Боловсролын системийн менежмент. Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н.

4-р хэвлэл, устгасан. - М.: 2007. - 384 х.

Заавартөлөв байдлыг тусгасан мэдээллийг өөртөө шингээх бие даасан ажилд зориулагдсан шинжлэх ухааны мэдлэгболовсролын системийн удирдлагын чиглэлээр янз бүрийн төрөл. Мөн чанар нь илчлэгдсэн боловсролын үйл явц, орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг тодорхойлдог. Материалыг модульчлагдсан блокоор танилцуулсан бөгөөд энэ нь номыг бие даан суралцахад ашиглах боломжийг олгодог.

Сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн оюутнуудад зориулсан. Энэ нь мэргэжлийн анхан шатны болон дунд боловсролын багш, менежерүүд, багшлах боловсон хүчний ахисан түвшний сургалтын систем, багшийн коллежийн оюутнуудад хэрэгтэй байж болох юм.

Формат: djvu

Хэмжээ: 5.6 MB

Татаж авах: yandex.disk

АГУУЛГА
Танилцуулга 3
Модульчлагдсан програм 1 " Ерөнхий шинж чанарболовсролын систем" 5
М-0. Цогц дидактик зорилго 5
М-1. Системчилсэн хандлагасурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр 5
М-2. Боловсролын систем 6
М-3. ГАРЦЫН ХЯНАЛТ 10
Модульчлагдсан хөтөлбөр 2. “Боловсролын үйл явц нь динамик систем” - 11
М-0. Цогц дидактик зорилго 11
М-1 Ирж буй хяналт _ 11
М-2. Боловсролын цогц үйл явц 15
М-3, Боловсролын үйл явцын зорилго 27
М-4. Ерөнхий боловсролын агуулга 37
М-5. Боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх арга 51
М-6. “Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр 60
М-7. Гаралтын удирдлага 74
Модульчлагдсан программ 3. “Дидактик систем” 76
М-0. Цогц дидактик зорилго 76
М-1 Сургалтын үйл явц нь системийн хувьд 76
М-2. Сургалтын мөн чанар, агуулга, бүтэц 88
М-3. Дидактик ойлголт 99
М-4. Сургалтын хэсэгсурган хүмүүжүүлэх цогц систем 119
Модульчлагдсан програм 4. « Боловсролын систем» 172
М-1. Боловсролын тогтолцооны мөн чанар, агуулга, бүтэц 173
М-2. Оюутны хөгжил 186
М-3. Сурагчдын эцэг эхтэй сурган хүмүүжүүлэх харилцаа (эцэг эхийн боловсрол) 215
Модульчлагдсан хөтөлбөр 5. “Боловсролын тогтолцооны менежмент” 232
М-0. Дидактикийн цогц зорилго 232
М-1. Удирдлагын үйл ажиллагааны онцлог 232
М-2. Боловсролын үйл явцын удирдлага 237
М-3. Боловсролын тогтолцооны хөгжлийг удирдах 242
М-4. Сургалтыг өөрөө удирдах тогтолцоо болгон удирдах нь 248
М-5. Боловсролын системийн чанарын удирдлага 266
Модульчлагдсан хөтөлбөр 6. “Боловсролын төрөл бүрийн технологид суралцагчдын боловсролын үйл ажиллагааны менежмент” 294
М-0. Дидактикийн цогц зорилго 294
М-1. Сургалтын төрлүүд 294
М-2. Боловсролын технологи 301
М-3. Дүгнэлт (хураангуй) 349
М-4. Гаралтын удирдлага 354
Програм 366

В.А. Сластенин нар "Сургуулийн доторх хяналт нь удирдлагын мөчлөгийн бүх функцтэй нягт холбоотой байдаг тул энэ холбоо нь сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний функцтэй холбоотой байдаг, учир нь сургууль доторх хяналтын явцад олж авсан мэдээлэл нь сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний сэдэв болдог" Ю. А. Конаржевский “...сургуулийн дотоод хяналт нь удирдлагын хамгийн чухал чиг үүргүүдийн нэг юм...” П.И. Третьяков "Сургууль доторх хяналт нь үйл ажиллагааны нэг төрөл юм ... сургуулийн усны менежментийн тогтолцооны үйл ажиллагаа, хөгжлийн нийцлийг оношилгооны үндсэн дээр тогтоох"

2004. Боровикова Т.И., Морев И.А. “...ажиглах, судлах, шалгах, хянах (ямар нэгэн үзэгдэл, объектыг хянах), мэдээлэл цуглуулах, боловсруулах, түүнд дүн шинжилгээ хийх, системчлэх, үйл ажиллагааг улам боловсронгуй болгох зорилгоор тогтолцооны төлөв байдлыг тодорхойлох гэж тодорхойлсон сургуулийн дотоод хяналт. ” N.S. Толстов "Сургууль доторх менежментийн үр нөлөө нь сургуулийн захиргаанаас оролцогч бүрийн эрх, эрх чөлөөг хангах, хүндэтгэх хувийн эрх зүйн хандлагад суурилсан хяналтыг зохион байгуулах түвшингээс шууд хамаардаг. төр, эрх бүхий байгууллага, сургуулиас хамгаалдаг хэм хэмжээний хүрээнд боловсролын үйл явц. Сургуулийн дотоод хяналтын мөн чанар нь хангах явдал байх ёстой мэргэжлийн үйлчилгээажилтнууд."

“... засаглалыг ардчилсан болгоход... дээр доороос хяналт нэгдэх шаардлагатай. Ажлын үр дүнгийн хариуцлагыг нэмэгдүүлснээр ажлын багийн гишүүн бүрийн хяналт дахь үүрэг нэмэгдэнэ. Энэхүү заалтыг хэрэгжүүлэх бодит боломж нь оюутны өөрийгөө хянах, багшийн хяналтыг хослуулах замаар хангагдана; Захиргааны болон олон нийтийн хяналттай багшийн өөрийгөө хянах чадвар, олон нийтийн хяналттай удирдагчийн өөрийгөө хянах чадвар." Сургуулийн дотоод менежмент: Онол практикийн асуудал / Ред. Т.И. Шамова. – М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, – 192 х.

Боловсролын чанарыг хангах загвар дахь сургууль доторх хяналт (Ю.А. Конаржевский, 1986) нь системийг бүрдүүлэгч эх сурвалж юм. нэгдсэн системБоловсролын үйл явц дахь менежмент нь боловсролын үйл явцын чанарт тавигдах бүх шаардлагыг шалгуур, тэдгээрийн үзүүлэлт, түвшний тодорхойлогч хэлбэрээр агуулгад нэгтгэсэн объектын систем гэж тодорхойлсон; хяналтын янз бүрийн хэлбэрийг хэрэгжүүлэхэд удирдлагын үйл ажиллагааны бүх функцийг хэрэгжүүлдэг үйл явцын систем гэж үздэг.

Хүүхдийн амжилтын нэгдсэн шалгуурт суурилсан үнэлгээ байхгүй байгаа нь сурагч, багшийн гүйцэтгэлийг үнэлэх үнэлэмжийг бууруулж байгаа нь ЭЕШ-ын түвшинг үнэлэх шалгуурт суурилсан, чадамжид суурилсан арга барилд суурилсан үнэлгээний тогтолцоог шинэчлэн сайжруулахыг шаарддаг. оюутны боловсролын амжилт; Учир нь сүүлийн жилүүдэдзохиолч хамгийн тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэхэд Эдийн засгийн дээд сургуулийн нөөцийг тодорхойлж чадсан орчин үеийн боловсрол: -аас суралцагчдын тоог нэмэгдүүлэх бага түвшинсуралцах чадвар нь зөвхөн хичээлийн сургалтын түвшинг төдийгүй мета-субъект болон хувийн боловсролын үр дүнд тусгагдсан оюутны бусад дотоод нөөцийн хөгжлийн түвшинг хянах HSC системийг нэвтрүүлэхийг шаарддаг;

Оюутны сэдвийн байр суурийг хангахад багш, сургуулийн менежерүүдийн ур чадвар хангалтгүй байгаа нь юуны түрүүнд багшийн өөрийгөө сайжруулах сэдлийг шаарддаг бөгөөд энд хяналтыг HSC-д нэвтрүүлэх явдал юм. мэргэжлийн ур чадварБагш нь боловсролыг хувь хүн болгоход үндэслэсэн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, ур чадвартай холбоотойгоор багшийн ерөнхий мэргэжлийн ур чадварын байр суурь, үнэ цэнийн бүрэлдэхүүн хэсгийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. Инновацийг хэрэгжүүлэхэд учирч буй сул тал нь ҮСК-аас сургууль дээр шинжлэх ухаан, арга зүйн ажлыг шалгуур үзүүлэлт, чадамжид суурилсан хандлагад үндэслэн байгуулахыг шаарддаг;

“...Сургууль доторх хяналт бүх талыг хамарч байж л эерэг үр дүн өгдөг сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх оролцогчид харилцан үйлчлэлцэх, хяналтанд хүмүүнлэг хандлагыг хэрэгжүүлэхэд эцсийн үр дүнд чиглэгддэг" Сургуулийн дотоод менежмент: Онол, практикийн асуудал / Эд. Т.И. Шамова. – М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, – 192 х.

Нийгмийн тогтолцооны зан үйлийн өөрчлөлт хувьслын онолудирдлага (А. Чандлер, И. Ансофф) Гадаадын цоо шинэ өөрчлөлтүүдтэй тулгарч, мөн чанарыг нь ухаарч, нийгмийн тогтолцооЮуны өмнө тэд дотоод систем, удирдлагын бүтцийг өөрчлөхгүйгээр стратегийг өөрчлөхийг хичээдэг. Энэхүү зан үйл нь систем нь бүтцийн эрс өөрчлөлтгүйгээр зохих хариу урвалыг бий болгохыг оролдох үед хамгийн бага энтропийн үйлдвэрлэлийн теоремтой тохирч байна. дотоод бүтэц(байгууллагын өөрчлөлтгүйгээр зорилгыг өөрчлөх).

Гадны өөрчлөлт эгзэгтэй түвшинд хүрсний дараа шинэ стратеги нь одоо байгаа систем, түүний бүтэцтэй зөрчилдсөн тохиолдолд дотоод бүтцийн өөрчлөлт эхлэх ёстой. Өөрчлөлтийн гүнээс хамааран өөрчлөн зохион байгуулалт нь удирдлагын тогтолцооны шинэ түвшний бүтэц, шинэ агуулга, технологийг бий болгох замаар хязгаарлагдах эсвэл бүхэл бүтэн байгууллагын бүтцийн өөрчлөлтөд хүргэж болно. Өнөөдөр сургуулиуд "Чандлер, Ансофф нарын хэлснээр" эхний шатыг голчлон хэрэгжүүлж байна.

Шалгуурт суурилсан үнэлгээ нь сурагч, багш нарын эрүүл мэндийг хамгаалах чадвартай - сурагч өөрийн суралцах бодит субьект болдог - сурагчийн сургуулийн сэтгэлийн түгшүүр багасдаг - багш "хамгийн сүүлийн шатны шүүгчийн" дүрд шилждэг. зөвлөх, мэргэжилтэн, багшийн. Холбооны улсын боловсролын стандарт

Шалгуурт суурилсан үнэлгээнд хандах хандлага боловсролын үр дүнарга зүйн удирдлагын нөөц болгон оюутнууд (1317 судалгаанд оролцсон, жил) ӨӨРИЙГӨӨ ҮНЭЛГЭЭ!!! ~ Судалгаанд оролцогчдын 73% нь утгыг ойлгосон, 26.5% нь ойлгодог сурган хүмүүжүүлэх аргаОюутнууддаа эдгээр дотоод нөөцийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох 8.9% нь эдгээр мэдээлэлд үндэслэн тухайн сэдвээр боловсролын үйл явцыг төлөвлөх чадвартай (118 хүн: 96 нь KRO сургуулийн багш нар байсан, 6 хүн хоёр боловсролтой, нэг нь Энэ нь дефектологи ...) сургалт, суралцах чадвар, логик, зохион байгуулалт, харилцааны ур чадвар, сэдэл-дурын хүрээний онцлог, оюутны танин мэдэхүйн хүрээний психофизиологийн онцлог

“Оюутны сэтгэл зүй, физиологийн онцлог, зааж буй хичээлийн онцлогийг харгалзан сургах, хүмүүжүүлэх ажлыг явуулдаг...” НИЙГМИЙН ХӨГЖЛИЙН ЯАМНЫ 2010 оны 8 дугаар сарын 26-ны өдрийн 761н тоот тушаал, Мэргэшлийн лавлах, албан тушаал “ багш". HSC систем нь эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх хэрэгсэл болж чадах уу? Тийм ээ, хэрэв HSC журам нь боловсролын үр дүн бүрийг үнэлэх шалгуур, үзүүлэлт, түвшний тодорхойлогчдыг тодорхой тодорхойлсон бол.

1999 онд О.Г. Хомерики "асуудлын шинжилгээг ашиглан одоо байгаа HSC системүүдийн чадавхид дүн шинжилгээ хийх" оролдлого хийсэн. Зохиогч нь сургууль доторх хяналтын шинж чанаруудыг онцлон тэмдэглэв: Байгаль орчны нийцэл, объектын нийцэл HSC-ийн зорилтот шинж чанар нь нэгтгэх, нэгтгэх шинж чанартай байдаг. HSC Санал хүсэлтийн системийн хувьд HSC нь хамтын ажиллагаа, ил тод байдал, сэдвүүдийн ур чадвар, энгийн байдал, уян хатан байдал, зардал хэмнэлттэй байх ёстой.

HSC нь HSC-ийн нэгтгэх, нэгтгэх шинж чанарыг хэрэгжүүлдэг удирдлагын нөөцийн хувьд: Боловсролын үйл явцын чанар Шинэлэг үйл явцын чанар БҮХ сэдэвт туршилтуудБҮХ СЭДВҮҮД нь зохицуулалтын болон харилцааны ур чадварын хөгжлийн түвшинг шалгадаг хэсгүүдтэй байна боловсролын үйл ажиллагаасэдвийн материал дээр, тэгвэл... ...багш тухайн сэдэв дээр ажиллах явцад эдгээр ур чадвараа дадлагажуулах нь дамжиггүй... ...хэрэв багш өөрийн мэдлэг, чадвар хангалтгүй байгаа нь тогтоогдвол Ийм ажлын ур чадварыг эзэмшсэн тохиолдолд багшийг хөгжүүлэх шинэ хөтөлбөр хэрэгжүүлэх шаардлагатай болдог.

Соёлын дээд сургуулийн Холбооны улсын боловсролын стандартууд үндсэн мэдлэгийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлага боловсролын хөтөлбөрХэрэгжүүлэх нөхцлүүдэд тавигдах шаардлага үндсэн ерөнхий хөтөлбөрБоловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах шаардлага 2. Багшлах боловсон хүчин 3. Сургалтын болон материаллаг бааз 1. Боловсролынүйл явц Үр дүнгийн чанар Үр дүнгийн чанар - суралцагчаар Үйл явцын чанар - хичээл, арга хэмжээ, анги танхим, дэд хөтөлбөрөөр... Багш нарын чадамжаар Удирдлагын тогтолцооны чанараар Удирдлагын тогтолцооны чанар - HSC, HSC-ийн удирдлагын чадамжаар (Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу)

Эдийн засгийн дээд сургуулийн Холбооны улсын боловсролын стандарт (Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу) Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд тавигдах шаардлага Үндсэн ерөнхий хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөлд тавигдах шаардлага Үндсэн сургалтын бүтцэд тавигдах шаардлага. боловсролын хөтөлбөр Үр дүнгийн чанар Үр дүнгийн чанар - оюутны үйл явцын чанар Удирдлагын тогтолцооны чанар Удирдлагын тогтолцооны чанар - Эдийн засгийн дээд сургуулийн тогтолцооны чанар, удирдлагын чадамжаар анги танхим, математик, техникийн хэрэгслээр Багшаар чадамж үйл явдал, хичээлээр

Чанарын өмчийн түвшний өнгө, амт, хэлбэр, мэдлэг, ур чадвар, анхаарал, температур, жин, хурд………. чанарын стандартын шаардлагад нийцсэн байдал, төлөвлөсөн үр дүнгийн түвшин, зорилгын векторт нийцсэн байдал ………… БИД ЮУ ХЭМЖҮҮЛЖ БАЙНА БИД ХЭРХЭН ХЭМЖҮҮЛЖ БАЙНА Чанар бол зайлшгүй чухал шинж чанар, нэг объект эсвэл нэг хүнийг нөгөөгөөс ялгах шинж чанар юм. аливаа зүйлийн нэр төр, үнэ цэнэ, тохирох байдал, үйлдэл, бүтээгдэхүүн, үр дүн, байх ёстой зүйлд нийцэх зэрэг

HSC нь объектын систем юм. Сургуулийн Удирдлагын дээд сургуулийн бүрэлдэхүүн, бүтэц нь ардчилал, хүмүүнлэгийн нийгмийн удирдлагын зарчимд нийцэж байгаа нь удирдлагад төвлөрөл, төвлөрлийг сааруулах оновчтой хослол. системийн нэгдмэл байдал шинжлэх ухаан, шинжлэх ухааны системийн нэгдмэл байдал Чанарын шалгуур: удирдлагын зарчим

Системчилсэн байдал, нэгдмэл байдал 1. Удирдлагын тууштай, нэгдмэл байдлын зарчим 1. Оновчтой түвшин (хамгийн их оноо) Сургууль нь Боловсролын дээд сургуулийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн шалгуурыг чанарын нарийвчилсан түвшний тодорхойлогчтой тодорхойлсон орон нутгийн акттай: боловсролын үр дүн (нэг оюутанд - Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад үндэслэн: сургалтын хувьд, боловсролын хувьд, нийгэмшүүлэх, эрүүл мэндийн түвшинд) боловсролын үйл явцын чанар (хичээл, үйл явдал, багшийн ур чадварын хувьд) , танхимын тоног төхөөрөмж, экскурсийн үйл ажиллагаа гэх мэт) Удирдлагын дээд сургуулийн бүрэлдэхүүн, бүтэц сургуулийн зорилго, зорилтод нийцэж байгаа эсэх, дээд боловсролын сургуулийн бүх салбар байгаа эсэх.

2. Эгзэгтэй түвшин Сургууль орон нутгийн акттай боловч бүх үзүүлэлтийг ҮДБЭЧ-ын бүтцэд тусгаагүй ба/эсвэл үзүүлэлтийн түвшний тодорхойлогч байхгүй 3. Хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй түвшин Сургууль орон нутгийн актгүй, бүх үзүүлэлтүүд байдаггүй. Удирдлагын дээд сургуулийн бүтэц бүрэлдэхүүнд багтсан, тууштай, нэгдмэл байдлын шалгуур үзүүлэлтийн тодорхойлолт байхгүй 1. Удирдлагын тууштай, шударга байх зарчим Удирдлагын дээд сургуулийн бүрэлдэхүүн, бүтэц сургуулийн зорилго, зорилтод нийцсэн байх, Удирдлагын дээд сургуулийн бүх чиглэлүүд байгаа эсэх

Ардчилал, хүмүүнлэг 2. Менежментийг ардчилал, хүмүүншүүлэх зарчим EP чанарын HSC систем дэх санал хүсэлтийн үе шаттай байх 1. Оновчтой түвшин (хамгийн их оноо) Сургуулийн хэмжээнд сургуулийн нийт хамт олон ҮДС-ийн журмыг батлагдсан ( багшийн анхны зөвлөлөөр жил бүр баталдаг) HSC циклограмм; циклограмм нь мониторингийн үе шат, бичил судалгаа бүрийн үр дүнг хэлэлцэх хугацаа, газар, огноо, даалгаврыг заана.

2. Шүүмжлэлийн түвшин ЭМСҮТ-ийн журамд мониторингийн үе шат, бичил судалгаа бүрийн үр дүнг хэлэлцэх хугацаа, газар, огноо, даалгаврыг тусгаагүй 3. Хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй түвшин Сургуульд ардчилал, хүмүүнлэгийн ҮДС-ийн зохицуулалт байхгүй 2. зарчим удирдлагын ардчилал, хүмүүнлэгийн тухай ҮДБЭЧ-ын чанарын тогтолцоонд санал хүсэлтийн үе шатууд байгаа эсэх OP

Төвлөрөл ба төвлөрлийг сааруулах 3. Төвлөрөл ба төвлөрлийг сааруулах оновчтой хослолын зарчим Удирдлагын эрх мэдлийн оновчтой хуваарилалт Оновчтой түвшин (хамгийн их оноо) ҮАБЗ-ийн журамд хуваарилагдсан хариуцлагын зарчмыг хэрэгжүүлдэг: ҮАБЗ-ийн бүх салбарыг шийдвэрлэх эрхээ хэрэгжүүлж байгаа байгууллагууд хянадаг. өөрсдийн бүрэн эрхэд хамаарах асуудал

2. эгзэгтэй түвшин ҮСХ-ны журамд хуваарилагдсан хариуцлагын зарчмыг хэрэгжүүлээгүй - ҮСХ-ийн чиглэл, үе шатанд багшийн удирдах ур чадвар бүрэн хэрэгждэггүй 3. Зөвшөөрөгдөхгүй түвшин Сургуульд төвлөрөл, төвлөрлийг сааруулах ҮДС-ийн зохицуулалт байхгүй. 3. Төвлөрөл ба төвлөрлийг сааруулах оновчтой хослолын зарчим Удирдах эрх мэдлийн оновчтой хуваарилалт

4. Шинжлэх ухааны менежментийн зарчим ҮДБЭЧ-ын дизайнд чадамжид суурилсан, системд суурилсан үйл ажиллагаа болон бусад шинжлэх ухааны арга барилыг хэрэгжүүлэх ҮДС-ийн оновчтой түвшин (хамгийн их оноо) нь оношилгоо, үйл ажиллагааны хувьд томьёолсон зорилгуудаар нэгдсэн шаардлагатай дэд системүүдийг багтаасан систем юм. : HSC төлөвлөгөөний зорилгыг тодорхойлсон үр дүн, үйл явцын чанарын үзүүлэлтүүд - ХСК-ийн мониторингийн технологи, мэдээлэл цуглуулах, олж авах арга хэрэгслийг цаасан дээр харуулсан циклограмм; HSC-ийн зорилго, зорилтыг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай бүх мэдээллийг цуглуулах, системчлэх, түгээх, дүн шинжилгээ хийх хөтөлбөр бүхий тоон формат;

4. Шинжлэх ухааны менежментийн зарчим ҮДБЭЧ-ын дизайнд чадамжид суурилсан, систем-үйл ажиллагаа болон бусад шинжлэх ухааны аргуудыг хэрэгжүүлэх 2. Чухал түвшин ЭМҮС-ийн системд 1-2 дэд систем дутуу буюу хангалтгүй хэрэгжиж байна. 3. HSC-ийн хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй түвшин нь чадамжид суурилсан арга барилыг хэрэгжүүлдэггүй;

Үйл явцын систем болох HSC менежментийн төлөвлөлт, прогнозын функц. Удирдлагын нөөц болгон ҮДС-ийг хэрэгжүүлэх үйл явцын чанар Байгууллага-гүйцэтгэх чиг үүрэг Хяналт-оношлогооны чиг үүрэг Мэдээлэл-шинжилгээний удирдлагын чиг үүрэг Сэдэл-зорилтыг удирдах функц Чанарын шалгуур: удирдлагын чиг үүрэг Зохицуулалт-засах удирдлагын чиг үүрэг.

Зорилгуудыг үйл ажиллагааны болон оношлогооны байдлаар танилцуулж, агуулгыг зорилгын дагуу тодорхойлдог (хяналтын объектууд ба эдгээр объектын чанарыг үнэлэх шалгуур хэрэгсэл), оношлогооны хэрэгслийг энэ агуулгын хувьд (хэлбэр, арга, нөхцөл, хэмжилт) тодорхойлж, туршиж үздэг. технологи), үүссэн бүтээгдэхүүний хэлбэрийг тодорхойлсон (сертификат, ерөнхий дүгнэлт, аналитик баримт бичиг), эдгээр бүтээгдэхүүний тусламжтайгаар санал хүсэлтийн механизмыг тодорхойлсон, хүлээн авсан бүтээгдэхүүний мэдээлэл хэнд, яагаад хэрэгтэй вэ (үр дүнд үндэслэн менежмент). HSC), хуваарилагдсан хариуцлагын зарчмын дагуу субьект бүрийн чиг үүргийг тодорхойлсон ҮАБЗ-ийн нарийвчилсан журмыг боловсруулсан.

Цалингийн урамшууллын хэмжээг тогтоох багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны чанарын шалгуур үзүүлэлтүүд 1. Мэргэшлийн шаардлага. 2010 оны 8-р сарын 26-ны өдрийн N 761n ТУШААЛ (багш ямар цалин авдаг вэ ...) 2. Холбооны улсын боловсролын стандарт (сургалтын үйл явцын чанарт тавигдах гурван бүлгийн шаардлага) 3. ...

Шалгуур үзүүлэлт: 1. Тухайн багштай хамт суралцаж буй оюутнуудын боловсролын амжилт 2. Оюутны боловсролын амжилтанд хүрэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, нөөцийг хэрэгжүүлэхэд багшийн үйл ажиллагааны чанар (багшийн сургалтын үйл ажиллагааны чанар) 3. Боловсролын үйл ажиллагааны чанар багш, ангийн багш, сурган хүмүүжүүлэгч, сурган хүмүүжүүлэгчийн 4. Багшийн өөрийн мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх үйл ажиллагааны чанар 5. Мэргэжлийн нэг багийн гишүүн байх багшийн үйл ажиллагааны чанар

“... Хүнийг бүрэн утгаар нь хүмүүжүүлэхэд өргөн мэдлэг, сэтгэх дадал, мэдрэмжийн эрхэм чанар гэсэн гурван чанар бүгд зайлшгүй шаардлагатай. Мэдлэг багатай хүн мунхаг юм; оюун ухаан нь сэтгэж дасаагүй хүмүүс бүдүүлэг эсвэл бүдүүлэг; "Сайн мэдрэмжгүй хүн бол муу хүн юм." Николай Гаврилович Чернышевский

“Бид сурган хүмүүжүүлэгчдэд хэлдэггүй, үүнийг ийм байдлаар хий, тэгээрэй; Бид тэдэнд: эдгээрийн хуулиудыг судал сэтгэл зүйн үзэгдэл, та эдгээр хууль тогтоомж, тэдгээрийг хэрэгжүүлэхийг хүсч буй нөхцөл байдлын дагуу ажиллахыг хүсч байгаа бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэхийг хүсч байна." K.D. Оп. 11 боть - М., - Т.8.С.55

“...Бид сургалт бол удирдлагын үйл ажиллагаа гэдгийг эцэст нь ойлгох ёстой. Сургалтыг удирдах гэдэг нь сургалтын үйл ажиллагаа зорилгодоо хүрэх нөхцлийг бүрдүүлэх гэсэн үг юм. Өрөөнд менежментийн мэргэжилтэн байхгүй байгаа нь харамсалтай...” В.В.Давыдовын Олон улсын хөгжлийн боловсролын нийгэмлэгийн хурал дээр хэлсэн үгнээс.

Ю.А.Коменский: “Үнэндээ сургуулиуд залуу мод шиг оюун ухааныг өөрийн үндсээр хөгжүүлж сургах зорилгод хараахан хүрч чадаагүй, харин оюутнуудад зөвхөн өөр газар мөчир түүж, өөр дээрээ өлгөх, Эзопын хэрээ шиг л сургадаг. , бусад хүмүүсийн өдтэй хувцаслах Сургуулиудад тухайн амьтанд нуугдаж буй мэдлэгийн эх сурвалжийг илрүүлэхийн тулд бус харин бусад хүмүүсийн урсгалаар энэ эх сурвалжийг услахын тулд хүчин чармайлт гаргасан.

Сургууль юмсыг өөрсдөө, өөрөөс нь яаж гарч ирдэг, өөрт нь юу байдгийг харуулахгүй, нэг, нөгөө, гурав, арав дахь зохиолч энэ, тэр сэдвээр сэтгэж, бичдэг гэж мэдээлсэн гэсэн үг. Мөн олон зүйлийн талаар олон хүний ​​эсрэг тэсрэг үзэл бодлыг мэдэх нь хамгийн том сургамж юм шиг санагдсан. Тиймээс олон хүмүүс зохиолчдыг судалж, хэллэг, максимум, үзэл бодлыг гаргаж авах, нөхөөсийн даашинз шиг шинжлэх ухааныг зохиох ажилд оролцож байгаа нь тогтоогдсон. Гораци тэднийг зэмлэн: "Өө, дуурайгчид аа, боол мал!" Үнэхээр бусдын ачааг чирч дассан боолын мал." (Я. А. Коменский, Их дидактик).

“Хэрэв сурган хүмүүжүүлэх ухаан хүнийг бүх талаар сургах гэж байгаа бол юуны өмнө түүнийг бүх талаар таньж мэдэх ёстой. бүх талаараа. Энэ тохиолдолд одоохондоо багш байхгүй, ойрын үед ч байхгүй гэдгийг тэд бидэнд зааж өгөх болно. Энэ нь маш сайн байж болох юм; Гэсэн хэдий ч бидний байр суурь шударга байна. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь зөвхөн бидэнтэй хамт байгаа биш, сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь зөвхөн бидэнтэй хамт биш, хаа сайгүй бүрэн нялх байхдаа байдаг бөгөөд ийм нялх үе нь маш ойлгомжтой байдаг, учир нь олон шинжлэх ухаан, хуулиасаа өөрийн дүрэм журмыг гаргаж авах ёстой. дүрмээ өөрсдөө зурдаг, тэд өөрсдөө саяхан жинхэнэ шинжлэх ухаан болж, олонхидоо хараахан хүрээгүй байна...” Ушинский К.Д. Хүн бол боловсролын субьект юм. Сурган хүмүүжүүлэх антропологийн туршлага // Сурган хүмүүжүүлэх ажил. М. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. t 5. 15-аас.

Гавьяат ажилтан ОХУ-ын шинжлэх ухаан, RAO-ийн холбогдох гишүүн, бүрэн гишүүнМАНПО, Агуу ахмад дайчин Эх орны дайн, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор Татьяна Ивановна ШамоваӨнгөрсөн зууны 60-аад онд шинжлэх ухааны үйл ажиллагаагаа эхэлсэн. Үүний урьдчилсан нөхцөл нь сургуульд ажиллах, хүүхэд, багшийн мэргэжлийг хайрлах, авъяас чадвар, хувь тавилантай хүмүүстэй уулзах явдал байв. Татьяна Ивановнагийн шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа нь олон талт бөгөөд өргөн хүрээг хамардагсурган хүмүүжүүлэх асуудлууд Тэрээр бүх амьдралаа сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, үндэсний боловсролын төлөө зориулжээ. Түүний бүтээл бол шинэ үеийн шинжлэх ухааны боловсон хүчинд уламжлагдан ирсэн уламжлалд тулгуурлан сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний чиглэлээр өндөр түвшний судалгаа шинжилгээ хийж, эрх мэдэлтэй болсон шинжлэх ухааны баг юм. Өнөөдөр боловсролын системийн менежментийн шинжлэх ухааны алдартай сургууль болох Т.И. Шамовой нь 1969 онд анхны оюутан өргөдөл гаргагч Ю.А. Конаржевский. Татьяна Ивановнагийн хэлснээр бол түүний ууган хүү багшаасаа илүү гарсан юм. Боловсролын системийн менежментийн шинжлэх ухааны сургуульд T.I. Шамова, 20 эрдэмтэн докторын зэрэг хамгаалсан, 245 - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч. Судалгааны уламжлалыг нэвтрүүлсэн эрдэмтдийн тоо (300 гаруй хүн) нэмэгдэж байгаа төдийгүй тэдний нийтлэлийн тоо одоогоор 7756 шинжлэх ухаан, боловсролын бүтээл болж байна. 35 жилийн хугацаанд мэргэжил дээшлүүлэх факультет болон мэргэжлийн давтан сургахМосквагийн сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн боловсролын ажилтнууд улсын их сургуульТатьяна Ивановна болон түүний хамтрагчид 19062 хүнийг сургасан. Энэ нь одоо болж байна. Энэ бүхэн яаж эхэлсэн бэ?

Физикийн багш

1924 оны 11-р сарын 22-нд Новосибирск мужийн Венгеровский дүүргийн Кузьминка тосгонд Татьяна Ивановна Бородихина армийн мал эмнэлгийн фельдшерийн гэр бүлд төржээ. Түүний эгч Лидия хөдөөгийн багш байсан бага сургууль, нэг өдөр Татьяна 1-2-р ангийн сурагчидтай ажиллах ажилд оролцож, багшийн өвчний улмаас тэдэнтэй хичээл заажээ.

Дараа нь тэр анх багш болно гэж бодож, 14 настайдаа зөвлөх болсон.

Цаг хугацаа өнгөрсөн. Аугаа эх орны дайн эхлэв. Дайны эхний жил Татьяна комсомолд элсэв. Удалгүй тэрээр Якутын улсын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн ажилчдын факультетэд суралцаж эхлэв. Энд тэрээр спортод сонирхолтой болж, гимнастикаар хичээллэж, 400 метрийн гүйлтийн төрөлд Якут улсын аварга болсон. Мөн 1942 оны 9-р сарын 1-нд Алтайн хязгаарын Белоглазовскийн бүсийн боловсролын байгууллага түүнийг Бестужевын долоон жилийн сургуульд физик, математикийн багшаар томилов.

Таня Бородихина, 4-р анги (дээд эгнээ, зүүнээс 6-р), 08/23/1934, Барабинскийн дүүргийн Сизево тосгон

Татьяна Ивановна залуу багш байхдаа эхлээд эргэлзэж байв. Тэгсэн мөртлөө бэлдээд хот руу, дээд сургууль руугаа, бага ангийн математикийн танил багшаас юу хийх талаар зөвлөгөө авахаар явлаа. Түүний яриаг сонссоны дараа тэрээр өөрийгөө нотлох, оюутнуудын дунд эрх мэдэл олж авах шаардлагатай байна гэж хариулав. Эхлэхийн тулд тэрээр түүнд физикийн хичээл зааж өгөхийг санал болгосноор шинжлэх ухааны үндэслэлийг харуулсан.

Тиймээс сургуульдаа буцаж ирээд залуу багш шууд захирал дээр очив. Тэрээр өргөдөл бичиж, физикийн танхимыг тохижуулахад шаардлагатай тоног төхөөрөмж авахын тулд Новосибирскийн боловсролын цуглуулагч руу явах зөвшөөрөл авав.

Үүний үр дүнд бусад зүйлсийн дунд Татьяна Ивановна кино проектор авчирсан нь тэр үед бүрэн сониуч байсан юм. Тэрээр ажлын өрөөг нь тохижуулж, тохижуулахад нь тусалсан лаборанттай найзууд болжээ. Удалгүй тойрог эхэллээ. Хүүхдүүдийг физикийн хичээлд дурлаж, сонирхож чадсан багшийн хамт хичээлд татсан.

Үүнд шинэ төхөөрөмж чухал үүрэг гүйцэтгэсэн. Хүүхдүүд түүнд наалдав. TOөвлийн амралт Физикийн дугуйланд оюутнуудын хийсэн ажлын үр дүнд үндэслэн үзэсгэлэн зохион байгуулав. Оффисын ханан дээр тэд төмөр зассантөмөр зам

, түүний дагуу трамвай явж байсан. Энд ирсэн бүх хүмүүс бүрэн дүүрэн баяртай байв.

Татьяна Ивановнагийн шавь физикийн хичээлд кино проектор бэлтгэж байна

Татьяна Ивановна 1950 онд Новосибирск мужийн Чистоозерная дунд сургуульд физикийн багшаар ажиллаж эхэлсэн бөгөөд удалгүй ахлах багш болсон үед боловсролын үйл явц дахь туршилтууд үргэлжилж байв. Тэрээр оюутнуудад зориулсан олон тооны гарын авлага бүтээж, тосгондоо хамгийн сайн физикийн анги зохион байгуулжээ. Түүний хичээлд бүсийн хорооны нарийн бичгийн дарга Е.К. Залуу багшийн авьяасыг гайхшруулсан Лигачев удалгүй түүнийг Новосибирскийн багшийн мэргэжил дээшлүүлэх институтын захирлын албан тушаалд шилжүүлэх санаачилга гаргажээ.

1960 онд Татьяна Ивановна Новосибирск мужийн багш нарын төлөөлөгчдийн бүрэлдэхүүнд багтаж байсан Програмчлагдсан боловсролын асуудлаарх Бүх Холбооны хурал дээр үг хэлэхдээ тэрээр суралцахыг бие даан удирдах үйл ажиллагаа гэж ойлгох боломжтойг нотолсон. Энэ уулзалтаар тэрээр ЗХУ-ын Багшийн шинжлэх ухааны академийн Тэргүүлэгчдийн гишүүн, академич, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор Н.К. Гончаров, дараа нь T.I-ийн шинжлэх ухааны үзэл бодлыг дэмжсэн. Шамова докторын зэрэг хамгаалж байхдаа.

Эдгээр жилүүдэд Казань хотод болсон Бүх Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухааны уншлагад Татьяна Ивановна оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх асуудлын талаар илтгэл тавьжээ. Энд тэрээр сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, РСФСР-ын Сурган хүмүүжүүлэх ухааны академийн жинхэнэ гишүүн Ф.Ф. Королев бол нэрт эрдэмтэн, арга зүйч, үндэсний шинэ сургуулийн онолч, сурган хүмүүжүүлэх ухааны томоохон түүхч юм. 1948 оноос хойш "Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан" сэтгүүлд тэнхимийг удирдаж, 1963 онд ерөнхий редактор болжээ. Энэ хүний ​​санаачилгаар Т.И. Шамова редакцийн зөвлөлд нэмэгдэв.

Татьяна Ивановна оюутнуудын хамт

Уншлага нь залуу эрдэмтэнд Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухааныг үндэслэгчдийн нэг, үндэсний боловсролын хамгийн том дидакч, арга зүйч М.А. Данилов. Татьяна Ивановна тэмдэглэвшинжлэх ухааны бүтээлүүд

дидактикийн асуудлын талаар өөрийн үзэл бодлыг өргөжүүлж, энэ чиглэлээр түүний судалгааны үндэс суурь болсон.

1960 онд Шамова "Ерөнхий боловсролын болон үйлдвэрлэл-техникийн мэдлэгийн хоорондын харилцааг тогтоох зарим арга техник" ("Сургалтыг үр бүтээлтэй ажилтай холбох туршлага" цуглуулга) гэсэн анхны нийтлэлээ бичжээ. Тэрээр Татьяна Ивановнагийн шинжлэх ухааны бүтээлч байдлын үндэс суурийг тавьсан бөгөөд одоогоор 200 гаруй хэвлэлийг багтаасан болно. 1961 оноос хойш хожим нь бий болсон асуудлууд дээр ажиллаж эхэлсэндокторын ажил сэдвээр "Байгууллагатанин мэдэхүйн үйлдлүүд

асуудалд суурилсан сургалтын оюутнууд (байгалийн болон математикийн хичээл дээр суурилсан).

Анхны оюутан

Юрий Анатольевич сургуулийн доторх менежментийн үзэл баримтлалыг боловсруулж, удирдлагын мөчлөг, түүний чиг үүрэг тус бүрийн үүрэг, тогтолцооны, хүн төвтэй, асуудалд чиглэсэн үйл ажиллагаа, хөтөлбөрийн зорилтот гэх мэт сургуулийн менежментийн арга зүйн хандлагыг үндэслэсэн.

Юрий Анатольевичийн уриа “Урагшаа, зөвхөн урагшаа! Шинжлэх ухаанд саатал, зогсонги байдал нь үхэлтэй адил!" орчин үеийн нөхцөлд өнөөг хүртэл хамааралтай хэвээр байна Оросын боловсролСургуулийн доторх менежментийг хөгжүүлэх явцад хуримтлагдсан эмпирик туршлагыг нэгтгэн дүгнэх эрдэмтдийн хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж, орчин үеийн бодит байдлын шаардлагад нийцсэн шинэлэг хандлагыг боловсруулах хэрэгцээ гарч ирж байна.

Ю.А. Конаржевский ба Т.И. Шамова

Түүний "Сургуулийн менежментийн үндэс болох сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ" (1978), "Сургуулийн шинжилгээний онолын танилцуулга" (1981), "Сургуулийн менежментийн зүй тогтол / Сургуулийн менежментийн онол, практик" (1983) зэрэг шинжлэх ухааны бүтээлүүд нь онцгой анхаарал хандуулах ёстой. “Сургууль доторх менежментийн үзэл баримтлал” (1991), “Сургуулийн дотоод менежментийн асуудал-функциональ менежмент” (1992), “Сургууль доторх менежмент” (1994), “Боловсролын үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ. боловсролын ажилХичээлийн жилийн хөгжлийн боловсролын сургуулиуд" (1995), "Удирдлага ба сургууль доторх менежмент" (2000) гэх мэт.

Том шинжлэх ухаанд

1978 онд T.I. Шамова "Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан" сэтгүүлийн ерөнхий редактороор томилогдсон. Тэнд 1964 оноос эхлэн түүний 30 гаруй эрдэм шинжилгээний өгүүлэл хэвлэгджээ.

Мөн онд Татьяна Ивановна "Сургуулийн сурагчдын суралцах чадварыг эрчимжүүлэх асуудал" сэдвээр докторын зэрэг хамгаалсан. дидактик ойлголтболон суралцах үйл ажиллагааны зарчмыг хэрэгжүүлэх арга замууд)” (Энэхүү диссертацийн судалгааны агуулгыг Т.И. Шамовагийн 47 бүтээлд тусгасны 3 нь Болгар, Унгарт хэвлэгдсэн).

L.M-ийн тэмдэглэснээр. Перминова: “Үнэндээ Б.Е. Есипова, М.А. Данилова, М.Н. Скаткин гурвын "эхний тоосго" -ыг боловсруулсан бөгөөд Т.И.-ийн сургуулийн сурагчдын суралцах чадварыг эрчимжүүлэх онол дээр үндэслэсэн болно. Шамова - бие даасан ажилангийн сурагчид; "Хоёр дахь тоосго" - асуудалд суурилсан сургалт нь М.И. Махмутова, Н.А. Половникова, гэхдээ энэ цувралын гол зүйл бол И.Я. Лернер "Асуудал дээр суурилсан сургалт."

АЯЛАЛ Татьяна Ивановнагийн амьдралд Англи, Болгар, Унгар, Вьетнам, Герман, Грек, Итали, Хятад, Канад, Куба, Польш, Финлянд, Франц, Чехословак гэх мэт улс орнуудад хийсэн гадаад шинжлэх ухааны аялал онцгой байр суурь эзэлдэг. Гадаадад олон лекц уншиж, эрдэм шинжилгээний илтгэл тавьсан. Энэ нь бас тохиолдсон: Бээжингийн багш нарт хоёр цагийн турш утга учиртай илтгэл тавьсанд талархаж буйн илэрхийлэл болгон 600 гаруй хүн босож алга ташив. Татьяна Ивановнаг мөн түүний шавь Цю Син, Ши Гэн Дун нар Хятадтай холбодог. Т.И. Шамов Хятадын цагаан хэрэм дээр... ...болон Хятад дахь шавь нараасаа

Зөвлөлийн хуралдааныг ЗХУ-ын Педагоги шинжлэх ухааны академийн корреспондент гишүүн, Педагоги шинжлэх ухааны доктор, профессор И.Т. Огородников, өрсөлдөгчид нь ЗХУ-ын Сурган хүмүүжүүлэх ухааны академийн жинхэнэ гишүүн, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор Е.И. Моносзон, ЗХУ-ын Педагоги Шинжлэх Ухааны Академийн корреспондент гишүүн М.Н. Скаткин, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор П.И. Залуу, авъяаслаг эрдэмтнийг дэмжиж байсан Фадкастисти.

80-90-ээд онд. Боловсролын системийн удирдлагын шинжлэх ухааны сургуулийн гишүүд "Сургуулийн сурагчдын ерөнхий ур чадварыг төлөвшүүлэх", "Сургуулийн удирдагчдын менежментийн үйл ажиллагааг сайжруулах" (Н.А. Лошкарева - 1982) гэсэн анхны сургалтын хэрэглэгдэхүүн, зөвлөмж, монографи бэлтгэж, хэвлүүлсэн; "Сургуулийн дотоод удирдлагын тогтолцооны хичээлийн сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ" (Т.И. Шамова, Ю.А. Конаржевский - 1983); "Сургуулийн төлөвлөлтийн ажил" (Т.И. Шамова, Т.И. Нефедова - 1984); "Сургуулийн шинэчлэлийг хэрэгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл болох сургууль доторх мэдээллийн тогтолцоог боловсронгуй болгох нь" (Т.И. Шамова, Т.К. Чекмарева - 1983); “Сургуулийн шинэчлэлийн хэрэгжилтийн хүрээнд сургууль доторх хяналтын тогтолцоог хэрэгжүүлэх нь” (Т.И. Шамова, Т.К. Чекмарева - 1985); "Боловсролын менежментийн тоглоом нь FPPC ONO-д ​​заах арга" (Т.И. Шамова, Р.Б. Козина - 1987); “Сургуулийн удирдлагын үйл ажиллагаа:сэтгэл зүйн тал "(В.А. Терехов - 1987); "Дунд сургуулийн захирлын мэргэжлийн зураг" (Т.И. Шамова, К.Н. Ахлестин - 1988);“Нэгдсэн системийн зорилтот цогц хөтөлбөр оюутны засгийн газар"(П.И. Третьяков - 1991);

“Сургууль доторх менежмент: онол практикийн асуудал” (Т.И. Шамова хянан засварласан - 1991); "Сургуулийн захирлын зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа" (В.И. Зверева - 1992);"Сургуулийн менежментийн менежмент" (Т.И. Шамова хянан засварласан - 1992); "Сургуулийн удирдагчдын ахисан түвшний сургалтын өнөөгийн тулгамдсан асуудал" (Т.И. Шамова - 1992) зэрэг нь сургуулийн доторх менежментийн онол, практикийг эзэмшихэд факультетийн оюутнуудад ихээхэн туслалцаа үзүүлсэн.

1994 онд сургуулийн удирдлагууд, багш нарт зориулсан арга зүйн зөвлөмж гарсан “Удирдлага боловсролын үйл явцбагшийн технологийн газрын зураг дээр үндэслэн сургууль дээр." Үүний зэрэгцээ зохиолчдын хамтын монографи хэвлэгджээ: T.I. Шамовой, Т.М. Давыденко, Н.А. Рогачева "Дасан зохицох сургуулийн менежмент: асуудал ба хэтийн төлөв". INорчин үеийн нөхцөл Шинжлэх ухааны сургуулийг хөгжүүлэхийн тулд боловсролын тогтолцоог удирдах арга зүйн хандлагыг дараахь байдлаар боловсруулж байна.чадамжид суурилсан (С.Г. Воровщиков),кластер (Т.И. Шамова, Е.Н. Симыкина, Е.В. Талалаева гэх мэт),нэгтгэх (А.А. Ярулов),дидактик (Н.Л. Галеева),бүтцийн-үйл ажиллагаа

(Л.М. Асмолова (Плахова)),

тэргүүлэх(Т.И. Шамова болон бусад).

Шинжлэх ухааны сургуулийн сүнс

Хамгийн чухал функц

Боловсролын системийн удирдлагын шинжлэх ухааны сургуулиас Т.И. Шамова сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааныг баяжуулсан гайхамшигтай эрдэмтдийн бүхэл бүтэн галактикийг өсгөсөн. Владимир Маяковский хэлэхдээ: "Хэрэв одод гэрэлтэх юм бол энэ нь хэн нэгэнд хэрэгтэй гэсэн үг үү? Тэгэхээр хэн нэгэн тэднийг байгаасай гэж хүсч байна уу?"

Үнэхээр сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны гялалзсан тэнгэр "Шамовскийн" одод үүд хаалгаа нээжээ.

Ю.А. Конаржевский, К.А. Нефедова, В.Н. Руденко, С.Е. Дурнев, Б.И. Бухалов, Т.К. Чекмарева, В.И. Шегол, В.Г. Новиков, Е.Б. Ястребова, Е.А. Луцева, Р.Б. Козина, Г.М. Тюлю, В.П. Зинченко, Н.П. Капустин, Ю.Л. Загуменнов, Л.П. Погребняк, Н.В. Силкина, Т.М. Давыденко, П.И. Третьяков, I.V. Ирхин, Н.В. Немова, Н.А. Рогачева, Н.А. Тураева, Цю Син, Ши Гэн Дун, Л.М. Перминова, Т.И. Березина, А.Г. Зырянов, Е.В. Литвиненко, Г.Н. Шибанова, Л.М. Асмолова (Плахова), Т.К. Родионова, I.N. Щербо, Е.И. Фадеева, С.В. Красиков, B.I. Канаев, Г.Н. Подчалимова, Н.А. Шарай, И.В. Ильина, В.Л. Чудов, О.Ю. Заславская, Т.В. Ахлебинина, М.А. Сергеева, В.В. Лебедев, О.В. Решетников, Е.В. Макарова, М.П. Нечаев, И.В. Илюхина, Т.А. Воробьева, Е.Л. Болотова, Н.К. Винокурова, Н.Л. Галеева, Л.А. Куманяева, Е.В. Орлова, Е.Ю. Ривкин, С.Г. Воровщиков, Л.В. Карпухина, А.А. Ярулов, А.Н. Худин, И.Г. Корнеева, Т.Н. Могилниченко, Т.В. Спирина, Е.А. Юлкина, Е.В. Бахарева болон бусад.

Шинжлэх ухааны сургууль T.I. Шамова алдар нэр, нэр хүндтэй, өндөр түвшний судалгааны ажилтай, түүний ажлыг цаг хугацаагаар туршиж үзсэн. Татьяна Ивановнагийн сэтгэлгээний хэв маягийг шавь нар, дагалдагчид нь дэмждэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй бөгөөд энэ нь уламжлалыг дамжуулж, улмаар онцгой алсын хараа, үзэл бодлын тасралтгүй байдлыг хадгалж байгааг харуулж байна. Шамовын сургуулийн нэг онцлог шинж чанар нь багийн гишүүдийн судалгааны олон талт байдал бөгөөд энэ нь гайхах зүйл биш юм, учир нь эрдэмтэн хэдий чинээ том байх тусам түүний сонирхол илүү өргөн болно. Мэдээжийн хэрэг, Татьяна Ивановнагийн шавь нар түүнтэй шинжлэх ухааны үнэт зүйл, уламжлалыг хуваалцдаг боловч бие даасан эрэл хайгуул, судалгааны үр дүн нь сургуулийг хөгжүүлдэг. УЛАМЖЛАЛ. Любовь Мироновна Асмолова тэмдэглэснээр "Шамовын цайг хамтдаа уух нь хүн бүр нэг цаг хагас лекц уншсаны дараа цангаагаа тайлахаас гадна бидэнд хэрэгтэй байгаа харилцааны хэрэгцээг хангах гэж яардаг газар юм. Харилцаа бол аминч бус, мэдрэмжтэй, анхааралтай, халамжтай байдаг."

Тэгээд амьдрал үргэлжилж байна!

2009 оны 1-р сарын 29-нд Москвагийн нэрэмжит 354-р сургуульд. Д.М. Карбышев оролцов Шамовын нэрэмжит сурган хүмүүжүүлэх ухааны анхны уншлага "Боловсролын удирдагчдын ахисан түвшний сургалтын тогтолцоонд менежментийн шинжлэх ухааныг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх"Татьяна Ивановна Шамовагийн шинжлэх ухааны сургуулийн 40 жилийн ойд зориулсан. Энэхүү арга хэмжээнд Беларусь болон Оросын хэд хэдэн хотууд: Белгород, Вологда, Калуга, Курск, Москва, Новосибирск, Псков, Самара, Ставрополь, Тольятти, Тамбов, Челябинск, Череповец, Хабаровск гэх мэт 260 гаруй хүн, оюутнууд, дагалдагчид оролцов. .

S.G-ийн тэмдэглэснээр. Воровщиковын хэлснээр эдгээр уншлагыг зохион байгуулах нь Т.И. Шамова, энэ нь зөвхөн нэгтгэн дүгнэхээс гадна тодорхойлохыг агуулдаг ирээдүйтэй чиглэлүүдсургууль доторх менежментийн онол практикийн үндсэн асуудлын судалгаа, ардын боловсролын ажилтны мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх.

Түүнчлэн боловсролын системийн удирдлагын шинжлэх ухааны сургууль Т.И. Шамова нь ОХУ-ын Засгийн газрын 1996 оны 5-р сарын 23-ны өдрийн 633 тоот "Ерөнхийлөгчийн тэтгэлэгийн тухай" тогтоолд тусгагдсан шинжлэх ухааны сургуулийн бүх шинж чанартай нийцдэг. Оросын Холбооны Улсдэмжлэгийн төлөө шинжлэх ухааны судалгааОросын залуу эрдэмтэд - шинжлэх ухааны докторууд, ОХУ-ын тэргүүлэх шинжлэх ухааны сургуулиудад төрийн дэмжлэг үзүүлэх":

Шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн эрх мэдлийг хүлээн зөвшөөрсөн нийтлэг, тодорхой удирдагчаар нэгдсэн "багш, сурагч" харилцаанд хэд хэдэн үе бий болсон;

- нийгэмлэг шинжлэх ухааны сонирхолүр бүтээлтэй судалгааны хөтөлбөрөөр тодорхойлогддог;

Сургуульд оролцогчдын мэргэшлийг нэмэгдүүлэх, судалгаа хийх явцад бие даасан, шүүмжлэлтэй сэтгэдэг эрдэмтдийг бэлтгэх;

- шинжлэх ухааны энэ чиглэлийн онол, арга зүйн асуудалд судалгааны сонирхлыг өргөжүүлэх гэх мэт.

2009-2013 оны "Шинэлэг Оросын шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчин" Холбооны зорилтот хөтөлбөрт. Залуучуудыг шинжлэх ухаан, боловсрол, өндөр технологийн салбарт үр дүнтэй нөхөн үржих, нэгтгэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, эдгээр чиглэлээр хойч үеийн залгамж холбоог хадгалах шаардлагатай байгаа талаар ярьж байна. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааныг хөгжүүлэх ийм нөхцөл бол шинжлэх ухааны сургуулиудын үйл ажиллагаа юм.

Википедиагийн материал - үнэгүй нэвтэрхий толь

Шамова Татьяна Ивановна(11-р сарын 22 - 7-р сарын 28) - Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухааны эрдэмтэн, Оросын Боловсролын академийн корреспондент гишүүн, Олон улсын багшийн боловсролын шинжлэх ухааны академийн жинхэнэ гишүүн, ОХУ-ын шинжлэх ухааны гавьяат зүтгэлтэн, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор. , Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Боловсролын системийн удирдлагын тэнхимийн эрхлэгч.

Намтар

Татьяна Ивановна Шамова 1924 оны 11-р сарын 22-нд Кузьминка тосгонд (одоогийн Новосибирск мужийн Венгеровский дүүрэг) армийн мал эмнэлгийн фельдшер Иван Григорьевич Бородихин, Мария Ксенофонтовна Николаенко нарын гэр бүлд төрсөн.

Аугаа эх орны дайны эхний жил Татьяна комсомолд элсэв. Удалгүй тэрээр Якут улсын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн ажилчдын тэнхимд элсэн орсон. Ажилчдын факультетэд Татьяна спортыг сонирхож, газрын гимнастикаар хичээллэж, 400 метрийн гүйлтийн төрөлд Якут улсын аварга болжээ. Дайны үеэр Татьяна Новосибирск руу нүүж, санхүүгийн бэрхшээлийн улмаас нэг жил суралцахаа больсон.

1942 оны 9-р сарын 1-нд Алтайн хязгаарын Белоглазовскийн бүсийн боловсролын байгууллага түүнийг Бестужевын долоон жилийн сургуульд физик-математикийн багшаар томилов. Тэр цагаас хойш Танюша Татьяна Ивановна болжээ.

1947 онд Татьяна Ивановна Новосибирскийн сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийг төгссөн бөгөөд 1947 оны 8-р сарын 15-нд Болотинскийн РОНО, ҮСХ түүнийг хотын ахлах сургуулийн 6-10-р ангийн физикийн багшаар томилов. Татьяна Ивановнагийн ажиллаж эхэлсэн сургуульд физикийн хичээл муу заадаг байв. Өмнөх багш нь энэ хичээлд ч, хүүхдүүдэд ч хангалттай анхаарал хандуулдаггүй, ажлын байр нь эвдэрсэн байсан. Татьяна Ивановна залуу багш байсан тул эхэндээ бүрэн эргэлзэж байв. Тэрээр хот руу явахаар бэлдэж, Эля багштай уулзаж, энэ нөхцөл байдлыг хэрхэн шийдвэрлэх талаар зөвлөгөө авахаар хүрээлэндээ очив. Түүний яриаг сонссоны дараа тэрээр яг ийм нөхцөлд өөрийгөө баталж, оюутнуудын дунд эрх мэдэлтэй болох шаардлагатай гэж хатуу хариулав. Эхлээд тэрээр физикийн өрөөг тохижуулж, шинжлэх ухааны үндэслэлийг харуулахыг санал болгов. Сургуульдаа буцаж ирээд залуу багш шууд захирал дээр очив. Тэрээр өргөдөл бичиж, физикийн өрөөг тохижуулахад шаардлагатай тоног төхөөрөмжийг авахын тулд Новосибирскийн боловсролын цуглуулагч руу явах зөвшөөрөл авав. Удалгүй тойрог эхэллээ. Хүүхдүүдийн сэтгэлийг хөдөлгөж, физикийн хичээлийг сонирхож чадсан багшийн хамт хичээлд татагдсан. Үүнд кино проектор чухал үүрэг гүйцэтгэсэн. Хүүхдүүд түүнд наалдаж, түүнийг эзэмшихийг оролдов. Өвлийн амралтаар Татьяна Ивановна, түүний шавь нар, лаборант нар физикийн дугуйланд хүүхдүүдийн хийсэн ажлын үр дүнд үндэслэн үзэсгэлэн зохион байгуулав. Оффисын ханан дээр тэд трамвай явдаг төмөр замыг засав. Оффис дээр ирсэн бүх хүмүүс бүрэн баяртай байв.

1949 оны 2-р сарын 19-нд Татьяна Ивановна Баганы дунд сургуулийн 6-10-р ангийн физикийн багшаар томилогдсон бөгөөд 1950 оны 8-р сарын 15-нд Чистозерная хотод физикийн багшаар ажиллаж эхэлсэн. ахлах сургуульНовосибирск мужид тэрээр удалгүй ахлах багш болсон.

1959 оны 7-р сарын 23-нд Татьяна Ивановнаг Новосибирскийн сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн мэдэлд шилжүүлж, Новосибирск хотын 10-р суурь сургуулийн ахлах багшаар томилогдов. Мөн онд тэрээр ЗХУ-ын гишүүн болж, "ЗХУ-ын боловсролын тэргүүний ажилтан" тэмдгээр шагнагджээ.

1959 онд Татьяна Ивановна "ЗХУ-ын боловсролын тэргүүний ажилтан" тэмдгээр шагнагджээ.

1960 онд Татьяна Ивановна Новосибирск мужийн багш нарын төлөөлөгчдийн бүрэлдэхүүнд багтаж байсан Програмчлагдсан боловсролын асуудлаарх Бүх Холбооны хурал дээр үг хэлэхдээ тэрээр суралцахыг бие даан удирдах үйл ажиллагаа гэж ойлгох боломжтойг нотолсон. Энэ уулзалтаар тэрээр ЗХУ-ын Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн Тэргүүлэгчдийн гишүүн, академич, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор Николай Кириллович Гончаровтой уулзаж, докторын зэрэг хамгаалсан Т.И. Шамовагийн шинжлэх ухааны үзэл бодлыг дэмжсэн юм. Эдгээр жилүүдэд Казань хотод болсон Бүх Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухааны уншлагад Татьяна Ивановна оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх асуудлын талаар илтгэл тавьжээ. Эдгээр уншлагын үеэр тэрээр сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, РСФСР-ын Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн жинхэнэ гишүүн Федор Филиппович Королев - нэрт эрдэмтэн, арга зүйч, үндэсний шинэ сургуулийн онолч, томоохон түүхчтэй уулзах азтай байв. сурган хүмүүжүүлэх ухаан.

1948 оноос хойш тэрээр "Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан" сэтгүүлийн тэнхимийг удирдаж, 1963 онд ерөнхий редактор болжээ. Түүний санаачилгаар Т.И. Шамоваг сэтгүүлийн редакцийн зөвлөлд танилцуулав. Бүх Оросын сурган хүмүүжүүлэх уншлагын үеэр Татьяна Ивановна Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухааныг үндэслэгчдийн нэг, үндэсний боловсролын хамгийн том дидактик, арга зүйч Михаил Александрович Даниловтой чухал уулзалт хийв. Татьяна Ивановна энэ эрдэмтний дидактикийн асуудлын талаархи шинжлэх ухааны бүтээлүүд нь түүний үзэл бодлыг өргөжүүлж, энэ чиглэлээр түүний судалгааны үндэс суурь болсон гэж тэмдэглэв.

1960 онд Татьяна Ивановна "Ерөнхий боловсролын болон үйлдвэрлэлийн болон техникийн мэдлэгийн хоорондын харилцааг тогтоох зарим арга техник" хэмээх анхны нийтлэлээ бичжээ.

1961 оноос хойш Татьяна Ивановна шинжлэх ухааны докторын диссертаци дээр боловсруулсан асуудлууд дээр ажиллаж эхэлсэн. Түүний эрдэм шинжилгээний удирдагч нь Казань хотоос Новосибирск руу нүүсэн Новосибирскийн Улсын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны тэнхимийн дэд профессор Марат Исхакович Еникеев байв. Мөн онд Т.И. Шамова "Шилдэг туршлагыг нэвтрүүлэх нь" өгүүлэл бичиж, боловсролын чанарыг сайжруулах асуудлыг хөндөж, сурган хүмүүжүүлэх ахисан түвшний сургуулиуд хэрхэн ажилладаг талаар ярьж, тэдгээрийг түгээх арга замыг тодорхойлж, асуудлыг шийдвэрлэх талаар ярилцав. давталтын асуудал.

1961 оны 1-р сарын 2-ноос 1969 оны 3-р сарын 28 хүртэл Татьяна Ивановна Новосибирск хотын Красный проспект дэх Багшийн мэргэжил дээшлүүлэх бүсийн институтийг удирдаж байв. Энэ томилгоонд тавигдах урьдчилсан нөхцөлүүд байсан өндөр онооЧистоозерскийн хөдөөгийн сургуульд физикийн хичээлд оролцсон ЗХУ-ын бүсийн хорооны нарийн бичгийн дарга Егор Кузьмич Лигачевын Т.И. Шамовагийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа. Николай Федорович Котов: "Тэрээр боловсролын үйл явцын ашиг сонирхлын үүднээс зоригтой туршилт хийж, оюутнуудад зориулсан олон тооны гарын авлага бүтээж, тосгонд хамгийн сайн физикийн анги зохион байгуулсан" гэж дурсав. Үүний дараа Е.К.Лигачев Татьяна Ивановнаг Багшийн мэргэжил дээшлүүлэх институтын захирлын албан тушаалд нэр дэвшүүлэхийг дэмжив.

Новосибирскийн Багшийн мэргэжил дээшлүүлэх институтын ахлах багш асан Лариса Дмитриевна Халина хэлэхдээ: "Би өнгөрсөн зууны 60-аад онд манай хүрээлэнгийн ханан дотор үүссэн "Татьянагийн үүрний бүргэдчдийн" нэг юм. Т.И. Шамовагийн гайхамшигт сургуулийн суурь эндээс тавигдаж, эрдэмтэн болох хүнд хэцүү зам эндээс эхэлсэн бөгөөд дараа нь манай захирал, маш эрч хүчтэй, ухаалаг, хүний ​​​​ер бусын авъяастай залуу эмэгтэй байв. сэтгэл зүйч, зохион байгуулагч. Тэрээр орон нутгийн сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуульд багш бэлтгэх журамтай тэмцэж, багш нар, ялангуяа залуучууд түүнийг халуун дулаанаар дэмжиж байв. "Юу ч тохиолдсон" гэсэн амьдралын итгэл үнэмшилтэй бүс нутгийн боловсролын газрын хүнд сурталтнуудыг даван туулахын тулд тэрээр маш их мэдрэлийн эрч хүчээ зарцуулах шаардлагатай болсон. Гэхдээ юу гайхалтай багХөгжлийн боловсролын үзэл санааг эрхэмлэдэг Татьяна Ивановнагийн бүтээсэн арга зүйчид дараа нь Багшийн мэргэжил дээшлүүлэх институтэд ажиллаж байжээ. Хичнээн бодитой, сэтгэдэг багш нар сурагчдынхаа бие даасан сэтгэлгээг хөгжүүлэх замыг туулсан бэ, энэ чиглэлээр сургуулийн сурагчидтай ажиллах хичнээн сонирхолтой хэлбэрүүд олдсон бэ. -аас эхлэн анхан шатны ангиуд, хэлбэр, аргуудыг боловсруулсан ахисан түвшний сургалтХүүхдүүд, ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан ер бусын хичээлүүдээс ямар гайхалтай үр дүнд хүрсэн бэ, ялангуяа алгоритм ашиглан үе шат бүрийг хянах чадвар. сэтгэцийн үйл ажиллагааОюутнууд танин мэдэхүйн үйл явцад, анхны техникийн хэрэгслийг ашиглан санал хүсэлтээ өгөх. Хүүхдүүд сэтгэн бодох, зөвхөн сурах бичгээс мэдлэг олж авах төдийгүй төрөл бүрийн лавлах ном ашиглах, мэдлэгийн эх сурвалж хайх хүсэл эрмэлзэлд багш нар хичнээн их баяртай байв. Татьяна Ивановна анхны диссертацийг гайхалтай хамгаалахад түүний сургууль зөвхөн Новосибирск мужид төдийгүй багш нарын өмч болжээ.

1962 онд "Сургуулийн физик" сэтгүүлийн 2-р сэтгүүлд Татьяна Ивановнагийн "Физикийн мэдлэгийг бүртгэх кредитийн системийн тухай" нийтлэл хэвлэгджээ. 1963 онд "Тест бол мэдлэг, чадвар, ур чадварыг шалгах нэг хэлбэр", "Хөдөөгийн суурь сургууль" гэсэн өгүүлэл нийтлүүлсэн.

1966 онд Татьяна Ивановна "Асуудалтай сургалтын нөхцөлд оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт (байгалийн болон математикийн мөчлөгийн сэдвээр)" сэдвээр сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигчийн зэрэг хамгаалсан.

1969 онд Татьяна Ивановна гадаадад Польш руу явсан. Бүгд Найрамдах Ард Улс, мөн 1970 онд түүний "Польшид багш нарын мэргэшлийг нэмэгдүүлэх нь" нийтлэл нь "Үндэсний боловсрол" сэтгүүлд хэвлэгдсэн бөгөөд Польшийн боловсролын тогтолцоонд томоохон өөрчлөлтүүд гарсан байна. Мөн онд “Мэдлэг эзэмшихэд оюутны үйл ажиллагааны нөлөө”, “Шинэ хөтөлбөрийн дагуу” гэсэн хоёр нийтлэл хэвлэгджээ.

1978 оны 5-р сарын 16-нд Москвагийн нэрэмжит Улсын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн Эрдмийн зөвлөлд. В.И. Ленина Татьяна Ивановна "Сургуулийн сурагчдын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх асуудал (дидактик үзэл баримтлал ба сургалтын үйл ажиллагааны зарчмыг хэрэгжүүлэх арга зам)" сэдвээр докторын зэрэг хамгаалсан. Энэхүү диссертацийн судалгааны агуулгыг Т.И. Шамовагийн 47 бүтээлд тусгасан бөгөөд эдгээрийн гурвыг нь Болгар, Унгарт хэвлүүлсэн. Зөвлөлийн хуралдааныг ЗХУ-ын Педагоги шинжлэх ухааны академийн жинхэнэ гишүүн, педагогийн шинжлэх ухааны доктор, профессор Ю. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор Е. И. Моносзон, ЗХУ-ын Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн корреспондент гишүүн М. Н. Скаткин, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор П. И. Татьяна Ивановнагийн хэлснээр сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны арга зүй, юуны түрүүнд сургалтын болон боловсролын агуулгын асуудлыг эрхэлдэг нэрт эрдэмтэн-багш Михаил Николаевич Скаткины шинжлэх ухааны бүтээлүүд нь дидактикийн гол зүйл байсан бөгөөд түүний хувьд үндэс суурь байсан юм.

ЗХУ-ын Сайд нарын Зөвлөлийн дэргэдэх Дээд аттестатчиллын комиссын 1978 оны 11-р сарын 3-ны өдрийн шийдвэрээр Т.И. Шамовад сурган хүмүүжүүлэх ухааны докторын эрдмийн зэрэг олгов. Энэ жил Татьяна Ивановна Куба руу лекц унших гэж байна.

1982 онд Татьяна Ивановна Москвагийн Лениний одон, Хөдөлмөрийн гавьяаны улаан тугийн одонт Улсын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн боловсролын ажилтнуудын мэргэжил дээшлүүлэх, мэргэжлийн давтан сургах факультетийн деканаар томилогдсон. В.И.Ленин. Мөн онд "Сургуулийн сурагчдын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх", "Ард түмний боловсролын тогтолцооны чухал холбоос" гэсэн нийтлэлүүд хэвлэгджээ.

1984 онд Татьяна Ивановна Чехословакт лекц уншихаар явсан.

1992 онд Т.И.Шамовагийн санаачилга, шууд удирдлаган дор ОХУ-д боловсролын менежер бэлтгэх чиглэлээр анхны магистрын зэрэг нээсэн нь менежерүүдэд бүрэн хэмжээний мэдлэг олгох боломжийг олгосон юм. мэргэжлийн боловсрол.

1993 оны 4-р сарын 7 Татьяна Ивановнагийн хувьд чухал өдөр болсон - тэрээр корреспондент гишүүнээр сонгогдов. Оросын академиболовсрол. РАО-ийн ерөнхий хуралд Татьяна Ивановнаг нэр дэвшүүлэхийг дэмжсэн Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн ректор Виктор Леонидович Матросов энд чухал үүрэг гүйцэтгэсэн. ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 1998 оны 7-р сарын 9-ний өдрийн зарлигаар Татьяна Ивановнаг шагнасан. хүндэт цол"ОХУ-ын шинжлэх ухааны гавьяат зүтгэлтэн." 2000 онд ОХУ-ын Боловсролын яамны тушаалаар Татьяна Ивановнаг “К. Д.Ушинский" 2004 оны 8-р сарын 30-нд Татьяна Ивановна "В. А.Сухомлинский, үүн дээр: "Би зүрх сэтгэлээ хүүхдүүдэд өгдөг" гэж бичжээ.

2009 оны 1-р сарын 29-нд Т.И. Шамовагийн үүсгэн байгуулсан Боловсролын системийн удирдлагын шинжлэх ухааны сургуулийн 40 жилийн ойд зориулсан "Олон улсын Шамовын сурган хүмүүжүүлэх анхны уншлага" боллоо. Энэ уламжлал өнөөг хүртэл үргэлжилж байна.

Шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа

1969 оноос хойш Татьяна Ивановна РСФСР-ын Боловсролын яамны эрдэм шинжилгээний хүрээлэнгийн шинжлэх ухааны ажил эрхэлсэн орлогч захирлаар ажиллаж байсан бүтээлч замТатьяна Ивановна "Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан" сэтгүүлийн редакцид ажиллаж, 1978 оноос ерөнхий редакторын орлогчоор ажиллаж эхэлсэн.

1976 онд Татьяна Ивановна Судалгааны хүрээлэнгийн технологийн салбарын эрхлэгчээр томилогдсон. хөдөлмөрийн сургалтболон мэргэжлийн удирдамж.

1978 онд Татьяна Ивановна "Сургуулийн сурагчдын сургалтыг эрчимжүүлэх асуудал (дидактик үзэл баримтлал ба сургалтын үйл ажиллагааны зарчмыг хэрэгжүүлэх арга зам)" сэдвээр докторын зэрэг хамгаалсан.

1982 онд Татьяна Ивановна Москвагийн Багшийн их сургуулийн боловсролын ажилчдын мэргэжил дээшлүүлэх, мэргэжлийн давтан сургах факультетийн деканаар томилогдсон бөгөөд дараа нь Боловсролын системийн удирдлагын тэнхимийн эрхлэгчээр 2010 оны 7-р сарын 28 хүртэл энэ албан тушаалд ажилласан.

2009 оны 1-р сарын 29-нд Татьяна Ивановна Шамовагийн шинжлэх ухааны сургуулийн 40 жилийн ойд зориулсан "Боловсролын удирдагчдын ахисан түвшний сургалтын тогтолцоонд менежментийн шинжлэх ухааныг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх нь" сэдвээр багшийн Шамовын анхны уншлага болов. Үнэхээр ч Татьяна Ивановна болон түүний шавь нарын удирдлаган дор шинжлэх ухааны сургууль байгуулагдсаны дөчин жилийн хугацаанд 320 доктор, 30 докторын диссертацууд, 8000 гаруй эрдэм шинжилгээний бүтээл хэвлэгдсэн. Татьяна Ивановна Шамовагийн шинжлэх ухааны сургууль нь алдар нэр, шинжлэх ухааны нэр хүндтэй, эрдэм шинжилгээний ажил өндөртэй, сургуулийн үйл ажиллагаа нь цаг хугацаагаар шалгагдсан байдаг. Татьяна Ивановнагийн судалгааны сэтгэлгээний хэв маягийг шавь нар, дагалдагчид нь дэмжиж байгаа нь уламжлалыг дамжуулж, улмаар шинжлэх ухааны тусгай алсын хараа, шинжлэх ухааны үзэл бодлын тасралтгүй байдлыг харуулж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Татьяна Ивановнагийн нэр хүндтэй шавь нар [хэнээр?] сурган хүмүүжүүлэх боловсролын удирдагчид: Т.И.Березина, С.Г.Воровщиков, Т.М.Давыденко, О.Ю.Заславская, И.В.Ильина, Б.И.Канаев, Ю.Конаржевский, Е.В.Литвиненко, М.П.Нечаев, Л.П.Похова (Ас.,П.П. П.И.Третьяков, Г.М.Тюлю, А.А.Ярулов болон бусад.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны бүх сурах бичгүүдэд идэвхжүүлэх тухай ойлголтод хангалттай анхаарал хандуулдаг боловсролын үйл ажиллагааТ.И. Шамова үйл ажиллагааг энэ үйл ажиллагааны чанар гэж үздэг бөгөөд үүнд оюутны хувийн шинж чанар нь үйл ажиллагааны агуулга, мөн чанарт хандах хандлага, боловсролын болон танин мэдэхүйн зорилгодоо хүрэхийн тулд ёс суртахууны болон сайн дурын хүчин чармайлтаа дайчлах хүсэл эрмэлзэлээр илэрдэг. . Татьяна Ивановна Шамова нь менежментийн мөчлөгийн цогц үзэл баримтлалын зохиогчоор сургууль доторх менежментийн дотоодын онолын түүхэнд оржээ.

Татьяна Ивановна Шамова түүнийг эхлүүлэв шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа 20-р зууны 60-аад онд түүний урьтал нөхцөл нь сургуульд ажиллах, хүүхэд, багшийн мэргэжлийг хайрлах, авъяас чадвар, хувь тавилантай хүмүүстэй уулзах явдал байв. Тэрээр бүх амьдралаа сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, үндэсний боловсролын төлөө зориулжээ. Түүний “Сургуулийн сурагчдын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх нь”, “Сургуулийн дотоод удирдлагын тогтолцооны хичээлд сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ”, “Сургуулийн менежментийн судалгааны арга барил”, “Сургуулийн менежментийн менежмент” гэх мэт үнэлж баршгүй шинжлэх ухааны бүтээлүүд нь чухал ач холбогдолтой юм. өнөөдрийг хүртэл.

Ном зүй

1. Шамова, T. I. Шилдэг туршлагыг нэвтрүүлэх нь // Олон нийтийн боловсрол. - 1961. - No 10. - P. 70-73.
2. Шамова, T. I. Хөдөө орон нутгийн сургуулиудыг дэмжих // Ардын боловсрол. - 1963. - No 11. - P. 19-21.
3. Шамова, T. I. Оюутны үйл ажиллагааны оновчтой зохион байгуулалт / T. I. Шамова, С. М. Южаков, М. И. Эникеев // Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 1964. - No 9.
4. Шамова, T. I. Асуудал нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны өдөөгч юм // Олон нийтийн боловсрол. - 1966. - No 4. - P. 32-37.
5. Шамова, T.I. Бидний туршлагаас // Олон нийтийн боловсрол. - 1968. - No 3. - P. 11-15.
6. Шамова, T. I. Оюутны үйл ажиллагааны мэдлэг олж авахад үзүүлэх нөлөө // Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 1969. - No 11.
7. Шамова, T. I. Польш дахь багш нарын ахисан түвшний сургалт // Олон нийтийн боловсрол. - 1970. - No 12. - P. 98-100.
8. Шамова, T. I. Шинэ хөтөлбөр ашиглан сургалтын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх // Олон нийтийн боловсрол. - 1971. - No 3. - P. 115-125.
9. Шамова, T. I. Эрдмийн дутагдлаас урьдчилан сэргийлэх туршлагаас // Кезневелеш (Будапешт), 1971. - № 20.
10. Шамова, T. I. Оюутны танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны бүтцэд дүн шинжилгээ хийх асуудал // Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 1971. - No 10. - P. 18-25.
11. Шамова, T. I. Хүрээлэнгийн бага судлаач, багш нарт зориулсан зөвлөмж: сурган хүмүүжүүлэх туршилт. - М .: Сургуулийн эрдэм шинжилгээний хүрээлэн РСФСР-ын парламент, 1973. - 160 х.
12. Шамова, T. I. Сургуулийн дотоод хяналтын агуулга, хэлбэрүүд // Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 1973. - No8.
13. Шамова, T. I. Бага ангиудад шинэ хөтөлбөр хэрэгжүүлэх тухай // Олон нийтийн боловсрол. - 1974. - No 11. - P. 119-123.
14. Шамова, T. I. Заах, сурах аргын асуудлын талаар // Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 1974. - No 1. - P. 40-50.
15. Шамова, T. I. Манлайлалыг сайжруулах хөдөөгийн сургууль// Олон нийтийн боловсрол. - 1975. - No 9. - P. 116-126.
16. Шамова, T. I. Сургуулийн сурагчдын сурах үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх: гарын авлага. - М.: РСФСР-ын парламентын сургуулийн эрдэм шинжилгээний хүрээлэн, 1976. - 100 х.
17. Шамова, T. I. Сургуулийн сурах бичиг ба идэвхтэй сургалтын асуудал // Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 1976. - No 9. - P. 10-17.
18. Шамова, T. I. Сургуулийн сурагчдын сурах үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх. - М.: "Мэдлэг", 1979. - 96 х.
19. Шамова, T.I. Сургуулийн сурагчдын сурган хүмүүжүүлэх чадварыг сайжруулах сурган хүмүүжүүлэх үндэс. арга зүйн зөвлөмжсургуулийн удирдагчдад зориулсан. - М.: МГПИ им. В.И.Ленин, 1981. - 86 х.
20. Шамова, T. I. Сургуулийн доторх удирдлагын тогтолцооны хичээлийн сурган хүмүүжүүлэх дүн шинжилгээ / T. I. Шамова, А. Конаржевский; засварласан С.И.Архангельский. - М.: МГПИ им. В.И.Ленин, 1983-100 х.
21. Шамова, T. I. Сургуулийн удирдагчдын удирдлагын үйл ажиллагаанд формализмаас урьдчилан сэргийлэх нь түүний үр нөлөөг нэмэгдүүлэх хамгийн чухал нөхцөл юм / T. I. Шамова, Ю. Конаржевский // Сургуулийн удирдагчдын удирдлагын үйл ажиллагааг сайжруулах: арга зүйн зөвлөмж. - М.: МГПИ им. В.И.Ленин, 1983. - P. 4-17.
22. Шамова, T. I. Сургуулийн төлөвлөлтийн ажил: сургуулийн захирлуудын FPC-ийн оюутнуудад зориулсан арга зүйн зөвлөмж / T. I. Шамова, К. А. Нефедова. - М.: МГПИ им. В.И.Ленин, 1984. - 79 х.
23. Шамова, T. I. Сурах үйл явцад сургуулийн сурагчдын ухамсартай хүмүүжлийн боловсрол / T. I. Шамова, К. А. Нефедова. - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1985. - 104 х.
24. Шамова, T. I. хамтран ажиллах багшлах боловсон хүчинСургуулийн шинэчлэлийн хэрэгжилтийн хүрээнд: FPPK-ийн оюутнуудад зориулсан арга зүйн зөвлөмж, олон нийтийн боловсролын зохион байгуулагчид / Т. И. Шамова, К. А. Нефедова. - М.: МГПИ им. В.И.Ленин, 1985. - 50 х.
25. Шамова, T. I. Сургуулийн менежментийн ардчилсан үндэс суурийг хөгжүүлэх / T. I. Шамова, Ю. Загуменнов // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 1986. - No 12. - P. 57-61.
26. Шамова, T. I. Орчин үеийн сургуулийн хичээл ба түүний сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ / T. I. Шамова, Т. К. Чекмарева. - М.: МГПИ им. В.И.Ленин, 1987. - 81 х.
27. Шамова, T. I. Сургуулийн удирдагчдын удирдлагын үйл ажиллагааг шалгах / T. I. Шамова, Т. Н. Чекмарева. - М.: МГПИ им. В.И.Ленин, 1987. - 80 х.
28. Шамова, T. I. Боловсролын менежментийн тоглоом нь FPPC ONO-д ​​заах арга: арга зүйн зөвлөмж / T. I. Shamova, R. B. Kozina, V. N. Morduhovskaya, V. V. Pikan; засварласан T. I. Шамова. - М.: МГПИ им. V. I. Ленин, 1987. - 62 х. # Шамова, Т.И. Дунд сургуулийн захирлын мэргэжлийн зураг / Т.И. Шамова, К.Н.Ахлестин. - М.: МГПИ им. V. I. Ленина, 1988. - 66 х. # Шамова, Т.И. Сургуулийн удирдлагад компьютер ашиглах нь / T. I. Шамова, Л. М. Перминова. - М.: МГПИ им. V. I. Ленина, 1989. - 66 х. # Шамова, Т.И. Сургуулийн шинэчлэлийг хэрэгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл болох сургууль доторх сурган хүмүүжүүлэх мэдээллийн тогтолцоог боловсронгуй болгох нь / T. I. Shamova, T. K. Chekmareva. - М.: МГПИ им. В.И.Ленин, 1989. - 66 х.
29. Шамова, T. I. Ардын боловсролын нөөцийн зохион байгуулагчдад зориулсан сургууль дээр суурилсан дадлага хийх арга зүйн зөвлөмж: Туршилтын материал / ред. T. I. Шамова. - М.: МАТИ, 1990. - 160 х.
30. Шамова, Т.И. бага хурал. Минск, 1990 оны 2-р сарын 13-14 - Минск: RIUU, 1990. - P. 34-37.
31. Шамова, T. I. Сургуулийн менежментийн судалгааны арга. - М.: APP CITP (номын сан" Орчин үеийн сургууль: манлайллын асуудал"), 1992. - 66 х.
32. Шамова, T. I. Сургуулийн менежментийг шинэчлэхэд FPPK ONO-ийн үүрэг / Т. I. Шамова, K. N. Ахлестин // Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, сургуулийн практикийн холбоо: хураангуй. FPPC ONO MPGU-ийн 20 жилийн ойд зориулсан Conf. засварласан T. I. Шамовой, П. И. Третьякова. - М.: MPGU, 1992. - P. 3-8.
33. Шамова, T. I. Удирдлагын объектын өөрчлөлтийг дээд зэргээр харгалзан үзсэний үндсэн дээр сургуулийн удирдагчдад зориулсан сургалт, ахисан түвшний сургалтын агуулгыг шинэчлэх нь // Сургуулийн удирдагчдын ахисан түвшний сургалтын өнөөгийн асуудал: арга зүйн зөвлөмж. - М.: Прометей, 1993. - P. 3-11.
34. Шамова, T. I. Сургууль дахь шинэлэг үйл явц нь түүнийг хөгжүүлэх утга учиртай үндэс юм / T. I. Шамова, А.Н. Малинина, Г.М.Тюлю. - М.: Шинэ сургууль, 1993.
35. Шамова, T. I. Багшийн технологийн карт дээр суурилсан сургуулийн боловсролын үйл явцын менежмент: сургуулийн удирдагч, багш нарт зориулсан арга зүйн зөвлөмж / T. I. Шамова, В.А.Антипов, Т.М.Давыденко, Н.А.Рогачева. - М.: MPGU FPK ба PPRO, 1994. - 35 х.
36. Шамова, Т.И. Боловсролын технологи: тэд юу вэ, тэдгээрийг сургуульд хэрхэн ашиглах вэ / T. I. Shamova, K. N. Akhlestin, T. M. Давыденко, Н. П. Капустин гэх мэт; засварласан T. I. Шамовой, П. И. Третьякова. - Москва-Тюмень: MPGU, TIPC, 1994. - 277 х.
37. Шамова, T. I. Сургуулийн менежментийн менежмент: сурах бичиг. сонсох хэрэгсэл систем. Боловсролын зохион байгуулагчдын PPC / T. I. Shamova, N. V. Nemova, K. N. Akhlestin гэх мэт; засварласан T. I. Шамова. - М.: IChP "Магистр хэвлэлийн газар", 1995. - 226 х.
38. Шамова, T. I. Сургуульд шинэлэг үйл явцыг хөгжүүлэх менежмент / T. I. Шамова, П. И. Третьяков, Г. М. Тюлю болон бусад; засварласан T. I. Шамовой, П. И. Третьякова. - М .: MPGU им. В.И.Ленин, 1995. - 217 х.
39. Шамова, T. I. Дасан зохицох сургуулийн менежмент: асуудал ба хэтийн төлөв: Практикт чиглэсэн монографи / T. I. Шамова, Т. М. Давыденко, Н. А. Рогачева. - Архангельск: Помераны багшийн их сургуулийн хэвлэлийн газар, 1995. - 162 х.
40. Шамова, T. I. Багштай ажиллах хувь хүнд чиглэсэн хандлага // Бүс нутгийн боловсролын хөгжлийг удирдах практик: цуглуулга. хийсвэр тайлан II Бүх Оросын 4-р сарын 17-19-нд эрдэм шинжилгээний практикийн бага хурал болно. 1996; засварласан В.Г. Илларионов. - Брянск: BIPCRO, 1996. - P. 37-38. # Шамова, T. I. Дасан зохицох сургуулийн боловсролын үйл явцын менежмент / T. I. Шамова, Т. М. Давыденко. - М.: "Сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул" төв, 2001. - 384 х.
41. Шамова, T. I. Боловсролын чанарын менежмент нь тогтолцоог хөгжүүлэх үндсэн чиглэл юм: мөн чанар, хандлага, асуудал / T. I. Шамова, П. И. Третьяков // Боловсролын чанарын менежмент: цуглуулга. дэвсгэр. Шинжлэх ухааны FPK болон PPRO MPGU-ийн хуралдаанууд. - М.: MPGU, Бакалавр, 2001. - P. 4-8.
42. Шамова, T. I. Боловсролын чанарыг хөгжүүлэх менежмент - шинэ зууны гол асуудал / Т. И. Шамова, П. И. Третьяков // Хотын боловсролын чанарыг хөгжүүлэх менежмент: мат. reg. шинжлэх ухаан-практик Конф., 11-р сарын 1-2. 2001; засварласан Третьякова П.И. - М.: 2001. - P. 9-1.
43. Шамова, T. I. Боловсролын системийн менежмент: Дээд оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. сурах бичиг байгууллагууд/ Т. И. Шамова, П. И. Третьяков, Н. П. Капустин; засварласан T. I. Шамова. - М .: Хүмүүнлэг. ed. төв "VLA-DOS", 2002. - 320 х.
44. Шамова, T. I. Үр ашиг, хүртээмж, чанар / T. I. Шамова, П. И. Третьяков // "21-р зууны боловсрол: хүртээмж, үр ашиг, чанар": Бүх Оросын шинжлэх ухаан, практикийн бага хурлын эмхэтгэл - М.: MANPO, 2002. - П. 7-13.
45. Шамова, T. I. Боловсролын хяналт нь менежерүүдийн мэргэжлийн давтан сургах чанарыг хөгжүүлэх менежментийн механизм юм. боловсролын байгууллагууд// Боловсролын удирдлагын боловсон хүчнийг мэргэжлийн давтан сургах сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны хяналт: нийтлэлийн цуглуулга. дэвсгэр. FPPC болон PPRO MPGU-ийн эрдэм шинжилгээний хурал. - М.: MPGU, 2003. - P. 4-16.
46. Шамова, T. I. Сургууль нэгдмэл байдалд хэрхэн бэлтгэх вэ улсын шалгалт/ T. I. Shamova, G. N. Podchalimova, I. V. Ilyina // Олон нийтийн боловсрол. - 2004. - No 3. - P. 61-76.
47. Шамова, T. I. Сонгосон / нэгтгэсэн. Т.Н.Зубрева, Л.М.Перминова, П.И.Третьяков. - М .: ХХК "Төв хэвлэлийн газар", 2004. - 320 х.
48. Шамова, T. I. ОХУ-д боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэхэд Москва болон Москва мужийн боловсролын байгууллагуудын дарга нарыг бэлтгэхэд Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Ахисан түвшний сургалтын факультетийн үйл ажиллагааны тогтолцоо // Бямба. дэвсгэр. VIII intl. шинжлэх ухаан-практикийн бага хурал: 2 хэсэгтэй 1-р хэсэг. - М.: APK ба PRO, 2004. - P. 3-11.
49. Шамова, T. I. Бүтцийн чадамж ба тэдгээрийн чадамжтай холбоо / T. I. Шамова, В. В. Лебедев // цуглуулга. дэвсгэр. VIII intl. шинжлэх ухаан-практикийн бага хурал: 2 хэсэгтэй 1-р хэсэг. - М.: APK ба PRO, 2004. - P. 26-35.
50. Шамова, T. I. Боловсролын байгууллагын дарга нарт зориулсан төгсөлтийн дараах боловсролын тогтолцоо: туршлага, асуудал, хэтийн төлөв // Багшийн боловсролболон шинжлэх ухаан. - 2004. - No 3. - P. 3-9.
51. Шамова, T. I. Сургуулийн боловсролын тогтолцоо: мөн чанар, агуулга, менежмент / T. I. Шамова, Г. Н. Шибанова. - М.: ЦГЛ, 2005. - 200 х.
52. Шамова, T. I. Боловсролын чанарыг хангах тэргүүлэх нөхцөл болох боловсролын үйл явцад оролцогчдын мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх // Боловсролын чанарыг хангах тэргүүлэх нөхцөл болох боловсролын үйл явцад оролцогчдын мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх: цуглуулга. дэвсгэр. IX Олон улсын шинжлэх ухаан, практикийн. conf. - Москва-Тамбов: TOIPKRO, 2005. - 12-19 х.
53. Шамова, T. I. Боловсролын системийн менежмент: Оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд/ Т.М.Давыденко, Г.Н.Шибанова; засварласан T. I. Шамова. - М.: Академи, 2005. - 384 х.
54. Шамова, T.I. Удирдлага тусгай сургалтхүн төвтэй хандлагад суурилсан: Боловсрол, арга зүйн гарын авлага / Т.И.Шамова, Г.Н.Подчалимова, А.Н.Худин гэх мэт. - М.: Сурган хүмүүжүүлэх хайлтын төв, 2006. - 160 х.
55. Шамова, T. I. Боловсролын чадамжид суурилсан хандлага - 21-р зууны сорилтод хариулт // Боловсролын зохион байгуулагчдын мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх асуудал, хэтийн төлөв: цуглуулга. дэвсгэр. шинжлэх ухаан-практик бага хурал. - М.: MPGU, MANPO, 2006. - P. 3-5.
56. Шамова, T. I. Хотын захиргааны түвшинд сургуулийн удирдагчдын мэргэжлийн давтан сургалтыг хөгжүүлэх менежмент: асуудлын шинэ хандлага / Т. И. Шамова, И. В. Ильина, П. М. Кухтенков // Боловсролын зохион байгуулагчдын мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх асуудал, хэтийн төлөв: цуглуулга. дэвсгэр. шинжлэх ухаан-практик бага хурал. - М.: MPGU, MAN-PO, 2006. - P. 274-282.
57. Шамова, Т.И. Мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааСургуулийн гэрчилгээ олгох үйл явцад: Боловсрол, арга зүйн гарын авлага / T. I. Shamova, A. N. Hudin, G. N. Podchalimova болон бусад - М.: Сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгОрос, 2006. - 112 х.
58. Шамова, T. I. Боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх кластерийн хандлага // Бүс нутгийн боловсролын үр нөлөө, хүртээмж, чанарыг хангахад боловсролын байгууллага, нийгмийн байгууллагуудын харилцан үйлчлэл: X олон улсын материал. боловсролын форум: 14.00 цагт (Белгород. 2006 оны 10-р сарын 24 - 26) / BelSU, MPGU, MANPO; хариулах ed. T. M. Давыденко, Т. И. Шамова. - Белгород: БелСУ, 2006. - I хэсэг - 368 х.
59. Шамова, T. I. Сургуулийн боловсролын үйл явцын эрүүл мэндийг хамгаалах үндэс / T. I. Шамова, О. А. Шклярова // Сургуулийн эрүүл мэндийг хамгаалах орчныг нөөцийн үндсэн дээр хөгжүүлэх менежмент: цуглуулга. FPK болон PPRO MPGU-ийн эрдэм шинжилгээний хурлын материал (2007 оны 1-р сарын 25). - М.: ХХК UTs "Перспектив", 2007. - P. 3-11.
60. Шамова, Т.И. Сургуулийн сургалтын үр дүнг үнэлэх орчин үеийн арга хэрэгсэл: Боловсрол, арга зүйн гарын авлага / Т.И. Шамова, С.Н.Белова, И.В.Ильина, Г.Н.Подчалимова, А.Н.Худин. - М .: ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2007. - 212 х.
61. Шамова, T. I. Ерөнхий дунд боловсролын тогтолцооны боловсролын байгууллагын дарга нарын гэрчилгээжүүлэх онол, технологи / T. I. Шамова, Е. В. Литвиненко. - М.: Прометей, 2008. - 178 х.
62. Шамова, T. I. Боловсролын үйл явцад оролцогчдыг хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх кластерийн зохион байгуулалтын технологи // Боловсролын үйл явцын субьектуудын хөгжлийг удирдахад чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх онол, практик: цуглуулга. нийтлэлүүд. - М.: "Прометей", 2008. - P. 15-25.
63. Шамова, T. I. Ерөнхий боловсролын байгууллагад багшийн субъектив байдлыг хөгжүүлэх менежментийн технологи / T. I. Шамова, И. В. Ильина // Боловсролын үйл явцын субьектуудын хөгжлийг удирдахад чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх онол, практик: цуглуулга. нийтлэлүүд. - М.: "Прометей", 2008. - P. 133-148.
64. Шамова, T. I. Туршилтын сургуулиуд зэрэг үр дүнтэй аргаСурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан ба практикийн харилцан үйлчлэл / T. I. Шамова, С. Г. Воровщиков, М. М. Новожилова // Боловсролын менежмент. - No 1. - 2009. - P. 58-70.
65. Шамова, T. I. Боловсролын менежментийн өнөөгийн асуудлууд // Боловсролын менежмент. - 2009. - No 1. - P. 5-8.
66. Шамова, T. I. Туршилтын газрууд: сурган хүмүүжүүлэх онол ба практикийн харилцан үйлчлэлийн үр дүнтэй арга зам / T. I. Шамова, С. Г. Воровщиков, М. М. Новожилова // Воровщиков С. Г. Оюутны боловсрол, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх: сургууль доторх боловсрол, арга зүй, удирдлагын тогтолцооны дизайны туршлага. дэмжлэг / С.Г.Воровщиков, Т.И.Шамова, М.М.Новожилова, Е.В.Орлова гэх мэт. - М.: “Мэдлэгийн төлөө 5”, 2009. - С. 14-28.
67. Шамова. T. I., Tsibulnikova, V. E. 20-р зууны эхний хагаст сургуулийн менежментийн төлөвшил / T. I. Шамова, В. Е. Цибулникова // Боловсролын менежмент. - 2010. - No 3. - P. 22-27
68. Шамова, T. I., Tsibulnikova, V. E. Систем сургуулийн боловсролОрос улсад 17-19-р зууны сургуулийн захирлын мэргэжлийн үйл ажиллагаанд тавигдах шаардлага.// Сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжлийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх: одоогийн асуудлуудба ирээдүйтэй шийдлүүд: Боловсролын менежментийн шинжлэх ухааны сургуулийн 2-р сурган хүмүүжүүлэх уншлагын нийтлэлийн цуглуулга (2010 оны 1-р сарын 25) / T. I. Shamova, V. E. Tsibulnikova - M.: CJSC "Tisso Publishing House", 2010. - P.13. 134

Мөн үзнэ үү

"Шамова, Татьяна Ивановна" нийтлэлийн тойм бичнэ үү.

Уран зохиол

1. Цибулникова, В.Е. Татьяна Ивановна Шамова. Амьдрал ба бүтээлч байдал / Эмхэтгэсэн: V. E. Цибулникова. - М.: APK ба PPRO, 2009. - 208 х.
2. Цибулникова, В.Е. Шинжлэх ухааны нийтлэлүүд T. I. Шамова өнгөрсөн зууны 90-ээд оноос өнөөг хүртэл - түүхзүйн аялал // Инновацийн нөөцхөгжил орчин үеийн хичээл: Олон улсын шинжлэх ухаан, практикийн XII бага хурлын материал: 3 цагт (Новосибирск, 2009 оны 4-р сарын 21-23) - Новосибирск: NSPU, 2009. - 1-р хэсэг - 239-249 хуудас.
3. Цибулникова, В.Е., Т.И. Шамовагийн шинжлэх ухааны сургууль: ретроспектив шинжилгээ // Боловсролын удирдагчдад зориулсан ахисан түвшний сургалтын тогтолцоонд менежментийн шинжлэх ухааны төлөвшил, хөгжил: Боловсролын удирдлагын шинжлэх ухааны сургуулийн анхны сурган хүмүүжүүлэх уншлагын нийтлэлүүдийн цуглуулга (2009 оны 1-р сарын 29). ) - М.: MPGU, 2009. - 38-45-р тал
4. Цибулникова, V. E. Боловсролын системийн менежмент - Т. И. Шамовагийн шинжлэх ухааны сургууль // Сургуулийн менежмент. - 2009. - No 21. - P. 41-46.
5. Цибулникова, V. E. Шинжлэх ухааны сургуулийг тодорхойлох шинжлэх ухаан, түүхзүйн хандлага // Боловсролын менежмент, - 2009. - № 2. - С. 13-21

Шамов, Татьяна Ивановна нарыг дүрсэлсэн ишлэл

Морь авчирсан. Бүсгүй сул байсан тул Денисов казакуудад уурлаж, түүнийг загнаад суув. Петя дөрөөнөөс барив. Морь зуршлаасаа болж хөлөө хазахыг хүссэн боловч Петя жингээ мэдрээгүй тул эмээл рүү хурдан үсэрч, харанхуйд араас нь хөдөлж байсан хусар руу эргэж хараад Денисов руу явав.
- Василий Федорович, та надад ямар нэгэн зүйл даатгах уу? Гуйя... бурханы төлөө... - гэж тэр хэлэв. Денисов Петягийн оршин тогтнохыг мартсан бололтой. Тэр түүн рүү эргэж харав.
"Би чамаас нэг зүйлийн талаар асууж байна, надад дуулгавартай байж, хаана ч саад болохгүй" гэж тэр хатуу хэлэв.
Бүх аяллын туршид Денисов Петятай нэг ч үг хэлээгүй бөгөөд чимээгүйхэн мордов. Биднийг ойн захад ирэхэд талбай мэдэгдэхүйц хөнгөрч байв. Денисов Эсаултай шивнэж, казакууд Петя, Денисов хоёрын хажуугаар давхиж эхлэв. Бүгдийг өнгөрсний дараа Денисов морио хөдөлгөж, уруудлаа. Морь хөл дээрээ суугаад гулгасаар, морьтондоо дагуулан жалга руу буув. Петя Денисовын хажууд мордов. Түүний бүх биеэр чичрэх нь улам ширүүсэв. Энэ нь улам хөнгөн болж, зөвхөн манан нь алслагдсан объектуудыг нууж байв. Доошоо хөдөлж, эргэж хараад Денисов хажууд нь зогсож байсан казак руу толгойгоо дохив.
- Дохио! - гэж тэр хэлэв.
Казак гараа өргөөд буун дуу гарав. Яг тэр агшинд урдаа давхих морьдын тэнүүл сонсогдож, янз бүрийн талаас хашгирч, дахин буун дуу сонсогдов.
Дээш цохих, хашгирах анхны чимээ гарахтай зэрэгцэн Петя морио цохиж, жолоогоо суллаж, түүн рүү хашгирч байсан Денисовыг сонсоогүй тул урагш давхив. Буудлагын чимээ сонсогдсон тэр агшинд өдрийн дунд үе шиг гэнэт үүр цайх шиг Петя санагдав. Тэр гүүр рүү давхив. Казакууд урдах зам дагуу давхиж байв. Гүүрэн дээр тэрээр хоцрогдсон казактай таарч, цааш явав. Урдах зарим хүмүүс - тэд франц хүн байсан байх - замын баруун талаас зүүн тийш гүйж байв. Нэг нь Петягийн морины хөл дор шаварт унав.
Казакууд нэг овоохойг тойроод ямар нэг зүйл хийж байв. Олны дундаас аймшигтай хашгирах чимээ сонсогдов. Петя энэ олны өмнө давхиж ирэхэд хамгийн түрүүнд харсан зүйл бол доод эрүү нь чичирч, түүн рүү чиглүүлсэн жадны голоос барьдаг франц хүний ​​цонхигор царай байв.
"За!.. Залуус... манайх..." гэж Петя хашгираад хэт халсан морины жолоог өгөөд гудамжаар урагш давхилаа.
Урд буун дуу сонсогдов. Замын хоёр талаас гүйж явсан казакууд, гусарууд, ноорхой орос хоригдлууд бүгд ямар нэг юм чангаар, эвгүй хашгирав. Малгайгүй, улаан хөмсөг зангидсан царайтай, цэнхэр пальто өмссөн царайлаг франц хүн жад барин гасрын эсрэг тулалдав. Петя давхихад франц хүн аль хэдийн унасан байв. Би дахин хоцорч, Петя толгойд нь гялсхийж, тэр байнга буун дуу сонсогддог газар руу давхив. Өнгөрсөн шөнө Долоховтой хамт байсан эдлэнгийн хашаанд буун дуу сонсогдов. Францчууд бутаар бүрхэгдсэн өтгөн цэцэрлэгт хашааны ард сууж, хаалганы дэргэд цугларсан казакууд руу бууджээ. Хаалга руу ойртож, нунтаг утаан дунд Петя цонхигор, ногоон царайтай Долоховыг хүмүүст ямар нэгэн зүйл хашгирч байхыг харав. “Тойруу замаар яв! Явган цэргийг хүлээж бай!" - гэж тэр хашгирах үед Петя түүн дээр очив.
"Хүлээгээрэй?.. Хураа!.." гэж Петя хашгирч, нэг ч минут эргэлзэлгүйгээр буун дуу сонсогдож, нунтаг утаа бүдүүн байсан газар руу давхив. Галт тэрэгний чимээ сонсогдож, хоосон сум хашгирч, ямар нэгэн зүйл оносон. Казакууд, Долохов нар Петягийн араас байшингийн хаалгаар давхив. Францчууд ганхаж буй өтгөн утаан дунд зарим нь зэвсгээ хаяж, бутнуудаас гарч гүйж, казакуудтай уулзахаар, зарим нь цөөрөм рүү уруудан гүйв. Петя мориныхоо хашааны дагуу давхиж, жолоогоо барихын оронд хачирхалтай бөгөөд хурдан хоёр гараа даллаж, эмээлээс нэг тал руугаа унав. Өглөөний гэрэлд дүрэлзэж буй гал руу гүйж байсан морь амарч, Петя нойтон газар хүчтэй унав. Толгой нь хөдөлдөггүй байсан ч түүний гар, хөл ямар хурдан татагдаж байгааг казакууд харав. Сум түүний толгойг нэвт зүсэв.
Гэрийн цаанаас сэлмэндээ ороолт зүүж, бууж өгч байгаагаа зарласан Францын ахлах офицертой ярилцсаны дараа Долохов мориноосоо бууж, хоёр гараа сунган хөдөлгөөнгүй хэвтэж байсан Петя руу ойртов.
"Бэлэн байна" гэж тэр хөмсөг зангидан хэлээд хаалгаар орж, түүн рүү ирж байсан Денисовтой уулзав.
- Алагдсан уу?! - гэж Денисов хашгирч, Петягийн цогцос байгаа танил, эргэлзээгүй амьгүй байрлалыг алсаас хараад.
"Бэлэн" гэж Долохов давтан хэлэхэд энэ үгийг хэлэх нь түүнд таашаал өгсөн мэт хурдан мориноос буусан казакуудаар хүрээлэгдсэн хоригдлууд руу явав. - Бид үүнийг авахгүй! гэж Денисов руу хашгирав.
Денисов хариулсангүй; тэр Петя руу явж, мориноосоо бууж, чичирсэн гараараа Петягийн цус, шороонд будагдсан аль хэдийн цонхийсон царайг түүн рүү чиглүүлэв.
"Би чихэрлэг зүйлд дассан. Гайхалтай үзэм, бүгдийг нь ав" гэж тэр санав. Казакууд нохой хуцахтай төстэй чимээ гарахад гайхан эргэж харвал Денисов хурдан эргэж, хашаа руу алхаж, барьж авав.
Денисов, Долохов нарын эргүүлэн авсан Оросын хоригдлуудын дунд Пьер Безухов байв.

Пьер Москвагаас хөдөлж байх хугацаандаа хоригдлуудын намын тухай Францын эрх баригчдаас шинэ тушаал гараагүй. 10-р сарын 22-нд энэ нам Москваг орхиж явсан цэрэг, цуваатайгаа байхаа больсон. Эхний жагсаалын үеэр тэднийг дагаж явсан талхны үйрмэгтэй цувааны тал хувь нь казакуудаар няцаагдсан бол нөгөө тал нь урагшилжээ; урд нь алхаж явдаг морин цэрэг байхгүй болсон; тэд бүгд алга болсон. Эхний жагсаалын үеэр өмнө нь харагдаж байсан их бууг одоо маршал Жуногийн асар том цуваагаар сольж, Вестфалийн цэргүүд дагуулав. Хоригдлуудын ард морин цэргийн хэрэгслийн цуваа байв.
Вязьмагаас өмнө нь гурван баганаар жагсаж байсан Францын цэргүүд одоо нэг овоолго болж байв. Пьер Москвагаас ирсэн анхны зогсоол дээр анзаарсан эмх замбараагүй байдлын шинж тэмдгүүд одоо эцсийн түвшинд хүрэв.
Тэдний явж байсан зам хоёр талдаа үхсэн адуугаар дүүрсэн байв; ноорхой хүмүүс янз бүрийн багуудын ард хоцорч, байнга өөрчлөгдөж, дараа нь нэгдэж, дараа нь дахин жагсах баганын ард хоцорч байв.
Аяны үеэр хэд хэдэн удаа худлаа дохиолол гарч, цувааны цэргүүд буугаа өргөөд, харваж, бие биенээ даран гүйж байсан ч дэмий айсандаа дахин цугларч, бие биенээ загнаж байсан.
Морин цэргийн агуулах, хоригдлуудын агуулах, Жуногийн галт тэрэг зэрэг хамтдаа алхаж байсан эдгээр гурван цугларалт хоёулаа, гурав дахь нь хурдан хайлж байсан ч тусдаа, салшгүй зүйлийг бүрдүүлэв.
Анх зуун хорин тэргэнцэртэй байсан агуулахад одоо жараас илүүгүй үлдсэн; бусад нь няцаагдсан эсвэл орхигдсон. Жунотын цувааны хэд хэдэн тэргийг мөн орхиж, эргүүлэн авчээ. Давутын корпусаас гүйж ирсэн хоцрогдсон цэргүүд гурван тэрэг дээрэмджээ. Германчуудын ярианаас Пьер энэ цувааг хоригдлуудаас илүү хамгаалалтад байлгаж, тэдний нэг Герман цэрэг маршалын мөнгөн халбагатай байсан тул маршалын тушаалаар буудуулсан гэж Пьер сонсов. цэрэг дээрээс олдсон.
Эдгээр гурван цугларалтаас хоригдлуудын агуулах хамгийн их хайлсан. Москваг орхисон гурван зуун гучин хүнээс одоо зуу хүрэхгүй хүн үлджээ. Хоригдлууд дагалдан яваа цэргүүдэд морин цэргийн бааз, Жунотын ачааны галт тэрэгний эмээлээс ч илүү ачаа болж байв. Жунотын эмээл халбага гээд л юманд тустай юм байна гэж ойлгосон мөртлөө юуны тулд цувааны өлсөж даарч, даарч байсан цэргүүд захисан зам дээр үхэж, хоцрогдсон нөгөө л даарч, өлссөн оросуудыг манаж зогсоно вэ? буудах нь зөвхөн ойлгомжгүй, бас жигшүүртэй байна уу? Харгалзагч нар өөрсдийнхөө гунигтай нөхцөл байдалд хоригдлуудыг өрөвдөх сэтгэлдээ бууж өгөхгүй байх, улмаар тэдний байдлыг улам дордуулахаас айсан мэт тэдэнтэй ялангуяа уйтгартай, хатуу харьцаж байв.
Дорогобуж хотод цуваа цэргүүд хоригдлуудыг жүчээнд түгжиж, дэлгүүрээ дээрэмдэхээр явж байхад хэд хэдэн олзлогдсон цэргүүд хананы доор ухаж, зугтсан боловч францчуудад баригдаж, бууджээ.
Москвагаас гарсны дараа олзлогдсон офицеруудыг цэргүүдээс тусад нь жагсаах тухай өмнөх тушаалыг аль эрт устгасан; Алхаж чадах бүх хүмүүс хамтдаа алхаж, Пьер гурав дахь шилжилтээс эхлэн Каратаевыг эзнээрээ сонгосон голт бор өнгийн нум хөлт нохойтой Каратаевтай дахин нэгджээ.
Каратаев Москвагаас гарсны гурав дахь өдөр нь Москвагийн эмнэлэгт хэвтэж байсан халуурч, Каратаев сулрах тусам Пьер түүнээс холдов. Пьер яагаад гэдгийг мэдэхгүй байсан ч Каратаев суларч эхэлснээс хойш Пьер түүнд ойртохын тулд өөрийгөө хичээх хэрэгтэй болсон. Түүнд ойртож, Каратаев ихэвчлэн амарч хэвтдэг чимээгүйхэн ёолохыг сонсож, Каратаев өөрөөсөө ялгарах үнэрийг мэдэрч, Пьер түүнээс холдож, түүний тухай огт бодоогүй.
Олзлогдох лангуунд Пьер оюун ухаанаараа бус харин бүхэл бүтэн амьдралаар, хүн аз жаргалын төлөө бүтээгдсэн, аз жаргал нь өөрт нь байдаг, хүний ​​байгалийн хэрэгцээг хангахад байдаг гэдгийг, мөн бүх аз жаргал нь өөрөөс нь биш гэдгийг олж мэдсэн. дутагдал, гэхдээ илүүдэл; Харин одоо, кампанит ажлын сүүлийн гурван долоо хоногт тэрээр өөр нэг шинэ, тайвшруулах үнэнийг олж мэдсэн - тэр дэлхий дээр аймшигтай зүйл байхгүй гэдгийг мэдсэн. Хүн аз жаргалтай, бүрэн эрх чөлөөтэй байх нөхцөл байдаггүйтэй адил түүнд аз жаргалгүй, эрх чөлөөгүй байх нөхцөл байхгүй гэдгийг тэр мэдсэн. Зовлонгийн хязгаар, эрх чөлөөнд хязгаар байдгийг тэр мэдсэн бөгөөд энэ хязгаар маш ойрхон байгааг; Ягаан орон дээрээ нэг навчийг ороосон учир зовж шаналсан хүн нүцгэн, чийгтэй шороон дээр нойрсож, нэг талыг нь хөргөж, нөгөө талыг нь дулаацуулж, яг одоо зовж шаналж байсан; Нарийн гутлаа өмсөж байхдаа яг л одоогийнх шигээ хөл нүцгэн (гутал нь аль эрт сэгсэрчихсэн), хөл нь шархлаад алхаж явахдаа их зовж байсан. Өөрт нь дур мэдэн эхнэртэйгээ гэрлэсэн мэт санагдах үед тэрээр шөнө морины хашаанд түгжигдсэн одоогийнхоос илүү эрх чөлөөтэй байсангүй гэдгийг мэдсэн. Хожим нь түүний зовлон гэж нэрлэдэг байсан ч тэр үед бараг мэдэрдэггүй байсан бүх зүйлээс гол нь түүний нүцгэн, элэгдэж, хамуутай хөл байв. (Адууны мах амттай, шим тэжээлтэй, давсны оронд хэрэглэдэг хужиртай дарь нь бүр аятайхан, хүйтэн байдаггүй, өдөр нь алхаж явахад үргэлж халуун байдаг, шөнө нь гал түймэр гардаг; бөөс eaed the body heated pleasantly.) Нэг зүйл нь эхлээд хэцүү байсан.
Маршийн хоёр дахь өдөр Пьер шархыг нь галын дэргэд үзээд тэдэн дээр гишгэх боломжгүй гэж бодов; гэвч бүгд босохдоо доголон алхаж, дараа нь дулаацахдаа тэр өвдөлтгүй алхдаг байсан ч орой нь хөлийг нь харах нь бүр ч дор байв. Гэвч тэр тэднийг харалгүй өөр зүйлийн талаар бодов.
Уурын хөдөлгүүрийн хэмнэлтийн хавхлагатай адил нягтрал нь тогтоосон нормоос хэтэрмэгц илүүдэл уурыг ялгаруулдагтай адил хүний ​​амьдрах чадварын бүрэн хүч, хүний ​​анхаарлыг хөдөлгөх хэмнэлтийн хүчийг одоо зөвхөн Пьер л ойлгосон.
Хоцрогдсон хоригдлуудын зуу гаруй нь хэдийнэ ийм байдлаар нас барсан ч яаж буудсаныг тэр хараагүй, сонссонгүй. Тэрээр өдөр бүр суларч байсан, удалгүй ийм хувь тавилантай болох нь тодорхой байсан Каратаевын талаар огт бодоогүй. Пьер өөрийнхөө тухай бүр ч бага бодсон. Түүний нөхцөл байдал улам хүндрэх тусам ирээдүй нь аймшигтай байх тусам түүний нөхцөл байдлаас үл хамааран баяр баясгалантай, тайвшруулах бодол, дурсамж, санаанууд түүнд ирдэг байв.

22-ны үд дунд Пьер бохир, гулгамтгай замаар өгсөж, хөл, замын тэгш бус байдлыг харав. Тэр үе үе эргэн тойрон дахь танил олныг харан дахин хөл рүү нь харав. Хоёулаа өөрийнх нь байсан бөгөөд түүнд танил байсан. Голт бор, нум хөлтэй Саарал замын хажуугаар хөгжилтэй гүйж, хааяадаа авхаалж самбаатай, сэтгэл хангалуун байдгийн нотолгоо болгож, хойд сарвуугаараа гурав, дараа нь дөрөв дээр үсэрч, сууж байсан хэрээ рүү яаран хуцаж байв. сэг зэм дээр. Саарал нь Москвагаас илүү хөгжилтэй, зөөлөн байсан. Бүх талаараа янз бүрийн амьтдын махыг тавьдаг - хүнээс адуу хүртэл, янз бүрийн задралын зэрэг; Чоныг явж буй хүмүүс хол байлгадаг байсан тул Грэй хүссэн хэмжээгээрээ идэж болно.
Өглөөнөөс хойш бороо орж, тэнгэр цэлмэх шиг болсон ч хэсэг зогссоны дараа бороо улам ширүүсч эхлэв. Бороонд ханасан замд ус шингээхээ больж, гол горхи урсдаг.
Пьер алхаж, эргэн тойрноо харж, алхмуудыг гурваар тоолж, хуруугаараа тоолж байв. Бороон руу эргэж, тэр дотроо: алив, нааш ир, илүү өг, илүү өг.
Түүнд юу ч бодоогүй юм шиг санагдав; гэвч түүний сэтгэл хаа нэгтээ маш чухал бөгөөд тайвшрах зүйлийг бодов. Энэ бол түүний өчигдөр Каратаевтай хийсэн ярианы нарийн сүнслэг ишлэл байв.
Өчигдөр шөнийн цагаар унтарсан галд даарч, Пьер босоод хамгийн ойрын, илүү сайн шатаж буй гал руу нүүв. Түүнд ойртож очсон галын дэргэд Платон сууж, толгойгоо нөмрөг шиг цув нөмрөж, маргаантай, тааламжтай, гэхдээ сул дорой, зовлонтой хоолойгоор Пьерт танил түүхийг ярьж байв. Шөнө дунд аль хэдийн өнгөрчээ. Энэ бол Каратаев ихэвчлэн халуурсан дайралтаас эдгэрч, ялангуяа хөдөлгөөнтэй байсан үе байв. Галд ойртож, Платоны сул дорой, зовиуртай хоолойг сонсож, түүний өрөвдмөөр царайг галд тодоор гэрэлтүүлэхийг хараад Пьерийн зүрхийг ямар нэгэн таагүй зүйл цохив. Тэр энэ хүнийг өрөвдөхөөс айж, явахыг хүссэн боловч өөр гал гарсангүй, Пьер Платон руу харахгүй байхыг хичээн галын дэргэд суув.
-Таны биеийн байдал ямар байна? гэж тэр асуув.
-Таны биеийн байдал ямар байна? "Бурхан чамайг өвчний улмаас үхэхийг зөвшөөрөхгүй" гэж Каратаев хэлээд тэр даруй эхэлсэн түүх рүүгээ буцаж ирэв.
"...Тийм л дээ, ах минь" гэж Платон туранхай цонхигор царайндаа инээмсэглэл тодруулан, нүдэнд нь онцгой баяр баясгалантай гялалзсаар үргэлжлүүлэн, - энд, ах минь...
Пьер энэ түүхийг удаан хугацаанд мэддэг байсан тул Каратаев энэ түүхийг түүнд зургаан удаа, үргэлж онцгой, баяр баясгалантайгаар ярьсан. Гэхдээ Пьер энэ түүхийг хэчнээн сайн мэддэг байсан ч тэр одоо үүнийг шинэ зүйл мэт сонссон бөгөөд Каратаев үүнийг ярьж байхдаа мэдэрсэн чимээгүй таашаалыг Пьерт дамжуулсан бололтой. Энэ түүх нь гэр бүлийнхэнтэйгээ Бурханаас эмээж, сайхан амьдарч байсан өвгөн худалдаачин нэгэн өдөр баян худалдаачин найзтайгаа хамт Макар руу явсан тухай байв.
Дэн буудалд зогсоход худалдаачин хоёулаа унтсан бөгөөд маргааш нь худалдаачны нөхөр хутгалуулж нас барж, дээрэмдүүлсэн байдалтай олджээ. Өвгөн худалдаачны дэрэн дороос цуст хутга олджээ. Худалдаачинг шүүж, ташуураар шийтгэж, хамрын нүхийг нь зохих дарааллаар нь сугалж аваад, Каратаев хэлэхдээ, түүнийг хүнд хөдөлмөрт илгээв.
"Тиймээс, миний дүү" (Пьер Каратаевын түүхийг яг тэр үед барьж авсан) энэ хэрэг арав ба түүнээс дээш жил үргэлжилж байна. Хөгшин хүн хүнд хөдөлмөр эрхэлж амьдардаг. Дараахь байдлаар тэрээр захирагдаж, ямар ч хор хөнөөл учруулахгүй. Тэр зөвхөн Бурханаас үхлийг л гуйдаг. - Сайн байна. Тэгээд шөнө нийлчихвэл ялтангууд нь яг л та бид хоёр шиг, өвгөн нь хамт байдаг. Тэгээд хэн юуны төлөө зовж байгаа, яагаад бурхан буруутай вэ гэсэн яриа өрнөв. Нэг нь сүнсээ алдсан, нэг нь хоёр алдсан, нэг нь гал тавьсан, нэг нь зугтсан, арга ч үгүй ​​гэж ярьж эхлэв. Тэд өвгөнөөс асууж эхлэв: Өвөө, чи яагаад зовж байна вэ? Би, хайрт ах нар минь, өөрийнхөө болон хүмүүсийн нүглийн төлөө зовж шаналж байна гэж тэр хэлэв. Гэхдээ би ямар ч сүнсийг устгаагүй, ядуу ах нарт өгөхөөс өөр хэний ч өмчийг аваагүй. Би, хайрт ах нар минь, худалдаачин; мөн асар их хөрөнгөтэй байсан. Ийм, тийм гэж тэр хэлэв. Тэгээд тэр тэдэнд бүх зүйл хэрхэн болсныг дарааллаар нь хэлэв. "Би өөртөө санаа зовохгүй байна" гэж тэр хэлэв. Бурхан намайг олсон гэсэн үг. Нэг зүйлийг хэлэхэд би хөгшин эмээ, хүүхдүүдээ өрөвдөж байна. Тэгээд өвгөн уйлж эхлэв. Хэрэв тэр хүн тэдний компанид байсан бол тэр худалдаачинг алсан гэсэн үг. Өвөө түүнийг хаана гэж хэлсэн бэ? Хэзээ, хэдэн сард? Би бүгдийг асуусан. Түүний зүрх өвдөж байв. Өвгөнд ингэж ойртоно - хөл дээр нь алгадах. Миний хувьд хөгшин чи алга болж байна гэж хэлдэг. Үнэн бол үнэн; гэм зэмгүй дэмий л тэр залуусаа энэ хүн зовж байна. "Би ч мөн адил зүйл хийж, нойрмог толгойн чинь доор хутга тавив" гэж тэр хэлэв. Христийн төлөө намайг уучлаач гэж тэр өвөө хэлэв.
Каратаев чимээгүй болж, баяр баясгалантайгаар инээмсэглэн, гал руу харж, гуалингаа тэгшлэв.
-Өвгөн хэлэхдээ: Бурхан чамайг уучлах болно, гэхдээ бид бүгдээрээ Бурханы өмнө нүгэлтнүүд, би нүглийнхээ төлөө зовж байна. Тэр өөрөө гашуун нулимс уйлж эхлэв. Чи юу гэж бодож байна, шонхор" гэж Каратаев хэлээд, одоо ярих ёстой зүйл нь түүхийн гол сэтгэл татам, бүх утгыг агуулж байгаа мэт урам зоригтой инээмсэглэн улам гэрэлтэж, "Шонхор, энэ алуурчин чи юу гэж бодож байна вэ? , хариуцагч нь гарч ирэв. Би зургаан сүнсийг сүйрүүлсэн гэж тэр хэлэв (би том муу санаатан байсан) гэхдээ энэ өвгөнийг хамгийн ихээр өрөвдөж байна. Тэр намайг битгий уйл. Үзсэн: тэд үүнийг хасч, цаасыг зохих ёсоор нь явуулсан. Тэр газар хол, шүүх хурал, хэрэг гарах хүртэл, эрх мэдэлтнүүдийн хэлснээр бүх бичиг баримтыг хасч дуустал. Энэ нь хаанд хүрэв. Өнөөг хүртэл хааны зарлиг гарлаа: худалдаачинг суллаж, шагнагдсан хэмжээгээр нь түүнд шагнал өг. Цаас ирж, тэд хөгшин эрийг хайж эхлэв. Ийм хөгшин хүн дэмий гэм зэмгүй зовсон нь хаана байна вэ? Цаас хаанаас ирсэн. Тэд хайж эхлэв. – Каратаевын доод эрүү чичирлээ. - Бурхан түүнийг аль хэдийн уучилсан - тэр үхсэн. Тэгэхээр, шонхор" гэж Каратаев яриагаа дуусгаад чимээгүйхэн инээмсэглэн урагшаа удаан харав.
Энэ түүх өөрөө биш, харин түүний нууцлаг утга учир, энэ түүхийг үзэхэд Каратаевын нүүрэнд гэрэлтсэн урам зоригтой баяр баясгалан, энэ баяр баясгалангийн нууцлаг утга учир нь одоо Пьерийн сэтгэлийг бүрхэг бөгөөд баяр хөөрөөр дүүргэж байв.

- Та өөр газар! [Байрнууддаа оч!] - гэнэт хашгирах дуу гарав.
Хоригдлууд болон харуулуудын хооронд баяр баясгалантай төөрөгдөл үүсч, ямар нэгэн баяр баясгалантай, хүндэтгэлтэй зүйл хүлээж байв. Тушаалын хашгираан тал бүрээс сонсогдож, зүүн талд хоригдлуудыг тойрон гүйж, сайн хувцасласан, өмссөн морьт цэргүүд гарч ирэв. сайн морьд. Бүх нүүрэн дээр хүмүүс дээд эрх мэдэлтнүүдтэй ойр байх үед хурцадмал байдлын илэрхийлэл байв. Хоригдлууд нэг дор цугларч, замаас хөөгдөв; Хамгаалагч нар жагсав.
– L"Empereur! L"Empereur! Le marechal! Le duc! [Эзэн хаан! Эзэн хаан! Маршал! Герцог!] - гэж хооллож байсан хамгаалагчид дөнгөж өнгөрч байтал саарал морьтой вагон галт тэргэнд дуугарав. Пьер гурван өнцөгт малгай өмссөн хүний ​​тайван, царайлаг, өтгөн, цагаан царайг олж харав. Энэ бол маршалуудын нэг байсан. Маршалын харц Пьерийн том, тод дүр рүү эргэв, энэ маршал хөмсөг зангидан, нүүрээ эргүүлсэн илэрхийлэлд Пьер өрөвч сэтгэл, түүнийгээ нуух хүсэл төрж байв.
Депо удирдаж байсан генерал айсан улайсан царайтай туранхай мориныхоо араас хурдан давхилаа. Хэдэн офицер нийлж, цэргүүд тэднийг бүслэв. Бүгд хурцадмал, сэтгэл хөдөлсөн царайтай байв.
– Энэ юу вэ? Qu"est ce qu"il a dit?.. [Тэр юу гэж хэлсэн бэ? Юу? Юу?..] - Пьер сонссон.
Маршалын дамжин өнгөрөх үеэр хоригдлууд хамтдаа цугларч, Пьер тэр өглөө хараагүй Каратаевыг харав. Каратаев пальтотой, хус мод налан сууж байв. Түүний нүүрэнд өчигдөр худалдаачны гэмгүй зовлонгийн түүхийг ярихдаа баяр хөөртэй энхрийлэлээс гадна нам гүм найрсаг байдлын илэрхийлэл байв.
Каратаев нулимс дуслуулан будсан эелдэг, дугуй нүдээрээ Пьер рүү хараад түүнийг дуудаж, ямар нэгэн зүйл хэлэхийг хүссэн бололтой. Гэхдээ Пьер өөрөөсөө хэтэрхий айж байв. Тэр түүний харцыг хараагүй юм шиг аашилж, яаран алхав.
Хоригдлууд дахин явахад Пьер эргэж харав. Каратаев замын ирмэг дээр, хус модны дэргэд сууж байв; хоёр франц хүн түүний дээр ямар нэг юм ярьж байв. Пьер дахиж эргэж харсангүй. Тэр доголон, уул өөд алхав.
Цаана нь Каратаевын сууж байсан газраас буун дуу сонсогдов. Пьер энэ буудлагыг тодорхой сонссон боловч яг тэр мөчид Пьер Смоленск руу хэдэн гарц үлдсэн талаар маршал өнгөрөхөөс өмнө эхлүүлсэн тооцоогоо дуусгаагүй гэдгээ санав. Тэгээд тэр тоолж эхлэв. Францын хоёр цэрэг гартаа тамхи татдаг буу барьсан байсан бөгөөд Пьерийн хажуугаар гүйв. Тэд хоёулаа цонхийсон бөгөөд царайны илэрхийлэлд нь нэг нь Пьер рүү ичимхий харав - цаазаар авах үеэр залуу цэрэгт харсан зүйлтэй төстэй зүйл байв. Пьер цэрэг рүү хараад, гурав дахь өдрийн цэрэг цамцаа гал дээр хатааж байхдаа хэрхэн шатааж, тэд түүн рүү хэрхэн инээлдэж байсныг санав.
Каратаевын сууж байсан газраас нохой араас гаслав. "Ямар тэнэг юм бэ, тэр юу гээд уйлаад байгаа юм бэ?" - гэж Пьер бодлоо.
Пьерийн хажууд явж байсан нөхдүүд түүн шиг буун дуу, дараа нь нохой гаслах чимээ сонсогдсон газар руу эргэж харалгүй; гэвч бүх нүүрэнд ширүүн илэрхийлэл бий.

Депо, хоригдлууд, маршалын цуваа Шамшева тосгонд зогсов. Бүх зүйл галын эргэн тойронд бөөгнөрөв. Пьер гал руу очиж, шарсан адууны мах идэж, гал руу нуруугаараа хэвтэж, тэр даруй унтав. Бородины дараа Можайскт унтсан шигээ дахин унтав.
Бодит байдлын үйл явдлууд дахин зүүдтэй холилдож, өөр хүн эсвэл өөр хэн нэгэн түүнд бодол санаа, тэр ч байтугай Можайскт түүнд хэлсэн бодлуудыг дахин хэлэв.
"Амьдрал бол бүх зүйл. Амьдрал бол Бурхан. Бүх зүйл хөдөлж, хөдөлдөг бөгөөд энэ хөдөлгөөн бол Бурхан юм. Мөн амьдрал байгаа цагт бурханы өөрийгөө ухамсарлах таашаал байдаг. Амьдралыг хайрла, Бурханыг хайрла. Зовлон дундаа, зовлонгийн гэнэн цайлган дундаа энэ амьдралыг хайрлах нь хамгийн хэцүү бөгөөд хамгийн аз жаргал юм."
"Каратаев" - Пьер санаж байна.
Гэнэт Пьер өөрийгөө Швейцарьт Пьерт газарзүйн хичээл заадаг амьд, мартагдсан, эелдэг настай багштай танилцуулав. "Хүлээгээрэй" гэж өвгөн хэлэв. Тэгээд тэр Пьерт бөмбөрцөг үзүүлэв. Энэ бөмбөрцөг нь ямар ч хэмжээсгүй, амьд, хэлбэлздэг бөмбөг байв. Бөмбөгний бүх гадаргуу нь хоорондоо нягт дарагдсан дуслуудаас тогтдог. Мөн эдгээр дуслууд бүгд хөдөлж, хөдөлж, дараа нь хэд хэдэнээс нэг болж, дараа нь нэгээс олон болж хуваагдав. Дусал бүр тархаж, хамгийн том орон зайг эзлэхийг эрэлхийлсэн боловч бусад нь ижил зүйл рүү тэмүүлж, түүнийг шахаж, заримдаа устгаж, заримдаа нийлдэг.
"Энэ бол амьдрал" гэж өвгөн багш хэлэв.
"Энэ ямар энгийн бөгөөд ойлгомжтой юм бэ" гэж Пьер бодлоо. "Би үүнийг өмнө нь яаж мэдэхгүй байсан юм бэ?"
“Дундад нь Бурхан байдаг бөгөөд дусал бүр түүнийг хамгийн их хэмжээгээр тусгахын тулд тэлэхийг эрмэлздэг. Тэгээд ургаж, нийлж, жижгэрч, гадарга дээр устаж, гүн рүүгээ орж дахин дээшээ хөвдөг. Энд тэр Каратаев бялхаж алга болж байна. "Vous avez compris, mon enfant, [чи ойлгож байна.]" гэж багш хэлэв.
"Vous avez compris, sacre nom, [Чи ойлголоо, чамайг хараал ид.]" гэж хашгирахад Пьер сэрлээ.
Тэр босож суулаа. Дөнгөж сая орос цэргийг түлхэж орхисон франц эр галын дэргэд тонгойн суугаад рамхайн дээр тавьсан махаа хуурч байв. Богино хуруутай, судалтай, эргэлдсэн, үсэрхэг, улаан гар нь гүйлгээг чадварлаг эргүүлэв. Нүүрсний гэрэлд хөмсөг зангидсан бор гунигтай царай тодоос тод харагдана.
"Ca lui est bien egal" гэж тэр бувтнаад ард нь зогсож байсан цэрэг рүү хурдан эргэж харав. -... дээрэмчин. Ва! [Түүнд хамаагүй... дээрэмчин, үнэхээр!]
Цэргүүд бариулыг эргүүлж, Пьер рүү гунигтай харав. Пьер эргэж, сүүдэр рүү харав. Нэг орос цэрэг, хоригдол, франц хүнээс хөөгдөж, галын дэргэд суугаад гараараа ямар нэгэн зүйл урсгав. Ойртон харвал Пьер сүүлээ сэгсэрч, цэргийн хажууд сууж байсан нил ягаан нохойг танив.
-Өө, чи ирсэн үү? - гэж Пьер хэлэв. "Аа, Пла..." гэж тэр эхлүүлээд дуусгасангүй. Түүний төсөөлөлд гэнэт, нэгэн зэрэг хоорондоо холбогдож, Платон түүн рүү харсан, модны доор сууж байсан харц, тэр газарт буун дуудах, нохой гаслах, Түүний хажуугаар гүйж явсан хоёр франц хүний ​​гэмт хэргийн царай, тамхи татдаг бууны зураг авалт, энэ зогсоол дээр Каратаев байхгүй байсан тухай, тэр Каратаев алагдсан гэдгийг ойлгоход бэлэн байсан боловч яг тэр мөчид түүний сэтгэлд Бурханаас ирсэн. Тэр зун Киевт байрлах байшингийнхаа тагтан дээр Польшийн үзэсгэлэнт бүсгүйтэй хамт өнгөрүүлсэн үдшийн дурсамжийг хаана гэдгийг мэддэг. Гэсэн хэдий ч энэ өдрийн дурсамжийг хооронд нь холбож, ямар ч дүгнэлт хийлгүй Пьер нүдээ аниад зуны байгалийн дүр төрх усанд сэлэх дурсамж, шингэн савлагаатай холилдож, хаа нэгтээ усанд живэв. Ингэснээр ус түүний толгой дээр нийлэв.
Нар мандахаас өмнө түүнийг хүчтэй, ойр ойрхон буун дуу, хашгирах чимээ сэрээжээ. Францчууд Пьерийн хажуугаар гүйв.
- Les cosaques! [Казакууд!] - Тэдний нэг нь хашгирч, минутын дараа олон тооны орос царай Пьерийг хүрээлэв.
Удаан хугацааны турш Пьер түүнд юу тохиолдож байгааг ойлгохгүй байв. Хаа сайгүй тэр нөхдийнхөө баяр хөөрийн хашгираан сонсогдов.
- Ах нар аа! Хонгорууд минь, хонгорууд минь! - хөгшин цэргүүд уйлж, уйлж, казак, хуссарыг тэврэв. Хусар, казакууд хоригдлуудыг бүсэлж, тэдэнд даашинз, гутал, талх санал болгов. Пьер тэдний дунд суугаад уйлж, нэг ч үг хэлж чадсангүй; тэр өөрт нь ойртон ирсэн анхны цэргийг тэврэн уйлж үнсэв.
Долохов сүйрсэн байшингийн үүдэнд зогсож, зэвсэглэсэн олон тооны францчуудыг хажуугаар нь өнгөрөөв. Болсон бүх зүйлд сэтгэл догдолж байсан францчууд хоорондоо чанга ярив; гэвч тэд гутлаа ташуураараа хөнгөхөн ташуурдаж, хүйтэн шил шиг харцаар харж, ямар ч сайн зүйл амлаагүй Долоховын хажуугаар өнгөрөхөд тэдний яриа чимээгүй болов. Нөгөө талд нь казак Долохов зогсож, хоригдлуудыг тоолж, хаалган дээр шохойн зураасаар хэдэн зуугаар нь тэмдэглэв.
- Хэд? - Долохов хоригдлуудыг тоолж байсан казакаас асуув.
"Хоёр дахь зуугийн төлөө" гэж казак хариулав.
"Файлез, филез, [Ор, ор.]" гэж Долохов францчуудаас энэ хэллэгийг сурч, хажуугаар өнгөрөх хоригдлуудын нүдийг хараад түүний харц харгис хэрцгий гэрэлтэв.
Гунигтай царайтай Денисов малгайгаа тайлж, Петя Ростовын цогцсыг цэцэрлэгт ухсан нүх рүү авч явсан казакуудын араас алхав.

10-р сарын 28-наас эхлэн хүйтэн жавар эхэлмэгц францчуудын нислэг илүү эмгэнэлтэй шинж чанартай болсон: хүмүүс галд хөлдөж, шарж үхэж, эзэн хаан, хаад, гүнгийн дээрэмдсэн эд зүйлсийг үслэг дээл, сүйх тэргэнд унасаар байв. ; харин мөн чанартаа нислэг, задралын үйл явц Францын армиМосквагийн хэлсэн үгнээс хойш огт өөрчлөгдөөгүй.
Москвагаас Вязьма хүртэл далан гурван мянган хүчирхэг Францын армиас (дайны турш дээрэмдэхээс өөр юу ч хийсэнгүй) харуулуудыг тооцохгүй бол далан гурван мянгаас гучин зургаан мянга нь үлдсэн (энэ тооноос илүү биш). тулалдаанд таван мянга гаруй хүн нас баржээ). Дараахьуудыг математикийн хувьд зөв тодорхойлсон прогрессийн эхний гишүүн энд байна.
Францын арми ижил хэмжээгээр хайлж, Москвагаас Вязьма хүртэл, Вязьмагаас Смоленск хүртэл, Смоленскээс Березина хүртэл, Березинагаас Вилна хүртэл хүйтэн, хавчлага, зам хааж, бусад бүх нөхцөл байдлаас үл хамааран устгагдсан. тусад нь авсан. Вязмагийн дараа Францын цэргүүд гурван баганын оронд нэг овоолон бөөгнөрөн эцсээ хүртэл ингээд үргэлжлүүлэв. Бертиер өөрийн бүрэн эрхт эзэндээ бичжээ (командлагчид армийн нөхцөл байдлыг дүрслэхийг хэр зэрэг үнэнээс холдуулж байгаа нь мэдэгдэж байна). Тэрээр бичсэн:
“Je crois devoir faire connaitre a Votre Majeste l"etat de ses troupes dans les differents corps d"annee que j"ai ete a meme d"observer depuis deux ou Trois jours dans differents passages. Elles sont presque debandees. Le nombre des soldats qui suivent les drapeaux est EN proportion du quart au plus dans presque tous les regiments, les autres marchent isolement dans differentes directions and pour leur compte, dans л "esperance de trouver Des assistances et pour se dislaar. General ils regardent Smolensk comme le point ou ils doivent se refaire Ces derniers jours on a remarque que beaucoup de soldats jettent leurs cartouches et leurs armes qu"on rallie l"armee commens a debe commens. tels que hommes demontes et DES bagages inutiles et du materiel de l"artillerie qui n"est plus EN proportion avec les forces actuelles. En outre les jours de repos, des subsistances sont necessaires aux soldats qui sont extenues par la faim et la ядрах; beaucoup sont morts ces derniers jours sur la route et dans les bivacs. Cet etat de choses va toujours en augmentant et donne lieu de craindre que si l"on n"y prete un prompt remede, on ne soit plus maitre des troupes dans un battle. Арваннэгдүгээр сарын 9, Смоленскийн 30 верст.
[Сүүлийн гурван өдрийн жагсаалын үеэр шалгаж үзсэн корпусын нөхцөл байдлын талаар Эрхэмсэг ноёнд мэдэгдэх нь миний үүрэг юм. Тэд бараг л эмх замбараагүй байдалд байна. Цэргүүдийн дөрөвний нэг нь л тугтай үлдсэн, үлдсэн хэсэг нь өөрсдөө явдаг янз бүрийн чиглэлд, хоол хүнс олж, үйлчилгээнээс ангижрахыг хичээдэг. Хүн бүр амрах гэж найдаж буй Смоленскийн тухай л боддог. Сүүлийн өдрүүдэд олон цэрэг сум, буугаа хаясан. Таны цаашдын зорилго юу ч байсан, эрхэм дээдсийн үйлчилгээний ашиг тусын тулд Смоленск хотод корпус цуглуулж, тэднээс буусан морин цэрэг, зэвсэггүй цэргүүд, илүүдэл цуваа, их бууны нэг хэсгийг салгах шаардлагатай, учир нь энэ нь одоо цэргүүдийн тоотой тэнцэхгүй байна. Хоол хүнс, хэдэн өдөр амрах шаардлагатай; цэргүүд өлсөж, ядарч туйлдсан; Сүүлийн өдрүүдэд олон хүн зам дээр болон бивуакт амиа алдсан байна. Энэ зовлон байнга нэмэгдэж байгаа бөгөөд муугаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд цаг алдалгүй арга хэмжээ авахгүй бол тулалдааны үед бид удахгүй бидний удирдлагад цэрэггүй болно гэсэн айдас төрүүлж байна. 11-р сарын 9, Смоленкогаас 30 верст.]