Шацкийн намтар. Боловсролын систем S.T. Шацки. Шацкийн сурган хүмүүжүүлэх бүтээлүүдээс ишлэлүүд

Оросын хамгийн тод багш нарын нэг С.Т. Шацкий нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны санааг бий болгох, түгээн дэлгэрүүлэхэд олон шинэ зүйл оруулсан. Шацкийн үйлчилгээ бол тэрээр хүүхдийн нийгэмшихэд бичил орчны нөлөөллийг судалгааны сэдэв болгосон анхны хүмүүсийн нэг юм. Тэрээр ОХУ-д сургуулийн сурагчдын өөрийгөө удирдах, боловсролыг хүүхдийн амьдралын үйл ажиллагааны байгууллага болох, хүүхдийн нийгэмд манлайлах зэрэг сурган хүмүүжүүлэх чухал асуудлуудыг хөгжүүлэхэд тэргүүлсэн. Түүний үзэл баримтлалд сургууль - нийгмийн орчны боловсролын төв - хувиргах үйл ажиллагаахүүхдийн танин мэдэхүй, үнэ цэнэ-сэтгэл хөдлөлийн хүрээг бүрдүүлэх гол эх үүсвэр болдог. Тэрээр сургуулийн гол үүрэг бол хүүхдийг хүн төрөлхтний соёлын ололттой танилцуулах явдал гэж үзсэн. Эрдэмтэд боловсрол нь өөрийгөө хөгжүүлэх, хөдөлмөр, оюун ухаан, гоо зүйн үйл ажиллагаанд оновчтой оролцох, зорилгодоо хүрэхийн тулд тэдний хүчин чармайлтыг нэгтгэх чадвартай хүнийг төлөвшүүлэхэд чиглэгдэх ёстой гэж эрдэмтэн үзэж байна.

2.1 Ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх.

Станислав Теофилович Шацкий 1878 онд төрсөн. Түүний бага нас Москвад өнгөрсөн том гэр бүлцэргийн албан тушаалтан. Тэрээр Москвагийн их сургууль, Москвагийн консерватори, Хөдөө аж ахуйн академид суралцсан. Шацкий бол Москва дахь суурин нийгэмлэгийн гишүүдийн нэг байв. Томоохон аж ахуйн нэгжүүдийн эзэд болох Сабашников, Кушнерев, Морозова нарын ах дүүсээс цуглуулсан мөнгөөр ​​Зеленкогийн төслийн дагуу Орост хүүхдүүдэд зориулсан клубын барилга барьж байна. Бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн зохион байгуулалт, боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрийг эрчимтэй эрэлхийлж эхэлдэг.

Ажилчдын багийн гол цөмийг Москвагийн их сургуулийн төгсөгч Е.А. Казимирова, К.А. Фортунатов, А.А. Фортунатов, Л.К. Шлегер, Н.О. Массалитинова. Эдгээр нь Орост сурган хүмүүжүүлэх санааг хөгжүүлэхэд ихээхэн хувь нэмэр оруулсан сэргэлэн, авъяаслаг хүмүүс байв.

Гэвч 1907 онд суурингийн ажил тасалдсан. Шацкийн тууштай байдлын ачаар 1908 онд "Суурин"-ын уламжлалыг үндсэндээ үргэлжлүүлж, хөгжүүлсэн "Хүүхдийн хөдөлмөр, чөлөөт цаг" хэмээх шинэ нийгэм байгуулагдав. 1911 онд тус нийгэмлэгийн хүрээнд "Сайхан амьдрал" хүүхдийн зуны колони нээгдэв. Энд С.Т. Шацкий хамт олонтойгоо туршилтын ажилд хөдөлмөр, гоо зүй, сэтгэцийн үйл ажиллагааны уялдаа холбоо, сурган хүмүүжүүлэгч ба сурагчдын хоорондын харилцаа, хүүхдийн нийгэмлэгийн хөгжлийн динамикийн талаархи санаа бодлыг туршиж үздэг. Сургуулийн талаархи гүнзгий мэдлэг Баруун Европ 1912-1914 онд Шацкийн Москва дахь түүний болон түүний хамтран ажиллагсдын байгуулсан колони, клуб нь гадаадын шилдэг колониас дутахгүй гэж дүгнэхийг зөвшөөрөв. боловсролын байгууллагууд. "Би зөвхөн гадаад улс орнуудыг тогтвортой байдал, практик байдлаар нь биширдэг, гэхдээ тэдэнд шинэлэг, өргөн хүрээний санаа дутагдаж байгаа юм биш үү?" (Шацкий С.Т. Пед. оп.: 4 боть. Т.4. П.228).

Хоёрдугаар сарын хувьсгал Шацкийн урам зоригийг өгч, түүний ажил, бүтээлч байдлын шинэ хэтийн төлөвийг нээж өгсөн. Тэрээр аравдугаар сарыг хүлээж аваагүй. Шацкий бол Бүх Оросын багш нарын холбооноос зохион байгуулсан багш нарын ажил хаялтыг зохион байгуулагчдын нэг бөгөөд большевикуудын засгийн эрхийг булаан авахын эсрэг чиглэсэн байв.

1919 онд тэрээр олон нийтийн боловсролын анхны туршилтын станцыг байгуулж, 1932 онд хаагдах хүртлээ удирдаж байжээ.

Боловсролын түүхэнд өвөрмөц байгууллага болох анхны туршилтын станц нь бүхэл бүтэн газар нутгийг эзэлжээ. Үүнд арван дөрөв багтсан бага сургуулиуд, хоёр дунд сургууль, "Эрч хүчтэй амьдрал" колони сургууль, цэцэрлэг, уншлагын танхим. Станцын гол зорилго нь хүүхдийн өсөлт хөгжилтөд хүрээлэн буй орчны нөлөөллийг судлах, хүрээлэн буй орчны соёлд үнэ цэнэтэй, эерэг бүх зүйлийг боловсролын үйл ажиллагаанд ашиглах, эцэг эхийг боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцуулах явдал байв. . 1932 онд Шацкийг Москвагийн консерваторийн захирлаар томилов.

Түүний сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлийг бий болгоход Шацкий Л.Н. Толстой. Толстой хүүхдийг хүндлэх, биширдэг, сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч хандлага, боловсролыг хүмүүсийн оюун санааны хүчийг хөгжүүлэх чухал хэрэгсэл гэж үнэлдэг байсан нь түүнийг татсан. Тэрээр Толстойн тариачны амьдралын уламжлал, зан заншлыг боловсролын ажилд ашиглах хүсэлтэй ойр байсан.

Шацкийг багш болгон хөгжүүлэхэд Хөдөө аж ахуйн академийн профессор А.Ф. Фортунатов. Тэрээр гэртээ сургууль байгуулж, найз нөхдийнхөө болон өөрийн хүүхдүүдийг тодорхой тогтолцооны дагуу сургадаг байв. Хүүхдийн сонирхлыг хөгжүүлэх, тэдэнд сонголт хийх эрх чөлөө олгох санаан дээр тулгуурласан хичээл байсан. боловсролын материал, амьдралын туршлагад тулгуурлан, багшийн тусламжтайгаар хариулах шаардлагатай асуултуудыг өдөөх. А.Ф. Фортунатов шалгалт өгөх, ахлах сургуулийн сурагчид, оюутнуудыг диплом руу чиглүүлэхийг эсэргүүцэв. Түүний хувьд хамгийн гол зүйл бол хүүхдийг нийгмийн зүгээс тавьж буй асуултуудад хариулах чадвартай болгохын тулд бие даан ажиллахад сургах явдал байв.

Д.Дьюи Шацкийн сурган хүмүүжүүлэх ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэсэн. Шацкий Америкийн сурган хүмүүжүүлэгчийн бүтээлүүдэд ардчилал, уламжлалт амьдралын хэв маягт шинэ элементүүдийг нэвтрүүлэх хүслийг онцолсон байдаг.

Д.Дьюигийн “Сургууль ба нийгэм” номын өмнөх үгэндээ Шацкий хөгжилд философич, багшийн гүйцэтгэсэн үүргийг онцлон тэмдэглэжээ. арга зүйн үндэссурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, үүнд идэвхтэй зарчмыг нэвтрүүлэх.

"Дьюигийн бүтээлийн үнэ цэнэ нь тэрээр боловсролын үйл явцыг нийгмийн амьдралын салшгүй нэг хэсэг болгон тодорхой байрлуулж, түүнээс урган гарч ирдэг, түүний практикт материал гаргаж, түүнийг сайжруулахад чиглүүлдэгт оршдог. амьдралын хэлбэрүүд. Дьюигийн хэлсэн үг бүрийн цаана уул уурхайн судлагдсан баримт байдаг нь мэдрэгддэг бөгөөд амьдралдаа маш их ажиллаж, бодож үзсэн, хувийн хичээл зүтгэлээр олж авсан туршлагаа эргэцүүлэн бодох хүнд хэцүү ажлыг мэддэг хүн л сайн чадна. түүний баримтуудын үнэн зөвийг хүлээн зөвшөөрөх. Дьюи бүтээхийг эрмэлздэг сургуулийн систем, энэ нь нийгмийн зөрчилдөөнийг дэмждэггүй. "Одоог хүртэл ардчиллын өсөлт ч, тэлэлт ч алга" гэж тэр хэлэв шинжлэх ухааны мэдлэг, ном, сонин, аялал, технологи аль нь ч дайсагнасан хоёр анги - ажилчин болон ажилчин бусыг устгасангүй. "Бодол санаа, үйл ажиллагаа холилдох ёстой бөгөөд эдгээр хоёр зарчмыг нэгтгэсэн боловсрол л дангаараа бүх зүйлийг нийтлэг ашиг тусын тулд оновчтой ажилд нэгтгэхэд шаардлагатай бүх зүйлийг хийх чадвартай" (Дьюи Д. Боловсролын философийн оршил. - М., 1921. Х.5).

Шацкий сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний чиглэлээр эрс ялгаатай эдгээр багш нарын санаа бодлыг бүтээлчээр ашиглан залуу хойч үеэ сурган хүмүүжүүлэх, тэднийг ажил, амьдралд бэлтгэх шинэ хандлагыг бий болгосон.

3.1 Арга зүй.

Шацкий сурган хүмүүжүүлэх судалгааны хязгаарлалт, үр ашиг бага байгааг тэдний зохиогчид зөвхөн тусгайлан зохион байгуулалттай боловсролын үйл явцыг судалж байгаатай холбон үзсэн. Нийгэмшүүлэх бүх хүчин зүйлийг харгалзан үзсэн сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг бий болгохдоо дизайн, зохион байгуулалтад эерэг хүчин зүйлсийг ашигладаг боловсролын үйл явц, Шацкий ажлынхаа хамгийн чухал ажлыг харсан.

ХҮҮХДИЙН ХӨГЖЛИЙН ЭХ ҮҮСВЭР ГЕНЕТИК ХАНДЛАГААД БИШ, НИЙГЭМ, ЭДИЙН ЗАСГИЙН ОРЧИНД БАЙДАГ.

Энэхүү диссертацийг дэвшүүлснээр Шацкий хүүхдийн хөгжлийн биологийн эх сурвалжийн ач холбогдлын талаархи өөрийн цаг үед өргөн тархсан санааг эсэргүүцэж байв. Шацкий зан үйлийг тодорхойлох гол хүчин зүйл бол "нийгмийн удамшил" бөгөөд үүгээрээ үеэс үед уламжлагдан ирсэн хэм хэмжээ, уламжлал, зан заншлыг ойлгодог гэж үздэг. "Бид хүүхдийг дангаар нь сурган хүмүүжүүлэх хэрэгсэл гэж үзэх ёсгүй, харин түүнийг хүрээлэн буй орчноос ирж буй нөлөөллийн тээвэр гэж үзэх ёстой." Энэ арга нь 20-иод онд шинэлэг байсан бөгөөд олон талаараа эрдэмтдийн асуудлыг шийдвэрлэх амжилтыг урьдчилан тодорхойлсон юм.

ХХ ЗУУНЫ ЭХЛЭЭД САЙХАН ИРЭЭДҮЙН НЭРЭЭР “ХҮҮХДИЙН МӨНГӨИЙГ МӨНГӨЛӨХ”, “ЭВДЭХ”, ШИНЭ ХҮНИЙГ “МАНАНТУУЛАХ” УРИАЛГА СОНСОХ НЬ САЛБАР БАЙСАН.

Тэрээр хүүхдийг бүтээгчдийн төлөвлөгөөний дагуу шаардлагатай хувийн шинж чанарыг бий болгож болох материал гэж үзэх гэсэн анхдагч, мэргэжлийн бус оролдлогуудыг эсэргүүцэв. Жинхэнэ боловсрол нь хүүхдийн мөн чанарыг гүнзгий мэддэг байхыг шаарддаг. Бид хүүхдийг түүний туршлага, мэдлэг, сонирхол, хэрэгцээнд тулгуурлан өсгөх ёстой. Сургуулийн хүүхдийн анатомийн, физиологи, сэтгэл зүй, нийгмийн мэдлэг нь үр дүнтэй боловсролын тогтолцоог бий болгох үндэс суурь юм. Шацкий хүн байгалийг ажиглах чадвартай байх ёстой, түүний үзэгдлийг шинжлэх ёстой гэж дахин дахин онцолжээ. Бид хүүхдүүдийн амьдарч буй орчныг ойлгох ёстой, энэ орчныг бүрдүүлдэг элементүүдийг ойлгох чадвартай байх ёстой, бид хүүхдийн амьдралыг дагалддаг нөлөөллийг олж харах ёстой.

ТУРШИЛТ, ТУРШИЛТЫН СУДАЛГААНД найдахгүйгээр БУСАД шинжлэх ухаанаас сурган хүмүүжүүлэх ухааныг "гаргах" бүх оролдлого үргэлж бүтэлгүйтлээр дуусдаг..

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь сурган хүмүүжүүлэх ухаанд тулгуурлан боловсролын агуулга, арга, хэлбэрийг боловсруулдаг хэрэглээний норматив шинжлэх ухаан юм. боловсролын ажилхүүхдүүдтэй.

Сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг нь багшид зориулагдсан тул ойлгомжтой, хүртээмжтэй байх ёстой. Олон сурган хүмүүжүүлэх бүтээлийн хэл нь боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд сэтгэлгээний дутагдал, шинэлэг байдлыг л далдалдаг. Шацкий сурган хүмүүжүүлэх ухааныг амьдралаас хуурамч шинжлэх ухааны үндэслэлээр хаах гэсэн аливаа оролдлогод дургүйцдэг байв.

ТУРШИЛТЫН СУРГАЛТ ЗҮЙН ТӨЛӨӨЛӨГЧДИЙН ЭРДЭМ ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ АРГА ХЭМЖЭЭНИЙ НӨВ ЗӨВ АРГААР ҮНДЭСЛЭЛИЙГ ҮНДЭСЛЭЛЭЭР БИЙ БОЛГОХ ОРОЛЦООНД ШАЦКИЙ ИХ эргэлзэж байсан.

Шацкийн ашигласан арга нь Толстойн бүтээлтэй хамгийн ойр байдаг. Боловсрол, хүмүүжлийн байгалийн нөхцөлд хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа, тэдний туршлага, бодол санаа, мэдрэмжийн талаархи бодитой ойлголтыг олж авах боломжийг олгодог боловсролын үйл явцыг цогцоор нь судлах нь эрдэмтний судалгааны аргыг тодорхойлсон зүйл юм. Тэрээр сургуулийг боловсролын үйл явц нь юу болж байгааг судлахтай органик хослуулсан лаборатори гэж үздэг байв. Хүүхдүүдийн амьдрал, тэдний үйл ажиллагааны ажиглалтыг эссэ, санал асуулга, харилцан ярианы үр дүнд олж авсан материалаар баяжуулав. Шацкий хүүхдийн нийгэмлэгийн хөгжлийн тодорхой үе шатыг бүртгэх, хүүхдүүдийн үнэт зүйлд хандах хандлагыг тодорхойлохыг хүссэн тохиолдолд асуулга, харилцан яриаг ашигласан. чухалсургуулийн боловсролын ажилд. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх судалгааны үр дүнд олж авсан материалыг станцын боловсролын ажлыг төлөвлөх, зохион байгуулахад идэвхтэй ашигласан.

ХҮҮХДИЙН БИЧИГ ОРЧНЫ НӨХЦӨЛИЙН НИЙГЭМ, сурган хүмүүжүүлэх ухааны СУДАЛГААНЫ ҮР ДҮНДЭЭР БИЧИЛ ОРЧИН ДАХЬ сурган хүмүүжүүлэх ажлын мөн чанар, ЧИГЛЭЛИЙГ ТОДОРХОЙЛДОГ.

Эхний туршилтын станцын Москва дахь салбар дахь 1926 оны боловсролын үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг боловсруулахын өмнө 8-15 насны 122 хүүхэд амьдардаг 88 гэр бүлд судалгаа явуулсан. Үр дүн нь дараах байдалтай байв.

1. Өөрийн гэсэн оргүй - 82%.

2. Эцэг эхчүүд бие махбодийн шийтгэл хэрэглэдэг - 67%.

3. Гэрт ном байхгүй - 20%.

4. Эрүүл ахуйн анхан шатны мэдлэггүй байх - 67%.

5. Согтууруулах ундаа хэрэглэдэг хүүхдүүд: ихэвчлэн -7%.

ховор - 36%.

6. Тамхи татдаг хүүхдүүд - 21%.

(НА РАО. Ф.1. хадгалах нэгж.88. Х.55).

Сургуулийн багш нар шалгалтын дүнг эцэг эхчүүдэд танилцуулж, хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах нэгдсэн хөтөлбөр боловсруулсан.

Сургуулийн ажлын өөр нэг чиглэл бол даавуу, гутал, хоол хүнс, ном зэргийг хамтран худалдан авах гэр бүлийн хамтын ажиллагаа байв. сургалтын хэрэглэгдэхүүнхүүхдүүдэд зориулсан. Эцэг эхчүүдийн дунд соёл, хүмүүжлийн ажилд ихээхэн анхаарал хандуулсан.

Ажлын үр дүнд хүн амын өдөр тутмын соёлын түвшин мэдэгдэхүйц нэмэгдсэн. 1922 онд туршилтын эхэн үед болон 1926 онд дууссаны дараа гэр бүлийн хүүхдүүдийн ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн нөхцөлийг харьцуулах нь амьдралын нөхцөл байдалд ихээхэн өөрчлөлт гарсан болохыг харуулж байна.

3.2. Боловсрол, хүмүүжлийн зорилго.

Боловсрол, хүмүүжлийн зорилго нь хоорондоо гүнзгий холбоотой. Хүүхдэд зөвхөн тоолж сургах хэрэгтэй гэж Шацки хэлэв, гэхдээ түүнд бусдыг дутуу дулимаг болгохгүй байхыг зааж өгөх хэрэгтэй. Ёс суртахууны болон оюун санааны, сайн дурын болон сэтгэл хөдлөлийн боловсрол нь амьдралаас үүдэлтэй асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

ХҮҮХДҮҮДИЙН НЭГДСЭН ЗОРИЛГОДОО ХЭРЭГЛЭХ ТӨЛӨВ ХҮЧИН ХҮЧЭЭРЭЭ ХАМТРАН АЖИЛЛАХ ЧАДВАР НЬ СУРГУУЛИЙН АЖЛЫН ЧУХАЛ ЗОРИЛГО.

Толстой энэ үйл явцыг тодорхойлох хүчин зүйл бол ангийн сүнс, суралцах, боловсролын уур амьсгал юм гэж боддог. амжилттай ажилбагш, эрдэмтнийг татав. Шацкийн хэлснээр сургууль нь хамтдаа тавьсан зорилгодоо хүрэхийн тулд хүчин чармайлтаа зохицуулахыг хүүхдүүдэд заах ёстой. Сургалтын үйл явц нь зорилгоо тодорхойлох, түүнд хүрэх арга замыг олох, төлөвлөх, өгөгдсөн даалгаврыг биелүүлэхэд саад болж байсан бэрхшээлүүдийн талаар эргэцүүлэн бодох, тэдгээрийг амжилттай даван туулах чадварыг багтаасан болно. Шацкий хүүхдийн өөрийгөө удирдах асуудалд онцгой анхаарал хандуулсан бөгөөд энэ нь хүүхдийн амьдралын үйл ажиллагааг бие даан хэрэгжүүлэх, өөрийгөө зохицуулах нөхцлийг бүрдүүлэх чухал хэрэгсэл байв.

Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтын ажиллагаа, бие биедээ итгэх итгэл, хамт олны шинийг санаачлагч, шүүмжлэл, өсөлт хөгжилт, зайлшгүй гарах бэрхшээлийг даван туулах нь хүүхэд, багш нарын хамт олонд ёс суртахуун, сэтгэл зүйн таатай уур амьсгалыг бий болгосон.

ШИНЭ СУРГУУЛЬД ХҮҮХЭД, БАЙГАЛЬ ОРЧНЫ СУДАЛГААНЫ ЖУРАМ, АРГА ХЭМЖЭЭНД БЭЛТГЭГДСЭН БАГШ АЖИЛД БАЙНА.

Шацкий уламжлалт багшаас чанарын хувьд ялгаатай багш бэлтгэхэд ихээхэн анхаарал хандуулсан. Багш "материалыг өөрөө дамжуулж" сурах ёстой гэж тэр хэлэв. Багшийг хүүхдэд мэдлэг, ур чадвар, чадварыг “дамжуулагч” гэж үзэх нь хязгаарлагдмал бөгөөд хор хөнөөлтэй байдаг. Багш нь гэр бүл, хүүхдийн нийгэмлэг дэх хүүхдийн амьдралын тодорхой нөхцлийг судалж, хүүхдийн туршлага, тэдний хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээг судлах чадвартай байх ёстой. Үүнтэй адил чухал зүйл бол багшийг энэ функцийг эзэмшихэд нь туслах явдал юм. нийгмийн багш, бичил орчинд ажиллах, боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд бичил орчинтой хамтран ажиллах гэх мэт.

СУРГУУЛИЙН ШИНЭЧЛЭЛИЙГ БАГШИЙН ​​БОЛОВСРОЛЫН ШИНЭЧЛЭЛЭЭС ЭХЛЭХ ЁСТОЙ.

Шацкий 1918 онд Шанявскийн нэрэмжит Ардын их сургуулийн багш нартай уулзахдаа багш бэлтгэх хөтөлбөрийн үнэ цэнэ, хэрэгцээг эргэцүүлэн бодох, хувийн туршлагаас олж авсан ололт амжилт, алдааны дүн шинжилгээнд үндэслэн ахиулахыг онцгой сэтгэлээр онцлон тэмдэглэв.

ХҮҮХДИЙН МАКРО БОЛОН БИЧИГ НИЙГМИЙН ОРЧНЫГ ХАМТДАГЧ БОЛОВСРОЛЫН ЗОРИЛГОГ ТОГТООХ ЁСТОЙ.

Сургуулийн боловсролын үүрэг бол өргөн утгаараа хүүхдийн дэд соёлын эерэг ба сөрөг зарчмуудыг гүнзгий, нарийвчлан судлах явдал юм. Сургууль хэзээ ч эхнээс нь эхэлдэггүй, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг шинэ түвшинд гаргахын тулд хүүхдийн дэд соёлд үнэ цэнэтэй зүйлийг ашиглахыг хичээдэг. Тиймээс эрдэмтдийн үзэл баримтлалын дагуу боловсролын зорилго нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явц явагдаж буй нийгмийн орчны зорилготой үргэлж холбоотой байдаг. Хүүхдийн дэд соёлд эерэгийг ашигладаг барилгын материалсургалт, боловсролд.

БОЛОВСРОЛ бол ХҮҮХДИЙН АМЬДРАЛЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ.

Шацкийн хэлснээр жинхэнэ сургууль нь хүүхдийг хөдөлмөр, гоо зүй, оюун ухаан, бие бялдар, нийгмийн үйл ажиллагааг онцлон, цогц, цогцоор нь хөгжүүлэх зорилтыг баримталдаг. Синтезийн хувьд бие биендээ бие биенээ нэвтрэн ороход энэхүү үйл ажиллагаа нь хувь хүний ​​олон талт хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Хамгийн чухал зорилгоШацкий боловсролыг оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үйл явцын загвар гэж үздэг. Сургуулийн эхний бүлэгт хүүхдийг гэр бүлийн амьдралтай танилцуулж, түүний алсын харааг нээж, шинэ мэдлэгээр баяжуулах хэрэгтэй. Сургуулийн хоёрдугаар бүлэгт тэрээр амьдарч байсан бүс нутаг, хот, тосгоныхоо эдийн засаг, соёлтой танилцсан. Гурав, дөрөв дэх бүлэгт макро орчин нь түүнд эдийн засаг, улс төр, соёлын харилцааны бүхий л бүрэн бүтэн байдал, ээдрээтэй байдлаар харагдаж байв. Ийнхүү алхам алхмаар алхаж, соёлын орон зай тэлснээр хүүхэд хөгжсөн. Шацкийн боловсролын зорилгын талаар бодохдоо байнга анхаарал хандуулдаг байсан гол зүйл бол оюутны өмнө шинэ, улам бүр нарийн төвөгтэй ажлуудыг дэвшүүлж, түүнийг томъёолж, "бүх зүйлд өөрөө хүрэхийг" байнга заах явдал байв.

3.3 Боловсролын хэрэгсэл.

АМЬДРАЛТАЙ АСУУДЛЫГ ШИЙДЭХ ЗОРИЛГООР ХҮҮХДИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААГ ЗОХИОН БАЙГУУЛАГДСАН СУРГУУЛЬ ЗӨВХӨН ХАМРАГДАХ БОЛОМЖТОЙ.

Сонгодог биеийн тамирын заал нь гимназийн сурагчдын хэрэгцээ, сонирхол, нийгмийн амьдралын нөхцөл, суралцахад анхаарал хандуулдаггүй байв. Ийм сургуулиас хүмүүжсэн хүн онолын хувьд сайн бэлтгэгдсэн боловч практикийн асуудлыг шийдэж чадахгүй байв.

Хэрэгцээ, хүслээс хол бодит амьдралМөн зууны эхээр Орост өргөн тархсан "шинэ сургуулиуд" байсан. Дараа нь хүлэмжийн нөхцөлд өссөн хүүхдүүд амьдралын бэрхшээлийг тэсвэрлэх чадваргүй болжээ. Шацкий хүүхдүүдийг зөвхөн хувь хүний ​​хувьд чухал асуудал дэвшүүлж, шийдвэрлэх явцад тэдэнд ашиг тустай боловсрол олгох, өсгөх боломжтой гэж үзсэн; өдөр бүр, цаг тутамд тэдний өмнө зогсдог. Боловсрол нь хүүхдүүдийг өнөөгийн тулгамдсан асуудлаас тусгаарлах зорилготой биш, харин хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, үзэл санааны дагуу асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэхийг заах зорилготой юм.

Хөдөлмөрийн нэгдсэн сургууль нь онол сурган хүмүүжүүлэх чиглэлийн хувьд амьдралд чиглэсэн байв. Гэсэн хэдий ч улсын сургуулиудын нэлээд хэсэг нь амьдралын тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэхэд хүүхдүүдийн жинхэнэ оролцоог дүрсэлсэн материалаар сольсон. Шацкий нар хүүхдүүдийг хичээлдээ цавуу, хайч, картон ашиглан тосгоны овоохойн гуалин хооронд хөвд хэрхэн зөв байрлуулахыг зааж сургасан, эсвэл ой руу хийсэн аяллыг хуванцараар хийсэн мод барималаар сольж байсныг хачирхалтай өгүүлдэг.

ШАЦКИЙ БОЛОВСРОЛЫН НӨЛӨӨЛӨЛИЙН ЗОХИЦУУЛАГЧ, БИЧИГ ОРЧИНД БОЛОВСРОЛЫН ТӨВ БАЙГУУЛАГЧ СУРГУУЛИЙН ҮНДСЭН ШИНЭ ЗАГВАРИЙГ БҮТЭЭГДСЭН.

Эрдэмтэн нэгэн нийтлэлийнхээ гарчигт “Амьдралыг судалж, түүнд оролцох нь” гэж товч тодорхой бичсэн санаан дээр үндэслэсэн юм. Тусгайлан бүтээсэн судлаачдын бүлэг нь хүүхдийн амьдралын соёлын онцлог, түүний нийгэм, эдийн засаг, эдийн засгийн шинж чанар, нийгэмшүүлэх явцад ашигладаг боловсролын хэрэгслийг сайтар судалжээ. Суралцахад онцгой анхаарал хандуулсан амьдралын туршлагахүүхэд. Олж авсан мэдлэгээ дүн шинжилгээ хийж, системчилж, сургуулийн боловсролын ажлын стратеги, тактикийг боловсруулах үндэс суурь болсон. Хэрэв үүнийг илрүүлсэн бол тариачны фермажлын үр дүнгүй аргуудыг ашигласан, сургууль нь хүүхдийн хамтын ажиллагааг зохион байгуулж, түүний тусламжтайгаар төмс, манжин, шар буурцаг болон бусад үр тарианы шинэ сортуудыг нэвтрүүлсэн. Шацкийн боловсруулсан боловсролын тогтолцооны үндэс нь хүүхдийн эрүүл ахуй, эрүүл ахуйн нөхцлийг сайжруулах, өдөр тутмын амьдралыг гоо зүй болгох, нийгэмд чухал ач холбогдолтой асуудлыг шийдвэрлэхэд хүүхдүүдийг хамтран ажиллахад сургах явдал байв. Эрдэмтний бүтээсэн сургууль нь гадаадад байгаа сургуулиас эрс ялгаатай бөгөөд үзэл баримтлал, гүйцэтгэлийн хувьд анхных байв. Үүнийг бүтээгч өөрөө болон түүний үеийнхэн сайн ойлгосон. "Хөдөлмөрийн сургуулийн санааг бид гадаадад өргөн тархсан бүх үзэл санаанаас эрс өөр байдлаар ойлгож байна янз бүрийн гар хөдөлмөрийн цехүүдийг нэвтрүүлдэг сургалтын арга, харин хүмүүсийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг судлах ёстой хөдөлмөрийн сургууль юм" (Шацкий С.Т. Пед. 4 боть. Т.З. 11-12 хуудас).

НИЙГМИЙН ОРЧИНД БОЛОВСРОЛЫН ТӨВ АЖИЛЛАЖ БАЙГАА СУРГУУЛЬ НУТГИЙН ТҮҮХИЙН МАТЕРИАЛИЙГ ДИДАКТИК ХЭРЭГЛЭГЭЭ БОЛГОХ ЁСТОЙ.

Нэгдүгээр туршилтын станцын бүх багш нар өөрсдийн мэдэлд байсан бөгөөд түүн дээр тосгон, сургууль, хоршоо бүхий газрын зураг дээр волостын амьдралын янз бүрийн асуудлын талаархи үндсэн лавлагаа мэдээллийг агуулсан байв.

Бүх материалыг хүүхдүүдэд заахад тохиромжтой хүснэгт, газрын зураг, диаграмм, диаграм хэлбэрээр үзүүлэв. Жишээлбэл, эдийн засгийн сургалтын материалд үндэслэн эмхэтгэсэн гарын авлагаас хүүхдүүд волостод 17 мянган тахиа байдгийг олж мэдсэн бөгөөд нэг тахиа 1-2 рублийн алдагдалтай байдаг. жил бүр, оновчтой технологи ашиглан ийм ийм орлого өгч болно. Тусгайлан бэлтгэсэн материал дээр үндэслэн тахиа хэрхэн арчлах талаар уншиж болох номыг зааж өгсөн. Багш арифметикийн хэд хэдэн бодлогуудыг эмхэтгэсэн бөгөөд энэ үеэр хүүхдүүд тосгон, хотын газар тариалангийн эдийн засгийн талаар илүү сайн мэддэг болсон.

Хотын төвийн сургуулийн ажил, захын сургуулийн ажил хоёр өөр байх ёстой гэж Шацки хэлэв, учир нь тэд өөр өөр нөхцөлд, өөр өөр нөхцөлд ажилладаг. нийгмийн бүлгүүд. Хүүхдүүдтэй ажиллах сургуулийн доголдол нь хүүхдийн амьдралын бичил нийгмийн нөхцөл байдал, холбогдох ашиг сонирхлыг харгалзан үздэггүйгээс ихээхэн хамаардаг.

ХҮҮХДИЙН ХЭРЭГЦЭЭНД ХОЛБОГДСОН БҮХ ТӨРЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ БҮТЭЭЛЧ БАЙХ БОЛ БОЛОВСРОЛЫН ҮР ДҮНТЭЙ БАЙХ ШААРДЛАГАТАЙ НӨХЦӨЛ.

Шацкийн үүсгэн байгуулсан сургууль нь хүүхдүүдийн бүтээлч байдалд чиглэгдэж, асуудлын шийдлийг бие даан олох сонирхлыг нь сэрээж байв. Шацкийн хамгийн дуртай үг бол "Чи үүнийг өөрөө олох ёстой." Албан ёсны гимназид боловсролын зохион байгуулалтад түүний эвлэршгүй хандлага нь юуны түрүүнд оюутан өөрийн хэрэгцээ, сонирхлоо чөлөөтэй хэрэгжүүлэх боломж байхгүй байсантай холбоотой юм. Нэгдүгээр туршилтын станцын сургуулиудын бүтээлч уур амьсгалд л хүүхдийн түүний үйл ажиллагаанд хандах хандлага нь багш Г.А.-ийн тодорхойлсон байдаг. Степин. "Өчигдөр хичээлийн үеэр охидын нэг нь мууранд тэвш хийхээр шийдсэн (муурыг тэжээхийн тулд тэр дүнз авчирч, түүнээс нэг блок хөрөөдөж, би түүнд ирээдүйн сэтгэлийн хямралын тоймыг зурахад тусалсан). Нюша хичээлээ дуусгаад сургууль руу гүйж ирээд: "Ээж намайг магтлаа. Тэр Валяд (ах эгч): чи том байна, гэхдээ та гэртээ юу ч хийж чадахгүй.” (НА РАО. Ф.1, архивын нэгж 226, l.37). шийдэлд анхаарлаа төвлөрүүл хэрэглээний асуудал, бусдын амьдралд хэрэгтэй, чухал ач холбогдолтой, хүүхдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх уур амьсгалыг бий болгох - энэ бүхэн Шацкийн ажлын хэв маягийн чухал шинж чанар юм.

ГОЛ ҮНЭ ЦЭНЭ БОЛ СУРАГЧИЙН МЭДЛЭГТ БИШ, СЭТГЭЛГЭЭГ ХӨГЖҮҮЛЭГДЭД БАЙДАГ.

Түүний олон удаа тууштай давтсан эрдэмтний энэхүү санаа нь шударга шүүмжлэлийг төрүүлэв. Мэдлэгийн суурьгүйгээр хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх боломжтой юу? Оюун ухаан, мэдлэгийн хөгжил яагаад эсрэг байх ёстой гэж? Шацкийг сайн мэддэг, түүнтэй найзууд байсан П.П. Блонский эрдэмтний байр суурьтай санал нийлэхгүй байгаагаа дараах байдлаар илэрхийлжээ: “Миний бодлоор С.Т.Шацкий оюун ухааны ур чадвар эзэмшихийн ач холбогдлын тухай ярихдаа сургууль ур чадвар өгөх ёстой гэж ярихдаа би маш их өрөвдсөн Мэдээжийн хэрэг, тэр үгийн зүй тогтол, арифметикийг ойлгодоггүй, харин оюун ухааны боловсрол гэж юу болохыг ойлгодог байсан, гэхдээ би "мэдлэг биш" гэж хэлэхэд би гомдсон маш их." (Блонский П.П. Миний дурсамжууд. М.. 1971. П.169). Блонский Шацкийн хүүхдийн хөгжлийн үзэл санааг онцолсонд анхаарлаа хандуулах нь зөв байв. Энэ бол Шацкийн нээлттэй байр суурь бөгөөд олон янзын мэдлэгийг өөрт нь хохиролтойгоор "чихэх" хандлагын эсрэг чиглэсэн байв. оюуны хөгжилоюутан.

ХҮҮХДИЙН ҮЙЛДВЭРЛЭЛТЭЙ ХӨДӨЛМӨРИЙН ҮР ДҮН БОЛОВСРОЛЫН ЗАРДЛАГЫГ НӨГӨХ БОЛОМЖТОЙ ГЭДЭГ АСУУЛТЫН БАЙР БҮРТГЭЛ ГҮН БУРУУ, АЮУЛТАЙ БАЙНА.

Хүүхдийн хөдөлмөр нь юуны түрүүнд хүмүүжлийн ач холбогдолтой. Сургуулийн хүүхдүүд янз бүрийн хэлбэрийг эзэмших ёстой хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, учир нь энэ бүхэн тэдний амьдралд үйлдвэрлэл, эдийн засгийн асуудлыг үр бүтээлтэй шийдвэрлэхэд тусална. "Эрч хүчтэй амьдрал" колонийн сурагчид маш их зүйлийг хийж чадна: тариа тарих, сургуулиа цэвэрлэх, хоол хийх, нэхэх, хувцас оёх. Гэтэл нэг байцаагч нь нийгмийн ажилтнуудын дунд ихэд алдаршсан хүүхдүүдийн бие даасан байдлын тухай асуудлыг хөндөхөд түүнийг эрс зэмлэсэн байна. Станцын багш нар Большевская коммуна эсвэл Дзержинскийн коммуныг сурагчдын олсон мөнгөөр ​​тэтгэдэг гэсэн маргаанд итгэлгүй байв. "Хоружийн гол алдаа бол хүүхдүүд өөрсдийн амьдралаа (хоол хүнс, хувцас гэх мэт) хангаж чаддаггүй, хэрэв бид хүүхэд өсгөх тухай ярьж байгаа бол хүүхэд өөрөө амьжиргаагаа залгуулдаггүй хэт их ажиллахыг хориглоно, тэгвэл оюун санааны хөгжил байхгүй, хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд хор хөнөөл учруулах болно" (NA RAO, F.1, 32-р зүйл, 165-р зүйл). Хамгийн аймшигтай зүүдэндээ ч тэд хөвөн тариалалт, төмс болон бусад ургац хураалтад хүүхдийн хөдөлмөрийг асар их хэмжээгээр ашиглаж байгааг төсөөлж ч чадахгүй байсан нь хүүхдүүдийн хөгжил, боловсрол, ажил хөдөлмөр хоёрын уялдаа холбоог хангахад хувь нэмрээ оруулаагүй төдийгүй, нэг хэлбэр юм. хүүхдийн мөлжлөг.

3.4.Үнэлгээ

Шацкийн боловсролын үйл явцад нийгэмшүүлэх хүчин зүйлсийг ашиглах үзэл баримтлал нь зөвхөн Оросын хувьд шинэ бөгөөд анхны байсан юм. Шацкийн ажилтай танилцсан гадаадын багш нар зорилго, зорилтын шинэлэг байдал, үндсэн шинэлэг байдлыг тэмдэглэв. Шинэ зүйл бол хүүхдийн хүчин чармайлтаар бичил нийгмийн орчныг өөрчлөн байгуулах сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны гол чиглэл байв. Нийгэмшүүлэх эдийн засаг, нийгэм, соёлын хүчин зүйлсийн талаар багш, судлаачдын гүнзгий мэдлэг, сургуулийн сурагчдыг сургах, хүмүүжүүлэх үйл явцад ашиглахад анхаарлаа хандуулав. Станцын ажлын цар хүрээ гайхалтай байсан. Баруунд тэр жилүүдэд ийм зүйл байгаагүй. Сурган хүмүүжүүлэх технологийн ажилтнуудын өндөр түвшний удирдлага нь хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах бүх хэлбэрийг сайтар уялдуулан зохицуулахад илэрч байгааг станцын бүх гадаадын зочид тэмдэглэв. Зочны дэвтэрт тус станцын үйл ажиллагааны цар хүрээ, ажлын арга барилын онцлогийн хувьд Германы багш нарын төлөөлөгчдийн бичсэн тэмдэглэл хадгалагдаж байсан бөгөөд энэ нь станцын үйл ажиллагааны цар хүрээ, ажлын арга барилын онцлогийн хувьд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх эрдэм шинжилгээний хүрээлэн юм. асар их ач холбогдол; ХБНГУ-д алдартай С.Т тэргүүтэй тус хүрээлэнд хэд хэдэн шилдэг багш нар ажилладаг. Шацки; Туршилтын станцад зөвхөн Москва болон ойр орчмын бүс нутгаас төдийгүй хамгийн олон орны анхны болон хуучин багш нар зочилдог. алслагдсан газруудЗөвлөлт Орос.

Гэсэн хэдий ч Шацкийн санаагаа хэрэгжүүлэх нөхцөл, орчин түүнд ихээхэн саад болж байв. Станцыг татан буулгах аюул байнга тулгардаг байв. Шацкийг “Москвагийн багш нарын баруун жигүүрийн төлөөлөгч” ч бай, Толстойн ч бай гэж эцэс төгсгөлгүй улс төрийн хавчлага байсан. Эрдэмтэн боловсрол, цар хүрээгээрээ унав нийт масснийгмийн ажилтнууд. Шацкийн найз нөхөд, танилууд хэлмэгдэж байх үед хуучин сэхээтнүүдийг устгах зорилготой 20-иод оны сүүлээр эхэлсэн кампанит ажил Шацкийн гүн сэтгэл хөдлөлийг төрүүлэв.

Тэрээр Крупскаяд ингэж бичжээ: "Эрхэм Надежда Константиновна! Узбекистаны төрийн захиргаанд ажиллах нь надад хэцүү болсон тул би танд хандаж байна Миний ажил үр дүнтэй байсан, би чамайг бухимдуулах болно, гэхдээ би та хоёрыг урьсан тул би маш их зүйлийг хийсэн Бүтээлийн талаар бодож, бид түүний ахиц дэвшил, чиглэлийг нухацтай хэлэлцсэн бөгөөд энэ нь ерөнхийдөө Боловсролын Ардын Комиссариатын уур амьсгалыг олон нийтэд халуун, хүртээмжтэй, хэрэгцээтэй, ойлгомжтой болгоход чиглэв. төвд байгаа сүнс, сэтгэлийн хөөрөл, сонирхлыг нэмэгдүүлэх. багшлах боловсон хүчин, залуу орос сургуульд тодорхой чиглэл өгөх. Энэ бүхэн миний сэтгэлийг ихэд татаж, надад маш их таталтыг бий болгосон. Гэхдээ мэдээжийн хэрэг та намайг үргэлж тайван байлгадаггүй гэдгийг санаж байна. Боловсролын Ардын Комиссариат дахь "танихгүй" хүний ​​хувьд би өөртөө үл итгэх мэдрэмжийг байнга мэдэрдэг байсан бөгөөд та бүхний найрсаг дэмжлэгийн ачаар би үүнийг ухамсартайгаар хэлж, маш их гашуун зовлонг (наад зах нь Рафайлтай хийсэн түүхэнд) даван туулсан. Гэхдээ би цааш явах тусам илүү хариуцлагатай ажил хүлээж байна... Гэхдээ энэ нь тийм ч амар зүйл биш гэдгийг би харж байна, энэ ажилд миний өөртөө зориулж тодорхойлсон зүйл бол болзолгүй эрх мэдэл, болзолгүй итгэл юм. Би нэгийг нь ч, нөгөөг нь ч мэдрэхгүй байна. Уур амьсгал нь маш нягт, гэнэтийн зүйлээр дүүрэн байдаг. Хамгийн үнэ цэнэтэй ажилтан - А.Н. хачирхалтай бөгөөд албадан явсан нь намайг гайхшруулсан. Миний туслах байсан Соцвосын Волковский. Тэд түүнийг яаж явуулсныг би ойлгохгүй байна. Хариуцлагатай газруудад зөвхөн коммунистууд байх тухай асуудал дахин хөндөгдөв. Ямар нэгэн зүйл гарч байна: улс төрд ямар нэгэн эргэлт. Тэгээд би ялангуяа муухай санагдаж байна. Би үүнийг тэвчиж чадахгүй, найдахгүй байна, мөн үүнийг надад санал болгохоос өмнө явахаар шийдсэн" (RKhDNI. F. 12, op. 1, 1084-р зүйл, l. 130-131).

Хүчирхийлэл, хууль бус байдлын хамгийн хүнд нөхцөл нь эрдэмтний туршилтын ажилд хор хөнөөлтэй нөлөө үзүүлсэн. Тиймээс Шацкийн хийсэн ажлын бүрэн бүтэн байдал, түүний бүрэн бүтэн байдал, албан ёсны байдлын талаар ярихад хэцүү байдаг. Гэсэн хэдий ч нийгэмшүүлэх хүчин зүйлийг харгалзан хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх олон нийтэд хүлээн зөвшөөрөгдсөн онол, практик өнөөдөр янз бүрийн чиглэлээр судлаачдын анхаарлыг татаж байгаа нь дамжиггүй.

Станислав Теофилович Шацкий бол Оросын нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн тод төлөөлөгчдийн нэг юм. Шацкийн гавьяа нь түүний эргэн тойрон дахь бичил орчны нөхцөл байдал хүүхдийг нийгэмшүүлэхэд үзүүлэх нөлөөллийг судалгааныхаа сэдэв болгосон явдал юм. Шацкий үүнийг анх боловсруулсан чухал асуудлуудсурган хүмүүжүүлэх ухаанд оюутнуудын өөрийгөө удирдах, боловсрол нь сургуулийн сурагчдын амьдралын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хүүхдийн багийн манлайлал. Шацкийн хэлснээр сургуулийн гол ажил бол хүүхдүүдийг хүн төрөлхтний соёлын үнэт зүйлстэй танилцуулах явдал юм. Одоогийн байдлаар Шацкий ба түүний онолын үзэл бодол практик туршлагаСурган хүмүүжүүлэх ухааны гол асуудлууд болох хувь хүнийг нийгэмшүүлэх асуудал, хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн сурган хүмүүжүүлэх судалгааны арга зүй, сургуулийн нэгдмэл байдал, тасралтгүй байдлыг хангах цогц байгууллагуудын үйл ажиллагаа зэрэг анхны шийдлээр багш нарын анхаарлыг татах. боловсролын.

Шацкийн намтар - эрт амьдрал, карьерын эхэн үе

Шацкий 1878 онд Москвад цэргийн албан хаагчийн өнөр өтгөн гэр бүлд төржээ. Арван жилийн турш тэрээр янз бүрийн мэргэжлээр өөрийгөө олохыг хичээж, Москвагийн консерватори, Москвагийн их сургууль, Хөдөө аж ахуйн академид суралцсан боловч эдгээр бүх эрэл хайгуул нь залуугийн урмыг хугалж, сэтгэл ханамж авчирсангүй.

Дараа нь Шацкий Александр Зеленкотой уулзсан бөгөөд энэ уулзалт манай нийтлэлийн баатрын амьдралыг эрс өөрчилсөн. Зеленко туршлагаа сайн мэддэг байсан Америкийн сургуулиуд, мөн хүн амын соёлын түвшинг дээшлүүлэх зорилгоор Шацкийн клуб зохион байгуулахыг санал болгов. Москвад Суурин нийгэмлэг ингэж гарч ирэв. Гэвч 1907 онд нийслэлийн Засаг даргын шийдвэрээр үйл ажиллагаа нь тасалдсан. Шалтгааныг нь “клуб нь залуучуудын дунд социалист үзэл санааг түгээн дэлгэрүүлсэн” гэж тайлбарлав. Гэвч 1908 онд Шацкий болон түүний найзууд "Суурин"-ын ажлыг үргэлжлүүлж, "Хүүхдийн хөдөлмөр, амралт" хэмээх шинэ нийгэмлэг байгуулжээ.

Мөн 1911 онд тус нийгэмлэгийн хүрээнд тэд "Эрч хүчтэй амьдрал" хүүхдийн зуны колони байгуулжээ. Энд хийсэн туршилтын ажилд багш, хүүхдийн сэтгэхүй, гоо зүй, харилцааны хоорондын уялдаа холбоог шалгаж, хөгжлийн динамикийг судалсан. Колонийн ажлын үр дүнг монографийн судалгаанд танилцуулсан нь өндөр үнэлгээ, олон улсад хүлээн зөвшөөрөгдсөн. Шацкий түүний болон түүний хамтрагчдын байгуулсан клуб, колони нь Европын шилдэг боловсролын байгууллагуудаас дутахгүй гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ.

Хоёрдугаар сарын хувьсгал Шацкийг өдөөсөн боловч Октябрийн хувьсгалыг хүлээн зөвшөөрөөгүй. Тэрээр Большевикуудын засгийн эрхэнд гарахын эсрэг чиглэсэн Бүх Оросын багш нарын холбооноос багш нарын ажил хаялтыг зохион байгуулагчдын нэг байв. Авьяаслаг багш уурлаж бухимдан Боловсролын Ардын Комиссариатын ажилд оролцох саналыг няцаасан бөгөөд зөвхөн хүүхдийн хувь заяаны төлөөх хариуцлага, багшлах хайр нь түүнийг хоёр жилийн дараа Боловсролын Ардын Комиссариаттай хамтран ажиллахад хүргэв.

"Ардын боловсролын анхны туршилтын станц"

1919 онд С.Т.Шацкий ардын боловсролын анхны туршилтын станцыг байгуулж, станцыг хаах хүртэл 1932 он хүртэл байнгын захирлаар ажиллаж байв. Энэ бол боловсролын түүхэнд өвөрмөц байгууллага байсан. Уг станц нь 14 бага сургууль, хоёр дунд сургууль, цэцэрлэг, Бодрая жизнь колони зэрэг бүхэл бүтэн газрыг эзэлжээ. Станцын гол ажил бол хүүхдийн хөгжилд хүрээлэн буй орчны нөлөөллийг судлах, хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд тухайн орчны соёлд эерэг, үнэ цэнэтэй бүх зүйлийг ашиглах, түүнчлэн эцэг эхийн хүмүүжлийн үйл явцад идэвхтэй оролцох явдал байв. .

1931 онд Төв хорооны шийдвэр, сурган хүмүүжүүлэх ухааны ерөнхий ялагдлын улмаас станцын ажил зогссон. Шацкийг Москвагийн Консерваторийн захирлын албан тушаалд хүлээн авч, сурган хүмүүжүүлэх санаагаа хэрэгжүүлэхээр хичээж, авьяаслаг оюутнуудад зориулсан хөгжмийн интернат байгуулж, түүний үйл ажиллагаа нь 30-50-аад оны Зөвлөлтийн хөгжимчдийн гол амжилтыг тодорхойлсон юм. Гэсэн хэдий ч байнгын дээрэлхэх, ажилдаа сэтгэл дундуур байх, амьдралын утга учир алдагдах зэрэг нь гарамгай багшийг 1934 оны 10-р сарын 30-нд нас барсан. Шацкийн нэрийг нас барсны дараа мартжээ. Одоо л түүний бүтээлийг сонирхох сонирхол АНУ, Европт сэргэж эхэлжээ. Түүний бүтээлүүд дахин хэвлэгдэж, эрдэмтдийн бүтээлүүд анхааралтай судлах сэдэв болж байна сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулиуд, багш нар түүний онол практикт ханддаг.

Шацкийн арга зүй

Шацкий хүүхдийн хөгжилд гудамж, гэр бүлийн нөлөөллийг харгалзан үзэхийг үргэлж уриалж, мөн түүнчлэн ашиглахыг уриалдаг сурган хүмүүжүүлэх ажилүнэхээр үнэ цэнэтэй зүйл бол тэдэнд байгаа зүйл юм. Зөвхөн тусгайлан, зохиомлоор зохион байгуулалттай судалж байна боловсролын үйл явцШацки үүнийг үндсэндээ алдаатай, үр дүнгүй, хязгаарлагдмал гэж үзсэн. Эцсийн эцэст, хүүхдийн хөгжлийг сургуулиас илүүтэйгээр тодорхойлдог нөлөөлөл байдаг. Шацкийн хэлснээр хүүхдийн хөгжлийн эх үүсвэр нь удамшлын хандлага биш, харин хүүхдийг хүмүүжүүлж, бие хүн болгон төлөвшүүлэх эдийн засаг, нийгмийн орчин юм.

Эрдэмтэд тухайн жилүүдэд өргөн тархсан хүүхдийн хөгжлийн биологийн урьдчилсан нөхцөлүүдийн нэн тэргүүний талаархи санаа бодлыг эсэргүүцэж, хүүхдийг тодорхой төрлийн хувийн шинж чанарыг бий болгох материал гэж үзэх анхны оролдлогуудыг эсэргүүцэв. Шацкийн хэлснээр жинхэнэ боловсрол нь хүүхдийн мөн чанарын мөн чанар, түүний мэдлэг, туршлага, хэрэгцээ, сонирхлыг гүнзгий ойлгохыг шаарддаг. Энэ хандлагыг проекторууд тэр үеийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүйгээс салгаж чадаагүй бөгөөд тэд зөвхөн нэг л зорилго байсан - хүүхдүүдийг коммунист болгох. Шацкийн арга зүй нь боловсролын үйл явцыг цогцоор нь судлах замаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь боловсролын байгалийн нөхцөлд хүүхдийн бодол санаа, мэдрэмж, туршлага, тэдгээрийн хоорондын харилцааны талаархи бодитой ойлголтыг олж авах боломжийг олгодог. Энэ арга нь хүүхдийн үйл ажиллагаа, амьдралыг ажиглах, судалгааны материал, харилцан яриа, эссэ зэргээр баяжуулсан. Анкет бүрдүүлэхдээ сурагчид өөрсдөө авсанидэвхтэй оролцоо . Хамгийн таатай орчныг бүрдүүлэхийн тулд хүүхдүүд бие даан асуулга тарааж, цуглуулсан. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх судалгааны материалыг боловсролын төлөвлөлт, зохион байгуулалтад ашигласанэрдэм шинжилгээний ажил

станцууд.

Хүн амын өдөр тутмын соёлыг сайжруулах багийн туршилт

Судалгааны үр дүнтэй эцэг эхчүүдийг танилцуулав. Тэдэнтэй хамтран хүүхдийн эрүүл мэндийн хөтөлбөр боловсруулсан. Сургуулийн эмч эцэг эхчүүдэд оновчтой хооллолт, унтах горимын талаар зөвлөмж өгсөн. Байгалийн шинжлэх ухаан, түүхийн хичээлүүдэд хүүхдийн эрүүл ахуй, эрүүл ахуйн нөхцлийг сайжруулахад хэрэгтэй, шаардлагатай материалыг судалж үзсэн. Хашаандаа цэцгийн ор тарьсан, тоглоомын талбайнуудболон булангууд. Шацкийн багийн удирдлаган дор гэр бүлүүд ном, хоол хүнс, даавуу, гутал, сургалтын хэрэглэгдэхүүн худалдан авахад хамтран ажилласан. Эцэг эхчүүдийн дунд соёл, хүмүүжлийн ажил хийсэн. Үүний үр дүнд хүн амын өдөр тутмын соёлын түвшин мэдэгдэхүйц нэмэгдсэн. Энэ туршилт 1922 онд эхэлсэн бөгөөд 1926 онд дууссан. Тойргуудын амьдралын нөхцөл байдал сайжирч эрс өөрчлөгдсөн нь станцын боловсролын ажил үр дүнтэй байгааг харуулж байна.

Шацкийн хэлснээр боловсрол, хүмүүжлийн зорилго

Боловсролын хэрэгсэл

Оюутнуудын амин чухал асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд тэдний үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг сургууль л үр дүнтэй сургаж чадна. Сонгодог биеийн тамирын заалуудад хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээ, амьдрах нөхцөлийг анхаарч үздэггүй байв. Үүний үр дүнд онолын мэдлэгтэй ч бодитой асуудлыг шийдэж чаддаггүй залуусыг төрүүлсэн. Шацки сургалт, боловсрол нь хувь хүний ​​хувьд чухал асуудал үүсгэж, тэдгээрийг шийдвэрлэхэд тусалдаг гэж үздэг.

Хүүхдийг орчин үеийн тулгамдсан асуудлаас тусгаарлах шаардлагагүй, харин тэднийг хүн төрөлхтний нийтлэг үзэл санаа, үнэт зүйлд тулгуурлан шийдвэрлэхэд сургах хэрэгтэй. Тус сургууль нь нийгмийн орчинд боловсролын төв болохын хувьд тохиромжтой газрын зураг, диаграмм, хүснэгт хэлбэрээр үзүүлсэн орон нутгийн түүхийн материалыг дидактик хэрэгсэл болгон ашигласан. Нэгдүгээр туршилтын станцын бүх багш нар ажилдаа тухайн нутаг дэвсгэрийн газрын зураг, аль тосгон, сургууль, хоршоо, түүнчлэнсуурь мэдээлэл

волостын амьдралын янз бүрийн талаас. Тухайлбал, орон нутгийн эдийн засгийн үндэслэлд тулгуурлан эмхэтгэсэн гарын авлагыг судалж байхдаа хүүхдүүд волостод 17 мянган тахиа байдгийг мэдэж, жил бүр ийм орлого, ийм алдагдал авчирдаг, ийм ийм оновчтой технологи ашигладаг. Тахиа арчлах талаар уншиж болох номуудыг зааж өгсөн болно. Арифметикийн асуудлуудыг эмхэтгэсэн бөгөөд үүнийг шийдвэрлэснээр хүүхдүүд газар тариалан, хотын аж ахуйн эдийн засгийн нарийн ширийн зүйлийг илүү сайн сурсан. Мөнзайлшгүй нөхцөл Шацкий үр дүнтэй боловсрол олгох бүтээлч байдалд итгэдэг байв.Эрдэмтний хэлэх дуртай үг нь "Чи үүнийг өөрөө ойлго." Гимнастикуудад оюутнууд өөрсдийн сонирхол, хэрэгцээг чөлөөтэй хэрэгжүүлэх боломж байгаагүй бөгөөд энэ нь Шацкийн эвлэршгүй хандлагатай холбоотой байв. Үндсэн үнэ цэнэЭрдэмтэд хүүхдийн сэтгэлгээний хөгжлийг олж харсан.Хүүхдийн бүтээмжтэй хөдөлмөрийн тухайд Шацкий энэ ажил нь боловсролын зардлыг нөхөх боломжтой гэсэн асуултыг маш аюултай гэж нэрлэжээ. , түүний бодлоор, хамгийн түрүүнд хүмүүжлийн ач холбогдолтой. Оюутнууд мастер янз бүрийн хэлбэрүүдхөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, учир нь энэ нь ирээдүйд эдийн засаг, үйлдвэрлэлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд тусална. Шацкийн сургуулийн сурагчид өөрсдөө хоол хийх, тариа тарих, хувцас оёх, нэхэх, сургуулиа цэвэрлэх зэргийг мэддэг байв. Гэвч тэр жилүүдэд маш их алдартай байсан хүүхдүүдийн бие даасан байдлын тухай асуулт энд огцом сөрөг хариу өгсөн. Хамгийн аймшигтай хар дарсан зүүдэндээ ч гэсэн Шацкийн баг жишээлбэл, төмс хураахад хүүхдийн хөдөлмөрийг бөөнөөр нь ашиглаж болно гэж төсөөлж ч чадахгүй байв. Энэ нь хүүхдийн хөгжилд хувь нэмэр оруулаад зогсохгүй мөлжлөгийн нэг хэлбэр юм гэж Шацки үзэж байна.

Багшийн үйл ажиллагааны үнэлгээ

Оросын хувьд төдийгүй түүний хувьд Шацкийн боловсролын үйл явцыг нийгэмшүүлэх хүчин зүйлсийн тухай үзэл баримтлал нь шинэ бөгөөд анхны сонсогдов. , эрдэмтний бүтээлүүдтэй танилцаж, түүний даалгавар, зорилгод цоо шинэлэг хандлагыг тэмдэглэв. Нэгдүгээр туршилтын станцын ажлын цар хүрээ үнэхээр гайхалтай байсан. Тэр үед баруунд ийм зүйл байгаагүй. Баг маш сайн хяналттай байсан сурган хүмүүжүүлэх технологи, сурагчдын амьдралыг зохион байгуулах бүх хэлбэрийг сайтар тохируулсан бөгөөд үүнийг станцад ирсэн бүх зочид тэмдэглэв. Германы багш нарын төлөөлөгчдийн хийсэн тойм нь энэхүү сурган хүмүүжүүлэх ухааны асар их ач холбогдлын тухай тэмдэглэлийн дэвтэрт хадгалагдан үлджээ. судалгааны хүрээлэн. Тэр үеийн шилдэг багш нар энд ажиллаж байсан. Гэсэн хэдий ч Шацкид улс орны нөхцөл байдал саад болж байв. Тус станц нь татан буугдах аюулын дор ажилладаг байв. Хууль бус байдал, хүчирхийллийн нөхцөл байдал түүнд сөргөөр нөлөөлсөн. Иймд Шацкийн хийж гүйцэтгэсэн ажил хэр бүрэн гүйцэд, албажсан, цогц болсон талаар ярихад бэрх. Гэсэн хэдий ч түүний онол, практик өргөнөөр хүлээн зөвшөөрөгдөж, өнөөдөр судлаачдын анхаарлыг дахин татаж байгаа нь санамсаргүй хэрэг биш юм.

Станислав Теофилович Шацкий (1878-1934) - Оросын Зөвлөлтийн нэрт багш. Тэрээр авьяас чадварынхаа бүхий л хүч чадал, сурган хүмүүжүүлэх асар их туршлагаа бүтээхэд зориулжээ шинэ сургуульболон сурган хүмүүжүүлэх ухаан.

С.Т.-ийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа. 1905 онд эхэлсэн Шацкий нь хувьсгалаас өмнөх арван хоёр жилийн хугацаанд голчлон сургуулиас гадуурх болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах чиглэлээр явагдсан. Тэд А.И. Зеленко болон бусад Оросын анхны хүүхдийн клубууд ("Суурин" нийгэмлэг, "Хүүхдийн хөдөлмөр, амралт", "Хөгжилтэй амьдрал" хөдөлмөрийн колони) байгуулагдсан.

1919-1932 онд тэрээр өөрийн байгуулсан Ардын боловсролын анхны туршилтын станцыг удирдаж байжээ. Туршилтын станц нь Москва хотын нэг хот, Калуга мужийн нэг тосгон гэсэн хоёр хэлтэсээс бүрдэж байв. Энэ нь сургууль, цэцэрлэг, сургуулиас гадуурх систем байсан шинжлэх ухааны байгууллагууд, сурган хүмүүжүүлэх курсууд.

1919 онд Боловсролын Ардын Комиссарын тушаалаар "Бодра Жизнь"-ийн суурин дээр Боловсролын Ардын Комиссариатын анхны туршилтын станц нээгдэв. Түүний зорилго нь шинэ сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааныг хөгжүүлэх явдал байв. Тэр цагаас хойш станц нь Москва, Деревенское гэсэн хоёр хэсэгт хуваагджээ. Уг станц нь Угодско-Заводский, Малоярославский, Боровский дүүргийн 10 сургуулийг нэгтгэсэн. Шацкий станцын захирал болж, түүний эхнэр Валентина Николаевна менежер болжээ. 20-иод оны эцэс гэхэд сургуулийн колони томоохон туслах фермтэй болжээ. Колоничлогчид өөрсдөө газар тариалан эрхэлдэг байсан бөгөөд үр тариагаа арчилж, сайн ургац авдаг байв.

Тус станц судалгааны ажлаа хоёр дээр зэрэг болон зэрэгцүүлэн хийжээ туршилтын талбайнууд: Москва болон хөдөө орон нутагт. Москвад энэ бүсэд Марьяна Роща бүс, станцын байгууллагуудтай хамгийн ойр байрлах гудамжууд (Тихвинская, Вадковский зам гэх мэт) багтдаг. Хөдөө орон нутаг нь Калуга мужид, Брянск, Малоярославец дүүргийн хил дээр байрладаг бөгөөд үүнд гурван үл хөдлөх хөрөнгө, 5 тосгон, 28 тосгон, тосгон багтжээ.

В.Н. Бодроя Жизнь сургуулийн колонийн даргаар томилогдов. Шацкая. Туршилтын станцын дарга нь С.Т. Шацки. Манай нутгаас ингэж эхэлсэн судалгааны ажилсурган хүмүүжүүлэх ухаан, багшийн боловсролд. Шацкий гайхалтай зүйлийг нэгтгэв бүтээлч багтүүнтэй хамт хүүхэд сургаж хүмүүжүүлээд зогсохгүй тэдний сэтгэл зүйг судалж, сургалтын шинэ арга зүйг нэвтрүүлж, ойр орчмын сургуулийн багш нарт хичээл зааж байсан багш нар.

Н.К.Крупская, А.М.Горький, Боловсролын Ардын Комиссар А.В.Луначарский, "Эрч хүчтэй амьдрал"-ын багш нарт зориулсан олон тооны зочид. Энэ хугацаанд колонийн сургуульд дотуур байранд амьдардаг Москвагийн хүүхдүүд төдийгүй ойролцоох тосгоны хүүхдүүд сурдаг байв. 1923 онд тус сургууль дээд боловсрол олгох анхны оюутнуудаа төгссөн.

2003 оны 8-р сард Калуга мужийн засгийн газар сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын чиглэлээр судалгаа явуулахад дэмжлэг үзүүлэх зорилгоор Калуга мужтай амьдрал, ажил үйлс нь нягт холбоотой Оросын нэрт багш Станислав Теофилович Шацкийн дурсгалд зориулан байгуулагдсан.

Калуга мужийн засгийн газар жил бүр өрсөлдөөний үндсэн дээр тус бүр 50,000 рублийн хоёр шагналыг олгодог.

нэг шагнал - сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын чиглэлээр эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаанд чухал үр дүнд хүрсэн эрдэмтэд, эрдэмтдийн багуудын дунд явуулсан уралдааны ялагчдад шинжлэх ухааны өвболон С.Т.Шацкийн санааг хөгжүүлэх;

50,000 рублийн хэмжээтэй нэг шагнал - багш нарын дунд зохиогдсон тэмцээний ялагч боловсролын байгууллагуудболон нэмэлт боловсролын байгууллагууд сургуулийн сурагчдыг сургах, хүмүүжүүлэхэд оруулсан бүтээлч хувь нэмэр, С.Т. Шацкийн шинжлэх ухааны өвийг боловсролын ажилд ашигласны төлөө;

болон хоёр тэтгэлэг:

3000 рубльтэй тэнцэх хэмжээний нэг тэтгэлэг - төгсөгчдийн дунд уралдааны ялагч;

2000 рублийн нэг тэтгэлэг - дээд мэргэжлийн болон дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудын оюутнуудын дунд явуулсан уралдааны ялагч.

Шагналыг нэг удаагийн төлбөрийн хэлбэрээр олгодог.

Тэмцээний ялагчдыг шагнаж урамшуулах. С.Т. Шацкий бүс нутгийн боловсролын ажилчдын ёслолын хурал дээр болж байна. өдөрт зориулагдсанбагш нараа энэ оны аравдугаар сарын эхний арав хоногт .

Станислав Теофилович Шацкий(1878-1934) - Орос, Зөвлөлтийн нэрт туршилтын багш, боловсролын талаар олон бүтээл бичсэн. миний сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа 1905 онд Москвагийн захын хүүхдүүд, өсвөр насныхны дунд эхэлсэн бөгөөд тэрээр А.У.Зеленко болон бусад багш нартай хамтран Орост анхны хүүхдийн клубуудыг байгуулжээ. 1905 онд С.Т.Шацкий, А.У.Зеленко нар Москвад хүүхдийн клуб нээжээ. 1906 онд тэрээр суурин нийгэмлэгийг байгуулж, 1908 онд хүүхдүүдийн дунд социализмыг сурталчлах гэж цагдаа нар хааж, Шацкий өөрөө баривчлагджээ. 1910 оноос "Хүүхдийн хөдөлмөр, чөлөөт цаг" нийгэмлэгийг удирдаж байв. 1911 онд тэрээр "Биеийн амьдрал" зуны хүүхдийн колони байгуулжээ. 1919-1932 онд тэрээр ардын боловсролын анхны туршилтын станцын ажлыг удирдаж байжээ. 1932-1934 онд Москвагийн консерватори, сурган хүмүүжүүлэх төв лабораторийн захирал.

Намтар

Станислав Теофилович Шацкий тосгонд төрсөн. Одоо Смоленск мужийн Духовщинскийн дүүрэгт амьдардаг Воронин нь язгууртан гэр бүлээс гаралтай, хүн ам ихтэй, шашны үзэл бодол (католик шашин) байв. Дараа нь тэрээр "сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр ажиллахын тулд тодорхой сэтгэлгээтэй байх хэрэгтэй ..." гэж тэмдэглэнэ. 1885 онд тэрээр Москвагийн 6-р гимназид элссэн бөгөөд тэр үед Москвагийн шилдэгүүдийн нэг гэж тооцогддог байв. Тэнд сурч байсан дурсамж С.Т.Шацкийн "Эрлийн жилүүд" (1-р хэсэг. "Хуучин сургууль") номонд хадгалагдан үлдсэн бөгөөд тэрээр багш, оюутнуудын хооронд үргэлжилсэн дайн хэрхэн өрнөж, зөвхөн шалгалтын үеэр, аль алиных нь ашиг сонирхолд нийцүүлэн богино хугацаанд тасалдсан тухай бичсэн байдаг. ойртлоо. Ердийн ишлэл: "дараа хичээлийн жилСурагчид хэсэг хэсгээрээ явж сурах бичгийг шатааж эсвэл живүүлдэг.” Тийм ч учраас Шацкий дараа нь бүх насаа хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаанд зарцуулсан нь тухайн үеийн хувьд ер бусын байсан (тэр жилүүдийн бараг цорын ганц үл хамаарах зүйл нь Л.Толстойн сургууль байсан).

Станислав Теофилович дараа нь "Миний сурган хүмүүжүүлэх итгэл надад хэрхэн зааж, хүмүүжсэнийг үгүйсгэсний үр дүнд өссөн" гэж бичжээ.

Найман жилийн дараа буюу 1893 онд С.Шацкий Москвагийн их сургуульд (эхлээд Мехмат, дараа нь шилжсэн) элсэн орсон. Анагаах ухааны факультет, гэхдээ тэр тэнд удаан үлдэхгүй), дараа нь Петровская (Тимирязевская) Хөдөө аж ахуйн академид очив. Сүүлчийн шилжилтийг энгийнээр тайлбарлав: Шацкий аль хэдийн багш болохоор шийдсэн байсан бөгөөд тэр үед тэрээр Л.Н.Толстойн Ясная Поляна дахь сургуулийг өөртөө үлгэр дуурайл болгон авч үзсэн бөгөөд тэнд оюутнууд ялангуяа газар дээр ажиллахад ихээхэн анхаарал хандуулдаг байв. талбай. Шацкий өөрөө бүх зүйлийг мэргэжлийн түвшинд хийх шаардлагатай гэж үзсэн тул ирээдүйн оюутнуудынхаа газар дээрх судалгааг чадварлаг, чадварлаг хянахын тулд хөдөө аж ахуйн академид яг агрономич мэргэжлээр шилжсэн. Гэсэн хэдий ч тэр хүлээн авсан гэж бодсон даруйдаа шаардлагатай мэдлэг, дараа нь 1905 онд академийг төгсөлгүйгээр орхисон (илт амжилт, суралцах урилгыг үл харгалзан) шинжлэх ухааны ажилэнэ чиглэлд).

1899-1901 онд Москвагийн консерваторийн дууны ангид У.Мазеттигийн ангид суралцсан. Хичээлүүд нь маш амжилттай байсан тул консерваторийг төгсөөгүй ч түүнийг Большой театрын дуурийн бүлэгт урьсан. Консерваторид тэрээр төгөлдөр хуураар төгссөн ирээдүйн эхнэр В.Н.Демьяноватай танилцжээ. Гэхдээ тэр өөр зүйлд татагдсан - сурган хүмүүжүүлэх ухаан.

С.Т.Шацкий багшийн ажлын гараагаа хувийн сургууль байгуулах оролдлогоор эхэлсэн бөгөөд түүнийг үгүйсгэж байсан тул 1905 онд тэрээр Москвагийн захын захын хүүхэд, өсвөр насныхны дунд архитектор А.У.Зеленко болон бусад багш нарын хамтаар Орос дахь анхны хүүхдийн клубууд. 1906 онд тэрээр "Суурин" нийгэмлэгийг байгуулж, 1908 онд хүүхдүүдийн дунд социализмыг сурталчлах гэж цагдаа нар хааж, Шацкийг өөрөө баривчилжээ. 1910 оноос хойш Хүүхдийн хөдөлмөр, амралт чөлөөт цагийн нийгэмлэгийг удирдаж байжээ. 1911 онд тэрээр "Сайхан амьдрал" зуны хүүхдийн колони байгуулжээ. 1919-1932 онуудад А.В.Луначарскийн санал болгосноор ардын боловсролын анхны туршилтын станцын ажлыг удирдаж байжээ. 1932-1934 онд РСФСР-ын Боловсролын Ардын Комиссариатын Төв туршилтын лабораторийг удирдаж, 1932 оны 2-р сарын 13-наас гэнэт нас барах хүртлээ Москвагийн консерваторийн захирлаар ажиллаж байв.

Орос, Зөвлөлтийн шилдэг туршилтын багш. Тэрээр Орост анх удаа хүүхдийн нийгэмшихэд хүрээлэн буй орчны нөлөөллийг цогцоор нь судалжээ. Мөн тэрээр сургуулийн сурагчдын өөрийгөө удирдах, хүүхдийн нийгэм дэх манлайлал, сургуулийг боловсролын тасралтгүй байдал, нэгдмэл байдлыг хэрэгжүүлэгч байгууллагуудын цогц байдлаар ажиллуулах зэрэг асуудлыг хөгжүүлэхэд тэргүүн байр эзэлсэн.

1878 оны 7-р сарын 1 (13)-нд Смоленск мужийн Духовщинскийн дүүргийн Воронино тосгонд бага насны цэргийн албан хаагчийн гэр бүлд төрсөн. 1881 онд Шацкийн гэр бүл Москвад нүүжээ. 1896 онд Станислав Москвагийн гимназийг төгссөн. Биеийн тамирын заалнаас түүнд "Ингэснээр та сурах эсвэл заах шаардлагагүй" гэсэн сэтгэгдэл төрүүлсэн. Тэрээр амьдралынхаа туршид ахлах сургуулийн нэг ангийнхаа дурсамжийг санаж байсан: математикийн багш түүнд нэгж өгөх гэж байсан бөгөөд тэр уйлж, ханцуйг нь үнсэж, өршөөл гуйж байв.

1903 онд Станислав Шацкий тэнхимийг төгссөн байгалийн шинжлэх ухаанМосквагийн их сургуулийн физик-математикийн факультет, дараа нь консерваторид суралцаж, Петровская (одоо Тимирязевская) Хөдөө аж ахуйн академид элсэн орж, К.А. Тимирязевын дуртай оюутан болжээ.

С.Т. Шацкий бол жүжигчин, найруулагч, агрономч, гайхалтай дуучин байсан: 300 романс, дуу, 10 дуурийн дүр бүхий асар том репертуартай. Драмын тенор Шацкий улс орон даяар концертоор аялж, таашаал авдаг байв их амжилт, эцэст нь түүнд Большой театрт дебютээ хийхийг санал болгов. Түүнийг алдар нэр, амжилт, нэр төр, мөнгө хүлээж байв. Шацкий бүх зүйлээс татгалзсан, тэр ч байтугай бүх зүйлд замыг нээсэн дебют хүртэл дуурийн театруудулс орнууд. Бодит байдал дээр, энэ олон жилийн турш өөрийгөө, өөрийгөө хайж байсан амьдралын зорилго, тэр сурган хүмүүжүүлэх ухаанд, хүүхдүүдэд татагдсан.

Лев Толстойн гүн ухаан, сурган хүмүүжүүлэх бүтээлүүдтэй танилцаж, Ясная Поляна сургуульд сурч байсан туршлага нь залуу Шацкид маш их сэтгэгдэл төрүүлсэн. Станислав Теофиловичийн сэтгэлд, дүр төрх хөдөөгийн сургууль- түүний бий болгохыг хүсч буй хөдөө аж ахуйн коммун. Америкаас буцаж ирсэн архитектор, багш Александр Устинович Зеленкотой хувь заяаны уулзалт болж, америкчуудын жишгээр ядуу хүмүүсийн дунд суурьшсан соёлын хүмүүсийн нэг төрлийн төв (тосгон) болох "Суурин" байгуулахыг санал болгов. хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулах. Эдгээр төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх анхны оролдлого нь 1905 онд Шацкий, Зеленко нар асрамжийн газраас авч явсан 14 хүүгийн байгуулсан хөдөөгийн жижиг коммун юм. Хөдөлмөр, урлагийн боловсрол, хүүхдийн өөрийгөө удирдах тогтолцоогоор Щелковогийн колони ингэж бий болсон юм. Зун колонид эв найртай, эв найртай өнгөрөв. Энэ нь зохион байгуулагчдад урам зориг өгсөн. Шацкий, Зеленко болон бусад багш нар Оросын анхны сургуулиас гадуурх боловсролын байгууллагуудыг ажилчин ангийн захад байгуулж байна. Москвад Бутырская Слобода, Марьяна Роща хотод байгуулагдсан хүүхдийн клуб, цэцэрлэг нь "Хүүхдэд зочлох өдрийн хоргодох газар" гэсэн ерөнхий нэртэй байв. 1906 оны хавар гэхэд 150 орчим хүүхэд хамгаалах байранд иржээ. Хамгаалах байранд цехүүд нээгдсэн (төмөр, мужаан, оёдол).

1906 онд хамгаалах байрны үндсэн дээр "Суурин" соёл, боловсролын нийгэмлэг байгуулагдсан бөгөөд түүний гол зорилго нь хүн амын орлого багатай, соёлгүй хэсгийн хүүхэд, залуучуудын соёл, нийгмийн хэрэгцээг хангах явдал байв. хүлээн авах боломжоо алдсан сургуулийн боловсрол. Түүнээс гадна цэцэрлэгболон хүүхдийн клуб, нийгэмлэг нь гар урлалын курс, бага сургуультай байв. Ах дүү Сабашников, Кушнерев, Морозова нар болох томоохон бизнес эрхлэгчдээс цуглуулсан хөрөнгөөр ​​Зеленкогийн төслийн дагуу хүүхдүүдэд зориулсан клубын барилга баригдаж байна. Суурин багш нарын дунд Валентина Николаевна Демьянова нэр хүндтэй байр суурийг эзэлдэг. Тэрээр Шацкийн эхнэр, түүний хамгийн үнэнч хамтрагч болжээ.

Хүүхэдтэй хийх практик ажил нь нийгмийн гишүүдийн боловсруулсан сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалд суурилдаг. Бүх бүтцийн элементүүд нь тавьсан зорилгод захирагддаг "Суурин" боловсролын тогтолцооны гол цөм нь хувь хүний ​​өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө ухамсарлах хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэх санаа байв. сурагч бүр хүчийг цогцоор нь хөгжүүлэх боломжийг олж авсан "хүүхдийн хаант улс". Хичээл заахдаа хүүхдийн амьдралд практик ач холбогдолтой мэдлэгийг эзэмшихийг чухалчилдаг байв. Багш, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг ахмад болон залуу найзуудын харилцаа гэж ойлгодог байв. Их үнэ цэнэХүүхдэд нөхөрлөл, эв нэгдэл, нэгдэлч үзлийг төлөвшүүлэх зорилгоор өгсөн. -д зориулсан ер бусын тохиолдол багшлах дадлагаТэр үед хүүхдийн өөрөө удирдах байгууллага гэж байсан. Охид, хөвгүүд ашиг сонирхол, нөхөрлөлийн зарчимд тулгуурлан нэгдсэн. Хүүхдүүд мужаан, гутал урлах, дуулах, одон орон судлал, театр, биологи гэх мэт төрөл бүрийн дугуйланд явдаг байв. Клуб бүр өөрийн гэсэн нэртэй, хүүхдүүдийн боловсруулсан харилцааг зохицуулах дүрэмтэй байсан бөгөөд үүнийг насанд хүрэгчид, клубын удирдагчид чанд дагаж мөрддөг байв. Клубын хурал, түүнчлэн ерөнхий хурлаас гаргасан шийдвэрийг заавал биелүүлэх ёстой гэж үзсэн. Нийгэм нь насанд хүрсэн хүн амын дунд соёл, боловсролын ажил хийж байв.

Хэдийгээр "Суурин" нь радикал сэхээтнүүд, хүүхдүүдийн дунд асар их сонирхлыг төрүүлж, хүлээн авсан. мөнгөн медаль 1908 оны 5-р сарын 1-нд Санкт-Петербургт болсон Аж үйлдвэрийн үзэсгэлэнд хүүхдийн гар урлалын талаар "хүүхдүүдийн дунд социализмыг нэвтрүүлэх оролдлого хийсэн" хэргээр хааж, Станислав Теофилович Шацкий өөрөө баривчлагджээ. Гэсэн хэдий ч Шацкий болон түүний найзуудын тууштай байдлын ачаар 1908 онд "Суурин" уламжлалыг үргэлжлүүлж, хөгжүүлсэн "Хүүхдийн хөдөлмөр, амралт" хэмээх шинэ нийгэм байгуулагдав. Хөрөнгө мөнгө хязгаарлагдмал учраас нийгэм хүрч чадаагүй их тоохүүхдүүд. Нийгмийн удирдагчид хүүхдүүдийг зохион байгуулах шинэ хэлбэрийг хайж байв.

1911 онд энэ нийгэмлэгийн гишүүн Морозова Шацкий болон түүний хамтрагчдад Калуга муж дахь (нутаг дэвсгэрт) үл хөдлөх хөрөнгийнхөө хоосон талбайд зохион байгуулалт хийхийг зөвшөөрөв. орчин үеийн хотОбнинск) хүүхдийн колони. Тус колони нь "Эрч хүчтэй амьдрал" нэртэй байв. Үүний зорилго нь Марынскийн клубын гишүүдийн зуны амралтыг зохион байгуулах, хүүхдийн нөхөрсөг багийг зохион байгуулах ажлыг үргэлжлүүлэх, хүүхдүүдийг хөдөлмөрлөх, өөрийгөө удирдах, бүтээлч чадварыг бүрэн хөгжүүлэх явдал байв. Энд Станислав Теофилович хамт ажиллагсдынхаа хамт хөдөлмөр, гоо зүй, сэтгэцийн үйл ажиллагааны уялдаа холбоо, багш, сурагчдын хоорондын харилцаа, хүүхдийн нийгэмлэгийн хөгжлийн динамикийн талаархи санаа бодлыг туршилтын ажилд туршиж үзсэн.

Жил бүрийн зун энэ колонид 60-80 охид, хөвгүүд амьдарч, “Хүүхдийн хөдөлмөр, чөлөөт цаг” нийгэмлэгийн дугуйланд хичээллэдэг байжээ. Колони дахь амьдралын үндэс нь бие махбодийн хөдөлмөр байсан: хоол хийх, өөртөө үйлчлэх, тохижилт хийх, цэцэрлэгт хүрээлэн, цэцэрлэгт хүрээлэн, талбайд, хашаанд ажиллах. Гэсэн хэдий ч хөдөлмөр нь колонид чухал байр суурь эзэлдэг байсан ч юуны түрүүнд боловсролын чиг баримжаа олгодог байв. Хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь хүмүүжлийн ач холбогдолтой байсан бөгөөд тэдгээр нь байгаль, хөдөө аж ахуйн үйлдвэрлэлийн талаархи мэдлэгийн эх сурвалж болж, хөдөлмөрийн ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулсан. Тэдний үйл ажиллагааны практик утга учир нь гэрийн тэжээвэр амьтдад ойлгомжтой байсан: тэд эдийн засгийг зохион байгуулж, колони дахь амьдралыг илүү тааламжтай, тохь тухтай, үзэсгэлэнтэй болгохыг хичээдэг. Ажил дээр баяр баясгалан ийм л мэдрэмж төрж байв. Колонийн бүхэл бүтэн амьдралын үндэс нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн нийгэмлэг байсан бөгөөд энэ нь өөрийгөө удирдах зарчим дээр суурилдаг байв. Залуус төсөөлөл биш, харин “Сайхан амьдрал”-ын жинхэнэ эзэд байсан. Мэдээжийн хэрэг, Шацкийн бүтээсэн бүх байгууллагуудын нэгэн адил Эрхэмсэг Бүтээлч нь колонийг захирч, захирч байв. Насанд хүрэгчид, хүүхдүүд сэтгүүл гаргаж, жүжиг тавьж, концерт зохион байгуулж, хөгжим их сонсож, хөгжмийн бүтээлүүд тоглодог байв. Найрал хөгжим, найрал дуу, театр нь талбайн ажил, янз бүрийн тоглоом бүхий клубын хичээлүүдтэй органик байдлаар хослуулсан. Шацкий "Хөгжилтэй амьдрал" монографи (1914, В.Н. Шацкаятай хамт) хүүхэдтэй ажиллах агуулга, арга барилыг тодорхойлсон.

Дараа нь "Эрч хүчтэй амьдрал" нь дараагийн арван жилд зохион байгуулагдсан нийтийн сургуулиудад үлгэр дууриал болсон, гэхдээ тэр үед ялангуяа бөөнөөрөө Иргэний дайн: Эцсийн эцэст Шацкийчууд хүүхдүүд, насанд хүрэгчдийн хөдөө аж ахуйн тасралтгүй хөдөлмөрийн ачаар амьдрах арга хэрэгслийг олж авах боломжтой үндсэндээ бие даасан боловсролын байгууллагын загварыг санал болгосон.

1917 оны хоёрдугаар сарын хувьсгал Шацкийн урам зоригийг өгч, түүний ажил, бүтээлч байдлын шинэ хэтийн төлөвийг нээж өгсөн. Тэрээр аравдугаар сарыг хүлээж аваагүй. Станислав Теофилович бол Бүх Оросын багш нарын эвлэлээс зохион байгуулж, большевикуудын засгийн эрхийг булаан авахын эсрэг чиглэсэн багш нарын ажил хаялтыг зохион байгуулагчдын нэг байв. Москва хотын засгийн газрын гишүүн, боловсролын асуудал эрхэлсэн гишүүн, Бүх Оросын багш нарын холбооны удирдагчдын нэг Шацкий Боловсролын Ардын Комиссариатын ажилд оролцох саналыг ууртайгаар няцаажээ. Гэсэн хэдий ч большевикууд энд үлдэх эсэхийг шалгасны дараа Станислав Теофилович Надежда Крупскаягийн хамтран ажиллах саналыг хүлээн авав. 1919 онд Хүүхдийн хөдөлмөр, чөлөөт цагийг өнгөрөөх нийгэмлэгийн үндсэн дээр тэрээр алдартай Ардын боловсролын анхны туршилтын станцыг байгуулж, 1932 онд хаагдах хүртлээ удирдаж байжээ. Нэгдүгээр туршилтын станц нь Москва дахь хот, Калуга мужийн тосгон гэсэн хоёр хэлтэстэй байв. Тосгоны хэлтэст 4 цэцэрлэг, 15 нэгдүгээр түвшний сургууль, хоёрдугаар шатлалын сургууль, "Эрч хүчтэй амьдрал" сургуулийн колони (тэнхимийн арга зүйн төв байсан), бүс нутгийг судлах товчоо, сурган хүмүүжүүлэх курс, сурган хүмүүжүүлэх төв зэрэг багтжээ. сургуулиудын сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг нэгтгэсэн. Москвагийн салбар цэцэрлэг, сургууль, цэцэрлэг, сургуулийн туршлагыг харуулсан үзэсгэлэнг багтаасан бөгөөд Шацкийн удирдсан туршилтын станц асуудлыг амжилттай шийдвэрлэжээ хөдөлмөрийн боловсрол, хүүхдийн баг бүрдүүлэх, оюутны өөрийгөө удирдах, сургуулийн сурагчдын биеийн тамир, зохион байгуулалт хамтран ажиллахсургууль, хүн амыг хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх чиглэлээр ажиллаж, судалгааны ажил эрхэлж байв.

Шацкий болон түүний хамтрагчид үзэл баримтлал, цар хүрээний хувьд өвөрмөц байсан сурган хүмүүжүүлэх цогцолборыг бий болгосон. Цогцолборын үйл ажиллагааг бий болгох гол ажил бол сургуультай харилцах явдал байв орчин.

Станц нь хоёр үндсэн чиглэлээр ажилласан: хүрээлэн буй орчныг судалж, тариачдын сэтгэлгээний дагуу дасан зохицсон. боловсролын хөтөлбөрүүд. Гэвч байгаль орчин бас шинэ үндэслэлээр өөрчлөгдөж байв. Тариачид сургуулиудын амьдралд бүх талаар оролцож, тэдэнд лекц уншиж, элит үрийг тарааж, газар тариалан эрхлэхэд нь тусалсан.

Аажмаар цогцолбор нь хүрээлэн буй орчинтой нягт холбоо тогтоож, боловсролын ажлыг тасралтгүй явуулахад шударга байдлыг хэрэгжүүлэхэд үр дүнтэй нөлөө үзүүлсэн. Үүний ачаар багийн үндсэн супер ажил болох хүүхдийн амьдралын бүхий л үйл ажиллагааг "зохион байгуулалтад оруулах" ажлыг хэрэгжүүлэх боломжтой болсон."

Станцын үйл ажиллагаа дотоодын болон олон улсын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд ихээхэн резонанс авсан. Мэдэгдэж байгаа өндөр оноо 20-иод оны сүүлчээр Шацкийнд очсон Америкийн нэрт философич, сэтгэл судлаач, багш Жон Дьюи хэлэхдээ: "Би энэ колонитой харьцуулж болохуйц зүйлийг дэлхий дээр мэдэхгүй" гэж хэлсэн. Анхны туршилтын станцын загварыг дагаж 1936 он хүртэл оршин тогтнож байсан Боловсролын Ардын Комиссариатын бусад туршилтын станцуудыг байгуулжээ.

Владимир Ильич Ленин Шацкийн тухай: "Бусад хүмүүс ярьдаг, гэхдээ тэр ажлаа хийдэг" гэж хэлсэн.

С.Т.Шацкий А.А.Фортунатов, М.Н.Скаткин, Л.К.Шлегер, В.Н.Шацкая болон бусад хүмүүсийн төлөөлөл болсон шинжлэх ухааны сургууль зохион байгуулж, түүний удирдлаган дор сурган хүмүүжүүлэх судалгааны аргуудыг боловсруулсан - нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх туршилт, ажиглалт, судалгаа. Зөвшөөрч байна органик холболтНийгэм, хүрээлэн буй орчинтой сургуулиудыг хөгжүүлэхэд Шацки багш нарын анхаарлыг хүүхдийн амьдралын үйл ажиллагааны төрөл бүрийн хэлбэр, хөдөлмөрийн ур чадвар, хөгжилд анхаарлаа хандуулав. бүтээлч байдалхүүхэд. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцШацкий багш, сурагчдын харилцан үйлчлэл болгон бүтээж, хүүхдийн оюун санааны ертөнц, түүний хүрээг хамарсан практик хэрэгжилт. Шацкийн цоо шинэ санаа бол тэрээр боловсролын үйл явцын гол байр суурийг онцолж үзээгүй, харин түүнд оролцогчдын хоорондын харилцааг тодорхойлсон явдал байв. тусдаа элементүүд, үүнд оюун санааны болон биеийн хөдөлмөр, урлаг, тоглоом багтсан. Хувь хүний ​​​​боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондын уялдаа холбоог зөрчих нь хүүхдийг нэг талт хөгжүүлэхэд хүргэдэг гэж Шацки онцлон тэмдэглэв. Үр дүнтэй эмОюутан, багш, хамт олон, нийгмийн чөлөөт бүтээлч харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах нь хувь хүний ​​​​хөгжил, хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийг өөртөө шингээх өөрийгөө удирдах байгууллага гэж тэрээр үзсэн.

1928 онд С.Т. Шацки, Н.К.-ийн зөвлөмжийн дагуу. Крупской Коммунист намд элсэв. Үүний зэрэгцээ Оросын сурган хүмүүжүүлэх цагаачлал түүнийг "уучилсан". Орос сургуулийг бүрэн сүйрлээс аврахын тулд ийм алхам хийсэн гэж тэр үзэж байв. Энэ түүх нь Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд Станислав Теофилович хамгийн их хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүмүүсийн нэг болсныг нотолж байна. олон нийтийн боловсрол, үүнээс гадна, хамгийн хайртай. Үүний зэрэгцээ эрдэмтэн багш нь "Москвагийн багш нарын баруун жигүүрийн төлөөлөгч" эсвэл Толстойны хувьд "нийгмийн мэдээллийн хэрэгслээр" өнгө аясыг бий болгосон коммунист ортодоксуудын улс төрийн хавчлагад байнга өртөж байв. Станислав Теофилович боловсрол, цар хүрээгээрээ социалист ажилчдын нийт массаас гайхалтай ялгарч байв.

1929 оноос хойш S.T. Шацкий бол РСФСР-ын Боловсролын ардын комиссариатын зөвлөлийн гишүүн юм. 1932 онд туршилтын станцыг татан буулгасны дараа тэрээр Москвагийн консерваторийн ректор, нэгэн зэрэг сурган хүмүүжүүлэх төв лабораторийн захирал болжээ. Түүний санал болгосны дагуу Москвагийн консерваторийн дэргэд авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан хөгжмийн интернат байгуулж байна. Түүний үйл ажиллагаа нь 30-50-аад оны үед Зөвлөлтийн хөгжимчдийн дэлхийн уралдаанд үзүүлсэн гарамгай амжилтыг голчлон тодорхойлсон.

1934 оны 10-р сарын 30-ны өдөр консерваторийн баярыг бэлтгэх үеэр Октябрийн хувьсгалСтанислав Теофилович Шацкий гэнэт нас барав. Донской чандарлах газарт чандарласны дараа түүний үнс бүхий ургамлыг чандарлах газрын гол танхимын хананд зүүн талд (хэрэв та үүдэнд нуруугаа харуулбал) оршуулжээ. 1978 онд ургамлыг Шинэ Донское оршуулгын газарт шууд оршуулж, эхнэр, олон жилийн хамтран зүтгэгч, нэрт багш, хүүхдийн хөгжмийн боловсролын асуудал хариуцсан томоохон мэргэжилтэн Валентина Николаевна Шацкая (1882-1978) нартай нэг булшинд оршуулав. ). Булш нь хуучин чандарлах газрын барилгын ард, 50-аад оны колумбарийн хананы ойролцоо байрладаг. Станислав Теофилович, Валентина Николаевна Шацких нарын булшинд очихын тулд та баруун талд байгаа хуучин чандарлах газрын барилгыг тойрч (хэрэв та хаалга руу нуруугаа харуулбал), дараа нь колумбарийн гадна хана дагуу алхах хэрэгтэй. зүүн талд байх 50-аад он. Булш нь хананы ёроолд байрладаг.

С.Т.-ийн шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх өвд. Шацкий "Эрлийн жилүүд", "Эрч хүчтэй амьдрал", "Оросын цэцэрлэгийн тогтолцоо", "Нягтлан бодох бүртгэл нь аргын үндэс" гэх мэт бүтээлүүдийг эзэмшдэг. 60-аад онд "Просвещение" хэвлэлийн газар 4-р ном хэвлүүлжээ. багшийн цуглуулсан бүтээлийн хэмжээ.

Обнинск хотын дунд сургуулийн нэг (1-р сургууль) нь С.Т.Шацкийн нэрэмжит юм. Нэгдүгээр сургуулийн байрны урд (одоо энэ байрыг Хэл шинжлэлийн төв болон шөнийн сургуульхот) гарамгай багшийн хөшөөг суурилуулсан.