Metoda kombiniranja izrezov. Predavanja o "psihodiagnostiki". Diagnostika motenj slušnega zaznavanja

riž. 3. Obrazec za tehniko "kompas".

METODA “ZDRUŽEVANJE IZREZOV”

Študija poteka s tabelo, ki je lahko predstavljena tudi v obliki plakata (glej sliko 4). Tabela prikazuje 15 figur z izrezi, spodaj na drugi polovici pa je tudi 15 figur z dodatki k tem izrezom. Če združite dve ustrezni obliki (zgornjo in spodnjo), dobite krog. Poiskati je treba ustrezne pare figur in jih označiti s številkami. Ocenite na podlagi števila pravilnih odgovorov v 6 minutah. (tabela 3). Da bi preprečili pomnjenje korespondence številk, je potrebno imeti več možnosti (zamenjava številk, sprememba številk).

Tabela 3

riž. 4. Plakat za tehniko “Cutouts”.

1.2 Nevropsihološke metode za preučevanje zaznave

VIZUALNA GNOZA

Študija te funkcije zahteva diferenciran pristop k naravi dražljajnega materiala, ki lahko verjetno odraža različne različice lokalizacije kortikalne lezije. Najpogostejši znak "zanimanja" za funkcionalne strukture, osredotočene na kompleksne oblike obdelave vizualnih dražljajev, so napake v prepoznavanju realnih objektov in njihovih slik. Senzibilizirana različica takih testov je prepoznavanje prekrivajočih se obrisov predmetov v različnih modifikacijah Poppelreiterjevih slik, izolacija slik iz hrupnega ozadja (v tem primeru se lahko gostota "šuma" poljubno spreminja) ali prepoznavanje predmetov z manjkajočimi podrobnostmi.

riž. 5 Primer slike predmetov s sekajočimi se Papelmeyerjevimi konturami, ki se uporablja za identifikacijo vizualne agnozije.

riž. 6 Identifikacija prostorske agnozije. a - risbe, ponujene pacientu; b - poskuša kopirati te risbe s strani bolnikov s poškodbo desnega parietalnega režnja, pri čemer ne upošteva leve polovice prostora.

Po mnenju A.R. Luria, mora biti študija vizualne percepcije predmetov ali slik strukturirana tako, da lahko zagotovi optimalne možnosti za kvalitativno analizo rezultatov. Običajno se začne s predstavitvijo predmetov ali jasnih slik pacienta, bolnika pa prosimo (brez časovne omejitve), da jih natančno pregleda in poimenuje. V primeru govorne okvare lahko ime nadomestimo na drug način, ki kaže, da je pacient res prepoznal predmet.

Naslednja faza študije, ki jo je treba premakniti, če prva faza ne razkrije nobenih opaznih motenj, je sestavljena iz predstavitve pacientu zapletenih ali premalo jasnih slik predmetov. To lahko vključuje slike, ki so odprte za različne interpretacije (zlasti primerne so slike, katerih posamezni detajli vodijo do napačnih zaključkov in katerih pravilna ocena zahteva natančno primerjavo ključnih detajlov). To vključuje tudi konturne ali silhuetne slike, pa tudi slike, narejene s pikami ali stilizirane slike, katerih zaznavanje lahko predstavlja določene težave. Obrobljene, stilizirane slike so lahko še posebej primerne, kar ustvarja težnjo, da bi sliko cenili kot nekakšno »pisanje«.

Tretja faza študije je predstavitev prečrtanih ali prekritih slik pacientu (tehnika, ki jo je uvedel Poppelreiter, 1917-1918). V teh pogojih je vizualno zaznavanje predmeta zapleteno zaradi potrebe po izolaciji želene slike, ločevanju od tujih elementov ozadja ali ločenem zaznavanju kontur več figur, ki so postavljene drug na drugega. Na sl. 7 in 8 prikazujeta primere takih slik.

riž. 7. Prečrtane številke za preučevanje vizualne percepcije

riž. 8 prekritih figur za preučevanje vizualne percepcije (po Poppelreiterju, s spremembo)

Zadnja in najbolj zapletena faza preučevanja aktivnega vizualnega zaznavanja je sestavljena iz tega, da pacienta prosimo, naj izolira figuro, preoblečeno v drugo, bolj zapleteno strukturo (takšne figure je v psihološke raziskave uvedel Gottschaldt) (slika 9), ali pa izolira iz homogena mreža (na primer iz šahovnice) določena figura (na primer križ z belim ali črnim središčem, pravokotnik itd.), ki si jo mora bolnik živo predstavljati in jo mora poudariti s črtanjem obrisa te figure s prstom. Diagram takšnega poskusa je prikazan na sl. 10.

riž. 9 Zamaskirane vizualne strukture (po Gottschaldtu)

riž. 10. Izkušnje s poudarjanjem figure na šahovnici.

Posebne naloge v nevropsihološki diagnostiki

vizualna gnoza je:

1. Identifikacija barvne agnozije. Pri hujših motnjah se lahko uporablja prepoznavanje čistih barv (rdeča, modra, rumena), majhnih kompletov barvnih kart (5-8, na primer iz tehnike Luscher, barvni svinčniki); za diagnosticiranje manj izrazitih variant barvne agnozije - posebni sklopi barvnih kart (na primer fragmenti iz barvnih albumov), ki omogočajo, da v skladu z navodili izberete odtenke iz čistih tonov ali razvrstite barve po odtenku ali redko pravilno poimenujete srečane barve.

2. Odprava ali potrditev obrazne agnozije - prepoznavanje znanih in neznanih obrazov, za kar uporabljajo komplete majhnih portretov izjemnih in znanih domačih pisateljev (Tolstoj, Gogol itd.), Pa tudi fotografije ali dvo- barvni portreti testirancu neznanih obrazov, predstavljeni kot standardi za pomnjenje in nadaljnjo identifikacijo med prej nepredstavljenimi vzorci podobnega stila. Čas predstavitve standardov je mogoče spremeniti, povečati ali zmanjšati občutljivost danega vzorca.

3. Izključitev ali potrditev optično-prostorske agnozije (sposobnost navigacije v prostoru na podlagi vida

analizator) s testom »prepoznavanje časa na shematski uri brez številk«, »slepi« kompasi, na katerih risbah je poljubno označen samo en del sveta (na primer jugovzhod - JV) in puščica, smer kar zahteva identifikacijo, prepoznavanje zasukanih ali obrnjenih podob vsakdanjih predmetov. Preučevanje te kakovosti gnostičnih funkcij se lahko začne s povabilom pacientu, naj se orientira v realnem prostoru, kjer je zdaj (nariše načrt oddelka, pove, kako priti iz te pisarne do izhoda), prosi ga, naj kažejo, kateri od vidnih predmetov je bližje ali dlje.

Poleg zgoraj opisanih študije vizualnega spomina lahko vključujejo izključitev verbalnega dejavnika, kar mnemotehnično izboljša rezultate testa. Uporabljajo sklope neverbaliziranih ali polbesednih grafičnih podob (različne lomljene krivulje, ameboidne figure), ki jih subjektu predstavijo za pomnjenje in nadaljnje prepoznavanje med drugimi slikami istega niza. Jasna oslabitev takšnih operacij kaže na disfunkcijo temporo-parietalnih delov desne poloble (pri desničarjih). V tem primeru se patologija specifičnih vizualnih mnestičnih funkcij obravnava kot sestavni del gnostičnih motenj, čeprav jo je formalno mogoče predstaviti v oddelku študij patologije spomina.

Vlogo hkratnega dejavnika v vizualnem zaznavanju je mogoče oceniti s prepoznavanjem in razumevanjem vsebine risbene slike, za kar mora pacient vzpostaviti semantične povezave med vsemi njenimi komponentami in z miselnimi operacijami verbalizirati njihov splošni pomen. Praviloma se bolnikom kot spodbudni material ponujajo kopije znanih slik ruskih avtorjev, običajne in celo shematske risbe. Druga možnost za spodbudni material je serija slik, ki jih združuje skupni zaplet, ki od bolnika zahteva aktivnejše miselno delo, da obnovi subjektivno utemeljen in razložljiv potek dogodkov.

Težave pri oblikovanju vizualnih idej in priklicu podob, shranjenih v dolgoročnem specifičnem spominu, lahko služijo tudi kot osnova za presojo napake v vizualni gnozi. Bolnika ali testiranca običajno prosimo, naj si predstavlja in opiše več predmetov, ki jih pogosto srečamo v vsakdanjem življenju (na primer telefon, stol, kumare).

AKUSTIČNA GNOZA

Študije te funkcije poleg sorazmerno enostavnih testov za pomnjenje in reprodukcijo različnih ritmičnih struktur, udarjanje z dlanmi ali svinčnikom po mizi (tega testa ni mogoče uporabiti, če ima bolnik že registrirane perseveracije, ki niso povezane s "specifičnimi" motnjami. ), predpostavljajo prisotnost opreme za reprodukcijo zvoka, običajno snemalnika, na katerega je mogoče posneti kompleksne akustične dražljaje (hrup mimo vozečega avtomobila,

tekoča voda, glasovi živali in ptic), ali splošno znane in običajno prepoznavne melodije (prvi stavki pesmi). Preizkusi za reprodukcijo zvočnih ritmov se lahko obravnavajo tudi kot primeri preučevanja zaporednega dejavnika.

Pomembno vlogo pri diagnozi aritmije, slušne agnozije ali amuzije igra ohranjanje slušne pozornosti, katere pomanjkljivosti lahko povzročijo hitro izgubo ali zmedo predstavljenih vzorcev, izgubo pomena in pomena objektivnih zvokov.

Preučevanje občutljivosti na višino zvoka je možno le z uporabo posebne opreme.

SOMATOSENZORIČNA GNOZA

Zaradi izredno kompleksne in multimodalne organizacije kožno-kinestetičnega analizatorja je mogoče z različnimi tehnikami diagnosticirati motnje iz njegovega kortikalnega dela, katerih žarišče določajo posebnosti možnih kliničnih manifestacij – tako s strani različnih kvalitativnih komponent simptomov in sindromov ter od položaja višine lezije v parietalnih režnjih.

Za ugotavljanje najpogostejše oblike motnje somatosenzorične gnoze - taktilne agnozije, se uporabljajo testi tipanja ravnih in tridimenzionalnih predmetov z zaprtimi očmi. Kot dražljaje lahko uporabimo različne razpoložljive materiale - ključ, očala, majhne igrače, profile geometrijskih oblik, ki jih zlahka prepoznamo na dotik (kvadrat, krog, zvezda), posebej izrezane iz vezanega lesa ali debelega kartona. Zaželeno je, da so v sklopih predmetov, predstavljenih za te namene, tisti, ki se za zdravo osebo opazno razlikujejo po naravi (teksturi) površine.

Za analizo enostavnejših komponent somatosenzorične gnoze se uporablja dotik različnih delov telesa z zahtevo po določitvi lokacije dotika ali razdalje med točkama dveh hkratnih dotikov (za drugo različico testa se uporablja poseben kompas). običajno uporablja, kar omogoča kvantificiranje posameznih indikatorjev praga in njihovo primerjavo z normativnimi podatki za določeno področje telesa). Če je oseba nagnjena k ignoriranju enega od dveh hkratnih dotikov simetričnih točk na obeh rokah, lahko to kaže na motnje taktilne hkratne sinteze ali motnje ustrezne specifične pozornosti.

Če pacienta med kliničnim pregledom prosimo, naj z zaprtimi očmi pokaže dele lastnega telesa ali opiše njihovo lego v prostoru, pa se izkaže, da je to zanj nemogoče (to se običajno nanaša na levo polovico telo), lahko govorimo o znakih avtotopagnozije, ki jih povzroča poškodba desnih zgornjih parietalnih režnjev možganov.

1.3 Patopsihološke metode za preučevanje zaznave

Študija zaznavanja se lahko izvaja s pomočjo kliničnih in eksperimentalnih psiholoških metod. Na primer, klinična metoda se uporablja v naslednjih primerih:

študija bolečine in taktilne občutljivosti (izvaja se z uporabo posebej izbranih dlak, ščetin, igel itd.)

študija temperature, občutljivosti na vibracije, motenj sluha in vida (z uporabo posebnih instrumentov:

termoeteziomer, IVCh-2, anomaloskop-59 itd.).

pragove slušne občutljivosti in zaznavanje govora pregledajo avdiologi z avdiometri.

Za preučevanje bolj zapletenih slušnih in vizualnih funkcij se uporabljajo eksperimentalne psihološke metode, na primer nabor tehnik, ki jih je predlagal E. F. Bazhin:

1) tehnike, namenjene preučevanju preprostih vidikov dejavnosti analizatorjev;

2) tehnike, ki proučujejo kompleksnejše kompleksne dejavnosti.

Obstajajo tudi druge metode. Tako se za identifikacijo vizualne agnosije uporabljajo nizi različnih predmetov in njihovih slik. Na začetku študija vizualne gnoze se subjektu ponudijo jasne slike predmetov (lahko uporabite »Razvrstitev predmetov«). Subjekt mora prepoznati objekt. Nato ponujajo bolj zapletene risbe, na primer prečrtane in prekrite slike (Poppelreiterjeve tabele). Ravenove tabele se lahko uporabljajo za preučevanje vizualne percepcije.

Za preučevanje senzorične razdražljivosti v ozadju organskih sprememb v možganih se uporabljajo tabele s premikajočimi se kvadrati, "valovito ozadje", ki jih je predlagala M. F. Lukyanova. Predmet je pozvan, naj natančno pogleda risbe "premikajočih se kvadratov" in "valovitega ozadja", sestavljenih iz kvadratov in črt, razporejenih v določenem vrstnem redu in pod kotom, ki sekajo geometrijske oblike. Nato morate prešteti število kvadratkov v vsaki vrstici ali nejasno narisanih številk. Analizirani so subjektivni občutki, ki nastanejo med poskusom, morebitna iluzorna in stereoskopska prevara.

Za preučevanje slušnega zaznavanja se uporablja tahistoskopska metoda (predstavitev slik in identifikacija poslušanih magnetofonskih posnetkov). Če želite to narediti, morate imeti zvočne posnetke, na katerih so posneti različni zvoki: šelestenje listov obračane knjige, šumenje vode, žvenketanje stekla, žvižganje, šepet itd. S to metodo je mogoče odkriti kršitve motivacije

komponento zaznave, razkriti mehanizme nastanka iluzij in halucinacij pri duševno bolnih.

Motnje zaznave so manj dovzetne za patopsihološko verifikacijo kot duševne motnje na drugih področjih duševne dejavnosti. To je v veliki meri posledica subjektivne narave doživljanja zaznavnih odstopanj. Posledično so patopsihološke raziskave na tem duševnem področju usmerjene predvsem v odkrivanje skritih motenj, njihovo prevajanje v očitne, ki jih je mogoče registrirati na druge načine. Kot takšne metode so bili predlagani Aschaffenburgov, Reichardtov in Lipmannov test.

V Aschaffenburgovem testu mora subjekt govoriti po telefonu, ki je bil predhodno izključen iz omrežja. Pri Reichardtovem testu subjektu ponudijo prazen list papirja in ga prosijo, naj pogleda, kaj je na njem narisano. Pri Lipmanovem testu se po pritisku na veke subjekt prosi, naj pove, kaj vidi. Ti testi so namenjeni prepoznavanju halucinantnih ali iluzornih podob. Pri analizi vzorcev ni mogoče izključiti morebitnega namiga na halucinacijske pojave.

1.4 Otroške metode preučevanja percepcije

METODOLOGIJA "STANDARDI"

vsebuje naloge, ki zahtevajo korelacijo oblike predmetov z danimi vzorci (etaloni). Otroke prosimo, da označijo slike predmetov, ki ustrezajo posameznemu standardu.

Material. Zvezek s 4 stranmi, od katerih vsaka vsebuje 16 slik, ki prikazujejo različne predmete, ter standardne figure, s katerimi naj otrok analizira oblike predmetov, narisanih na slikah.

Kompleti slik na vseh straneh so enaki, le da je na vsaki strani pod slikami upodobljena samo ena od naslednjih štirih figur – standardov:

Slika 11 Standardne številke

Navodila. Otroci dobijo zvezke in jim rečejo: »Pozorno poglej vse slike na tej strani (stolpec za stolpcem) in figuro pod njimi. Izberite tiste slike, ki so najbolj podobne tej figuri, in jih postavite s križci. Ko označite vse slike, ki so podobne sliki, obrnite stran in na naslednji strani označite tudi slike, ki so podobne drugi sliki, tisti, ki je narisana pod njimi. Torej bi morali označiti številke na vseh štirih straneh.«

Pri izpolnjevanju naloge je treba otroke opozoriti na analizo oblike standardnih figur, da bi se izognili naključnemu izboru slik. (»Pozorno poglejte figuro pod slikami.«)

Patopsihološka diagnostika motenj zaznavanja vključuje metode za preučevanje iluzij in halucinacij, metode za diagnosticiranje motenj vidne zaznave, slušne zaznave, taktilne in kinestetične zaznave ter zaznave prostora.
Metode za preučevanje iluzij in halucinacij
Študija senzorične razdražljivosti. Vključuje povabilo subjekta, da si natančno ogleda risbe "premikajočih se kvadratov" in "valovitega ozadja", sestavljenih iz kvadratov in črt, razporejenih v določenem vrstnem redu in kotu, ki sekajo geometrijske oblike. Nato je priporočljivo prešteti število kvadratov v vsaki vrstici ali nejasno narisanih številk. Ocenjeni so subjektivni občutki, ki nastanejo med poskusom, in morebitna iluzorna stereoskopska prevara.
Aschaffenburški vzorci. Subjekt je pozvan, naj govori po telefonu, ki je bil predhodno izključen iz omrežja.
Reichardtovi testi. Osebi se ponudi prazen list papirja in se prosi, naj pogleda, kaj je na njem narisano.
Lipmanovi testi. Po pritisku na veke se subjekt prosi, naj pove, kaj vidi.
Analiza motenj zaznavanja bolnikovih pritožb in njegovega vedenja med pogovori in drugimi dogodki.
Diagnoza motenj vidne percepcije
Testi za prepoznavanje realnih tridimenzionalnih objektov.
Preizkusi prepoznavanja fotografij in realističnih slik.
Testi za prepoznavanje nedokončanih objektov.
Testi za prepoznavanje konturnih slik.
Preizkusi prepoznavanja prečrtanih slik.
Testi za prepoznavanje nasprotujočih si slik.
Tehnika "izrezov". Tabela prikazuje figure z izrezi na vrhu in figure z dodatki k tem izrezom na dnu druge polovice. Če združite dve ustrezni obliki (zgornjo in spodnjo), dobite krog. Poiskati je treba ustrezne pare figur in jih označiti s številkami.
Metodologija "Ravenove progresivne matrice". Ravenov test se ne šteje za zgolj »intelektualni« test, kot test »splošne inteligence«, ki vključuje na primer Wechslerjevo lestvico. Pri reševanju nalog z uporabo Ravenovih tabel je koncentracija aktivne pozornosti in zaznavanja zelo pomembna.
Projektivna tehnika TAT. Neposredno ali posredno je z njegovo pomočjo mogoče prepoznati motnje vidnega zaznavanja in napake v semantičnem zaznavanju.
Diagnostika motenj slušnega zaznavanja
Testi za prepoznavanje melodij.
Testi za prepoznavanje gospodinjskih zvokov.
Testi za oceno in reprodukcijo ritmov.
Diagnostika taktilnih in kinestetičnih motenj zaznavanja
Testi za prepoznavanje predmetov na dotik.
Ocena drže in položaja telesa.
Testi za reprodukcijo položajev prstov.
Diagnostika motenj prostorskega zaznavanja
Testi za orientacijo v desno in levo.
Preizkusi orientacije v zaprtih prostorih.
Orientacijski testi v mestu.
Preizkusi za orientacijo v geografskih zemljevidih.
Preizkusi za orientacijo v diagramih in risbah.
Metodologija "Kompasi". Tabela shematično prikazuje 5 kompasov v vsaki vrstici. Glede na eno referenčno točko kardinalnih smeri je treba z miselno reprodukcijo drugih kardinalnih smeri določiti, kam kaže puščica.

Druge novice na temo.

Vir: Chernobay A.D., Fedotova Yu.Yu. (komp.). Metode za diagnosticiranje lastnosti zaznavanja, pozornosti in spomina. Praktična navodila za predmet "Psihologija in pedagogika" za študente pomorskih in psiholoških specialnosti. - Vladivostok: Morsk. stanje Univerza poimenovana po Admiral G.I. Nevelskoy, 2005. - 53 str.

starost: najstniki, odrasli.

1. Metodologija diagnostike obsega zaznave.

Namen tehnike: analiza (diagnoza) obsega vizualne percepcije glede na stopnjo smiselnosti predstavljenega gradiva.

Predmeti so nizi nesmiselnih kombinacij črk (8 črk na niz) in smiselnih fraz (tri besede v vsaki frazi). V poskusu je skupno 40 predstavitev, po 20 za vsako vrsto predmeta so najprej predstavljene črke, nato fraze. Naloga subjekta je pisno reproducirati vse, kar mu je bilo predstavljeno.

Protokol lekcije

Zadeva_________________________________ Datum____

Eksperimentator__________________________ Čas eksperimenta____

Eksperimentator predstavi predmet dražljaja 1 s, nato pa preiskovanec pisno reproducira, kar je videl. Odgovori subjekta se zapišejo v protokol.

1	ROPMJULD	6	EVOOERAPV
2	LAEPGZIA	7	OTASYAMTL
3	LCHUBVUIT	8	DUYAIDRNM
4	YVBSBLOM	9	HOVASTRO
5	FUCKNOB	10	RVEZHALIM

	AROPCDAT	16	TZUBKOPA
12	TsUPMSTVO	17	BIBPLPYI
13	BOADIKRS	18	BMBBSSMPR
14	DBAVEZJN	19	PAOAOMPE
15	ETSHAVTZOL	20	ORASHTSUZZH

	domov grem		Greva na sprehod
	Daj mi čaj		Utrujene igrače spijo
3	Sonce je že visoko	13	Stara gospa je sedla k počitku
4	Morje je danes hladno	14	Danes je zelo mrzlo
5	Pokliči me prosim	15	Ptica naredi gnezdo
	Čas je, da se naučite lekcij	16	Utrujena sem od vsega
7	Pes je pritisnil tačko	17	Daj mi luno
	Čas je za spanje	18	Fant nariše raketo
9	Zelo zanimiva knjiga	19	Ste se prijavili za prostovoljstvo?
	Nočem študirati		Dekle se zelo zabava

Obdelava in analiza rezultatov.

1. Določite povprečno število pravilno reproduciranih črk za oba niza testnih predmetov (M 1 in M ​​2).
2. Analizirajte naravo napak, ki jih je naredil predmet (na primer mešanje črk, ki so si podobne po slogu ali zvoku itd.).
3. Primerjajte obseg obsega zaznave pri predstavitvi smiselnega in nesmiselnega gradiva.

Po klasičnih študijah obseg zaznave leži v območju 4-6 enot. Ko so predstavljeni homogeni predmeti, je obseg zaznavanja 8-9 enot. Pri črkovnih dražljajih je obseg zaznave nekoliko nižji in znaša 6–7 enot. Če pa črke tvorijo besede, potem lahko hkrati zaznamo dve kratki nepovezani besedi in (ali) eno dolgo besedo z 10-12 črkami ali 4 besede, ki tvorijo frazo. Tako v smiselnem besedilu zlogi in besede delujejo kot operativne enote zaznave.

2. Prepoznavanje figur.

Namen tehnike: diagnostika (raziskava) procesov zaznavanja in prepoznavanja.

Potek študije: eksperimentator subjektu predstavi tabelo z 9 številkami in jih prosi, naj natančno preučijo in si zapomnijo te številke 10 sekund. Po tem se subjektu pokaže druga tabela z velikim številom slik. Preiskovanec mora med njimi najti figure prve tabele.

Prvo navodilo: »Zdaj vam bom pokazal slike figur. Na voljo imate 10 sekund, da si poskusite zapomniti čim več številk« (slika 1).

Drugo navodilo: »Na naslednji sliki (slika 2) morate med narisanimi figurami izbrati tiste, ki ste jih videli v prvem primeru.«

Obdelava rezultatov: eksperimentator zabeleži in prešteje število pravilno in napačno prepoznanih figur. Stopnja prepoznavnosti (E) se izračuna po formuli:

kjer je "M" število pravilno prepoznanih številk,

“N” je število nepravilno prepoznanih številk.

Najbolj optimalna stopnja prepoznave je enaka ena, torej čim bližje so rezultati testiranca enoti, tem bolje delujejo njegovi procesi prepoznavanja vizualnega materiala. Na podoben način lahko preučujete procese prepoznavanja drugega gradiva: abecednega, digitalnega, verbalnega.

Prenesite že pripravljen izračun s to metodo

Trenutno nimamo pripravljenega izračuna za to metodo, morda se bo pojavil kasneje. Če želite naročiti ekskluzivni izračun po tej metodi z vašimi pogoji ali v kombinaciji z drugimi metodami, nam pišite s klikom na drugo povezavo. Če menite, da metodologija vsebuje nezanesljive podatke ali imate vprašanja glede izvajanja raziskav na njej, kliknite na tretjo povezavo.

Če želite komentirati, se registrirajte.

Povzetek - Posebnosti športnega poslovanja v profesionalnem športu (Povzetek)

Povzetek - Trženje na področju športa (Povzetek)

Gorlov I.F. Biotehnologija proizvodnje klobas. 2. del (dokument)

Gorlov I.F. Biotehnologija proizvodnje klobas. 1. del (dokument)

Čerepanov V.P., Khrulev A.K., Bludov I.P. Elektronske naprave za zaščito elektronske opreme pred električnimi preobremenitvami (dokument)

Šapar Š.B., Šapar O.V. Praktična psihologija projektivnih tehnik (Dokument)

Protokol - Študija stabilnosti in koncentracije pozornosti ter značilnosti delovanja z uporabo tehnike - Korektivni test (F. Bourdon) (Dokument)

n1.docx

poglavjeIV.RAZISKOVANJE DUŠEVNIH PROCESOV

§ 1. OBČUTKI IN ZAZNAVE

Preučevanje občutkov in zaznav se lahko izvaja tako z namenom psihološke selekcije kot tudi za ugotavljanje sprememb psiholoških funkcij po različnih obdobjih telesne in športne vadbe. Na podlagi rezultatov ocenjevanja občutkov iste osebe je mogoče oceniti tudi njegovo funkcionalno stanje in utrujenost.

Vizualni občutek (določitev spodnjega praga)

Najenostavnejšo metodo približnega merjenja opisuje K. K-Platonov . Uporabljeni so plakati z risbami Landoltovega prstana (slika 4). Premer obročka 7,5 mm, debelina črte 1,5 mm, prelom črte 1,5 mm.

Prag množična diskriminacija

Preučuje se z utežmi, ki so lahko kovanci za 1, 2, 3, 5 kopejk. Oseba ima zavezane oči in iztegne roke naprej, z dlanmi navzgor. Na dlaneh so listi papirja velikosti 5 x 5 cm, ki izvajalec poskusa položi kovance po 5 in 4 kopejke (3+2 in 3+1) in vpraša, katera teža je težja, nato doda 1, 2, 3. kopecks itd., dokler razlika v teži ne bo določena. Poskus se ponovi 3-krat z menjavo roke. Osnova je povprečni rezultat diskriminacije v gramih. Občutljivost pri množični diskriminaciji s predstavljeno metodo ocenjujemo po tabeli 25.

Pregledano z eksteziometrom. Subjekt ima zavezane oči. Eksperimentator se z nogami eksteziometra na razdalji 1 mm dotakne površine kože preiskovanca na hrbtni strani roke, ne da bi pritisnil na kožo. Nato se noge razmaknejo za 1,5, 2, 2,5 mm itd., dokler se ne pojavi občutek dveh dotikov. Nato se noge približajo, dokler se ne pojavi en dotik. Poskus se ponovi trikrat. Za osnovo se vzame povprečni rezultat v milimetrih. Če nimate eksteziometra, lahko uporabite običajen merilni kompas, na katerem se razdalja med iglami nastavi z ravnilom. Ocena točnosti taktilnega občutka (njenega spodnjega praga) po predstavljeni metodologiji poteka v skladu s tabelo 24.
Absolutni prag sluha

Za določitev občutljivosti sluha je potreben poseben generator zvoka s slušalkami. Eksperimentator najprej ojača zvok od "0" do trenutka, ko ga subjekt sliši. Nato od vrednosti, ki je nekoliko višja od absolutnega praga, oslabi zvok, dokler ga ni več mogoče zaznati. Prag slušnega občutka je določen s povprečno vrednostjo jakosti zvoka, ki je določena z njegovo okrepitvijo in oslabitvijo.

Za približno oceno sprememb slušne občutljivosti v povezavi z dinamiko funkcionalnega stanja (naraščajoča utrujenost itd.) v odsotnosti posebnega generatorja zvoka za iste osebe (za katere so na voljo začetni podatki) je je mogoče uporabiti poljuben vir zvoka, na primer iz magnetofona ali katerega koli vira s konstantno jakostjo zvoka. Zvok mora biti izbran tako, da ga v povprečju slišimo na razdalji 5 m. Preiskovanec stoji s hrbtom proti viru zvoka, ki mu ga najprej približamo (dokler ga ne zasliši). ), nato pa odstrani (dokler je ne preneha slišati). Razdalja od vira zvoka se zabeleži in primerja s prejšnjo, na primer z izvirnimi podatki pred telesno aktivnostjo. Če namesto zvoka posamezne preproste besede predvajate s snemalnika, lahko dobite informacije o spremembah v zaznavanju govora.
Zaznavanje dolžine črte

Ocena sposobnosti zaznavanja prostorskih segmentov (očesometer) se lahko izvede s preprosto napravo, izdelano iz navadnega ravnila (slika 5). Stran ravnila, obrnjena proti motivu, je prekrita z belim papirjem, na sredini je prozoren trak, ki deli ravnilo na dve polovici (levo in desno). Na vrhu sta dva drsnika.

Eksperimentator premakne en drsnik v sredino (od čiste črte) za 5–12 cm, ki je 0,5 m od ravnila, mora premakniti svoj drsnik v nasprotni smeri. Šteje se napaka. Test se ponovi 10-krat.

(T) merjenje dolžine segmenta po formuli
kjer je c 2 vsota razlik glede na dano dolžino segmenta (vsota napak testiranca v mm), Z\– vsota segmentov, ki jih predstavi eksperimentator. Ocena rezultatov pregleda z opisano metodo je podana v tabeli 26.

riž. 5. Ravnilo za oči. A – pogled s strani subjekta; B – pogled s strani eksperimentatorja.

Tabela 26

Percepcija časa

Natančnost zaznavanja časa je mogoče oceniti z običajno štoparico. Eksperimentator odšteva 12 s in s potezo svinčnika označi začetek in konec časovnega obdobja. Preiskovanec mora zagnati in ustaviti štoparico, pri tem pa reproducirati določen časovni interval. Priporočljivo je dati 10 vzorcev z tako da so razmeroma enakomerno porazdeljeni v določenem območju 6 - 12 s.

Določena je odstotna natančnost (T) ocene časovnih intervalov z uporabo formule
kje z 2 – vsota razlike od predstavljenega časa (vsota subjektovih napak v sekundah), ci je vsota časovnih intervalov, ki jih je predstavil eksperimentator. Natančnost zaznavanja časa z opisano metodo ocenjujemo po tabeli 27.

Tabela 27

Eyemeter na koti (zaznavanje kotnih vrednosti)

Učenje poteka s pomočjo plakata, na katerem je pod številkami prikazanih 10 kotov od 35° do 135° in 10 enakih kotov označenih s črkami. Razlike med koti so 7 - 10°, linearne mere njihovih stranic so približno 8 - 12 cm Koti s številkami in V polovici primerov tudi tiste, označene s črkami, nimajo natančnega ujemanja, razlikujejo se za 2 - 3°."
Preiskovanci se 4 minute predstavijo s plakatom (imeti morate 3-4 podobne plakate) in imajo nalogo, da poiščejo pare ustreznih ali najbližjih kotnih likov figur, označenih s številkami in črkami, zapišejo odgovore v številčnem vrstnem redu, na primer: 1 – B; 2 – B; 2 – M itd. Rezultati ankete so ocenjeni po tabeli 28. (Eksperimentator ima predlogo pravilnih odgovorov za vsako tabelo.)

Tabela 28

Navodilo za skupinsko preverjanje: »Pred vami je plakat, na katerem je 10 parov enakih ali podobnih kotnih velikosti, označenih s številkami in črkami (na plakatu pokažite več parov). Začnite po vrstnem redu od slike št. 1 in poiščite sliko, ki ji ustreza ali najbližjo kotno vrednost, označeno s črko. Zapišite: št. 1 in poleg nje ustrezno črko, na primer "B". Nato poiščite figuro št. 2 in figuro, ki ji ustreza v kotni velikosti.” (Po tem pokažite še 2 - 3 pare številk, enake ali blizu kotne velikosti. Obesite kontrolni plakat, vklopite štoparico. Po 4 minutah dajte ukaz "stop", odstranite plakat.)

Zaznavanje prostorskih značilnosti. Tehnika "kompas".

Raziskava poteka s pomočjo plakata (slika 6), na katerem je v vsaki liniji shematsko prikazanih 5 kompasov. Glede na eno referenčno točko kardinalnih smeri je treba z miselno reprodukcijo drugih kardinalnih smeri določiti, kam kaže puščica. Nato iz 5 kompasov določite, kateri kaže v smeri, označeni na samem začetku črte. Na primer, v 1. vrstici piše iskati SW. To sta št. 2 in št. 3. Naloga traja 10 minut. Ocena izhaja iz tabele 29.

Navodila: »Poznate lokacijo kardinalnih smeri na kompasu: sever je zgoraj, jug je spodaj, vzhod je na desni, zahod je na levi. (Pokaži na predstavitvenem plakatu.) Vaši zemljevidi imajo shematične ilustracije kompasa s puščicami, ki kažejo samo eno smer. V mislih si morate predstavljati druge smeri sveta, pri čemer upoštevajte, da so ti kompasi obrnjeni ali nagnjeni. (Pokažite več možnosti za iskanje smeri puščice na plakatu.) Vaša naloga je določiti, kam kažejo puščice na posameznem kompasu, in poiskati tiste, ki ustrezajo smeri, navedeni na začetku črte. (Pokaži.) Podčrtaj te kompase. Čas za delo 10 minut.”

Tehnika "ura".

Študija se izvaja bodisi z uporabo obrazca, ki prikazuje 42 številčnic, na katerih je ena številka, približno

Vsako uro, številčnico pa zavrtimo za nedoločeno število stopinj (slika 7) ali uporabimo majhno stojalo z vrtljivo številčnico (premera približno 50 cm), kazalci in sponko z nizom številk od 1 do 12. , ki označuje ure (slika 8). Treba je ugotoviti, koliko časa kažejo puščice.

Pri delu z obrazci se ocena izpiše po tabeli 30.

Pri delu s stojalom je vsaka slika predstavljena 12 s (po določenem programu), v prvem in drugem primeru pa preiskovanci napišejo številke nalog in odgovor, na primer: 3 = 11 h 15 m; 4=21 ur 20 minut. V tem primeru ocenjevanje (kot v primeru uporabe plakata namesto obrazcev) olajšata 2 odgovora (9 točk = 35 pravilnih odgovorov; 8 točk = 32 - 34 itd.).

Navodila za delo na obrazcih: »Pred vami so obrazci, na katerih so narisane vrste številčnic s puščicami. Številčnice so zasukane okoli osi - so v nenavadnem položaju. Treba se je osredotočiti le na eno številko, ki prikazuje uro, določiti čas na vsaki številčnici. Obrazcev ni dovoljeno vrteti; položaj ure si je treba predstavljati mentalno.

§ 2. POZOR Obseg pozornosti

Študija razpona pozornosti se izvaja s tahistoskopom. Bistvo študije je, da za kratek čas (približno 1 s) predstavite kartico, na kateri so upodobljene figure, na primer krogi ali križci (slika 9). Vsaka karta je predstavljena dvakrat. Najprej se vzamejo kartice z dvema figurama, nato s tremi itd. Po predstavitvi slike mora subjekt v 10–15 s postaviti pike (križe) na obrazec v skladu s tem, kar je videl. Za reprodukcijo 2-5 številk je danih 10 s, 6-7 številk - 15 s, 8-9 številk - 20 s.

Na poenostavljenem tahistoskopu lahko kartice prikažete na papirju za motnim steklom tako, da prižgete žarnico. Iz epidiaskopa jih je mogoče prikazati na diapozitivih. Pregled se praviloma izvaja skupinsko. Pomembno je, da se izogibate varanju drug drugega. Rezultati so ocenjeni po tabeli 31.

koncentracija. Test zasukanih črt

Med metodami, namenjenimi preučevanju koncentracije, je mogoče priporočiti nalogo "Zapletene črte" (slika 10), ki se šteje na enak način kot eden od testov, ki označujejo stabilnost pozornosti. Študijo lahko izvedete na posameznih obrazcih ali z uporabo plakata na standardnem listu Whatmanovega papirja ali tako, da ga označite na epidiaskopu. Preiskovanci na svojih obrazcih po vrstnem redu zapišejo številke začetka vrstic, ki jim sledijo številke njihovih koncev. Za dokončanje naloge imate na voljo 7 minut. Ocena pri reševanju naloge s plakata po tabeli 32.

Navodilo: »Na obrazcu vidite 25 premešanih vrstic. Vsako vrstico morate slediti od leve proti desni in ugotoviti, kje se konča. Črte se začnejo na levi in ​​vedno končajo na desni. Začnite s črto, označeno na levi, št. 1, poiščite, kje se konča, tam je ustrezna številka, nato pojdite na vrstico št. 2 itd. Zapišite odgovore po vrstnem redu, na primer: 1 - 17, 2 - 14, 3 - 22 itd. Nalogo je treba opraviti samo z vizualnim nadzorom, ne rišite črt s svinčnikom ali prstom.«
Trajnost pozornosti. Popravni test

Preiskovanec dobi obrazec z različnimi črkami (ali časopisnim besedilom) in mora prečrtati več črk ali kombinacij črk (na primer O in K ali K in HO). V drugi različici je predlagano, da podčrtate eno črko in prečrtate drugo. Vsako minuto je dan ukaz, da s črto označite, koliko znakov je bilo ogledanih. Hkrati se lahko naloga spremeni: podčrtajte črko, ki je bila prečrtana, in prečrtajte tisto, ki je bila podčrtana. Delo nadaljujemo po navodilih 5 ali 10 minut. Čeprav je v nekaterih primerih mogoče uporabiti teste do ene ure ali več, ki omogočajo jasno spremljanje dinamike utrujenosti in izčrpanosti pozornosti.

Pri opravljanju 10-minutnega preizkusa na lektorskem obrazcu s spremembo naloge (glej navodila) se ocenjuje po tabeli 33. Za vsako napako (zgrešena ali nepravilno prečrtana črka) se odšteje 20 znakov, za manjkajočo vrstico. - minus 60 znakov.

Tabela 33

Rezultat v točkah	9	8	7	6	5	4	3	2	1
Število ogledanih znakov (brez napak)	2151	2001- 2150	1851- 2000	1701- 1850	1501- 1700	1351-1500	1201-1350	1000-1200	manj kot 1000

Posebno pozornost namenjamo temu, kako pada (ali narašča) produktivnost iz minute v minuto in ali se povečuje število napak.

Navodilo: »Na obrazcu so zapisane različne črke. Pojdite skozi vsako vrstico od leve proti desni. V tem primeru pismo "A" podčrtaj in prečrtaj črko »o«. Glavna stvar je, da ne naredite niti ene napake. To je prvi način dela. Pri drugi metodi morate storiti nasprotno: prečrtati "a", podčrtati "o". Začnite delati na prvi način, čez minuto bo sledil ukaz: "Prekleto, drugi način!" To pomeni: na mestu, kjer vas ekipa najde, morate narisati navpično črto in nadaljevati z delom na drugi način. Potem, minuto kasneje, sledi ukaz: "Prekleto, prva pot!" Potegnite črto in začnite delati na prvi način itd.«

Popravni test z obroči

Preiskovancu ponudimo obrazec z Landoldtovimi obroči (slika 11).

Miza ima 32 obročev na vrstico, skupaj 32 vrstic. Subjekte prosimo, da prečrtajo obroče z določeno vrzeljo (na primer ob 9 uri) ali prečrtajo obroče, kot je prvi v vrsti. Za nalogo je na voljo 5 minut. Vsako minuto je dan ukaz za risanje črte. Običajno sta na dveh obrazcih ponujeni dve nalogi, druga po čustvenem pouku.

Pri izvedbi 5-minutnega testa je ocena podana v pogojnih točkah po nomogramu, ki upošteva število ogledanih zvonjenj in število napak. Vzame se povprečni rezultat dveh vzorcev. Posebna pozornost je namenjena spremembam produktivnosti iz minute v minuto in kako se spreminja število napak.

Navodila: »Vzemite obrazec z obroči. Postavite ga tako, da bo zgornji levi obroč zarezan v levo. Na vrhu napišite svoj priimek. Prečrtati morate obroče v vsaki vrstici, na primer prvi obroč v vsaki vrstici. V prvi vrstici obroča je rez ob 9. uri, v drugi - z rezom ob 7. uri, itd. Po vsaki minuti bo ukaz: "Minuto!" V tem trenutku morate mesto, kjer vas je ekipa našla, postaviti v oglati oklepaj. Nato brez odlašanja nadaljujte z delom.«

Navodilo pred izvedbo druge naloge: »Opravili boste popolnoma enako nalogo, vendar jo morate opraviti bolje kot prejšnjo. Če vam primanjkuje čustvene stabilnosti, boste zagotovo povečali število napak. Poskusi se zbrati! Vzemite drugi obrazec, postavite ga tako, da je zgornje levo krilo 5 ur narazen, na vrh napišite svoj priimek in postavite št.
Test iskanja številk

Priporočljivo kot naloga za preučevanje porazdelitve pozornosti. Uporabljen je obrazec s 25 celicami (slika 12), na katerem so v naključnem vrstnem redu zapisana števila od 1 do 40 (manjka 15 števil). Uporabljajo se lahko tudi posamezni obrazci velikosti 7X7 cm.

14	5	31	27	37
40	34	23	1	20
19	16	32	13	33
2	6	8	25	9
12	26	36	28	39

16	19	42	14	56	27	43
69	26	57	49	68	7	13
31	1	40	21	59	64	70
65	35	45	66	8	34	22
51	6	53	29	17	61	41
46	18	32	12	63	2	5O
4	39	23	60	28	55	36

Preizkušenec dobi nalogo, da na testni list po prioriteti zapiše številke, ki jih ni na obrazcu (izpust manjkajoče številke se šteje za napako). Čas za delo z obrazcem 1 – 40 1,5 minute (z obrazci 1 – 70 – 4 minute).

Rezultati dela z obrazci so ocenjeni po tabeli 34.

Rezultat v točkah	9	8	7	6	5	4	3	2	1
Število pravilnih odgovorov (brez napak in popravkov) od 40 znakov	15	14	12-13	10-11	8-9	6-7	5	4	3
Število pravilnih odgovorov od 70 znakov	18	17	15-16	13-14	10-12	8-9	6-7	5	4

Navodilo (za obrazec 1 – 40): »Pred vami je obrazec s številkami od 1 do 40. Na tabeli je skupaj 25 številk, kar pomeni, da jih manjka 15 (od 40). Številke na mizi morate najti po vrstnem redu 1,5 minute. Na kontrolnem listu pred vami je niz številk od 1 do 40. Če na tabeli ne najdete nobene številke, jo na kontrolnem listu prečrtajte. Popravki niso dovoljeni."

Navodilo pred zaključkom druge naloge: »Izvedli boste popolnoma isto nalogo, le z uporabo druge tabele, in dobili boste nalogo, da rezultat zagotovo izboljšate. Če vam primanjkuje čustvene stabilnosti, bolj kot se boste trudili, slabše se bo izšlo. Poskusi se zbrati! Pripravite se! (Obesite nov plakat.) Začnimo! (Vklopite štoparico.) Po 1,5 minutah - ukaz "Stop!"

Znanstveno in izobraževalno

Razlagalni

Program je zasnovan za 2 uri na teden. Pouk je osredotočen na interese in zmožnosti otrok ter omogoča največjo vsebinsko prilagodljivost. Vsebina pouka je izbrana glede na potrebe študija tem v obveznem učnem načrtu pri predmetih, ob upoštevanju značilnosti kognitivnih interesov in zmožnosti otrok. Zato strukturo programa predstavljajo trije bloki: blok za razvoj obzorja (ruski jezik, matematika, zunanji svet, literarno branje), blok za razvoj intelektualnih sposobnosti, blok za razvoj ustvarjalni potencial otrokove osebnosti. Pri pouku otroci pridobivajo miselne in raziskovalne sposobnosti. Otroci se učijo:

analizirati primerjati obravnavati problem z različnih zornih kotov dokazati preveriti voditi dialog delo v majhnih skupinah, pari pripraviti načrt zbirati informacije

V prvem letu je razvoj zaznave, spomina, pozornosti, mišljenja, domišljije in ustvarjalnosti potekal predvsem v igralnih dejavnostih otrok. Igra je glavna dejavnost otrok v prvem letu šolanja.

V prihodnje je pouk namenjen razvijanju spretnosti in sposobnosti za samostojno pridobivanje znanja na podlagi dela s poljudnoznanstveno, izobraževalno in referenčno literaturo. Študenti so vključeni v raziskovalno, ustvarjalno in projektno dejavnost. Analitično in kritično mišljenje študentov se oblikuje v procesu ustvarjalnega iskanja in raziskovanja.

Cilji dela

ustvarjanje ugodnih pogojev za razvoj otrok v interesu posameznika, družbe in države;

· odkrivanje in podpiranje sposobnih in nadarjenih otrok, razkrivanje njihove individualnosti, razvijanje celostnega pogleda na svet, ustvarjalnega in sistematičnega mišljenja.

Naloge

· omogočanje izpopolnjevanja sposobnosti v skupnih dejavnostih z vrstniki, s samostojnim delom:

· prirejanje različnih obšolskih tekmovanj, intelektualnih iger, olimpijad, ki študentom omogočajo, da pokažejo svoje sposobnosti:

· vzpostavljanje sodelovanja med otroki, starši in učitelji pri razvijanju ustvarjalnih sposobnosti učencev.

št.	Tema lekcije	Količina ure
	1 leto
	Diagnostika zaznavanja pri osnovnošolcih. Igre in vaje na prostem za razvoj slušne zaznave, pozornosti, spomina, prostorske zaznave in koordinacije gibov. Metodologija "Kombiniranje izrezkov"
	Diagnoza pozornosti pri osnovnošolcih. Igre in vaje na prostem za razvoj pozornosti, hitrosti reakcije, orientacijskih sposobnosti in koordinacije oko-roka pri mlajših šolarjih. Igre »Kdo ima žogo?«, »Nos, tla, strop«, »Gozdne igre«, »Čarobna beseda«, »Črka se je izgubila«, »Dokončaj risbo«, »Poveži pike« itd. Metode "Trikotnik", "Poišči in prečrtaj"
	Diagnostika spomina pri otrocih 7-8 let. Igre in vaje na prostem za razvoj spomina, pozornosti, izboljšanje motoričnega in motoričnega spomina pri otrocih, starih 7-8 let. Igre "Kopiraj pozo", "Ugani in zapiši", "Vrni se na mesto", "Nadaljuj vzorec", "Zapomni si in ponovi" itd. Tehnika "10 besed".
	Diagnostika mišljenja pri mlajših šolarjih Igre in vaje na prostem za razvoj mišljenja pri mlajših šolarjih. Igre "Ribe, ptice, živali", "Smešne olimpijske igre", "Samostalnik, pridevnik, glagol", "Črke, številke, nevidne besede", "Pohitite s ploskanjem!", "Slovnična aritmetika", "Vstavi obliž", itd. Metodologija "Ravenska matrica"
	Diagnostika domišljije Igre in vaje na prostem za razvoj domišljije, logičnega mišljenja, izraznosti gibov Igre "Ugani", "Predstavljaj si", "Zamrzni", "Predstavljaj in pokaži", "Kul gledališče", "Furry ABC" itd. Metodologija "Predlogi"
	Usposabljanja o vključevanju otrok v raziskovalne dejavnosti. Teme lekcije: "Skrivnosti ruskega jezika", (šarade, križanke, metagrami) "Svet številk" (določite vzorec, številske uganke). Numerične šarade, metagrami, loggriffs. Številske uganke. Križ – vsota in magični kvadrati. Matematične igre · « Svet domišljije." Izmišljevanje zgodb. · Kviz "Skrivnost rastlin" o svetu okoli nas
	Erudite Olimpijada
	Samostojni študij Raziskovalne teme: "Besedišče in frazeologija", "Govorna ustvarjalnost". Palindromi. kitajske besede. Uganke. "V svetu nalog." Združevanje po eni ali več značilnostih. Ekologija. V živalskem svetu. Pravljične divjine. Izmišljanje pravljic.
	Svet črt. Dolina znamenj · Besedišče in frazeologija. Jaz sem košček narave Zabavne slovnične šale, otroške pesmice, basni
	Usposabljanja o vključevanju otrok v projektne aktivnosti. Skupinski kratkoročni projekti: Zdravstvena beseda in njen leksikalni pomen. Enopomenske in večpomenske besede. Neposredni in figurativni pomen besede. Razvrstitev glede na eno ali več značilnosti. Primerjava predmetov (podobnosti in razlike)
	Raziskovalna praksa. · Kako so besede strukturirane. · Težave pri iskanju vzorcev (iskanje zaporedij). · Učenje oblikovanja definicij. Naučimo se izraziti misli z drugimi besedami. · Igre: Ura. Odpravljamo napake. Pišemo predlog.
	Intelektualni maraton
	Raziskovalna praksa. · Skrivnosti dedka korena. Besede-sorodniki. Kdo zapoveduje koreninam? Koren in "glavno" pravilo ali "Ne daj svojih besed v žep!" "Presajene" korenine. · Številske uganke. Številčni labirinti. Numerične šarade, metagrami, loggriffs. Številske uganke. Križ – vsota in magični kvadrati. · Izražanje. Sestavljanje sporočila z uporabo algoritma.
	Fantastična raziskava · Če ...
	Opazovanja, poskusi, raziskave · Besedno ustvarjanje otrok. · Sposobnost sklepanja.
	Oblikovanje multimedijskih predstavitev
	Zaščita projektov in raziskav
	Intelektualni maraton
	Tehnološke podlage za izvedbo in analizo integriranega dela
	· Sposobnost kombiniranja. · Sposobnost analiziranja. · Govorna ustvarjalnost. Fantastični svet. · Trening razmišljanja in spomina. · Trening pozornosti. · Otroška ustvarjalnost

Pričakovan rezultat

Maturant OŠ s

· stalno pozornost,

· razvita domišljija,

· sposobnost raziskovanja in analiziranja informacij,