Хоёр хэлний боловсролын давуу болон сул талууд. Оросын сургуулиудад хос хэлний сургалтыг зохион байгуулах зарчим. Англи хэлний цэцэрлэгүүд

2017 оны 5-р сарын 18-нд гадаад хэлний секц энэ хэсгийн багш нарын бэлтгэсэн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд энэ асуултад хариулав. Тус арга хэмжээнд сургуулийн бараг бүх ажилчид оролцсон. хэлбэрээр багш нарын хурал болсон орчин үеийн хичээл, үүнд дараахь үе шатуудыг багтаасан - зорилго тодорхойлох, мэдлэгийг шинэчлэх, шинэ материалыг нэвтрүүлэх, түүнийг анхан шатны нэгтгэх, туршилтын ажилХоёр хэлний хичээлийн боловсруулсан үе шатыг сургууль бүрийн МО-оос танилцуулах хэлбэрээр. Мэдээж биеийн тамирын бэлтгэл ч байсан Германмөн тусгал!

Тэгвэл хос хэлний боловсрол гэж юу вэ?

Хос хэл, эсвэл хос хэл нь хоёр хэлний функциональ байдлаар чөлөөтэй ярих, ашиглах явдал юм

Хоёр хэлний боловсрол - зорилгод чиглэсэн үйл явц, сургалтын хоёр хэлийг ашигладаг; иймээс эрдэм шинжилгээний хичээлийн хоёр дахь хэл нь сургалтын хэрэгсэл болдог; Зарим эрдэм шинжилгээний хичээлийг хоёр дахь хэлээр заадаг.

Хос хэлний боловсрол гэдэг нь төрөлх болон гадаад хэлний хэрэгслээр дэлхийн соёлтой танилцах зорилготой үйл явц бөгөөд гадаад хэл нь тусгай мэдлэгийн ертөнцийг ойлгох, соёл, түүх, нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх арга хэрэгсэл болдог. янз бүрийн улс орнуудболон ард түмэн.

Чухал ач холбогдолтой практик туршлагахос хэлний хэрэгжилт боловсролын хөтөлбөрүүдянз бүрийн хэлбэрээр хуримтлагдсан боловсролын байгууллагуудБелгород, Великий Новгород, Казань, Калининград, Кострома. Гэсэн хэдий ч хэрэгжүүлж буй хос хэл дээрх загвар, хөтөлбөрүүд нь ихэнх тохиолдолд туршилтын шинж чанартай байдаг. Зөвхөн цөөн тооны боловсролын байгууллагууд хос хэлний боловсролын системийг ашиглаж байна боловсролын үйл явц. Жишээлбэл, Казань хотод хоёр хэлний боловсролыг зарим ерөнхий боловсролын байгууллагуудад практикт ашигладаг.

Хоёр хэлний боловсролын давуу талууд:

1. хос хэлний боловсрол нь оюутанд олон хэлтэй ертөнцөд ая тухтай байх боломжийг олгодог;
2. Энэхүү зарчим дээр суурилсан боловсрол нь үндэс угсаа, хэл шинжлэлийн хамааралгүй, дэлхийн аль нэг хэлээр боловсрол эзэмших боломж юм (энэ зүйлийг ажиглаж болно, жишээлбэл, оюутан гадаадад суралцахаар явбал, үүнээс гадна энэ жишээ нь боловсролын цагаачдын хувьд маш ердийн зүйл);
3. хос хэлний боловсрол нь сэтгэлгээний "хязгаарыг" өргөжүүлж, дүн шинжилгээ хийх урлагийг заадаг;
4. хоёр хэлний хөтөлбөр нь хүнийг гадаад хэлийг буруу ойлгох саад бэрхшээлээс айхгүй байх боломжийг олгож, сурагч, оюутнуудыг бусад хэл сурахад илүү дасан зохицох, ярианы соёлыг хөгжүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэх;
5. Хэд хэдэн хэлийг зэрэг сурах нь хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг харилцааны ур чадвар, санах ой нь сурагчийг илүү хөдөлгөөнтэй, тэвчээртэй, уян хатан, чөлөөтэй болгодог тул олон талт, хүнд хэцүү ертөнцөд тулгарч буй бэрхшээлүүдэд илүү дасан зохицдог.
6. тэднийг төрөлх болон гадаад хэлний хэрэгслээр дамжуулан дэлхийн соёлд таниулах.

Орчин үеийн сургуульд зөвхөн чанарын хувьд заах төдийгүй, юуны түрүүнд хувь хүний ​​чадавхийг хөгжүүлэхэд туслах заах арга зүй хэрэгтэй байна.

I. Орос-Франц хоёр хэлний (хос хэл) тэнхимийн зорилго:

1. Орос, Францын соёлын хооронд үр бүтээлтэй яриа хэлэлцээг хөгжүүлэх, тэдгээр нь тус бүрийн өвөрмөц байдлыг хүндэтгэх, хүлээн зөвшөөрөх.
2. Сургуулийн сурагчдын соёл хоорондын харилцааны чадвар, бэлэн байдлыг хөгжүүлэх.
3. Оюутнуудын мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох нөхцөлийг бүрдүүлэх.
4. Оюутнуудад бие даасан байдал, дүн шинжилгээ хийх, шүүмжлэлтэй сэтгэх чадвар, хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл, бүтээлч байдал зэрэг чанаруудыг хөгжүүлэх.

II. Орос-Франц хэлний хоёр хэлний (хос хэл) тэнхимийн оролцогчид:

• Сургуулийн багш нартай хэл шинжлэлийн боловсрол-д франц хэлийг гүнзгийрүүлсэн болон хэл шинжлэлийн бус чиглэлээр заах Франц;
• сургуулийн 8-11-р ангийн сурагчид.

III. Хос хэлний тэнхимд элсэлт авч байна:

1. Эцэг эхчүүд хүүхдээ хоёр хэлний тэнхимд бүртгүүлэх хүсэлтийг сургуулийн захиралд хаягласан өргөдөл гаргах;
2. Элсэлтийн шалгалтад тэнцсэн оюутнууд насны ангиллаас хамааран түвшингээр нь:
   - 7-р ангийн төгсгөл: A2 түвшин DELFJunior
   - 9-р ангийн төгсгөл - 10-р ангийн эхлэл: A2+ түвшин DELFJunior
   - 10-р ангийн төгсгөл: B1 DELF Junior
3. Туршилтын үр дүнд үндэслэн захирал элсүүлэх тушаал гаргаж, эцэг эхийн хурал дээр сурагчдын эцэг эхэд мэдэгддэг.

IV. Хос хэлний тэнхимийн үйл ажиллагааны агуулга:

1. 11-р ангиа төгсөхөд сурагчдын франц хэлний харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, франц хэлийг долоо хоногт 4 цаг гүнзгийрүүлэн заах замаар Европын түвшний В2 түвшинд хүрэх;
2. 8-11-р ангийн сурагчдад хэлний бус хоёр хичээлийг франц хэлээр заах (ядаж нэгийг нь тогтмол);
3. Франц хэл болон хэлний бус хичээлийн дунд (8, 9, 10-р ангийн төгсгөлд) болон эцсийн (11-р ангийн төгсгөлд) гэрчилгээ олгох;
4. Оюутнуудыг төрөл бүрийн зүйлд татан оролцуулах хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааФранц хэлээр: Олимпиад, хамгаалалтын тэмцээн судалгааны төслүүд, Францын ЭСЯ, Франц хэлний хүрээлэнгийн тэмцээн, DELF шалгалтанд тэнцэх, сургуулийн олон улсын төсөлд оролцох гэх мэт.

V. Сурагчдын амжилтыг үнэлэх:

8-10-р ангийн сурагчдын амжилтыг үнэлэхдээ дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүд, тэдгээрийн коэффициентүүдийг харгалзан үнэлгээний системийг ашиглана.

1. франц хэл дээрх жилийн тэмдэг;
2. DNL-ийн жилийн тэмдэг (хэл шинжлэлийн бус сахилга бат);
3. 9-р ангид франц хэлээр шалгалт өгөх оноо;
4. DNL шалгалтын тэмдэг;
5. Портфолио;
6. Оюутны хувийн амжилтын хавтас (Досье) (хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд оролцсон бол 1 оноо, шагналын хувьд 2 оноо).

Эцсийн тэмдэг11-р ангийн төгсгөлд бүрдэнэ

Франц хэл дээрх аман шалгалтын B1-B2 түвшний хүндрэлийн түвшний Европын түвшний үнэлгээ;
- тэмдэглэлүүд бүртгэгдсэн судалгааны ажилэсвэл оюутны 10-р ангид суралцах хугацаандаа бэлтгэсэн DNL-ийн төсөл;
- DNL-ийн багш, Францын Элчин Сайдын Яам эсвэл Франц хэлний хүрээлэнгийн төлөөлөгч, Москва дахь хоёр хэлний сургуулийн аль нэг төлөөлөгчөөс бүрдсэн комиссыг байлцуулан аман хамгаалалтыг тэмдэглэх;
- 10-р ангийн DNL-ийн эцсийн дүн;
- 11-р ангийн DNL-ийн эцсийн дүн.

VI. Баталгаажуулалт

1. Хос хэлний тэнхимд суралцаж, төгсөлтийн шалгалтыг амжилттай өгсөн төгсөгч бүр Франц хэлний мэдлэгийн түвшинг баталгаажуулж, Францын дээд боловсролын байгууллагад элсэх урьдчилсан журмын хүрээнд шаардагдах шалгалтаас чөлөөлөх гэрчилгээ авдаг.
2. Төгсөлтийн шалгалт өгөхийг хүсээгүй буюу шалгалтын үеэр В2 түвшинг баталгаажуулж чадаагүй, Хос хэлний тэнхимд 8-11-р ангид суралцаж байсан оюутан 1286-р сургуулийн Хос хэлний тэнхимд суралцсаныг баталгаажуулсан гэрчилгээ, завсрын гэрчилгээнд түүний тэмдэглэгээг агуулсан.

VII. МэдээлэхХос хэлний хэлтсийн үйл ажиллагаа, баталгаажуулалтын үр дүнгийн талаар дараахь зүйлийг байрлуулсан болно.

Тусгай тавиур дээр;
- сургуулийн вэбсайт дээр;

VIII. Баримт бичигХос хэлний тэнхим нь тус сургуулийн Хос хэлний тэнхимийн харьяанд байдаг.

IX. Бэлтгэл2008 оны 9-р сараас хойш Москва хотын бусад боловсролын байгууллагуудын 7-р ангийн сурагчдад зориулсан хос хэлний тэнхимд элсэх ажлыг зохион байгуулж байна.

X. Түншүүдтэй хамтран ажиллаххоёр хэлний тэнхимийн хүрээнд.

Сургалтын хөтөлбөр боловсруулах, сургалтын хэрэглэгдэхүүнХос хэлний тэнхимийн үнэлгээний систем, дараах түншүүдтэй хамтран ажиллахаар төлөвлөж байна.
- Москвагийн боловсролын байгууллагуудын багш нар №1251, 1265, 1231, 1464, Төв боловсролын төвийн №1666, хоёр хэлний тэнхимүүд нээлттэй;
- Москва дахь дээд боловсролын байгууллагуудын франц хэлтэй багш нар;
- Москва дахь Франц хэлний хүрээлэнгийн ажилтнууд.

1.3. Хоёр хэлний боловсрол

Сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдол. IN дунд сургуульхос хэл (эсвэл хос хэл) нэвтрүүлэхтэй холбоотой асуудлууд шийдэгдэж байна. Тэргүүлэгч угсаатны хэл нь үндэстэн хоорондын харилцааны өвөрмөц хэрэгсэл, үндэсний өвөрмөц байдлын баталгаа, дэлхийн соёлын гол зуучлагч болохыг харгалзан үздэг: Орост - Орос, АНУ, Их Британид - Англи, Францад. - Франц, Герман - Герман гэх мэт Хэд хэдэн оронд Энэ функцийг хоёр буюу түүнээс дээш албан ёсны хэлээр гүйцэтгэдэг: Орос, Бельги, Канад, Швейцарь гэх мэт.

Хоёр хэлний боловсрол нь үр дүнтэй боловсролын хамгийн ирээдүйтэй аргуудын нэг юм. Орос, Австрали, Бельги, Казахстан, Канад, АНУ, Финлянд, Швейцарь гэх мэт олон хэлээр ярьдаг томоохон нийгэмлэгүүдтэй олон оронд хоёр, гурвалсан болон түүнээс дээш боловсролын системд боловсролын систем бий болсон.

Боловсрол дахь хэлний үүргийг үнэлэхдээ угсаатны бүлэг бүр ярианы тодорхой прагматик шинж чанартай байдаг бөгөөд нийгэм соёлын үнэт зүйлс нь харилцан яриа, тодорхой хэллэгийг ашиглах замаар дамждаг гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. модаль үйл үг, ёс суртахууны хэм хэмжээнд нийцсэн үгийн үнэ цэнэ. Чадварыг хос хэлний боловсролоор олж авдаг соёл хоорондын харилцааолон хэлтэй, олон соёлын орон зайд. Үүнтэй холбогдуулан хэл нь соёл хоорондын харилцаанд үйлчилдэг төдийгүй янз бүрийн дэд соёлын сэтгэлгээ, мэдрэмж, зан байдал, бусад оюун санааны үнэт зүйлстэй танилцах үед хоёр хэлний боловсролын соёлын чиг баримжаа онцгой ач холбогдолтой юм.

Хос хэлний боловсрол нь соёл, угсаатны өвөрмөц байдал, олон талт байдлыг ойлгох, үндэсний үнэт зүйлстэй танилцах боломжийг олгодог. Энэхүү сургалтын ачаар янз бүрийн үндэстэн ястны хоорондын харилцаа холбоо тогтдог. хэлний бүлгүүд, нэмэлт хэл шинжлэлийн мэдлэгийг нийгмийн хөдөлгөөнт байдлын нэг баталгаа болгон олж авдаг. Хоёр хэлний боловсролын явцад өөр өөр хэл, соёлын нийтлэг, тодорхой хэлээр ярьдаг хүмүүсийн харилцан нөлөөлөл, харилцан нэвтрэлт, ойлголт үүсдэг. Төсөөллийн сэтгэлгээХүүхдүүд хэлтэй нягт холбоотой үүсдэг бөгөөд харьцуулсан утга дээр суурилсан хоёр хэл нь нэг буюу өөр соёлыг илүү сайн ойлгох, улмаар үндэстэн хоорондын зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Хоёр хэлтэй оюутнууд бусад үе тэнгийнхнээсээ илүү өргөн хүрээтэй соёлын хүрээтэй байдаг. Тэд соёл хоорондын яриа хэлэлцээнд илүү нээлттэй байдаг. Энэ нь ялангуяа авьяаслаг хүмүүсийн хос хэлний боловсролд мэдэгдэхүйц юм. Нийгмийн доод давхаргын сургуулийн сурагчид төрөлх бус хэлийг харь, үл ойлгогдох соёлын нэг хэсэг гэж ойлгодог. Ийм оюутнууд ямар ч хэлээр олигтой боловсрол эзэмшдэггүй.

Орос.Орос улсад хос хэлний боловсрол нь орос хэл, соёл, бусад үндэстний хэл, соёлын ижил үнэ цэнийн талаарх ойлголтыг бий болгодог. Үүний зэрэгцээ, орос хэлний мэдлэггүйгээр математик, физик, биологи зэрэг эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийг эзэмших боломжгүй бөгөөд нэр томъёо нь үндэсний хэл дээр бараг байдаггүй.

Орос хэлээр ярьдаг соёлын хоорондын яриа хэлэлцээний үүрэг хэл шинжлэлийн соёлуудОросын ард түмэн хос хэлний боловсролоор дамжуулан илэрдэг Оросын Холбооны Улсөөрөөр. Томоохон автохтон хэл шинжлэлийн бүлгүүдээс гадна Орос улсад уугуул иргэдийн тусгай бүлэг байдаг жижиг ард түмэн, төрөлх хэлээрээ дасан зохицох, зохицуулах чиг үүрэгтэй уламжлалт соёлсуларсан. Тэдний олонх нь эдгээр үндэстний залуучууд бараг мэддэггүй; төрөлх хэл. Ийм нөхцөлд хоёр хэлний боловсрол нь жижиг үндэстний хэл, соёлыг хадгалахад хувь нэмэр оруулдаг.

Тиймээс, хойд нутгийн жижиг ард түмэнд хоёр хэлээр заахдаа яриа хэлцэлд бичгийн соёл муу хөгжсөн угсаатны соёлын бүлгүүд оролцдог гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд хос хэлний боловсролын даалгавруудыг үе шаттайгаар гүйцэтгэдэг. Эхний шатанд цөөнхийн хэл, соёлын төрөлх хэлтэй хүмүүс зонхилох угсаатны соёлын бүлгийн хэлийг сурч, соёлын үнэт зүйлсээр нь баяжуулна. Дараа нь дэд соёлын тээгчид Оросын олонхийн хэл, соёлыг илүү гүнзгий эзэмшиж, өөрсдийн соёлын үнэт зүйлийг, ялангуяа орос хэл дээрх бичгийн хэл, уран зохиолыг бий болгодог. Цаашилбал, бид тэднээс чанарын хувьд шинэ соёлын үнэт зүйлс, тэр дундаа төрөлх хэл дээрх уран зохиолыг бий болгоно гэж найдаж болно.

Хоёр хэлний боловсролын хэтийн төлөв нь тодорхой юм: Орос хэл дээр болон өөр үндэстний хэлээр, соёл, боловсролын чиг үүрэг нь харилцан адилгүй байдаг. Тиймээс ОХУ-ын бүс нутаг, нутаг дэвсгэрт ийм сургалт нь орос хэл нь зонхилох хэлээр ажилладаг нөхцөлд явагддаг бол угсаатны бүгд найрамдах улсын нутаг дэвсгэрт энэ байр суурийг нутгийн угсаатны хэлтэй хуваалцдаг.

Хоёр хэлний боловсрол (орос ба орос бус хэл) -д явагддаг үндэсний сургуулиуд. Тэдний тоо нэмэгдэж байна: 1990-ээд оны эхээр ийм байсан нийт тооЕрөнхий боловсролын байгууллагуудын 13 орчим хувь нь 2011 онд 45 хувь байсан. Үндэсний сургуулиудын төрөлх хэлийг гэж үзэж болно тусдаа зүйл. Зарим тохиолдолд бүх сургалт үүн дээр явагддаг. 2011 оны байдлаар 239 гаруй хэл, аялгуугаас 89 хэл нь үндэсний сургуулиудад суралцаж байна; Үүнээс 39 хэл дээр сургалт явуулдаг. Төрөлх хэл, уран зохиолын чиглэлээр суралцсан оюутан үүнийг сонгон шалгаруулах хичээл болгон Улсын нэгдсэн шалгалтын нэг хэсэг болгон өгч болно. Үүний зэрэгцээ орос хэл дээр үндэсний хэлээр шалгалт өгөх шаардлагатай.

Хүснэгт 2

Эх хэлээрээ хичээллэдэг улсын сургуулийн тоо хувиар (хамгийн түгээмэл 8) [Боловсролын эмхтгэл (2008)]

Угсаатны бүгд найрамдах улсуудад хос хэлний боловсрол өөр өөр бүтэцтэй байдаг. Тиймээс Кабардино-Балкарт үндэсний-орос хос хэлний боловсрол дараах байдалтай байна: үүсэхээс өмнө давамгайлж байсан төрөлх (үндэстний) сургалтын хэлийг сонгох. хэлний чадвар; оюутан үүнийг сурахад бэлэн болсон үед хоёр дахь хэл (Орос) руу шилжих; төрөлх (орос бус) хэлээр ярианы чадварыг бий болгоход боловсролын үйл явцаль ч шатанд хоёр дахь (орос) хэл рүү шилжих. Орос-үндэсний хос хэлийг өөр схемийн дагуу хэрэгжүүлдэг: Орос хэл нь анхны хэл; судалж буй (үндэсний) хэлээ чөлөөтэй сонгох; бичгийн бичиг үсэгт найдалгүйгээр угсаатны хэлтэй танилцах пропедевтик. Дагестан улсад сургуульд 14 хэлээр, бага анги нь төрөлх хэлээр, цаашлаад хичээл заадаг. сургалт явагдаж байнаорос хэл дээр. Ингушет улсад үндэсний хэмжээнд бэлтгэл хийдэг сургуулиуд явдагОрос хэл дээр, ингуш хэлээр заадаг гимнастикуудыг нээхээр төлөвлөж байна. Хойд бүсийн бүс нутгуудад сургалтын хэлний дагуу үндэсний сургуулиудын загвар нь дараах байдалтай байна: орос хэлээр; 1-ээс 9-р ангиас эх хэлээрээ; төрөлх хэлээрээ бага сургууль; 1-9-р ангиас эх хэлний хичээлтэй сургуулиуд; бага сургуульд эх хэлийг хичээл болгон.

Орос хэл заах арга зүй ба үндэсний хэлнүүднэгдмэл хэвээр байна. Эс тэгвэл тус улсын нийт хүн амыг орос хэлээр ярьж, бусад хэл, аялгууг хадгалахад хэцүү байх болно. Үүний зэрэгцээ хос хэлний сургалтын арга зүйг сайжруулах эрэл хайгуул хийж байна. Тиймээс Москвад орос хэлийг гадаад хэл болгон заах үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд амралтын үеэр хэлний зуслан, мөн 6-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан "тэг" жилийн хэлний хичээлийг бий болгохыг санал болгов. орос хэлийг гадаад хэл болгон судлах. Хичээлийн хөтөлбөрт дууны хичээл, орос ардын аман зохиолтой танилцах, бүс нутаг судлалын хичээл орно.

Хос хэлний сургалтыг зохион байгуулахад сургалтын цагийн хуваарилалт, хэл сурах сайн дурын шинж чанарт нийцэж байгаа эсэх, 2-3-аас дээш хэл сурдаг оюутнуудын хэт ачаалал, сургуулийн сурагчдын хэлний чадвар жигд бус гэх мэт олон асуулт гарч ирдэг. орос хэлийг гадаад хэлээр заах арга зүйг эзэмшсэн мэргэжилтнүүд. Хос хэлний боловсролын сургалтын хэрэглүүр цөөн.

Үндэсний сургуулиудын орос хэлний чанарын талаар гомдол их ирдэг. Сургуулийн сурагчдын хувьд орос хэл нь жинхэнэ эх хэл нь (Солонгос, Татар гэх мэт) байдаг боловсролын байгууллагуудад л энэ хэлний мэдлэгийн түвшин нэлээд өндөр байдаг. Төрөлх хэлээрээ хичээл явуулдаг үндэсний сургуулиудын сурагчдын орос хэлний мэдлэг түгшүүр төрүүлж байна. Тэдний олонх нь орос хэл сайн уншиж, бичдэггүй. Үндэсний сургуулиудад орос хэл ихэвчлэн сул дорой, статусыг нь бууруулдаг [үзнэ үү: О. Артеменко]

АНУ.АНУ-д хос хэлний боловсролын тархалт нь үндэстэн хоорондын харилцааны зорилго, "хэлний үндсэрхэг үзэл" (хэлний тусламжтайгаар соёлын үндсийг хадгалах хүсэл) гэх мэт сурган хүмүүжүүлэх болон нийгмийн олон шалтгааны үр дагавар юм. Хоёр хэлний боловсролыг Латин Америкчууд болон Азиас ирсэн цагаачид голчлон шаарддаг.

АНУ-ын хуулиудад (1967, 1968, 1974) төрийн (англи) хэлийг заавал судлах, мэдэхээс гадна хос хэлний боловсролыг зааж өгсөн байдаг. Хоёр хэлний боловсролын тогтолцоог албан ёсоор дараах байдлаар томъёолсон: "Энэ нь нэг бүлгийн оюутнуудад зориулсан сургалтын хэрэглүүр болгон хоёр хэлийг ашиглах явдал юм. хичээлийн хөтөлбөрэсвэл эх хэлнийхээ түүх, соёлыг заах зэрэг зөвхөн нэг хэсэг нь” гэж бичжээ.

Хоёр хэлний боловсролыг 22 мужид хуулиар баталсан байдаг. Хавайд англи хэл болон орон нутгийн хэлийг ижил түвшний сургалтын хэл гэж үздэг. Хос хэлний боловсролыг холбооны сан, хөтөлбөрүүд дэмждэг. Тэдгээрийн дотор төрөлх хэлийг сургуульд ашиглахыг хамарсан тусгай өөр хөтөлбөрүүд (Special Alternative Instructional Program) байдаг. Албан ёсны хэлээр ярьдаггүй оюутнуудад англи хэлний хичээл ордог. Сургалтыг мөн хувийн боловсролын байгууллагуудад зохион байгуулдаг: англи хэл дээр, үндэстний цөөнхийн хэл дээр. Ангиуд нь төрөлх хэлээрээ, "энгийн" англи хэл дээр, түүнчлэн оюутнуудад бэрхшээл учруулдаггүй холимог ангиудтай байдаг. Англи. Ангиуд нь судалж буй материалын гүн, эзэлхүүнээс хамааран өөр өөр түвшинд хуваагддаг.

Хос хэлний боловсролын хөтөлбөр, арга барил нь олон янз байдаг. гэж нэрлэгддэг өргөн хэрэглэгддэг. усанд оруулах арга. Аргын алдартай болсон нь татгалзсаны үр дагавар болж хувирав уламжлалт боловсрол гадаад хэлавиа зүй, дүрэм, зөв ​​бичгийн дүрмийг онцлон тэмдэглэсэн. Хамгийн түгээмэл загварыг "шилжилтийн хос хэлний боловсрол" гэж нэрлэдэг. Энэ тохиолдолд хичээлийн 50% нь англи хэл дээр, үлдсэн хэсэг нь хоёр болон олон хэлний хөтөлбөрөөр заадаг. Дараа нь оюутнуудыг үндэстэн дамнасан сургуульд нэг хэлээр (англи хэл) сурах үйл явцад оролцуулдаг. Сургалт нь бүлгийн болон ганцаарчилсан байж болно. Зарим хөтөлбөр, аргууд нь англи бус хэлээр ярих чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Бүх хөтөлбөрүүд нь сургуулийн сурагчид олонхийн хэл, соёлын ур чадварыг эзэмшсэн байх ёстой гэж үздэг бөгөөд энэ нь нийгэмд шаардлагатай харилцааны түвшинг хангах болно. Хоёр хэлний боловсрол гурван төрөл байдаг. Эхнийх нь англи хэл сурах явцдаа эх хэлээрээ ярих, унших, бичих чадварыг дэмжих явдал юм. Эхний ээлжинд хичээлийг төрөлх хэлээр нь заадаг бөгөөд англи хэлийг гадаад хэл болгон судалдаг. Тиймээс дээд ангиудад хос хэлний боловсролыг дэмжихийн өмнө цөөнхийн эх хэлийг сургалтын хэлбэр болгон (ялангуяа боловсролын эхний жилд) шилжилтийн үеийн хэрэглээнд оруулахаар тусгасан. Дараа нь сургуулийн хүүхдүүдэд хоёр хэлээр хичээл заадаг. Хоёр дахь төрлийн сургалт нь хоёр хэлний мэдлэгийг заах зорилготой биш юм. Оюутнууд англи хэлийг хангалттай эзэмших хүртэл төрөлх хэлийг ашигладаг бөгөөд дараа нь зөвхөн тухайн хэлээр сургалт явуулдаг. Гурав дахь төрлийн сургалт нь англи хэлтэй болон англиар ярьдаггүй оюутнуудаас бүрдсэн ангиудад зориулагдсан болно. Харилцааны ачаар хүүхдүүд бие биенийхээ хэлийг сурдаг.

Канад.Олон хэлний боловсролын түгээмэл болсон нь Канадын угсаатны бүлгүүд төрөлх хэлээ сайн мэдэхгүй бол хэцүү байдаг өөрсдийн соёлын үзэл санааг эзэмших, түүнчлэн төрийн хэлийг эзэмшихгүйгээр амьдралд амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой юм. (Англи, Франц хэл). Энэ нь тодорхой асуудлуудыг бий болгодог. Тиймээс Францын Квебек мужийн эрх баригчид шинэ цагаачид англи хэлийг франц хэлнээс илүүд үзэж байгаад санаа зовж байна. Үүнтэй холбогдуулан Квебек мужид франц хэлийг заавал судлах ажлыг эхлүүлж байна.

Хоёр хэл, өөрөөр хэлбэл албан ёсны хоёр хэл болох англи, франц хэлээр боловсрол олгох нь Канадын Үндсэн хуулиар баталгаажсан байдаг. “Шинэ цагаачдын” хүүхдүүдийн гуравны хоёроос илүү хувь нь албан ёсны хэлээр ярьдаггүй бөгөөд тэдэнд англи, франц хэлээр тусгай боловсрол олгодог. Оттава муж улсын засгийн газруудад олон хэлний зохих боловсрол олгоход санхүүгийн дэмжлэг үзүүлдэг. Үүний үр дүнд 1980-аад оны сүүлээс хойш. ийм сургалт улс даяар түгээмэл болсон.

Канадад хоёр дахь хэлийг заах нь боловсролын эхэн үеэс эхлэн өргөн хэрэглэгддэг - эрт бүрэн дүрэлзэх. Загварыг хоёр хувилбараар хийдэг. Эхний (баяжуулах сонголт) нь франц хэл сурахдаа англи хэлээр ярьдаг хүн амыг ашигладаг. Энэ тохиолдолд сургалт нь франц хэлийг сургалтын хэл болгон ашиглах уур амьсгалд эрчимтэй явагддаг. Хоёр дахь (шилжилтийн хувилбар) нь үндэсний цөөнхийн хүүхдүүд франц, англи хэлийг аажмаар мэддэг болсон явдал юм. Үүний зэрэгцээ ихэнх нь сургалтын хөтөлбөралбан ёсны хэлээр, бусад нь цөөнхийн хэлээр заадаг.

Канадтай холбоотойгоор бид зөвхөн хоёр хэлний боловсрол төдийгүй олон хэлний боловсролын талаар ярьж болно. Үүнээс гадна англи, франц хэл гэсэн хоёр үндэсний хэл, олон хэлний боловсролыг заавал судлах ёстой. жижиг дэд соёлын хүүхдүүдийг түүхэн эх орныхоо хэлээр танилцуулдаг өвийн хичээлүүд. Өв соёлын хичээлийг зургаан аймагт бөөнөөр нь зохион байгуулдаг. Тэд англи, франц хэлээс гадна нэг юм уу өөр үндэсний жижиг бүлгийн хэлээр заадаг. Өв залгамжлалын хичээлүүд хичээлийн бус цагаар эсвэл боловсролын байгууллагуудын хүрээнд явагддаг. Төрөөс санхүүгийн дэмжлэг авахын тулд өвийн ангийн оюутнууд сургалтын хөтөлбөрийн англи, франц хэл дээрх хэсгийг үр дүнтэй эзэмшсэн байх ёстой.

Баруун Европ.Баруун Европт хос хэлний боловсролыг соёл хоорондын яриа хэлэлцээ, үндэсний үл тэвчих байдал, харийн үзлийг эсэргүүцэх нөхцөлүүдийн нэг гэж үздэг. Нэгдсэн Европын үндэстэн дамнасан байгууллагууд холбогдох байгууллагуудыг бэлтгэж, эхлүүлсэн боловсролын төслүүд: “Бүс нутгийн болон цөөнхийн хэлний Европын дүрэм” (1992), “Олон ургальч үзэл, төрөлжилт, иргэншил” (2001) гэх мэт. Төслийн хэрэгжилт нь “үзэл бодол, итгэл үнэмшил, үнэт зүйл, уламжлалыг хүлээн зөвшөөрөх, ойлгох, хүндэтгэхийг заах ёстой. бусад үндэстний төлөөлөгчдийн, "үндэсний цөөнхийн хэлийг сургах", "сургуулийн эхний өдрөөс сурагчдад Европын хэл, соёлын олон янз байдлын талаархи ойлголтыг төлөвшүүлэх."

Европын холбоо, Европын зөвлөл нь боловсролын материалыг Европын бүх албан ёсны хэл, үндэсний цөөнхийн хэлээр түгээх, орчин үеийн харилцаа холбоо, мэдээллийн технологи. Төрөлх бус хэлний мэдлэгийн эхлэлийн түвшинг харгалзан үзэх, төрөлх бус хэлээр аман харилцааны чадварыг хөгжүүлэхийг дэмжих гэх мэтийг санал болгож байна.

Ерөнхий боловсролын байгууллагуудад Баруун ЕвропОлон хэлний боловсролын схем нь дараах байдалтай байна: оюутнууд гурван хэлийг эзэмших шаардлагатай: төрөлх хэл, Европын Холбооны ажлын хэлүүдийн нэг, түүнчлэн бусад хэл. төрийн хэлЕвропын холбооны орнууд.

Үндэсний жижиг бүлгүүдийн хэл шинжлэлийн сургалтын асуудал онцгой байр суурь эзэлдэг. Хоёр хэлний боловсрол нь үндэсний жижиг автохтон бүлгүүдийг хөгжүүлэх чухал баталгаа гэж үздэг. Багш нар ихээхэн бэрхшээлийг даван туулах ёстой. Жижиг дэд соёлын оюутнууд ихэвчлэн ядуу байдаг төрөлх бус хэлүүд. Ангиас гадуур, гэр бүлээрээ тэд төрөлх хэлээ ашиглахыг илүүд үздэг. Герман, Швейцарь, Финландад оюутнуудын 54-66 хувь нь үүнийг хийдэг.

Баруун Европын зарим орнуудад хос хэлний боловсролын уламжлал онцгой хэлбэрээр хөгждөг. Иймээс Испанид хос хэлний боловсролыг баскууд болон каталончуудын соёл, боловсролын салбарт хэлний тусгаар тогтнолын илрэл төдийгүй бие даасан байдлын чухал үндэс суурь гэж үздэг. Каталон, Баск хэлээр суралцах эрхийг төрөөс баталгаажуулдаг. Каталони болон Баск улсын хууль тогтоомж нь оюутнуудаас хоёр хэл (уугуул болон испани) эзэмшихийг шаарддаг. Багш нар уугуул болон испани хэлээр ярьдаг байх шаардлагатай. Каталонд, гэрчилгээ ерөнхий боловсролуугуул хэлний хангалттай мэдлэгийг баталгаажуулсны дараа л олгоно. Ерөнхий боловсролын байгууллагад сургалтын хэлийг эцэг эхийн хүслийн дагуу сонгодог; Улсын бага сургуулийн 99.9% нь каталон хэлээр хичээл заадаг; ахлах сургуульд суралцах нь илүү түгээмэл байдаг Испани. Хувийн ерөнхий боловсролын бусад статистик. Энд цөөн сургууль, Каталон хэлээр сургалт явуулдаг бөгөөд ийм байгууллагуудын тоо буурах хандлага ажиглагдаж байна (1992-1997 онуудад 70-аас 58% хүртэл).

Баскийн улс мөн угсаатны өвөрмөц байдлыг хадгалах арга болгон уугуул хэлийг заахыг дэмждэг. Бүс нутгийн 2 сая хүн амын 25% нь ярьдаг Эскуара (баск хэл) нь боловсролын бүх түвшинд суралцах шаардлагатай байдаг.

Каталони болон Баскийн улсад хос хэлний боловсролын үр дагавар өөр өөр байдаг. Каталон хэл нь уугуул угсаатны дунд төдийгүй каталон бус хүмүүсийн дунд өргөн тархсан. Баскийн улсад байдал өөр байна: эскуара сурахад хэцүү бөгөөд нэг хэлээр харилцах хэрэгсэл болох испани хэлтэй өрсөлдөх боломжгүй юм.

Францад 1970-аад оны дунд үеэс эхлэн бага сургуульд . Хуулинд Корсик, Каталан, Итали, Алсат, Бретон, Баск, Фламанд зэрэг бүс нутгийн хэлийг заах заалттай. Хоёр хэлний боловсролын сурган хүмүүжүүлэх хэтийн төлөвийг Францын гадаад дахь хэлтсүүдийн туршлага баталж байна. Шинэ Каледон, Таитид франц хэл байдаг албан ёсны хэл, түүнчлэн сургалтын хэл. Хүн амын нэлээд хэсэг нь франц хэлийг төрөлх хэл гэж үздэг. Үүнийг бүх оршин суугчид ярьдаг бөгөөд үндэстэн хоорондын харилцаанд үйлчилдэг. Таитид франц хэлнээс гадна хоёр дахь албан ёсны хэл нь Таити хэл юм. Таитичуудын хувьд хос хэлний боловсрол (Франц, Таити) нь урт удаан хугацааны туршлага юм. 30 хүртэлх Канак хэлээр ярьдаг Шинэ Каледонид заах нь зөвхөн франц хэлээр явагддаг бөгөөд франц, канак хэл дээрх хоёр хэлний боловсрол нь хуваагдмал хэвээр байна. Нөхцөл байдлыг өөрчлөхийн тулд эх хэл (Канак эсвэл Франц) нь сургалтын хэл болж, "хоёр дахь хэл" (Канак эсвэл Франц) хичээл болгон заадаг хос хэлний боловсролын загварыг санал болгосон. Хоёр дахь хэлийг эх хэлээ бүрэн эзэмшсэний дараа (хоёр, гурав дахь жилдээ) нэвтрүүлж, аажмаар сургалтын хэл рүү шилжих ёстой бөгөөд Канак хэлийг хичээл болгон заадаг.

Уэльс (Их Британи) бол 1967 онд Уэльс улсад уугуул цөөнхийн боловсролын хэрэгцээг хоёр хэлний боловсролоор амжилттай авч үзсэний нэг жишээ юм. 1980-аад оны эхээр. Уэльс хэлээр ярьдаг оршин суугчдын тоо Уэльсийн хүн амын 20 орчим хувийг (500 мянга) эзэлж байна. Суралцаж буй оюутнуудын тоо сургуулийн сургалтын хөтөлбөрУэльс хэлээр Уэльсийн уугуул хэлээр заадаг дунд боловсролын үндсэн хичээлүүдийн жагсаалт нэмэгдэж байна. сургалтын төвүүдэнэ хэлийг сурахад туслалцаа үзүүлэх. Үүний үр дүнд таваас доош насны Уэль хэлээр ярьдаг хүүхдүүд нэмэгдсэн байна.

Олон хэлээр суралцах сонирхолтой практикийг Андоррагийн бяцхан мужаас харж болно. Хүн амын өсөлтийн үр дүнд албан ёсны хэл нь каталан хэлтэй Андорранчууд үнэмлэхүй олонхи байхаа больсон. Сурагчид Франц, Испани, Каталоны сургуулиудад суралцдаг. Испани, франц хэлээр хичээл заахаас гадна каталон хэл, соёлыг судлах нь заавал байх ёстой.

Энэ текст нь танилцуулах хэсэг юм.Гүнжүүд яагаад хаздаг вэ гэдэг номноос. Охидыг хэрхэн ойлгож, хүмүүжүүлэх вэ Стив Биддулф бичсэн

Таашаалтайгаар суралцах Аз жаргалтай хүүхдийн хувьд таашаал, суралцах нь нэг зүйл учраас 2-5 нас хүртэл таны охин бүх сургууль, боловсролын хөтөлбөрүүд нийлээд дараа нь түүнд өгөхөөс илүү бие даан суралцах болно. Эцэг эхчүүд ийм завгүй байхад үнэхээр гунигтай байдаг

"Хүүхдээ хэрхэн хүмүүжүүлэх вэ?" номноос. зохиолч Ушинский Константин Дмитриевич

Стрессгүй сахилга бат номноос. Багш, эцэг эхчүүдэд. Хүүхдэд шийтгэл, урам зориггүйгээр хэрхэн хариуцлага, сурах хүслийг хөгжүүлэх вэ Маршалл Марвин бичсэн

Лазераар суралцах нь сурагчдын ой санамжийг сайжруулахын тулд богино хугацаанд сэтгэн бодох, хэлэх хоёрыг ээлжлэн хийдэг техник юм

Монтессори "Хүүхэд бүгдийг иддэг, хаздаггүй" номноос зохиолч Монтессори Мария

Заах өдөр тутмын үйл ажиллагаа Зөрчилдөөнийг багасгах / арилгах уур амьсгалыг бий болгох эсвэл дотоод ажил болон гадаа тоглоход хамаатай. Ийм журмын жишээ: "Усан оргилуур дээр хэрхэн уух вэ." Овог нь оюутнууд

Аргын нэвтэрхий толь номноос эрт хөгжил зохиолч Рапопорт Анна

"Гайхамшгийг хүлээж байна" номноос. Хүүхэд, эцэг эх зохиолч Шереметева Галина Борисовна

Багш нарт зориулсан 111 үлгэр номноос зохиолч Заширинская Оксана Владимировна

Нот тоглож сурах нь хүүхэд алхаж эхлэх наснаас нь (нэг жил хагасын орчим) нот тоглож сурах боломжтой. Үүнийг хийхийн тулд танд синтезатор, түүний гарын зураг хэрэгтэй. Зураг дээр хүүхэд дарах товчлуурыг дугуйл. Хамгийн эхэнд, төлөө

Дөлгөөн хөвгүүд, хүчтэй охидууд номноос... зохиолч Гусева Юлия Евгеневна

Гурав дахь номноос бүх зүйл дөнгөж эхэлж байна [Хүүхдийг хэрхэн ухаалаг, аз жаргалтай өсгөх вэ? зохиолч Момот Галина С.

No78. “Бизнесийн сургалт” үлгэр 4-р анги төгсөх гэж байна. Кирилл элит гимназид сурдаг байв. Түүний бэлтгэлд сар бүр багагүй мөнгө төлдөг байсан. Тэрээр тусгай багшийн гарын авлагыг ашиглан хичээлүүдийг судалжээ. Англи хэл сурах гэж хэлний лабораторид олон цаг зарцуулсан.

Харьцуулсан боловсрол номноос. 21-р зууны сорилтууд зохиолч Журинский Александр Н.

Хамтарсан эсвэл тусдаа боловсрол уу? Одоогоор Орост зөвхөн хөвгүүд сурдаг сургуулиуд байдаг. Мөн хөвгүүдийн анги, охидын ангитай сургуулиуд байдаг. Эдгээр сургуулиуд юунд тохиромжтой вэ? Тэд сайн өндөр түвшинмэдлэг. Сургалтын гүйцэтгэл нэг төрлийн байх нь батлагдсан

Summerhill номноос - эрх чөлөө бүхий боловсрол зохиолч Нейл Александр Сазерланд

Ярианы сэтгэл судлал ба хэл-сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлал номноос зохиолч Румянцева Ирина Михайловна

1.4. Нөхөн төлбөрийн сургалт Зорилго, хамрах хүрээ, хүлээн авагч. Багш, оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх нэмэлт хүчин чармайлт хэлбэрээр нөхөн олговор олгох боловсролын тогтолцоо нь оюутнуудын хэд хэдэн үндсэн ангилалд зориулагдсан: үүнийг ашиглах боломжтой, хүссэн бүх хүмүүст; хоцрогдсон оюутнууд;

Номоос Хүүхэд хүмүүжүүлэх бүх шилдэг аргууд: Орос, Япон, Франц, Еврей, Монтессори болон бусад. зохиолч Зохиогчдын баг

Хамтарсан боловсрол Ихэнх дотуур байрууд охид, хөвгүүдийг, ялангуяа дотуур байрандаа ямар нэгэн байдлаар тусгаарладаг. Хайрын харилцааг дэмждэггүй. Тэд Summerhill-д урам зориг өгдөггүй, гэхдээ Summerhill-д бас хориглодоггүй

Зохиогчийн номноос

"Үйл ажиллагаанд суурилсан" сургалт ба "идэвхтэй" сургалт Нэр томъёоноос шууд дараах байдлаар "" гэсэн ойлголтыг бид өмнө нь хэлсэн. идэвхтэй суралцахОлон арга зүйн эрдэмтдийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн энэ нь мөн чанараараа "идэвхгүй суралцах" үзэл баримтлалын эсрэг байдаг. За юуны түрүүнд

Зохиогчийн номноос

Бичлэгийг заах Эхний үе. Бичгийн хэрэгслийг барьж, удирдахад шаардлагатай булчингийн механизмыг хөгжүүлэх дасгалууд. Дидактик материал бичихэд бэлтгэх: хөгжмийн тавиур, металл хавчаар, тойм зураг, өнгөт харандаа. I

Зохиогчийн номноос

Дидактик материалыг уншихыг заах. Налуу үсгээр бичсэн картууд эсвэл цаасан тасалбарууд (сантиметрийн өндөртэй үсэг) болон олон төрлийн тоглоомууд нь надад бичих, унших хоёрыг эрс ялгаж салгаж, эдгээр хоёр үйлдэл нэг дор байдаггүй гэдгийг надад ойлгуулсан.

Дэлхийн сургууль, сурган хүмүүжүүлэх ухааны ерөнхий боловсролын агуулгыг тодорхойлохдоо хэрэгжилттэй холбоотой асуудал үүсдэг хос хэл.Хос хэл (эсвэл хос хэл) гэдэг нь хоёр буюу түүнээс дээш хэлний мэдлэг юм. Боловсролын хувьд үндэстэн бүр ярианы тодорхой прагматик шинж чанартай байдаг бөгөөд нийгэм соёлын үнэт зүйлс нь харилцан ярианы хэв маяг, тодорхой модаль үйл үг ашиглах, ёс зүйн хэм хэмжээтэй нийцсэн үнэлгээний үгсээр дамждаг гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Хоёр хэлний боловсрол нь үр дүнтэй хүмүүжил, боловсролын хамгийн ирээдүйтэй аргуудын нэг юм. Австрали, Бельги, Канад, АНУ, Финлянд, Швейцарь гэх мэт олон хэлээр ярьдаг томоохон нийгэмлэгүүдтэй олон оронд хоёр, гурвалсан болон түүнээс дээш боловсролын системд боловсролын тогтолцоо бий болсон.

Хоёр хэлний боловсрол - чухал нөхцөлдаван туулах хэлний бэрхшээлболон олон соёлт ангид суралцагчдын сурлагын амжилт. Ийм сургалт нь соёл, угсаатны өвөрмөц байдал, олон талт байдлыг ойлгох, үндэсний үнэт зүйлстэй нэгдэх боломжийг олгодог. Ийм сургалтын ачаар угсаатны хэл шинжлэлийн янз бүрийн бүлгүүдийн хоорондын харилцаа холбоо үүсч, нийгмийн хөдөлгөөнт байдлын нэг баталгаа болох хэлний нэмэлт мэдлэгийг олж авдаг.

Хос хэлний боловсрол нь оюутнуудад соёлын болон боловсролын чиглэлээр чанарын үсрэлт өгдөг сэтгэцийн хөгжил. Хүүхдүүд бусад соёл, нийгмийн орчинд амжилттай дасан зохицох боломжийг олгодог соёл, хэл шинжлэлийн туршлага хуримтлуулдаг. Хос хэлний боловсрол нь соёлын болон хэл шинжлэлийн чадамжийн янз бүрийн түвшин, хэлбэрийг бүрдүүлдэг: 1) ярианы хөгжлийн эхэн үеэс эхлэн хоёр хэлийг нэгэн зэрэг эзэмшсэн байх (хос хэл) эсвэл хэд хэдэн хэл - олон хэл: 2) хоёр дахь хэлний мэдлэг (хос хэл) хамт эхний (уугуул) үйл явц үүсэх үед , хэрэв эхний (уугуул) аль хэдийн бүрэн буюу хэсэгчлэн үүссэн бол.

Хоёр хэлний боловсролын явцад өөр өөр хэл, соёлын нийтлэг, тодорхой хэлээр ярьдаг хүмүүсийн харилцан нөлөөлөл, харилцан нэвтрэлт, ойлголт үүсдэг. Хоёр хэлтэй оюутнууд бусад үе тэнгийнхнээсээ илүү өргөн хүрээтэй соёлын хүрээтэй байдаг. Тэд соёлын солилцоонд илүү нээлттэй байдаг. Энэ нь ялангуяа авьяаслаг хүмүүсийн хос хэлний боловсролд мэдэгдэхүйц юм. Нийгмийн доод давхаргын сургуулийн сурагчид төрөлх бус хэлийг харь, үл ойлгогдох соёлын нэг хэсэг гэж ойлгодог. Ийм оюутнууд ямар ч хэлээр олигтой хүмүүжил, боловсрол олж авдаггүй.

Хос хэлний боловсрол нь хэлний бэрхшээлийг арилгах, сурлагын амжилтыг сайжруулах, ур чадварыг хөгжүүлэх ёстой аман яриа. Хос хэлний боловсролын гол илрэл нь тодорхой боловсролын байгууллага, сургалтын хэрэглэгдэхүүнээр дамжуулан төрөлх хэлээ судлахад дэмжлэг үзүүлэх, хоёр дахь хэл заах, хос хэлний анги, сургууль байгуулах явдал юм. IN өөр өөр улс орнуудХос хэлний боловсролын зохион байгуулалт нь ижил төстэй болон ялгаатай талуудтай.

АНУ-д хос хэлний боловсрол маш өргөн тархсан бөгөөд олон хэлбэрээр ирдэг. 8 сая америкчууд англиар эх хэлээрээ ярьдаггүй. IN ерөнхий боловсролын байгууллагуудИйм айлын 5,8 сая сургуулийн сурагчид бий. Тэдний гуравны нэг нь испани хэлээр ярьдаг. Гол төлөв Латин Америкчууд болон Азийн цагаачид хос хэлээр боловсрол эзэмшихийг шаарддаг. Хос хэлний боловсролын түгээмэл байдал нь үндэстэн хоорондын харилцааны хүсэл эрмэлзэл, заавал дагаж мөрдөх үндэсний хэлийг судлах хэрэгцээ, орон нутгийн хэлийг хадгалах хэрэгцээ, хотын соёл иргэншлийн олон хэлт байдал, өсөлт хөгжилт зэрэг сурган хүмүүжүүлэх болон нийгмийн олон шалтгааны үр дагавар байв. "хэл шинжлэлийн үндсэрхэг үзэл" (хэлний тусламжтайгаар соёлын үндсийг хадгалах хүсэл) гэх мэт d.

АНУ-ын хуулиудад (1967, 1968, 1974) төрийн (англи) хэлийг заавал судлах, мэдэхээс гадна хос хэлний боловсролыг зааж өгсөн байдаг. Албан ёсоор хос хэлний боловсролын тогтолцоог дараах байдлаар томъёолсон: "Энэ нь нэг бүлгийн оюутнуудад сургалтын хөтөлбөрийг бүхэлд нь эсвэл зөвхөн нэг хэсгийг хамарсан тодорхой зохион байгуулалттай хөтөлбөрт хамрагдах хоёр хэл, тэдгээрийн нэг нь англи хэлийг ашиглах явдал юм. тэр дундаа эх хэлний түүх, соёлыг заах болно."

Хоёр хэлний боловсролыг 22 мужид хуулиар баталсан байдаг. Хавайд англи хэл болон орон нутгийн хэлийг ижил түвшний сургалтын хэл гэж үздэг. Хос хэлний боловсролыг холбооны сан, хөтөлбөрүүд дэмждэг. Холбооны эрх баригчид болон бие даасан мужууд хос хэлний боловсролд зориулж тусгай хөрөнгө хуваарилдаг: хөтөлбөр бэлтгэх, багшлах боловсон хүчин, шинжлэх ухаан, арга зүйн судалгаа, боловсролын байгууллагуудад дэмжлэг үзүүлэх (ялангуяа испани хэлээр ярьдаг хүмүүст). Хос хэлний боловсролыг хаа сайгүй зохион байгуулдаг. Тиймээс 1994 онд Вашингтонд 5 мянга орчим хүн англи хэл, цөөнхийн нэгний хэлээр суралцжээ. Лос Анжелес 50 мянга хүртэлх сургуулийн сурагчид.

Хос хэлний боловсролын хөтөлбөр, арга барил нь олон янз байдаг. Хамгийн түгээмэл загварыг нэрлэдэг шилжилтийн хос хэлний боловсрол.Энэ тохиолдолд хичээлүүдийн 50% нь англи хэл дээр, үлдсэн хэсэг нь хоёр болон олон хэлний хөтөлбөрийн дагуу явагддаг. Хожим нь сургуулийн сурагчид үндэстэн дамнасан сургуульд нэг хэлээр (англи хэл дээр) суралцах үйл явцад оролцдог. Сургалт нь бүлгийн болон ганцаарчилсан байж болно. Зарим хөтөлбөр, аргууд нь англи бус хэлээр ярих чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Бүх хөтөлбөрүүд нь сургуулийн сурагчид олонхийн хэл, соёлын ур чадварыг эзэмшсэн байх ёстой гэж үздэг бөгөөд энэ нь нийгэмд шаардлагатай харилцааны түвшинг хангах болно. Хоёр хэлний боловсрол гурван төрөл байдаг. Эхнийх нь англи хэл сурах явцдаа эх хэлээрээ ярих, унших, бичих чадварыг дэмжих явдал юм. Эхний ээлжинд хичээлийг төрөлх хэлээр нь заадаг бөгөөд англи хэлийг гадаад хэл болгон судалдаг. Тиймээс дээд ангиудад хос хэлний боловсролыг дэмжихийн өмнө цөөнхийн эх хэлийг сургалтын хэлбэр болгон (ялангуяа боловсролын эхний жилд) шилжилтийн үеийн хэрэглээнд оруулахаар тусгасан. Дараа нь сургуулийн хүүхдүүдэд хоёр хэлээр хичээл заадаг. Хоёр дахь төрлийн сургалт нь хоёр хэлний мэдлэгийг заах зорилготой биш юм. Оюутнууд англи хэлийг хангалттай эзэмших хүртэл төрөлх хэлийг ашигладаг бөгөөд дараа нь зөвхөн тухайн хэлээр сургалт явуулдаг. Гурав дахь төрлийн сургалт нь англи хэлтэй болон англиар ярьдаггүй оюутнуудаас бүрдсэн ангиудад зориулагдсан болно. Харилцааны ачаар хүүхдүүд бие биенийхээ хэлийг сурдаг.

Албан ёсны хэлээр ярьдаггүй оюутнууд англи хэл болон үндэстний цөөнхийн хэлээр хичээллэдэг. Үүний зэрэгцээ төрөлх хэлээрээ, "энгийн" англи хэл дээр заадаг ангиуд, түүнчлэн оюутнууд англи хэл дээр бэрхшээл учруулдаггүй холимог ангиуд бий болно. Ангиуд нь судалж буй материалын гүн, эзэлхүүнээс хамааран өөр өөр түвшинд хуваагддаг.

Канадад хос хэл, i.e. Албан ёсны хоёр хэл болох англи, франц хэлээр боловсрол олгох нь Үндсэн хуулиар баталгаажсан байдаг. “Шинэ цагаачдын” хүүхдүүдийн гуравны хоёроос илүү хувь нь албан ёсны хэлээр ярьдаггүй бөгөөд тэдэнд англи, франц хэлээр тусгай боловсрол олгодог. Оттава муж улсын засгийн газруудад олон хэлний зохих боловсрол олгоход санхүүгийн дэмжлэг үзүүлдэг. Үүний үр дүнд 1980-аад оны сүүлээс хойш. ийм сургалт улс даяар түгээмэл болсон.

Канадад хоёр дахь хэл заах нь боловсролын эхэн үеэс өргөн хэрэглэгддэг. эрт бүрэн дүрэх.Загварыг хоёр хувилбараар хийдэг. Эхний (баяжуулах сонголт) нь франц хэл сурахдаа англи хэлээр ярьдаг хүн амыг ашигладаг. Энэ тохиолдолд сургалт нь франц хэлийг сургалтын хэл болгон ашиглах уур амьсгалд эрчимтэй явагддаг. Хоёр дахь (шилжилтийн хувилбар) нь үндэсний цөөнхийн хүүхдүүд франц, англи хэлийг аажмаар мэддэг болсон явдал юм. Гэсэн хэдий ч сургалтын хөтөлбөрийн ихэнх хэсгийг албан ёсны хэлээр, үлдсэн хэсгийг цөөнхийн хэлээр заадаг.

Олон хэлний боловсролын түгээмэл болсон нь Канадын угсаатны бүлгүүд төрөлх хэлээ сайн мэдэхгүй бол хэцүү байдаг өөрсдийн соёлын үзэл санааг эзэмших, түүнчлэн төрийн хэлийг эзэмшихгүйгээр амьдралд амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой юм. . Энэ нь тодорхой асуудлуудыг бий болгодог. Тиймээс Францын Квебек мужийн эрх баригчид шинэ цагаачид англи хэлийг франц хэлнээс илүүд үзэж байгаад санаа зовж байна. Үүнтэй холбогдуулан Квебек мужид франц хэлийг заавал судлах ажлыг эхлүүлж байна.

Таны харж байгаагаар Канадтай холбоотойгоор бид зөвхөн хоёр хэлээр төдийгүй олон хэлний боловсролын талаар ярьж болно. Үнэн хэрэгтээ англи, франц хэл гэсэн хоёр үндэсний хэлийг заавал судлахаас гадна олон хэлний боловсрол өргөн тархсан байна. өвийн ангиуд,жижиг дэд соёлын хүүхдүүдийг түүхэн эх орныхоо хэлээр танилцуулдаг. Төрөөс санхүүгийн дэмжлэг авахын тулд өвийн ангийн оюутнууд сургалтын хөтөлбөрийн англи, франц хэл дээрх хэсгийг үр дүнтэй эзэмшсэн байх ёстой. Өв соёлын хичээлийг зургаан аймагт бөөнөөр нь зохион байгуулдаг. Тэд англи, франц хэлээс гадна нэг юм уу өөр үндэсний жижиг бүлгийн хэлээр заадаг. Өв залгамжлалын хичээлүүд хичээлийн бус цагаар эсвэл боловсролын байгууллагуудын хүрээнд явагддаг.

Баруун Европт хоёр хэлний боловсрол нь соёл хоорондын яриа хэлэлцээ, үндэсний үл тэвчих байдал, харийн үзлийг эсэргүүцэх чухал нөхцөл гэж үздэг. Нэгдсэн Европын институтууд боловсролын хэлний төслүүдийг бэлтгэж, эхлүүлсэн. Бүс нутгийн болон цөөнхийн хэлний тухай Европын дүрэм (1992), Олон ургальч үзэл, төрөлжилт, иргэншил(2001) гэх мэт. Төслийг хэрэгжүүлэхдээ "бусад үндэстний төлөөлөгчдийн үзэл бодол, итгэл үнэмшил, үнэт зүйл, уламжлалыг хүлээн зөвшөөрөх, ойлгох, хүндэтгэх", "үндэсний цөөнхийн хэлийг сургах", "хэлбэр" зэрэгт сургах ёстой. Европын хэл шинжлэл, соёлын олон янз байдлын талаархи санааг суралцаж эхэлсэн эхний өдрүүдээс оюутнуудад ".

Баримт бичигт Европын холбооЕвропын зөвлөл нь боловсролын материалыг "Европын бүх албан ёсны хэл, үндэсний цөөнхийн хэлээр" тараах төлөвлөгөөний талаар, хэл сурахдаа орчин үеийн харилцаа холбоо, мэдээллийн технологийг өргөнөөр ашиглах хэрэгцээ, эхлэлийн түвшинг харгалзан үзэж байна. төрөлх бус хэлийг эзэмшсэн байх, төрөлх бус хэлээр аман харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх гэх мэт .d.

Баруун Европын боловсролын байгууллагуудад филологийн сургалтын схем нь дараах байдалтай байна: оюутнууд гурван хэлийг эзэмшсэн байх ёстой: төрөлх хэл, Европын Холбооны ажлын хэлний нэг, түүнчлэн бусад орнуудын албан ёсны хэл. Европын хамтын нийгэмлэг.

Үндэсний жижиг бүлгүүдийн хэл шинжлэлийн сургалтын асуудал онцгой байр суурь эзэлдэг. Багш нар ихээхэн бэрхшээлийг даван туулах ёстой. Жижиг дэд соёлын оюутнууд төрөлх бус хэлний мэдлэг муутай байдаг. Ангиас гадуур, гэр бүлээрээ тэд төрөлх хэлээ ашиглахыг илүүд үздэг. Герман, Швейцарь, Финландад оюутнуудын 54-66 хувь нь үүнийг хийдэг. Ерөнхийдөө Европт цөөнхийн гэр бүлийн сургуулийн сурагчдын 6-10% нь давамгайлсан үндэстний хэлээр ярьдаг. Давамгайлсан угсаатны соёлын бүлгүүдийн хэлийг эзэмшсэнээр уугуул болон уугуул бус үндэстний цөөнх сурахад илүү хялбар болгодог. боловсролын материал, гадаадын соёлын төлөөлөгчидтэй харилцах.

Хоёр хэлээр сургах нь үндэсний жижиг автохтон бүлгүүдийг хөгжүүлэх чухал баталгаа гэж үздэг. Тиймээс Испанид ийм сургалт нь баск, каталончуудын соёл, боловсролын салбарт хэл шинжлэлийн бие даасан байдлын илрэл төдийгүй бие даасан байдлын чухал үндэс суурь гэж үздэг. Каталон, Баск хэлээр суралцах эрхийг төрөөс баталгаажуулдаг. Каталон, Баскийн хуулиудад оюутнууд хоёр хэл (уугуул, испани) эзэмшихийг шаарддаг. Багш нар уугуул болон испани хэлээр ярьдаг байх шаардлагатай.

Каталонид ерөнхий боловсролын гэрчилгээг зөвхөн уугуул хэлний хангалттай мэдлэгийг нотолсон тохиолдолд олгоно. Ерөнхий боловсролын байгууллагад сургалтын хэлийг эцэг эхийн хүслийн дагуу сонгодог; Улсын бага сургуулийн 99.9% нь каталон хэлээр хичээл заадаг; Ахлах сургуульд испани хэлээр заах нь илүү түгээмэл байдаг. Хувийн ерөнхий боловсролын бусад статистик. Каталон хэлээр хичээл заадаг сургууль цөөхөн бөгөөд ийм байгууллагуудын тоо буурах хандлага ажиглагдаж байна (1992-1997 онд 70-аас 58% хүртэл). Баскиат мөн угсаатны өвөрмөц байдлыг хадгалах арга болгон уугуул хэлийг заахыг дэмждэг. Баскийн 2 сая хүн амын 25% нь ярьдаг Эскуара (баск хэл) нь боловсролын бүх түвшинд суралцах шаардлагатай. Каталони болон Баскийн улсад хос хэлний боловсролын үр дагавар өөр өөр байдаг. Каталон хэл нь уугуул угсаатны дунд төдийгүй каталон бус хүмүүсийн дунд өргөн тархсан. Баскийн улсад байдал өөр байна: эскуара сурахад хэцүү бөгөөд нэг хэлээр харилцах хэрэгсэл болох испани хэлтэй өрсөлдөх боломжгүй юм.

1970-аад оны дунд үеэс Францын бага сургуульд . Хуулинд Корсик, Каталан, Итали, Алсат, Бретон, Баск, Фламанд зэрэг бүс нутгийн хэлийг заах заалттай. Хоёр хэлний боловсролын сурган хүмүүжүүлэх хэтийн төлөвийг Францын гадаад дахь хэлтсүүдийн туршлага баталж байна. Шинэ Каледон, Таитид франц хэл нь албан ёсны хэл бөгөөд сургалтын хэл юм. Хүн амын нэлээд хэсэг нь франц хэлийг төрөлх хэл гэж үздэг. Үүнийг бүх оршин суугчид ярьдаг бөгөөд үндэстэн хоорондын харилцаанд үйлчилдэг. Таитид франц хэлнээс гадна хоёр дахь албан ёсны хэл нь Таити хэл юм. Таитичуудын хувьд хос хэлний боловсрол (Франц, Таити) нь урт удаан хугацааны туршлага юм. 30 хүртэлх Канак хэлээр ярьдаг Шинэ Каледонид заах нь зөвхөн франц хэлээр явагддаг бөгөөд франц, канак хэл дээрх хоёр хэлний боловсрол нь хуваагдмал хэвээр байна. Нөхцөл байдлыг өөрчлөхийн тулд эх хэл (Канак эсвэл Франц) нь сургалтын хэл болж, "хоёр дахь хэл" (Канак эсвэл Франц) хичээл болгон заадаг хос хэлний боловсролын загварыг санал болгосон. Хоёр дахь хэлийг эх хэлээ бүрэн эзэмшсэний дараа (2-3-р ангиас) нэвтрүүлж, аажмаар сургалтын хэл рүү шилжүүлж, эх хэлийг хичээл болгон заадаг.

Уэльс (Их Британи) бол хоёр хэлний боловсролоор дамжуулан уугуул цөөнхийн боловсролын хэрэгцээг харгалзан үзсэний нэг жишээ юм. Уэльсийн 1967 оны хууль нь Уэльс болон Англи хэлэнд тэгш эрхийг олгосон. 1980-аад оны эхээр. Уэльс хэлээр ярьдаг оршин суугчдын тоо Уэльсийн хүн амын 20 орчим хувийг (500 мянга) эзэлж байна. Уэльсийн сургуулийн сургалтын хөтөлбөрөөр суралцаж буй оюутнуудын тоо нэмэгдэж, Уэльсийн уугуул хэлээр заадаг дунд боловсролын үндсэн хичээлүүдийн жагсаалт нэмэгдэж, энэ хэлийг сурахад туслах тусгай сургалтын төвүүд байгуулагдаж байна. Үүний үр дүнд таваас доош насны Уэль хэлээр ярьдаг хүүхдүүд нэмэгдсэн байна.

Олон хэлээр суралцах сонирхолтой практикийг Андоррагийн бяцхан мужаас харж болно. Хүн амын өсөлтийн үр дүнд Каталан хэл албан ёсны хэл болсон Андорранчууд үнэмлэхүй олонх байхаа больсон. Сурагчид Франц, Испани, Каталоны сургуулиудад суралцдаг. Испани, франц хэлээр хичээл заахын зэрэгцээ каталон хэл, соёлыг судлах нь заавал байх ёстой.

Ази, Африкт хоёр хэлний боловсрол нь хуучин колони байсан Европын мужууд болон АНУ-д түгээмэл байдаг: орон нутгийн хэл болон хуучин метрополисын хэлээр (Магрибын орнууд, Энэтхэг, Мадагаскар, Малайз, Филиппин, Өмнөд Африк гэх мэт). ). Орон нутгийн хэл дээрх боловсрол нь уугуул соёлтой танилцахыг дэмждэг. Хуучин метрополисын хэлээр боловсрол нь барууны болон дэлхийн соёлын үнэт зүйлсийг нэвтрүүлж, үндэстнийг нэгтгэх сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл болж хувирдаг.

Японд зарим тохиолдолд (д олон улсын ангиуд)Гадаад оюутнуудад хос хэлний боловсрол олгодог. 1990-ээд оны эхээр Канагава мужид ийм хэд хэдэн ангиудад. Гадаадын иргэдийн хэл соёлыг дэмжих зорилгоор хоёр хэлний сурах бичгүүдийг (япон болон төрөлх хэл дээр) ашигласан. Туслах багшаар ажиллаж байсан хоёр хэлтэй оюутнуудын хомсдол ийм үйл ажиллагаанд саад болж байв.

Австралид олон хэлтэй гэгдэх төсөл хэрэгжиж байгаа бөгөөд үүний хүрээнд англи хэлний бага мэдлэгтэй, мөн төрөлх (англи бус) хэлний мэдлэг багатай оюутнуудад хос хэлний боловсрол олгодог. Сургалтыг хоёр хэлээр (Англи ба цөөнхийн хэл) эсвэл хэд хэдэн хэлээр (Англи ба цөөнхийн хэл) явуулдаг. Үндэсний цөөнхийн төлөөлөл болон төрөлх хэлтэй багш нарыг урьж байна. Австралийн багш нар (Д. Демпстер, Н. Хэзл) хос хэлний боловсролыг олон соёлын орчинд үр дүнтэй ажиллах чадвартай хойч үеийг бэлтгэх чухал нөхцөл гэж үздэг. Ийм сургалт нь нэг талаас цөөнхөд төрөлх хэлээ сургах ажлыг зохион байгуулах, нөгөө талаас хүн амын энэ бүлгийн англи хэлний боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх зорилготой юм.

Тиймээс гадаадад боловсролын үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэрүүдийн дунд онцгой үүрэгхос хэлний боловсролоор тоглодог. Түүний сурган хүмүүжүүлэх болон нийгэм соёлын үр дагавар нь хоёрдмол утгатай. Хоёр хэлний боловсрол сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээрнийгэм соёлыг сурталчлах, эсвэл эсрэгээр нь дарангуйлах хэрэгсэл болж хувирч болно оюуны хөгжил. Олон сургуулийн сурагчид аль ч хэлний мэдлэгээ "байгалийн төрөлх хэл"-ийн түвшинд хүргэж чаддаггүй. Амьжиргааны түвшин доогуур, өрх толгойлсон эцэг, эх, амьдралын хэв маяг муутай гэр бүлийн хүүхдүүдийн хувьд сөрөг үр дагавар гарах нь ховор биш юм. Гэхдээ ерөнхийдөө ийм сургалтын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үр нөлөө эерэг байдаг. Хос хэлний боловсрол нь харилцааны хэрэгсэл төдийгүй гадаад соёлын угсаатны сэтгэл зүй болон бусад шинж чанаруудыг ойлгох зайлшгүй нөхцөл юм. Нэгээс олон хэл эзэмшсэн байх нь оюутнуудад хэл шинжлэл, соёл, соёлын хувьд эерэг нөлөө үзүүлдэг танин мэдэхүйн хувьд, амжилттай суралцах нөхцөлийг сайжруулах боломжийг бидэнд олгодог. Хоёр хэлээр суралцагчид нэг хэлтэй үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцуулахад эхлээд сул талтай байдаг. Гэхдээ тэд хоёр хэлээр итгэлтэйгээр ярьж эхэлмэгц тэд гүйцэхээс гадна оюуны хөгжлөөрөө тэднийг давж гардаг.

Шинжлэх ухааны өргөн хүрээг би зарим хэсэг нь харанхуй байхад зарим нь гэрэлтсэн өргөн талбар гэж төсөөлдөг. Бидний ажил нь гэрэлтүүлэгтэй газруудын хил хязгаарыг өргөжүүлэх, эсвэл талбайн гэрлийн эх үүсвэрийг нэмэгдүүлэхэд чиглэгддэг. Нэг нь бүтээлч суут ухаантны шинж чанар, нөгөө нь сайжруулалт хийдэг ухаалаг оюун ухааны шинж чанар юм.

Орчин үеийн байдал сургуулийн боловсролМанай улсад хэд хэдэн объектив нөхцөл байдал, юуны түрүүнд гео-эдийн засаг, гео-соёлын нөхцөл байдал өөрчлөгдсөнтэй холбоотой.

Хос хэл (хос хэл) гэдэг нь хоёр хэлээр зэрэг чөлөөтэй ярих явдал юм. Хоёр хэлтэй хүн нөхцөл байдал, хэнтэй харилцаж байгаагаас хамааран хоёр хэлийг ээлжлэн ашиглах боломжтой байдаг.

Одоогийн байдлаар Оросын сургуулиудад боловсролын талаархи ойлголт, хандлагын олон янз байдлыг тусгасан янз бүрийн дидактик загварууд хэрэгжиж байна.

Хос хэлний асуудал ("би" (Латин) - давхар ба "lingua" (Латин) - хэл) нь орчин үеийн олон соёлт нийгэмд хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг юм. Дэлхийн орон зайн даяаршил нь үндэстэн, соёл, үүний үр дүнд хэлийг холих урьдчилсан нөхцөл болж байна.

Алферова Г.А., Луцкая С.В.

Тиймээс оюутнуудын соёл хоорондын харилцаанд үр дүнтэй оролцох чадварыг хөгжүүлэх асуудалд онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай байгаа нь тодорхой юм. Гимнастикийн нөхцөлд хамгийн тохиромжтой арга замуудын нэг юм

Энэ асуудлыг шийдэх гарц нь хос хэлний боловсролд анхаарах явдал юм.

Хос хэлний боловсролын үзэл баримтлал нь оюутнуудад хоёр хэлийг (төрөлх ба төрөлх бус) харилцан уялдаатай, дүйцэхүйц эзэмшүүлэх, төрөлх болон төрөлх бус/гадаад хэлний соёлыг хөгжүүлэх, суралцагчийг хос хэлээр болон Био соёлын (олон соёлт) хувь хүн, түүний хоёр хэл, биологийн соёлын хамаарлын талаархи мэдлэг.

онцгой ач холбогдолтой юм сурган хүмүүжүүлэх загваруудБоловсролын хүмүүнлэг, соёлын хандлагад нийцүүлэн хувь хүнийг нийгэмшүүлэхэд чиглэсэн, дотоод чадавхийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн

оюутан, түүний соёл, түүхийн сэдэв болох нийгэмшүүлэх, харилцан ярианы сэтгэлгээг хөгжүүлэх, соёлын утгыг ухамсарлах (Б.С. Библер, С.Ю. Курчанов, А.Н. Тубельский).

Гэсэн хэдий ч эдгээр ойлголтууд өнөөдөр ихэвчлэн нийгэмшүүлэхэд чиглэгддэг

хувь хүмүүс зөвхөн нэг, төрөлх, хэлээр дамжуулан, хоёр хэлний боловсролыг бий болгоход чухал ач холбогдолтой боломжийг харгалздаггүй.

гол чадваруудоюутнуудыг олон соёлт орон зайд нэвтрүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Одоогийн байдлаар Орос улс дэлхийд гарахад чиглэсэн шинэ боловсролын тогтолцоог бий болгохоор төлөвлөж байна боловсролын орон зай. Энэ үйл явц нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын сурган хүмүүжүүлэх онол, практикт томоохон өөрчлөлтүүд дагалддаг. Боловсролын парадигмд өөрчлөлт орсон; шинэ агуулга, шинэ хандлага, шинэ харилцаа, шинэ сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээг санал болгож байна.

Аль хэдийн 1-2-р ангид "ойлголтын зангилаа" ба нэг төрлийн "үл ойлголцлын цэг" нь "гайхах" цэгүүдийг бий болгохын тулд, ертөнцийг ойлгомжтой, мэддэг зүйл биш, харин нууцлаг, гайхмаар зүйл гэж үзэхийн тулд уядаг. , сонирхол дүүрэн (үгийн оньсого, тоо, байгалийн объект, түүхийн агшин, би ухамсар).

Гайхах үед асуулт, асуудал үүсч, "бага зэрэг яагаад" гэсэн хандлага үүсдэг.

Хоёр хэлтэй хүүхэд хэл ярианы талаар илүү их туршлагатай байдаг тул тэр илүү сонирхолтой байдаг

үгсийн этимологи. Нэг үзэл баримтлалыг янз бүрээр илэрхийлж болохыг тэр эртнээс ойлгож эхэлдэг. өөр өөр хэл. Заримдаа хүүхдүүд хоёр хэлийг харьцуулах замаар үгийн этимологийг гаргаж ирдэг.

Хэрэв эцэг эх нь хүүхдийн ярианы хөгжилд анхаарал хандуулдаггүй, өөрөөр хэлбэл хүүхэдтэй аль хэлээр харилцахаа төлөвлөөгүй, хэлийг холихгүй бол хүүхэд хоёр хэл дээр маш их алдаа гаргах болно.

Үүнээс зайлсхийхийн тулд хэл болгонд харилцаа холбоо хэрхэн өрнөхийг урьдчилан бодох хэрэгтэй.

Хоёр хэлийг бий болгох хамгийн таатай сонголт бол төрсөн цагаасаа эхлэн хоёр хэлээр харилцах сонголт юм.

Төрөлх бус хэл болох орос хэлний хичээл нь өөрийн гэсэн онцлогтой бөгөөд төрөлх хэл болох орос хэлний хичээлээс өөр өөрийн гэсэн арга барилтай байдаг.

Орос хэлийг төрөлх бус хэл гэдэг нэр томъёо нь олон утгатай: энэ нь нэг талаас Оросын ард түмний хоорондын олон үндэстний харилцааны хэрэгсэл гэсэн үг юм; нөгөө талаас - академик сэдэв, аль аль нь үндэсний болон Оросын системсургуулийн өмнөх боловсрол, сургууль, дээд боловсрол. Орос хэлийг төрөлх бус хэл болгон заах нь орос хэлийг төрөлх хэл болгон судлахтай ижил төстэй зүйл юм.

Төрөлх хэлээ эзэмшихтэй харьцуулахад орос хэлийг төрөлх бус хэл болгон заах онцлог нь хэд хэдэн шалтгаантай байдаг. Төрөлх хэл (эх хэл гэдэг нь хүүхэд бага наснаасаа эргэн тойрныхоо насанд хүрэгчдийг дуурайж олж авсан эх орны хэл юм; үүнийг хамгийн түрүүнд сурдаг, ихэвчлэн ашигладаг, хүн сургуульд орохоосоо өмнө ярьдаг).

IN бага сургууль- ярианы бичгийн үндэс нь төрөлх хэлний тогтолцооны талаархи шинэ үзэл бодлыг бүрдүүлдэг, эрчимтэй унших нь идэвхгүй хөгждөг үгсийн сан, эрдэм шинжилгээний салбарууднэр томьёо эзэмшихийг дэмжих, хүүхэд

ярианы хэв маягт суралцаж, олон төрлийн дахин ярих, илтгэх, томъёолох чадварыг эзэмшдэг.

Төрөлх хэлээ эзэмших энэ арга бол алдарт сэтгэл судлаач Л. Выготский үүнийг "доороос дээш" зам гэж тодорхойлсон, өөрөөр хэлбэл. зам нь ухамсаргүй, санамсаргүй юм.

Хос хэлийг үр дүнтэй хөгжүүлэхийн тулд онцгой анхааралтай арга зүй шаардлагатай. Зохион байгуулалтгүй нөхцөлд аяндаа хөгждөг хос хэл нь санамсаргүй хүчин зүйлээс шалтгаалж, орос хэлийг шинэ хэл болгон эзэмшихэд бага насны давуу талыг бүрэн ашиглахгүй байх магадлалтай.

Шинэ хэлээр уншиж сурахдаа та үгэн дээр ажиллахгүйгээр хийж чадахгүй, энэ нь уншихын утга учрыг бууруулдаг хамгийн тод хоцрогдол нь үгсийн санд байдаг: та энэ үйл явцыг сольж, өдөр бүр хэдэн үг сурах хэрэгтэй; бичих, зурах, загварчлах. Үгсийн санг өргөжүүлэх нь хувийн сэдэлтэй холбоотой тул үгэн дээрх ажлыг тусгайлан зохион байгуулах хэрэгтэй.

Бага сургуулийн хоёр хэл нь хүүхдийн хүрээлэн буй нийгэмтэй харилцах харилцааны үр дүнд олон талт судалгаа, зохих аргыг боловсруулах шаардлагатай хэлний нарийн төвөгтэй асуудал гэж би хэлж чадна. Энэхүү хэлээр харилцах нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд тэрээр зэрэгцээ шингээх явцад ертөнцийг болон өөрийгөө хөгжүүлж, суралцдаг.

Хос хэл нь хэд хэдэн соёл иргэншилтэй холбоотой байдаг тул хүүхдийн зан чанарыг янз бүрийн ард түмний соёлын үнэт зүйлсээр баяжуулахад хувь нэмэр оруулдаг.

Энэ нийтлэл нь энэ асуудлын зөвхөн зарим талыг хөндөх болно. Хос хэлтэй байдлын асуудлыг авч үзэх нь хүүхэд хоёр ба түүнээс дээш хэл эзэмших явцад гарч ирдэг зөвхөн хэл шинжлэлийн төдийгүй арга зүйн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгоно.

Багш нь ажилдаа болон шавь нараа хайрлах хайрыг хослуулдаг, тэр зөвхөн хүүхдүүдэд хэрхэн зааж сургахаа мэддэг, мөн шавь нараасаа суралцах чадвартай байдаг.

Гайхалтай хичээл зүтгэл бол багш бүрийн амжилтын түлхүүр юм!