Толь бичиг. Нэвтэрхий толь бичиг. Өгүүллэг. Уран зохиол. орос хэл » орос хэл » Хэт идэвхжилтэй хүүхэд - юу хийх вэ? Арга зүйн зөвлөмж "гиперактив байдлыг засах аргууд" Анхаарал алдагдлын хэт идэвхжилтийн эмгэгийг сэтгэлзүйн залруулга

Хэт идэвхжилтэй хүүхэд - юу хийх вэ? Арга зүйн зөвлөмж "гиперактив байдлыг засах аргууд" Анхаарал алдагдлын хэт идэвхжилтийн эмгэгийг сэтгэлзүйн залруулга

Сэтгэцийн эмгэг

Хүүхдийн хэт идэвхжилийг оношлох, засах


Танилцуулга

1. Хүүхдийн хэт идэвхжилийн судалгаа, статистикийн түүх

2. Хэт идэвхжилийн клиник зураг ба оношлогоо

3. Хэт идэвхжилийн шалтгаанууд

4. Хэт идэвхтэй зан үйлийг засах

4.1 Эцэг эхтэй ажиллах хэт идэвхтэй хүүхэд

4.2 Хэт идэвхтэй хүүхэдтэй ажиллах

4.3 Хэт идэвхжилийг залруулахад багшийн үүрэг

Дүгнэлт

Лавлагаа

INудирдаж байна

Хэт идэвхжилийн асуудал одоогоор онцгой ач холбогдолтой болж байна, учир нь тоо хэт идэвхтэй хүүхдүүджил бүр нэмэгдэж байна. дагуу өөр өөр зохиолчидОюутнуудын 2-20% нь хэт идэвхтэй хөдөлгөөн, идэвхгүй байдал зэргээр тодорхойлогддог. Багш нар: "Нэг хүүхэд гамшиг, хоёр нь гамшиг" гэж хэлдэг Үлдсэн хүүхдүүдэд цаг хүрэлцэхгүй байна.

Асуудлын ач холбогдол нь гиперактив байдал нь мэдрэлийн, сэтгэцийн, моторт, хэл яриа, боловсрол, нийгэм, сэтгэл зүйн гэх мэт олон янзын шинж чанартай эмгэг юм.

Сургуулийн хэт идэвхжилийн шинж тэмдэгтэй хүүхдийн зам ихэвчлэн бүтэлгүйтлээс эхэлдэг. Амжилтанд хүрэх мэдрэмжгүй байх нь хоёрдогч сэтгэлийн хямрал, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бууруулдаг. Хамгийн чадварлаг хүүхдүүд хүртэл, хамт өндөр түвшиноюун ухаан, сурлагын амжилт багатай. Хэдийгээр тэдний зарим нь сайн үр дүнд хүрч байгаа ч оюуны өндөр чадавхийг бүрэн ухамсарлаж чадахгүй байна.

Насанд хүрсэн үед хэт идэвхтэй хүмүүсийн ердөө 30 орчим хувь нь энэ эмгэгээс эдгэрдэг бөгөөд тэдний ихэнх нь насанд хүрсэн үедээ ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг. Статистик мэдээллээс үзэхэд хэт идэвхтэй хүмүүсийн 20 орчим хувь нь хууль зөрчих, архи, мансууруулах бодист донтох зэрэг нийгмийн эсрэг амьдралын хэв маягийг удирддаг.

Тиймээс хүүхдийн хэт идэвхжилийн илрэл, шалтгааныг цаг тухайд нь оношлох нь чухал бөгөөд учир нь олон сэтгэл зүйч, сэтгэл засалчдын үзэж байгаагаар бага насны хүүхдийн хэт идэвхжилийг засах нь илүү үр дүнтэй байдаг. Залруулах хөтөлбөрийг бэлтгэхдээ хүүхдийн хувийн шинж чанар, гэр бүлийн харилцааны хэв маяг, хэт идэвхтэй зан үйлийн хөгжлийн шалтгаан гэх мэтийг харгалзан үзэх шаардлагатай.

1. Хүүхдийн хэт идэвхжилийн судалгаа, статистикийн түүх

HYPERACTIVITY гэдэг ойлголт нь хэт их сэтгэцийн болон хөдөлгөөний үйл ажиллагаатай холбоотой шинж тэмдгүүдийн цогц юм.

Гиперактив гэдэг үг нь "гипер" - (Грек хэлнээс Hyper - дээрээс, дээрээс) ба "идэвхтэй" гэсэн хоёр хэсгийг нэгтгэснээс гаралтай бөгөөд "идэвхтэй, идэвхтэй" гэсэн утгатай.

С.Д. Клеменс гиперактив байдлын тухай дараах тодорхойлолтыг өгсөн: “... оюуны дундаж буюу дундажтай ойролцоо, зан үйлийн хөнгөнөөс хүнд хэлбэрийн гажигтай, төв мэдрэлийн тогтолцооны хамгийн бага хазайлттай хавсарсан өвчин бөгөөд энэ нь янз бүрийн эмгэгүүдийн хослолоор тодорхойлогддог. яриа, ой санамж, анхаарал хянах, моторын үйл ажиллагаа."

Гиперактив байдлын асуудлыг судлах ажлыг Германы психоневрологич Генрих Хоффман эхлүүлсэн бөгөөд тэрээр анх удаа сандал дээр чимээгүйхэн сууж чаддаггүй маш идэвхтэй хүүхдийг дүрсэлж, түүнд Фиджет Фил хоч өгчээ. Энэ нь 150 орчим жилийн өмнө болсон.

Францын зохиолч Ж.Филипп, П.Бонкур нар “Оюутны дундах сэтгэл зүйн гажиг” (орос хэл рүү орчуулсан, энэ ном 1911 онд хэвлэгдсэн) номондоо эпилепси, астеник, гистерикийн хамт тогтворгүй оюутнууд гэж нэрлэгддэг хүмүүсийг тодорхойлсон.

Түүнээс хойш олон эрдэмтэд мэдрэлийн эмгэг, суралцах бэрхшээлийн асуудлыг судалж байсан боловч удаан хугацааны туршид хүүхдийн ийм нөхцөл байдлын шинжлэх ухааны тодорхойлолт байхгүй байв. 1947 онд хүүхдийн эмч нар сурахад бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд гиперактив синдромын эмнэлзүйн тодорхой тодорхойлолтыг өгөхийг оролдсон.

Ижил шинж тэмдгийг тайлбарлахдаа судлаачид гиперактив синдромыг өөрөөр нэрлэсэн, өөрөөр хэлбэл саяхан болтол энэ өвчний нэр дээр зөвшилцөлд хүрээгүй байна. Хэт идэвхжилийг "тархины үйл ажиллагааны бага зэргийн эмгэг", "тархины гиперкинетик архаг синдром", "тархины бага зэргийн гэмтэл", " хөнгөн хүүхдийнэнцефалопати, "гиперкинез" гэх мэт.

1947 онд Оксфордод болсон олон улсын мэдрэлийн мэргэжилтнүүдийн уулзалтын үеэр анагаах ухааны ном зохиолд "тархины үйл ажиллагааны бага зэргийн эмгэг" гэсэн тайлбар гарч ирсэн бөгөөд энэ нь 100 орчим эмнэлзүйн шинж тэмдэг, тухайлбал дисграфи (бичих чадвар), дизартри (ярианы хэл ярианы эмгэг) гэсэн шинж тэмдэг илэрдэг. , dyscalculia (тоолох зөрчил), төвлөрөл дутмаг, түрэмгий байдал, болхи, нялх хүүхдийн зан байдал гэх мэт.

Дотоодын мэдрэлийн эмч нар хэт идэвхтэй байдлын асуудалд хожим анхаарлаа хандуулсан. Тиймээс 1972 онд хүүхдийн нэрт эмч Ю.Ф. Домбровская соматик өвчний гарал үүсэл, явц, эмчилгээнд психоген хүчин зүйлийн үүрэг рольд зориулсан симпозиумд хэлсэн үгэндээ эцэг эх, багш нарт хамгийн их асуудал үүсгэдэг "сургахад хэцүү" бүлгийг тодорхойлсон.

1987 онд Америкийн мэргэжилтнүүд "Сэтгэцийн эмгэгийн оношлогоо, статистикийн гарын авлага" -ыг шинэчлэн боловсруулах явцад "анхаарал дутмагшил, хэт идэвхжилийн эмгэг (ADHD)" өвчний нэрийг танилцуулж, шинж тэмдгүүдийг (шалгууруудыг) тодруулсан. Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар энэ нэр нь хэт идэвхжилийн үзэгдлийн мөн чанарыг хамгийн зөв тусгасан байдаг. Хатуу шалгуур нь ийм өвчинд нэрвэгдэх эрсдэлтэй хүүхдүүдийг оношлох арга зүйг стандартчилах боломжийг олгодог бөгөөд судлаачдын олж авсан мэдээллийг харьцуулах боломжийг олгодог. өөр өөр улс орнууд. .

Тиймээс гиперактив хүүхдүүдийн тухай ярихдаа ихэнх судлаачид (З.Тржесоглава, В.М. Трошин, А.М. Радаев, Ю.С. Шевченко, Л.А. Ясюкова) анхаарал сулрах гиперактив эмгэгтэй (ADHD) хүүхдүүдийг хэлдэг.

IN сүүлийн жилүүдэдЭнэ өвчин бүх улс оронд, тэр дундаа манай улсад улам бүр анхаарал хандуулж эхэлж байна. Энэ сэдвээр нийтлэлүүдийн тоо нэмэгдэж байгаа нь үүнийг нотолж байна. Хэрэв 1957-1960 онд. Тэдний 31 нь байсан, дараа нь 1960-1975 онд. - 2000, 1977-1980 онд. - 7000. Одоогоор энэ асуудлын талаар жил бүр 2000 ба түүнээс дээш нийтлэл, ном хэвлэгдэж байна.

Өгөгдөл статистик судалгааРассел Баркли.

· Дунджаар 30 сурагчтай анги бүрт 1-3 хэт идэвхтэй хүүхэд байдаг.

· Хэт идэвхтэй хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн түвшин үе тэнгийнхнээсээ 30%-иар бага байдаг. Жишээлбэл, хэт идэвхжилтэй арван настай хүүхэд ойролцоогоор 7 настай хүүхдийн төлөвшлийн түвшинд ажилладаг; 16 настай шинэхэн жолооч 11 настай хүүхдийн шийдвэр гаргах чадварыг ашигладаг.

· Хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн 65% нь дээд эрх мэдэлтнүүдэд дуулгавартай байх асуудалтай тулгардаг.

· Хэт идэвхтэй сурагчдын 25% нь нэг буюу хэд хэдэн чиглэлээр сурах бусад хүнд бэрхшээлтэй тулгардаг: үгээр илэрхийлэх чадвар, сонсох чадвар, уншиж ойлгох чадвар, математик.

· Хэт идэвхтэй сурагчдын тал хувь нь сонссон зүйлээ ойлгоход бэрхшээлтэй байдаг.

· Хэт идэвхтэй оюутнууд үе тэнгийнхнээсээ 2-3 дахин илэрхий хэл ярианы бэрхшээлтэй байдаг.

· Хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн 40% нь ядаж нэг эцэг эхийн аль нэг нь хэт хөдөлгөөнтэй байдаг.

· Хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн 50% нь нойрны асуудалтай байдаг.

· Хэт хөдөлгөөнтэй хүүхдийн эцэг эх гэр бүл салах магадлал 3 дахин их байдаг.

· Хэт идэвхтэй өсвөр насныхны 21% нь хичээлээ тогтмол тасалдаг.

· 30% нь сурлагын амжилт муутай, эсвэл нэг жил давтах шаардлагатай болсон.

Орчин үеийн судалгаагаар хэт идэвхжилийн хамшинж нь хөгжлийн эхэн үед үүсдэг болохыг харуулж байна. Нярай хүүхдийн булчингийн ая нэмэгдэж, цочролд хэт мэдрэмтгий (гэрэл, дуу чимээ), муу унтдаг, муу иддэг, их уйлдаг, тайвшруулахад хэцүү байдаг. 3-4 настайдаа хүүхэд ямар нэгэн зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадваргүй болох нь тодорхой болдог: тэр үлгэрийг тайван сонсож чаддаггүй, анхаарал төвлөрүүлэх шаардлагатай тоглоом тоглох чадваргүй, үйл ажиллагаа нь ихэвчлэн эмх замбараагүй байдаг.

Гэвч гиперактив зан үйлийн судлаачдын ихэнх нь эмгэгийн шинж тэмдгүүд нь 5-10 насны хооронд хамгийн тод илэрдэг гэж боддог. ахлах сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насанд. Тиймээс хам шинжийн оргил илрэл нь сургуульд бэлтгэх, боловсролын эхэн үед тохиолддог.

Энэ нь дээд түвшний хөгжлийн динамиктай холбоотой юм мэдрэлийн үйл ажиллагаа. Д.А-ийн бичсэнээр 7 нас хүртлээ. Фарбер, үе шатууд өөрчлөгдөж байна оюуны хөгжил, үүсэх нөхцөл хийсвэр сэтгэлгээүйл ажиллагааны сайн дурын зохицуулалт.

6-7 насандаа синдромтой хүүхдүүд бор гадаргын болон кортикал бүтцийн функциональ боловсорч гүйцэх хурд удаашралтай тул сургуульд сурахад бэлэн биш байна. Сургуулийн системчилсэн стресс нь төв мэдрэлийн тогтолцооны нөхөн олговрын механизмыг тасалдуулж, боловсролын бэрхшээлээс болж дасан зохицохгүй сургуулийн синдром үүсэхэд хүргэдэг. Тиймээс хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн сургуульд ороход бэлэн байгаа эсэх асуудлыг сэтгэл зүйч, хүүхдийг ажиглаж буй эмч тус бүрээр нь шийдэх ёстой.

7-12 насны хөвгүүдийн дунд синдромын шинж тэмдэг охидынхоос 2-3 дахин их оношлогддог. Өсвөр насныхны дунд энэ харьцаа 1:1, 20-25 насныхны дунд 1:2, охидууд давамгайлж байна. Охидын тархины тархи нь бага мэргэшсэн байдаг тул төв мэдрэлийн систем гэмтсэн үед хөвгүүдтэй харьцуулахад нөхөн олговор олгох үйл ажиллагааны нөөц их байдаг (Корнев А.Н., 1986).

Өсвөр насандаа хүүхдүүдийн нэлээд хэсэг нь шинж тэмдгүүд алга болдог тул таамаглал харьцангуй сайн байна. Аажмаар, хүүхэд өсч томрох тусам тархины нейротрансмиттерийн тогтолцооны эмгэгүүд нөхөгдөж, зарим шинж тэмдгүүд буурдаг. Гэсэн хэдий ч тохиолдлын 30-70% -д анхаарал сулрах/гиперактив эмгэгийн эмнэлзүйн илрэлүүд (хэт их импульс, түргэн ааштай, хайхрамжгүй байдал, мартамхай байдал, тайван бус байдал, тэвчээргүй байдал, урьдчилан таамаглах боломжгүй, хурдан, байнга сэтгэлийн өөрчлөлт) насанд хүрэгчдэд ажиглагдаж болно.

ADHD (анхаарлын хомсдол/гиперактив эмгэг) гэж оношлогдсон хүүхдүүдийн эмчилгээ нь үргэлж цогц байх ёстой бөгөөд дүрмээр бол хэд хэдэн сонголтыг багтаадаг.

  1. эмийн эмчилгээ;
  2. санал хүсэлтийн арга, transcranial micropolarization зэрэг техникийг ашиглах;
  3. сэтгэлзүйн залруулга, хэт идэвхжилийг үүсгэдэг шинж тэмдгүүдийг арилгах.

Эмийн эмчилгээ

Эмийн эмчилгээ одоогийн мөчхамгийн олон өрсөлдөгчтэй. Нэг талаас, энэ нь заримдаа маш бага насны хүүхдүүдийг нэлээд ноцтой эмээр эмчлэх шаардлагатай болдогтой холбоотой юм. Мэдээжийн хэрэг аливаа эм нь гаж нөлөө үзүүлэхгүй.

Өнөөдөр АНУ-д ADHD-ийг ихэвчлэн психостимуляциар эмчилдэг Европын орнууд. Дүрмээр бол метилфенидат эмийг эдгээр зорилгоор хэрэглэдэг: Ritalin, Centedrine, Meredil гэх мэт Эдгээр эмүүд нь гаж нөлөө ихтэй байдаг (өсөлт удаашрах, цочромтгой байдал, нойр болон хоол боловсруулах эрхтний эмгэг, хоолны дуршил буурах, биеийн жин буурах, tics-ийн өдөөн хатгах, хуурайшилт. ам , толгой эргэх гэх мэт), гэхдээ тэдгээр нь үр дүнтэй байдаг: эмчилгээ эхэлснээс хойш хэд хоногийн дараа хүүхдийн 70-80% -д үйл ажиллагааны илрэлүүд суларч эхэлдэг.
Орос улсад хэт идэвхжилийг ноотропын эм (глиантилин, кортексин, энцефабол) -аар эмчлэх нь заншилтай байдаг. Эдгээр эмүүд нь тархины дээд интеграцийн үйл ажиллагаанд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Эдгээрийг голчлон шинж тэмдгүүдийн дунд анхаарлын хомсдол давамгайлсан тохиолдолд ашигладаг.

Гол шинж тэмдэг нь хэт идэвхжил юм бол эмийн эмчилгээ нь тархины урвалыг дарангуйлах, хянах үүрэгтэй гамма-аминобутирийн хүчил агуулсан эм дээр суурилдаг.

Үүнээс гадна, цогц байдлаар эмийн эмчилгээантидепрессант, өдөөгч бодис хэрэглэх.

Гэсэн хэдий ч гаж нөлөө үзүүлэхээс гадна эмийн эмчилгээг эсэргүүцэгчид (эсвэл эмийн эмчилгээнд илүү болгоомжтой хандахыг дэмжигчид) өөр маргаантай байдаг.

Нэгдүгээрт, олон төрлийн эм хэрэглэж байсан нь ажиглагдсан ADHD эмчилгээ, зөвхөн түр зуурын нөлөө үзүүлж, зөвхөн биеэс зайлуулах хүртэл шаардлагатай нөлөө үзүүлдэг. Энгийнээр хэлбэл, эм ууж л байвал үр дүнтэй. Гэсэн хэдий ч ADHD нь томуу шиг халдварт өвчин биш бөгөөд долоо хоногт эдгэрдэг. ADHD-ийн эмчилгээ олон жилийн турш үргэлжилдэг бөгөөд өнөөдөр түүний шинж тэмдгүүд нь эмийн нөлөөн дор алга болдог эсвэл хэсэг хугацааны дараа өөрөө алга болдог эсэхийг хэн ч хэлж чадахгүй. Гэхдээ бидний хувьд энэ нь одоогоор чухал биш юм. Асуулт нь энэ биш, асуулт өөр байна - та хүүхдээ хэдэн жилийн турш тасралтгүй эмээр эмчлэхийг зөвшөөрч байна уу, энэ нь түүний ажилд хэрхэн нөлөөлөх вэ? дотоод эрхтнүүд- элэг, бөөр, жишээлбэл.

Хоёрдугаарт, бас нэгэн адил үндэслэлтэй аргумент бий. Сэтгэл зүйч Маргарита Жамкочян хэт идэвхтэй хүүхдүүдийг дараах байдлаар тодорхойлдог: “Тайрамдалгүй хүүхдүүд өсөж том болоод хайгуулчин, адал явдал хайгч, аялагч, компанийг үндэслэгч болдгийг бүгд мэднэ. Мөн энэ нь зүгээр нэг тохиолдол биш юм. Маш өргөн хүрээтэй ажиглалтууд байдаг: хүүхдүүд бага сургуульНас ахих тусам тэд багш нарыг хэт идэвхтэйгээр зовоож, тодорхой зүйлийг сонирхож, арван таван настайдаа энэ асуудлын жинхэнэ мэргэжилтэн болжээ. Тэд анхаарал, төвлөрөл, тэсвэр тэвчээрийг олж авдаг. Ийм хүүхэд бусад бүх зүйлийг хичээнгүйлэн сурч чаддаг бөгөөд хоббигийнхоо сэдвийг сайтар судалж чаддаг. Тиймээс тэд ахлах сургуулийн насандаа хэт идэвхжилийн синдром алга болдог гэж хэлэхэд энэ нь үнэн биш юм. Энэ нь нөхөн олговор биш, харин ямар нэгэн авьяас, өвөрмөц ур чадварыг бий болгодог. Гэхдээ бага наснаасаа эмээр энэ хэт идэвхжилийг зогсоосноор та хүүхдийг ирээдүйн насанд хүрсэн амьдралд нь бүрээн хөзрөөнөөс нь салгаж, түүний эргэн тойронд энэ амьдралыг бий болгож болох гол цөмөөс нь салгаж чадна."

Үнэн хэрэгтээ бага насны олон "капитализмын акулууд" нь хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн шинж тэмдгээр тодорхойлогддог байв. Жишээлбэл, алдарт JetBlue агаарын тээврийн компанийг бүтээгч Дэвид Нилиман бага насандаа ийм синдромтой гэж оношлогдоод зогсохгүй түүнийг "хөгжилтэй" гэж тодорхойлсондоо баяртай байна. Мөн түүний ажлын намтар, менежментийн арга барилын танилцуулга нь энэ синдром нь түүнийг насанд хүрсэн насандаа орхиогүй бөгөөд түүний толгой эргэм карьерын өртэй болохыг харуулж байна. Мөн энэ нь цорын ганц жишээ биш юм. "Эхнээс нь" баяжсан орчин үеийн тэрбумтнуудын намтрыг анхааралтай уншихад л хангалттай бөгөөд тэд бага насандаа тэсрэх шинж чанартай байсан (мөн насанд хүрсэн хойноо тэдний зан чанар тийм ч их өөрчлөгддөггүй байсан) гэдэгт итгэлтэй байх болно. Сургуульдаа тийм ч сайн сурдаггүй байсан, учир нь тэд дундаж сургуулийн хүүхэдтэй ямар ч хамаагүй зүйл боддог байсан. сургуулийн сургалтын хөтөлбөрТэд бага наснаасаа эрсдэлтэй, адал явдалт бизнест дуртай байсан. Тийм ээ, энэ нь зөвхөн тэдний тухай ч биш - эргэн тойрноо сайтар ажиглаж, ажил мэргэжил, бизнестээ амжилтанд хүрсэн хоёр, гурван сайн найзаа санаж, бага насныхаа жилүүдийг дурсаж, сургуулийнхаа медаль, улаан диплом, байнгын сурлагын амжилт нь амжилттай, сайн цалинтай ажил мэргэжил, хувийн бизнес болж хувирах нь ховор.

Ямар ч тохиолдолд бид ADHD өвчтэй хүүхдийг эмээр эмчлэхгүй байх эсвэл эмээр эмчлэхгүй байх нь дээр гэж хэлэх гэсэн юм. Гэсэн хэдий ч, эмийн эмчилгээг зөвшөөрөхийн өмнө та маш сайн бодож, боломжтой бол мэргэжлийн эрх мэдэлдээ ямар ч болзолгүйгээр итгэдэг эмчтэйгээ зөвлөлдөх, эсвэл цаг хугацаа, хүчин чармайлтаа харамгүй нэмэлт зөвлөгөө авах хэрэгтэй. Мэдээжийн хэрэг, хэт идэвхтэй хүүхэд өдөр тутмын амьдралд маш хэцүү байдаг, гэхдээ бараг бүх гайхалтай, авъяаслаг, зүгээр л амжилттай хүмүүс тийм ч таатай биш, ажиллахад хялбар байдаггүй гэдгийг түүх баталж байна. өдөр тутмын амьдралТэдний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн хүссэнээр. Та хүүхдээ ер бусын ирээдүйгээс ийм эргэлзээгүй, болзолгүйгээр харамлаж болохгүй.

Ямар ч тохиолдолд эмийн эмчилгээг эхлэхдээ эмчээс бүх болзошгүй гаж нөлөөний талаар асууж, хүүхэд болон түүний хариу үйлдлийг, ялангуяа эм ууж эхэлсэн эхний өдрүүдэд анхааралтай хянахаа бүү мартаарай. Эмийг хэрэглэж эхэлснээс хойш нэгээс гурван долоо хоногийн дотор хүүхдийнхээ зан байдал сайжирч байгааг анзаарах хэрэгтэй. Хэрэв ийм зүйл тохиолдоогүй бол та эмчтэйгээ дахин зөвлөлдөж, эмчилгээгээ тохируулах хэрэгтэй.

Санал хүсэлтийн арга ба транскриналь микрополяризаци

Транскриналь туйлшрал нь хүүхдийн тархинд маш сул нөлөө үзүүлдэг цахилгаан цочрол. Энэ арга нь санал хүсэлтийн аргын нэгэн адил туйлын аюулгүй бөгөөд гаж нөлөө үзүүлэхгүй.

Цахилгаан гүйдэл нь тархины функциональ нөөцийг идэвхжүүлж, улмаар ADHD-ийн үндэс болсон тархины үйл ажиллагааны төлөвшөөгүй байдлын илрэлийг бууруулдаг. Transcrinal polarization арга нь хүүхдийн хэт идэвхжилийн түвшинг бууруулах боломжийг олгодог.
Санал хүсэлтийн арга нь нэг төрлийн симбиоз юм орчин үеийн технологимөн хүүхдийн сайн хүсэл.

Энэ арга нь хүүхдийн толгойд электрод залгаж, энцефалограмм болон тархины эсүүдээс үүссэн потенциалыг компьютерийн дэлгэц дээр харуулах явдал юм. Хүүхдэд эдгээр зураг, графикууд хэрхэн харагдах ёстойг тоглоом хэлбэрээр тайлбарлаж, эмгэгийн үйл ажиллагааг багасгах арга замыг хайж олохын тулд "хүсэл зориг"-ыг ашиглан "хэвийн" дүр төрхийг бий болгохыг хичээдэг. Дараа нь хүүхдээс компьютер дээрх уншилтууд нь нормыг зааж өгсөн тэр үеийн мэдрэмжээ санаж, тархиныхаа ажлыг хэрхэн "эмхэлж" чадсанаа санахыг хүсдэг.

Гэсэн хэдий ч энэ аргаЭмчилгээ нь найм, есөн наснаас эхлэн нэлээд настай хүүхдүүдэд л үр дүнтэй байдаг. Бага насны хүүхдүүдэд нэгдүгээрт, тэднээс яг юу шаарддагийг ойлгох, хоёрдугаарт, сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг хянах нь хэцүү хэвээр байна.

Дээр дурдсан аргуудын бас нэг сул тал нь нэг талаас тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд нэлээд урт хугацаа, олон удаа давтагдах журам шаарддаг бол нөгөө талаас хэрэгжүүлэхэд эмнэлэг, клиникийн нэлээд өндөр техникийн тоног төхөөрөмж, шаардлагатай байдаг. Эдгээр процедурыг гүйцэтгэх чадвартай, тусгайлан бэлтгэгдсэн эмнэлгийн ажилтнууд. Тиймээс ийм журам нь ядуу гэр бүлийн хүүхдүүдэд үргэлж байдаггүй бөгөөд ихэвчлэн хэт идэвхтэй хүүхдүүд төрдөг.

Хэт идэвхжилийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга

Анхаарлын хомсдолын хэт идэвхжилийн эмгэгийг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга нь үйл явцад оролцож буй бүх оролцогчдын (хүүхэд, эцэг эх, багш нар) хамгийн их хөдөлмөр шаарддаг, гэхдээ хүүхдийн сэтгэл зүйд хамгийн зөөлөн ханддаг, хэт идэвхжилтийг эмчлэх аргуудын нэг юм. хамгийн бага гаж нөлөө үзүүлдэг.

ADHD нь ихэвчлэн удамшлын шинж чанартай байдаг тул ийм хүүхдийн эцэг эх өөрсдөө анхаарал төвлөрүүлэх, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө танин мэдэхэд бэрхшээлтэй байдаг. Тиймээс хүүхдийн зан төлөвийг сэтгэлзүйн залруулга хийх явцад эцэг эх нь өөрсдийгөө анхаарал, зохих тусламжгүйгээр орхиж болохгүй. Магадгүй насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүдийн үргэлж хангалттай, тууштай бус зан байдал нь хүүхдийн хэт идэвхжилийн чухал шалтгаануудын нэг бөгөөд үүнийг арилгах нь хэт идэвхжилийн шинж тэмдгийг арилгах, хэсэгчлэн арилгахад тусална.

Нэмж дурдахад хэт идэвхжилийн шалтгаан нь хүмүүжлийн буруу зарчим, тухайлбал, хэт хамгаалалт, хатуу ширүүн байдал, өдөр тутмын амьдралын хэв маягийн тууштай байдал зэрэг нь ихэвчлэн буруу байдаг гэдгийг тайлбарлах төдийгүй эцэг эхчүүд өөрсдөө ойлгох хэрэгтэй. хоол тэжээл, сургуульд болон гэртээ хүүхдэд тавих шаардлага, эцэг эх, эмээ гэх мэт.

Аливаа хүүхэд, тэр дундаа хэт идэвхтэй хүүхэд өөрт нь ухаалаг, ухаалаг хандахыг шаарддаг. Хүмүүжилд зөв ач холбогдол өгөх нь хүүхдэд өвчний сөрөг илрэлийг даван туулахад нь туслах төдийгүй түүний итгэлийг олж авах, түүний найз болох, хүүхдийн дэргэд байнга байх, түүнд дэмжлэг үзүүлэх явдал юм.

Сайн бүтээлээ мэдлэгийн санд оруулах нь амархан. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад нийтлэгдсэн.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫГИЙН ХҮҮХДИЙН ХИЧЭЭЛ АЖИЛЛАГААНЫ ЗАСВАРЛАЛТ

"Идэвхтэй" - Латин "activus" - идэвхтэй, үр дүнтэй. "Hyper" - Грек хэлнээс "Hyper" - дээр, дээр нь - нормоос хэтэрсэн гэсэн үг. "Хүүхдийн хэт идэвхтэй байдал нь хүүхдийн насанд тохирсон хэвийн хөгжилд ер бусын анхаарал сарниулах, анхаарал сарниулах, импульсив байдлаар илэрдэг" ( Сэтгэл судлалын толь бичиг, 1997, х. 72).

Анхаарал хомсдолын гиперактив эмгэг (ADHD) нь хүүхдийн зан үйлийн эмгэгийн хамгийн түгээмэл хэлбэр юм. Хөвгүүд охидоос 10 дахин их байдаг.

Хэт идэвхжилийн анхны илрэлүүд нь 7 наснаас өмнө ажиглагдаж болно. Энэ синдромын илрэлийн оргил үе нь сэтгэцийн ярианы хөгжлийн оргил үетэй давхцдаг. 1--2 настай, 3 настай, 6-7 настай. Хэл ярианы чадвар нь 1-2 настайд, хүүхдийн 3 настайд бий болдог үгсийн сан, 6-7 насанд унших, бичих чадвар бүрддэг.

Өсвөр насандаа хөдөлгөөний идэвхжил нэмэгдэх нь ихэвчлэн алга болдог ч импульс, анхаарал суларсан хэвээр байна. Бага насандаа гиперактив синдромтой гэж оношлогдсон өсвөр насныхны бараг 70%, насанд хүрэгчдийн 50% -д зан үйлийн эмгэгүүд хэвээр байна.

Энэ асуудал одоогоор хамааралтай бөгөөд өргөн тархсан байна. Яагаад? Анхаарал хомсдолын хэт идэвхжилийн эмгэгийн тархалтын асуудал нь зөвхөн нэг нь учраас хамааралтай биш юм орчин үеийн шинж чанаруудхүүхдийн биеийн эрүүл мэндийн байдал. Энэ бол хамгийн чухал сэтгэл зүйн асуудалсоёл иргэншсэн ертөнц, үүний нотолгоо нь:

Нэгдүгээрт, хэт хөдөлгөөнтэй хүүхдүүд сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг сайн сурдаггүй;

Хоёрдугаарт, тэд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрддөггүй бөгөөд ихэвчлэн эрүүгийн замд ордог. Гэмт хэргийн хүн амын 80 гаруй хувь нь ADHD өвчтэй хүмүүс байдаг;

Гуравдугаарт, янз бүрийн осолд өртөх магадлал 3 дахин их, ялангуяа автомашины осолд өртөх магадлал 7 дахин их;

Дөрөвдүгээрт, эдгээр хүүхдүүдийн хар тамхичин, архичин болох магадлал хэвийн онтогенезтэй хүүхдүүдээс 5-6 дахин их байдаг;

Тавдугаарт, анхаарал хандуулах эмгэг нь нийт хүүхдийн 5-30% -д нөлөөлдөг сургуулийн нас, өөрөөр хэлбэл энгийн сургуулийн анги бүрт 2-3 хүн байдаг - анхаарал суларсан, хэт идэвхжилтэй хүүхдүүд.

Бүх идэвхтэй хүүхдүүдийг хэт идэвхтэй гэж ангилж болохгүй (хүснэгт)

Ихэнх судлаачид гиперактив байдлын гурван үндсэн блокийг тэмдэглэж байна: анхаарал сулрах, импульс, хөдөлгөөний идэвхжил (ADHD). ADHD-ийг эмч оношилдог.

Ихэнх тохиолдолд багш нар өөрөөсөө "Хэрэв хүүхэд хэт идэвхжилийн шинж тэмдэг илэрвэл яах вэ?" Эмнэлгийн дэвтэрт онош байхгүй, эцэг эхчүүд нас ахих тусам бүх зүйл арилна гэж найдаж, үүссэн асуудалд ач холбогдол өгдөггүй” гэв.

ADHD-тай хүүхдүүдийг засах, хөгжүүлэх ажлыг заавал хийх ёстой. Энэ үйл ажиллагаа үр дүнтэй байхын тулд энэ нь дагаж мөрдөх ёстой тодорхой нөхцөл, тухайлбал:

1. Энэхүү хөтөлбөрийг бэлтгэхэд мэдрэлийн эмч, багш, эцэг эхийн оролцоо.

2. Эмнэлгийн эмчилгээтэй хүүхдэд засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн хослол.

3. Гэр бүл, цэцэрлэгт хүүхдэд үзүүлэх хүмүүжлийн жигд нөлөөллийн тактикийг дагаж мөрдөх.

4. Зохион байгуулалт зөв хооллолт(нүүрс усны хэрэглээг багасгах).

5. Гэр бүл, цэцэрлэгт засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах нэгдсэн таатай нөхцлийг бүрдүүлэх.

o Өдөр тутмын дэглэмийг сахих;

o Ядаргаа, гүйцэтгэл буурахаас урьдчилан сэргийлэх, нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд цаг тухайд нь шилжих, амрахыг санал болгох;

o Сэтгэл зүйн тав тухыг бий болгох;

o Ангиудын урам зоригтой будгийг бий болгох;

o Тодорхой зурах, тусгай заавар(10-аас илүүгүй үг);

o Харааны өдөөлтөөр аман зааварчилгааг бататгах.

6. Хичээл зохион байгуулахдаа дараахь зүйлийг өгөх нь чухал.

o Урд суудалдаа бусдаас тусдаа суудал сонгох (анхаарал сарниулах зүйлсийг хасах);

o Хүүхдээс биелүүлэхийг шаардах хэрэггүй нарийн төвөгтэй даалгавар(анхаарал, хичээнгүй байх). Нэгдүгээрт, бид нэг функцийг сургадаг: хэрвээ энэ нь тэсвэр тэвчээр юм бол бид анхаарлаа төвлөрүүлэхийг шаарддаггүй;

o Дурын хэлбэрийн үйл ажиллагааны хэлбэрийг бий болгох үед эхний шатгүйцэтгэлийн нарийвчлал шаарддаггүй;

o Шагнал, шийтгэлийн уян хатан тогтолцоотой байх (жижигхэн илрэлийг магтах). сайн дурын хүчин чармайлт, Ю.Шевченкогийн арга барилын дагуу урамшуулал, Е.Мастюковагийн зөвлөмжийн дагуу шийтгэл хэрэглэнэ);

o Үр дүнд хүрэхийн тулд хүүхдэд тууштай, шаардлага тавьдаг байх;

o Эхний шатанд хүүхдийн үйл ажиллагаанд байнгын хяналт тавих;

o хангах зөв зохион байгуулалтмоторын үйл ажиллагаа (илүүдэл энерги зарцуулах боломж). Тоглоомыг дүрмийн дагуу зохион байгуул. Тоглоомд оруулах үе шатууд: бие даасан ажил, жижиг дэд бүлэг ба эцсийн шатанд - тодорхой дүрэм журамтай багт.

7. Багш арга, техникийг ашигладаг:

o Тунгаар тусламж (өдөөх, чиглүүлэх);

o Дууриах (миний хийдэг шиг хийх), харуулах, дохио зангаа, аман зааварчилгааг дагах, мөн даалгаврыг харааны болон үйл ажиллагааны түвшинд шилжүүлэх;

o Шууд бус арга техник (зөвлөгөө, зөвлөгөө, зөвшөөрөл).

8. Хичээлд оруулах: хөгжмийн эмчилгээ (хөнгөн хөгжим нь өдөөх, дарангуйлах үйл явцыг тэнцвэржүүлдэг), хөгжмийн хэмнэл (төвлөрлийг дэмждэг), тайвшруулах арга техник, авто сургалт. Та хүчтэй сэтгэл хөдлөлийг өдөөдөг тоглоом тоглож чадахгүй.

Хэт идэвхтэй хүүхдийг яаж тодорхойлох вэ?

Хэт идэвхжилийн шалгуур (E.K. Lyutova, G.B. Monina).

Хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн зан байдал нь сэтгэлийн түгшүүр ихэссэн хүүхдүүдийн зан үйлтэй өнгөцхөн төстэй байж болох тул багш нэг ангиллын хүүхдүүдийн зан үйлийн үндсэн ялгааг мэдэх нь чухал юм. E.K-ийн ажилд өгөгдсөн. Лютовой, Г.Б. Монинагийн ширээ үүнд тусална. Нэмж дурдахад, зохиогчдын тэмдэглэснээр сэтгэлийн түгшүүртэй хүүхдийн зан байдал нь нийгэмд хор хөнөөл учруулдаггүй, харин хэт идэвхтэй хүүхэд ихэвчлэн зөрчилдөөн, зодоон, үл ойлголцлын эх үүсвэр болдог.

зан үйлийн хэт идэвхжил түгшүүртэй хүүхдүүд

Хүүхдийн хэт идэвхжил, сэтгэлийн түгшүүрийн илрэлийг анхан шатны үнэлгээний шалгуур үзүүлэлтүүд

ЗАСАХ ХӨТӨЛБӨРИЙН ҮЕ шатууд

1. Амаар зааварчилгааг ашиглан тодорхой ажил гүйцэтгэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэхийг заа. Зорилго: Харааны анхаарлыг хөгжүүлэх

Тоглоом: "Өнгөө ол", "Тоглоом ол", "Юу өөрчлөгдсөн бэ".

2. Яриа сонсох, үгэнд хариулах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Зорилго: харааны анхаарал, түүний эзлэхүүнийг хөгжүүлэх.

Даалгавар: "Үүнийг над шиг хий", "Үүнийг зөв угсар", "Дэлгүүрийн цонх", "Эмчийн өрөөнд", "Энэ хэний байшин вэ?"

3. Тодорхой дүрэм журмыг дагаж мөрдөх, насанд хүрэгчдийн зааврыг дагаж мөрдөхийг заах, харааны өдөөлтөөр зааврын дагуу ажиллах. Зорилго: харааны анхаарлын төвлөрөл, төвлөрлийг хөгжүүлэх. Дасгал: шоо, мозайк, "төөрдөг байшин", тасархай цэг дээр зурах тоглоом.

4. Үйл ажиллагааны зохицуулалт-динамик бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх (зорилгыг хадгалах, төлөвлөх, өөрийгөө хянах). Зорилго: эзлэхүүнийг өргөжүүлэх, харааны анхаарлыг нэг зүйл дээр төвлөрүүлэх, дараа нь 2 гэх мэт. Дасгал: "Ялгааг олох", "Алга болсон хэсгүүд".

1. Сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх, идэвхтэй сонсох дүрмийг бий болгох.

Даалгавар: "Хаана дуугарч байна вэ?" "Хэн дуудсан бэ", "Юу сонсогдож байгааг олж мэд", "Энэ байшинд ямар амьтад амьдардаг", "Оркестрт ямар дуу чимээ гардаг вэ" (хэд хэдэн дуу чимээ).

2. Анхаарал хуваарилах, солих чадварыг хөгжүүлэх.

Дасгалууд: "Нэрлэсэн дүрсийг таслах", "График диктант", өөр өөр хэмнэлтэй гадаа тоглоомууд.

3. Танин мэдэхүйн сонирхол, хяналт, үнэлгээний үйл ажиллагааг бие даан хийх чадварыг бий болгох. Алхам алхмаар насанд хүрэгчдийн хяналтгүйгээр даалгавруудыг хэрхэн гүйцэтгэхийг заа.

4. Өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх. Харааны үндэслэлгүйгээр сэтгэцийн үйлдлийг бий болгох.

5. Даалгавар: оюун ухаанаараа бүхэлд нь хэсэг болгон задлах, объектыг эргүүлэх, аливаа зүйлийг нэмэгдүүлэх, багасгах.

АШИГЛАСАН АШИГЛАЛТ

1. Дробинская А.О. Хэт идэвхтэй хүүхэд. Би түүнд яаж туслах вэ? // Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт - 2004 - No2.

2. Заваденко Н.Н., Суворина Н.Ю., Румянцева М.В. Анхаарал дутмаг хэт идэвхжил: эрсдэлт хүчин зүйлс, насны динамик, оношлогооны онцлог

Дефектологи - 2003 - No6.

3. Игнатова Л.В. Хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд зориулсан бие даасан залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөр. // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага, 2004. No3.

4. Комелева А.Д., Алексеева Л.С. Хүүхдийн хэт идэвхжилийг оношлох, засах. М., 1997.

5. Кряжева Н.Л. “Нохой, муур хоёр аврахаар яарч байна” М., 2000 он.

6. Рогов Е.И. Удирдах зөвлөлийн номболовсролын практик сэтгэл зүйч. - М., 1996. - 528 х.

7. Сиротюк А.Л. Анхаарал дутагдлын гиперактив эмгэг. М., 2003.

8. Шевченко Ю.Хүүхдийн зан үйлийн залруулга нь хэт идэвхжил, психопатик төст синдромтой. - М., 1997.

Өргөдөл 1

ХИЧЭЭЛТЭЙ ХҮҮХДЭД АЖИЛЛАХ ҮЕД “түргэн тусламж”

1. Хүүхдийг дур хүслээс нь сатааруул.

2. Сонголтыг санал болгох (бусад боломжтой одоогоорүйл ажиллагаа).

3. Гэнэтийн асуулт асуу.

4. Хүүхдэд санаанд оромгүй байдлаар хариу үйлдэл үзүүлэх (хошигнох, хүүхдийн үйлдлийг давтах).

5. Хүүхдийн үйлдлийг эрс хориглож болохгүй.

6. Захиалга өгөхгүй, харин асуу (гэхдээ таалалд бүү ав).

7. Хүүхдийн юу хэлэхийг хүсч байгааг сонс (өөрөөр бол тэр таныг сонсохгүй).

8. Өөрийн хүсэлтийг автоматаар нэг үгээр (төвийг сахисан өнгөөр) олон удаа давтана.

9. Хүүхдийг дур булаам байх үед нь зургийг нь авах юм уу толинд авчир.

10. Өрөөнд нь ганцааранг нь үлдээгээрэй (эрүүл мэндэд нь аюулгүй бол).

11. Ямар ч байсан хүүхдээ уучлалт гуй гэж бүү тулга.

ХИЧЭЭЛТЭЙ ХҮҮХДЭД УРЬДЧИЛАН СЭРГИЙЛЭХ АЖИЛ

1. Тоглоомын цаг, алхах хугацаа гэх мэтийг хүүхэдтэй урьдчилан тохиролц.

2. Хугацаа дуусахыг насанд хүрсэн хүн биш, харин сэрүүлэг эсвэл гал тогооны өрөөний таймераар урьдчилан мэдээлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн түрэмгийллийг багасгахад тусална.

3. Хүүхэдтэй хамт хүсүүштэй, хүсээгүй зан үйлийг урамшуулах, шийтгэх тогтолцоог бий болгох.

4. Бүлэг дэх зан үйлийн багц дүрмийг боловсруулж, хүүхдэд тохиромжтой газар байрлуул цэцэрлэг, ангид, гэртээ.

5. Хүүхдүүдээс эдгээр дүрмийг чангаар хэлэхийг хүс.

Хичээл эхлэхээс өмнө хүүхэд даалгавраа дуусгахдаа өөрийгөө хүсч байгаагаа хэлж болно.

Хавсралт 2

ХИЧЭЭЛТЭЙ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ АЖИЛЛАХ ДҮРЭМ

1. Хүүхэдтэйгээ орой биш өдрийн эхэнд ажилла.

2. Хүүхдийн ачааллыг бууруулах.

3. Ажлыг богино боловч ойр ойрхон үеүүдэд хуваа. Биеийн тамирын хичээлийн минутыг ашигла.

4. Драмтай, илэрхийлэх чадвартай багш байх.

5. Амжилтанд хүрэх мэдрэмжийг бий болгохын тулд ажлын эхэнд нарийвчлалд тавигдах шаардлагыг багасгах.

6. Насанд хүрсэн хүнтэй хийх үйл ажиллагааны үеэр хүүхдийг суулгаарай.

7. Мэдрэгчтэй холбоо барих (массаж, хүрэх, цохих элементүүд).

8. Тодорхой үйлдлийн талаар хүүхэдтэйгээ урьдчилан тохиролц.

9. Тодорхой, товч зааварчилгаа өг.

10. Шагнал, шийтгэлийн уян хатан тогтолцоог ашигла.

11. Хүүхдээ ирээдүйд нь хойшлуулалгүйгээр шууд урамшуул.

12. Хүүхдэд сонголт хийх боломжийг олго.

13. Тайван бай. Тайвшрахгүй - давуу тал байхгүй!

Багш нарт зориулсан асуулга

Хүүхдийн шинж тэмдгүүд хэр зэрэг илэрхийлэгддэг вэ?

Тохирох тоонуудыг оруулна уу:

0 - тэмдэг байхгүй

1 - бага хэмжээгээр харуулах

2 - дунд зэргийн оршихуй

3 - тодорхой хэмжээнд байх

Шинж тэмдэг

Тайван бус, галзуу юм шиг эргэлдэх.

Тайван бус, нэг газар тогтож чадахгүй.

Хүүхдийн шаардлагыг нэн даруй биелүүлэх ёстой.

Бусад хүүхдүүдийг өвтгөж, зовоож байна.

Сэтгэл хөдөлгөм, импульс.

Анхаарал нь амархан сарнидаг, анхаарлаа богино хугацаанд хадгалдаг.

Эхэлсэн ажлаа дуусгадаггүй.

Хүүхдийн зан байдал нь багшаас илүү их анхаарал шаарддаг.

Хичээлдээ хичээнгүй.

Зан авираараа харуулах (гистерик, уйлах).

Нийт оноо

Allbest.ur дээр нийтлэгдсэн

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

    Хүүхдэд анхаарал сулрах гиперактив эмгэг сургуулийн өмнөх насны, түүнийг хөгжүүлэх хүчин зүйл, урьдчилсан нөхцөл, зохицуулалтын чиглэл, хөдөлгөөний үйл ажиллагааны онцлог. Анхаарал хомсдолтой хүүхдүүдийн зан үйлийг засах тоглоом хөгжүүлэх.

    курсын ажил, 2015/04/17 нэмэгдсэн

    Хүүхдийн хэт идэвхжилийг тодорхойлох. Хэт идэвхжил үүсэх шалтгаанууд. Тоглоом нь хүүхдийн хэт идэвхжилийг засах хэрэгсэл юм. Туршилтын ажилбага сургуулийн насны хүүхдүүдийн хэт идэвхжилийг тоглоомын үйл ажиллагаанаас залруулах талаар.

    курсын ажил, 2015/01/23 нэмэгдсэн

    Ерөнхий мэдээлэланхаарлын хомсдол, хэт идэвхтэй байдлын тухай. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаанд бэрхшээлтэй байдаг. ADHD-тай хүүхдэд бие махбодийн болон сэтгэцийн өөрийгөө хянах чадварыг эзэмшүүлэхэд чиглэсэн эм, сэтгэл зүйн дэмжлэг.

    нийтлэл, 2013 оны 09-р сарын 07-нд нэмэгдсэн

    Хүүхдийн хэт идэвхжилийн мөн чанар, наснаас хамааралтай динамик. Хүүхдийн хэт идэвхжилийн илрэлийг үнэлэх шалгуурууд. Хэт идэвхтэй зан үйл үүсэх, илрэх шалтгаанууд. Хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн дасан зохицох үйл явцыг удирдах нь амжилттай суралцах нөхцөл юм.

    курсын ажил, 2014/11/11 нэмэгдсэн

    Сурган хүмүүжүүлэх боломжуудын тодорхойлолт, үндэслэл ёс суртахууны боловсролАнхаарал дутмагшилтай, хэт идэвхжилтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн моторт бөмбөрцгийг засахад. Хэт цочромтгой байдлын гол илрэлүүд. Хатуу, эв найртай хүүхдийн ялгаа.

    курсын ажил, 2014-01-02 нэмэгдсэн

    Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үр нөлөө. Хэрэглэх сэтгэл зүй, арга зүйн боломжууд сурган хүмүүжүүлэх үнэлгээ 5-6 насны хүүхдийн зан үйлийг сургахад. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зан үйлийн соёл, тэдний насны онцлог.

    туршилт, 2009 оны 4-р сарын 10-нд нэмэгдсэн

    Анхаарал хомсдолын хэт идэвхжилийн эмгэгтэй хүүхдүүдтэй ажиллах хэв маяг, эрсдэлт хүчин зүйлүүд, шалтгаанууд. Хэт идэвхтэй хүүхдийн хөрөг зураг. Тархины бага зэргийн эмгэгийн хүүхдийн суралцах үйл явц, хөгжилд үзүүлэх нөлөө, оношлогооны аргууд.

    дипломын ажил, 2011 оны 10-р сарын 17-нд нэмэгдсэн

    Залруулах нөлөөллийн явцад хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх. Хөгжлийн хазайлтыг засах. Сургалтын үйл явцын онцлог. Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд бичгээр сургах. Хэл ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн сурагчидтай засч залруулах, хүмүүжүүлэх ажил.

    курсын ажил, 2012/10/28 нэмэгдсэн

    Онцлог судлалын арга барил сэтгэл хөдлөлийн байдал бага сургуулийн сурагчидгиперактив синдромтой, энэ үйл явцын түүхэн тал ба түүний орчин үеийн ололт амжилт. Хүүхдийн хэт идэвхжилийн түвшинг шинжлэх, үнэлэх бага сургууль, түүний бууралт.

    курсын ажил, 2016/06/11 нэмэгдсэн

    Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар. Анхаарал хомсдол (ADHD) болон хэт идэвхжилтэй хүүхдүүд, эрүүл саруул хүүхдүүдийн бүтээлч байдлын түвшинг харьцуулах. Залруулах ангиуд ADHD-тай хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх талаар.

Энэ нь нэг зүйл эсвэл үйлдэл дээр удаан хугацааны туршид анхаарлаа төвлөрүүлэх чадваргүй байдал, импульс, чадваргүй байдал хэлбэрээр илэрдэг. Дүрмээр бол эмгэг нь бага насны үед оношлогддог. Хэрэв та цаг тухайд нь арга хэмжээ авч, анхаарал сулрах эмгэгийн эмчилгээг эхлүүлбэл 18-20 насандаа ихэнх шинж тэмдгүүдээс ангижрах боломжтой.

ADHD-ийн үндсэн эмчилгээ

ADHD-ийн статистик мэдээллээс үзэхэд дэлхий даяар хүүхдүүдийн 15-20% нь анхаарал сулрах гиперактив эмгэгтэй байдаг. Тэдний ихэнх нь хөвгүүд. Гэсэн хэдий ч энэ эмгэг нь ихэвчлэн охидод оношлогддог.

ADHD-ийн тусламжтайгаар та цэрэгт явж, гэр бүлээ амжилттай өсгөж, боловсрол эзэмшиж чадна, гэхдээ энэ эмгэг нь амьдралд маш их бэрхшээл учруулж болзошгүй юм. Тиймээс энэ өвчнийг засах нь заавал байх ёстой.

ADHD-ийг засах Дэвисийн арга

Хүүхэд "тулах цэг" олж, ертөнцийг эмх замбараагүй төсөөллөөс холддог бололтой. Тэрээр зорилгодоо хүрэх, эцсийн үр дүн, түүнд хүрэх арга замыг олж харж сурдаг нь маш чухал, учир нь сургуулийн өмнөх насны болон сургуулийн насны хүүхдүүдэд ADHD-ийг засахдаа хайхрамжгүй байдал, импульсийн байдлыг арилгах нь чухал юм. Ерөнхийдөө энэ арга нь эмийг зогсоох явдал юм. Гэхдээ энэ асуудлыг эмчтэй нэг бүрчлэн ярилцдаг.

Мэдрэлийн сэтгэлзүйн техник

Энэ нь алдагдсан зүйлийг сэргээхэд оршино сэтгэцийн үйл ажиллагаахэвийн амьдралд шаардлагатай ур чадварын хөгжлийг өдөөх.

Өвчин нэмэгдэх, түрэмгийлэл, энэ нь ихэвчлэн эмгэгийн үед илэрдэг, түүнчлэн хайхрамжгүй байдал арилдаг. Хичээл дээр дараахь дасгалуудыг ашигладаг.

  • сунгах, амьсгалын дасгал хийх;
  • нүдэнд зориулсан гимнастик;
  • нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд;
  • амралт;
  • анхаарал, өөрийгөө хянах чадвар, үйлдлүүдийг ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд.

Мөн ADHD-ийн мэдрэлийн сэтгэлзүйн залруулга нь харилцааны чадварыг хөгжүүлж, хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг (ой тогтоолт, сэтгэх гэх мэт) сайжруулдаг. Хичээлийг дуусгасны дараа уур хилэнгээ дарах нь илүү хялбар болж, түрэмгийлэл буурдаг.

Сэтгэлзүйн залруулга

Үүнд:

  • нэмэгдсэн сэтгэлийн түгшүүрийг арилгах;
  • харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх;
  • сэтгэлгээ, яриаг сайжруулах;
  • санах ой, анхаарлыг хөгжүүлэх.

Түүнээс гадна энд та хүүхэд болон түүний гэр бүлийнхэнтэй ажиллах хэрэгтэй. Тиймээс насанд хүрэгчдийн хүүхдэд хандах зан байдал, хандлагыг өөрчлөх зорилготой юм.

Мөн сэтгэл засалч өдөр тутмын дэглэм, зам мөрийг тохируулах боломжтой ерөнхий уур амьсгалгэр бүлд сурган хүмүүжүүлэх арга барилын талаар зөвлөмж өгөх.

Орчин үеийн эмчилгээний аргууд:

Мөн өнөөдөр өргөн хэрэглэгддэг шинэ техник ADHD-ийн эмчилгээ - biofeedback эмчилгээ эсвэл био санал хүсэлтийн арга.

Үүний зорилго нь тархины биоэлектрик үйл ажиллагааг хэвийн болгох замаар ADHD-ийн шалтгааныг арилгах явдал юм. Энэ зорилгоор тусгай тоног төхөөрөмжийн цогцолборыг ("BOS-LAB") ашигладаг.

Хүүхдийн биед бэхлэгдсэн мэдрэгчийг ашиглан биоритм хэрхэн ажилладагийг дэлгэцийн дэлгэц дээр харуулдаг. Өөрөөр хэлбэл, хүн тархины үйл ажиллагааны илрэл, түүний эрч хүч, сэтгэл хөдлөлийн чиглэлийг хардаг. Хүүхдийн даалгавар бол тэдгээрийг дур зоргоороо өөрчлөх явдал юм. Энэ зорилгоор тусгайлан боловсруулсан компьютерийн дасгалуудыг ашигладаг. Хэрэв хүүхэд амжилтанд хүрсэн бол түүний амжилтыг баталгаажуулсан санал хүсэлт бүхий зураг дэлгэц дээр гарч ирнэ. Дуут дохио сонсогдож байна.

Процедурын ердөө 3-4 сессийн дараа та үр дүнг харж болно. Эмчилгээний курс 15-20 сесс үргэлжилнэ. Үр дүн нь 10 жил ба түүнээс дээш жил үргэлжилнэ. Тохиолдлын 95% -д амжилтанд хүрдэг.

Хичээлийг зааж өгөхийн тулд та эмчтэйгээ зөвлөлдөх хэрэгтэй. Дүрмээр бол антидепрессант, психостимулятор, антипсихотик эм хэрэглэдэг.

Бие махбодийн үйл ажиллагаа

Хүүхдэд дасгал хийхийг заах, хичээлийн үеэр биеийн тамирын хичээлийг зохион байгуулах, ADHD-ийн кинезиологийн дасгалуудыг ашиглах шаардлагатай.

Спортоор хичээллэж эхлэх нь бас сайн байх болно. ADHD-тай хүүхдүүдэд хамгийн үр дүнтэй спорт бол йог юм. Энэ нь танд анхаарлаа төвлөрүүлж, өөрийн үйл ажиллагааг хянахад сургадаг үр дүнтэй аргасэтгэл хөдлөлийн стресс, түрэмгийллийг арилгах. Хурцадмал байдал, тайвшралыг ээлжлэн өөрчилсний ачаар хүүхэд хэт ядарч, ядрахгүй.

ADHD-тай хүүхдүүдэд зориулсан өдөр тутмын дэглэм ба залруулах хөтөлбөр: зураг зурахдаа юуг анхаарах хэрэгтэй

Хүүхэдтэй ажиллахдаа хэт ядрахыг зөвшөөрөх ёсгүй. Дасгал хийх 30 минут тутамд 5-10 минут амрах хэрэгтэй. Та зүгээр л хүүхдийн үйл ажиллагааг өөр үйл ажиллагаанд чиглүүлж болно. Тайвшруулах дасгал, өдөр тутмын бясалгалыг нэвтрүүлэх нь сайн хэрэг.

Сэтгэл засалч, зохиож байна засч залруулах хөтөлбөр, та үүнд оруулах ёстой:

  • эцэг эх, багш нар болон хүүхэдтэй хийсэн яриа;
  • янз бүрийн зан үйлийн хөтөлбөрт сургалт явуулах;
  • нийгмийн хүрээгээ тэлэх, бусадтай харилцах харилцаанд дасан зохицох зорилгоор клуб, секцээр зочлох;
  • эмийн эмчилгээ;
  • танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд.

Гэрийн засварын хөтөлбөрт өдөр тутмын хэв маягийг боловсруулах, ажлын байрыг зохион байгуулах зэрэг орно. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн түүнд өгсөн заавар, даалгаврыг тодорхой ойлгох ёстой. Энэ бол дасгалуудыг тууштай гүйцэтгэх, зорилгодоо хүрэх нь өөрийгөө хянах чадварт суралцах боломжийг олгодог.

ADHD эмчилгээ: Хаанаас тусламж авах вэ

Израильд ADHD эмчилгээ нь хамгийн амжилттай эмчилгээ юм.

Сайн нэр хүндтэй эмнэлгийн төв"Мигдал анагаах ухаан" Өвчний оношлогоо, эмчилгээг өндөр мэргэшсэн мэдрэлийн эмч, сэтгэцийн эмч, ярианы эмч нар хийдэг. Эмнэлэг нь Тель-Авив хотод байрладаг. Та түүнтэй migdalmedical.com албан ёсны вэбсайт дээрх онлайн анкет бөглөх эсвэл түүн дээр заасан утасны дугаар руу залгаж холбоо барьж болно.

Холбоотой нийтлэлүүд

  • Аракчеевогийн тухай Пушкины цэргийн суурингууд

    Алексей Андреевич Аракчеев (1769-1834) - Оросын төрийн зүтгэлтэн, цэргийн удирдагч, гүн (1799), артиллерийн генерал (1807). Тэрээр Аракчеевын язгууртан гэр бүлээс гаралтай. Тэрээр I Паулын үед нэр хүндтэй болж, цэрэг армидаа хувь нэмрээ оруулсан...

  • Гэртээ хийх энгийн физик туршилтууд

    Хичээлийн зорилго, зорилтыг тодорхойлох, шинэ сэдвийг судлахдаа асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох, шинэ мэдлэгийг нэгтгэх үед ашиглах үе шатуудад физикийн хичээлд ашиглаж болно. Оюутнууд “Зугаа цэнгээнт туршилтууд” илтгэлийг...

  • Камерын механизмын динамик синтез Кам механизмын хөдөлгөөний синусоид хуулийн жишээ

    Камер механизм нь гаралтын холбоосыг тогтвортой байлгах чадвартай, өндөр кинематик хостой механизм бөгөөд бүтэц нь хувьсах муруйлттай ажлын гадаргуутай дор хаяж нэг холбоосыг агуулдаг. Камер механизмууд...

  • Дайн эхлээгүй байна. Глаголев FM подкаст бүх шоу

    Михаил Дурненковын “Дайн хараахан эхлээгүй байна” жүжгээс сэдэвлэсэн Семён Александровскийн жүжгийг Практика театрт тавьсан. Алла Шендерова мэдээлэв. Сүүлийн хоёр долоо хоногт энэ нь Михаил Дурненковын зохиолоос сэдэвлэсэн хоёр дахь Москвагийн нээлт юм....

  • "Dhow дахь арга зүйн өрөө" сэдэвт илтгэл

    | Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын оффисын тохижилт Олон улсын театрын жилийн “Шинэ жилийн оффисын чимэглэл” төслийн хамгаалалт Энэ нь 1-р сард А.Барто Сүүдрийн театрт Таяг: 1. Том дэлгэц (төмөр бариул дээрх хуудас) 2. Гэрэл нүүр будалтын уран бүтээлчид...

  • Ольга Орост хаанчилж байсан огноо

    Ханхүү Игорийг хөнөөсөний дараа Древлянчууд одооноос эхлэн овог нь эрх чөлөөтэй болж, Киев Руст алба гувчуур төлөх шаардлагагүй гэж шийджээ. Түүгээр ч барахгүй тэдний хунтайж Мал Ольгатай гэрлэхийг оролдов. Ийнхүү тэрээр Киевийн хаан ширээг булаан авахыг хүсч, дангаараа...