Predstavitev projekta o vzgojnem delu v šoli. Učinkovitost vzgojno-izobraževalnega dela šole. Organizacijske usmeritve našega dela

Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite Google račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

Predstavitev izobraževalnega sistema razredničarke Iljinske srednje šole Alle Aleksandrovne Kaloškine.

Najprijaznejši razred na svetu, Sonce nam sije vse življenje! Tukaj je naš ljubljeni 6. razred, ki vam zdaj pošilja tople pozdrave!

Namen vzgojno-izobraževalnega dela. duhovno-moralna, fizično in intelektualno zrela osebnost z bogato notranjo in zunanjo kulturo, sposobna aktivne ustvarjalne in koristne dejavnosti, ki ima potrebe in sposobnosti za samospoznanje, samoodločanje in samorazvoj.

Naloge vzgojno-izobraževalnega dela. preučevanje potreb, nagnjenj, osebnih lastnosti učencev; spodbujanje oblikovanja enotnega razreda in ustvarjanje moralne, duhovne in čustvene sfere za osebni razvoj; ustvarjanje pogojev za ohranjanje zdravja in pozitivna čustva, spodbujajo vlogo dijaške samouprave, organiziranost, zagotavljajo sodelovanje staršev pri izvajanju ključnih dejavnosti v razredu, razvijajo sistem individualnega dela z učenci.

Glavne smeri izobraževalnega programa razreda: Smer "Mi smo Rusi". Glavna ideja: oblikovanje civilne in pravne usmeritve posameznika, aktivnega življenjskega položaja.

Smer "Biti človek". Glavna ideja: študentje sprejemajo moralne vrednote in načela vedenja, ki jih določajo, v sistem svojih vrednot, znanj in prepričanj.

Smer "ABC zdravja". Glavna ideja: ohranjanje lastnega zdravja je ena glavnih odgovornosti človeka.

Smer "Moja družina". Glavna misel: šola naj pomaga otroku ohraniti in utrditi povezanost s starševskim domom in družino.

Smer "Koraki do modrosti". Ključne ideje: učenci se morajo zavedati, da je intelektualni razvoj nujen za njihovo uspešno prihodnost; zdrava inteligenca je inteligentno vedenje v najrazličnejših nepredvidenih situacijah.

Smer »V svetu sem. Mir je v meni.” Glavna ideja: ustvarjanje kulture komunikacije med študenti.

MOJA NAČELA. Sveta znanost je slišati drug drugega. Od otroka ne zahtevajte več, kot zmore. Vsega se je treba naučiti: tako ljubiti kot sovražiti. Če ne jaz, kdo potem? Ne škodi!

Razredna samouprava. Razrednik in njegov namestnik: Sodelujeta pri obravnavi in ​​pripravi razrednega delovnega načrta. Pomagajte razredniku pri izbiri in imenovanju odgovornih za različne razredne dejavnosti. Poslušajte poročila o delu odgovornih za katero koli področje. Pogovorite se in rešite vprašanja nagrad in kazni. Pomoč študentom pri študiju.

Služba za naročila: Vodi evidenco prisotnosti in zamud učencev. Odgovoren za disciplino in red v razredu. Spremlja opravljanje nalog razrednika. Zagotavlja dežurstvo v primeru odsotnosti dežurnega po urniku.

Služba komuniciranja: Zagotavlja udeležbo razreda na športnih prireditvah šole in mesta. vodi evidenco in promovira športne dosežke dijakov; Spremljanje udeležbe razreda pri izvedbi dni zdravja. Organizira komunikacijo med razredi.

Gospodinjska služba: Zagotavlja urejanje učilnice in nego sobnih rastlin. Spremlja in je odgovoren za varnost učilnega pohištva. Organizira popravila pohištva in nego rastlin.

Zdravstvena služba: Odgovoren za zdravje učencev razreda. Obvešča razrednika o poškodbah učencev. Vodi evidenco zdravniških potrdil študentov.

Interesna služba: Organizira udeležbo razreda na šolskih prireditvah. Izbere teme in vprašanja za razredne dogodke in tematske ure.

Vrednotenje rezultatov izobraževalnih dejavnosti v razredu. Cilji in cilji, določeni za študijsko leto Metode, načini njihovega izvajanja Rezultat (cilj dosežen, ne, na kateri stopnji doseganja) študija interesov, potreb, moralnih in osebnih lastnosti študentov; Preučevanje interesov in potreb študentov z uporabo psiholoških in pedagoških tehnik. Identificirani so bili interesi in potrebe študentov med letom, niso pa proučene vse osebne usmeritve študentov. v letih 2008–2009 je bila izvedena nova metodologija »Osebnostna rast«, ki je pokazala odnos študentov do različnih življenjskih vrednot. 2. spodbujanje oblikovanja enotnega razrednega kolektiva in razvoj dijaške samouprave; Pomoč dijakom pri izbiri imena in gesla razreda, porazdelitev odgovornosti dijaške vlade. v študijskem letu 2008-2009. Letos se razred imenuje "Mavrica". Moto razreda je "Kot barve mavrice, nikoli nismo neločljivi." Cilj je bil dosežen. 3. organizacija vzgojno-izobraževalnega dela in preprečevanje učnega neuspeha. Spremljanje napredka učencev v razredu za vsako četrtletje. Uspešnost učencev se v primerjavi s preteklim letom ni zmanjšala (grafi uspešnosti). Cilj je bil dosežen.

Uspešnost za študijsko leto 2008 – 2009.

Načela interakcije s starši. Načelo parjenja Načelo empatije Načelo vključenosti Načelo sodelovanja Načelo dogovora Načelo interakcije s starši.

Vloga razrednega tima v izobraževalnem sistemu šole. Dijaki se aktivno udeležujejo vseh šolskih dogodkov. Učenci obiskujejo različne klube in športne sekcije: v šoli in v regionalnem centru.

Pohitimo delati dobro!

Če zazvenijo vzmeti, bo srce Rusije utripalo.

Študij je resna zadeva.

Sodelovanje v tekmovanju "Branilec domovine".

Smo umetniki – ne glede na to, kje smo.

Med poukom v klubu "Umetniška ustvarjalnost".

Interakcija z učitelji in upravo. Individualni pogovor z novimi učitelji. Pogovori s predmetnimi učitelji z namenom pritegniti zmožnostne učence k udeležbi na predmetnih šolskih olimpijadah. Sodelovanje s predmetnimi učitelji za zapolnitev vrzeli v znanju učencev. Pogovori z učiteljem športne vzgoje o opravičenih učencih od pouka iz zdravstvenih razlogov. Sodelovanje s predmetnimi učitelji za vključevanje učencev v šolska in regijska tekmovanja v eseju, risanju ipd. Individualni pogovori s predmetnimi učitelji za reševanje konfliktov učitelj-učenec. Obveščanje uprave izobraževalne ustanove o primerih poškodb študentov. Obisk knjižnice, da se ugotovijo bralna zanimanja in obisk učencev. Pogovori z višjo svetovalno delavko zaradi usklajevanja njihovih aktivnosti pri pripravi in ​​izvedbi izobraževalnih dejavnosti. Obisk predavanj v informativne namene. Obveščanje uprave izobraževalne ustanove o študentih, ki so končali študijsko leto z odliko, in študentih z nizko uspešnostjo.

Obrazci izobraževalno delo

Pripravil:

Učitelj v osnovni šoli

Volkova Daria Sergejevna

Ljuberci 2017

Oblika vzgojno-izobraževalnega dela - to je organizacijska struktura, pedagoška akcija, dogodek, v katerem se izvajajo naloge, vsebina in metode določenega izobraževalnega procesa.

FUNKCIJE:

• Organizacijski
• Regulativni
• Informativno

ORGANIZACIJSKO

Vsaka oblika izobraževalnega dela vključuje

reševanje organizacijskega problema.

Lahko deluje kot organizator

tako učitelj kot učenci.

Organizacija poslovanja odraža

določeno logiko delovanja,

interakcija udeležencev.

Obstajajo splošne metode (algoritmi) za organizacijo različnih oblik izobraževalnega dela, ki so postale tradicionalne in jih uporabljajo številni učitelji.

REGULATIVNO

Uporaba ene ali druge oblike vam omogoča, da uredite tako odnos med učitelji kot študenti.

Različne oblike imajo različne učinke na proces

kohezija skupine študentov.

Zahvaljujoč obrazcem, kjer je položen vnaprej

se pojavi potreba po interakciji

oblikovanje družbenih norm

odnosov.

INFORMATIVNO

Izvajanje te funkcije ne vključuje le enosmerne komunikacije s študenti

to ali ono količino znanja, ampak tudi

posodabljanje njihovih obstoječih

znanja, se sklicujejo na njihove izkušnje.

OBRAZCI:

• Posameznik
• skupina
• Masivno

POSAMEZNIK

Pogovori, ure, svetovanja, ki se izvajajo z enim otrokom.

SKUPINA

Več udeležencev (krožek, začasna skupina, razred) je v neposrednem stiku z učiteljem in med seboj.

Ogromen:

Več razredov, šola, okrožje, vsa država ima počitnice, konference, shode, procesije itd.

VERBALNO-LOGIČNO

Glavno sredstvo vplivanja je razumska beseda, prepričevanje z besedo, ki

lahko pobarvan

čustva in vzbujati čustva

otroci. (Pogovori, kul

razprave, srečanja,

konference, predavanja itd.)

Glavna stvar tukaj je izmenjava

informacije, sporočila

dijaki, učitelji in drugi

odrasli, pogovor o problemih.

FIGURATIVNO IN UMETNIŠKO

Združujejo takšne zadeve učencev, kjer so glavno sredstvo vpliva skupne izkušnje, predvsem socialne, moralne, estetske.

Pri tem je pomembno vzbuditi močna, globoka in oplemenitena kolektivna čustva, podobna tistim, ki jih ljudje doživljajo v gledališču, na praznikih, shodih in v podobnih situacijah.

DELAVSTVO

Pozitivno vpliva na

učenci

skupno delo, širše – razno

dejavnost, kakršno koli delo, tudi družbeno koristne dejavnosti.

Gre za različne vrste dela v šoli: od dnevnega

čiščenje pred prenovo šole, postavitev in ureditev

vrt, park, organizacija kmetije, šola

zadruga, tiskarna, informacijski center.

IGRA

Oblikujejo vrsto vzgojnega vpliva, v katerem je glavna stvar igra, skupna rekreacija in smiselna zabava. To so lahko športne igre, izobraževalne, tekmovalne,

konkurenčen. Vsi so enaki

kot zgornje vrste

oblike vzgojno-izobraževalnega dela,

pogosto združujejo našteto

sredstvo vpliva: beseda,

slika, globoka čustva,

PSIHOLOŠKI

Pri tej vrsti so glavna sredstva vpliva elementi psihološkega usposabljanja, metode praktične psihologije, individualne in skupinske psihoterapije: predavanja, pogovori, razprave, psihološke vaje, posvetovanja.

Organizacijski algoritem izobraževalno delo

• določitev teme, ciljev, oblike dogodka
• predhodno zbiranje materiala (če je potrebno)
• Načrtovanje (določitev vsebine in zaporedja dela)
• priprava udeležencev (npr. predhodni pogovor, priprava stojnice)
• izvajanje dela - bodite pozorni na sestavo, dekoracijo prostora, vlogo gostov, zaključek
• analiza in samoanaliza učitelja

1 diapozitiv

2 diapozitiv

Funkcije namestnika ravnatelja šole za kadrovsko dejavnost: informacijsko analitična funkcija, načrtovalsko napovedovalna funkcija (vključno z lastnimi aktivnostmi), motivacijska in ciljna funkcija. organizacijska in izvršilna funkcija, nadzorna in diagnostična funkcija, regulativna in korekcijska funkcija

3 diapozitiv

Glavni cilji vodstvene dejavnosti namestnika direktorja za VR Pedagoško osebje Študentsko osebje Starševsko osebje Obštudijske organizacije

4 diapozitiv

Vzgoja je obvladovanje procesa oblikovanja in razvoja otrokove osebnosti z ustvarjanjem ugodnih pogojev za to. Osebnost je človek, ki svobodno in odgovorno določa svoj odnos do sveta, do ljudi, do sebe ) Netemeljen na vrednosti (ravnodušen) Protivrednost (negativen)

5 diapozitiv

Vrednostni predmeti vrednostnih odnosov so predmeti otrokovega okoliškega sveta, ki so v civilizaciji prepoznani kot dragoceni, s katerimi se človek identificira kot humanistične prednostne vrednote: - človek, družina, domovina, zemlja, mir, znanje, delo, kultura - Dobro, resnica, lepota.

6 diapozitiv

Osebna rast je razvoj (pozitivna dinamika) humanističnih vrednostnih odnosov otrokove osebnosti do sveta, do ljudi, do samega sebe.

7 diapozitiv

Rezultat izobraževalnega procesa je osebna rast kot pozitivna dinamika osebnostnega razvoja in ne skladnost nabora uporabnih lastnosti s standardom, standardom, normo.

8 diapozitiv

Diapozitiv 9

Bistvo analize je ugotavljanje vzročno-posledičnih zvez med sestavinami pedagoškega procesa, ustreznost opravljenega dela, dejavniki, ki so vplivali na dosežene rezultate uporabljena sredstva, oblike in metode izobraževanja; dosežki in pomanjkljivosti v organizaciji vzgojno-izobraževalnega dela;

10 diapozitiv

Namen analize je identificirati »polje problemov« v vzgoji in izobraževanju, ovrednotiti rezultate izobraževalne dejavnosti v preteklem obdobju, poiskati možnosti za nadaljnji razvoj vzgoje in izobraževanja, razviti in utemeljiti cilje in naloge vzgoje in izobraževanja za novo šolsko leto.

11 diapozitiv

Osnovne zahteve za analizo vzgojno-izobraževalnega dela: analiza mora biti objektivna, upoštevati je treba tako kvantitativne kot kvalitativne značilnosti; treba je upoštevati celoten sklop pojavov, ki so se zgodili v izobraževalni ustanovi; predmet analize s preteklostjo in prihodnostjo. analiza vključuje preučevanje izobraževalnega procesa; analiza mora zajemati vse elemente vzgoje in izobraževanja, vse udeležence v izobraževalnem procesu; analiza je ena glavnih metod znotrajšolskega nadzora in je način spremljanja in diagnostike izobraževalnega procesa

12 diapozitiv

Faze dela na analizi vzgojno-izobraževalnega dela šole 1. stopnja (januar-april) Zbiranje informacij

Diapozitiv 13

Metode pridobivanja informacij pedagoško opazovanje različne vrste anketnih vprašalnikov študentov, staršev, učiteljev retrospektivna analiza analitična in ustvarjalna poročila razrednikov in učiteljev državne dume, vodij otroških društev, klubov, učiteljev dodatnega izobraževanja analiza predmetnih učiteljev njihove interakcije v lekciji s študenti analitična gradiva dejavnosti sedeža Verkhovna Rada rezultati nadzora v šoli kolektivna analiza

Diapozitiv 14

15 diapozitiv

1. skupina Analiza stanja vzgojno-izobraževalnega dela skozi oči učencev Namen raziskave: preučiti mnenja učencev o VR in organizaciji interakcije v šoli in razredu. Cilji raziskave: ugotoviti aktivno sodelovanje otrok v družbenem življenju šole, priprava in izvedba prireditev v šoli in razredu. prepoznati čustveni odnos učencev do šole, do dogodkov, pa tudi do negativnih pojavov v šoli. ugotavljanje zadovoljstva otrok z odnosi z vsemi udeleženci izobraževalnega programa.

16 diapozitiv

2. skupina Analiza vzgojno-izobraževalnega dela šole skozi oči staršev Namen raziskave: preučiti mnenja staršev o VR in organizaciji interakcije v šoli in razredu. Cilji raziskave: ugotoviti aktivno sodelovanje otrok in njihovih staršev v družbenem življenju šole, priprava in izvedba prireditev v šoli in v razredu. prepoznati čustveni odnos staršev do šole, do dogodkov, pa tudi do negativnih pojavov v šoli. ugotavljanje zadovoljstva staršev z odnosi z vsemi udeleženci izobraževalnega programa.

Diapozitiv 17

3. skupina Raziskava počutja učiteljev v šoli Namen raziskave: ugotoviti stopnjo zadovoljstva učiteljev s svojimi življenjskimi aktivnostmi v šolski skupnosti in položajem v njej. Cilji študije: ugotoviti stopnjo pripravljenosti pedagoškega osebja za interakcijo in komunikacijo. oceniti stanje psihološke mikroklime v učiteljskem kadru. ugotavljanje zadovoljstva učiteljev z odnosi z vsemi udeleženci izobraževalnega programa.

18 diapozitiv

4. skupina Preučevanje dinamike razvoja osebnostne rasti Namen študije: sledenje dinamiki razvoja osebnosti študentov in razvoj praktičnih priporočil za spreminjanje pogojev za njeno izboljšanje Cilji študije: preučevanje oblikovanja posameznih osebnostnih lastnosti študentov vsakega učenca in njihovo dinamiko glede na začetno stanje. razkrivanje psiholoških rezerv študentove osebnosti. določanje področij sodelovanja med učitelji in psihologi.

Diapozitiv 19

Struktura potrdila na podlagi rezultatov dela kreativnega tima tema študija cilj študija udeležencev študija čas in obseg študija vsebina študija rezultati študija vzroki pozitivnih in negativnih pojavov načini odpravljanja vzrokov na ravni ciljev sistem ukrepov za odpravo ugotovljenih vzrokov z navedbo časa in odgovornosti napovedovanje rezultatov po izvedbi sistemskih ukrepov

20 diapozitiv

Predmeti spremljanja in kazalniki učinkovitosti izobraževalnega procesa Otroški tim je eden najpomembnejših pogojev za razvoj posameznika (stopnja kohezije tima in odnosi v njem med udeleženci izobraževalnega procesa) medosebni odnosi »učenec-učenec«, »učenec-učitelj«, »učenec-starš«, »učitelj-starš« (raven na paralelki) Profesionalni položaj učitelja kot pogoj za osebni razvoj Organizacijski pogoji, ki zagotavljajo učinkovitost izobraževalnega procesa (dejavnosti organov dijaške samouprave, potrebne za samouresničevanje šolarjev) (stopnja razvitosti dijaške samouprave na ravni razreda in šole) Zadovoljstvo udeležencev izobraževalnega procesa z organizacijo UVP na šoli

21 diapozitivov

Učenčeva osebnost in dinamika njenega razvoja kot glavni pokazatelj učinkovitosti izobraževalnega procesa Stopnja vrednotnih usmeritev (glavne vrednote-cilji in zavrnjene vrednote-cilji) Stopnja motivacije za uspeh Stopnja privlačnosti k motivaciji za uspeh Stopnja motivacije zaradi strahu pred neuspehom Stopnja zadovoljstva udeležencev UVP z njeno organizacijo Stopnja vodilnih motivov dejavnosti (osebni - spodbujajo samouresničevanje in samoizražanje), kolektivistični (kohezija in razvoj tima), (prestižni - oblikovanje vodstvene lastnosti)

22 diapozitiv

Priporočila za izvajanje diagnostike osebnostne rasti Izvaja se na začetku in ob koncu študijskega leta Izvaja se v istem razredu več let Rezultati izobraževanja (osebna rast) naj bodo določljivi, realni, diagnostični Ugotavljanje dinamike osebnostne rasti in procesa diagnosticiranja mora odražati spoštljiv odnos do osebnosti učenca Nesprejemljivo je primerjati učence med seboj, ampak šele po določenem času s samim seboj.

Diapozitiv 23

2. stopnja (maj) Priprava splošne analize vzgojno-izobraževalnega dela šole Sinteza 1. Sklep o tem, kako je bila naloga na splošno rešena, dejstva, številke, ki to ugotovitev potrjujejo. Analiza. Kaj je bilo storjeno za rešitev problema, kakšno izobraževalno delo je bilo izvedeno. Kaj in kako je vplivalo na njegovo rešitev (karakterizacija stopnje vpliva različnih pedagoških sredstev na rešitev problema)? Sinteza 2. Sklep o najučinkovitejših pedagoških sredstvih in razlogih za zmanjšanje učinkovitosti VR, ki so utemeljeni z objektivnimi podatki.

24 diapozitiv

Struktura analize vzgojnih dejavnosti, analiza rezultatov pri vzgoji otroškega kolektiva, splošni rezultati in učinkovitost posameznih dejavnosti. samoanaliza delovanja namestnika direktorja za DP, ugotavljanje dosežkov in pomanjkljivosti pri metodološkem delu s pedagoškimi delavci, pri organizaciji Visoke šole za upravljanje, pri organizaciji njihovega delovnika.

25 diapozitiv

Shema analize BP Analiza rezultata pri doseganju ciljev vzgoje otrokovega kolektiva Analiza dela z pedagoškimi delavci Analiza sprememb vrednostnih stališč učencev Postavitev ciljev in ciljev za novo šolsko leto

26 diapozitiv

Analiza rezultatov pri izobraževanju otroške ekipe Kakšni cilji so bili zastavljeni lani? Dosežena raven (kako v celoti) je bil problem rešen, kvantitativne in kvalitativne značilnosti rezultatov in njihova dinamika. Za katere pogoje in sredstva izobraževanja je šlo (kader, metode in oblike, izobraževanje skozi pouk) Vzroki za neizpolnitev naloge. Kaj je to preprečilo? Zakaj? Kako je reševanje problema vplivalo na razvoj učencev? Kakšni trendi so se pojavili? Primerjava s kazalniki prejšnjih let. Identifikacija in ocena pozitivnih trendov, ukrepov, ki prispevajo k njihovemu doseganju, ter pogojev, ki jih je treba ustvariti za povečanje njihovega učinka. Identifikacija in ocena negativnih trendov. Kako preprečiti razvoj njihovega negativnega vpliva? Kakšne pogoje je treba ustvariti za to? Ključna vprašanja. Postavitev ciljev za novo leto.

Diapozitiv 27

Analiza dela z učitelji. Kakšna je učinkovitost dela s pedagoškim osebjem: poučna in metodološka; posameznik; organiziranje izmenjave izkušenj in obiskov odprtih dogodkov učiteljev dodatnega izobraževanja; razvoj inovacijskih procesov. uporaba znanstvenega potenciala v izobraževalnem delu.

28 diapozitiv

Analiza sprememb v vrednostnih odnosih učencev Kaj je rezultat vzgojno-izobraževalnega dela šole - sprememba kvalitativnih značilnosti osebnosti učencev, vedenjske linije učencev, spremembe v notranjem svetu, rast njihovega jaza. -zavedanje in pridobivanje socialnih kompetenc: komunikativne, organizacijske (vzpostavljanje vzročno-posledičnih zvez) 2. Kakšna je stopnja vpliva vseh pogojev in dejavnikov na: stopnjo intelektualnega razvoja učencev stopnjo zdravja otrok stopnjo izobrazbe. študentov

Diapozitiv 29

Postavitev ciljev in nalog za novo študijsko leto. Osnovne zahteve za cilje izobraževanja Prisotnost temeljev, na katerih je zgrajen celoten izobraževalni sistem. Cilj leta: pri učencih in učiteljih razvijati vrednostni odnos do ravnanja z lastnim telesom ter zagotavljanja telesnega, duševnega in moralnega zdravja. Cilji morajo odražati zgodovinske vzorce in upoštevati človeške znanstvene in tehnične dosežke. Izvedljivost v izobraževalnem procesu - doseganje cilja v vseh oblikah vzgojno-izobraževalnega procesa v razredu in izven pouka z vsebino, oblikami, metodami, pogoji in sredstvi dela z otroki. Prisotnost takih metod, s pomočjo katerih se beležijo rezultati EP in njihova skladnost s cilji izobraževanja. Diferenciacija ciljev glede na starost učencev, torej zapletanje ciljev z otrokovim odraščanjem.

Diapozitiv 1

Diapozitiv 2

Diapozitiv 3

Glavni dogodki: 1. 3. mesto na okrožni muzejsko-zgodovinski olimpijadi, posvečeni 70. obletnici bitke pri Moskvi. 2. Pouk je potekal v šolskem muzeju (bitka pri Borodinu, velika noč, maslenica). 3. Potekala je območna konferenca »Vojna v književnosti«. 4. Učenci osnovnih šol so sodelovali na področnem raziskovalnem tekmovanju »Premiera«. 5. 2. mesto na okrožnem možganskem ringu za moskovske študije "Moskva v obroču bulvarjev" 6. Za učence osnovnih šol so bile izvedene virtualne ekskurzije v kraje zgodovinske in kulturne dediščine. 7. 6 medalj zmagovalcev medšolskega umetniškega festivala "Sinegoria-2012". 8. Natečaj otroških in ustvarjalnih del v okviru tedna strpnosti »Planet strpnosti«.

Diapozitiv 4

9. Učenca 8. razreda "B" Rudenko Anastasia in Machkalyan Anush sta zasedla 1. mesto s predstavitvijo na temo "Raziskave Lune" na regionalni konferenci "Vesoljska obzorja". je prejel Alina Savelyeva 8b , Galchutkin Vladislav 7b in Kuzmin Ilya 10. Savelyev Dmitry 11. razred “A” - ZMAGOVALEC okrožnega odprtega tekmovanja oblikovalskih, raziskovalnih in abstraktnih del šolarjev v fiziki "Lomonosov Readings-2012".

Diapozitiv 5

Diapozitiv 6

Diapozitiv 7

Osebna rast učencev 4.-8. razreda Anketiranih je bilo 118 ljudi, od tega 19 učencev 4. razreda Loginova T.V. 23 učencev 5. razreda "A" Finogenova N.V. 21 učencev 6. razreda “A” Skomskova G.M. 11 ljudi iz 6. razreda "B" Karpova I.M. 12 učencev 7. razreda "A" Komarova Yu.V. 13 študentov 7 "B" Pestich E.N. 19 ljudi iz 8. razreda "A" Vorobyova N.M.

Diapozitiv 8

Diapozitiv 9

Diapozitiv 10

Diapozitiv 11

Diapozitiv 12

Kratke ugotovitve: Otroci razumejo pomen učenja in pridobivanja znanja. Zavedajo se potrebe po dvigu ravni kulture in delovne vzgoje - na to so »pripravljeni« in se »ne upirajo«. Otroci so v največjem odstotku (71,2 %) dali zdravemu življenjskemu slogu. Na žalost se koncept "očetovstva" pri otrocih oblikuje od primera do primera, odvisno od situacije. Morda je treba biti pozoren na psihološko stanje učencev, saj... odnos do svojega notranjega sveta je na ravni situacijsko negativnega odnosa.

Diapozitiv 13

Management na področju vzgoje in izobraževanja Kot rezultat raziskave je naša šola dosegla 50 točk, kar kaže na optimalno kakovost izobraževalne dejavnosti učiteljev.

Diapozitiv 14

REZULTATI RAZISKAVE: Potrebno je spremljati dinamiko vzgoje šolarjev. Pomembno je spremljati učiteljevo uresničevanje vzgojnega potenciala izobraževalnih in obšolskih dejavnosti šolarjev. Pri oblikovanju izobraževalnih načrtov in programov naj bodo vključeni različni predstavniki šolske skupnosti (učitelji, starši, učenci).

Diapozitiv 15

Diapozitiv 16

Kolektivistični tip Posameznik dojema skupino kot samostojno vrednoto. V ospredje pridejo problemi skupine in njenih posameznih članov, pojavi se zanimanje za uspeh vsakega člana skupine in skupine kot celote ter želja po prispevanju k dejavnostim skupine. Potrebne so kolektivne oblike dela.

Diapozitiv 17

Raziskava o pojavu konfliktnih situacij v šoli Raziskava je bila izvedena ob upoštevanju mnenj staršev, učiteljev in učencev.

Diapozitiv 18

Vprašanje/anketiranec Starš Učitelj 1. Kaj najpogosteje povzroča konflikte v komunikaciji učencev med seboj? 1. Opozoriti na napake. 2. Vzgojne napake učiteljev 3. Povečana agresivnost 4. Žvižgaštvo 1. Vzgojne napake staršev. 2. Vzgojne napake učiteljev 3. Povečana agresivnost 4. Nezmožnost igranja d-s-d 2. Kaj najpogosteje povzroči konflikte v komunikaciji med učiteljem in učenci? Medsebojno nerazumevanje Neizpolnjevanje zahtev Sebičnost Nesramnost staršev 1. Kršitev discipline 2. Slabo vedenje učitelja 3. Nespoštljiv odnos učenca 3. Kaj najpogosteje povzroči konflikte v komunikaciji med učiteljem in staršem? Predsodek učitelja do otroka. Negativne izjave učitelja do otroka 1. Samoodstranitev staršev iz učnega procesa 2. Očitki staršev o pristranskosti. 4. Kako učitelji gradijo odnose z učenci? Povzdigovanje glasu, kričanje, prepričevanje, razlaga 5. Kateri načini reševanja konfliktov z otroki se vam zdijo najučinkovitejši? Prepričevanje, pojasnjevanje Kompromis

Diapozitiv 19

Mnenje učencev: "Kaj najpogosteje povzroči konflikt v vaši komunikaciji?" Z vrstniki Z učitelji S starši Zlohotanje Krivica učitelja Nepoštenost staršev Nezmožnost razumevanja z drugimi Nenaklonjenost predmetu Večno zaposleni starši Druga narodnost Kršitev discipline Pohlep Neizpolnjevanje nalog Neskladje v pogledih Nesposobnost učitelja Omejitev svobode Nepripravljenost učitelja razumeti probleme Nesramnost učencev Neupoštevanje zahtev staršev

Diapozitiv 20

Dolgoročni načrt vzgojno-izobraževalnega dela za študijsko leto 2012-2013. Če bi bil pomen gledališča le zabavni spektakel, se morda ne bi splačalo vanj vlagati toliko truda. A gledališče je umetnost odseva življenja. Stanislavskega.

Diapozitiv 21

Cilji: Metodološka tema šole: oblikovanje inovativnega izobraževalnega okolja kot nujnega pogoja za izvajanje programa »Kapitalsko izobraževanje - 6«. Vodilni cilj šole je ustvariti osebno usmerjen izobraževalni sistem, prilagojen stopnjam in značilnostim razvoja učencev, ki združuje izobraževalno, splošno razvojno in specializirano usposabljanje ter oblikovanje državljana. Cilj vzgojno-izobraževalnega dela je ustvariti v šoli pogoje za svobodno, zavestno samoodločanje posameznika na podlagi temeljnih znanj, izkušenj ustvarjalnega delovanja ter trdno osvojenih družbenih in državljanskih kompetenc.

Diapozitiv 22

Cilji: Izvajanje mestnega ciljnega programa za razvoj izobraževanja »Kapitalsko izobraževanje - 6«. Uporaba sredstev dodatnega izobraževanja in šolskega muzeja kot način za razširitev možnosti izbire individualnih izobraževalnih poti in razvijanje ustvarjalnega potenciala posameznika. Ustvarjanje pogojev v šoli za ohranjanje in krepitev zdravja, razvijanje zdravega življenjskega sloga dijakov in dijakov, zagotavljanje pomoči otrokom, ki potrebujejo psihološko, pedagoško in zdravstveno ter socialno pomoč. Ustvarjanje mehanizmov za uporabo intelektualnih, sociokulturnih in fizičnih kulturnih in športnih virov okrožja Orekhovo-Borisovo Yuzhnoye in mesta Moskva v izobraževanju, uresničevanje potenciala izobraževanja v razvoju šole. Ustvarjanje v šoli pogojev za oblikovanje duhovnih in moralnih temeljev za razvoj in socializacijo posameznika v večkulturnem okolju metropole na podlagi strpnega pristopa. Oblikovanje mehanizmov za koordinacijo in povezovanje mrežne interakcije pri delu z nadarjenimi otroki.

Diapozitiv 23

Za doseganje želenega rezultata in uresničevanje zadanih nalog bodo izobraževalne dejavnosti organizirane na naslednji način: Izvajanje predmetnih tednov. Sodelovanje na vseruski olimpijadi za šolarje, matematične igre "Kenguru", "Lomonosov branja", "Zubrenok". Izvajanje tematskih razredov razrednikov, posvečenih obletnicam in nepozabnim datumom, okoljski in delovni vzgoji, vcepljanju zdravega načina življenja in preprečevanju kriminala. Organizacija okrožnih konferenc in intelektualnih iger, namenjenih širjenju obzorij in kognitivnega interesa študentov. Vzgajanje morale in duhovnosti z muzejsko pedagogiko (izvajanje obšolskih dejavnosti in pouka v šolskem muzeju »Spomin na preteklost - pot v prihodnost«).

Vzgojno delo. Poročilo o vzgojnem delu. Vzgojno-izobraževalno delo 2014 – 2015. Načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela. Analiza vzgojno-izobraževalnega dela. Vzgojno delo v šoli. Vzgojno-izobraževalno delo v 2. razredu. Analiza izobraževalnega dela za leto. Vzgojno delo v osnovni šoli. Poročilo o vzgojnem delu.

Šolski izobraževalni program. Načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela v razredu. Sistem vzgojno-izobraževalnega dela. Vzgojno delo v šoli, razred. Izkušnje v izobraževalnem delu. Izvajanje vzgojno-izobraževalnega dela. Poročilo o vzgojnem delu za 1. trimesečje. Iz izkušenj vzgojnega dela. Načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela v šoli.

Vzgojno zanemarjeni otroci. Program za razvoj izobraževalne komponente. Oblike izobraževalnega dela šole. Analiza izobraževalnih dejavnosti. Vzgojno delo v hostlu. Predstavitev vzgojnega dela. Analiza vzgojno-izobraževalnega dela za 1. polletje. Izobraževalne možnosti lekcije. ANALIZA VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNEGA DELA ZA ŠTUDIJSKO LETO 2013-2014.

Analiza vzgojno-izobraževalnega dela (OŠ). Analiza vzgojno-izobraževalnega dela za študijsko leto 2012-2013. Vzgojno-izobraževalno delo v šoli 2015-2016 šolsko leto. Program za razvoj izobraževalne komponente v splošnoizobraževalnih ustanovah. Analiza vzgojno-izobraževalnega dela za prvo četrtletje študijskega leta 2014-2015. Program vzgojno-izobraževalnega dela za 10.-11.

Celovit načrt vzgojno-izobraževalnega dela. Cilji vzgojno-izobraževalnega dela za študijsko leto 2014-2015. Pomoč namestnici ravnatelja za vzgojno delo. Predstavitev vzgojno-izobraževalnega dela v osnovni šoli. Vzgojno-izobraževalno delo 2011-2012 študijsko leto. Analitične dejavnosti pri vzgojnem delu.