сурсан, ямар нэг зүйл, ямар нэгэн байдлаар ..."
Сүүлийн хэдэн арван жилийн хугацаанд Оросын боловсролын чанар мэдэгдэхүйц буурсан нь нууц биш юм. Орос сургуулийн тулгамдсан асуудал, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замууд манай судалгаанд оролцогчдын сонирхлыг ихэд татаж байна.

Нийт түүврийн хэмжээ: 1000 судалгаанд оролцогчид.

Судалгаанд хамрагдсан хүн ам: Оросын 18 ба түүнээс дээш насны хүн ам.

Асуулт: ОХУ-ын боловсролын түвшинг хэрхэн дээшлүүлэх вэ?

Судалгаанд оролцогчдын санал бодлыг дараах байдлаар хуваасан байна.

Судалгаанд оролцогчдын хамгийн түгээмэл санал бодол:

Боловсролыг төлбөртэй болгох:

"Үүний зэрэгцээ үндсэн түвшинболовсрол нь төрөөс баталгаатай байх ёстой (жишээлбэл, ваучер). Гэхдээ энэ төлбөрийг аль боловсролын байгууллагад илгээхээ гэр бүл бүр өөрсдөө сонгодог."
(Үйлдвэрлэлийн захирал, 44 настай, Екатеринбург)

"Та боловсролыг төлбөртэй болгож болно, гэхдээ үүнийг хамгийн бага хэмжээгээр хийх хэрэгтэй, ингэснээр хүн бүр боловсрол эзэмших боломжтой (бага хэмжээний төлбөртэй сургалт), оройн оюутнуудыг (боломжтой бол) ажлын байраар хангах боломжтой.
(Техникийн албаны дарга, 22 настай, Ростов-на-Дону)

“Хүн сургалтын төлбөрөө төлж байгаа бол хэнд мөнгө төлдөг шигээ боловсролынхоо чанарыг сонирхдог.
Асуулт бол гуйлгачин үүнийг татах уу" дунд анги"Төлбөртэй боловсролын үйлчилгээ үү?"
(Дизайн зураач, 22 настай, Москва)

Боловсролын ажилтнуудын цалинг нэмэгдүүлэх:

"Хөөрхий багш бол үндэстний гутамшиг!"
(Арилжааны захирал, 37 настай, Москва)

“Мэргэжилтнүүд хийсэн ажлынхаа хөлсийг авах ёстой. сайн ажилсайн төлөх ёстой. Хэрэв та сайн төлж чадвал гүйцэтгэсэн ажлынхаа чанарыг тооцож болно."
(Оффис менежер, 28 настай, Москва)

"Тиймээс боловсролын салбарын ажил нэр хүндтэй болж, энэ нь санамсаргүй байдлаар сонгогдсон хүмүүсийг сонгон шалгаруулах болно."
(ХН-ийн менежер, 45 настай, Москва)

Боловсролын үйлчилгээний чанарт тавих төрийн хяналтыг бэхжүүлэх:

"Өнөөдөр боловсролын үйлчилгээний чанарт тавих хяналтыг чангатгах шаардлагатай гэж би бодож байна. Өнөө үед мэргэжлийн боловсон хүчин төгсөх баталгааг хангахгүй байгаа их дээд сургуулиуд дэндүү олон байна."
(Үйлдвэрлэлийн менежер, 33 настай, Казань)

"Ихэнх арилжааны боловсролын байгууллагуудын боловсрол нь "өглөө мөнгө, орой нь диплом" гэсэн зарчим дээр суурилдаг - хэрэв бид бүрэн тэнэг болохыг хүсэхгүй бол төрийн хяналтыг бэхжүүлэх нь ердөө л шаардлагатай юм."
(Нягтлан бодогч, 31 настай, Барнаул)

Өөр нэг арга:

"Хуучин боловсролын тогтолцоог эргүүлж авчир."
(Дэд захирал, 38 настай, Ростов-на-Дону)

“Улсын соёл, боловсрол, иргэн хүний ​​нэр төрийг тэргүүн зэрэгт өргөе үндэсний бодлого."
(Гүйцэтгэх захирал, 44 настай, Уфа)

“Боловсролын түвшинг дээшлүүлэхийн тулд миний бодлоор:
1. Багш нарт ачаалал өгдөг цаасны тоог багасгах;
2. Боловсролын үйл явцын сайн суурийг бий болгох (компьютер, боловсролын модулиуд, харааны материал);
3. Анги дахь хүүхдийн тоог 15 хүн болгох;
4. Багш нарыг зөвхөн цалингаас гадна тэтгэмжийн тогтолцоог (орон сууц, ваучер гэх мэт) сонирхох.
5. Эцэг эхчүүд биднийг бүх хүнд өртэй, хэнд ч өргүй хоёрдугаар зэргийн хүмүүс гэж үзэхгүйн тулд багш нарт хандах төрийн хандлагыг өөрчил.
Төр багшийгаа хүндэлж сурахгүй бол юу ч өөрчлөгдөхгүй."
(Багш, 36 настай, Москва)

Блог оруулах код

ОХУ-ын боловсролын түвшинг хэрхэн дээшлүүлэх вэ?

"Бид бүгд бага зэрэг сурсан, ямар нэгэн байдлаар ..." Сүүлийн хэдэн арван жилийн хугацаанд Оросын боловсролын чанар мэдэгдэхүйц буурсан нь нууц биш юм. Орос сургуулийн тулгамдсан асуудал, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замууд манай судалгаанд оролцогчдын сонирхлыг ихэд татаж байна. Дэлгэрэнгүй унших...

	Хүн ам зүйн өөрчлөлт ба эдийн засаг Хоёрдугаар зүйл
	Бид уг асуудлын сэдэв дээр ажиллаж байсан Анатолий ВИШНЕВСКИЙ Майкл ДЕНИСЕНКО Никита МКРТЧЯН Елена ТЮРЮКАНОВА

Хүн ам зүйн өөрчлөлтийн давалгаан дээр боловсролын үйлчилгээний зах зээл

Хүн ам зүйн өөрчлөлт нь боловсролын үйлчилгээний гол хэрэглэгчид болох хүүхэд, залуучуудын тоог тодорхойлдог. Сүүлийн хэдэн арван жилийн хугацаанд эдгээр бүлгүүдийн тоо мэдэгдэхүйц хэлбэлзэлтэй байсан бөгөөд энэ нь хүн амын тоо буурах хандлагатай байгаатай холбоотой юм. Энэ долгион шиг динамик цаашид ч үргэлжлэх болно (Зураг 18). Оросын дайны дараах түүхэн дэх хамгийн жижиг үеийнхэн 1990-ээд оны хүн ам зүйн уналтын үеэр төрсөн. Эдгээр үеийн шилжилт нь нэг үе шатаас амьдралын мөчлөгнөгөө нь ирэх арван таван жилийн боловсролын тогтолцооны хөгжлийг голчлон тодорхойлох болно.

Зураг 18. Боловсролын үндсэн хүн амын динамик, 1980-2031 он, мянган хүн

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоо 1989 онтой харьцуулахад бараг хоёр дахин буурч, 16.8 саяас 9.1 сая хүүхэд болж, 2003 онд хамгийн багадаа хүрчээ. 2000-аад оны эхээр төрөлтийн тоо өссөн нь хүүхдийн тоо нэмэгдэхэд хүргэсэн.сургуулийн өмнөх насны

. Тэдний тоог өөрчлөх цаашдын хэтийн төлөвийг ихэвчлэн төрөлтийн чиг хандлагаас тодорхойлдог боловч боломжит эхчүүдийн тооны динамикийн онцлог нь үүнд нөлөөлнө. Хүүхдийн тоо нэмэгдэж байгаа нь сургуулийн өмнөх боловсролын үйлчилгээний эрэлт хэрэгцээ хангагдаагүй байгаатай холбоотой бөгөөд ойрын ирээдүйд энэ байдал өөрчлөгдөхгүй бололтой. Росстатын мэдээлснээр 2009 оны эхээр 1.7 сая хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байрлуулах шаардлагатай байжээ. Дунд боловсролХүүхдүүдийн 90 гаруй хувь нь сурдаг. 1970-аад оны эхэн үеэс сургуулийн сурагчдын тоо дээд цэгтээ хүрч, 1996 онд 26.2 сая хүүхэд болж, 1980-аад онд төрсөн харьцангуй олон үеийнхэн боловсролд хамрагдсан байна. Харин одоо дунд боловсролын систем хүнд хэцүү үеийг туулж байна. 2011 онд түүний үйлчилгээний хэрэглэгчдийн тоо түүхэн доод хэмжээнд хүртэл буурна - 14.9 сая Ирээдүйд хүлээгдэж буй өсөлт нь нэлээд дунд байх болно (2025 он гэхэд 2-3 сая хүн). Хүн амын тоо ийм мэдэгдэхүйц багассансургуулийн нас

Энэ нь хүн амын тодорхой насны бүлгүүдэд үйлчилдэг байгууллагуудын хооронд нөөцийг дахин хуваарилахад хүргэдэг тул зөвхөн боловсролын тогтолцоонд төдийгүй улс орны нийгэм, эдийн засгийн бүх тогтолцоонд нөлөөлдөг. Сургуулиудын нэг хүнд ногдох санхүүжилтийн тогтолцоо нь оюутнуудын дунд өрсөлдөөнийг хамардаг. Гэхдээ энэ өрсөлдөөн боловсролын дараагийн шат буюу их дээд сургуулиудын хооронд илүү хүчтэй байх болно. 18-24 насны хүмүүсийн тооны динамик нь тус улсын их, дээд сургууль, коллежийн тогтолцооны хөгжилд шууд нөлөөлдөг. ЗХУ-ын дараах үеийн боловсролын гуравдугаар түвшний элсэлт эрс нэмэгдэж, олон улсын жишгээр өндөр түвшинд хүрсэн. 2009 онд залуучуудын 35 гаруй хувь нь зөвхөн их, дээд сургууль, коллежид өдрийн болон оройн ангид суралцаж байсан бол 1990 онд 25 хувьтай байжээ. Гэсэн хэдий ч хүн ам зүйн чиг хандлага нь дунд мэргэжлийн болон дээд боловсролын байгууллагуудын хувь заяанд ихээхэн өөрчлөлт оруулж байна. 1980-аад оны сүүлчээс хойш тэдний бүрэлдэхүүний хэмжээ 2007 он хүртэл (17.6 сая хүн) тогтмол нэмэгдсээр байна. Гэсэн хэдий ч ойрын арван жилд 9.2 сая болж огцом буурна. Одоо боломжит өргөдөл гаргагчид хурдан алдах үйл явц байна. Хэрэв 2000-аад оны эхээр тэдний тоо жил бүр 2.5 сая байсан бол 2017 он гэхэд 2 дахин бага байх болно - 1.2 сая боловсролын байгууллага, ялангуяа төрийн бус төлбөртэй сургуулиуд

шаардлагатай доод хэмжээ Ирэх 10 жилийг 1990-ээд онд төрсөн залуу үеийнхэнд болох боломжуудыг нээх үе, нөгөө талаас боловсролын байгууллага, хөдөлмөрийн зах зээл, арми хоорондын залуучуудын өрсөлдөөн нэмэгдэж байгаа үе гэж тодорхойлж болно. . Боловсролын байгууллагууд оюутан элсүүлэх нь амин чухал бөгөөд дээд боловсролын байгууллагууд элсэлтийн шалгуурыг бууруулснаар дунд сургуулийнхаас тодорхой давуу талтай болно. Ажиллах хүчний нийлүүлэлт буурч байгаа нөхцөлд хангагдаагүй эрэлт нь өндөр ур чадвар шаарддаггүй мэргэжлийг оролцуулаад цалингийн өсөлтөд хүргэнэ.

2012 онд Оросын засгийн газар армиа 1 сая хүн болгон бууруулахаар төлөвлөж байна. Жилийн хугацаат цэргийн алба хаагчдын тоо 500 мянгаас төдийлөн буурахгүй л болов уу. 2009 онд цэргийн алба 580 мянга орчим хугацаат цэргийн алба хаагч үлдсэн. 730 мянга орчим хүн армиас хойшилсон их дээд сургуулиудад бүтэн цагаар суралцахаар элссэний тал орчим нь (350 мянга орчим) залуучууд байв. Урьдчилсан мэдээгээр 2017 онд ердөө 650 мянган залуу сургууль төгссөн байх төлөвтэй байна. Дээрх тоо баримт, эдийн засгийг шинэчлэхэд тулгарч буй сорилтуудыг харгалзан үзэхэд боловсролын тогтолцоог шинэчлэх (оюутны тоог цөөрүүлэх, боловсролын чанарыг сайжруулах) аль алиныг нь шинэчлэх нь тодорхой болж байна. Оросын арми(гэрээт ажилд авах ажлыг хөгжүүлэхийн төлөө).

Хөдөлмөрийн зах зээл дээр эргээд оюутнуудын хөдөлмөрийн чадавхид нийцсэн хөдөлмөр эрхлэлтийн уян хатан хэлбэрийг хуваарилах ёстой. Боловсролын түвшин.

1990-ээд оны дунд мэргэжлийн болон дээд боловсролын элсэлтийн тархалт нь Оросын хүн амын боловсролын түвшин мэдэгдэхүйц нэмэгдсэнээр тусгагдсан (Хүснэгт 11, Зураг 19). 2007 онд гуравдугаар түвшний боловсролтой 25-65 насны хүмүүсийн эзлэх хувийн жингээр Орос улс дэлхийд тэргүүлэгчдийн нэг (54%) байв. Тэдний 20 хувь нь дээд боловсролтой. Хамгийн сүүлийн үзүүлэлтээр Орос улс АНУ (30%), Израиль (27%), Норвеги (31%), Нидерланд (28%), Шинэ Зеланд, Дани, Канад (тус бүр 25%) улсуудаас мэдэгдэхүйц хоцорчээ. Хүснэгт 11. ОХУ-ын хүн амын бүрэлдэхүүн (%)

боловсролын түвшин	Боловсролын түвшингээр нь бүлгүүд		Хүн амын тооллогын мэдээллээр*		ONPZ-ийн дагуу*
IDEM-ийн урьдчилсан мэдээ
Бүрэн бус дээд боловсрол
Хоёрдогч мэргэжлийн
Анхны мэргэжлийн
Дундаж нийт
Үндсэн ерөнхий
Анхны ерөнхий

Анхны нэр байхгүй. Хүн амын тооллого - 15 ба түүнээс дээш насны хүмүүс; ONPZ - ажил эрхлэлтийн асуудлын талаархи хүн амын судалгаа: 15-аас 72 насны хүмүүс

Зураг 19. Боловсролын түвшингээр ОХУ-ын хүн амын бүрэлдэхүүн, %

Анхны нэр байхгүй. Хүн амын тооллого - 15 ба түүнээс дээш насны хүмүүс; ONPZ - ажил эрхлэлтийн асуудлын талаархи хүн амын судалгаа: 15-аас 72 насны хүмүүс

Хөдөлмөр эрхэлж буй хүн амын боловсролын түвшин үүнээс ч өндөр байна (Хүснэгт 12, Зураг 20). 70 гаруй хувь нь дээд болон мэргэжлийн боловсролтой, түүний дотор 26 хувь нь дээд боловсролтой. Анхаарах зүйл бол үндсэн дунд эсвэл бага боловсролтой хүмүүс юм ерөнхий боловсролэдийн засгийн идэвхгүй хүн амын бүлэгт төвлөрдөг. Энэ бүхэн нь боловсрол багатай ажилчид Оросын эдийн засгаас угааж байгааг илтгэж, Оросын хөдөлмөрийн зах зээл дэх мэргэжилгүй ажиллах хүчний хомсдолын мөн чанарыг тайлбарлаж байна. Энэ алдагдлын багагүй хэсэг нь дотор байгаасүүлийн жилүүдэд

ТУХН-ийн орнуудын ажилчдын шилжилт хөдөлгөөнийг хамардаг.

Хүснэгт 12. Оросын хүн амын боловсролын түвшин, эдийн засгийн идэвхжил, 2008 он, %	Үйл ажиллагааны байдал	Илүү өндөр хүзүү	Бүрэн бус дээд боловсрол	Хоёрдогч проф.	Анхны проф.	Дундаж ерөнхий	Үндсэн ерөнхий	Үндсэн нийтлэг зүйл байхгүй
Нийт
Боловсролын түвшин эдийн засгийн үйл ажиллагааны төлөвөөр (%)
Эдийн засгийн идэвхтэй
Ажилгүй
Боловсролын түвшин эдийн засгийн үйл ажиллагааны төлөвөөр (%)
Эдийн засгийн идэвхтэй
Ажилгүй

Идэвхгүй

Зураг 20. Оросын хүн амын боловсролын түвшин, эдийн засгийн идэвхжил, 2008 он, %

15-аас 72 насны хүмүүст зориулсан ONPZ-ийн дагуу тооцоолсон.

Ур чадвар муутай ажиллах хүчний өнөөгийн хомсдол ойрын жилүүдэд хагас мэргэжлийн боловсон хүчин рүү шилжинэ. Энэ тохиолдолд алга болсон хөдөлмөрБид "гадааадаас импортлох", цагаачдыг улам бүр татах, эсвэл ийм ажлын хөлсийг огцом нэмэгдүүлэх, энэ нь харьцангуй өндөр боловсролтой хүмүүсийн сонирхлыг бага зэрэг татах шаардлагатай болно.

Зураг 21. Оросын хүн амын боловсролын бүлгүүдийн тоо, сая хүн амын өөрчлөлтийн урьдчилсан мэдээ

Ийнхүү эдийн засаг нь тодорхой утгаараа боловсролын үйлчилгээний зах зээлд нийлүүлэлт нь эрэлтээс хамаагүй давсан хэв гажилтын барьцаа болж байна. Боловсролын системийн одоо байгаа чадавхийг ашиглахыг эрмэлзэж байна өндөр түвшинболовсролд тавигдах шаардлагыг бууруулж эрэлтийг зохиомлоор дэмжихэд хүргэдэг бөгөөд үүний улмаас инфляци үүсч, харьцангуй доогуур мэргэжилтэй ажиллах хүчний хомсдол үүсдэг. Хүн бүр алддаг.

ЭЗХАХБ 2009 он: ЭЗХАХБ-ын үзүүлэлтүүд. Парис, 2009 он.
Капелюшников Р.И. Дотоодын хүний ​​капиталын тухай тэмдэглэл. Урьдчилан хэвлэх WP3/2008/01/ Цуврал WP3. SU-HSE.