АГУУЛГА
ТАНИЛЦУУЛГА…………………………………………………………….3
I СУРГАЛТЫН ОНОВЧЛОЛЫН ҮНДЭС…………………………………….4

II СУРГАЛТЫН ОНОВЧТОЙ ШАЛГУУР…………………………6

2.1 Сургалтын оновчтой үр дүн
2.2 Мөн чанар ба оновчлолын шалгуур

III СУРГАЛТЫГ ОНОВЧЛУУЛАХ АРГА ЗАМЫН СИСТЕМ………………….8

ДҮГНЭЛТ……………………………………………………….11
Ашигласан материал……………………………………………………12

ТАНИЛЦУУЛГА
Сургалтын оновчлолын үзэл баримтлалыг 20-р зууны төгсгөлд К.Бабанский боловсруулсан.
Сургалтын оновчлолын онолыг хөгжүүлэхэд томоохон хувь нэмэр оруулсан бөгөөд үзэл баримтлалын зохиогч Ю. Сургалтыг оновчтой болгох асуудлыг судлахад ихээхэн туршлага хуримтлуулсан: оновчлолын үзэл баримтлалын үндсэн зарчмуудыг тодорхойлсон; тодорхой шалгуурын үүднээс хичээлийн даалгавар, агуулга, хэлбэр, аргын оновчтой хувилбарыг сонгох аргачлалыг санал болгож байна; сургалтын оновчлолын арга техникийг практикт хэрэгжүүлэх арга хэмжээний тогтолцоог боловсруулсан.
Судлаач өөрөө оновчлол нь сурган хүмүүжүүлэх ухаан болон бусад хэд хэдэн шинжлэх ухааны хөгжлийн байгалийн, логик үе шат гэж үздэг: аргументуудын хамгийн бага утгатай функцийн хамгийн их утгыг олох.
Ю.К.Бабанский сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг оновчтой болгох нь практикийн нөлөөн дор бий болсон гэж олон удаа тэмдэглэсэн: муу гүйцэтгэлийг даван туулах, боловсролын шинэ агуулгад шилжих явцад боловсролын хэт ачааллыг арилгах. Арга зүйн дутагдлыг арилгах (аль нэг арга барилд анхаарал хандуулах), багшийн ажлын үр дүн, сурлагын гүйцэтгэлийн чанарыг үнэлэх албан ёсны байдал.
Энэ нь 60-70-аад оны сурган хүмүүжүүлэх ухаанд сургалтын үйл явцын оновчтой үйл ажиллагааны асуудлыг дэвшүүлж, шийдвэрлэх шинэлэг хандлага байв.
"тухай юмЮ.К.Бабанский сурган хүмүүжүүлэх бүхэл бүтэн тогтолцооны үр дүнд бүрэлдэн бий болсон сургуулийн сурагчдын бэлэн байдлын түвшинг дэлхийн хэмжээнд үнэлж дүгнэсэн тухай бичжээ. ялалтыг баталгаажуулсан."
Одоо сургалтын чанар, сургалтын чанарыг сайжруулах, багш, сургуулийн сурагчдын ажлын үр дүнг үнэлэх оюутны хэт ачаалал, албан ёсны байдлыг арилгахад гол анхаарлаа хандуулж байна. Тиймээс энэ үе шатны боловсролын оновчтой үйл явц нь эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгдсэн үйл явц юм. Энэ бол сонгосон сэдвийн хамаарал юм. Оновчлолын онол нь сургуулийн хувьд шинэ асуудлуудыг боловсруулдаггүй; Тухайн нөхцөл байдалд хамгийн оновчтой нь хамгийн тохиромжтой.
Зорилго: Ю.К.Бабанскийн сургалтын оновчлолын онолын үндсийг нээх. Тиймээс даалгаварууд нь:

"оновчтой", "оновчлол" гэсэн нэр томъёоны үндэслэл;
Шалгуур үзүүлэлтүүдийн шинж чанар, сургалтын оновчтой бүтцийг сонгох;
Оновчлолын үйл ажиллагааны систем боловсролын үйл явц.

I СУРГАЛТЫН ОНОВЧЛОЛЫН ҮНДЭС

Арга зүй, онолын үндэс

"Онцтой" гэсэн нэр томъёо (Латин үг optimus - хамгийн сайн) - хамгийн тохиромжтой тодорхой нөхцөлболон даалгавар. Иймээс оновчлол гэдэг нь өргөн утгаараа сонгон шалгаруулах үйл явцыг хэлдэг хамгийн сайн сонголтөгөгдсөн нөхцөлд аливаа асуудлыг шийдвэрлэх. Иймээс сургалтын оновчлол гэдэг нь тухайн нөхцөл байдалд тохирсон сургалтын оновчтой хувилбарыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй сонгох, хэрэгжүүлэх, асуудлыг шийдвэрлэх амжилт, оюутан, багш нарын зарцуулсан цаг хугацааны оновчтой байдлыг хэлнэ.
Сургалтын оновчлолын онол, арга зүй нь элементүүдийн нэг юм ерөнхий онол шинжлэх ухааны байгууллага сурган хүмүүжүүлэх ажил(NOPT) нь хөдөлмөрийн шинжлэх ухааны үндэслэлтэй төлөвлөлт, зохицуулалт, чиг үүргийн тодорхой хуваарилалт, хүчин чармайлтын зохицуулалт, бүтээн байгуулалтыг хамардаг. шаардлагатай нөхцөл, үйл ажиллагааны оновчтой хувилбарыг сонгох, үйл ажиллагааны өдөөлт, зохицуулалт, хяналт, нягтлан бодох бүртгэл, түүнчлэн багшийн ажлын хэтийн төлөв. Хамгийн оновчтой хувилбарыг сонгохгүйгээр сургалтын шинжлэх ухааны зохион байгуулалт нь бараг боломжгүй юм.
Оновчтой байх зарчим нь сургалтын үйл явц нь зөвхөн бага зэрэг сайжирч зогсохгүй тухайн нөхцөл байдалд хамгийн сайн түвшинд хүрэхийг шаарддаг. Тэрээр хувь хүний ​​арга, техник, арга хэрэгсэл, сургалтын хэлбэрийг дутуу үнэлж, заахдаа загвар, хэв маягийн эсрэг, сургалтын нарийн төвөгтэй байдал, сургалтын хурдаас шалтгаалан сурагч, багш нарыг хэт ачааллахыг эсэргүүцдэг. боловсролын материал. Оновчтой байх зарчим нь боловсролын үйл явцын бүх элементүүдийг ашиглахад үндэслэлтэй байдал, оновчтой байдал, харьцааны мэдрэмжийн шаардлагыг тавьдаг. Тэрээр цаг хугацаа, хүчин чармайлтын хамгийн бага хөрөнгө оруулалтаар хамгийн их үр дүнд хүрэхийг уриалж байна. Энэ бол түүний агуу хүмүүнлэгийн ач холбогдол юм.

Сэтгэл зүйн үндэсоновчлол

Оновчлолын санааг хөгжүүлэхэд оновчтой шийдвэр гаргах сэтгэл зүйн үндэс суурийг бий болгосноор хөнгөвчилсөн. Сэтгэлзүйн үүднээс оновчлох нь боловсролын тодорхой зорилтын хамгийн оновчтой шийдлийг хүлээн авах, хэрэгжүүлэх оюуны-сайн дурын үйлдэл юм.
Шийдвэр гаргахын өмнө сурган хүмүүжүүлэх даалгавар (жишээлбэл, тухайн ангийн хичээлийн төлөвлөгөөний хамгийн сайн сонголтыг сонгох даалгавар); асуудлыг шийдэх хэд хэдэн боломжит хувилбарууд байгаа эсэх; тухайн нөхцөлд оновчтойг нь сонгох хэрэгцээг ухамсарлах; ийм асуудлыг шийдвэрлэх боломжит аргуудын харьцуулсан үр дүнтэй байдлын талаархи мэдээлэлтэй танилцах; боломжит хувилбаруудын тоог хамгийн боломжит хоёр болгон багасгах; тэдгээрийн үр нөлөө, хүлээгдэж буй цаг зарцуулалтыг харьцуулах; оновчлолын хоёр шалгуурыг хамгийн сайн хангасан нэг сонголтыг сонгох.
Хамгийн оновчтой хувилбарыг сонгох нь сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний асуудал хайх хэв маягийг шаарддаг. Нөхөн үржихүйн аргын тусламжтайгаар багш боловсролын асуудлыг шийдэх хувилбаруудын аль нэгийг нь хуулж авдаг. Тэрээр эрэл хайгуул, бүтээлч сэтгэлгээгээр олон боломжит замаас тухайн нөхцөл байдалд хамгийн тохиромжтойг нь сонгодог.
Шийдвэр гаргахдаа багш хурцадмал байдлыг мэдэрдэг бөгөөд илүү их байх тусам түүний бие даасан сэтгэлгээ бага хөгждөг. Гэхдээ сурган хүмүүжүүлэх шийдлийг сонгосны дараа багш ихэвчлэн эргэлзээтэй байсаар байдаг, учир нь уг сонголтыг хэрэгжүүлэх нь сургуулийн сурагчдын өөрсдийнх нь энэ асуудалд хандах хандлагаас ихээхэн хамаардаг. Энэ нь сэтгэлгээний хөдөлгөөнийг шаарддаг бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын явцад оюутнуудын үйл ажиллагааг өөрчлөх, зохицуулах боломжийг олгодог.
Тиймээс сургалтын оновчлол нь сэтгэлзүйн гүн гүнзгий үндэс суурьтай байдаг. Шийдвэр гаргах алгоритмыг зүгээр л цээжилснээр үүнийг эзэмших боломжгүй. Энэ нь багш арга зүйн нээлтийн баяр баясгаланг мэдрэх хувийн, сэтгэлзүйн хавтгайд өөрчлөлт оруулах, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны стандарт, хэв маягийг үгүйсгэх, бие даасан байдал, бизнест бүтээлч хандлагыг бий болгохыг шаарддаг.

II СУРГАЛТЫН ОНОВЧТОЙ ШАЛГУУР

2.1 Сургалтын оновчтой үр дүн
IN орчин үеийн нөхцөлБоловсролын үйл явцын оновчтой бүтэцтэй бол ангийн сурагч бүр материалыг өөрийн хамгийн дээд (үнэхээр хүрч болох) чадварын түвшинд сурдаг гэдэгт итгэдэг. одоогоор("маш сайн", "сайн" эсвэл "сэтгэл ханамжтай"), боловсрол, хөгжилд нэгэн зэрэг урагшилж байна. Сурагчдын сурлагын амжилт, хүмүүжил, төлөвшлийн оновчтой түвшин нь шинэ сургалтын хөтөлбөрийн шаардлагаас үүдэлтэй бөгөөд үүнийг ажиглалт, судалгаа, туршилтаар сургуулийн сурагчдыг системтэй судалсны үндсэн дээр багш өөрөө тодорхойлдог. бичсэн бүтээлүүд, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, харилцааны үеэр ярилцлага хийх. Тиймээс сургалтын оновчтой болгох нь сургуулийн сурагчдын боловсролын бодит чадавхийг заавал судлахыг шаарддаг. Тэрээр ангидаа дутуу дулимаг байгаадаа сэтгэл хангалуун бус байгаа ч бүх сурагчдыг хамгийн өндөр амжилтанд уриалдаг.
"Бодит суралцах боломж" нь оновчлолын онолд нэвтэрсэн шинэ ойлголт юм. Боловсролын бодит боломжууд нь тухайн хүний ​​эвдэрсэн дотоод болон гадаад нөхцөл байдлын нэгдмэл байдлыг тусгаж, түүний суралцах амжилтанд шууд нөлөөлдөг. Багш нь зөвхөн оюутны боловсролын чадавхийн одоогийн түвшинг мэдэх нь чухал биш юм. Тэрээр өөрийн удирдамж, зааварчилгаагаар оюутнууд ямар даалгавар, ямар бэрхшээлийг даван туулж болохыг мэдэх хэрэгтэй.
Оновчлол нь тодорхой хугацаанд, жишээлбэл, хичээлийн улирал, хагас жил эсвэл жилийн төгсгөлд сургуулийн сурагчдын гүйцэтгэлийн хамгийн дээд түвшинг төлөвлөхийг шаарддаг. Оюутнуудын судалгааг хангалттай цогц, нэгэн зэрэг олон нийтийн сургуулийн багш нарт хүртээмжтэй хөтөлбөрийн дагуу явуулах ёстой. Жишээлбэл, дунд сургуулийн сурагчдын боловсролын бодит чадавхийг судлахын тулд дараахь зүйлийг мэдэж байх нь зүйтэй: эрүүл мэндийн байдал, нийгмийн болон ажлын идэвхжил, зан үйлийн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх, сурах хандлага, хичээлийн болон хичээлээс гадуурх сонирхол, эрдэм шинжилгээний ажлын ур чадварыг хөгжүүлэх ( төлөвлөлт, гол зүйлийг онцлон тэмдэглэх, унших бичих хурд, өөрийгөө хянах чадвар), суралцах тууштай байдал, мэдлэг чадвар, гэр бүл, үе тэнгийнхний нөлөөлөл, аль хичээлийг сурахад бэрхшээлтэй байгаа, үндсэн сурлагын ойрын ирээдүйд хүлээгдэж буй амжилтын түвшин хичээлээс хоцрох гол шалтгаанууд эсвэл зан үйлийн дутагдал (хэрэв илэрсэн бол).
Энэхүү хөтөлбөр нь гадаад энгийн, хүртээмжтэй хэдий ч боловсролын үндсэн шинж чанарууд, сайн зан үйл, хөгжлийн үндсэн шинж чанарууд, хувь хүний ​​​​сэтгэцийн, сайн дурын, сэтгэл хөдлөл, урам зоригийн талаархи мэдээллийг багтаасан тул харьцангуй цогц юм. хувь хүний ​​хүмүүжлийн бүх тал. Энэ хөтөлбөрийн ач холбогдлыг онц сурлагатан, сурлага муутай сурагчдын шинж чанарыг харьцуулах, уялдуулах арга замаар зөвтгөдөг.
2.2 Мөн чанар ба оновчлолын шалгуур
Сургуулийн хөгжлийн үе шат бүрт, үүнээс гадна ерөнхий зарчимсургалт, өнөөгийн шаардлага орчин үеийн хичээлболон сургалтын үйл явц. Оновчлолын тусгай онолыг боловсруулах нь боловсролын үйл явцыг оновчтой зохион байгуулах шалгуур, аргуудын илүү цогц, логик харилцан уялдаатай системийг боловсруулах боломжийг бидэнд олгож байна.
Тиймээс, оновчтой суралцах эхний шалгуур бол оюутан бүр өөрийн ойрын хөгжлийн бүсэд түүний боловсролын бодит чадамжид тохирсон сурлагын гүйцэтгэл, сайн зан үйл, хөгжлийн түвшинд хүрэх явдал юм.
Оновчтой суралцах хоёрдахь шалгуур бол сурагчид болон багш нар хичээлийн цагийн стандартыг дагаж мөрдөх явдал юм. гэрийн даалгавар. Анги бүрийн хувьд хичээл, гэрийн даалгаварт цаг зарцуулах шинжлэх ухааны үндэслэлтэй хэм хэмжээ байдаг нь мэдэгдэж байна.
Иймд сурагчид I ангид 1 цаг, II ангид 1,5 цаг, III, IV ангид 2 цаг, V ба VI ангид 2,5 цаг, VII ангид 3 цаг, VIII ангид 4 цагаас илүүгүй хугацаа зарцуулна. XI. Мөн сурагчдын хичээлээс гадуурх ажилд зарцуулдаг цагийн стандартыг тогтоосон. IV-X ангийн багш нарын боловсролын ажилд зарцуулах хамгийн оновчтой хугацаа нь долоо хоногт 18 цаг, өдөр бүр бэлтгэхэд ойролцоогоор 3 цаг байна. бага сургуульдолоо хоногт 24 цаг, өдөр бүр 2 цаг бэлтгэл хийдэг. Эдгээр 6 цаг нь зарцуулсан цагийг оруулаагүй болно олон нийтийн ажил, бүх байгууллагад ажлын цагаас хойш зохион байгуулагддаг.
Гүйцэтгэл, цаг хугацааны шалгуурыг нэгдмэл байдлаар ашиглах нь оновчлолыг энгийн сургалтыг эрчимжүүлэхээс ялгаж өгдөг бөгөөд энэ нь багш, сурагчдын зарцуулсан цагийг харгалзах шаардлагагүй юм.
Оновчлол нь багшид дээд боловсролын үр дүнд хүрэх хамгийн богино, хамгийн бага хөдөлмөр шаарддаг арга замыг харуулдаг. Энэ нь багш нарыг ердийн боловч үр дүнгүй олон үйлдэл, сорилт, алдаа, дуусгах, дахин хийх, заах аргын төгс бус байдлаас үүдэлтэй шаардлагагүй цаг хугацаа алдахаас чөлөөлөхөд чиглэгддэг.
Боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох хоёр шалгуураас гадна бусад шалгуурууд байж болно: шаардагдах хамгийн бага хүчин чармайлт, мөнгө гэх мэт.
Сургалтын оновчтой байдлын үнэлгээг хэд хэдэн үе шаттайгаар явуулдаг. Нэгдүгээрт, сурагчдын сурлагын амжилт, боловсрол, хөгжлийн анхны түвшинг үнэлдэг. Дараа нь тодорхой хугацааны дараа тэдний өсөлтийн боломжит түвшинг ойролцоогоор төлөвлөж байна (энэ оюутны хүрч чадах бөгөөд хүрэх ёстой). Үүний дараа боловсролын арга хэмжээний тогтолцоог хэрэгжүүлж, сурагчдын шинж чанарт гарсан өөрчлөлтийг үнэлдэг. Үүний үр дүнд хүрсэн үр дүнг боломжит оновчтой үр дүнтэй харьцуулах, гэртээ өнгөрүүлсэн цаг хугацаа болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаастандартыг дагаж мөрдөж, хэрэгжүүлсэн арга хэмжээний системийн оновчтой байдлын талаархи дүгнэлтийг гаргасан.

III СУРГАЛТЫГ ОНОВЧЛУУЛАХ АРГА ЗАМЫН СИСТЕМ

Оновчлолын онол Ю.К. Бабанский дидактикт шинэ ангиллыг нэвтрүүлж байна - сургалтын хууль тогтоомж, зарчмуудаас органик байдлаар дагаж мөрддөг, гэхдээ илүү тодорхой болсон сургалтыг оновчтой болгох арга замуудын тогтолцоо.
Сургалтыг оновчтой болгох арга гэдэг нь тухайн нөхцөл байдалд эрүүл ахуйн стандартыг дагаж мөрдөхийн зэрэгцээ цаг хугацаа зарцуулах (эсвэл бүр бага), өөрөөр хэлбэл оюутнуудад хэт ачаалал өгөхгүйгээр сургалтын үр ашгийг дээшлүүлэхэд чиглэсэн багш, сурагчдын харилцан уялдаатай үйл ажиллагаа юм. болон багш нар.
Сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох цогц үйл явц нь түүний үндсэн элементүүд болох даалгавар, агуулга, арга, хэрэгсэл, хэлбэр гэх мэт оновчтой хувилбарыг сонгох аргуудаас бүрдэнэ.
Сургалтыг оновчтой болгоход хүргэдэг багшийн үйл ажиллагааны бие даасан арга нь аль хэдийн, ялангуяа туршлагатай багш нарт аль хэдийн танил болсон тул заах аргын тогтолцооны шинэлэг байдлыг ойлгох нь маш чухал юм. Гэхдээ энд нэг төрлийн чанарын үсрэлт байна. Багш нь боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох бүх аргыг эзэмшсэн тохиолдолд сургуулийн дүрэмд заасан цаг хугацааны хувьд мэдэгдэхүйц өндөр үр дүнд хүрдэг.
Зарим тохиолдолд бид оновчлолын аргуудын талаар, бусад тохиолдолд боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох ур чадварын талаар ярьж болно гэдгийг анхаарна уу. Энэ тохиолдолд ур чадвар нь багшийн тодорхой оновчлолын аргыг эзэмшсэн байдал гэж ойлгогддог. Аргуудыг санамсаргүй байдлаар биш, харин үе шаттайгаар зохион байгуулдаг тул та оновчлолын тодорхой үе шатуудыг тодруулж болно.
Сурган хүмүүжүүлэх ажлын шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын онолд багшийн үйл ажиллагааны дөрвөн үндсэн түвшин байдаг: хангалтгүй, шүүмжлэлтэй, хүртээмжтэй, оновчтой (I. P. Rachenko).
Сургалтын дээд, өөрөөр хэлбэл оновчтой түвшний шинж чанар нь юу вэ, энэ нь сургалтын үйл ажиллагааны элементүүдэд ямар шинэ зүйл нэвтрүүлж, түүнийг оновчтой болгох гол арга замууд юу вэ?
Эхлээд даалгавраа төлөвлөхөөс эхэлдэг сургалтын бэлтгэл үе шатанд анхаарлаа хандуулцгаая. Оновчтой төлөвлөлт нь сургалтын даалгаврын дизайнд нэгдсэн арга барилыг шаарддаг бөгөөд тэдгээрийг нэг талыг барьсан байхыг зөвшөөрдөггүй. Нэг хичээл дээр багш боловсрол, хүмүүжил, хөгжлийн зорилтуудыг эв нэгдэлтэй шийдвэрлэх ёстой. Энэхүү арга нь боловсролын бүх асуудлыг шийдвэрлэхэд нэмэлт цаг хугацаа шаардахгүйгээр сургалтын үр нөлөөг нэмэгдүүлдэг.
Оновчтой төлөвлөлт нь боловсролын үйл явц явагдаж буй системийн онцлогийг харгалзан даалгавруудыг заавал тодорхойлохыг шаарддаг. Сургалтын зорилгыг тодорхойлох боломжгүй b
гэх мэт.............

"Онцтой" (Латин хэлнээс optimus - хамгийн сайн) гэсэн нэр томъёо нь тодорхой нөхцөл, даалгаврын хувьд хамгийн тохиромжтой үйл ажиллагааны сонголт гэсэн үг юм. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг оновчтой болгох нь түүнд тохирсон хамгийн сайн хувилбарыг сонгох явдал юм тодорхой нөхцөл байдал. Дөрөвний нэг зуун жилийн өмнө алдарт багш Ф.Ф.Королев: “Ирээдүйд хөгжлийн үйл явцыг оновчтой удирдах санаа нь үйл ажиллагааны бүхий л чиглэлийн шинж чанар болж, чиглүүлэх болно ... мөн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүргэнэ. ” Өөрөөр хэлбэл, боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох асуудлыг шинэ гэж нэрлэж болохгүй. 80-аад оны эхээр. Өнгөрсөн зууны академич Ю.Бабанский "Боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох" номыг хэвлүүлж, дараахь оновчлолын шалгуурыг тодорхойлсон.

Оюутан бүр тухайн хугацаанд өөрийнх нь хувьд бодитой байж болохуйц сурлагын гүйцэтгэл, сайн зан үйл, хөгжлийн түвшинд хүрсэн боловч хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэлгээний стандартын дагуу сэтгэл ханамжтай байх болно.

Оюутан, багшийн хичээл, гэрийн даалгаварт зориулж тогтоосон цагийн стандартыг дагаж мөрдөх.

Боловсролын зорилгод хүрэхийн тулд багш, оюутны зарцуулсан хамгийн бага хүчин чармайлт.

Боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох арга замууд:

Сургуулийн сурагчдыг сургах, хөгжүүлэх ажлыг иж бүрэн төлөвлөх, тодорхойлох;

Агуулгын сургалтын зорилгод нийцэж байгаа үндэслэл, үндсэн, чухал зүйлийг онцлон тэмдэглэх;

Хичээлийн хамгийн амжилттай бүтэц, сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдолыг сонгох;

Мэдээлэлтэй сонголтболовсролын асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн оновчтой арга, арга хэрэгсэл;

Бүлгийн болон бие даасан сургалтын хэлбэрийг оновчтой хослуулсан оюутнуудад чиглэсэн ялгаатай, хувь хүний ​​хандлага;

Сурах таатай сэтгэл зүй, эргономик, материаллаг нөхцлийг бүрдүүлэх.

Багш, сурагчдын цагийг хэмнэх, сургалтын оновчтой хурдыг (наалт, тараах материал ашиглах) болон техникийн хэрэгслийг (кодопроектор, проектор гэх мэт) сонгох тусгай арга хэмжээ;

Сургалтын үр дүн, цаг хугацаа зарцуулалтыг оновчтой байдлын үүднээс шинжлэх.

Сургалтын үр ашгийн коэффициентийг харьцуулах замаар боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох ажлыг сурган хүмүүжүүлэх дизайны үе шатанд аль хэдийн хийж болно. Каф, гэхдээ үүнийг сайн мэддэг багш бүр илүү үндэслэлтэй хийж чадна хувь хүний ​​онцлогтэдний оюутнууд, тэдний түвшин оюуны хөгжил, тэдний амьдралын туршлага, мэдээллийн ойлголтын мөн чанар.

IN сүүлийн жилүүдэдТөрөл бүрийн сургалтын хэрэглүүрийн хэрэгцээ эрс нэмэгдсэн. Багш хичээлдээ дидактик материалтай байх ёстой өндөр чанартай, үүнийг сайтар бодож, урьдчилан бэлтгэсэн байх ёстой (диаграмм, график, зураг). Түүний тусламжтайгаар урд талын болон бие даасан ажилсургалтын материалыг судлах, нэгтгэх, давтах зориулалттай. Сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг чадварлаг ашиглах нь хичээлийн цагийг ихээхэн хэмнэж, суралцах хурдыг нэмэгдүүлэх, сурагчдын бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэх, тэдний оюун ухааныг хөгжүүлэх асуудалд илүү их анхаарал хандуулах боломжийг олгодог. логик сэтгэлгээ, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, тэдний хувь хүний ​​шинж чанарыг хөгжүүлэх.

Шинжлэх ухаан, технологийн орчин үеийн хөгжил нь сургалтын мэдээллийн хэрэгслийн төрөл зүйлийг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сүүлийн үгэнд боловсролын телевиз, компьютерийн тоног төхөөрөмж, симулятор орно. Гэсэн хэдий ч манай улсын эдийн засгийн асуудлуудыг харгалзан үзвэл бага хэмжээний санхүүжилт боловсролын байгууллагуудмөн тэд хөгжлийн бэрхшээлтэйВ арилжааны үйл ажиллагааХэт орчин үеийн үнэтэй техникийн сургалтын тоног төхөөрөмжийг худалдан авах нь нэг хувь хийгдсэн бөгөөд тус бүрээр нь хангаж чадахгүй эрдэм шинжилгээний сахилга батбүрэн хэмжээгээр.

Үүний зэрэгцээ аливаа багш илүү хүртээмжтэй, цаг хугацаагаар туршсан сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг сонгох, сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн хувьд зөв ашиглах үйл явцад бүтээлчээр хандаж, хүссэн үр дүндээ хүрч чадна.

Жишээлбэл, зургийн хичээлийн үеэр багш "Шалгах хавхлага" угсрах нэгжийг үзүүлэв. Гэсэн хэдий ч хавхлагыг харуулах нь үзэл баримтлалын талаар бүрэн ойлголт өгөхгүй байна. Гадаад төрхТухайн объектын хоёрдогч шинж чанарыг ойлгох нь ихэвчлэн тодорхойлогддог тул багш судалж буй объектын чухал шинж чанарыг тодруулахад туслах бэлэн угсралтын зургийг танилцуулдаг. Зураг нь нэгжийн дэлгэрэнгүй мэдээллийг харуулж, түүний ажиллах зарчмыг тайлбарласан болно. Зурган дээрх объектын чухал шинж чанаруудыг судалсны дараа багш тухайн объект руу (хавхлага) буцаж очоод бодит дүр төрхийг нь авахын тулд түүн дээр харуулна.

Бусад харааны хэрэглүүрийн дидактик чадварыг илүү өргөнөөр ашиглах шаардлагатай: зурагт хуудас, зураг, гэрэл зураг, зохион байгуулалт, чимэглэлд зориулсан загвар, боловсролын материалыг нарийвчлан тайлбарлах, боловсролын асуудлын бие даасан заалтад анхаарлаа төвлөрүүлэх, түүнчлэн олж авсан мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх шаардлагатай. мэдээлэл. Жагсаалтад орсон гарын авлагаас гадна анги танхимууд нь төрөл бүрийн дидактик тараах материал (тасалбар, карт, даалгавар, хүснэгт), тусгай лавлах ном зохиолоор тоноглогдсон байх ёстой. Дидактик материал нь цагийг оновчтой ашиглах, сургалтын үйл явцыг ялгах, хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог үйл ажиллагааны хяналтмэдлэг, ур чадвар, боловсролын үйл ажиллагааг тохируулах.

Хамгийн түгээмэл, хүртээмжтэйг ашиглах нь өндөр үр дүнтэй байдаг дидактик материал - янз бүрийн төрөлдаалгаврын жишээг агуулсан картын файлууд. Тэднийг математик, физик, хими, биологи, газарзүй, уран зохиолын хичээлд ашиглах нь авч үзэх дасгалын тоог мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. Эдгээр нь даалгаврыг гүйцэтгэх үндсэн арга, техник, алгоритмыг илүү тодорхой тодруулах, дасгалуудыг нарийн төвөгтэй байдлаар нь ялгах боломжийг олгодог.

Орчин үеийн боловсролын үйл явц нь дараахь зүйлийг агуулдаг идэвхтэй хэрэглээянз бүрийн техникийн заах хэрэгслүүд, тэдгээрийн тусламжтайгаар боловсролын мэдээллийг танилцуулж, түүний шингээлтийг хянадаг. Шууд ба тээвэрлэгчид боловсролын мэдээлэлкино ба диафильм, тунгалаг цаас, слайд юм. Сүүлийнх нь юуны түрүүнд хичээлд цаг хугацаа хэмнэх, янз бүрийн үзэгдлийн мөн чанарыг гүнзгийрүүлэх, заах шинжлэх ухааны шинж чанарыг сайжруулахад туслах боломжоор багш нарын анхаарлыг татдаг. Дэлгэц дээрх хэрэгслийн боловсролын ач холбогдол нь оюутнуудад орчин үеийн туршилтын үүрэг, шинжлэх ухаанд загварчлах зарчмыг таниулах боломжийг олгодогт оршдог. Дэлгэцийн хэрэглүүр нь сургалтын хөтөлбөрөөс давж, оюутнуудын алсын харааг тэлж, суралцах сонирхлыг нь сэрээх боломжийг олгодог. Тэд мөн бэлэн боловсролын материалыг шуурхай хүргэх боломжийг олгодог. Энэ үйл явцыг чадварлаг удирдаж чадвал багш хүссэн үр дүндээ амархан хүрч чадна. Жишээлбэл, кодын проектор ашиглан та оюутнуудын эмхэтгэсэн зүйлийг маш хурдан шалгаж болно. математикийн асуудлуудэсвэл бусад гэрийн даалгавар (хуванцар эсвэл бусад хальс эсвэл тунгалаг цаасан дээр урьдчилан бичиж, зурсан тохиолдолд). Боловсролын материалын нэг хэсгээс нөгөөд хурдан шилжих нь оюутнуудад судалж буй материалын чухал талуудад анхаарлаа төвлөрүүлж, сэтгэцийн үйл ажиллагаагаа эрчимжүүлэх боломжийг олгодог.

Техникийн тоног төхөөрөмж нь боловсролын технологид инновацийг нэвтрүүлэх объектив урьдчилсан нөхцөлүүдийн нэг гэдэг нь өнөөдөр эргэлзээгүй юм. Сургалтын янз бүрийн хэрэгслийг ашиглах үр нөлөө нь багшийн мэргэжлийн бэлтгэлээс хамаарна. Түүний сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг сурган хүмүүжүүлэх үүднээс зөв ашиглах чадвар нь зөвхөн проекц, дуу авиа гаргах болон бусад төхөөрөмжтэй ажиллах ур чадварыг эзэмшихээс гадна сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг ашиглах арга зүй, түүнийг боловсронгуй болгох, хөгжүүлэхэд бүтээлч хандлагаас бүрдэх болно. Энэ нь багш зааж буй хичээлийнхээ хэсэг, сэдэв тус бүрээр байгаа техник хэрэгсэл, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг хэр гүнзгий судалж байгаагаас хамаарна.

Оновчлол гэдэг нь заах тусгай арга, техник биш, харин сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг бий болгоход чиглэсэн багшийн чиг хандлага, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг сурган хүмүүжүүлэх хууль тогтоомж, зарчим, ухамсартай, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй (мөн аяндаа, санамсаргүй биш) сонгох хамгийн сайн сонголт юм. тодорхой нөхцөл байдалд зориулсан хичээл, сургалт. Энэ аргын тусламжтайгаар багш заах боломжит хувилбаруудын аль нэгийг туршиж үзээд зогсохгүй хичээл эсвэл хичээлийн системийн хамгийн амжилттай хувилбарыг ухамсартайгаар сонгодог.

Ю.К.Бабанский, М.М.Поташник нар контентыг оновчтой болгох үндсэн шалгуурын талаар сургалтын хөтөлбөрдараах зүйлсийг багтаасан:

Хангалттай гэж үздэг боловсролын агуулгын бүрэн бүтэн байдлын шалгуур нийт тусгалүндсэн чиглэлүүд орчин үеийн шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэл, нийгмийн амьдралба соёл;

Шинжлэх ухааны шалгуур ба практик ач холбогдолүндсэн, хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлох боломжийг олгодог боловсролын агуулгын элементүүд;

Боловсролын агуулга нь оюутны насны онцлогт тохирсон байх шалгуур;

Боловсролын агуулга нь суралцахад зориулагдсан цаг хугацаатай нийцэх шалгуур энэ материалын;

Боловсролын агуулга нь энэ чиглэлээр олон улсын туршлагад нийцсэн байх шалгуур;

Боловсролын агуулгыг ойрын ирээдүйд хөгжүүлэх хэтийн төлөвийг харгалзан орчин үеийн сургуулийн боловсрол, материаллаг баазын чадавхитай нийцүүлэх шалгуур.

Сургалтын аргыг оновчтой болгох нь багшийг дараахь зүйлийг харгалзан мэдээлэлтэй, мэдээлэлтэй сонголт хийхэд чиглүүлдэг.

Хичээлийн зорилго (заах, боловсрол, хөгжил);

Материалын хүндрэлийн зэрэг;

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн дүгнэлтэд үндэслэн ангийн бэлтгэлийн түвшин, ангийн онцлог;

Харьцуулсан шинж чанаруудболомж, давуу болон сул талууд янз бүрийн аргасургалт;

Онцлогууд, давуу талбагшийн хувийн шинж чанар;

Анги танхимын боломжууд;

Сургалтын цаг авах боломжтой;

Сургуулийн ёс суртахууны болон сэтгэлзүйн нөхцөл байдал гэх мэт.

Заах арга барилыг сонгох ийм хандлага нь багш нарыг бие даасан аргыг үнэмлэхүй болгох, тодорхой хичээлд давамгайлах тэргүүлэх аргыг сонгохоос үндэслэлгүйгээр татгалзахаас сэрэмжлүүлдэг.

Сургалтыг оновчтой болгох нь багш, сурагчдын хооронд ялгаатай хандлагыг агуулдаг.

Сайн хичээлүүд(үр дүнгээс харахад) багш оновчлолын санааг зориудаар ашигласан, эсвэл мэдэхгүй байсан ч зөн совингоор ирж, хэрэгжүүлсэн болохыг харуулж байна. Сургуульд суралцах оновчтой арга замыг эрэлхийлэх ажил нэлээд удаан үргэлжилж байна. Тийм ч учраас багш үүнийг ашигласан эсэхээс үл хамааран оюутнуудын мэдлэг, ур чадвар, чадварыг дээд зэргээр эзэмшүүлэх, тэдний боловсрол, хөгжлийн түвшинг нэмэгдүүлэх үүднээс сайн хичээл бол оновчтой хичээл юм. Тэр оновчлолын процедурыг ашигласан эсэхээс үл хамааран олон жилийн турш би үүнийг эмпирик байдлаар хийсэн.

Боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох:

Багшид сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг цогцоор нь шийдэж сурахад тусалдаг ерөнхий хөгжилсургуулийн сурагчид;

Багшид сургуулийн сурагчдын боловсролын бодит чадавхийг судлах, өөрөөр хэлбэл сургуулийн сурагчдын хичээлд хүлээгдэж буй амжилтыг урьдчилан таамаглах, хичээл төлөвлөхдөө тэдний шинж чанарыг харгалзан үзэх чадварыг бий болгодог;

Боловсролын материалын агуулгын гол, зайлшгүй чухал зүйлийг байнга тодруулж сургадаг;

Хамгийн ихийг сонгох чадварыг бүрдүүлдэг оновчтой аргуудболон сургалтын хэрэглэгдэхүүн, багшийг нэг хичээлд бүх аргыг хэрэглэх механик шаардлагаас чөлөөлөх;

Амжилт багатай, хамгийн бэлтгэлтэй, бусад бүх оюутнуудад ялгаатай хандлагыг заадаг;

Боловсрол, материаллаг, эрүүл ахуй, ёс суртахуун, сэтгэл зүй, гоо зүйн оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэхийг заадаг;

Сургалтын үр ашгийг дээшлүүлэх эрэл хайгуулыг оюутан, багш нарын цагийг заавал хэмнэх, хэт ачааллаас урьдчилан сэргийлэхтэй хослуулах;

Багш нарын арга зүйн бүтээлч байдал, диалектик сэтгэлгээг хөгжүүлэх орон зайг нээж, багш нарыг хичээлийн чанарт хяналт тавихдаа хэвшмэл шаардлагаас хамгаалдаг.

Ерөнхийдөө боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох нь сурган хүмүүжүүлэх ажлын шинжлэх ухааны зохион байгуулалтыг нэвтрүүлэх бодитой хүртээмжтэй алхамуудын нэг юм. Оновчлолын техникийг эзэмшээгүй тохиолдолд багшийн ажлын шинжлэх ухааны зохион байгуулалт нь боловсролын үйл явцын бүтцэд бус олон гадаад хүчин зүйл, нөхцөл байдалд анхаарлаа төвлөрүүлж, гол цөмөөсөө салж байна.

Оновчлолын техникийг эзэмших чадвар нэмэгддэг ерөнхий түвшин сурган хүмүүжүүлэх соёлБагш нь түүнд сурган хүмүүжүүлэх ухааны ангилал, хэв маяг, зарчмуудыг цогц харилцаанд ойлгох боломжийг олгодог бөгөөд түүгээр дамжуулан тухайн нөхцөл байдалд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хамгийн сайн арга зүйн аргыг сонгохдоо бүхэл бүтэн системээрээ удирдан чиглүүлэх боломжийг олгодог. Энэ нь эргээд орчин үеийн сургуулийн улам бүр төвөгтэй болж буй асуудлыг цаг хугацаа, хүчин чармайлтыг оновчтой зарцуулах замаар илүү амжилттай шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Энэ нь орчин үеийн сургуулиудын оновчлолын санаануудын нийгэм-практик төдийгүй хүмүүнлэгийн ач холбогдол юм.

Хэмжиж болох бүхнийг хэмжиж, хэмжиж болохгүйг хэмждэг болго.

Энэ номыг судалж байна онолын үндэсболовсролын үйл явцыг оновчтой болгох, сургалтын оновчтой бүтцийг сонгох шалгуур, журмыг баталж, энэ чиглэлээр сургуулиудын шилдэг туршлагыг нэгтгэн дүгнэв. Ерөнхий заалтуудОновчлолын онолыг бага насны өсвөр үеийнхний бүтэлгүйтлээс урьдчилан сэргийлэх, түүнчлэн хамгийн бэлтгэлтэй сургуулийн сурагчдад зориулсан сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах жишээн дээр нарийвчлан тодорхойлсон болно. Энэхүү ном нь эрдэмтэд, оюутан багш нарболон багш нар дунд сургууль

Бүлэг 1. Сургалтын үйл явцын бүтэц

Бүлэг 3. Боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох үйл ажиллагаанд багш нарын нийтлэг бэрхшээлийн дүн шинжилгээ

Бүлэг 4. Сургалтын үйл явцыг оновчтой төлөвлөх нөхцөл

БҮЛЭГ 5. Сургуулийн доголдлоос урьдчилан сэргийлэхийн тулд сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох арга хэмжээний тогтолцоо

Менежментийн чиглэлээр ном, сурах бичиг:

1. Е.Л.Драчева, Л.И.Юликов. Менежмент: оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. байгууллагууд проф. боловсрол. - 16 дахь хэвлэл, устгасан. - М .: "Академи" хэвлэлийн төв, - 304 х. - 2016 он
2. В.С.Мазур. Анхан шатны арга зүйн цогцолбор "Менежмент: онол ба практик" хичээлийг дуусгахаас өмнө "Менежмент" сэдвээр эдийн засгийн мэргэжлээр суралцаж буй оюутнуудад сургалт, мэргэжлийн бүх чиглэлээр практик судалгаа хийх - Тернопил: TNEU, - 200 х. - 2015 он
3. Стахив О.Г., Явнюк О.И., Волощук В.В. Удирдлагын үндэс: Үндсэн гарын авлага. / Шинжлэх ухааны хувьд. ed. док. экон. шинжлэх ухаан, проф. М.Г.Бойко. - Ивано-Франковск, "Лилея-НВ", - - 336 х. - 2015 он
4. Т.В.Назарчук, О.М.Косиюк. Байгууллагын менежмент [Текст]: Үндсэн гарын авлага. - К.: "Боловсролын уран зохиолын төв", - 560 х. - 2015 он
5. Шеметев Александр Александрович. Инновацийн менежментийн олон улсын стандарт Сурах бичиг (их дээд сургуулийн оюутнууд болон авангард багш нарт зориулсан - 2014 он.
6. Vikhansky O. S., Naumov A. I.. Менежмент: сурах бичиг / O. S. Vikhansky, A. I. Наумов. - 5 дахь хэвлэл. хэвшмэл - М .: Мастер: INFRA-M, - 576 х. - 2014 он
7. Сергей Ирокез. Урвуу байдлаар цагийн менежмент Хэрхэн бага хийж, ихийг хийж сурах вэ - 2013 он
8. Светлана Хлуднева. Борлуулалтын албаны удирдлага. Менежерээсээ хамгийн их ашиг хүртэх 10 нууц технологи - 2013 он
9. Minko E. V., Minko A. E.. Чанарын удирдлага: Сурах бичиг. Гурав дахь үеийн стандарт. - Санкт-Петербург: Петр, -272 х. - 2013 он
10. Лариса Александровна Бирман. Ерөнхий удирдлага. Сурах бичиг": "Дело" RANEPA хэвлэлийн газар; Москва; - 544 х. - 2013 он
11. Драчева Е.Л., Л.И.Юликов. Менежмент: сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан байгууллагууд проф. боловсрол / E.L. Драчева, Л.И. - 13 дахь хэвлэл, устгасан. - М .: "Академи" хэвлэлийн төв, - 304 х. - 2012 он

» Ю.К.Бабанский - боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох онолыг хөгжүүлэгч

Логик хандлагад суурилсан дүн шинжилгээ (мэдлэг, үйл ажиллагааны харьцангуй бүрэн систем болох үзэл баримтлалын өнөөгийн байдлын дүн шинжилгээ) нь оновчлолын тухай ойлголтыг түүхэн, генетикийн хандлагын үүднээс шинжлэх боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ, оновчлолын үзэл баримтлалд ямар онцлог, эерэг тал, онцлог шинж чанаруудыг бий болгож байгааг харуулахын тулд оновчлолын үзэл баримтлалд ретроспектив, түүхэн хандлагын элементүүд шаардлагатай. оюуны хэрэгсэлшийдлүүд сурган хүмүүжүүлэх асуудлуудмэдээллийн дидактик боловсролын тогтолцоог идэвхтэй хөгжүүлэх нөхцөлд. Энэ нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хуримтлагдсан болон шинжлэх ухааны судалгааны аль алиныг нь хөгжүүлэх явцад ялангуяа үнэн юм. Королев Ф.Ф. "Ирээдүй нь хөгжлийн үйл явцыг оновчтой удирдах санаа нь үйл ажиллагааны бүх чиглэлийн шинж чанар болж, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд чиглэгдэх болно" гэж бичжээ (Боловсролын онолын асуудлууд: Өгүүллийн цуглуулга, М., 1974, 1-р хэсэг, х.126).

Судлаач өөрөө оновчлолыг сурган хүмүүжүүлэх ухаан болон бусад олон шинжлэх ухааны хөгжлийн байгалийн, логик үе шат гэж үздэг: аргументуудын хамгийн бага утгууд бүхий зарим функцийн хамгийн их утгыг олох; эдийн засаг, логик, математикийн изопериметрийн бодлого. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд A.S.Makarenko, S.T.S.Sukhomlinsky сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааболомжийн хүчин чармайлт, цаг хугацаа зарцуулж, оюутан, багийг сургах, сургах, хөгжүүлэх оновчтой арга хэмжээг бий болгох арга хэмжээний цогц системийг эрэлхийлэх. Дидактууд (М.А. Данилов, И.Т. Огородников, Л.В. Занков гэх мэт) сургалтын үйл явцын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харьцуулсан үр нөлөө, сургалтын шинжлэх ухааны шинж чанар, хүртээмжтэй байдалд үндэслэн тэдгээрийн хослолыг судалжээ. Сэтгэл судлалын ололт амжилт танин мэдэхүйн үйл явц(даалгавар, оновчтой шийдвэрдаалгавар гэх мэт) нь Ю.К.Бабанскийд сайн дурын хүчин чармайлтын илрэлтэй холбоотой сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний оновчтой байдлыг нотлох боломжийг олгосон.

Ю.К.Бабанский бусадтай адил үүнийг олон удаа тэмдэглэсэн шинжлэх ухааны онол, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг оновчтой болгох нь практикийн нөлөөн дор үүссэн: дутуу амжилтыг даван туулах, боловсролын шинэ агуулгад шилжих явцад боловсролын хэт ачааллыг эрчимжүүлэх, арилгах хэрэгцээ. Арга зүйн дутагдлыг арилгах (аль нэг арга барилд анхаарал хандуулах), багшийн ажлын үр дүн, сурлагын гүйцэтгэлийн чанарыг үнэлэх албан ёсны байдал.

Энэ нь 60-70-аад оны сурган хүмүүжүүлэх ухаанд сургалтын үйл явцын оновчтой үйл ажиллагааны асуудлыг дэвшүүлж, шийдвэрлэх шинэлэг хандлага байв. Энэ нь 60-аад оны нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх, анагаах ухаан-сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл болох оюутнуудын удаан хугацааны амжилтгүй байдлыг даван туулахын тулд дидактик системийг оновчтой болгох боломжтой гэдэгт итгэх итгэл юм. Ю.К.Бабанский "Бид сургуулийн сурагчдын бэлэн байдлын түвшинг дэлхийн хэмжээнд үнэлж дүгнэх талаар ярьж байна" гэж бичжээ. , гэхдээ эцсийн бөгөөд итгэлтэй ялалтыг баталгаажуулсан" (1971; 6). Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүнтэй байдлын шинжлэх ухааны асуудлуудад дүн шинжилгээ хийж (сургалт ба сургалтын нэгдэл, хичээлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх, сургалт, боловсролын нэгдмэл байдал, сургалт, хөгжлийн нэгдмэл байдал гэх мэт) Ю.К.Бабанский хамтран ажиллагсад, оюутнуудын хамт ( А.Д.Альферов, В.Ф.Харьковская, Т.С.Полякова, С.Г.Махненко, Л.Ф.Бабенышева, Г.А.Мамигонова, И.М.Косоножкин, А.П.Притыко, Е.В.Бондаревская, З.П.Ильин нар гэх мэт дидактикийн зарчим, аргын тухай. Эдгээр нэр томъёо үр дүнтэй хэрэглээсурган хүмүүжүүлэх зарчмуудыг (боловсрол ба дидактик) хэд хэдэн сурган хүмүүжүүлэх нөхцлөөр "боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох зарчим" гэж нэрлэдэг.

1. дидактик, хүмүүжлийн зарчим, арга зүйг цогцоор нь хэрэгжүүлэх шаардлагатай. 80-аад оны дундуур энэ нөхцөлийг сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэгдсэн арга барилын онол болгон хөгжүүлж, нэгдсэн арга барилыг Ю.К.Бабанскоргогийн шинжлэх ухааны сургуульд боловсролын ажлыг оновчтой болгох хэрэгсэл болгон үргэлж авч үздэг байв.

2. үр дүнтэй менежмент сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, бүтээлч төлөвлөлт, зохион байгуулалт, зохицуулалт, нягтлан бодох бүртгэл, хяналтын нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг (Ю.К. Бабанский, И.М. Косоножкин, Е.В. Бондаревская, А.П. Притыко, В.М. Норглик, Г.А. Победоносцев гэх мэт);

3. Сургуулийн сурагчдыг иж бүрэн судлах, тэднийг сургах, сургах, хөгжүүлэхэд чиглэсэн ялгаатай хандлагад суурилсан дидактик болон боловсролын нөлөөллийн өвөрмөц байдал: сургуулийн дутагдлаас урьдчилан сэргийлэх асуудал, сургалтын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх асуудал, идэвхжүүлэх асуудал. танин мэдэхүйн үйл ажиллагааСуралцах хариуцлагатай хандлага (А.Д. Алферов ба түүний төгсөгчдийн хийсэн судалгаа), танин мэдэхүйн сэдэл - суралцах хэрэгцээ (В.С. Ильин ба түүний аспирантуудын судалгаа), оюутнуудыг оношлох асуудал, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд (Л.А. Ростовецкая, О.И. Близнецова, Е.Г.Якуба, Е.А.Михайлычев, Г.Ф.Карпова), мэдлэгийг нэгтгэх асуудал (С.Г. Махненко), оюутнуудад хувь хүн, ялгаатай хандлагын асуудал (В.Ф. Харьковская, Т.Б.Генинг, Л.Ф.Бабенышева Р.А.Жданова, С.Г.Яненко, С.Г. .Янкина), багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд тулгарч буй хүндрэлүүд (T.S.Polyakova), асуудлууд мэргэжлийн үйл ажиллагаабагш нар (А.Д. Деминцев), санааг практикт хэрэгжүүлэх (П.И. Карташов), сургалтын үйл ажиллагааг оновчтой болгох санаан дээр үндэслэн сурган хүмүүжүүлэх судалгааны онол, арга зүйг боловсруулах;

4. сургууль, гэр бүл, олон нийтийн сурган хүмүүжүүлэх хүчин чармайлтын оновчтой байдал бүтээлч хэрэглээхувь хүн болон багт үр дүнтэй боловсролын нөлөө үзүүлэх санаа

ОНОВЧЛОЛЫН ШУУД ҮЗҮҮЛЭЛТ, ШАЛГУУР:

Боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох хүрээнд орчин үеийн сургуульолж авах боломжийг олгодог түүнийг хэрэгжүүлэх аргачлалыг сонгох гэсэн үг юм хамгийн сайн үр дүноюутнуудаас шаардагдах хамгийн бага цаг хугацаа, хүчин чармайлтаар.

Сургалт, боловсролын арга хэмжээний аливаа тогтолцооны оновчтой байдлыг ямар шалгуураар үнэлдэг вэ? Түүгээр ч барахгүй К.Бабанскийн сургуульд оновчтой байдлын шалгуур үзүүлэлтийн тодорхойлолтыг өгсөн - энэ нь боломжит шийдлүүдийн (хувилбар) харьцуулсан үнэлгээг хийж, хамгийн сайныг нь сонгох шинж тэмдэг юм. чухал нөхцөлажлын хамгийн эхэнд сонгох шалгуурыг хэрэглэх. 70-аад оны боловсролын ажлын практикт холбогдох шалгуур нь хамгийн их үр дүн, багш нарын хамгийн бага цаг зарцуулалт, сургуулийн сурагчид, оюутнуудын хүчин чармайлтыг хүлээн зөвшөөрч болохуйц зарцуулалт, төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхийн тулд бага хөрөнгө зарцуулсан байх явдал байв. тодорхой хугацаа. Шийдлийн үр нөлөө, чанарын шалгуур нь чухал хэвээр байна сурган хүмүүжүүлэх даалгаварбагш, сурагчдын цагийг зохистой ашиглах, ялангуяа мэдээллийн технологийг нэвтрүүлэхэд.

Ю.К.Бабанскийн хувьд зайлшгүй шаардлагатай судалгааны алхам бол оновчлолын ижил төстэй бус гэдгийг оновчтой болгох, шинэчлэх, сайжруулах, үр ашгийг нэмэгдүүлэх, эрчимжүүлэх, хөдөлмөрийн шинжлэх ухааны зохион байгуулалт гэх мэт ойлголтыг "өсгөх" гэх мэтээр нотлох явдал байв. үр ашиг” нь оновчтой болгоход хамгийн ойр байдаг. Үүний ялгаа нь боловсролын үйл явцын чанарын хувьд шинэ төлөв болох оновчлол нь үр ашгийг ерөнхийд нь бус, харин тухайн боловсролын нөхцөл байдалд тохирсон арга хэрэгслээр нэмэгдүүлэх явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг оновчтой болгох нь боловсролын үйл явцын сонгосон хувилбарт багшийн үйл ажиллагааны логик дараалал гэж үзэх ёстой.

Дээр дурдсан ойлголтуудтай холбоотой оновчтой болгох нь сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээний систем бөгөөд тодорхой арга хэмжээний үр дүнг заавал үнэлэх боломжийг олгодог. Сургалтыг оновчтой болгох арга зүй нь NOPT-ийг хэрэгжүүлэх байгалийн үе шат боловч оновчлол нь NOPT шийдэж чадахгүй байгаа сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хэд хэдэн дотоод талыг судалдаг - онцлог шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийн холболт хувийн өсөлтзаах, ойлгох сурган хүмүүжүүлэх тодорхой арга барилтай оюутан, оюутанд хувь хүн, ялгаатай хандлагыг зохион байгуулах гэх мэт.

Ю.К.Бабанский тодорхойлсон арга зүйн үндэсоновчлол нь үйл ажиллагааны арга зүй, диалектик систем-үйл ажиллагааны арга барил, удирдлагын онол ба хөдөлмөрийн шинжлэх ухааны зохион байгуулалт, ерөнхий системийн онол, ерөнхий хэв маягсурган хүмүүжүүлэх үйл явц. Тэрээр сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний метафизик төрлийг ухамсартайгаар орхисон.

Системийн бүтцийн хандлагыг онолдоо ашиглахдаа энэ арга зүйн хэд хэдэн заалтыг ашигласан: системийг хүрээлэн буй орчинтой холбох, тэдгээрийн холболт, элементүүдийн нэгдмэл байдал; харьцангуй бие даасан, харьцуулах боломжтой элементүүдийг оновчтой болгоход сонгох, өгөх бүрэн агуулгатэдгээрийн нэгдмэл байдал дахь бүрэлдэхүүн хэсгүүд; бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үүрэг, тэдгээрийн бүхэл бүтэн систем дэх байр суурь; тэргүүлэх, тогтолцоог бүрдүүлдэг холболтын мөн чанарыг тодорхойлох (боловсролын үйл явцын шалтгаан-үр дагаврын холбоог тусгайлан онцолсон байдаг; боловсролын үйл явцын элементүүдийн хоорондын шаталсан холболт (жишээлбэл, корреляцийн шинжилгээний аргыг ашиглах). тэдгээрийн дүн шинжилгээ, туйлын сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийг шинжлэх математикийн шалгуурыг өөрчлөх, үйл ажиллагаа ба хөгжлийн хоорондын уялдаа холбоо (сургалтын үйл явц дахь зөрчилдөөний асуудал); генетикийн холбоо, сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь эерэг ба сөрөг үзэгдлийн үндсэн шалтгааныг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Орчин үеийн хувь хүнд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үүднээс хамгийн ирээдүйтэй зүйл бол Ю.К.Бабанскийн боловсролын үйл явцыг оюутны ойрын хөгжлийн бүсэд тулгуурлан сурган хүмүүжүүлэх зорилго, арга хэрэгслийг өөрчлөх үйл явц гэж үзэх уриалга юм. Энэ нь судлаачдад оновчлолын үндсэн зарчмуудыг томъёолох боломжийг олгов: боловсролын үйл явцын үр нөлөө нь сурган хүмүүжүүлэх хэрэгслийн нарийн төвөгтэй байдал, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг удирдах үр нөлөө, оюутны боловсрол, танин мэдэхүйн чадварыг иж бүрэн судалж, хөгжүүлэх замаар хангадаг. үр дүнгүй сургалтын шалтгаан, сургалтын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх арга хэмжээний тогтолцоог боловсруулах, боловсролын болон боловсролын үйл явцын уялдаа холбоо.

Ийнхүү оновчлолын үзэл баримтлалын философи, арга зүйн үндсийг боловсруулахад шинэлэг зүйл гарч ирэв. тууштай хэрэглээдиалектик хандлагын хамгийн чухал зарчмууд: бодит байдлыг авч үзэх объектив байдал, түүхэн үзэл баримтлал, түүхэн тодорхой хандлага, системчилсэн байдал; үнэний тодорхой байдал (үнэмлэхүй ба харьцангуй үнэний хоорондох диалектик харилцаа), хэмжүүр, тодорхой нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх хэрэгцээ, бусад сурган хүмүүжүүлэх санаатай холбоотой хүлцэл, сурган хүмүүжүүлэх үнэт өвийг хадгалах.

Шаардлагатай философийн ангилалОновчлолын онол нь тоон ба диалектикийн нэгдмэл байдлыг илэрхийлсэн "хэмжээ" байв чанарын шинж чанаробъект бөгөөд тоон шинж чанарыг тодорхойлохтой холбоотой бөгөөд объектын үндсэн шинж чанарыг хадгалахын зэрэгцээ объектыг өөрчлөхөд хүргэдэг. Ю.К.Бабанскийн сургуульд энэхүү хэмжүүрийн талаархи ойлголттой холбогдуулан "хамгийн оновчтой бүс" гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлсэн бөгөөд энэ нь асуудлыг шийдвэрлэх тусдаа оновчтой хувилбар биш, харин багцын хослол байх ёстой гэж үздэг. аль нэгнийх нь давамгайлал бүхий боломжуудын . Энэ утгаараа судлаач орчин үеийн өөрийгөө зохион байгуулах тогтолцооны философийн боловсруулсан шугаман бус сэтгэлгээний асуудалд ойр байсан.

Үүний үндсэн дээр сурган хүмүүжүүлэх ухааны оновчлолын хандлагыг боловсруулсан (М.М. Поташник), сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээг оновчтой болгох.

- 38.60 Kb

Сургалтыг оновчтой болгоход хүргэдэг багшийн үйл ажиллагааны бие даасан арга нь аль хэдийн, ялангуяа туршлагатай багш нарт аль хэдийн танил болсон тул заах аргын тогтолцооны шинэлэг байдлыг ойлгох нь маш чухал юм. Гэхдээ энд нэг төрлийн чанарын үсрэлт байна. Багш нь боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох бүх аргыг эзэмшсэн тохиолдолд сургуулийн дүрэмд заасан цаг хугацааны хувьд мэдэгдэхүйц өндөр үр дүнд хүрдэг.

Зарим тохиолдолд бид оновчлолын аргуудын талаар, бусад тохиолдолд боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох ур чадварын талаар ярьж болно гэдгийг анхаарна уу. Энэ тохиолдолд ур чадвар нь багшийн тодорхой оновчлолын аргыг эзэмшсэн байдал гэж ойлгогддог. Аргуудыг санамсаргүй байдлаар биш, харин үе шаттайгаар зохион байгуулдаг тул та оновчлолын тодорхой үе шатуудыг тодруулж болно.

Сурган хүмүүжүүлэх ажлын шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын онолд багшийн үйл ажиллагааны дөрвөн үндсэн түвшин байдаг: хангалтгүй, шүүмжлэлтэй, хүртээмжтэй, оновчтой (I. P. Rachenko).
Сургалтын дээд, өөрөөр хэлбэл оновчтой түвшний шинж чанар нь юу вэ, энэ нь сургалтын үйл ажиллагааны элементүүдэд ямар шинэ зүйл нэвтрүүлж, түүнийг оновчтой болгох гол арга замууд юу вэ?

Эхлээд даалгавраа төлөвлөхөөс эхэлдэг сургалтын бэлтгэл үе шатанд анхаарлаа хандуулцгаая. Оновчтой төлөвлөлт нь сургалтын даалгаврын дизайнд нэгдсэн арга барилыг шаарддаг бөгөөд тэдгээрийг нэг талыг барьсан байхыг зөвшөөрдөггүй. Нэг хичээл дээр багш боловсрол, хүмүүжил, хөгжлийн зорилтуудыг эв нэгдэлтэй шийдвэрлэх ёстой. Энэхүү арга нь боловсролын бүх асуудлыг шийдвэрлэхэд нэмэлт цаг хугацаа шаардахгүйгээр сургалтын үр нөлөөг нэмэгдүүлдэг.

Оновчтой төлөвлөлт нь боловсролын үйл явц явагдаж буй системийн онцлогийг харгалзан даалгавруудыг заавал тодорхойлохыг шаарддаг. Сурах зорилгыг тодорхойлохгүйгээр хийх боломжгүй юм тусгай судалгаасургалтын үйл явц явагдаж буй анги, бүлэг гэх мэт онцлог.

Энэ тохиолдолд дараахь үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг: оюутнуудын бодит боловсролын чадавхийг ойролцоогоор үнэлэх, одоо байгаа нөхцөл байдлын үнэлгээ, одоо байгаа нөхцөлд хүрч болох хамгийн дээд үр дүнг урьдчилан таамаглах, зарцуулсан цагийг оновчтой төлөвлөх. анги болон гэрийн даалгавар дээр.

Сургуулийн сурагчдын судалгаанд үндэслэн сургалтын зорилгыг тодорхойлох нь сургуулилтыг оновчтой болгох арга зам болж өгдөг, учир нь энэ нь бидэнд ихэвчлэн хүчтэй, хүчирхэг байдлыг тодорхойлох боломжийг олгодог. сул талуудоюутнуудын боловсролын бодит чадамж, тэдгээрийг үр дүнтэй хөгжүүлэх арга хэмжээг тодорхойлох. Үүний ачаар "сурган хүмүүжүүлэх резонансын" өвөрмөц үзэгдэл үүсдэг - багш нарын нөлөө нь оюутнуудын өөрсдийнх нь чадвар, үйл ажиллагаатай давхцаж, үүнтэй холбоотойгоор сургалтын хурдан, өндөр үр дүнд хүрэх явдал юм.

Сургалтыг оновчтой болгох хоёр арга - боловсролын үйл явцын цогц төлөвлөлт, даалгаврыг тодорхойлох нь нэгэн зэрэг олон багш нарын ажлын хамгийн сул холбоосууд байдаг тул тэдгээрийг сайжруулах нь орчин үеийн нөхцөлд сургалтын оновчтой бүтээн байгуулалтад хувь нэмэр оруулах болно.

Сургалтын зорилгоо боловсруулсны дараа багш түүний агуулгыг сонгож эхэлдэг. Гол зүйлийг онцолж, сургалтын материалын оновчтой бүтцийг бий болгох замаар сургалтын агуулгын оновчтой хувилбарыг сонгох нь сургалтыг оновчтой болгох аргын чухал бүлэг болж, оюутнуудыг хэт ачаалалгүйгээр боловсрол, хүмүүжил, хөгжлийн асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Хичээлийн агуулгыг оновчтой болгохын тулд багш хичээл бүрт цөөн тооны дасгал хийснээр хамгийн их үр дүнд хүрэхийг хичээх ёстой.

Гол зүйлийг тусгаарлах, боловсролын материалыг бүхэлд нь оновчтой зохион байгуулах нь материалын хүртээмжийн түвшинг нэмэгдүүлж, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, системтэй, тууштай байх зарчмуудыг нэгэн зэрэг дагаж мөрдөхийн зэрэгцээ оюутнуудад оновчтой хүндрэл учруулдаг.

Агуулгыг сонгосны дараа багш заах арга, хэрэгслийг сонгодог. Тиймээс сургалтыг оновчтой болгох дараагийн арга бол заасан хугацаанд даалгаврыг хамгийн амжилттай шийдвэрлэх боломжийг олгодог ийм арга, заах хэрэгслийг сонгох явдал юм. Энэ сэдвээр арга зүйн зөвлөмж өгөх боломжит хувилбаруудтай танилцах замаар энэхүү сонголтыг хийсэн болно. Багш нь даалгаврын онцлог, материалын агуулга, сурагчдын чадвар, өөрийн арга зүйн давуу талыг харгалзан үздэг.

Сургуулийн сурагчдын сурах үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, урамшуулах аргыг оновчтой сонгохын ач холбогдлыг онцгойлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Хичээлийн энэ үе шатанд багш заах аргыг сонгохын зэрэгцээ аль сургалтын хэрэглүүрийг (техникийн, харааны, лаборатори гэх мэт) илүү оновчтой, цаг хугацаа хэмнэхийг тодорхойлдог.

Сургалтыг оновчтой болгох дараагийн арга бол хуваарилагдсан хугацаанд өгөгдсөн даалгаврыг хамгийн амжилттай шийдвэрлэх боломжийг олгодог зохион байгуулалтын хэлбэрийг сонгох явдал юм. Энэхүү оновчлолын арга нь зөвхөн бүхэл бүтэн анги төдийгүй хамгийн бага амжилтанд хүрсэн, хамгийн бэлтгэлтэй, бусад бүх оюутнуудад ялгаатай, хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх хэрэгцээг шаарддаг.

Зааварчилгааг ялгахдаа гол анхаарал нь бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудын даалгаврын нарийн төвөгтэй байдлыг багасгахад бус харин бүхэл бүтэн ангид ижил төстэй боловсролын даалгавруудыг биелүүлэхэд нь туслахад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Энэ нь мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын цоорхой үүсэхээс сэргийлнэ. Анги, хичээлээс гадуурх, түүнчлэн ерөнхий анги, бүлгийн болон ганцаарчилсан сургалтын хэлбэрүүдийн хамгийн оновчтой хослолыг сонгохдоо багш арга зүйн зөвлөмжийн боломжит хувилбаруудтай танилцаж, тэдгээрийн үр нөлөө, цаг зарцуулалтын харьцуулсан үнэлгээ хийж, тухайн нөхцөл байдалд хамгийн тохиромжтой.

Дээр дурдсан сургалтыг оновчтой болгох бүх аргууд нь эдгээртэй холбоотой бэлтгэл үе шатбагшийн үйл ажиллагаа. Дараагийн шатанд сургалт зохион байгуулах агуулга, арга, хэрэгсэл, хэлбэрийн сонгосон хувилбарын тусламжтайгаар төлөвлөсөн ажлуудыг хэрэгжүүлдэг.

Боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх үе шатанд оновчлолын хоёр үндсэн аргыг ашигладаг: сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааг удирдах, өөрөө удирдах (суралцахыг оновчтой болгох), боловсролын үйл явцын үйл ажиллагааны зохицуулалт, залруулга зэргийг оновчтой хослуулах. . Боловсролын үйл явцыг зохицуулах, залруулах хэрэгцээ нь ангид оюутнуудын дунд гэнэтийн бэрхшээл тулгардаг бөгөөд энэ нь заах арга барилыг хурдан өөрчлөх шаардлагатай болдог.

Оновчлолын эцсийн арга бол сургалтын үр дүн, зарцуулсан цаг хугацааг оновчтой байх шалгуурын үүднээс шинжлэх явдал юм, тухайлбал, хүрсэн үр дүнгийн боломжит хамгийн их даалгавартай нийцүүлэх, сурагч, багш нарын цагийг хэт их зарцуулахгүй байх явдал юм.

Энэ бол боловсролын үйл явцыг оновчтой болгохын тулд багш, оюутнуудын ажиллах арга замын харьцангуй цогц систем юм. Зөвхөн бүхэл бүтэн аргын системийг цогцоор нь хэрэглэснээр бид боловсролын үйл явцыг бодитоор оновчтой болгоход найдаж болно.

ДҮГНЭЛТ

Ю.К.Бабанский оновчлолын арга зүйн үндсийг үйл ажиллагааны арга зүй, диалектик систем-үйл ажиллагааны хандлага, менежментийн онол, хөдөлмөрийн шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын онол, тогтолцооны ерөнхий онол, сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий хууль гэж тодорхойлсон. үйл явц. Ийнхүү оновчлолын үзэл баримтлалын философи, арга зүйн үндсийг боловсруулахад шинэлэг зүйл нь диалектик хандлагын хамгийн чухал зарчмуудыг тууштай хэрэгжүүлэхэд илэрсэн: бодит байдлыг авч үзэх объектив байдал, түүхэн үзэл баримтлал, тодорхой түүхэн хандлага, системчилсэн байдал; үнэний тодорхой байдал (үнэмлэхүй ба харьцангуй үнэний хоорондох диалектик харилцаа), хэмжүүр, тодорхой нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх хэрэгцээ, бусад сурган хүмүүжүүлэх санаатай холбоотой хүлцэл, сурган хүмүүжүүлэх үнэт өвийг хадгалах.

Оновчлолын онолын зайлшгүй шаардлагатай философийн категори нь объектын тоон болон чанарын шинж чанаруудын диалектик нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг, тодорхой тоон шинж чанаруудтай холбоотой, объектын үндсэн шинж чанарыг хадгалахын зэрэгцээ объектыг өөрчлөхөд хүргэдэг "хэмжих" байв. Ю.К.Бабанскийн сургуульд энэхүү хэмжүүрийн талаархи ойлголттой холбогдуулан "хамгийн оновчтой бүс" гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлсэн бөгөөд энэ нь томилогдсон асуудлыг шийдвэрлэх тусдаа оновчтой хувилбар биш, харин тэдгээрийн хослол байх ёстой гэж үздэг. аль нэг нь давамгайлсан боломжуудын багц. Энэ утгаараа судлаач орчин үеийн өөрийгөө зохион байгуулах тогтолцооны философийн боловсруулсан шугаман бус сэтгэлгээний асуудалд ойр байсан.

Ю.К.Бабанскийн боловсруулсан боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох үзэл баримтлал нь удирдлагын шийдвэр гаргах онол дээр үндэслэсэн бөгөөд үүний хүрээнд олон хувилбараас хамгийн сайн шийдлийг сонгох аргуудыг судалжээ. Удирдлагын шийдвэр гаргах онолын санаанууд нь Ю.Бабанскийд боловсролын үйл явцын бүтцийн талаархи хуримтлагдсан мэдлэгийг системчлэх, сургалтын оновчлолын онолыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй болгох боломжийг олгосон. Түүний үзэл баримтлалд судлаач ашигласан системчилсэн хандлагаУдирдлагын үзэл баримтлалын тодорхойлолтод үндэслэн боловсролын үйл явцыг систем болгон судалж, түүний үндсэн элементүүд (нийгэм, багш, оюутан, сургалтын зорилго) болон тэдгээрийн хоорондын уялдаа холбоог онцлон тэмдэглэв. Судлаач "Шийдвэр гаргахдаа системийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондох байгалийн бүх холбоог харгалзан үзсэн тохиолдолд л бид сургалтын оновчтой хувилбарыг сонгох болно гэж найдаж болно" гэж онцолсон.

Ашигласан материал

1. "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан". Ю.Бабанскийн найруулсан
2. "Гэгээрэл", Москва, 1983 он
3. http://naukarao.narod.ru/babanskiy.html

1. Сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох. Бабанский Ю.К.

1. Боловсролын онолын асуудлууд: Sat. нийтлэл, М., 1974, 1-р хэсэг, 126-р тал
2. http://keywen.com/ru/Obshchie_ polozheniya_teorii_optimizacii/

Товч тайлбар

Зорилго: Ю.К.Бабанскийн сургалтын оновчлолын онолын үндсийг нээх. Тиймээс даалгаварууд нь:
"оновчтой", "оновчлол" гэсэн нэр томъёоны үндэслэл;
Шалгуур үзүүлэлтүүдийн шинж чанар, сургалтын оновчтой бүтцийг сонгох;
Боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох үйл ажиллагааны аргуудын систем.

Агуулга

ТАНИЛЦУУЛГА…………………………………………………………………………….3
I СУРГАЛТЫН ОНОВЧЛОЛЫН ҮНДЭС…………………………………….4
1.1 Арга зүй, онолын үндэслэл
1.2 Оновчлолын сэтгэл зүйн үндэс
II СУРГАЛТЫН ОНОВЧТОЙ ШАЛГУУР…………………………6
2.1 Сургалтын оновчтой үр дүн
2.2 Мөн чанар ба оновчлолын шалгуур
III СУРГАЛТЫГ ОНОВЧЛУУЛАХ АРГА ЗАМЫН СИСТЕМ………………….8
ДҮГНЭЛТ………………………………………………………………………………….11
Ашигласан материал………………………………………………12