Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах онцлог. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг ашгийн бус орчинд сургах Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан боловсролын тогтолцоо

Нийгэмд өрнөж буй хүмүүнлэгийн үйл явц, зохицуулалт, эрх зүйн салбарт гарсан өөрчлөлтүүд нь бүх ангиллын иргэдэд саадгүй боловсролын орчныг бүрдүүлэх асуудлыг онцгой байдлаар онцолж байна. Сэтгэцийн бэрхшээлтэй залуучуудыг мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бэлтгэх олон талт асуудал онцгой ач холбогдолтой юм. Тэдний хувьд мэргэжлийн боловсрол эзэмших нь тэдний амжилттай нийгэмших, нийгмийн амьдралд бүрэн оролцох, мэргэжлийн болон нийгмийн янз бүрийн үйл ажиллагаанд үр дүнтэй өөрийгөө танин мэдүүлэх гол бөгөөд зайлшгүй нөхцөл юм. Энэ нь ерөнхий боловсролын тусгай (засах) сургууль, дотуур байрны ихэнх төгсөгчдийн хувьд зөвхөн мэргэжлийн боловсрол олгоход чиглэсэн хөдөлмөрийн сургалт нь тэдний сэтгэлзүйн хөгжилд залруулга, нөхөн олговор олгодог бөгөөд орчин үеийн нөхцөлд материаллаг үйлдвэрлэлийн салбарт ажиллах боломжийг олгодог. нийгмийн эдийн засгийн хөгжлийн нөхцөл (Г.В. Васенков).

Сэтгэцийн эмгэгтэй хүмүүсийг мэргэжлийн болон хөдөлмөрийн нийгэмшүүлэх нь дараахь зүйлийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгслийн цогц юм.

боловсролын янз бүрийн чиглэл, эрдэм шинжилгээний хичээлийн үндсэн сургалтын үйл ажиллагаа;

Тусгайлан зохион байгуулсан ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажлын нөхцөлд танин мэдэхүйн болон хувийн чадвар, чадварыг харгалзан мэдлэгтэй мэргэжлийн сонголт хийхэд бэлэн байх;

нэмэлт боловсрол олгох боломжуудыг ашиглах замаар ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиглэлээр өргөн хүрээний үйл ажиллагаа;

мэргэжлийн ажлын талаархи цогц ойлголт, түүний дотор ажлын агуулга, түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, ажлын багийн нийгмийн харилцааны туршлага зэрэг.

Төрөл бүрийн зохиогчид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн мэргэжлийн болон хөдөлмөрийн нийгэмшүүлэх асуудлыг авч үзэхдээ мэргэжлийн болон хөдөлмөрийн нийгэмшүүлэх дөрвөн чухал шинж чанарыг тэмдэглэжээ. Эхний онцлог. Нийгэмшүүлэх нь боловсролын болон мэргэжлийн ажлын тэргүүлэх зорилго, гол үйл явц, гол үр дүн гэж үздэг. Хоёр дахь онцлог. Сэтгэцийн эмгэгтэй оюутнуудын эрүүл мэнд, нийгмийн хөгжлийн боломж хязгаарлагдмал байгаа нь багшид практик үйл ажиллагаандаа сургуулийн сурагчид энэ мэргэжлийг эзэмшихэд хэр зэрэг хамрагдаж байгааг тодорхойлох эрхийг өгдөг. Гурав дахь онцлог. Сэтгэцийн эмгэгтэй хүмүүсийг мэргэжлийн болон хөдөлмөрийн нийгэмшүүлэх нь оюутнуудын үйл ажиллагааг байнга өргөжүүлж, оновчтой болгох тусгайлан бий болгосон нөхцөлд явагддаг. Үүний зэрэгцээ залуучуудын хөдөлмөрийн ур чадвар, хандлагыг нэмэгдүүлэх чиглэлээр багшийн ажлыг онцгой байдлаар тэмдэглэдэг. Дөрөв дэх онцлог. Оюуны бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан боловсрол, мэргэжлийн сургалтыг зохион байгуулах нь санаатай шинж чанартай бөгөөд энэ нь оюутнуудын ирээдүйн хөдөлмөрийн амжилтыг баталгаажуулдаг. Зорилго нь орчин үеийн үйлдвэрлэл, нийгмийн амьдралын онцлогийг ойлгоход багшийн зохион байгуулах үүргийг нэгтгэж, боловсрол, хөдөлмөрийн үйл явцын чиглэлийг тодорхойлдог.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан хөдөлмөрийн сургалтын зорилтууд нь ажилдаа урам зоригтой, амьдралын сонирхолтой хандлагыг төлөвшүүлэх, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх (багаар ажиллах чадвар, бие даасан байдал, өөрийгөө батлах, хариуцлагатай байх; засч залруулах, засч залруулах. бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн дутагдлыг хөдөлмөрийн сургалтаар нөхөх, сургуулиа төгссөн хүмүүст үйлдвэрлэлд ажиллах боломжийг олгодог үр бүтээлтэй овоо бэлтгэх; Эдгээр даалгаврууд нь сэтгэцийн физик хөгжлийн бэрхшээлтэй бүх ангиллын хүүхдүүдийн үндсэн үүрэг юм. Эдгээр нь оюуны хомсдолтой оюутнуудад онцгой ач холбогдолтой бөгөөд тэдний хувьд мэргэжлийн сургалтын үүрэг нь сургуульд байхдаа олон төрлийн мэргэжлийн сургалтын чиглэлээр туршлага хуримтлуулах хэрэгцээтэй холбоотой байдаг. Энэ нь хөдөлмөрийн сургалтын сэдэл, урам зоригийг бий болгож, хөдөлмөрийн ур чадварын үндэс суурийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, эцэст нь амжилттай нийгэмших үндэс суурийг тавьдаг.

Практикаас харахад сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүст зориулсан дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг боловсролын байгууллагуудын боловсрол, дасан зохицох, нөхөн сэргээх орчинд сэтгэцийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг хөдөлмөр эрхлэх, хөдөлмөр эрхлэх асуудлыг шийдвэрлэх ёстой. Оюутны танин мэдэхүйн чадвар, бие бялдрын байдал, тэдний хөдөлмөрийн хэрэгцээнд тохирсон мэргэжлийн сургалтын агуулга, тэдэнд бий болсон нөхцөл, сургалтын агуулга нь оюутнуудын хөдөлмөрийн ур чадвар, мэргэжлийн хөтөлбөрийг эзэмших, сургах чадварыг хангах чадвартай болохыг дадлагажигч багш нартай харилцах, бидний туршлага нотолж байна. олон талт хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх, ерөнхий соёлын хувь хүнийг төлөвшүүлэх. Энэ орчин нь боломжтой бол сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн амьдралын хязгаарлалтыг нөхөж, сургуулиа төгссөний дараа түүнд хүртээмжтэй газар хөдөлмөрийн зах зээлд орж, нийгэмшүүлэх тодорхой түвшинд хүрэх боломжийг олгодог.

Сургуулийн түвшинд оюуны бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан мэргэжлийн сургалтыг зохион байгуулахад тулгарч буй асуудлууд нь тэдний мэргэжлийн сургалтын тогтолцоо, орчин үеийн зах зээлийн нийгэм, эдийн засгийн нөхцөлтэй холбоотой бөгөөд энэ нь тэднийг ажил олоход хүндрэлтэй болгодог; мэргэжилтэн бэлтгэхэд тавигдах шаардлага, оюутнуудын оюун ухаан, бие бялдрын хөгжлийн онцлог шинж чанараар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь тэдний чадварт нийцсэн мэргэжлийг эзэмшихэд хүндрэл учруулдаг; Эдгээр нь сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүсийг ажиллуулах боломжтой цөөн тооны мэргэжлүүдтэй холбоотой бөгөөд засч залруулах сургууль, дотуур байрны оюутнуудад мэргэжлийн сургалт явуулах боломжтой байдаг (Г.В. Васенков, А.Н. Граборов, Г.М. Дулнев, В. В. .Ю Карвялис, Л.С.Мирский болон бусад).

Сэтгэцийн хомсдолтой оюутнууд боловсролын дараагийн шатанд шилжихэд янз бүрийн хэлбэр, тэнхимийн харьяа байгууллагуудын (мэргэжлийн нөхөн сэргээх, боловсролын байгууллага, боловсролын байгууллага) зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг төлөвлөх, системчлэхтэй холбоотой тэдний мэргэжлийн сургалтын тогтолцооны асуудлууд онцолж байна. дунд мэргэжлийн боловсрол, психоневрологийн интернат, мэргэжлийн сургалтын өөр хэлбэр гэх мэт). Асуудлын гол багц нь мэргэжлийн ур чадварын өндөр түвшинг харгалзан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлэхэд инженер, багшлах боловсон хүчний бэлтгэлгүй байдалтай холбоотой юм. 2016 оны 2-р сараас 5-р сард хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн мэргэжлийн сургалтын асуудлаарх шинжлэх ухаан, практикийн цуврал семинаруудын хүрээнд явуулсан бэсрэг асуулга нь өсвөр үеийнхний сэтгэлзүйн хөгжлийн онцлогийг тодорхойлоход мэргэжлийн сургалтын мастерууд хангалтгүй байгааг харуулж байна. хөгжлийн бэрхшээлтэй залуучууд, тусгай сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсийг мэдэхгүй байх, мэргэжлийн боловсролын технологийг нэвтрүүлэх, хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээл; дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөр, боловсрол, арга зүйн цогцолборыг боловсруулах, хэрэгжүүлэх, ахиц дэвшилд байнгын хяналт тавих, хэвийн бус хөгжилтэй оюутнуудын завсрын гэрчилгээг хэрэгжүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээлүүд. Мэргэжлийн сургалтыг зохион байгуулж буй насанд хүрэгчдийн ур чадвар дутмаг байгаа нь хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудыг нийгэмшүүлэх үйл явцыг улам хүндрүүлдэг.

Энэ байдлаас гарах арга зам нь мэргэжлийн сургалтын мастеруудад ахисан түвшний сургалт, мэргэжлийн давтан сургах явцад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүстэй ажиллах нэмэлт тусгай ур чадвар эзэмших зайлшгүй шаардлага байж болно; нарийн мэргэжлийн дефектологичдын дундаас хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүстэй ажиллах багш-зохицуулагчийн орон тооны хүснэгтэд оруулах гэх мэт. Зөвхөн энэ тохиолдолд хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын мэргэжлийн хөгжилд оюуны, хувь хүний ​​болон нийгмийн дэвшлийн үйл явцыг үйл явц гэж үзэж болно. тэдний нийгэмшүүлэх тухай.

Лавлагаа:

1. Васенков Г.В. Сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчдын мэргэжил, хөдөлмөрийн сургалт: диссертаци. ... Анагаах ухааны доктор. – Москва, 2006. – 422 х.
2. Дуброва Т.И. Мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудын интеграцийн чадавхийг хөгжүүлэх // Мэргэжлийн дунд боловсрол. - 2011. - Дугаар 11. – Х 55-58.
3. Сэтгэцийн хомсдолд зориулсан мэргэжлийн чиг баримжаа, мэргэжлийн сургалт, хөдөлмөр эрхлэлт: арга, гарын авлага / Ed. Э.М. Starobina - М.: ФОРУМ: INFRA-M, 2007. - 304 х.
4. Степанова О.А. Мэргэжлийн дунд боловсролын байгууллагуудад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг иж бүрэн нөхөн сэргээх. // Мэргэжлийн сургуульд инноваци хийх. - 2012. - No8. - 60 с.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан дунд болон дээд мэргэжлийн боловсролын тухай

Нийслэлийн мэргэжлийн дунд боловсролын тогтолцоо нь олон шатлалт, тасралтгүй, нээлттэй, Москвагийн хүн амын янз бүрийн хэсэгт хүртээмжтэй байдаг. Хотын эдийн засгийн үндсэн салбаруудад мэргэшсэн ажилчид, мэргэжилтнүүдийг бэлтгэх ажлыг Москвагийн Боловсролын газрын харьяа 75 мэргэшсэн, 13 сурган хүмүүжүүлэх коллежууд явуулдаг.

Коллежид боловсрол дараахь чиглэлээр явагдана.

• мэргэжлийн анхан шатны боловсролын 100 мэргэжил;
• дунд мэргэжлийн боловсролын 133 мэргэжил;
• 157 мэргэжлийн сургалтын мэргэжил;
• Москвагийн эдийн засаг, нийгмийн бүх гол салбарт насанд хүрэгчдэд зориулсан нэмэлт мэргэжлийн боловсролын 200 гаруй хөтөлбөр (дэвшилтэт сургалт, давтан сургалт).

Мэргэжлийн боловсрол

Москвагийн Боловсролын газрын тогтолцоонд багтсан олон тооны коллежууд нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсролын тусгай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан дээд мэргэжлийн боловсролыг зайны сургалт гэх мэт янз бүрийн хэлбэрээр авах боломжтой. Зайны сургалтыг хэрэгжүүлэх байгууллагуудын жагсаалт, зөвлөмж, интернетийн нөөцийг Зайн сургалтын лавлах хэсэгт үзүүлэв.

Факультетүүд оюутнуудад шинэ нөхцөлд хурдан дасан зохицоход нь туслах хөтөлбөрүүдийг боловсруулж, тэдэнд хамгийн нийтлэг бэрхшээлийг даван туулах боломжийг олгодог. "Москва хотын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх их сургууль" дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын байгууллагын алсын зайн сургалтын факультетийн хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан сургалтын хөтөлбөрийн талаархи дэлгэрэнгүй мэдээллийг авах боломжтой.

Дээд боловсролын байгууллагууд

• Москва хотын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх их сургууль (MGPPU)

(ГАПОУ SO "В.М. Курочкиний нэрэмжит Екатеринбургийн үйлдвэр, технологийн коллеж"-ийн жишээг ашиглан)

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан мэргэжлийн сургалтын сэдэв нь маш их хамааралтай юм. Нийгмийн бодлогын яамны мэдээлснээр, Свердловск мужид 18 хүртэлх насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тоо 17340 хүнд хүрчээ. Энэ нөхцөл байдал нь 2011-2015 онд "Свердловск мужийн боловсролыг хөгжүүлэх (Манай шинэ сургууль)" бүс нутгийн зорилтот хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үндсэн заалтуудын нэгийг тодорхойлсон. Энэхүү хөтөлбөрийн хүрээнд орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглан Свердловск мужид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд мэргэжлийн боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулж байна.

Уламжлал ёсоор хөгжлийн бэрхшээлтэй өсвөр насныхны мэргэжлийн боловсролыг тэдний нийгэм, хөдөлмөрийн нөхөн сэргээх, зохистой хөдөлмөр эрхлэлтийг дэмжих, эдийн засгийн бие даасан байдал, бие даасан байдалд хүрэх хэрэгсэл гэж үздэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй өсвөр насныхны нийгэм, хөдөлмөрийн нөхөн сэргээлт нь ажилд сэтгэлзүйн болон практик бэлэн байдал, ажилд эерэг хандлага, эерэг сэдэл, олон төрлийн ажилд шаардлагатай мэдлэг, хөдөлмөрийн ур чадвар, чадварыг тодорхойлдог сэтгэлзүйн тогтвортой байдлыг бүрдүүлдэг.

20 жилийн турш Екатеринбургийн үйлдвэр, технологийн коллежийн нэрэмжит. В.М. Курочкина нь 1 ба 2-р хэлбэрийн ерөнхий боловсролын тусгай (засах) сургуулийн төгсөгчдөд зориулсан мэргэжлийн сургалт явуулдаг: сонсголын бэрхшээлтэй, сонсголын бэрхшээлтэй, дүлий. Энэ хугацаанд техникийн сургууль нь "Бүх нийтийн токарь", "Программчилсан удирдлагатай машинист" гэсэн үндсэн мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрүүдэд энэ ангиллын өсвөр насныхны мэргэжлийн боловсрол олгох үйл явцад тусгай боловсролын орчин, оновчтой нөхцлийг бүрдүүлсэн.

Техникийн сургууль нь мэдээлэл, харилцаа холбооны технологид тулгуурлан эдгээр хүүхдүүдтэй багшлах боловсон хүчинтэй харилцах шаардлагатай орчинг бүрдүүлснийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Сонсголын бэрхшээлтэй, дүлий хүүхдүүдийн харилцааны хязгаарлалтыг харгалзан мэргэжлийн сургалтын системд мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах боломж онцгой чухал болж байна. Энэ хүчин зүйл нь сонсголын бэрхшээлтэй хүний ​​бүрэн бүтэн мэдрэхүйн эрхтнүүдийг нөхөн сэргээх үйл ажиллагааны үр дүнд мэдээлэл хүлээн авах харааны суваг тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг бөгөөд мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийн системд харааны суваг тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. мэдээлэл дамжуулах гол байр суурийг эзэлдэг.

Мэргэжлийн сургалтын явцад багш нар оюутны сонсголын онцлогийг харгалзан үзэх боломжтой. Сурагчдын дийлэнх нь сонсголын бэрхшээлтэй (сонсголын бэрхшээлтэй) сонсголын бэрхшээлтэй, дуу чимээ багатай, давтамжийн шинж чанараараа ялгаатай байдаг тул багш нар аудио мэдээлэл ашиглан онолын болон лаборатори-практикийн хичээлийг зохион байгуулдаг.

Сонсголын бэрхшээлтэй болон сонсголын бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан интерактив анги байгуулж, хүүхдийн сонсголын босгыг нэмэгдүүлдэг дууны долгионы далайц-давтамжийн шинж чанарыг нэг бүрчлэн засах тусгай төхөөрөмжөөр тоноглогдсон. Энэхүү үзэгчдийг бий болгох зорилго нь сонсголын бэрхшээлтэй болон сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд өөр хоорондоо болон багштай харилцах боломжийг олгох явдал юм.

Интерактив үзэгчид нь агаар, ясны дамжуулалт, чичиргээт мэдрэгч бүхий дуу өсгөгч төхөөрөмжөөр тоноглогдсон оюутны ажлын станцуудаас бүрддэг - AVKT-D-01 "Globus". Globus төхөөрөмж нь сонсголын бэрхшээлтэй, дүлий хүүхдүүдтэй хичээл явуулахад зориулагдсан бүх нийтийн сонсголын ярианы төхөөрөмж бөгөөд хүнд хэлбэрийн сонсголын бэрхшээлтэй (сонсголын бэрхшээлтэй, дүлий) хүмүүст зориулагдсан бөгөөд бие даасан сонсголын дасгалжуулагч болон хамт олноор ашиглах боломжтой. бүлгийн ангиудад зориулсан төхөөрөмж (10 хүртэлх сурагч), багшийн тусгай консолд холбогддог.

Энэхүү төхөөрөмж нь зурагт, видео, аудио төхөөрөмжийг холбох чадвартай чихэвч, микрофоноор хангагдсан бөгөөд энэ нь мэргэжлийн модуль, салбар хоорондын сургалтыг эзэмших явцад тодорхой байх зарчмыг ашиглах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь харааны дүрслэлийг бэхжүүлэхэд тусалдаг. судалж буй процесс, тоног төхөөрөмж, технологийн талаар сонсголын бэрхшээлтэй болон дүлий хүмүүсийн. Сонсголын үлдэгдэл байгаа нь сонсголын бэрхшээлтэй оюутнуудад сонсогдож буй объект, дуу авианы үзэгдлийг илэрхийлдэг үгсийг эзэмшиж, эдгээр үгсийг зөв хэрэглэхэд ихээхэн тусалдаг бөгөөд сонсголын мэдрэмж нь тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлж, дасан зохицох үйл явцыг хурдасгадаг гэдгийг анхаарахгүй байх боломжгүй юм. ажлын орчин.

Сүлжээний сүлжээтэй машин хэрэгслийн ирээдүйн операторуудын мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх ажлыг тоон удирдлага (CNC) бүхий машин програмчлалын симулятороор тоноглогдсон ажлын станцуудаас бүрдсэн симулятор лабораторид явуулдаг. Мэргэшсэн программ хангамж нь симуляторуудыг дотоод сүлжээнд холбох боломжийг олгосон бол багш нь оюутан бүрийн онолын болон практик даалгаврыг тус тусад нь тодорхойлж, оюутнуудын үйл ажиллагааг хянаж, лабораторийн болон практикийн ажлыг гүйцэтгэх алгоритмыг тохируулж, мэргэжлийн модулиудыг эзэмшсэн үр дүнг үнэлж дүгнэдэг. салбар хоорондын хичээлүүд.

Энэхүү симулятор нь CNC машин дээр эргүүлэх, тээрэмдэх ажиллагааг програмчлах ур чадвар эзэмшихэд зориулагдсан. G-, M-кодууд дээр суурилсан сонгодог програмчлалын хэлийг бараг бүх орчин үеийн CNC системд ашигладаг. Шугаман болон дугуй интерполяци, утас хайчлах, олон дамжлагатай барзгар хийх цикл, багаж хэрэгслийг автоматаар солих гэх мэт функцууд хэрэгждэг. Оюутан боловсруулахад шаардлагатай параметрүүдийг (бэлдэцийн хэмжээ, багаж хэрэгсэл, зүсэх горим, боловсруулалтын дараалал гэх мэт) бие даан сонгох боломжийг олж авдаг. Бүтээгдэхүүн нь дараахь зүйлийг хангадаг: хяналтын програмыг ашиглан эд анги боловсруулах үйл явцын талаархи цогц ойлголт; Хэрэглэгчийг одоо байгаа ихэнх CNC системүүд дээр ажиллахад сургах боломжийг олгодог ур чадвар эзэмших чадвар; хяналтын хөтөлбөр боловсруулах туршлага бий болгох. Сургалтын лабораторийн програм хангамжийн хэсэг нь Windows платформ дээр хэрэгждэг.

Мэргэжлийн боловсон хүчин бэлтгэх, оюутнуудын бие даасан болон урд талын сургалтанд техникийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхийн тулд CNC компьютерийн систем (PCNC анги), токарийн 3D компьютерийн симулятор бүхий ширээний боловсролын токарь ашигладаг. Энэхүү машиныг боловсролын үйл явцад ашиглах нь NC машин дээр эд анги боловсруулах, үйл ажиллагааны явцад бие даасан эд анги, механизмыг тохируулах, CNC машин, манипулятор (робот) засвар үйлчилгээ хийх мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг үр дүнтэй бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Уг машиныг ашиглаж буй оюутнууд мод, хуванцар, металлаар хийсэн бэлдэцийг хяналтын программын дагуу гараар болон автоматаар эргүүлэх ажиллагааг гүйцэтгэх боломжтой. Уг машиныг Windows үйлдлийн системтэй хувийн компьютерээс удирддаг. Компьютерийн машины симулятор ба тоон хяналтын төхөөрөмжүүд нь машин дээр боловсруулалтыг дуурайлган хийх (тохируулга хийх, програмчлал хийх, үүсгэсэн хяналтын програмыг ашиглан виртуал хэсгийг үйлдвэрлэх), дараа нь бодит хэсгийг үйлдвэрлэх машиныг эхлүүлэх боломжийг олгодог.

Интерактив анги танхим, сургалтын лабораторийг ашиглах явцад хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд мэргэжлээ эзэмшихэд сайн үр дүнд хүрдэг. Энэ ангиллын оюутнууд Свердловск мужийн захирагчийн нэрэмжит "Ажлын мэргэжлийг эзэмшсэний төлөө" тэтгэлэгт хамрагдах, техникийн сургуулиа төгсөөд бусад мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудын төгсөгчидтэй өндөр өрсөлдөөнтэй байх боломжийг олгодог. Свердловск муж.

Ийнхүү мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглан боловсролын үйл явцыг төлөвлөх нь хөгжлийн бэрхшээлтэй (дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй) оюутнуудыг мэргэжлийн өндөр түвшинд бэлтгэх, тэдний нийгэм, хөдөлмөрийн дасан зохицох үйл явцыг хурдасгах болно.

Н.А. Бабкин захирал

О.В. Кислинская Боловсрол, арга зүйн асуудал эрхэлсэн орлогч захирал

Статистикийн мэдээгээр орчин үеийн ертөнцөд эрүүл мэндийн тодорхой нөхцөлтэй хөдөлмөрийн насны хүмүүсийн тоо жилд 2% -иар нэмэгдэж байна. Хөдөлмөрийн насны хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн тоо өсөхийн хэрээр ажил олгогчид хөгжлийн бэрхшээлтэй ажилчдаас зайлсхийх бодлого баримтлахын оронд сул ажлын байранд өргөдөл гаргагчдыг сонгох шинэ стандартыг боловсруулах шаардлагатай байна. Мөн сэтгэл судлаачид ямар ч үед энэ ангиллын хүмүүст ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох үүрэг хүлээж болзошгүй тул бэлтгэлтэй байх ёстой. ОХУ-д 10 сая хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс байдаг бөгөөд тэдний багахан хэсэг нь нийгэмд дасан зохицож, ажил эрхэлдэг тул энэ асуудал өргөн тархсан.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгохдоо нөхөн сэргээх арга хэмжээнд сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. Энэ бүлэгтэй ажиллах нь аль болох эрт эхэлж, сургалтын явцад хийгддэг. Зөвхөн хүүхэдтэй төдийгүй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​гэр бүлтэй ажиллах нь чухал юм. Хоёр ба гуравдугаар бүлгийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд мэргэжлийн чиг баримжаа олгох гол зарчим бол янз бүрийн профайлын семинарт мэргэжлийн эмчилгээ хийх явдал бөгөөд энэ нь энгийн төрлийн ажилд практик ур чадвар эзэмшүүлэхэд тусалдаг. Сэтгэцийн хомсдолтой иргэдэд зориулсан ажил мэргэжлийн чиг баримжаа нь өөрийн гэсэн онцлогтой. Сургалтын үйл явц нь сэтгэлзүйн эмчилгээ, сэтгэлзүйн засварын ажил дагалддаг. Бага наснаасаа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн гол асуудал бол мэргэжил сонгох явдал юм.

Олдмол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хувьд огт өөр нөхцөл байдал үүсдэг. Тэд өмнө нь мэргэжлийн боловсрол эзэмшиж, тодорхой ур чадвар эзэмшсэн боловч өвчний улмаас одоо байгаа мэргэжлээрээ үргэлжлүүлэн ажиллах боломжгүй юм. Энэ тохиолдолд бид зохистой хөдөлмөр эрхлэлтийн тухай ярьж байна (санал болгож буй ажил нь өвчтэй хүний ​​чадавхид нийцсэн, түүний хувийн хүсэл эрмэлзэл, мэргэжлийн сургалттай нийцсэн байх ёстой). Ихэнхдээ чадварлаг мэргэжлээр сургах нь ажил дээрээ шууд явагддаг - ажилчдыг давтан сургах хэлбэрээр. Шинэ мэргэжлийг сонгохдоо ур чадвар, хүсэл эрмэлзэл, өмнөх үйл ажиллагааг харгалзан үзэхээс гадна сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх асуудалд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй, учир нь тохиолдсон гэмтэл, олдмол хөгжлийн бэрхшээл нь хүмүүсийн ердийн амьдралын хэв маягийг өөрчилдөг. өвчтэй хүн, нарийн төвөгтэй нөхөн сэргээх шаардлагатай.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст тусламж үзүүлэхдээ хөгжлийн бэрхшээлийн зэргийг харгалзан үздэг. Тиймээс эхний бүлгийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс биеийн эрүүл мэндийн байдал, дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны доголдол, үүний үр дүнд нийгмийн дасан зохицох, хөдөлмөрийн нөхөн сэргээлтийн хувьд хамгийн хүнд нөхцөлд байна. Үүний зэрэгцээ, хоёр ба гуравдугаар бүлгийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс дунд болон бага зэргийн бэрхшээлтэй байдаг тул мэргэжлийн хувьд амжилтанд хүрч чадна. 2011 онд Москвагийн Хөдөлмөр, хөдөлмөр эрхлэлтийн газрын захиалгаар "Хүмүүнлэгийн технологи" Туршилт, хөгжлийн төв нь янз бүрийн төрлийн хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдэд санал болгож буй мэргэжлийн орчин үеийн жагсаалтыг боловсруулсан (Хавсралт EP-14-8-ыг үзнэ үү). Энэ жагсаалтад урьд өмнө нь заншилтай байсан шиг зөвхөн анхан болон дунд мэргэжлийн боловсрол төдийгүй дээд мэргэжлийн боловсрол шаарддаг цөөн хэдэн мэргэжлийг багтаасан болно.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст (ХБХ) мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлоход туслах ажлыг зохион байгуулахдаа өвчний явц нь дүрмээр бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хувийн хэв гажилтаас ялгаатай байдаг гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс ихэвчлэн мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох арга барил хангалтгүй байдаг тул ийм хэв гажилт нь мэргэжлийн зөвлөгөө өгөхөд нэмэлт бэрхшээл үүсгэдэг.

Юуны өмнө бид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст мэргэжлийн зөвлөгөө өгөх үйл явцад нөлөөлж буй дараах асуудлуудын талаар ярьж болно.

тэд өөрсдийн чадвар, хязгаарлалтыг мэддэггүй, өөрсдийгөө хангалтгүй үнэлдэг;

тэдний давуу болон сул талуудыг ухамсарлахгүй байх;

бодит үйлдвэрлэл, мэргэжил, тэдгээрийн ажилчдад тавигдах шаардлагын талаар хангалттай мэдээлэлгүй байх;

мэргэжлийн сургалтад хамрагдах боломж, журам, ажилд орох боломж, хамгийн эрэлт хэрэгцээтэй мэргэжлүүдийн талаар мэдээлэлгүй байх;

Тахир дутуугийн жинхэнэ цар хүрээг олж мэдэхээс айдаг;

нийгэмд тааруу дасан зохицсон, шаардлагатай нийгмийн ур чадвар бүрдээгүй;

ажилд бэлэн байдал, ажлын хандлага төлөвшөөгүй, нялх хүүхэд.

Мэргэшсэн зөвлөлдөх яриаг явуулахдаа эдгээр шинж чанарууд байгаа эсэхийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Шаардлагатай бол яриа нь хөгжлийн бэрхшээлтэй болон түүний эцэг эхийн зохисгүй санаа бодлыг засахад чиглэгдэх ёстой.

Хэлэлцүүлгийн явцад оношилгооны үр дүн, хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийг мэргэжлийн анхан шатны болон дунд боловсролын сургалтын байгууллагад сургах боломжийн талаар ярилцах ёстой.

Мэргэжлийн сонголт хийх хувилбаруудыг хэлэлцэхдээ зөвлөх нь зөвлөгөө авсан ХБИ нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны агуулга, түүнийг тодорхой ажлын байранд хэрэгжүүлэх нөхцөлийг хэр сайн ойлгож байгааг олж хардаг. Хэрэв зөвлөгөө авч байгаа хүнд ийм санаа байхгүй эсвэл бодит байдалтай нийцэхгүй байвал зөвлөх шаардлагатай мэдээллийг өгдөг. Мэргэжлийн зөвлөгөө нь зөвлөгөө авч буй хүний ​​амьдралын хэтийн төлөвийг хөгжүүлэхэд туслах ёстой. Үүнийг хийхийн тулд та зөвлөгөө авч байгаа хүнд амьдралынхаа мэргэжлийн чиглэлээр бодитой төлөвлөгөө гаргахад нь туслах хэрэгтэй.