Družboslovje. Enotni državni izpit iz družbenih ved: pregled nalog z učiteljem Enotni državni izpit iz družboslovja: pregled nalog z učiteljem

Life analizirali smernice za učitelje, ki jih je pripravila Zvezni inštitut pedagoške meritve (FIPI), ki temeljijo na tipičnih napakah udeležencev enotnega državnega izpita 2016, in identificirali 5 težav za diplomante, ki opravljajo izpite iz družboslovja.

Kot se je izkazalo, so rezultati tega enotnega državnega izpita leta 2016 primerljivi z letom 2015: 17,6% otrok ni uspelo doseči najmanjši rezultat, se je število diplomantov, ki so prejeli več kot 80 točk, zmanjšalo za 0,7 %, 100 točk pa je zbralo le 59 ljudi (leta 2015 je bilo stotočkovnikov več - 80 ljudi).

Avtorske pravice

">

Fantje zamenjujejo pojma "povpraševanje" in "ponudba"

Prav tako ne poznajo dejavnikov, ki vplivajo na povečanje in zmanjšanje teh kategorij">

In tudi ne poznajo dejavnikov, ki vplivajo na povečanje in zmanjšanje teh kategorij

vsebino

Primer naloge:

Graf prikazuje spremembo ponudbe sveže zelenjave na potrošniškem trgu: krivulja ponudbe se je premaknila s položaja

S na položaj S1.

(Na grafu: P - cena blaga; Q - količina blaga).

Posnetek zaslona © L!FE

Kateri od naslednjih dejavnikov bi lahko povzročil to spremembo?

1. Slaba letina.

2. Zmanjšanje dohodka potrošnikov.

3. Zvišanje cen energije.

4. Povišanje cen sadja.

5. Začetek ogrevalne sezone.

Pravilen odgovor: 1 - slaba letina; 3 - zvišanje cen energije.

Po mnenju strokovnjakov včasih učenci in učitelji namerno ignorirajo to vrsto nalog, ko se pripravljajo na enotni državni izpit.

Strokovnjaki FIPI so predlagali algoritem za izvajanje naslednjih nalog:

Učenec mora natančno prebrati pogoje naloge in razumeti, o čem govorimo (o spremembi »povpraševanja« ali »ponudbe«), saj včasih prav nepazljivost povzroči nepravilno izvedbo naloge.

Nato morate ugotoviti, kaj se je zgodilo - "povečanje" ali "zmanjšanje".

In na koncu, preden podate svoj odgovor, morate analizirati vse predlagane možnosti in jih povezati s spremembami v določeni kategoriji.

Avtorske pravice

Šolarji zaradi nepoznavanja terminologije ne morejo rešiti naloge, kjer je treba izbrati besedo ali besedno zvezo">

Šolarji zaradi nepoznavanja terminologije ne morejo rešiti naloge, kjer je treba izbrati besedo ali besedno zvezo

Takšne težave pogosto nastanejo zaradi nepazljivosti in nepripravljenosti, da bi se dvakrat preverili.">

Takšne težave pogosto nastanejo zaradi nepazljivosti in nepripravljenosti, da bi se dvakrat preverili

vsebino

Ena ključnih težav pri nepravilnem izvajanju tovrstnih nalog je, da diplomanti ne preberejo dovolj natančno zahtev za nalogo. Pogosta napaka, ki ga dovolijo udeleženci, je posnetek besede ali fraze, ki je bila uporabljena v pogoju naloge. Povprečna stopnja dokončanja je 67 %.

Primer naloge:

Zapiši besedo, ki manjka v tabeli.

Posnetek zaslona © L!FE

Pravilen odgovor: specifičnost.

Za pravilno dokončanje te vrste nalog mora učenec določiti, kakšen mora biti odgovor - v eni "besedi" ali "frazi". Nato morate določiti področje znanja, iz katerega morate najti ta koncept (strokovnjaki svetujejo, da bodite pozorni na ime tabele in stolpcev).

Nato analizirajte izpolnjeno vrstico tabele in nato poskusite prepoznati značilnost pojma v izjavi problema.

Če ste morali zapisati "besedo", vendar se je izkazalo, da je "fraza", se morate spomniti, kaj so sinonimi.

Avtorske pravice

Problem izbire posplošujoče besede ali besedne zveze">

Problem izbire posplošujoče besede ali fraze

Glavna težava je, da udeleženci ne razumejo zahtev: odgovor mora vsebovati besedo (besedno zvezo), predlagano v nalogi">

Glavna težava je, da udeleženci ne razumejo zahtev: odgovor mora vsebovati besedo (besedno zvezo), predlagano v nalogi.

vsebino

Tovrstne naloge ni opravilo 53 % udeležencev, ki niso dosegli minimalnega števila točk.

Primer naloge:

V spodnji vrstici poiščite koncept, ki posplošuje vse ostale koncepte. Zapišite to besedo.

Podsistem, institucija, družba, skupina, osebnost.

Pravilen odgovor: družbe.

Strokovnjaki študente prosijo, naj jih opozorijo na to, da je treba zahtevano besedo ali besedno zvezo zapisati točno v obliki, v kateri je zapisana v nalogi.

Avtorske pravice

Diplomanti slabo razumejo značilnosti države">

Diplomanti slabo razumejo značilnosti države

Za dokončanje naloge ne potrebujete le poznavanja teorije, ampak tudi razumeti, kaj pomeni »>«>

Za dokončanje naloge morate poznati ne samo teorijo, ampak tudi razumeti, kaj pomeni "generični koncept".

vsebino

To nalogo je pravilno opravila le tretjina maturantov.

Primer naloge:

Spodaj je seznam izrazov. Vsi, razen dveh, se nanašajo na značilnosti katere koli države. Poiščite dva izraza, ki ne ustrezata splošni besedni vrsti, in zapišite številke, pod katerimi sta navedena v tabeli.

1. Suverenost.

2. Monopol nad zakonito uporabo sile.

3. Določanje cen blaga.

4. Celovit nadzor nad življenjem državljanov.

5. Pravica do pobiranja davkov in pristojbin od prebivalstva.

6. Pravica do oblikovanja splošno zavezujočih pravnih norm.

Pravilen odgovor: 4 - celovit nadzor nad življenjem državljanov; 3 - določanje cen blaga.

Pri opravljanju takšne naloge je potrebno razumeti pomen generičnega koncepta - to je vrsta izraza, ki v celoti vključuje količino informacij drugih.

Avtorske pravice

">

Nepopolno razkritje izbrane teme mini eseja

Le 1,5 % udeležencev pri pisanju mini eseja razkrije izbrano temo na podlagi konceptov, sklepanja in zaključkov">

Samo 1,5 % udeležencev pri pisanju mini eseja razkrije izbrano temo na podlagi konceptov, sklepanja in zaključkov.

vsebino

IN Naloga zahteva, da izberete eno od predlaganih trditev, razkrijete njen pomen v obliki mini eseja in po potrebi identificirate različne vidike problema, ki ga postavlja avtor (kot dejanski argument morate navesti vsaj dva primera iz različnih virov).

Diplomant naj izbere le tisto trditev, ki jo razume. Strokovnjaki svetujejo, da se sprva ne motite z izrazi, glavna stvar je pravilno izraziti in prenesti idejo. Šele ko je esej napisan kot osnutek, lahko začnete razlagati koncepte.

Načrt za mini esej o družboslovju:

1. Najprej morate trditev razložiti (vsaj pet stavkov).

2. Nato naj učenec izrazi svoje strinjanje s tem in v enem stavku zapiše, kako je to utemeljeno.

3. Po tem udeleženec poda prvi argument in primer v obrambo svojega stališča.

4. Nato zapiše drugi argument in primer, ki ga podpira.

5. Mini esej zaključi s sklepom.

Kaj je argument?

To je misel udeleženca, ki dokazuje, da ima prav: odgovor na vprašanje, zakaj se strinja s trditvijo.

Kaj je primer?

Kot primer lahko udeleženec navede primer iz življenja (lahko je resničen ali izmišljen. - Opomba življenje), zgodovino in literaturo. Primer je treba podrobno napisati. Najbolje je, če je iz zgodovine, literature, geografije ali medijev.

Podrobnosti Ustvarjeno: 15.05.2014 18:30 Ogledi: 4891

Naloga B5

Izpolnjevanje nalog skupine B zahteva od diplomantov ne le teoretično znanje, temveč tudi sposobnost njegovega preoblikovanja, pravilne uporabe pojmov v določenem pomenskem kontekstu, razvrščanja pojmov in njihovega medsebojnega povezovanja. Obrnemo se na najbolj značilne naloge s tega vidika.

Naloga B5 vsebuje kot pogoj majhen niz medsebojno povezanih sodb. Pri diplomantih se preverja njihova sposobnost razlikovanja med objektivnimi izjavami in subjektivno-ocenjevalnimi komponentami v vseh družbenih sporočilih.
Pravilna izpolnitev te naloge se ocenjuje na naslednji način: popolna pravilna izpolnitev naloge - 2 točki; dokončanje naloge z eno napako (en nepravilno naveden simbol) ali nepopolna izpolnitev naloge (manjka en znak, ostali znaki pa so pravilno navedeni) – 1 točka; nepravilna izpolnitev naloge (če sta navedena dva ali več napačnih znakov) – 0 točk. Vsaka naloga 2. dela se šteje za pravilno opravljeno, če je pravilen odgovor zapisan v obliki, ki je navedena v navodilih za reševanje naloge.

Kakšne so posebnosti nalog za ugotavljanje vrednotenjskih, stvarnih sodb in narave teoretičnih trditev?

Preberite spodnje besedilo, pri čemer je vsak položaj označen z določeno črko.
(A) Blago je blago, po katerem se povpraševanje poveča, ko se poveča dohodek kupcev. (B) Povsem naravno je, da prebivalstvo stremi k nakupu več kakovostne hrane, oblačil, gospodinjski aparati, avtomobili. (B) Ljudje kupujejo več dobrin slabše kakovosti, če dohodki padejo, ljudje pa jih zavračajo, ko dohodki rastejo. (D) Torej, ko se dohodek potrošnikov poveča, manj pogosto popravljajo oblačila in obutev, raje kupujejo nove in zavračajo poceni in ne zelo kakovostne prehrambene izdelke. (D) Ta vzorec je proučeval nemški ekonomist Ernst Engel.

Ugotovite, katere določbe besedila imajo:
1) dejanska narava;
2) narava vrednostnih sodb;
3) narava teoretičnih trditev.

Poskusimo ugotoviti, katere sodbe so dejanske, katere ocenjevalne in katere trditve teoretične.
Beseda "dejstvo" izhaja iz latinskega faktum - "storjeno, doseženo".
Dejstvo je znanje v obliki izjave, katere zanesljivost je strogo ugotovljena. Dejstva tvorijo empirično osnovo znanja. Zapisi o stvarnih sodbah resnično dejstvo, pojav realnosti, ki se je že zgodil, poteka v realnem času. Sodb o dejanskem stanju ni mogoče izpodbijati.

Znanost razlikuje tri vrste družbenih dejstev:

Dejanja, dejanja ljudi, posameznikov ali velikih družbene skupine. Izdelki človeške dejavnosti (materialni in duhovni).
Verbalna (govorna) dejanja: mnenja, sodbe, ocene. Primeri takšnih družbenih dejstev so lahko: Suvorov prehod čez Alpe, Keopsova piramida, Arhimedove besede: "Dajte mi oporno točko in premaknil bom globus."

Torej so tisti dogodki, ki so se dejansko zgodili, dejanske narave in so le gradivo za nadaljnje analize in nadaljnje vrednostne sodbe. Besedilo na primer navaja, da "z rastjo dohodka potrošnikov manj pogosto popravljajo oblačila in obutev, raje kupujejo nove in zavračajo poceni in ne zelo kakovostne prehrambene izdelke." Položaj ne daje ocen. Enako velja v stavku - "ta vzorec je proučeval nemški ekonomist Ernst Engel" - navedeno je dejstvo.

Posledično bosta v našem primeru določbi dejanske narave sodbi (D) in (D).

Z znanstvena razlaga Z njegovo oceno je povezano tudi dejstvo.Človek, ki ve družbenih pojavov, ne more biti brezbrižen do dejstev, ki jih preučuje, do njih oblikuje svoj odnos, pozitiven ali negativen, to pomeni, da tako ali drugače ocenjuje dogodke. Ocenjevalne sodbe (izjave, mnenja o določenem dejstvu, predmetu, pojavu) izražajo odnos do dejstev in ocenjujejo njihov pomen. Te sodbe lahko vključujejo tako čisto ocenjevalno komponento (»slabo«, »dobro«, »nemoralno« itd.) kot odnos do pojava v širšem smislu, razlago njegovih vzrokov z lastnega položaja ali oceno njen vpliv na druge pojave (»se lahko razloži«, »je primer« itd.). Vrednostna sodba v besedilu praviloma vsebuje naslednje govorne vzorce: »po našem mnenju«, »po vašem mnenju«, »z našega vidika«, »očitno«, »upoštevano«, »videti«, »kot trdijo«, »kot rečeno«, »kot je navedeno« itd. Zato morate natančno analizirati določbe besedila, predstavljenega v nalogi, in jih mentalno povezati z družbenim dejstvom ali vrednostno sodbo.

Ob analizi zgornjega besedila lahko sklepamo, da je določba (B) ocenjevalne narave.

Torej dejstva tvorijo empirično osnovo znanja. Znanstveno ugotovljeno dejstvo je osnova znanosti, priznava se kot danost, kot nespremenljiva resnica (eden od pomenov besede "dejstvo" je "pravo znanje"). Razlage dejstev, odnos do njih in ocene njihove vloge pa so lahko različni.

Za opravljanje takšnih nalog številne referenčne knjige priporočajo uporabo naslednjih priporočil:

Dejanske sodbe lahko vsebujejo naslednje stavke:	Primeri vrednostnih sodb vključujejo:
Vstala	Menijo, da bi morali
Vključi	Z vidika raziskovalcev
Številke – (zvezek)	Očitno
Odločite se	jaz mislim
Namenjeno	Po našem mnenju
To je (nekaj dejstev)	Pojavi se
Ves čas je bil	Mora biti priznan
Zagotoviti	Po mnenju številnih raziskovalcev
Zato (izjava)	Z našega vidika
Sprejeto, odobreno	Bolj verjetno
Vendar ... (nekaj dejstev)	Po našem mnenju
Imeti obliko	Po drugem stališču
Prepoznava	Lahko domnevamo
Prepoveduje (izjava)	Podcenjevanje ... neupravičeno
Dostavljeno (dopolnjeno dejstvo)	Poteka precej aktivno (nekakšen proces)
Vstopil med prvih deset	Vendar…
Zvezana	Ima močno nagnjenost k vztrajanju
Zadržano
Napovedana združitev	Danes je nekaj v zatonu
Diplomiral na fakulteti	Vse to najbolj škodljivo vpliva na...
Izgubi veliko časa	To je največji dosežek civilizacije
Vedno več jih uporablja	Letos je dobil aktualni poudarek
Diagnosticirano	Raven se je znatno povečala
Strokovnjaki so zabeležili
To je povzročilo znatno povečanje	Delnice naftnih družb postajajo "lokomotiva"
Potekal je naslednji mednarodni festival oblikovanja	Delnice verjetno ne bodo stabilne
V študiji je sodelovalo 30.000 moških	Prav dela
Datum	Navada lahko vodi
Pravzaprav se je zgodilo	Dobila je aktualno usmeritev in postala modernejša
Zgodilo se je	Raven oddanega dela se je znatno povečala
	Prejšnji razkorak med »medaljskimi« projekti in vsemi drugimi ni mogel biti sprejemljiv
	Menimo, da takšna porazdelitev odgovornosti negativno vpliva na družinske odnose.
	To je mnenje je lahko posledica nizkega stopnjo izobrazbe

Teoretična izjava- to je takšna izhodiščna izjava ene same univerzalne teorije ali taka izjava, izpeljana v procesu doslednega sklepanja iz predhodno uveljavljenih izjav te teorije, ki ni v nasprotju z vsemi sosednjimi začetnimi in izpeljanimi izjavami ene same univerzalne teorije.

Primeri nalog B5

№1. Preberite spodnje besedilo, katerega položaj je označen z določeno črko.. (A) B moderna družba Situacije nastanejo, ko človek zavestno sodeluje v različnih kulturnih tradicijah. (B) Očitno so povezani z migracijami prebivalstva in modernizacijo. (B) Posledica je lahko psihološki razcep, nastanek »razcepljenega« tipa osebnosti. (D) Sociologi položaj takega posameznika imenujejo marginalen. (D) Nevarnost obrobnega položaja je vpliv na človeka nasprotujočih si vrednotnih norm.

№ 2.
(A) Skupina znanstvenikov pod vodstvom A. Pecceija je organizirala tako imenovani Rimski klub - mednarodno nevladno organizacijo, katere cilj je proučevanje problemov sodobni svet. (B) Nenadzorovana rast prebivalstva, okoljske težave, sodobnih dosežkov znanost in tehnologija sta postavili problem presoje smeri kakovosti družbenega napredka. (B) Poslabšanje globalne težave priča po našem mnenju o krizi sodobne civilizacije. (D) Hkrati pa priznavamo, da poskusi reševanja globalnih problemov krepijo enotnost držav in narodov. (D) Strokovnjaki iz različnih držav sodelujejo pri delu Rimskega kluba.

№ 3. Preberite spodnje besedilo, katerega položaj je označen z določeno črko.
(A) Sociologi identificirajo več dejavnikov družbene mobilnosti. (B) Nekatere med njimi so objektivne - državni režim, socialno-ekonomske in politične razmere v družbi, procesi modernizacije. (C) Nekateri dejavniki so povezani z dejavnostjo posameznika samega - stopnja izobrazbe, kariera itd. (D) Toda ne glede na razvoj zunanjih okoliščin je mobilnost posameznika očitno določena s stopnjo aspiracij in aktivnostjo osebe . (D) V sodobni družbi ima človek verjetno vse možnosti, da se uresniči in doseže visok družbeni položaj.

№ 4. Preberite spodnje besedilo, katerega položaj je označen z določeno črko.
(A) Ivan je uspešno opravil razgovor za zaposlitev pravnika. (B) Toda delodajalec ni hotel skleniti pogodbe o zaposlitvi z njim, potem ko je izvedel, da je star 48 let. (B) Razpisano prosto delovno mesto ni natančno določalo starosti kandidata. (D) Pravilno, kar bi Ivan naredil, bi bilo, da bi se na to odločitev pritožil na sodišču. (D) Delovne spore obravnavajo sodišča splošne pristojnosti v okviru pravdnega postopka.

№ 5.
(A) Globalni problemi sodobnega sveta ogrožajo preživetje človeštva kot biološke vrste. (B) Zmanjševanje nevarnosti nove svetovne vojne v sodobne razmere neupravičeno. (B) Z uradne informacije, na Zemlji je približno 70 tisoč enot jedrsko orožje. (D) Izračuni kažejo, da je ta arzenal sposoben popolnoma uničiti življenje na planetu. (D) Verjamemo, da je poziv svetovni javnosti s pozivom k razorožitvi izjemno potreben.

№ 6. Preberite spodnje besedilo, katerega položaj je označen z določeno črko.
(A) Družina kot socialna institucija zagotavlja reprodukcijo in primarno socializacijo novih generacij. (B) V študiji so sodelovali 1503 ljudje - fantje in dekleta, starejši od 18 let. (B) Postavljali so jim različna vprašanja: o poroki, ločitvi in ​​vzgoji otrok. (D) Vsak drugi anketiranec je izjavil, da se zgodnje poroke pogosto končajo z ločitvijo. (D) Po našem mnenju takšne poroke destabilizirajo družbo in poglabljajo krizo družinskih vrednot.

№ 7. Preberite spodnje besedilo, katerega položaj je označen z določeno črko.
(A) Nastanek družinskih pravnih razmerij je povezan z uradno registracijo zakonske zveze na način, ki ga določa zakon. (B) Odrasla Ivan in Natalija sta prišla v matični urad, da bi oddala vlogo za državno registracijo zakonske zveze. (B) Uslužbenec civilnega matičnega urada ni hotel sprejeti te vloge, ker je sodišče Ivana razglasilo za neprištevnega. (D) Natalija, ki je vedela za to in jo je vodila želja, da se prijavi v Ivanovem stanovanju, je ravnala nemoralno. (D) Ivanovi skrbniki bi ga morali bolje nadzorovati. № 8. Preberite spodnje besedilo, katerega položaj je označen z določeno črko.
(A) Srednji razred v sodobnih zahodnih družbah je to najštevilčnejši del družbe. (B) Očitno je nemogoče identificirati en sam, univerzalen kriterij za pripadnost srednjemu razredu. (B) Kot merila se uporabljajo raven dohodka, potrošniški standardi, stopnja izobrazbe in sposobnost za kvalificirano delo. (D) Srednji razred vključuje male podjetnike, visokokvalificirane delavce, strokovnjake storitvenega sektorja, administrativno osebje, intelektualce in druge skupine. (E) Zdi se, da je srednji razred osnova trajnostni razvoj družbe. № 9. Preberite spodnje besedilo, katerega položaj je označen z določeno črko.
(A) Proces amortizacije denarja, tj. inflacija se kaže v rasti cen, ki ni upravičena z rastjo kakovosti blaga in storitev (B) Rast cen v državi Z v zimskih mesecih se je izkazala za »skromnejšo« od napovedi večine ekonomistov . (B) Inflacija je bila 2,1 % (3,4 % pozimi prejšnjega leta). (D) Najverjetneje je upočasnitev kazalnika omogočena zaradi padca cen nafte na svetovnih borzah. (D) Morda je svojo vlogo v statistiki odigrala tudi stabilizacija cen bencina na domačem trgu.

delovno mesto št.	A	B	IN	G	D
№ 1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
№8
№9

Enotni državni izpit iz družboslovja je najbolj priljubljen izbirni izpit po obvezni enotni državni izpit pri matematiki in ruskem jeziku. Glede na prejšnja leta se je za družboslovje odločila več kot polovica diplomantov, leta 2013 jih je opravilo 69,3 %! In hkrati je to eden najtežjih. V tem letnik enotnega državnega izpita 5,3% diplomantov je padlo pri družboslovju, kar je približno 25 tisoč ljudi! Kaj je razlog za ta neuspeh?

Pet pasti družboslovja

Med diplomanti je pogosto napačno prepričanje, da Družboslovje je eden najlažjih predmetov. Mnogi od njih so prepričani, da se o njem lahko "nekaj pogovorijo". To je prva past družboslovja. Učenci se zanašajo na svoje izkušnje z ustnim odgovarjanjem pri pouku, kjer lahko poveš res veliko, učitelj pa bo iz povedanega izluščil pravilen odgovor. Na enotnem državnem izpitu, kjer so tudi podrobni odgovori na del C sestavljeni iz le nekaj stavkov, je nemogoče "govoriti", vendar morate dati jasne odgovore.

In tukaj imamo drugo past družboslovja: poznavanje terminologije in sposobnost operiranja z njo. Čeprav se je terminologije mogoče naučiti, je za njeno uporabo potrebna spretnost. logično razmišljanje: sposobnost primerjanja in analiziranja. To pomeni, da enotni državni izpit iz družboslovja bolj kot kateri koli drug izpit ne vključuje samo reprodukcije zapomnilnega gradiva, temveč njegovo "razrezovanje", kar je veliko težje.

Enotni državni izpit iz družboslovja je pravi integralni izpit: vključuje pet tem, povezanih z različnimi znanostmi: ekonomija, pravo, filozofija, sociologija in politologija. Vsaka veda ima svojega konceptualni aparat: terminologija, pristopi k ocenjevanju in analizi. To je tretja past - študent mora obvladati vso terminologijo in logiko vsake od petih ved. Težavnost enotnega državnega izpita iz družboslovja je v tem, da za razliko od na primer matematike, kjer geometrijske težave zavzemajo jasno mesto v strukturi izpita, primerjalno vprašanje je lahko v temi ekonomije ali sociologije. Zato mora študent najprej ugotoviti, s katero disciplino se ukvarja, in nato "vklopiti" potreben konceptualni aparat.

Enotni državni izpit iz družboslovja se opravlja za številne specialnosti - ekonomijo, pravo, javna uprava, arhitektura, carina, logistika in druge humanitarne in socialno-ekonomske posebnosti.

Pri pripravi na enotni državni izpit iz družboslovja se je težko izogniti četrti pasti: številni učbeniki in priročniki. Nekateri od njih žal niso vedno vestni in lahko slabo opravijo delo. Za osnovo je najbolje vzeti dva osnovna učbenika - Kravchenko in Bogolyubov, ki se uporabljata v večini šol. Vendar je treba upoštevati, da lahko šole uporabljajo učbenike različna leta, FIPI pa se pri razvoju enotnega državnega izpita opira na najnovejše izdaje.

Peta past enotnega državnega izpita je premalo ur, ki je v šoli dodeljen temu predmetu. To je predvsem posledica razvojnih paradoksov rusko izobraževanje. Ko se enotni državni izpit iz družboslovja izboljšuje, postane bolj zapleten in v šoli v tem času prihaja do odstopanja od študij profila tega predmeta. In to kljub dejstvu, da je povpraševanje po njem na več kot 30% humanitarnih univerz. Danes družboslovje v šolski kurikulum obstaja le kot osnovni predmet, ki mu je namenjena le ena ura na teden.

Kako se izogniti pastem in jih spremeniti v prednosti pri pripravi?

Tu je pet posebnih nasvetov, ki jih Maxim Sigal, vodja oddelka za poučevanje iz izobraževalni center NAJVEČ pri pripravi na enotni državni izpit:

"Ne podcenjujte tega izpita. Mnogi študenti družboslovje obravnavajo kot nekaj zelo enostavnega, na kar se komaj pripraviš in odgovarjaš samo po logiki - to vsekakor ne drži!"

Prva past: Pri izbiri tega predmeta objektivno ocenite svoje znanje. Obravnavajte družbene študije kot eksaktno znanost.

Druga past: naučite se terminologije in urite logično razmišljanje. Vse vrste nalog so opisane v gradivu FIPI. Poiščite odgovore na vprašanja, ugotovite, kaj točno se zahteva v danem odgovoru in kako se posamezni odgovor točkuje. V podrobnih nalogah določite, koliko morate napisati za odgovor na posamezno vprašanje.

Tretja past: naučite se razlikovati med terminologijo vsake od petih disciplin, vključenih v enotni državni izpit iz družboslovja. Pri odgovoru je treba najprej opredeliti disciplino, s katero se boste ukvarjali.

Četrta past: Previdno izberite učbenike za pripravo na enotni državni izpit iz družboslovja: številni uporabljajo neuporabljeno terminologijo in koncepte. Upoštevajte spremembe, ki so bile narejene na enotnem državnem izpitu 2014 v primerjavi z letom 2013, in sicer:

1. Naloga B5 je bila težja. Skupno število Sodbe, podane v pogojih nalog, se povečajo s 4 na 5. Treba jih je razdeliti v tri, namesto prejšnjih dveh, skupin sodb: dejstva, ocene, teoretične trditve. Tu se je zelo enostavno zmotiti v ocenah in teoretičnih trditvah. Ne smemo pozabiti, da je teorija naučeno znanje, ocena pa lastno mnenje.
2. Predlagane teme za pisanje esejev so namesto prejšnjih šest združene v pet blokov. Teme obravnavane ob upoštevanju določil sociologije in socialna psihologija, so zdaj vključeni v eno splošno smer. To olajša pisanje nalog ta tema, saj meja med terminologijo teh dveh disciplin ni vedno razločljiva.
3. Za svoj esej lahko dobite največ 5 točk. Tukaj je pomembno vedeti, da če pomen izjave ni razkrit, delo preprosto ni preverjeno. Dodatne točke dobimo za predstavitev teoretične utemeljitve, najvišje točke pa za argumentacijo dejstev.

Peta past: nezadostno število ur se lahko nadomesti le z eno - dodatno usposabljanje k Enotnemu državnemu izpitu iz družboslovja pri pravilno in pravočasno izbranih predmetih.

Mnogi starši bodo po branju tega gradiva zgroženi. Tako težko je in zahteva čas in predanost za pripravo! A naj nas bo strah, saj vsi želimo svoje otroke naučiti sposobnosti samostojnega sklepanja in logičnega razmišljanja. Enotni državni izpit se pogosto obtožuje: pravijo, da ta oblika izpita otroke »obumi«, učitelje prisili, da jih namesto da bi posredovali znanje, »trenirajo« za izpit. Ni nam všeč, kajne? Zato bi morali biti veseli, da je pri enotnem državnem izpitu iz družboslovja ravno nasprotno - v procesu priprave nanj se otroci učijo razmišljati in uporabljati pridobljeno znanje. Ali ni to tisto, za kar stremi večina staršev?

Vsak učitelj, ki otroke pripravlja na končno spričevalo, mora analizirati njihove rezultate. Ena možnost analize temelji na strukturi metodološka priporočila FIPI (ta priporočila se nahajajo na spletni strani fipi.ru), ki so objavljena vsako leto ob koncu izpitnega obdobja. Pri delu s priporočili je zelo priročno, da se zanesete na vse ruske rezultate in jih primerjate z rezultati svojih študentov. Ocenite teoretično znanje, oblikovanje spretnosti in spretnosti za posamezno izpitno nalogo ob upoštevanju njene zahtevnosti (osnovna, nadaljevalna, visoka). Na podlagi te primerjave učitelj identificira ne le vrzeli preiskovancev, ampak tudi teme, ki zahtevajo natančnejšo analizo, kar bo posledično vodilo do izboljšanja kakovosti.

Prenos:

Predogled:

Analiza Rezultati enotnega državnega izpita družboslovje - 2017 srednja šola št. 5.

Vodja oddelka za zgodovinski cikel:

Vlasova Alena Evgenievna

Model izpitne naloge odraža celostno naravo družboslovnega predmeta: naloge skupaj zajemajo glavne dele predmeta, osnovne določbe različna področja družboslovje. Posledično so predmeti testiranja širok spekter predmetnih spretnosti, vrst kognitivna dejavnost in znanja o družbi v enotnosti njenih področij in družbenih institucij, o družbenih kvalitetah posameznika in pogojih za njihov nastanek, o najpomembnejših ekonomskih pojavih in procesih, politiki in pravu, socialni odnosi, duhovno življenje družbe. Vsaka različica izpitne pole je bila sestavljena iz dveh delov in je vključevala 29 nalog, ki so se razlikovale po obliki in stopnji zahtevnosti. 1. del je vseboval 20 nalog s kratkimi odgovori (10 nalog osnovna raven in 10 nalog višje stopnje). V izpitni nalogi so bile predstavljene naslednje vrste nalog s kratkimi odgovori: naloge za izbiro in zapis več pravilnih odgovorov s predlaganega seznama odgovorov; naloga za prepoznavanje strukturnih elementov pojmov s pomočjo tabel; naloga vzpostaviti korespondenco med stališči, predstavljenimi v dveh sklopih; naloga opredeliti izraze in pojme, ki ustrezajo predlaganemu kontekstu. 2. del je vseboval 9 nalog s podrobnim odgovorom (2 nalogi osnovne ravni (21 in 22) in 7 nalog visoke stopnje zahtevnosti (23–28)). Pri teh nalogah je odgovor oblikoval in zapisal preiskovanec samostojno v podrobni obliki. Naloge tega dela dela so bile namenjene ugotavljanju udeležencev izpita, ki imajo največ visoki ravni družboslovno usposabljanje. Naloge 1–3 – konceptualne naloge osnovne ravni - namenjene preverjanju znanja in razumevanja biosocialnega bistva človeka, glavnih stopenj in dejavnikov osebne socializacije, vzorcev in trendov v razvoju družbe, temeljnih družbenih institucij in procesov itd. Te naloge so opravili učenci šole št. 5, ki jih je bilo 34 86,27%. Na istem mestu v različnih različicah CMM so bile naloge enake stopnje zahtevnosti, kar je omogočilo preizkušanje istih veščin na različnih elementih vsebine. Naloge 4–19 osnovna in višja stopnja sta namenjeni preverjanju izoblikovanosti spretnosti: za karakterizacijo osnovnih socialne objekte(dejstva, pojavi, procesi, institucije), njihovo mesto in pomen v življenju družbe kot celovitega sistema; iskanje socialnih informacij, predstavljenih v različnih znakovni sistemi(besedilo, diagram, tabela, diagram); uporabljati socioekonomska in humanitarna znanja v procesu reševanja kognitivnih problemov na tekočem socialne težave. Naloge te skupine so predstavljale pet tradicionalnih tematskih sklopov družboslovnega predmeta: človek in družba, vključno s spoznavanjem in duhovno kulturo.(naloge 4–6), ki so jih učenci naše šole obvladali 75,83 %; gospodarstvo(naloge 7–10) – 56,42 %uspešnost, družbeni odnosi(naloge 11, 12) – 53,33 % izpolnitev ; politika (naloge 13–15) – 60 % izpolnjenost; desno(naloge 16–19) – 54,16 % izvedba. V vseh različicah CMM so bile naloge tega dela, ki je preverjal vsebinske elemente istega blok-modula, pod istimi številkami. Upoštevajte, da je naloga 14 v vseh različicah kontrolirala poznavanje položajev 4.14 in 4.15 kodifikatorja vsebinskih elementov, preizkušenih na enem samem državni izpit v družboslovju in naloga 16 – poznavanje osnov ustavne ureditve Ruska federacija, človekove in državljanske pravice in svoboščine (položaj 5.4 šifranta vsebinskih prvin, preizkušenih na enotnem državnem izpitu iz družboslovja), ki je bil opravljen. za 75 %. Naloga 20 preverjali sposobnost sistematiziranja, analiziranja in povzemanja neurejenih socialnih informacij. Na istem mestu v različnih različicah CMM so bile naloge enake stopnje zahtevnosti, kar je omogočilo testiranje istih veščin na različnih elementih vsebine - 62% dokončanje.Naloge 2. dela (21–29) skupaj predstavljala temeljne družboslovne vede, ki tvorijo družboslovni predmet (srednja šola socialna filozofija 21–24 , ekonomija, sociologija, politologija, socialna psihologija, pravna praksa). Naloge združena v sestavljeno nalogo z odlomkom poljudnoznanstvenega besedila – 49,75 % dokončanje. 21. in 22. nalogi– 93% so namenjene predvsem prepoznavanju sposobnosti iskanja, zavestnega zaznavanja in natančne eksplicitne reprodukcije informacij, ki jih vsebuje besedilo (naloga 3 21), kot tudi njihove uporabe v danem kontekstu (naloga 22). Na splošno so se fantje dobro spopadli z 21 nalogami 66% končana, naloga 22 pa je že izvršba, tj. Pri uporabi informacij je bilo nekaj težav. je namenjen karakterizaciji (ali razlagi ali specifikaciji) besedila ali njegovih posameznih določb na podlagi preučenega predmeta, pri čemer se opira na kontekstualno družboslovno znanje. Na žalost je ta naloga večini učencev povzročala težave, kar je vplivalo na odstotek dokončanja – 28 %. Naloga 24 vključevala uporabo besedilne informacije v drugi spoznavni situaciji, samostojno oblikovanje in argumentacijo vrednotenjskih, napovednih in drugih sodb, povezanih s problematiko besedila. Ta vrsta naloge je bila dokončana dne 12%, kar kaže na nezmožnost učencev analizirati informacije in razvijati argumente. Naloga 25 preverjali sposobnost samostojnega odkrivanja pomena ključnih družboslovnih konceptov in njihove uporabe v danem kontekstu – 23 % dokončanje. Naloga 26 preverili sposobnost konkretiziranja s primeri obravnavanih teoretičnih stališč in konceptov družboslovja, ki tvorijo družboslovni predmet.– 46 % izpolnitev. Naloga-naloga 27potrebno: analiza predstavljenih informacij, vključno s statističnimi in grafičnimi; razlage povezanosti družbenih objektov in procesov; oblikovanje in argumentiranje samostojnih ocenjevalnih, prognostičnih in drugih sodb, razlag, sklepov. Pri reševanju te naloge se je preverjala sposobnost uporabe družboslovnih znanj v procesu reševanja kognitivnih problemov na aktualnih družbenih problemih. Ta vrsta naloge je bila dokončana dne 37%, kar potrjuje težavnost učencev pri analiziranju informacij. Naloga 28 zahteval pripravo načrta za natančen odgovor na določeno temo družboslovnega predmeta. Pri opravljanju tovrstnih nalog so bile razkrite naslednje veščine: sistematizirati in posploševati socialne informacije; vzpostaviti in odražati v strukturi načrta strukturne, funkcionalne, hierarhične in druge povezave družbenih objektov, pojavov, procesov. Ta naloga velja za eno najtežjih v CMM, kar dokazuje odstotek opravljenega dela - 26%. Alternativa je dokončala delo naloga 29 , ki izpraševanca usmerja k pisanju mini eseja na eno od petih predlaganih tem. Teme so podane v obliki kratkih izjav predstavnikov socialna misel, politiki, znanstveniki in kulturniki. V nekaterih primerih so izjave aforistične narave. Vsaka tema-izjava je pogojno povezana z eno od temeljnih ved družboslovnega predmeta (teme sociologije in socialne psihologije so združene v skupni sklop), vendar imajo udeleženci izpita pravico, da jo razkrijejo v okviru katere koli družboslovne vede. ali več ved. Pri tej nalogi je bil preizkušen širok spekter spretnosti, predvsem sposobnost: razkrivanja pomena avtorjeve presoje, črpanja iz preučevanih teoretičnih načel družbenih ved, samostojnega oblikovanja in konkretizacije svojih utemeljitev s primeri ter sklepanja. Učenci naše šole so opravili tovrstno nalogo 28%. Tako majhen odstotek dokončanja je povezan z merili za ocenjevanje eseja. Le trije učenci od 34 so za tovrstno nalogo prejeli 0 od 5 točk.

Skupaj od 34 učencev 11a,b,c dve nista opravili: Daria Sunkhalyrova, dijakinja 11B (23 točk), Svetlana Kuznetsova, dijakinja 11B (38 točk), ki ni dosegla točk. najnižji prag pri 42 točkah. Šolsko povprečje je 57,25. Učna uspešnost – 94,12%. Kakovost – 58,82%. ŠOU - 59,76 %.

Diplomatski 11 A razred ima GPA l- 62.25, učitelj Dyachkovsky Alexander Nikolaevich. Ta predmet Za izpit se je odločilo 14 dijakov. Kristina Sazonova je dosegla najvišjo oceno v tem razredu – 70 točk. Študijski uspeh - 100%. Kakovost – 85,71%. SOU - 78%.

Razredi 11 B, 11 B imajo povprečno oceno 52,25, učiteljica Alena Evgenievna Vlasova. Ta predmet si je za izpit izbralo 20 študentov. Najvišji rezultat Irine Kozlove v 11.B razredu in v šoli je bil 72 točk. Uspešnost - 90%. Kakovost - 40%. SOU - 47%. Trije so zaostali za štirico.

Tako kot v prejšnjih letih je izpit 2017 pokazal očitne težave pri socializaciji diplomantov kot državljanov Ruske federacije, bodočih delavcev, davkoplačevalcev in aktivnih udeležencev v gospodarskem življenju.

Na podlagi analize izpitnih rezultatov je pri delu s študenti potrebno biti pozoren na naslednje vsebinske elemente. »Vrste znanja«: značilnosti mitološkega, vsakdanjega, znanstvenega in religioznega znanja. »Znanost«: značilnosti znanosti kot oblike (področja) duhovne kulture, značilnosti znanstvena spoznanja, stopnje znanstvenega spoznanja, metode znanstvenega spoznavanja, naravoslovne in družbene humanistične vede. “Izobraževanje, njegov pomen za posameznika in družbo”: trendi razvoja sodobno izobraževanje, ruski izobraževalni sistem; "Religija": značilnosti religije kot oblike (območja) duhovne kulture, svetovne religije. "Umetnost": značilnosti umetnosti kot oblike (območja) duhovne kulture, vrste umetnosti, značilnosti estetskega poznavanja sveta; »Morala«: značilnosti morale kot oblike (področja) duhovne kulture, osnovni pojmi morale, moralna načela. »Pojem družbenega napredka«: družbeni napredek in družbena regresija; merila družbenega napredka, protislovnost njegovih posledic. “Trg in tržni mehanizem”: cenovni mehanizem, konkurenca in njene vrste (popolna konkurenca, monopolna konkurenca, oligopol, monopol, monoposon). Pozornost je treba nameniti značilnostim vsake vrste konkurenčnih trgov. "Trg dela. Brezposelnost«: pojem brezposelnosti; vrste brezposelnosti, njene posledice; borza dela. »Gospodarska rast in razvoj. Koncept BDP": intenzivni in ekstenzivni dejavniki gospodarske rasti, koncept in kazalniki gospodarski razvoj. "Družbeni konflikt": vzroki, vrste, stopnje, posledice, metode vedenja v konfliktni situaciji. »Družbeni nadzor«: mehanizem družbenega nadzora in njegove funkcije; socialne sankcije; zunanji in notranji družbeni nadzor; odnos med pojmi »družbene norme«, »družbene sankcije«, »družbeni nadzor«. “Tipologija političnih režimov”: koncept politični režim, kriteriji za razlikovanje demokratičnih in nedemokratičnih režimov, podobnosti in razlike med avtoritarnimi in totalitarnimi režimi. “Demokracija, njene temeljne vrednote in značilnosti”: bistvo pojma “demokracija”, najpomembnejše demokratične vrednote. "Sistem rusko pravo": osnovni pojmi civilnega, delovnega, družinskega, upravnega, kazenskega, civilnega procesnega, kazenskega procesnega prava. "Pojem in vrste pravne odgovornosti": civilna, kazenska, upravna, disciplinska odgovornost. (Priporočeno v izobraževalni proces uporabite neposredno besedila člena 12 Civilnega zakonika Ruske federacije, člena 44 Kazenskega zakonika Ruske federacije, člena 3.2 Zakonika Ruske federacije o upravni prekrški, člen 192 zakonika o delu Ruske federacije.) "Subjekti civilnega prava": pravna sposobnost in sposobnost kot značilnosti subjekta pravnih razmerij; posamezniki(državljani Ruske federacije, tuji državljani, osebe brez državljanstva); pravne osebe; javnopravne osebe (Ruska federacija, sestavni subjekti Ruske federacije, občine). "Organizacijske in pravne oblike ter pravni režim podjetniške dejavnosti": vrste in oblike pravnih oseb. (V izobraževalnem procesu priporočamo neposredno uporabo besedila prvega dela 50. člena Civilnega zakonika Ruske federacije.) »Spori, postopek za njihovo obravnavo«: gospodarski spori, koncept in vrste civilnih sporov, pred - sodni in sodni postopki za obravnavo sporov. “Temeljna pravila in načela pravdnega postopka”: stranke v pravdnem postopku, obveznosti strank, sodni dokazi. (Priporočamo, da v izobraževalnem procesu neposredno uporabite besedilo člena 38 ter poglavja 1 in 6 Zakonika o civilnem postopku Ruske federacije.) Nekateri diplomanti v navedenih situacijah ne razlikujejo med tožnikom in tožencem. "Značilnosti kazenskega postopka": koncept, osnovna načela, udeleženci in stopnje kazenskega postopka, ukrepi procesnega vpliva. (Priporočamo, da v izobraževalnem procesu neposredno uporabljamo besedila poglavij 2, 5–8, 12–14 Zakonika o kazenskem postopku Ruske federacije.) »Državljanstvo Ruske federacije«: koncept državljanstva, načela državljanstvo Ruske federacije, pridobitev ruskega državljanstva na splošen način, prenehanje ruskega državljanstva. (Priporočamo uporabo besedila 13. člena neposredno v izobraževalnem procesu Zvezni zakon"O državljanstvu Ruske federacije.")

Vzpostavite ujemanje med karakteristiko in vejo kulture, katere dela označuje: za vsako mesto, podano v prvem stolpcu, izberite ustrezno mesto iz drugega stolpca.

A	B	IN	G	D

Razlaga.

Znanost je logika. Umetnost je edinstven izraz čustev in občutkov.

A) podobe so umetnost.

B) logična celovitost je znanost.

C) likovni jezik – umetnost.

D) čutno-čustveno odsevanje sveta - umetnost.

D) veljavnost je znanost.

Odgovor: 21221.

Odgovor: 21221

Vzpostavite ujemanje med značilnostmi različnih družb in njihovimi tipi: za vsako pozicijo iz prvega stolpca izberite ustrezno pozicijo iz druge stolpce.

Zapišite številke v svojem odgovoru in jih razporedite v vrstnem redu, ki ustreza črkam:

A	B	IN	G	D

Razlaga.

A) prevladuje samooskrbno kmetovanje na podeželju tradicionalno (agrarno).

B) prevlada intenzivnih tehnologij – industrijskih.

B) prevlada komunalne lastnine – tradicionalna (agrarna).

D) prevladuje ročno orodje tradicionalno (agrarno).

D) razvoj razširjene reprodukcije – industrijske.

Odgovor: 12112.

Odgovor: 12112

Predmetno področje: Človek in družba. Multivariantni družbeni razvoj (Vrste družb)

Vzpostavite korespondenco med glavnim socialne institucije in družbenih sferah: za vsako pozicijo iz prvega stolpca izberite ustrezno pozicijo iz druge stolpce.

Zapišite številke v svojem odgovoru in jih razporedite v vrstnem redu, ki ustreza črkam:

A	B	IN	G	D

Razlaga.

Socialna ustanova je zgodovinsko uveljavljena stabilna oblika organiziranja skupnih dejavnosti ljudi.

Ekonomska sfera je povezana s proizvodnjo, menjavo in potrošnjo materialnih dobrin. Njegove institucije: denar, kapital, lastnina, proizvodnja.

Politična sfera vključuje upravljanje in vodenje v družbi. Njegove institucije: oblast, delitev oblasti, sodišče, država.

Socialna sfera vključuje odnose med različnimi družbenimi skupnostmi in skupinami. Njene institucije: družina, zakon, materinstvo.

Duhovna sfera zajema odnose, ki se razvijajo v procesu ustvarjanja, širjenja, ohranjanja in razvoja duhovnih vrednot. Njegove institucije: cerkev, šola, gledališče, izobraževanje, vera.

A) država – politika.

B) vera – duhovna kultura.

C) vzgoja – duhovna kultura.

D) proizvodno – ekonomika.

D) družinsko – družbeni odnosi.

Odgovor: 23314.

Odgovor: 23314

Predmetno področje: Človek in družba. Sistemska struktura družbe, elementi in podsistemi

Aleksej Balitsky 28.10.2016 13:58

Zakaj je izobraževanje duhovna sfera in ne družbena?

Valentin Ivanovič Kiričenko

Duhovna sfera družbe vključuje javna zavest v vseh njenih pojavnih oblikah (ideologija, ideja, znanje itd.), znanost, umetnost, vera, izobraževanje, morala. tradicije in običaji.

Vzpostavite ujemanje med družbenimi dejstvi in ​​kulturnimi oblikami: za vsako pozicijo iz prvega stolpca izberite ustrezno pozicijo iz druge kolone.

Zapišite številke v svojem odgovoru in jih razporedite v vrstnem redu, ki ustreza črkam:

A	B	IN	G	D

Razlaga.

Ljudska kultura - folklora. Ustvarili neznani avtorji, ohranjeni v obliki tradicionalnih praznikov, pesmi in primerov ustne ljudske umetnosti.

Množična kultura. Je javno dostopen, razumljiv večini ljudi, nezahteven, njegovi vzorci se proizvajajo v velikih količinah. Ustvarili profesionalci. Izdelki popularna kultura- izdelek za prodajo.

A) predvajanje večdelnega televizijskega filma – maša.

B) izvedba festivala folklornih skupin – folk.

C) praznovanje Maslenice je ljudsko.

D) zaključek odprave zapisovanja obrednih pesmi – ljudske.

D) koncert pop glasbe – maša.

Odgovor: 21112.

Odgovor: 21112

Predmetno področje: Človek in družba. Koncept kulture. Oblike in sorte kulture

Vzpostavite ujemanje med primeri manifestacije in značilnostmi globalnih problemov: za vsako pozicijo iz prvega stolpca izberite ustrezno pozicijo iz drugega stolpca.

MANIFESTACIJE		GLOBALNI PROBLEMI
A) postopno izčrpavanje zalog nafte in kovin