Lekcija govorne terapije "Težaven zvok, ti ​​si naš prijatelj!" Raziskovalni projekt "Težaven zvok" Projekt težak zvok, ti ​​si moj prijatelj

Pogoji pedagoške dejavnosti Moji učenci so predšolski otroci, ki obiskujejo kompenzacijsko skupino za otroke s težjimi govornimi motnjami in več sočasnimi diagnozami. Pravilna organizacija Poučevanje otrok s posebnimi potrebami je zelo težka naloga. Zato je poleg splošno sprejetih tehnik in načel povsem upravičena uporaba izvirnih, kreativnih metod, katerih učinkovitost je očitna. Glavni cilj popravno delo v primeru kršitve izgovorjave zvokov je oblikovanje veščin in sposobnosti za pravilno reprodukcijo zvokov v govornem toku. Zato je ekonomično in učinkovit način poučevanje otroka pravilne izgovorjave zvokov. Ena od teh metod je mnemotehnična metoda. To zahteva razvoj posameznika učne poti za vse otroke, vključene v korektivno-razvojni pouk z logopedom.

Otroka naučite pet njemu neznanih besed - dolgo in zaman bo trpel, dvajset takšnih besed pa povežite s slikami in naučil se jih bo sproti. Sistem mnemotehnike K.D. Ushinsky različne tehnike, olajšanje pomnjenja in povečanje spominske zmogljivosti z oblikovanjem dodatnih asociacij, organiziranost izobraževalni proces v obliki igre. Ta tehnologija ima: Teoretične osnove. Temelji na ideji o kompleksni in aktivni naravi procesov pomnjenja. Oblikuje domišljijo, sposobnost zadrževanja prejetih informacij v spominu; Razvija domiselno razmišljanje, ustvarjalne sposobnosti otrok, vizualni spomin.

Uporaba mnemotehnike vam omogoča, da: aktivirate zanimanje otrok za razrede; simbolna analogija olajša in pospeši proces pomnjenja in asimilacije snovi s strani otrok; uporaba grafične analogije uči otroke videti glavno stvar, pomaga sistematizirati pridobljeno znanje; pri oblikovanju pravilne izgovorjave se razvijajo spomin, mišljenje, domišljija in pozornost, saj so tesno povezani s popolnim razvojem govora.

Faze logopedsko delo o popravljanju izgovorjave zvoka z uporabo tehnik mnemotehnike Razvoj mobilnosti in "preklopljivosti" artikulacijskih organov Oblikovanje primarnih izgovornih veščin Oblikovanje komunikacijskih veščin 1. Oblikovanje pri otrocih ideje o pravilnem položaju artikulacijskih organov pri izgovarjanju določenih zvokov. 2. Razvoj gibljivosti artikulacijskih organov. 1. Produkcija in avtomatizacija zvokov (v zlogih, besedah, stavkih). 2. Razvoj vizualno-figurativnega in figurativno-logičnega mišljenja, obsega in koncentracije pozornosti, sposobnosti za prostovoljno pomnjenje, sposobnosti samokontrole. 3. Razvoj intonacijske ekspresivnosti govora. 1. Oblikovanje komunikacijskih spretnosti (poslušanje, pripovedovanje, sestavljanje zgodbe, vzdrževanje pogovora). 2. Oblikovanje pozitivnega dojemanja drug drugega, občutkov empatije.

Uporaba originalne logopedske igrače omogoča otroku, da si jasno predstavlja delo artikulacijskega aparata in se hitro nauči kompleksa artikulacijska gimnastika Ti trenutki ustvarjajo pozitivno čustveno razpoloženje v razredu, kar pomaga utrjevati snov.

Druga stopnja. Pravilna artikulacija zvoka, pojasnjena s pomočjo vizualnega modela, izboljša kakovost sprejema in reprodukcije zvoka. S poslušanjem zvoka in »videnjem« pravilne artikulacije s pomočjo modelov se začne aktiven razvoj otrokovih lastnih izgovarjavnih sposobnosti. Uporaba modelov pri proizvajanju zvokov, ne glede na vrsto govorne okvare, pomaga otroku razumeti proces proizvajanja zvokov in biti ne le pasivni izvajalec volje odraslega, temveč aktivni udeleženec. Model služi kot vizualna podpora, ki nenehno "opominja" artikulacijo neizgovorljivega zvoka.

Uporaba mnemoničnih tabel v učilnici Mnemonične tabele služijo kot vizualna podpora, ki vam omogoča, da si hitro in pravilno zapomnite artikulacijo zvoka. Omogoča otrokom, da oblikujejo predstavo o položaju organov artikulacijskega aparata v trenutku izgovarjanja zvoka in njegovih ustreznih značilnostih. Za nastavitev osnovnih zvokov za vsako lekcijo so bile razvite mnemonične tabele. Spodaj je mnemonična tabela za artikulacijo zvoka "sh".

Utrjevanje glasov v zlogih (določen je položaj artikulacijskih organov pri izgovorjavi samoglasnikov in vsak glas je upodobljen z usti (artikulom)) Otroci se naučijo pesmi o samoglasnikih z uporabo mnemonične sheme. »Z veseljem pojemo samoglasnike; v ustih zanje ni ovire. A, O, U, I, E, Y – zapomnili si jih bomo."

Delo na samoglasnikih poteka vzporedno z delom na ustvarjanju lomljenega soglasnika. To je potrebno za povezovanje negovornih simbolov samoglasnikov in soglasnikov. Za avtomatizacijo zvoka v zlogih v samostojen govor Uporabljen je avtorjev priročnik “Čarobni vrt”.

Avtorski priročnik "Čudovito stopnišče". Mobilnost tega priročnika in raznolikost slikovnega gradiva, iger in novih nalog vam omogočajo, da ohranite otrokovo zanimanje za pouk. visoki ravni, avtomatizirajte nov zvok v samostojnem govoru.

Glede na rezultate logopedskega pregleda pri otrocih je opaziti naslednje: pozitivna dinamika pri obvladovanju pravilne izgovorjave zvoka, pospešitev avtomatizacije zvoka, opazno povečanje obsega vizualnega in verbalnega spomina, izboljšana distribucija in stabilnost zvoka. pozornost, aktivacija miselna dejavnost. Mnemotehnične tehnike lahko povečajo zanimanje otrok za govorne terapije, s tem pa se poveča tudi njihova učinkovitost, kar dokazujejo tudi rezultati otrok, ki maturirajo na logopedska skupina v zadnjih letih.

Popravno in razvojno delo v pogojih FGT ustvarjanje ugodnih pogojev za uspešen popravek in razvoj vsakega otroka; razvoj individualnih izobraževalnih poti za vsakega otroka; integracija izobraževalnih področjih; uporaba iger na srečo in metode oblikovanja; uvajanje zanimivih oblik interakcije z družinami učencev, ki omogočajo vključevanje staršev pedagoška dejavnost, narediti korektivno izobraževalni proces najbolj priljubljen, razumljiv, zanimiv in privlačen za sodobne starše (psihološko-pedagoški svetovalni center za starše "Rostok"). Mnemonična metoda vam omogoča, da dosežete pomembne rezultate v sistemu popravnega dela z otroki predšolska starost z OHP in prispeva k njihovemu nadaljnjemu uspešnemu šolanju v šoli.

Glede na pozitivne rezultate mojega delovanja si v prihodnosti predstavljam ustanovitev izobraževalne ustanove. metodološki kompleks za vzgojitelje predšolskih ustanov o popravljanju izgovorjave zvoka pri predšolskih otrocih s hudimi motnjami govora z uporabo mnemonične metode. Da bi to naredil, nameravam ustvariti elektronski obliki vsi priročniki, diagrami, tabele razviti in aktivno uporabljeni pri delu.

Projekt za popravljanje zvočne izgovorjave z otroki v pripravljalni skupini.

"Težak zvok, ti ​​si naš prijatelj"

« Kako je minilo moje otroštvo,
ki je otroka v otroštvu vodil za roko,
kar je prišlo v njegov um in srce
iz okoliškega sveta - iz tega
odločilno odvisno od tega, kako
Današnji dojenček bo postal človek."
V. A. Suhomlinskega

Ustreznost

Eno najpomembnejših področij korekcijskega dela s predšolskimi otroki je korekcija govornih motenj, preprečevanje govornih motenj, zgodnja diagnoza, priprava otrok-logopedov na šolanje. Uspeh posebno izobraževanje je v veliki meri določeno s tem, kako jasno je organizirana kontinuiteta pri delu logopeda in staršev. Noben pedagoški sistem ne more biti popolnoma učinkovita, če ni vključena družina. če predšolski in družine zaprti drug do drugega, potem se otrok znajde med dvema ognjema, zato je tesno sodelovanje med logopedom in starši tako potrebno.

Ob ustreznem položaju starši prepoznajo motnje izgovorjave kot napako, vendar odstranljivo napako, ki zahteva posebno delo, tako učiteljev kot staršev samih.

Neustrezen položaj je lahko drugačen: starši ne zaznajo napake, to pomeni, da starši ne verjamejo, da trpi otrokova izgovorjava zvokov. V drugih primerih starši slišijo govorne napake, a jim ne pripisujejo pomena, saj menijo, da bo »sami minilo«, »se bodo šli v šolo učiti« ipd., ali pa so izmed mnenje, da se da z okvaro živeti brez posebnih težav.

Pri logopedskem delu je potrebno:

• pomagati staršem razumeti, kako pomembno je pravilno oblikovati otrokov govor,
• razložiti in pokazati, kaj sestavlja logopedsko delo,
• poudarite koristnost razumnih zahtev do otroka, potrebo po utrditvi doseženega v razredu.

Ustreznost in povpraševanje po projektu določajo resnične domače potrebe predšolska vzgoja in obstoječa nasprotja med:

• povečanje števila otrok z govornimi motnjami in pomanjkanje možnosti za zagotavljanje korektivne in logopedske pomoči vsem, ki jo potrebujejo, v splošni razvojni predšolski vzgojni ustanovi;
• potreba po sodelovanju staršev v procesu korekcije in govorne terapije ter pomanjkanje učinkovitih interakcijskih tehnologij izobraževalna ustanova in družine na tem območju.

Na podlagi zgoraj navedenega vidimo ustreznost in pomen problematike razvoja govora pri predšolskih otrocih.

Udeleženci projekta:učitelj-logoped, otroci starejše predšolske starosti, njihovi starši, vzgojitelji.

Cilj projekta:

1. Povečanje ravni starševske kompetentnosti pri razvoju govora otrok.

2. Nastavitev in avtomatizacija zvoka "L" v besedah, frazah, stavkih in koherentnem govoru..

3. Določitev položaja zvoka v besedi.

4.Razvoj fonemičnega sluha.

5.Razvoj finih in grobih motoričnih sposobnosti.

Naloge:

• izvedeti izobraževalne potrebe starši in njihova stopnja usposobljenosti za govorni razvoj, vzpostavljajo stike s svojimi člani, se dogovarjajo o vzgojnem vplivu na otroka;
• zanimajte starše, uporabite informacijsko in metodološko stojalo "Logopedski kotiček"
• razviti in sprejeti enotne zahteve za starše in otroke, skupen pristop k izobraževanju.

Pričakovani rezultati:

1. Starši so aktivno vključeni v korektivno-razvojni proces za odpravljanje otrokovih govornih pomanjkljivosti doma in zapisovanje njihovih dosežkov v delovne zvezke.
2. Starši uporabljajo gradiva iz informacijske in metodološke stojnice "Kotiček za logopeda".
3. Raziskava je pokazala porast pedagoška usposobljenost staršev pri razvoju otrokovega govora.

Načini za doseganje pričakovanih rezultatov.

Za otroke	Za starše	Za učitelje	Za predšolske izobraževalne ustanove
pozitivna dinamika razvoja govora; uspešna socialna prilagoditev v predšolskih vzgojnih ustanovah in družini; individualni pristop do vsakega otroka.	pozitivna ocena dejavnosti predšolske vzgojne ustanove; pripravljenost in želja pomagati predšolskim vzgojnim ustanovam; uporabo znanja o govornem razvoju otrok doma.	pozitivno psihološko ozračje med logopedom in učitelji; zanimanje učiteljev za ustvarjalnost in inovativnost; zadovoljstvo z lastnimi aktivnostmi; dobro organiziran sistem izpopolnjevanja; upoštevanje pozitivne dinamike v razvoju otrok v smislu razvoja govora pri certificiranju učiteljev	ugodni pogoji za poklicna rast učitelji; povečan status predšolske vzgojne ustanove

Možna tveganja:

Praktični pomen projekta je v tem, da predlagani sistem postopnega vključevanja staršev v korektivno-logopedski proces oz. metodološki priročniki za domačo uporabo staršev, diagnostično gradivo za ugotavljanje usposobljenosti staršev o vprašanjih razvoja govora, lahko izvajajo učitelji, logopedi in zainteresirani starši.

Opis projekta: strategija in mehanizem za doseganje cilja

Delo na interakciji med logopedom in starši pri govornem razvoju otrok poteka v treh fazah:

1. stopnja - pripravljalna (informacijska in analitična).

Naloge:

• Razprava o temeljnem vprašanju in oblikovanje problemskih vprašanj.
• Izbor igralnih vaj za razvoj finih motoričnih sposobnosti.
• Izbor igralnih vaj za razvoj pravilnega artikulacijskega vzorca.

Za rešitev teh težav začnemo svoje delo z anketo. Ko pridobite pravo sliko, lahko na podlagi zbranih podatkov analizirate značilnosti družine in družinske vzgoje otroka, ugotovite stopnjo usposobljenosti staršev na področju razvoja govora in razvijete taktike vaše komunikacije z vsakim od staršev. To bo pomagalo bolje krmariti po pedagoških potrebah vsake družine in jih upoštevati posamezne značilnosti.

2. stopnja - glavna (praktična).

Naloge:

• Nastavitev zvoka "L" uvede zvok v samostojni govor.
• Razviti in preizkusiti sistem posebnih individualnih metodoloških dejavnosti za starše o razvoju govora predšolskih otrok.

Znanje in govorne sposobnosti otrok, pridobljene pri pouku z logopedom, se utrjujejo v igralno obliko v vsakdanjem življenju.

Projektna sredstva in metode:

• Vodenje delavnice, mojstrskih tečajev, svetovanj, knjižnice domačih iger, priprava priročnikov za individualne ure z uporabo IKT tehnologij.
• Izvajanje individualnih posvetovanj (če je potrebno);
• Izdelava informacijske in metodološke stojnice "Kotiček za logopeda" (tedensko, teoretično gradivo);
• Zbiranje in preučevanje informacij (iskanje informacij na internetu in drugih virih).
• Priprava poročila o delu in vpis rezultatov dela v obrazec (predstavitve, objave ipd.)

Te oblike dela omogočajo vključitev staršev v aktivno sodelovanje v popravnem procesu, predpostavljajo vzpostavitev zaupnih odnosov med učitelji in starši ter zavedanje staršev o vlogi družine pri izobraževanju in vzgoji.

Faza 3 - končna (kontrola in diagnostika).

Naloge:

• Analizirati učinkovitost dela učitelja logopeda s starši pri vprašanjih govornega razvoja otrok.
• Analizirajte učinkovitost popravnega dela z otroki.
• Predajte delovne izkušnje na to temo logopedom in okoliškim učiteljem.

Dolgoročni načrt izvedbe projekta

n p/p	Izraz	Oblike in metode dela		Rezultat	Odgovorno
1.Pripravljalna faza		1. Spraševanje staršev Pregled govora otrok Polnjenje logopedske sobe z osebnimi računalniki Svetovanje	Preučevanje ravni starševske kompetence pri razvoju govora analiza govornih motenj Izbor materialov po temah " Dihalne vaje«, »Artikulacijske vaje«, »Fina motorika« itd. Določitev enotnih zahtev staršev in učiteljev logopeda za otroka, ki obiskuje logopedski center.	Načrtovanje dela Oblikovanje individualnega korektivno-razvojnega dela kartoteke Vzpostavljanje sodelovanja, izobraževanje staršev	Učiteljica logopedinja
2. stopnja	oktobra	Delavnica"Tradicionalne in netradicionalne vaje za razvoj mišic artikulacijskega aparata."		Protokol, povratne informacije staršev.	Učiteljica logopedinja
	novembra	Delavnica »Igramo se s prsti, razvijamo govor	Sporočilo o razmerju med razvojem govora in finimi motoričnimi veščinami rok, priporočila za izvajanje vaj za prste	Protokol delavnice, povratne informacije staršev	Učiteljica logopedinja
	decembra	Odprta lekcija Individualna lekcija "Uprizoritev zvoka L".	Nastavitev zvoka "L"	Individualna lekcija "Uprizoritev zvoka L". Predstavitev.	Učiteljica logopedinja
			Predstavitev zdravju varčnih tehnologij za popravljanje in razvoj govora	Mojstrski tečaj za okrožne učitelje "Zdravstveno varčne tehnologije v logopedski praksi"	Učiteljica logopedinja
	januar	Odprta lekcija	Avtomatizacija glasu L v odprtih zlogih	Individualno-podskupinska lekcija"Orodja. Avtomatizacija glasu L v odprtih zlogih", sinopsis,	Učiteljica logopedinja
	februar	Odprta lekcija za starše in vzgojiteljice.	Avtomatizacija glasu L na podlagi gradiva otroških pesmic	Lekcija podskupine"Orodja. Avtomatizacija zvoka L", opombe, igra v grafičnem urejevalniku "Poišči zvok v besedi" za interaktivno tablo.	Učiteljica logopedinja
3. Končna faza	maja	Predstavitev projekta	Uvajanje zvoka v govor	Zabava »Prinašanje zvokov domov«	Učiteljica logopedinja

Reference:

7. T.V. Petek "Govorna terapija v tabelah in diagramih, slikah" Rostov na Donu "Phoenix" 2012.

8. V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko "Avtomatizacija zvočnih zvokov "L, L".

9. T.A. Tkachenko "Struktura zloga besede." Moskva, 2008.

10. O.B. Inshakova "Album za logopeda" Korektivna pedagogika Moskva, 2010.

11. N.V. Emelyanova L.I. Židkova G.A. Kapitsina »Popravek izgovorjave zvoka pri otrocih, starih 5-6 let, s fonetično motnjo govora v govornem centru. Sankt Peterburg, 2013.

12. T.A. Tkachenko "Razvijanje fine motorične sposobnosti» Moskva, 2010.

Predogled:

POVZETEK POSAMEZNE logopedske lekcije.

Zadeva: Avtomatizacija zvoka L.

Orodja.

logoped MDOU

vrtec №5

"zvezda"

Vas Burmakino

Černoglazova I.V.

Namen: avtomatizacija zvoka L v besedah ​​in stavkih.

Naloge:

Razvoj artikulacijskih, finih, splošnih motoričnih sposobnosti;

Bogatenje besednega zaklada na temo "Orodja";

Razvoj pozornosti, spomina, razmišljanja

Izboljšanje fonemične vzgoje;

Razvoj besedotvorja

Izboljšanje slovnična struktura govori

Oprema: ilustracija "Parnik brni", hrupna risba "Orodja", žoga.

Napredek lekcije.

1. Artikulacijska gimnastika

L. Naredimo artikulacijsko ogrevanje "Dva lovca"

Dva "junaka" na lovu

Hodili smo skozi močvirno močvirje:

Z zobmi ugriznite konico jezika in

Dolgo izdihnite in ploskajte s prsti

Na lica, tako da se sliši ploskanje.

»Nas junakov ni strah

Tudi divji sloni!«

S rilčkom povlecite ustnice naprej.

Hodili so in se bahali drug z drugim.

Nenadoma ... so se žabe prestrašile!

Držite ustnice v nasmehu dolgo časa.

In tekel čez izbokline

Tekli smo, kolikor hitro smo lahko.

Širok udarec, sproščeno

Jezik na spodnji ustnici.

Do hiše smo že prišli,

A še vedno so se tresli.

Večkrat izgovorite eno

Pri izdihu je referenčni zvok D – d – d – d...

"Oh," je rekel en junak.

Nosorog je galopiral za menoj,

Kliknite z jezikom.

Vzel mi je pištolo

In žvečil jo je kot žemljo!

Žvečite jezik, ponavljajte to večkrat

V tem primeru zlog LA.

In ko sem pogledal nazaj,

Tako pohlepno si je oblizoval ustnice!«

S širokim jezikom obliznite zgornjo ustnico od zgoraj navzdol.

« "Oh!" je rekel drugi "junak."

Zmaj je lebdel nad menoj

Strašno maha s krili,

»Mahaj, jezik gor in dol, gor in dol.

Klepetal je kot puran."

Delajte hitre, široke gibe

Uporabite konico jezika naprej in nazaj po zgornji ustnici.

In od takrat je bilo nekaj za "junake"

Naj vam ni do lova!

Užaljeno iztegnite spodnjo ustnico.

2. Prstna gimnastika.

L. Naredimo gimnastiko za prste "Prsti so prijazna družina"

Prsti so prijazna družina,

Drug brez drugega ne moreta živeti.

(Prste obeh rok stisnite v pesti in jih sprostite.)

To je velik!

In to je povprečje.

Brezimni in zadnji-

Naš mezinec, srček!

Juhu! Pozabil si kazalec.

Tako da prsti živijo skupaj,

(Izmenično dvignite prste obeh rok navzgor.)

Povežimo jih

In izvajajte gibe ...

(Vsak prst roke po vrsti pritrdimo na palec.)

Pokazali vam bomo kozje rogove

(Igrajmo se s prsti. Kazalec in mezinec pomaknemo naprej, preostale prste pokrčimo; nato dvignemo rogove k glavi)

In celo jelenovo rogovje ...

(Široko razprostrite prste obeh rok, prekrižajte roke, dvignite razvejane rogove k glavi.)

Ne bomo pozabili na zajčka -

Za vodenje vas bomo uporabljali naša ušesa.

(Kazalec in sredinec obeh rok pomaknemo naprej, ju dvignemo k glavi. Prste premaknemo, nagnemo naprej, nato stisnemo prste v pesti in jih sprostimo.)

Govoriti jasno

S prsti moraš biti prijatelj!

(Vsak prst roke pritrdimo na palec po vrsti.)

3. Izolirana izgovorjava zvoka L.

Igralna vaja"Parnik brni"

L. Izgovorite zvok L - L - L večkrat in naglo, medtem ko se vaš prst premika po črti. In zdaj, dolgo in razvlečeno, poglejmo, v katero smer bo šel prst.

4. Avtomatizacija zvoka L v ravnih zlogih.

Ponovimo zloge s spremembo naglasa

la – la – la lo – lo – lo

la - la - la lo - lo - lo

la - la - la lo - lo - lo

lu - lu - lu ly - ly - ly

lu - lu - lu ly - ly - ly

lu - lu - lu ly - ly - ly

5. Avtomatizacija zvoka L v besedah

L. Izgovorite besede

tace lom

losova svetilka

lama komolec

komolčni rezanci

vrtljiva žlica

videl loto

čoln za morske pse

šolsko milo

odeja za ogrinjalo

Galoše

bast lok

volovska luna

mize povečevalno steklo

viličasti sekač

tla golob

Lukoško

dojenček poreden

Ovčji plašč

6. Razvoj pozornosti.

Igre "Zmeda" "Četrto kolo"

L. Poglejmo sliko, razložimo, kateri predmet je četrti dodatni?

D. Škorenj bo odveč, saj je čevelj, žaga, kladivo, lopata pa so orodje.

7.Razvoj splošnih motoričnih sposobnosti. Ujemanje števnikov s samostalniki.

Igra z žogo "1-10"

L Štejte od 1 do 10 (z eno od besed po vaši izbiri otrok) dleto, kladivo, lopata.

D. Ena lopata, dve lopati, tri lopate, štiri lopate, pet lopat, šest lopat, sedem lopat, osem lopat, devet lopat, deset lopat.

8. Avtomatizacija zvoka L z uporabo materiala uganke. Razvoj fonemskega zavedanja.

L. Ugani uganko in se je nauči.

Tukaj so igle in bucike

Prilezejo izpod klopi.

Gledajo me

Hočejo mleko.

L. Kdo je to?

D. Ježek.

L. Kako si uganil?

D. Jež ima ostre bodice in obožuje mleko.

L. Poimenuj besede z glasom L iz uganke.

D. Igle, klop, žebljiček, mleko.

9. Uvod v večpomenske besede. Izboljšanje besedotvorja.

L. Kateri predmeti, kot je jež, imajo tudi bodice?

D. Božična drevesca, borovci in macesni imajo iglice.

L. Kako sta si podobna?

D. Vse igle so ostre

L. Kako se imenujejo iglice na božičnem drevesu?

D. Iglice jelke

L. Kako se imenujejo borovci?

D. Borovi imajo borove iglice.

L. Kaj pa macesen?

D. In macesen je listopaden.

L. Katere druge igle poznate?

D. Šivanje.

L. Kaj lahko rečete o šivalni igli? Kakšna je?

D. Igla je dolga, tanka, ostra, kovinska, sijoča.

L. Kaj počnete s šivalno iglo?

D. Šivajte s šivalno iglo.

L. Kaj šivate s šivalno iglo?

D. Šivalna igla se uporablja za šivanje oblačil.

L. Kaj še lahko storite s šivalno iglo?

D. Šivalno iglo lahko uporabite za vezenje, šivanje, rob in krpanje.

10. Povzetek lekcije.

L. Glas L se ti zahvaljuje za lekcijo, tvoj jezik je bil spreten in priden.

Literatura.

1. Lebedeva I.L. "Težaven zvok, ti ​​si naš prijatelj!" Zvoki L, L. Moskva, 2004.

2. Nauči me govoriti pravilno! Literatura, S – P, 2004.

3. Lopukhina I. Govorna terapija. Vaje za razvoj govora. Delta. S–P, 1997.

4. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Individualno - podskupinsko delo na popravljanju glasovne izgovorjave. Moskva 1998.

5. Repina Z.A., Buiko V.I. Tečaji govorne terapije. Ekaterinburg, 2000

6. Maltseva M., Kostygina V. Moj logopedski album, Yaroslavl, 2001

Predogled:

Za uporabo predogled Ustvarite si Google Račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com

Predogled:

MBDOU vrtec št. 5 "Zvezdochka"

POVZETEK PODSKUPINE

Tečaj govorne terapije.

Tema: Orodja.

Avtomatizacija zvoka L.

Učiteljica logopedinja

Černoglazova I.V.

2013

Cilj: avtomatizacija glasu L na podlagi pesmi "Klovn Pavel je ekscentrik"

Naloge:

Aktivirajte slovar z leksikalna tema"Orodje";

Razvijte fonemično zavest,

Okrepite veščine analize zvoka

Izboljšajte slovnično strukturo govora

Naučite se spretnosti ustvarjalnega pripovedovanja;

Izboljšajte prozodično komponento govora

Razviti psihomotorične funkcije;

Oprema: ovojnica s slikami orodij: kladivo, lopata, žaga; igra "Ribolov"; slike: lopata, kladivo, dleto, krtača, lom, metla, žaga, sekač; konturne slike teh instrumentov v logopedskih zvezkih, zvočna ravnila s simbolom zvoka L, interaktivna tabla, figure za pripovedovanje pravljice "Repa".

Napredek lekcije.

1. Organizacijski trenutek

L. Kateri letni čas? Kako uživamo v pomladi? Pomladni vetrič je pihal in se obračal in skozi okno je priletela kuverta. Daj no, Sasha, poglej, kakšne so novice notri? Oh, tukaj je pismo!

2. Razvoj pozornosti, razmišljanja. Igralna vaja "Povej z eno besedo."

Pozorno preglejte ovojnico, povejte mi, kateri predmeti so upodobljeni?

D. Kladivo, lopata, žaga.

L. Predmete poimenuj z eno besedo in povej, od koga smo prejeli pismo.

D. Prejeli smo pismo od instrumentov.

L. Preberimo pismo:

Pozdravljeni otroci! Klovn Pavel nas je pustil v močvirju! Na pomoč, reši nas iz močvirja!

3. Sporočite temo lekcije.Danes bomo pomagali shraniti instrumente in pravilno izgovoriti glas L.

4. Avtomatizacija zvoka L v stavku. Razvoj motorične koordinacije.

Igra "Reševalci".

Igra "Reševalci"

Morate dobiti predmete iz močvirja (v bazi družabna igra"Ribolov". Vsak od otrok po vrsti vzame slikovno orodje z ribiško palico, reče in pokaže drugim:

La-la-la, jaz ... (ime predmeta) sem rešil lopato.

Al-al-al, jaz ... (ime predmeta) sem vzel kladivo itd.

5.Razvoj fonemskega zavedanja. Določanje položaja zvoka v besedi. Delitev besed na zloge. Igralna vaja "Poišči zvok v besedi." Delo z interaktivno tablo.

L. Odprite svoje zvezke, vzemite svinčnike. Izgovorite ime slike, pri čemer v glasu označite glas L in s črto povežite sliko z želeno zvočno vrstico.

D. Lllopata bom povezal lopato s prvim zvočnim nizom, ker soglasnik soliden zvok L se sliši na začetku besede.

Pilla. Žago bom povezal z drugim glasovnim ravnilom, ker se sredi besede sliši soglasniški trdi glas L itd.

L. Katero orodje se je izkazalo za odveč, zakaj?

D. Čopič se je izkazal za odveč, ker v tej besedi ni zvoka L.

L. Poimenuj in z valovito črto obkroži slike, katerih imena imajo tri zloge.

D. Beseda lopata, kladivo, dleto ima tri zloge.

L. Fantje, uspešno ste opravili naloge in shranili orodja. Čas je, da spoznamo klovna Pavla.

6. Branje pesmi »Klovn Pavel je ekscentrik«. Izboljšanje sposobnosti odgovarjanja na vprašanja v poetičnih vrsticah.

L. Poslušaj pesem o klovnu Pavlu.

Klovn Pavel je ekscentrik.

Naredi vse narobe:

izkopal s lomilom

zlomil z lopato

šivan z dletom,

zabit z iglo,

žagali s sekačem,

razrezan z žago,

pobeljena z metlo,

in kreda s čopičem!

L. Oglejte si slike, odgovorite z vrsticami pesmi, kaj je zagrešil klovn Pavel.

D. Klovn Pavel je kopal s palico itd.

7. Vodenje primerov (instrumentalni primer samostalnikov). "Ime igre in predstava"

L. Popravi napake. Da bi si bolje zapomnili dejanja z orodji, jih upodabljajte z rokami.

D. Žebelj je zabit s kladivom.

Drevo se kleše z dletom.

Led razbijajo s palico.

Zemljo prekopljejo z lopato. Otroci posnemajo dejanja s predmeti.

Za šivanje oblačil se uporablja igla.

Z žago so rezali les.

Pometanje tal z metlo.

Stene so pobeljene s čopičem.

8. Vaja “!-10-1”. Ujemanje samostalnika in pridevnika s števnikom (število, spol, primer)

9. Izboljšati spretnost ustvarjalnega pripovedovanja. Pravljica "Repa"

Klovn Pavel ponuja pripovedovanje pravljice "Repa" na nov način. Namesto tradicionalnih likov te pravljice nastopajo: kladivo, slon, konj, los, veverica, golob in čebela. Otroci pripovedujejo pravljico v verižici; med pravljico logoped drugo za drugo kaže pripravljene slike, po katerih pripovedovalci spreminjajo besede znanega besedila:

D. Slon je zasadil lopato. Lopata je zrasla velika in velika! Vleče in vleče, a ne more izvleči. Slon je poklical konja itd.

10. Skupaj delite pesem.

Ponovimo pesem o klovnu Pavlu, da jo boste lahko zrecitirali doma.

11. Povzetek lekcije.

Katera naloga ali dejavnost je bila za vas zanimiva?

L. I, zvok L in klovn Pavel se vam zahvaljujemo za vaše delo in se veselimo ponovnega srečanja.

Literatura.

1. Pozhilenko E.A. Čarobni svet zvokov in besed. Vlados. Moskva, 2001

2. Krupenčuk O.I. Nauči me govoriti pravilno! Literatura, Sankt Peterburg, 2004.

3. Lopukhina I. Govorna terapija. Vaje za razvoj govora. Delta, S-P, 1997

4. Teremkova N.E. Logopedska domača naloga za otroke 5-7 let z OHP Album 4, Moskva, 2007

5. Lebedeva I.L. Težaven zvok, ti ​​si naš prijatelj! Zvoki L, L. Moskva 2004

6. Priprava starejših predšolskih otrok na opismenjevanje. Učni sistem, opombe, didaktično gradivo. Avtor-sestavljalec O.N. Yeltsova. Volgograd 2009

učitelj-logoped MOU "Srednja šola r.p. Ozinki"

1. Potni list za projektiranje.

Naslov projekta: "Težaven zvok - jaz sem tvoj prijatelj."

Vodja projekta: učitelj-logoped Nadežkina Inna Viktorovna.

Študijski predmet: logopedija.

Akademske discipline, ki so blizu temi projekta: branje, ruski jezik, likovna umetnost, tehnologija.

Udeleženci projekta: študentje logopedski center, starši, logoped.

Vrsta projekta: ustvarjalni.

Cilj projekta:

vključiti vsakega učenca v aktivno kognitivno ustvarjalni projekt pri ustvarjanju knjige "Težaven zvok - Jaz sem tvoj prijatelj" - razumljivo, uporabno in dostopno otrokom z govornimi motnjami,

naučite se predstaviti svoje delo v obliki knjižne strani, izbrati orodja in materiale za uresničitev svojih ustvarjalnih idej,

pri otrocih spodbujati zanimanje za ustvarjalno interakcijo pri skupnem delu.

Cilji: Razvoj ustvarjalnost, estetski okus, sposobnost samostojnega dela z različnih virov ob prejemu potrebno znanje, oblikovanje veščin raziskovalne dejavnosti, razvijanje sposobnosti uporabe svojega znanja v praksi pri ustvarjanju ustvarjalnega izdelka - knjige, razvijanje sposobnosti samostojnega odločanja in izmenjave informacij, dopolnjevanje aktivne zaloge učencev z elementi ustne ljudske umetnosti.

Projektno vprašanje: Ali je mogoče s prizadevanji otrok v logopedski skupini in njihovih staršev ustvariti knjigo, ki bi bila uporabna za otroke z motnjami govora?

Oprema: barve, flomastri, škarje, papir, šablone.

Pričakovani izdelek projekta: knjiga “Težaven zvok - jaz sem tvoj prijatelj.”

Faze dela:

Ustanovitev delovne skupine.

Analiza obstoječih ugodnosti.

Izbira smeri dejavnosti.

Razvoj strukture bodoče knjige.

Analiza zbranega gradiva.

Ilustracija izbranega gradiva.

Preizkušanje v akciji, izmenjava izkušenj.

Predstavitev.

Porazdelitev vlog v projektni skupini.

Vloga učitelja:

usklajuje celoten proces izobraževalne ustvarjalne dejavnosti,

pomagati otrokom pri iskanju virov informacij,

sami bodite vir informacij

podpirati in spodbujati aktivnost študentov pri delu na projektu.

Vloga učencev in staršev: ustvarjanje ene strani knjige.

Ustreznost projekta.

Za povečanje učinkovitosti popravnega dela pri pouku govorne terapije se poleg drugih vrst uporabljajo raziskovalne dejavnosti.

Govorne motnje pri otrocih skoraj vedno spremljajo bolj ali manj izrazite motnje v oblikovanju kognitivnih, splošno izobraževalnih in komunikacijskih spretnosti. Zato bi morale biti projektne dejavnosti usmerjene v oblikovanje in razvoj otrokovih komunikacijskih veščin, veščin priprave na pouk, pravilnega upravljanja časa, načrtovanja in samokontrole. Tečaji govorne terapije s šolarji s posebnimi potrebami ustni govor, je priporočljivo izvajati program, ki temelji na interakciji med odraslim in otrokom. Interakcija prispeva k učenju otroka logopeda, da samostojno išče načine in načine za reševanje lastnih težav. Otrok preneha biti predmet pedagoškega vpliva in postane aktiven udeleženec ustvarjalne dejavnosti, katere namen je aktiviranje lastnih virov v procesu učenja in razvoja.

Projektna metoda daje otroku edinstveno priložnost, da uresniči svoje fantazije in jih združi s sanjami o odraslosti. Na projektu so sposobni delati otroci različnih stopenj pripravljenosti. Glavna stvar je pomagati otroku verjeti vase. Otrok najbolj polno in jasno zaznava, kaj je bilo zanimivo, kar je sam našel in dokazal.

Produktiven pogled dejavnost je plodna tla za uresničevanje načela dejavnosti, ki pravi, da človek usvoji 10% tega, kar sliši, 50% tega, kar vidi, 90% tega, kar naredi.

2. Pedagoški opis projekt.

Znanje, pridobljeno brez zanimanja, ki ni obarvano z lastnimi pozitivnimi čustvi, ne postane uporabno. Med poukom otrok piše, bere, odgovarja na vprašanja, vendar to delo ne vpliva na njegove misli in ne vzbuja zanimanja. Je pasiven. Seveda se nekaj nauči, a pasivno zaznavanje in asimilacija ne moreta biti osnova trdnega znanja. Otroci si slabo zapomnijo, ker jih učenje ne pritegne. V življenju, pri učenju ruskega jezika, lahko vedno najdete nekaj zanimivega in razburljivega. Samo poiskati ga je treba in ga postreči otrokom, kar jih bo spodbudilo k podobnim ugotovitvam in odkritjem.

Pri logopedskih urah se otroci ne le nečesa naučijo, ampak tudi sami poskušajo, eksperimentirajo in pridobivajo znanje. Otroci so po naravi raziskovalci in se z velikim zanimanjem udeležujejo različnih raziskovalnih dejavnosti.

Projekt otrokom ne pove, da se bodo odločili za določeno pedagoška naloga. Povedo jim ime in cilje projekta in v nekaj minutah se otroci vživijo v problematiko projekta in že nekaj rišejo, režejo, lepijo in izpisujejo.

Otroci, ne da bi vedeli, povsem samostojno aktivirajo svoje znanje in ga uporabljajo v praksi v neznani situaciji.

Glavna naloga logopeda je naučiti otroka učiti se. Uspeh kognitivne dejavnosti šolarja z govornimi motnjami je odvisen od izpolnjevanja številnih pogojev, zlasti od zagotavljanja čustveno uspešnega položaja otroka.

Ustvarjanje situacije uspeha pri dejavnostih je glavni pogoj za negovanje pozitivnega odnosa do učenja. Uspeh je notranje udobje, veselje, da ni vse tako težko in slabo.

Učitelj pomaga doseči učinkovito pozitivno motivacijo za učenje z ustvarjanjem skrivnostnega, fascinantnega sveta za nastanek spoznavnih in socialnih motivov.

Zasnovan projekt »Težaven zvok - jaz sem tvoj prijatelj« pomaga otrokom ne le pridobiti raziskovalne spretnosti, ampak tudi učitelju logopeda daje priložnost, da uresniči številne korektivno pedagoške in izobraževalne cilje in cilje, ki vključujejo otroke v ustvarjalna dejavnost, ki ustreza duševnim in telesnim zmožnostim otrok z govornimi motnjami.

Projekt je zamišljen kot kolektivna aktivnost. Študentu, ki se pri študiju sooča s težavami, je sodelovanje priložnost, da dobi dodatno podporo otrok in logopeda, premaga strahove in dvome vase ter se nauči samostojnosti in odgovornosti. Pogosto se takšni učenci ves šolski dan počutijo osamljene in neuspešne. Dodatni tečaji z logopedom so tisti, ki jim lahko in bi morali postati vir veselja in samozavesti ter jim dati priložnost, da začutijo podporo drugih. V takšnih razredih lahko študent, ki ima tudi sam težave pri študiju, pomaga drugemu pri soočanju s težavami in s tem pomaga sebi (spomni se nase učinkovita metoda– »Sam se učim tako, da učim druge.«)

Veselje, zabava, sproščenost in nekaj skrivnosti pritegnejo otroke. Razvijajo vzdržljivost, vztrajnost in empatijo.

Ko opazujete otroke, lahko vidite, kako se razgibajo in poskušajo narediti najboljše, kar lahko. Neboleče se odzivajo na pripombe in napake ter jih poskušajo popraviti. Otroci ne čutijo utrujenosti ali nelagodja.

Po končanem delu na knjigi vsak učenec organizira predstavitev svoje strani, da povzame pridobljeno znanje in veščine, poveča samopodobo učencev in otrokom postavi nabor ciljev za nadaljnjo pot. akademski dosežki. Učenci samostojno vrednotijo ​​dosežene rezultate, pa tudi uspehe in neuspehe drugih otrok.

Med delom na projektu se učenci zanimajo za logopedske ure. Naučijo se načrtovati svoje dejavnosti, uporabljati različne vire informacij, izbirati potrebna gradiva, izražati svoja mnenja in oblikovati končni izdelek – materialni medij. projektne aktivnosti, oceni sebe in druge. Dobljeni rezultat dokazuje, da povprečnih otrok ni, otroku je treba le pravočasno pomagati in mu pustiti, da verjame v svoje sposobnosti.

Vsak učenec v logopedski skupini je ustvarjalec ene knjižne strani. Otroci dobijo določeno ustvarjalno nalogo, ki jo opravijo skupaj s starši, učitelj-logoped pa na vsaki stopnji sledi svojim pomembnim korektivnopedagoškim ciljem in ciljem. Poskusimo opisati vrednost uporabe posamezne naloge pri delu z otroki v logopedski skupini.

1. stopnja "Izberi sliko, katere naslov vsebuje dani zvok."

Popravni cilji: Razviti sposobnost določanja mesta zvoka v besedi, razviti prostorsko orientacijo pri postavitvi slike na abecedno stran.

Raziskovalni cilji: Razviti sposobnost iskanja več možnosti za rešitev problema in izbrati najprimernejšega.

Izobraževalni cilji: Razviti neodvisnost pri delu z izobraževalno gradivo, občutek odgovornosti pri opravljanju svoje naloge.

2. stopnja "Izberite zvijalke in zvijalke, v katerih se dani zvok pogosto pojavlja."

Popravni cilji: Razviti fonemsko zavest in sposobnost označevanja črk v besedilu; uriti dikcijo, jakost glasu, izraznost.

Raziskovalni cilji: Razviti sposobnost dela z literarnimi viri.

Izobraževalni cilji: Razvijte sposobnosti samokontrole.

3. stopnja. "Sestavi uganke z dano črko."

Popravni cilji: Razviti prostorska domišljija pri delu s črkami.

Raziskovalni cilji: oblika ustvarjalna domišljija, samostojnost pri odločanju, sposobnost zagovarjanja svojega stališča, sposobnost iskanja in odpravljanja napak pri svojem delu in delu drugih otrok, sposobnost pomoči v skupini pri reševanju skupnih problemov.

Izobraževalni cilji: Vzgajati estetski okus, spoštovanje do dela drugih in ponos do svojega dela.

4. stopnja. "Ustvarite križanko s slikami, katerih imena se začnejo z določenim glasom."

Korektivni cilji : Razviti sposobnost določanja mesta zvoka v besedi, prepoznavanja predmeta po konturi in popravljanja finih motoričnih sposobnosti.

Raziskovalni cilji: Razviti sposobnost izbire želene risbe iz dane serije.

Izobraževalni cilji: Gojite natančnost in varčnost.

5. stopnja. "Oblikuj stran knjige glede na model."

Popravni cilji: Razviti prostorsko orientacijo; popraviti fino motoriko.

Raziskovalni cilji: Razviti sposobnost dela po modelu, iskati in popravljati svoje napake, načrtovati svoje dejavnosti, čas in sredstva.

Izobraževalni cilji: Gojite ponos na svoje delo in delo svojih prijateljev.

Razvijejo se čiste zvitke in zvitki jezika logično razmišljanje, navaditi na figurativno primerna beseda, pomagajo obogatiti otrokov besedni zaklad in avtomatizirati zvoke.

Seznanjanje otrok z ljudsko umetnostjo ne le pomaga obogatiti otrokov govor, ampak tudi bogati njihov notranji svet. tudi govorno gradivo, zgrajena po zakonih ritma in rime, služi določenemu didaktični namen: čim bolj dopolniti leksikalno gradivo z danim zvokom.

Sestavite si rebus z podano pismo Otroci so ponujeni šele, ko se seznanijo s pripravljenimi ugankami in pravili za njihovo gradnjo. Nato dobi učenec nalogo, da sestavi rebus s svojo črko, ostali pa jo ugibajo. Tako učenci ustvarjajo sami, ocenjujejo uganke drugih otrok in imajo možnost primerjati svoje delo z drugimi. Če otrok sam ne more opraviti naloge, potem obstaja možnost, da se obrne po pomoč na tiste učence, ki jim sestavljanje uganke ni povzročalo težav.

Oblikovanje strani knjige "Težaven zvok - jaz sem tvoj prijatelj" zahteva vztrajnost in natančnost. Izboljšanje ročne motorike prispeva k razvoju funkcija govora. Na tej stopnji se razvija tudi sposobnost razlikovanja črk in trenira preklapljanje pozornosti. Vsaka faza dela na knjigi mora imeti svoj specifičen izdelek.

Vse stopnje ustrezajo iskalnim in ustvarjalnim tehnikam ter pomagajo razvijati raziskovalne sposobnosti v skladu z individualnimi in duševnimi značilnostmi vsakega otroka.

torejS pomočjo otrok iz logopedske skupine in njihovih staršev smo ustvarili knjigo, ki bo uporabna za otroke z motnjami govora,izvedla predstavitev knjige “Težaven zvok - Jaz sem tvoj prijatelj.” Nato smo to knjigo predstavili prvošolcem, ki se šolajo v logopedskem centru.

Ta praktični vodnik vam bo postal neprecenljiv pomočnik pri zapletenem in mukotrpnem delu odpravljanja napak v izgovorjavi zvoka. Zabavno igralni material bodo vaše ure naredile razburljive, zabavne in zelo učinkovite. Kompleksna narava Predlagane igre bodo v procesu popravljanja zvoka omogočile razvoj sposobnosti fonemične analize in sinteze, krepile psihološko osnovo govora (spomin, zaznavanje, pozornost, razmišljanje) ter gojile zanimanje, spoštovanje in ljubezen do živega ruskega jezika. beseda. Kompaktnost in mobilnost iger bo bistveno olajšala pripravo na pouk, omogočila občutljivo in pravočasno odzivanje na vse spremembe v zmožnostih, potrebah in osebnih preferencah vsakega otroka, kar bo posledično pomagalo posodobiti njegove notranje vire in omogočijo mehanizme samopopravljanja. Leksikalno gradivo, vključen v priročnik, je optimalen po glasnosti in zvočni kompoziciji ter vam hkrati omogoča pripravo...

Preberi več

Spoštovani logopedi, vzgojitelji, učitelji, starši!
Ta praktični vodnik vam bo postal neprecenljiv pomočnik pri zapletenem in mukotrpnem delu odpravljanja napak v izgovorjavi zvoka. Zaradi zabavnega gradiva za igre bodo vaše ure vznemirljive, zabavne in zelo učinkovite. Kompleksna narava predlaganih iger bo v procesu popravljanja zvoka omogočila razvoj veščin fonemične analize in sinteze, okrepila psihološko osnovo govora (spomin, zaznavanje, pozornost, razmišljanje) ter gojila zanimanje, spoštovanje in ljubezen. za živo rusko besedo. Kompaktnost in mobilnost iger bo bistveno olajšala pripravo na pouk, omogočila občutljivo in pravočasno odzivanje na vse spremembe v zmožnostih, potrebah in osebnih preferencah vsakega otroka, kar bo posledično pomagalo posodobiti njegove notranje vire in omogočijo mehanizme samopopravljanja. Leksikalni material, uporabljen v priročniku, je optimalen po obsegu in zvočni sestavi, hkrati pa otrokom omogoča, da se pripravijo na zaznavanje konceptov, kot so polisemija besede, homonimija, paronimija in antonimija. S pomočjo predstavljenega sistema kompleksnih iger in razvojnih vaj lahko vzgojitelji in starši, ki nimajo posebnega usposabljanja, obvladajo tehnike popravljanja izgovorjave. Z uporabo vseh petih pripomočkov iz kompleta “Težak zvok, ti ​​si naš prijatelj!” boste lahko igrali različne igre za razlikovanje nasprotnih zvokov. Vsestranskost ilustrativnega materiala priročnikov bo znatno razširila vaše zmožnosti in povečala učinkovitost korektivnih ukrepov.

Skrij se

Projekt "Težki zvoki"

Ime projekta:Težki zvoki.

Vodja projekta:Timošenkova Nadežda Georgievna

Vrsta projekta:ustvarjalni.

Udeleženci projekta:logopedinja, učenci osnovni razredi, starši.

Ustreznost:

Zvoki - glavni gradbeni materialčloveški govor in le z njihovim jasnim, natančnim prenosom lahko govor pravilno razumemo in torej služi kot sredstvo komunikacije.

Pravilna izgovorjava otrok potrebuje za samozavestna komunikacija, uspešno učenje, kompetentno branje in pisanje, skladen razvoj. Glede na znanstveno raziskovanje, približno 40% otrok v naši državi, katerih govor bi moral biti oblikovan, nepravilno izgovarja glasove materni jezik, število takih otrok pa ne upada.

Motnja izgovorjave zvoka ni le kozmetična napaka, ampak tudi resna ovira pri otrokovem obvladovanju pisnega jezika. Negativno vpliva čustveno stanje otroka, njegovo samospoštovanje, oblikovanje osebnostnih lastnosti, komunikacijo z vrstniki.

Težava:

Kršitve izgovorjave zvoka pri otrocih vodijo do pojavov disleksije in disgrafije med šolanjem.

Cilj:

popravljanje glasovne izgovorjave otrok z zabavnim vizualnim in didaktičnim gradivom.

Naloge:

Zbudite zanimanje otrok za popravne dejavnosti.

Razviti zvočno kulturo govora v medsebojnem odnosu različnih govornih nalog: oblikovanje slovnične strukture govora, delo z besediščem in koherenten govor.

Oblikovati in izboljšati zvočno kulturo govora pri otrocih (razviti artikulacijske motorične sposobnosti, dikcijo, izraznost intonacije, fonemično zaznavanje).

Prispevajte k nastanku zvočna kultura govor pri otrocih s ODD v vseh vrstah dejavnosti: pri pouku, v igri, v rutinskih trenutkih.

Razviti komunikacijske sposobnosti otroci, razvijajo samozavest.

Vzpostavite čustveni stik med starši in otroki, obogatite odnose otrok in staršev s skupnimi ustvarjalnimi dejavnostmi.

Faze projekta

Pripravljalni:

preučite izkušnje znanih učiteljev, ki se ukvarjajo s to temo, in izkušnje kolegov;

ustvariti razvojno okolje v skupini (govorni kotiček) in učilnicah;

pripraviti poučno in igralno gradivo za individualno in skupinsko delo z otroki;

Izvedite diagnostiko otrok in vprašalnike s starši.

Glavni oder:

razvijati zvočno kulturo govora v vseh razredih in lekcijah

izvajati razvoj govora v šoli in doma z uporabo zabavnega gradiva

vključite starše v proces avtomatizacije dodeljenih zvokov (domače naloge, kotiček »Za vas, starši«, svetovanja, pogovori, odprte ure)

oblikovanje posameznih map z nalogami za zvočno avtomatizacijo

Končna faza:

diagnostika otrok.

roditeljski sestanek.

anketa za starše.

Opis projekta: strategija in mehanizmi za doseganje ciljev (metode, oblike, sredstva izvedbe).

Za izvedbo projekta naprej popravni razredi uporabljamo metode in tehnike:

besedni: (čisti izreki, pregovori, uganke, reki, pesmi, povesti);

vizualni (predstavitveni material);

praktično: (namizje, didaktične igre in vaje, križanke, uganke).

Uporaba ugank, zgodb, križank in ugank naredi lekcijo bolj čustveno in zanimivo. Uporaba učnih orodij, kot je računalnik, bo pomagala narediti proces izvajanja dodeljenih nalog bolj zanimiv. Vsak logoped ima računalniške igrice in programe za razvoj zvočne izgovorjave.

Brez sodelovanja staršev menim, da tega cilja ni mogoče doseči. Zato organiziram roditeljske sestanke, na katerih jim povemo, kakšne uspehe smo dosegli. Izvajamo tudi delavnice in svetovanja, kjer starše učimo učenja doma. Šola ima kotiček "Za vas, starši", kjer so podana priporočila tako o razvoju govorne zvočne kulture kot o drugih delih programa. Vprašalniki se izvajajo periodično.

Časovni načrt izvedbe projekta.

Predvideni datum dogodka

Ime dogodka

septembra

Diagnostika

oktobra

Roditeljski sestanek"Diagnostični rezultati in načrtovano korektivno in logopedsko delo za leto"

novembra

Mojstrski tečaji za starše o avtomatizaciji zvoka. Oblikovanje stojala "Za vas, starši"

decembra

Oblikovanje posameznih map z nalogami, križankami in slikami za avtomatizacijo zvokov

januar

Posvetovanje za starše in učitelje

februar

Odprti razredi za starše

marec

Udeležba otrok na prazničnem koncertu za mamice

aprila

teden pravilen govor

maja

Zaključni razredi

Pričakovani rezultat:

zanimanje otrok za učne dejavnosti se bo povečalo;

izboljšala se bo kakovost izgovorjave zvoka;

stopnja razvoja duševnih procesov se bo povečala.

Ta projekt lahko uporabljajo logopedi pri delu z otroki z moteno izgovorjavo glasov, ne samo v logopedskih centrih srednje šole, ampak tudi v popravne šole, pa tudi v vrtcih, saj narašča število otrok z motnjami v izgovorjavi zvoka.

Ocena učinkovitosti izvedbe projekta:

Diagnostični pregled je pokazal pozitivno dinamiko v razvoju:

zvočne izgovorjave;

duševni procesi;

komunikacijske funkcije govora.

Nadaljnji razvoj projekta:

objava projekta;

vodenje mojstrskega tečaja z učitelji na to temo;

razvoj metodološka priporočila za starše in učitelje.

Ta projekt naj bi se uporabljal:

pri delu z novoprišleki v 1. razred;

izvajanje inovativne tehnologije izboljšati korektivno izobraževalni proces;

izmenjava izkušenj s sodelavci.