Profesionalni standard- to je značilnost kvalifikacij, ki jih zaposleni potrebuje za opravljanje določene vrste dela.

Usposobljenost zaposlenega je raven znanja, spretnosti, strokovno sposobnosti in izkušnje zaposlenih.

Prenos:

Predogled:

Posvetovanje za vzgojitelje

Poklicni standard »Učitelj (pedagoške dejavnosti na področju predšolskega, osnovnošolskega, osnovnega splošnega, srednjega splošnega izobraževanja)

(vzgojitelj, učitelj)"

Profesionalni standard- to je značilnost kvalifikacij, ki jih zaposleni potrebuje za opravljanje določene vrste delapoklicna dejavnost.

Usposobljenost zaposlenega je raven znanja, spretnosti,strokovnosposobnosti in izkušnje zaposlenih.

Uvod poklicnih standardov za učiteljevam bo omogočilo, da rešite več hkrati vprašanja:

Natančno določite, katere kvalifikacije morate imeti učiteljica

Zagotovite potrebno usposabljanje za bodoče delavce na tem področju.

Obvesti učitelje o zahtevah, ki bo zanje veljal.

Vključite učitelje same vzgojitelji in učitelji za izboljšanje ravni izobraževanja v Rusiji.

Temeljni dokument, ki vsebuje niz osebnih inpoklicne kompetence učitelja

Na splošno poklicni standard pedagoškegazaposlenih jedokument, iz katerega odvisno:

Sposobnost določene osebe za delo vpedagoško sfero;

Znesek plačila;

Postopek za izračun delovne dobe;

Določitev višine pokojnine;

Načrtovanje karierepedagoški delavec.

Profstandart je okvirni dokument in se po potrebi dopolnjuje zahteve , odobren v regijah, ob upoštevanju lokalnih značilnosti.Poleg tega notranje standardi izobraževalne ustanove lahko vsebujejo tudi dodatnezahteve za pedagoškega delavca.

Poklicni standard za vzgojitelja v vrtcu obsega naslednje strukturne dele:

• Splošne informacije o standard

V tem razdelku je opredeljena posebna vrsta dejavnostipoklicni standard učiteljapredšolske vzgoje, katere šifre OKZ in OKVED je treba uporabiti pri evidentiranju tovrstne dejavnosti. Pri tem je treba opozoriti, da glede nakoncept poklicnega standarda"učitelj" je širši od "vzgojitelj". TO učitelji se obravnavajo kot vzgojitelji, pa tudi učitelji v šolah in drugih splošno izobraževalnih ustanovah. Ločevanje poteka na ravni kod OKZ(Za vzgojitelji se nanašajo na šifro 3320) in OKVED (80.10.1 – storitve predšolske vzgoje).

• Funkcionalni zemljevid

Ta opisuje funkcije, ki jih mora opravljati pri svojem delu. učiteljica . V zvezi zpoklicni standard učiteljaPredšolske ustanove bodo glavne v odnosu do otrok funkcije:

• usposabljanje;
• izobraževanje;
• razvoj.

• Značilnosti funkcij

V tem delu poklicni standard učitelja DOW funkcije , navedene v funkcionalni karti, so podrobno opisane. Tudi tukajso nameščeniuradni nazivi za položaje ( zahteve »vzgojitelj«, »učitelj«) itd na izobrazbo in druge kvalifikacijske pogoje.

Zakaj je to potrebno? poklicni standard učitelja?

∙ Standardno – orodje za izvajanje izobraževalnih strategij v spreminjajočem se svetu.

∙ Standardno – orodje za dvig kakovosti izobraževanja in dvig domačega izobraževanja na mednarodno raven.

∙ Standardno – objektivno merilo kvalifikacij učiteljica

∙ Standard je sredstvo za izbiro pedagoškihosebja v izobraževalnih ustanovah.

∙ Standardno – podlago za sklenitev pogodbe o zaposlitvi, ki ureja razmerja med delavcem in delodajalcem.

Preprosto povedano, najprej on bo potrebno ob prijavi na delovno mesto " učiteljica " Poleg tega bo ta "standard" strokovnjakom pomagal oceniti delo certificirane osebe učiteljica Uporaba standarda kvalifikacije je mogoče prepoznati učiteljica potrebno za kvalitetoizobraževanje in usposabljanje. Ob upoštevanju meril, ki jih vsebuje ta dokument, je mogoče zagotoviti potrebnostrokovno usposabljanje učiteljevza visoko produktivnost.Standard bo pomagal učiteljuimeti idejo o teh zahteve , ki mu jih predloži delodajalec.

Kot ti in jaz veva, novo(FSES) standard predšolska vzgoja predstavlja zahteve ne le na vsebino izobraževanja, na njegove rezultate, ampak tudi na pogoje za izvajanje izobraževalnega procesa. V smislu izvajanja Zvezni državni izobraževalni standard Posebno pozornost DO namenja kadrovanju in usposabljanju učitelji predšolska vzgoja. Tu so glavnezahteve za učiteljedoločeno v besediluPoklicni standard učitelja.

Kakšna je povezava med zahtevami za vzgojitelja predšolskih otrok v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom

Profstandart?

Vzgojiteljem predšolske vzgojne ustanove(vzgojitelji, učitelji itd.) Trenutno se uporabljajo 2 vrsti standardi: Zvezni državni izobraževalni standardi , ki ga je odobrilo Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije; poklicni standard , ki ga je odobrilo Ministrstvo za delo Ruske federacije.

Zvezni državni izobraževalni standard zadeva izobraževalne ustanove na splošno inpoklicni standardse nanaša na kadrovske politike, certificiranje, pripravo delovnih navodil in druge ukrepe, ki se nanašajo na določene zaposlene.

Poklicni standard za vzgojitelja predšolskih otrok, ki naj bi ga uvedli leta 2020, naj bi postal nov in učinkovit način za racionalizacijo dela vrtcev in drugih predšolskih ustanov, večjo učinkovitost izobraževalni in izobraževalne dejavnosti v njih ter doseganje večje usposobljenosti zaposlenih.

Pedagoškiekipo je težko obnoviti v sodobnih razmerah s prehodom na zvezno državno izobraževanje standard predšolska vzgoja, težko izpolnjevati zahteve , predstavljeno učiteljica predšolska vzgojapoklicni standard, se je težko oddaljiti od poznanih pristopov, stereotipnih tehnik in enotna oblika (razredi) organiziranje dejavnosti otrok. Mnogi učitelji danes smo pripravljeni svoje dejavnosti preoblikovati v skladu zzahteve poklicnega standarda, danes lahko izvajajo raziskovalne dejavnosti, razvijejo nov metodološki izdelek, drugi cenijo pomen tega dela, vendar ne v celoti kompetentni in nekateri učitelji sploh niso motivirani za to dejavnost. Ne vedno učitelji zna samostojno analizirati program, priročnik, tehnologijo in jih izbrati.

Poklicni standard za učiteljapostavljene so bile številne naloge, ki jih prej ni rešil. Vsega tega se mora naučiti. Ampak ne moreš izučitelj to zahteva, česar ga nikoli ni nihče naučil. Naše izkušnje kažejo, da definicijapotrebe po inovacijahprepričati člane ekipe o potrebi po izboljšanju kakovosti izobraževalnega procesa je ena od težkih stopenj dejavnosti(faza organiziranja inovacije). Pri tem je vloga vodstva vrtca velika.

Vsekakor uvod poklicni standard pomeni spremembo določenega regulativnega pravnega okvira izobraževalne organizacije. Vsa kompleksnost težav prehoda vstrokovni standardi padejo na ramena namestnika načelnika VMR. To lahko zahtevaš le od učiteljakar so ga učili. Zato je s pomočjo veliko dela učitelji da svoje kvalifikacije dvignejo na ravenzahteve poklicnega standarda. Glede na to, da večina učitelji izobraževalne organizacije, toučitelji z bogatimi pedagoškimi izkušnjami, čaka ga veliko dela.

Na žalost, kot vedno, najprej uveljavimo poklicni standard , nato pa se spremeni sistem prekvalifikacije učiteljica

Na primer nedavno sprejeta zvezna država

V skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za vzgojno-izobraževalno izobraževanje je potrebna tudi popolna posodobitev učnih pripomočkov, izobraževalnih in delovnih programov.učitelji in strokovnjaki predšolskih izobraževalnih ustanov. In čeprav dobra polovica vrtcev še ne zna ustvariti takšnih pogojev za otroke, ima po črki zakona tožilstvo oziroma obrnadzor pravico prekiniti dejavnosti vzgojno-izobraževalnega zavoda, ki ne izvajastandardne zahteve. A v praksi vrtci še naprej delujejo v realnih razmerah. Zaključek eno : nima smisla neskončno posodabljati regulativnega okvira tako obsežne, družbeno pomembne sfere, kot je izobraževanje, ne da bi upoštevali realno stanje izobraževalnih ustanov, pripravljenost države same, da zagotovi pogoje za izpolnjevanje svojih zahteve

Ki naj nadomesti moralno zastarele dokumente, ki so doslej urejali njeno delovanje, je namenjena predvsem emancipaciji učiteljica , dajo nov zagon njenemu razvoju. Očitno ciljpoklicni standard učitelja- izboljšanje kakovosti svojega dela. On je seznam zahteve predlaga delodajalec ob zaposlitvi. Služi kot orodje za ocenjevanje kakovosti delaučitelj med certificiranjem. Določa glavno zahteve pripraviti prihodnost učitelji . Delodajalec – vodja izobraževalne ustanove mora biti prepričan, da zaposluje učiteljica ki bo kos zadanim nalogam. In delavec ima pravico vedeti, kaj zahteve mu bo predstavljen pri naslednjem potrjevanju.

Tega ni mogoče dovolitipoklicni standard učiteljale dodatno spodbudila inšpekcijska potovanja uradnikov in tožilcev za nenačrtovane obiske izobraževalnih ustanov. Toda kako lahko zagotovite, da novpoklicni standard učiteljapostal regulator za izboljšanje kakovosti dela posamezne izobraževalne ustanove?

Kakšni so rezultati po implementaciji?poklicni standardnaj pridemo čez 5-6 let?

Na prvi pogled vse Samo : da regulator izobraževalnega sistema deluje, morate samo izpolnitipoklicni standard učiteljaidealna vsebina, izbrana s strani razvojnih ekip. Da bi izboljšali kakovost izobraževanja,edini način, to je razvoj notranjega standardi izobraževalne ustanove. S tem pristopompoklicni standardki jih sprejme država, bo predstavljalo širok okvir, znotraj katerega izobraževalna ustanova razvija svoje notranje standard , ob upoštevanju posebnosti njegovih pogojev in dejavnosti. V notranjem standard oblikovane so naloge, ki jih je treba rešiti, da bo vrtec zadostil potrebam družbe točno tam, kjer se nahaja.

Očitno je, da notranji standardi vrtci se bodo razlikovali v vsem, začenši z izborom kadrov in zahteve potrebno zapedagoško osebje. V internem standardu našega vrtca smo dopolnili sprejeti seznam potrebnih osebnih instrokovne lastnosti poklicnega standarda učitelj naslednji značilnosti:

• sposobnost samoizobraževanja in osebne rasti;

• zavestno ali intuitivno razumevanje otroka, skrben odnos do njega potrebe , ki mu zagotavljajo svobodo rasti razvoja, ustvarjanja"obogateno okolje", potopitev otroka v okolje človeške kulture;

• vizijo modernegazahteve in cilje izobraževanja, vrednoten odnos do otroka, do kulture njegovega razvoja, do ustvarjalnosti;

• potreba in sposobnost podpiranja procesa osebnegarazvoj otrok, njihov samorazvoj; sposobnost pokazati človečnostpedagoško mesto;

• sposobnost izvajanja pedagoško dejavnosti za uvajanje subjektivno novih pristopov in sodobnih tehnologij za vzgojo in poučevanje otrok, ki jim dajejo osebno in pomensko usmeritev.

Novo poklicni standard učiteljamora najprej zrasti izpotrebe vsakega učitelja, vsaka izobraževalna ustanova, in ne obesiti zastave na vertikali izobraževalne moči, bo to zmanjšalo tveganja, povezana s prehodom na široko izvajanje normativnega dokumenta v nacionalnem merilu.

Nacionalna tehnološka univerza (NTU), ki deluje na podlagi izobraževalne licence, sprejema dokumente za poklicno prekvalifikacijo za pridobitev dodatnega poklicnega izobraževanja. Usposabljanje poteka v skladu z odredbo Ministrstva za delo Ruske federacije z dne 18. oktobra 2013 o strokovni učiteljski standard št. 544n.

Kaj omogoča poklicna prekvalifikacija in kako usposabljanje poteka?

Na voljo so vam oblike izobraževanja s polnim (dnevnim), izrednim (zvečer) in učenjem na daljavo (brez prekinitve glavne službe). Poklicni standard "Učitelj" postavlja naslednje izobrazbene zahteve za prosilce:

Višja ali srednja poklicna izobrazba v smeri "Vzgoja in pedagogika" ali na drugem področju, ki ustreza zahtevanemu predmetu (z naknadno poklicno prekvalifikacijo);

Višje ali srednje strokovno izobraževanje in dodatno pedagoško strokovno izobraževanje.

Program poklicne prekvalifikacije po poklicnem standardu učitelj– to je oblikovanje strokovnosti vzgojiteljev in učiteljev na podlagi odličnosti dosedanjih delovnih izkušenj, pridobivanje novih veščin in veščin na izobraževalnem področju ter razvijanje kompetenc za njihovo uporabo.

Povpraševanje po tem programu je razloženo z nujno potrebo po usposobljenih učiteljih, ki bi lahko kakovostno izobraževali mlajšo generacijo. Poklicna prekvalifikacija po poklicnem standardu učitelj ponuja priložnost za obvladovanje pedagoških dejavnosti pri oblikovanju in izvajanju:

izobraževalni proces v predšolskih in srednješolskih izobraževalnih organizacijah;

osnovni splošnoizobraževalni predmeti.

Neupoštevanje zahtev poklicnih standardov s strani izobraževalnih organizacij vodi do upravne odgovornosti (glej člen 5.27 upravnega zakonika) v obliki globe do 50.000 rubljev. Spomnimo vas, da so delodajalci od 1. julija 2016 dolžni pri svojem delu uporabljati poklicne standarde.

Zakaj izbrati NTU in kako se prijaviti na poklicno prekvalifikacijo

Če vas zanima dodatno poklicno izobraževanje, nas kontaktirajte po telefonu, prek obrazca za povratne informacije ali osebno obiščite Nacionalno tehnološko univerzo. Poklicna prekvalifikacija po poklicnem standardu učitelj zagotavlja, da študenti dobijo ažurne informacije v nenehno spreminjajočem se izobraževalnem okolju. Poleg tega z izbiro Nacionalne tehnološke univerze zajamčeno pridobite:

velika izbira programov dodatnega poklicnega izobraževanja (več kot 1000 artiklov);

pomanjkanje splošnoizobraževalnih predmetov v programih;

prilagodljiv urnik študija, ki vam omogoča samostojno porazdelitev delovne obremenitve skozi celotno obdobje študija;

pouk, ki ga vodijo visokokvalificirani učitelji;

stroški poklicne prekvalifikacije so v primerjavi s študijem na univerzah ugodni;

usposabljanje na podlagi sodobne materialne in tehnične baze;

osebni upravitelj in jamstvo za brezhibno kakovost storitev.

OBČINSKA PRORAČUNSKA PREDŠOLSKA IZOBRAŽEVALNA USTANOVA "VRTEC št. 81 "Otok" MESTA SMOLENSK

Posvetovanje za vzgojitelje

Zadeva:Profesionalni standard "Učitelj (pedagoško (učiteljica, učitelj)"

Gradivo pripravil:

Višji učitelj

Biraleva O.V.

Profesionalni standard "Učitelj (pedagoško dejavnosti na področju predšolskega, osnovnega splošnega, osnovnega splošnega, srednjega splošnega izobraževanja) (učitelj , učitelj) »

Profesionalni standard - to je značilnost kvalifikacij, ki jih zaposleni potrebuje za opravljanje določene vrste delapoklicna dejavnost , A

Usposobljenost zaposlenega je raven znanja, spretnosti,strokovno sposobnosti in izkušnje zaposlenih.

Uvodpoklicnih standardov za učitelje vam bo omogočilo, da rešite več hkrativprašanja :

 Natančno določite, katere kvalifikacije morate imetiučiteljica .

 Zagotovite potrebno usposabljanje za bodoče delavce na tem področju.

 Obvestiučitelje o zahtevah , ki bo zanje veljal.

 Vključite učitelje samevzgojitelji in učitelji za izboljšanje ravni izobraževanja v Rusiji.

- temeljni dokument, ki vsebuje niz osebnih inpoklicne kompetence učitelja

Na splošnopoklicni standard pedagoškega zaposlenih je dokument, iz kateregaodvisno :

 sposobnost določene osebe za delo vpedagoško sfero ;

 stopnja plače;

 postopek za izračun delovne dobe;

 določitev višine pokojnine;

 načrtovanje karierepedagoški delavec .

Profstandart je okvirni dokument in se po potrebi dopolnjuje zahteve, odobren v regijah, ob upoštevanju lokalnih značilnosti.

Poleg tega notranje standardi izobraževalne ustanove lahko vsebujejo tudi dodatne zahteve za pedagoškega delavca.

razvit na podlagi"Postavitev poklicni standard » , zato se bo vzgojiteljem morda njegova oblika, ko jo boste spoznali, zdela nenavadna.

Poklicni standard za učiteljav vrtcu vključuje naslednje strukturne dele:

Splošne informacije o standard

V tem razdelku je opredeljena posebna vrsta dejavnostipoklicni standard učitelja predšolske vzgoje, katere šifre OKZ in OKVED je treba uporabiti pri evidentiranju tovrstne dejavnosti. Pri tem je treba opozoriti, da glede nakoncept poklicnega standarda « učiteljica » širši od« učiteljica » . TOučitelji se obravnavajo kot vzgojitelji , pa tudi učitelji v šolah in drugih splošno izobraževalnih ustanovah. Ločevanje poteka na ravni kod OKZ(Za vzgojitelji se nanašajo na šifro 3320 ) in OKVED(80.10.1 – storitve predšolske vzgoje ) .

Funkcionalni zemljevid

Ta opisuje funkcije, ki jih mora opravljati pri svojem delu.učiteljica . V zvezi zpoklicni standard učitelja Predšolske ustanove bodo glavne v odnosu do otrokfunkcije :

usposabljanje;

izobraževanje ;

razvoj.

Značilnosti funkcij

INta delpoklicni standard za naloge vzgojitelja v predšolski vzgojni ustanovi , navedene v funkcionalni karti, so podrobno opisane. Tudi tukajso nameščeni uradni nazivi za položaje (« učiteljica » , « učiteljica ») itd.,zahteve na izobrazbo in druge kvalifikacijske pogoje.

Informacije o tem, katere organizacije so se razvile poklicni standard

Omemba razvijalcapoklicni standard so postavljeni v ločenem razdelku. Torej,poklicni standard vzgojitelja predšolske vzgojne ustanove v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom je razvil MGPPU s sodelovanjem Centralnega izobraževalnega centra št. 109 iz Moskve.

Z zakaj je to potrebno poklicni standard učitelja ?

 Standardno – orodje za izvajanje izobraževalnih strategij v spreminjajočem se svetu.

 Standardno – orodje za dvig kakovosti izobraževanja in dvig domačega izobraževanja na mednarodno raven.

 Standardno – objektivno merilo kvalifikacijučiteljica .

 Standard je sredstvo za izbiro pedagoških osebja v izobraževalnih ustanovah.

 Standardno – podlaga za sklenitev pogodbe o zaposlitvi, s katero se določi razmerje med delavcem in delodajalcem.

Preprosto povedano, najprej on bo potrebno ob prijavi na delovno mesto « učiteljica " Nadalje podano "referenca" bodo pomagali strokovnjakom oceniti delo osebe, ki se certificira učiteljica . Z uporabo standard kvalifikacije je mogoče prepoznati učiteljica potrebno za kvaliteto izobraževanje in usposabljanje . Ob upoštevanju meril, ki jih vsebuje ta dokument, je mogoče zagotoviti potrebno strokovno usposabljanje učiteljev za visoko produktivnost. Standard bo pomagal učitelju imeti idejo o teh zahteve , ki mu jih predloži delodajalec.

TO kot ti in jaz veva, novo( Zvezni državni izobraževalni standard ) standard predšolska vzgoja predstavljazahteve ne le na vsebino izobraževanja, na njegove rezultate, ampak tudi, kar je najpomembnejša razlika od FGT, na pogoje za izvajanje izobraževalnega procesa. V smislu izvajanjaZvezni državni izobraževalni standard Posebno pozornost DO namenja kadrovanju in usposabljanjuučitelji predšolska vzgoja. Tu so glavnezahteve za učitelje opredeljeno v besediluPoklicni standard učitelja .

Kakšna je povezava med zahteve za vzgojitelja predšolskih otrok v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom

poklicni standard?

Vzgojiteljem predšolske vzgojne ustanove( vzgojitelji , učitelji itd . d.) Trenutno se uporabljajo 2 vrstistandardi : Zvezni državni izobraževalni standard , ki ga je odobrilo Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije;poklicni standard , ki ga je odobrilo Ministrstvo za delo Ruske federacije. Obastandard razvili leta 2013, a spadajo med različnekrogle : Zvezni državni izobraževalni standard zadeva izobraževalne ustanove na splošno inpoklicni standard se nanaša na kadrovske politike, certificiranje, pripravo delovnih navodil in druge ukrepe, ki se nanašajo na določene zaposlene. Poleg tegaZvezni državni izobraževalni standard že velja , Apoklicni standard za pedagoške delavce začne veljati šele leta 2017.

vendarZvezni državni izobraževalni standard , Inpoklicni standard učitelja Predšolske vzgojne ustanove so med seboj tesno povezane. Dejstvo je, da od leta 2017, ko jepoklicni standardi za pedagoške delavce , Zvezni državni izobraževalni standard bo treba razviti ob upoštevanju določb izzahteve poklicnega standarda .

p rofstandard za vzgojitelja predšolskih otrok , ki naj bi ga uvedli leta 2017, naj bi postal nov in učinkovit način za racionalizacijo dela vrtcev in drugih predšolskih ustanov, večjo učinkovitostizobraževalni in izobraževalne dejavnosti v njih terdoseči tudi večjo usposobljenost zaposlenih.

Strokovna usposobljenost namestnika ravnatelja v kontekstu enotnih zahtev poklicnega standarda učitelja

Trenutno v službinamestnik vodje Izobraževalno in metodološko delo vrtca je podvrženo posebej visokim standardomzahteve . In to ne velja samo za njegovo ravenstrokovno usposobljenost , temveč tudi osebne lastnosti. Od kolikonamestnik vodje po besedah ​​VMR pozna sodobne metode in tehnologije za organizacijo izobraževalnega procesa, do te mere, da je široko obveščen o vseh novostih, spremembah regulativnega okvira inzahteve v sistemu predšolske in šolske vzgoje kakovost dela vsehpedagoško osebje . Poudaril bi pomen analitične funkcijenamestnik vodje , ki deluje kot analitik in strokovnjak za vse, kar se natisne in objavi.

Pedagoški ekipo je težko obnoviti v sodobnih razmerah s prehodom na zvezno državno izobraževanjestandard predšolska vzgoja, težko izpolnjevatizahteve , predstavljenoučiteljica predšolska vzgojapoklicni standard , se je težko oddaljiti od poznanih pristopov, stereotipnih tehnik inenotna oblika (razredi) organiziranje dejavnosti otrok. Mnogiučitelji danes smo pripravljeni svoje dejavnosti preoblikovati v skladu zzahteve poklicnega standarda , danes lahko izvajajo raziskovalne dejavnosti, razvijejo nov metodološki izdelek, drugi cenijo pomen tega dela, vendar ne v celotikompetenten , in nekajučitelji sploh niso motivirani za to dejavnost. Ne vednoučitelji zna samostojno analizirati program, priročnik, tehnologijo in jih izbrati.Poklicni standard za učitelja postavljene so bile številne naloge, ki jih prej ni rešil. Vsega tega se mora naučiti. Ampak ne moreš izučitelj to zahteva , česar ga nikoli ni nihče naučil. Naše izkušnje kažejo, da definicijapotrebe po inovacijah prepričati člane ekipe o potrebi po izboljšanju kakovosti izobraževalnega procesa je ena od težkih stopenj dejavnosti(faza organiziranja inovacije) . Pri tem je vloga vodstva vrtca velika.

Na prvi stopnji priprave na izvedbostrokovni standard naloga namestnika vodje o VMR – prinašajo glavne določbestandard za vsakega učitelja . Učiteljem je bolj všeč , ko se z njimi ne posvetuje kot s študenti, in ko se z njimi posvetuje. Zato takšne interaktivne oblike metodološkega dela, kot so ustvarjalne skupine, brifingi, razprave, okrogle mize in možganska nevihta, dajejo največje rezultate. na primernamestnik vodje po besedah ​​VMR pravi, da obstaja problem, ki ga sam ne more rešiti, ter vabi vse k skupnemu razmišljanju in iskanju načinov za njegovo rešitev.

Vsekakor uvodpoklicni standard pomeni spremembo določenega regulativnega pravnega okvira izobraževalne organizacije. Vsa kompleksnost težav prehoda v strokovni standardi padejo na ramena namestnika načelnika VMR . To lahko zahtevaš le od učitelja kar so ga učili. Zato je s pomočjo veliko dela učitelji da svoje kvalifikacije dvignejo na raven zahteve poklicnega standarda . Glede na to, da večina učitelji izobraževalne organizacije, to učitelji z bogatimi pedagoškimi izkušnjami , čaka ga veliko dela. Naloga namestnik vodje Glede na VMR, ne pustite tega tako učiteljica sam s seboj, ker se lahko zgodi, da ne bo opravil certifikacije in ga bo potem treba odpustiti. Precej dvomljiva možnost.

Na žalost, kot vedno, najprej uveljavimo poklicni standard , nato pa se spremeni sistem prekvalifikacije učiteljica .

Na primer, nedavno sprejeti zvezni državni izobraževalni standard predšolska vzgoja kot obvezni pogoji zahtevajo ustvarjanje v vsaki predšolski ustanovi ne le popolnoma opremljenih igralnic in telovadnic, glasbenih sob, posebej opremljenih prostorov za izvajanje dodatnega pouka s predšolskimi otroki, interneta, medijskih knjižnic, športnih igrišč, laboratorijev itd. V skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi za vzgojno-izobraževalno izobraževanje morajo v celoti posodobiti tudi učne pripomočke, izobraževalne in delovne programe učitelji in strokovnjaki predšolskih izobraževalnih ustanov . In čeprav dobra polovica vrtcev še ne zna ustvariti takšnih pogojev za otroke, ima po črki zakona tožilstvo oziroma obrnadzor pravico prekiniti dejavnosti vzgojno-izobraževalnega zavoda, ki ne izvaja standardne zahteve . A v praksi vrtci še naprej delujejo v realnih razmerah. Zaključek eno : nima smisla neskončno posodabljati regulativnega okvira tako obsežne, družbeno pomembne sfere, kot je izobraževanje, ne da bi upoštevali realno stanje izobraževalnih ustanov, pripravljenost države same, da zagotovi pogoje za izpolnjevanje svojih zahteve .

Poklicni standard učitelja , ki naj bi nadomestil moralno zastarele dokumente, ki so doslej urejali njeno delovanje, je namenjena predvsem emancipaciji učiteljica , dajo nov zagon njenemu razvoju. Očitno cilj poklicni standard učitelja - izboljšanje kakovosti svojega dela. On je seznam zahteve predlaga delodajalec ob zaposlitvi. Služi kot orodje za ocenjevanje kakovosti dela učitelj med certificiranjem . Določa glavno zahteve pripraviti prihodnost učitelji . Delodajalec – vodja izobraževalne ustanove mora biti prepričan, da zaposluje učiteljica ki bo kos zadanim nalogam. In delavec ima pravico vedeti, kaj zahteve mu bo predstavljen pri naslednjem potrjevanju.

Tega ni mogoče dovoliti poklicni standard učitelja le dodatno spodbudila inšpekcijska potovanja uradnikov in tožilcev za nenačrtovane obiske izobraževalnih ustanov. Toda kako lahko zagotovite, da nov poklicni standard učitelja postal regulator za izboljšanje kakovosti dela posamezne izobraževalne ustanove?

Danes ima na tisoče vzgojiteljev računalniki dopolnite nešteto baz podatkov, izpolnite potrebne dokumente, vzdržujte elektronski portfelj, napišite programe in se potopite v obvladovanje na daljavo učenje - nimajo časa za živo komunikacijo z otroki. Ker delamo s takšnim tempom in ne sledimo nenehno spreminjajočemu se regulativnemu okvirju vsebine izobraževanja, smo zaskrbljeni opazil izčrpanost čustvene sfere pri otrocih, težave pri socializaciji. Nekoč sem na rednem seminarju slišal naslednje: stavek : “Če hočete, da vse to naredimo, potem mi vzemite 25 otrok, za življenje in zdravje, pa tudi za izobraževanje, za katere sem odgovoren 12 ur na dan.” Toda kaj lahko storimo? In kakšni so rezultati po izvedbi? poklicni standard naj pridemo čez 5-6 let?

Na prvi pogled vse Samo : da regulator izobraževalnega sistema deluje, morate samo izpolniti poklicni standard učitelja idealna vsebina, izbrana s strani razvojnih ekip. Da bi izboljšali kakovost izobraževanja, edini način , to je razvoj notranjega standardi izobraževalne ustanove. S tem pristopom poklicni standard ki jih sprejme država, bo predstavljalo širok okvir, znotraj katerega izobraževalna ustanova razvija svoje notranje standard , ob upoštevanju posebnosti njegovih pogojev in dejavnosti. V notranjem standard Oblikovane so naloge, ki jih je treba rešiti, da bo vrtec ustrezal potrebam družbe točno tam, kjer se nahaja.

Očitno je, da notranji standardi vrtci se bodo razlikovali v vsem, začenši z izborom kadrov in zahteve potrebno za pedagoško osebje . V notranjem standard našega vrtca smo dopolnili sprejeti seznam potrebnih osebnih in strokovne lastnosti poklicnega standarda učitelj naslednji značilnosti :

sposobnost samoizobraževanja in osebne rasti;

zavestno ali intuitivno razumevanje otroka, skrben odnos do njega potrebe , ki mu zagotavljajo svobodo rasti razvoja, ustvarjanja "obogateno okolje" , potopitev otroka v okolje človeške kulture;

vizijo modernega zahteve in cilje izobraževanja , vrednoten odnos do otroka, do kulture njegovega razvoja, do ustvarjalnosti;

potreba in sposobnost podpiranja procesa osebnega razvoj otrok , njihove samorazvoj; sposobnost pokazati človečnost pedagoško mesto ;

sposobnost izvajanja pedagoško dejavnosti za uvajanje subjektivno novih pristopov in sodobnih tehnologij za vzgojo in poučevanje otrok, ki jim dajejo osebno in pomensko usmeritev.

Novo poklicni standard učitelja mora najprej zrasti iz potrebe vsakega učitelja , vsaka izobraževalna ustanova, in ne obesiti zastave na vertikali izobraževalne moči, bo to zmanjšalo tveganja, povezana s prehodom na široko izvajanje normativnega dokumenta v nacionalnem merilu.

V zadevi poučevanja in vzgoje, v vseh šolskih zadevah

nič se ne da izboljšati, ne da bi šlo skozi učiteljevo glavo.

K.D. Ušinski

Učitelj je ključna oseba reforme izobraževanja. V hitro spreminjajočem se odprtem svetu je glavna profesionalna kakovost, ki jo mora učitelj nenehno izkazovati svojim učencem, sposobnost učenja, mobilnost, sposobnost sprejemanja nestandardnih delovnih dejanj, odgovornost in neodvisnost pri odločanju - vse to. te značilnosti uspešnega strokovnjaka so popolnoma pomembne in za učitelja. Pridobivanje teh dragocenih lastnosti je nemogoče brez širjenja prostora pedagoške ustvarjalnosti.

Obstoječe kvalifikacijske karakteristike in opisi delovnih mest z dodatnimi funkcionalnimi obveznostmi, ki odvračajo pozornost od neposrednega dela z otroki, ne ustrezajo duhu časa.

Poklicni standard učitelja, ki naj bi nadomestil navedene dokumente, je namenjen predvsem temu, da osvobodi učitelja in mu da nov zagon za razvoj.

Poklicni standard učitelja je okvirni dokument, ki opredeljuje osnovne zahteve za njegovo usposobljenost. Državni okvir standarda je mogoče dopolniti z regionalnimi zahtevami, ki upoštevajo sociokulturne, demografske in druge značilnosti določenega ozemlja (velemesta, območja s prevladujočim podeželskim prebivalstvom, monoetnične in večetnične regije nalagajo svoje posebnosti delu učitelj). Poklicni standard učitelja lahko dopolnjuje tudi interni standard vzgojno-izobraževalnega zavoda (podobno standardu podjetja), v skladu s posebnostmi izobraževalnih programov, ki se izvajajo v tem zavodu (šola za nadarjene, inkluzivna šola, itd.).

Poklicni standard vzgojitelja je stopenjsko zasnovan in upošteva posebnosti dela vzgojitelja v vrtcih, osnovnih, srednjih in visokih šolah.

Struktura potrjenega poklicnega standarda za učitelja vključuje štiri stopnje izobrazbe (predšolsko, osnovno, osnovno in srednje osnovno izobraževanje), module predmetnega usposabljanja iz matematike in ruskega jezika, opis delovnih funkcij ali funkcionalni zemljevid tipa poklicne dejavnosti v tradicionalnem troedinem cilju usposabljanja, izobraževanja in razvoja ter zahteve za izobraževanje in usposabljanje učitelja, njegove izkušnje in pogoje za sprejem na delo. Vse te sestavine dokumenta so usmerjene k doseganju zastavljenega cilja: »izvajanje izobraževalnih storitev v programih osnovnega splošnega izobraževanja s strani izobraževalnih organizacij (organizacij, ki izvajajo usposabljanje).«

Če analiziramo predstavljena določila dokumenta, lahko ugotovimo, da obstaja pozitiven kontekst za razvoj in usposabljanje učiteljev nove generacije. To bodo pravi učitelji novega časa. Po eni strani poklicni standard upošteva sodobno realnost ruskega izobraževanja in, kot so predvideli razvijalci, tudi mednarodne standarde. To je dvig statusa vseživljenjskega izobraževanja, »usposobitev študentov za komunikacijo v najširšem možnem kontekstu, tudi v hipermedijski obliki«, uporaba različnih oblik, metod in sredstev IKT pri organizaciji celostnega izobraževalnega procesa. Po drugi strani pa poklicni standard prvič normativno določa temeljne in posebne pedagoške značilnosti usposobljenosti učitelja delavca, s čimer ustvarja osnovo za njegov stalni samorazvoj in vseživljenjsko učenje.

• izobraževanje;
• izobraževalno delo;
• razvoj osebnostnih lastnosti in strokovnih kompetenc, potrebnih učitelju za izvajanje razvojnih dejavnosti;
• poklicne kompetence učitelja, ki odražajo specifiko dela v osnovni šoli;
• strokovne kompetence vzgojitelja predšolskih otrok, ki odražajo specifiko dela na stopnji predšolske vzgoje;
• poklicne kompetence učitelja, ki odražajo specifiko učiteljevega dela v osnovni in srednji šoli;
• poklicne kompetence učitelja, ki odražajo posebnosti dela učitelja ruskega jezika;
• poklicne kompetence učitelja, ki odražajo specifiko dela učitelja matematike.

Opis splošnih delovnih funkcij vključuje naziv funkcije, stopnjo usposobljenosti, možne nazive delovnih mest, zahteve glede izobrazbe, usposabljanja in praktičnih delovnih izkušenj ter posebne pogoje za sprejem na delo. Splošne delovne funkcije delimo na posamezne delovne funkcije.

Značilnosti posebnih delovnih funkcij vsebujejo opis delovnih dejanj, potrebnih veščin in znanj itd.

Prvi del: usposabljanje.

Učitelj mora:

1. Imeti višjo izobrazbo. Učiteljem, ki imajo srednjo specialno izobrazbo in trenutno delajo v vrtcih in osnovnih šolah, je treba omogočiti pogoje za njeno pridobitev brez prekinitve poklicne dejavnosti.

2. Izkazati poznavanje predmeta in učnega načrta.

3. Znati načrtovati, voditi lekcije, analizirati njihovo učinkovitost (samoanaliza lekcije).

4. Obvladati oblike in metode poučevanja, ki presegajo pouk: laboratorijski poskusi, terenske prakse itd.

5. Uporabljati posebne pristope k poučevanju, da bi v izobraževalni proces vključili vse učence: s posebnimi izobraževalnimi potrebami; nadarjeni učenci; študenti, ki jim ruščina ni materni jezik; študenti invalidi itd.

6. Znati objektivno oceniti znanje učencev z uporabo različnih oblik in metod nadzora.

7. Imeti IKT kompetence.

Drugi del: izobraževalno delo.

Učitelj mora:

1. Obvladati oblike in metode izobraževalnega dela, ki jih uporabljajo tako pri pouku kot v obšolskih dejavnostih.

2. Poznati načine organiziranja izletov, pohodov in odprav.

3. Obvladati metode muzejske pedagogike in z njimi širiti obzorja študentov.

4. Učinkovito upravljajte vedenje učencev, da zagotovite varno učno okolje.

5. Učinkovito upravljati razred, da bi študente vključili v proces učenja in izobraževanja, motivirali njihove izobraževalne in kognitivne dejavnosti. Postavljajte si vzgojne cilje, ki prispevajo k razvoju učencev, ne glede na njihov izvor, sposobnosti in značaj, ter nenehno iščite pedagoške poti za njihovo doseganje.

6. Določite jasna pravila vedenja v razredu v skladu s šolsko listino in pravili vedenja v izobraževalni organizaciji.

7. Zagotavlja vsestransko pomoč in podporo pri organiziranju organov študentskega samoupravljanja.

8. Znati komunicirati z otroki, prepoznati njihovo dostojanstvo, jih razumeti in sprejemati.

9. Znati najti (odkriti) vrednostni vidik izobraževalnega znanja in informacij ter zagotoviti njihovo razumevanje in doživljanje s strani študentov.

10. Znati oblikovati in ustvarjati situacije in dogodke, ki razvijajo otrokovo čustveno in vrednostno sfero (kultura doživljanja in vrednostne usmeritve otroka).

11. Znati zaznati in izvajati (inkarnacija) izobraževalne možnosti za različne vrste otrokovih dejavnosti (izobraževalne, igralne, delovne, športne, umetniške itd.).

12. Znati graditi izobraževalne dejavnosti ob upoštevanju kulturnih razlik otrok, spola, starosti in individualnih značilnosti.

13. Znati ustvariti otroško-odrasle skupnosti učencev, njihovih staršev in učiteljev v študijskih skupinah (razred, klub, oddelek itd.).

14. Biti sposoben podpreti konstruktivna vzgojna prizadevanja staršev (oseb, ki jih nadomeščajo) študentov, vključiti družino v reševanje vprašanj vzgoje otroka.

15. Bodite sposobni sodelovati (sodelujte konstruktivno) z drugimi učitelji in strokovnjaki pri reševanju vzgojnih problemov (naloge otrokovega duhovnega in moralnega razvoja).

16. Biti sposoben analizirati dejansko stanje v razredu, vzdrževati poslovno prijazno vzdušje v otroški ekipi.

17. Znati zaščititi dostojanstvo in interese učencev, pomagati otrokom, ki se znajdejo v konfliktni situaciji in/ali neugodnih razmerah.

18. Ohranjajte način življenja, vzdušje in tradicije šolskega življenja ter pozitivno prispevajte k njim.

Tretji del: razvoj (osebne lastnosti in strokovne kompetence, potrebne učitelju za izvajanje razvojnih dejavnosti).

1. Pripravljenost sprejemati drugačne otroke, ne glede na njihove dejanske izobraževalne zmožnosti, vedenjske značilnosti, duševno in fizično zdravstveno stanje. Profesionalni odnos do pomoči vsakemu otroku.

2. Sposobnost med opazovanjem prepoznati različne težave otrok, povezane z značilnostmi njihovega razvoja.

3. Sposobnost zagotavljanja ciljne pomoči otroku s svojimi pedagoškimi tehnikami.

4. Pripravljenost na sodelovanje z drugimi strokovnjaki v okviru psihološkega, medicinskega in pedagoškega posveta.

6. Sposobnost sestaviti skupaj z drugimi strokovnjaki program za individualni razvoj otroka.

7. Posedovanje posebnih tehnik, ki omogočajo izvajanje popravnega in razvojnega dela.

8. Sposobnost spremljanja dinamike otrokovega razvoja.

9. Sposobnost zaščite tistih, ki niso sprejeti v otroško skupino.

10. Poznavanje splošnih vzorcev osebnostnega razvoja in manifestacije osebnih lastnosti, psiholoških zakonov periodizacije in razvojnih kriz, starostnih značilnosti študentov.

11. Sposobnost uporabe psiholoških pristopov v praksi svojega dela: kulturnozgodovinskega, dejavnostnega in razvojnega.

12. Sposobnost oblikovati psihološko varno in udobno izobraževalno okolje, poznati in znati preprečevati različne oblike nasilja v šoli.

13. Sposobnost (skupaj s psihologom in drugimi strokovnjaki) zagotavljanja psihološke in pedagoške podpore izobraževalnim programom osnovnega in srednjega splošnega izobraževanja, vključno s programi dodatnega izobraževanja.

14. Poznavanje elementarnih metod psihodiagnostike osebnih značilnosti in starostnih značilnosti učencev, spremljanje otrokovih osebnostnih lastnosti skupaj s psihologom.

15. Sposobnost (skupaj s psihologom in drugimi strokovnjaki) sestaviti psihološke in pedagoške značilnosti (portret) študentove osebnosti.

16. Sposobnost razvijanja in izvajanja individualnih razvojnih programov ob upoštevanju osebnih in starostnih značilnosti študentov.

17. Sposobnost oblikovanja in razvijanja univerzalnih učnih aktivnosti, vzorcev in vrednot socialnega vedenja, vedenjskih veščin v svetu virtualne resničnosti in socialnih omrežij, večkulturnih komunikacijskih veščin in strpnosti, ključnih kompetenc (po mednarodnih standardih) itd.

18. Obvladanje psiholoških in pedagoških tehnologij (vključno z inkluzivnimi), ki so potrebne za delo z različnimi kategorijami učencev: nadarjeni otroci, socialno šibki otroci, otroci v težkih življenjskih situacijah, otroci migranti, sirote, otroci s posebnimi izobraževalnimi potrebami (avtizem, ADHD, itd.), invalidni otroci, otroci z vedenjskimi odstopanji, otroci z odvisnostjo.

19. Sposobnost oblikovanja skupnosti otrok in odraslih, poznavanje njihovih socialno-psiholoških značilnosti in vzorcev razvoja.

20. Poznavanje osnovnih vzorcev družinskih odnosov, ki vam omogočajo učinkovito sodelovanje s skupnostjo staršev.

Četrti del: poklicne kompetence učitelja, ki odražajo specifiko dela v osnovni šoli.

Osnovnošolski učitelj mora:

1. Upoštevajte edinstvenost socialne situacije razvoja prvošolca v povezavi s prehodom vodilne dejavnosti iz igre v učenje in namensko oblikujte socialni položaj učenca pri otrocih.

2. Zagotoviti razvoj zmožnosti za učenje (univerzalne učne dejavnosti) do ravni, potrebne za študij v osnovni šoli.

3. Pri organizaciji vzgojno-izobraževalnih dejavnosti zagotoviti doseganje metapredmetnih izobraževalnih rezultatov kot najpomembnejših novosti osnovnošolske starosti.

4. Bodite pripravljeni kot najpomembnejša odrasla oseba v socialni situaciji razvoja osnovnošolca komunicirati v pogojih povečane stopnje zaupanja otrok v učitelja.

5. Bodite sposobni odgovoriti na neposredne pozive otrok učitelju in prepoznati resne osebne težave za njimi. Bodite odgovorni za osebne izobraževalne rezultate svojih učencev.

6. Pri ocenjevanju uspehov in zmožnosti učencev upoštevajte neenakomernost individualnega duševnega razvoja osnovnošolskih otrok, pa tudi edinstveno dinamiko razvoja izobraževalnih dejavnosti fantov in deklet.

Peti del: poklicne kompetence vzgojitelja predšolskih otrok, ki odražajo specifiko dela na predšolski stopnji vzgoje.

Zvezni zakon št. 273-FZ z dne 29. decembra 2012 "O izobraževanju v Ruski federaciji" predšolsko vzgojo uvršča med splošne ravni. Poleg tega je predšolskim organizacijam poleg funkcij, kot sta varstvo in nadzor otrok, dodeljena obveznost izvajanja izobraževalnih dejavnosti, ki so dodeljene kot ločena storitev. V skladu z zakonom ima danes vsaka šola pravico izvajati programe predšolske vzgoje. Zato se poraja potreba po enotnem pristopu k strokovnim kompetencam vzgojiteljev in učiteljev .

Vzgojitelj predšolskih otrok mora:

1. Poznati posebnosti predšolske vzgoje in značilnosti organizacije vzgojno-izobraževalnega dela z otroki zgodnje in predšolske starosti.

2. poznati splošne vzorce otrokovega razvoja v zgodnjem in predšolskem otroštvu; značilnosti oblikovanja in razvoja otrokovih dejavnosti v zgodnji in predšolski dobi.

3. Biti sposoben organizirati glavne vrste dejavnosti v predšolski dobi: predmetno-manipulativno in igrivo, kar zagotavlja razvoj otrok. Organizirajte skupne in samostojne dejavnosti predšolskih otrok.

4. Poznati teorijo in pedagoške metode telesnega, kognitivnega in osebnostnega razvoja otrok zgodnje in predšolske starosti.

5. Biti sposoben načrtovati, izvajati in analizirati izobraževalno delo z otroki predšolske in predšolske starosti v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo.

6. Na podlagi rezultatov spremljanja znati načrtovati in prilagajati vzgojne naloge (skupaj s psihologom in drugimi strokovnjaki) ob upoštevanju individualnih razvojnih značilnosti vsakega otroka zgodnje in/ali predšolske starosti.

8. Sodelujte pri ustvarjanju psihološko udobnega in varnega izobraževalnega okolja, zagotavljanju varnosti življenja otrok, ohranjanju in krepitvi njihovega zdravja, podpiranju čustvenega počutja otroka med bivanjem v izobraževalni organizaciji.

9. Obvladati metode in sredstva za analizo psihološkega in pedagoškega spremljanja, ki omogoča ocenjevanje rezultatov otrokovega obvladovanja izobraževalnih programov, stopnje, do katere so razvili potrebne integrativne lastnosti predšolskih otrok, potrebne za nadaljnje izobraževanje in razvoj v osnovni šoli. .

10. Poznati metode in sredstva psihološkega in pedagoškega izobraževanja staršev (zakonitih zastopnikov) otrok zgodnje in predšolske starosti, biti sposoben graditi partnerstvo z njimi za reševanje vzgojnih problemov.

11. Imeti IKT kompetence, potrebne in zadostne za načrtovanje, izvajanje in vrednotenje vzgojno-izobraževalnega dela z otroki zgodnje in predšolske starosti.

Poklicni standard je učitelju postavil številne naloge, ki jih prej ni rešil. Vsega tega se mora naučiti. Poleg tega poklicni standard zahteva oblikovanje petih novih poklicnih kompetenc za učitelje:

• delo z nadarjenimi učenci;
• delo v okviru izvajanja programov inkluzivnega izobraževanja;
• poučevanje ruščine študentov, ki jim ta ni materni jezik;
• delo z učenci s težavami v razvoju;
• delo z deviantnimi, odvisnimi, socialno zapostavljenimi in socialno ogroženimi dijaki z resnimi vedenjskimi težavami.

Poklicni standard s širitvijo meja učiteljeve svobode hkrati povečuje njegovo odgovornost za rezultate svojega dela, postavlja zahteve glede njegove usposobljenosti in ponuja merila za njeno vrednotenje.

Ob upoštevanju različnih stopenj usposobljenosti učiteljev v državi je predviden postopek postopnega, postopnega uvajanja poklicnega učiteljskega standarda.

2. Metode za ugotavljanje izpolnjevanja zahtev poklicnega standarda učitelja

Končna ocena poklicne dejavnosti učitelja je narejena na podlagi rezultatov usposabljanja, izobraževanja in razvoja študentov. Pri tako celovitem ocenjevanju je treba upoštevati stopnjo izobrazbe, nagnjenosti in sposobnosti otrok, značilnosti njihovega razvoja in dejanske izobraževalne možnosti dosežke in zmage na tekmovanjih na različnih ravneh lahko štejemo kot merilo.

V zvezi z učenci z učnimi težavami in motnjami lahko učitelji skupaj s psihologi upoštevajo integrativne kazalnike, ki kažejo na pozitivno dinamiko otrokovega razvoja, kot merila za uspešno delo. (Bil - postal.) Ali v posebej težkih primerih (na primer otrok z Downovim sindromom) o ohranjanju njegovega psiho-čustvenega statusa. Presojo učiteljeve skladnosti z zahtevami poklicnega standarda lahko izvedemo prek notranja in zunanja revizija.

Revizija (iz latinskega audit - posluša) je postopek neodvisne presoje dejavnosti organizacije, sistema, procesa, projekta ali izdelka.

Med kadrovsko revizijo se ugotovi stopnja skladnosti zaposlenega s položajem, ki ga zaseda, ocenijo se osebne lastnosti in podan celovit opis zaposlenih.

Zunanja revizija - to je ocena z vključevanjem strokovnjakov iz revizijske družbe za pridobitev resnično neodvisne ocene, ki jo je mogoče dati le s pogledom "od zunaj".

Notranja revizija- revizija, ki jo izvede organizacija z lastnimi sredstvi, na primer revizijska komisija ali druga organizacija v njenem imenu za oceno skladnosti s poklicnimi zahtevami za učitelje.

Obe vrsti presoje vključujeta analizo načrtov in poročil, obiske pouka, učne rezultate, izobraževanje in razvoj dijakov.

Zbiranje podatkov za ocenjevanje poteka z »rezultativnim« spraševanjem, poslušanjem, opazovanjem, analiziranjem dokumentov, posnetkov in dokumentiranih podatkov. Rezultati certificiranja učiteljev se lahko uporabljajo tudi kot zunanja presoja.

Poklicna dejavnost vzgojitelja se ocenjuje le celovito. Visoka ocena vključuje kombinacijo kazalnikov dinamike razvoja otrokovih integrativnih lastnosti, otrokovega pozitivnega odnosa do vrtca ter visoke stopnje aktivnosti in vključenosti staršev v reševanje vzgojnih problemov in življenja vrtca.

Pri ocenjevanju poklicnih lastnosti učitelja je treba zagotoviti povratne informacije potrošnikom njegovih dejavnosti. Takšni potrošniki so dijaki sami in njihovi starši. Iz tega sledi, da ocenjevanje učiteljeve uspešnosti presega ožje oddelčne okvire in zahteva utrjevanje organizacijskih oblik in ustreznega postopka, ki zagotavlja sodelovanje javnosti v tem postopku.

Uvedba poklicnega učiteljskega standarda daje regijam Ruske federacije in izobraževalnim organizacijam dodatne stopnje svobode, hkrati pa jim nalaga resno odgovornost.

Regionalni izobraževalni organi skupaj s strokovno skupnostjo lahko razvijejo njegove dodatke. Po drugi strani pa imajo izobraževalne organizacije možnost oblikovati lastne notranje standarde, na podlagi katerih bo treba razviti in sprejeti lokalne predpise, ki določajo zahteve za kvalifikacije učiteljev, ki ustrezajo nalogam te izobraževalne organizacije in posebnosti njegove dejavnosti.

Poklicni standard učitelja je med drugim sredstvo izbire pedagoškega kadra za izobraževalne organizacije. Mednarodne izkušnje dokazujejo, da je najučinkovitejša oblika selekcije, ki razkriva raven usposobljenosti osebja na katerem koli področju dejavnosti, pripravništvo bodočih zaposlenih.

Očitno je, da se široka uvedba poklicnega učiteljskega standarda ne more zgoditi takoj, na ukaz od zgoraj. Potrebno je obdobje za njeno izpopolnitev in prilagoditev strokovne javnosti nanjo.

Izberite tečaj na daljavo - Administrativna in ekonomska podpora dejavnosti Ginekologije in porodništva Protikorupcijski ukrepi pri izvajanju izobraževalnega procesa Protiteroristične dejavnosti v izobraževalni organizaciji Protiteroristična varnost Protiteroristične in protiekstremistične dejavnosti Revizija / Interna revizija Beloruskih železnic. Teorija in metode poučevanja BJJ Knjižničar. Knjižničarstvo. Knjižnične, referenčne, bibliografske in informacijske storitve Biologija. Teorija in metode poučevanja Računovodstvo Proračunska politika Proračunski sistem Proračunsko računovodstvo / Ekonomika, proračun, računovodstvo (proračunsko) računovodstvo in kontrola Otorinolaringolog Državna in občinska uprava Državne in občinske finance Državni obrambni red Civilna zaščita in izredne razmere Obšolske skupine. Oblikovanje in izvajanje izobraževalnih dejavnosti v okviru Zveznega državnega izobraževalnega standarda Defektologija in posebna psihologija Diagnostika in korekcija duševne zaostalosti pri otrocih Dietetika Varstvo informacij, osebnih podatkov in zagotavljanje informacijske varnosti Likovna in dekorativna umetnost. Pedagogika in metode poučevanja Investicijski management / Investicijski direktor Inkluzivno (integrirano) izobraževanje otrok s posebnimi potrebami Tuji jezik. Teorija in metode poučevanja Inštruktor dela Inštruktor-metodik Informacijske in komunikacijske tehnologije v elektronskem informacijsko izobraževalnem okolju Vodenje kadrovskih evidenc / kadrovski inšpektor Kardiologija Klinična psihologija Pogodbeni sistem na področju nabave blaga, del in storitev za zadovoljevanje državnih in občinskih potreb / ​​Management Korektivna pedagogika in psihologija Laborant. Laboratorijske analize, preiskave, meritve pri učnih urah kemije in biologije Splošna medicina Logoped. Psihološko-pedagoška podpora otrokom z govorno patologijo Vodenje trženja in prodaje Magister poslovnih ved Magister športne administracije / Športni menedžment Matematika in računalništvo. Poučevanje matematike in računalništva v izobraževalnih ustanovah Nujna medicinska pomoč Medicinska masaža Management Management v izobraževanju Metode pouka politologije Metode pouka ekonomskih disciplin Metodologija znanstvenoraziskovalnega dela. Inovativni pristopi k poučevanju mlajšega medicinskega osebja Glasbena psihologija in pedagogika. Tehnologije za načrtovanje in izvajanje glasbene vzgoje ob upoštevanju zahtev F Davki in obdavčitev Usposabljanje odgovornih oseb za varno delovanje in vzdrževanje tlačnih posod (parna sterilizacija) Oligophrenopedagogy in oligophrenopsikhologiya Usposabljanje in razvoj otrok z motnjami v duševnem razvoju v kontekstu izvajanje FGO Organizacija nabave blaga, del, storitev za določene vrste pravnih oseb Organizacija zdravstvenega varstva in javnega zdravstva Organizacija preventivnih ukrepov in dela za boj proti ekstremizmu in terorizmu Organizacija učinkovitih dejavnosti za zagotavljanje potrošniških kreditov Osnove pisarniškega dela in tajniško delo Osnove inženiringa Domača zgodovina in družboslovje Oblikovanje in izvajanje izobraževalnega procesa v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom / Varnost pri delu za vodje in strokovnjake organizacij, člane odborov (komisij) za varnost pri delu / Paliativna oskrba. Vzgojitelj (vzgojitelj, metodolog, psiholog) predšolske vzgoje v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom predšolske vzgojne ustanove Vzgojitelj (učitelj, metodolog, psiholog) primarnega izobraževanja v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom NOO Dodatno izobraževanje učiteljev / Učitelj dodatnega izobraževanje Učitelj dodatnega strokovnega izobraževanja Pedagogika in metodologija visokega šolstva v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom visokega šolstva Pedagogika in metodika poučevanja telesne vzgoje / Inštruktor športne vzgoje v predšolskih vzgojnih ustanovah, neprofitnih izobraževalnih ustanovah Pedagogika in metodika poklicnega izobraževanja Pedagogika in psihologija. Organizacija in vsebina dejavnosti v okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda Pedagoško izobraževanje (po panogah) Prva medicinska pomoč. Usposabljanje delavcev v veščinah prve pomoči Prva pomoč Prva pomoč. Usposabljanje delavcev v veščinah prve pomoči Kuharica Požarna varnost / Požarno-tehnični minimum za vodje in odgovorne za požarno varnost zavoda Aplikativna pedagogika in psihologija Inšpekcijski nadzor nadzornih organov vzgojno-izobraževalnih zavodov Programiranje Industrijska varnost Boj proti korupciji v sistemu državne in občinske uprave Varnost pred sevanjem Rehabilitacijsko delo v socialni sferi Radiologija Vodja organizacije (delitev organizacije), ki deluje na področju telesne kulture in športa Ruski jezik in književnost. Pedagogika in metode poučevanja v kontekstu izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda za sanitar. Sanitarno vzdrževanje oddelkov, specializiranih ordinacij, premik materialnih predmetov in medicinskih odpadkov Zdravstvena nega Socialna pedagogika in psihologija Socialno delo Specialist za protidoping Specialist interne kontrole (notranji kontrolor) Specialist za vzdrževanje in popravila športne opreme in opreme Specialist za delo z družinami Delovanje specialistični vodni objekti Zobozdravstvo Carina Teorija in metodika pouka varnosti življenja Teorija in metodika pouka matematike Teorija in metodika pouka gradbenih disciplin Teorija in metodika pouka koreografije Teorija in metodika pouka okoljskih disciplin Terapevtska tehnologija. Pedagogika in metodologija poučevanja tehnologije v okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda Tehnosfera varnost Trener Ultrazvočna diagnostika Upravljanje državnega in občinskega premoženja Upravljanje državne, občinske in korporativne nabave Upravljanje organizacijske dokumentacije Upravljanje kadrov Upravljanje kadrov in upravljanje kadrovskih evidenc Projekt vodenje / Vodenje projektov Fizika. Teorija in metodika pouka fizike. Telesna kultura in življenjska varnost Finančni menedžment / Finančni direktor Funkcionalna diagnostika Kirurgija Okoljska varnost / Zagotavljanje okoljske varnosti s strani menedžerjev in strokovnjakov splošnih gospodarskih sistemov Ekonomika in turizem ter hotelirstvo Ekonomija in finance Ekonomska varnost Izletniške dejavnosti Strokovnjak za nabavo Električna varnost Varčevanje z energijo in povečevanje energije učinkovitosti v organizacijah in ustanovah Pravna praksa - Potrebujem študijske ure - - Imam študijske ure - nimam Računam na popust Od 40 do 71 ak. ure Od 72 do 119 ak. ure Od 120 do 250 ac. ur Preko 250 ak. ur - Število študentov - 1 2 3 4 5 in več - Dodelitev kvalifikacije -