Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг ашгийн бус орчинд сургах. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах онцлог, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн мэргэжлийн сургалт

(ГАПОУ SO "В.М. Курочкиний нэрэмжит Екатеринбургийн үйлдвэр, технологийн коллеж"-ийн жишээг ашиглан)

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан мэргэжлийн сургалтын сэдэв нь маш их хамааралтай юм. Нийгмийн бодлогын яамны мэдээлснээр, Свердловск мужид 18 хүртэлх насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тоо 17340 хүнд хүрчээ. Энэ нөхцөл байдал нь 2011-2015 онд "Свердловск мужийн боловсролыг хөгжүүлэх (Манай шинэ сургууль)" бүс нутгийн зорилтот хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үндсэн заалтуудын нэгийг тодорхойлсон. Энэхүү хөтөлбөрийн хүрээнд орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглан Свердловск мужид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд мэргэжлийн боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулж байна.

Уламжлал ёсоор хөгжлийн бэрхшээлтэй өсвөр насныхны мэргэжлийн боловсролыг тэдний нийгэм, хөдөлмөрийн нөхөн сэргээх, зохистой хөдөлмөр эрхлэлтийг дэмжих, эдийн засгийн бие даасан байдал, бие даасан байдалд хүрэх хэрэгсэл гэж үздэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй өсвөр насныхны нийгэм, хөдөлмөрийн нөхөн сэргээлт нь ажилд сэтгэлзүйн болон практик бэлэн байдал, ажилд эерэг хандлага, эерэг сэдэл, олон төрлийн ажилд шаардлагатай мэдлэг, хөдөлмөрийн ур чадвар, чадварыг тодорхойлдог сэтгэлзүйн тогтвортой байдлыг бүрдүүлдэг.

20 жилийн турш Екатеринбургийн үйлдвэр, технологийн коллежийн нэрэмжит. В.М. Курочкина нь 1 ба 2-р хэлбэрийн ерөнхий боловсролын тусгай (засах) сургуулийн төгсөгчдөд зориулсан мэргэжлийн сургалт явуулдаг: сонсголын бэрхшээлтэй, сонсголын бэрхшээлтэй, дүлий. Энэ хугацаанд техникийн сургууль нь "Бүх нийтийн токарь", "Программчилсан удирдлагатай машинист" гэсэн үндсэн мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрүүдэд энэ ангиллын өсвөр насныхны мэргэжлийн боловсрол олгох үйл явцад тусгай боловсролын орчин, оновчтой нөхцлийг бүрдүүлсэн.

Техникийн сургууль нь мэдээлэл, харилцаа холбооны технологид тулгуурлан эдгээр хүүхдүүдтэй багшлах боловсон хүчинтэй харилцах шаардлагатай орчинг бүрдүүлснийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Сонсголын бэрхшээлтэй, дүлий хүүхдүүдийн харилцааны хязгаарлалтыг харгалзан мэргэжлийн сургалтын системд мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах боломж онцгой чухал болж байна. Энэ хүчин зүйл нь сонсголын бэрхшээлтэй хүний ​​бүрэн бүтэн мэдрэхүйн эрхтнүүдийг нөхөн сэргээх үйл ажиллагааны үр дүнд мэдээлэл хүлээн авах харааны суваг тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг бөгөөд мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийн системд харааны суваг тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. мэдээлэл дамжуулах гол байр суурийг эзэлдэг.

Мэргэжлийн сургалтын явцад багш нар оюутны сонсголын онцлогийг харгалзан үзэх боломжтой. Сурагчдын дийлэнх нь сонсголын бэрхшээлтэй (сонсголын бэрхшээлтэй) сонсголын бэрхшээлтэй, дуу чимээ багатай, давтамжийн шинж чанараараа ялгаатай байдаг тул багш нар аудио мэдээлэл ашиглан онолын болон лаборатори-практикийн хичээлийг зохион байгуулдаг.

Сонсголын бэрхшээлтэй болон сонсголын бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан интерактив анги байгуулж, хүүхдийн сонсголын босгыг нэмэгдүүлдэг дууны долгионы далайц-давтамжийн шинж чанарыг нэг бүрчлэн засах тусгай төхөөрөмжөөр тоноглогдсон. Энэхүү үзэгчдийг бий болгох зорилго нь сонсголын бэрхшээлтэй болон сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд өөр хоорондоо болон багштай харилцах боломжийг олгох явдал юм.

Интерактив үзэгчид нь агаар, ясны дамжуулалт, чичиргээт мэдрэгч бүхий дуу өсгөгч төхөөрөмжөөр тоноглогдсон оюутны ажлын станцуудаас бүрддэг - AVKT-D-01 "Globus". Globus төхөөрөмж нь сонсголын бэрхшээлтэй, дүлий хүүхдүүдтэй хичээл явуулахад зориулагдсан бүх нийтийн сонсголын ярианы төхөөрөмж бөгөөд хүнд хэлбэрийн сонсголын бэрхшээлтэй (сонсголын бэрхшээлтэй, дүлий) хүмүүст зориулагдсан бөгөөд бие даасан сонсголын дасгалжуулагч болон хамт олноор ашиглах боломжтой. бүлгийн ангиудад зориулсан төхөөрөмж (10 хүртэлх сурагч), багшийн тусгай консолд холбогддог.

Энэхүү төхөөрөмж нь зурагт, видео, аудио төхөөрөмжийг холбох чадвартай чихэвч, микрофоноор хангагдсан бөгөөд энэ нь мэргэжлийн модуль, салбар хоорондын сургалтыг эзэмших явцад тодорхой байх зарчмыг ашиглах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь харааны дүрслэлийг бэхжүүлэхэд тусалдаг. судалж буй процесс, тоног төхөөрөмж, технологийн талаар сонсголын бэрхшээлтэй болон дүлий хүмүүсийн. Сонсголын үлдэгдэл байгаа нь сонсголын бэрхшээлтэй оюутнуудад сонсогдож буй объект, дуу авианы үзэгдлийг илэрхийлдэг үгсийг эзэмшиж, эдгээр үгсийг зөв хэрэглэхэд ихээхэн тусалдаг бөгөөд сонсголын мэдрэмж нь тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлж, дасан зохицох үйл явцыг хурдасгадаг гэдгийг анхаарахгүй байх боломжгүй юм. ажлын орчин.

Сүлжээний сүлжээтэй машин хэрэгслийн ирээдүйн операторуудын мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх ажлыг тоон удирдлага (CNC) бүхий машин програмчлалын симулятороор тоноглогдсон ажлын станцуудаас бүрдсэн симулятор лабораторид явуулдаг. Мэргэшсэн программ хангамж нь симуляторуудыг дотоод сүлжээнд холбох боломжийг олгосон бол багш нь оюутан бүрийн онолын болон практик даалгаврыг тус тусад нь тодорхойлж, оюутнуудын үйл ажиллагааг хянаж, лабораторийн болон практикийн ажлыг гүйцэтгэх алгоритмыг тохируулж, мэргэжлийн модулиудыг эзэмшсэн үр дүнг үнэлж дүгнэдэг. салбар хоорондын хичээлүүд.

Энэхүү симулятор нь CNC машин дээр эргүүлэх, тээрэмдэх ажиллагааг програмчлах ур чадвар эзэмшихэд зориулагдсан. G-, M-кодууд дээр суурилсан сонгодог програмчлалын хэлийг бараг бүх орчин үеийн CNC системд ашигладаг. Шугаман болон дугуй интерполяци, утас хайчлах, олон дамжлагатай барзгар хийх цикл, багаж хэрэгслийг автоматаар солих гэх мэт функцууд хэрэгждэг. Оюутан боловсруулахад шаардлагатай параметрүүдийг (бэлдэцийн хэмжээ, багаж хэрэгсэл, зүсэх горим, боловсруулалтын дараалал гэх мэт) бие даан сонгох боломжийг олж авдаг. Бүтээгдэхүүн нь дараахь зүйлийг хангадаг: хяналтын програмыг ашиглан эд анги боловсруулах үйл явцын талаархи цогц ойлголт; Хэрэглэгчийг одоо байгаа ихэнх CNC системүүд дээр ажиллахад сургах боломжийг олгодог ур чадвар эзэмших чадвар; хяналтын хөтөлбөр боловсруулах туршлага бий болгох. Сургалтын лабораторийн програм хангамжийн хэсэг нь Windows платформ дээр хэрэгждэг.

Мэргэжлийн боловсон хүчин бэлтгэх, оюутнуудын бие даасан болон урд талын сургалтанд техникийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхийн тулд CNC компьютерийн систем (PCNC анги), токарийн 3D компьютерийн симулятор бүхий ширээний боловсролын токарь ашигладаг. Энэхүү машиныг боловсролын үйл явцад ашиглах нь NC машин дээр эд анги боловсруулах, үйл ажиллагааны явцад бие даасан эд анги, механизмыг тохируулах, CNC машин, манипулятор (робот) засвар үйлчилгээ хийх мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг үр дүнтэй бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Уг машиныг ашиглаж буй оюутнууд мод, хуванцар, металлаар хийсэн бэлдэцийг хяналтын программын дагуу гараар болон автоматаар эргүүлэх ажиллагааг гүйцэтгэх боломжтой. Уг машиныг Windows үйлдлийн системтэй хувийн компьютерээс удирддаг. Компьютерийн машины симулятор ба тоон хяналтын төхөөрөмжүүд нь машин дээр боловсруулалтыг дуурайлган хийх (тохируулга хийх, програмчлал хийх, үүсгэсэн хяналтын програмыг ашиглан виртуал хэсгийг үйлдвэрлэх), дараа нь бодит хэсгийг үйлдвэрлэх машиныг эхлүүлэх боломжийг олгодог.

Интерактив анги танхим, сургалтын лабораторийг ашиглах явцад хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд мэргэжлээ эзэмшихэд сайн үр дүнд хүрдэг. Энэ ангиллын оюутнууд Свердловск мужийн захирагчийн нэрэмжит "Ажлын мэргэжлийг эзэмшсэний төлөө" тэтгэлэгт хамрагдах, техникийн сургуулиа төгсөөд бусад мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудын төгсөгчидтэй өндөр өрсөлдөөнтэй байх боломжийг олгодог. Свердловск муж.

Ийнхүү мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглан боловсролын үйл явцыг төлөвлөх нь хөгжлийн бэрхшээлтэй (дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй) оюутнуудыг мэргэжлийн өндөр түвшинд бэлтгэх, тэдний нийгэм, хөдөлмөрийн дасан зохицох үйл явцыг хурдасгах болно.

Н.А. Бабкин захирал

О.В. Кислинская Боловсрол, арга зүйн асуудал эрхэлсэн орлогч захирал

Е.М.Старобина

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн мэргэжлийн боловсролын онцлог

Энэхүү нийтлэлд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн онцлог, ялангуяа суралцах, дараа нь ажиллах чадварын хязгаарлалтыг харгалзан салбар хоорондын хандлага, нөхөн сэргээх, боловсролын мөн чанараас бүрдэх хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн мэргэжлийн боловсролын онцлогийг харуулсан болно.

Уг нийтлэлд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн онцлог, ялангуяа боловсрол, хөдөлмөр эрхлэх боломжийг харгалзан салбар хоорондын хандлага, нөхөн сэргээх, хүмүүжлийн мөн чанар болох хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан мэргэжлийн боловсролын онцлогийг тусгасан болно.

Түлхүүр үгс: хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн мэргэжлийн боловсрол, нөхөн сэргээх, боловсролын орчин, нөхөн сэргээх, боловсролын технологи, дагалдах үйлчилгээ.

Түлхүүр үгс: хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн мэргэжлийн боловсрол, нөхөн сэргээх, боловсролын орчин, нөхөн сэргээх, боловсролын технологи, дагалдах үйлчилгээ.

НҮБ-ын Ерөнхий Ассамблей 2007 онд баталсан Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай конвенцид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн ерөнхий сайн сайханд оруулж буй үнэ цэнэтэй хувь нэмрийг хүлээн зөвшөөрдөг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хүний ​​эрх, үндсэн эрх чөлөөг бүрэн дүүрэн эдлэхэд нь дэмжлэг үзүүлснээр нийгмийн хүн, нийгэм, эдийн засгийн хөгжилд томоохон ахиц дэвшил гаргах боломжтой болно. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн сурч боловсрох, бусадтай адил тэгш хөдөлмөрлөх эрхийг хүлээн зөвшөөрөх шаардлагатай; Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс амьдралынхаа туршид мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, ерөнхий болон мэргэжлийн боловсрол эзэмшүүлэх, насанд хүрэгчдийн боловсролыг ялгаварлан гадуурхахгүйгээр, бусадтай адил тэгш эрхтэй байх ёстой.

Уг конвенцид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн сурч боловсрох эрхийг улс орнууд хүлээн зөвшөөрөх ёстой гэж заасан байдаг. Энэхүү эрхийг хэрэгжүүлэхийн тулд бүх шатны тэгш хамруулан сургах боловсрол, насан туршийн боловсролыг тэгш боломжийн үндсэн дээр хангахын зэрэгцээ дараахь зүйлийг эрэлхийлэх ёстой.

Хүний чадавхи, үндсэн эрх чөлөө, хүний ​​олон талт байдлыг бүрэн хөгжүүлэхэд;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн зан чанар, авьяас, бүтээлч сэтгэлгээ, оюун ухаан, бие бялдрын чадварыг бүрэн дүүрэн хөгжүүлэх;

© Starobina E.M., 2014

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нийгэмд үр дүнтэй оролцох боломжийг олгох.

"ОХУ-д хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн нийгмийн хамгааллын тухай" ОХУ-ын Холбооны хуулийн 19-р зүйлд заасны дагуу манай улс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг үндсэн ерөнхий, дунд (бүрэн) ерөнхий боловсрол, анхан шатны мэргэжлийн, дунд мэргэжлийн боловсрол эзэмшүүлэхийг баталгаажуулдаг. хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг нөхөн сэргээх ганцаарчилсан хөтөлбөрийн дагуу дээд мэргэжлийн боловсрол.

хэсгийн заалтын дагуу. 5, 6 tbsp. Мөн хуулийн 19-р зүйлд мэргэжлийн боловсрол эзэмших тусгай нөхцөл шаардлагатай хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулж янз бүрийн төрөл, төрлийн мэргэжлийн боловсролын байгууллагууд эсвэл ерөнхий мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудад зохих нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Гэсэн хэдий ч бодит байдал дээр эдгээр тунхаглалууд маш их бэрхшээлтэй хэрэгждэг.

Одоогийн байдлаар янз бүрийн ангиллын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн мэргэжлийн боловсролыг судлахтай холбоотой судалгаанд энэ ангиллын оюутнуудад тасралтгүй олон шатлалт хувьсах мэргэжлийн боловсролын тогтолцоог бүрдүүлэх, одоо байгаа төрөлжсөн болон олон нийтийн байгууллагуудын тогтолцоог нэгтгэх асуудал гарч байна. Нөхөн сэргээх, боловсролын үр дүнтэй технологи, боловсролын нэгдсэн стандартыг нэвтрүүлэхэд тулгуурлан сургалтын нэгдсэн орон зай, мэргэжлийн мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудыг боловсронгуй болгож байна.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан мэргэжлийн боловсролын онол (ХБХ) нь сурган хүмүүжүүлэх, нөхөн сэргээх, сэтгэл судлал, социологи, анагаах ухаан гэх мэт хэд хэдэн шинжлэх ухааны огтлолцол дээр дөнгөж бүрэлдэж байна. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан мэргэжлийн боловсролын онолын онцлог нь: түүний салбар хоорондын уялдаа холбоо, нөхөн сэргээлт, боловсролын мөн чанар. Энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн онцлог, ялангуяа суралцах, дараа нь ажиллах чадварын янз бүрийн хязгаарлалтыг харгалзан үзэхэд суурилдаг. Үүний зэрэгцээ энэ асуудлын нийгмийн өндөр ач холбогдлыг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны онолын үндэслэлийн асуудал нь энэ ангиллын оюутнуудад өндөр чанартай мэргэжлийн боловсрол эзэмших боломжийг хангах хэрэгцээ шаардлагаас шалтгаалан харьцангуй саяхан үүссэн. Үүний зэрэгцээ боловсролын тусгай нөхцөл, боловсролын тусгай технологи, тусгай хэрэгцээтэй оюутнуудад сэтгэлзүйн, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн-нийгмийн иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэх, тэдний эрүүл мэндийг сахин хамгаалахад бэлтгэгдсэн багшлах боловсон хүчин дутмаг байгааг хэлж болно.

одоо байгаа мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны нөхцөлд функциональ дасан зохицох.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны үндсэн зарчим нь мэргэжлийн боловсролын бүх үе шат, түвшинд хүртээмжтэй байх зарчим, тусгай боловсрол, нөхөн сэргээх үйлчилгээний оновчтой агуулга, хэмжээ, хатуу босоо шатлал, өргөн хүрээний (хөгжсөн) хослол юм. ) боловсролын байгууллагуудын хэвтээ (бүс нутгийн болон бүс нутаг хоорондын) холболт, тэдгээрийн харьяалал, өмчийн хэлбэрээс үл хамааран.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн мэргэжлийн боловсролын онол нь үндсэндээ нэгтгэх, нөхөн сэргээх тал дээр "хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн", "хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн", "амьдралын хязгаарлалт", "хөдөлмөрийн чадварын хязгаарлалт" гэсэн тодорхой ойлголтоор тодорхойлогддог. , "сурах чадварыг хязгаарлах", "нийгмийн хамгаалал", "хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нөхөн сэргээх", "мэргэжлийн нөхөн сэргээх".

Нөхөн сэргээлтийн үүднээс авч үзвэл мэргэжлийн боловсрол нь түүний нэг тал, мэргэжлийн нөхөн сэргээлтийн элемент юм. Мэргэжлийн нөхөн сэргээлтийн гол холбоос болох мэргэжлийн сургалт нь нэг талаас ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, мэргэжлээ сонгох, мэргэжлийн өмнөх боловсрол олгох, нөгөө талаас түүний үр дүнтэй байдлын шалгуур болох хөдөлмөр эрхлэлт, үйлдвэрлэлийн дасан зохицох харьцаагаар тодорхойлогддог.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн мэргэжлийн нөхөн сэргээлтийн хамгийн чухал ангилалууд нь хөдөлмөрийн чадавхи, хөдөлмөрийн урьдчилсан таамаглал, зохистой хөдөлмөр эрхлэлт юм. Хөдөлмөрийн чадавхи нь хувь хүний ​​болон гадаад хүчин зүйл, нөхцөл байдлыг харгалзан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг түүнд байгаа мэргэжлээр сургах, дараа нь түүнд ажиллах боломжийг тодорхойлдог. Мэргэжлийн боловсролын сургалтын явцад оюутныг түүнд санал болгосон хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын нөхцөл, хэлбэрээр ажилд бэлтгэдэг. Тогтмол болон тусгайлан бий болгосон үйлдвэрлэлийн нөхцлийг ялгадаг. Энэ нь ихэвчлэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс, суралцах хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс төрөлжсөн боловсролын байгууллагад ажиллах, сургах тусгай нөхцөл шаарддаг.

Мэргэжлийн боловсрол нь зөвхөн мэргэжлийг эзэмших төдийгүй нийгэмд дасан зохицох, боловсролын болон ажлын баг, нийгэмд нийцүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх зорилготой юм.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн мэргэжлийн боловсролын үйл явцын нөхөн сэргээх бүрэлдэхүүн хэсгийн бүрэлдэхүүнийг нөхөн сэргээх нэгдсэн арга барил, боловсролын үйл явцын явцад хүний ​​​​сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх эмнэлгийн болон нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх үзэл баримтлалаар (Е.И. Казакова) зөвтгөдөг. оношлогооны нэгдмэл байдал, мэдээллийн эрэл хайгуул зэрэг дэмжлэг үзүүлэх арга,

дэмжлэг үзүүлэх үйлчилгээний чиг үүрэг, үйл ажиллагааны чиглэлийг төлөвлөх, хэрэгжүүлэхэд зөвлөгөө өгөх, туслалцаа үзүүлэх;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн мэргэжлийн боловсролын үйл явцын нөхөн сэргээх бүрэлдэхүүн хэсгийн үндсэн элементүүд нь: хүртээмжтэй нөхөн сэргээх, боловсролын сургалтын орчин, нөхөн сэргээх, боловсролын тусгай технологи, дагалдах үйлчилгээ.

Нөхөн сэргээх, хүмүүжлийн орчин гэдэг нь боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​​​тусгай хэрэгцээнд тохирсон орчин бөгөөд энэ нь мэргэжлийн хөтөлбөрийг эзэмших, хувь хүнийг боловсролын байгууллага болон нийгэмд дасан зохицох, суралцахтай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Энэхүү орчин нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​хөгжлийн бэрхшээлийг бүрэн буюу хэсэгчлэн нөхөж, нөхөн сэргээх, боловсролын үйл явцыг оновчтой явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.

Нөхөн сэргээх, боловсролын орчин нь зөвхөн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​​​боловсролын хэрэгцээнд төдийгүй түүний нийгэм, нийгэм, хүрээлэн буй орчин, нийгэм соёлын хэрэгцээнд (барилгын эргэн тойронд шилжих, харилцаа холбоо, мэдээлэл өгөх, хооллох, эрүүл ахуйн үндсэн журмыг хэрэгжүүлэх гэх мэт) тохирсон байх ёстой. ). Хүрээлэн буй орчин нь боловсролын үйл явцын туршид нөхөн сэргээлт хийх, улмаар нийгэм, ажиллах хүчинд бүрэн нийцүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн бүр хөдөлмөрийн зах зээлд өрсөлдөх чадвартай байдаггүй бөгөөд тэдний хөдөлмөр эрхлэлт нь тусгайлан бий болгосон хөдөлмөрийн нөхцлийг шаарддаг гэдгийг анхаарах хэрэгтэй.

Нөхөн сэргээх, боловсролын орчны дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ялгаж салгаж болно.

Тусгай нөхөн сэргээх, боловсролын технологи;

Архитектур, төлөвлөлтийн шийдэл, техникийн дэмжлэг (сургалт, нөхөн сэргээх ганцаарчилсан болон бүлгийн техникийн хэрэгсэл) -ээр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн сурч боловсрох, харилцах, амьдрахад саадгүй орчин;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст, тэдний төрөл төрөгсөд, багш нар болон бусад мэргэжилтнүүдэд хүртээмжтэй хэлбэрээр нөхөн сэргээх, боловсролын үйл явцыг мэдээллийн дэмжлэг үзүүлэх;

Боловсролын үйл явцыг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн-нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх;

Нөхөн сэргээх, боловсролын байгууллагад таатай, найрсаг, сэтгэл зүйн хувьд тохь тухтай уур амьсгал.

Боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст мэргэжлийн сургалт явуулах явцад нөхөн сэргээх, хүмүүжлийн орчин нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн нийгэмд дасан зохицох бэрхшээлийг даван туулахад саадгүй харилцаа холбоо, амьдралын үйл ажиллагааг хангадаг гэдгийг тодруулах шаардлагатай.

Хамгийн гол нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн нөхөн сэргээх, боловсролын тусгай хэрэгцээнд нийцүүлэн суралцах оновчтой нөхцөл юм.

Нийгэм-сэтгэл зүйн хувьд нөхөн сэргээх, боловсролын орчин, жишээлбэл, мэргэжлийн анхан шатны боловсролын байгууллага үүсэх нь хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын дунд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох субъектив хүчин зүйлсийн нөлөөгөөр шийдэмгий тодорхойлогддог.

Байгаль орчин бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг эмчлэх, эмчлэх хамгийн чухал хэрэгсэл юм. "Хүрээлэн буй орчин" гэсэн ойлголт нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​ойрын орчин, нийгмийн хүрээллийг багтаадаг: энэ бол гэр бүл, түүнийг төрөлжсөн байгууллагад хүрээлж буй хүмүүс, ажил, суралцах, чөлөөт цагаараа түүний хажууд байгаа хүмүүс юм. цаг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​эргэн тойрон дахь хүмүүстэй харилцах харилцааны мөн чанар (харилцаа) нь зөвхөн түүний хувийн шинж чанараас гадна бусад хүмүүсийн ойлголтоос хамаардаг. Эдгээрийг хүмүүсийн харилцааны субъектив тусгал гэж тайлбарлаж болохгүй, эсвэл зөвхөн материаллаг болон зохион байгуулалтын талыг үндэс болгон авч үзэх нь харилцааны чиглүүлэгч шинж чанартай сэтгэц-нийгмийн хүчин зүйл гэж үзэх ёстой. Үүний зэрэгцээ "материаллаг орчин" (дотоод засал, тав тухтай байдал, байгууллагын албан бус уур амьсгал гэх мэт) нь бас чухал юм.

Нөхөн сэргээх, боловсролын технологи нь мэргэжлийн боловсрол олгох зохион байгуулалтын хэлбэр, арга, хэрэгслийн цогц юм. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явц бөгөөд оюутны популяцийн онцлог, боловсролын байгууллагын онцлог нөхцөлийг харгалзан, одоогийн боловсрол, нөхөн сэргээх стандартын дагуу боловсрол, нөхөн сэргээх тодорхой үр дүнд хүрэхийн тулд оновчтой түвшинд мэргэжлийн нөхөн сэргээх нэг тал юм.

Нөхөн сэргээх, боловсролын технологи нь дараахь зүйлийг хангах ёстой.

Боловсрол, нөхөн сэргээх үйл явцын органик холболт, нэгдмэл байдал;

Боловсролын материалыг онолын болон практикийн аль алинд нь оновчтой ашиглах;

Боловсролын болон үйлдвэрлэлийн тоног төхөөрөмжид бие махбодийн хүртээмжтэй байх,

Мэдээллийн хүртээмжтэй байдал;

Хүмүүс хоорондын харилцааны боломж;

Нөхөн сэргээх, боловсролын үйл явцын сэтгэлзүйн тав тухтай байдал;

Сургалт, харилцаа холбоо, нөхөн сэргээх эрчимтэй, өндөр технологид хамрагдах нь тодорхой шалтгааны улмаас хүндрэлтэй байдаг

амьдралын хязгаарлалт;

Биеийн үйл ажиллагааны доголдлыг бүрэн залруулах, нөхөн сэргээх (ба/эсвэл солих) боломжтой (жишээлбэл, "хиймэл чих" процессор, програмчлагдсан болон дижитал сонсголын аппарат гэх мэт).

Технологийн бааз нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн бүрийн нөхөн сэргээх, боловсролын үйл явцын хүртээмж, оновчтой үр ашгийг хангах, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хэрэгцээнд тохирсон нөхөн сэргээх тусгай орчин, боловсролын орон зайг бий болгох тусгай материал, техник, боловсрол, арга зүйн баазыг агуулсан байх ёстой.

Дагалдах үйлчилгээг зохион байгуулах нь хэд хэдэн шалтгааны улмаас хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн мэргэжлийн боловсролд шилжсэн хөгжлийн нэгдсэн дэмжлэгийн онолоор зөвтгөгддөг.

Хүний зан чанарыг хамгийн дээд үнэ цэнэ гэж тунхагласан хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны зарчмуудыг хүлээн зөвшөөрч, энэхүү хувь хүнийг дээд зэргээр хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэхийг бидэнд үүрэг болгож байна;

Боловсролын зорилго, агуулга, үр дүнтэй байдлын талаархи шинэ хандлагыг хүлээн зөвшөөрөх;

Мэргэжлийн боловсрол, түүний дотор ерөнхий боловсролын байгууллагад суралцах хүсэлтэй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн тоо жил бүр нэмэгдэж байгаа нь илт харагдаж байгаа хандлага;

Мэргэжлийн боловсрол эзэмшсэн болон төгссөний дараа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​замд гарч буй зохион байгуулалт, хууль эрх зүй, техник, арга зүй, сэтгэл зүй, ёс суртахууны хүндрэлүүд мэдэгдэхүйц нэмэгдэж байна.

Мэргэжлийн боловсролын үйл явцад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг дагалдан явах үндсэн зорилго нь дараахь оюутнуудад сэтгэл зүй, арга зүй, техник, боловсролын дэмжлэг үзүүлэх явдал юм. Дэмжлэгийг зохион байгуулах хэлбэрийн хувьд төрөлжсөн тэнхимүүд (ерөнхий боловсролын байгууллагуудад эсвэл тухайн боловсролын байгууллагын оюутнуудыг дагалдан яваа тусгай салбарууд) болон дагалдах үйлчилгээг санал болгодог.

Сургалтын явцад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг нөхөн сэргээх, түүний сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн-нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх цогц арга барилыг дагалдах үйлчилгээнд арга зүй, сэтгэл зүй, нийгэм, эмнэлгийн болон техникийн үйлчилгээ орно.

Арга зүйн үйлчилгээ нь сургалтын хөтөлбөр, заах арга барилд дасан зохицох, орчин үеийн боловсролын, тэр дундаа төрөлжсөн, нөхөн сэргээх технологийг нэвтрүүлэх, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх, дагалдах үйлчилгээний харилцан үйлчлэл, дасан зохицсон сургалтын хэрэглэгдэхүүн, гарын авлагыг нийлүүлэх ажлыг гүйцэтгэдэг.

Сэтгэл зүйн үйлчилгээ нь дараахь ажлуудыг шийддэг: боловсролын байгууллагад оюутнуудад сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх бие даасан хөтөлбөр боловсруулах; мэргэжлийн сонгон шалгаруулалт, мэргэжлийн сонгон шалгаруулалтад оролцох; сэтгэлзүйн оношлогоо; сэтгэлзүйн ивээл, сэтгэлзүйн эмчилгээ, сэтгэлзүйн залруулга, зөвлөгөө, сургалт хэлбэрээр бүлгийн болон ганцаарчилсан хэлбэрээр үзүүлэх; оюутнуудад өөрийгөө танин мэдэх, нийгэм, бизнесийн харилцааны арга зүй, сэтгэлзүйн өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг заах; багшлах ажилтнуудад сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх; гэр бүлд сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх.

Нийгмийн үйлчилгээ нь дараахь ажлуудыг шийддэг: дагалдах бүх үйлчилгээний ажлыг зохицуулах, хянах, бие даасан нөхөн сэргээх өдрийн тэмдэглэл хөтлөх; боловсролын байгууллагад суралцагчдын нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх бие даасан хөтөлбөр боловсруулах; мэргэжлийн сонгон шалгаруулах, мэргэжлийн сонгон шалгаруулах, элсүүлэх ажилд оролцох, нийгмийн оношлогоо хийх, өргөдөл гаргагч, элсүүлэх бүлгийг бүртгэх ажлыг зохион байгуулах; нийгмийн оношлогоо; нийгмийн халамжийн хэрэгжилт; "эрсдэлтэй" бүлгийг нийгмийн үүднээс тодорхойлох, нийгмийн нөхөн сэргээх арга хэмжээ авах; хувийн болон мэргэжлийн төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд оюутнууд ба байгууллага, түүнчлэн улсын нөхөн сэргээх үйлчилгээний байгууллагуудын хооронд зуучлах үүрэг; хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдэд нийгмийн хамгаалал, тэтгэмж, баталгааны асуудлаар зөвлөгөө өгөх, тэдний эрхийг хэрэгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх; нийгмийн сургалт (нийгмийн, өдөр тутмын болон нийгэм-байгаль орчны ур чадвар), соёл, спортын үйл ажиллагааг зохион байгуулах; Төгсөгчдийн эзэмшсэн мэргэжил, ур чадварын дагуу зохистой хөдөлмөр эрхлэлтийг дэмжих, хөдөлмөр эрхлэлтийн алба, ажил олгогчтой хамтран ажиллах; төгсөгчдийн хөдөлмөр эрхлэлт, мэргэжлийн үйл ажиллагааны үр дүнг хянах, мэргэжлийн нөхөн сэргээхэд тулгарч буй бэрхшээл, бэрхшээлийг тодорхойлох.

Эмнэлгийн үйлчилгээ нь өргөдөл гаргагчийн эрүүл мэндийн байдлыг үнэлэх, тодорхой мэргэшлийн заалт, эсрэг заалтыг тодруулах замаар мэргэжлийн сонголт, сонгон шалгаруулалтад оролцдог; боловсролын байгууллагын оюутнуудад эмнэлгийн тусламж үзүүлэх бие даасан хөтөлбөр боловсруулдаг; эмнэлгийн байгууллагатай үйл ажиллагаагаа зохицуулж, зохицуулах; оюутнуудыг эмнэлгийн байгууллагад өндөр мэргэшсэн эмнэлгийн тусламж авах, сувиллын эмчилгээ, протез, ортопедийн эмчилгээнд илгээдэг; оюутнууд болон тэдний эцэг эхийг эмнэлгийн нөхөн сэргээх арга хэмжээг гэртээ хэрэгжүүлэхэд сургах, эмнэлгийн мэдлэг, ур чадварыг шилжүүлэх, эмнэлгийн зөвлөгөө, урьдчилан сэргийлэх ажил, эрүүл ахуй, эрүүл ахуй, эмнэлгийн боловсрол олгох; эрүүл мэндийн байдалд хяналт тавьдаг

оюутнуудад хяналт тавих, эмнэлгийн ивээн тэтгэх, боловсролын болон ажлын зөвшөөрөгдөх ачаалал, сургалтын горимыг тогтоох; эмнэлгийн үүднээс "эрсдэлтэй" болон "өндөр эрсдэлтэй" бүлгийг тодорхойлох; яаралтай эмнэлгийн тусламж шаардлагатай үед шийдвэр гаргах; байгууллагын ариун цэврийн байдалд хяналт тавих, чанарын хяналт, хоолны дэглэм, түүний дотор хоолны дэглэмийн талаархи зөвлөмж; эмнэлгийн болон амралт зугаалгын үйл ажиллагаа явуулдаг.

Техникийн үйлчилгээ нь туслах техникийн сургалтын хэрэгслээр хангадаг (жишээлбэл, тусгай ажлын ширээ, суулт, биеийн байрлалыг өөрчлөх тулгуур гэх мэт), байрны хүртээмжтэй байдал (гүүр, налуу зам, буулт, аудио ярианы орчин, харааны орчин гэх мэт), хөдөлмөрийн аюулгүй байдал, үйлдвэрлэлийн сургалтын явцад боловсролын болон ажлын байрны дасан зохицох, янз бүрийн ангиллын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан боловсрол, амралт, амьдрах орчны тоног төхөөрөмж; оюутнуудын ажлын байр, гэрийг тоноглох талаар ганцаарчилсан зөвлөгөө өгөх.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн мэргэжлийн боловсрол олгох үйл явцад нөхөн сэргээх бүрэлдэхүүн хэсгийг ийм байдлаар хангах нь системчилсэн, олон талт дэмжлэг үзүүлэх, түүний тасралтгүй шинж чанар, хүүхдийн хөгжлийн эерэг дотоод чадавхид тулгуурлах, нөлөөллийн оронд харилцан үйлчлэлцэх зэрэг мэргэжлийг эзэмших өндөр үр ашгийг хангах болно. түүнчлэн дагалдан яваа хүний ​​ашиг сонирхлын тэргүүлэх чиглэл, туслах үйлчилгээний мэргэжилтнүүдийн бие даасан байдал, бие даасан байдал (үргэлж хажуугийн хүүхэд).

Нийгмийн хамгааллын тогтолцооны мэргэжлийн мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудын олон жилийн туршлагаас харахад сургалтын үйл явцыг нөхөн сэргээх бүрэлдэхүүн хэсэг нь боловсролын үйл явцыг тасралтгүй системчилсэн, олон талт дэмжлэг үзүүлэх зарчимд тулгуурлан, тэдний дотоод хөгжлийн эерэг хүчин чадалд тулгуурлан зохион байгуулдаг болохыг харуулж байна. хувь хүн нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн мэргэжлийг эзэмших өндөр үр ашгийг баталгаажуулдаг.

Одоогийн байдлаар ерөнхий мэргэжлийн боловсролын байгууллагууд улам бүр нэмэгдэж, хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудыг мэргэшүүлэх чиглэлээр мэргэшсэн тэнхим, бүлгүүдийг байгуулж, сургалтын нэгдсэн арга барилыг аажмаар хэрэгжүүлж эхэлж байна. Гэсэн хэдий ч энэ үйл ажиллагаа нь норматив, арга зүй, техникийн болон боловсон хүчний хувьд дэмжигдээгүй байгаа нь энэ ангиллын оюутнуудын эрүүл мэндийг хамгаалах, одоо байгаа мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны нөхцөлд функциональ дасан зохицоход хувь нэмэр оруулдаггүй.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст олон улсын жишигт нийцсэн үр дүнтэй нэгдсэн мэргэжлийн боловсрол олгох асуудлыг холбооны болон бүс нутгийн түвшинд дээр дурдсан чиглэлийн дагуу шийдвэрлэх ёстой.

Лавлагаа

1. Кантор В.З., Мурашко В.В. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн тасралтгүй боловсролын систем дэх их сургууль: нөхөн сэргээх, боловсролын орон зайн нийгэм-сэтгэл зүйн талууд. // Насан туршийн боловсрол: насан туршийн боловсролыг бий болгох, хөгжүүлэх асуудал. - Санкт-Петербург: Ленинградын Улсын Их Сургуулийн нэрэмжит. А.С.Пушкина, 2002. - P. 183-191.

2. Никулина Г.В. Харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийг мэргэжлийн сургалтад хамруулах орчин үеийн хандлага // Насанд хүрэгчдийн боловсрол, мэргэжлийн боловсрол, давтан сургах нийгмийн түншлэл: Рос. шинжлэх ухаан-практик conf. - Санкт-Петербург: RNPC, 2002. - 72-73 х.

3. Птушкин Г.С. Улсын тусгай боловсролын байгууллагад мэргэжлийн сургалт зохион байгуулах // Докл. Бүх Оросын шинжлэх ухаан-практик Конф., 10-р сарын 11-13. 2000 - М.: VNPK, 2000. - P. 3-10.

4. Станевский А.Г. Нийгмийн бодлоготой уялдуулан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан шинэлэг боловсролын загвар // MSTU-ийн сонсголын бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан нэгдсэн мэргэжлийн боловсрол. Н.Э.Бауман. - М.: MSTU, 2000. - P. 19-27.

5. Старобина Е.М. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн мэргэжлийн боловсрол. - М.: Оюуны төв, 2003. - 192 х.

6. Храпилина Л.П. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан боловсролын тусгай технологийн асуудлаар // Эмнэлгийн болон нийгмийн үзлэг, нөхөн сэргээх. - М.: ITU, 1998. -С. 30-31.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан дунд болон дээд мэргэжлийн боловсролын тухай

Нийслэлийн мэргэжлийн дунд боловсролын тогтолцоо нь олон шатлалт, тасралтгүй, нээлттэй, Москвагийн хүн амын янз бүрийн хэсэгт хүртээмжтэй байдаг. Хотын эдийн засгийн үндсэн салбаруудад мэргэшсэн ажилчид, мэргэжилтнүүдийг бэлтгэх ажлыг Москвагийн Боловсролын газрын харьяа 75 мэргэшсэн, 13 сурган хүмүүжүүлэх коллежууд явуулдаг.

Коллежид боловсрол дараахь чиглэлээр явагдана.

• мэргэжлийн анхан шатны боловсролын 100 мэргэжил;
• дунд мэргэжлийн боловсролын 133 мэргэжил;
• 157 мэргэжлийн сургалтын мэргэжил;
• Москвагийн эдийн засаг, нийгмийн бүх гол салбарт насанд хүрэгчдэд зориулсан нэмэлт мэргэжлийн боловсролын 200 гаруй хөтөлбөр (дэвшилтэт сургалт, давтан сургалт).

Мэргэжлийн боловсрол

Москвагийн Боловсролын газрын тогтолцоонд багтсан олон тооны коллежууд нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсролын тусгай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан дээд мэргэжлийн боловсролыг зайны сургалт гэх мэт янз бүрийн хэлбэрээр авах боломжтой. Зайны сургалтыг хэрэгжүүлэх байгууллагуудын жагсаалт, зөвлөмж, интернетийн нөөцийг лавлах хэсэгт үзүүлэв Зайны сургалт.

Факультетүүд оюутнуудад шинэ нөхцөлд хурдан дасан зохицоход нь туслах хөтөлбөрүүдийг боловсруулж, тэдэнд хамгийн нийтлэг бэрхшээлийг даван туулах боломжийг олгодог. "Москва хотын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх их сургууль" дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын байгууллагын алсын зайн сургалтын факультетийн хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан сургалтын хөтөлбөрийн талаархи дэлгэрэнгүй мэдээллийг авах боломжтой.

Дээд боловсролын байгууллагууд

• Москва хотын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх их сургууль (MGPPU)