Мэргэшсэн сургалтын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг. Урьдчилсан болон төрөлжсөн сургалтын сэтгэл зүйн дэмжлэг Профилын өмнөх сургалтын сэтгэл зүйн сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг

Надежда Владимировна Смирнова - "Краснохолмскийн 1-р дунд сургууль" хотын боловсролын байгууллагын сэтгэл зүйч.

СЭТГЭЛ ЗҮЙН – СУРГАЛТ ЗҮЙН ДЭМЖЛЭГ

ПРОФИЛИЙН УРЬДЧИЛСАН БЭЛТГЭЛ, ПРОФИЛИЙН СУРГАЛТ

Мэргэшлийн өмнөх сургалт, тусгай боловсролын хүрээнд оюутнуудад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх зорилго нь оюутны насны стандартад нийцүүлэн хөгжүүлэхэд оршино.

Мэргэшсэн сургалтын сэтгэлзүйн дэмжлэг нь гурван ажлыг багтаадаг.

1) сурагчдын жигд бус хөгжлийг хянах, цаг тухайд нь арилгах;

2) төрөлжсөн ангид оюутнуудыг сонгохдоо сэтгэлзүйн оношлогоо, оюутан бүрийн сургалтын профайлыг тодорхойлох;

3) оюутнуудад зориулсан ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох.

1. Сурагчдын жигд бус хөгжилд хяналт тавьж, цаг тухайд нь арилгах.

Мэдлэгийг эрт тодорхойлох, мэргэшүүлэх нь хүүхдийн сэтгэцийн зарим хэсэгт сонгомол ачааллыг бий болгодог. Эдгээр нөхцөл байдал нь хүүхдийн оюуны болон хувь хүний ​​хөгжил жигд бус болоход хүргэдэг. Энэ хэв маягийн нотлох баримтыг оюун ухааны бүтцийг оношлох үр дүн гаргаж болно. Оношлогоог Amthauer-ийн тагнуулын бүтцийн тест ашиглан хийсэн бөгөөд эхнийх нь 2005 онд (9-р анги), хоёр дахь нь 2007 онд (11-р анги) гэсэн хоёр үе шаттайгаар явагдсан. Оношилгооны мэдээллийн дүн шинжилгээ нь бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үзүүлэлтүүд нэмэгдэж байгааг харуулсан (энэ нь тусгай боловсрол, ялангуяа сургуулийн сурагчдын оюуны хөгжилд сонгон суралцах хичээлүүд эерэг нөлөө үзүүлж байгааг харуулж байна), гэхдээ оюун ухааны бүтцэд өөрчлөлт ороогүй байна ( Математикийн чадварын үзүүлэлтүүд харьцангуй бага байсан тул тэдгээр нь хэвээр байна). 10, 11-р ангийн оношлогоонд хамрагдсан ахлах ангийн сурагчид гол төлөв хүмүүнлэгийн ухааны хичээлийг илүүд үздэг тул тагнуулын бүтцийн тогтвортой байдлын шалтгаан нь сонгох хичээлийн мэргэшсэн байдал байж болох юм. Тийм ч учраас сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх хамгийн чухал ажлуудын нэг юм сурагчдын жигд бус хөгжлийг цаг тухайд нь арилгах, хяналт тавих.

2. Мэргэшсэн ангиудад оюутнуудыг сонгохдоо сэтгэлзүйн оношлогоо хийх, оюутан бүрийн сургалтын профайлыг тодорхойлох.

Хүмүүс бие даасан шинж чанараараа ихээхэн ялгаатай байдаг нь мэдэгдэж байгаа бөгөөд энэ нь зарим нь тодорхой үйл ажиллагаа, суралцахад бусдаас илүү амжилттай байх болно гэсэн үг юм. Энэ нөхцөл байдал нь сонголтын асуудал олон зууны туршид хамааралтай хэвээр байгаа боловч орчин үеийн хэлбэрээрээ асуудал болж хувирч байна. танилцуулах оношлогоо , энэ нь боловсролын үйл ажиллагаанд гарч болзошгүй хүндрэлийг урьдчилан таамаглах, арилгах боломжийг олгодог бөгөөд ингэснээр оюутнуудад сургалтын профайлыг сонгоход тусалдаг. Оюутан бүрийн хамгийн оновчтой сургалтын профайлыг тодорхойлохын тулд бид "Профайл", "Сэтгэлгээний төрөл", "Эрдэм мэдлэг" болон мэргэжлийн чиг хандлагын асуулгын хуудсыг ашигладаг.

3. Оюутнуудад ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох.

Оюутнуудад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх Мэргэшсэн боловсролын хүрээнд ахлах түвшин гэдэг нь нийгэм, эдийн засгийн ямар ч нөхцөлд өөрийгөө ухамсарлах чадвартай, мэргэжлийн болон нийгмийн хувьд төлөвшсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх алхам алхмаар үйл явц юм.

Мэргэшсэн ангиудын багшлах бүрэлдэхүүн нь бэлтгэлийн өмнөх (8-р анги), бэлтгэл (9-р анги), дасан зохицох (10-р анги) болон эцсийн (11-р анги) гэсэн дөрвөн дагалдах мөчлөгт хуваагддаг.

8-р ангийн сурагчдад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг (бэлтгэлийн мөчлөг).

Ахлах сургуульд мэргэжлийн боловсролыг амжилттай хэрэгжүүлэх нь өсвөр насныхны өөрийгөө тодорхойлох, ирээдүйн боловсролын сонголтыг ухамсартай сонгоход бэлэн байдлыг нэмэгдүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх зорилготой мэргэжлийн өмнөх сургалтгүйгээр боломжгүй юм.

8-р ангийн сэтгэл судлаачийн ажлын зорилго: оюутнуудад сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, мэдээллийн болон зохион байгуулалтын дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоог зохион байгуулж, өөрийгөө тодорхойлоход бэлэн байдлыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

Даалгаварууд:

• 
  Мэргэжлийн ертөнц, төрөл бүрийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны агуулга, боловсролын үйлчилгээний зах зээлийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх.
• 
  Психофизиологийн шинж чанаруудын талаархи санаа бодлыг бий болго.
• 
  Өөрийн хүсэл сонирхол, чадварыг зохих ёсоор үнэлэх, мэргэжлийн шаардлагад нийцүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Зорилгодоо хүрэхийн тулд мэдээллийн арга хэмжээ, чиг баримжаа олгох сургалт, сонгон суралцах хичээлийг сонгох арга зүй, сургалтын ирээдүйн дүр төрхийн талаар оюутнуудад зөвлөгөө өгөх; оюутны сонирхлыг судлах; оюутнууд болон тэдний эцэг эхчүүдэд зориулсан сонгон суралцах хичээлийн хөтөлбөрийн танилцуулга.

Мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд "Таны дуудлагыг олох" практик хичээлийг ашигладаг. Сургалт нь 14 хичээлээс бүрдэнэ (жилийн хоёрдугаар хагас):

1. Ингээд танилцацгаая! (танил.)

2. "Би", эсвэл "Би өөрийнхөө тухай юу гэж боддог" гэсэн дүр төрх. Хичээлийн зорилго нь өөрийгөө танин мэдэхүйн хүрээг өргөжүүлэх; өөртөө дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх.

3. Бидний сонгосон замууд.

4. Мэргэжлийн ертөнцөд - луужингаар. (Ж. Холландын мэргэжлийн төрлүүдийн танилцуулга. Хувь хүний ​​мэргэжлийн төрлийг тодорхойлох.)

5. Таны чадварын палитр.

6. R. Amthauer тест.

7. Чадварын тухай яриа, сорилтын үр дүнг хэлэлцэх.

8. "Эйзенкийн тойрог" -д. (Темпераментийн тухай ойлголт, төрлүүдийн талаархи танилцуулга. Темпераментийн тэргүүлэх төрлийг тодорхойлох.)

9. “Темпераментийн томъёо.” (Темпераментийн тухай ойлголт, төрлүүдийн талаархи танилцуулга. Темпераментийн тэргүүлэх төрлийг тодорхойлох.)

10. Мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл.

11. Эрүүл мэнд, мэргэжил.

12. Мэргэжлийн ертөнц ба түүнд таны эзлэх байр суурь. Е.А.Климовын дагуу мэргэжлүүдийн сэтгэлзүйн ангиллын тойм. (Ангилал байгуулах. Ирээдүйн мэргэжлийн тухай хэлэлцүүлэг.)

13. Мэргэжлийн сонголтын стратеги. (Сонголтын стратеги заах. Мэргэжил сонголттой холбоотой алдаануудыг хэлэлцэх.)

14. Таны хэтийн төлөв. (Мэргэжлийн гараанд бэлэн байгаагийн бие даасан дүн шинжилгээ.)

Тусгалын үе шат.Дагалдах мөчлөгийн төгсгөлд ангийн багш, сэтгэл зүйч, багш нарын хийсэн бүх ажилд дүн шинжилгээ хийдэг. Ажлын үр дүнтэй байдлын талаар дүгнэлт хийж, 9-р ангийн цаашдын ажлын хөтөлбөрийг боловсруулах саналыг гаргаж байна.

9-р ангийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж (бэлтгэлийн мөчлөг).

Орчин үеийн сургуульд оюутнуудад тулгардаг гол ажил бол 9-р анги , – цаашдын боловсролын шинж чанар, хэлбэрийн талаар шийдвэр гаргах. Ихэнх нь нэлээд нухацтай шийдвэр гаргадаг: сургуульд үлдэх эсвэл явах (хаана?), өөр сургуульд явах (аль нь?) эсвэл өөр сургуульд үлдэх, ямар мэргэжлийг сонгох гэх мэт.

Бага сургуулийн төгсөгчид зөв шийдвэр гаргах нь заримдаа хэцүү байдаг, ялангуяа зөв сонголт нь зөвхөн тухайн залуу хүний ​​хувийн шинж чанарыг аль болох их хэмжээгээр харгалзан үзэх боломжтой байдаг.

9-р ангийн сэтгэл судлаачийн ажлын зорилго: ахлах сургуулийн сурагчдад ирээдүйн боловсролын замаа төлөвлөхөд нь туслах.

Зорилгодоо нийцүүлэн сэтгэл зүйч дараахь байдалтай тулгардаг даалгавар:

1) 9-р ангийн сурагчдын мэргэжлийн боловсрол, мэргэжлийн боловсрол эзэмшихэд бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлох, залруулах;

2) 9-р ангийн сурагчдын өнөөгийн тулгамдсан асуудал, өсвөр насныханд ямар тусламж үзүүлж болох талаар эцэг эх, багш нарын сэтгэлзүйн боловсрол.

3) сургалтын оновчтой профайлыг тодорхойлох, профайл бүрийн эрэлт хэрэгцээг оношлох.

Мэргэжлийн бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлохБид үүнийг хэд хэдэн аргыг ашиглан хийдэг:

2. Голландын аргын дагуу хувийн шинж чанарыг тодорхойлох.

3. Сонирхлын газрын зураг.

Судалгааны үр дүнг сэтгэл зүйч оюутны "Мэргэжлийн хувийн карт"-д оруулж, есдүгээр ангийн сурагчидтай эцэг эхийн хамтарсан хуралд танилцуулна.

Судалгааны үр дүнг багш нарын зөвлөлд багш нарт ангийн мэргэжлийн карт хэлбэрээр танилцуулдаг. Үүний зэрэгцээ тэд хүүхдийн чадавхид дүн шинжилгээ хийж, шаардлагатай байгаа өсвөр насныханд ямар тусламж, дэмжлэг үзүүлж болохыг үнэлэх боломжтой.

Ажлын дараагийн үе шат зөвлөх, хөгжүүлэх үйл ажиллагаасонгон хичээлийн тусламжтайгаар “Ахлах ангийн сурагчдад зориулсан ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох. Мэргэжил рүүгээ ор."

Тусгалын үе шат.Дагалдах мөчлөгийн төгсгөлд ангийн багш, сэтгэл зүйч, багш нарын хийсэн бүх ажилд дүн шинжилгээ хийдэг. Ажлын үр дүнтэй байдлын талаар дүгнэлт хийж, 10-р ангийн цаашдын ажлын хөтөлбөрийг боловсруулах саналыг гаргаж байна.

10 ангийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг (профайлын мөчлөг).

Боловсролын агуулгыг шинэчлэх орчин үеийн 10-р ангийн хувьд хамгийн чухал асуудал бол сургалтын шинэ нөхцөл байдалд нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох асуудал юм. Энэ нь эргээд шинэ багт дасан зохицох, тодорхой чиглэлийн сургалтын ачаалал ихсэх, багшийн шинэ шаардлагад дасан зохицох зэрэг асуудлуудыг багтаадаг. 10-р ангийн сэтгэл судлаачийн ажлын гол зорилго нь 10-р ангийн сурагчдын шинэ сургалтын нөхцөл байдалд нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох чадварыг дэмжих явдал юм.

Даалгаварууд:

1) Хичээлийн жилийн эхэнд дасан зохицох хөтөлбөрт ангийн багш нартай хамтран ажиллах;

2) Мэргэшсэн ангийн сурагчдын өнөөгийн байдалд хяналт тавих, дасан зохицох шинж тэмдгийг тодорхойлох;

3) Аравдугаар ангийн сурагчдын дасан зохицох хугацааны талаархи эцэг эх, багш нарын сэтгэлзүйн боловсрол.

4) Өөрийн хэрэгцээ, чадавхийг зохих ёсоор үнэлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Тусгалын үе шат.Дагалдах мөчлөгийн төгсгөлд ангийн багш, сэтгэл зүйч, багш нарын хийсэн бүх ажилд дүн шинжилгээ хийдэг. Ажлын үр дүнтэй байдлын талаар дүгнэлт хийж, 11-р ангийн цаашдын ажлын хөтөлбөрийг боловсруулах саналыг гаргаж байна.

11-р ангийн сурагчдад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг (эцсийн мөчлөг).

Сургуулиа төгсөхдөө 11-р ангийн сурагч насанд хүрсэн амьдралд ороход сэтгэл зүйн хувьд бэлэн байх ёстой. "Сэтгэл зүйн бэлэн байдал" гэсэн ойлголт нь энэ тохиолдолд сургуулийн төгсөгчийг иргэний талбар, ажил, ирээдүйн гэр бүлийн амьдралд өөрийгөө бүрэн дүүрэн ухамсарлах боломжийг олгох чадвар, хэрэгцээ байгааг харуулж байна.

Гол зорилго 11-р ангитай ажиллахдаа сэтгэл зүйч нь ахлах сургуулийн сурагчдад нийгмийн болон мэргэжлийн бэлэн байдлыг тодорхойлох, хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Даалгаварууд:

1) мэргэжлийн болон нийгмийн бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлох, залруулах;

2) оюутнуудтай хөгжүүлэх ажил хийх;

3) ирээдүйн сургуулийн төгсөгчдийн өнөөгийн тулгамдсан асуудлын талаар эцэг эх, багш нарын сэтгэлзүйн боловсрол.

Мэргэжлийн болон нийгмийн бэлэн байдлын түвшинг 9-р ангийнхтай ижил аргаар тодорхойлж, шаардлагатай бол ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажлыг гүйцэтгэдэг.

Судалгааны үр дүнг сэтгэл зүйч оруулдаг Ахлах сургуулийн сурагчийн мэргэжлийн карт эцэг эхийн хамтарсан хурлаар гаргадаг.

Шаардлагатай үе шат бол "Харилцааны сэтгэл судлал", "Би өөрийнхөө тухай юу мэдэх вэ?" гэсэн сонгон шалгаруулах хичээлүүдийн хүрээнд хөгжүүлэх ажил юм. болон “Сургуулийн сэтгэл зүйч. Мэргэжлийн танилцуулга."

Тусгалын үе шат. Дагалдах мөчлөгийн төгсгөлд ангийн багш, сэтгэл зүйч, багш нарын хийсэн бүх ажилд дүн шинжилгээ хийдэг. Ажлын үр дүнгийн талаар дүгнэлт хийж, төгсөлтийн анги дахь ажлыг оновчтой болгох зөвлөмж, зөвлөмжийг боловсруулдаг.

Тиймээс сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн гол зорилго болох хүүхэд бүр түүний амьдралын субьект болох нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд хүрэх боломжтой: түүний үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, өөрийн дотоод ертөнц.

Профайлын өмнөх сургалт

(9-р анги)

Профайлын сургалт

(10-11 анги)

• Мэргэжлийн чиглэлийг хэрэгжүүлэх нь үндсэн сургуулийг төгсөгчдөд хариуцлагатай сонголт хийх шаардлагатай тулгардаг - мэргэжлээрээ урьдчилан өөрийгөө тодорхойлох.
• Багш, сэтгэл судлаачид зөвхөн оюутанд профайл сонгоход нь туслах төдийгүй энэ асуудлаар өөрийн үндэслэлтэй байр суурийг бий болгох ёстой.

Профайлын урьдчилсан бэлтгэл Энэ нь бага ангийн сурагчдад ирээдүйн томоохон үйл ажиллагаатай холбоотойгоор өөрийгөө тодорхойлох хариуцлагатай сонголтоор хангадаг боловсролын байгууллагын ажлын тогтолцоо юм.

БУУЛТ ХИЙХ

ОЮУТНЫ СОНИРХОЛ

(өөрөөр хэлбэл "БИ ХҮСЭЖ байна")

ОЮУТНЫ ЧАДВАР

(өөрөөр хэлбэл "БИ ЧАДНА")

Нарийн төвөгтэй загвар сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж шаарддаг:

Оюутны мэргэжлийн сонголтод нь дэмжлэг үзүүлэх төдийгүй ухамсартай, хариуцлагатай сонголт хийх чадварыг бий болгох.

Хөтөлбөр

мэргэжлийн өмнөх сургалтын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг

"Би мэргэжлээ сонгодог"

(36 цаг)

Хөтөлбөрийн зорилго:

1. Оюутнуудын мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох үйл явц, механизмыг бодитой болгох, тэдний амьдрал, мэргэжлийн замыг сонгох мэдлэг, ур чадвар, чадварыг баяжуулахад дэмжлэг үзүүлэх.

2. Оюутнуудад ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагааны сонголтоо зөв хийхэд нь туслах.

3. Сурагчдын харилцааны ур чадварыг дээшлүүлэх

Зорилгодоо хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна.

1. Суралцагчдад холбогдох мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэх замаар тэдний сэтгэл зүйн чадамжийн түвшинг нэмэгдүүлэх, хувь хүн хоорондын харилцааг хөгжүүлэх;

2. Бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх: сургуулийн сурагчдад өөртөө эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, хувь хүний ​​анхны үнэ цэнийн мэдрэмж, ирээдүйн мэргэжлээр өөрийгөө ухамсарлахын тулд чадвардаа итгэх итгэлийг төлөвшүүлэх;

3. Оюутны сонирхол, хандлага, хувийн чиг баримжаа, мэргэжлийн үндсэн зорилго, тэдгээрийн динамикийг тодорхойлох; нийгмийн хандлагыг тодорхойлох, тэдгээрийг бүрдүүлэхэд туслах;

4. Сонголт хийх сэдэл, түүний бүтцийг тодорхойлох; Өөртөө дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө үнэлэхэд бэлэн байх, хүсэл эрмэлзлийн бодит түвшин;

• 1. Суралцагчдад холбогдох мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэх замаар тэдний сэтгэл зүйн чадамжийн түвшинг нэмэгдүүлэх, хувь хүн хоорондын харилцааг хөгжүүлэх; 2. Бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх: сургуулийн сурагчдад өөртөө эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, хувь хүний ​​анхны үнэ цэнийн мэдрэмж, ирээдүйн мэргэжлээр өөрийгөө ухамсарлахын тулд чадвардаа итгэх итгэлийг төлөвшүүлэх;

• 3. Оюутны сонирхол, хандлага, хувийн чиг баримжаа, мэргэжлийн үндсэн зорилго, тэдгээрийн динамикийг тодорхойлох; нийгмийн хандлагыг тодорхойлох, тэдгээрийг бүрдүүлэхэд туслах;
• 4. Сонголт хийх сэдэл, түүний бүтцийг тодорхойлох; Өөртөө дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө үнэлэхэд бэлэн байх, хүсэл эрмэлзлийн бодит түвшин;
• 5. Чадварын илэрхийлэл, бүтцийг тодорхойлох;
• практик болон лабораторийн ажил

хичээлийн ажлын дэвтэр бөглөх Амьдралынхаа замыг үр дүнтэй бий болгох, ирээдүйн мэргэжлээ сонгох зөвлөмжүүд Мэргэшсэн боловсролын хувьд энэ нь нийгэм, эдийн засгийн ямар ч нөхцөлд өөрийгөө ухамсарлах чадвартай, мэргэжлийн болон нийгмийн хувьд төлөвшсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх алхам алхмаар үйл явц юм.

Мэргэшсэн ангиудад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх

бэлтгэл мөчлөг

(9-р анги)

эцсийн мөчлөг

(11-р анги)

дасан зохицох мөчлөг

(10-р анги)

Гол зорилго:

10-р ангийн сурагчдын шинэ сургалтын нөхцөл байдалд нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицоход хувь нэмэр оруулах.

• хичээлийн жилийн эхэнд дасан зохицох хөтөлбөрийн дагуу ангийн багш нартай хамтран ажиллах;
• төрөлжсөн ангийн оюутнуудын өнөөгийн байдалд хяналт тавих, дасан зохицох шинж тэмдгийг тодорхойлох;
• аравдугаар ангийн сурагчдын дасан зохицох хугацааны талаархи эцэг эх, багш нарын сэтгэлзүйн боловсрол.

Гол зорилго:

ахлах сургуулийн сурагчдад нийгмийн болон мэргэжлийн бэлэн байдлыг тодорхойлох, хөгжүүлэхэд туслах

• мэргэжлийн болон нийгмийн бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлох, залруулах;
• оюутнуудтай хөгжүүлэх ажил хийх;
• Ирээдүйн сургууль төгсөгчдийн өнөөгийн тулгамдсан асуудлын талаар эцэг эх, багш нарын сэтгэлзүйн боловсрол

"Шинэ амьдрал" хөгжлийн курс

Энэ хичээлийн зорилго - ахлах ангийн сурагчдад амьдралынхаа төлөвлөгөөг тодорхойлох, ирээдүйн цаг хугацааны хэтийн төлөвийг тодорхойлох, мэргэжлийн болон хувь хүний ​​​​өөрийгөө тодорхойлоход нь туслах.

Сургалт нь 6 хичээлээс бүрдэнэ.

1. "Миний амьдралын шугам." Хичээл нь цаг хугацааны хэтийн төлөвийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

2. "Зорилгодоо хүрэх замд" - Энд та зорилгодоо хүрэх замд саад бэрхшээлийг даван туулах чадварыг хөгжүүлдэг.

3. "Би амжилтанд хүрнэ." Хичээлийн явцад өөртөө итгэлтэй зан үйлийн арга техникийг боловсруулдаг.

4. "Асуудалгүй!" - өөртөө итгэлтэй зан үйлийн техникийг цаашид хөгжүүлэх.

5. "Амьдралын үнэт зүйлсийн талаар ярилцъя." Хичээлийн гол зорилго нь ахлах ангийн сурагчдад амьдралынхаа үнэ цэнийг ойлгуулах явдал юм.

6. "Надад сайхан аялал хүсье." Энд гол зорилго нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бэхжүүлэх, ангид оролцогчдын хувийн нөөцийг шинэчлэх санал хүсэлтийг хүлээн авах явдал юм.

Мэргэшсэн сургуулийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн загвар

Мэргэшсэн сургуулийн сэтгэл зүйн дэмжлэг

Профайлын урьдчилсан бэлтгэл

Профайлын сургалт

Портфолио

Сонгон суралцах хичээлүүд

Профайлын зүйлс

Сонгомол тахиа

Профайлын урьдчилсан бэлтгэл

Эцэг эхчүүд

Оюутнууд

1. “Ахлах сургуулийн боловсролын шинэчлэл” сэдэвт уулзалт

2. Эцэг эхийн эсэргүүцэлтэй тэмцэх

3. Мэргэшсэн сургалтын тогтолцооны талаарх мэдээлэл.

4. “Өсвөр үе, залуучуудын онцлог. Сургалтын профайлыг сонгох нөхцөл байдалд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх."

5. PPiPO-ийн талаархи санал асуулга.

6. Нийгмийн дадлага зохион байгуулахад эцэг эхийг татан оролцуулах.

1. Мэргэжил сонгох чиг баримжаа олгох сургалт явуулах.

2. Сонирхол, чадвар, хандлагыг судлах.

3. Боловсролын хэрэгцээг судлах.

4. Сонгон шалгаруулалтын алгоритмыг эзэмших талаар зөвлөгөө өгөх.

5. Анкет, намтар, ирээдүйн төлөвлөгөөг бичихэд туслах.

6. “Би мэргэжлээ сонгодог” нэвтрүүлэгт зочлох

7. ЭЕШ (хувь хүний ​​боловсролын профайл) байгуулах талаар зөвлөгөө өгөх

Багш нар

1. Багцтай ажиллах механизмыг эзэмших. Хүүхдийн амжилтыг үнэлэх системд хандах хандлагыг өөрчлөх.

2. Эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх арга хэмжээ зохион байгуулах, явуулахад туслах.

3. Хүүхдийн нас, сэтгэл зүйн онцлогийн талаар зөвлөгөө өгөх.

Профайлын сургалт

Эцэг эхчүүд

Багш нар

Оюутнууд

1. Мэргэшсэн анги, сонгон судлах хичээлд чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх сэтгэл зүйн шалгалт.

2. Сургуулийн сурагчдын мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох талаар зөвлөгөө өгөх.

3. Оюутнуудад зориулсан бие даасан боловсролын хөтөлбөрийг бий болгох талаар зөвлөгөө өгөх.

4. Сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологийг хөгжүүлэх талаар зөвлөгөө өгөх.

1. Профайл эсвэл IPO-ийн талаархи боловсрол (үндсэн хичээл ба сонгон суралцах хичээл).

2. Хөдөлмөрийн зах зээлийн хөгжлийг харгалзан мэргэжлийн боловсролын байгууллага, мэргэжлийн боловсролын түвшин, ирээдүйтэй үйлдвэрүүдийн талаарх мэдээлэл.

3. Оюутнуудтай хийсэн мэргэжлийн оношлогооны ажлын үр дүнтэй танилцах.

4. Өөр хувилбаруудыг хайх (зөвшилцөл, харилцан яриа).

1. Профайл сонгохдоо өөр хувилбаруудыг хайх.

2. Мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлоход туслах.

3. Хувь хүний ​​хандлага, чадвар, сонирхлыг судлах.

4. Мэргэжлийн болон боловсролын хэрэгцээг судлах.

5. “Хувь хүний ​​хөгжил” сургалт явуулах

6. Сонгон суралцах хичээл

IPO-д дүн шинжилгээ хийх, залруулах.

• Амтауэр тестээр тагнуулын бүтэц;
• Үйл ажиллагааны давуу талыг оношлох;
• Оюутнуудаас мэргэжлийн ирээдүйгээ төлөвлөх талаар асуух;
• Мэргэжлийн ирээдүйгээ төлөвлөх талаар эцэг эхчүүдэд асуулт тавих

• Мэргэшсэн анги элсүүлэхдээ захиргааг мэдээллээр хангах;

• Сургалтын чиглэлийг сонгох асуудлаар ганцаарчилсан болон гэр бүлийн зөвлөгөө өгөх;
• Дууссан мэргэшсэн ангиудын боломжийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үнэлгээ.

Дасан зохицох үеийн үр дүн (10-р ангийн сурагчдын асуулга)

10-р ангидаа зориуд ирсэн

10 А

10Б

10-р ангидаа өөрийн мэдэлгүй ирсэн

10V

10G

ерөнхийдөө

Сургалтын профайлаар

Профайл

10А

+

(%)

1. хүмүүнлэгийн чиг баримжаа

10Б

-

(%)

2. физик, математикийн чиг баримжаа

+

(%)

3. ерөнхий анхаарал

10V

-

(%)

+

(%)

10G

-

(%)

+

(%)

-

(%)

11 "А" анги: I дэд бүлэг - физик, математикийн профайл II дэд бүлэг - химийн болон биологийн дүр төрх

I дэд бүлэг физик, математикийн профайл

• Тэд хэт хувийн чиг баримжааг гаргаж ирдгээрээ ялгаатай байдаг - ердийн зан үйлийг бусдаас хүлээн зөвшөөрөх далд хэрэгцээтэй хослуулсан;
• Өөрийгөө таниулах хүчин зүйл нь хангалттай, найрсаг харилцааг бий болгохын тулд сэтгэлзүйн хамгаалалтыг даван туулахын ач холбогдлыг илтгэнэ;
• Оюутнуудын эерэг "би-үзэл баримтлал", харилцах, харилцах чадварыг нэмэгдүүлэх нь хүмүүнлэгийн үнэт зүйлсийн үнэ цэнийг бууруулснаас үүдэлтэй;
• Хамгийн бага ач холбогдолтой хүчин зүйлүүд бол шүүлт, үйл ажиллагааны бодит үндэслэл, эргэлзээ;

• Эдгээр зан үйлийн чиг хандлагын чиглэлд өөрийгөө бүрэн дүүрэн сэтгэл ханамжгүй, цаашид өөрийгөө сайжруулах хандлагатай байдаг;

• Далд хяналттай түрэмгий байдлын асуудал илчлэгдэж, оюутнууд өөрсдийн байр суурийг хамгаалах, давамгайлах зан үйлийг бий болгох оролдлого болж хувирдаг;

• Оюутнууд бусад хүмүүсийн үзэл бодолд анхаарлаа төвлөрүүлэх, хамтран ажиллах, удирдан чиглүүлэх байр суурийг эзэлдэг хүмүүс хоорондын харилцааны өнөөгийн тогтвортой хэв маягт сэтгэл хангалуун байдаг.

II дэд бүлэг Хими-биологийн дүр төрх

• Оюутнууд өөрийгөө танин мэдэхэд хамгийн их анхаардаг;
• Тэд бие даасан сэтгэлгээ, санаа бодлын өвөрмөц байдал, бусадтай харилцахдаа буулт хийх, нийцэх, хариуцлага хүлээх хандлагатай хослуулсан тогтвортой хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлогддог;
• Өөртөө итгэх итгэл, бие даасан байдлын дотоод хэрэгцээг дарангуйлж, нөхөх хүчин чармайлт нь нийгмийн байр сууриа нэмэгдүүлэхэд чиглэгддэг;

11 "Б" анги: Нийгэм, хүмүүнлэгийн профайл

• Тэд бусадтай бат бөх, найрсаг харилцаа тогтоох чадвараас гадна нийгмийн хэвшмэл ойлголтыг тэгшитгэх хүсэл эрмэлзэл, харилцаа холбоог зохих ёсоор илэрхийлэх чадвараар илэрхийлэгддэг бүтээлч байдал, харилцааны хамгийн их биелэлээр ялгагдана;
• Өөрийгөө таниулах нь хамгийн бүрэн дүүрэн, эв найртай харагдаж байна;
• Хүний дотоод сэдвүүдийн хоёрдмол утгатай байдал: өөрийгөө танин мэдүүлэх сэдэл (түүний төлөвшөөгүйн улмаас) манлайллын өөрийгөө батлах, бүлэгт хамтын харилцаа тогтоох сэдэлтэй зөрчилддөг;

• Оюутнууд бие даасан сэтгэх хүсэл эрмэлзлийн тогтвортой байдал, санаа бодлын өвөрмөц байдлыг харуулсан, нийгмийн янз бүрийн үүрэг, сэтгэл хөдлөлийн оролцоо, сайн санааны байдалд дасахад хялбар байдлыг харуулсан хүмүүс хоорондын харилцааны тогтсон хэв маягт сэтгэл хангалуун байдаг;
• Үүний зэрэгцээ, бие даасан оюутнуудын оюуны түвшин нэмэгдэхийн хэрээр харилцан ашигтай, тааламжтай харилцаа холбоог сулруулж, манлайллаас холдож, шүүмжлэл, эргэлзээний бодит үндэслэл бэхжиж байна.

• Сургалтын профайлыг сонгох нь ихэнх тохиолдолд мэргэжлээрээ ухамсартайгаар тодорхойлогддоггүй; хувийн болон мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох механизм нь төлөвшөөгүй;
• Мэргэшсэн 11-р ангийн сурагчдын өөрийгөө танин мэдэхүйн үзэгдэл нь нийгмийн үйл явцыг ойлгох, тэдгээрийн дунд байр сууриа олоход сөргөөр нөлөөлж, хувь хүний ​​​​шинж чанар, өөрийгөө танин мэдүүлэхэд чиглэсэн үйл явцаар дүүрэн байдаг. мөн өөрийгөө харуулсан дүр төрх, өөртөө хувийн шинж чанар, бусдад зориулсан хувийн шинж чанар;

• Хүмүүнлэгийн ухааны хичээлд хувь хүний ​​хувь хүний ​​хөгжил, сэтгэлгээний өвөрмөц байдлыг нэн тэргүүнд тавьдаг бол математик, биологийн чиглэлээр суралцдаг оюутнуудын хувьд тав тухтай, дэмжлэг үзүүлэх нийгмийн нөхцөл байдал илүү чухал байдаг;
• Мэргэшсэн 11-р ангийн сурагчдын ирээдүйд ямар мэргэжлээр суралцах тухай хүсэлд дүн шинжилгээ хийх нь боловсролоо үргэлжлүүлэх, ялангуяа хүмүүнлэгийн ангид мэргэшсэн сонголтоо бүрэн хэрэгжүүлээгүй байгааг харуулж байна.

Олон хүний ​​азгүй хувь заяа бол тэдний хийгээгүй сонголтын үр дагавар. Амьдрал ачаа дарамт, утгагүй оролдлого болж хувирдаг. Хэн ч хөршдөө сонголт хийснээр тусалж чадахгүй. Нэг хүн нөгөөдөө туслахын тулд хийж чадах зүйл бол түүнд үнэнч, хайраар илчлэх явдал юм, гэхдээ ямар ч хуурмаг зүйлгүйгээр өөр хувилбар байгаа. Эрих Фромм

Үндсэн зорилтууд 1) Оюутны хөгжлийн жигд бус байдлыг хянах, цаг тухайд нь арилгах. арилгах 2) Мэргэшсэн ангиудад суралцагчдыг сонгохдоо сэтгэлзүйн оношлогоо, оюутан бүрийн сургалтын онцлогийг тодорхойлох оношлогоо 3) Оюутнуудад ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох №7. Оюутнуудад зориулсан ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох

Мэргэшсэн ангиудад оюутнуудыг сонгохдоо сэтгэлзүйн оношлогоо. Оюутан бүрийн сургалтын онцлогийг тодорхойлох Сургалтын оновчтой хэлбэрийг тодорхойлох арга "Профайл" "Сэтгэхүйн төрөл" "Эрудик" Мэргэжлийн ур чадварын асуулга гэх мэт. #4. Үндсэн ажлууд

Мэргэшсэн боловсролын хүрээнд ахлах ангийн сурагчдад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх (PPS) нь оюутнуудад мэргэжлийн болон нийгмийн хувьд төлөвшсөн, өөрийгөө ухамсарлах чадвартай хувь хүн болгон төлөвшүүлэх алхам алхмаар үйл явц юм. нийгэм-эдийн засгийн аливаа нөхцөл байдал. #9. Слайд 9 №9. Слайд 9 4 дагалдах багшлах ажилтны мөчлөг Урьдчилсан бэлтгэл 8-р анги Бэлтгэл 9-р анги Дасан зохицох 10-р анги Төгсгөлийн 11-р анги

Багшлах боловсон хүчний профайлын мөчлөг - 10-р анги Сэтгэл судлаачийн ажлын гол зорилго нь 10-р ангийн сурагчдын шинэ сургалтын нөхцөл байдалд нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох чадварыг дэмжих явдал юм. Даалгавар: 1) Хичээлийн жилийн эхэнд дасан зохицох хөтөлбөрийн дагуу ангийн багш нартай хамтарсан ажил хийх; 2) Мэргэшсэн ангийн сурагчдын өнөөгийн байдалд хяналт тавих, дасан зохицох шинж тэмдгийг тодорхойлох; 3) Аравдугаар ангийн сурагчдын дасан зохицох хугацааны талаархи эцэг эх, багш нарын сэтгэлзүйн боловсрол. 4) Өөрийн хэрэгцээ, чадавхийг зохих ёсоор үнэлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Багшлах боловсон хүчний эцсийн мөчлөг - 11-р анги Сэтгэл судлаачийн гол зорилго нь ахлах ангийн сурагчдын нийгмийн болон мэргэжлийн бэлэн байдлыг тодорхойлох, хөгжүүлэхэд туслах явдал юм. Зорилго: 1) мэргэжлийн болон нийгмийн бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлох, засах; 2) оюутнуудтай хөгжүүлэх ажил хийх; 3) ирээдүйн сургуулийн төгсөгчдийн өнөөгийн тулгамдсан асуудлын талаар эцэг эх, багш нарын сэтгэлзүйн боловсрол.

“Сургуулийн сэтгэл зүйч. Мэргэжлийн танилцуулга" нь танд мэргэжлийн ертөнцөд хөл тавьж, сургуулийн сэтгэл зүйч мэргэжлийг дотроос нь эзэмшиж, харилцаа холбоо, зохион байгуулах чадварыг хөгжүүлж, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө хөгжүүлэх, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгоно.

Тиймээс сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн гол зорилго болох хүүхэд бүр түүний амьдралын субьект болох нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд хүрэх боломжтой: түүний үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, өөрийн дотоод ертөнц.

Сэтгэл судлаачийн аливаа төрлийн ажлыг хэрэгжүүлэхэд үйл ажиллагааны төлөвлөлт юунаас эхэлдэг вэ гэдэг гол асуулт бол үйл ажиллагааны зорилго, зорилтыг тодорхойлох, үр дүнг боловсролын үйл явцад ашиглах боломжтой эсэхэд дүн шинжилгээ хийх явдал юм. Боловсролын үйл явц дахь ганц зорилгод зөвхөн сургуулийн сэтгэл зүйч, нийгмийн багш л хүрч чадахгүй гэдгийг шийдэх нь чухал юм. Хичээлийн багш, ангийн багш, сургуулийн орлогч дарга, эцэг эхийн шинэ технологид чадварлаг хандах нь үнэхээр үр дүнтэй, зорилготой ажлыг баталгаажуулж чадна. Юуны өмнө энэ нь тусгай сургалтын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгтэй холбоотой юм.

Сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх зорилгоМэргэшсэн сургалт: мэргэжил сонгох сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг бий болгох, сургуулийн сурагчдын мэргэжлийн болон хувийн өөрийгөө тодорхойлоход туслах.

Даалгавруудсэтгэл зүйн дэмжлэг:

Хяналт шинжилгээ хийж, боломжтойг цаг тухайд нь арилгах
сурагчдын жигд бус хөгжил
суралцах бүх хугацаа;

Багшийн сонирхол, хандлага, чадварыг тодорхойлох
оюутнууд, дэлхийн талаархи санаа бодлыг бий болгоход туслах
мэргэжил, ажлын мөн чанар;

Сургуулийн өмнөх насны оюутнуудыг сонгох сэтгэлзүйн оношлогоо.
тусгай ангиуд;

Ахисан түвшний ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох сэтгэл зүйн дэмжлэг
төрөлжсөн ангид шилжих үе шатанд байгаа оюутнуудын хандлага;

Мэргэжлийн болон хувийн тусламж
ахлах сургуулийн сурагчдын өөрийгөө тодорхойлох.

Мэргэшсэн сургалтанд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх ажлыг зохион байгуулах үндэс нь “Ерөнхий дунд боловсрол олгох сургалтын байгууллагын төрөлжсөн сургалтын үзэл баримтлал (11-12 дугаар анги)” (цаашид үзэл баримтлал гэх) юм.

tion), Беларусь улсын Боловсролын яамны 2004 оны 9-р сарын 24-ний өдрийн 893 тоот тушаалаар батлагдсан.

"Мэргэжлийн өмнөх боловсролын тогтолцооны салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг нь оюутнуудтай ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, тэдний мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг юм"(Үзэл баримтлал).

12 жилийн сургуулийн ахлах түвшний профайл боловсролыг ерөнхий боловсролын салшгүй тогтолцоо, сурагчдыг мэргэжлийн чиг баримжаагаар сургах, боловсролын ялгааг үндэслэн ахлах ангийн сурагчдыг өндөр чанартай ерөнхий дунд боловсрол эзэмшүүлэх, ухамсартай мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох, боловсрол, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг цаашид үргэлжлүүлэхэд бэлэн байдлыг бий болгох (Үзэл баримтлал).

Энэхүү тодорхойлолт дахь боловсролын сэтгэл судлаачдын гол ойлголтууд нь: "мэргэжлийн чиг баримжаатай сургалт", "ялгарах", "ухамсартай өөрийгөө тодорхойлоход бэлэн байх". Энэ нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх хүчин чармайлтыг хооронд нь хуваарилна гэсэн үг юм профайлын өмнөх сургалтоюутнуудын өөрийгөө тодорхойлох чадварыг дэмжих ажлын тогтолцоог хамарсан оюутнууд, мөн шууд тусгай сургалт,Энэ үед өмнө нь хийсэн сонголтыг батлах эсвэл няцаах явдал гардаг.

Даалгаврын агуулгыг задлан шинжилж үзэхэд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх технологийн хэрэглээний гол чиглэл нь өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө тодорхойлох, цаг хугацааны хэтийн төлөвийг бий болгох үйл явц нь тусгай сургалтанд хамрагдахаас өмнөх нас юм. Учир нь ирээдүйд болдог. Сургуулийн насанд мэргэжлийн ур чадварын талаар ярих нь буруу юм - бид зөвхөн хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйн чадварыг мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох урьдчилсан нөхцөл болгон ярьж болно.

Мэргэжил сонгох сэтгэл зүйн бэлэн байдал нь тусгай сургалтанд хамрагдаж эхэлснээр хэсэгчлэн эсвэл бүрэн бүрэлдсэн байх ёстой. Үнэн хэрэгтээ энэ нь өсвөр насныханд зориулсан ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажлыг түргэсгэхийг шаарддаг сүйтгэгч хувийн зөрчилдөөн.

Маргааны эхний талмэргэжлийн талаарх орчин үеийн ойлголтын онцлогтой холбоотой. Арван жилийн өмнө мэргэжлийн хүний ​​хамгийн тохиромжтой дүр төрх нь тодорхой хүмүүсийн дүр төрх, тэдний мэргэжлийн "намтар", тэдний мэргэжлийн үнэт зүйлстэй ихээхэн холбоотой байв (энэ нь хамтын дүр төрх байж болох ч тодорхой хэмжээгээр тодорхойлогддог байв. таних үйл явц). Одоо ямар нэг хэмжээгээр “мэргэжлийн хүний ​​хамгийн тохиромжтой дүр төрх” “хамгийн тохиромжтой амьдралын хэв маяг”-аар солигдсон (америк, европ, олигархи гэх мэт). Мэргэжилтэй холбоотой үнэ цэнийн талаархи үзэл бодлын тодорхой бус байдал нь мэргэжлээр дамжуулан илүүд үздэг, хүссэн амьдралын хэв маягийг сонгох удирдамжийг өөрчилдөг. Тиймээс мэргэжил нь амьдралын хэв маягийн салшгүй хэсэг биш харин энэ амьдралын хэв маягт хүрэх хэрэгсэл болж ажилладаг.

Энэ бүхэн нь багш нар, эцэг эхчүүдийн дунд төөрөгдөл үүсгэж, сэтгэл судлаачид ахмад өсвөр насныхны тухай гомдлыг ихэвчлэн сонсдог: "Тэр юу ч сонирхдоггүй, юу ч сонирхдоггүй, амьдралаа ямар ч байдлаар төлөвлөдөггүй; хэрэгцээ нь дээвэр дамждаг ч зорилгодоо хүрэхгүй байна." Насанд хүрэгчид тодорхойгүй байдалд байгаа эсвэл насанд хүрэгчдийн сэтгэлд нийцэхгүй сонголт хийсэн оюутнуудад янз бүрийн аргаар туслахыг хичээдэг.

Маргааны хоёр дахь талмөн оюутны хувийн онцлогтой шууд холбоотой. Ажлын байран дээрх сургалтад хамрагдах цаг байхгүй тохиолдолд мэргэжлийн сургалт хамгийн үр дүнтэй байдаг. Орчин үеийн богино насалдаг мэргэжлүүд нь аль хэдийн бэлтгэгдсэн боловсон хүчин шаарддаг бөгөөд тэр даруй ажиллахад бэлэн байдаг. Энэ нь мэргэжлийг дагаж мөрдөх зарчмыг өмнөхөөсөө илүү хатуу мөрдөх шаардлагатай гэсэн үг юм, өөрөөр хэлбэл сонголт нь ухамсартай, бие даасан байх ёстой. Парадокс байдаг: нэг талаас сонгох цаг байхгүй, нөгөө талаас энэ сонголт нь чөлөөтэй, ухамсартай, бие даасан байх ёстой. Давхар дарамтанд орсон өсвөр насныхан ихэнхдээ сэтгэлзүйн тусламжгүйгээр зохих арга замыг олж чаддаггүй. Энэ нь ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох нь аливаа нарийн мэргэжлийн сургалтын заавал байх ёстой бөгөөд цаг хугацаа шаардсан бүрэлдэхүүн хэсэг байх ёстой гэсэн үг юм.

ниа. Түүнчлэн ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажил нь зөвхөн сэтгэлзүйн албаны үүрэг төдийгүй боловсролын үйл явцын бүх нийтийн бүрэлдэхүүн хэсэг болох ёстой.

Маргааны гурав дахь тал:Ажил мэргэжлийн чиг баримжааг түргэсгэх нь эхлээд өсвөр насны хүүхэд, дараа нь ахлах сургуулийн сурагчдын боловсролд ашиг тустай, прагматик хандлагын улмаас алсын харааг эрт хязгаарлаж, өөрийгөө танин мэдэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Оросын сэтгэл судлаач Н.Пряжниковын үзэж байгаагаар нарийн мэргэжилтэн бэлтгэхэд анхаарах нь өргөн цар хүрээтэй үзэл бодолтой болох боломж хязгаарлагдмал байдалд хүргэдэг. Нөгөөтэйгүүр, олон оюутнууд ахлах сургуульд суралцахдаа мэдээллийн орон зайн өргөн цар хүрээтэй учраас суралцахгүй, харин зовж шаналж, тэдний хувьд профайл хийх нь дор хаяж нэг түвшний мэдлэгийг бэхжүүлэх бодит боломж юм. тэдэнд илүү сонирхолтой сэдвээр төрөлжсөн сургуульд суралцах хүсэлтэй байх. Гэхдээ соёл иргэншсэн орнуудад бүх нийтийн заавал (болон үнэ төлбөргүй) дунд боловсрол, ирээдүйд бүх нийтийн дээд боловсролын чиг хандлага нэлээд тогтвортой байгааг харгалзан үзвэл эрт үеийн профайлтай холбоотой тодорхой эргэлзээ байсаар байна.

Боловсролын сэтгэл судлаачийн ажилЭнэ төрлийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн сургуульд сурч эхэлсэн эхний жилүүдээс эхэлдэг бөгөөд эхний сэтгэлзүйн оношлогооны доод шатанд ерөнхий оюун ухааны бүтцийг шинжилж, оюуны үйл ажиллагааны онцлог шинж чанартай хүүхдүүдийн бүлгийг тодорхойлж, сэтгэцийн өсөлтийг багтаасан болно. чадвар, тусгай чадвар, хувь хүний ​​болон бүлгийн хөгжлийн ажлын чиглэл. Энэ ажилтай зэрэгцэн хичээлийн цагаар багш нар оюутнуудыг мэргэжлийн ертөнцтэй танилцуулдаг.

Ерөнхий боловсролын сургуулийн (5-7-р анги) мэргэжлийн өмнөх сургалтын зорилго сонирхол, хандлагыг тодорхойлох, мэргэжлийн ертөнц, ажлын мөн чанарын талаархи санаа бодлыг бий болгох.Тавдугаар ангид аль хэдийн анхан шатны сонирхлын карт, асуулгын хуудсыг танилцуулж болно. Мэдээжийн хэрэг таашаалын талаар тодорхой дүр зураг хараахан гараагүй байгаа бөгөөд үүнийг насны онцлог шинж чанараар тайлбарлаж байгаа боловч ийм судалгаа нь хүний ​​​​биеийн байдлыг судлахад хувь нэмэр оруулах болно.

сонирхол, хандлагыг бий болгох мэдлэг, сургуулийн сурагчдад өөрсдийн чадвараа тусгах үндэс суурь болно.

Профайлын өмнөх ангиудыг бүрдүүлэх үе шатанд оношлогооны ажлын асуудлыг "Сэтгэлзүйн оношлогооны доод хэмжээ" хэсэгт авч үзэх болно. Оношлогоо хийхдээ өсвөр насны хүүхдийн хувийн сонголт, ирээдүйн мэргэжлийнхээ талаархи шийдвэрийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Сургалтын профайлыг сонгох нь мэргэжлийн анхан шатны өөрийгөө тодорхойлох үйл явц юм. Ахлах сургуулийн боловсролын амжилт, оюутнуудыг боловсролын дараагийн шат, ерөнхийдөө ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бэлтгэх нь энэ сонголтоос ихээхэн хамаардаг.

I. V. Дубровина тэмдэглэснээр, ялгаатай боловсролын ангиудыг байгуулахдаа оюутнуудын оюуны хөгжил өөр хурдацтай явагддаг гэдгийг санах нь зүйтэй. Өсвөр насандаа мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлоход бэлэн байх үндэс суурь болох суралцах сэдэл нь энэ насанд оюун ухааныг хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай болдог. Сэтгэл зүйч нь багш нарт сурагчдын суралцах сэдлийг хөгжүүлэхэд тусалж, зохих сэдлийг бий болгоход саад болж буй нас, хувь хүний ​​онцлогт анхаарлаа хандуулж чадна. Үүний зэрэгцээ урам зоригийг хөгжүүлэхэд тухайн сэдвийг сонирхож буй хүн, оюутны хувийн хувьд багштай харилцах нь чухал юм.

7-8, ялангуяа 9-10-р ангиудад (12 жилийн боловсролын дагуу) сэтгэцийн оношлогооны үр дүнг сурагчийн өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө сайжруулах хэрэгцээг өдөөхөд ашиглахыг зөвлөж байна, ялангуяа энэ үеэс хойш. Өсвөр насныхан гадаад төрхөөрөө "би юу вэ?", "надад ямар чанарууд байна?", "тэд надад ийм боломж олгох уу?" гэсэн асуултын хариуг хайхгүй байгаа мэт харагддаг. Миний хүссэн зүйл болох уу?", "Миний дутагдал харагдаж байна уу?" - Тэд өвдөлттэй, ихэвчлэн ганцаараа байдаг, эдгээр бүх шалтгааны улмаас санаа зовдог. Мэргэшлийн өмнөх бэлтгэлийн үе буюу анхан шатны сонголт хийх үед өөртөө итгэх итгэл, анхаарлаа төвлөрүүлэх, өөрийгөө шүүмжлэх, сонголт хийх, түүнийхээ төлөө хариуцлага хүлээх чадварыг төлөвшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх нь чухал юм. . Өсвөр насныхан ихэвчлэн очихыг хүсдэггүй

ирээдүйн төлөвлөгөөний талаар багш, сэтгэл судлаачидтай холбоо барина уу. Ийм тохиолдолд амь насыг аврах оношлогоо нь аврах ажилд ирдэг. Профайлын өмнөх ангиудад оношлогооны арга хэмжээний онцгой үнэ цэнэ нь тэдний сэтгэлзүйн залруулах чадварт оршдог. Өнөө үед сэтгэл судлалын уран зохиолд оюутнуудын хувийн болон мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох, зорилгоо тодорхойлох чадвар, цаг хугацааны хэтийн төлөвийг бий болгоход чиглэсэн сэтгэлзүйн оношлогооны хэрэгслийг ашиглан янз бүрийн хэлбэр, аргуудыг санал болгож байна (Г. Резапкина, Н. Пряжников, "Сургуулийн сэтгэл судлаач" сонин).

Ялангуяа үр дүнтэй бүлгийн ангиудыг идэвхжүүлэх нь богино хугацаатай боловч сургуулийн сурагчдын өөрийгөө танин мэдэх чадварыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх зорилготой юм. Уламжлалт хичээлийн форматыг дагаж ахлах сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн асуудлыг шийдэх боломжтой гэж бодож болохгүй. Бидэнд сургалтын идэвхтэй аргад суурилсан хүүхдүүдтэй бүлгийн хичээл явуулах цоо шинэ хэлбэрүүд хэрэгтэй байна: ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тоглоом, том сэтгэлзүйн тоглоом, мультимедиа технологийг ашиглах. Ийм тохиолдлуудад сэтгэлзүйн оношлогооны аргуудыг ашиглах (жишээлбэл, "Би хэн бэ", "Би 5 жилийн дараа" өөрийгөө тодорхойлох аргууд, өөрийгөө үнэлэх аргууд, үнэ цэнийн чиг баримжааг оношлох аргууд) нь сэтгэц засах нөлөө үзүүлдэг. Ирээдүйн ажлын талаархи эрэмбийн мэдэгдэл нь үйл ажиллагааг зохицуулах, өөртөө эерэг хандлага, өөрчлөлтөд бэлэн байх, өөр хувилбаруудыг олж харах, хариуцлага хүлээх, чөлөөт сонголтод анхаарлаа төвлөрүүлэх, ирээдүйн чиглэлд өөрчлөлт оруулах хувийн механизмыг хөгжүүлэх хэрэгсэл байж болно.

Мэргэжил сонгоход бэлэн байдлыг дэмжих чухал тал бол өргөн хүрээний мэдлэг юм.

Хүссэн боловсролыг олж авах боломжит аргуудын талаар
сургуулийн дараа;

Үүний тулд хүчин чармайлт гаргах шаардлагатай байгаа талаар
туяа;

Өөрийнхөө практик бэлэн байдлын талаар болон
сонгосон боловсрол эзэмших чадвар;

Баярлалаа эзэмшиж болох мэргэжлүүдийн тухай
боловсрол эзэмшсэн;

Дууссаны дараа гарч болох үр дагаврын тухай
сургалтын судалгаа (жишээлбэл, мэргэжилтнүүдийн эрэлт хэрэгцээ).
хөдөлмөрийн зах зээл дээрх боловсрол, цалин,
хувийн өсөлт, карьерын боломж гэх мэт);

Амьдралын зорилго, төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэх боломжийн тухай
боловсролын сонгосон аргын болон дараагийн
мэргэжлийн үйл ажиллагаа.

Энэ төрлийн мэдээлэл нь нийгмийн багш, ангийн багш, боловсролын ажлыг зохион байгуулагчдын үйл ажиллагааны нэг хэсэг юм. Гэсэн хэдий ч сэтгэл судлаач эцэг эхтэй хийх мэдээллийн ажлын нэг хэсгийг авч болно: оюутнуудын насны онцлог, хувийн сонголт хийх асуудал, янз бүрийн төрлийн шалгалтын үеэр хүүхдүүдтэй харилцах онцлог шинж чанарууд - шалгалт, өрсөлдөөнт сонголт, бүтэлгүйтлийн туршлага.

Мөн хүүхдүүдийг сонгосон мэргэжлийнхээ сэтгэцийн физиологийн онцлогтой аль болох эрт танилцаж, тэдэнд хүртээмжтэй, сонирхолтой хэлбэрээр сургах нь чухал юм.

9-10-р ангид (12 жилийн сургууль) ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажлыг гүнзгийрүүлэх шаардлагатай. Орчин үеийн ойлголтоор ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажлын утга учир нь өсвөр насны хүүхдэд ухамсартай, бие даасан төлөвлөлт, түүний мэргэжлийн төлөвлөгөө, сонирхлыг тохируулах, хэрэгжүүлэх дотоод бэлэн байдлыг аажмаар бий болгох явдал юм.

Өөрийгөө тодорхойлоход бэлэн байдлыг төлөвшүүлэх нь оюутан бэлэн шийдэл, зөвлөгөөг хүлээж авдаггүй насанд хүрсэн хүнтэй хамтран ажиллах боломжтой, харин өсвөр насныханд тулгамдаж буй асуудлын талаар үнэнч шударга яриа, түүний үндсэн дээр найдвартай мэдээлэл авах боломжтой. өөрөө шийдвэр гаргана. Сэтгэл зүйч ажил мэргэжлийн зөвлөгөө өгөх арга техникийг эзэмших нь чухал. Бүрэн хэмжээний ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажилд масс хэлбэр, аргаас гадна (анги эсвэл дэд бүлгүүдтэй) заавал бие даасан ажил мэргэжлийн зөвлөгөөг багтаадаг. Ганцаарчилсан зөвлөгөө

Энэ нь нарийн мэргэжлийн өндөр түвшний сургалт шаарддаг. Тиймээс мэргэжлийн өмнөх бэлтгэл, тусгай сургалтыг дэмжих сэтгэлзүйн ажлыг төлөвлөхдөө бүс нутаг, хотын хэмжээнд тантай хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцох чадвартай олон тооны мэргэжилтэн, байгууллагуудыг анхаарч үзэхийг зөвлөж байна.

Сэтгэл судлаачийн ажил-тайтусгай ангиуд ахлах ангийн сурагчдын ачаалал ихтэй тул ихэвчлэн хэцүү байдаг бөгөөд сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг хадгалахын тулд сургуулийн сурагчдыг нэмэлт ангид хамруулах нь зохисгүй юм. Гэсэн хэдий ч өсвөр нас нь амьдралын төлөвлөгөөг тодорхойлох, ирээдүйн цаг хугацааны хэтийн төлөвийг тодорхойлох, зорилго тавих чадварыг хөгжүүлэхэд мэдрэмтгий байдгийг харгалзан сэтгэл судлаачийн үүрэг бол сургуулийн боловсролын үйл ажиллагааны боломж, хичээлийн цаг, цагийг ашиглах явдал юм. ахлах сургуулийн сурагчдад сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх компьютер, мультимедиа технологи.

Мэргэшсэн ангийн оюутнуудад үзүүлэх сэтгэлзүйн дэмжлэг нь сургалтын эхэн үеийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг судлах, анги дахь нийгэм-сэтгэлзүйн уур амьсгалыг оношлох, боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтад сэтгэл ханамжийн түвшинг оношлохоос бүрдэнэ. Мэргэшсэн сургалтыг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрийн сэтгэлзүйн ажил нь өөр өөр байдаг. Жишээлбэл, олон талт сургалт нь хувь хүний ​​бие даасан байдлыг хангалттай түвшинд байлгахыг шаарддаг. Бие даасан байдал нь бусдын ертөнцөөс өөрийгөө тусгаарлах чадвар, зорилгоо эцэг эх болон бусад чухал хүмүүсийн зорилгоос салгах чадвар, хувийн зан чанарын бүрэн бүтэн байдлыг ойлгох чадвар, өөрийгөө ухамсарлах хүсэл эрмэлзэл, бие даасан байдлын түвшингээр тодорхойлогддог. ажил мэргэжлийн шийдвэр гаргахад бодит байдал. Бие даасан байдлыг олж авах нь боловсорч гүйцсэн үйл явц бөгөөд хэрэв тухайн хүний ​​дасан зохицох нөөц хомс байвал сөрөг нөлөөтэй. Мэргэшсэн боловсрол нь оюутнуудын урьдчилсан бэлтгэлгүйгээр эхэлдэг, ангиудыг өөрчлөн зохион байгуулах, өөр сургуульд шилжүүлэх нь өсвөр насны хүүхдийг нийгмийн шинэ нөхцөл байдал, хүмүүс хоорондын харилцааны тогтолцоонд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хүргэдэг нөхцөл байдлын тухай ярьж байна. Өсвөр насны хүүхэд түүнтэй байнгын харилцаа холбоогүй байдаг нь ихэвчлэн тохиолддог

өөр профайлыг сонгосон найзууд, мөн энэ нь дасан зохицох чадварыг бууруулдаг. Зарим оюутнууд тодорхойгүй байдал, сонголтоо дахин эргэцүүлэн бодох эсвэл сонгосон профайл болон өөрсдийн хүлээлт хоёрын хооронд зөрүүтэй нөхцөл байдалд сэтгэлзүйн тусламж хэрэгтэй байж болно. Эдгээр асуудлууд нь сэтгэлзүйн зөвлөгөө авах шаардлагатай байж болно.

Тиймээс, хяналтын үйл ажиллагааоюутнуудын сонирхол, хандлагын динамикийг ажиглах боломжийг танд олгоно; ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, сэтгэл зүйн боловсрол олгохоюутнуудад мэргэжлийн ертөнц, шаардлагатай ур чадвар, чадвар, хувийн шинж чанаруудын талаар өргөн мэдээлэлтэй байх нөхцлийг бүрдүүлэх; сэтгэлзүйн судалгаашийдвэр гаргах ур чадвар, зорилго тодорхойлох, хийсэн сонголтынхоо хариуцлагыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна. Ажил мэргэжлийн зөвлөгөө өгөхТэгээд насны сэтгэл зүйн зөвлөгөөсэтгэл судлаачийн тусламжтайгаар олж авсан мэдлэг, түүний чадвар, хөгжлийн хэтийн төлөвийг харгалзан оюутанд мэргэжлээ бие даан сонгох хүслийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

"Мэргэжлийн өмнөх сургалт, оюутнуудын тусгай боловсролд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх" нийтлэлд багш-сэтгэл зүйчийн ажлын туршлагын материалыг толилуулж байна. Дунд, ахлах ангийн сурагчидтай ажиллаж байсан туршлагаас харахад ахлах ангийн ихэнх сурагчид мэргэжлээ сонгохдоо бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд мэргэшсэн тусламж шаардлагатай байдаг. Тэдний олонх нь сургуулиа төгсөхдөө (9, 11-р ангид) мэргэжлийн төлөвлөгөөгүй байдаг бол бусад хүмүүсийн хувьд энэ төлөвлөгөө нь санамсаргүй, үндэслэлгүй байдаг. Тиймээс суралцах, цаашдын мэргэжлийн боловсролыг сонгоход сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх асуудал тулгамдсан бөгөөд хурцаар тавигдаж байна. Оюутнуудаас мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажил хэдий чинээ хурдан эхлэх тусам тэдний амьдралын чухал алхам болох мэргэжлээ сонгоход ухамсартай хандах хандлага нэмэгддэг.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Оюутнуудын мэргэжлийн өмнөх сургалт, тусгай боловсролд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх.

Солодкая И.Б., боловсролын сэтгэл зүйч

"Мэдлэг бидэнд амжилтанд хүрэх замыг засах нь гарцаагүй.

Хэрэв бид аль замаар явж, хаашаа чиглүүлэхээ тодорхойлсон бол"

Уильям Сомерсет Моэм

Сургуулийн төгсөгч бүр сургуулиа төгсөөд хаана үргэлжлүүлэн суралцах, хаана ажиллахаа шийдэх, өөрөөр хэлбэл мэргэжлээ сонгох, ирээдүйн карьерынхаа дүр төрхийг тодорхойлох ёстой. Мэргэжил эрэлхийлэх, сонгох асуудал бол ирээдүйн мэргэжлийн замналын "аясыг" тодорхойлдог тул энэ утгаараа хувь тавилантай асуудлуудын нэг юм.

Хүн бүрийн амьдралд ажил нь түүний нөхцөл байдал, сайн сайхан байдалд ихээхэн нөлөөлдөг. Зөв сонгогдсон мэргэжил нь тухайн хүний ​​өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, эерэг дүр төрхийг нэмэгдүүлж, бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндийн асуудлуудыг бууруулж, амьдралын сэтгэл ханамжийг нэмэгдүүлдэг.

Мэргэжил сонголт нь таны мэргэжлийн болон амьдралын карьерын амжилтыг тодорхойлдог. Хэрэв хүн мэргэжлээрээ өөрийгөө олж чадаагүй, түүний үр дүнд сэтгэл хангалуун бус байвал түүнд тав тухтай байдаггүй. Тиймээс мэргэжлийн ертөнцөд хөл тавьж буй хүн зөв сонголт хийх нь маш чухал юм. Зөв сонголт бол амжилтанд хүрэх, өөрийгөө ухамсарлах, ирээдүйд сэтгэлзүйн болон материаллаг сайн сайхан байдалд хүрэх замын эхлэл юм.

Мэргэжлийн зөв сонголт хийхийн тулд та өнөөдөр хамгийн алдартай мэргэжлийн ертөнцийг мэдэх хэрэгтэй, тухайн мэргэжил нь хүнд юу шаарддаг, өөрийгөө судлах хэрэгтэй: таны хувийн шинж чанар: сэтгэлгээний онцлог, мэдрэлийн систем, даруу байдал, зан чанар.

Дунд, ахлах ангийн сурагчидтай ажиллаж байсан туршлагаас харахад ахлах ангийн ихэнх сурагчид мэргэжлээ сонгохдоо бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд мэргэшсэн тусламж шаардлагатай байдаг. Тэдний олонх нь сургуулиа төгсөхдөө (9, 11-р ангид) мэргэжлийн төлөвлөгөөгүй байдаг бол бусад хүмүүсийн хувьд энэ төлөвлөгөө нь санамсаргүй, үндэслэлгүй байдаг.

Нэмж дурдахад ихэнх оюутнууд мэргэжлээ сонгохдоо шалгагдаагүй, хангалтгүй мэдээлэл ашигладаг, мөн тэдний чадвар, сонирхлыг харгалздаггүй, мэргэжлийн шаардлагад нийцүүлдэггүй.

Профайлын сонголтыг оюутан өөрөө хийдэг тохиолдолд түүний сонголт нь лавлагаа хүмүүсийн сонгууль, мэргэжлийн нэр хүнд, мэргэжлийн гадаад үзэмж, үзэл бодол, санхүүгийн чадавхи зэрэг хүчин зүйлүүдээр тодорхойлогддог. эцэг эх, мэргэжлийн хичээлийн багш нарт хандах хандлага, дээд боловсролын байгууллагуудын алслагдсан байдал.

Энэ нөхцөл байдлын шалтгаан нь: нэгдүгээрт, нийгмийн төлөвшөөгүй байдал, бие даан шийдвэр гаргахад бэлэн бус байх; хоёрдугаарт, хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө үнэлэх чадвар хангалтгүй (хэт үнэлэгдсэн эсвэл дутуу үнэлэгдсэн) түвшин, өөрийн чадварын талаар буруу ойлголттой байх; гуравдугаарт, мэргэжлийн мэдээлэл байхгүй, аяндаа, хуваагдмал байдал (мэргэжлийн олон талт байдал, мэргэжлээс хүнд тавигдах шаардлага гэх мэт), энэ мэдээллийг системчлэх чадваргүй байх.

Тиймээс өнөөгийн үе шатанд суралцах чиглэл, цаашдын мэргэжлийн боловсролыг сонгоход сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх асуудал гарч ирж байна. Оюутнуудаас мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажил хэдий чинээ хурдан эхлэх тусам тэдний амьдралын чухал алхам болох мэргэжлээ сонгоход ухамсартай хандах хандлага нэмэгддэг.

ОХУ-ын Засгийн газраас баталсан 2010 он хүртэлх хугацаанд Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал нь тэргүүлэх зорилт, зорилтуудыг тодорхойлсон бөгөөд тэдгээрийг шийдвэрлэхэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн зохих тогтолцоог бий болгох шаардлагатай байна.

Мэргэшсэн боловсролд шилжих шилжилтийн цар хүрээ нь оношлогоо, зөвлөгөө, сургалт болон сэтгэлзүйн ажлын бусад хэлбэрийг нэгтгэх сэтгэлзүйн дэмжлэгийн тогтолцоог боловсруулж, хэрэгжүүлэхийг шаарддаг бөгөөд боловсролын үйл явцын бүх субьектүүд: сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүдэд үзүүлэх дэмжлэгийг багтаасан болно. .

Профайлын өмнөх бэлтгэл, мэргэшсэн сургалтанд шилжих сэтгэлзүйн дэмжлэг нь төгсөгчдийн хувь хүний ​​болон хувийн шинж чанар, тэдний сонирхол, хандлагыг иж бүрэн судлах ажлыг зохион байгуулах, тэднийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, мэргэшсэн ангийн сэтгэлзүйн дэмжлэгийг багтаасан байх ёстой. учир нь мэргэшсэн сургалт нь мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох үйл явцыг илүү эрчимтэй болгодог. ОХУ-ын сургуулиудад төрөлжсөн боловсролыг нэвтрүүлсэн нь бидний хүүхдүүд өөр өөр, өөр өөр сонирхол, чадвар, авьяастай гэдгийг эцэст нь таних оролдлого юм.

Энэхүү систем нь сургуулийн сурагчдад ухамсартай, хариуцлагатай сонголт хийх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн байх ёстой бөгөөд энэ нь тэдний амьдралын замыг төлөвлөх үндэс суурь болох ёстой.

Мэргэшсэн сургалтыг хэрэгжүүлэхэд сургуулийн сэтгэл зүйн алба томоохон үүрэг гүйцэтгэх ёстой. Мэргэшсэн боловсролд шилжих нь сургуулийн сэтгэл зүйчээс оюутныг мэргэжлийн сонголтод нь дэмжлэг үзүүлэх төдийгүй ухамсартай, хариуцлагатай сонголт хийх чадварыг хөгжүүлэх цогц дэмжлэг үзүүлэх загварыг боловсруулж, хэрэгжүүлэхийг шаарддаг.

Тиймээс зорилго Оюутнуудад сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх нь оюутнуудын мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг төлөвшүүлэх, тэдний чадвар, сонирхолд нийцүүлэн цаашдын мэргэжил, боловсрол, мэргэжлийг сонгох үйл явцыг эрчимжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Даалгаврууд сэтгэл зүйн дэмжлэг нь:

• ирээдүйн амьдралын замыг сонгоход нөлөөлдөг өсвөр насныхны хувь хүний ​​болон хувийн шинж чанарыг цогцоор нь судлах;
• оюутнуудын хувийн шинж чанар, сонирхол, сонирхлыг тодорхойлох;
• Суралцах, нийгэмшүүлэх өнөөгийн асуудлыг шийдвэрлэхэд нь оюутанд туслах: суралцах бэрхшээл, боловсролын болон мэргэжлийн чиглэлийг сонгоход тулгардаг бэрхшээлүүд, үе тэнгийнхэн, багш нар, эцэг эхтэйгээ харилцах харилцааны асуудал;
• өсвөр насныханд өөрийгөө танин мэдэхэд нь туслах, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чадварыг дээшлүүлэх;
• сурагчдыг тусгай боловсролын онцлогт дасан зохицох асуудлаар багш, эцэг эхчүүдэд арга зүйн болон зөвлөгөө өгөх;
• сурагчид, эцэг эх, багш нарын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Манай сургуулийн төрөлжсөн боловсролын хүрээнд сурагчдад үзүүлэх сэтгэл зүйн дэмжлэг нь 8-9-р ангид мэргэжлийн өмнөх боловсрол олгох, 10-11-р ангийн төрөлжсөн боловсрол олгох гэсэн хоёр үе шатанд хуваагддаг шат дараалсан үйл явц юм.

Мэргэшсэн боловсрол, мэргэжлийн өмнөх сургалт нь оюутны амьдралд өөрийн байр сууриа олоход нь туслах зорилготой гэдгийг бид дүгнэж байна. Түүнд өөрийгөө тодорхойлоход нь туслахын тулд би энэ амьдралд хэн болохыг хүсч байна вэ, яагаад энэ замыг сонгож болох вэ, үүний тулд юу, яаж хийх хэрэгтэй вэ гэсэн гурван үндсэн асуултын тодорхой хариултыг мэдэх явдал юм.

I мөчлөг - 8-9-р ангийн өмнөх профайлын сургалтын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг.

Гол зорилго 8-9-р ангид ажиллах: 10-11-р ангийн ирээдүйн боловсролын профайлыг сонгоход оюутнуудад туслах.

Сэтгэлзүйн дэмжлэгийг боловсролын үйл явцын бүх субъектууд - сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүдэд боловсрол, хөгжлийн орчны зураг төсөл, оношлогоо, жижиг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, зөвлөгөө гэсэн таван үндсэн чиглэлээр явуулдаг.

Манай сургуульд ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажил, оюутнуудыг суралцах чиглэлээ сонгоход бэлтгэх нь "Сэтгэл зүй ба мэргэжил сонголт" (8-р анги), "Миний сонголт" (9-р анги) хувийн болон мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох хичээлээр явагддаг. ) G.V-ийн материалд үндэслэсэн. Резапкина, С.Н.Чистякова.

Бид энэ материалыг дахин боловсруулж, сургуулийнхаа нөхцөлд тохируулсан. 8-9-р ангид долоо хоногт нэг удаа хичээл ордог.

Оюутнуудад боловсрол олгохоос гадна эцэг эх, багш нарт энэ насны өнөөгийн тулгамдсан асуудлын талаар лекц, семинар, нийгэм, сэтгэлзүйн сургалт зэрэг янз бүрийн хэлбэрээр сургадаг.

"Өсвөр насны онцлог", "Есдүгээр ангийн сурагчдын насны онцлог", "Орчин үеийн өсвөр насны хүүхэд - тэр хэн бэ?", "Ерөнхий боловсролын сургуулийн төгсөгчдөд суралцах чиглэлээ сонгоход нь хэрхэн туслах вэ" слайд үзүүлэнг ашиглан эцэг эхийн уулзалтыг зохион байгуулдаг. .

Сэтгэлзүйн оношлогоо нь мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох үйл явцад оюутнуудад практик туслалцаа үзүүлэх нэг хэлбэр юм. Психодиагностик нь оюутнуудад мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлоход нь туслах зорилготой сургалтын курст заавал байх ёстой бүрэлдэхүүн хэсэг болгон оруулсан болно. Энэ тохиолдолд оношлогооны арга техникийг хэрэгжүүлэхэд хоёр үйл явц явагддаг: нэгдүгээрт, энэ нь оюутнуудын өөрсдийн мэргэжлийн давуу байдлын талаархи бодлыг идэвхжүүлэх явдал юм; хоёрдугаарт, өөрийн мэргэжлийн сонирхол, хандлагын талаар өөрийгөө мэддэг байх. Оношилгооны үр дүн нь юуны түрүүнд хүүхдүүдэд сонирхолтой байдаг..

Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа бид 9-р ангийн сурагчдыг төрөлжсөн ангиудад сонгох сэтгэлзүйн оношлогооны хэрэгслийг үндэс болгон ашигладаг бөгөөд зохиогч нь Г.В. Резапкина. 8-р ангид - сэдэл, харилцаа холбоо-зан үйлийн хүрээг судлах, хувийн шинж чанар, танин мэдэхүйн хүрээг судлах. IN9-р анги - ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох бодит тестүүд. Оношлогоог боловсруулсны дараа үр дүнг сургалтын профайлтай уялдуулж, тусгай ангиудыг бүрдүүлэх талаар урьдчилсан дүгнэлт гаргадаг.

Мэргэжлийн өмнөх сургалттай холбоотой хүсэлт, эцэг эхийн сонирхлыг тодорхойлох зорилгоор сурагчдын эцэг эхийн дунд судалгаа явуулдаг.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын тэргүүлэх хэлбэр бол зөвлөгөө өгөх явдал юм: бүлгийн болон хувь хүн.Энэхүү ажлын зорилго нь оюутанд тулгарч буй бэрхшээлийг олж харах, ойлгоход нь туслах, давуу болон сул талуудыг тодруулах замаар хувь хүний ​​хөгжлийг урамшуулах явдал юм.Хэлэлцүүлгийн явцад оюутнууд өөрсдийн үйл ажиллагааны үр дүнг урьдчилан танилцуулах бэлтгэлийн хүрээнд танилцуулах нөхцлийг бүрдүүлдэг. Урьдчилсан оношлогооны үр дүнг бие даасан зөвлөгөөний үеэр "Оюутны мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох маршрутын зураг" -д оруулна.

Багш нарын зөвлөгөөг дараахь сэдвээр явуулдаг: сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх соёлыг хөгжүүлэх замаар багш нарт мэргэжлийн болон хувийн дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоог бий болгох, багшийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх, оюутныг хүлээн зөвшөөрөх, хөгжүүлэх байр суурийг бүрдүүлэх.

Эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх - хүүхдийнхээ бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанарыг ойлгох, тэднийг хүмүүжүүлэх стратеги, тактикийг бий болгоход туслах; эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцааны тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх; хүүхдийн хувийн болон мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох талаар.

Хөгжлийн орчны дизайныг дараахь байдлаар гүйцэтгэдэг.идэвхжүүлэх санал асуулга "Гарц-1", "Замын уулзвар-2", хоосон тоглоом "Бизнес - эрсдэл - эрчүүд".

Мэдээллийн дэмжлэгийг "Эцэг эхчүүдэд зориулсан", "Сэтгэл судлаачийн булан", "Мэргэжлийн чиг баримжаа олгох булан" гэсэн стендүүдээр дамжуулан үзүүлдэг.

Дараагийн мөчлөг бол 10-11-р ангийн төрөлжсөн боловсролд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх явдал юм. Мэргэшсэн боловсролын сэтгэлзүйн дэмжлэгийг 8-9-р ангийн нэгэн адил боловсролын үйл явцын бүх субъектууд: сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүдэд хөгжлийн орчны зураг төсөл, боловсрол, оношлогоо, жижиг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл гэсэн зургаан чиглэлээр явуулдаг. , засаж залруулах, хөгжүүлэх ажил, зөвлөгөө өгөх . 10-11-р ангийн сэтгэл судлаачийн ажлын гол зорилго: дасан зохицох үйл явцад сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх; мэргэжлийн болон хувийн өөрийгөө тодорхойлоход.

Манай сургуулиас 10 дугаар ангийн дасан зохицох хугацааг үр дүнтэй болгох үүднээс 10 дугаар сард 10 дугаар ангийн сурагчдын дунд “Сургалтын элемент бүхий дасан зохицох хичээлийн долоо хоног”-ийг зохион байгуулдаг. Мөн 4-р сард оюутнуудыг шалгалтанд бэлтгэх үеэр "Шалгалтанд бэлдэх" хөтөлбөрийн хүрээнд сургалтын ажлыг явуулдаг бөгөөд гол зорилго нь оюутнуудыг удахгүй болох шалгалтанд сэтгэлзүйн хувьд бэлтгэх явдал юм.

10-11-р ангийн сурагчдыг дэмжих зайлшгүй үе шат бол Селевко Г.К. “Хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах. 10-р ангид өөрийгөө удирд" болон "Хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэх. 11-р ангийн "Хувийн өөрийгөө тодорхойлох чадвар" нь зан төлөв, сэтгэл хөдлөлөө удирдах чадварыг хөгжүүлэх, ахлах ангийн сурагчдад амьдралынхаа төлөвлөгөөг тодорхойлоход нь туслах, ирээдүйн цаг хугацааны хэтийн төлөвийг тодруулах, мэргэжлийн болон хувь хүний ​​​​өөрийгөө тодорхойлоход чиглэгддэг.

10, 11-р ангид ажилладаг багш нарын хувьд бүлгийн болон ганцаарчилсан зөвлөгөөн, семинар, зөвлөгөөн, эцэг эхчүүдэд зориулсан эцэг эхийн хурал: "Аравдугаар ангийн сурагчид - ямар бэрхшээл тулгарч болох вэ?", "Хүүхдэд мэргэжлээ сонгоход хэрхэн туслах вэ? ”, “Өсвөр насны хүүхдэд өөрийгөө тодорхойлох үед сэтгэлзүйн эрүүл мэнд, сэтгэлзүйн тусламж, дэмжлэг үзүүлэх дүрэм журамд чиглэсэн аргуудын танилцуулга.”

10-р ангид дасан зохицох хугацаанд сургалтын шинэ нөхцөлд дасан зохицоход хүндрэлтэй байгаа сурагчдыг тодорхойлохын тулд оношлогооны ажлыг гүйцэтгэдэг: аравдугаар ангийн сурагчдын сэдлийг судлах, сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг судлах; суралцах амжилтыг урьдчилан таамаглах. Оношлогооны үр дүнд үндэслэн 10-р ангид сурган хүмүүжүүлэх жижиг зөвлөлийг зохион байгуулж, дасан зохицох үйл явцын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт, оношлогооны үр дүнгийн дүн шинжилгээг хэлэлцдэг. 11-р ангийн сурагчдын улсын шалгалтад бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлох, тулгамдаж буй асуудлыг тодорхойлох зорилгоор оюутнуудыг улсын нэгдсэн шалгалтад бэлтгэх явцад судалгаа явуулдаг. Багш, ангийн багш нартай хамтран сурагчидтай ажиллах засварын төлөвлөгөөг боловсруулж байна. Залруулах ажлыг оюутнуудтай ганцаарчилсан ажил хийх, дасан зохицох чадвар муутай оюутнуудтай зөвлөлдөх систем, эерэг "би-үзэл баримтлал", өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө үнэлэх чадвар, сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдлыг бий болгох замаар явуулдаг.

10-11-р ангийн сэтгэлзүйн зөвлөгөөг ихэнх тохиолдолд оюутны хүсэлтээр зохион байгуулдаг. Энэ нь өөр өөр агуулгатай байж болно, мэргэжлийн болон хувийн өөрийгөө тодорхойлох асуудал, бусад хүмүүстэй харилцах харилцааны янз бүрийн талуудтай холбоотой байж болно.

Дасан зохицох оношлогооны үр дүн, аравдугаар ангийн сурагчдын амжилттай дасан зохицох нөхцөл, ирээдүйн сургуулийн төгсөгчдийн өнөөгийн тулгамдсан асуудлын талаар эцэг эх, багш нартай ганцаарчилсан зөвлөгөө өгдөг.

Покачи хотын боловсролын сэтгэл зүйчдийн өмнө "Ерөнхий боловсролын сургуулийн өмнөх болон төрөлжсөн сургалтын сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх загвар" хотын семинарт оюутнуудын урьдчилсан болон төрөлжсөн сургалтанд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх ажлын туршлагыг танилцуулав.

Уран зохиол:

1. Ерөнхий боловсролын ахлах түвшний мэргэшсэн сургалтын тухай ойлголт. // Вестн. Боловсрол, 2002 оны 12-р сар
2. Пинский А.А. Профайлын өмнөх бэлтгэл: туршилтын эхлэл. – Санкт-Петербург: KARO, 2004. – 76 х.
3. Гладкая И.В. Урьдчилан профиль бэлтгэх оношлогооны аргууд. Багш нарт зориулсан сургалт, арга зүйн гарын авлага. /Ред. А.П.Тряпицына. - Санкт-Петербург; КАРО, 2006. – 176 х.
4. Резапкина Г.В. Мэргэшсэн ангиудын сонгон шалгаруулалт. – М.: Эхлэл, 2006. – 124 х. – (“Сургууль дахь сэтгэл зүй” цуврал).
5. Резапкина Г.В. Сэтгэл судлал ба мэргэжил сонголт: мэргэжлийн өмнөх сургалтын хөтөлбөр. М., 2005
6. Чистякова С.Н. Ахлах сургуулийн сурагчдын сургалтын профайлыг сонгохдоо өөрийгөө тодорхойлох асуудал // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. 2005. №1.
7. 2003/2004 оны хичээлийн жилд ерөнхий боловсролын байгууллагад суралцагчдад зориулсан тусгай сургалтыг нэвтрүүлэх туршилтын хүрээнд бага ангийн сурагчдад мэргэжлийн өмнөх сургалтыг зохион байгуулах зөвлөмж (ОХУ-ын Боловсролын яамны 8-р сарын 28-ны өдрийн захидлын хавсралт). , 2003 оны 03-51-156 дугаар / 13-03).
8. Интернет эх сурвалжууд: PsyJournals.ru сэтгэлзүйн нийтлэлүүдийн портал -http://psyjournals.ru/psyedu_ru/2010/n4/Shahova.shtml [Сургуулийн өмнөх бэлтгэл ба дараагийн тусгай сургалтын үе шатанд сурагчдын сонголтын харьцаа - Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан, боловсрол psyedu.ru - 2010/4]
9. Климов Е.А. Мэргэжлийн зөвлөгөө өгөх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд. М., 1983.