Сургуулийн болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэт идэвхжил, ADHD-ийн эмчилгээ, эм. “Хэт хөдөлгөөнтэй хүүхдүүдэд хичээл заах онцлогууд Хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд зориулсан сургууль

Анхаарал хомсдолын гиперактивын эмгэг (ADHD) нь анхаарал төвлөрөх, хэт идэвхжил, импульсив зан үйлийг бий болгодог эмгэг юм. Түүний анхны шинж тэмдгүүд нь ихэвчлэн бага насны үед илэрдэг. ADHD нь хүүхдийн сэтгэхүй, сургуулийн гүйцэтгэл, зан байдал, мэдрэмж, бусадтай харилцах харилцаанд нөлөөлдөг. Энэ нь ихэвчлэн хадгалагддаг насанд хүрсэн амьдрал. ADHD-ийн шинж тэмдгүүд болон хам шинжийг хэрхэн таних талаар эндээс уншина уу.
ADHD-ийн эмчилгээнд эм, зан үйлийн эмчилгээ, сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх, сургууль болон/эсвэл гэртээ янз бүрийн өөрчлөлт орно. Эдгээр эмчилгээний аргуудыг дангаар нь эсвэл бие биентэйгээ хослуулан хэрэглэж болно. Шилдэг аргаэсвэл эмчилгээний хослол нь таны хүүхдийн нөхцөл байдлаас хамаарна. Эмчилгээ эхлэхэд эмч, сувилагч таныг болон таны хүүхдийг дагалдаж болно.

МАНАЙ ХҮҮХДЭД ADHD ЭМЧИЛГЭЭ ХЭРЭГТЭЙ ҮҮ?

Зарим эцэг эхчүүд: ADHD-ийг эмчлэх шаардлагатай юу? Ихэнх шинжээчид хүлээн зөвшөөрөөгүй эсвэл эмчлэхгүй ADHD нь ноцтой үр дагаварт хүргэж болзошгүй гэдэгтэй санал нэгддэг сургуулийн бүтэлгүйтэл, сургуулиа орхих, сэтгэл гутрал, муу зан авир, бүтэлгүй харилцаа, ажлын бүтээмж бага, осол аваар гарах эрсдэл нэмэгддэг. Эмчилгээ нь таны хүүхдэд туслах болно:
●эцэг эх, багш, ах эгч, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаагаа сайжруулах (жишээ нь завсарлагааны үеэр хэрүүл маргаангүй тоглох)
●сургуульд илүү сайн сурах (жишээлбэл, төгсөх сургуулийн даалгаварэцсээ хүртэл)
●дүрмийг дагах (жишээ нь, багшийн үгэнд орох)

Хамгийн сайн эмчилгээ юу вэ?- Хүүхдэд зан үйлийн эмчилгээг ихэвчлэн зөвлөдөг сургуулийн өмнөх нас. Заримдаа шаардлагатай бол эм нэмж өгдөг. ADHD-тай ихэнх оюутнуудын хувьд хамгийн үр дүнтэй эмчилгээ бол өдөөгч эм юм. Шаардлагатай бол зан үйлийн эмчилгээ, сэтгэлзүйн зөвлөгөө заримдаа нэмэгддэг.
Сургуулийн насны хүүхдээ эм уухгүй байхыг илүүд үздэг эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ эмч, сувилагчтай идэвхтэй хамтран ажиллах хэрэгтэй. Хэдийгээр зан үйлийн эмчилгээг дангаар нь ашиглах нь үндэслэлтэй мэт санагдаж болох ч энэ нь зөвхөн зан үйлийн эмчилгээг ашиглахаас илүү үр дүнгүй байж магадгүй юм. эм.
Америкийн Хүүхэд, өсвөр үеийнхний эмчилгээний академи, Америкийн сэтгэцийн эмч нарын нийгэмлэгтэй хамтран эцэг эхчүүдэд зориулсан эмнэлгийн гарын авлагыг боловсруулжээ.
Бусад эмгэгийн эмчилгээ - ADHD-тай зарим хүүхдүүд сурах, сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэлийн байдал, унтах зэрэг бусад асуудалтай байдаг. Холбогдох асуудлуудыг эмчлэх нь ADHD-ийн шинж тэмдгийг бууруулах, эсвэл сургууль болон олон нийтийн үйл ажиллагааг сайжруулахад тусална. Гэсэн хэдий ч холбогдох асуудлуудыг эмчлэх нь ADHD-ийн эм, зан үйлийн эмчилгээний хэрэгцээг орлож чадахгүй.

ADHD-ийг өдөөх эмүүд

ADHD-ийн зан үйлийн эмчилгээ

ADHD-ийн зан үйлийн эмчилгээ нь түүний зан төлөвийг өөрчлөхөд нь туслахын тулд хүүхдийн хүрээлэн буй орчны өөрчлөлтийг хамардаг.
Зан үйлийн эмчилгээг дараахь чиглэлээр асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг.
●Сургуулийн зан байдал, сурлага

●Найз нөхөд, эцэг эх, ах эгч нартайгаа харилцах харилцаа
●Насанд хүрэгчдийн хүсэлтийн дагуу
Эцэг эхчүүдэд мэргэжлийн зөвлөгөө өгөхийг зөвлөж байна сургалтын хөтөлбөр, учир нь эдгээр арга техникийг сурч, дэмжлэггүйгээр үр дүнтэй ашиглах нь хэцүү байх болно. Насанд хүрэгчид ADHD-тай хүүхдийн зан төлөвт дараах аргуудыг ашиглан нөлөөлж болно.
●Өдөр тутмын дэглэм барь
● Анхаарал сарниулах зүйлсийг багасгах
●Хүүхдээ хадгалах тодорхой, логиктой газруудаар ханга хичээлийн хэрэгсэл, тоглоом, хувцас
●Өөрийн зорилгоо жижиг, хүрч болохуйц, мөн тодорхой зорилтууд
●Шагнал сайн зан(жишээ нь, тодорхой тооны наалт хийхэд илүү их урамшуулал бүхий стикерийн хүснэгт)
●Хүүхдэдээ даалгавраа үргэлжлүүлэхэд нь туслахын тулд диаграмм болон сануулагчийг ашигла
●Сэтгэцийн сэрэмжтэй байх шаардлагатай ажлуудын үеэр завсарлага өгөхийг санал болго
● Сонголтоо хязгаарла
●Хүүхэд амжилттай байж болох үйл ажиллагааг хайж олох (жишээлбэл, зураг зурах, спортоор хичээллэх)
●Тайвшруулах дасгалуудыг ашиглах (жишээ нь, завсарлага авах, анхаарал сарниулах, хүүхдийг асуудлаас нь салгах)

ADHD БА СУРГУУЛЬ

ADHD-тай гэж оношлогдсон хүүхдүүдэд хичээлийн болон дараа нь ажиллах нэмэлт тусламж зэрэг заах арга барилд өөрчлөлт хэрэгтэй байж болно. Энэ тусламжийг анги эсвэл сургалтын өрөөнд үзүүлж болно.
Үүнээс гадна дараахь зүйлийг санал болгож байна.
●Гэрийн даалгавраа бичих (цаасан дээр эсвэл имэйлээр илгээх) имэйл)
●Хүүхдийг ангийн хамгийн урд суулгана
●Хүүхдэдээ хичээлээ дуусгах нэмэлт цаг гаргаж өг.
●Хүүхдээ “ажил гүйцэтгэхгүй байна” гэсэн дохиог өг.
●Эцэг эхчүүдэд хүүхдийнхээ шинж тэмдгүүд болон одоогийн ADHD эмчилгээний төлөвлөгөө хэр сайн ажиллаж байгааг хянахын тулд өдөр тутмын тайлангийн карт ашиглана уу.

Заримдаа ADHD-тай хүүхдүүд сурахад бэрхшээлтэй байдаг. Хэрэв эмчилгээ хийснээр анхаарал, зан чанар сайжирсан ч хүүхэд сургуулийн зарим үйл ажиллагаанд (уншиж ойлгох, математик гэх мэт) хүндрэлтэй хэвээр байвал сургалтын тодорхой бэрхшээлийг тодорхойлох тест шаардлагатай байж болно.

Энэ нийтлэл танд таалагдсан эсэхийг мэдэх нь бидний хувьд чухал юм. Сэтгэгдэл бичиж, бидэнд бүртгүүлж, найзуудтайгаа хуваалцаарай.

Хүүхдэд гиперактив синдром: шинж тэмдэг, шалтгаан, эмчилгээ, залруулга

Хүүхдийн хэт идэвхжилийн синдром- төв мэдрэлийн тогтолцооны хэвийн үйл ажиллагааг өргөнөөр тасалдуулах мэдрэлийн систем. Энэ нөхцөл байдал нь ихэвчлэн анхаарал сулрах дагалддаг. Хэт идэвхжилийн хамшинж нь зан авирын хязгаарлалт, өдөөлт нэмэгдэх шинж тэмдгээр тодорхойлогддог. Ийм оноштой хүүхдүүд энд байна байнгын хөдөлгөөн, ихэвчлэн анхаарлаа төвлөрүүлж, анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү байдаг чухал ажлууд. 1, 2, 3-аас доош насны хүүхдүүдэд сэтгэлийн түгшүүр, тайван бус байдал нэмэгддэг. Сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насны хүүхдүүдэд гэнэтийн түрэмгийлэл 4-8 насандаа илэрдэг.

Зарим тохиолдолд хэт идэвхжил нь өдөөгч, тусгай эм, бэлдмэлийн тусламжтайгаар буурдаг. Эмийг бичихийн тулд та хүүхдийн эмч эсвэл хүүхдийн сэтгэл зүйчтэй холбоо барих хэрэгтэй. Шинж тэмдгийг эрт илрүүлж, шалтгааныг нь олж тогтоох тусам эмчилгээг хурдан эхлүүлж, зан үйлийг засах боломжтой болно.

Эцэг эхчүүдэд өгөх зарим зөвлөгөө:

Би эм уух ёстой юу, аль нь вэ?

Хүүхдийн хэт идэвхжилийг хэрхэн эмчлэх вэ? Хүүхдийн хэт идэвхжилийн эмчилгээ нь хэд хэдэн үе шатыг агуулдаг.

• Хүүхэд нэгэн зэрэг сэрж, унтаж байх ёстой;
• тодорхой цагт өглөөний цай, үдийн хоол, оройн хоол;
• өдөр тутмын сургалт;
• зурагт үзэх, тоглоом тоглох хязгаарлагдмал хугацаа;
• өдөр бүр алхдаг цэвэр агаар.

Та манай нийтлэлээс астеник синдромыг хэрхэн эмчлэх талаар мэдэж болно.

Хэт идэвхжилийн таамаглал нь хийсэн эмчилгээнээс шууд хамаардаг.

Үр дагавар нь гурван чиглэлд хөгжиж болно- хүүхэд өөрийн чадвардаа итгэхээ больж, өөртөө ухарч, сэтгэцийн ноцтой эмгэг үүсч, тэр төсөөллийн ертөнцөд амьдрах эсвэл үргэлжлүүлэн тэмцэж, амьдралдаа амжилтанд хүрэх болно.

Эмчилгээний үр дүн ямар байх, насанд хүрсэн үед ямар зан чанар бий болох нь мэргэжилтэн, эцэг эхийн хамтын хүчин чармайлтаас хамаарна.

Хэрэв хүүхдэд хэт идэвхжилийн зургаа ба түүнээс дээш шинж тэмдэг илэрвэл эцэг эхчүүд хүүхдийн мэргэжлийн эмчтэй холбоо барьж, үзлэгт хамрагдах ёстой.

Тохиромжтой эмчилгээ, эмчилгээ байхгүй бол эмгэг нь алга болж чадахгүй туйлын байх болно сөрөг нөлөө хүүхдийн бусадтай харилцах чадвар, сургалтын үйл явц, түүний сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн байдал.

Доктор Комаровский энэ видеон дээрх хүүхдийн хэт идэвхжилийн талаар:

Өөртөө эм хийхгүй байхыг та бүхнээс хүсч байна. Эмчтэй цаг товлох!

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэт идэвхжилийн эмчилгээний онцлог

Олон эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэт идэвхжилийг анзаардаг бөгөөд эмчилгээг зөвхөн эмчийн хяналтан дор хийх ёстой. Үүнээс гадна эмчилгээг үнэн зөв оношлогдсоны дараа л эхлэх ёстой.

Хэт идэвхжилийн шинж тэмдэг ба шалтгаанууд

Анагаах ухаанд энэ эмгэгийг анхаарлын хомсдолын гиперактив эмгэг (ADHD) гэж нэрлэдэг. Таны хүүхдэд энэ шинж тэмдэг байгаа эсэхийг тодорхойлоход туслах хэд хэдэн тод шинж тэмдгүүд байдаг.

• Хүүхэд тайван бус байна, гэхдээ тэр гүйхийг хүссэндээ биш, харин зүгээр л учир нь.
• Түүний сонсголын болон харааны анхаарал нь тархай бутархай, нэг объект дээр хоёр секундээс илүү хугацаанд анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй, мөн удаан хугацаанд сонсох чадваргүй байдаг.
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдаг.
• Хүүхэд сандарч, бухимддаг, тэр аливаа зүйлийг гэнэтийн байдлаар хийдэг, гэхдээ яагаад ийм зүйл хийснээ өөрөө тайлбарлаж чадахгүй, өөрөөр биш.
• Хүүхэд амрахад хэцүү, муу унтдаг, ихэвчлэн унтаж чаддаггүй.
• Сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдлаас болж хүүхэд ихэвчлэн ямар ч шалтгаангүйгээр уйлж болно.
• Ярианы саатал.

Гипер гэдгийг анхаарах нь чухал идэвхтэй хүүхэдХэрэв тэд түүн рүү хашгирч, ятгавал тайвшрахгүй. Хэрэв эх нь нялх хүүхдэд эдгээр шинж тэмдгийг анзаарсан бол хүүхдийн эмчтэй холбоо барих нь зүйтэй. Мөн нялх хүүхдийн энэ зан үйлийн боломжит шалтгааныг шинжлэх нь зүйтэй.

Жирэмсэн үед эх нь хүнд хэлбэрийн токсикоз, цусны даралт ихсэх өвчтэй байсан бол гиперактив синдром үүсэх эрсдэл хэд хэдэн удаа нэмэгддэг. Хэрэв эмч нар нялх хүүхдэд умайн дотор асфикси оношлогдсон бол энэ нь хэт идэвхжил үүсэх магадлалыг нэмэгдүүлдэг.

Хүүхдийн мэдрэлийн систем үүсэх, төлөвшихөд жирэмсэн эхийн амьдралын хэв маяг ихээхэн нөлөөлдөг. Хэрэв та жирэмсэн байх хугацаандаа өөрийгөө өрөвдөж, шаргуу хөдөлмөрлөж, байнга ядарч, муу зуршилд автсан бол таны хүүхэд бусад үеийнхнээсээ ялгаатай байхад бүү гайхаарай.

Хөдөлмөрийн явцыг урьдчилан таамаглахад нэлээд хэцүү байдаг. Хэрэв тэд удаан үргэлжилсэн эсвэл эсрэгээрээ хэт хурдан байсан бол дараа нь хүүхэд хэт идэвхжилтэй гэж оношлогддог. Эмгэг судлалын эмгэгийг цаг тухайд нь оношлохын тулд 2 жил хүртэлх хугацаанд хүүхдийн эмчийн үзлэгт тогтмол хамрагдах шаардлагатай.

Идэвхтэй эсвэл хэт идэвхтэй: ялгаа нь юу вэ?

Ихэнхдээ эхчүүд хүүхэддээ анхаарал хандуулдаггүй бөгөөд бусдын нүдэн дээр муу ээж шиг харагдахгүйн тулд бүх зүйлийг хүүхдийн зан төлөвт буруутгадаг. Хүүхэд нь хэт идэвхтэй байдаг тул түүний талаар юу ч хийж чадахгүй гэдгийг ээжүүдээс та олонтаа сонсож болно. Гэхдээ нялх хүүхэд зүгээр л идэвхтэй байгаа бөгөөд ээж нь түүнтэй бухимдахыг хүсэхгүй байгаа юм болов уу? Идэвхтэй болон хэт идэвхтэй хүүхэд юугаараа ялгаатай болохыг тайлбарлахыг хичээцгээе.

Хэт идэвхтэй хүүхэд байнга хөдөлж, өөрийгөө хянах чадваргүй байдаг бөгөөд хүч чадал нь хязгаарлагдмал үедээ уйлж, уйлж эхэлдэг бөгөөд яагаад гэдгийг ойлгохгүй байна. Үүний зэрэгцээ, идэвхтэй хүүхэд зүгээр л гадаа тоглоомд дуртай, хэрэв тэр сонирхож байвал ном үзэх эсвэл оньсого эвлүүлэхэд олон цаг зарцуулах болно.

Ээжүүд эмгэгтэй хүүхдийн зан үйлийн шинж чанар, шинж тэмдгийг анхаарч үзэх боломжтой боловч зөвхөн мэргэшсэн мэргэжилтэн л асуудлыг үнэн зөв оношлох боломжтой.

Харилцааны онцлог

Ямар ч эм, тарилга, эмчилгээ нь хэт идэвхжилийг арилгаж чадахгүй. Энэ асуудал бол гамшиг юм орчин үеийн ертөнц. Таблет нь зөвхөн эм уусан өдөр хүүхдийн зан байдлыг засч залруулж чадна. Тусгай эм нь нялх хүүхдэд хөдөлгөөнийг илүү сайн зохицуулах, импульсийг багасгахад тусална.

Эцэг эхчүүд асуудлын сэтгэлзүйн тал дээр зохих ёсоор анхаарал тавих үүрэгтэй. Мөн сургуулийн өмнөх насны эмчилгээг эхлэх нь чухал юм. Гиперактив байдлыг засах нь хэд хэдэн чухал дүрмийг дагаж мөрдөх явдал юм.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өдрийн эхний хагаст, өглөө нь ядрахгүй байх үед оюуны болон биеийн бүхий л үйл ажиллагааг хийх ёстой. Бүх хичээл завсарлагатай явагдах ёстой.

Хэт идэвхтэй хүүхдэд тодорхой зааварчилгаа өгөх шаардлагатай бөгөөд хэрэв ээж нь таамаглах болно гэж найдаж байвал ямар ч үр дүн гарахгүй. Ийм хүүхдийн хүмүүжил тодорхой, тодорхой, тууштай байх ёстой. Гэхдээ тэр үед хүүхдийг сонгох эрхээ хасуулж болохгүй. Хэрэв ээж, аав нь түүнээс ямар нэгэн зүйл шаардах юм бол боломжит хувилбаруудыг дурдахгүй бол тэд эерэг зүйл хүлээж авахгүй, харин гистериа, мэдрэлийн дайралт баталгаатай болно.

Хөдөлгөөний үйл ажиллагааны хувьд эцэг эхчүүд хэт идэвхтэй хүүхэддээ өрсөлдөөний элемент агуулаагүй тоглоом сонгох хэрэгтэй. Жагсаал болон статик ачааллыг март. Илүү их ашиг тусусанд сэлэх, цанаар гулгах, дугуй унах зэрэг үйл ажиллагааг авчирч чадна.

Эцэг эхчүүд хүүхдүүдийнхээ амжилтыг магтах хэрэгтэй.

Ээжүүд онцгой хүүхдээ бүх зүйлийг тууштай хийхийг зааж өгөх ёстой. Жишээлбэл, эхлээд ширээн дээрээс аяга таваг авч, дараа нь угааж, таваг ширээн дээрээс шууд авч угааж болохгүй.

Энэ нөхцөлд лууван ба савх арга тохиромжтой. Ээж нь хүүхдийг сайн үйлсийнх нь төлөө урамшуулах ёстой бөгөөд ингэснээр насанд хүрэгчдэд (эсвэл өөр зүйлд) дуулгавартай байх нь сайн гэдгийг ойлгох ёстой. Шагналыг хойшлуулах шаардлагагүй. Хэрвээ хүүхэд сайн ажилласан бол тэр даруй түүнийг магт. Гэхдээ соёлгүй, дуулгаваргүй зан авирыг дагаж шийтгэх ёстой. Та хүүхдийг танихгүй хүмүүсийн өмнө зодож, доромжилж болохгүй. Зүгээр л гэртээ ээж нь түүнийг ямар нэгэн байдлаар хязгаарлаж чаддаг. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд тоглоомын талбай дээр хүүхдүүдтэй зүй бус харьцдаг бол оройн компьютер дээрх тоглоомыг цуцална.

Хэт идэвхтэй хүүхэдтэйгээ харилцахдаа ээж нь маш тайван, сэрүүн байх ёстой. Энэ нь ялангуяа хүүхэд гистерик, хашгирах зэргээр ямар нэгэн зүйлд хүрэхийг оролдож байгаа тохиолдолд үнэн юм. Гэхдээ та хүүхдээс өөрийгөө холдуулж болохгүй, гэхдээ түүний тэсвэр тэвчээрийг үл харгалзан ээж нь нялх хүүхдэд хайртай гэдгээ харуулах ёстой бөгөөд ингэснээр ээж нь түүнд хайртай учраас үүнийг хийж байгааг ойлгох болно.

Эмийн эмчилгээ

Өмнө дурьдсанчлан, хэт идэвхжилийг эмчлэх боломжгүй боловч зан төлөвийг бага зэрэг тохируулж болно. Нарийвчилсан үзлэг, оношлогоо хийсний дараа эмч тусгай өдөөгчийг зааж өгч болно. Гэхдээ эмгэгийн хүнд хэлбэрийн үед эмчилгээний энэ аргыг хэрэглэх шаардлагатай. Тэдний ачаар хүүхэд анхаарал сарниулах зүйлийг үл тоомсорлож, тодорхой сэдэв дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжтой болно.

Хамгийн алдартай эмүүдийн дунд:

Та мөн nootropic эмийн тусламжид хандаж болно. Эдгээр нь хүүхдийн сурах, сэтгэхүйн үйл ажиллагаа, ой санамжийг сайжруулахад идэвхжүүлэгч нөлөө үзүүлдэг эмүүд юм. Тэд мөн тархины гэмтэл, хордлогын эсэргүүцлийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг. Ийм эмэнд дараахь зүйлс орно.

Зөвхөн эм уух нь хүссэн үр дүнг өгөхгүй. Гиперактив байдлыг цогцоор нь шийдэх ёстой. Эмийн эмчилгээнээс гадна сэтгэлзүйн эмчилгээ, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дасан зохицох арга хэмжээ авах шаардлагатай.

Ардын эмчилгээний хувьд ардын аргууд эмгэгийг бүрэн даван туулж чадна гэж хэлж болохгүй. Тэд зан үйлийг засах явцад нэмэлт хэрэгсэл болж чаддаг. Ээж нь хүүхдээ гаа, нимбэгний бальзам, chamomile зэргээс тайвшруулах цай чанаж болох боловч хүүхдэд өгөхөөс өмнө эмчид хандах хэрэгтэй.

Уншсан зүйлээ хэрэгжүүлэхийн өмнө мэргэжлийн хүмүүстэй зөвлөлдөх хэрэгтэй.

Эхлэж эхлээд сар гаруйн хугацаа өнгөрч байна хичээлийн жил, мөн олон ангиудад багш нар ижил төстэй асуудалтай тулгардаг: хүүхдүүд, ихэвчлэн хөвгүүд ангидаа сонсдоггүй, хүссэнээрээ хийдэг, өөрийгөө хянахад бэрхшээлтэй байдаг. Өнөөдөр ийм хүүхдүүдийг ихэвчлэн гиперактив гэж нэрлэдэг. Сургуульд ийм онош тавих боломжтой юу? Эцэг эхчүүд яаж сайжруулах вэ сургуулийн амьдралхүүхэд?

“Миний хүү энэ жил сургуульд орсон. Төрсөн цагаасаа эхлэн тэрээр маш хөдөлгөөнтэй, сандарч хүүхэд байсан бөгөөд сургуульд байхдаа түүний асуудал улам бүр дордов: багш нь түүнийг ангидаа чангаар ярьдаг, догдолж, бүх ангид үймүүлдэг гэж гомдоллодог. Тийм ээ, тэр бол хэцүү хүүхэд. Сургуулийн сэтгэл зүйч түүнийг хэт идэвхжилийн эмгэгтэй гэж хэлсэн. Энэ юу вэ?

Бүрэн онош нь: анхаарал сулрах гиперактив эмгэг - ADHD. Энэ синдромтой хүүхдүүд зөвхөн маш идэвхтэй, яриа хөөрөөтэй, бухимдалтай байдаг; Тэд анхаарлаа төвлөрүүлэх, анхаарлаа төвлөрүүлэхэд асуудалтай байдаг. Дэлхий дээр дунджаар ADHD-тай хүүхдүүдийн гурав орчим хувь нь байдаг тул гучин сурагчтай ангид ийм хүүхэд төрөх боломжтой байдаг.

ADHD-ийн шинж тэмдэг хэзээ илэрдэг вэ? Энэ нь долоон наснаас өмнө тохиолддог гэж үздэг ч заримдаа тэд арав, арван нэгэн настайдаа гарч ирдэг. Ихэнх тохиолдолд нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд эмчид ханддаг: "Бүгд тайван сууж байна, гэхдээ минийх чадахгүй!" Гэсэн хэдий ч зарим нь: "Үнэндээ түүнд төрсөн цагаасаа л хэцүү байсан."

Хурц ааштай

Ерөнхийдөө анхаарал, идэвхжил нь даруу байдлын шинж чанар бөгөөд энэ утгаараа бүх хүмүүсийг удаан хугацаанд төвлөрч чаддаг, шаргуу ажил хийдэг, ийм ажлыг тэсвэрлэдэггүй гэж хуваадаг. ADHD-ийн оношилгоо нь эдгээр даруу шинж чанарууд нь маш хурцадмал байдаг тул хүн хэвийн амьдралд нийцэхгүй, бусдын болон өөрийнхөө өмнө тавьсан даалгаврыг гүйцэтгэж чадахгүй, энэ нь эцэг эх, найз нөхөдтэйгээ утга учиртай харилцаанд ихээхэн саад учруулдаг гэсэн үг юм.

Өнөө үед аливаа импульс, маш идэвхтэй хүүхдийг эргэлзэлгүйгээр хэт идэвхтэй гэж нэрлэдэг. Гэсэн хэдий ч зөвхөн эмч ADHD-ийг оношлох боломжтой. Хүүхэд ADHD өвчтэй эсвэл зүгээр л уурлаж байна уу гэдгийг нүдээр тодорхойлох боломжгүй юм. Оношлогоо хийхийн тулд хүүхдийн амьдрал, хөгжлийг сайтар үнэлэх, түүний анхаарал, үйл ажиллагааны асуудал хэрхэн, ямар нөхцөлд илэрч байгааг хянах шаардлагатай.

Үйл ажиллагааны түвшинг эцэг эхийн бөглөсөн тусгай жинг ашиглан тодорхойлж болох бөгөөд эмч тодорхой хүүхдийн үзүүлэлтүүд стандарт үзүүлэлтээс хэрхэн ялгаатай болохыг харьцуулж үздэг. Эдгээр хэмжүүрүүд нь АНУ болон Европт хийгдсэн томоохон судалгаан дээр үндэслэсэн болно. Гэсэн хэдий ч тэдний норм нь Америк, Европынх юм. Би ажилдаа болгоомжтой ханддаг.

Хувь хүний ​​эмгэг биш

Эцэг эхчүүдийн мэдэх ёстой хамгийн эхний зүйл бол ADHD нь сэтгэцийн эмгэг биш, харин хөгжлийн эмгэг юм. Энэ нь хүүхдийн өөрийгөө хянах үйл ажиллагаа нь эхэндээ суларсан байдаг. Ихэнхдээ тэр ийм өвчтэй байдаггүй - тэр аль хэдийн ийм байдлаар төрсөн. Эцэг эхчүүд надаас: "Бид ямар нэг зүйлийг анзааралгүй орхисон уу, ямар нэг зүйлийг цагт нь хийгээгүй юм уу?" Үгүй Энд эцэг эхчүүд буруугүй. Хэрэв бид ийм хүүхдийн тархийг судалж чадвал өөрийгөө хянах, зан үйлийг зохицуулах үүрэгтэй тэдгээр хэсгүүд нь бусдынхаас илүү түүний төлөө өөрөөр ажилладаг болохыг харах болно.

Парадокс нь эдгээр хүүхдүүд үнэхээр хэвийн харагддаг. Тиймээс тэр уучлал гуйж, сайжрахаа амласан боловч тэр амлалтаа дахин дахин зөрчихөд тэд түүнийг муудсан гэж үзэж эхэлдэг ... Би нэг хүүгээс: "Чи ангидаа юу яриад байгаа юм бэ?" Тэгээд тэр: "Тийм ээ, энэ боломжгүй гэдгийг би мартчихаж" гэж хариулав. ADHD-тай хүүхдүүд дүрмээ мартаж, сэтгэлийн хөдөлгөөнөөр биеэ авч явдаг. Үүнийг мэддэг эцэг эхчүүд ийм хүүхдийг уучлах нь илүү хялбар байдаг, түүнд бүх төрлийн шошго бүү хий, дэмий хоосон өөрийгөө буруутгахгүй байх гэж найдаж байна.

ADHD нь хэд хэдэн шалтгаантай байж болно. Жишээлбэл, удамшил. Судалгаанаас үзэхэд ийм оноштой хүүхдүүдийн тал хувь нь дор хаяж нэг эцэг эх нь ADHD өвчтэй байдаг. Төрсний дараа жин багатай эсвэл бага Apgar оноотой хүүхдүүд ADHD-тэй болох магадлал өндөр байдаг.

- Сургуулийн хүүхдүүдэд ADHD

Хүүхэд сургуульд орох тусам түүнд тавих шаардлага ихээхэн нэмэгддэг. Тэрээр ангийн хамт олонд багтах ёстой бөгөөд энэ нь тодорхой нөхцөл байдалд захирагдахыг шаарддаг. Хэрэв нэг эсвэл хоёр хамтрагчтай харилцаатай байгаа хүүхэд ямар нэгэн байдлаар дагаж мөрддөг энгийн дүрэм, дараа нь хүүхдүүдийн том бүлэгт, жишээлбэл, бүлгийн тоглолтын үеэр, энэ даалгаварТэр үүнийг хийж чадахгүй нь тодорхой болсон.

Тэр дүрмээ өөрийнхөөрөө өөрчлөхийг оролддог бөгөөд бусад нь түүнийг дэмжихгүй бол хэрүүл маргаан үүсдэг. Удалгүй нөхдүүд хэт идэвхтэй үе тэнгийнхнийхээ шаардлагыг биелүүлэхээс татгалздаг, ялангуяа тэд өөрсдөө одоогийн нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрч байгаа тул. Асуудал нь энэ хүүхдийн дүрмийг дагаж мөрдөх оролдлого бүтэлгүйтсэн явдал юм. Цөхрөнгөө барсандаа тэр уйлж эхэлдэг тул нөхдүүд нь түүнийг дооглодог.

Бага наснаасаа эхлэн сурагчид бухимдах чадваргүй, тогтворгүй байдал хадгалагдан үлдсэн: тэр жижиг зүйл дээр уйлж, тэр даруй уурлаж, сэтгэл санаа нь гэнэт өөрчлөгдөж, бүдүүлэг, өдөөн хатгасан, түрэмгий үгсээр урсдаг. Хүүхэд аз жаргалгүй мэдрэмжийн цаана байнгын сэтгэл ханамжгүй байдалд автдаг. Энэхүү арын сэтгэлийн байдал хуурамч хайхрамжгүй байдлын цаана нуугдаж байдаг. Түүний үзүүлж буй түрэмгий зан нь хүүхдийн нийгэм дэх байр суурийг улам дордуулдаг.

Хангалттай анхаарал хандуулаагүйн улмаас үе тэнгийнхний нүүрний хувирал, дохио зангаа түүнд харагдахгүй эсвэл буруугаар тайлбарлагддаг. Энэ нь ихэвчлэн хараал, бие махбодийн дайралт дагалддаг алдаатай хариу үйлдэл хийхэд хүргэдэг. Энэ зан үйл нь мэдээжийн хэрэг нийгмээс тусгаарлалтыг улам хурцатгадаг.

Ийм хүүхэд ихэвчлэн айх мэдрэмжгүй байдаг. Ээжийнхээ түүхээс: "Тэр гурван настай байхдаа сэлж мэдэхгүй байхдаа гүн рүү үсэрсэн; 4 настайдаа тэрээр дөрвөн метрийн цамхгаас үсэрсэн. Унадаг дугуй унах нь өөрийгөө уралдаанч гэж боддог байсан тул олон удаа осолд хүргэдэг. Нэгэн өдөр тэрээр өөрийгөө каскадер гэж төсөөлж, хананд машин жолоодохыг хүссэн тул толгойгоо хугалжээ.

Импульсив байдал маш хурц тул багш асуултаа тавьж дуусаагүй байхад сурагч гараа өргөдөг. Түүгээр ч барахгүй хүүхдүүд ямар ч хариулт, тэр байтугай буруу хариулт өгөхийг хүсдэг. Хэрэв багш тэднийг дуудаагүй бол тэд зүгээр л хариултаа хашгирна. Тэдэнд анхаарлаа төвлөрүүлж, анхаарлаа төвлөрүүлэх нь туйлын хэцүү байдаг. Өмнө нь орсон бол сургуулийн насТэд барилгын багцаас нэг ч дүрсийг гүйцээж чадаагүй бөгөөд одоо ч гэсэн ямар ч зураг, гар урлал хагас дутуу байна. Тэд маш санаачлагатай: тэд бүгдийг эхлүүлэхэд бэлэн байдаг - гэхдээ тэд юу ч дуусгадаггүй. Усан онгоц, нисэх онгоц гэх мэт олон арван бэлэн болсон загварууд хэвтэж байгаа ч нэг нь ч хөвж, нисдэггүй.

Гэрийн даалгавар хийхэд мөн адил хамаарна. Хүүхдийн анхаарал сарнисан тул үргэлж шинэ зүйл санаанд орж ирдэг: тэр хөлөө маажих, дараа нь шалан дээр унасан захирагчийг авах, дараа нь баллуурыг өөр газар байрлуулж, харандаа хурцалж, гадагш харах ёстой. цонхоор ("залгих ниссэн"), номны нугалсан хуудсыг шулуун эсвэл өөр нэг хуудсыг нугалж, өчигдөр ямар ажил хийснийг харж, шишүүхэйг хооллоорой. Үүний үр дүнд гэрийн даалгаварахиц дэвшил гарахгүй эсвэл маш муу гүйцэтгэлтэй, маш их цаг зарцуулдаг. Сургуулийн хувьд нөхцөл байдал ижил төстэй байдаг: нэг зүйл дээр анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй, хүүхэд үргэлж шинэ зүйл хийдэг. Тиймээс тэрээр хичээлийн хамгийн чухал зүйлийг ойлгодоггүй бөгөөд материалыг зөвхөн хэсэгчлэн ойлгодог. Гар бичмэл, дэвтэр хөтлөх нь зүгээр л аймшигтай бөгөөд сурагч болон түүний эцэг эхийн гэрийн даалгаврыг хийх нь олон цаг тамлах явдал юм.

Ээжүүд гэрийн даалгавраа дуусгасны дараа бүрэн ядарч туйлдсан, цөхрөнгөө барсан гэж ярьдаг. Сургуулийн гүйцэтгэл муудаж, хүүхэд байнга анхааруулга, зэмлэлээр бөмбөгдөж байна. Энэ нь түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг улам бүр дордуулдаг. Энэ бүлгийн бүх хүүхдүүд хэт идэвхтэй зан авир гаргадаггүй.

Энэ нь бас эсрэгээрээ тохиолддог: хүүхдүүд тайван байж, хайхрамжгүй байдлын сэтгэгдэл төрүүлдэг. Тэд хэт идэвхжилээрээ бусдын анхаарлыг татдаггүй ч бусад бүх шинж тэмдгүүдтэй байдаг: анхаарал төвлөрөл муутай, нийгэмд харш зан авиртай, бүдүүлэг, ааштай, гаднаасаа тэд чадваргүй, дутуу, нийгмээс тусгаарлагдсан, ихэвчлэн сэтгэлээр унасан мэт сэтгэгдэл төрүүлдэг. Энэ хэлбэр нь охидод илүү түгээмэл тохиолддог боловч эмчилгээ шаарддаг эмгэг гэж тооцогддоггүй.

Гэртээ болон сургууль дээрээ бэрхшээл хуримтлагдах нь боловсролын талаархи маргааны байнгын шалтгааныг бий болгодог. Ихэнхдээ ээж, аавын хоорондох зөрчилдөөн нь маш ноцтой байдаг тул тэд үүнийг хүүхдийн гажуудлын жинхэнэ шалтгаан гэж үзэх хандлагатай байдаг. Хүүхэд гэртээ байхгүй, жишээлбэл, амралтаараа явсан ч гэсэн эцэг эхийн хоорондох маргаан арилдаггүй. Энэ нь эдгээр хүүхдүүд гэр бүлүүдийг дэлбэлдэг жинхэнэ динамит болохыг харуулж байна! Анхаарлын бэрхшээлтэй олон хүүхэд сурахад хэсэгчлэн бэрхшээлтэй байдаг. Хамгийн нийтлэг зүйлийг нэрлэж болно: эхний ээлжинд унших, бичих чадварыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдаг; Үүнээс гадна охидын хувьд тоолох чадварыг зөрчих нь элбэг байдаг. Эдгээр бэрхшээлүүд нь сургуулийн ерөнхий гүйцэтгэлд ихээхэн нөлөөлж, ирээдүйд саад болдог. Удирдах гараа тодорхойлоход удаан хугацааны хэлбэлзэл байдаг, хэл ярианы эмгэг, мэдрэлийн tics ажиглагддаг бөгөөд эдгээр хүүхдүүдэд алиалагчийн зан үйлийн илрэл ажиглагдаж болно.

Хичээлийн гүйцэтгэлтэй холбоотой байнгын асуудлуудаар тодорхойлогддог. Зарим хүүхдүүдийг засч залруулах ангид явуулдаг. Хэдийгээр тэдний оюун ухааны түвшин нь тэднийг хэвийн байдалд байлгах боломжийг олгодог бага сургууль, тэдний гүйцэтгэл үргэлж хүлээгдэж байснаас доогуур байдаг. Бага сургуулиас дараагийн анги руу шилжих нь асуудалтай байдаг: хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүнгээс үл хамааран хүүхдүүдийн сурах хандлага, зан төлөв нь одоо байгаа шаардлагад нийцэхгүй байгаа тул дараагийн шатны сургуульд суралцах боломжгүй юм. Үүнээс гадна олон багш нар эдгээр хүүхдүүдтэй ажиллахаас татгалздаг!

"Хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд заах онцлог"

Дууссан:

Танилцуулга

1. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан дахь хэт идэвхжилийн асуудал

1.1 Хэт идэвхжилийн тодорхойлолт

1.2 Хэт идэвхжилийн шалтгаанууд. Хэт идэвхтэй хүүхдийн хэрэгцээ

2. Бага сургуулийн багшийн ажлын онцлог хэт идэвхтэй хүүхдүүд

2.1 Багш нарын хэт идэвхтэй хүүхэдтэй ажиллах арга барил

2.2 Хэт идэвхтэй хүүхдийн эцэг эхтэй багшийн ажил

Дүгнэлт

Лавлагаа

Өргөдөл

Асуудлын хамаарал нь сонгосон хазайлттай зан үйл нь практикт тохиолддог нийтлэг төрөл бөгөөд сургалтын материалыг эзэмшихэд ихээхэн бэрхшээл учруулдаг явдал юм. Нэг талаас, сургууль нь сурагчдын сахилга бат, багшийн үгийг сонсох, хичээлдээ анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар гэх мэт өндөр шаардлага тавьдаг. Нөгөө талаас, хүүхдүүдийн тоо янз бүрийн шалтгаануудтайван бус байдал, тайван бус байдал, тайван бус байдал гэх мэтээс болж хөтөлбөрийг эзэмшиж чадахгүй байна. Тийм учраас энэ нь маш чухал юм. үр дүнтэй аргуудболон явуулах арга техник урьдчилан сэргийлэх ажилхүүхдүүдтэй бага сургуулийн сурагчидхэт идэвхтэй зантай.

1. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд бага сургуулийн насны хүүхдийн хэт идэвхжилийн асуудал.

1. 1 Хэт идэвхжилийн тодорхойлолт

Эдгээр хэт идэвхтэй хүүхдүүд гэж юу вэ? Эдгээр нь эргэн тойрныхоо амьдралын бодит байдалд зохих ёсоор дасан зохицож чадахгүй байгаа хүүхдүүд бөгөөд иймээс тэдний ойр орчмын хүмүүс байнгын анхаарал халамж, анхаарал халамжийн эх үүсвэр гэж ойлгогддог. Хөдөлгөөн ихтэй хүүхдүүд болон тэдний эргэн тойронд байгаа хүмүүс хоёулаа төрөлхийн бухимдалтай байдаг; Асуудлын шалтгаан нь нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээнээс гажсан зан үйл юм.

"Мөнхийн хөдөлгөөнт машин", "амьд", уйгагүй, залхуу, дэггүй, алиалагч, хяналтгүй, ангидаа - хайхрамжгүй, хайхрамжгүй, сандал дээрээ эргэлдэж, үзэг, харандаа унагаж, байнга цуглуулдаг - энэ бол бүрэн жагсаалт биш юм. Гиперактив хүүхдүүдийн талаархи багш нарын тойм. Тэдний эргэн тойронд байгаа хүмүүст эдгээр хүүхдүүдийг эцэг эх нь хүмүүжүүлээгүй, хүлцэнгүй орчинд амьдардаг гэсэн сэтгэгдэл төрдөг. Хэдийгээр энэ нь ихэнхдээ тийм биш байдаг. Өвөрмөц шинж чанаруудын нэг нь хүүхдийн хэт их хөдөлгөөн, хэт их хөдөлгөөн, бухимдал, удаан хугацаанд ямар нэгэн зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй байх явдал юм.

IN сүүлийн үедМэргэжилтнүүд хэт идэвхжил нь ийм хүүхдүүдэд ажиглагдсан эмгэгийн бүхэл бүтэн цогцолборын нэг илрэл гэдгийг харуулсан. Гол дутагдал нь анхаарал, дарангуйлах хяналтын механизмын дутагдалтай холбоотой юм. Тиймээс ийм эмгэгийг "анхаарал дутлын эмгэг" гэж илүү нарийвчлалтай ангилдаг. Үүний зэрэгцээ түвшин оюуны хөгжилхүүхдүүдэд хэт идэвхжилийн зэргээс хамаардаггүй бөгөөд насны нормоос хэтэрч болно. Гэсэн хэдий ч өвөрмөц шинж тэмдэг, хэт идэвхтэй байдлаас болж хүүхдүүд бусадтай харилцах харилцаанд асуудал үүсч, суралцахад бэрхшээлтэй тул өөрийгөө үнэлэх чадвар буурч, сэтгэлийн түгшүүр ихэсдэг.

Анхаарал хомсдол нь бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн зан үйлийн эмгэгийн хамгийн түгээмэл хэлбэрүүдийн нэг гэж тооцогддог бөгөөд ийм эмгэг нь охидоос хамаагүй илүү хөвгүүдэд бүртгэгддэг. Оюуны стресс, хэм хэмжээ, шаардлага бий болсноор суралцахад бэрхшээл үүсдэг. Хэт их биеийн хөдөлгөөн, шаардлагатай даалгавраа биелүүлэхэд удаан хугацаанд анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй байх нь сургалтын эхний саруудад багш нарын анхаарлыг татдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын орчноос ялгаатай нь сургуулийн орчин нь хүүхдэд хэд хэдэн чухал шаардлага, хязгаарлалтыг бий болгодог бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн нийгмийн хүлээлтийг харуулдаг - энэ нь тэсвэр тэвчээр, төвлөрөл, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, зохицуулах, хянах, түүний дагуу ажиллах чадварыг шаарддаг. хэт идэвхжилтэйгээр хүрэхэд хэцүү загвар өмсөгч рүү.

Хүүхэд сургуульд орох тусам түүнд тавих шаардлага ихээхэн нэмэгддэг. Тэрээр ангийн хамт олонд багтах ёстой бөгөөд энэ нь тодорхой нөхцөл байдалд захирагдахыг шаарддаг. Хэрэв нэг эсвэл хоёр хамтрагчтай харилцаатай байгаа хүүхэд ямар нэгэн байдлаар энгийн дүрмийг дагаж мөрддөг бол том бүлгийн хүүхдүүдэд, жишээлбэл, бүлгийн тоглолтын үеэр энэ даалгавар түүний хүч чадлаас давж гардаг. Тэр дүрмээ өөрийнхөөрөө өөрчлөхийг оролддог бөгөөд бусад нь түүнийг дэмжихгүй бол хэрүүл маргаан үүсдэг. Асуудал нь энэ хүүхдийн дүрмийг дагаж мөрдөх оролдлого бүтэлгүйтсэн явдал юм. Цөхрөнгөө барсандаа тэр уйлж эхэлдэг тул нөхдүүд нь түүнийг дооглодог.

1.2 Хэт идэвхтэй хүүхдийн хэрэгцээ

Одоогийн байдлаар сургуулиуд нь хэт идэвхтэй хүүхдийн чадвар, ялангуяа боловсролын эхний шатанд багшийн шаардлагын хооронд ихээхэн зөрчилдөөнтэй байдаг. Юуны өмнө боловсролын систем нь өөрөө хэт идэвхтэй хүүхдэд сэтгэл зүйн гэмтэл учруулж болзошгүй юм.

1). Гиперактив хүүхдийн хөдөлгөөний хэрэгцээ их, ангидаа хөдөлгөөн багатай, завсарлагааны үеэр хөдөлгөөнийг хязгаарладаг (зарим сургуульд завсарлагааны үеэр хүүхдүүд гүйхийг хориглодог).

40 минут дараалан зургаан хичээлийн ширээний ард суух нь эрүүл хүүхдэд ч бүтэшгүй ажил юм. Нэг хэвийн байдал, хичээлийн үеэр болон өдрийн цагаар үйл ажиллагааны хэлбэр өөрчлөгдөөгүй байх нь хичээл эхэлснээс хойш 10-15 минутын дараа хэт идэвхтэй хүүхэд ширээн дээрээ тайван сууж чадахгүй болоход хүргэдэг. Тэр байрандаа эргэлдэж, гар, хөлөө унжуулж, эргэн тойрноо харж, гарт ирж буй эд зүйлсээр тоглож эхэлдэг - нэг үгээр хэлбэл "өөрийн ажил" гэж бодож, багшийн тайлбарыг "анхаарахгүй" бололтой. Хүүхдийн энэ зан үйл нь "зориуд" тохиолддоггүй; Та хүүхдэд хүссэн хэмжээгээрээ хандаж, анхаарлаа төвлөрүүлж, анхаарал болгоомжтой байхыг, чимээгүй байхыг уриалж, шийтгэж болно, энэ нь үр дүнтэй байх магадлал багатай, тэр ядарсан, үйлдлээ бүрэн хянаж чадахгүй. Насанд хүрэгчдийн маш өгөөмөр ханддаг шийтгэл, заналхийлэл нь түүний тушаалыг сайжруулдаггүй төдийгүй заримдаа шинэ зөрчилдөөний эх үүсвэр болж, хүүхдэд "сөрөг" зан чанарыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхэд өөрөө эхлээд зовдог гэдгийг мартаж болохгүй. Эцсийн эцэст тэр насанд хүрэгчдийн шаардсанаар биеэ авч явж чадахгүй, тэр хүсээгүйгээс биш, харин түүний физиологийн чадвар нь түүнд үүнийг хийх боломжийг олгодоггүй.

Мэдээжийн хэрэг, хүүхдийн ийм зан авир нь багшийн хичээлд саад учруулж, ангийнхны анхаарлыг татаж, ангид сахилга батыг зөрчих явдал юм. Хүүхэд багш болон хүүхдүүдэд "тохьгүй" болдог. Багш нь ийм хүүхдэд анхаарал хандуулахаа больж, түүнийг хүүхдүүдээс хол, сүүлчийн ширээн дээр суулгаж, хамгийн их тусгаарлах асуудлыг шийдэж, хүүхдийг бусад хүмүүст саад тотгор болгон холдуулдаг.

2). Хүүхдийн зан үйлийн импульс байдал, анги дахь харилцааны хэм хэмжээ.

Уламжлал ёсоор багш, сурагчийн хоорондын харилцааг дараахь схемийн дагуу зохион байгуулдаг: "багшийн" асуулт - "оюутны" хариулт.

Багшийн асуултад "зөв хариулах" чадвар нь амжилттай суралцах чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Хариулах үйл явц нь нормативын дагуу бүтэцлэгдсэн байдаг. Хэрхэн "зөв" хариулах дүрэм байдаг: багш асуулт асуух ёстой, хүүхэд анхааралтай сонсох ёстой. Хэрэв хүүхэд хариултаа мэддэг бол гараа өргөж, багш зөвшөөрвөл хариулах ёстой.

Тэвчиж, хүлээх чадваргүй байдал нь хэт идэвхтэй хүүхдийг багшийн ээлж эсвэл тусгай зөвшөөрөл хүлээхгүйгээр урагш түлхэж, гараа сэгсэрч, суудлаасаа хашгирч, асуулт, даалгаврыг бүрэн сонсохгүйгээр хариулж эхэлдэг; Хэрэв хүүхдэд тэр даруй хариу өгөхийг зөвшөөрөхгүй бол түүний сонирхол алга болно. Тэд анхаарлаа төвлөрүүлж, аливаа зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь туйлын хэцүү байдаг. Сургуулийн өмнөх насандаа тэд барилгын багцаас нэг дүрсийг хийж чадаагүй бол сургуулийн насандаа тэд ямар ч зураг, гар урлалыг дундуур нь орхидог. Тэд маш санаачлагатай: тэд бүгдийг эхлүүлэхэд бэлэн байдаг - гэхдээ тэд юу ч дуусгадаггүй.

Гэрийн даалгавар хийхэд мөн адил хамаарна. Хүүхдийн анхаарал сарнисан тул үргэлж шинэ зүйл санаанд орж ирдэг: тэр хөлөө маажих, дараа нь шалан дээр унасан захирагчийг авах, дараа нь баллуурыг өөр газар байрлуулж, харандаа хурцалж, гадагш харах ёстой. Цонх, өчигдөр ямар даалгавар болсныг харж, шишүүхэйг хоолло. Үүний үр дүнд гэрийн даалгавар ахиц дэвшил гарахгүй эсвэл маш муу хийж, маш их цаг зарцуулдаг.

3). Хэт идэвхтэй хүүхдийн талаарх олон сувгийн ойлголт, багшийн боловсролын материалыг танилцуулах арга замууд хангалтгүй байна.

Боловсролын материалын танилцуулга нь ихэвчлэн хүүхдийн сонсголын систем, зан үйлийг идэвхтэй ашигладаг сурган хүмүүжүүлэх монолог байдаг бол хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд харааны, хүрэлцэх, моторт бусад дэмжлэг шаардлагатай байдаг.

Материалыг танилцуулах хэрэгслийн хязгаарлагдмал хүрээ нь хүүхдийг цөөхөн байлгахад хүргэдэг бөгөөд хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд маш чухал ач холбогдолтой өөрийн чадавхийг нээхэд хувь нэмэр оруулдаггүй. Энэ нь нэг талаас сэтгэлийн түгшүүр, өөрийн чадвардаа итгэх итгэлгүй байдалд хүргэдэг бол нөгөө талаас хүүхдийн илчлэгдээгүй чадвар нь багш болон бусад хүүхдүүдийн нүдэн дээр түүнийг амжилтгүй болгодог.

4). Хүүхдийн тоглоомын туршлага, сургууль дээр тоглоомын талбай байхгүй.

Тоглоомын талбай бий чухалхэт идэвхтэй хүүхдүүдэд зориулсан. Энэ нь статик хурцадмал байдлыг арилгах, үндсэндээ өөр өөр төрлийн үйл ажиллагаанд шилжих, хүлээн зөвшөөрөгдсөн аргаар "уурыг гаргах", сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалын механизмыг тохируулах боломжийг олгодог; гүйцэтгэлийг сэргээх, түүнчлэн ангийн баг доторх харилцааг сайжруулах.. Сургуульд ихэвчлэн тоглох орон зай тодорхойлогддоггүй тул хэт идэвхтэй хүүхэд үүнийг боломжтой гэж үзсэн газар барьдаг бөгөөд энэ нь үргэлж тохиромжтой байдаггүй.

5). Хэт идэвхтэй хүүхдийн тогтворгүй гүйцэтгэл, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг үнэлэх тогтмол (албан ёсны, стандарт) систем.

Гиперактив хүүхдүүд нь өөрийн эрчим хүчний чадавхийг хуваарилах, сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдлын үр дагавар болох бие махбодийн зохицуулалтын тогтолцооны объектив зөрчлөөр ялгагдана. Үүнтэй холбоотойгоор бие махбодийн хурдан ядаргаа, ядрах (эрүүл үе тэнгийнхэнтэй харьцуулахад) нь хяналт буурч, хөдөлгөөн ихсэх, импульс, хайхрамжгүй байдал зэргээр илэрдэг. Анхаарал тогтворгүй байх үед хүүхдүүд зөвшөөрч эхэлдэг их тооДаалгавруудыг гүйцэтгэх явцад янз бүрийн, ихэвчлэн системийн бус алдаанууд, хуваарилагдсан цагийг биелүүлэх цаг зав гардаггүй бөгөөд үүний үр дүнд хамгийн олон тооны санал, сэтгэгдлийг хүлээн авдаг. сөрөг үнэлгээбагшаас. Хэт идэвхтэй хүүхдүүд гүйцэтгэлийн хувьд тогтворгүй үр дүнг харуулдаг бие даасан даалгавархичээлийн хувьд (заримдаа тав, заримдаа хоёр) хичээлийн үр дүн нь хичээлийг хэрхэн тоолж, хэрхэн зохион байгуулсанаас ихээхэн хамаардаг. Таван тестийн даалгавраас хүүхэд ердөө гурвыг нь гүйцэтгэсэн нь тогтоогдсон тул дахин дахин туршилт хийсэн бөгөөд үүний дагуу багш үнэлдэг. Тэдний хариулт авахыг хүссэн асуулт: хүүхэд үлдсэн даалгавраа гүйцэтгэж чадаагүй бөгөөд энэ нь ойлголт дутмаг байна уу эсвэл өөрийн үйл ажиллагааг төвлөрүүлж, зохицуулахад бодитой хүндрэлтэй байна уу? Туршилт нь дараахь зүйлээс бүрдсэн: хүүхдүүдэд дуусгах боломжийг олгосон туршилтын ажилхичээлийн дараа, үр дүн нь хэр сайжирсныг үнэлэв. Тохиолдлын 90% -д нь хүүхдүүд үр дүнгээ сайжруулж, илүү өндөр үнэлгээ авсан.

Зохисгүй зан үйлийн хэв маягийг бэхжүүлсэн бол боловсролын орчинхэт идэвхтэй хүүхдийн шинж чанарт мэдрэмтгий бус. Амжилтгүй болох нь хэт идэвхтэй хүүхдийн "амьдралын итгэл үнэмшил" болж чаддаг: сургуульд азгүй, үе тэнгийнхэн, багш нартайгаа харилцахдаа азгүй, гэртээ азгүй гэх мэт. Нийгмийн дасан зохицоход бэрхшээлтэй байдаг. соматик асуудлууд. Гиперактив хүүхдүүдийн невротик эсвэл гажуудлын талаархи гомдол нь дундаж хүн амынхаас хамаагүй их байдаг. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж суларсан гэм буруугийн мэдрэмж нь мэдрэлийн эмгэг юм. Эдгээр хүүхдүүд багш, эцэг эхээсээ татгалзах хандлагатай байдаг ч үе тэнгийнхнийхээ дунд ихэнхдээ тийм ч алдартай байдаггүй. IN сэтгэл зүйн шинж чанарӨсвөр насны хүүхэд хэт идэвхжилтэй байдаг бол гол шинж чанар нь өөрийгөө үнэлэх чадваргүй, өөрийгөө үнэлэх чадвар багатай, өөрийгөө зөвтгөх зовиуртай, хазайсан зан үйлийн давтамж өндөр, таних асуудал юм.

Энэ бүлгийн бүх хүүхдүүд хэт идэвхтэй зан авир гаргадаггүй. Энэ нь бас эсрэгээрээ тохиолддог: хүүхдүүд тайван байж, хайхрамжгүй байдлын сэтгэгдэл төрүүлдэг. Тэд хэт идэвхжилээрээ бусдын анхаарлыг татдаггүй ч бусад бүх шинж тэмдгүүдтэй байдаг: анхаарал төвлөрөл муутай, нийгэмд харш зан авиртай, бүдүүлэг, ааштай, гаднаасаа тэд чадваргүй, дутуу, нийгмээс тусгаарлагдсан, ихэвчлэн сэтгэлээр унасан мэт сэтгэгдэл төрүүлдэг. Энэ хэлбэр нь охидод илүү түгээмэл тохиолддог боловч эмчилгээ шаарддаг эмгэг гэж тооцогддоггүй.

2. Хэт идэвхтэй хүүхдүүдтэй бага сургуулийн багшийн ажлын онцлог

2.1 Багш нарын хэт идэвхтэй хүүхэдтэй ажиллах арга барил

Сэтгэл судлаачид хэт идэвхтэй хүүхдүүдтэй ажиллах гурван үндсэн чиглэлийг боловсруулсан.

· хөгжил сэтгэцийн үйл ажиллагааийм хүүхдүүдийн хоцрогдол - анхаарал, хөдөлгөөний хяналт, зан үйлийн хяналт;

· үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах тусгай ур чадварыг хөгжүүлэх;

· Боломжтой бол ууртай ажиллах нь чухал.

Засварлах ажлыг нэг тусдаа функцээс эхлээд аажмаар хийх ёстой. Энэ нь хэт хөдөлгөөнтэй хүүхэд бие бялдрын хувьд багшийг удаан хугацаанд анхааралтай сонсож, чимээгүй сууж, импульсээ барьж чаддаггүйтэй холбоотой юм. Жишээлбэл, бид анхаарлыг хөгжүүлж, хүүхэд анхаарлаа төвлөрүүлж, анхаарлаа шилжүүлж сурсны дараа бид моторын хяналтыг сургах боломжтой. Сургалтын явцад тогтвортой эерэг үр дүнд хүрсэн тохиолдолд та хоёр функцийг нэгэн зэрэг сургаж болно. Энэ нь жишээлбэл, анхаарал сулрах, зан үйлийн хяналт байж болно. Зөвхөн дараа нь бүх гурван функцийг нэгэн зэрэг хөгжүүлэх дасгалуудыг нэвтрүүлнэ. Хэт идэвхтэй хүүхдүүдтэй, боломжтой бол тус тусад нь ажиллаж эхлэх шаардлагатай эцсийн арга зам- жижиг бүлгүүдэд, дараа нь аажмаар том бүлэгт оруулна. Энэ нь үүнтэй холбоотой юм хувь хүний ​​онцлогойролцоо олон үе тэнгийнхэн байвал ийм хүүхдүүдийг анхаарлаа төвлөрүүлэхээс сэргийл.

Нэмж дурдахад, хичээлүүд нь хүүхдүүдийн сэтгэлийг татахуйц хэлбэрээр, жишээлбэл, тоглоом хэлбэрээр явагдах ёстой.

Сэтгэл зүйчдийн санал болгосон хэт идэвхтэй хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн чиглэлүүд:

1. Боловсролын сэдлийг нэмэгдүүлэх: урамшууллын системийг ашиглах, ашиглах уламжлалт бус хэлбэрүүдажил хийх (жишээлбэл, хүүхдүүдийн хичээл дээр хийх амьтныг сонгох боломж), 2-3-р ангийн сурагчдыг бага насны хүүхдүүдэд заах (хөгшин хүүхдүүд оригами, ирмэгийн урлалын багшаар "ажилладаг", ахмад болон залуу хүмүүс ийм хичээлд дуртай).

2. Байгууллага боловсролын үйл явцоюутнуудын сэтгэл физиологийн онцлогийг харгалзан:

· Хүүхдийн ядралтаас хамааран үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх;

· Хүүхдийн хөдөлгөөний хэрэгцээг хангах (хөдөлгөөнт хөдөлгөөн шаарддаг багшийн зааврыг биелүүлэх: цаас тараах, самбараас арилгах, самбар дээр ажлын үе шатуудыг заагчаар харуулах);

· Сургалтын эхний үе шатанд нарийвчлалд тавигдах шаардлагыг бууруулах;

· тайвшруулах дасгал хийх, булчингийн хурцадмал байдлыг арилгах (гарны массаж, хурууны дасгал болон бусад);

· Багшийн зааварчилгаа нь ойлгомжтой, ойлгомжтой байх;

Багш нар хэт идэвхтэй зан үйл, анхаарал суларсан хүүхдүүдийн эмгэгийн онцлогийг харгалзан үзэхийг зөвлөж байна. Ийм хүүхэд хичээлд санамсаргүй саад болдог, зан төлөвөө бараг зохицуулж чаддаггүй, байнга ямар нэгэн зүйлд сатаардаг, бусад хүүхдүүдээс илүү догдолж байдаг.

Ийм хүүхэд гараа өргөх эсвэл зөвхөн 5-6-р ангиасаа дуудагдах хүртэл хүлээх боломжтой. Санамж, зэмлэл нь юунд ч хүрэхгүй; Ийм сурагчийг хичээлийн үеэр уйлахыг үл тоомсорлож, хичээлд идэвхтэй оролцуулахыг зөвлөж байна. Хэрэв тэд хичээлд хэтэрхий саад болвол та гэмт этгээд рүү хурдан ойртож, мөрөнд нь хүрч, хэдэн тайван үгээр тайвшруулах хэрэгтэй ("Зогс", "Дахин эхэлж байна"). Багшийн хэлсэн үг илүү тайван, ойлгомжтой байх тусам хүүхэд хурдан тайвширдаг.

Ёс суртахуун, ятгалга нь хэт идэвхтэй хүүхдэд өөрийгөө даван туулахад тусалж чадахгүй. Байнгын жингэнэх нь зөвхөн ядаргаатай байдаг. Шийтгэл, “торгууль” оногдуулах нь хүмүүжлийн нөлөө үзүүлэхгүй, харин эсрэгээрээ. Гэмт этгээдийн ээж хамгийн их хохирдог. Өсөн нэмэгдэж буй асуудал нь сургуулиас гэр бүлд шилждэг. Багш нь эцэг эхтэйгээ яриагаа хүүхдийнхээ талаар эерэг зүйл ярьж эхлэх ёстой бөгөөд зөвхөн дараа нь үүссэн бэрхшээлийн талаар ярилцах хэрэгтэй.

Хичээлийн үеэр гарсан зөрчилдөөнийг нэн даруй арилгах хэрэгтэй бөгөөд хэрэв гэмт хэрэгтэн 3-4 минутын дараа тайвширвал төрийн зүгээс үүссэн шинэ сэтгэлийн хөөрлийг үүсгэж болзошгүй тул ямар ч ёс суртахууны номлолгүйгээр хичээлээ үргэлжлүүлж болно. буруутан хүний ​​мөс чанар муутай. Маш хүнд хэцүү нөхцөл байдалТа хэт идэвхтэй хүүхдийг өөр ангид түр шилжүүлж, чимээгүй ажил хийж болно. Нөхцөл байдлын ийм өөрчлөлт нь асуудал үүсгэгчийн хувьд "хэт цочромтгой" дүрд тоглох бөгөөд тэр өөрөө өөрийгөө татах боломжтой болно.

Хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд дарангуйлалгүйгээр эрх мэдлээ хэтрүүлдэг, хатуу чанга боловч хошигнолыг ойлгодог, хэнийг ч ил гаргадаггүй, харин хичээлдээ тусалдаг багш нарт дуртай байдаг. Анхаарал татахуйц асуудалтай хүүхдэд тодорхой дохио өгөх, тайван эмчилгээ хийх, амжилтанд хүрэхийн тулд тогтмол өдөөх гэх мэт сурган хүмүүжүүлэх арга техникүүд тусалдаг. өндөр үр дүн, хичээл зүтгэл гаргах, хичээл зүтгэл гаргахад хэр их бэлэн байна. Өөрчлөлтийн тухай боловсролын нөхцөл байдалҮүнд бэлдэхийн тулд хүүхэд цаг тухайд нь олж мэдэх ёстой.

Оюутны хувьд та ангид сатаарах зүйл багатай газрыг сонгох хэрэгтэй. Түүний хувьд ганцаараа суух нь дээр, гэхдээ энэ арга хэмжээ нь шийтгэлийн хэлбэртэй байх ёсгүй. Та мөн оюутныг байнга нэг газраас нөгөө рүү шилжүүлж болохгүй. Хичээл дээр мөрдөгдөж буй дүрэм журам илүү тодорхой байх тусам анхаарал суларсан хүүхдэд илүү хялбар байх болно.

Сургалтын хэрэглэгдэхүүн, материалыг бэлтгэхэд онцгой ач холбогдол өгөх ёстой: илүү тодорхой, илүү системтэй, илүү бүтэцтэй боловсролын материал, хэт идэвхтэй хүүхэд илүү сайн сурч чадна. Сургалт нь үндсэн ур чадварыг хүчтэй автоматжуулахад чиглэгдсэн байх нь зүйтэй бөгөөд хүүхдийг маш их нарийвчилсан мэдлэгээр хэт ачааллах ёсгүй, түүнд суралцахыг заах хэрэгтэй.

Мэдээж цэцэрлэгийн багш нар болон сургуулийн багш нарХэт идэвхтэй хүүхдэд өдрийн эхэнд оройноос илүү, мөн хичээлийн эхэнд ажиллах нь төгсгөлд нь биш харин илүү хялбар байдаг гэдгийг бид санаж байх ёстой. Сонирхолтой нь, насанд хүрсэн хүнтэй ганцаарчлан ажиллаж байгаа хүүхэд хэт идэвхтэй байх шинж тэмдэг илэрдэггүй бөгөөд ажлыг илүү амжилттай даван туулдаг. Хүүхдийн ажлын ачаалал түүний чадавхитай тохирч байх ёстой. Жишээлбэл, цэцэрлэгийн бүлгийн хүүхдүүд 20 минутын турш дасгал хийж чаддаг бол хэт идэвхтэй хүүхэд ердөө 10 минутын турш үр бүтээлтэй байдаг бол түүнийг илүү удаан үргэлжлүүлэхийг албадах шаардлагагүй болно. Энэ нь ямар ч сайн зүйл хийхгүй. Түүнийг өөр төрлийн үйл ажиллагаанд шилжүүлэх нь илүү утга учиртай болно: цэцэг услах, ширээ засах, "санамсаргүй" унасан харандаа авах гэх мэт. Хэрэв хүүхэд хичээлээ үргэлжлүүлэх боломжтой бол та түүнд буцаж очихыг зөвшөөрч болно.

Сургуулийн хичээл 40-45 минут үргэлжилдэг бөгөөд ямар ч хүүхэд дэглэмийг дагаж мөрдөх ёстой. Харамсалтай нь хэт идэвхтэй хүүхэд ийм удаан хугацаанд идэвхтэй анхаарал төвлөрүүлж чадахгүй. Хичээлийг богино хугацаанд хуваах нь түүнд илүү хялбар байх болно. Жишээлбэл, 2-3 даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа та хүүхдүүдтэй тоглоом тоглох, биеийн тамирын дасгал хийх, хурууны дасгал хийх боломжтой.

Сэтгэл судлаачид анзаарсан: багш хэдий чинээ дүртэй, илэрхийлэлтэй, жүжигчилсэн байх тусам гэнэтийн, шинэ бүх зүйлд татагддаг хэт идэвхтэй хүүхдийн асуудлыг даван туулахад хялбар байдаг. Багшийн ер бусын зан байдал нь хүүхдийн сэтгэлзүйн байдлыг өөрчилж, түүний анхаарлыг хүссэн сэдэв рүү шилжүүлэхэд тусалдаг.

Сургалтын явцад, ялангуяа эхний үед хэт идэвхтэй хүүхэд нэгэн зэрэг даалгавар гүйцэтгэх, нарийвчлалыг хянах нь маш хэцүү байдаг. Тиймээс ажлын эхэнд багш нь үнэн зөв байх шаардлагыг бууруулж болно. Энэ нь хүүхдэд амжилтанд хүрэх мэдрэмжийг бий болгоно (үр дүнд нь суралцах хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэнэ). Хүүхдүүд даалгавраа биелүүлэхэд таатай байх ёстой бөгөөд тэдний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нэмэгдэх ёстой.

Манай хүүхдүүдийн сурч буй сургуулийн хөтөлбөрүүд жилээс жилд илүү төвөгтэй болж байна. Хүүхдүүдийн ачаалал нэмэгдэж, хичээлийн эрч хүч нэмэгдэж байна. Заримдаа 45 минутын хичээлд сурагчид үйл ажиллагаагаа 8-10 удаа өөрчлөх шаардлагатай болдог. Нэг хэвийн, нэгэн хэвийн ажил уйтгартай болдог тул хазайлтгүй хүүхдүүдийн хувьд энэ нь эерэг утгатай. Гэхдээ хэт идэвхтэй хүүхдүүд багш, сурган хүмүүжүүлэгч үүнийг шаарддаг байсан ч нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжих нь илүү хэцүү байдаг. Тиймээс насанд хүрсэн хүн хүүхэдтэй урьдчилан тохиролцож, түүнийг ажил мэргэжлээ өөрчлөхөд бэлтгэх хэрэгтэй. Сургуулийн багш аливаа ажлыг гүйцэтгэх хугацаа дуусахаас хэдхэн минутын өмнө "3 минут үлдлээ" гэж анхааруулж болно.

Сургуульд орсон эхний өдрөөс эхлэн хүүхэд амьдралаа сэргээж, дадал зуршлаа өөрчлөх хэрэгтэй. Хичээл бүрт, тэр ч байтугай завсарлагааны үеэр тэрээр шинэ шаардлага, дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой. Хэт идэвхтэй хүүхэд насанд хүрэгчдийн шаардсан зүйлийг хийхийг албадах нь маш хэцүү байдаг; Тийм учраас аль хэдийн орохыг зөвлөж байна цэцэрлэгхүүхдүүдэд тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөх, зааврыг дагаж мөрдөхийг заа. Үүнийг хийхийн тулд та дараах техникийг ашиглаж болно. Багш хүүхдүүдэд шинэ даалгавар өгөхдөө хэт идэвхтэй хүүхдээс түүнийг гүйцэтгэх дүрмийг "дуу хоолойгоор", үе тэнгийнхэндээ хэрхэн, юу хийх ёстойг хэлэхийг хүсч болно. Мөн илүү ихийг авахын тулд үр дүнтэй үр дүнАжил эхлэхийн өмнө та хүүхдээ даалгавраа амжилттай биелүүлэхийн тулд өөртөө ямар зөвлөгөө өгөхийг хүсч байгаагаа ярилцаж болно. Хэрвээ хүүхэд хэрхэн бичихээ аль хэдийн мэддэг бол түүнийг цаасан дээр дүрэм (заавар) бичиж, харагдахуйц газар байрлуул.

Ажлын явцад хүүхэд өөрөө тогтоосон дүрмүүдийн аль нэгийг зөрчсөн тохиолдолд насанд хүрэгчид нэмэлт үг хэлэлгүйгээр түүнийг дүрмийн жагсаалт руу зааж өгч болно. Дүрмүүдийн багц нь байнгын гарчигтай байж болно, жишээлбэл, "Өөртөө өгөх зөвлөгөө". Ийм багц дүрмийг боловсруулах боломжгүй эсвэл боломжгүй тохиолдолд багш зөвхөн аман зааварчилгаагаар өөрийгөө хязгаарлаж болно. Гэхдээ үүнийг санаж байх нь чухал: заавар нь маш тодорхой байх ёстой бөгөөд араваас илүүгүй үг агуулсан байх ёстой. Үгүй бол хүүхэд насанд хүрсэн хүнийг сонсохгүй хэвээр байх бөгөөд зааврыг санахгүй байх тул даалгавраа биелүүлэх боломжгүй болно. Багш дүрэм журмыг тодорхой тогтоож, дагаж мөрдөөгүй тохиолдолд гарах үр дагаврын талаар анхааруулах ёстой. Гэсэн хэдий ч хэрэв тэр "санамсаргүйгээр" ямар нэгэн дүрмийг зөрчсөн бол энэ нь түүний хувьд бүх зүйл алдагдсан гэсэн үг биш бөгөөд цаашид оролдох шаардлагагүй гэдгийг хүүхдэд тайлбарлах хэрэгтэй. Мэдээжийн хэрэг тэр алдаагаа засаж чадна. Тэр амжилтанд хүрнэ. Та үүнд итгэ.

Шагнал, шийтгэлийн систем нь хангалттай уян хатан, гэхдээ үргэлж тууштай байх ёстой. Мөн энд бид хэт идэвхтэй хүүхдийн шинж чанарыг анхаарч үзэх хэрэгтэй: тэр удаан хүлээхээ мэддэггүй тул шагналыг нэн даруй өгч, хэдэн минутын дараа давтах ёстой. Урамшууллын сонголтуудын нэг бол жетон олгох бөгөөд өдрийн турш урамшуулал болгон сольж болно.

Хэрвээ хүүхэд биеийн тамирын дасгал хийх хэрэгцээ өндөр байвал түүнийг дарах нь утгагүй юм. Хүүхдэд эрч хүчээ шатаах, гүйх, хашаанд эсвэл биеийн тамирын зааланд тоглох боломжийг олгох нь дээр. Эсвэл өөр нэг зүйл бол: суралцах явцад, ялангуяа эхэндээ хэт идэвхтэй хүүхдэд нэгэн зэрэг даалгавар гүйцэтгэж, нарийвчлалыг хянах нь маш хэцүү байдаг. Тиймээс ажлын эхэнд багш нь үнэн зөв байх шаардлагыг бууруулж болно. Энэ нь хүүхдэд амжилтанд хүрэх мэдрэмжийг бий болгоно (үр дүнд нь суралцах хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэнэ). Хүүхдүүд даалгавраа биелүүлэхэд таатай байх ёстой бөгөөд тэдний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нэмэгдэх ёстой.

2.2 Хэт идэвхтэй хүүхдийн эцэг эхтэй багшийн ажил.

Хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд туслахын тулд эцэг эхтэйгээ ажиллах нь маш чухал юм. Насанд хүрэгчдэд хүүхдийн бэрхшээлийг тайлбарлаж, түүний үйлдэл нь санаатай биш гэдгийг ойлгуулж, насанд хүрэгчдийн тусламж, дэмжлэггүйгээр ийм хүүхэд одоо байгаа бэрхшээлээ даван туулж чадахгүй гэдгийг харуулах шаардлагатай.

Багш нь хэт идэвхтэй хүүхдийн эцэг эхчүүдэд боловсролын тодорхой тактикийг дагаж мөрдөх шаардлагатайг тайлбарлах ёстой. Хүүхдийн биеийн байдал сайжрах нь "зөвхөн тусгайлан тогтоосон эмчилгээнээс гадна түүнд эелдэг, тайван, тууштай хандах хандлагаас ихээхэн хамаардаг" гэдгийг тэд санаж байх ёстой. Хэт хөдөлгөөнтэй хүүхдийг хүмүүжүүлэхдээ эцэг эхчүүд нэг талаас хэт их өрөвдөх, хүлцэнгүй хандах, нөгөө талаас түүнд биелүүлэх боломжгүй шаардлагыг нэмэгдүүлэх, хэт их цаг баримтлах, хатуу ширүүн, шийтгэл зэрэг хоёр туйлшралаас зайлсхийх хэрэгтэй. . Зааврыг байнга өөрчлөх, эцэг эхийн сэтгэл санааны өөрчлөлт нь эрүүл хүүхдүүдээс илүү анхаарал суларсан хүүхдэд илүү хүчтэй сөрөг нөлөө үзүүлдэг."

Эцэг эхчүүд хүүхдийн зан үйлийн эмгэгийг засах боломжтой гэдгийг мэддэг байх ёстой, гэхдээ энэ үйл явц нь урт бөгөөд тэднээс маш их хүчин чармайлт, тэвчээр шаарддаг.

1. Хүүхэдтэйгээ харилцахдаа “эерэг загвар”-ыг баримтал. Түүнийг зохих тохиолдолд магтаж, амжилтыг нь онцлон тэмдэглэ. Энэ нь хүүхдийн өөртөө итгэх итгэлийг бэхжүүлэхэд тусална.

2. “Үгүй”, “чаддаггүй” гэсэн үгсийг давтахаас зайлсхий.

3. Хязгаартай, тайван, намуухан ярь.

4. Хүүхдэдээ тодорхой хугацаанд зөвхөн нэг даалгавар өг, тэгвэл тэр үүнийг хийж чадна.

5. Аман зааварчилгааг бататгахын тулд харааны өдөөлтийг ашигла.

6. Хүүхдээ анхаарлаа төвлөрүүлэх шаардлагатай бүх үйлдлээр урамшуулах (жишээлбэл, блоктой ажиллах, будах, унших).

7. Гэртээ өдрийн дэглэмийг тодорхой баримтал. Хоолны цаг, гэрийн даалгавар, унтах цаг нь энэ хуваарийг дагаж мөрдөх ёстой.

8. Аль болох олон хүн цугларахаас зайлсхий. Томоохон дэлгүүр, зах, зоогийн газар гэх мэт газарт байх нь хүүхдэд хэт өдөөн хатгасан нөлөө үзүүлдэг.

9. Тоглож байхдаа хүүхдээ зөвхөн нэг хамтрагчаар хязгаарлаарай. Тайвширдаггүй, чимээ шуугиантай найзуудаас зайлсхий.

10. Хүүхдээ ядрахаас хамгаалаарай, учир нь энэ нь өөрийгөө хянах чадвар буурч, хэт идэвхжил нэмэгдэхэд хүргэдэг.

11. Хүүхдэдээ илүүдэл энерги зарцуулах боломжийг олго. Цэвэр агаарт өдөр бүр биеийн тамирын дасгал хийх нь ашигтай байдаг: урт алхах, гүйх, спортоор хичээллэх.

12. Хүүхдийн зан үйлийн дутагдлыг байнга анхаарч үзээрэй. Анхаарал дутмагшилтай хүүхдүүд хэт идэвхжилээр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь зайлшгүй боловч жагсаасан арга хэмжээг ашиглан зохих хяналтанд байлгах боломжтой.

Гиперактив хүүхэдтэй залруулах ажил нь дараахь асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгдэх ёстой.

1. Хүүхдийн гэр бүлийн байдал, түүний эцэг эх, бусад хамаатан садантайгаа харилцах харилцааг тогтворжуулах. Шинэ зөрчилдөөн үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх нь чухал юм.

Энэ хүнд хэцүү асуудлыг шийдэхийн тулд мэргэжилтэнээс тусламж хүсэх нь дээр байх. Эцсийн эцэст, хэт идэвхтэй хүүхэд өсч буй гэр бүлд түүний эргэн тойронд хэт их хурцадмал байдал үүсдэг. харгис тойрог, үүнээс жил бүр гарахад улам хэцүү болж байна...

ADHD-тай хүүхдийн нөхцөл байдал сайжрах нь зөвхөн тусгайлан тогтоосон эмчилгээнээс гадна түүнд эерэг, тэнцвэртэй, тууштай хандах хандлагаас ихээхэн хамаардаг. Хүүхдийн хамаатан садан нь түүний асуудлыг тайлбарлах хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр тэд ойлгохын тулд түүний үйлдэл санаатай биш бөгөөд тэдний үйлдлээс шалтгаална. хувийн шинж чанартэр гарч ирж буйг хянах чадваргүй хүнд хэцүү нөхцөл байдал. Түүнчлэн, эцэг эхийн ижил тактикийг дагаж мөрдөхийн тулд гэр бүлийн бүх гишүүд хүүхдэд юу болж байгааг сайн ойлгох ёстой.

Хэт хөдөлгөөнтэй хүүхдийг өсгөхийн тулд эцэг эх нь нэг талаас хэт зөөлөн байдлыг харуулах, нөгөө талаас түүний биелүүлж чадахгүй байгаа шаардлага, хатуу ширүүн, шийтгэлтэй хослуулах зэрэг хэт туйлшралаас зайлсхийх хэрэгтэй. Зааврыг байнга өөрчлөх, эцэг эхийн сэтгэл санааны өөрчлөлт нь ADHD өвчтэй хүүхдэд эрүүл үе тэнгийнхнээсээ хамаагүй илүү сөрөг нөлөө үзүүлдэг.

Хүүхдийг хэт их сэтгэгдэл төрүүлэх, хэт цочроох зэрэгтэй холбоотой хэт ядрахаас зайлсхийх хэрэгтэй. Онцын шаардлагагүй бол та хүүхэдтэйгээ хамт явах ёсгүй - зах, гипермаркет, дуу чимээ ихтэй компаниуд; Үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглохдоо хүүхдийг зөвхөн нэг хамтрагчаар хязгаарлахыг зөвлөж байна.

Агаар шиг хэт идэвхтэй хүүхэд өдөр тутмын хатуу дэглэмийг шаарддаг бөгөөд үүнийг өдөр бүр тогтмол хийдэг бөгөөд энэ нь оршин тогтнох нөхцөл байдлын тогтвортой байдлыг илэрхийлдэг.

2. Хүүхдэдээ дуулгавартай байх, нягт нямбай байх, өөрийгөө зохион байгуулах чадвар, эхлүүлсэн ажлаа төлөвлөх, дуусгах чадварыг төлөвшүүлэхэд хүчин чармайлт гаргахгүй байх; түүнд өөрийн үйлдлийнхээ хариуцлагын мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Гэрийн даалгавраа хийхдээ анхаарлаа төвлөрүүлэхийн тулд хүүхэд хамгийн бага анхаарал сарниулах, цочроох хүчин зүйл бүхий орон сууцанд тайван газар олох шаардлагатай. Бэлтгэлд сургуулийн хичээлЭцэг эхийн аль нэг нь хүүхдийнхээ өрөөнд ажиллаж байгаа эсэхийг шалгах хэрэгтэй. 15-20 минут тутамд хүүхдээ ширээнээс босож, 5 минут орчим хөдөлж, дараа нь хичээлдээ эргэн ор.

Хүүхэд бүрт 1-2-оос илүүгүй зааварчилгаа өгөх ёстой бөгөөд энэ нь тодорхой байх ёстой.

Анхаарал, ой санамж, өөрийгөө зохион байгуулахад бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сануулах үр дүнтэй арга бол тусгай сануулах хуудас өлгөх явдал юм. Хүүхэд тань амжилттай хийж чадах өдрийн хамгийн чухал хоёр ажлыг сонго. Үүний дараа эдгээр даалгаврын талаархи санамжуудыг хуудсан дээр бич. Хуудаснууд нь хүүхдийн өрөөний тусгай "зар сурталчилгааны самбар" дээр эсвэл хөргөгчинд өлгөгдсөн байдаг. Сануулагчийн хуудсан дээр зөвхөн бичгээр төдийгүй дүрслэлийн хэлбэрээр мэдээлэл өгөх нь ашигтай байдаг, өөрөөр хэлбэл та удахгүй болох ажлуудын агуулгад тохирсон зураг зурах боломжтой (жишээлбэл, "Аяга таваг угаах" - зураг). таваг). Тохирох даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа хүүхэд хуудсан дээр тусгай тэмдэглэл хийх ёстой.

Өөрийгөө зохион байгуулах ур чадварыг хөгжүүлэх өөр нэг арга бол өнгөт кодчилол ашиглах явдал юм. Жишээлбэл, өөр ангиудад зориулсан бол сургуулийн хичээлүүдТодорхой өнгөт дэвтэр (байгалийн түүхийг ногоон, математикийн хувьд улаан, бичихийн тулд цэнхэр) хадгалаарай, тэгвэл ирээдүйд тэдгээрийг олоход хялбар байх болно. Тэмдэглэлийн дэвтэр дууссаны дараа ижил өнгийн хавтсанд хийж болно. Шаардлагатай бол энэ нь нэмэлт цаг үрэлгүйгээр өмнө нь бөглөсөн боловсролын материалын бүртгэлийг олоход тусална.

Өнгөний кодууд нь зүйлсийг эмх цэгцтэй болгоход тусална: шүүгээ ширээУлаан өнгийг, хувцасны шүүгээг цэнхэр, тоглоомын шүүгээг шар өнгөөр ​​ялгацгаая. Хайрцагны агуулгад тохирсон зураг эсвэл наалтаар чимэглэгдсэн том, тод харагдах өнгөт тэмдэглэгээ нь асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх боломжийг танд олгоно.

3. Хэт хөдөлгөөнтэй хүүхдэд эргэн тойрныхоо хүмүүсийн эрхийг хүндэтгэх, үг хэллэгийг зөв тогтоох, өөрийн сэтгэл хөдлөл, үйлдлээ хянах, хүмүүстэй үр дүнтэй харилцах чадварыг хэрхэн сургах вэ?

Хүүхдэд санал болгож буй зан үйлийн дүрмүүд нь энгийн, ойлгомжтой, зорилготой байх ёстой бөгөөд тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд тодорхой цаг хугацаа өгөх ёстой. Тэд түүнд сайн зан үйлийн төлөө урам зориг, шагнал авах болно гэж тайлбарладаг. Эсрэгээр, дүрмийг дагаж мөрдөөгүй тохиолдолд шийтгэл ногдуулна (хүүхдийн сонирхлыг татдаг үйл ажиллагааг түр зогсоох: унадаг дугуй унах, телевизийн шоу үзэх, дуртай тоглоом). Хүүхэдтэйгээ түүний зан байдлын талаар ярилцаж, тайван, эелдэг байдлаар тайлбар хий.

Хэрвээ хүүхдийн зан үйлийг өөрчлөх шаардлагатай бол тодорхой хугацаанд даван туулах нэг асуудлыг сонгох нь чухал юм.

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, ерөнхий зохион байгуулалтХөдөлгөөний хувьд хэт идэвхтэй хүүхдүүдийг бүжиг дэглэлт, бүжиг, теннис, усанд сэлэх, каратэ зэрэгт оруулах нь ашигтай байдаг (гэхдээ хүч чадлын бөх, бокс биш - учир нь тэдгээр нь гэмтэл учруулж болзошгүй тул бие махбодтой шууд харьцах нь хэт их цочролд хүргэдэг).

Дүгнэлт

Дээр дурдсан аргууд нь эмгэгийг арилгахгүй боловч түүний илрэлийг даван туулах боломжийг олгодог бөгөөд боловсролын хоцрогдол, дутуу байдлын мэдрэмж, гэр бүлийн задрал, гэмтэл, онцгой зан үйлийн хэрэгцээ гэх мэт олон үр дагаврыг арилгахад тусалдаг. Багшийн тайлбарлах ажлыг хэдий чинээ сайн хийх тусам тусламжийг цаг тухайд нь үзүүлэх боломж төдий чинээ их байх тусам хүүхэд нийгэмд өөрийн гэсэн хувийн замыг олох боломж нэмэгддэг.

Гиперкинетик сэтгэлгээтэй хүмүүс ихэвчлэн эргэн тойрныхоо хүмүүсийн амьдралыг баяжуулж чаддаг нь сонирхолтой юм: тэднээс хүүхэд шиг урам зориг, аяндаа, асуудлыг шийдэх анхны арга барилаараа тодорхой амин чухал түлхэц гарч ирдэг. Зан үйлийн ер бусын хэлбэрүүд, эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгох өөр бүтэц, уран зөгнөлийн хандлага нь тэднийг эдгээр гялалзсан байгалийн хажууд хөгшин хүмүүс шиг харагддаг үе тэнгийнхнээсээ ялгаж салгадаг.

Гэсэн хэдий ч тусламж үзүүлэхгүй бол хэт идэвхтэй зан авиртай хүүхдийн амьдрал эрүүдэн шүүж, урам хугарах, доромжлолын тасралтгүй хэлхээ болж хувирдаг. Зөвхөн багш, эцэг эх, сэтгэл судлаачид хүчээ нэгтгэж чадвал эдгээр хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэхэд үр дүнтэй туслалцаа үзүүлж, илүү сайн, илүү хангалуун амьдралд хүрэх замыг олж чадна.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. .. “Сургуулийн сурагчдын хувь хүний ​​сэтгэлзүйн физиологийн онцлог.” - М., 19С.

2.. .. “Үйл ажиллагаа муутай айлын хүүхэд.” - М.: Боловсрол, 198С.

3. , .. “Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тухай багшид”, М.: Боловсрол, 196С.

5. , .. “Засах сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс”, М.: Боловсрол, 19С.

6. .. “Сургалт ба хөгжил”. - М., 19С.

7. .. “Хүүхдийн зан үйлийн хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх нь”, М.: Боловсрол, 199С.

8... Товч сэтгэл зүйн толь бичиг, М.: Политиздат, 19C.

9. .. “Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан”, М.: Боловсрол, 19С.

10... Багшийн хөдөлмөрийн сэтгэл зүйн тухай эссэ. Л., 19С.

11. "Хүүхэд, өсвөр үеийнхний зан үйлийг засах".

12. .. “Сургалтын бүтээл: 8 боть.” М., 198С.

13... Сургуулийн сурагчийн зан чанарын зарим асуудал. М .: Мэдлэг, 197С.

14... Сэтгэл судлал. Ном 2., М., 20S.

15...” Практик сэтгэл судлалбага сургуульд", М., 200С.

16. .. “Сургуулийн сэтгэл судлаачийн лавлах ном”, М.: Боловсрол, 199С.

17. " Сэтгэл зүйн үйлчилгээболовсрол".

18. “Боловсролын сэтгэл зүй.”

19... Сэтгэл судлалын сонгомол бүтээлүүд. М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 19С.

Өргөдөл

Хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд анхаарал, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх, эсвэл илүүдэл энергийг арилгах тусгай дасгалууд байдаг. Тэдгээрийн заримыг энд дурдъя:

"Ялгааг олох"

Зорилго: нарийн ширийн зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхэд ямар ч энгийн зураг (муур, байшин гэх мэт) зурж, насанд хүрсэн хүнд дамжуулдаг боловч эргэж хардаг. Насанд хүрсэн хүн хэд хэдэн нарийн ширийн зүйлийг хийж, зургийг буцааж өгдөг. Хүүхэд зураг дээр юу өөрчлөгдсөнийг анзаарах ёстой. Дараа нь насанд хүрэгчид болон хүүхэд хоёр дүрээ сольж болно.

Тоглоомыг бүлэг хүүхдүүдтэй хамт тоглож болно. Энэ тохиолдолд хүүхдүүд ээлжлэн самбар дээр зураг зурж, эргэж буцдаг (хөдөлгөөний боломж хязгаарлагдмал биш). Насанд хүрсэн хүн хэд хэдэн нарийн ширийн зүйлийг гүйцээнэ. Хүүхдүүд зургийг хараад ямар өөрчлөлт гарсан талаар хэлэх ёстой.

"Зөөлөн сарвуу"

Зорилго: хурцадмал байдал, булчингийн хурцадмал байдлыг арилгах, түрэмгий байдлыг багасгах, мэдрэхүйн ойлголтыг хөгжүүлэх, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааг уялдуулах.

Насанд хүрсэн хүн янз бүрийн бүтэцтэй 6-7 жижиг зүйлийг сонгодог: үслэг эдлэл, сойз, шилэн сав, бөмбөлгүүдийг, хөвөн ноос гэх мэт. Энэ бүгдийг ширээн дээр тавьдаг. Хүүхдийг тохой хүртэл гараа нүцгэн байхыг шаарддаг; Багш "амьтан" таны гарыг дагаж алхаж, энхрий сарвуугаараа танд хүрнэ гэж тайлбарлав. Нүдээ аниад аль "амьтан" таны гарт хүрч байгааг таах хэрэгтэй - объектыг таах хэрэгтэй. Хүрэлцэх нь илбэх, тааламжтай байх ёстой.

Тоглоомын сонголт: "амьтан" хацар, өвдөг, алган дээр хүрнэ. Та хүүхэдтэйгээ газар сольж болно.

"Бөмбөгийг дамжуулах"

Зорилго: хэт их биеийн хөдөлгөөнийг арилгах.

Тоглогчид сандал дээр сууж эсвэл тойрог дээр зогсож байхдаа бөмбөгийг хаяхгүйгээр хөрш рүүгээ аль болох хурдан дамжуулахыг хичээдэг. Бөмбөгийг аль болох хурдан бие бие рүүгээ шидэж эсвэл дамжуулж, нуруугаа тойрог хэлбэрээр эргүүлж, гараа нурууныхаа ард тавьж болно. Та хүүхдүүдийг нүдээ аниад тоглохыг хүсэх эсвэл тоглоомонд хэд хэдэн бөмбөгийг нэгэн зэрэг ашиглах замаар дасгалыг улам хүндрүүлж болно.

"Хориотой хөдөлгөөн"

Зорилго: тодорхой дүрэмтэй тоглоом нь хүүхдүүдийг зохион байгуулж, хүмүүжүүлж, тоглогчдыг нэгтгэж, хариу үйлдэл үзүүлэх хурдыг хөгжүүлж, эрүүл сэтгэл хөдлөлийн өсөлтийг бий болгодог.

Хүүхдүүд удирдагчийн өмнө зогсож байна. Хөгжмийн дагуу хэмжүүр бүрийн эхэнд тэд хөтлөгчийн үзүүлсэн хөдөлгөөнийг давтана. Дараа нь хийх боломжгүй нэг хөдөлгөөн сонгогдоно. Хориотой хөдөлгөөнийг давтан хийсэн хүн тоглоомыг орхино.

Хөдөлгөөнийг харуулахын оронд тоонуудыг чангаар хэлж болно. Тоглоомын оролцогчид хориглосон тооноос бусад бүх тоог сайн давтдаг, жишээлбэл "тав" гэсэн тоо. Хүүхдүүд үүнийг сонсоод алгаа таших (эсвэл байрандаа эргэлдэх) хэрэгтэй болно.

1. Сайн зан төлөв, сурлагын амжилтыг үнэлж, бага ч гэсэн ажлыг амжилттай гүйцэтгэсэн бол түүнийг магтаарай.

2. Бусад хүүхдүүдтэй харьцуулахад ачааллыг багасгах.

3. Ажлыг богино, гэхдээ илүү олон үеүүдэд хуваа. Биеийн тамирын хичээлийн минутыг ашигла.

4. Ангид байх нь зүйтэй хамгийн бага тоо хэмжээанхаарал сарниулах объектууд (зураг, индэр).

5. Амжилтанд хүрэх мэдрэмжийг бий болгохын тулд ажлын эхэнд үнэн зөв байх шаардлагыг багасгах. Хүүхэд өөрийн бодлоо илэрхийлэх амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болго давуу тал. Бид түүнд эрүүл үйл ажиллагааны зардлаар суларсан функцийг нөхөхийн тулд тэдгээрийг илүү сайн ашиглахыг заах хэрэгтэй.

Түүнийг тодорхой мэдлэгийн чиглэлээр маш сайн мэргэжилтэн болгоорой.

6. Хичээлийн үеэр хүүхдийг боломжтой бол насанд хүрэгчдийн хажууд байрлуул. Гиперактив хүүхдийн хамгийн тохиромжтой газар бол ангийн төв, самбарын эсрэг талд үргэлж багшийн өмнө байх ёстой; Хэцүү тохиолдолд багшаас тусламж хүсэх боломжийг түүнд олгох хэрэгтэй.

7. Бие махбодийн холбоо барих (зохих, хүрэх) нь урам зориг өгөх, стрессийг тайлах зорилгоор ашигла.

8. Хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн илүүдэл энергийг ашигтай чиглэлд чиглүүл: хичээлийн үеэр тэднээс тусламж хүс - самбар угаах, цаас тараах гэх мэт.

9. Тодорхой хугацаанд зөвхөн нэг даалгавар өг. Хэрэв өмнө нь том ажил байгаа бол дараалсан хэсгүүдийн хэлбэрээр санал болгож, хэсэг тус бүрийн ажлын явцыг үе үе хянаж, шаардлагатай зохицуулалтыг хийж байх ёстой.

10. Сурагчийн ажлын хурд, чадварт тохируулан даалгавар өгнө. Хэт их эсвэл дутуу шаардлага тавихаас зайлсхийх нь чухал.

11. Сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлж сур.

12. Тодорхой үйлдлийн талаар хүүхэдтэй урьдчилан тохиролц.

13. Богино бөгөөд тодорхой зааварчилгаа өгөх (10 үгээс илүүгүй).

14. Шагнал, шийтгэлийн уян хатан тогтолцоог ашигла.

15. Хүүхдийг ирээдүйд нь хойшлуулалгүйгээр шууд урамшуул.

16. Шаардлагатай үед хүүхдэд сонгох боломжийг олго.

17. Хэт идэвхтэй хүүхэдтэй ганцаарчлан ажиллах ба анхаарал сарниулах, үйл ажиллагааны зохион байгуулалт муу байх зэрэгт гол анхаарлаа хандуулаарай.

18. Боломжтой бол анхаарал сулрах эмгэгтэй хүүхдийн сорилттой зан үйлийг үл тоомсорло.

19. Хичээлийн үеэр анхаарал сарниулах зүйлсийг аль болох бага байлгах. Үүнийг, ялангуяа гиперактив хүүхдэд зориулсан ширээний хамгийн оновчтой байрлалыг сонгох замаар хөнгөвчлөх боломжтой - самбарын эсрэг талд байрлах ангийн төвд.

20. Хэцүү тохиолдолд багшаас түргэн тусламж хүсэх боломжийг хүүхдэд олгох.

21. Сургалтын хичээлүүдтодорхой төлөвлөсөн, хэвшмэл хэвшлийн дагуу барих.

22. Хэт идэвхтэй хүүхдэд тусгай өдрийн тэмдэглэл, хуанли ашиглахыг заа.

23. Хичээлийн үеэр санал болгож буй даалгавруудыг самбар дээр бич.

24. Сурах үйл явцад асуудалд суурилсан сургалтыг нэвтрүүлэх, сурагчдын идэвхийг нэмэгдүүлэх, тоглоом, өрсөлдөөний элементүүдийг ашиглах. Илүү бүтээлч, хөгжүүлэх даалгавар өгч, эсрэгээрээ нэг хэвийн үйл ажиллагаанаас зайлсхий. Цөөн тооны асуулт бүхий даалгавруудыг байнга өөрчлөхийг зөвлөж байна.

25. Сэтгэл зүйчидтэй хамтран хүүхдийг сургуулийн нөхцөлд дасан зохицоход нь туслах ба дажгүй баг- сургуулийн ажлын ур чадварыг хөгжүүлэх, шаардлагатай нийгмийн хэм хэмжээ, харилцааны ур чадварыг эзэмшүүлэх.

26. Хүрэлцэх нь зан үйлийг төлөвшүүлэх, суралцах чадварыг хөгжүүлэх хүчтэй өдөөгч юм. Хүүхдийн мөрөнд хүрч, толгойг нь илж, гараас нь...

27. Хүүхэдтэй ярилцахдаа нүднийх нь төвшинд бууж, нүд рүү нь харж, гараа барь.

28. Хэт идэвхжил нь зан үйлийн асуудал, буруу хүмүүжлийн үр дагавар биш, харин анагаах ухаан, мэдрэлийн сэтгэлзүйн оношлогоо гэдгийг санаарай. Хэт идэвхтэй байдлын асуудлыг шийдэж чадахгүй санаатай хүчин чармайлтаар, авторитар зааварчилгаа, итгэл үнэмшил.