POROČILO o terenski praksi

No: " Znanstvene osnove poučevanje tečaja Svet okoli nas»

Čas prakse: 3.7.2016 - 4.3.2016

Dokončano:

Moskva 2016

UVOD................................................. ......................................................... ............. 3

Poglavje 1. FIZIČNE IN GEOGRAFSKE ZNAČILNOSTI OBMOČJA DELOVANJA ..................................... ............. ..................................... ................... ...............4

Poglavje 2. REZULTATI PRIDOBLJENI V TERENSKI PRAKSI NA NALOGAH IZ PODROČJA “ZNANOSTI O ZEMLJI” ................................. .... ............6

2.1. Dnevnik meteoroloških opazovanj in analiza dobljenih podatkov........6

2.2. Zadrževalniki proučevanega območja, njihova raba in stanje ................................7

2.3. Geomorfološka opazovanja in značilni tipi tal za to območje.................................................. ......... ................................................ ................. ....................8

2.4. Rastline in živali naravnih združb svojega območja (gozd, travnik, močvirje, ribnik) spomladi.................................. ...... ............................................ ............ 9

2.5. Gospodarska raba ozemlja............................................. ...................... ....9

2.6. Celovito varstvo okolja naravno okolje. ................................9

2.7. Usmerjenost..................................................... .................................................10

Poglavje 3. REZULTATI PRIDOBLJENI NA TERENSKI PRAKI PRI NALOGAH IZ PODROČJA “BOTANIKA” ................................. ... .................12

3.1. Pomladni pojavi v življenju rastlin. ................................................. ...... 12

Poglavje 4. REZULTATI PRIDOBLJENI NA TERENSKI PRAKSI NA NALOGAH IZ PODROČJA “ZOOLOGIJA” .................................. ... .................14

SKLEPI................................................. ......................................................... ............. 16

REFERENCE................................................. .................. ................................ ....17

UVOD

V bližini so potekale terenske vajeOkrožje Brateevo, južno upravno okrožje Moskve, je imel individualen, neodvisen značaj.

Čas vodenje prakse : 3.7.2016 - 4.3.2016

Cilji, ki jih zasledujemo med terensko prakso:

1. Praktično utrjevanje znanja, pridobljenega s teoretičnim obvladovanjem predmeta;

2. Uporaba osnovnih tehnik, preučenih med teoretičnim razvojem predmeta, v praksi;

3. Razvoj in izpopolnjevanje veščin sistematizacije pridobljenih podatkov in njihove analize.

Poglavje 1. FIZIČNE IN GEOGRAFSKE ZNAČILNOSTI OBMOČJA OPRAVLJANJA

Okrožje Brateevo je del južnega upravni okraj mesto Moskva. Nahaja se na desnem bregu reke Moskve. Okrožje Brateevo zavzema površino 7,63 km2 in v njem živi 94,8 tisoč ljudi. V okrožju Brateevo je 9 ulic. Datum ustanovitve okrožja Brateevo je 5. julij 1995.

Okrožje meji na severu z okrožjem Maryino (čez reko Moskvo), na vzhodu - z okrožjem Kapotnya tudi čez reko Moskvo, na jugu - s podeželskim naseljem Razvilkovskoye, okrožje Leninsky v moskovski regiji, v na zahodu - z okrožjem Moskvorechye-Saburovo, na jugu - na zahodu - z okrožji Zyablikovo in Orekhovo-Borisovo Yuzhnoe, pa tudi s severnim okrožjem Orekhovo-Borisovo na eni točki. Meja okrožja Brateevo poteka vzdolž osi struge reke Gorodnya, nato vzdolž vzhodnih meja Borisovskega ribnika in posesti št. 29 na ulici Borisovskie Prudy, osi struge reke Moskve, vzdolž mestnih meja Moskve ( zunanja meja prednostne poti moskovske obvoznice, vključno z vsemi prometne izmenjave ulice in ceste) do nadvoza Besedinsky, nato proti severozahodu vzdolž osi prehoda do mostu Brateevsky do reke Gorodnya.

Pripravniški prostor ima klasičen ravninski teren.

Podnebje Moskve in območja pripravništva je zmerno celinsko. Januarja je povprečna temperatura približno 8 stopinj pod ničlo, julija - +18 ° C. Temperaturno območje ni veliko. Za ozemlje je značilna prekomerna vlažnost (od 630 do 730 mm na leto). Povprečna letna količina padavin je 150-170 mm.

Rastna doba je od 120 do 150 dni. Pozitivne povprečne dnevne temperature trajajo več kot 200 dni na leto. Obdobje brez zmrzali je 125-146 dni.

Hidrologija Moskve ima precej razvejano strukturo. Glavna vodna arterija Moskve je reka Moskva. Vstopi v meje mesta na območju Tushin in izteka iz prestolnice na območju Kapotnya. Glavni pritoki reke v Moskvi so: Skhodnya, Khimka, Setun, Ramenka, Yauza s pritoki Ichka, Chermyanka, Likhoborka, Chura, Kotlovka in Gorodnya. V reko Moskvo se izlivajo reke, zaprte v podzemnih strukturah: Neglinnaya, Tarakanovka, Presnya, Filka, Nishchenka, pa tudi pritoki reke Yauza: Kamenka, Kopytovka, Rybinka, Khapilovka, Sinichka, Churilikha itd.

Glavna tla v Moskvi so sodno-podzolična, ki zavzemajo 55,9% ozemlja. Sledijo barjansko-podzolski (19,2%), sivi gozd (8,2%). Močvirska tla, predvsem nižinska in prehodna, zavzemajo 5% ozemlja, poplavna tla - 4,5%, černozemska tla - 0,9%.

Položaj mesta v podconi iglasto-listavcev je v veliki meri določal vrste naravne vegetacije. Z juga so se mestu bližali hrastovi in ​​lipovi gozdovi, na severozahodu so prevladovali smrekovi široki gozdovi. listnati gozdovi in hrastovi gozdovi, na vzhodu in severovzhodu - borovi gozdovi, na severu - smrekovi gozdovi in ​​smrekovi listopadni gozdovi.

V Moskvi najdemo več kot 160 vrst ptic, 34 vrst sesalcev, približno 15 vrst rib (v reki Moskvi) in več vrst dvoživk.

Na številko antropogenih dejavnikov, ki vplivajo okolju mesta je mogoče pripisati strupenemu onesnaževanju vode, zraka in tal iz podjetij in prometa; degradacija krajine.

Poglavje 2. REZULTATI PRIDOBLJENI IZ TERENSKE PRAKSE NA NALOGAH IZ PODROČJA “ZNANOSTI O ZEMLJI”

2.1. Dnevnik meteoroloških opazovanj in analiza dobljenih podatkov

Meritve temperature zraka (t, ºС) smo izvajali s termometrom ob 07:00, 13:00 in 19:00.

Vsi podatki, pridobljeni kot rezultat opazovanja, so predstavljeni v tabeli 1 »Predstavitev za terensko prakso«.

Rezultati opazovanja dejanskega vremena so analizirani in prikazani v obliki tabel in grafikonov:

1. Povprečna dnevna temperatura zraka je predstavljena v tabeli. 2 “Predstavitve za terensko prakso.” Graf povprečnih dnevnih temperatur, kot tudi graf temperatur po času opazovanja (zjutraj, popoldne, zvečer) sta predstavljena v diagramu 1 “Predstavitev za terensko vajo”.

2. Povprečna dnevna temperatura zjutraj je bila -3°C, popoldne 0°C, zvečer -1°C. Povprečna temperatura v celotnem obdobju opazovanja je bila -1°C.

3. Najnižja temperatura ob 07:00 zjutraj je bila opažena 21. marca 2016 in je bila -12°C. Najnižja dnevna temperatura ob 13:00 je bila opažena 19.03.2016 in 20.03.2016 in je znašala -5°C. Najnižja temperatura v večernih urah je bila opažena 21. marca 2016 in je znašala -7°C. Najnižja povprečna dnevna temperatura je bila zabeležena 21. marca 2016 in je znašala -7°C. Najvišja temperatura ob 07:00 zjutraj je bila opažena 01.04.2016 in 03.04.2016 in je bila +5°C. Najvišja dnevna temperatura ob 13:00 je bila opažena 01.04.2016 in je bila +9°C. Najvišja temperatura v večernih urah je bila opažena 01.04.2016 in 04.03.2016 in je znašala +7°C. Najvišja povprečna dnevna temperatura je bila opažena 01.04.2016 in je znašala +7°C. Tako je bila povprečna dnevna amplituda temperaturnih nihanj -1°C.

4. V 28 dneh opazovanj so bili 4 dnevi s pretežno južnimi vetrovi, 1 dan s severozahodnimi vetrovi, 3 dnevi s severnimi vetrovi, 3 dnevi z zahodnimi vetrovi, 4 dnevi z vzhodnimi vetrovi, 5 dni z jugovzhodnimi vetrovi in ​​8 dni z jugozahodni veter. Tako sta bili v opazovanem obdobju prevladujoči smeri vetra jugozahodna in jugovzhodna smer. Roža vetrov je predstavljena v diagramu 2 “Predstavitev za terensko prakso”.

5. Dnevi s spremenljivo oblačnostjo so bili opaženi skupaj 10. Dnevi z jasnim vremenom - 5, z neprekinjeno oblačnostjo - 13. Diagram 3 - »Oblačnost v obdobju od 3.7.2016 do 4.3.2016 za okrožje Brateevo v Moskva je predstavljena v "Predstavitvi za terensko prakso"

6. V celotnem obdobju opazovanja so bili 3 deževni dnevi in ​​2 dneva s padavinami v obliki snega.

Na splošno podnebni parametri, ki sem jih opazil na terenski praksi, ustrezajo splošnemu podnebnemu profilu regije, z izjemo padavin, ki jih je bilo za to območje neobičajno malo.

2.2. Zadrževalniki študijskega območja, njihova uporaba in stanje.

Meja okrožja Brateevo poteka vzdolž osi struge reke Gorodnya inos kanala reke Moskve.

Reka Gorodnja je desni pritok reke Moskve, ki teče po ozemlju mesta Moskva. Dolžina reke je le okoli 16 km. Pritoki: Yazvenka, Shmelevka, Chertanovka. V spodnjem toku je reka onesnažena z odtoki. Začetek Gorodnya se nahaja na križišču ulice Rokotov in Solovyinoy Proezd, nato reka teče skozi gozdni park Bitsevsky, na severu pa prečka okrožje South Chertanov. Nato Gorodnya gre pod zemljo in teče skozi kolektor do postaje Pokrovskaya. V regiji Tsaritsin so na reki jezovi, ki tvorijo ribnike Borisov in Tsaritsin. Nato Gorodnya gre skozi okrožji Brateevo in Zyablikovo in se pri Besedinskem mostu izliva v reko Moskvure.

Reka Gorodnya na zemljevidu.

Med izletom je prišlo do aktivnega dviga vode. Ni bilo opaziti izvirov, vodnjakov ipd. Rečna dolina je simetrična, z nizkimi bregovi na desni in levi. O prisotnosti teras je težko soditi, ker visoki ravni vodo, verjetno pa obstajajo z majhnimi ilovnato-peščenimi plažami.

Reka Moskva je srednja reka v osrednji Rusiji, v moskovski regiji, Moskvi in ​​na kratki razdalji v regiji Smolensk, levi pritok Oke (porečje Volge). Dolžina po starem kanalu je 502 km, površina bazena je 17.600 km². Reka se začne na pobočju Smolensko-Moskovskega gorja in se izliva v Oko na ozemlju Kolomne. Skupni padec od izvira do ustja je 155,5 m. Na območju študije reka Moskva nenadoma spremeni svojo smer od vzhoda proti jugu, nizek obalni breg pa se umakne daleč od vodne črte.

Reka Moskva na zemljevidu okrožja Brateevo.

Med izletom je prišlo do dviga vode zaradi taljenja snega in ledu ter odpiranja zapornic.

2.3. Geomorfološka opazovanja in značilni tipi tal za določeno območje.

Moskva in s tem študijsko območje se nahajata v osrednjem delu Vzhodnoevropske nižine, med rekama Oka in Volga, na povprečna višina 180 m nadmorske višine. Na jugozahodu meji na regijo Kaluga.

Mesto stoji na reki Moskvi in ​​se dviga 30-35 metrov nad njo. Relief kapitela Ruska federacija ni homogena, predstavljajo jo nizki griči in nizko ležeča peščeno-glinasto-apnenčasta območja, na katerih so opazne manjše morenske vzpetine.

Mesto je obdano z gozdno parkovnim pasom, naravna vegetacija je tam še delno ohranjena. Tu prevladujejo borovi gozdovi, ki rastejo na peščenih travnato-podzolskih tleh; najdemo tudi šotišča.

Značilnosti moskovskega reliefa so v veliki meri posledica aktivnega človekovega delovanja: lokalno prebivalstvo je skozi stoletja spreminjalo okoliško naravo, kar dokazuje prisotnost tako imenovane kulturne plasti, sestavljene iz reciklirane zemlje in ostanki starih temeljev in pločnikov, v osrednjih delih mesta pa 10-10 metrov.

2.4. Rastline in živali naravnih združb njihove regije (gozd, travnik, močvirje, ribnik) spomladi

Marec - april je čas, ko se narava šele prebuja. Pogoste so tudi nočne in dnevne zmrzali.

Naravne združbe v regiji vključujejo gozdove, močvirja, vodne združbe (reke, ribniki) in gojene rastline.

Gozd je majhen del območja. Večinoma so širokolistni in drobnolistni gozdovi; Brsti začnejo nabrekniti, na brezi in trepetliki se pojavijo mačice. V tem času se začne aktivni tok soka, ki ga uporabljajo ljubitelji brezovega soka. Čas je, da ga zberemo.

Travnato rastlinje še miruje. Zaradi tega je v tem obdobju malo mogoče povedati o flori, pa tudi o rezervoarjih. Le ponekod je bilo moč opaziti pojav jegličev, kot je mabel.

Ampak favna se aktivno kaže. To še posebej velja za ptice. Ker so že vidne prve žuželke, ptice aktivno pojejo. Na jasi so vidni škorci in grape, na vejah pa drozgi. Začnejo se pojavljati slavčki.

Življenje se prebuja v rezervoarjih. Pojavijo se žuželke in prve dvoživke. Proti sredini aprila boste pri nas lahko videli žabje ikre.

2.5. Gospodarska raba ozemlja

Ni uporabljeno.

2.6. Celovito varstvo naravnega okolja.

Da bi zmanjšali negativen vpliv antropogenih dejavnikov urbanega okolja na delovne in rekreacijske razmere prebivalstva, ohranjanje naravnih skupnosti z njihovo značilno floro in favno. Oddelek za upravljanje naravnih virov in varstvo okolja mesta Moskve je razvil osnutek ciljnega programa »Ohranjanje. in razvoj posebej zaščitenih naravnih območij mesta Moskva" naravnega ozemlja regionalnega pomena Faunistični rezervat " Brateevskaya poplavna ravnina."

Okoljska vprašanjaštudijsko področje.

Stanovanjska območja Brateeva so prizadeta zaradi največjih onesnaževalcev okolja po vsem mestu, čeprav se nahajajo precej daleč od območja: moskovska rafinerija nafte (Kopotnya), livarna in mehanska tovarna Lublin, tovarna polimetal, MEPhI (opremljena z jedrski reaktor), ZIL, AZLK (Avtomobilska tovarna Leninovega komsomola), CHPP - 22 (edina moskovska SPTE, ki je zadržala premog v bilanci goriva), ki deluje zunaj moskovske obvoznice, Moskovska tovarna za predelavo plina in Moskovska koksarna in plinarna.

2.7. Lokacijska orientacija

Izkazalo se je, da je za opravljanje nalog na terenu potrebna navigacija po terenu.

Glavno orodje za to je bil zemljevid iz atlasa mesta Moskva v merilu 1 cm-2 km. Za orientacijo je bil uporabljen kompas. Kot mesto za topografsko raziskavo je bil izbran del reke Gorodnya, ki se nahaja 400 metrov južno in 200 metrov zahodno od zadnje hiše na Natashinskem proezu. Streljanje je bilo izvedeno na levem okljuku reke na njenem desnem bregu. Razdalje smo izmerili približno s koraki in nato pretvorbo teh podatkov v metre (z izračunom povprečne dolžine koraka).

Za izvedbo tekočega zbiranja območja je bilo potrebno:

1. Tablica;

2. Svinčnik, radirka, ravnilo;

3. Listi papirja A4;

4. kompas;

5. Kotomer.

Izbrano je bilo merilo 1:100.000 (1 cm-100 m). Nastali diagram in simboli so podani v predstavitvi za poročilo (slika 1).

S pomočjo kompasa so bile določene kardinalne smeri in azimut do glavnih objektov snemanja. Razdalja do vsakega predmeta je bila izmerjena v korakih. S pomočjo ravnila, kotomera in svinčnika smo meritve prenesli na diagram.

Določanje kardinalnih smeri s pomočjo kompasa je pomemben, a ne edini način orientacije. Obstajajo še drugi načini, da dobite smer:

1. Po zvezdah. Na naši polobli je glavni mejnik Severnica. Za navigacijo morate najti ozvezdje Velikega medveda. Petkrat narišite razdaljo med obema najbolj oddaljenima zvezdama v ravni črti proti ozvezdju Mali medved(majhna zajemalka). Zakasnjeni segment bo sovpadal z zadnjo zvezdo v repu Malega medveda. To bo Severnica, iz katere lahko miselno narišete navpično črto do Zemlje. To bo smer proti severu.
2. Lahko se orientirate na drugačen način. Tako mah in lišaji rastejo predvsem na severni strani površine dreves, štorov, kamnov in drugih predmetov. V vročem vremenu drevesa, kot sta smreka in bor, proizvajajo več smole na južni strani. Na severni strani dreves se pojavljajo gobe, na južni strani pa jih skoraj ni. Mravlje običajno zgradijo svoja mravljišča južno od najbližjih dreves, štorov in grmovja. Južna stran mravljišča je bolj položna od severne. Ptice selivke spomladi letijo proti severu, jeseni pa proti jugu. Poleti je zemlja v bližini velikih kamnov bolj vlažna severna stran kot z juga. Spomladi in ob zimskih otoplitvah se sneg bolj tali na južni strani pobočij in skal.

Med prakso so bile preizkušene vse zgoraj naštete metode. Vsi so se izkazali za zelo učinkovite.

Poglavje 3. REZULTATI PRIDOBLJENI NA TERENSKI PRAKSI NA NALOGAH IZ PODROČJA “BOTANIKA”

3.1. Pomladni pojavi v življenju rastlin.

Opazovanja so bila opravljena zgodaj spomladi v bližini okrožja Brateevo v Moskvi. Je ravno, rahlo hribovito območje. Pokrajina je precej spremenjena, tu so ceste in odlagališča. V tem obdobju se začne pretok sokov v drevesih in nabrekanje rastlinskih popkov. Cvetijo drevesa in grmi, ki jih oprašuje veter. Prve rože cvetijo. Moskovski jeglič vključuje koridalis, mabel, vetrnico in gosjo čebulo.

Tukaj bi morali razumeti osnovne pojme: vse zgodnje cvetoče rastline se popularno imenujejo jegliči. Medtem je jeglič rod iz družine jegličev iz reda Ericaceae. Najpogosteje ga najdemo na vrtovih. V gozdu precej redka.

Včasih skupino zgodnjih cvetov imenujemo snežne kapljice, kar tudi ne drži. Snežna kapljica je posebna vrsta družine Amaryllidaceae.

Ekološko skupino trajnic, ki imajo zelo kratko rastno dobo (zgodaj spomladi ali pozno jeseni), imenujemo efemeroidi. Sem spadajo vrtni tulipani in jegliči ter divje rastline z zgodnjim obdobjem cvetenja in kasnejše smrti.

Podobna skupina enoletnih rastlin se imenuje efemere. Ni značilno za Moskvo. Pogosto živijo v puščavah.

Spomladanski jeglič.

Snežinka je snežno bela.

Corydalis je gost.

podrebek.

Vse rastline, ki so prikazane na slikah, sem lahko opazovala v naravi v različnih rastnih fazah. Njihov glavni življenjski prostor so gozdovi, listnati gozdovi in ​​doline potokov.

Poglavje 4. REZULTATI PRIDOBLJENI NA TERENSKI PRAKSI NA NALOGAH IZ PODROČJA “ZOOLOGIJA”

Ko se je začela vadba, se je sneg začel topiti in veliko prog je bilo težko brati. Kljub temu nam je uspelo najti sledi ptic, pa tudi veveric (glej sliko).

Ptičje sledi

Ptičje sledi

Veveričje sledi

Izkazalo se je, da je lažje s sledmi dejavnosti posameznih ptic in sesalcev. Tako smo brez težav odkrili žolnovo »kovačnico« (glej sliko).

Žolna kovačnica.

Aktivna aktivnost žuželk se še ni začela, mravljišča se niso prebudila, čebele, ose, komarji in druge žuželke niso letele.

Ptice živijo aktivno, sliši se petje penic in sinic, pojavljajo se vrabci, kavke, vrane, srake, pojavili so se škorci. Med ptice selivke uvrščamo škorca, škrjanca, kosca, galeba, navadno kukavico, črnega brzdala, kmečko lastovko, obalno lastovko, trstnega strnada in penico.

SKLEPI

Med terensko prakso smo preučevali in raziskovali okrožje Brateevo v južnem upravnem okrožju Moskve. V času pripravništva je bilo izvedenih več študij s področja geoznanosti, zoologije in botanike. Proge so potekale na območju Brateeva. Srečali smo različne pokrajine: od nizkih močvirij do širokolistnih gozdov. Vsako območje je imelo svoje značilnosti. Skozi prakso so bili zabeleženi antropogeni vplivi različnih stopenj intenzivnosti.

Vse tabele, grafikoni itd. predstavljeno v predstavitvi za poročilo o terenski praksi.

Na splošno je bila praksa zelo zanimiva in razburljiva, izvedela sem veliko koristnih informacij.

REFERENCE

1. Bogdanov N.A. Ekološko coniranje. Znanstvene in metodološke tehnike. Astrahanska regija. – M.: Uvodnik URSS, 2005. – 176 str.

2. Naravoslovje. Terenska praksa: izobraževalni in metodološki priročnik: M.V. Nekhlyudova, M.S. Smirnova, V.N. Pod splošno, ur. M.V. Nekhlyudova, M.S. Smirnova. – M.: MGPU, 2013. – 124 str.

3. Valyagina-Malyutina E.T. Drevesa in grmičevje osrednjega območja evropskega dela Rusije. – M.: KMK, 2012. – 464 str.

4. Iljičev V.D. Priljubljen atlas-identifikator. Ptice. – M.: Bustard, 2010. – 320 str.

5. Moskva in moskovska regija. Topografska karta(atlas). – 1:200000. – M.: 439 TsEVKF, 2001.

6. Mititello Ksenia. Ptice. Vodne ptice in polvodne živali. – M.: Eksmo, 2012. – 256 str.

7. Terensko usposabljanje iz botanike. – M.: GEOTAR-Media, 2012. – 256 str.

8. Churilova E.A., Kolosova N.N.. Kartografija z osnovami topografije. Delavnica. – M.: Bustard, 2010. – 128 str.

9. Filonenko-Alekseeva A.L. Terenska praksa v naravoslovju: izleti v naravo / A.L. Filonenko-Alekseeva, A.S. Nekhlyudova, V.I. Sevastjanov. – M.: Vlados, 2000. – 384 str.

10. Shantser I.A. Rastline srednjega pasu Evropska Rusija. Terenski atlas. – M.: KMK, 2009. – 480 str.

Terenska praksa

Izobraževalna praksa Prirodoslovje in domoznanstvo - Terenska praksa. Glavni namen Field Practice: izboljšanje kakovosti poklicno usposabljanje učitelji osnovni razredi v naravoslovnih disciplinah (geografija, krajevna zgodovina, botanika, zoologija), ekologiji in varstvu narave.

Terenska praksa se izvaja v skladu z učni načrt v drugem letniku v VI. Čas pripravništva je določen z učnim načrtom višje šole. Trajanje prakse je en študijski teden – 36 ur. Odpiralni čas: od 8.30 do 13.30. Izobraževalna praksa Prirodoslovje in Domoznanstvo – Terenska praksa je sestavljena iz dveh samostojnih sklopov:

1. Naravoslovna in domoznanska delavnica – 30 ur;

2. Delajte za šolsko mesto– 6 ur.

Delo na šolskem mestu je sestavni del izobraževalni proces, se izvaja na podlagi vrta in vrtna parcela MDOU št. 34, 36 za obvladovanje oddelka "Kmetijska dela". Delitev delavnice na 2 samostojni vrsti je posledica potrebe po izboljšanju praktičnih veščin učencev pri delu na šolski parceli, pridobivanju veščin priprave tal za setev, sajenje in nego rastlin ter izvajanju opazovanj v naravnih razmerah rastlin in živali.

Za opravljanje pripravništva se študijska skupina razdeli na dve podskupini. Vstop na vadbo se izvaja v skladu z urnikom dela (delo se lahko izvaja v dveh izmenah).

Cilji in cilji domoznanske in terenske prakse

Osnovno namen Terenska praksa je izboljšanje kakovosti strokovnega usposabljanja osnovnošolskih učiteljev naravoslovnih disciplin (geografija, domoznanstvo, botanika, zoologija), ekologije, ohranjanja narave in smotrne rabe njenih virov, kmetijskih del.

Med vadbo se rešujejo naslednje naloge:

Poglabljanje in širjenje znanja študentov, pridobljenega v procesu študija teoretičnih predmetov, kreativna uporaba to znanje v praksi;

Razvijanje praktičnih veščin za vodenje opazovanj v naravi, zbiranje in obdelavo terenskega gradiva;

Priprava dijakov na organizacijo in izvedbo izletov v naravo;

Oblikovanje spretnosti za vodenje izvenšolskega lokalnega zgodovinskega dela, usmerjanje naravoslovnega dela učencev: vzgajanje učencev skrbnega odnosa do narave svoje domovine, njene ekologije:

Seznanitev s tehnikami in metodami okoljskih dejavnosti ter osnovami kmetijskega dela.

Na terenski delavnici učenci izvajajo naslednje: vrste dejavnosti:

Opazujejo sezonske spremembe v neživi in ​​živi naravi na svojem območju, ugotavljajo razmerja, ki obstajajo v naravi med njenimi sestavinami;

Udeležiti se ekskurzij (ali delati v laboratorijih), dokumentirati rezultate opazovanj in poskusov;

Izvajanje individualnih samostojnih dejavnosti po navodilih učiteljev.

Pri praktičnem delu na šolskem mestu učenci opravljajo: vrste dejavnosti:

Seznanitev z vrtnarskim orodjem, priprava potrebne opreme za delo;

Delo v rastlinjakih ali drugih objektih, odvisno od lokalnih razmer;

Izboljšanje tal, odstranjevanje kamenja, uporaba gnojil, žagovine;

Označevanje in načrtovanje mesta; priprava za sajenje cvetličnih sadik;

Oblikovanje gredic, gredic, vrtnih poti, pletje, odstranjevanje starih grmovnic;

Priprava tal za sajenje sadik, sajenje sadik;

Nega rastlin, zalivanje, gnojenje, rahljanje tal in druga kmetijska dela.

V procesu vadbe študent obvlada naslednje spretnosti:

Opazujte pojave v naravi nežive narave, rastline, živali in rezultate opazovanj zapisovati v Terenski dnevnik;

Potegnite preproste sklepe in posplošite;

Izvedite merilna dela na tleh, navigirajte na točki stojišča in gibanja po soncu, polarnici, lokalnih predmetih s pomočjo kompasa;

Izvajati višinske raziskave na tleh z nivelmanom in barometričnim nivelmanom; z eklimetrom določiti strmino pobočja, opisati teren, kamnine in zbiralnike; glede na opazovanja - vreme za dan, mesec, sezono;

Določite fenološki čas začetka letnih časov;

Narišite profil tal in ga opišite;

Delo z identifikacijskimi dokumenti rastlin in živali;

Izvajajo biomorfološke opise rastlin in živali z namenom sestavljanja njihovih značilnosti;

Ustvarite preproste vizualne pripomočke;

Identificirajte naravno-teritorialne komplekse glede na naravo vegetacije;

Skrbno in pozorno ravnajte s predmeti narave, prepoznajte predmete nežive in žive narave, ki potrebujejo zaščito, ne da bi jih motili med opazovanjem;

Izvajati okoljevarstvene ukrepe (nabava krmil, krmljenje in privabljanje ptic, varovanje mravljišč);

Novice Terenski dnevnik in sestavljajo poročila o izletih: upoštevajo pravila tehnične varnosti na izletih v naravo;

Delo na šolski parceli, priprava tal za setev; sajenje in nega rastlin.

Vadbene baze so: ozemlje kulturnega parka, mestni ribnik ali druga vodna telesa (po presoji vodje podskupine pripravnikov), gozd, lokalni zgodovinski muzej, nacionalni park Zyuratkul, zoea otroškega zdravstvenega kampa "Uralets" zgodovinski spomeniki mesta. Izleti se izvajajo tako v mestu kot zunaj njega.

Organizacija in vodenje terenske vaje se zaupa enemu od učiteljev oziroma metodikov predmeta »Naravoslovje« ali »Okolje«. Za vodenje pouka z študijske skupine, vabljeni učitelji predmetov “Naravoslovje”, “Biologija”, “Zgodovina”, “Geografija”. Pri svojem delu se organizator vadbe ravna po »Pravilniku« o vzgojno-izobraževalnem delu. Vodja podskupine pripravnikov oceni opravljene naloge študentov. Glede na popolnost vseh nalog študent dobi končno oceno za Praktikum iz naravoslovja in domoznanstva ter izkaznico za delo na šolskem mestu. Merila za ocenjevanje so navedena v Pravilniku o te vrste prakse.

Datum	Vsebina vaj (Vrste dela)	Cilji vadbe	Metodična priporočila voditi	domača naloga

MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST

LUGANSKA LJUDSKA REPUBLIKA

LPR "LUGANSKA NACIONALNA UNIVERZA PO IMENU TARASA ŠEVČENKA"

EP "KOLEDŽ NACIONALNE UNIVERZE LUGANSKEGA IMENA PO TARASU ŠEVČENKU"

DNEVNIK

PRAKSA USPOSABLJANJA NA TERENU

V NARAVOSLOVJU

Posebnost 44.02.02 »Poučevanje v osnovna šola»

Kvalifikacija: specialist srednje stopnje

dijaki 2. letnika,

specialnost 44.02.02

"Pouk v osnovni šoli

razreda" (polno ime)_______________________

_______________________

__________________________________

Vodja prakse

Cilj: oblikovanje sistema znanja o naravi, o vzorcih interakcij v sistemu človek-narava-družba; oblikovanje praktičnih veščin pri raziskovanju narave

Terenska praksa iz naravoslovja na specialnosti "Poučevanje v osnovnih razredih" se izvaja v 2. letniku.

Značilnosti prakse.

Terenska praksa je zaključna stopnja glavnega predmeta "Naravoslovje" in poteka v 2. semestru. Med terensko prakso je potrebno študente seznaniti z glavnimi vrstami živali v biotopih stepskega pasu.

Prakso sestavljajo naslednje glavne oblike dela: ekskurzije, samostojno delo študentov in poročanje.

Izvajati ga je treba na območjih, kjer sobivajo različne naravne in antropogene krajine: gozdovi ali gozdni parki, močvirja, ribniki, kmetijska polja, naselja, hkrati pa so dobro ohranjeni različni biotopi.

Urnik terenskega usposabljanja iz naravoslovja

Datum	Tema študija	Vrsta dejavnosti	Učiteljeva slika
04.06	Predmet in cilji terenske vaje.	Varnostni napotki.
04.06	Pogovor	Varnostni napotki.
05.06	Pridobivanje veščin in spretnosti na terenski praksi. Izpolnjevanje dnevnika, opazovanje vremena. Elementi astronomije Zemlja-planet	sončni sistem
05.06	Predavanje	Dnevna rotacija Zemlje. Menjava dneva in noči.
06.06	Praktično delo
06.06	Letna rotacija Zemlje. Menjava letnih časov. Časovni pasovi.	sončni sistem
07.06		Dnevna rotacija Zemlje. Menjava dneva in noči.
07.06	Elementi geografije Pojem horizont in njegove lastnosti.
07.06
07.06	Območni načrt. Branje načrta mesta.
08.06	Lokacijska orientacija.
08.06	Orientacija s kompasom in soncem.
08.06	Orientacija glede na lokalne značilnosti.
08.06	Izdelava načrta lokacije.
11.06	Azimut, gibanje po azimutu.	Gibanje po azimutu.
11.06	Praktično delo	Predhodniki kompasa.
11.06	Samostojno delo	Zgodovina koledarja.
11.06	Samostojno delo	Zgodovina koledarja.
12.06	Zanimive točke pri preučevanju te teme.	sončni sistem
12.06	Zemljevidi, njihova klasifikacija. Geografska lega	Gibanje po azimutu.
12.06	regija Lugansk. Obrobe in relief roba.	Gibanje po azimutu.
12.06	Litosfera.	Gibanje po azimutu.
13.06	Relief regije Lugansk	Gibanje po azimutu.
13.06	Litosfera.	Zgodovina koledarja.
13.06	Minerali.	Hidrosfera rek in jezer Luganske regije.
13.06	Mineralni vrelci regije. Elementi žive narave. Morfologija rastlin.
14.06	Predavanja Osnove fitocenologije Gozd kot rastlinska združba Naravni parki	sončni sistem
14.06	in naravni spomeniki.	sončni sistem
14.06	Rastline, ki se uporabljajo pri urejanju parkov.	Gibanje po azimutu.
16.04.	Zoologija nevretenčarjev Raznolikost zunanja strukturažuželke
15.06	Zoologija vretenčarjev Raznolikost vretenčarjev

Metoda izdelave zbirke žuželk

Posebej zaščiten

naravna območja

regija Lugansk.

Dopisna turneja po regiji Lugansk

Testna lekcija Načrt dela.

1. Cilji in cilji terenske vaje.

Za rubriko "Naravoslovje":

Učence seznanite s strukturnimi značilnostmi sončnega sistema in planeta Zemlja, orientacijo terena, glavnimi vrstami reliefa, kamninami in pokrajinami v bližini Luganska.

1. Za razdelek "Botanika":

1. Utrditi znanje iz morfologije, taksonomije in ekologije rastlin.

2. Pridobiti veščine nabiranja, prepoznavanja in opisovanja rastlin.

3. Pridobiti veščine opazovanja terena,

4. Doživite raznolikost življenjske oblike in ekološke skupine rastlin na področju delovanja,

5. Ugotovite razmerje med rastlinskimi organizmi in okoljskimi razmerami (pri konkretni primeri) na področju prakse,

6. Identificirajte nabor fitocenoz praktičnega območja; na primeru določene združbe preučiti njene glavne kazalce (floristična sestava, struktura, številčnost, fenološke faze, vitalnost),

7. Ugotovite, kako in v kolikšni meri rastlinske združbe vplivajo na okolje in kako na rastlinske združbe vplivajo antropogeni vplivi.

Za razdelek "Zoologija":

Študija najpogostejših živalskih vrst v okolici Luganska, glavnih ekoloških in živalskih kompleksov živali v različnih biotopih, njihovega odnosa z okoljskimi razmerami in splošni vzorci porazdelitev živalske populacije med biotopi. Zagotoviti začetne veščine za samostojno znanstveno raziskovanje raziskovalno delo na terenu učijo učence pravil opazovanja živali, razlikujejo posamezne živalske predstavnike po glasu in navadah ter vodijo dnevnik opazovanj.

Varnostna navodila med usposabljanjem na terenu

1. Prečkajte ceste in železnice samo na posebej opremljenih mostovih in prehodih za pešce, pri čemer upoštevajte vse varnostne ukrepe.

2. Zapuščanje skupine brez dovoljenja učitelja je strogo prepovedano.

4. Med izletom morate občasno pregledati oblačila in odstraniti klope.

5. Ne bi smeli biti na odprtem soncu brez klobuka.

6. Ob prvem znaku neugodja obvestite učitelja.

9. Uživanje alkoholnih pijač je strogo prepovedano.

10. Uniforma mora ustrezati vremenskim razmeram (v primeru dežja imejte s seboj dežnik ali dežni plašč ter zalogo suhih oblačil in obutve).

11. S seboj imejte pripomočke za prvo pomoč: povoj, lepilni obliž, antiseptike (jod, raztopina briljantnega zelenega), zdravila za glavobole, bolečine v srcu, visok krvni tlak, amoniak, zdravila proti alergijam.

. Vremenska opazovanja

Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije

Zvezna državna proračunska izobraževalna ustanova za visoko strokovno izobraževanje

"Čeljabinska državna pedagoška univerza"

(FSBEI HPE "ChSPU")

Terensko usposabljanje pri predmetu

“Teoretične osnove in tehnologije osnovnošolskega izobraževanja v naravoslovju”

(za študente razredne pedagoške fakultete

razredi)

Sestavila: Osolodkova E.V.

Čeljabinsk 2012

Izobraževalna terenska praksa pri predmetu "Teoretične osnove in tehnologije osnovnega izobraževanja v naravoslovju": izobraževalni in metodološki priročnik za študente pedagoških univerz pedagoških fakultet. – Čeljabinsk; Založba "Cicero", 2012. - 76 str.

Učni priročnik opisuje tehnologije za izvajanje pouka z rastlinami neposredno v naravnih razmerah na šest tem; Opisana je tehnika, načini nabiranja in opazovanja rastlin. Podani so obrazci za opis rastlin in rastlinskih združb. Podana so metodološka priporočila za izvedbo ekskurzij in fenoloških opazovanj.

Recenzenti:

V.I. Pavlova , doktor bioloških znanosti, profesor;

A.I. Semkina, kandidatka bioloških znanosti, izredna profesorica

ISBN 978-5-91283-206-2

© Založba Čeljabinske državne pedagoške univerze, 2011

Uvod

Terenska praksa v naravoslovju na univerzah in drugod izobraževalne ustanoveželi izboljšati kakovost strokovnega usposabljanja osnovnošolskih učiteljev naravoslovja. Namenjen je poglabljanju in širjenju znanja, pridobljenega v procesu študija teoretičnih predmetov, uvajanju študentov v družbeno koristno delo. Prispeva k oblikovanju ekološkega pogleda na svet in estetske vzgoje učencev. Pri terenski praksi je posebna pozornost namenjena vprašanjem ohranjanja narave. Njihov pomen se še posebej povečuje v 21. stoletju, ko postanejo aktivnosti za reševanje narave pred uničujočim vplivom človeka izrednega pomena. V času terenske vaje iz naravoslovja dijaki razvijajo spretnosti in sposobnosti za vodenje opazovanj in ekskurzij z mlajšimi šolarji v naravo.

Vadba v naravoslovju prispeva k razvoju opazovalne sposobnosti in sposobnosti orientacije po naravi pri učencih, povečuje zanimanje za botaniko in zagotavlja njeno učinkovitejše usvajanje.

Glavne oblike dela na terenski praksi:

a) ekskurzije z učiteljem;

b) obdelava zbranega gradiva;

c) samostojna opažanja na izbrano temo.

Terenska praksa je ena najpomembnejših vrst akademsko deloštudenti. Izletov v naravo ne more nadomestiti nobena druga oblika izobraževanja: vedno so metodološko individualni in skoraj edinstveni. Uspeh vsake ekskurzije je odvisen od priprave nanjo. Priprava ekskurzije pomeni določitev teme, razvoj poti in zalogo potrebne opreme. Vrstni red ekskurzij lahko učitelj poljubno izbere: odvisno od urnika vaj, lokalno naravne razmere lahko se spremeni. Dobre rezultate dosežemo s predhodnim seznanjanjem s knjigami (vodniki po rastlinah) z glavnimi rastlinskimi vrstami, ki se lahko pojavijo na izbrani poti. Glavna pozornost je namenjena pravilom obnašanja v naravi. Glavna stvar je, da ne škodujemo naravi. Med izletom ne smete ničesar trgati ali lomiti, ne smete povzročati hrupa ali strašiti živali in ptic. Pri delu v naravi mora učence voditi nespremenljivo načelo: maksimalno ohranjanje celovitosti flore in vegetacije. Posebej pozorni morate biti na redke in ogrožene rastlinske vrste.

Pred ekskurzijo običajno poteka pouk učitelja, med katerim se učenci seznanijo s pravili obnašanja, povzetek teme, potrebno opremo, pa tudi načrte za obdelavo ekskurzijskega gradiva, da bi bili pripravljeni na samostojna opazovanja. Med ekskurzijo učitelj razkrije glavno vsebino teme; njegova zgodba in demonstracija rastlinskih predmetov sta združena z izvajanjem določenih nalog učencev, ki jim dajejo možnost samostojnega in pravilnega odgovarjanja na vprašanja testna vprašanja učiteljica. Pri razlagi posameznih vprašanj teme lahko sodelujejo študenti, ki so gradivo vnaprej pripravili s pomočjo učitelja. Ta tehnika prispeva k razvoju kompetenc bodočih učiteljev.

Dijaki se na ekskurzijah seznanijo z raznovrstnostjo vrstna sestava na praktičnem področju (flora) in vzorci rastlinskih združb, z biologijo in ekologijo posameznih vrst, obvladajo metodologijo biomorfološkega opisa in identifikacije rastlin.

Program terenske prakse vsebuje predvsem gradivo o poletnih ekskurzijah, vendar le v kombinaciji s sezonskimi ekskurzijami - jesen, zima, pomlad - lahko preučujete glavne naravne komplekse, značilnosti njihove flore in favne.

Nujen pogoj uspešno delo je vodenje zapiskov in skic v terenskem dnevniku. Zabeležke je treba delati na delovnem mestu, med ekskurzijami in samostojnimi opazovanji. Za to potrebujete zvezek z režo za preprost svinčnik, ki se uporablja za vse zapiske in skice. Nato se vsi vpisi iz terenske knjige prenesejo v poseben zvezek - zaključni dnevnik, kjer se terenska opazovanja dopolnijo s podatki iz literarnih virov.

Obdelava gradiva, zbranega na ekskurzijah, vključuje zapiske in skice ter fotografiranje predmetov med opazovanjem na ekskurzijah.

Dijaki opravljajo individualne samostojne naloge skozi vse dni vaj (opazovanje v naravi, zbiranje in obdelava gradiva, delo z literaturo ipd.).

Za dokončanje neodvisne naloge morate delati z literaturo, risati in voditi zapiske. Pri samostojnem delu si študent lahko pomaga z literaturo, ki opisuje naravo terenske vaje, izdano pri domačih založbah.

Terenska praksa iz botanike je zasnovana za štiri študijske dni za redne študente in en dan za izredne študente.

Poročilo o izobraževalni terenski praksi

Jaz, Yesenova Valentina Nikolaevna, sem opravila terensko usposabljanje od 17. junija do 30. junija s skupino št. 1. V skupini je 5 ljudi.

Sestava: Yesenova Valentina, Nikolaeva Elina, Kholova Gulnara, Dzhalieva Gerenzel, Dzhengurova Elsa. Vodja prakse: Dordzhieva Lyudmila Aleksandrovna.

Glavna ideja moderne izobraževanje učiteljev je preusmeritev pedagoške univerze v usposabljanje strokovnih učiteljev. Osnovnošolski učitelj naravoslovnega izobraževanja mlajši šolarji mora postati organizator intenzivnega, samostojnega izobraževalnega dela učencev za reševanje problemskih problemov, oblika kreativno razmišljanje, vrednotne usmeritve, ekološka kultura. Posodobljeni sistem metodološkega usposabljanja učiteljev za naravoslovno izobraževanje mlajših otrok vključuje številne medsebojno povezane elemente: teoretični tečaj metodika pouka naravoslovja, specialke, vaje, pedagoška praksa, terenska praksa in raziskovalno delo študentov.

Predavanja in vaje o naravoslovnih metodah so osnova za oblikovanje strokovnih spretnosti in metodoloških znanj študentov pedagoške univerze. Dodatni obrazec v sistemu priprave študentov za poklicne dejavnosti so pedagoške in terenske prakse, ki prispevajo h poglabljanju teoretičnega znanja in oblikovanju strokovnih veščin bodočih učiteljev.

Pojav terenske prakse ni naključen. Glede na zahteve zvezna komponenta Državni standard osnovna splošna izobrazba »preučevanje okoliškega sveta v osnovna šola namenjen doseganju naslednjih ciljev: razvijanje sposobnosti za opazovanje, karakterizacijo, analizo, posploševanje predmetov okoliškega sveta, razmišljanje, reševanje ustvarjalnih problemov; osvajanje znanja o svetu, ki ga obdaja, o enotnosti in različnosti naravnega in družbenega, o človeku in njegovem mestu v naravi in ​​družbi; negovanje pozitivnega čustvenega odnosa do sveta, ki ga obdaja, ekološke in duhovno-moralne kulture, domoljubnih čustev, potrebe po sodelovanju v ustvarjalna dejavnost v naravi in ​​družbi."

V skladu s temi zahtevami morajo diplomirani učitelji dobro poznati naravno okolje, razumeti krhkost in ranljivost. naravni sistemi obravnavati s spoštovanjem in ljubeznijo naravni predmeti, znati strokovno in kompetentno izvajati raziskovalno delo v naravi z učenci. Vendar pa raven podobnih veščin med študenti pušča veliko želenega. To dokazujejo rezultati diagnostike verifikacijsko delo in pedagoška opazovanja, ki so bila izvedena na pedagoških in metodičnih fakultetah osnovnošolsko izobraževanje na Državni pedagoški akademiji Kuzbass (KuzGPA) in Regionalnem pedagoškem inštitutu Kuzbass (KOPI).

Učenci težko določijo strani obzorja glede na sonce in krajevne značilnosti, vrsto tal in mineralov, vrstno pestrost rastlin in živali, razlago vremenskih in fenoloških sprememb itd. Učenci težko določijo cilje dela v naravi, organiziranja in izvajanja opazovanj, poskusov in praktičnih del Treba je opozoriti, da gradivo, pridobljeno med študijem temeljnih disciplin - vede o zemlji, botanike, zoologije, ekologije in krajevne zgodovine ter terenske prakse pri teh predmetih, študenti uporabljajo pri organizaciji dela s študenti med učno prakso precej redko.

Da bi do neke mere odpravili neskladje med obstoječim stanjem in izobraževalnimi nalogami, smo prišli do zaključka, da je smotrno uporabiti takšno obliko dela, kot je izobraževalna terenska praksa.

Glavne naloge izobraževalne terenske prakse v sistemu priprave študentov za naravoslovno izobraževanje mlajših šolarjev:

1) razširiti in poglobiti znanje učencev o naravi svoje domovine, njenih okoljskih problemih in načinih njihovega reševanja;

2) izpopolnjevati strokovno usposobljenost pri izvajanju opazovanj in;

3) prispevati k oblikovanju znanstvenega pogleda na svet, okoljske in estetske vzgoje študentov;

4) razvijati potrebe študentov po samoizobraževanju in samoizpopolnjevanju naravoslovnih veščin.

V našem študiju so bili osnova za terensko vadbo z naravoslovnimi metodami grape, grede, pa tudi Narodni muzej. N. N. Palmova iz Republike Kalmikije.

Vsebina terenske prakse je bila izvedena na teoretičnih in praktične vaje. Teoretični del je vključeval preučevanje vprašanj organizacije praktičnega dela na terenu, izletov v naravo, opazovanja vremena, eksperimentalnega in raziskovalnega dela študentov (tema "Ekološki problemi Kalmikije"). Praktični del je obsegal študij geoloških izdankov, študij naravnih kompleksov (herbarij), pa tudi tal kot kompleksne naravne tvorbe. Med vadbo smo z lastnimi rokami tudi sušili zelnate rastline.

Med terensko prakso na ekskurzijah smo se učili načinov orientacije s pomočjo kompasa, značilnosti terena, ure ipd., dela z zemljevidi in gibanja po azimutu. Da bi se seznanili s skalami, smo hodili čez 5 mikrodistrik. mesto Elista, pa tudi za preučevanje naravnih kompleksov in preučevanje geoloških izdankov.

Kot pokazatelj učinkovitosti izobraževalne terenske prakse smo prepoznali občutek strokovne samozavesti, ki se je v nas pojavil. Da, med učna praksa nismo se več izogibali ekskurzijam, nismo se bali zastavljenih vprašanj, kompetentneje smo organizirali opazovanja narave, poskuse in praktično delo pri poučevanju mlajših šolarjev, ki jih bomo v prihodnosti potrebovali pri poklicnih dejavnostih.

Rezultati, pridobljeni v študiji, kažejo, da terenska praksa z naravoslovnimi metodami prispeva k razvoju naravoslovnih raziskovalnih sposobnosti, oblikovanju strokovnih spretnosti pri organizaciji opazovanj in ekskurzij v naravi, širjenju in utrjevanju teoretičnega znanja, pridobljenega pri pouku naravoslovja. geografske discipline in o metodiki pouka naravoslovja. Poleg tega terenska praksa omogoča polno uresničevanje nacionalno-regionalne komponente visokega šolstva poklicno izobraževanje.

Vse navedeno dokazuje, da pedagoško-praktične ure metodike pouka naravoslovja ustvarjajo začetno pedagoško naravnanost bodočega osnovnošolskega učitelja, ki pa je nezadostna za razvoj trajnostnih poklicnih veščin, katerih oblikovanje je možno le v procesu dejavnosti. . Učinkovita oblika organiziranja poklicne dejavnosti bodočega učitelja je terenska praksa študentov v pedagoška univerza. Praksa dopolnjuje, podrobneje, poglablja teoretično znanještudente, povezuje usposabljanje v stenah pedagoške univerze s prihodnjim delom, vzbuja zanimanje za pedagoška dejavnost, povečuje strokovno usposobljenost.

To bi vas lahko zanimalo:

1. Poročilo o vzgojna praksa na osnovni šoli podružnice državne proračunske izobraževalne ustanove višjega strokovnega izobraževanja SGPI v Železnovodsku študenti B1PN skupine psihološko-pedagoške fakultete Lyudmila Vyacheslavovna Krasnova 1. Izobraževalna praksa...


2. MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST RUSKE FEDERACIJE ZVEZNA DRŽAVNA PRORAČUNSKA IZOBRAŽEVALNA INSTITUCIJA VIŠJEGA STROKOVNEGA IZOBRAŽEVANJA "KEMEROVSKA DRŽAVNA UNIVERZA" Oddelek za botaniko POROČILO Dmitrija Jurijeviča Snigireva o prehodu...


3. Zvezna državna proračunska izobraževalna ustanova za visoko strokovno izobraževanje ____________________________________________________________ (ime univerze) ____________________________________________________ (ime fakultete) _______________________________________ (ime oddelka) POROČILO (DNEVNIK) o izobraževalni praksi v ____________________________________________________ (ime...


4. Ministrstvo za splošno in poklicno izobraževanje Sverdlovska regija Državna avtonomna izobraževalna ustanova srednjega poklicnega izobraževanja "Azbestna politehnika" Tehnološki oddelek POROČILO o industrijski praksi v študentski slaščičarni:...


5. MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST RUSKE Zvezne državne proračunske izobraževalne ustanove za visoko strokovno izobraževanje "Amursko humanitarno-pedagoško državna univerza» Tehnološka fakulteta, Ekonomska fakulteta, Oblikovanje Katedra za teorijo in metodiko tehnološkega izobraževanja Poročilo...

• Vnosi na lestvici

  • - 15.854 ogledov
  • - 11.611 ogledov
  • - 11.230 ogledov
  • - 10.657 ogledov
  • - 9.107 ogledov

• Novice

  • Popularni eseji

    Značilnosti poučevanja in vzgoje otrok v šoli tipa V. Namen posebnega izobraževalna ustanova za otroke z invalidnosti zdravje (HIV),

    Mojster in Margarita Mihaila Bulgakova je delo, ki je premaknilo meje žanra romana, kjer je avtorju morda prvič uspelo doseči organska spojina zgodovinsko-epski,

    Odprta lekcija"Območje krivolinijskega trapeza" 11. razred Pripravila učiteljica matematike Lidiya Sergeevna Kozlyakovskaya. Srednja šola MBOU št. 2 vasi Medvedovskaya, okrožje Timashevsky

    Slavni romanČerniševski "Kaj storiti?" je bil zavestno usmerjen v tradicijo svetovne utopične literature. Avtor dosledno predstavlja svoj pogled na

    POROČILO O TEDNU MATEMATIKE. 2015-2014 študijsko leto leto Cilji predmetni teden: - zvišanje stopnje matematične razvitosti učencev, širjenje njihovega obzorja;

  • Izpitni eseji

    Organizacija obšolske dejavnosti v tujem jeziku Tyutina Marina Viktorovna, uč francoskoČlanek spada v rubriko: Poučevanje tuji jeziki Sistem

    Želim si, da bi labodi živeli in iz belih jat je svet postal prijaznejši ... A. Dementyev Pesmi in epi, pravljice in zgodbe, zgodbe in romani Rusov

    "Taras Bulba" ni navadna zgodovinska zgodba. Ne odraža nobenega natančnega zgodovinska dejstva, zgodovinske osebnosti. Niti ni znano

    V zgodbi Suhodol Bunin slika osiromašenje in degeneracijo plemiška družina Hruščov. Nekoč bogati, plemeniti in močni preživljajo obdobje

    Pouk ruskega jezika v 4. "A" razredu