Боловсролын сэтгэл судлал: их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг. Боловсролын сэтгэл зүй. Зимняя И.А

Энд үнэгүй нийтэлсэн цахим ном Боловсролын сэтгэл зүй: их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичигнэртэй зохиолч - Зохиогчдын баг. ТВ-ийн номын сангаас "Боловсролын сэтгэл судлал: Их сургуульд зориулсан сурах бичиг" номыг RTF, TXT, FB2, EPUB форматаар үнэгүй татаж авах эсвэл унших боломжтой. онлайн ном- Зохиогчдын баг - Боловсролын сэтгэл судлал: бүртгэлгүй, SMS-гүй их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг.

Сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлал номын хамт архивын хэмжээ: Их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг = 281.39 KB

Клюева Н.В., Батракова С.Н., Варенова Ю.А., Кабанова Т.Б., Кашапов М.М., Рожков М.И., Смирнов А.А., Субботина Л.Ю., Третьякова Г.Ф.
Боловсролын сэтгэл зүй

Өмнөх үг

Боловсролын сэтгэл судлал нь судлагдахуун нь боловсрол юм. Боловсролын гол зорилго орчин үеийн нөхцөлӨөрийгөө хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, нийгэм, соёл, мэргэжлээр өөрийгөө чөлөөтэй, чадварлаг тодорхойлох чадвартай хувь хүний ​​​​боловсрол юм. Хөгжлийн боловсрол нь идэвхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах нөхцөлийг бүрдүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм бүтээлч боломжоюутны хувийн шинж чанарын бүх хүрээ (сэтгэл хөдлөл, хувийн, оюун санааны болон ёс суртахууны). Боловсролд практикт чиглэсэн сургалт улам бүр ашиглагдаж байгаа бөгөөд түүний зорилго нь эргэцүүлэн бодох замаар өөрийн туршлага дээр үндэслэн мэдлэг олж авах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Боловсролын чиглэлээр ажилладаг сэтгэл судлаачийн хувьд "Боловсрол нь бүрэн дүүрэн ажиллах, сэтгэцийн болон бие махбодийн эрүүл мэндийг хангах нөхцлийг бүрдүүлдэг үү" гэсэн асуултанд хариулах нь чухал юм. хувийн өсөлтхүүхэд? Сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгийн аливаа үйлдэл нь 1989 онд НҮБ-аас баталж, 1990 онд ОХУ-д соёрхон баталсан Хүүхдийн эрхийг хамгаалах конвенцид нийцсэн тохиолдолд л үнэ цэнэтэй юм (Хавсралт 1).
Боловсрол, түүний субьект бүр болох хүүхэд, эцэг эх, багш нарыг хөгжүүлэх хүчин зүйл болох бүтээлч, практикт чиглэсэн шинжлэх ухаан болох боловсролын сэтгэл судлалын боломжууд асар их юм. Орчин үеийн боловсролын сэтгэл судлал нь субьект ба объектын салшгүй байдлын зарчим дээр суурилдаг. Тэрээр амьдралын дизайныг судалгааныхаа эхлэл болгон хувиргаж, судалгааг өөрөө үзэгдлийн загвар гэж үздэг бөгөөд ингэснээр сэтгэл судлаач, багш нарын ухамсарыг бүрдүүлдэг. Сурах бичигт өгсөн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онолууд нь хуримтлагдсан мэдээллийг тайлбарлаж, илүү ойлгомжтой болгодог. нарийн төвөгтэй үзэгдэл, гаргасан шийдвэрийн үр дагаврыг урьдчилан таамаглах, шинэ баримтуудыг олж мэдэх. Гэхдээ хамгийн чухал нь тэд аль нэгийг нь шийддэг хамгийн чухал асуудлуудБоловсролын салбарт ажилладаг сэтгэл зүйч ямар байх ёстой, түүний мэргэжлийн болон хувийн байр суурийг ямар зарчмаар тодорхойлох вэ гэдгээс бүрддэг. Энэ нь сурах бичгээс олж авч болох сэтгэл судлаачийн мэдлэгээс ихээхэн хамаардаг. Гэсэн хэдий ч сэтгэл судлаачийн ажлын үр нөлөө нь түүний хувийн шинж чанараар тодорхойлогддог: хүмүүсийг гүн гүнзгий сонирхох, сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, өөр хүний ​​эрхийг хүндэтгэх, мэргэжлийн үүргээ ухамсарлах, итгэлийг өдөөх чадвар, өндөр түвшинөөрийгөө ойлгох. ОХУ-д сэтгэл судлаачдын ёс зүйн дүрэм хараахан зохицуулагч болж чадаагүй байна мэргэжлийн үйл ажиллагаа. Тэр өөрөө өөртөө хүлээх хариуцлага, үйлдэл бүрээ ухамсарлаж, гаргасан шийдвэрийнхээ үр дагаврыг ойлгох нь илүү чухал юм.
Боловсрол дахь сэтгэл судлаачийн ажлын үндсэн ба нийтлэг зарчим нь:
- хүмүүнлэг - боловсролын үйл явцын субъектуудын хувийн шинж чанар, эрхийг хүндэтгэх, тэдний хувийн өсөлтийг хүлээн зөвшөөрөх тэргүүлэх чиглэлсэтгэл судлаачийн ажлын гол зорилго;
Байгаль орчинд ээлтэй байдал - аливаа хэлбэрийн тэлэлтээс татгалзах, хүчирхийлэлгүй ажиллах арга барилд анхаарлаа төвлөрүүлэх, харилцааны аюулгүй байдлыг хангах;
– ардчилал – боловсролын салбарт ажиллахдаа ардчилсан зарчимд тулгуурлах; сэтгэл зүйч эцэг эх, хүүхэд, багш нартай эрх тэгш хамтран ажиллах, түншлэх, хамтран ажиллах байр суурийг баримтлахыг эрмэлздэг;
Бүтээлч байдал - сэтгэл судлаачийн ажил нь алдаа, зөрчил гэх мэтийг илрүүлэхэд чиглэгддэггүй, харин боловсролын үйл явцыг хөгжүүлэх, сайжруулах нөөцийг олоход чиглэгддэг;
- нээлттэй байдал - сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагаа олон нийтэд нээлттэй, нээлттэй явагддаг;
- сэтгэл судлаачийн ашигладаг аргуудыг сурган хүмүүжүүлэгчдэд ойлгомжтой, хүлээн зөвшөөрөхүйц байх;
- нууцлал - сэтгэл судлаачийн ажлын үр дүнг түүнтэй харилцсан хүний ​​зөвшөөрөлгүйгээр задруулах боломжгүй.
Сурах бичигт оюутнууд бие даан бодож болох асуулт, даалгавруудыг багтаасан бөгөөд энэ нь шинэ зүйлийг эзэмшихэд ашиглаж болох нөхцөл байдлыг багш, бүлгийн хамт семинар дээр санал болгож байна боловсролын материал, холбогдох хэсэгт мэдлэгийг системчлэх, материалыг шингээх чанарыг хянах, явуулах үед семинарууд. Нөхцөл байдлыг бүлгүүдэд (3-4 хүн) хэлэлцэж болох бөгөөд тус бүр нь өөрийн шийдлийг зөвтгөж, хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх арга барилыг тодорхойлдог. Боловсролын сэтгэл судлалын хичээлийг заадаг багш нарын хувьд бүлэг бүрийн дараа санал болгож буй семинарын сэдвүүд ашигтай байх болно.

1-р бүлэг
Боловсролын сэтгэл судлал нь судлах зүйл юм

Боловсролын сэтгэл судлалын сэдэв, даалгавар, бүтэц

Боловсролын сэтгэл судлал нь боловсролын үйл явц дахь хувь хүний ​​​​боломжийн баримт, зүй тогтол, механизмыг судалдаг сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны салбар юм.
Орчин үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд ийм байдаг янз бүрийн тайлбаруудболовсролын сэтгэл судлалын сэдэв. Нэг талаас боловсролын сэтгэл судлал нь сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны хооронд тодорхой байр суурь эзэлдэг, залуу үеийнхний хүмүүжил, сурган хүмүүжил, хөгжлийн хоорондын уялдаа холбоог хамтран судлах талбар болсон мэдлэгийн нарийн төвөгтэй салбар гэж төлөөлдөг. Нөгөөтэйгүүр, П.Я-гийн боловсруулсан сэтгэцийн үйлдлүүдийг аажмаар бүрдүүлэх онолд анхаарлаа хандуулж байна. Галперин боловсролын сэтгэл судлалын сэдэв нь түүний бүтэц, шинж чанар, ахиц дэвшлийн хэв маяг, оюутны нас, бие даасан шинж чанар, хөгжилд хамгийн их нөлөө үзүүлдэг нөхцлийг агуулсан сургалтын үйл явц гэж тодорхойлсон. Объект сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаань заах, хүмүүжүүлэх үйл явц бөгөөд хичээл нь сурагчдын үйл ажиллагааны нэг хэсэг юм. IN энэ тодорхойлолтБоловсролын сэтгэл зүй, багшийн ажлын сэтгэл зүй гэх мэт боловсролын сэтгэл судлалын сэдвүүдийг төлөөлдөггүй.
А.В. Петровский хөгжлийн болон боловсролын сэтгэл судлалын салшгүй холбоог онцолж хэлэхдээ "боловсролын сэтгэл судлалын сэдэв нь сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлзүйн хуулиудыг судлах явдал юм" гэж үздэг. Түүний бодлоор боловсролын сэтгэл судлал нь сургалтын үйл явцыг удирдах, төлөвшүүлэх асуудлыг судалдаг танин мэдэхүйн үйл явц, найдвартай шалгууруудыг хайдаг сэтгэцийн хөгжил, түүнд хүрэх нөхцөлийг тодорхойлж, сурагчдын хоорондын харилцаа, түүнчлэн багш, оюутны хоорондын харилцааг харгалзан үздэг.
Боловсролын үйл явцын нарийн төвөгтэй байдлаас шалтгаалан боловсролын сэтгэл судлалын сэдвийн олон талт байдлыг онцлон тэмдэглэх хандлагатай байдаг бөгөөд энэ нь баримт, механизм, хэв маягийн тусламжтайгаар хүний ​​​​(хүүхдийн) нийгэм, соёлын туршлагыг эзэмшихэд оршино. Багшийн зохион байгуулалттай, удирддаг боловсролын үйл ажиллагааны субъект болох түүний оюуны болон хувь хүний ​​хөгжлийг өөрчлөх үйл явц байдаг.
Боловсролын сэтгэл судлал нь шийдвэрлэх зорилготой мэргэжлийн сэтгэлзүйн үйл ажиллагааны хөгжиж буй салбар юм одоогийн асуудлуудболовсрол. Боловсролын сэтгэл зүйн үйлчилгээ 1970 онд Орос улсад хэлбэржиж эхэлсэн орчин үеийн ололт амжилтболовсролын сэтгэл зүй, энэ нь суралцах, боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлдэг. 1999 онд “Үйлчилгээний журам”-ыг боловсруулсан практик сэтгэл зүйБоловсролын яамны тогтолцоонд Оросын Холбооны Улс" Гол зорилго болгон сэтгэл зүйн үйлчилгээболовсрол Дүрэм нь оюутнуудын хөгжиж буй амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, тэдний хөгжлийг дэмжихийг тодорхойлдог бүтээлч байдал, суралцах эерэг сэдлийг бий болгох, түүнчлэн тодорхойлох сэтгэл зүйн шалтгаануудхувь хүний ​​болон нийгмийн хөгжлийн зөрчил, ийм зөрчил үүсэх нөхцөлөөс урьдчилан сэргийлэх.
Уламжлал ёсоор боловсролын сэтгэл судлал нь шинжлэх ухааны хувьд боловсролд тохиолддог үзэгдлийг судалж, тайлбарлаж, тайлбарлах үүрэгтэй. Үүний зэрэгцээ шууд харьцдаг багш, сэтгэл судлаачид боловсролын практикЗаримдаа тэд боловсролын сэтгэл судлалаас өөрсдөдөө чухал ач холбогдолтой асуултуудын хариултыг олж чаддаггүй: багш, сэтгэл судлаачийн зорилго, утга учир, зорилго юу вэ? орчин үеийн нийгэм, тодорхой асуудалтай мэргэжлийн нөхцөл байдалд хэрхэн ажиллах. Эрдмийн сэтгэл судлалын төлөөлөгчид, дадлагажигчид мэргэжлийн үйл ажиллагааны өөр өөр сэдэв, өөр өөр зорилго, түүнийг хэрэгжүүлэх арга хэрэгсэл, өөр өөр байдаг. мэргэжлийн хэл. Шинжлэх ухаан ба практикийн харилцан үйлчлэлийн зөвлөмжийн арга, ялангуяа боловсрол гэх мэт нарийн төвөгтэй арга нь хангалтгүй үр дүнтэй болж байна. Энэ нь зөвлөмжүүд нь өөрийн хууль тогтоомжийн дагуу динамик хөгжиж буй бодит байдлаас хоцорч байгаатай холбоотой юм. Үүнээс гадна, тэдгээрийг хэн ашиглахыг үргэлж анхаарч үздэггүй. Практик сэтгэл судлаачид хүнд хэцүү нөхцөлд ажилладаг. Нэг талаараа үр дүн шинжлэх ухааны судалгааБоловсролын үйл явцын мөн чанарын талаархи санаа бодлоо баяжуулж, нөгөө талаас тэд ихэнхдээ хариултаа олдоггүй, ялангуяа боловсролын салбарт практик сэтгэл судлаачийн ажлын утга учир юу вэ? Сэтгэл зүйч, багшийн үйл ажиллагаа хэрхэн харьцуулагддаг вэ? Технологийг хэрхэн бүтээх вэ сэтгэлзүйн ажилболовсролын үйл явцын субъектуудтай? Шинжлэх ухааны ертөнцБоловсролын сэтгэл судлалыг нийгэм соёл, практикийг өөрчлөх шинжлэх ухаан гэж ойлгох хэрэгцээг хүлээн зөвшөөрсөн. "Шинжлэх ухааныг хүн төрөлхтний ертөнц болон өөрийгөө энэ ертөнцөд бий болгох үйл явцад оролцож буй талаас нь авч үзэх шаардлагатай." Өнөөгийн боловсролын арга зүй, онол, арга зүй, ялангуяа боловсролын сэтгэл судлал "шинжлэх ухааны эргэцүүлэлгүй доод жанрын статусаас ангижирч, боловсролын практик нь өөрөө шинэ зүйл, арга замыг нээх туршилтын талбар болжээ. Антропотехник нь хүмүүст нөлөөлөхгүй, харин хүмүүстэй болон өөртэйгөө харьцах нөхцөл байдлыг системтэйгээр өөрчлөх хандлагатай байдаг."
Тиймээс боловсролын сэтгэл зүй нь зөвхөн судалдаггүй сэтгэл зүйн механизмуудболовсролд гарч буй үйл явцын хэв маяг, мөн тэдгээрийг орчин үеийн боловсролын практикт нэгтгэхийг эрмэлздэг. Үүнтэй холбогдуулан боловсролын сэтгэл судлалын сэдэв нь боловсролын үйл явцад хувь хүний ​​​​ төлөвшлийн үйл явцыг хангах механизм, зүй тогтол, нөхцөл юм. Боловсролын сэтгэл судлал нь хэрэглээний салбар болохуйц анхаарал хандуулдаг сэтгэл зүйн дэмжлэгсэтгэл зүйч, багш нарын боловсролын практикт ажиллах үр дүнтэй аргыг тодорхойлж, бий болгохыг багтаасан боловсролын үйл явц.
Боловсролын сэтгэл судлал нь хөгжлийн болон дифференциал сэтгэл судлал, психогенетик, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, нийгмийн сэтгэл судлал, гүн ухаан, соёл судлалтай нягт холбоотой шинжлэх ухааны салбар юм.
Боловсролын сэтгэл судлалын үндсэн зорилтууд нь:
- механизмын судалгаа, шаардлагатай нөхцлийг бүрэн хангах сэтгэцийн хөгжилоюутнууд, насны үе шат бүрт тэдний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх;
Боловсролын үйл явцын субъектуудын хувийн хөгжил, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө хөгжүүлэхэд хамгийн их хувь нэмэр оруулах нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодорхойлох, төлөвлөх;
Хүүхдийн оюуны болон хувь хүний ​​хөгжлийн онцлогийг тодорхойлох, урьдчилан таамаглах арга зүйн хэрэгслийг бий болгох;
- сурч байна сэтгэл зүйн шинж чанарболовсролын үйл явцад оролцогчид (эцэг эх, багш, захиргаа боловсролын байгууллага) болон тэдгээрийн хүүхдэд үзүүлэх нөлөөллийн механизмууд.
Боловсролын сэтгэл судлалын бүтэц нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэтгэл зүй, сургалтын сэтгэл зүй, боловсролын сэтгэл зүй гэсэн гурван хэсгээс бүрдэнэ.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэтгэл зүй нь багшийн үйл ажиллагааны бүтэц, түүний зан чанар, харилцааны шинж чанар, түүний мэргэшсэн үе шат, хэв маягийг судалдаг. Дотоод харилцаанд онцгой анхаарал хандуулдаг багшлах боловсон хүчин, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх шалтгаан, арга. IN сүүлийн үедБагш нарын мэргэжлийн болон хувь хүний ​​хөгжлийг хангах, боловсролын байгууллагын менежерүүдтэй харилцах оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх технологийг хөгжүүлэхэд эрдэмтэн судлаачдын анхаарлыг хандуулж байна.
Сурах сэтгэл зүй нь сургалтын үйл явцын хэв маяг, боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх онцлог, түүнийг сэдэлжүүлэх асуудал, ангид танин мэдэхүйн үйл явц үүсэх онцлог, бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэхэд багшийн үүрэг оролцоо зэргийг судалдаг. мөн хүүхдийн эерэг "би үзэл баримтлал". Боловсролын сэтгэл судлалын хүрээнд мэдлэг, ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх, сэтгэлзүйн хувьд эрүүл бие хүнийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн сургалтын хэлбэр, арга зүйн сэтгэлзүйн шинжилгээг хийдэг.
Боловсролын сэтгэл судлал нь янз бүрийн насны үе шатанд хувь хүний ​​​​ төлөвшлийн хэв маягийг судалж, ойрын болон алс холын нийгмийн орчны хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх нөлөөг авч үзэж, боловсролын үйл явцад оролцогчдын хоорондын харилцааны оновчтой арга замыг тодорхойлж, төлөвлөдөг.
Боловсролын сэтгэл зүй нь шинэ сорилтуудтай тулгарч байна: боловсролын сэтгэлзүйн үйлчилгээний үйл ажиллагаанд үзэл баримтлалын хандлагыг боловсруулах, түүний үйл ажиллагааг хангах. үр дүнтэй аргуудажил, боловсролын сэтгэл зүйч бэлтгэх шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, практикт чиглэсэн тогтолцоог бий болгох.
Боловсрол дахь сэтгэл судлаачийн байр суурийг ойлгох хамгийн үр дүнтэй аргууд нь дараахь зүйлүүд юм.
- сэтгэл зүйч - нөхцөл байдлын оношлогооч, хүүхдэд хөгжлийн замыг сонгоход нь туслах, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан түүнд зориулсан сургалтын хөтөлбөрийг олох;
– сэтгэл зүйч – зөрчилдөөний мэргэжилтэн, сэтгэл засалч;
- сэтгэл судлаач - хүүхдийн хөгжлийн нөхцөл байдал, боловсролын орчныг бүхэлд нь зохион бүтээгч;
- харилцаа холбоог бий болгох үүрэгтэй сэтгэл зүйч боловсролын орчинбайгууллагууд;
- хүүхдийн сэтгэл зүйн эрүүл мэндийг хамгаалах үүрэгтэй сэтгэл зүйч;
– сэтгэл зүйч – удирдлагын зөвлөх, сургуулийг боловсролын байгууллага болгон хөгжүүлэх мэргэжилтэн.
Боловсрол дахь сэтгэл судлаачийн үүрэг бол боловсролын өөрөө болон түүний бүх субьектууд (хүүхэд ба хүүхдийн баг, багш, эцэг эх, боловсролын байгууллагын дарга) хөгжлийн чиг үүрэг юм.
Асуулт, даалгавар
1. Боловсролын сэтгэл судлал юуг судалдаг вэ?
2. Боловсролын сэтгэл судлал ба философи, соёл судлал, хөгжлийн сэтгэл зүй, ерөнхий сэтгэл зүй.
3. Та багштай ярьж байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Сургуулийн сэтгэлзүйн үйлчилгээний зорилго, зорилтыг түүнд ойлгомжтой хэлбэрээр боловсруулах.
Семинарын төлөвлөгөө
"Боловсролын сэтгэл судлаачийн зорилго, зорилт, чиг үүрэг"
1. Боловсролын сэтгэл судлалын сэдэв, үүрэг.
2. Боловсролын чиглэлээр ажилладаг сэтгэл судлаачийн чиг үүрэг.
3. Зохицуулалтын дэмжлэгболовсролын чиглэлээр сэтгэл судлаачийн ажил.
Үндсэн уран зохиол
1. Ананьев Б.Г. Орчин үеийн хүний ​​​​шинжлэх ухааны асуудлуудын талаар. М., 1977.
2. Битьянова М.Р. Сургуульд сэтгэлзүйн ажлыг зохион байгуулах.
М., 1998.
3. Зимняя I. A. Сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлал. М., 1999.
4. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Хүний сэтгэл зүй. Субъектив байдлын сэтгэл судлалын танилцуулга. М., 1995.
5. Якунин В.А. Боловсролын сэтгэл зүй. Санкт-Петербург, 1998 он.
Цааш унших
6. Вербицкий А.А. Боловсролын сэтгэл судлалыг сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны шинэ салбар болгон хөгжүүлэх шаардлагатай байгаа онол, арга зүйн зарим үндэслэл // Боловсролын сэтгэл судлалын асуудал. М., 1992.
7. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Хөгжиж буй хүн. Оросын сэтгэл судлалын талаархи эссэ. М., 1994.
8. Злобин Н.С. Шинжлэх ухааны соёлын утга учир. М., 1997.
9. Ляудис В.Я. Орос дахь сэтгэлзүйн боловсрол: шинэ удирдамж, зорилго. // Сэтгэл судлалын асуултууд. 1998. №5.
10. Талызина Н.Ф. Боловсролын сэтгэл зүй. М., 1998.

Боловсролын сэтгэл судлалын зарчим, арга

Боловсролын сэтгэл судлалын зарчмууд

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлалыг төлөвшүүлэх нь шинжлэх ухааны хүмүүнлэгийн үзэл баримтлалаар тодорхойлогддог бөгөөд сургалт, боловсролын нөхцөлд бие даасан, амьдрах чадвартай хүнийг өвөрмөц оюун санааны төлөвшил болгон төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг.
Нийгмийн ашигтай байх зарчим. Боловсролын сэтгэл судлалын хөгжил нь боловсролын тогтолцоонд болон нийгэмд бүхэлдээ хүлээн зөвшөөрөгдсөн нийгмийн үнэт зүйл, хүлээлтийн тогтолцоогоор тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь онол, практикт тодорхой үйл ажиллагааны нийгмийн зохистой байдлыг тодорхойлдог. Тиймээс өнөөгийн үе шатанд бие даасан, бие даасан, өөрийн хөгжлийн зорилгоо тодорхойлж, хэрэгжүүлэх чадвартай, бие даасан хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг ийм боловсролын тогтолцоог бий болгох нь нийгэмд ашигтай болж байна. цаашдын хөгжилнийгэм.
Боловсролын сэтгэл судлалын судалгааны сэдэв болсон сэтгэцийн аливаа үзэгдэл, тогтолцоог нийгмийн зохистой байдлын үүднээс хоёр түвшинд шинжилдэг.
Дасан зохицох түвшин (субьектийн бие даасан хэм хэмжээ нь тэдний амьдралын үйл ажиллагааг хангах нийгмийн шаардлагад нийцэх);
- өөрийгөө болон нийгмийг өөрчлөх түвшин (хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг нийгэм-түүхийн шинэ хэлбэрийг бий болгох); энэ хүн(систем) болон нийгмийн хөгжил дэвшил).
Онол практикийн нэгдмэл байдлын зарчим. Боловсролын практиконолын асуудлуудын гол эх сурвалж мөн туршилтын судалгааболовсролын сэтгэл зүй, түүнчлэн тэдгээрийн үр нөлөөг үнэлэх шалгуур. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онол, практик нь бие биедээ харилцан нөлөөлдөг.
Боловсролын сэтгэл судлалын онол ба практикийн харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулахад гурван үндсэн асуудлыг тодорхойлсон болно.
Юуны төлөө? Хүний сэтгэлзүйн шинэ мэдлэгийг ашиглах семантик үндэслэлийг хайх (шинэ мэдлэг, сэтгэл судлаачтай үйл явдлын нийгэмлэгт хүнийг оролцуулах, шинэ мэдлэгт хувийн утгыг олж авах, цаашдын өөрчлөлт хийх боломжийг олж авах).
Юу? Сэтгэл зүйн нөлөөллийн зорилгыг тодорхойлох (хүний ​​мөн чанар, түүний хөгжлийн талаархи ойлголтоос хамааран);
Яаж? Ашигласан сэтгэлзүйн аргын үр нөлөөг үнэлэх (хэрэглэх оновчтой байдал, сэтгэл судлаачийн нөлөөллийн шинж чанар, сэтгэл судлаачийн нөлөөллийн богино болон урт хугацааны үр дүн гэх мэт).
Хөгжлийн зарчим. Боловсролын сэтгэл судлалын онол, практикт үзүүлэх аливаа нөлөөллийн зорилго нь боловсролын үйл явц, боловсролын тогтолцоог бүхэлд нь бүрдүүлэх, хөгжүүлэх явдал юм. Аливаа үзэгдэл, үйл явцыг цогц системээр бус харин хөгжил, төлөвшилд нь судалдаг. Үр дүнтэй системболовсрол, хүмүүжил нь гурван төрлийн хөгжлийг хослуулсан:
- өсөлт ба төлөвшил - боловсролын үйл явцад оролцогчдын идэвхтэй оролцоогүйгээр онтогенезийн явцад биологийн боловсорч гүйцэх замаар сэтгэцийн шинэ формацуудыг олж авах. Энэ төрлийн хөгжилд суурилсан боловсролын тогтолцооны жишээ бол хувь хүний ​​​​үнэгүй боловсролын тогтолцоо (Вальдорфын сургууль, М. Монтессори сургууль гэх мэт);
- төлөвшил - боловсролын үйл явцад насанд хүрсэн оролцогчдын идэвхтэй дамжуулж буй нийгмийн туршлага, хэм хэмжээг дотооддоо нэвтрүүлэх замаар сэтгэцийн шинэ формацийг олж авах. Энэ төрлийн хөгжилд суурилсан боловсролын арга барил нь зан төлөв, үйл ажиллагаанд суурилсан;
Өөрчлөлт - өөрийн сэтгэцийн хөгжлийн арга хэрэгслийг бие даан хайх замаар сэтгэцийн шинэ хэлбэрийг олж авах. Энэ төрлийн хөгжлийг боловсролын үйл явцад насанд хүрэгчдийн оролцоотойгоор явуулдаг бөгөөд тэдний гол үүрэг нь хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэх боломжийг бүрдүүлэх явдал юм. Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухаан, боловсролын экзистенциал-хүмүүнлэг, субъектив хандлага нь хөгжлийн энэ зарчмыг практикт хэрэгжүүлдэг.
Шийдвэрлэх зарчим нь судалгааны объектын өмнөх болон дараагийн үйл явдлууд, түүний амьдралын харилцаа холбоог тогтоох, хүрээлэн буй орчны тодорхой нөлөөллөөс хамааран түүний цаашдын зан үйлийг урьдчилан таамаглах боломжийг олгодог. Хоёр төрлийн тодорхойлолт байдаг:
Шалтгааныг тодорхойлох нь өнгөрсөн туршлагын үйл явдал/харилцаа нь хүний ​​сэтгэцийн тодорхой чанарыг бий болгоход зайлшгүй хүргэдэг бол сэтгэцийн үзэгдлүүдийн хоорондын ийм харилцааг тогтоодог. Жишээлбэл, өсвөр насны хүүхдийн хазайлт нь энэ хүүхдийн гэр бүлийн хүмүүжилд тааламжгүй хүчин зүйлүүд байгаа эсэхийг таамаглаж, тэдгээрийг оновчтой болгох хөтөлбөр боловсруулах боломжийг олгодог. Шалтгааныг тодорхойлоход үндэслэсэн тайлбарын сул тал нь хэвшмэл ойлголтын нөлөөлөл, түүнчлэн тухайн сэдвийн өмнөх туршлагад хатуу холбоотой байх, аливаа бэрхшээлийг даван туулахад тухайн сэдвийн өвөрмөц чадварыг харгалзан үзэх чадваргүй байдал юм.
Зорилгоо тодорхойлох нь тухайн сэдвийн зорилго, үнэ цэнэ нь түүний амьдралын үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлж, тодорхойлох үед сэтгэцийн үзэгдлүүдийн хоорондын харилцааг тогтоодог. Сэтгэл зүйн тусламжхазайсан өсвөр насны хувьд энэ тохиолдолд түүний амьдралын зорилго, үнэт зүйлсийг тодорхойлох, түүнчлэн эдгээр зорилгод хүрэх бие даасан ур чадварыг бий болгох үндсэн дээр бий болно.
Системчилсэн зарчим. Судалгааны сэдэв нь бие даасан үйл ажиллагааны зорилготой системийн бүрэлдэхүүн хэсэг гэж тооцогддог. Боловсролын сэтгэл судлалын хувьд аливаа системийн зорилго нь янз бүрийн түвшинд явагддаг оролцогчдыг хөгжүүлэх явдал юм.
хувь хүн, үүнд генотип, танин мэдэхүй, сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээ, сэдэл, хувийн шинж чанаргэх мэт;
оролцогчдын харилцааны ур чадвар, нийгмийн үүргийн биелэлт, нийгмийн нийгэмлэгийн оршин тогтнох зарчим гэх мэтийг агуулсан нийгмийн;
Хүний оршин тогтнох үнэлэмж-семантик үндсийг агуулсан сүнслэг байдал, хүний ​​субьектив байдал нь зан үйлийн хувь хүн ба нийгмийн тодорхойлогчдын тэнцвэр, тусгагдсан субъектив байдал нь бусад хүмүүсийн соёл, амьдралд оруулсан хувь нэмэр юм.
Системийн түвшний бүтцийг тогтоосны дараа тэдгээрийн хоорондын харилцаанд дүн шинжилгээ хийж, тэдгээрийн үйл ажиллагааны хэв маягийг тодорхойлж, системийн үүсэл, судалж буй субьектийн системийн чанарыг судална.

Боловсролын сэтгэл судлалын аргууд

Сэтгэл судлал, түүний дотор сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлалд хоёр арга зүйн хандлагахүнийг судлахад: байгалийн ухаан, хүмүүнлэгийн ухаан (сэтгэц техникийн).
Байгалийн шинжлэх ухааны хандлага нь юу болж байгаагийн бодит дүр зургийг бий болгох, зорилго, байгалийн ерөнхий хуулиудын талаархи мэдлэгийг бий болгоход чиглэгддэг. Сэтгэл зүйч нь судалж буй объектод болж буй үйл явдалд нөлөөлдөггүй бие даасан судлаачийн байр суурийг эзэлдэг. Болж буй зүйлд хандах хандлага, судлаачийн хүлээн зөвшөөрдөг үнэт зүйлсийн нөлөөллийг хассан болно. Төрөл бүрийн төрөл, ангилал нь ашиглалтын үр дүн юм математик аргуудүр дүнг боловсруулах.
Хүмүүнлэгийн хандлага нь хүний ​​мөн чанарын хамгийн чухал илрэлүүд болох үнэт зүйлс, утга учир, эрх чөлөө, хариуцлага зэрэгт төвлөрдөг. Энэ аргын хувьд хамгийн чухал зүйл бол сэтгэл зүйн хэв маяг, баримтуудын талаархи ойлголт биш, харин хүний ​​эдгээр баримтуудад хандах хандлага, түүнд өгч буй утга санаа юм. Хүмүүнлэгийн мэдлэгт онцлох нь тодорхойлохоос өөрчилдөг ерөнхий хэв маягхувь хүн, онцгой хүнийг хайх. Нэмж дурдахад хүмүүнлэгийн хандлага нь хүний ​​оршихуйн нарийн төвөгтэй байдал, үл нийцэх байдал, хувьсах чадварыг хүлээн зөвшөөрдөг.
Боловсролын сэтгэл судлал нь шинжлэх ухааны хувьд эмпирик өгөгдөл хуримтлуулах, тэдгээрийг системчлэх, тайлбарлах шаардлагатай байдаг. Энэ зорилгоор байгалийн шинжлэх ухааны парадигмын хүрээнд судалгааны хоёр стратегийг боловсруулсан болно.
судлаачийн тавьсан даалгаврын хүрээнд мэдээлэл цуглуулах, ажиглагдаж буй үйл явц, үзэгдлийн зүй тогтлыг цаашид дүрслэх зорилгоор эмпирик материал хуримтлуулахыг баталгаажуулсан ажиглалтын стратеги;
Хяналттай нөхцөлд үзэгдэл, үйл явцыг илрүүлэх, хэмжих боломжийг олгодог байгалийн шинжлэх ухааны туршилтыг тодорхойлох стратеги тоон шинж чанармөн чанарын тодорхойлолт өгнө. Хүүхэд, багш эсвэл эцэг эх нь энд сэтгэл судлаачийн хувьд судалгааны объект, субьект болж ажилладаг. Судалгааны хөтөлбөрийг урьдчилан боловсруулсан, судалж буй үйл явцад сэтгэл судлаачийн нөлөөллийг багасгах;
Өгөгдсөн шинж чанартай тодорхой үйл явцыг бий болгох гурав дахь стратеги нь сэтгэл зүйч өөр хүнтэй идэвхтэй харилцах явдал юм. Энэхүү стратеги үүссэн нь орчин үеийн боловсролын сэтгэл судлал нь хүний ​​тогтсон хувийн ухамсрын тухай биш, харин төлөвшиж, хөгжиж буй ухамсрын тухай шинжлэх ухаан болж, оюун санааны хувьд өсч буй хүний ​​ухамсар, түүний төлөө хүчин чармайлт гаргаж, ажиллаж байгаатай холбоотой юм. түүний хөгжил. Энэхүү стратегийг хэрэгжүүлэхэд ашигладаг журам нь харилцан үйлчлэлийн онцлогоос хамааран уян хатан байдаг. Сэтгэл зүйч юу болж байгааг сонирхож байгааг харуулдаг. Гурав дахь стратегийг хэрэгжүүлэхийн тулд сэтгэл судлаачийн тайлбарлах, ойлгох, эргэцүүлэн бодох, асуудлыг шийдвэрлэх, өөр хүнтэй яриа хэлэлцээ хийх ур чадвар онцгой чухал юм.
Тайлбар. Хэл бүр нь тодорхой ойлголтын тохируулагч дээр суурилдаг бөгөөд үүнийг бид уламжлалт байдлаар "тайлбарлах схем" гэж нэрлэдэг. Хувийн тайлбарын схемд байрлуулсан баримтууд өөр өөр утгатай байдаг. Бусдын семантик талбарт орох чадвар нь хүмүүс бие биенээ ойлгоход хүргэдэг.

Орчин үеийн шинжлэх ухааны ололт амжилтих сургуулийн оюутнуудын төлөвших явцад эзэмшихэд шаардлагатай сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан мэргэжлийн ур чадвар. Шийдвэрлэж буй асуудлууд ерөнхий сэтгэл зүй, хувийн сэтгэл зүй, нийгмийн сэтгэл зүй, хувь хүний ​​тухай гадаад, дотоодын сэтгэл зүйн онолууд, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүх, зарчим, сургалтын арга, хэлбэр, боловсролын технологиба хэв маяг, боловсролын арга. Үүнд "Сэтгэл судлал ба сурган хүмүүжүүлэх ухаан" хичээлийн үндсэн сэдвүүд, өөрийгөө хянах асуултууд, шаардлагатай ном зохиолын жагсаалт, бүх үндсэн асуултын хариултууд багтсан болно. шалгалтын хуудасэнэ хурдаар.

Гурав дахь үеийн дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад нийцдэг.

Бакалаврын хувьд. Сургуулийн багш нар болон бусад хүмүүст хэрэгтэй байж магадгүй боловсролын байгууллагуудсэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны мэдлэгийг өргөжүүлэх.

Уг бүтээл нь тухайн төрөлд хамаарна Боловсролын уран зохиол. Та манай вэбсайтаас "Сэтгэл судлал ба сурган хүмүүжүүлэх ухаан" номыг fb2, rtf, epub, pdf, txt форматаар татаж авах эсвэл онлайнаар унших боломжтой. Номын үнэлгээ 5-аас 2 байна. Эндээс уншихаасаа өмнө номтой аль хэдийн танилцсан уншигчдын шүүмжийг уншиж, тэдний санал бодлыг мэдэх боломжтой. Манай түншийн онлайн дэлгүүрээс та номыг цаасан хэлбэрээр худалдан авч уншиж болно.

Боловсролын сэтгэл судлалын сурах бичиг. 2000. -384 х. Сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн чиглэлээр суралцаж буй оюутнуудад зориулсан.
Боловсролын сэтгэл зүй: төлөвшил, одоогийн байдалХэсэг.
Боловсрол бол боловсролын сэтгэл судлалын дэлхийн объект юм.
Багш, сурагчид нь боловсролын үйл явцын нэг хэсэг юм.
Боловсролын үйл ажиллагааны хэсэг.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа өөр өөр байдаг боловсролын системүүдХэсэг.
Боловсролын үйл явц дахь боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх хамтын ажиллагаа, харилцаа холбоо.
Оюутан руу хаяглах - ирээдүйн багш (оршил үгийн оронд).
Боловсролын сэтгэл зүй: төлөвшил, өнөөгийн байдал.
боловсролын сэтгэл судлал нь шинжлэх ухааны мэдлэгийн салбар хоорондын салбар юм.
Боловсролын сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны ерөнхий шинж чанарууд.
Боловсролын сэтгэл судлал үүссэн түүх.
Боловсролын сэтгэл зүй: үндсэн шинж чанарууд.
Боловсролын сэтгэл судлалын сэдэв, даалгавар, бүтэц.
Боловсролын сэтгэл судлалын судалгааны аргууд.
Боловсрол бол боловсролын сэтгэл судлалын дэлхийн объект юм.
орчин үеийн ертөнцөд боловсрол.
Боловсрол бол олон талт үзэгдэл юм.
Орчин үеийн боловсролын сургалтын үндсэн чиглэлүүд.
Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үндэс суурь болох хувь хүний ​​үйл ажиллагааны хандлага.
Боловсролын үйл явцад хувь хүний ​​туршлага хуримтлуулах.
Сургалтын хоёр талын нэгдмэл байдал - боловсролын үйл явцад заах.
Сургалт, хөгжил.
Дотоодын боловсролын систем дэх хөгжлийн боловсрол.
Багш, сурагчид бол боловсролын үйл явцын субьект юм.
боловсролын үйл явцын субъектууд.
Сэдвийн ангилал.
Боловсролын үйл явцын субъектуудын онцлог шинж чанарууд.
Багш нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны субьект юм.
Мэргэжлийн үйл ажиллагааны ертөнцөд багш.
Багшийн субъектив шинж чанарууд.
Багшийн үйл ажиллагааны психофизиологийн (хувь хүний) урьдчилсан нөхцөл (налуу).
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэдвийн бүтэц дэх чадвар.
Сурган хүмүүжүүлэх хичээлийн бүтэц дэх хувийн шинж чанарууд.
үйл ажиллагаа.
Суралцагч (сурагч, оюутан) нь боловсролын үйл ажиллагааны субъект юм.
Боловсролын үйл ажиллагааны субъектуудын насны онцлог.
Оюутан нь боловсролын үйл ажиллагааны субьект юм Бага сургуулийн сурагчболовсролын үйл ажиллагааны субъект болгон.
Оюутан нь боловсролын үйл ажиллагааны субьект юм.
Сурах чадвар нь боловсролын үйл ажиллагааны субъектуудын хамгийн чухал шинж чанар юм.
Боловсролын үйл ажиллагаа.
ерөнхий шинж чанарболовсролын үйл ажиллагаа.
Боловсролын үйл ажиллагаа нь тодорхой төрлийн үйл ажиллагаа юм.
Боловсролын үйл ажиллагааны сэдвийн агуулга Боловсролын үйл ажиллагааны сэдэв.
Боловсролын үйл ажиллагааны гадаад бүтэц Бүрэлдэхүүн хэсэг гадаад бүтэцболовсролын үйл ажиллагаа.
Сурах сэдэл.
Хүсэл эрмэлзэл нь сэтгэлзүйн ангилал юм.
Сэдвийг судлах үндсэн аргууд.
Сурах сэдэл.
Ассимиляци нь оюутны боловсролын үйл ажиллагааны гол холбоос юм.
Ассимиляцийн ерөнхий шинж чанарууд Ассимиляцийг тодорхойлох арга.
Суралцах явц дахь ур чадвар.
Бие даасан ажил нь боловсролын үйл ажиллагааны хамгийн дээд хэлбэр юм.
Ерөнхий шинж чанар бие даасан ажил.
зэрэг бие даасан ажил боловсролын үйл ажиллагааБие даасан ажилд тавигдах үндсэн шаардлага.
Боловсролын янз бүрийн систем дэх сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.
сургалтын үйл ажиллагааны ерөнхий шинж чанар.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа: хэлбэр, шинж чанар, агуулга.
Багшлах үйл ажиллагааны сэдэл Сурган хүмүүжүүлэх сэдэлийн ерөнхий шинж чанар.
Сурган хүмүүжүүлэх чиг үүрэг, ур чадвар.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн чиг үүрэг Чиг үүрэг, үйлдэл (ур чадвар).
Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар Сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын ерөнхий шинж чанар.
Сургалтын үйл ажиллагааны хэв маяг.
Үйл ажиллагааны хэв маягийн ерөнхий шинж чанар.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хэв маяг Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хэв маягийн ерөнхий шинж чанар.
Хичээлийн (хичээлийн) сэтгэлзүйн шинжилгээ нь багшийн проекц-рефлексийн ур чадварын нэгдэл юм.
Багшийн үйл ажиллагаанд хичээлийн сэтгэлзүйн дүн шинжилгээ.
Хичээлийн сэтгэлзүйн шинжилгээний түвшин (үе шат) Сэтгэл зүйн урьдчилсан дүн шинжилгээ.
Хичээлийн сэтгэлзүйн шинжилгээний схем.
Боловсролын үйл явц дахь боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх хамтын ажиллагаа, харилцаа холбоо.
харилцан үйлчлэлийн ерөнхий шинж чанар Харилцаа нь категори болох.
Боловсролын үйл явцын субъектуудын харилцан үйлчлэл Боловсролын үйл явцхарилцан үйлчлэл гэх мэт.
Боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх хамтын ажиллагаа.
Боловсролын хамтын ажиллагааны ерөнхий шинж чанар Хамтын ажиллагаа орчин үеийн чиг хандлага.
Сургалтын үйл ажиллагаанд хамтын ажиллагааны нөлөө.
Боловсролын үйл явц дахь харилцаа холбоо.
Харилцааны ерөнхий шинж чанарууд Харилцаа холбоо нь харилцан үйлчлэлийн нэг хэлбэр.
Сурган хүмүүжүүлэх харилцаа нь боловсролын үйл явцын субъектуудын харилцан үйлчлэлийн нэг хэлбэр юм.
Сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэл, харилцаа холбоо, боловсролын үйл ажиллагаанд "саад бэрхшээл".
Хэцүү харилцааны тодорхойлолт ба ерөнхий шинж чанарууд.
Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны үндсэн бэрхшээлүүд.
Өргөдөл.
Уран зохиол.

ПЕДАГОГИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙ

Н.В. найруулсан. Клюевой

ОХУ-ын Боловсролын яамнаас тухайн мэргэжлээр суралцаж буй дээд боловсролын сургуулийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг болгон баталсан.

031000 "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүй",

033400 "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан"

Клюева Н.В., Батракова С.Н., Варенова Ю.Л.,

Кабанова Т.Е., Кашапов М.М., Рожков М.И.,

Смирнов А.Л., Субботина Л.Ю., Третьякова Г..Ф.

Сурган хүмүүжүүлэхсэтгэл судлал: Proc. оюутнуудад зориулсан дээд боловсролын байгууллагууд / Ed. Н.В. Клюевой. - М .: P24 хэвлэлийн газар VLADOS-PRESS, 2003. - 400 х.

ISBN 5-305-00083-1.

Сурах бичиг нь боловсролын сэтгэл судлал, шинжлэх ухаан, практик үйл ажиллагааны талбар, хичээлийн шинж чанар, даалгавар, зарчим, арга зүйгээр илэрхийлэгдсэн боловсрол, сургалтын сэтгэлзүйн асуудалд орчин үеийн хандлагыг тусгасан болно. Боловсрол, соёлын хоорондын уялдаа холбоо, боловсролын үйл явцыг бий болгох философи, сэтгэл зүйн үндэс, зарчим, хүүхэд, багш, менежер, эцэг эхтэй ажилладаг сэтгэл судлаачийн үүрэг зэрэгт ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Оюутнуудын бие даасан ажлын хувьд судалгааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг практик даалгавруудыг хэлэлцэх зорилгоор асуултуудыг санал болгодог. Судалж буй гол асуудлын талаархи семинарын сэдвүүд нь багш нарт зориулагдсан болно.

Боловсролын сэтгэл зүйч, ирээдүйн багшаар ажиллахаар бэлтгэж буй оюутнуудад хандсан; педагоги вэ психологик саЬэсиндэ елми вэ мутэхэссислэр, орта мэктэб, коллеж, техникум вэ мэктэб мэктэблэри муэллимлэри учун мараглыдыр.

BBK 88.8я73

© VLADOS-PRESS хэвлэлийн газар, 2003 он

© Цуврал хавтасны загвар.

"VLADOS-PRESS" хэвлэлийн газар, 2003 он

Өмнөх үг

Боловсролын сэтгэл судлал нь судлагдахуун нь боловсрол юм. Орчин үеийн нөхцөлд боловсролын гол зорилго нь өөрийгөө боловсрол, өөрийгөө хөгжүүлэх чадвартай, нийгэм, соёл, мэргэжлээр өөрийгөө чөлөөтэй, чадварлаг тодорхойлох чадвартай хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. Хөгжлийн боловсрол нь оюутны хувийн (сэтгэл хөдлөл, хувь хүний, оюун санааны болон ёс суртахууны) бүх хүрээний бүтээлч чадавхийг идэвхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах нөхцлийг бүрдүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Боловсролд практикт чиглэсэн сургалт улам бүр ашиглагдаж байгаа бөгөөд түүний зорилго нь эргэцүүлэн бодох замаар өөрийн туршлага дээр үндэслэн мэдлэг олж авах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Боловсролын чиглэлээр ажилладаг сэтгэл судлаачийн хувьд "Боловсрол нь хүүхдийн бүрэн бүтэн үйл ажиллагаа, сэтгэцийн болон бие бялдрын эрүүл мэнд, хувь хүний ​​өсөлт хөгжилтийн нөхцлийг бүрдүүлдэг үү?" Гэсэн асуултад хариулах нь чухал юм. Сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгийн аливаа үйлдэл нь 1989 онд НҮБ-аас баталж, 1990 онд ОХУ-д соёрхон баталсан Хүүхдийн эрхийг хамгаалах конвенцид нийцсэн тохиолдолд л үнэ цэнэтэй юм (Хавсралт 1).

Боловсрол, түүний субьект бүр болох хүүхэд, эцэг эх, багш нарыг хөгжүүлэх хүчин зүйл болох бүтээлч, практикт чиглэсэн шинжлэх ухаан болох боловсролын сэтгэл судлалын боломжууд асар их юм. Орчин үеийн боловсролын сэтгэл судлал нь субьект ба объектын салшгүй байдлын зарчим дээр суурилдаг. Тэрээр амьдралын дизайныг судалгааныхаа эхлэл болгон хувиргаж, судалгааг өөрөө үзэгдлийн загвар гэж үздэг бөгөөд ингэснээр сэтгэл судлаач, багш нарын ухамсарыг бүрдүүлдэг. Сурах бичигт өгөгдсөн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онолууд нь хуримтлагдсан мэдээллийг тайлбарлаж, нарийн төвөгтэй үзэгдлүүдийг илүү ойлгомжтой болгож, гаргасан шийдвэрийн үр дагаврыг урьдчилан таамаглаж, шинэ баримтуудыг олж илрүүлдэг. Гэхдээ хамгийн гол нь боловсролын салбарт ажиллаж байгаа сэтгэл зүйч ямар байх ёстой, мэргэжлийн болон хувийн байр сууриа ямар зарчмаар тодорхойлох вэ гэдэг хамгийн чухал асуудлыг шийддэг. Энэ нь сурах бичгээс олж авч болох сэтгэл судлаачийн мэдлэгээс ихээхэн хамаардаг. Гэсэн хэдий ч сэтгэл судлаачийн ажлын үр нөлөө нь түүний хувийн шинж чанараар тодорхойлогддог: хүмүүсийг гүн гүнзгий сонирхох, сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, өөр хүний ​​эрхийг хүндэтгэх, мэргэжлийн үүргээ ухамсарлах, итгэлийг өдөөх чадвар, өндөр урам зоригоор тодорхойлогддог. өөрийгөө ойлгох түвшин. ОХУ-д сэтгэл судлаачийн ёс зүйн дүрэм нь түүний мэргэжлийн үйл ажиллагааны зохицуулагч болж чадаагүй байна. Тэр өөрөө өөртөө хүлээх хариуцлага, үйлдэл бүрээ ухамсарлаж, гаргасан шийдвэрийнхээ үр дагаврыг ойлгох нь илүү чухал юм.

Үндсэн ба бүх нийтийн зарчимБоловсролын сэтгэл судлаачийн ажил нь:

Хүн төрөлхтөн - боловсролын үйл явцын субъектуудын хувийн шинж чанар, эрхийг хүндэтгэх, тэдний хувийн өсөлтийг сэтгэл судлаачийн ажлын тэргүүлэх чиглэл, гол зорилго гэж хүлээн зөвшөөрөх;

Байгаль орчинд ээлтэй байдал - аливаа хэлбэрийн тэлэлтээс татгалзаж, манипуляцийн бус, хүчирхийлэлгүй ажиллах арга барилд анхаарлаа төвлөрүүлэх, харилцааны аюулгүй уур амьсгалыг хангах;

Ардчилал - боловсролын салбарт ажиллахдаа ардчилсан зарчимд тулгуурлах; сэтгэл зүйч эцэг эх, хүүхэд, багш нартай эрх тэгш хамтран ажиллах, түншлэх, хамтран ажиллах байр суурийг баримтлахыг эрмэлздэг;

Бүтээлч байдал - сэтгэл судлаачийн ажил нь алдаа, зөрчил гэх мэтийг илрүүлэхэд чиглэгддэггүй, харин боловсролын үйл явцыг хөгжүүлэх, сайжруулах нөөцийг олоход чиглэгддэг;

- нээлттэй байдал - сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагаа олон нийтэд нээлттэй, нээлттэй явагддаг;

Сэтгэл судлаачийн ашигладаг аргуудыг сурган хүмүүжүүлэгчдэд ойлгомжтой, хүлээн зөвшөөрөхүйц байдал;

Нууцлал - сэтгэл судлаачийн ажлын үр дүнг түүнтэй харилцаж байсан хүний ​​зөвшөөрөлгүйгээр задруулах боломжгүй.

Сурах бичигт оюутнууд бие даан бодож болох асуулт, даалгавруудыг багтаасан бөгөөд энэ нь сургалтын шинэ материалыг эзэмших, холбогдох хэсгийн мэдлэгийг системчлэх, хяналт тавихад ашиглаж болох нөхцөл байдлыг семинар дээр багш, бүлгийн хамтаар хэлэлцэх болно; семинар явуулахдаа материалыг сурах чанар. Нөхцөл байдлыг бүлгүүдэд (3-4 хүн) хэлэлцэж болох бөгөөд тус бүр нь өөрийн шийдлийг зөвтгөж, хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх арга барилыг тодорхойлдог. Боловсролын сэтгэл судлалын хичээлийг заадаг багш нарын хувьд бүлэг бүрийн дараа санал болгож буй семинарын сэдвүүд ашигтай байх болно.