Cilj:

prikazati zapleten notranji svet junaka, pomagati otrokom odkriti neizčrpne zaloge dobrote in prave lepote v sebi.

Napredek lekcije

jazPreverjanje domače naloge
Preden preidete na analizo dela, ne pozabite prebrati zadnjih strani zgodbe z besedami "... Klečeči drug nasproti drugega sva se prepirala o rezultatu."
II. Odsev v zgodbi težav povojnega časa
- Kdaj se dogaja zgodba? Poimenuj znamenja tega časa v zgodbi.
- Kdaj in kako se je začelo samostojno življenje junaka? Kakšne preizkušnje so ga čakale? (3. vprašanje učbenika)
Samostojno življenje junaka se je začelo pri 11 letih, ko je odšel v regionalni center, da bi študiral v petem razredu. Čakale so ga hude preizkušnje: lakota in osamljenost.
- Kaj pomeni fantova izpoved: "A najhujše se je začelo, ko sem prišel iz šole"?
Pripovedovalec pravi: najstrašnejše je bilo hrepenenje po rodni vasi, po domačih ljudeh in toplini, hrepenenje, ki je obletelo osamljenega otroka po šoli.

III. Značilnosti literarnega junaka. Žeja po znanju, moralna trdnost, samospoštovanje, značilno za mladega junaka

Hevristični pogovor
- Zakaj vam je junak zgodbe zanimiv?
V najtežjih okoliščinah junak ni izgubil samospoštovanja; imel je močan značaj.
- Kako razumete besedo značaj?

* Znak - niz duševnih in duhovnih lastnosti človeka, ki se razkrivajo v njegovem vedenju.

Pogosto rečemo: močan značaj, močan značaj, močna volja. Če rečemo, da je človek »brez karakterja«, ali to pomeni, da nima karakterja? "Brezhrbtenice" imenujemo slabovoljne ljudi, ki ne znajo sprejemati odločitev ali jih izvajati.
- Kateri drugi izrazi z besedo značaj veš Ohranite značaj - ostanite trdni, ne popuščajte v ničemer; človek s karakterjem - oseba močnega značaja.
- Kakšna oseba je bil po vašem mnenju junak Rasputinove zgodbe?
- Kako vemo za to?
Napeljimo učence k razmišljanju o tem, kaj avtor daje svojemu junaku literarni opis, tj. z umetniškimi prijemi opisuje značilne lastnosti, lastnosti in poteze junaka.
- Katere tehnike lahko uporabite za karakterizacijo junaka?
Tehnike karakterizacije literarnega junaka:
- portret (Nastya in Mitrasha v pravljici M. M. Prishvina "Shramba sonca");
- zgodba o dejanjih (Assol in Gray v ekstravaganci A. S. Greena "Škrlatna jadra", Matteo Falcone v istoimenski kratki zgodbi Prosperja Merimeeja);
- značilnosti govora (Sanka Levontiev v zgodbi V. P. Astafieva "Konj z rožnato grivo").
- Kako si predstavljate junaka zgodbe? V besedilu poiščite portret junaka. Poudari epitete. Kakšno vlogo imajo pri oblikovanju portreta?
»Pred njo se je zvijal na mizi suh, divji fant z razbitim obrazom, neurejen, brez matere in sam, v starem, spranem suknjiču na povešenih ramenih, ki se mu je dobro prilegal na prsi, a iz katere so daleč štrlele njegove roke; v umazanih svetlozelenih hlačah, spremenjenih iz očetovih hlač in zataknjenih v modrozeleno, s sledmi včerajšnjega boja.«
Epiteti živo pomagajo predstavljati junaka.
- Zakaj mislite, da fant ni pobegnil k materi v vas? Kaj ga je motiviralo: želja po znanju ali želja po izstopanju, strah ali občutek dolžnosti?
- Zakaj junak ni nikomur povedal, da mu nekdo krade kruh in krompir? Zakaj se je »prisilil sprijazniti tudi s tem«?
To vprašanje je za otroke težko. Zelo razvit junakov občutek samospoštovanja mu ni dovolil, da bi užalil podoben občutek pri drugi osebi. Tukaj se lahko sklicujete na epigraf: »Bolj ko je človek pameten in prijazen, tem bolj opazi dobroto v ljudeh,« je zapisal L. N. Tolstoj. Oseba s samospoštovanjem ne bo žalila tega občutka pri drugih ljudeh.
- Zakaj je junak začel igrati "chika"?
- Kdo od fantov je bil kolovodja v igri?
- Poiščite Vadikov portret, ga primerjajte s portretom glavnega junaka.
"Vsi so bili približno istih let kot jaz, razen enega - visokega in močnega fanta, opaznega po svoji moči in moči, fanta z dolgimi rdečimi šiškami."
Epiteti "visok", "močan", ki označujejo Vadika, so v nasprotju z epiteti "suh", "na povešenih ramenih". Opredelitev "opazen zaradi svoje moči in moči" je v nasprotju z definicijami "divjega" in "osamljenega".
- Katero tehniko je uporabil avtor?
Pri risanju portretov junakov je avtor uporabil antitezo.
- Zakaj Vadik igra "chika"? Kako se Vadik in glavni lik počutita o igri?
Zaradi lakote je deček razmišljal, kako bi lahko prišel do denarja. Toda v regionalnem centru fant ni mogel ne zaslužiti ne prejeti denarja. Mati mu je pomagala, kolikor je mogla, in začel je igrati »čike«. Junak je igro obravnaval kot edini način, da dobi denar za mleko. Zanj ta igra ni bila zabavna. Za Vadika je bila ta igra zabava in priložnost, da pokaže svojo moč z ukazovanjem mlajšim fantom. Vadiku je igra dala užitek obvladovanja drugih ljudi.
Opravimo 5. nalogo učbenika: primerjajmo opise pokrajine na dan, ko je junak prvič zmagal, in dan, ko je bil premagan.
Kako se te slike razlikujejo? Kako so povezani z razpoloženjem in stanjem pripovedovalca?
Prvi skeč opisuje dan, ko je pripovedovalec prvič zmagal pri chici. Drugi skeč ustreza zgodbi o tem, kako sta Vadik in Ptah premagala glavnega junaka in ga vrgla iz igre, ker si je dovolil zmagati. Slike narave se med seboj razlikujejo. Na prvi sliki vidimo jasno in suho vreme, modro nebo, prijazno sonce. V drugi pa pripovedovalčevo razpoloženje poudarjata črna kopriva in trda, suha trava. Te podrobnosti pomagajo avtorju prenesti razpoloženje pripovedovalca, ki je najprej vesel, da ima denar za mleko, nato pa čuti zamero in bolečino zaradi človeške krivice.
Učencem razložimo, da je stanje junaka mogoče označiti ne le s pomočjo portreta, prenosa njegovih dejanj in besed, temveč tudi s pomočjo opisa narave, ki obkroža junaka.
- Zakaj sta Vadik in Ptah premagala junaka?
Vadik in Ptah sta fanta premagala, ker je igral bolje od njiju in se ni želel ponižati pred kolovodji igre. Avtor piše: »Kako sem vedel, da nikomur nikoli ni bilo odpuščeno, če napreduje v svojem poslu? Potem ne pričakuj usmiljenja, ne išči posredovanja, za druge je nadobudnež in tisti, ki mu sledi, ga najbolj sovraži.”
- Kakšno je bilo stanje junaka po tem?
Ko avtor posreduje stanje svojega junaka, piše: »Nisem odgovoril. Vse v meni je nekako otrdelo in se zaprlo v zamero, nisem imel moči, da bi spravil besedo iz sebe.”
- Zakaj je junak, ko se je že povzpel na goro, zavpil na ves glas: "Obrnil ga bom!"? Kaj je hotel s tem dokazati?
Zaključimo to lekcijo s tem vprašanjem.

domača naloga
Pripravite odgovore na vprašanja 7-9 v učbeniku. Pisno izpolnite 3. nalogo rubrike »Bodi pozoren na besedo«.

Individualna naloga
V razred prinesite ločeno ilustrirano izdajo zgodbe "Lekcije francoščine" in pripravite pregled ilustracij za zgodbo.

Moralni pomen zgodbe V. Rasputina "Francoske lekcije"

V. G. Rasputin je eden največjih sodobnih pisateljev. V svojih delih pridiga večne življenjske vrednote, na katerih sloni svet.

Zgodba "Lekcije francoščine" je avtobiografsko delo. Junak zgodbe je preprost vaški fant. Življenje njegove družine ni lahko. Mati samohranilka vzgaja tri otroke, ki dobro vedo, kaj sta lakota in pomanjkanje. Kljub temu se vseeno odloči, da bo svojega sina poslala v kraj študirat. Ne zato, ker ne ve, da mu bo tam težko, ne zato, ker je brezsrčen, ampak zato, ker »slabše ne more biti«. Fant se sam strinja z odhodom na študij. Kljub svoji starosti je precej namenski in ima žejo po znanju, njegova naravna nagnjenja pa so precej dobra. "Tvoj fant odrašča pameten," so vsi v vasi rekli njegovi mami. Tako je odšla »vsem nesrečam navkljub«.

Ko se znajde med tujci, obubožani deček nenadoma spozna, kako osamljenega se počuti, kako »zagrenjenega in sovraženega«, »hujšega od vsake bolezni«. Premaga ga domotožje, po materini naklonjenosti, po toplini, po domačem kotu. Od duševnih muk postane telesno šibkejši, tako shujša, da to takoj pade v oči materi, ki ga je prišla pogledat.

Za dečka ni dovolj materinskih paketov, res je sestradan. Ker kaže čustveno občutljivost, se ne loti iskanja, kdo krade njegove omejene zaloge - teta Nadya, izčrpana zaradi težkega dela, ali eden od njenih otrok, ki so napol lačni kot on sam.

Mali človek se zaveda, kako težko je njegovi mami dobiti te bedne koščke; razume, da ona trga zadnje od sebe in od njegovega brata in sestre. Po svojih najboljših močeh se trudi študirati in vse mu gre zlahka, razen francoščine.

Večna podhranjenost in lačna omedlevica potisneta junaka na pot iskanja denarja, ki ga zelo hitro najde: Fedka ga povabi k igri »čika«. Pametnega fanta ni nič stalo, da je ugotovil igro, in ko se je hitro prilagodil, je kmalu začel zmagovati.

Junak je takoj razumel določeno podrejenost v družbi fantov, kjer so vsi obravnavali Vadika in Ptaha s strahom in naklonjenostjo. Vadik in Ptah sta imela prednost ne le zato, ker sta bila starejša in fizično bolj razvita od drugih, nista oklevala s pestmi, odkrito goljufala, goljufala v igri, se obnašala predrzno in predrzno. Junak jim ne namerava privoščiti njihovih neprijaznih dejanj in nezasluženo prenašati žalitev. Odkrito spregovori o prevari, ki jo je opazil, in to brez nehanja ponavlja ves čas, ko ga zaradi nje tepejo. Ne zlomite tega malega, poštenega človeka, ne poteptajte njegovih moralnih načel!

Za junaka igre na srečo za denar niso sredstvo zaslužka, ampak pot do preživetja. Vnaprej si postavi mejo, čez katero ne gre nikoli. Fant dobi točno vrček mleka in odide. Agresivna strast in strast do denarja, ki nadzorujeta Vadika in Ptaha, sta mu tuja. Ima močno samokontrolo, ima trdno in nepopustljivo voljo. To je vztrajna, pogumna, neodvisna oseba, vztrajna pri doseganju svojega cilja.

Vtis, ki mu je ostal do konca življenja, je bilo srečanje z učiteljico francoščine Lidijo Mihajlovno. Po pravici razrednika so jo bolj kot drugi zanimali učenci razreda, v katerem je študiral junak, in pred njo je bilo težko karkoli skriti. Ko je prvič videla modrice na fantovem obrazu, ga je s prijazno ironijo vprašala, kaj se je zgodilo. Seveda je lagal. Povedati vse pomeni razkriti vse, ki so igrali za denar, in to je za junaka nesprejemljivo. Toda Tiškin brez oklevanja poroča, kdo je pretepel njegovega sošolca in zakaj. V svoji izdaji ne vidi nič obsojanja.

Po tem junak ni več pričakoval nič dobrega. "Odšel!" - si je mislil, saj bi ga zlahka izključili iz šole zaradi igranja z denarjem.

Toda izkazalo se je, da Lidia Mikhailovna ni takšna oseba, da bi se razburjala, ne da bi ničesar razumela. Strogo je ustavila Tiškinov posmeh in se odločila, da se bo z junakom po pouku pogovorila ena na ena, kot bi to moral storiti pravi učitelj.

Ko je izvedela, da njen učenec dobi samo rubelj, ki ga porabi za mleko, je Lidia Mikhailovna veliko razumela o njegovem otročje težkem, dolgotrajnem življenju. Prav tako je dobro razumela, da igranje z denarjem in takšni prepiri fantu ne bodo prinesli nič dobrega. Začela je iskati izhod zanj in ga našla ter se odločila, da mu dodeli dodatne ure francoščine, s katero mu ni šlo najbolje. Načrt Lidije Mihajlovne je bil preprost - odvrniti fanta od odhoda na puščavo in ga povabiti, naj jo obišče, nahraniti. To modro odločitev je sprejela ta ženska, ki ni bila ravnodušna do usode drugih. Vendar se ni bilo tako enostavno spopasti s trmastim fantom. Med seboj in učiteljem čuti ogromen prepad. Ni naključje, da avtor njuna portreta riše enega ob drugem. Njena - tako pametna in lepa, dišeča po parfumu in njem, neurejena brez matere, suha in patetična. Fant se znajde na obisku pri Lidiji Mihajlovni in se počuti neprijetno in nerodno. Najstrašnejša preizkušnja zanj ni pouk francoščine, temveč učiteljevo prepričevanje, naj sede za mizo, kar pa trmasto zavrača. Sedeti za mizo poleg učiteljice in tešiti lakoto na njen račun in pred njenimi očmi je za fanta hujše od smrti.

Lidia Mikhailovna marljivo išče izhod iz te situacije. Zbere preprost paket in ga pošlje junaku, ki hitro ugotovi, da mu uboga mama ni mogla poslati testenin, še manj pa jabolk.

Učiteljev naslednji odločilni korak je igranje za denar s fantom. V igri jo fant vidi popolnoma drugače - ne kot strogo teto, ampak kot preprosto dekle, ki ji ni tuja igra, vznemirjenje in veselje.

Vse pokvari nenaden pojav direktorja v stanovanju Lidije Mihajlovne, ki jo je ujel sredi igre s študentom za denar. »To je zločin. nadlegovanje. Zapeljevanje,« zavpije, ne da bi kaj razumel. Lydia Mikhailovna se v pogovoru s svojim šefom obnaša dostojanstveno. Kaže pogum, poštenost in občutek lastne vrednosti. Njena dejanja so vodila prijaznost, usmiljenje, občutljivost, odzivnost in duhovna velikodušnost, vendar Vasilij Andrejevič tega ni želel videti.

Beseda »lekcija« v naslovu zgodbe ima dva pomena. Prvič, to je učna ura, namenjena ločenemu predmetu, in drugič, to je nekaj poučnega, iz česar je mogoče sklepati za prihodnost. Prav drugi pomen te besede postane odločilen za razumevanje namena zgodbe. Fant si je za vse življenje zapomnil lekcije prijaznosti in srčnosti, ki jih je učila Lidija Mihajlovna. Literarni kritik Semenova dejanje Lidije Mihajlovne imenuje »najvišja pedagogika«, »tista, ki za vedno prebode srce in zasije s čisto, preprosto lučjo naravnega zgleda ... pred katero se človek sramuje vseh svojih odraslih odstopanj od sebe. .”

Moralni pomen Rasputinove zgodbe je v slavljenju večnih vrednot - prijaznosti in ljubezni do človeštva.

Lekcija 46 VZTRAJNOST JUNAKA, ŽEJA PO ZNANJU, OBČUTEK LASTNEGA DOSTOJANSTVA (na podlagi zgodbe V. Rasputina "Francoske lekcije")

01.02.2012 15637 1582

Lekcija 46 Herojeva vztrajnost, želja po znanju, samospoštovanje(na podlagi zgodbe V. Rasputina "Lekcije francoščine")

Cilj: prikazati zapleten notranji svet junaka, pomagati otrokom odkriti neizčrpne zaloge dobrote in prave lepote v sebi.

Napredek lekcije

I. Preverjanje domače naloge.

Pogovor o branju.

Kako se je fant obnašal med prepirom? Kako ga to označuje?

– In spet krajinska skica pomaga razumeti, prenesti stanje junaka in ga označiti. Poiščite in preberite. (»Stal sem kakšnih pet minut in hlipajoč gledal na jaso, kjer se je spet začela igra, nato sem se spustil po drugi strani hriba do kotanje, poraščene s črnimi koprivami okoli mene, padel na trdo suho travo in , ki se ni mogel več zadržati, je grenko jokal in hlipal.«

- Zakaj se junak kljub grožnjam fantov spet pride igrat na jaso? Poišči odgovor v besedilu.

II. Učenje nove snovi.

Pogovor-razmislek o sestavi zgodbe.

– Analizirajmo epizodo "Pogovor z Lidijo Mihajlovno po pouku." Kaj doživlja deček, ko na hodniku čaka učiteljico? (Čakal "zmrznjen od strahu.")

– Kako je Lidia Mikhailovna začela pogovor? Intonacija njenih vprašanj? Kakšen cilj zasleduje?

Izrazno branje na podlagi vlog pogovora med učiteljem in dečkom. »Avtor« bere portretne opise junakov.

– Kakšno likovno tehniko uporablja Rasputin pri portretnih opisih junakov? (Antiteza: »... ves čeden, pameten in lep ...« in » ... suh, divji fant z razbitim obrazom ...«, » .. v očetovih predelanih jahalnih hlačah ... «. )

– Zakaj je Lidia Mikhailovna izbrala junaka zgodbe za posebne razrede? Je to naključje? Konec koncev, kot trdi junak zgodbe, »je bilo v šoli nešteto otrok, ki niso govorili francosko nič bolje od mene, a so hodili svobodno, delali, kar so hoteli, jaz pa sem kot hudič vse prevzel. .” (Fant še ni dojel, da je učiteljica začutila, da je z njenim učencem nekaj narobe. Videla ga je pretepenega, njegov sošolec Tiškin pa je izdavil, da se fantje igrajo za denar. Ko je Lidia Mihajlovna videla svojega učenca drugič pretepenega, je odločila, da bo za vsako ceno posredovala, mu pomagala. In ko je fant ugotovil skrivnost s paketom, mu je razložila: »V šoli imamo toliko dobro hranjenih lokavcev, ki ne razumejo ničesar, ti pa si. sposoben fant, ne moreš zapustiti šole.«)

III. Povzetek lekcije.

domača naloga: pripovedovati o junaku po načrtu, podanem v učbeniku (str. 156); pisno odgovori na vprašanje: "Zakaj sestradani deček ni sprejel paketa s hrano?"

Prenesite gradivo

Za celotno besedilo gradiva glejte datoteko za prenos.
Stran vsebuje le delček gradiva.

"Francoske lekcije" V. G. Rasputina je avtobiografska zgodba, spomini na otroška leta samega avtorja, zato so podobe pisatelja in njegovega junaka v mojih mislih združene v eno.

V težkih časih se je moral glavni junak zgodbe naučiti. Povojna leta so bila nekakšen preizkus ne le za odrasle, ampak tudi za otroke, saj se tako dobro kot slabo v otroštvu dojema veliko svetlejše in akutneje. Toda težave krepijo značaj, zato glavni lik pogosto kaže takšne lastnosti, kot so moč volje, ponos, občutek za sorazmernost, vzdržljivost in odločnost. Odgovornost in občutek dolžnosti fantu ne dovolita, da bi opustil študij in se vrnil domov.

Zagotovo bi marsikdo na njegovem mestu že zdavnaj obupal ali pa bi našel druge, nepoštene načine za zaslužek in hrano. Vendar pa razvit občutek samospoštovanja glavnemu junaku ne dovoljuje, da bi uporabil svojo sposobnost igranja »prepovedane« igre in osvojil več, kot je potrebno za dnevni nakup mleka. Premagajoč samega sebe, ne popušča niti prepričevanju učitelja, ki mu s kavljem ali zvijačo skuša pomagati in ga nahraniti. Fant ji brez kančka dvoma vrne paket z dragocenimi testeninami in hematogenom, ki ga tako potrebuje. Hkrati se glavni junak nikomur ne pritožuje o svojih težavah in težavah in jih skriva na vse možne načine.

Ko berete zgodbo V. G. Rasputina "Lekcije francoščine", razumete, da nam vsak dan v življenju daje veliko lekcij, ki ne dodajajo le znanja, ampak so tudi nekakšen preizkus moči. In od vsakega koraka, vsake besede je odvisno, ali bomo postali pogumni, spodobni, prijazni ljudje ali pa bomo nenehno obžalovali dejanja, storjena včeraj in v daljni preteklosti.

Zgodbe V. G. Rasputina odlikuje presenetljivo pozoren in skrben odnos do človeka in njegove težke usode. Pisateljeva dela nas očarajo z zanimivimi podrobnostmi notranjega življenja navadnega, skromnega, skoraj nevidnega človeka. Avtor slika podobe navadnih ljudi, ki živijo običajno življenje z njegovimi žalostmi in radostmi, v nenehnem delu in skrbeh. Hkrati pa nam razkriva bogat notranji svet teh ljudi. Tako avtor v zgodbi »Lekcije francoščine« bralcem razkriva življenjski in duhovni svet vaškega najstnika, ki ga težka usoda in lakota prisilita iskati različne poti iz težke situacije.

Junak dela je pameten fant, ki je bil "v vasi priznan kot pismen." Dobro se uči in z veseljem hodi v šolo. Zato so se njegovi starši odločili, da ga pošljejo v področno šolo. Fant tudi v novem kraju še naprej uspešno študira. Poleg tega se mu zdi, da je vanj izkazano veliko zaupanje in vanj polagajo upe. In svojih obveznosti ni bil navajen brezskrbno jemati. Deček živi nenehno podhranjen, poleg tega pa ga močno domotoži. Ko pa ga je obiskala mama, ni z ničemer kazal svoje težke situacije, se ni pritoževal ali jokal. Hrane, ki mu jo pošiljajo iz vasi, za dolgo časa ni dovolj. Poleg tega večina tistega, kar mu je poslano, »izgine nekam na najbolj skrivnosten način«. Ker poleg njega živi samska ženska s tremi otroki, ki so tudi sami v enakem, če ne še bolj brezizhodnem položaju, fant noče niti pomisliti, kdo nosi živila. Užaljen je le, da mora mama te izdelke trgati od družine, od sestre in brata.

V takih okoliščinah fantje ponudijo junaku, da igra za denar. Po študiju pravil igre se strinja. In kmalu začne zmagovati, vendar ne potrebuje denarja za nekaj drobnarij ali celo sladkarij. Fant mora piti mleko, ker ima slabokrvnost. In igra le do količine, ki bi zadostovala za kozarec mleka. Zaradi skromnosti in ponosa se nikoli ne bi strinjal, da bi od učiteljice vzel živila ali celo večerjal z njo po pouku. Zato ima Lydia Mikhailovna samo en način, da mu pomaga - dati mu priložnost, da pošteno osvoji svoj rubelj.

Kljub temu, da se junak zgodbe »Francoske lekcije« zaplete v igro za denar, v meni vzbudi globoko sočutje. Po naravi je dober, pameten fant, pošten in pošten, z dobrim srcem, čisto dušo, ki ljubi svojo družino, spoštuje ljudi okoli sebe in izkazuje skrb in sočutje do tistih, ki trpijo zaradi revščine in lakote. In samo skrajna potreba ga prisili, da ne dela povsem dobrih dejanj.

Sistem podob in idejna vsebina zgodbe.

"Čudno je: zakaj se tako kot pred starši vedno počutimo krive pred učitelji, pa ne za to, kar se je zgodilo v šoli, ne, ampak za to, kar se nam je zgodilo pozneje."

Briljantna zgodba Valentina Rasputina "Lekcije francoščine" se začne s takšno moralizirajočo sodbo.

Z modrim humorjem, prijaznostjo, človečnostjo, predvsem pa s popolno psihološko natančnostjo pisatelj opisuje odnos med lačnim dijakom in mlado učiteljico. Pripoved teče počasi, z vsakdanjimi podrobnostmi, a njen ritem neopazno prevzame bralca, tako kot ga drugi pustolovski romani sodobnih »karačkarjev« ne.

»Leta 1948 sem šel v peti razred. Bolj pravilno bi bilo reči, da sem šel: v naši vasi je bila samo osnovna šola, tako da sem moral za nadaljevanje študija potovati petdeset kilometrov od doma do regijskega centra. ”

Rasputin z natančnostjo esejista pojasnjuje razloge, ki so mater spodbudili, da pusti sina živeti samostojno, kako se je o tem dogovorila s prijateljem in kako je ostal sam. »...in zadnji dan avgusta me je stric Vanja, voznik edinega tovornjaka in pol na kolektivni kmetiji, razložil na Podkamennoj ulici, kjer sem živel, mi pomagal odnesti sveženj s posteljo v hišo, me bodrilno potrepljal po rami in se odpeljal. Tako se je pri enajstih letih začelo moje samostojno življenje.«

»Lakota tisto leto še ni minila, mama pa nas je imela tri, jaz sem bila najstarejša. Spomladi, ko je bilo še posebej težko, sem goltala sebe in silila sestro, da je goltala oči kaljenega krompirja in žita. ovsa in rži, da bi razširil nasade v želodcu,« Potem nam ne bo treba ves čas misliti na hrano. Celo poletje smo pridno zalivali semena s čisto angarsko vodo, a žetve iz nekega razloga ni bilo. ”

Tukaj je avtor human in resnicoljuben. Brez sence laži, brez pretvarjanja prikaže naravna protislovja med liki, potegne neopazno vzporednico med splošnimi nasprotji mesta in podeželja, njuno težko razumevanje teh nasprotij, njuno postopno zbliževanje, njihovo splošno zmedenost od nepričakovan obrat v odnosih.

Vrhunec zgodbe nastopi, ko se učiteljica z Dečkom začne igrati stenske igre. Paradoksalnost situacije izostri zgodbo do skrajnosti. To zaostrovanje bi morali še posebej močno občutiti tisti, ki so živeli in študirali v obdobju »zmagoslavja komunizma«, ko je »zaničevanje« odnosov med učiteljem in študentom lahko povzročilo ne le odpuščanje z dela, ampak tudi kazensko odgovornost.

Učiteljica si ni mogla kaj, da ne bi vedela, da bo njena kolegica, »javnost« prišla do dna dogajanju, dobila volčji list. Fant tega ni povsem razumel. Toda ko je prišlo do težav, je začel globlje razumeti učiteljevo vedenje. In to ga je pripeljalo do spoznanja nekaterih vidikov takratnega življenja.

Konec zgodbe je skoraj melodramatičen. Paket z jabolki Antonov, ki ga on, rojen v Sibiriji, ni nikoli poskusil, se je zdel kot odmev prvega, neuspešnega paketa z mestno hrano - testeninami. Vse več novih prijemov pripravlja ta finale, ki se je izkazal za prav nič nepričakovanega, kar je pika na i. Zdi se, da se v zgodbi kopiči nekaj za človeka nevrednega, sramotnega, kar je v nasprotju s čistostjo mestne učiteljice francoščine, še deklice, in tej čistosti se odpre srce čemernega, nezaupljivega vaškega fanta.

Zdi se, da je vse, o čemer je pisatelj govoril, daljna preteklost. Kaj nas briga zanj?.. A zgodba je še sveža, družbeno pereča.

Vsebuje najvišje človeške vrednote,« pretehtane z vrhunsko natančnostjo. Vsebuje velik pogum male ženske, pronicljivost zaprtega, nevednega otroka in lekcije človečnosti.

Tema: V. Rasputin. "Lekcije francoščine". Žeja mladega junaka po znanju, njegova moralna trdnost in samospoštovanje

Cilj: nadaljevati z analizo likovnega dela; pokazati duhovne vrednote in moralne zakone, po katerih živijo junaki zgodbe; prispevajo k oblikovanju etičnih standardov študentskih odnosov.

Oprema: izročki za delo v majhnih skupinah.

NAPREDEK POUKA

1. Organizacijska faza
2. Posodabljanje referenčnega znanja
3. Pogovor

O čem govori zgodba »Učne ure francoščine«?

Kaj te privlači pri fantu? V njegovem značaju?

V katerih epizodah se pojavljajo te značajske lastnosti?

Kako je deček živel v hiši svojih staršev in s prijatelji?

Kako fragment z manjkajočo hrano označuje fanta?

Opišite igralce chiku (Vadik, Ptakhu, Tishkin).

2. Poslušanje utemeljenih odgovorov na vprašanje: "Kaj v značaju junaka vzbuja spoštovanje s prvih strani zgodbe?"

III. Določanje ciljev in ciljev lekcije. Motivacija za učne dejavnosti.

Učitelj: Poudarjajoč pomen vtisov iz otroštva, je V.G. Rasputin nekoč pripomnil: "Prepričan sem, da otroštvo naredi človeka pisatelja, sposobnost, da že v zgodnjem otroštvu vidi in čuti, kar mu potem daje pravico, da vzame pero." V nadaljevanju te misli je pojasnil, da se je »skoraj s trmoglavostjo vse življenje« držal tistih duhovnih odkritij, do katerih je prišel, do svojega štirinajstega ali petnajstega leta.

In danes bomo v lekciji poskušali razkriti duhovne vrednote, moralne zakone, po katerih živijo junaki V. Rasputina v zgodbi "Francoske lekcije", prepoznati avtorjev položaj in vaša stališča, še naprej se bomo učili analizirati delo umetnosti in delo na kulturi govora.

IV.Delo na temo lekcije

1. Delo na strnjenem pripovedovanju

Poiščite strani besedila, posvečenega srečanju z Vadikom in Ptahom med igro "chika" in strahu pred razkritjem.

Besedilo lahko na kratko ponovite po načrtu:

1) Zakaj fant igra "chika"?

2) Zakaj pride do trka med njim ter Vadikom in Ptahom?

3) Zakaj po pretepu išče priložnost za ponovno igro?

2. »Učimo se biti bralci« (pogovor)

Na katero stran bi se postavili?

S kom simpatizirate in koga obsojate?

Katere duhovne lastnosti glavnega junaka se vam zdijo najpomembnejše?

V katerih epizodah so razkriti?

3. V skupinah (po stopnjah) sestavite načrt za zgodbo o junaku

1. stopnja. Preprost načrt

1) Dečkova osamljenost.

3) Spet so me premagali.

4) Pouk francoščine.

5) Igra "merjenja".

6) Lidia Mikhailovna je odšla.

2. stopnja. Predračunski načrt

1. "A takoj, ko sem ostal sam, me je takoj zagrabila melanholija."
2. "Tistega dne ni bilo in ni moglo biti na vsem svetu človeka, ki bi bil bolj nesrečen od mene."
3. »Najbolj me je gnala lakota. Potreboval sem rubelj - ne za mleko, ampak za kruh.
4. "Šel sem tja, kot bi bilo mučenje."
5. "No, igrajmo zares, Lidia Mikhailovna, če hočeš."
6. "Prej sem jabolka videl samo na slikah, a sem ugibal, da so to ona."

4. Poslušanje zgodb o glavnem junaku po načrtu

5. Delo v majhnih skupinah (»Brainstorming«)

Učenci so razdeljeni v mikro skupine, od katerih vsaka prejme kartico "Vaše vedenje v tej situaciji."

1. Ko ste odhajali iz šole, ste opazili, da več srednješolcev izsiljuje denar ali pretepa vašega prijatelja. Kakšne ukrepe boste sprejeli?
2. Ko ste prišli v šolo, ste opazili, da je vaš sosed za vašo mizo slabe volje. Tvoja dejanja?
3. Oblikujte situacijo v zvezi z etiko odnosov med najstniki in prosite razred, naj jo reši.