Ерөнхий соёлын ерөнхий мэргэжлийн болон мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх. Ерөнхий соёл, ерөнхий мэргэжлийн болон мэргэжлийн ур чадварыг (ерөнхийдөө эрдэм шинжилгээний чиглэлээр) бүрдүүлэх. Боловсролын чанарыг үнэлэх

1

Нийтлэлд дээд боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад заасан соёлын ерөнхий чадамжийг бүрдүүлэх тухай өгүүлдэг. ОХУ-ын Холбооны Цагдан хорих албаны академийн хүрээлэнгийн 37.05.02 "Албан ёсны үйл ажиллагааны сэтгэл зүй" мэргэжлээр боловсон хүчин бэлтгэх ажлыг №2 "Албан ёсны үйл ажиллагаанд ёс суртахуун, сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх" чиглэлээр явуулдаг. Энэхүү мэргэшлийн төгсөгчдийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиглэл нь шийдвэрт хамаарна нарийн төвөгтэй даалгаварудирдлагын сэтгэл зүйн дэмжлэг; хувь хүн, нийгэм, улсын аюулгүй байдал; ажлын зохион байгуулалт сэтгэл зүйн үйлчилгээхувь хүн, байгууллагад үйлчилгээ үзүүлэх гэх мэт. Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд соёлын ерөнхий чадамжийг төлөвшүүлэх ажлыг байгууллагаар дамжуулан хангаж байна боловсролын үйл ажиллагааүйл ажиллагааны аргыг ашиглах, түүнчлэн оюутнуудыг шинжлэх ухаан, боловсролын ажилд татан оролцуулах замаар. Ийнхүү их сургуулийн соёл, боловсролын цогц орон зай бий болж байна. Эрдмийн хичээл бүрийн агуулга нь зөвхөн соёл, боловсрол, боловсролын чадамжтай төдийгүй оюутнуудын хичээлээс гадуурх бүх төрлийн үйл ажиллагаа, их сургуулийн соёлын дэд бүтэц юм. ОХУ-ын Холбооны шийтгэх албаны академийн хүрээлэнгийн хөгжлийн орон зай нь 37.05.02 Мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэтгэл зүй мэргэжлээр өрсөлдөх чадвартай төгсөгчдийг үр дүнтэй сургаж, шаардлагатай бүх чадамж, түүний дотор соёлын ерөнхий чадварыг эзэмшдэг. Боловсрол, шинжлэх ухаан гэх мэт сурган хүмүүжүүлэх хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүд боловсролын ажилирээдүйн мэргэжилтнүүдэд оюутны вандан дээр байгаа технологийг эзэмших боломжийг олгох нийгмийн харилцаа холбоо, дэлхийн болон дотоодын урлагийн өвийн ололт амжилт, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлж, өөрийн амьдралын байр суурь, үнэлэмжийн чиг баримжаа бүрдүүлнэ.

соёлын ерөнхий ур чадвар

шинжлэх ухааны ажил

тусгай хөтөлбөр

боловсролын үйл явц

үйл ажиллагааны хандлага

1. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2016 оны 12-р сарын 19-ний өдрийн 1613 тоот тушаал "Мэргэжлийн 37.05.02 Мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэтгэл зүй (мэргэжлийн түвшин) дээд боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" [ Цахим нөөц]. URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71485158 (хандах огноо: 2018-07-24).

2. Синякова М.Г. Менежментийн бакалаврын соёлын ерөнхий чадамжийн мөн чанарыг тодорхойлох үндсэн арга замууд / M.G. Синякова // Олон улсын сэтгүүл туршилтын боловсрол. – 2010. – No 9. – С. 24–25.

3. Хорват Д.А. Боловсролын орчиних сургууль нь оюутнуудын соёлын ерөнхий чадамжийг бүрдүүлэх хүчин зүйл болох: Диссертацийн хураангуй. чадна. ped. Шинжлэх ухаан – М.: 2015. – 34 х.

4. Нигматзянова Г.Х. Оюутны соёлын ерөнхий чадамжийн бүтэц, агуулга // Хүмүүнлэг шинжлэх ухааны судалгаа. – 2014. – No 2. [Цахим нөөц]. URL: http://human.snauka.ru/2014/02/5851 (хандах огноо: 24/07/2018).

5. Троянская Л.С. Дээд боловсролын чадамжид суурилсан хандлагын үндэс: сургалтын гарын авлага/ Л.С. Троян. – Ижевск: Удмуртын их сургуулийн хэвлэлийн төв, 2016. – 175 х.

ОХУ-ын Холбооны Цагдан хорих албаны академийн хүрээлэнгийн 37.05.02 "Албан ёсны үйл ажиллагааны сэтгэл зүй" мэргэжлээр боловсон хүчин бэлтгэх ажлыг №2 "Албан ёсны үйл ажиллагаанд ёс суртахуун, сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх" чиглэлээр явуулдаг. Энэхүү мэргэшлийн төгсөгчдийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиглэл нь "удирдлагын сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх цогц асуудлыг шийдвэрлэх; хувь хүн, нийгэм, улсын аюулгүй байдал; хувь хүн, байгууллагад үйлчилгээ үзүүлэх сэтгэл зүйн үйлчилгээний ажлыг зохион байгуулах” гэх мэт.

Хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлагууд нь боловсролын үйл явцад иж бүрэн бүрдүүлсэн соёлын 12 ерөнхий чадварыг заана. Эдгээр чадварууд нь хувь хүнийг төлөвшүүлэх, түүнийг зохих нийгэмшүүлэх, ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагааны нөхцөлд төдийгүй цаг үеийн шаардлагад амжилттай дасан зохицоход дэлхийн ач холбогдолтой юм.

“Соёлын ерөнхий чадамж нь тогтвортой байдаг хувийн формацуудТөгсөгчдийн нийгэм, мэргэжлийн амьдралын янз бүрийн салбарын динамик урсгалд дасан зохицох чадварт нөлөөлж, эдгээр салбаруудтай харилцах харилцааны тогтолцоог бүрдүүлж, хүний ​​амьдралын байр суурийг тодорхойлдог. M.G-ийн хэлснээр. Синякова, тэд "... мэргэжилтний мэргэжлийн хөдөлгөөнийг бий болгох үндэс суурь гэж үзэж болно ...". Соёлын ерөнхий чадамжид нийгмийн орчинтой үр бүтээлтэй, үр дүнд чиглэсэн харилцан үйлчлэлд бэлэн байх; аман болон бичгийн яриаг тодорхой зохион байгуулах чадвар; логикоор сэтгэх чадвар болон бусад. ТИЙМ. Хорват “соёлын ерөнхий чадамж нь үүнтэй холбоотой гол чадамж юм” гэж үздэг хувийн чанаруудхүн, түүний нийгэм, соёлын орчныг чиглүүлэх чадвар, соёлын орон зайг эзэмших туршлага." Г.Х. Нигматзянова соёлын ерөнхий чадамжийг "хувь хүний ​​​​үндсэн чадвар, дэлхийн соёлын орон зайд нэвтрэх, түүнд өөрийгөө тодорхойлох, мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвараа ашиглах чадвар" гэж тодорхойлсон. практик үйл ажиллагаа, ярианы ёс зүйн хэм хэмжээг эзэмших ба утга зохиолын хэл, түүнчлэн үндэстэн хоорондын харилцааны соёл, нийгэмд жолоодох чадвар." Эдгээр чадварууд нь хувь хүнийг хөгжүүлэх, түүнийг амжилттай нийгэмшүүлэх, ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагааны нөхцөлд төдийгүй цаг үеийн шаардлагад дасан зохицоход шийдвэрлэх ач холбогдолтой юм.

ОХУ-ын Холбооны шийтгэх албаны академийн дээд сургуулийн төгсөгчдийн соёлын ерөнхий чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд нэгдсэн арга барилыг ашигладаг. Энэ нь "боловсролыг түүний үр дүнд хүргэх тэргүүлэх чиглэл: шаардлагатай ерөнхий соёлын болон мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох, өөрийгөө тодорхойлох, нийгэмшүүлэх, хувь хүний ​​​​бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, өөрийгөө таниулах" гэсэн үг юм. .

Соёлын ерөнхий чадамжийг төлөвшүүлэх нь 1-р блокийн үндсэн хэсгийн философи, гадаад хэл, түүх, ерөнхий сэтгэл зүй, байгууллагын сэтгэл зүй болон бусад, түүнчлэн оюутнуудтай шинжлэх ухаан, боловсролын ажлын хүрээнд. Боловсролын үйл явцОХУ-ын Холбооны шийтгэх албаны академийн хүрээлэнд Америкийн эрдэмтэн, багш, прагматизмын гүн ухааны чиглэлийн төлөөлөгч Жон Дьюигийн боловсруулсан үйл ажиллагааны арга барил дээр суурилдаг. Үйл ажиллагааны арга барил нь “үйл ажиллагаагаар дамжуулан суралцах” гэсэн ойлголт дээр суурилдаг. Энэхүү системийн үндсэн зарчмууд нь оюутнуудын ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх; бодол санаа, үйлдлээр сургах; танин мэдэхүй, мэдлэг нь бэрхшээлийг даван туулах үр дагавар юм; үнэгүй бүтээлч ажилболон хамтын ажиллагаа.

ОХУ-ын Холбооны хорих газрын Академийн хүрээлэнгийн сургалтын үйл ажиллагаанд суурилсан шинж чанар нь тоглоом, дуураймал, чөлөөт харилцаанд суурилсан арга зүйн техник, даалгаврыг ашиглахад илэрдэг. Эдгээр зарчмуудыг харгалзан боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах нь судалгааны үйл ажиллагааны арга техникийг эзэмших замаар явагддаг; загварчлал, дүн шинжилгээ хийх мэргэжлийн болон амьдралын нөхцөл байдал; идэвхтэй ба интерактив техникийг ашиглах; тоглоом, үнэлгээ, хэлэлцүүлэг, эргэцүүлэл, төслийн үйл ажиллагаанд оюутнуудыг татан оролцуулах.

1-р блокийн эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийг эзэмших зорилго нь зөвхөн мэдлэгийн системийг эзэмшихээс гадна соёл хоорондын харилцааны хэрэгслийг эзэмших явдал юм. Лекц, семинар, практик хичээлүүд нь соёлын ерөнхий чадамжийн танин мэдэхүйн, прагматик, урам зоригийн хүрээг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Танин мэдэхүйн салбарт зорилго нь бусад соёлын онцлог шинж чанаруудын талаар мэдээлэл олж авах явдал юм. Прагматик зорилго нь соёл хоорондын болон мэргэжлийн харилцаанд шаардлагатай практик ур чадварыг эзэмших явдал юм. Сэдвийн хүрээ нь оюутнуудад нээлттэй байдал, хүлцэл, бусад хүмүүсийн соёлыг хүндэтгэх, түүнчлэн өрөөсгөл ойлголт, хэвшмэл ойлголт, ялгаварлан гадуурхалтыг үгүйсгэдэг ийм хандлагыг бий болгох үүрэгтэй. ОХУ-ын Холбооны Цагдан хорих албаны академийн хүрээлэнгийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэтгэл зүй 37.05.02-т заасан бүх хичээлийн ажлын хөтөлбөр, сургалт, арга зүйн цогцолборууд нь идэвхтэй, интерактив, судалгаа, дизайн, бүтээлч аргуудыг ашиглах явдал юм. үйл ажиллагааны аргын хүрээ. Тиймээс хууль зүйн хичээлийг загварчилсан шүүх хуралдааны хэлбэрээр явуулдаг. Шүүх хуралдаанд оролцогчдын дүрийг туршиж үзэхийн тулд оюутнууд сэтгэлзүйн болон түүхийн чиглэлээр хичээл дээр олж авсан мэдлэгээ идэвхтэй ашигладаг. Ийм нэгдсэн арга барил нь тогтвортой ерөнхий соёлын чадамжийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Соёл судлал, гүн ухаан, түүхийн хичээлүүдэд аяллын хичээл гэх мэт интерактив хэлбэрийг ашигладаг. Бүтээлч аргуудыг "Гадаад хэл", "Хувь хүний ​​сэтгэл судлал" хичээлийн уламжлалт ангиудад оновчтойгоор нэгтгэдэг. Тухайлбал, эдгээр хичээлийн хүрээнд илтгэлийн уралдаан, ярилцлага зохион байгуулдаг. Оюутнуудын дунд түгээмэл байдаг хэлбэрүүд: кейс арга (шинжилгээ тодорхой нөхцөл байдал), төслийн хамгаалалт, дугуй ширээпрактик ажилчдын урилгаар - нэлээд өргөн хэрэглэгддэг. ОХУ-ын Холбооны шийтгэх албаны академийн хүрээлэнд болсон сургалтын хүрээнд “Соёл хоорондын харилцаа: сэтгэл зүйн асуудлуудТэгээд одоогийн чиг хандлага", "Гүн ухаан ба түүний нийгмийн амьдрал дахь үүрэг" сургалтын кейс, "Сэтгэл судлаачийн мэргэжлийн соёл дахь ёс зүй" сэдвээр мэргэжлийн ёс зүй, албан тасалгааны ёс зүй сэдвээр төсөл хамгаалах. Лекцийн хичээлүүд нь мөн хэлбэрийн хувьд олон янз байдаг: асуудлын лекц, лекц-яриа, лекц-өдөөн хатгалга. Ийнхүү цаг үеийн шаардлагад нийцсэн сургалтын орчин үеийн хэрэгслийг ашиглах нь оюутнуудын мэдлэг, соёлын ерөнхий чадамжийн үнэ цэнийн тогтолцоог бүрдүүлж, бие даасан үйл ажиллагаа, хувийн хариуцлага, танин мэдэхүйн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх туршлагаа өдөөдөг.

Соёлын ерөнхий чадамжийг ямар эрдэм шинжилгээний хичээлээр бүрдүүлдэгийг авч үзье. Иймээс OK 1 ба OK-7 нь философийн хүрээнд бүрддэг, учир нь энэ шинжлэх ухаан нь дэлхийн шинжлэх ухаан, гүн ухаан, шашны зураглал зэрэг өргөн хүрээний асуудлыг хамардаг; хүн, нийгэм, соёл; нийгмийн харилцааны тогтолцоонд байгаа хүн; тухай санаанууд төгс хүнөөр өөр соёлд; гоо зүйн үнэт зүйлсболон тэдний үүрэг хүний ​​амьдралгэх мэт Философийн хичээл нь чадварыг хөгжүүлдэг логик сэтгэлгээ, зөв ​​форматлах аман болон бичих, полемик, хэлэлцүүлэг явуулах. OK-2 ба OK-3 дээр үүсдэг сургалтын хуралдаануудүндсэн үе шат, зүй тогтолд дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлдэг түүхэнд түүхэн хөгжилОрос улс, иргэний байр суурийг бүрдүүлж, эх оронч сэтгэлгээ, дэлхийн улс төр, нийгэм, эдийн засгийн үйл явцыг удирдах чадварыг хөгжүүлэх. ОК-4, ОК-5 нь социологи, шашин судлал, соёл судлал, мэргэжлийн ёс зүй, албаны ёс зүй зэрэг салбаруудыг судлах хүрээнд бүрддэг. Мэргэжлийн даалгаврыг ёс суртахууны хэм хэмжээ, мэргэжлийн ёс зүй, үйлчилгээний ёс зүйд нийцүүлэн гүйцэтгэх, багаар ажиллах чадвар, нийгэм, соёл, шашны ялгааг тэсвэрлэх чадвартай, мэргэжлийн үйл ажиллагааны явцад стрессийг тэсвэрлэх чадвартай байх нь ерөнхий боловсролын салшгүй хэсэг юм. мэргэжлийн соёлтөгссөн. OK-6 нь "Мөргөлдөөний сэтгэл зүй", "Харилцаа ба хэлэлцээрийн сэтгэл зүй", "Хувь хүний ​​сэтгэл зүй" гэх мэт янз бүрийн сэтгэлзүйн салбаруудын бүхэл бүтэн блокоос бүрддэг. Хүнд, эрс тэс нөхцөлд сэтгэлзүйн тогтвортой байдлыг хадгалах, эдгээр нөхцөл байдлаас гарахын тулд сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн зохицуулалтын аргыг ашиглах, оновчтой болгох чадвар. сэтгэл зүйн байдалболон өөрсдийн үйл ажиллагаа - зөрчилдөөнгүй харилцан үйлчлэлийн үндэс. OK-8 ба OK-9 нь эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи нийгмийн ач холбогдолтой санаануудын дагуу хүлээн зөвшөөрөгдсөн зохион байгуулалт, удирдлагын шийдвэр гаргах, амьдралынхаа үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадварыг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь нийгэм судлал, анатоми, физиологи зэрэг шинжлэх ухааныг судлахад тусалдаг. төв мэдрэлийн систем, бусад хэд хэдэн салбарууд. OK-10 нь бизнесийн баримт бичигт орос хэлийг бүрдүүлдэг бөгөөд үүний үр дүнд оюутнууд орос хэл дээр бичгийн болон аман харилцаа холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлдэг. ОК-11 нь “Гадаад хэл” хичээлийн хүрээнд бүрддэг. Чадвар мэргэжлийн харилцаа холбооГадаад хэлний аль нэг нь үндсэн чадамжуудын нэг юм. Хэл нь соёлын нэг хэсэг учраас танин мэдэхүй, хүмүүжил, төлөвшил, хүмүүжлийн талыг хамарсан тодорхой соёлын хүрээнд үйлчилдэг. Эдгээр талууд нь тухайн хэлний хэл шинжлэл, дүрмийн тогтолцоог төдийгүй түүний соёл, төрөлх соёлтой харилцах харилцаа, гадаад хэлний бүтэц, шинж чанар, онцлог, ижил төстэй байдал, ялгаатай талуудыг мэддэг байх, судлах явдал юм. төрөлх хэл. Эдгээр нь аливаа үйл ажиллагааны чиглэлээр оюутны хувийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хангах явдал юм. OK-12 нь сэтгэл судлалын математик, компьютерийн шинжлэх ухаан, мэдээллийн технологи, сэтгэл судлалын математикийн аргуудын хүрээнд сургалтад хамрагдаж, янз бүрийн хүмүүстэй ажиллах чадварыг хөгжүүлдэг. мэдээллийн технологимэдээлэл олж авах, хадгалах, хайх, системчлэх, боловсруулах, дамжуулах үндсэн арга, хэрэгслийг ашиглах.

Холбооны улсын дээд боловсролын стандартад заасан соёлын ерөнхий чадварыг бүрдүүлэх нь оюутнууд, сонсогчдыг шинжлэх ухаан, боловсролын ажилд татан оролцуулах замаар хангагдана. Гол нь энэ нь оюутнуудыг хөгжүүлэх бүтээлч орчинг бүрдүүлэх явдал юм хувь хүний ​​замнал. ОХУ-ын Холбооны шийтгэх албаны академийн хүрээлэнд боловсрол, шинжлэх ухааны ажлыг оюутнуудын өөрийгөө ухамсарлах хэрэгцээг бүрэн хангахуйц байдлаар зохион байгуулдаг.

Ийнхүү OC-ийг төлөвшүүлэхэд боловсролын үйл ажиллагааны оюун санааны, ёс суртахууны болон иргэний-эх оронч үзлийн хүрээнд явуулж буй арга хэмжээнүүд, түүнчлэн шинжлэх ухааны арга хэмжээнүүд тусалдаг. Иргэний-эх оронч хүмүүжлийн ажлын хүрээнд ОХУ-ын Холбооны хорих газрын Академийн хүрээлэнд дараахь арга хэмжээнүүдийг зохион байгуулж байна: эх орноосоо гадуур цэргийн үүрэг гүйцэтгэсэн оросуудын дурсгалыг хүндэтгэх өдрийн хүрээнд орон нутгийн дайнд оролцогчид. Аугаа их ялалтын баярын өмнөхөн Эх орны дайнОХУ-ын Холбооны хорих ангийн академийн хүрээлэнгээс жил бүр "Гэгээн Жоржийн тууз", "Ялалтын дуу" арга хэмжээг зохион байгуулдаг. Арга хэмжээний хүрээнд тавдугаар сарын 9-нд ойд зориулав Агуу ялалт, тус хүрээлэнгийн оюутнууд "Үхэшгүй мөнхийн дэглэм" олон улсын ажиллагаанд оролцдог. Ялалтын баярын өмнөх кураторын цагууд нь нацистуудын эсрэг эрэлхэг тэмцсэн Рязань хотын ард түмэнд зориулагдсан болно; Тус хүрээлэнгийн 2-р давхрын танхимд “Ой тогтоолт цаг хугацаанаас хүчтэй” үзэсгэлэн жил бүр шинэчлэгддэг. Оюутнууд сэдэвчилсэн үзэсгэлэнд зочилдог. ОХУ-ын Цэргийн алдрын өдрийн өмнөх өдөр (9-р сарын 21 - Куликовогийн тулалдаанд хунтайж Дмитрий Донской тэргүүтэй Оросын цэргүүдийн ялалтын өдөр. Татар-Монгол буулга) янз бүрийн сэдэвчилсэн үзэсгэлэнд аялал зохион байгуулдаг, жишээлбэл, Рязань Кремль дэх "Оросын арми" үзэсгэлэн; Тус хүрээлэнгийн оюутнууд Ленинградын бүслэлтийг буулгаж, ялалтад зориулсан Рязань хотын сургуулийн сурагчдад эр зоригийн хичээл явуулж байна. Зөвлөлтийн цэргүүдСталинградын төлөөх тулалдаанд. Боловсролын ажлын оюун санааны болон ёс суртахууны чиглэл нь Хүүхдийн ордонд хандив цуглуулах арга хэмжээ, П.А.-ын нэрэмжит геронтологийн төвийн ахмад дайчид, ажилтнуудад зориулсан концерт зэрэг арга хэмжээнүүдээр тодорхойлогддог. Малшина; "Цусаа хандивла - амьдрал бэлэглэ" нийгмийн өвөрмөц төсөлд оюутнуудын оролцоо.

OK-2 ба OK-3-ийг бүрдүүлэх нь "Эрх мэдлийн уруу таталт", "Нийгэмд шашин хэрэгтэй юу", "Сэдвийн мэтгэлцээн хийх зорилготой юм. Цаазаар авах ялОрос улсад", "Бүс нутгийн аюулгүй байдлыг хангах нь" эдгээр асуудлаар мэргэжилтнүүдийг урьсан; Оросын өдрийг тэмдэглэхэд зориулсан "Өөрийн тоглоом" оюуны асуулт хариултын тэмцээн; шинжлэх ухаан, практик семинар" Одоогийн асуудлууд хүмүүнлэгийн ухааноюутнуудын нүдээр." Тус хүрээлэнгийн оюутнууд ОХУ-ын ГХЯ-ны дэргэдэх Дипломат академийн залуу эрдэмтдийн зөвлөлөөс зохион байгуулдаг олон тооны дугуй ширээний ярилцлагад оролцож, терроризмтой тэмцэх, дэлхийн улс төрд хэвлэл мэдээллийн нөлөөлөл гэх мэт сэдвээр ярилцдаг. хэлэлцэж байна; С.А.-ийн нэрэмжит Оросын Улсын Их Сургуулийн үндсэн дээр янз бүрийн түвшний шинжлэх ухааны арга хэмжээ. Есенина; Казань (Приволжский) холбооны их сургуульболон Оросын бусад их дээд сургуулиуд.

ОК-4-ийг бүрдүүлэхдээ авлигаас урьдчилан сэргийлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Урьдчилан хууль сахиулах байгууллагын ажилтнуудтай боловсролын яриа, уулзалт хийхээс гадна Олон улсын өдөрОХУ-ын Холбооны хорих газрын Академийн хүрээлэнгийн авлигатай тэмцэх нь "Орос дахь авлигатай тэмцэх" дугуй ширээний уулзалтыг зохион байгуулж байна. Жил бүрийн дөрөвдүгээр сард ажил олгогчдын төлөөллийг оролцуулан ажил мэргэжлийн долоо хоногуудыг зохион байгуулдаг. Үйл явдлын нэг хэсэг болгон өдөрт зориулавБоловсролын факультет, Мэргэжлийн ур чадварын өдөр, Хамтын ажиллагааны өдрийг зохион байгуулдаг бөгөөд оюутнууд үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарын дадлагажигч, тэргүүлэх мэргэжилтнүүдтэй харилцах, мэргэжлээрээ нэлээд өндөрт хүрсэн хүмүүсийн өвөрмөц туршлагад нэгдэх онцгой боломжийг олгодог. .

Логиктой сэтгэх, аман болон бичгийн яриаг үндэслэлтэй, ойлгомжтой байдлаар зохион байгуулах, полемик, хэлэлцүүлэг явуулах чадварыг шинжлэх ухааны шинж чанартай үйл явдлуудад - шүүх хуралдааныг дуурайлган хэлбэрээр "Форум агере" оюуны тоглоомд бий болгодог; "Р хотын илтгэгчид" хотын илтгэх уралдааны зохицуулагчийн оролцоотойгоор илтгэх урлагийн мастер анги, цуврал оюуны тоглоом"Юу? Хаана? Хэзээ?", мөн Оросын түүхэн дэх янз бүрийн чухал өдрүүдэд зориулагдсан "Утга зохиолын зочны танхим" уламжлалт соёл, боловсролын арга хэмжээнд оролцов. сонгодог уран зохиол. Эмэгтэйчүүдийн эсрэг хүчирхийллийг таслан зогсоох олон улсын өдрийг угтан ОХУ-ын Холбооны хорих ангийн академийн хүрээлэнгээс “Хүчирхийлэлд ҮГҮЙ гэж хэл!” сэдэвт мэтгэлцээн болж байна.

Бүрэлдэхүүн эрүүл дүр төрхамьдралыг бас үл тоомсорлодоггүй. Хүчирхийллийн эсрэг олон улсын өдөр эмТэдний хууль бус наймаа, “Амь насаа аваръя” арга хэмжээ ОХУ-ын Холбооны хорих ангийн академийн хүрээлэнд болж байна. Спортыг сурталчлах, сурталчлах зорилгоор биеийн тамирОХУ-ын Холбооны шийтгэх албаны академийн хүрээлэнгийн хүмүүжлийн ажлын тэнхим ба эрүүл амьдралын хэв маяг биеийн тамирын дасгал"Урагшаа ГТО!" спорт, спортын наадам болдог. хотын ахлах сургуулийн сурагчдын багуудын оролцоотойгоор; Алдартай тамирчидтай уулзалт зохион байгуулдаг. 6-р сарын 27-ны Залуучуудын өдрөөр тус хүрээлэнгийн оюутнууд яамнаас зохион байгуулдаг “Эрүүл мэндийн марафон” залуучуудын дасгал хөдөлгөөнд оролцдог уламжлалтай. залуучуудын бодлого, Рязань мужийн биеийн тамир, спорт.

ОК-8 нь өөрөө удирдах байгууллагын ажилд оюутнуудыг татан оролцуулах замаар үүсдэг. 2016 онд тус хүрээлэнгийн Оюутны зөвлөл, Кадетийн өөрөө удирдах ёсны зөвлөлийг Оюутны зөвлөл болгон өөрчилсөн. Тус хүрээлэнгийн үндсэн дээр Ахмадын зөвлөлийг байгуулж, ийм шийдвэр гаргадаг чухал ажлуудҮүнд: 1) оюутнуудыг их сургуулийн амьдралд идэвхтэй бүтээлчээр оруулах нөхцлийг бүрдүүлэх; 2) оюутны янз бүрийн санаачлагыг дэмжих, хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх; 3) тухайн нөхцөлд оюутнуудыг иж бүрэн хөгжүүлэхэд шаардлагатай мэдээллийн хүртээмжийг хангах орчин үеийн нийгэмзалуучуудын хувь хүний ​​хүсэлт, хэрэгцээнд нийцүүлэн.

ОК-12 үүсэх нь оюутнуудыг шинжлэх ухаан, соёл, боловсролын үйл ажиллагаанд татан оролцуулах замаар хангагдана. Оюутнууд ухаалаг мэдээлэл, мэдээлэл хайх системийн үйл ажиллагааны ерөнхий зарчмуудыг судлах, тусламжийн системтэй ажиллах практик ур чадварыг эзэмшихгүйгээр шинжлэх ухааны илтгэл, мессеж бэлтгэх, зохион байгуулах, соёл, боловсролын төслүүдэд оролцох боломжгүй юм.

Ингэснээр их сургуулийн соёл, боловсролын цогц орон зай бүрддэг. Эрдмийн хичээл бүрийн агуулга нь зөвхөн соёл, боловсрол, боловсролын чадамжтай төдийгүй оюутнуудын хичээлээс гадуурх бүх төрлийн үйл ажиллагаа, их сургуулийн соёлын дэд бүтэц юм. ОХУ-ын Холбооны шийтгэх албаны академийн хүрээлэнгийн хөгжлийн орон зай нь 37.05.02 Мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэтгэл зүй мэргэжлээр өрсөлдөх чадвартай төгсөгчдийг үр дүнтэй сургаж, шаардлагатай бүх чадамж, түүний дотор соёлын ерөнхий чадварыг эзэмшдэг. Сурган хүмүүжүүлэх, шинжлэх ухаан, боловсролын ажил гэх мэт сурган хүмүүжүүлэх хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь оюутны ширээн дээр байгаа ирээдүйн мэргэжилтнүүдэд нийгмийн харилцааны технологи, дэлхийн болон дотоодын урлагийн өвийн ололт амжилтыг эзэмших, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх, бие даан хөгжүүлэх боломжийг олгодог. амьдралын байр суурь, үнэ цэнийн чиг баримжаа.

Ном зүйн холбоос

Андреева Г.Б., Никитина О.А. 05.37.02 АЛБАН АЖИЛЛАГААНЫ СЭТГЭЛ ЗҮЙН МЭРГЭЖЛЭЭР СУРАЛЦАХ ОЮУТНЫ СОЁЛЫН ЕРӨНХИЙ чадамжийг бүрдүүлэх нь // Шинжлэх ухаан, боловсролын орчин үеийн асуудал. – 2018. – No4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27964 (хандалтын огноо: 04/03/2020). "Байгалийн Шинжлэх Ухааны Академи" хэвлэлийн газраас эрхлэн гаргадаг сэтгүүлүүдийг та бүхэнд хүргэж байна.

Боловсрол, шинжлэх ухааны яам Оросын Холбооны Улс

Холбооны улсын төсөв боловсролын байгууллага

Дээд боловсрол

"О.Е. нэрэмжит Москвагийн Улсын Хууль зүйн их сургууль. Кутафина (MSAL)"

О.Е.-ийн нэрэмжит их сургуулийн Волга-Вятка институт (салбар). Кутафина (MSAL)

Ажлын хөтөлбөр Асалбарууд

"Латин"

Сургалтын чиглэл 40.03.01 Хууль зүй

Төгсөлтийн зэрэг (зэрэг): бакалавр

Сургалтын хэлбэр: бүтэн цагаар, хагас цагаар

Төрийн эрх зүйн танилцуулга

Иргэний танилцуулга

Эрүүгийн хуулийн профайл

Хөтөлбөрийг Дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу боловсруулж, 030900 "Хууль зүй" ("Бакалавр" мэргэшлийн (зэрэг)) бэлтгэх чиглэлээр EP-ийг харгалзан үзсэн болно. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2010 оны 5-р сарын 4-ний өдрийн 464 тоот тушаалаар.

Хөтөлбөрийг 2016 оны 09 дүгээр сарын 16-ны өдрийн 01 тоот протоколоор тэнхимийн хурлаар хянан хэлэлцэн баталлаа.

Хөтөлбөрийг 2016 оны 10-р сарын 06-ны өдрийн 01-р протоколоор О.Е.Кутафины нэрэмжит их сургуулийн (MSAL) Волга-Вятка хүрээлэнгийн (салбар) Эрдмийн зөвлөлийн хурлаар батлав.

© О.Е.-ийн нэрэмжит их сургуулийн Волга-Вятка институт (салбар). Кутафина (MSAL), 2016 он

Эрдмийн хичээлийг эзэмших зорилго, зорилтууд

Зорилго:хуульчийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиглэлээр оюутнуудад латин хэлний ур чадвар эзэмшүүлэх. Латин хэлийг голчлон Ромын хуулийн хэл болгон танилцуулдаг.

Сахилга батыг судалж байна « Латин» дараах төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бакалаврын бэлтгэл хангана.

Дүрэм боловсруулах;

Мэргэжилтэн-зөвлөгөө.

40.03.01 Хууль зүйн шинжлэх ухааны чиглэлээр бакалавр нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны төрлүүдийн дагуу дараахь мэргэжлийн даалгавруудыг шийдвэрлэх ёстой.

дүрэм тогтоох үйл ажиллагаа:

Зохицуулалтын эрх зүйн акт боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд бэлтгэх;

шинжээчийн зөвлөгөө өгөх үйл ажиллагаа:

Хууль зүйн зөвлөгөө;

Баримт бичгийн хууль ёсны шалгалт хийх

Эрдмийн хичээлийг эзэмших « Латин хэл" нь оюутнуудад тэдний нийгмийн ач холбогдлын талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх шаардлагатай байна ирээдүйн мэргэжил, мэргэжлийн үүргээ ухамсартайгаар гүйцэтгэх чадвар, нийгэм, хүмүүнлэг, эдийн засгийн шинжлэх ухааны үндсэн зарчим, арга барилыг нийгэм, мэргэжлийн тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах чадвар.

Эрдмийн хичээлийн зорилгод дараахь зүйлс орно.

Гадаад, орос хэл дээрх мэргэжлийн үйл ажиллагааны үндэс болох латин хэлний мэдлэгийн үндсэн дээр гадаад хэлний харилцааны чадварыг бүрдүүлэх нь дараахь зүйлийг агуулна.

Хэлний материалыг эзэмших;

Мэргэжлийн холбогдолтой мэдээлэл олж авах мэргэжлээр уран зохиол унших чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах;

Дуудлага хийх чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах Латин үгс, нэр томьёо, афоризмууд, мэргэжлийн чиг баримжаатай мэдээллийг сонсоод ойлгох чадвар;

Латин хэлээр мэргэжлийн мэдээлэлтэй ажиллах ур чадварыг хөгжүүлэх;

Бичгийн ур чадварыг хөгжүүлэх (хураангуй, тайлбар бичих).

Тухайн хичээлээр төлөвлөсөн сургалтын үр дүнгийн жагсаалт

Сахилга батыг эзэмшсэний үр дүнд оюутан дараахь зүйлийг хийх ёстой.

мэдэх:

Дэлхийн соёл, Европын соёл иргэншил дэх латин хэл, Ромын соёлын утга учир, байр суурь;

Латин хэл ба Ромын эрх зүйн хоорондын уялдаа холбоо;

Латин хэлний дүрмийн систем;

Шинэ лексик нэгжийн утга, холбогдох нэр томьёо мэргэжлийн хүрээсоёл, утга зохиол, урлагийн салбар;

Хэлц үг хэллэг, клич, шаардлагатай тооны хууль эрх зүйн нэр томьёо, афоризмууд;

Эрх зүйн болон ерөнхий шинжлэх ухааны нэр томъёоны үг бүтээх зарчим.

чадвартай байх:

Латин хэлний нэр томьёо, хэллэгийг уламжлалт дуудлагын дүрэмд нийцүүлэн дуудах, стрессийг зөв тавих;

Латин-Орос толь бичгийг ашиглах;

Толь бичиг ашиглан хуулийн энгийн текстийг орчуулах;

Бусад хэл дээрх латин язгуурыг сурах;

Бичсэн мессежийг нарийвчлан эсвэл хязгаарлагдмал харилцааны даалгавраар ойлгох;

Латин хэллэг, хэллэг агуулсан аман мессежийн ерөнхий утгыг ойлгох;

Латин хэл дээр үндэслэсэн мэргэжлийн хууль зүйн нэр томьёо, интернационализм, соёлын ерөнхий ач холбогдолтой үгсэд анхаарлаа хандуулж, үндэслэл, үнэлгээ, өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх элементүүдээр өөрийн яриаг бий болгох.

эзэмшдэг:

Толь бичиг ашиглан орос хэл рүү орчуулах ур чадвар;

Хайлтын ур чадвар шаардлагатай мэдээлэлмультимедиа болон интернетийн нөөцөөр дамжуулан;

Хууль эрх зүйн баримт бичиг боловсруулах ур чадвартай;

Латин үг хэллэг, томьёо, үг хэллэгийг ашиглан контентыг шахах замаар мэдээллийг аналитик болон синтетик аргаар боловсруулах ур чадвар.

Ерөнхий соёл, ерөнхий мэргэжлийн болон мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх (ерөнхийдөө эрдэм шинжилгээний сахилга бат)

"Латин" хичээлийг судалсны үр дүнд оюутан дараахь чадварыг хөгжүүлэх ёстой.

Өөрийгөө хөгжүүлэх, мэргэшил, ур чадвараа дээшлүүлэхийг эрмэлздэг (OK-7);

Нийгэм, хүмүүнлэг, эдийн засгийн шинжлэх ухааны үндсэн зарчим, арга барилыг нийгэм, мэргэжлийн тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах чадвартай (ОК-8);

Шаардлагатай мэргэжлийн харилцааны ур чадварыг эзэмшсэн гадаад хэл(OK-13);

Мэргэжлийн үйл ажиллагааны үр дүнг хууль эрх зүйн болон бусад баримт бичигт зөв, бүрэн тусгах чадвартай (PK-13);

Хууль зүйн хичээлийг онол арга зүйн шаардлагатай түвшинд заах чадвартай (ПК-17);

Эрх зүйн боловсролыг үр дүнтэй явуулах чадвартай (PC-19).

Мониторинг хийхдээ үнэлгээний үзүүлэлт болгон мэргэжлийн сургалтоюутнууд, төгсөгчид, ажил олгогчид гурав дахь үеийн улсын боловсролын стандартад тусгасан төрөл бүрийн мэргэжлээр мэргэжлийн ур чадварыг хүлээн зөвшөөрсөн. Шинжилгээ хийсний дараа боловсролын стандартууд SUSU-д сургалт явуулдаг ихэнх мэргэжлүүдийн хувьд (сургалтын 150 гаруй чиглэл) өөр өөр стандарт дахь ижил чадамжийг өөр өөрөөр томъёолдог, өөрөөр хэлбэл бүх боловсролын стандартын чадамжийн нэгдсэн ангилал байдаггүй нь тогтоогдсон.

Иймд их сургуульд хяналт тавихын тулд сургалтын янз бүрийн чиглэлийн стандартын дагуу чадамжид дүн шинжилгээ хийж, СУИС-д бакалавр, магистр, мэргэжилтэн бэлтгэдэг бүх мэргэжлээр 166 чадамжийн жагсаалтыг гаргажээ. Бүх чадамжийг соёлын гурван ерөнхий, мэргэжлийн долоон бүлэгт ангилсан (Зураг 1.6).

Зураг 1.6 - Чадамжийн бүтэц

Оюутан, төгсөгчдийн соёлын болон мэргэжлийн ерөнхий чадамжийн үнэлгээг тус улсад явуулдаг тус тусад ньтөрөл бүрийн үйлдвэрлэл, үйлдвэрлэлийн курсуудын үеэр төгсөлтийн өмнөх дадлагажигч. Энэ зорилгоор дадлагын дэвтэр нь ур чадварын үнэлгээний хуудас хэлбэрээр оюутны ажлын талаархи зайлшгүй санал хүсэлтийг агуулдаг.

Шалгалтад танилцуулсан ур чадвар бүрийг ажил олгогч оюутны ур чадварын ач холбогдол, түвшингээс хамааран үнэлдэг. Дараа нь олж авсан үнэлгээний үзүүлэлтүүдийг практикийн эрхлэгч их сургуулиас Univeris мэдээллийн системд оруулж, түүний тусламжтайгаар өгөгдлийг боловсруулдаг.

Бэлтгэл үйл явц бүхэлдээ шаардлагатай бичиг баримтСУИС-д оюутнуудын дадлагыг дадлагын удирдагч автоматжуулсан горимд явуулдаг. Үүний зэрэгцээ бүх оюутнуудын дадлага хийх газар, цаг хугацааны талаархи мэдээллийг их сургуулийн сүлжээнд хадгалдаг. Ажил олгогчийн мэргэжлийн ур чадварын үнэлгээний талаархи санал хүсэлтийн хамт дадлагын өдрийн тэмдэглэл бүрдүүлэх ажлыг их сургуулийн дадлагын удирдагч цахим хэлбэрээр гүйцэтгэдэг.

Хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулах үндсэн үр дүн нь:

· SUSU дундаж үзүүлэлт нь ажил олгогчийн ажил олгогчдын оюутан, төгсөгчдийн сургалтын чанарт сэтгэл ханамж, дараагийн жилийн динамик.

· Хувь хүний ​​мэргэжил, факультетийн сэтгэл ханамжийн үзүүлэлт, тэдгээрийн СУИС-ийн дундажтай уялдаа холбоо.

· Ажил олгогчдын үүднээс хувь хүний ​​мэргэжлийн ур чадварын ач холбогдлыг тодорхойлох.

· Оюутан, төгсөгчдийн сургалтын түвшинг ерөнхийд нь их, дээд сургууль болон бие даасан мэргэжлээр бие даасан чадамжаар үнэлэх.

Энэ бүлгийн материалыг судалсны үр дүнд оюутан дараахь зүйлийг хийх ёстой. мэдэх

• нийгмийн ажлын мэргэжилтний соёлын болон мэргэжлийн ерөнхий ур чадвар;
• нийгмийн ажлын сурган хүмүүжүүлэх үндэс;
• нийгмийн ажлын сэтгэл зүйн үндэс;
• экологийн үндэснийгмийн ажил;
• нийгмийн ажлын эдийн засгийн үндэс; чадвартай байх
• нийгмийн ажлын тогтолцоонд мэдлэг, ур чадвар, туршлага, ур чадварыг ашиглах;
• практикт хөрөнгө босгох ур чадварыг ашиглах;
• хүн амын янз бүрийн бүлгүүдтэй нийгмийн ажлын сэтгэлзүйн болон нийгмийн технологийг хэрэгжүүлэх;
• нийгэм, байгаль орчны төслүүдийг боловсруулах, турших; эзэмшдэг
• Хүн амын нийгмийн хамгааллын тогтолцоонд мэргэжлийн ур чадварыг нэвтрүүлэх нийгмийн ажлын технологи.

Нийгмийн ажлын мэргэжилтний соёлын болон мэргэжлийн ерөнхий ур чадвар

Боловсролын чадамжид суурилсан хандлагын санаа сүүлийн үеддэлхийн сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд идэвхтэй хөгжиж байна. Чадамжид суурилсан хандлагыг хөгжүүлэх анхны урьдчилсан нөхцөл нь орчин үеийн ертөнцийн өөрчлөгдөж буй бодит байдал, мэргэжлийн үйл ажиллагааны функциональ агуулгатай уян хатан холбоотой мэргэжилтэн бэлтгэх нийгмийн шинэ дэг журам байв. Дэлхий дахины интеграци, соёлын харилцан нөлөөллийн үйл явц нэмэгдэж байгаа нөхцөлд ахлах сургуульСонгосон чиглэлээр мэргэжлийн гүнзгий мэдлэгтэй байхаас гадна өөрчлөгдөж буй нийгмийн нөхцөлд дасан зохицох чадвартай, харилцааны соёлтой, өөрийгөө хөгжүүлэх чадвартай, шийдвэр гаргах чадвартай мэргэжилтэн бэлтгэх зорилт урган гарч байна. үйл ажиллагааны нөхцөл өөрчлөгдөхөд. Мэргэжлийн сургалтын үр дүнг мэргэжилтний мэдлэг, ур чадвар биш харин түүний ур чадвар гэж нэрлэх нь улам бүр нэмэгдсээр байна.

Нийгмийн ажил нь мэргэжлийн сургалтын уламжлалт стандартыг эргэн харах шаардлагатай тулгарсан анхны хүмүүсийн нэг юм. Энэ нь харилцааны шинж чанартай энэ мэргэжил нь анхлан салбар хоорондын мэдлэгийг ашиглах, энэ мэдлэгийг мэргэжилтний хувийн чадамжид зайлшгүй хөрвүүлэхийг хамардагтай холбон тайлбарлаж байна.

Чадамжид суурилсан хандлагад мэдлэг, ур чадварыг туршлага хуримтлуулах үүднээс авч үздэг. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд соёлын хувьд тохирсон үйлдлүүдийн цогц гэж нэрлэгддэг нь санамсаргүй хэрэг биш юм ур чадвар.

Өнөөдөр нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ухааны олон бүтээлд “чадвар”, “чадвар” гэсэн нэр томьёо өргөн хэрэглэгддэг боловч судлаачид эдгээр ойлголтыг өөр өөрөөр ойлгодог.

"Том нэвтэрхий толь бичиг» “чадамж” гэдэг ойлголтыг тодорхой байгууллага, албан тушаалтны хууль, дүрэм, бусад актаар олгосон эрх мэдлийн хүрээ, эсхүл тухайн салбарын мэдлэг, туршлага гэж тодорхойлсон. Толь бичигОрос хэл нь дүрмээр бол чадамжийг хэн нэгний мэдлэгтэй асуудал, гадаад үгийн толь бичиг нь тухайн хүний ​​мэдлэг, туршлагатай холбоотой асуудал гэж тайлбарладаг. ЧадварЭнэ нь тодорхой хүрээний объект, үйл явцтай холбоотой, өндөр чанартай ажиллахад шаардлагатай бие даасан шинж чанаруудыг (мэдлэг, чадвар, ур чадвар, үйл ажиллагааны арга) багтаасан болно. бүтээмжтэй үйл ажиллагаатэдэнтэй холбоотой. Чадвар гэдэг нь тухайн хүний ​​зохих чадамжийг эзэмшсэн байдал бөгөөд үүнд түүний ур чадвар орно хувийн хандлагатүүнд болон үйл ажиллагааны сэдэв.

Дэлхий дээр боловсролын практикЧадвар гэдэг ойлголт нь "мэдлэг", "ур чадвар" эсвэл "ур чадвар" гэсэн ойлголтуудаас илүү өргөн хүрээтэй боловч тэдгээрийг багтаадаг.

"Чадвар" гэсэн нэр томъёо нь "чадварлаг" гэсэн үгнээс гаралтай. Гадаад үгсийн толь бичигт "чадварлаг" гэсэн ойлголтыг чадамжтай, өөрөөр хэлбэл. тодорхой чиглэлээр мэдлэгтэй, чадвартай. Төрөл бүрийн толь бичгүүд дэх "чадвар", "чадвар" гэсэн ойлголтуудын тодорхойлолтод дүн шинжилгээ хийсний дараа бид тэдгээрийн нийтлэг шинж чанаруудыг тодорхойлж болно: тодорхой чиглэлээр мэдлэг, туршлага.

"Чадвар" гэдэг үгийн анхны дурдагдсан зүйл нь Германы гүн ухаантанЮрген Хабермас, үүнийг ярианы харилцааны онолын хүрээнд социологийн нэр томъёо болгон ашигладаг. Дараа нь "чадвар" гэсэн ойлголт нь бүтээлүүдэд гарч ирдэг нийгмийн сэтгэл зүй, энэ нь тухайн хүний ​​бизнес, хийж буй ажлын мөн чанарыг сайтар мэддэг гэж тайлбарладаг. нарийн төвөгтэй холболтууд, үзэгдэл, үйл явц, төлөвлөсөн замд хүрэх боломжит арга замууд. Сэтгэл судлаачид ур чадварыг хамгийн нэр хүндтэй мэргэжилтэнд байдаг, тухайн мэргэжлийг эзэмшсэн хүн бүрийн хүрэх ёстой шинж чанаруудын нэгдэл гэж үздэг. Тиймээс ур чадвар нь мэргэжлийн ур чадварын шинж чанар гэж ойлгогддог.

Америкийн танин мэдэхүйн сэтгэл судлалд "чадвар" гэдэг ойлголтыг хүний ​​өөрийгөө мэдрэх мэдрэмж, зан байдал, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг тодорхойлдог хүчин зүйл гэж үздэг. Тиймээс энэ нь илүү холбоотой юм ерөнхий шинж чанартүүний мэргэжлийн үйл ажиллагааны онцлогоос илүү хувь хүн.

Тиймээс бид үүнийг харж байна сэтгэл зүйн судалгааЧадварыг голчлон хоёр байр сууринаас авч үздэг: тухайн сэдвийн мэргэжлийн хөгжлийн түвшин, түүний сэтгэлзүйн ерөнхий шинж чанарын элемент гэж үздэг.

80-90-ээд онд. XX зуун "чадвар" гэсэн нэр томъёо нь менежментийн талаархи бүтээлүүдэд бас гардаг. Тэдгээрийн дотор мэдлэгээс гадна мэдлэгийг тусгадаг болзошгүй үр дагаварнөлөөллийн тодорхой арга. Чадвар гэдэг нь тухайн байгууллагын ашиг сонирхолд нийцүүлэн хүний ​​​​үйл ажиллагааны хүрээнд тулгарч буй гол асуудлыг шийдвэрлэх амжилтыг тодорхойлдог хувь хүний ​​​​бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг эсвэл тодорхой шинж чанаруудын нэгдэл гэж үздэг.

Чадвар нь хүний ​​мэргэжлийн үйл ажиллагааг эзэмших явцад үүсдэг.

Боловсролын менежментийн судалгаанд мэргэжлийн ур чадвар, мэргэжлийн ур чадвар гэсэн ойлголтуудыг ашигладаг. Тиймээс мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын тухай ойлголт нь мэргэжлийн чадамжийн хүрээ, эрх мэдлийн хүрээг тодорхойлдог. сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа. Илүү явцуу утгаараа мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх чадварЭнэ нь тухайн субьектийн мэдлэг, туршлагатай байх, тэдгээрийн нийлбэр нь түүний нийгэм, мэргэжлийн байдал, мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, түүнчлэн зарим хувийн шинж чанарыг илэрхийлдэг цогц асуудал гэж тайлбарладаг. хувь хүний ​​онцлог, тодорхой мэргэжлийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх боломжийг олгох. Тиймээс чадамжийг системийн ойлголт, чадамжийг түүний бүрэлдэхүүн хэсэг гэж үздэг.

Зарим судлаачид "чадвар" гэсэн ойлголтыг тодорхойлдог ерөнхий чадвар, сургалтаар олж авсан мэдлэг, туршлага, үнэт зүйл, хандлагад тулгуурлан. Тэдний үзэж байгаагаар ур чадвар нь мэдлэг, ур чадвар, ур чадвараар буурдаггүй, харин мэдлэг ба нөхцөл байдлын хоорондын холбоог тогтоох чадвар эсвэл тухайн мэдлэг, үйл ажиллагаанд тохирсон процедурыг (мэдлэг, үйлдэл) олж илрүүлэх чадвар гэж үздэг. асуудал. Чадвартай байна гэдэг нь олж авсан мэдлэг, туршлагыг тухайн нөхцөл байдалд дайчлах чадвартай байхыг хэлнэ. Бид ямар нэгэн нөхцөл байдалд илэрсэн тохиолдолд л чадамжийн тухай ярьж болно. Харагдаагүй ур чадвар нь энэ биш, гэхдээ хамгийн ихдээ энэ нь зөвхөн далд боломж юм.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд мэргэжлийн ур чадвар, мэргэжлийн ур чадвар гэсэн ойлголтууд өргөн тархсан бөгөөд үүнийг дараахь байдлаар тодорхойлдог. чанарын шинж чанармэргэшсэн мэргэжилтний ур чадварын зэрэг мэргэжлийн үйл ажиллагаа. Зарим эрдэмтэд эдгээр ойлголтыг мэргэжлийн ур чадвараар тодорхойлдог.

Олон судлаачид мэргэжлийн ур чадварын тодорхойлолтод хувь хүний ​​бүрэлдэхүүн хэсгийг оруулсан байдаг. Чадварыг оюун санааны чанаруудын нэгдэл гэж үздэг (жишээ нь. сэтгэцийн байдал, бие даан, хариуцлагатай ажиллах боломжийг олгох), хүний ​​​​хөдөлмөрийн тодорхой чиг үүргийг гүйцэтгэх чадвар, чадварыг эзэмшдэг. Өөрөөр хэлбэл, ажилтны мэргэжлийн ур чадварын мөн чанар нь түүний мэргэжлийн үйл ажиллагааны объектив стандарт хоорондын уялдаа холбоогоор илэрхийлэгддэг. зохицуулалтын баримт бичиг, түүний хувийн шинж чанарын субъектив боломжуудтай.

Хэдийгээр "чадвар", "чадвар" гэсэн нэр томъёо өргөн хэрэглэгддэг хэдий ч тэдгээрийг тодорхойлох, ашиглахад олон янзын хандлага байдаг нь ойлгомжтой. Үүнээс гадна чадвар, ур чадвар хоёрыг ялгах шаардлагатай. Ур чадвар -Энэ нь тодорхой нөхцөл байдалд байгаа үйлдэл, бэлэн байдал, үйлдэл хийх чадварын илрэл бөгөөд тодорхой нөхцөл байдалд үйлдэл хийх боломжийг олгодог. Зөвхөн ур чадвар нь ажиглагддаг. Тиймээс ур чадвар нь үйл ажиллагааны чадвар юм. Чадвармэдлэг ба нөхцөл байдлын хооронд холбоо тогтоох чадвар эсвэл мэдлэгийг олж илрүүлэх, асуудлыг шийдвэрлэхэд тохирсон арга хэмжээ авах чадвар гэж тодорхойлсон.

Тиймээс ур чадварыг зөвхөн тодорхой мэдлэг, ур чадварын нийлбэр гэж үзэх боломжгүй, учир нь нөхцөл байдал нь түүний илрэлтэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Чадвартай байна гэдэг нь олж авсан мэдлэг, туршлагыг тухайн нөхцөл байдалд дайчлах чадвартай байхыг хэлнэ. Чадварыг хэрэгжүүлэх тодорхой нөхцлөөс тусгаарлах боломжгүй.

Чадамжийн тухай ойлголт үүссэн нь мэргэжлийн сургалтын түүхэнд гарсан өөрчлөлттэй холбоотой байв эдийн засгийн үйл ажиллагаа, аж үйлдвэрийн хөгжилд . Мэргэжлийн олон үүрэг даалгаврыг өөрчлөх, ялангуяа шинэ технологи нэвтрүүлэхтэй холбоотой өөрчлөлтүүд нь шинэ мэргэшил шаарддаг. Аливаа үйл ажиллагааны гүйцэтгэлийг тодорхойлдог ур чадвар нь үргэлж хангалттай байдаггүй. Мөн бэрхшээлийг урьдчилан харж, шийдвэр гаргах, хамтран ажиллах, үйл ажиллагаагаа зохицуулах чадвартай байх хэрэгтэй. Мэргэжлийн гүйцэтгэл, ажил эрхлэлтийг үнэлэх тодорхойгүй байдал нь зөвхөн үндсэн чадамжийг хөгжүүлэх хэрэгцээг нэмэгдүүлдэг.

Нийгмийн ажлын чиглэлээр мэргэжилтэн бэлтгэх чадамжид суурилсан хандлагыг тодорхойлох нь хувь хүний ​​үндсэн чадамжийн тухай ойлголтыг ашиглахад суурилдаг. Гол чадамжийн тухай ойлголт нь мэдлэг, үйл ажиллагаа, чиг баримжаа олгох аргууд, түүнчлэн мэдээлэлтэй ажиллах чадвар (түүнийг хайх, хадгалах, боловсруулах, үнэлэх) зэрэг орно.

Доод хувийн гол чадваруудШинжлэх ухааны ерөнхий болон тусгай мэдлэг эзэмшиж, тэдгээрийг практик үйл ажиллагаанд ашиглах чадварыг эзэмшсэн байх бөгөөд энэ нь ур чадвар, цаашлаад мэргэшил болж хувирдаг.

Шийдлийн үр дүн мэргэжлийн асуудал"Бүтээмжтэй" хэлбэрээр эсвэл сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх өөрчлөлтийн хэлбэрээр янз бүрийн хэлбэрээр илэрхийлж болно. Гүйцэтгэлийн үнэлгээ энэ үр дүнмэргэжилтний ур чадварыг илтгэнэ. Хэрэв нийгмийн ажилтан тодорхой нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олсон (олон эсвэл олох боломжтой) бол тэр чадварлаг байна.

Харин чадамж гэдэг ойлголт нь мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын нийлбэрээр хязгаарлагдахгүй, илүү өргөн хүрээтэй байдаг.

Барууны орнуудад чадамжийг голчлон хувь хүн өөрөө эзэмшдэг суурь чадварыг хөгжүүлэх үр дүн гэж, харин чадамжийг нийгмийн шаардлага, хүлээлтэд нийцүүлэн үйл ажиллагаа явуулах чадварыг ойлгодог. Тиймээс ур чадвар нь ур чадварыг хөгжүүлэх хэмжүүр бөгөөд өмнө нь тавьсан даалгавруудыг шийдвэрлэх чадвараар тодорхойлогддог. Чадамжийн тухай ойлголт нь танин мэдэхүй, үйл ажиллагаа-технологи, сэдэл, ёс зүй, нийгэм, зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг. Үүнд сургалтын үр дүн (хувийн амжилт гэх мэт), үнэ цэнийн чиг баримжаа, дадал зуршил, хийсэн үйлдлийн үр дагаврын хариуцлагын тогтолцоо гэх мэт орно.

Чадамж бүрийн хувьд бид түүний хөгжлийн янз бүрийн түвшний талаар ярьж болно (жишээлбэл, хамгийн бага, ахисан, өндөр).

Гол мэргэшил буюу чадамж гэдэг нь тухайн ажилтны шууд мэргэжлээрээ мэдлэг, ур чадварын хүрээнээс давсан шинж чанарыг ойлгодог. Энэ нь хөдөлмөрийн ертөнц дэх гүн гүнзгий өөрчлөлттэй холбоотой бөгөөд эдгээр өөрчлөлтүүд нь зохион байгуулалт, удирдлагын тогтолцоог боловсронгуй болгох ажлаар голчлон хэрэгжсэн. Жишээлбэл, өнөөдөр шаардлагатай мэргэжлийн чанарууд нь байнгын хяналтгүйгээр бие даан ажиллах чадвартай байх; өөрийн санаачлагаар хариуцлага хүлээх чадвар; бусдаас асуухгүйгээр санаачилга гаргах чадвар; бэрхшээлийг анзаарч, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг хайх хүсэл; шинэ нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, ийм дүн шинжилгээ хийхэд одоо байгаа мэдлэгээ ашиглах чадвар; бусадтай харилцах чадвар; аливаа мэдлэгийг өөрийн санаачилгаар эзэмших чадвар (өөрөөр хэлбэл өөрийн туршлага, бусдын санал хүсэлтийг харгалзан үзэх); зөв дүгнэлтэнд үндэслэн шийдвэр гаргах чадвар (жишээ нь, шаардлагатай бүх материалгүй, мэдээллийг математикийн аргаар боловсруулах чадваргүй).

Барууны орнуудад "гол чадамж" гэсэн ойлголтын тодорхой агуулга нь ажил олгогчдын хүсэлтэд дүн шинжилгээ хийхтэй холбоотой байдаг. Ажил олгогч нь албан тушаал ахих шийдвэр гаргахдаа ажилтны дараах шинж чанаруудыг анхаарч үздэг.

• - өсөлтөд бэлэн байх;
• - ур чадварын сэдэл;
• - санаачилга;
• - гаргасан шийдвэрийн төлөө хариуцлага хүлээх;
• - баримт бичигтэй ажиллахдаа нягт нямбай, үнэн зөв байх;
• - бүтээмж (хэд хэдэн төслийг нэг дор удирдах чадвар);
• - хөдөлгөөнт байдал;
• - бүлгийн асуудлыг шийдвэрлэх туршлага;
• - Асуудлыг шийдвэрлэх бүлэг зохион байгуулж байсан туршлагатай;
• - төлөвлөх, урьдчилан таамаглах чадвар;
• - өөртөө болон бүлгийн мэдээлэлтэй ажиллах чадвар;
• - ажлын үр дүнг үр дүнтэй танилцуулах чадвар;
• - оновчтой, үндэслэлтэй, эргэцүүлэн бодох шийдвэр гаргах чадвар.

Шинжээчдийн дүгнэлтийг нэгтгэн үндэслэн Европын "Үндсэн чадамжийг тодорхойлох, сонгох" төсөлд чадамжийн жагсаалтад дараахь зүйлс орно.

• - бие даасан рефлексийн үйлдэл;
• - багаж хэрэгслийг интерактив ашиглах;
• - янз бүрийн бүлгийн ажилд оролцох;
• - шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ;
• - асуудал шийдвэрлэх.

Ерөнхийдөө боловсролын (сургалт) чадамжид суурилсан хандлага нь боловсролын үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлдэг бөгөөд энэ нь олж авсан мэдээллийн хэмжээ биш, харин янз бүрийн асуудалтай нөхцөл байдалд хүний ​​ажиллах чадварыг үнэлдэг. Эдгээр нөхцөл байдлын төрөл (багц) нь мэргэжлийн боловсролын төрөл (өвөрмөц байдал) ба түвшнээс хамаарна.

Чадамжид суурилсан хандлага нь үндсэн чадамжийг харгалзан үзэхийг шаарддаг: ерөнхий болон хэрэглээний сэдвийн ур чадвар, амьдралын ур чадвар. Гол чадварууд (үндсэн, гол ур чадвар) нь дээд талын шинж чанартай байдаг. Тухайлбал, машин механизм, боловсруулах технологи зэрэг орно янз бүрийн мэдээлэл, бүлгийн үйл ажиллагаа. Ерөнхий ур чадвар (өөрөөр хэлбэл тодорхой үйл ажиллагааны чиглэлээр асуудлыг шийдвэрлэх чадвар) нь субьект шинж чанартай байдаг. Хэрэглээний практик ур чадвар нь талбай юм шууд үйл ажиллагаа нийгмийн ажилтан. Түүнчлэн, боловсролын агуулга нь хангалттай (холбогдох) байх ёстой. орчин үеийн чиг хандлаганийгмийн ажлын онол практикийг хөгжүүлэх.

Боловсролын чадамжид суурилсан хандлагад зориулсан судалгаанд парадигмыг тэмдэглэсэн байдаг уламжлалт боловсролболовсролын "хэрэглэгч" -ийг (ялангуяа, салбар нийгмийн хамгаалал), олон нийт. Сургалт нь зөвхөн мэдлэг дамжуулахад чиглэгдсэн их дээд сургуулийн төгсөгч нь тодорхой нөхцөлд бие даан, хариуцлагатай ажиллахад бэлэн биш болж хувирдаг. мэргэжлийн сургалт. Мэргэжлийн сургалтын уламжлалт хэлбэрүүд нь залуучуудад мэдлэгээ нээх боломжийг олгодоггүй бүтээлч байдаламжилттай бие даасан, хариуцлагатай үйл ажиллагаанд туршлага хуримтлуулах.

Лавлах зорилгоор

Материалууд дээр гол чадваруудКембрижийн их сургуулийн шалгалтын зөвлөлөөс боловсруулсан , мэргэжлийн нөхцөл байдалд тодорхой чадамжийг хөгжүүлэх эсвэл бүрдүүлэх түвшинг тодорхойлох зорилготой. Өргөдөл гаргагчийн өмнө тулгарсан даалгаврын нарийн төвөгтэй байдлаас хамааран чадамжийг эзэмших таван түвшин эсвэл зэрэг байдаг. Энэ тохиолдолд эхний түвшин нь бусад бүхний тулгуурладаг үндсэн түвшин юм.

Жишээлбэл, ур чадварын эхний түвшинд оюутан түүнд тавьсан асуудлыг зөв ойлгож, түүнийг шийдвэрлэх хоёр санал гаргах чадвартай гэдгээ харуулахыг хүснэ.

Хоёрдахь түвшинд даалгавар нь илүү төвөгтэй болдог: оюутан асуудлыг (асуудлын нөхцөл байдлыг) харж чаддаг гэдгээ харуулах, түүний үндсэн шинж чанарыг тодорхойлж, түүнийг шийдвэрлэх хоёр аргыг санал болгох ёстой.

Гурав дахь түвшинд тавигдах шаардлага бүр ч өндөр байдаг: оюутан нарийн төвөгтэй асуудлыг судалж, түүнийг шийдвэрлэх гурван аргыг санал болгох чадвартай гэдгээ харуулах ёстой.

4-р түвшинд өргөдөл гаргагч нь асуудлыг шийдвэрлэх чадамжийг хэрхэн ашиглах стратеги боловсруулж, энэ чадварыг ашиглах боломжийг бүрдүүлж, хайж буй үр дүнгээ тодорхойлж чадна гэдгээ харуулах ёстой. Өөрөөр хэлбэл, тэрээр асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэхэд ямар боломж байгааг харуулах ёстой. өөр өөр нөхцөл байдал, үүнд, тухайлбал, гурван сарын хугацаанд багтсан болно.

Тав дахь түвшинд оюутан бүлгийн ажлыг удирдах чадвартай гэдгээ харуулах ёстой, өөрөөр хэлбэл. дор хаяж хоёр нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд шаардлагатай үед стратегийг өөрчлөх, шаардлагатай үр дүнд хүрэхийн тулд манлайллын байр суурийг эзэлдэг. Энэ үйл явцад тэрээр ажилчдаа урам зоригтой байлгах, өөртөө болон бусдад туслах үр дүнтэй харилцаа тогтоохыг шаарддаг. Энэ түвшинд бусад чадварыг нэгтгэх, ашиглах шаардлагатай: харилцаа холбоо, хүмүүстэй ажиллах ур чадвар.

Үүний үндсэн дээр их дээд сургуулийн мэргэжилтэн бэлтгэх хүрээнд дараахь үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх ёстой.

суралцах чадвар (суралтыг бие даан суралцах, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөр дээрээ ажиллах болгон хувиргах);

• - харилцааны ур чадвар;
• - мэдээллийн ур чадвар;
• - зохион байгуулалтын ур чадвар.

Нийгмийн ажилтай холбоотой чадамжид суурилсан хандлага нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны шинж чанарт тулгуурлан түүхэн хөгжиж ирсэн. Нийгмийн ажилтны тэргүүлэх чадамжийг тодруулахдаа нийгмийн ажилтны хамгийн чухал мэргэжлийн болон хувийн шинж чанаруудын талаархи ажил олгогчдын санаа бодлыг судалсан.

Нийгмийн ажлын мэргэжилтэнд хамгийн чухал мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бид жагсаав. мэдлэг:

• - гэр бүлийн хөгжил,
• - үндэсний асуудал,
• - суурин газрын онцлог,
• - бүлгийн хөгжлийн динамик;
• - өсвөр насныхны асуудал,
• - боловсролын онол, арга зүйн үндэс; ур чадвар:
• - амаар харилцах,
• - бичгээр харилцах,
• - Асуудлыг шийдвэрлэхэд үйлчлүүлэгчдийг татан оролцуулах,
• - мэргэжлийн дүгнэлт гаргах,
• - үндэстэн хоорондын харилцан үйлчлэл; үнэт зүйлс:
• - нууцлалын тухай ойлголт,
• - ёс зүйн хэм хэмжээг чанд сахих,
• - хүмүүнлэгийн үнэт зүйлсийг ойлгох,
• - бусдын хэрэгцээ шаардлагад хариу үйлдэл үзүүлэх,
• - байгууллагын эрх хэмжээний хүрээнд ажиллах.

Чадамжид суурилсан хандлага нь ЮНЕСКО-гийн баримт бичигт тусгасан боловсролын үндсэн зорилгын талаархи ойлголттой нийцдэг: мэдлэг олж авахыг заах (суралцахыг заах); ажил хийж, мөнгө олохыг заах (ажлын төлөө заах); амьдрахыг заах (байхын төлөө сургах); хамт амьдрахыг заах (хамт амьдрахыг заах).

• Харна уу: FookJ. Нийгмийн ажил: Шүүмжлэлийн онол ба практик. Л., 2000 он.

Соёлын ерөнхий чадамж

Одоогийн байдлаар нийгэм ажилчдыг хурдан сургахыг яаралтай шаардаж байна шинэ формац- чадварлаг, өөртөө итгэлтэй, тууштай, бүтээлч сэтгэгчид.

1. Ерөнхий соёлын хүмүүнлэг-үнэт байдлын чиг баримжаа

боловсролын үйл ажиллагааны бүтэц дэх чадамж

Бид боловсролын агуулгыг хүний ​​үйл ажиллагааны нийгэм-практик болон хувь хүний ​​сэтгэл зүйн талуудын нэгдмэл байдлаар авч үзсэн, харилцан яриа, олон үйлдэлт нээлттэй хүмүүнлэгийн нэгдсэн систем гэж үзэх болно.

Ийм систем нь танин мэдэхүй, харилцааны, үнэ цэнийн баримжаа, хөдөлмөр, гоо зүй, бие бялдрын үйл ажиллагаатай холбоотой боловсролын агуулгыг (сэдвийн мэдлэг, нөхөн үржихүйн үйл ажиллагааны туршлага, бүтээлч, сэтгэл хөдлөлийн үнэлэмжийн үйл ажиллагааны туршлага) эзэмших боломжийг олгодог.

2. Соёлын ерөнхий чадамжийн үүрэг, ач холбогдол

1. Үүсгэсэн хүмүүст баярлалаа зохион байгуулалтын ур чадвархүн:

– үйл ажиллагааны зорилгоо бие даан тавьж, томьёолох (зорилго тавих), тавьсан зорилгын дагуу ажиллах, түүнд хүрэх арга хэрэгслийг сонгох;

- үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, түүний үе шатуудын дарааллыг бий болгох;

– зорилтын дагуу ажлыг дуусгахад шаардагдах хугацааг тооцоолох;

- өөрийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх;

Зорилгодоо нийцүүлэн өөрийгөө хянах, хувийн болон сэдвийг тусгах;

– Өөртөө дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө хянах чадвар дээр үндэслэн үйлдлээ тохируулах;

- тодорхойгүй нөхцөл байдалд хурдан бөгөөд үндэслэлтэй шийдвэр гаргах;

– үр дүнг зорилттой харьцуулах, урьдчилан таамаглах, системчлэх, тодорхойлох арга зэрэг үнэлгээний үйл ажиллагаа явуулах.

Систем бий болсон зохион байгуулалтын ур чадварСургалтын болон мэргэжлийн үйл ажиллагааны аль алинд нь ажлын оновчтой зохион байгуулалтын үндэс суурь болдог.

2. Үүсгэсэн хүмүүст баярлалаа мэдээлэл, арга зүйн ур чадвархүн:

– мэдээллийн үнэ цэнийг ойлгох орчин үеийн ертөнц, юмны ёроолд хүрэх мэдээллийн үйл явц;

–янз бүрийн шинж чанартай мэдээллийн урсгалтай ажиллах;

– шинжлэх ухааны тодорхой салбар бүрийн судалгааны эхлэл, зарчим, логик, аргуудыг мэдэх; шинжлэх ухааны ололт амжилтыг практикт ашиглах арга зам;

- мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, тодруулах гол санаа;

- мэдлэгийн бүтцийг бий болгох, түүнийг нөхцөл байдалд нийцүүлэн шинэчлэх;

сурах бичиг, лавлах ном, хүснэгттэй ажиллах;

- мэдлэгийг нэмэгдүүлэх, өргөжүүлэх, хуримтлуулах;

- бие даан мэдээлэл бүтээх, текст, түүний төлөвлөгөө, диплом боловсруулах, тэмдэглэл хөтлөх;

– текстийн утгыг прагматик, синтакс, семантик, онтологийн дөрвөн түвшинд ойлгох;

- Интернетээс мэдлэгээ нэмэгдүүлэх.

Систем бий болсон мэдээллийн чадамжсуурь заалтүйл ажиллагаа.

3. Үүсгэсэн хүмүүст баярлалаа ур чадвар өөрийгөө сайжруулаххүн:

- өөрийнхөөрөө барих амьдралын стратеги;

- өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээг ухамсарлах;

- хийж, хянах оюуны хөгжил;

- мэргэжлийн өндөр амжилт, бүтээлч ололт амжилтад хүрэх;

- шинэ урт хугацааны зорилго тавих;

- өөрийгөө хөгжүүлэхэд хүрсэн үр дүнд хангалттай үнэлгээ өгөх;

- тусгах, ялангуяа бусад чадамжийн хөгжлийн түвшинг бие даан хянах;

– янз бүрийн үзэл бодол, байр суурийн талаар үндэслэл бүхий үнэлгээ өгөх;

- үндэслэлтэй, үндэслэлтэй ажиллах.

Систем бий болсон өөрийгөө сайжруулах ур чадварсуурь багаж хэрэгсэлүйл ажиллагаа нь насан туршийн боловсрол эзэмшихэд түлхэц болдог.

4. Үүсгэсэн хүмүүст баярлалаа харилцааны ур чадвархүн:

–хүмүүс хоорондын үр дүнтэй харилцаа холбоог бий болгох;

– нийгмийн болон ажлын янз бүрийн нөхцөл байдалд харилцааны арга, үр дүнг хангалттай үнэлэх;

– өөрийн харилцааны чанарыг ухамсартайгаар судалж, хөгжүүлэх;

– харилцан ойлголцолд хэрхэн хүрэхийг мэдэх;

– бүтээлч харилцааны хэрэгсэл болох мастер яриа,үйл ажиллагааныхаа үр дүнг амаар болон бичгээр танилцуулах;

- удирдлагын шийдвэр гаргах;

– манлайлагч болон гүйцэтгэгчээр янз бүрийн чадвараар багаар ажиллах;

- нийтлэг зорилгод хүрэхийн тулд бусад хүмүүсийн нөөцийг татах;

- бусдын үзэл бодлыг хүндэтгэх, бусдын санаа бодлыг хүлээцтэй хандах;

– зөрчилдөөнгүй, бүтээлч харилцааны ур чадварыг ашиглан хүлээцтэй үнэт зүйлсийн үндсэн дээр хамтран ажиллах.

Систем бий болсон харилцааны ур чадварсуурь жагсаалболомжууд (ололт амжилтыг танилцуулах) болон ерөнхийдөө мэргэжлийн ажлын үйл ажиллагаа.

3. Соёлын ерөнхий чадамжийг бүрдүүлэх

1. Бүрэлдэхүүн зохион байгуулалтын (үйл ажиллагаа) чадамж: сургалт

а) зорилго тавих;

б) өөрийн үйл ажиллагааг төлөвлөх,

в) рефлексийн өөрийгөө зохион байгуулалт;

г) өөрийгөө хянах чадвар.

2. Бүрэлдэхүүн мэдээлэл, арга зүйн ур чадвар: сургалт

а) орчин үеийн ертөнцөд мэдээллийн үнэ цэнийг ойлгох;

б) мэдээллийн эх сурвалж, түүнийг танилцуулах, хадгалах, өөрчлөх, ашиглах аргуудын талаархи мэдлэг;

в) мэдээллийн үйл явцын мөн чанарыг ойлгох чадвар;

г) янз бүрийн шинж чанартай мэдээллийн урсгалтай ажиллах онцлог шинж чанаруудын талаархи мэдлэг;

д) шинжлэх ухааны тодорхой салбар бүрийн судалгааны эхлэл, зарчим, логик, аргуудын талаархи мэдлэг; шинжлэх ухааны ололт амжилтыг практикт ашиглах арга зам;

е) текстийн утгыг прагматик, синтакс, семантик, онтологийн дөрвөн түвшинд ойлгох;

ж) текстийг диаграмм, график, зураг болон эсрэгээр "орчуулах";

h) гүн гүнзгий ойлголт бодлын үйл явц;

i) объектуудын ижил төстэй байдал, ялгааг тогтоох, аналоги зурах;

и) текстийг (объектуудыг) зарим шалгуурын дагуу харьцуулах, харьцуулах;

к) дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх (логик ба семантик холболтыг бий болгох, ерөнхийлөлт, тэргүүлэх санааг томъёолох), урьдчилан таамаглах үйл ажиллагаа явуулах чадвар;

л) текстийн бүтэц;

м) хамтран ажиллах боловсролын уран зохиол;

o) объект, үзэгдлийг загварчлах, ангилах;

n) судалгаа, дизайны үйл ажиллагааны арга зүй, шинжлэх ухааны мэдлэгийн арга.

3. Бүрэлдэхүүн өөрийгөө сайжруулах чадварууд:

а) өөрийгөө хянах чадварт суралцах , өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг өгөх;

б) засаж залруулах, өөрийгөө засах сургалт;

в) өөртөө дүн шинжилгээ хийх, эргэцүүлэх сургалт.

г) үе тэнгийнхний үнэлгээ, өөрийгөө хянах сургалт.

4. Бүрэлдэхүүн нийгмийн харилцах чадвартай ур чадвар: сургалт

а) хүмүүс хоорондын үр бүтээлтэй холбоо тогтоох;

б ) нийгмийн болон ажлын янз бүрийн нөхцөл байдалд харилцааны арга, үр дүнг зохих ёсоор үнэлэх;

В ) өөрийн харилцааны чанарыг ухамсартай судалж, хөгжүүлэх;

Г ) харилцан ойлголцолд хүрэх арга замыг эзэмших;

г ) яриаг бүтээмжтэй харилцааны хэрэгсэл болгон эзэмших;

д ) янз бүрийн чадавхиар багаар ажиллах, удирдагч болон гүйцэтгэгчээр ажиллах;

ба) маргаан, хэлэлцүүлэг, уулзалт гэх мэт нөхцөлд бүтээлч харилцан үйлчлэлийн практик ур чадвар.

h) сонсох, сонсох, харах, харах чадвар;

i) харилцан яриа өрнүүлэх чадвар;

ж) хүлцэл.

4. Боловсролын чанарыг үнэлэх

чадамжид суурилсан хандлага

Идэвхтэй ба интерактив сургалтын аргууд нь уламжлалт аргуудтай харьцуулахад мэдлэгийг үнэлэх өөр аргыг шаарддаг.

Үнэлгээний шаардлага

1) Ажлын үнэлгээний мөн чанар нь хичээлийн хичээлийн агуулга, заах арга барилтай салшгүй холбоотой байдаг. Үнэлгээ нь багш, сурагчдын хоорондох санал хүсэлтийг бий болгохоос гадна багшид "стандарт" тогтооход тусалдаг. сургалтын доод түвшин.

2) Туршлагын танилцуулгыг үнэлэх хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй бүтээлч үйл ажиллагаа, төслийг хамгаалахдаа санал болгож буй аргументуудыг үнэлэх шаардлагатай (зөвхөн асуудлыг шийдэх биш).

3) Оюутнууд үнэлгээний тодорхой шалгуурыг мэдэж, өөрийгөө үнэлэх чадвартай байхаас гадна ангийнхаа боловсролын болон бүтээлч үйл ажиллагааг үнэлэх чадвартай байх ёстой.

4) Даалгавар нь аль болох ойр байх ёстой бодит амьдрал, контекст суралцахад суурилсан байх, i.e. даалгаврын агуулгыг (тэдгээрийн хуйвалдаан) авсан болно орчин үеийн асуудлууджишээлбэл, эдийн засгийн шинж чанартай, ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагаатай холбоотой. Тиймээс үнэлгээ нь хэд хэдэн түвшинд явагддаг:

– онолын мэдлэг(сэдвийн мэдлэг) ба эрдэм шинжилгээний арга зүйг эзэмших(асуудлыг шийдвэрлэх чадвар);

– оюун ухааныг олж авах(сэтгэцийн) ур чадвар;

– харилцааны ур чадварыг эзэмших(үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн бий болгох, түүний танилцуулга).

Ялангуяа төслийг хамгаалахдаа дараахь зүйлийг үнэлж болно.

– ур чадвар хөгжүүлэх түвшин: бие даан гүйцэтгэх янз бүрийн үе шатуудсудалгааны сэдвээр ажиллах, бүлгийн төсөлд үүрэг гүйцэтгэх үүргийг тодорхой гүйцэтгэх (МГ-д ажиллах);

- түвшин практик хэрэглээ-д эзэмшсэн ур чадвар боловсролын үйл явц(нэг мэргэжлээр эсвэл салбар хоорондын мэдлэг) төслийн үр дүнд хүрэх, ашигласан мэдлэгийг ойлгох түвшин;

- боловсролын төслийн бүтээгдэхүүнийг олж авахад шаардлагатай үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй байдлын түвшин;

– төсөлд ашигласан арга, техник, багаж хэрэгслийн ур чадварын зэрэг;

- илтгэх чадварыг хөгжүүлэх түвшин.

Иймд хичээл бүрийн хувьд заах арга барилд нийцүүлэн өөрийн гэсэн тодорхой шалгуурыг боловсруулах шаардлагатай. Мэдлэгийг үнэлэх үнэлгээний системийг ашиглахтай холбогдуулан сургалтын түвшин тус бүрийг хэрхэн үнэлж байгааг оношлох боломжтой хэлбэрээр тайлбарлах шаардлагатай байна. Манайд сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооБоловсролын бие даасан элементүүдийн хэрэгжилтийг 0-1-2-3 онооны системийн дагуу үнэлдэг. Дараахь шалгуурыг хүлээн зөвшөөрнө.

1. Онолын мэдлэг (сэдвийн мэдлэг), эрдмийн хичээлийн арга зүйг эзэмших (асуудал шийдвэрлэх чадвар)Тодорхойлолт, томьёо, шинж чанар, теоремын баталгаа, практик даалгаврыг гүйцэтгэхдээ хэрэглэх мэдлэгээр илэрхийлэгддэг. .

3 оноо:

- оюутан боловсролын нэг элементийг зөв бөглөсөн;

– өгөгдсөн алгоритмын дагуу болон түүнгүйгээр асуудлыг шийддэг;

2 оноо:

Оюутан сургалтын нэг элементэд бага зэргийн алдаа гаргасан (нэг сургалтын элементийг гүйцэтгэхэд алдаа тус бүрээс нэг оноо хасагдана);

– өгөгдсөн алгоритмын дагуу бүх асуудлыг шийддэг;

– теоремын томъёололыг мэддэг боловч математикийн бие даасан мэдэгдлийг батлахад хэцүү байдаг;

1 оноо:

Оюутан сургалтын нэг элемент дээр ноцтой алдаа гаргасан;

– өгөгдсөн алгоритмын дагуу бие даасан асуудлыг шийддэг;

– нотолгоогүйгээр теоремын томъёоллыг мэддэг;

0 оноо:

- оюутан даалгавраа биелүүлээгүй;

– өгөгдсөн алгоритмын дагуу ч гэсэн асуудлыг шийддэггүй;

– теоремуудын томъёололыг мэддэггүй;

Ийнхүү хяналтын тогтолцооны бодитой байдал нь боловсролын элемент тус бүрийг зарчмын дагуу дөрвөн онооны үнэлгээгээр хангадаг: гурван оноо - даалгаврыг зөв гүйцэтгэсэн, хоёр оноо - бага зэргийн алдаа, нэг оноо - бүдүүлэг алдаа. хийсэн, тэг оноо - даалгавар дуусаагүй.

Ийм хяналтын систем нь сургалтын элемент бүрийг эзэмших үр дүнг оношлох, шаардлагатай бол оюутнуудын мэдлэгийг цаг тухайд нь засах боломжийг олгодог.

Бүтээлч даалгаврын хувьд тоон бус чанарын дөрвөн түвшний үнэлгээ байдаг тул бүтээлч байдлын оношлогоо байдаг. боловсролын ажилижил "0-1-2-3" горимд явагдана.

2. Сэтгэцийн (сэтгэцийн) ур чадварын түвшинг үнэлэх шалгуурыг оношлох боломжтой нэр томъёогоор тайлбарлая.өгөгдлийн шинжилгээ, үнэлгээ, нийлэгжилтээр илэрхийлэгддэг.

3 оноо:оюутан

- судалж буй (судалсан, дүн шинжилгээ хийсэн) объекттой холбоотой бүх өгөгдлийг олох, логикоор зохицуулах;

- өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, үнэлэхэд шаардлагатай бүх шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ, оюун ухааны чадварыг ашигладаг;

2 оноо:оюутан

- судалж буй объекттой холбоотой ихэнх өгөгдлийг олох, логикоор зохицуулах (судалсан, дүн шинжилгээ хийх);

– Мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, үнэлэхэд зохих шүүмжлэл, сэтгэлгээний ур чадварыг хэсэгчлэн ашигладаг;

– өгөгдөлд тулгуурлан мэдээллийн дүгнэлт гаргадаг.

1 оноо:оюутан

- судалж буй (судалсан, дүн шинжилгээ хийсэн) объекттой холбоотой бага мэдээлэл олж, ихэнхийг нь алгасах;

– Мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, үнэлэхэд шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ, сэтгэхүйн чадварыг буруу эсвэл буруу ашигласан;

– өгөгдөлд тулгуурлан тодорхой бус дүгнэлт гаргадаг.

0 оноо:оюутан

- судалж буй объекттой холбоотой чухал өгөгдлийг олж чадаагүй (судалсан, дүн шинжилгээ хийсэн);

– өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, үнэлэх сэтгэхүйн ур чадвар, шүүмжлэлтэй сэтгэх чадварыг харуулдаггүй;

- дүгнэлт байхгүй

3. Харилцааны ур чадварыг эзэмшсэн түвшинг үнэлэх шалгууруудыг (үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн, жишээлбэл, хийсвэр, төсөл, зохиогчийн асуудлын цуглуулга, илтгэл, танилцуулга хэлбэрээр бий болгох) оношлогддог нэр томъёогоор тайлбарлая.Бодлоо бичгээр болон аман хэлбэрээр илэрхийлэх чадвар, логик сэтгэлгээний мэдлэг, чадвар, чадварыг харуулах, илтгэлээр илэрдэг. янз бүрийн төрөл– аман, бичгээр, цаасан болон цахим хэрэглүүр дээр дүрсэлсэн.

3 оноо:

– Мэдээллийг тухайн оюутан тухайн сэдвийн талаар гүнзгий мэдлэгтэй, логик сэтгэх чадвартай болохыг илтгэх хэлбэрээр танилцуулсан;

– илтгэлийн сэдвийг тодорхой тодорхойлсон, сайн боловсруулсан;

- танилцуулга сайн зохион байгуулалттай;

- илтгэл явуулах нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн хэм хэмжээ эсвэл илтгэл явуулах нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн хэм хэмжээнээс гайхалтай хазайлтыг танилцуулсан;

2 оноо:

– илтгэлийнхээ олон санааг тухайн оюутан тухайн сэдвийн талаар гүнзгий мэдлэгтэй, логик сэтгэлгээний чадвартай болохыг илтгэх хэлбэрээр гаргасан;

– Илтгэлийн сэдвийг тодорхой тодорхойлсон, сайн боловсруулсан боловч бага зэргийн шүүмжлэл байгаа;

- танилцуулга нь нэлээд сайн бүтэцтэй;

- нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн танилцуулгын хэм хэмжээнээс үр дүнгүй хазайлт байгаа;

1 оноо:

- илтгэлийн бие даасан санааг тухайн оюутан тухайн сэдвийн талаар мэдлэгтэй, логик сэтгэх чадвартай болохыг харуулсан хэлбэрээр танилцуулсан;

– илтгэлийн сэдэв тодорхой тодорхойлогдоогүй, хангалтгүй боловсруулагдаагүй, ач холбогдолтой саналууд байгаа;

- илтгэлийн зохион байгуулалт муу;

- нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн танилцуулгын стандартаас ихээхэн үр дүнгүй хазайлт байгаа;

0 оноо:

– илтгэл нь тухайн оюутны тухайн сэдвийн талаар мэдлэггүй, логик сэтгэлгээний чадваргүй байгааг илтгэх хэлбэрээр үзүүлсэн;

– илтгэлийн сэдэв тодорхой тодорхойлогдоогүй, боловсруулагдаагүй, чухал санал гарсан;

- илтгэлийн зохион байгуулалт муу;

- танилцуулга хийх нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн стандартыг харгалзан үздэггүй;

Ерөнхий чадамж, тэдгээрийг үнэлэх арга

ур чадвар

k.k-ийн илрэлийн хүрээ. боловсролын үйл ажиллагаанд

Холбогдох төрлүүд

үйл ажиллагаа

Үнэлгээний аргууд

сонголттой

Реферат, илтгэл, судалгааны ажил бэлтгэх

Удирдах чадвар

мэдээллийн урсгалд,

олох, хадгалах

мэдээллийг системчлэх,

компьютерийн мэдлэг,

шүүмжлэлтэй ханддаг

мэдээлэл

мууддаг

MG-д төсөл, судалгааны ажил, хураангуйтай танилцуулга дээр ажиллах

Харилцааны хүсэл эрмэлзэл, туршлага

харилцан үйлчлэл, ажиллах

Манлайлагчийн дүрд MG болон

жүжигчин, ур чадвар

олон нийтийн яриа,

бичих

Өөртөө итгэх итгэл

дэвшил

Боловсролын үйл ажиллагаа, төслийн ажил, судалгааны ажил

Барилга барих чадвар

эзэмшдэг

амьдрал

стратеги, бие даасан

өөрийгөө хянах

Төслийн үйл ажиллагаа, MG-д ажиллах

Төлөвлөлт, урьдчилан таамаглах

сэлэлт, загварчлал,

боловсролын боловсролын туршлага,

тоглоом, судалгаа

үйл ажиллагаа. Шийдэл сонгох

тодорхой бус нөхцөлд,

-д бэлэн байдал

үнэлгээний үйл ажиллагаа

Ирээдүйд хувь хүний ​​бүтээлч үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн, түүнчлэн хүрсэн үр дүнг багцад оруулах боломжтой.