Dvig izobrazbene ravni prebivalstva. Izobrazbena raven prebivalstva. izboljšanje kakovosti splošnega izobraževanja

Uporaba šolske infrastrukture za izboljšanje izobrazbene ravni vseh članov družbe - pomembna pot pridobivanje donosov od naložb v visoke tehnologije (in zagotavljanje njihovega hitrega vračila). Ena od vrst tovrstnega izobraževanja je pridobivanje osnovnih računalniških znanj, ki jih lahko uporabljamo na vsakem delovnem mestu. Druga, prav tako zelo pomembna za tiste, ki iščejo delo, je mojstrstvo informacijske tehnologije kot take. V večini držav je vsako deseto mesto prazno delovnem mestu na področju IT; V naslednjih nekaj letih bodo ZDA potrebovale pol milijona usposobljenih strokovnjakov na tem področju, Evropa pa prav toliko. In v hitro razvijajočih se regijah, kot sta Indija in Latinska Amerika, je lahko delež nezasedenih prostih delovnih mest še večji.

Ker blaginja Readinga v celoti temelji na tehnologiji in ker tradicionalni šolski viri financiranja verjetno ne bodo zagotovili dovolj sredstev za podporo Highdownovim načrtom, pričakuje, da bosta javni in zasebni sektor skupaj prispevala za plačilo potrebne infrastrukture. Za trgovska podjetja to bo del "naložbenega cikla", ki vključuje vlaganje v šole danes in ustvarjanje bolj kvalificiranih delavcev v prihodnosti.

Poleg tega bo mreža, ki nastaja, odprta za uporabo vsem članom družbe (s ciljem nenehnega izboljševanja njihove izobrazbene ravni), šola pa upa tudi na ta vir polnjenja svojih sredstev. Odrasli prebivalci občine bodo lahko posodobili svoje tehnično znanje ne le med stenami izobraževalne ustanove Branje, ki je odprto zvečer in ob vikendih posebej za ta namen, pa tudi od doma, na spletu. Pristojbine, zaračunane za takšne storitve, so namenjene vzdrževanju in razširitvi IT infrastrukture šole.

Številne izobraževalne ustanove po svetu pospešeno uvajajo vse več elementov v izobraževalni proces za pripravo na življenje v informacijski dobi. Izrael je ustvaril državno izobraževalno mrežo, ki jo lahko učenci uporabljajo za dostop do virov znanja in delo z e-pošto tako v šoli kot od doma. Prisotnost računalniške komunikacijske infrastrukture postavlja interakcijo med učitelji in starši na novo kakovostno raven. V Kostariki vsak javni študent srednja šola zagotovljen dostop do interneta in e-pošta. Študenti na srednji šoli v Issaquahu v Washingtonu so načrtovali, zgradili in upravljali okrožno omrežje z 2000 osebnimi računalniki, ki se uporabljajo za poučevanje najbolj zapletenih teoretično predmete. Šole v Kentuckyju vključujejo tudi študente v svoje omrežje, ki obsega vseh 176 okrožij in se povezuje z državno vlado ter številnimi – in potencialno vsemi – lokalnimi poslovnimi in visokošolskimi omrežji.

“Vsi smo se naučili malo, nekaj in nekako ...”
Ni skrivnost, da se je v zadnjih desetletjih kakovost izobraževanja v Rusiji močno zmanjšala. Problemi ruske šole in načini njihovega reševanja vzbujajo veliko zanimanje naših anketirancev.

Skupna velikost vzorca: 1000 anketirancev.

Preučevana populacija: Ruska populacija, stara 18 let in več.

Vprašanje: Kako izboljšati raven izobrazbe v Rusiji?

Mnenja anketirancev so bila razdeljena takole:

Najpogostejša mnenja anketirancev:

Naj bo izobraževanje plačano:

"Hkrati osnovna raven izobraževanje mora zagotoviti država (npr. vavčer). Toda vsaka družina sama izbere, kateri izobraževalni ustanovi bo nakazala to plačilo.«
(Direktor produkcije, 44 let, Jekaterinburg)

»Lahko naredite izobraževanje plačljivo, a to mora biti minimalno, da je izobraževanje dostopno vsem (usposabljanje za majhno plačilo) in večernim študentom (če je le mogoče) zagotovljeno delo.
(Vodja tehnične službe, 22 let, Rostov na Donu)

»Ko človek plača izobraževanje, ga zanima kakovost njegovega izobraževanja, tako kot tiste, ki jim plača.
Vprašanje je, ali bo berač to potegnil« srednji razred"Plačane izobraževalne storitve?"
(Umetnik oblikovanja, 22 let, Moskva)

Zvišanje plač izobraževalnim delavcem:

"Slab učitelj je sramota za narod!"
(Komercialni direktor, 37 let, Moskva)

»Strokovnjaki morajo biti za svoje delo plačani. dobro delo moraš dobro plačati. Če dobro plačaš, potem lahko prevzameš kakovost opravljenega dela.«
(vodja pisarne, 28 let, Moskva)

"Tako bo delo na področju izobraževanja postalo prestižno, to pa bo zagotovilo konkurenčen izbor tistih ljudi, za katere ta izbira ni naključna."
(HR vodja, 45 let, Moskva)

Okrepiti državni nadzor nad kakovostjo izobraževalnih storitev:

"Danes menim, da je treba okrepiti nadzor nad kakovostjo izobraževalnih storitev. Danes je preveč univerz, ki ne zagotavljajo diplomiranja strokovnjakov iz svojih sten."
(vodja proizvodnje, 33 let, Kazan)

"Izobraževanje v večini komercialnih izobraževalnih ustanov je na splošno zgrajeno po načelu "zjutraj denar, zvečer diploma" - krepitev državnega nadzora je preprosto potrebna, če ne želimo postati popolnoma neumni."
(Računovodja, 31 let, Barnaul)

Drug način:

"Vrnite stari izobraževalni sistem."
(Namestnik direktorja, 38 let, Rostov na Donu)

»Kulturo, izobrazbo in dostojanstvo državljana države dvigniti na prvo mesto. nacionalno politiko."
(Izvršni direktor, 44 let, Ufa)

»Za izboljšanje ravni izobrazbe je po mojem mnenju potrebno:
1. Zmanjšati število papirjev, s katerimi so bili obremenjeni učitelji;
2. Ustvarite dobro podlago za izobraževalni proces(računalniki, moduli za usposabljanje, vizualni materiali);
3. Zmanjšati število otrok v razredih na 15 ljudi;
4. Učitelje zanimajte ne le za plačo, ampak tudi za sistem ugodnosti (stanovanje, boni itd.)
5. Spremeniti odnos države do učiteljev, da nas starši ne bodo obravnavali kot drugorazredne ljudi, ki so vsem dolžni in nikomur niso dolžni.
Če se država ne bo naučila spoštovati učitelja, se ne bo nič spremenilo.«
(Učitelj, 36 let, Moskva)

Koda za vdelavo bloga

Kako izboljšati raven izobrazbe v Rusiji?

»Vsi smo se malo naučili, nekaj in nekako ...« Ni skrivnost, da se je v zadnjih desetletjih kakovost izobraževanja v Rusiji močno zmanjšala. Problemi ruske šole in načini njihovega reševanja vzbujajo veliko zanimanje naših anketirancev. Preberi več ...

· oblikovanje in krepitev nacionalne zavesti državljana Republike Belorusije, pa tudi občutka spoštovanja do drugih držav in narodov sveta;

· zagotavljanje mojstrstva državni jezik, kot glavno sredstvo komunikacije med državljani Republike Belorusije;

ohranjanje in razmnoževanje intelektualna lastnina in kulturne vrednote Beloruski ljudje in druge narodne skupnosti v republiki;

· oblikovanje okoljske zavesti;

· negovanje spoštovanja do družinsko življenje;

· spodbujanje intelektualnih teženj posameznika;

· doseganje razumnega ravnovesja med izkušnjami in vero posameznika;

· razvoj znanstvenih, tehničnih in kulturnih dejavnosti v skladu z razvojnimi potrebami republike;

· spodbujanje zavestnega spoštovanja demokracije kot oblike vladanja in obstoja, ki vsakemu posamezniku omogoča sodelovanje pri odločanju za izboljšanje družbe;

· spodbujanje vzpostavljanja odnosov humanosti in usmiljenja v odnosih med ljudmi;

· negovanje zavestnega spoštovanja svetovnega reda, ki temelji na priznavanju političnih, gospodarskih in socialne pravice vsi narodi sveta;

· krepitev zdravja in telesna izobrazba učencev in študentov.

Za dosego teh ciljev je bila leta 1996 sprejeta reforma. Koncept reforme temelji na tem, da glavne naloge srednja šola so:

· priprava mlajše generacije na polno življenje in delovanje v družbi;

· oblikovanje idej in pripravljenosti za življenje v spreminjajočem se svetu;

· prenos temeljnih načel nacionalne in svetovne kulture;

· spodbujanje skladnega razvoja posameznika, njegove domoljubne, državljanske in duhovno-moralne vzgoje.

Da bi to dosegli, je potrebno uresničiti naslednje cilje in ukrepe:

povečanje izobrazbene ravni prebivalstva države:

Uvedba obveznega desetletnega izobraževanja;

Podaljšanje obdobja za pridobitev splošne srednje izobrazbe na 12 let;

Zagotavljanje dostopnosti splošnega srednjega izobraževanja;

Izboljšanje sistema stalnega izobraževanja;

izboljšanje kakovosti splošno izobraževanje:

Posodabljanje vsebine izobraževanja;

Izvedba sodobne tehnologije usposabljanje;

Zagotavljanje večstopenjskega in spremenljivega usposabljanja ob upoštevanju posamezne značilnosti in študentske sposobnosti;

Izboljšanje sistema usposabljanja in izpopolnjevanja pedagoškega kadra;

zadovoljevanje splošnih izobraževalnih potreb dijakove osebnosti ob upoštevanju njegovih individualnih zmožnosti in lastnosti:

Ustvarjanje pogojev v osnovni šoli, ki zagotavljajo otrokovo prilagajanje učnemu procesu ob upoštevanju njegovih dejanskih zmožnosti;

Relativno celovitost vsebine izobraževanja na ravni osnovne (osnovne) šole;

Izvajanje profilne diferenciacije na zaključni stopnji splošnega srednjega izobraževanja, ki zagotavlja optimalne pogoje med usposabljanjem;

Ustvarjanje optimalnih pogojev za telesni razvoj in varovanje zdravja učencev, odprava izobraževalne preobremenjenosti;

povečanje ugleda izobraževanja:

Resnična zagotovitev prednostnega statusa izobraževalnega sektorja v državi in ​​družbi;

Dvig statusa učitelja;

Popolnejša materialno-tehnična podpora srednjim šolam;

Razvoj oblik samoizobraževanja v izobraževalnih ustanovah.

Reformni procesi, ki so se odvijali v izobraževalnem sistemu v zadnja leta, ne more biti učinkovit brez globokega teoretičnega razumevanja njegovih problemov in brez temeljitega eksperimentalnega preverjanja predlaganih transformacij.

Vsako teoretično stališče, ki ga skušamo uvesti v množično prakso, mora imeti predvsem dve kvaliteti: biti tehnološko napredno in ponovljivo. Biti tehnološko napreden pomeni, da ga je mogoče izvajati v okviru danes sprejetih poslovnih modelov izobraževalne ustanove. Biti ponovljiv pomeni, da ga lahko uporablja vsak učitelj. Alternativni programi, ki teh lastnosti nimajo, ne morejo postati osnova množične pedagoške prakse.

Pred nekaj leti aktivno in množično eksperimentalno delo. Danes je to postalo resničnost za desetine izobraževalnih ustanov. Hkrati je sodelovanje v inovativnih procesih, povezanih z uvajanjem številnih obetavnih tehnologij, ki so se izkazale, postalo realnost za stotine šol, vrtcev in drugih ustanov.

Do 90. let 20. stoletja. Belorusija praktično ni imela izkušenj z eksperimentalnim delom v izobraževanju. Preizkušanje vseh novosti je izvedla Akademija pedagoških znanosti ZSSR v svojih eksperimentalnih šolah, BSSR pa je v pripravljeni obliki prejela vse materiale, potrebne za implementacijo v množično prakso. Izkušnje eksperimentalnega dela v zgodnjih 90-ih so bile minimalne, saj so bile v letih 1996-1997 načrtovane množične inovacije v izobraževalnem sistemu.

Prve množične izkušnje eksperimentalnega dela so povezane s procesi reforme srednjih šol in prehodom na 12-letno izobraževanje. Vendar pa je od 1999-2000 študijsko leto proces eksperimentalnega in inovativnega (in v ožjem smislu) delo postaja vse bolj razširjeno. V letih 2000-2001 je bilo eksperimentalno delo izvedeno na 28 in inovativno delo na 14 različnih področjih v republiki.

Program Šola 2100 je alternativni program. Njegove metode, tehnike in didaktična sredstva po mojem mnenju najučinkoviteje omogočajo doseganje ciljev vzgoje in izobraževanja, oblikovanih v »Zakonu o šolstvu« in »Reformi srednje šole«. Še več, 1. septembra 2001 se je začel ogromen poskus tega programa in kmalu bomo prejeli rezultate o njegovem popolnem izvajanju v izobraževanju Republike Belorusije. Kot učitelji praktiki lahko govorimo o učinkovitosti programa Šola 2100 v osnovnih šolah. Konec koncev mlajši šolar, s študijem določenih disciplin ne prejme le specializiranega znanja (temelji), ampak se tudi poveča osebne lastnosti vzporedno z intelektualnimi sposobnostmi, ki se v srednji šoli izboljšujejo. Ena glavnih nalog, s katerimi se sooča študent osnovna šola, je, da se otrok nauči ne le samostojno uporabljati svoje znanje, ampak tudi pridobi potrebo po samorazvoju, analizirati svoje dejavnosti, se nauči sam postavljati cilj in načrtovati svoje dejavnosti za njegovo dosego.

Izobraževalni program Šola 2100 je namenjen predšolskemu, osnovnošolskemu in splošnemu srednjemu izobraževanju. Na vseh teh stopnjah zagotavlja:

· humanistična narava izobraževanja, prednost občečloveških vrednot, človekovo življenje in zdravje, svoboden razvoj osebnosti;

· vzgoja državljanstva, delavnosti, spoštovanja človekovih pravic in svoboščin, ljubezni do okoliške narave, domovine, družine;

· enotnost državne kulturne in izobraževalni prostor, varstvo in razvoj nacionalnih kultur, regionalnih kulturnih tradicij in značilnosti v večnacionalni državi s pomočjo izobraževalnega sistema;

POVEČANJE REGIONALNE KULTURNO-IZOBRAŽEVALNE RAVNI MLADIH

Usikov Anatolij Vladimirovič

Študent 4. letnika, Oddelek za management, VSTU, Vologda

E-pošta: otrok 35@ seznam . ru

Sovetova Nadežda Pavlovna

znanstveni mentor, dr. ekon. znanosti, izredni profesor VSTU, Vologda

V sodobnih tržnih razmerah se mnogi mladi (dekleta in fantje) v regiji Vologda soočajo s težko izbiro: kako pravilno in učinkovito uporabljati svoje prosti čas. Nekatere privlačijo prepovedani sadovi v obliki kajenja in pitja močnih alkoholnih pijač; drugi - samo hodite po ulici od jutra do večera; spet druge pritegnejo razni družbeni mediji, ki zagotavlja možnost 24-urne komunikacije, le preostali majhen del pa obiskuje različne klube in sekcije. Glede na ankete med mladimi so slabe navade, kot sta alkohol in kajenje, priljubljene med večino mladih. Kot veste iz tečaja biologije, alkohol in kajenje negativno vplivata ne na posamezne organe telesa, temveč na celotno telo kot celoto. Tu se pojavijo različne težave z razvojem in zorenjem. Obisk številnih nočnih klubov je priljubljen in privlačen za mlade. Po eni strani je to pozitiven vidik pri vzgoji mladih - otroci plešejo, se sprostijo, po drugi strani pa - ko bi le bila sprostitev! Skoraj vsak zabavni klub ne obstaja brez drog. Najstnikom se reče: "Poskusite: enkrat, ne bo nič spremenilo." S poznavanjem mladostniške psihologije in hrepenenja po novih prepovedanih stvareh postane odgovor očiten. Ne moremo se ne veseliti dejstva, da so med mladimi še vedno lepo vzgojeni, spodobni otroci, ki si izberejo drugačen življenjski slog, druge prijatelje, obiskujejo različne zabaviščne in športne klube. Vpliv staršev se čuti.

Psihologi pravijo, da bi si moral vsak od nas nekega dne zastaviti več vprašanj. pomembna vprašanja: "Kaj sem naredil v življenju?" Se moramo odločiti, kaj bomo storili naprej? Ali mi bo uspelo kaj doseči v življenju? Sem lahko ne le vodja skupine prijateljev, ampak tudi najdem službo, se znajdem v življenju?

Zato moderno družbeni razvoj Rusija je dobila nalogo duhovnega preporoda naroda. To vprašanje je postalo še posebej pomembno na področju državljanske in domoljubne vzgoje prebivalstva. Zagotoviti je treba vzgojo ruskih patriotov, državljanov pravne, demokratične države, sposobne socializacije v civilni družbi, ki spoštuje osebne pravice in svoboščine, ima visoko moralo in kaže nacionalno in versko strpnost.

Analiza mladinskega okolja je omogočila identifikacijo številnih socialno-ekonomskih problemov. Prva in glavna stvar je družbena neenakost, revščina, beda. Na drugem mestu je kriminal. Statistični podatki vsako leto potrjujejo porast otroške in najstniške kriminalitete, predvsem zaradi družbene neenakosti, revščine, bede in izjemne dostopnosti alkohola in narkotična zdravila. Naslednji problem sta zasvojenost z drogami in alkoholizem. Seveda niso najstniki ali mladi sami gradili destilarne in izumljali mamila, ampak v 90. Ruske oblasti najprej je odpravila državni monopol nad alkoholom in ustvarila ogromen nelegalen in napol legalen alkoholni trg, sprejela pa je tudi zakone, ki so dejansko legalizirali "potiskanje".

Poleg tega obstajajo tudi politični in kulturni problemi, kot so:

· Kulturna degradacija(predvsem družba kot celota in degradacija kulture mladih);

· Reforma izobraževanja, ki bo v bližnji prihodnosti privedla do popolne izvedbe plačano izobraževanje, močan upad kakovosti izobraževanja in izobraževalni družbeni apartheid: »elitno« izobraževanje za družbeno elito in prepoznavnost izobraževanja (na ravni poklicne šole, če že ne župnijske šole) za vse ostale;

· Popoln napad na kulturo s strani “pop kulture”, “ popularna kultura”, pa tudi skorumpiranih in “rumenih” medijev – s svojo primitivno intelektualno, estetsko, moralno ravnjo in izkoriščanjem omejenega nabora tem, kot so denar, nasilje in seks;

· Uničenje družinskega in socialnega prostora, degradacija družine kot institucije vzgoje in čustvene podpore, spreminjanje nepopolne in disfunkcionalne družine v družbeno normo;

· vcepljanje militantnega individualizma, poveličevanje sebičnosti in »kulta uspeha«, kar med mladimi ustvarja ozračje cinizma in popolnega nezaupanja drug do drugega; posledica tega je vse večja asocialnost in psihopatizacija, nezmožnost vzpostavljanja dolgoročnega zaupanja medsebojni odnosi(tudi v intimni sferi);

· Poglabljanje moralne krize; izginotje ciljev (razen osebnega bogatenja za vsako ceno) in neodvisne javne (ne vsiljene s strani oblasti pod grožnjo represije) oblasti; torej nezmožnost kritičnega dojemanja informacij, povečana odvisnost od vladne propagande in manipulacije z zavestjo; razvoj skladnosti v zvezi s tem;

· spodbujanje ksenofobije (predvsem kavkastofobije in islamofobije);

· Slabljenje zdravja in fizično usposabljanje mlajše generacije, pomanjkanje sodobnih uličnih igrišč, dvoriščnih drsališč in stadionov.

Pivovarstvo trenutno vprašanje: - "Kaj mislijo mladi sami?" Izvaja Inštitut za primerjalno družbene raziskave Anketa med mladimi v Ruski federaciji razkriva trenutno stanje. Tako je v odgovoru na odprto vprašanje (Katere so najpomembnejše težave, s katerimi se soočajo mladi?) 32 % najstnikov navedlo kajenje. Pogosteje sta bili omenjeni le uživanje drog in alkohola (54 % oz. 35 %) (Slika 1).

Slika 1. Katere so po vašem mnenju najresnejše težave, s katerimi se soočajo današnji najstniki? (predstavljeni so najpogostejši odgovori, dovoljenih je bilo več odgovorov na zastavljena vprašanja)

Odrasli najstniško kajenje kot resno težavo navajajo veliko redkeje – le 8 %. Poleg težav, kot sta uživanje drog in alkohola, ki veljata za najresnejši težavi mladostnikov (36 % oz. 20 %). Odrasli Rusi vidijo veliko širši spekter težav mladih: brezposelnost (52 %), komercializacija izobraževanja (12 %), presežek prostega časa (18 %), kriminal (11 %), nizka kakovost življenja zaradi omejenih finančnih zmožnosti (15 %).

Ocena pomembnosti in pomembnosti na 5-stopenjski lestvici problemov mladostnikov (tabela 1) pri mladostnikih in odraslih se je gibala od 3,46 točke (predzakonski spolni odnosi) do 4,76 (uživanje drog), pri čemer je kajenje na četrtem mestu po resnosti s povprečjem. ocena 3,99 na 5-stopenjski lestvici.

Tabela 1.

Ocenjevanje izzivov, s katerimi se soočajo mladi

Pomen različnih problemov, s katerimi se soočajo mladi (kategorije so bile ocenjene na lestvici od 1 do 5)	Najstniki	Odrasli
Nedovoljena uporaba drog
Zločin
Alkohol
Najstnik kadi
Brezdomstvo
Zloraba otrok
Brezposelnost
Nepismenost
Izvenzakonska spolnost

Kaj se dogaja v mladinski skupnosti Vologdske regije v primerjavi s procesi v drugih regijah? Ruska federacija? Mladih v starosti 15–29 let je 23 % skupno število prebivalci regije Vologda. Če govorimo o problemu uživanja alkohola, mamil in dr psihotropne snovi v starostni kategoriji 15–17 let, potem podatki za regijo Vologda na splošno ne povzročajo skrbi. Vendar pa je v starostni kategoriji 18–19 let prišlo do močnega porasta teh asocialnih pojavov. V primerih uživanja alkohola, mamil in drugih psihotropnih substanc se regija uvršča zanesljivo tretji mesto na severozahodu zvezno okrožje. Več kot 10% primerov alkoholizma med mladimi na severozahodu je registriranih v regiji Vologda.

Očitno je, da ti procesi negativno vplivajo na zdravje mladih. Stopnja obolevnosti mladih v regiji Vologda je za četrtino (za nekatere vrste tretjino) višja od ruskega povprečja. Največ prijavljenih je v regiji visoki ravni pojavnosti duševnih motenj, bolezni krvi, oči in dihal med mladimi.

Statistika kaznivih dejanj, ki so jih zagrešili najstniki in mladi, je lahko zaskrbljujoča. V starostni skupini 14–17 let je bilo v letu 2010 evidentiranih 1200 kaznivih dejanj. To je le malo manj kot v regiji Arkhangelsk in Republiki Komi, kjer je najtežja kriminalna situacija med najstniki na severozahodu Rusije. Po stopnji kriminala v starostni skupini 18–29 let (4900 kaznivih dejanj) Vologdska regija prav tako zaseda vodilno mesto, takoj za Sankt Peterburgom, Arhangelsko regijo in Republiko Komi.

Za rešitev trenutnega kritična situacija po našem mnenju je treba ustvariti mladinsko kulturno in izobraževalno središče "Zdrava družba", katerega glavna usmeritev bo izboljšanje socialno-psihološke klime, vključevanje prebivalcev Vologdske regije v reševanje problemov izobraževanja in vzgoja, zdrava slikaživljenje, organizacija rekreacije in prostega časa, izboljšanje, vzdrževanje javnega reda in miru. V tako pestrem, večstarostnem okolju so ustvarjeni ugodni pogoji za izobraževanje mlajše generacije in uresničevanje potencialnih zmožnosti vsakega udeleženca centra.

Nujnost tovrstnih preobrazb postane še posebej jasna in nujna, ko govorimo o konceptu države mladinska politika regije za obdobje 2006–2016, ki je bil sprejet v razvoju regionalnega zakona "O državni mladinski politiki regije Vologda" in določa posebna načela, cilje, cilje, glavne usmeritve, mehanizme izvajanja, subjekte in cilje državne mladinske politike. Naš projekt deluje kot mehanizem za uresničevanje koncepta na področjih, kot so: “Iniciativa mladih”, “Mlada družina”, “Zdravje in šport” ter vladnih programov: »Razvoj izobraževanja«, »Kultura Rusije«, »Preprečevanje zanemarjanja in mladoletniškega prestopništva«, »Mladi Rusije«, »Telesna vzgoja in izboljšanje zdravja otrok, mladostnikov in mladine v Ruski federaciji«, »Konceptualni program za Preprečevanje zlorabe drog in drugih psihoaktivnih substanc med mladostniki in mladino.«

Najpomembnejši problem, ki ga bo mladinski center reševal na tem področju, je razvoj metodologije in tehnologije za izgradnjo mladinskega kulturno izobraževalnega centra (multivariatnega). izobraževalno okolje), ustvarjanje pogojev za optimalno samouresničevanje v sociokulturnem okolju, v socialnem in gospodarsko življenje, v samoustvarjanju in samoizpopolnjevanju posameznika.

Cilj Mladinskega centra je obnoviti izgubljene stike med mlajšo in starejšo generacijo, rešiti krizo samouresničevanja mlajše generacije z ustvarjanjem in izvajanjem pogojev, ki zagotavljajo dinamični razvoj center kot kulturna in izobraževalna platforma v Vologdi, osredotočena na reševanje socialnih, moralnih, kulturnih problemov mladih, ne glede na ekonomske zmožnosti družine in stopnjo izobrazbe. Naloge centra so:

· izvajanje projekta strpnosti, razvijanje medsebojne odgovornosti, kolektivizma;

· ustvarjanje pogojev za duhovni preporod mladine;

· aktivno vključevanje otrok in mladostnikov v družbeno pomembne dejavnosti: izobraževalne, delovne, okoljske, dobrodelne, športne;

· organiziranje kulturnega preživljanja prostega časa, preprečevanje asocialnih pojavov med najstniki in mladino;

· spodbujanje zdravega načina življenja, razvoj množične telesne vzgoje in športa;

· dvig informiranosti, izobrazbene in kulturne ravni prebivalstva;

· vzgoja in razvoj ustvarjalne pobude, samostojnosti, sposobnosti postavljanja ciljev in prevzemanja odgovornosti za svoja dejanja.

Kulturno izobraževalne dejavnosti centra Zdrava družba načrtujemo izvajati v 3 fazah: pripravljalni, glavni in zaključni. Vključujejo nabor specifičnih metod: množične športne prireditve, predavanja, seminarji, igre, usmerjene v optimalno izvajanje intelektualnih, socialnih, ustvarjalni potencial mladina. Obseg pouka bo 45–50 ur, predvideno trajanje usposabljanja je 4–5 mesecev.

Delovanje MC Zdrava družba je zgrajeno na načelih humanizacije (spoštovanje pravic učencev in njihovih staršev; oblikovanje svetovnonazorskega sistema, ki priznava vrednost človeka kot posameznika; ustvarjanje pogojev za razvoj in manifestacijo zmožnosti vsakega udeleženca izobraževalnega procesa), sodelovanje (vzpostavljanje odnosov v centru in zavodih dodatno izobraževanje temelji na kompetencah, strpnosti, medsebojnem spoštovanju in zaupanju učiteljev, udeležencev projekta, staršev) in integriteti (ustvarjanje uravnoteženega kulturno-izobraževalnega prostora, ki vključuje izvajanje različnih procesov razvoja, usposabljanja in izobraževanja; organizacija šolskih dejavnosti, ki temelji na enotnosti). )

Izvedba projekta vam omogoča, da dobite naslednje rezultate:

1. Učinkovito delovanje šole kot kulturno-izobraževalnega središča občina Vologda, kjer so ustvarjeni najugodnejši pogoji za duševni, moralni, estetski, fizični razvoj posameznika in izboljšanje socialno-psihološke klime mikrosociuma.

2. Ustvarjanje večvariantnega izobraževalnega okolja, v katerem se izvaja oblikovanje bodočega državljana družbe - posameznika z visoko inteligenco in stopnjo kulture, sposobnega samoizpopolnjevanja in samouresničevanja, sposobnega komuniciranja z zunanjim svetom v jeziku harmonije in soglasja.

3. Zmanjšanje števila mladoletniških kaznivih dejanj za 5–7 %, povečanje kulturne ravni mladih, zmanjšanje deleža asocialnih pojavov in pojavnosti duševnih motenj, bolezni krvi, oči in dihal med mladimi na 10 %.

4. Obvladovanje »novih« pedagoških tehnologij, predvsem informacijsko-komunikacijskih tehnologij, ki so osnova za posodabljanje in izboljševanje izobraževalnega procesa. Ustvarjanje pogojev za razvoj ustvarjalnega potenciala vsakega učitelja, organizacije učenje na daljavo pedagoško osebje.

5.Ustvarjanje nov sistem celovito spremljanje dejavnosti šole kot kulturno-izobraževalnega središča.

Reference:

1. Govor Marine Smirnove na srečanju poslanske zbornice POŠTENE RUSIJE v regiji Vologda - 2012 - [elektronski vir] - Način dostopa. – URL: http://www.spravedlivo.ru/

2.Odprto vprašanje: Večina pomembna vprašanja mladi v Rusiji - 2012 - [elektronski vir] - Način dostopa. – URL: http://www cessi.ru

3.O konceptu državne mladinske politike regije Vologda - 2012 - [elektronski vir] - Način dostopa. – URL: http://