Ocena za test z 10 vprašanji. Merila za ocenjevanje znanja in različne vrste dela učencev pri pouku biologije. Avstralija in Oceanija

Ocena znanja, spretnosti, sposobnosti je primerjava z obstoječim standardom, ki ga določi Ministrstvo za obrambo Ruske federacije. Najvišja stopnja učiteljskih zahtev lahko ostane na standardni ravni. Ali pa morda višje in ima vsak učitelj svojega. Na primer, učitelj oceni standard s "3", višji - "4", še višji - "5". Ali pa je morda standard ocenjen s "5", najslabše znanje pa "4" in "3". Učitelj ima pravico izbrati stopnjo ocenjevanja (sistem ocenjevanja).
Vsak sistem je mogoče pretvoriti v 5-točkovni sistem (ali bolje rečeno 3-točkovni ("3", "4", "5").
Ocena »2« je prej izjava o odsotnosti z dela in študenta lahko povabite, da to opravi še enkrat.

Obstoječo ocenjevalno lestvico je mogoče uporabiti na naslednji način:

Ta tritočkovni sistem je še posebej koristno uporabljati v osnovnih in srednjih razredih, ko otrokovo samozavedanje in samokritičnost še nista povsem razvita in ga bo ocena "2" preprosto odvrnila od nadaljnjega učenja. Naslednje so predlagane možnosti za merila za ocenjevanje: različne vrste delo učencev pri pouku in doma.

1. Biološki diktat. Najlažji način za preverjanje domača naloga celoten razred (en ali več odstavkov). Za hitro preverjanje vzemite pet pogojev (lahko jih ocenite s pettočkovnim sistemom).
Narekovanje 1 izraza v 2 minutah bo trajalo 10 minut. Če je narek na začetku pouka, potem lahko takoj ustno podate pravilne definicije, če na koncu pouka, pa ga lahko preverite kasneje in utrdite v naslednji učni uri.
Pri preverjanju so zvezki razdeljeni v 2 kupa:

• z bolj ali manj pravilnimi odgovori;
• kjer je potrebno individualno delo.

Vse testno delo izvajajo se v posebnih zvezkih, kjer je razvidno vse učenčevo delo skozi leto. Ta zvezek lahko uporabljate več let, dokler ga ne zmanjka.

2. Ustno anketiranje. S tabelo ali diagramom opišite zgradbo živali ali rastline, navedite funkcije, ki jih opravljajo njeni posamezni deli.

• “5” – pravilno opravil vse naloge;
• "4" - opravil celotno nalogo z 1-2 napakama;
• "3" - pogosto dela napake, pravilno opravi le polovico naloge;
• “1” – sploh ni opravil naloge. (1)

3. Izpolnjevanje testnih nalog.
3.1. Vprašanja z več možnimi odgovori ( zaprti test ), naloge »dopolni stavek« ( odprti test) dobi eno oziroma dve točki. Ena naloga z izbiro odgovorov praviloma traja približno minuto, sestavljanje prostega odgovora pa približno tri minute. Primer odprtega testa: preberi besedilo, dopolni manjkajoča mesta. " V kloroplastih zelenih rastlin... se absorbira, sprošča... in tvori... samo na svetlobi. Ko rastline dihajo v temi in na svetlobi, se absorbira ... in sprosti ...«(3).
Optimalno je dati 25 nalog na enem testu:
(20 izbirnih in 5 prostih odgovorov).
Kriteriji ocenjevanja: “5”: 16 + 4 (80 – 100 % od skupno število točke)
"4": 14 + 3 (70 - 75%)
"3": 12 + 0 ali 10 + 2 (50 - 65%).
Tukaj so možne možnosti, zato se je bolje osredotočiti na odstotke.
3.2. Diferencirani test je sestavljena iz vprašanj na ravni »učenec mora« (obvezni del) in »učenec zmore« (izbirni del). Obvezni del je na primer sestavljen iz 15 vprašanj v vrednosti 1 točke, dodatni del pa iz 5 vprašanj povišane stopnje zahtevnosti v vrednosti 2 točki. Skupaj največ 25 točk.
Kriteriji ocenjevanja: »2«: študent je dosegel manj kot 10 točk
“3”: opravljenih poljubnih 10 nalog obveznega dela
“4”: 13 + 4 = 17 točk ali več
“5”: 15+ 6 = 21 točk ali več.
Kriterije lahko prilagodite, vendar morate študente predhodno seznaniti s kriteriji za ocenjevanje njihovega dela. Ker sem ta priporočila uporabljal pri svojem delu več let, lahko z gotovostjo trdim, da se otroci hitro navadijo na takšne ocene. In če učitelj pozabi navesti merila na začetku testa, ga sami vprašajo o tem in nadzorujejo svoje delo.
Metoda za pretvorbo testnega rezultata v tradicionalni pettočkovni sistem je lahko naslednja. Recimo, da je test sestavljen iz 20 nalog, vsaka s 4 možnimi odgovori, od katerih je le eden pravilen. Izračunajmo verjetnost ugibanja: enaka je ¼, tj. od 20 predlaganih nalog lahko učenec naključno ugane 5. Če preostale naloge razdelimo na tri enake dele, ki ustrezajo pozitivnim ocenam »3«, »4« in »5«, dobimo porazdelitveno tabelo:
2 točki – od 5 do 8 pravilnih odgovorov (pri čemer je 5 mogoče preprosto uganiti!)
3 točke – 9-10 pravilnih odgovorov;
4 točke - od 11 do 15 pravilnih odgovorov;
5 točk – od 16 do 20 pravilnih odgovorov.
Pomanjkljivost metode je slaba selektivnost. Slabo pa je, da bodo recimo tisti, ki so odgovorili s 16, 17, 18, 19 in 20 točkami, dobili oceno 5. Za bolj objektivno oceno morate graditi na rezultatih posebnih testiranj. V praksi bo to izgledalo takole. Delo učencev bomo razdelili v pakete, od katerih bo vsak del z enako število pravilni odgovori. Povzemimo rezultate v tabelo.

Ocena “2” “3” “4” “5”
Skupaj je bilo 9 paketov oziroma skupin učencev z različnim številom pravilnih odgovorov. To vrstico razdelimo na pol. Razdelitev bo v peto skupino. Vsako polovico razdelite na pol. Prejeli bomo 4 stopnje, ki ustrezajo ocenam "2", "3", "4" in "5". Nato 1. in 2. skupina prejmeta 2 točki, 8. in 9. - 5 točk, 3. in 4. skupina prejmeta trdno trojko, 6. in 7. skupina pa trdno štirico. Ostaja ena kontroverzna skupina - 5. V njej so 4 učenci. Odločiti se moramo, kateri od njih naj dobi "4" in kateri "3". Učitelj se lahko osredotoči na kakovost rešenih nalog, njihovo zahtevnost itd. Sem pa že veliko vadil dvojne ocene: 2/3, 3/4, 4/5. In to tehniko uporabljam ne samo pri preverjanju pisnih del, ampak tudi pri ustnih. Prvič, s tem se pospeši proces preverjanja znanja; ni treba dolgo tehtati, kako ovrednotiti odgovor, če je dvomljiv. Drugič, poveča se kopičenje ocen, kar je pomembno tudi v velikih razredih. Tretjič, to je dodatna spodbuda za učenca, da dobi še eno visoko oceno, nekakšen kredit učitelja, ki ga želi večina otrok upravičiti! V dnevniku v stolpec “test” vpišem višjo oceno od obeh, zraven (prej ali za njo) pa nižjo.
Vidimo, da je pri prvi metodi ocenjevanja učna uspešnost 90,6 %, ker slabe ocene so dobili le trije učenci. Kakovost znanja bo enaka učnemu uspehu, kar očitno ne drži. Pri drugi metodi bo 5 učencev dobilo slabo oceno, učni uspeh pa je 84,3 %, kakovost znanja pa največ 59,3 % (3) Sklepajte sami! Preizkusil sem oba načina, prvega pa uporabljam pri preverjanju učnih ali kontrolnih testov, ko ocena ni nujno vpisana v dnevnik, ampak je vodilo študentu. Pri preverjanju testnih nalog o velikih temah, analiza zaključna dela Priporočljivo je uporabiti drugo metodo, saj je bolj natančna in poštena.
Končna ocena za opravljen test na temo ali leto se dodeli ob upoštevanju kakovosti odgovorov za posamezno nalogo in skupnega števila točk, prejetih zanje. Zato so merila za ocenjevanje za vsako nalogo vnaprej razvita in predstavljena študentom. Študent dobi oceno zadovoljivo, ko doseže polovico skupnega števila točk. Ocena štiri se oceni, če študent doseže od 50 do 70 % točk, ocena pet pa, če študent doseže več kot 70 % točk. Tu so možne tudi prilagoditve glede na stopnjo pripravljenosti razreda (njegova literatura, program itd.) (2)

4. Samostojno delo v zvezku po učbeniku.
Izpolnite naloge: a) ali je mogoče odgovoriti na vprašanje: kakšen je pozitiven in negativen pomen praživali v naravi? Svoj odgovor utemelji.
b) izpolni tabelo: "Pomen enoceličnih živali"

Imena živali	pomen

c)* zakaj te majhne, ​​starodavne, primitivne živali - enocelične - še niso izumrle in jih večje živali niso povsem pojedle? (naloga povečane zahtevnosti)
Vaša ocena: “5” – opravili vse tri naloge
“4” – opravljena prva in druga naloga
»3« – pravilno izpolnjena samo polovica obveznih zahtev
deli nalog (tj. 1. ali 2.)
“2” – v vsaki nalogi je veliko napak (več kot
pravilni odgovori).(1)

5. Ustne naloge s prostim odgovorom.
Glede na to, da veliko šolarjev ne govori dobro v pisni obliki, izražajo svoje misli na dolgo, pogosto brez vsebine, učitelj naj ponudi vprašanja, ki zahtevajo odgovor, sestavljen iz treh do šestih stavkov. Pri sprotnem preverjanju znanja je pomembno analizirati odgovore učencev pri pouku, biti pozoren na njihove pomanjkljivosti, pokazati primere najboljših odgovorov in zamenjati delo za njihovo analizo s strani učencev samih.
Ista naloga se lahko izvaja z različno globino in popolnostjo, na reproduktivnem in ustvarjalne ravni. Na primer, v skladu z zahtevami morajo biti šolarji sposobni opisati fotosintezo in njeno vlogo v naravi. En učenec zna definirati fotosintezo, poimenovati začetne in končne produkte, opaziti vlogo kloroplastov pri fotosintezi, njihovo vlogo v naravi. Ob tem bo samo reproduciral znanje. Drugi učenec poleg zgoraj navedenega govori o procesih, ki potekajo v svetli in temni fazi fotosinteze, o zgradbi kloroplastov in grane, o postavitvi klorofila in encimov na njih, o kozmični vlogi rastlin. Odgovor razkriva globlje znanje.
Odgovor prvega študenta v skladu s standardom označuje spodnjo mejo znanja in je zato ocenjen kot zadovoljiv. Drugi odgovor označuje več visoki ravništudentovo znanje in je ocenjeno z višjo oceno (2). Ampak spet, to je po presoji učitelja, ki temelji na zahtevah programa in šole.

6. Izdelava nosilno shematskega načrta (SSC)
Učenci dobijo nalogo, da se naučijo »zmanjšati« opombe na posamezne besede (besedne zveze) in sestaviti diagrame s čim večjim številom logičnih povezav med pojmi. To delo je izjemno kompleksno in individualno. Merila za ocenjevanje USC bodo pomagala pri oblikovanju USC.
Merila za ocenjevanje USC za kompilacijo:

• Popolnost uporabe izobraževalno gradivo.
• Obseg OSK (za razrede 8-9 - 1 stran zvezka na razdelek: za razrede 10-11 en list formata A 4).
• Logika predstavitve (prisotnost diagramov, število pomenskih povezav med pojmi).
• Jasnost (prisotnost slik, simbolov itd.; natančnost izvedbe, berljivost OSK).
• Pismenost (terminološka in pravopisna).
• Odsotnost povezane ponudbe, samo referenčni signali - besede, fraze, simboli.
• Neodvisnost pri kompilaciji.

7. Kot pripravljalna faza v 6.-7. razredu seznanite šolarje s syncwines(iz francoske besede, ki pomeni pet).
Sinquain je pesem, sestavljena iz petih vrstic. Omogoča vam, da na kratko predstavite veliko količino informacij.
1. vrstica – ime sinkvina.
2. vrstica – dva pridevnika.
3. vrstica – trije glagoli.
4. vrstica je stavek na temo syncwine.
5. vrstica je samostalnik.

Na primer: 1. Fotosinteza.
2. Aktiven. Uporabno.
3. Absorbira, oblikuje, sprošča.
4. Nastajanje sladkorja v kloroplastih listov na svetlobi.
5.Proces. (4).
S pisanjem takšnih pesmi sem imel samo eno izkušnjo v 6. razredu in sem to pri svojem delu opustil. Sama nisem dobra v sestavljanju rim; ne maram poezije. In kompilacija syncwines je Rusom malo znana in povzroča številne tehnične težave.

8. Test na vprašanja (podajte podroben odgovor na vprašanje).
Predlagane so recimo tri naloge na povprečni stopnji zahtevnosti in ena naloga povečane zahtevnosti.

• “5” – pravilno opravil vse naloge;
• "4" - opravili vse naloge, včasih naredili napake;
• "3" - pogosto dela napake, pravilno opravi le polovico nalog;
• "2" - skoraj ničesar nisem mogel narediti pravilno;

“1” – sploh ni opravil naloge. (1).
Vsako vprašanje podrobne naloge je mogoče tudi vnaprej oceniti v točkah, potem lažje ugotovimo, ali je bila opravljena celotna študija ali samo polovica. Na primer, vprašanje " Obrazci naravna selekcija in njihov pomen v evoluciji. Katera oblika EO je pogostejša v naravi? Ocenjujem ga takole. Za naštevanje oblik EO po 0,5 točke (stabilizacijska, pogonska, moteča). 0,5 točke na kratek opis vsak obrazec. In ena točka za izražanje vašega mnenja o najpogostejši obliki in utemeljitvi. Skupaj 4 točke. In tako vsako vprašanje. Pri analizi napak učenci takoj vidijo svoje napake in pomanjkljivosti.

9. Merila za ocenjevanje dela učencev v skupini (ekipi) v igrah KVN itd.

• sposobnost porazdelitve dela v timu;
• sposobnost poslušanja drug drugega;
• usklajevanje dejanj;
• pravilnost in popolnost predstavitev.
• dejavnost

10. Poročilo po ekskurziji, povzetek na določeno temo zagotavlja samostojno delo s dodatno literaturo. Poleg sposobnosti izbire glavnih in posebnih stvari o temi morate oceniti naslednje:

• popolnost teme;
• ali so vse naloge opravljene;
• razpoložljivost risb in diagramov (če je potrebno);
• natančnost izvedbe.

Vsak element se točkuje posebej.
Rezultate je bolj priročno predstaviti v obliki tabele. Glejte tabelo 1 v dodatku

11. Samostojno delo – projekt (poročilo) na dano temo
Oblika kontrole je podobna prejšnjemu delu.
Če povzamemo vse navedeno, lahko rečemo, da učitelj lahko oceni delo, če si že na začetku jasno postavi cilje in kriterije ocenjevanja.

Reference:

1. Burtseva O.Yu. Približno načrtovanje učnega gradiva, "Biologija v šoli", 2000, št. 4.5
2. Kalinova. G. S., Myagkova A.M., Reznikova V.Z. Spremljanje znanja in spretnosti študentov ob upoštevanju zahtev za njihovo biološko usposabljanje.
3. "Biologija v šoli", 2002, št. 3,4.
4. Mash R.D. O testih in preverjanju testov. "Biologija v šoli", 1999.

Kozlova O.G. Sinkwine. Kaj je to?, "Biologija v šoli", 2000, št. 5 Dorogova E.N., učiteljica zgodovine in družboslovja

Mestna izobraževalna ustanova "Srednja šola št. 61"

Ocena znanja, spretnosti, sposobnosti je primerjava z obstoječim standardom, ki ga določi Ministrstvo za obrambo Ruske federacije.
Sistem ocenjevanja v naših šolah je 5-točkovni (oz. 3-točkovni (»3«, »4«, »5«). Ocena »2« je prej izjava o odsotnosti z dela in študenta lahko povabite, da to opravi še enkrat. Čeprav je vprašanje sporno - ali naj učitelj učencu vsili »željo« po učenju popolna odsotnost

Obstoječo bonitetno lestvico uporabljamo na naslednji način:

Na žalost je to sedanji tajni sistem našega ocenjevanja učencev. U različnih učiteljev lahko se nekoliko razlikuje. Na srednji stopnji brezpogojno uporabljamo ta tritočkovni sistem, saj razumemo, da otrokovo samozavedanje in samokritičnost še nista popolnoma razvita, ocena "2" pa ga bo preprosto odvrnila od nadaljnjega učenja.

1. Družboslovje, zgodovinski diktat.Najlažji način za preverjanje domače naloge celotnega razreda (enega ali več odstavkov). Za hitro preverjanje vzemite deset pogojev (lahko jih ocenite s pettočkovnim sistemom).
Narekovanje 1 izraza v 1 minuti bo trajalo 10 minut. Če je narek na začetku pouka, potem lahko takoj ustno podate pravilne definicije, če na koncu pouka, pa ga lahko preverite kasneje in utrdite v naslednji učni uri.

2. Ustno anketiranje. Lahko je frontalni ali personaliziran. Na novem gradivu je podana ustna naloga.

1. “5” – pravilno opravil vse naloge;
2. “4” - dokončal celotno nalogo z 1-2 napakama
3. "3" - pogosto dela napake, pravilno opravi le polovico naloge;

3. Izpolnjevanje testnih nalog.
3.1. Vprašanja z več možnimi odgovori ( zaprti test ), naloge »dopolni stavek« ( odprti test ) dobi eno oziroma dve točki. Ena naloga z izbiro odgovorov praviloma traja približno minuto, sestavljanje prostega odgovora pa približno 2-3 minute. Primer odprtega testa: preberi besedilo, izpolni prazna polja. Optimalno je dati 25 nalog na enem testu:
(20 izbirnih in 5 prostih odgovorov).
Kriteriji ocenjevanja: »5«: 16 + 4 (80 – 100 % skupnega števila točk)
"4": 14 + 3 (70 - 75%)
"3": 12 + 0 ali 10 + 2 (50 - 65%).
Tukaj so možne možnosti, zato se je bolje osredotočiti na odstotke.
3.2. Diferencirani testje sestavljena iz vprašanj na ravni »učenec mora« (obvezni del) in »učenec zmore« (izbirni del). Obvezni del na primer sestavlja 20 vprašanj v vrednosti 1 točke, dodatni del pa 5 vprašanj povišane stopnje zahtevnosti v vrednosti 2 točki. Skupaj največ 30 točk.
Kriteriji ocenjevanja: »2«: študent je dosegel manj kot 10 točk
“3”: opravljenih poljubnih 10 nalog obveznega dela
“4”: 13 + 4 = 17 točk ali več
“5”: 15+ 6 = 21 točk ali več.
Kriterije lahko prilagodite, vendar morate študente predhodno seznaniti s kriteriji za ocenjevanje njihovega dela. Ker že več let uporabljam ta priporočila pri svojem delu, lahko z gotovostjo trdim, da se otroci hitro navadijo na takšne ocene. In če učitelj pozabi navesti merila na začetku testa, ga sami vprašajo o tem in nadzorujejo svoje delo.

4. Samostojno delov zvezku po učbeniku.
Izpolnite naloge: a) Ugotovite značilnosti različnih gospodarskih sistemov.
b) izpolni tabelo:

Vrsta gospodarskega sistema	Značilnosti

Vaša ocena: “5” – v celoti opravljene vse naloge
"4" - opravil nalogo z napakami (1-2 netočnosti ali napake)
“3” – pravilno opravil le polovico nalog
“2” – v nalogi je veliko napak, naloga ni dokončana

5. Ustne naloge s prostim odgovorom.
Glede na to, da mnogi šolarji slabo pišejo in svoje misli izražajo na dolgo, pogosto ne do bistva, bi moral učitelj postavljati vprašanjaki zahtevajo odgovor, sestavljen iz treh do šestih stavkov. Pri tekočem preverjanju znanja je pomembno analizirati odgovore učencev pri pouku in biti pozoren na njihove pomanjkljivosti, kažejo primeri najboljšihodgovore, izmenjujejo dela za njihovo analizo s strani dijakov.
Ista naloga se lahko izvaja z različno globino in popolnostjo, na reproduktivni in ustvarjalni ravni. Na primer glede na zahteve, morajo biti učenci sposobni karakterizirati pojav. En učenec lahko opredeli pojav, poimenuje njegove znake in opazi njegovo vlogo v življenju družbe. . Hkrati pa bo samo reproduciral znanje. Drugi študent poleg naštetega govori o procesih, ki se dogajajo v družbi v povezavi s tem pojavom. Odgovor razkriva globlje znanje in ustvarjalnost.
Odgovor prvega študenta v skladu s standardom označuje spodnjo mejo znanja in je zato ocenjen kot zadovoljiv. Drugi odgovor označuje višjo stopnjo znanja učenca in je ocenjen z višjo oceno. Učenci morajo razumeti, da učitelj ne ocenjuje le reprodukcije, ampak tudi ustvarjalnost.

6. Kompilacija nosilno-shematski oris(USC)
Učenci dobijo nalogonaučite se »zmanjšati« besedila na posamezne besede (besedne zveze), narediti diagrame z največjim številomlogične povezave med pojmi. To delo je izjemno kompleksno in individualno. Merila ocenjevanja USC bodo pomagala pri oblikovanju USC.
Merila za ocenjevanje USC za kompilacijo:

1. Popolna uporaba učnega gradiva.
2. Obseg OSK (za razrede 8-9 - 1 stran zvezka na razdelek: za razrede 10-11 en list formata A 4).
3. Logika predstavitve (prisotnost diagramov, število pomenskih povezav med koncepti).
4. Jasnost (prisotnost simbolov, .; natančnost izvedbe, berljivost OSK).
5. Pismenost (terminološka in pravopisna).
6. Brez zapletenih stavkov, samo referenčne besede, fraze, simboli.
7. Neodvisnost pri kompilaciji.

7. Kot pripravljalni korakv 6-7 razredu uvajam šolarje v syncwines (iz francoske besede, ki pomeni pet).
Sinquain je pesem, sestavljena iz petih vrstic. Omogoča vam, da na kratko predstavite veliko količino informacij.
1. vrstica – ime sinkvina.
2. vrstica – dva pridevnika.
3. vrstica – trije glagoli.
4. vrstica je stavek na temo syncwine.
5. vrstica je samostalnik.

Na primer:

1. vrstica – komunikacija
2. vrstica – formalno, neformalno
3. vrstica - delo, prijateljstvo, ljubezen
4. vrstica – To pomaga ljudem živeti.
5. vrstica – družba.

V 6. in 7. razredu sem imel malo izkušenj s pisanjem takšnih pesmi, v višjem razredu pa sem to opustil. Starejši učenci potrebujejo več podrobnosti. Dam več testnih nalog.

8. Test na vprašanja (podajte podroben odgovor na vprašanje).
Predlagane so recimo tri naloge na povprečni stopnji zahtevnosti in ena naloga povečane zahtevnosti.

1. “5” – pravilno opravil vse naloge;
2. "4" - opravili vse naloge, včasih naredili napake;
3. "3" - pogosto dela napake, pravilno opravi le polovico nalog;
4. "2" - skoraj ničesar nisem mogel narediti pravilno;

9. Kriteriji za ocenjevanje dela študentov v projektni skupini, timu ipd.

1. sposobnost porazdelitve dela v timu;
2. sposobnost poslušanja drug drugega;
3. usklajevanje dejanj;
4. pravilnost in popolnost predstavitev.
5. dejavnost
6. sposobnost argumentiranja in zagovarjanja svojega stališča

10. Poročilo po ekskurziji, povzetekna določeno temo zagotavljasamostojno delo z dodatno literaturo. Poleg zmožnosti izbire glavnih in posebnih stvari o temi morate oceniti naslednje:

1. popolnost teme;
2. razpoložljivost risb in diagramov (če je potrebno);
3. natančnost izvedbe.
4. Prilagojeni govor (ne le branje)

11. Samostojno delo – projekt (poročilo)na dano temo
Oblika kontrole je podobna prejšnjemu delu.

11. Testiranje v obliki državnega izpita in enotnega državnega izpita.

Ocenjevanje po lestvici FIPI.

Če povzamemo vse zgoraj navedeno, lahko rečemo, da lahko učitelj objektivno oceni delo učencev, če je na začetku jasno opredelil cilje in kriterije ocenjevanja. In dijaki ne bodo imeli vprašanj, če vnaprej poznajo pogoje ocenjevanja.

Občinska proračunska izobraževalna ustanova

"Povprečje srednja šolašt. 5"

Ocena "5" je podana, če je študent: nalogo opravil brez napak in opustitev; ni naredil več kot ene napake.

Ocena "4" je podana, če je študent nalogo v celoti opravil, vendar ni naredil več kot ene manjše napake in ene pomanjkljivosti oziroma največ dveh pomanjkljivosti.

Ocena "3" dobi, če je študent vsaj polovico naloge opravil pravilno ali naredil: največ dve hudi napaki ali največ eno hudo in eno manjšo napako in eno opustitev ali največ dve ali tri manjše napake ali eno manjšo napako. napaka in tri pomanjkljivosti ali če napak ni, vendar so prisotne štiri ali pet pomanjkljivosti.

Ocena "2" se podeli, če je študent: naredil več napak in opustitev, ki presegajo normo, za katero se lahko oceni 3, ali če je pravilno opravil manj kot polovico dela.

Opomba. Učitelj ima pravico dijaka oceniti z višjo oceno od tiste, ki je predvidena s standardi, če je študent delo opravil na izviren način.

Ocene z analizo so opozorjene študente, praviloma je v naslednji lekciji predvideno delo na napakah in odpravljanje vrzeli.

Merila za ocenjevanje verifikacijski testi.

10 vprašanj.

Čas zaključka dela:10-15 min.

Ocena "5" - 10 pravilnih odgovorov, "4" - 7-9, "3" - 5-6, "2" - manj kot 5 pravilnih odgovorov.

Merila ocenjevanja za test, ki jih sestavljajo:20 vprašanj.

Čas zaključka dela:30-40 min.

Ocena "5" - 18-20 pravilnih odgovorov, "4" - 14-17, "3" - 10-13, "2" - manj kot 10 pravilnih odgovorov.

Ocenjevanje kakovosti praktičnega in samostojnega dela pri geografiji.

Označi "5"

Praktično ali samostojno delo se opravi v celoti v skladu z zahtevanim zaporedjem. Dijaki so delali popolnoma samostojno: izbrali so vire znanja, ki so potrebna za izvedbo predlaganega dela, pokazali, kaj je potrebno za izvedbo praktičnega in samostojnega dela. teoretično znanje, praktične spretnosti.

Delo je lično predstavljeno v obliki, ki je optimalna za beleženje rezultatov.

Obliko snemanja gradiva lahko predlaga učitelj ali pa jo učenci izberejo sami.

Označi "4"

Praktično ali samostojno delo študent opravi v celoti in samostojno.

Odstopanja od zahtevanega zaporedja izvajanja so dovoljena, ne da bi to vplivalo na pravilnost končnega rezultata (preureditev točk standardnega načrta pri karakterizaciji posameznih ozemelj ali držav itd.).

Uporabljeni so bili viri znanja, ki jih je navedel učitelj, med drugim strani atlasa, tabele iz priloge k učbeniku, strani iz statističnih zbirk. Delo je pokazalo poznavanje osnov teoretično gradivo in obvladovanje veščin, potrebnih za samostojno opravljanje dela.

Dovoljene so netočnosti in malomarnosti pri prikazovanju rezultatov dela.

Označi "3"

Praktično delo opravijo in dokumentirajo dijaki s pomočjo učitelja ali dobro pripravljeni dijaki, ki so že opravili »odlično« to deloštudenti.

Veliko časa je bilo porabljenega za dokončanje dela (lahko daste možnost, da delo dokončate doma).

Učenci so pokazali poznavanje teoretičnega gradiva, težave pa so imeli pri samostojnem delu z atlasnimi kartami, statističnimi gradivi in ​​geografskimi orodji.

Označi "2"

Razstavi se v primeru, ko učenci niso bili pripravljeni na opravljanje tega dela. Dobljeni rezultati nam ne omogočajo pravilnih sklepov in so popolnoma v nasprotju z zastavljenim ciljem. Pokazalo se je slabo poznavanje teoretičnega gradiva in pomanjkanje potrebnih veščin. Usmerjanje in pomoč učitelja in dobro pripravljenih učencev sta zaradi slabe pripravljenosti učenca neučinkovita.

Ocenjevanje spretnosti za delo z zemljevidom in drugimi viri geografskega znanja.

Mark "5" - pravilna, popolna izbira virov znanja, njihova racionalna uporaba v določenem zaporedju; skladnost z logiko v opisu ali karakterizaciji geografska območja ali predmeti; samoizvedba in sklepanje na podlagi praktične dejavnosti; natančen prikaz rezultatov dela.

Mark "4" - dovoljena je pravilna in popolna izbira virov znanja pri uporabi kart in drugih virov znanja ter pri prikazu rezultatov.

Mark "3" - pravilno uporabo glavni viri znanja; dovoljene so netočnosti pri oblikovanju zaključkov; netočna predstavitev rezultatov.

Mark "2" - nezmožnost izbire in uporabe glavnih virov znanja; Pri izpolnjevanju nalog in poročanju o rezultatih pride do večjih napak.

Zahteve za izvajanje praktičnega dela na konturni karti.

Praktična in samostojno delo na konturni karti se izvajajo z atlasnimi kartami in učbenikom ter opisom naloge za delo.

1. Da ne bi preobremenili konturne karte, so majhni predmeti označeni s številkami, ki jim sledi njihova razlaga zunaj karte (v stolpcu: “ konvencionalni znaki»).

2. Pri risanju geografskih objektov na konturni karti uporabite mrežne črte, rečni sistemi, obala in državne meje (to je potrebno za vodenje in udobje ter za pravilno risanje predmetov).

3. Poskusite zapisati imena geografskih objektov vzdolž vzporednikov ali poldnevnikov, to bo pomagalo natančneje sestaviti zemljevid (ta zahteva mora biti izpolnjena).

4. Ne kopirajte atlasnih zemljevidov, morate natančno opraviti naloge, ki so vam dane (izogibajte se vnašanju "nepotrebnih podatkov": Ocena za pravilno opravljeno delo pri predlaganih nalogah se lahko zniža za eno točko, če so delu dodane nepotrebne informacije. )

5. Zemljepisna imena Predmete podpišite z veliko začetnico.

6. Delo mora biti izpolnjeno natančno in brez slovničnih napak. (Ocena dela se lahko zaradi malomarnosti in slovničnih napak zniža za eno ali več točk.).

1. Kriteriji točkovanja za test z 10 vprašanji.

ü Čas zaključka dela: 10-15 min.

ü Ocena "5" - 10 pravilnih odgovorov, "4" - 7-9, "3" - 5-6, "2" - manj kot 5 pravilnih odgovorov.

2. Kriteriji točkovanja za test z 20 vprašanji.

ü Čas za dokončanje dela: 30-40 minut.

ü Ocena "5" - 18-20 pravilnih odgovorov, "4" - 14-17, "3" - 10-13, "2" - manj kot 10 pravilnih odgovorov.

Vir: A.E. Fromberg - Praktično in preizkusno delo iz geografije: 10. razred / Knjiga. za učitelja - M .: Izobraževanje, 2010.

Ocena kakovosti delovanja

praktično in samostojno delo pri geografiji.

Označi "5"

Praktično ali samostojno delo se opravi v celoti v skladu z zahtevanim zaporedjem. Dijaki so delali popolnoma samostojno: izbrali so vire znanja, ki so potrebni za izvedbo predlaganega dela, pokazali, kaj je potrebno za izvedbo praktičnega dela.

in samostojno delo teoretično znanje, praktične veščine.

Delo je lično predstavljeno v obliki, ki je optimalna za beleženje rezultatov.

Obliko snemanja gradiva lahko predlaga učitelj ali pa jo učenci izberejo sami.

Označi "4"

Praktično ali samostojno delo študent opravi v celoti in samostojno.

Odstopanja od zahtevanega zaporedja izvajanja so dovoljena, ne da bi to vplivalo na pravilnost končnega rezultata (preureditev točk standardnega načrta pri karakterizaciji posameznih ozemelj ali držav itd.).

Uporabljeni so bili viri znanja, ki jih je navedel učitelj, med drugim strani atlasa, tabele iz priloge k učbeniku, strani iz statističnih zbirk. Delo je pokazalo poznavanje osnovne teoretične snovi in ​​obvladovanje veščin, potrebnih za samostojno opravljanje dela.

Dovoljene so netočnosti in malomarnosti pri prikazovanju rezultatov dela.

Označi "3"

Praktično delo opravijo in dokumentirajo dijaki s pomočjo učitelja ali dobro pripravljeni študenti, ki so to delo že opravili »odlično«. Veliko časa je bilo porabljenega za dokončanje dela (lahko daste možnost, da delo dokončate doma). Dijaki so pokazali poznavanje teoretične snovi, težave pa so imeli pri samostojnem delu z atlasnimi kartami, statističnimi gradivi in ​​geografskimi orodji.

Označi "2"

Razstavi se v primeru, ko učenci niso bili pripravljeni na opravljanje tega dela. Dobljeni rezultati nam ne omogočajo pravilnih sklepov in so popolnoma v nasprotju z zastavljenim ciljem. Pokazalo se je slabo poznavanje teoretičnega gradiva in pomanjkanje potrebnih veščin. Usmerjanje in pomoč učitelja in dobro pripravljenih učencev sta zaradi slabe pripravljenosti učenca neučinkovita.

Ocenjevanje spretnosti za delo z zemljevidom in drugimi viri geografskega znanja.

Ocena "5" - pravilna, popolna izbira virov znanja, njihova racionalna uporaba v določenem zaporedju; skladnost z logiko pri opisu ali karakterizaciji geografskih ozemelj ali objektov; samostojno izvajanje in oblikovanje zaključkov na podlagi praktičnih dejavnosti; natančen prikaz rezultatov dela.

Ocena “4” - pravilna in popolna izbira virov znanja, dovoljene so netočnosti pri uporabi zemljevidov in drugih virov znanja ter v prikazu rezultatov.

Ocena “3” - pravilna uporaba osnovnih virov znanja; dovoljene so netočnosti pri oblikovanju zaključkov; netočna predstavitev rezultatov.

Ocena "2" - nezmožnost izbire in uporabe glavnih virov znanja; Pri izpolnjevanju nalog in poročanju o rezultatih pride do večjih napak.

Oznaka "1" - popolna nezmožnost uporabe zemljevida in virov znanja.

Zahteve praktično delo na konturni karti.

Praktično in samostojno delo na konturni karti poteka z uporabo atlasnih zemljevidov in učbenika ter z opisom naloge za delo.

1. Da ne bi preobremenili konturne karte, so majhni predmeti označeni s številkami, ki jim sledi njihova razlaga zunaj zemljevida (v stolpcu: "simboli").

2. Pri risanju geografskih objektov na konturni karti uporabite mrežne črte, rečne sisteme, obale in državne meje (to je potrebno za vodenje in udobje ter za pravilno risanje predmetov).

3. Poskusite zapisati imena geografskih objektov vzdolž vzporednikov ali poldnevnikov, to bo pomagalo natančneje sestaviti zemljevid (ta zahteva mora biti izpolnjena).

4. Ne kopirajte zemljevidov atlasa, morate natančno opraviti predlagane naloge (izogibajte se dodajanju "dodatnih informacij": ocena za pravilno opravljeno delo na predlaganih nalogah se lahko zmanjša za eno točko, če so delu dodane nepotrebne informacije)

5. Pišite zemljepisna imena objektov z veliko začetnico.

6. Delo mora biti natančno in brez slovničnih napak ( Ocena dela se lahko zaradi malomarnosti in slovničnih napak zniža za eno ali več točk.).

Pravila za delo s konturno karto.

1. Izberite materiale za dokončanje naloge na zemljevidu (besedilni zemljevidi, statistični materiali, besedilo učbenika), označite glavno stvar.

2. Indikatorje razvrstite v 2-3 stopnje - visoka, srednja, nizka.

3. S simboli, ki ste jih izbrali, dokončajte nalogo; prikažite simbole v legendi zemljevida.

4. Podpišite se pravilno geografske značilnosti– imena mest in krajev postavljajo vzdolž vzporednic ali vzporedno s severnim okvirjem zemljevida; napisi ne smejo prekrivati ​​obrisov drugih simbolov; Napisi naj bodo čim manjši, a jasni.

5. Nad severnim okvirjem (na vrhu zemljevida) ne pozabite napisati imena opravljenega dela.

6. Ne pozabite podpisati svojega dela na dnu kartice! Ne pozabite: delo v konturne karte flomastri in markerji so prepovedani!

Merila za ocenjevanje predstavitve

Merila	Točke	Skupinska ocena	Ocena razreda	Ocena učitelja
STRUKTURA PREDSTAVITVE
Naslovni diapozitiv z naslovom
Minimalna količina– 10 diapozitivov
Uporaba dodatnih učinkov PowerPoint (prehod med diapozitivi, zvok, grafika)
Bibliografija
VSEBINA
Cilj in hipoteza sta oblikovana
Cilji in napredek raziskave so jasni
Uporaba animacijskih učinkov
Vstavljanje grafov in tabel
Pravilnost predstavitve besedila
Rezultati in zaključki so skladni s ciljem
OBLIKOVANJE, PREDSTAVITEV
Besedilo je dobro napisano, ustvarjene ideje pa so jasno predstavljene in strukturirane
Diapozitivi so predstavljeni v logičnem zaporedju
Lep dizajn predstavitve
Enotni slog
ORGANIZACIJA
Jasno načrtovanje dela skupine in vsakega študenta.
Utemeljene metode komuniciranja in strpnosti pri delu na predstavitvi
SKLADNOST Z AVTORSKIMI PRAVICAMI
Skupno število točk

Povzemanje načel:

1. Dobljeni rezultati za vsa merila se seštejejo in delijo s 3 (aritmetična sredina).

2. Končni rezultat je razvrščen na naslednji način:

25 – 34 točk – ocena »3«

35 - 44 točk – ocena "4"

45 – 51 točk – ocena »5«

Merila za ocenjevanje knjižice

Načela povzemanja:

3. Dobljeni rezultati za vsa merila se seštejejo in delijo s 3 (aritmetična sredina).

4. Končni rezultat je razvrščen na naslednji način:

10 – 13 točk – ocena »3«

14 - 17 točk – ocena "4"

18 – 20 točk – ocena »5«