Informacijsko komunikacijske tehnologije v IKT izobraževanju. Orodja IKT, ki se uporabljajo v izobraževanju. IKT v sodobnem izobraževalnem procesu

Marina Skarajeva
Inovativne tehnologije. Uporaba IKT v predšolskih vzgojnih ustanovah

»V starih časih so ljudje študirali, da bi se izboljšali. Dandanes se učijo, da bi presenetili druge.« Konfucij. (2. diapozitiv)

« tehnologija» , ko je preveden iz grščine (techne) pomeni umetnost, veščino, veščino, to pa niso nič drugega kot procesi.

torej uporaba V izobraževalni proces predšolska vzgojna ustanova inovativnost- to ni modni trend, ampak nujno! (3. diapozitiv)

kaj je " inovativne tehnologije"? (diapozitiv 4)

Inovativne tehnologije- to je organizacijsko in metodološko orodje pedagoškega procesa v predšolskih izobraževalnih ustanovah (sistem metod, metod, tehnik poučevanja, izobraževalnih sredstev, katerih cilj je doseči pozitiven rezultat v sodobne razmere in za izvajanje zveznih državnih izobraževalnih standardov predšolska vzgoja. Ena glavnih smeri uporaba inovativne tehnologije je IKT. (diapozitiv 5)

Kaj pomeni izraz »informiranje in komuniciranje tehnologije"? (diapozitiv 6)

Informacije in komunikacije tehnologije(IKT)- ti so osebnostno usmerjeni tehnologije, spodbujanje uveljavljanja načel diferenciranega in individualnega pristopa k učenju. (Slide 7)

Kaj vključuje IKT? (diapozitiv 8)

orodja IKT: TV, kamera, multimedija, magnetofon, računalnik in seveda interaktivna oprema. (Slide 9)

Kakšna je relevantnost? uporaba IKT v predšolskih vzgojnih ustanovah? (Slide 10)

Relevantnost problema:

(Slide 11)

Proces informatizacije v predšolskih izobraževalnih ustanovah določajo zahteve sodobne družbe v razvoju.

Iz Koncepta nacionalnega programa informatizacije izhaja - »informatizacija izobraževanja je namenjena oblikovanju in razvoju intelektualnega potenciala naroda, izboljšanju oblik in vsebine izobraževalnega procesa ter uvajanju računalniških metod poučevanja«.

Računalniška, multimedijska in interaktivna orodja so orodja za obdelavo informacij, ki lahko postanejo močna orodje za tehnično usposabljanje, sredstvo komunikacije, potrebno za skupne dejavnosti učiteljev, staršev in predšolskih otrok.

Na katere dokumente se zanašamo kdaj uporaba IKT?

(Slide 12)

Dokumenti:

(Slide 13)

1. Zvezni zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji"

2. »Zvezna država izobrazbeni standard predšolska vzgoja"

3. "Sanitarne in epidemiološke zahteve za zasnovo, vsebino in organizacijo načina delovanja predšolskih vzgojnih organizacij"

4. Regulativni dokumenti

5. Sprejemanje državni ravni Strategije razvoja informacijske družbe

6. Izvedba programa "Elektronska Rusija"

7. Razvoj nacional izobraževalni koncept "Naš nova šola»

Cilji:

(Slide 14)

Prodor sodobnih informacij tehnologije na področje izobraževanja omogoča učiteljem kakovostno spreminjanje vsebin, metod in organizacijskih oblik poučevanja.

Krepitev intelektualnih sposobnosti otrok v informacijski družbi ter humanizacija, individualizacija učnega procesa in izboljšanje kakovosti izobraževanja na vseh ravneh. izobraževalni sistem.

Sodobni otrok? Kakšen je? (Slide 15)

Razvojne značilnosti otrok kažejo, da se razlikujejo od svojih vrstnikov prejšnjega stoletja in zahtevajo sodoben pristop pri vzgoji, izobraževanju in razvoju.

Zato, učitelji vrtci postala aktivna uporabljati IKT, kot glavni dosežek pri delu z otroki. In jaz nisem izjema. Samostojno obvladovanje računalnika tehnologije, multimedijsko in interaktivno opremo, svoje spretnosti in sposobnosti uporabljam pri delu z otroki. (Slide 16)

Zato se je težko ne strinjati z izjavo našega predsednika V.V. Putin: »Novo znanje in tehnologije ne sme ležati pod krpo, ne sme ostati mrtva teža. Ti in jaz vse odlično razumemo - takšen kapital, kot vemo, zelo hitro amortizira in se stara. Da do tega ne bi prišlo, je treba oblikovati in na novo oblikovati mehanizme za širjenje informacij, ki naj bodo odprte in čim bolj dostopne prek uporaba IKT». (17. diapozitiv)

Kaj lahko rečemo o prednostih IKT? (Slide 18)

V primerjavi s tradicionalnimi oblikami poučevanja predšolskih otrok ima računalniška, multimedijska in interaktivna oprema številne ugodnosti: (19. diapozitiv)

Predstavitev informacij na računalniškem zaslonu v igralno obliko vzbuja veliko zanimanje pri otrocih;

V dostopni obliki, svetlo, figurativno predstavite gradivo predšolskim otrokom - gibi, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo otrokovo pozornost;

Spodbujanje otroka, ko se prava odločitev računalnik sam spodbuja kognitivno dejavnost otrok;

Zagotavlja možnost individualizacije usposabljanja;

Otrok sam uravnava tempo in število učnih iger, ki jih je treba rešiti;

V procesu svojih dejavnosti predšolski otrok pridobi samozavest, da lahko naredi veliko;

Omogoča simulacijo takega življenjske situacije ki jih ni mogoče videti v vsakdanjem življenju (raketni let, poplava, nepričakovani in nenavadni učinki);

Računalnik je zelo »potrpežljiv«, nikoli ne graja otroka za napake, ampak počaka, da jih sam popravi, otroke spodbuja k reševanju problematičnih nalog in premagovanju težav.

Kaj lahko rečemo o slabostih IKT? (Slide 20)

Slabosti IKT:

(Slide 21)

Ob predstavitvi računalnika tehnologije poučevanje v vrtcih so ekonomske težave značaj: premalo sredstev za tehnična oprema prostorov, vzpostavitev lokalne mreže znotraj zavoda, izvedba potreb tehnično podporo, nabava licenčne programske in aplikativne programske opreme.

Ostanki dejanski problem strokovno usposobljenost učitelji: treba je znati ne le uporabljati sodob tehnologija, ampak tudi ustvariti lastne izobraževalne vire, biti kompetenten uporabnik interneta.

Prekomerna uporaba računalnika lahko povzroči poslabšanje otrokovega vida in negativno vpliva tudi na njegovo duševno zdravje.

To je še posebej nevarno za sramežljive otroke.

Ne morete se zanesti samo na računalnik, multimedijo in ID.

Otrok - mali mož, se lahko oblikuje in razvija le s komunikacijo z ljudmi in življenjem v realnem svetu.

Potrebni pogoji za ohranjanje otrokovega zdravja med uporaba IKT. (Slide 22)

(Slide 23)

Neposredne izobraževalne dejavnosti z uporabo ID za otroke, stare 5-7 let, je treba izvajati največ 1-krat čez dan in ne pogosteje

3-krat na teden ob najvišjih dnevih uspešnost: torek, sreda in četrtek.

Dovoljena razdalja od zaslona do stolov, na katerih sedijo otroci, je 2 - 2,5 metra.

Trajanje interaktivne igre za otroke, stare 5 let, ne sme presegati 10 minut, za otroke, stare 6-7 let, pa 15 minut.

Ob koncu NOD otroci dobijo vaje za oči.

T.O. z ustreznim uporaba IKT, pri pravilna organizacija izobraževalni proces računalniški programi za predšolske otroke lahko široko uporabiti v praksi brez tveganja za zdravje otrok. (Slide 24)

Uporaba IKT v predšolskih vzgojnih ustanovah:

(Slide 25)

IKT kot sredstvo interakcije z družbo.

IKT kot sredstvo sodelovanja s starši.

IKT pri organizaciji metodičnega dela s pedagoškimi delavci.

IKT za otroke kot sredstvo za prenos in shranjevanje informacij v različnih igrah tehnologije.

Razvoj tehnologije, učni pripomočki, projekti, ki vključujejo IKT.

IKT kot sredstvo programske podpore.

IKT kot učno sredstvo pri organizaciji izobraževalnega procesa z otroki.

Glavna dejavnost predšolskih otrok je igra. Skozi igro se otrokova osebnost razkriva, oblikuje in razvija.

A uporaba Računalniške igre pomagajo izboljšati učinkovitost otrokovega učenja ter razvoj intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti. (Slide 26)

ZAKLJUČEK. (Slide 27)

V. V. Putin: “Internet in IKT sta priložnost za komunikacijo, samoizražanje, je orodje za izboljšanje kakovosti življenja in informacijske varnosti družbe” (Slide 28)

V našem vrtcu izobraževalna ustanova smo aktivni uporabljamo inovativne tehnologije . Na podlagi naše predšolske vzgojne ustanove je januarja 2015 potekal seminar - delavnica o pripravi otrok na šolo, skozi uporaba sodobne pedagoške tehnologije, zlasti o uporabi IKT.

Hvala za pozornost! Ustvarjalni uspeh! (Slide 30)

Informacije komunikacijske tehnologije

v izobraževalnem sistemu

Dyatlova V.S.

Moderno obdobje za razvoj družbe je značilen močan vpliv nanj računalniška tehnologija, ki prodrejo v vsa področja človekove dejavnosti, zagotavljajo širjenje informacijskih tokov v družbi in tvorijo globalni informacijski prostor. Sestavni in pomemben del teh procesov je informatizacija izobraževanja.

Široka uporaba računalniških tehnologij na področju izobraževanja v zadnjem desetletju je pritegnila povečano zanimanje za pedagoško znanost. Ruski in tuji znanstveniki so veliko prispevali k reševanju problema računalniške tehnologije izobraževanja: G.R. Gromov, V.I. Gritsenko, V.F. Šolohovič, O.I. Agapova, O.A. Krivosheev, S. Papert, G. Kleiman, B. Sendov, B. Hunter in drugi.

Informacijske in komunikacijske tehnologije (IKT) so skupek metod, proizvodnih procesov ter programske in strojne opreme, integrirane z namenom zbiranja, obdelave, shranjevanja, distribucije, prikaza in uporabe informacij v korist svojih uporabnikov.[I,II]

S pojavom takšne komponente, kot je informatizacija v izobraževalnem procesu, je postalo primerno ponovno razmisliti o njegovih nalogah. Glavni so:

izboljšanje kakovosti usposabljanja strokovnjakov na podlagi uporabe izobraževalni proces sodoben informacijske tehnologije;

aplikacija aktivne metode učenja in posledično povečane ustvarjalne in intelektualne komponente izobraževalne dejavnosti;

integracija različnih vrst izobraževalne dejavnosti(izobraževalni, raziskovalni itd.);

prilagoditev izobraževalnih informacijskih tehnologij na posamezne značilnosti pripravnik;

zagotavljanje kontinuitete in kontinuitete usposabljanja in izobraževanja;

razvoj informacijske tehnologije študij na daljavo;

izboljšanje programske in metodološke podpore za izobraževalni proces[ 3 ]

Izobraževalna orodja IKT lahko razvrstimo glede na številne parametre:

1. Po rešljivem pedagoške naloge:

zagotavljanje sredstev osnovno usposabljanje (elektronski učbeniki, sistemi usposabljanja, sistemi za nadzor znanja);

sredstva praktičnega usposabljanja (problemi, delavnice, virtualni konstruktorji, simulacijski programi, simulatorji);

pripomočki (enciklopedije, slovarji, berila, izobraževalne računalniške igre, multimedijske vadbe);

kompleksna sredstva (na daljavo).

2. Po funkcijah v organizaciji izobraževalnega procesa:

informacijsko izobraževalne (elektronske knjižnice, e-knjige, elektronski periodične publikacije, slovarji, referenčne knjige, izobraževalni računalniški programi, informacijski sistemi);

interaktivno ( e-pošta, elektronske telekonference);

iskalniki (imeniki, iskalniki).

3. Po vrsti informacij:

elektronski in informacijski viri z besedilnimi informacijami (učbeniki, učni pripomočki, problemske knjige, testi, slovarji, referenčne knjige, enciklopedije, periodične publikacije, numerični podatki, programska oprema in izobraževalna gradiva);

elektronski in informacijski viri z vizualnimi informacijami (zbirke: fotografije, portreti, ilustracije, video fragmenti procesov in pojavov, prikazi poskusov, video ekskurzije; statistični in dinamični modeli, interaktivni modeli; simbolni predmeti: diagrami, diagrami);

elektronski in informacijski viri z zvočnimi informacijami (zvočni posnetki pesmi, didakt govorno gradivo, glasbena dela, zvoki v živo in nežive narave, sinhronizirani zvočni objekti);

elektronski in informacijski viri z avdio in video informacijami (avdio in video objekti žive in nežive narave, predmetni izleti);

II.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

V zadnjih desetletjih je ideja tehnologizacije in informatizacije izobraževalnega procesa kot pomembnega sredstva za izboljšanje izobraževalnega sistema in zagotavljanja napredka družbe kot celote v Rusiji dobila pomemben razvoj.

Informacijske in komunikacijske tehnologije (IKT) v izobraževanju so skupek metod, naprav in procesov, ki se uporabljajo za zbiranje, obdelavo in širjenje informacij ter njihovo uporabo v izobraževalnem procesu.

Izvajanje različnih vrst pouka z uporabo IKT pri poučevanju je omogočilo oblikovanje pedagoških pogojev za njihovo uporabo: zadostna raven informacijske usposobljenosti učitelja in učencev; sposobnost podajanja vsebine akademski predmet glede na izbrano obliko usposabljanja; razpoložljivost ustrezne materialne in tehnične baze; manekenstvo izobraževalno okolje, ki ustrezno odraža vsebino in je predstavljen z izobraževalnimi viri na internetu in multimediji. Kljub temu, da je hiter razvoj multimedije in interneta med učitelji vzbudil veliko zanimanje za računalniško izobraževanje, ostaja zagotavljanje kakovosti in učinkovitosti poučevanja z uporabo IKT na premalo visoki ravni.

Obstoječa programska oprema se nenehno posodablja; Izboljšuje se računalniška oprema ter informacijsko-komunikacijske tehnologije v izobraževanju. To stanje postavlja univerzitetne učitelje in šolske učitelje v položaj strokovnjakov, ki nenehno mojstrujejo nov material in vzporedno prilagajanje tega nove informacije za študente in šolarje. Seveda je na tako kompleksne dejavnosti priporočljivo pripraviti ne le študente pedagoških fakultet in univerz, temveč tudi že zaposlene učitelje in zaposlene na univerzah.

Razmislimo o možnostih uporabe informacijsko-komunikacijskih tehnologij v glavnih dejavnostih učitelja - izobraževalnih, metodoloških, znanstvenih ...
IKT se uporablja v različne vrste izobraževalne dejavnosti visokošolskega učitelja (predavanja, praktične vaje, izobraževalne in vadbene igre; priročnik projektne aktivnostištudenti, naloge in diplomske projekte) in učitelji (različne vrste pouka, obšolske dejavnosti, svetovanja, vodenje izobraževalne projekte, samostojne dejavnosti študentov).

V sodobni izobraževalni ustanovi je učitelj, ki uporablja v procesu predavanj in izvajanja pouka. multimedijski projektor, elektronska tabla in računalnik, ima dostop do interneta, ima kakovostno prednost pred sodelavci, ki delajo le v okviru običajne »tehnologije s kredo«. V tem primeru je treba upoštevati:

Stopnja pripravljenosti in izobrazbe študentov, za katere se tako predavanje izvaja (univerza, pedagoška fakulteta, licej);
- poklicna orientacija študentov (humanistika, naravoslovje);
- posebnosti študijske discipline;
- značilnosti določene teme;
- tehnična usposobljenost za uporabo računalniške tehnologije pri pouku.

Ne vsi izobraževalno gradivo primeren za to obliko vedenja treningi, vendar so njegovi elementi možni v vseh primerih. Razvili in uporabljali smo vizualizacijo predavanj pedagoških disciplin:

Model spletnega mesta učitelja oddelka za pedagogiko (»Pedagogika«, »Nove informacijske tehnologije v izobraževanju«);
- predstavitve: “ Visoka izobrazba v svetu" ("Pedagogika", "Psihologija in pedagogika"), "Programi računalniškega usposabljanja" ("Nove informacijske tehnologije v izobraževanju"), "Čustva" ("Psihologija in pedagogika", " Splošna psihologija") itd.;
- samostojno pripravljeni paketi računalniških datotek: “Metode poučevanja” (“Pedagogika”), “ Poslovne igre« (»Pedagogika srednja šola»);
- paketi datotek, prenesenih z interneta in razvrščenih po temah: “Osnovno izobraževalni portali in strani v ruskih in angleških jezikovnih komponentah omrežja”, “Virtualne knjižnice”, “Priprava na enotno državni izpit», « Šolski tečaj matematika in internet« (»Pedagogika«, »Nove informacijske tehnologije v izobraževanju«, »Metodika poučevanja angleščine«).

Pri tovrstnem pouku se uporabljajo tudi gradiva, ki so naložena z interneta in predstavljena v obliki besedil in risb.
Poseben pomen pripisujemo uporabi projektne metode pri izobraževalnih in spoznavnih dejavnostih študentov z uporabo informacijsko-komunikacijskih tehnologij. Kot teoretična osnova Temeljna dela E.S. Polata so bila uporabljena za razvoj projektov različnih vrst. Če se telekomunikacijski projekti uporabljajo precej široko, kot kažejo materiali znanstvenih konferenc o problemih informatizacije izobraževanja, šolski učitelji, veliko manj univerzitetni učitelji posebnih disciplin, potem o vprašanjih izobraževanja učiteljev, psihologije in pedagogike - zelo redko.

Projektne dejavnosti se izvajajo po določeni shemi, začenši z jasno utemeljitvijo izbire teme projekta in konča z njeno praktično izvedbo. Študenti razvijejo strukturo projekta po določenem scenariju: cilj projekta, cilji, načrt izvedbe projekta, pričakovani rezultat. Tako na primer pri raziskovalni temi učenci: razvijejo postavitev brošure (z uporabo Microsoft Publisherja); pripravi se predstavitev za zagovor projekta (z uporabo Microsoft PowerPointa), izdela se spletna stran (z uporabo Microsoft Publisherja ali Microsoft Worda) z uporabo internetnih virov o problemu projekta.

Za uspešno uporabo IKT pri metodičnem delu (tako izobraževalno-metodičnem kot znanstveno-metodičnem) mora učitelj dobro poznati različne vrste informacije in komunikacije tehnologije in biti sposoben praktično uporabiti nekatere od njih, biti sposoben organizirati izobraževalne in kognitivne dejavnosti študentov in dijakov v novih razmerah.

Učitelj mora imeti določen sistem znanja, veščin in izkušenj ustvarjalna dejavnost.
Poznavanje: glavnih vrst IKT, možnosti njihovega razvoja in obstoječih problemov; možnosti interneta in izobraževalne možnosti glavnih vrst telekomunikacij (e-pošta, vključno s pošiljanjem vzgojno usmerjenost; spletni forumi, elektronske konference, klepetalnice itd.); glavne izobraževalne strani, tako domače kot tuje ( kratek opis vsebina virov, didaktične priložnosti itd.); različni pristopi k izdelavi tipologije multimedijskih učnih programov, najbolj priljubljene vrste programov v svetovni praksi, klasifikacije programov po funkcionalnih značilnostih (najpogostejše pri nas), značilnosti posameznih vrst učnih programov; sredstva za ocenjevanje izobraževalnih mest na internetu, programov usposabljanja in meril za njihovo kakovost; različne vrste učenja na daljavo na osnovi NIT; glavna spletna mesta univerz (v ruskem in angleškem jeziku), ki zagotavljajo učenje na daljavo (kratek opis vsebine virov, didaktične možnosti); oblike in metode organiziranja izobraževalnih in kognitivnih dejavnosti v pogojih uporabe znanstvenih in tehnoloških informacij; možnosti uporabe v izobraževalne namene Programski paket Microsoft Office, Microsoft Publisher, Fine Reader, prevajalski programi itd.

Osnovna znanja: uporaba programskega paketa Microsoft Office, Microsoft Publisher, Fine Reader, prevajalskih programov itd.; uporaba interneta za komuniciranje in zbiranje informacij, potrebnih v izobraževanju; ovrednotiti zanesljivost informacij, pridobljenih preko internetnih virov, sintetizirati te preko interneta pridobljene podatke v smiselno celoto; uporaba različnih iskalniki in katalogi; delo z različnimi vrstami telekomunikacij.

Izkušnje v ustvarjalni dejavnosti, ki jo sestavljajo: analiza informacij o zmožnostih različnih vrst novih informacijskih tehnologij, razvoj modelov izobraževalnih spletnih mest na temo specializacije, spletna mesta izobraževalna ustanova na internetu (z uporabo programa Microsoft Publisher); pri pripravi poročil za elektronske znanstvene, metodološke in metodološke konference na internetu.

Razvoj tečajev na daljavo za objavo na internetu je trenutno aktualen za številne univerze in šole. Informacijska učna okolja so bila ustvarjena za ustvarjanje mrežnih tečajev (na daljavo) in njihovo uporabo v izobraževalnem procesu. Največja težava je priprava ustreznega didaktično gradivo za te tečaje. To je nov vidik metodičnega dela ne le visokošolskih, ampak tudi šolskih učiteljev.

Dvig ravni metodičnega dela učiteljev, tako višjih kot srednja šola, vključuje nenehno strokovno izpopolnjevanje. Izpopolnjevanje učiteljev se izvaja v različne oblike: skozi sistem izpopolnjevanja učiteljev, ki ga izvajajo Zavodi za razvoj izobraževanja, skozi delo metodična združenja in oddelki v šolah, prek tečaji na daljavo uporabo interneta.

Trenutno so potrebne veščine za metodološko delo visokošolskega in šolskega učitelja: sposobnost iskanja potrebnih znanstvenih, metodoloških in izobraževalnih informacij na internetu, prikaz rezultatov znanstvenega, metodološkega in izobraževalnega dela na pedagoških spletnih mestih, elektronski pedagoške revije, elektronske konference. To je še posebej pomembno v sodobnih razmerah, saj so nekatere znanstveno-metodološke in znanstveno-praktične konference dostopne samo preko interneta. Učitelj ima možnost ne le prebrati vsebine učbenikov, učni pripomočki o predmetu, ki ga poučuje, temveč tudi prenesite ustrezne datoteke na svoj računalnik, natisnite potrebna poglavja in posamezna metodološka priporočila pri pripravi na različne vrste izobraževalnih in kognitivnih dejavnosti študentov.

Znanstveno delo šolskih in univerzitetnih učiteljev v novih pogojih delovanja ima tudi nekaj posebnosti. Oglejmo si nekaj njegovih elementov:

Seznanjanje z informacijami na internetu o vseh znanstvenih konferencah, ki bodo potekale na temo raziskovalnega problema, tako pri nas kot v tujini;
- analiza znanstvenih podatkov, predstavljenih na internetu o temi znanstveno delo učitelj (tako v rusko- in angleško-jezični komponenti omrežja);
- sodelovanje na elektronskih znanstvenih konferencah (priprava poročil za elektronske konference za objavo na internetu; po elektronski pošti »pošiljanje« poročila, povzetkov poročila na znanstvena konferenca, izvedeno v klasični različici);
- priprava postavitev (elektronsko) metodološka priporočila, učni pripomočki, monografije;
- uporaba programskih paketov za statistično obdelavo eksperimentalnih podatkov znanstveno raziskovanje itd.;
- znanstvenoraziskovalno delo o problemih informatizacije izobraževanja; njihova registracija v obliki disertacijskih raziskav in zagovor kandidatskih disertacij za tekmovanje znanstvena stopnja kandidat pedagoških znanosti iz specialnosti: 13.00.01 - Splošna pedagogika, zgodovina pedagogike in izobraževanja; 13.00.02 - Teorija in metodologija usposabljanja in izobraževanja (računalništvo, stopnja splošno izobraževanje, stopnja visokošolske izobrazbe).

Trenutno je povsem običajno usposabljanje šolskih učiteljev, visokošolskih in univerzitetnih učiteljev v podiplomski šoli (brez prekinitve od poklicne dejavnosti). Tako je bila pod vodstvom avtorja tega članka zaključena in zagovarjana disertacijska raziskava o problemih informatizacije izobraževanja. magistrske naloge leta 2005 na teme: »Organizacija ustvarjalnih dejavnosti dijakov liceja z uporabo informacijskih in komunikacijskih tehnologij«, »Oblikovanje pripravljenosti študentov učiteljišče k uporabi informacijsko-komunikacijskih tehnologij v poklicnih dejavnostih«, »Formiranje pripravljenosti učiteljev za uporabo novih informacijskih tehnologij v poklicnih dejavnostih skozi sistem podpornega izobraževanja«, »Izboljšanje informacijske usposobljenosti srednješolskih učiteljev. srednje šole v okviru regionalnega sistema izpopolnjevanja."

Uporaba informacijskih in komunikacijskih tehnologij v različnih vrstah dejavnosti učiteljev pomaga povečati učinkovitost izobraževalnega procesa in izboljšati raven njihovega metodološkega in raziskovalnega dela.

Literatura:

1. Kruchinina G.A. Možnosti Microsoft PowerPointa in Microsoft Publisherja pri delu visokošolskega učitelja / Sodobna vprašanja znanost, izobraževanje in proizvodnja. Materiali meduniverzitetne znanstvene in praktične konference (2.-4. oktober 2003) - N Novgorod: URAO, 2003. P.60-62
2. Kruchinina G.A. Projektna metoda v kontekstualnem učenju v kontekstu informatizacije izobraževanja / Problemi teorije in prakse pri usposabljanju sodobnega strokovnjaka. Meduniverzitetna zbirka znanstvena dela. Številka 1.N. Novgorod, Založba NGLU im. N.A. Dobrolyubova, 2003. P. 113-123
3. Kruchinina G.A. Metodično delo učitelj v kontekstu uporabe novih informacijskih tehnologij za poučevanje / Problemi teorije in prakse pri pripravi sodobnega specialista. Meduniverzitetni zbornik znanstvenih člankov. - N. Novgorod, Založba NGLU, 2003. Str. 126 - 136.
4. Kruchinina G.A. Pedagoški koncept izobraževalnega mesta / Aktualne pedagoške tehnologije na področju izobraževanja. Zbirka znanstvenih predmetov. Izdaja I. Melitopol: MDPU, 2001. Str. 122-127.
5. Kruchinina G.A. Oblikovanje pripravljenosti študentov pedagoške specialnosti k uporabi novih informacijskih tehnologij v izobraževanju in pedagoški znanosti / Vestnik Nizhny Novgorod državna univerza njih. N.I. Lobačevski. Serija: Inovacije v izobraževanju. Številka 1(2). N.Novgorod: Založba Državne univerze v Nižnem Novgorodu, 2001. Str.151 - 175.
6. Kruchinina G.A., Isakova S.N. Izboljšanje lektorske oblike pouka v kontekstu informatizacije izobraževalnega procesa / Problemi poklicno usposabljanje specialistov v pogojih stalnega večstopenjskega izobraževanja. Zbornik meduniverzitetne znanstvene in praktične konference učiteljev, študentov, podiplomskih študentov, kandidatov in specialistov (19. december 2003). - N. Novgorod: VGIPA, 2003. Str. 115 - 117.
7. Kruchinina G.A. Uporaba izobraževalnega in metodološkega paketa: "Pedagogika: nove informacijske tehnologije v izobraževalnem procesu" v sistemu priprave študentov za pedagoška dejavnost/ Usposabljanje učiteljev v kontekstu modernizacije izobraževanja. Zbornik regionalne znanstvene in praktične konference (18.-19. marec 2003). - N. Novgorod: Založba NGPU, 2003. Str. 176 - 179
8. Polat E.S. Projektna metoda. Internet - http://users.kaluga.ru/school6/school/polat.htm
9. Isakova S.N. Oblikovanje pripravljenosti študentov pedagoške fakultete za uporabo informacijskih in komunikacijskih tehnologij v poklicnih dejavnostih.” Avtorski povzetek. dis...kand. ped. Sci. N. Novgorod, 2005. - 26 str.
10. Kanyanina T.I. Organizacija ustvarjalnih dejavnosti licejcev z uporabo informacijskih in komunikacijskih tehnologij. Avtorski povzetek. dis... kand. pedagoške vede N. Novgorod, 2005. - 24 str.
11. Shevtsova L.A. Oblikovanje pripravljenosti učiteljev za uporabo novih informacijskih tehnologij v poklicnih dejavnostih s pomočjo sistema podpornega izobraževanja. Avtorski povzetek. dis... kand. pedagoške vede N. Novgorod, 2005. -26 str.
12. Čečenina S.I. Izboljšanje informacijskega usposabljanja srednješolskih učiteljev v okviru regionalnega sistema izpopolnjevanja. Avtorski povzetek. dis...kand. ped. .znanosti N. Novgorod, 2005. - 27 str.

Informacijske tehnologije v izobraževanju

• Koncept informacijskih in komunikacijskih tehnologij (IKT)
• Orodja IKT, ki se uporabljajo v izobraževanju
• Klasifikacija orodij IKT
• Didaktične naloge, rešene s pomočjo IKT
• Negativne posledice vpliva IKT orodij na študente
• Tehnologije na daljavo usposabljanje
• Multimedijski koncept
• Faze razvoja multimedije izobraževalni viri
• Orodja za ustvarjanje multimedijskih izdelkov

Pojem informacijske in komunikacijske tehnologije

Za procese informatizacije sodobne družbe in z njimi tesno povezane procese informatizacije vseh oblik izobraževalne dejavnosti so značilni procesi izpopolnjevanja in množičnega razširjanja sodobnih informacijsko-komunikacijskih tehnologij (IKT). Takšne tehnologije se aktivno uporabljajo za prenos informacij in zagotavljanje interakcije med učiteljem in študentom v sodobnih odprtih in izobraževanje na daljavo. Sodobni učitelj ne sme imeti le znanja s področja IKT, ampak mora biti tudi specialist za njihovo uporabo v svojih poklicnih dejavnostih.

Beseda " tehnologija»ima grške korenine in v prevodu pomeni znanost, skupek metod in tehnik za obdelavo ali predelavo surovin, materialov, polizdelkov, izdelkov in njihovo pretvorbo v potrošniško blago. Sodobno razumevanje Ta beseda vključuje tudi uporabo znanstvenih in inženirskih spoznanj za reševanje praktičnih problemov. V tem primeru lahko informacijske in telekomunikacijske tehnologije štejemo za tiste tehnologije, ki so namenjene obdelavi in ​​pretvorbi informacij.

Informacijske in komunikacijske tehnologije (IKT)– to je splošen koncept, ki opisuje različne naprave, mehanizme, metode in algoritme za obdelavo informacij. Najpomembnejše sodobne naprave IKT so računalnik, opremljen z ustrezno programsko opremo in telekomunikacijskimi orodji ter na njih shranjene informacije.

Orodja IKT, ki se uporabljajo v izobraževanju

Glavno sredstvo IKT za informacijsko okolje Vsak izobraževalni sistem je osebni računalnik, katerega zmogljivosti so določene s programsko opremo, nameščeno na njem. Glavne kategorije programske opreme so sistemski programi, aplikacijski programi in orodja za razvoj programske opreme. Sistemski programi vključujejo predvsem operacijske sisteme, ki zagotavljajo interakcijo vseh drugih programov z opremo in interakcijo uporabnika osebnega računalnika s programi. Ta kategorija vključuje tudi pomožne ali servisne programe. Aplikativni programi vključujejo programsko opremo, ki je komplet orodij informacijske tehnologije – tehnologije za delo z besedili, grafiko, tabelarnimi podatki itd.

V sodobnih izobraževalnih sistemih so se razširili univerzalni pisarniški programi in orodja IKT: urejevalniki besedil, preglednice, programi za pripravo predstavitev, sistemi za upravljanje baz podatkov, organizatorji, grafični paketi itd.

S pojavom računalniških omrežij in drugih podobnih IKT sredstev je izobraževanje dobilo novo kvaliteto, povezano predvsem s sposobnostjo hitrega prejemanja informacij od koderkoli. globus. Preko globalnega računalniškega omrežja Internet je mogoč takojšen dostop do svetovnih informacijskih virov ( elektronske knjižnice, baze podatkov, pomnilniki datotek itd.). Na najbolj priljubljenem internetnem viru, svetovnem spletu WWW, je objavljenih okoli dve milijardi multimedijskih dokumentov.

Druga običajna orodja IKT, ki so na voljo na spletu, vključujejo e-pošto, poštne sezname, novičarske skupine in klepet. Za komunikacijo v realnem času so bili razviti posebni programi, ki po vzpostavitvi povezave omogočajo prenos besedila, vnesenega s tipkovnice, pa tudi zvoka, slike in poljubnih datotek. Ti programi vam omogočajo organiziranje delati skupaj oddaljeni uporabniki s programom, ki se izvaja na lokalnem računalniku.

S pojavom novih algoritmov za stiskanje podatkov se je kakovost zvoka, ki je na voljo za prenos po računalniškem omrežju, znatno povečala in se je začela približevati kakovosti zvoka v običajnih telefonskih omrežjih. Posledično se je začelo zelo aktivno razvijati relativno novo orodje IKT, internetna telefonija. Z uporabo posebne opreme in programske opreme lahko izvajate avdio in video konference prek interneta.

Za učinkovito iskanje informacij v telekomunikacijskih omrežjih obstajajo avtomatizirana iskalna orodja, katerih namen je zbiranje podatkov o informacijskih virih svetovnega računalniškega omrežja in uporabnikom zagotavljati storitev hitro iskanje. Z iskalniki lahko iščete dokumente svetovnega spleta, večpredstavnostne datoteke in programsko opremo ter naslovite informacije o organizacijah in ljudeh.

S pomočjo omrežnih orodij IKT je omogočen širok dostop do izobraževalnih, metodoloških in znanstvenih informacij, organiziranje operativne svetovalne pomoči, simulacija raziskovalnih dejavnosti in izvajanje virtualnih izobraževanj (seminarjev, predavanj) v realnem času.

Obstaja več glavnih razredov informacijskih in telekomunikacijskih tehnologij, ki so pomembne z vidika odprtih sistemov izobraževanja in izobraževanja na daljavo. Nekatere od teh tehnologij so video posnetki in televizija. Videokasete in povezana orodja IKT omogočajo velikemu številu študentov, da poslušajo predavanja vrhunskih učiteljev. Videokasete s predavanji lahko uporabljate tako pri posebnih video urah kot doma. Omeniti velja, da je v ameriških in evropskih izobraževalnih tečajih glavno gradivo predstavljeno v tiskanih publikacijah in na videokasetah.

Televizija kot ena najpogostejših IKT igra zelo pomembno vlogo v življenju ljudi: skoraj vsaka družina ima vsaj en televizor. Izobraževalni televizijski programi se široko uporabljajo po vsem svetu in so odličen primer učenja na daljavo. Zahvaljujoč televiziji postane mogoče predvajati predavanja širokemu občinstvu, da se poveča splošni razvoj dano občinstvo brez naknadnega spremljanja osvojenega znanja ter možnost naknadnega preverjanja znanja s posebnimi testi in izpiti.

Zmogljiva tehnologija, ki omogoča shranjevanje in prenašanje večine gradiva, ki se preučuje, so izobraževalne elektronske publikacije, tako distribuirane po računalniških omrežjih kot posnete na CD-ROM. Individualno delo z njimi omogoča globoko asimilacijo in razumevanje snovi. Te tehnologije omogočajo, z ustrezno modifikacijo, prilagoditev obstoječih tečajev za individualno rabo in omogočajo samostojno učenje in samopreverjanje pridobljenega znanja. Za razliko od klasične knjige vam izobraževalne elektronske publikacije omogočajo predstavitev gradiva v dinamični grafični obliki.

Razvrstitev orodij IKT po področju metodološkega namena:

IKT (informacijske in komunikacijske tehnologije) so procesi in metode interakcije z informacijami, ki se izvajajo s pomočjo računalniških naprav, pa tudi telekomunikacij.

Vloga IKT v sodobni družbi

Trenutno lahko opazimo nenehno povečevanje vpliva medijskih tehnologij na človeka. Še posebej močno vplivajo na otroke: pred dvajsetimi leti je otrok raje gledal film kot bral knjigo. Danes pa se ljudje pod močnim pritiskom informacij, oglaševanja, računalniške tehnologije, elektronskih igrač, igralnih konzol itd. vse bolj odmikajo od realnosti. Zdaj, če se študent ne more izogniti branju knjige, ne gre več v knjižnico, ampak si jo naloži na tablico. Zelo pogosto lahko opazite naslednjo sliko: skupina mladih sedi v parku, trgu ali nakupovalno-zabaviščnem kompleksu, ne komunicirajo med seboj, vsa njihova pozornost je usmerjena v pametne telefone, tablice, prenosnike. Če se bo ta pojav še naprej opazoval, bodo otroci kmalu popolnoma pozabili, kako komunicirati. In tako so se ministrstva za izobraževanje mnogih držav našega planeta, namesto da bi pri šolarjih razvijala zanimanje za živo komunikacijo in učenje nasploh, odločila iti po poti najmanjšega odpora in otrokom dati, kar si želijo. Po mnenju nekaterih strokovnjakov otrokovi možgani nove informacije bolje zaznavajo, če so predstavljene v zabavni obliki, zato podatke, predstavljene v učni uri, zlahka zaznavajo s pomočjo medijev (v zvezi s tem uporaba informacij in komunikacije tehnologij v izobraževanju danes nenehno raste). Temu je težko oporekati, vendar hrbtna stran Prednost takšnega izobraževalnega procesa je, da otroci prenehajo komunicirati z učiteljem, kar pomeni, da se zmanjša njihova sposobnost razmišljanja. Veliko bolje je prestrukturirati izobraževalni proces tako, da ne bo dolgočasen in bo vedno ohranjal otrokovo žejo po novem znanju. Toda to vprašanje bo treba pustiti na vesti uradnikov.

Koncept komunikacijske in informacijske tehnologije

Procesi informatizacije v moderna družba, kot tudi z njim tesno povezana reforma izobraževalne dejavnosti, sta značilna izboljšanje in množično širjenje sodobne IKT. Aktivno se uporabljajo za prenos podatkov in zagotavljanje interakcije med učiteljem in študentom v sodobnem sistemu učenja na daljavo in odprto izobraževanje. Učitelj mora danes imeti znanja ne le na področju IKT, ampak mora biti tudi odgovoren profesionalna uporaba informacijske in komunikacijske tehnologije v svoji neposredni dejavnosti.

Izraz "tehnologija" prihaja k nam iz grškega jezika in v prevodu pomeni "znanost". Sodobno razumevanje te besede vključuje uporabo inženiringa in znanstveno spoznanje za reševanje konkretnih praktičnih problemov. Potem je informacijska in komunikacijska tehnologija tehnologija, ki je namenjena preoblikovanju in obdelavi informacij. A to še ni vse. Informacijska in komunikacijska tehnologija je v bistvu splošen pojem, ki opisuje različne mehanizme, naprave, algoritmi, metode obdelave podatkov. Najpomembnejši sodobna naprava IKT je računalnik, opremljen s potrebno programsko opremo. Druga, a nič manj pomembna oprema so komunikacijska sredstva z informacijami, objavljenimi na njih.

Orodja IKT, ki se uporabljajo v sodobnem izobraževalnem sistemu

Glavno sredstvo IKT tehnologije za informacijsko okolje izobraževalnega sistema je osebni računalnik, opremljen s potrebno programsko opremo (sistemske in aplikativne narave ter orodji). Sistemska programska oprema vključuje predvsem operacijsko programsko opremo. Zagotavlja interakcijo vseh računalniških programov z opremo in uporabnikom osebnega računalnika. IN tej kategoriji vključuje tudi servisno in pomožno programsko opremo. Aplikativni programi vključujejo programsko opremo, ki je orodje informacijske tehnologije – delo z besedili, grafikami, tabelami itd. Sodoben sistem izobraževanje široko uporablja univerzalno uporabno pisarniško programsko opremo in orodja IKT, kot so urejevalniki besedil, priprava predstavitev, preglednice, grafični paketi, organizatorji, baze podatkov itd.

Razvoj informacijskih in komunikacijskih tehnologij

Z organizacijo računalniških omrežij in podobnih sredstev je izobraževalni proces prešel v novo kakovost. Najprej je to posledica zmožnosti hitrega prejemanja informacij od koder koli na svetu. Zahvaljujoč globalnemu računalniškemu omrežju Internet je zdaj mogoč takojšen dostop do planeta (elektronske knjižnice, shranjevanje datotek, podatkovne baze itd.). Ta priljubljeni vir je objavil več kot dve milijardi različnih multimedijskih dokumentov. Omrežje omogoča dostop in uporabo drugih običajnih tehnologij IKT, vključno z e-pošto, klepetom, seznami in pošiljanjem po pošti. Poleg tega je bila razvita posebna programska oprema za spletno komunikacijo (v realnem času), ki omogoča po vzpostavitvi seje prenos besedila (vnesenega s tipkovnice), pa tudi zvoka, slike in različnih datotek. Takšna programska oprema omogoča organizacijo skupne komunikacije med oddaljenimi uporabniki in programsko opremo, ki se izvaja na lokalnem osebnem računalniku.

7. Zagotavljanje učne fleksibilnosti.

Negativni vpliv orodij IKT na študente

Informacijska in komunikacijska tehnologija, vpeljana v vse, vodi do številnih negativnih posledic, med drugim do številnih negativnih psiholoških in pedagoških dejavnikov, ki vplivajo na zdravstveno in fiziološko stanje študenta. Kot že omenjeno na začetku članka, ITC vodi k individualizaciji izobraževalnega procesa. Vendar je v tem resna pomanjkljivost, povezana s popolno individualizacijo. Takšen program pomeni omejevanje že tako redke žive dialoške komunikacije udeležencev izobraževalnega procesa: učencev in učiteljev, učencev med seboj. V bistvu jim ponuja nadomestek komunikacije - dialog z računalnikom. Še tako verbalno aktiven učenec pri delu z IKT orodji za dolgo časa postane tiho. To je še posebej značilno za študente na daljavo in odprtih oblik izobraževanja.

Zakaj je to tako nevarno?

Zaradi te oblike učenja je učenec skozi celotno lekcijo zaposlen s tihim uživanjem snovi. To vodi v dejstvo, da se del možganov, ki je odgovoren za objektivizacijo človekovega razmišljanja, izklopi, v bistvu imobiliziran v mnogih letih študija. Treba je razumeti, da študent že nima potrebne prakse oblikovanja, oblikovanja misli, pa tudi dialoške komunikacije v strokovnem jeziku. Kot prikazano psihološke raziskave, brez razvita komunikacijaŠtudentova monološka komunikacija s samim seboj, natanko tisto, kar običajno imenujemo samostojno razmišljanje, ne bo oblikovano na ustrezni ravni. Strinjajte se, da je postavljanje vprašanja najbolj natančen pokazatelj prisotnosti neodvisnega razmišljanja. Posledično lahko, če sledite poti individualizacije učenja, zamudite prav priložnost za oblikovanje ustvarjalnega procesa v človeku, katerega izvor je zgrajen na dialogu.

Za zaključek

Če povzamemo, lahko opazimo še eno pomembno pomanjkljivost informacijskih in komunikacijskih tehnologij, ki izhaja iz glavne prednosti - splošne dostopnosti informacijskih virov, objavljenih na internetu. To pogosto privede do tega, da gre študent po poti najmanjšega odpora in si iz interneta izposoja že pripravljene eseje, rešitve problemov, projekte, poročila ipd. To danes že znano dejstvo potrjuje nizko učinkovitost te oblike učenja. Seveda so možnosti za razvoj informacijsko-komunikacijskih tehnologij velike, vendar jih je treba izvajati premišljeno, brez maničnega totaliziranja.