Preizkusite zgodbo v aksialni čarobni besedi. Lekcija literarnega branja "V.A. Oseeva" Zakaj? Učimo se brati, razmišljati, govoriti.« Fant je to očital, da je škodljivo

Dela V. Oseeva.

Analiza likov v zgodbi "Zakaj?"

Gradivo za pouk literarnega branja

V 2. razredu na temo

"Jaz in moji prijatelji"

Sestavila: Belyaeva Irina Vladimirovna učiteljica osnovne šole

Lekcija 99

Zvonec je zazvonil za nas! Vsi so mirno vstopili v učilnico, vsi so lepo vstali za svojimi mizami in se vljudno pozdravili. Tiho sta se usedla, z vzravnanimi hrbti. Rahlo zadihamo.

Začnimo bralno uro.

Valentina Aleksandrovna Oseeva (1902-1969)

Valentina Aleksandrovna je prijazna in poštena, pogumna in plemenita, otrok ljubeča učiteljica, ki je za svoje učence sestavljala pravljice, pesmi in zgodbe.

Preverjanje domače naloge

T.s. 70

Valentina Aleksandrovna Oseeva

Igra "Da, ne"

št

- Je fant krivil, da je škodljivo?

št

- Je bilo psu v zgodbi ime Bim?

- Je bila vaša mama zelo razburjena, ko je videla razbito skodelico?

ja

- Ali mama razume, kdo je razbil skodelico?

ja

- Bi svojega prijatelja krivili za dejanje?

Izberite odgovor, ki se vam zdi pravilen

Fant je svoje dejanje priznal, ker ga je mučila vest;

Fantu se je zasmilil Boom;

Fant se je bal kazni;

Deček se je zasmilil svoji materi.

Zakaj mi sin ni takoj povedal resnice, ampak me je ponoči zbujal?

• Zakaj me mama sploh ni grajala, zakaj je bila sploh vesela, da sem jaz razbila skodelico in ne Boom?
• Zakaj me mama sploh ni grajala, zakaj je bila sploh vesela, da sem jaz razbila skodelico in ne Boom?
• Zakaj me mama sploh ni grajala, zakaj je bila sploh vesela, da sem jaz razbila skodelico in ne Boom?
• Zakaj me mama sploh ni grajala, zakaj je bila sploh vesela, da sem jaz razbila skodelico in ne Boom?

Zakaj so me vrgli na dvorišče, zakaj so me zdaj spustili noter in me božali?

Sina boli prst in mati ima srce.

"Vsak od vas ima magična moč- moč vaših besed in dejanj" V. Oseeva

Lekcije prijaznosti V. Oseeve

Naslov zgodbe.

Glavni junaki.

Kaj ti daje misliti? Kaj uči?

Pravilo - sklep (pregovor, rek).

Izberite pravilen odgovor!

Pregovor »Vljudnost odpre vsa vrata« se nanaša na zgodbo:

Izberite pravilen odgovor!

Razbil očkovo skodelico:

Bum

Trezorka

Fant

Izberite pravilen odgovor!

"Pospravi posodo, Juročka!" - vprašal

Babica

Varuška

mati

Izberite pravilen odgovor!

"Živel bo v kabini," je rekla mama

Bume

Trezorke

prijatelj

Izberite pravilen odgovor!

Deček je sestro prosil za barvo

Rdeča

Modra

zelena

Izberite pravilen odgovor!

"V redu, pripravi se!" - se je glasno zasmejal

brat

starec

Jurik

Yura, mama

Sinkwine

• Kaj ste se naučili v lekciji?
• Za kaj bi se pohvalili?
• Kaj vam je uspelo?

z. 96-103, načrt, obnova.

domača naloga

V jedilnici sva bila sama - jaz in Boom. Z nogami sem bingljala pod mizo, Boom pa me je rahlo ugriznil v gole pete. Bil sem vesel in vesel. Nad mizo je visela velika očetova kartica, ki sva mu jo z mamo dala šele pred kratkim, da jo poveča. Na tej čestitki je imel oče tako vesel, prijazen obraz. Ko pa sem se med igro z Boomom, držeč za rob mize, začel zibati na stolu, se mi je zdelo, da oče zmajuje z glavo ...

»Poglej, Boom...« sem zašepetala in se močno zazibaje prijela za rob prta.

Miza mi je ušla iz rok. Slišalo se je zvonjenje ...

Stisnilo se mi je pri srcu. Tiho sem zdrsnila s stola in spustila oči. Rožnati drobci so ležali na tleh, zlati rob se je lesketal na soncu. Boom je prilezel izpod mize, previdno povohal črepinje in se usedel, nagnil glavo na stran in dvignil eno uho.

Iz kuhinje so se zaslišali hitri koraki.

Kaj je to? kdo je to »Mama je pokleknila in si z rokami pokrila obraz. »Očkova skodelica ... očkova skodelica ...« je zagrenjeno ponavljala. Nato je dvignila oči in očitajoče vprašala: "Si to ti?"

V dlani so se lesketali bledo rožnati drobci. Kolena so se mi tresla, jezik je bil nerazločen:

- To... to... Boom!

- Boom? "Mama je vstala s kolen in počasi vprašala:" Je to Boom?

Odkimal sem z glavo. Boom, ko je slišal svoje ime, je premaknil ušesa in pomahal z repom. Mama je najprej pogledala mene, potem pa še njega.

- Kako ga je zlomil?

Ušesa so mi gorela. Razširim roke:

- Malo je poskočil ... in s tacami ...

Mamin obraz se je zmračil. Vzela je Boom za

ovratnico in z njo odšel do vrat. Prestrašeno sem gledal za njo. Boom je lajajoč zbežal na dvorišče.

"Živel bo v separeju," je rekla mama in sedla za mizo, razmišljala o nečem. Njeni prsti so počasi grabili drobtine na kup, jih valjali v kroglice, oči pa so se v nekem trenutku zazrle nekam čez mizo.

Stal sem tam in se ji nisem upal približati. Boom je praskal po vratih.

- Ne spusti me noter! - je hitro rekla mama in me prijela za roko potegnila k sebi. Ustnice je pritisnila na moje čelo, še vedno je o nečem razmišljala, potem pa tiho vprašala: "A te je zelo strah?"

Seveda me je bilo zelo strah: navsezadnje sva z mamo, odkar je oče umrl, skrbela za vse, kar je imel. Oče je vedno pil čaj iz te skodelice ...

-Ali te je zelo strah? - ponovila je mama.

Pokimal sem z glavo in jo močno objel za vrat.

»Če ... slučajno ...« je začela počasi.

Toda prekinil sem jo, hiteč in jecljajoč:

- Nisem jaz ... Boom je ... Skočil je ... Malo je skočil ... Oprostite mu!

Mamin obraz je postal rožnat, celo njen vrat in ušesa so postali rožnati. Vstala je.

- Boom ne bo več prišel v sobo, živel bo v kabini.

molčal sem. Moj oče me je gledal s fotografske kartice nad mizo ...

Boom je ležal na verandi, njegov pametni gobček je počival na tacah, njegove oči so strmele v zaklenjena vrata, njegova ušesa pa so lovila vsak zvok, ki je prihajal iz hiše. Na glasove se je odzival s tihim cviljenjem, z repom je trkal po verandi ... Potem je spet položil glavo na tace in hrupno zavzdihnil.

Čas je mineval in z vsako uro mi je postajalo vse težje pri srcu. Bala sem se, da se bo kmalu zmračilo, da bodo luči v hiši ugasnile, da se bodo vsa vrata zaprla in da bo Boom vso noč ostal sam ... Bil bi premražen in prestrašen. Po hrbtenici so mi šle kurje polti. Ko le skodelica ne bi bila očkova ... in če

Če bi bil sam oče živ ... Nič se ne bi zgodilo ... Mama me nikoli ni kaznovala za nič nepričakovanega ... In ni bila kazen tistega, česar sem se bal - z veseljem bi prestal najhujšo kazen. Toda mama je tako dobro poskrbela za vse od očeta! In potem, nisem takoj priznal, sem jo prevaral, in zdaj je vsako uro moja krivda rasla vse bolj ...

Šla sem ven na verando in se usedla k Boomu. Tiščajoč glavo ob njegov mehki kožuh, sem slučajno dvignila pogled in zagledala mamo. Stala je pri odprtem oknu in naju gledala. Nato sem v strahu, da bi mi lahko prebrala vse misli na mojem obrazu, pomajal s prstom Boomu in glasno rekel:

"Ne bi smel razbiti skodelice."

Po večerji se je nebo nenadoma stemnilo, od nekod so se pojavili oblaki in se ustavili nad našo hišo.

Mama je rekla:

- Deževalo bo.

vprašal sem:

- Naj bum...

- Vsaj v kuhinjo ... mami!

Zmajala je z glavo. Utihnila sem, poskušala skriti solze in s prsti prstom prebirala robove prta pod mizo.

»Pojdi spat,« je rekla mama z vzdihom.

Slekla sem se in se ulegla ter zakopala glavo v blazino. Mama je odšla. Skozi rahlo odprta vrata iz njene sobe je do mene prodrl rumen trak svetlobe. Zunaj okna je bilo črno. Veter je stresal drevesa. Vse najbolj grozno, melanholično in zastrašujoče se je zbralo zame pred tem nočnim oknom. In v tej temi sem skozi šum vetra razločil Boomov glas. Ko je nekoč pritekel do mojega okna, je nenadoma zalajal. Oprl sem se na komolec in poslušal. Bum... Bum... Konec koncev je tudi on očkov. Skupaj z njim smo v zadnjič pospremil očeta na ladjo. In ko je oče odšel, Boom ni hotel ničesar jesti in mama ga je poskušala prepričati s solzami. Obljubila mu je, da se bo oče vrnil. Toda oče se ni vrnil ...

Od blizu ali dlje se je slišalo razočarano lajanje. Boom je tekel od vrat do oken, klical je, prosil, praskal s šapami in usmiljeno cvilil. Izpod maminih vrat je še vedno uhajal tanek trak svetlobe. Grizla sem si nohte, zakopala obraz v blazino in se nisem mogla odločiti za nič. In nenadoma je veter s silo udaril v moje okno, velike kaplje dežja so bobnele po steklu. Poskočil sem. Bosa, oblečena le v srajco, sem planila k vratom in jih na stežaj odprla:

Spala je, sedeč za mizo in naslonjena na upognjen komolec. Z obema rokama sem ji dvignil obraz, pod njenim licem je ležal zmečkan moker robec.

Odprla je oči in me objela s toplimi rokami. Skozi zvok dežja je do nas prišel žalosten pasji lajež.

- Mati! mati! Jaz sem bil tisti, ki je razbil skodelico. Jaz sem, jaz! Naj bum...

Njen obraz se je tresel, zgrabila me je za roko in stekla sva do vrat. V temi sem se zaletela v stole in glasno zajokala.

1. Katero pesem je napisal B.L. Pasternak?
A) »Pomlad v gozdu« B) »September« C) »Zlata jesen« D) »Indijsko poletje«
2.Kdo je napisal pesem »Labod«?
A) D.B.KedrinB) S.A.KličkovC) N.M.RubcovD) S.A.Jesenin
3.Kako je ime pesniku Kedrinu?
A) Boris DmitrijevičB) Nikolaj MihajlovičC) Dmitrij Borisovič
4. Iz katerega dela so te vrstice?
Jutri bo dež hitro ulival,
Zakrivanje sonca z oblakom ...
A) »Indijsko poletje« B) »September« C) »Pomlad v gozdu« D) »September«
5. Kaj pomeni beseda "flavta"?
A) pticaB) glasbiloC) ptičje petjeD) ponavljajoče se jokanje
6. Izberite protipomenke za besedo "hladno".
A) vročeB) hladno C) zmrznjenoD) soparno
7.Iz katere pesmi so te primerjave?
Sončni sijaj se igra z reko, gozdom, jagodami, kot z igračami.
A) »Pomlad v gozdu« B) »September« C) »Indijsko poletje« D) »Labod«
8. S temi besedami poiščite pesem.
Jutro, ruda, pajser, pik, cvek, jay.
A) »Indijsko poletje« B) »Pomlad v gozdu« C) »September« D) »Zlata jesen«
9. Dopolni manjkajoče besede v odlomku.
In povsod naokoli so azurne rože
Valovi so se širili ...
In kot gostje...
Nasmehnili smo se veselemu dnevu.
A) začinjeno, dolgo pričakovano B) začinjeno, tuje C) začinjeno, tuje
10. Ugani uganko in označi pesmi, ki o njej govorijo.
Prišel brez barv in brez čopiča
In prebarval vse liste.
A) »Zlata jesen« B) »Pomlad v gozdu« C) »Indijsko poletje« D) »September«
11. Dopolni pregovor.
Kdo je spomladi trdo delal...
A) ...joka pozimi B) ...jeseni se bo zabaval C) ...jeseni je len.

Priložene datoteke

Oddelki: Osnovna šola

Namen: razvijanje sposobnosti določanja glavna ideja dela, ki se preučuje z opazovanjem izrazna sredstva, ki ga uporablja pisatelj na podlagi poznavanja zgodbe V. Oseeve "Zakaj?"

Izobraževalni:

• razširiti informacije o življenju in delu V. Oseeva in predstaviti njeno delo "Zakaj?";
• posodobitev obstoječega znanja učencev v povezavi s preučevano snovjo;

Izobraževalni:

• razvijati neodvisno mišljenje, sposobnost primerjave, analize, govora, spomina, pozornosti;
• razširite svoja obzorja;
• razvijati otrokovo komunikacijsko kulturo in komunikacijsko zmožnost mlajši šolarji temelji na organizaciji skupnih proizvodnih dejavnosti;

Izobraževalni:

• oblikovanje pozornosti na notranje stanje junak in dejanje, ki ga je povzročil
• negovanje čutečega odnosa do žive narave
• bogatenje moralnih izkušenj mlajših šolarjev
• bogatijo otrokovo čutno doživetje, njegove realne predstave o svetu okoli sebe in naravi.
• razvijati human odnos do živali.

Načrtovani rezultati:

Osebno:

• razvijanje spoštljivega odnosa do drugih mnenj;
• sprejemanje in obvladovanje socialne vloge učenca, razvijanje motivov izobraževalne dejavnosti in oblikovanje osebnega pomena učenja;
• razvoj etičnih čustev, dobre volje ter čustvene in moralne odzivnosti, razumevanja in empatije do čustev drugih ljudi;
• razvijanje veščin sodelovanja z odraslimi in vrstniki v različnih družbenih situacijah, sposobnost ne ustvarjanja konfliktov in iskanja izhodov iz spornih situacij;

Regulativno:

• zavedanje pomena branja za osebni razvoj;
• obvladovanje zmožnosti sprejemanja in ohranjanja ciljev in ciljev izobraževalne dejavnosti; samoregulacija;
• razvijanje zmožnosti načrtovanja, nadzora in vrednotenja vzgojno-izobraževalne dejavnosti v skladu z nalogo in pogoji za njeno izvajanje;
• razvijanje zmožnosti razumevanja vzrokov za uspeh/neuspeh vzgojno-izobraževalne dejavnosti in zmožnosti konstruktivnega delovanja tudi v situacijah neuspeha;
• razvoj začetne oblike kognitivna in osebna refleksija;
• obvladovanje logičnih dejanj primerjave, analize, sinteze, posploševanja, razvrščanja po generičnih značilnostih, ugotavljanja analogij in vzročno-posledičnih zvez, konstruiranja sklepanja, sklicevanja na znane pojme;

Kognitivni:

• uporaba različne vrste branje (uvajalno, študijsko, izbirno, iskalno);
• sposobnost zavestnega zaznavanja in vrednotenja vsebin in posebnosti različna besedila, sodelujejo v njihovi razpravi, dajejo in utemeljujejo moralno oceno dejanj junakov;
• uporaba znakovno-simboličnih sredstev za predstavitev informacij za ustvarjanje modelov preučevanih predmetov in procesov, shem za reševanje izobraževalnih in praktičnih problemov;
• aktivna uporaba govornih sredstev in sredstev obveščanja ter komunikacijske tehnologije(v nadaljevanju IKT) za reševanje komunikacijskih in kognitivnih problemov;

Komunikativen:

• pripravljenost poslušati sogovornika in sodelovati v dialogu; pripravljenost priznati možnost obstoja različnih stališč in pravico vsakega do svojega;
• izražati svoje mnenje in argumentirati svoje stališče in oceno dogodkov;

Za študente: učbenik "Literarno branje: najljubše strani: učbenik za 3. razred. 1. del" (O.V. Kubasova) Smolensk, "Združenje XXI stoletja", "Moja škatla", Referenčna knjiga literarno branje. – Kirov: LLC “Kirov Regional Printing House”, 2010., delovni listi za lekcijo, 4 palete za skupinsko delo.

Predhodna priprava: učitelj vnaprej izbere knjige pisatelja, ki ga preučuje, pripravi informacijsko in komunikacijsko podporo za lekcijo.

Uporabljene okrajšave:(l) – osebni, (p) – regulatorni, (j) – komunikacijski, (p) – kognitivni.

Napredek lekcije

Stopnja lekcije	Napredek lekcije	Oblikovan UUD	Slika
1. Samoodločba za dejavnost ( organizacijski trenutek)	Učiteljica: Izumil nekdo preprosto in modro Ob srečanju pozdravite: “dobro jutro!« Dobro jutro soncu in pticam! Dobro jutro nasmejanim obrazom. – Danes vam želim dobro delo v razredu.	Oblikovanje osebnega interesa (l). Samoregulacija (p).
1. Oblikovanje teme in cilje lekcije.	Učitelj: Preverimo, kako pozorni ste bili pri prejšnjih urah književnega branja. – Rešimo nalogo 1 na učnih listih. ( Dodatek 1 ) Preberi .	(p). Oblikovanje sposobnosti razumevanja razlogov za uspeh/neuspeh izobraževalnih dejavnosti (p). Uporaba znakovno-simboličnega načina podajanja informacij (p).	Diapozitiv 2 (Dodatek 2)
	Študenti: 1. Poglejte naslovnice. Z uporabo imen avtorjev in ilustracij si zapomnite naslove del. Razmislite, kako določiti ime novega avtorja. Učenci: Na podlagi prebranih besed sem se spomnil imen del N. Nosova »Sanjači« in A. Dorofejeva »Ugriznjen«. Iz označenih črk sem sestavil priimek novega avtorja - V.A. Oseeva. Učitelj: Poimenujte prvi del teme lekcije. Študenti: V.A Oseeva. Učitelj: Za določitev drugega dela teme lekcije izpolnimo 2. nalogo. preberi.
	Učenci: Tema lekcije je "Valentina Aleksandrovna Oseeva in njeno delo "Zakaj?"". Učitelj: Izhajajoč iz teme lekcije, z uporabo referenčne besede, postavite cilj za lekcijo. razširiti informacije o F in T ... ...; seznaniti se z delom ... ... “ ... ”; študij??? ... “...” razširiti informacije o življenju in delu V.A. Oseyeva; se seznanite z delom V. Oseeve "Zakaj?"; naučite se analizirati delo "Zakaj?".		Diapozitiv 3
Pripravljalna dela.	Učitelj na tabli odpre portret pisatelja. Učitelj: Začnimo delati na prvem delu cilja lekcije. Valentina Aleksandrovna Oseeva se je rodila v Kijevu leta 1902. Valentina Oseeva je v mladosti sanjala, da bi postala igralka, in je celo vstopila v igralski oddelek Zavodu, a se ji sanje niso uresničile. Začela je delati v delovni komuni za otroke ulice. Izkazalo se je, da je bil njen pravi klic vzgoja otrok. 16 let je delala kot učiteljica s "težavnimi" otroki v sirotišnicah in pomagala otrokom sirotam vrniti veselje do otroštva. Za učence je pogosto sestavljala zgodbe, igre, pravljice in si zanje izmišljala igre. Pisateljica je s svojo ustvarjalnostjo in osebnim zgledom otroke učila prijaznosti, poštenosti in plemenitosti. Učitelj: Dodajmo moji zgodbi o V.A. Oseeva, ko je prebrala informacije iz razdelka naloge št. 3 " Obisk avtorja” na delovnih listih. Učitelj: Fantje, kaj ste se naučili o V.A. Oseeva iz moje zgodbe in razdelka " Obisk avtorja”?	Oblikovanje spoštljivega odnosa do drugih mnenj (l). Spretnost izrazite svoje mnenje (l). Aktivna uporaba govorna sredstva (p). Pripravljenost priznati možnost obstoja različnih stališč in pravico vsakega do svojega (za) .	Diapozitiv 4 Diapozitiv 5
	Učitelj: Dobro opravljeno! Prvi del cilja smo dosegli.		Diapozitiv 6
Delo z besediščem.	Učitelj: V delu bodo nove ali neznane besede, katerih pomene je treba pojasniti. Opravimo nalogo št. 4. Učitelj: Pozorno si oglejte posnetek. Katere besede ste si izmislili? Učenci: ČREBKI, ZLORABA. (Učitelj odpre kartončke z besedami na tabli: DROBI, STRAŠLJIVO) Učitelj: Kako ste jih prebrali? Učitelj: Pojasnite pomen besede DRUŠKI. (Slišijo se otroške različice.) Učitelj: Razjasnimo pomen besede v slovarju. Črepinje so drobci razbitega lončenega porcelana. Učitelj: Kaj pomeni beseda grajati? Slišijo se otroške različice.	(Grajati - ostro obsoditi, grajati) (l). Razvijanje etičnih čustev, dobre volje (p). Aktivna uporaba govora in sredstev za reševanje komunikacijskih in kognitivnih problemov (p).	Diapozitiv 7
Pričakovanje	Učitelj: Na podlagi naslova dela, besed, ki smo jih srečali, in ilustracije dela na naslovnici knjige uganite, o čem bo govora. 2-3 učenci izrazijo svoja ugibanja.	Razvijanje veščin sodelovanja z odraslimi in vrstniki (l). Uporaba znakovno-simboličnega načina podajanja informacij (p).
Prvo branje s strani učitelja.	Učitelj: Preverimo svoje domneve. Poslušajte delo "Zakaj?" V.A.
(Učbeniki so odprti.)	Preverjanje primarne zaznave. Učitelj: - O čem govori to delo? – So se vaše domneve potrdile?	– Kakšne občutke ste doživljali ob poslušanju tega dela? Pri odgovoru si lahko pomagate z referenčno knjigo »Moja škatla« na strani 2. (l). Razvoj dobre volje ter čustvene in moralne odzivnosti, razumevanja in empatije do čustev drugih ljudi Pripravljenost izraziti svoje mnenje in argumentirati svoje stališče in oceno dogodkov
(Za).	Analiza dela.
	T: Določite žanr dela. Svoj odgovor utemelji. – Uporabite lahko priročnik »Moja škatla« na strani 6. Učenci: Seznanili smo se z zgodbo. Znaki zgodbe Pripovedovanje resničnih dogodkov. Majhen volumen.		Malo likov.
4. Opis ene epizode.	Diapozitivi 8-9 Sekundarno branje.
	– Določite temo zgodbe.	Učenci: Ta zgodba govori o ljudeh in živalih. (p).	Učitelj: Označite žanr in temo dela z uokvirjenim modelom.
	Uporaba znakovno-simboličnega načina podajanja informacij Diapozitiv 10 – Uresničili smo 2. del lekcije, se seznanili z delom V.A. Oseeva "Zakaj?" Učitelj: Še enkrat preberimo zgodbo z dodatno nalogo. Pri branju podčrtaj besede, katerih pomena ne razumeš. Učitelj: - Pojasnite pomen izraza "dali so ga povečati." Učenci: Povečaj - povečaj.
	– Pojasnite pomen izraza »kurja polt« vam je šla po hrbtenici. Učenci: Kurja polt so mozolji, ki se pojavijo na koži zaradi mraza in mraza. Učitelj: Preberimo tretji del učnega cilja. (Naučili se bomo analizirati delo "Zakaj?") Učitelj: Analizirajmo besedilo tako, da na listih izpolnimo nalogo št. 5. Preberimo ga. Učenci: Preberite vprašanja. Popravite napake. Zastavljajte vprašanja svojim sošolcem. Učitelj: da odgovorimo na vprašanja, preberimo prvi del zgodbe. Deček je med kosilom po nesreči razbil očetovo skodelico. Tega ni priznal mami in je za to krivil psa. Zaradi tega je mama psičko nagnala na dvorišče in ji prepovedala vstop v hišo. Po dolgih mukah je fant priznal svoj zločin. Boom je bil vrnjen v hišo. 2) Zakaj je fant takoj priznal mami? Učitelj: Ali je v tem vprašanju napaka?	Sposobnost zavestnega zaznavanja in vrednotenja vsebine in posebnosti različnih besedil, sodelovanja v njihovi razpravi, podajanja in utemeljevanja moralne ocene dejanj junakov. (p). Uporaba različnih vrst branja (p).
	Učenci: Ja, napaka je. Vprašanje je treba zastaviti takole: Zakaj fant ni takoj priznal svoji materi? Učenci: Fant je bil zelo prestrašen. Skodelica je bila očetova in po očetovi smrti je družina skrbela za vse, kar je imel. Skodelica je bila mami in sinu zelo pri srcu. 3) Mislite, da je že kdaj varal? Učenci: Mislim, da fant še nikoli ni lagal. Ni vstal od mize, ampak je "tiho zdrsnil", se zave, kaj je storil, in vstane obotavljajoče in prestrašeno. Učitelj na tablo doda kartonček z napisom »TIHO DRSITE«	Pripravljenost poslušati sogovornika in voditi dialog; pripravljenost priznati možnost obstoja različnih stališč in pravico vsakega do svojega Pripravljenost izraziti svoje mnenje in argumentirati svoje stališče in oceno dogodkov	Diapozitiv 11
	Učitelj: Kako je bil fant videti v tistem trenutku? Preberi ta odlomek. Berejo od besed: "Slišalo se je zvonjenje ..." do besed "Malo je skočil in ... s tacami ..." Učiteljica dodaja karte: »Kolena so se mi tresla, jezik mi je bil nejasen«, »Ušesa so mi gorela« Odgovori otrok. Učitelj: Valentina Oseeva se smili fantu. Če bi želela prikazati glavnega junaka kot spretnega prevaranta in izdajalca, potem ne bi podrobno povedala, kako je fant izgledal ali kakšne občutke je v tistem trenutku doživljal.	Aktivna uporaba govornih sredstev (p). Oblikovanje sposobnosti nadzora in ocenjevanja učne dejavnosti v skladu z nalogo (l). Obvladovanje logičnih dejanj primerjave, analize, sinteze, posploševanja (p).
	5) Misliš, da je mama uganila, kdo je razbil krožnik? Učenci: V tem vprašanju je napaka. Fant je razbil skodelico, zato bo vprašanje: Misliš, da je mama uganila, kdo je razbil skodelico? Odgovori otrok. Učitelj: Odrasli lahko vedno uganejo, da so prevarani. Ve, da je njen sin razbil skodelico. To je razvidno iz njenega videza. Učenci preberejo odlomek od besed »Mamin obraz se je zmračil..... do besed »Bil sem tiho«. Učitelj dodaja karte na tablo: »njen obraz je potemnel«, »njene oči so v nekem trenutku pogledale čez mizo«, »sedla je za mizo in razmišljala o nečem«, »njen obraz je postal rožnat, celo njen vrat in ušesa postala rožnata."
	Učitelj: Zakaj mama ni pokazala, da je uganila, kdo je razbil skodelico? Odgovori otrok. 6) Ali je mati poskušala sinu pomagati povedati resnico?	Obvladovanje logičnih dejanj primerjave, analize, sinteze, posploševanja (p).
	Učenci: Mama je poskušala pomagati sinu povedati resnico. Dvakrat ga je vprašala: “A te je zelo strah?”, nato pa: “Če te... slučajno”... 7) Se je bilo mami enostavno odločiti, da bo Bim živel v kabini? Učitelj: Kdo je našel napako v tem vprašanju?	Obvladovanje sposobnosti sprejemanja in ohranjanja ciljev in ciljev izobraževalne dejavnosti (p).	Diapozitiv 12
	Učenci: Ali se je bilo mami enostavno odločiti, da bo Boom živel v kabini? Učenci: Mami je težko sprejeti takšno odločitev. S to odločitvijo mama svojega sina postavi pred izbiro. Mami ni lahko, psa ima zelo rada, Buma je imel rad tudi oče, ki ga pes nikoli ni videl. 9) Katere barve za to uporablja V. Oseeva? Študenti: Valentina Oseeva uporablja temne barve: sivo, črno, temno modro.	(Za).
	10) Kakšne občutke doživlja deček med nevihto? Učitelj: Ko odgovarjate, lahko uporabite referenčno knjigo "Skrivnosti literature" na strani 2.	Razvijanje veščin vrstniškega sodelovanja (l).
	Učenci: Fant doživlja tesnobo, strah, zaskrbljenost, muke vesti itd. Učitelj doda besede na tablo: "težko mi je pri srcu" “kurja koža mi je šla po hrbtenici” "Krivda se je povečala" "grizenje nohtov" "Nisem se mogel odločiti za nič" "Zakopal sem obraz v blazino" 11) Katere barve boste izbrali za prikaz stanja duha glavnega junaka? Učitelj: Ko odgovarjate, lahko uporabite barvne sheme priročnika »Moja škatla« na strani 3. Učenci: Vzel bi črno barvo (strah), sivo (žalost, žalost, melanholija), rdečo (tesnoba, nevarnost)	Pripravljenost priznati možnost obstoja različnih stališč in pravico vsakega do svojega (Za). Oblikovanje sposobnosti razumevanja razlogov za uspeh/neuspeh izobraževalnih dejavnosti; obvladovanje začetnih oblik spoznavne in osebne refleksije (p)
	12) Kaj je dečka spodbudilo, da je materi povedal resnico? Učitelj: Vse, kar se je nabralo v naravi, preden je izbruhnil dež. Začne deževati. Vse, kar se je nabralo v fantovi duši, tudi izbruhne. Junak priznava, da je on razbil skodelico, ne Boom.	Vest mu ni dala miru. (l).	Sprejemanje in obvladovanje socialne vloge učenca, razvoj motivov za učne dejavnosti in oblikovanje osebnega pomena učenja
Diapozitiv 13	Ustvarjalno delo. Učitelj: Preberimo nalogo št. 6. Učitelj: Nalogo boste reševali v skupinah. Vsaka skupina prejme 2 paleti. ( ) Na enem boste označili svoj odnos do glavnega junaka na začetku zgodbe, na drugem pa na koncu zgodbe. Hkrati bodite pripravljeni utemeljiti svojo izbiro barve. Učenci: Sprva nam fant ni bil všeč, ker je Boom trpel po njegovi krivdi. Na začetku zgodbe smo z rumeno nakazali odnos do njega. Smilil se nam je. Rdeči – ker smo bili jezni nanj. In zdaj mislim, da je junak močan značaj, ker je svoji mami lahko povedal resnico. Fant ni mogel živeti v miru, saj je vedel, da se Boom počuti slabo zaradi njega. Na drugi paleti smo določili rdečo barvo. Veseli nas, da se je deček izpovedal svoji mami. Oranžna – jo občudujemo in spoštujemo. Zelena – Boom je zdaj varen.
Povzetek učiteljeve besede.	Učitelj: Vest, ki živi v človekovem srcu, nam govori, kako pravilno živeti in pravilno ravnati. Mislim, da je v življenju zelo pomembno, da se naučimo poslušati glas vesti.
	Strinjam se z vami. In želim vam tudi povedati, da ima vsak človek pravico do napake. Glavna stvar je, da ga lahko najdemo pravočasno prava odločitev, popravi. In še nekaj. Morda boste, če se čez nekaj časa vrnete k tej zgodbi, v njej odkrili nekaj, o čemer danes nismo govorili. Zelo bom vesel, če svoje misli delite z nami.	Oblikovanje zmožnosti načrtovanja, nadzora in vrednotenja izobraževalne dejavnosti v skladu z nalogo in pogoji za njeno izvajanje (p).	Diapozitiv 14
Samospoštovanje	Učitelj: Fantje, vrnimo se k cilju lekcije, ki smo si ga zastavili na začetku lekcije. Nam je uspelo vse uresničiti?
domača naloga.	T: Doma boš še enkrat prebral zgodbo in opravil nalogo po lastni izbiri. Preberimo nalogo št. 7* na listih.
	7 . Izpolni nalogo po svoji izbiri: a) napišite opis glavnega junaka zgodbe "Zakaj?" vprašalne besede naloge št. 2; b) svetuje glavnemu junaku z uporabo pregovorov; c) z risbo upodabljajte razpoloženje glavnega junaka pred in po izpovedi materi.		Diapozitiv 15
Odsev.	Učiteljica: Preberite pregovore. Lahko ga skriješ pred človekom, ne moreš pa ga skriti pred svojo vestjo. Slaba vest ti ne pusti spati. Naredite napako, vendar jo priznajte. Kjer je resnica, je sreča. – Izmed njih izberite tisto, ki izraža lekcijo, ki ste se jo naučili po seznanitvi z delom V.A. Oseeva "Zakaj?" – Zraven izbranega pregovora pripiši psa ( Dodatek 4 ). U: Bravo fantje, hvala za vaš trud!		Diapozitiv 16

Uporabljena literatura:

1. Bershanskaya O.N., Degtereva G.D.

Ko berem, pomislim. 1. razred: zvezek za književno branje. – 2. izd., predelana. in dodatno – Kirov: Regionalna tiskarna Kirov LLC, 2010. – 76 str.: ilustr. Ko berem, pomislim. 2. razred, 1. del: zvezek za književno branje. – Kirov: Regionalna tiskarna Kirov LLC, 2009.

Bershanskaya O.N., Degtereva G.D., Kuznetsova M.V.

Ko berem, pomislim. 2. razred, 2. del: zvezek za književno branje. // Kirov: KOGUZ “MIATS”, 2009. – 80 str.: ilustr.

Bershanskaya O.N., Degtereva G.D.

“Moja skrinjica” Vodnik po literarnem branju. – Kirov: Regionalna tiskarna Kirov LLC, 2010.

Risba za naslovnico knjige V. Oseeva "Zakaj?" http://festival.1september.ru/articles/519248/(Štejnikova Elena Sergejevna)