Slovarji. Enciklopedije. Zgodba. Literatura. ruski jezik » ruski jezik » Otrok z manifestacijami hiperaktivnosti - kaj storiti? Metodološka priporočila "metode korekcije hiperaktivnosti" Psihološka korekcija motnje hiperaktivnosti s pomanjkanjem pozornosti

Otrok z manifestacijami hiperaktivnosti - kaj storiti? Metodološka priporočila "metode korekcije hiperaktivnosti" Psihološka korekcija motnje hiperaktivnosti s pomanjkanjem pozornosti

Psihiatrija

Diagnoza in korekcija hiperaktivnosti pri otrocih


Uvod

1. Zgodovina preučevanja in statistika otroške hiperaktivnosti

2. Klinična slika in diagnoza hiperaktivnosti

3. Vzroki za hiperaktivnost

4. Korekcija hiperaktivnega vedenja

4.1 Sodelovanje s starši hiperaktiven otrok

4.2 Delo s hiperaktivnimi otroki

4.3 Vloga učitelja pri korekciji hiperaktivnosti

Zaključek

Reference

INvodenje

Problem hiperaktivnosti trenutno postaja še posebej aktualen, saj število hiperaktivni otroci vsako leto narašča. Glede na različnih avtorjev od 2 do 20 % študentov ima hiperaktivne motnje, za katere je značilna pretirana mobilnost in dezinhibicija. Učitelji pravijo: »En razgiban otrok je problem, dva sta katastrofa,« ker Za ostale otroke ni več dovolj časa.

Aktualnost problema je v tem, da je hiperaktivnost motnja, ki ima veliko različnih vidikov: nevrološki, psihiatrični, motorični, jezikovni, pedagoški, socialni, psihološki itd.

Pogosto se pot otroka s simptomi hiperaktivnosti v šoli začne z neuspehi. Pomanjkanje občutka uspeha povzroči sekundarno čustveno stisko in zmanjšano samospoštovanje. Tudi najsposobnejši otroci, z visoki ravni inteligenca, kažejo nizko akademsko uspešnost. Čeprav nekateri od njih še vedno dosegajo dobre rezultate, svojih visokih intelektualnih sposobnosti ne uresničijo v celoti.

V odrasli dobi le približno 30 % hiperaktivnih ljudi ozdravi od te motnje, večina pa jih v odrasli dobi doživlja precejšnje težave. Po statističnih podatkih približno 20% hiperaktivnih ljudi vodi asocialni življenjski slog, vključno s kršitvijo zakona in odvisnostjo od alkohola in drog.

Zato je pomembna pravočasna diagnoza manifestacij in vzrokov hiperaktivnosti pri otrocih, saj je po mnenju mnogih psihologov in psihoterapevtov korekcija hiperaktivnosti v otroštvu učinkovitejša. Pri pripravi popravnih programov je treba upoštevati otrokove osebnostne značilnosti, slog družinskih odnosov, razloge za razvoj hiperaktivnega vedenja itd.

1. Zgodovina študije in statistika otroške hiperaktivnosti

Pojem HIPERAKTIVNOST je skupek simptomov, povezanih s prekomerno duševno in motorično aktivnostjo.

Beseda hiperaktiven izhaja iz združitve dveh delov: "hiper" - (iz grščine Hyper - zgoraj, od zgoraj) in "aktiven", kar pomeni "aktiven, aktiven".

S.D. Clemens je podal naslednjo definicijo hiperaktivnosti: »... bolezen s povprečno ali blizu povprečne intelektualne ravni, z blagimi do hudimi vedenjskimi motnjami, v kombinaciji z minimalnimi odstopanji v centralnem živčnem sistemu, za katero so lahko značilne različne kombinacije motenj. govora, spomina, nadzora pozornosti, motoričnih funkcij«.

Proučevanje problema hiperaktivnosti je začel nemški psihonevrolog Heinrich Hoffman, ki je prvič opisal izjemno aktivnega otroka, ki niti sekunde ni mogel mirno sedeti na stolu, in mu dal vzdevek Fidget Phil. To je bilo pred približno 150 leti.

Francoska avtorja J. Philippe in P. Boncourt sta v knjigi "Psihološke anomalije med študenti" (prevedena v ruščino, ta knjiga je izšla leta 1911) poleg epileptikov, astenikov in histerikov opredelila tudi tako imenovane nestabilne študente.

Od takrat je veliko znanstvenikov preučevalo problem nevrotičnih vedenjskih motenj in učnih težav, vendar dolgo ni bilo znanstvene definicije takih otroških stanj. Leta 1947 so pediatri poskušali zagotoviti jasen klinični opis motnje hiperaktivnosti pri otrocih z učnimi težavami.

Pri opisu istih simptomov so raziskovalci sindrom hiperaktivnosti imenovali drugače, torej do nedavnega ni bilo soglasja o imenu te bolezni. Hiperaktivnost se imenuje "blaga možganska disfunkcija", "hiperkinetični kronični možganski sindrom", "blaga možganska poškodba", " lahki otroški encefalopatija", "hiperkineza" itd.

Na srečanju mednarodnih nevroloških strokovnjakov v Oxfordu leta 1947 se je v medicinski literaturi pojavil opis "blage možganske disfunkcije", za katero je značilno približno 100 kliničnih manifestacij, zlasti disgrafija (motnje pisanja), dizartrija (motnja artikulacije govora) , diskalkulija (kršitev štetja), pomanjkanje koncentracije, agresivnost, nerodnost, infantilno vedenje itd.

Domači nevrologi so problemu hiperaktivnosti posvetili veliko pozneje. Tako je leta 1972 slavni pediater Yu.F. Dombrovskaya je v govoru na simpoziju, posvečenem vlogi psihogenega dejavnika pri nastanku, poteku in zdravljenju somatskih bolezni, opredelila skupino "težko izobraževalnih" otrok, ki povzročajo največ težav staršem in učiteljem.

Leta 1987 so ameriški strokovnjaki med revizijo "Diagnostičnega in statističnega priročnika duševnih motenj" uvedli ime bolezni "motnja pozornosti in hiperaktivnosti (ADHD)" in pojasnili njene simptome (kriterije). Po mnenju znanstvenikov to ime najbolj natančno odraža bistvo pojava hiperaktivnosti. Strogi kriteriji nam omogočajo poenotenje metodologije za diagnosticiranje otrok s tveganjem za takšno bolezen in primerjavo podatkov, ki so jih pridobili raziskovalci v različne države. .

Zato, ko govorimo o hiperaktivnih otrocih, večina raziskovalcev (Z. Trzhesoglava, V.M. Troshin, A.M. Radaev, Yu.S. Shevchenko, L.A. Yasyukova) misli na otroke z motnjo pozornosti in hiperaktivnostjo (ADHD).

IN zadnja leta Tej bolezni se v vseh državah, tudi pri nas, začenja posvečati vse več pozornosti. To dokazuje vse več objav na to temo. Če v letih 1957-1960. bilo jih je 31, nato v letih 1960-1975. - 2000, v letih 1977 -1980. - 7000. Trenutno je letno objavljenih 2000 ali več člankov in knjig o tej problematiki.

podatki statistične raziskave Russell Barkley.

· V vsakem razredu s 30 učenci so povprečno 1 - 3 hiperaktivni otroci.

· Stopnja čustvenega razvoja hiperaktivnih otrok je 30 % nižja kot pri njihovih vrstnikih. Na primer, desetletni otrok s hiperaktivnostjo deluje na ravni zrelosti približno 7-letnika; 16-letni voznik začetnik uporablja sposobnosti odločanja 11-letnega otroka.

· 65 % hiperaktivnih otrok ima težave z ubogljivostjo višjih avtoritet, vključno z verbalno sovražnimi izrazi in izbruhi razdraženosti.

· 25 % hiperaktivnih učencev ima druge resne učne težave na enem ali več področjih: spretnosti verbalnega izražanja, slušne sposobnosti, bralno razumevanje in matematika.

· Polovica vseh hiperaktivnih učencev ima težave z razumevanjem slišanega.

· Hiperaktivni učenci imajo dvakrat do trikrat več težav z izraznim jezikom kot njihovi vrstniki.

· 40 % hiperaktivnih otrok ima vsaj enega starša s hiperaktivnostno motnjo.

· 50 % hiperaktivnih otrok ima tudi težave s spanjem.

· Starši hiperaktivnega otroka imajo trikrat večjo možnost ločitve.

· 21 % hiperaktivnih najstnikov redno manjka v šoli.

· 30 % jih je imelo slab učni uspeh ali so morali ponavljati letnik.

Sodobne raziskave kažejo, da se sindrom hiperaktivnosti lahko pojavi zelo zgodaj v razvoju. Dojenčki imajo povečan mišični tonus, so preobčutljivi na dražljaje (svetloba, hrup), slabo spijo, slabo jedo, veliko jokajo in jih je težko pomiriti. Pri 3-4 letih postane očitna otrokova nezmožnost osredotočanja na karkoli: ne more mirno poslušati pravljice, ne zna igrati iger, ki zahtevajo koncentracijo, njegova dejavnost je pretežno kaotična.

Toda večina raziskovalcev hiperaktivnega vedenja se nagiba k mnenju, da so znaki motnje najbolj izraziti med 5. in 10. letom starosti, tj. v višji predšolski in osnovnošolski dobi. Tako se največja manifestacija sindroma pojavi v obdobju priprave na šolo in na začetku izobraževanja.

To je posledica dinamike razvoja višjih živčna dejavnost. Do 7. leta starosti, kot piše D.A. Farber, prihaja do menjave odrov intelektualni razvoj, pogoji za nastanek abstraktno mišljenje in prostovoljno urejanje dejavnosti.

Pri 6-7 letih otroci s sindromom niso pripravljeni na šolanje zaradi upočasnitve stopnje funkcionalnega zorenja korteksa in subkortikalnih struktur. Sistematičen stres v šoli lahko vodi do motenj kompenzacijskih mehanizmov centralnega živčnega sistema in razvoja neprilagojenega šolskega sindroma, ki ga poslabšajo izobraževalne težave. Zato je treba o vprašanju pripravljenosti na šolo za hiperaktivne otroke odločati za vsak primer posebej psiholog in zdravnik, ki opazuje otroka.

Med dečki, starimi od 7 do 12 let, se znaki sindroma diagnosticirajo 2-3 krat pogosteje kot pri deklicah. Med najstniki je to razmerje 1:1, med 20-25 letniki pa 1:2, pri čemer prevladujejo dekleta. Pri deklicah so možganske hemisfere manj specializirane, zato imajo večjo rezervo kompenzacijskih funkcij v primerjavi z dečki, ko je osrednji živčni sistem poškodovan (Kornev A.N., 1986).

Prognoza je razmeroma dobra, saj pri znatnem deležu otrok simptomi izzvenijo v obdobju odraščanja. Postopoma, ko otrok raste, se motnje v nevrotransmiterskem sistemu možganov kompenzirajo in nekateri simptomi izginejo. V 30-70 % primerov pa lahko klinične manifestacije motnje pozornosti/hiperaktivnosti (pretirana impulzivnost, vzkipljivost, raztresenost, pozabljivost, nemir, nepotrpežljivost, nepredvidljiva, hitra in pogosta nihanja razpoloženja) opazimo tudi pri odraslih.

Zdravljenje otrok z diagnozo ADHD (motnja pozornosti/hiperaktivnosti) mora biti vedno celovito in praviloma vključuje več možnosti:

  1. zdravljenje z zdravili;
  2. uporaba tehnik, kot sta povratna metoda in transkranialna mikropolarizacija;
  3. psihološka korekcija in odprava simptomov, ki povzročajo hiperaktivnost.

Zdravljenje z zdravili

Zdravljenje z zdravili v sedanji trenutek ima največje število nasprotnikov. Po eni strani je to posledica dejstva, da je treba včasih zelo majhne otroke zdraviti s precej resnimi zdravili. Seveda nobeno zdravilo ne more imeti stranskih učinkov.

Danes ADHD v Združenih državah običajno zdravijo s psihostimulansi evropskih državah. Praviloma se za te namene uporabljajo zdravila metilfenidata: Ritalin, Centedrine, Meredil itd. Ta zdravila so polna neželenih učinkov (zaostajanje rasti, razdražljivost, motnje spanja in prebave, izguba apetita in telesne teže, provokacija tikov, suha usta , omotica itd.), vendar so učinkoviti: v nekaj dneh po začetku zdravljenja začnejo manifestacije aktivnosti oslabeti pri 70-80% otrok.
V Rusiji je običajno zdravljenje hiperaktivnosti z nootropnimi zdravili (gliantilin, korteksin, encefabol). Ta zdravila pozitivno vplivajo na višje integrativne funkcije možganov. Uporabljajo se predvsem v primerih, ko med simptomi prevladuje pomanjkanje pozornosti.

Kadar je vodilni simptom hiperaktivnost, zdravljenje temelji na zdravilih, ki vsebujejo gama-aminomasleno kislino, ki je odgovorna za zaviralne, nadzorne reakcije v možganih.

Poleg tega v celoviti zdravljenje z zdravili uporabljajte antidepresive in stimulanse.

Vendar pa imajo poleg prisotnosti stranskih učinkov nasprotniki zdravljenja z zdravili (ali, milo rečeno, zagovorniki bolj previdnega odnosa do zdravljenja z zdravili) druge argumente.

Prvič, opazili so, da se številna zdravila uporabljajo za ADHD zdravljenje, imajo le začasen učinek in imajo potreben učinek le, dokler se ne odstranijo iz telesa. Preprosto povedano, zdravilo deluje le, dokler ga jemljete. ADHD pa ni nalezljiva bolezen, kot je recimo gripa, ki bi jo lahko pozdravili v enem tednu. Zdravljenje ADHD traja leta in danes nihče ne more reči, ali simptomi izginejo pod vplivom zdravil ali čez nekaj časa preprosto izginejo sami. A za nas to trenutno ni pomembno. Vprašanje ni to, vprašanje je drugo - ali se strinjate, da boste svojega otroka več let neprekinjeno zdravili z zdravili in kako bo to vplivalo na njegovo delo? notranji organi- na primer jetra in ledvice.

Drugič, obstaja še en enako prepričljiv argument. Psihologinja Margarita Zhamkochyan hiperaktivne otroke označuje takole: »Vsi vedo, da nemirni otroci odrastejo v raziskovalce, pustolovce, popotnike in ustanovitelje podjetij. In to ni le pogosto naključje. Je kar obširna opažanja: otroci, ki so nižja šola Učitelje so mučili s svojo hiperaktivnostjo; postajali so starejši, zanimalo jih je nekaj posebnega - in do petnajstega leta so postali pravi strokovnjaki na tem področju. Pridobijo pozornost, koncentracijo in vztrajnost. Takšen otrok se lahko vsega drugega nauči brez posebne marljivosti, predmeta svojega hobija pa temeljito. Torej, ko pravijo, da sindrom hiperaktivnosti običajno izgine do srednješolske starosti, to ne drži. To ni kompenzirano, ampak ima za posledico nekakšen talent, edinstveno spretnost. Če pa to hiperaktivnost zaustavite z zdravili iz otroštva, lahko otroka prikrajšate za njegove adute v prihodnjem odraslem življenju, ga prikrajšate za jedro, okoli katerega se to življenje lahko gradi.«

Dejansko so bili številni "morski psi kapitalizma" v otroštvu značilni simptomi, značilni za hiperaktivne otroke. Na primer, ustvarjalec slavne letalske družbe JetBlue, David Neelyman, z veseljem pove, da mu v otroštvu niso le diagnosticirali takšnega sindroma, ampak ga je opisal tudi kot "pekočega". In iz predstavitve njegove delovne biografije in načinov vodenja je razvidno, da ga ta sindrom v zrelih letih ni zapustil in da se prav njemu zahvaljuje za svojo vrtoglavo kariero. In to ni edini primer. Dovolj je le, da pozorno preberete biografije sodobnih milijarderjev, ki so obogateli, kot pravijo, "iz nič", da se prepričate, da so imeli v otroštvu eksploziven značaj (in pogosto v odrasli dobi se njihov značaj ni veliko spremenil) in v šoli jim ni šlo najbolje , ker so razmišljali o stvareh , ki nimajo veliko skupnega s povprečnim šolarjem in šolski kurikulum, že od otroštva so bili nagnjeni k tveganim in pustolovskim podjetjem. Da, niti ne gre samo za njih – dovolj je, da se pobliže ozrete okoli sebe, se spomnite dveh ali treh dobrih prijateljev, ki so uspeli v karieri ali poslu, se spomnite svojih otroških let, da ugotovite, da je medalja v šoli, rdeča diploma, stalni študijski uspeh zelo redko prerastejo v uspešno in dobro plačano kariero ter lastno podjetje.

Nikakor ne želimo predlagati, da otroka z ADHD ne bi smeli zdraviti z zdravili ali da je bolje, da se ne zdravi z zdravili. Preden pa pristanete na zdravljenje z zdravili, morate dobro premisliti in se po možnosti bodisi posvetovati z zdravnikom, čigar strokovni avtoriteti brezpogojno zaupate, ali pa ne prizanašati s časom in trudom ter dobiti dodatne nasvete. Seveda je hiperaktiven otrok v vsakdanjem življenju zelo težaven, vendar zgodovina potrjuje, da s skoraj vsemi briljantnimi, nadarjenimi in preprosto uspešnimi ljudmi ni tako prijetno in enostavno delati. vsakdanjem življenju, kot bi si ljudje okoli njih želeli. Otroka ne bi smeli tako nedvoumno in brezpogojno prikrajšati za morebiti izjemno prihodnost.

Vsekakor pa ob začetku zdravljenja z zdravili ne pozabite zdravnika povprašati o vseh možnih stranskih učinkih ter skrbno spremljati otroka in njegove reakcije, še posebej v prvih dneh jemanja zdravila. V enem do treh tednih po začetku zdravljenja bi morali opaziti izboljšave v otrokovem vedenju. Če se to ne zgodi, se morate ponovno posvetovati z zdravnikom in prilagoditi zdravljenje.

Metoda povratne informacije in transkrinska mikropolarizacija

Transkrinalna polarizacija zelo slabo vpliva na otrokove možgane električni udar. Ta metoda, tako kot povratna metoda, je popolnoma varna in nima stranskih učinkov.

Električni tok stimulira funkcionalne rezerve možganov in s tem zmanjša manifestacijo funkcionalne nezrelosti možganov, ki je osnova ADHD. Metoda transkrinske polarizacije vam omogoča zmanjšanje stopnje hiperaktivnosti otroka.
Metoda povratne informacije je nekakšna simbioza sodobne tehnologije in dobro voljo otroka.

Ta metoda vključuje pritrditev elektrod na otrokovo glavo in prikaz encefalograma ter potenciala, ki ga ustvarjajo možganske celice, na računalniškem zaslonu. Otroku je v igrivi obliki razloženo, kako naj bi te slike in grafi običajno izgledali, in ga prosimo, naj »uporabi moč volje«, da poskusi najti načine za zmanjšanje patološke aktivnosti in doseganje »normalne« slike. Nato se otroka prosi, da se spomni svojih občutkov v trenutku, ko so odčitki na računalniku pokazali normo, in se spomni tudi, kako mu je uspelo "spraviti v red" delo svojih možganov.

Vendar ta metoda Zdravljenje je učinkovito le pri dokaj starih otrocih, od osmega do devetega leta starosti. Mlajšim otrokom je še vedno težko, prvič, razumeti, kaj točno se od njih zahteva, in drugič, nadzorovati svoja čustva in občutke.

Druga pomanjkljivost zgoraj opisanih metod je, da po eni strani zahtevajo precej časa za njihovo izvajanje in ponavljajoče se postopke, po drugi strani pa njihovo izvajanje zahteva precej visoko tehnično opremljenost bolnišnice ali klinike in prisotnost posebej usposobljeno medicinsko osebje, ki je sposobno izvajati te postopke. Zato takšni postopki niso vedno na voljo otrokom iz socialno ogroženih družin, v katerih se praviloma rodijo hiperaktivni otroci.

Psihološka in pedagoška korekcija hiperaktivnosti

Psihološko-pedagoška korekcija motnje pozornosti in hiperaktivnosti je ena najbolj delovno intenzivnih za vse udeležence v procesu (otroke, starše, učitelje), hkrati pa tudi ena najbolj nežnih za otrokovo psiho in ena od metod zdravljenja hiperaktivnosti. z najmanj stranskimi učinki.

Glede na to, da je ADHD pogosto genetske narave, je možno, da imajo starši takšnega otroka tudi sami določene težave s koncentracijo, samopodobo in samouresničevanjem. Zato v procesu izvajanja psihološke korekcije otrokovega vedenja starši sami ne morejo ostati brez pozornosti in brez ustrezne pomoči. Morda je ne vedno ustrezno in dosledno vedenje odraslih družinskih članov eden od pomembnih vzrokov za otrokovo hiperaktivnost, njegova odprava pa bo pomagala omiliti in delno razbremeniti simptome hiperaktivnosti.

Poleg tega je treba ne samo razložiti, ampak tudi staršem samim spoznati dejstvo, da so zelo pogosto vzrok hiperaktivnosti nepravilna načela vzgoje, na primer pretirana zaščita ali pomanjkanje strogosti, pomanjkanje doslednosti v dnevni rutini. in prehrana, razlike v zahtevah otroka v šoli in doma ali staršev in babic itd.

Vsak otrok, še posebej hiperaktiven, zahteva moder in razumen odnos do svoje osebe. Pravilno postaviti poudarek pri vzgoji pomeni ne le pomagati otroku pri soočanju z negativnimi manifestacijami bolezni, temveč tudi pridobiti njegovo zaupanje, postati njegov prijatelj, biti nenehno z otrokom in mu nuditi podporo.

Predložitev vašega dobrega dela v bazo znanja je preprosta. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

KOREKCIJA HIPERAKTIVNOSTI PRI PREDŠOLSKIH OTROCIH

"Aktiven" - iz latinskega "activus" - aktiven, učinkovit. "Hiper" - iz grščine "Hyper" - zgoraj, na vrhu - označuje presežek norme. "Hiperaktivnost pri otrocih se kaže z nepozornostjo, raztresenostjo in impulzivnostjo, ki so nenavadne za normalen, starosti primeren otrokov razvoj" ( Psihološki slovar, 1997, str. 72).

Motnja pozornosti s hiperaktivnostjo (ADHD) je najpogostejša oblika vedenjske motnje pri otrocih. Fantje imajo 10-krat več kot dekleta.

Prve manifestacije hiperaktivnosti lahko opazimo pred starostjo 7 let. Vrhovi manifestacije tega sindroma sovpadajo z vrhovi psiho-govornega razvoja. Pri 1--2 letih, 3 letih in 6--7 letih. Govorne sposobnosti se oblikujejo pri otroku pri 1-2 letih, pri 3 letih besedni zaklad, v starosti 6-7 let se oblikujejo spretnosti branja in pisanja.

Do adolescence povečana motorična aktivnost običajno izgine, impulzivnost in pomanjkanje pozornosti pa ostaneta. Vedenjske motnje vztrajajo pri skoraj 70 % mladostnikov in 50 % odraslih, ki jim je bil v otroštvu diagnosticiran sindrom hiperaktivnosti.

Ta problem je trenutno aktualen in razširjen. Zakaj? Problem razširjenosti motnje pozornosti in hiperaktivnosti ni pomemben le zato, ker je eden od sodobne značilnosti zdravstveno stanje otrokovega telesa. To je najbolj pomembno psihološki problem civiliziranem svetu, kar dokazuje:

Prvič, otroci s hiperaktivnostjo se šolskega kurikuluma ne naučijo dobro;

Drugič, ne upoštevajo splošno sprejetih pravil obnašanja in pogosto stopijo na kriminalno pot. Več kot 80 % kriminalne populacije so ljudje z ADHD;

Tretjič, 3-krat večja je verjetnost, da bodo doživeli različne nesreče, zlasti 7-krat večja je verjetnost, da se bodo znašli v prometnih nesrečah;

Četrtič, verjetnost, da bodo pri teh otrocih postali odvisniki od drog ali alkoholiki, je 5-6-krat večja kot pri otrocih z normalno ontogenezo;

Petič, motnje pozornosti prizadenejo od 5 % do 30 % vseh otrok šolska doba, tj. v vsakem razredu redne šole sta 2 - 3 osebe - otroci z motnjami pozornosti in hiperaktivnostjo.

Vseh aktivnih otrok ne smemo uvrščati med hiperaktivne (tabela)

Večina raziskovalcev ugotavlja tri glavne bloke hiperaktivnosti: pomanjkanje pozornosti, impulzivnost in povečano motorično aktivnost (ADHD). ADHD diagnosticira zdravnik.

Zelo pogosto si učitelji zastavljajo vprašanje: »Kaj storiti, če otrok kaže znake hiperaktivnosti? V zdravstveni kartoteki ni nobene diagnoze, starši pa ne pripisujejo pomena nastalim težavam in upajo, da bo s starostjo vse minilo.«

Z otroki z ADHD je treba izvajati korektivno in razvojno delo. Da bi bila ta dejavnost učinkovita, mora biti skladna določene pogoje, in sicer:

1. Sodelovanje nevrologa, učiteljev in staršev pri pripravi tega programa.

2. Kombinacija popravnega in pedagoškega vpliva na otroka z zdravljenjem.

3. Skladnost s taktiko enotnih vzgojnih vplivov na otroka v družini in v vrtcu.

4. Organizacija pravilna prehrana(zmanjšanje vnosa ogljikovih hidratov).

5. Ustvarjanje enotnih ugodnih pogojev za organizacijo korektivno pedagoškega procesa v družini in v vrtcih:

o Ohranjanje dnevne rutine;

o Preprečevanje izčrpanosti, zmanjšane zmogljivosti, pravočasen prehod z ene vrste dejavnosti na drugo, ponujanje počitka;

o Ustvarjanje psihološkega udobja;

o Ustvarjanje motivacijskega barvanja razredov;

o risanje jasno, posebna navodila(ne več kot 10 besed);

o Okrepite besedna navodila z vizualno stimulacijo.

6. Pri organizaciji pouka je pomembno dati:

o Izberite sedež spredaj, ločeno od drugih (brez motenj);

o Ne zahtevajte od otroka izpolnjevanja kompleksna naloga(bodite pozorni in pridni). Najprej treniramo eno funkcijo: če je to vztrajnost, potem koncentracije ne potrebujemo;

o Pri oblikovanju poljubnih oblik dejavnosti na začetni fazi ne zahtevajo natančnosti pri izvedbi;

o Imejte prilagodljiv sistem nagrad in kazni (pohvala za najmanjšo manifestacijo voljna prizadevanja, uporabite spodbude po metodah Yu Shevchenko, kazni po priporočilih E. Mastyukova);

o Za doseganje rezultatov bodite vztrajni in zahtevni do otroka;

o V začetni fazi izvajajte stalno spremljanje otrokovih dejavnosti;

o Zagotoviti pravilna organizacija motorična aktivnost (možnost porabe odvečne energije). Organizirajte igre s pravili. Faze vključitve v igro: individualno delo, majhna podskupina in na zadnji stopnji - v ekipi z jasnimi pravili.

7. Učitelj uporablja metode in tehnike:

o Dozirana pomoč (stimulira, vodi);

o dejanja posnemanja (naredi kot jaz), kazanje, sledenje gestikulacijskim in verbalnim navodilom ter prenos naloge na vizualno in akcijsko raven;

o posredne tehnike (nasvet, namig, odobravanje).

8. Vključitev v lekcijo: glasbena terapija (lahka glasba uravnoteži procese vzbujanja in inhibicije), glasbeni ritem (spodbuja koncentracijo), sprostitvene tehnike, avtotrening. Ne morete igrati iger, ki vzbujajo močna čustva.

Kako prepoznati hiperaktivnega otroka?

Merila za hiperaktivnost (E.K. Lyutova, G.B. Monina).

Vedenje hiperaktivnih otrok je lahko na videz podobno vedenju otrok s povečano anksioznostjo, zato je pomembno, da učitelj pozna glavne razlike med vedenjem ene kategorije otrok in druge. Podano v delu E.K. Lyutovoy, G.B. Monina miza bo pri tem pomagala. Poleg tega, kot ugotavljata avtorja, vedenje anksioznega otroka ni socialno destruktivno, ampak je hiperaktiven otrok pogosto vir konfliktov, prepirov in preprosto nesporazumov.

vedenje hiperaktivnost anksioznost otroci

Tabela Merila za primarno oceno manifestacij hiperaktivnosti in anksioznosti pri otroku

STOPNJE POPRAVNEGA PROGRAMA

1. Naučite se osredotočiti pozornost na opravljanje določene naloge s pomočjo ustnih navodil. Cilj: RAZVOJ VIZUALNE POZORNOSTI

Igre: "Poišči svojo barvo", "Poišči igračo", "Kaj se je spremenilo".

2. Poslušajte govor, se odzivajte na besede, razvijajte kognitivno dejavnost. Namen: razvoj vizualne pozornosti in njenega obsega.

Naloge: »Naredi kot jaz«, »Pravilno sestavi«, ogled risb »Izložba trgovine«, »V zdravniški ordinaciji«, »Čigava hiša je to?«

3. Naučite se upoštevati določena pravila in sledite navodilom odraslih, ravnajte po navodilih z vizualno stimulacijo. Cilj: razvoj koncentracije in koncentracije vizualne pozornosti. Vaje: igre s kockami, mozaiki, "labirinti", risanje na pikčaste pike.

4. Razviti regulativno-dinamične komponente dejavnosti (ohranjanje cilja, načrtovanje, samokontrola). Namen: razširitev glasnosti in razvoj koncentracije vizualne pozornosti na eno stvar, nato na 2 itd. Vaje: »Poišči razlike«, »Manjkajoči deli«.

1. Razvoj slušne pozornosti, vcepljanje pravil aktivnega poslušanja.

Naloge: "Kje zvoni?" "Kdo je klical", "Ugotovite, kaj se sliši", "Katere živali živijo v tej hiši", "Kaj zveni v orkestru" (več zvokov).

2. Razvoj sposobnosti porazdelitve in preklapljanja pozornosti.

Vaje: »Prečrtaj imenovane figure«, »Grafični narek«, igre na prostem z različnimi tempi in ritmi.

3. Oblikovanje kognitivnega interesa, sposobnost samostojnega izvajanja kontrolnih in ocenjevalnih dejanj. Naučite se dokončati naloge brez postopnega nadzora odrasle osebe.

4. Razvoj samoregulacije. Oblikujte miselna dejanja brez vizualne podlage.

5. Naloge: mentalno razstaviti celoto na dele, obrniti predmet, povečati ali zmanjšati stvar.

UPORABLJENE REFERENCE

1. Drobinskaya A.O. Hiperaktiven otrok. Kako mu lahko pomagam? // Vzgoja in izobraževanje otrok z motnjami v razvoju - 2004 - št.

2. Zavadenko N.N., Suvorina N.Yu., Rumyantseva M.V. Hiperaktivnost s pomanjkanjem pozornosti: dejavniki tveganja, starostna dinamika, diagnostične funkcije

Defektologija - 2003 - št. 6.

3. Ignatova L.V. Individualni popravljalni in razvojni program za hiperaktivne otroke. // Upravljanje predšolskih izobraževalnih ustanov, 2004. št. 3.

4. Komeleva A.D., Alekseeva L.S. Diagnoza in korekcija hiperaktivnosti otrok. M., 1997.

5. Kryazheva N.L. "Mačka in pes hitita na pomoč" M., 2000.

6. Rogov E.I. Tabla knjiga praktični psiholog v izobraževanju. - M., 1996. - 528 str.

7. Sirotyuk A.L. Motnja pozornosti in hiperaktivnosti. M., 2003.

8. Shevchenko Yu. Korekcija vedenja pri otrocih s hiperaktivnostjo in psihopatskim sindromom. - M., 1997.

Aplikacija 1

»REŠILEC« PRI DELU S HIPERAKTIVNIM OTROKOM

1. Odvrnite otroka od njegovih muh.

2. Ponudite izbiro (drugo možno v v tem trenutku dejavnost).

3. Postavite nepričakovano vprašanje.

4. Reagirajte na način, ki je za otroka nepričakovan (pošalite se, ponovite otrokovo dejanje).

5. Ne prepovedujte kategorično otrokovih dejanj.

6. Ne naročajte, ampak vprašajte (vendar ne ugajajte).

7. Poslušajte, kaj otrok želi povedati (sicer vas ne bo slišal).

8. Samodejno večkrat ponovite svojo zahtevo z istimi besedami (v nevtralnem tonu).

9. Fotografirajte otroka ali ga prinesite k ogledalu v trenutku, ko je muhast.

10. Pustite ga samega v sobi (če je varno za njegovo zdravje).

11. Ne vztrajajte, da se otrok opraviči za vsako ceno.

PREVENTIVNO DELO S HIPERAKTIVNIM OTROKOM

1. Z otrokom se vnaprej dogovorite o času igre, trajanju sprehoda itd.

2. Otrok o izteku časa ne obvesti odrasla oseba, temveč vnaprej nastavljena budilka ali kuhinjski časovnik, kar bo pomagalo zmanjšati otrokovo agresijo.

3. Skupaj z otrokom razvijajte sistem nagrad in kazni za zaželeno in nezaželeno vedenje.

4. Razvijte in postavite na mesto, ki je primerno za otroka, niz pravil obnašanja v skupini vrtec, v razredu, doma.

5. Otroka prosite, naj na glas recitira ta pravila.

Pred začetkom pouka lahko otrok reče, da bi si želel, ko opravi nalogo.

Dodatek 2

PRAVILA ZA DELO S HIPERAKTIVNIMI OTROCI

1. Z otrokom delajte na začetku dneva, ne zvečer.

2. Zmanjšajte obremenitev otroka.

3. Delo razdelite na kratka, a pogosta obdobja. Uporabite minute telesne vzgoje.

4. Bodite dramatičen, izrazen učitelj.

5. Zmanjšajte zahtevo po natančnosti na začetku dela, da ustvarite občutek uspeha.

6. Otrok naj se med dejavnostmi z odraslim usede.

7. Uporabite taktilni stik (Elementi masaže, dotika, božanja).

8. O določenih dejanjih se z otrokom vnaprej dogovorite.

9. Dajte jasna, kratka navodila.

10. Uporabljajte prilagodljiv sistem nagrad in kazni.

11. Spodbujajte svojega otroka takoj, ne da bi ga odložili za prihodnost.

12. Dajte otroku možnost izbire.

13. Ostanite mirni. Ni zbranosti - ni prednosti!

Vprašalnik za učitelje

V kolikšni meri so izraženi simptomi pri otroku?

Vnesite ustrezne številke:

0 - brez znaka

1 - prisoten v majhni meri

2 - zmerna prisotnost

3 - prisotnost v izraziti stopnji

Znaki

Nemirna, zvijala se je kot nora.

Nemiren, ne more ostati na enem mestu.

Otrokove zahteve je treba izpolniti takoj.

Poškoduje in moti druge otroke.

Razburljiv, impulziven.

Zlahka se zamoti, kratek čas ohranja pozornost.

Ne dokonča dela, ki ga začne.

Otrokovo vedenje zahteva večjo pozornost učitelja.

Ni pridna v razredu.

Demonstrativno vedenje (histerično, jokajoče).

Skupno število točk

Objavljeno na Allbest.ur

Podobni dokumenti

    Motnja pozornosti in hiperaktivnosti pri otrocih predšolska starost, dejavniki in predpogoji za njegov razvoj, smeri regulacije, značilnosti motorične aktivnosti. Razvoj iger za popravljanje vedenja otrok z motnjo pozornosti.

    tečajna naloga, dodana 17.04.2015

    Določitev otrokove hiperaktivnosti. Vzroki za nastanek hiperaktivnosti. Igra kot sredstvo za korekcijo hiperaktivnosti pri otrocih. Eksperimentalno delo o korekciji hiperaktivnosti pri osnovnošolskih otrocih skozi igralne dejavnosti.

    tečajna naloga, dodana 23.01.2015

    Splošne informacije o pomanjkanju pozornosti in hiperaktivnosti. Težave v odnosih z vrstniki in odraslimi. Medicinska in psihološka podpora, namenjena pridobivanju veščin telesne in duševne samokontrole za otroka z ADHD.

    članek, dodan 07.09.2013

    Bistvo in starostna dinamika otroške hiperaktivnosti. Merila za ocenjevanje manifestacije hiperaktivnosti pri otroku. Vzroki za nastanek in manifestacijo hiperaktivnega vedenja. Obvladovanje procesa prilagajanja hiperaktivnih otrok kot pogoj za uspešno učenje.

    predmetno delo, dodano 11.11.2014

    Opredelitev in utemeljitev pedagoških možnosti moralna vzgoja pri korekciji motorične sfere predšolskih otrok z motnjo pozornosti in hiperaktivnostjo. Glavne manifestacije hiperekscitabilnosti. Razlika med togim in harmoničnim otrokom.

    tečajna naloga, dodana 01.02.2014

    Učinkovitost pedagoškega vpliva na otroka v predšolskem otroštvu. Psihološke in metodološke možnosti uporabe pedagoško ocenjevanje pri izobraževanju vedenja otrok, starih 5-6 let. Kultura vedenja predšolskih otrok, njihove starostne značilnosti.

    test, dodan 04.10.2009

    Vzorci dela z otroki z motnjo pozornosti in hiperaktivnostjo, dejavniki tveganja in vzroki. Portret hiperaktivnega otroka. Vpliv manjših možganskih disfunkcij na učni proces in razvoj otrok, diagnostične metode.

    diplomsko delo, dodano 17.10.2011

    Oblikovanje otrokove osebnosti v procesu popravnega vpliva. Popravek razvojnih odstopanj. Značilnosti učnega procesa. Poučevanje pisanja otrok z motnjami v duševnem razvoju. Popravljalno in vzgojno delo s šolarji z govornimi motnjami.

    tečajna naloga, dodana 28.10.2012

    Pristopi k raziskovanju funkcij čustvena stanja mlajši šolarji s sindromom hiperaktivnosti, zgodovinski vidik tega procesa in njegove sodobnih dosežkov. Analiza in ocena otrokove stopnje hiperaktivnosti v osnovna šola, njegovo zmanjšanje.

    predmetno delo, dodano 06.11.2016

    Psihološke in pedagoške značilnosti otrok starejše predšolske starosti. Primerjava stopnje ustvarjalnosti pri na videz zdravih otrocih in otrocih z motnjo pozornosti (ADHD) in hiperaktivnostjo. Popravni razredi o razvoju ustvarjalnosti pri otrocih z ADHD.

Kaže se kot raztresenost, impulzivnost in nezmožnost dolgotrajne koncentracije na en predmet ali dejanje. Praviloma se motnja diagnosticira v otroštvu. Če pravočasno sprejmete ukrepe in začnete zdravljenje motnje pomanjkanja pozornosti, se lahko do 18-20 let znebite večine simptomov.

Osnovna zdravljenja za ADHD

Po statističnih podatkih ADHD približno 15 % do 20 % otrok po vsem svetu trpi za motnjo pozornosti in hiperaktivnostjo. Večina jih je fantov. Vendar pa je motnja pogosto diagnosticirana pri dekletih.

Z ADHD se lahko pridružiš vojski, si uspešno ustvariš družino in se izobražuješ, a motnja lahko povzroči veliko težav v življenju. Zato je korekcija te bolezni obvezna.

Davisova metoda za korekcijo ADHD

Zdi se, da otrok najde "oporno točko" in se odmakne od kaotičnega dojemanja sveta. Nauči se iti proti cilju, videti končni rezultat in načine za njegovo dosego, kar je zelo pomembno, saj je pri korekciji ADHD pri predšolskih in šolskih otrocih pomembno odstraniti stanje odsotnosti in impulzivnosti. Običajno ta metoda vključuje prenehanje jemanja zdravila. Toda to vprašanje se obravnava individualno z zdravnikom.

Nevropsihološka tehnika

Sestoji iz obnavljanja izgubljenega mentalne funkcije in spodbujanje razvoja veščin, potrebnih za normalno življenje.

Odpravljajo se povečana razdražljivost, agresivnost, ki je pogosto prisotna v motnji, pa tudi odsotnost. Pri pouku se uporabljajo naslednje vaje:

  • raztezne in dihalne vaje;
  • gimnastika za oči;
  • vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti;
  • sprostitev;
  • vaje za razvoj pozornosti, samokontrole in zavedanja dejanj.

Prav tako nevropsihološka korekcija ADHD razvija komunikacijske sposobnosti in izboljšuje otrokove kognitivne sposobnosti (spomin, mišljenje itd.). Po končanem tečaju postane lažje nadzorovati jezo in zmanjša se agresivnost.

Psihološki popravek

Vključuje:

  • lajšanje povečane tesnobe;
  • razvoj komunikacijskih veščin;
  • izboljšanje mišljenja in govora;
  • razvoj spomina in pozornosti.

Poleg tega morate tukaj delati tako z otrokom kot z njegovo družino. Tako se izvaja za spremembo vedenja in odnosa odraslega do otroka.

Psihoterapevt lahko prilagodi tudi dnevno rutino, sledi splošno vzdušje v družini in daje priporočila glede metod vzgoje.

Sodobne metode zdravljenja:

Tudi danes se pogosto uporablja nova tehnika zdravljenje ADHD - biofeedback terapija, oziroma biofeedback metoda.

Njegov cilj je odpraviti vzroke ADHD z normalizacijo bioelektrične aktivnosti možganov. V ta namen se uporablja poseben strojni kompleks ("BOS-LAB").

S pomočjo senzorjev, ki so pritrjeni na telo otroka, se na zaslonu monitorja prikaže slika obnašanja bioritmov. Z drugimi besedami, oseba vidi manifestacije možganske aktivnosti, njihovo intenzivnost in smer čustev. Naloga otroka je, da jih poljubno spreminja. V ta namen se uporabljajo posebej izdelane računalniške vaje. Če otroku uspe, se na zaslonu prikaže slika s povratno informacijo, ki potrjuje njegov uspeh. Zasliši se pisk.

Že po 3-4 sejah postopka lahko vidite rezultat. Potek zdravljenja traja 15-20 sej. Rezultat traja do 10 let ali več. Uspeh je dosežen v 95% primerov.

Če želite predpisati tečaj, se morate posvetovati z zdravnikom. Praviloma se uporabljajo antidepresivi, psihostimulanti in antipsihotiki.

Telesna aktivnost

Otroka je treba naučiti delati vaje, organizirati telesne vzgoje med poukom in uporabljati kineziološke vaje za ADHD.

Dobro bo tudi, da se začnete ukvarjati s športom. Najučinkovitejši šport za otroke z ADHD je joga. Nauči vas koncentracije in nadzora lastne dejavnosti, deluje kot učinkovit način lajšanje čustvenega stresa in agresije. Zahvaljujoč izmeničnemu menjavanju napetosti in sprostitve otrok ne postane preutrujen in izčrpan.

Dnevna rutina za otroke z ADHD in korekcijski program: kaj je treba upoštevati pri sestavljanju

Pri delu z otrokom si ne smete dovoliti preutrujenosti. Za vsakih 30 minut vadbe morate dati 5-10 minut počitka. Lahko preprosto usmerite otrokovo dejavnost v drugo dejavnost. Dobro bi bilo uvesti sprostitvene vaje in vsakodnevno meditacijo.

Psihoterapevt, skladatelj popravni program, vanj morate vnesti:

  • pogovori s starši, učitelji in otrokom samim;
  • usposabljanje v različnih vedenjskih programih;
  • obiskovanje klubov in oddelkov za razširitev družbenega kroga in prilagajanje interakciji z drugimi;
  • zdravljenje z zdravili;
  • vaje za razvoj kognitivnih sposobnosti.

Program popravka doma vključuje razvoj dnevne rutine in organizacijo delovnega mesta. Otrok mora jasno razumeti navodila in naloge, ki mu jih postavlja odrasel. Ravno dosledno izvajanje vaj in doseganje ciljev vam omogoča učenje samokontrole.

Zdravljenje ADHD: Kje po pomoč

Zdravljenje ADHD v Izraelu je eno najuspešnejših.

Ima dober ugled zdravstveni center"Migdal Medical" Diagnostiko in zdravljenje motnje izvajajo visoko usposobljeni nevrologi, psihiatri in logopedi. Klinika se nahaja v Tel Avivu. Z njo se lahko obrnete tako, da izpolnite spletno prijavo na uradni spletni strani migdalmedical.com ali pokličete telefonske številke, navedene na njej.

Sorodni članki

  • Vojaška naselja Puškin okoli Arakcheeva

    Aleksej Andrejevič Arakčejev (1769-1834) - ruski državnik in vojskovodja, grof (1799), artilerijski general (1807). Izhajal je iz plemiške družine Arakčejevih. Uveljavil se je pod Pavlom I. in prispeval k njegovi vojaški ...

  • Preprosti fizikalni poskusi doma

    Lahko se uporablja pri pouku fizike na stopnjah postavljanja ciljev in ciljev lekcije, ustvarjanja problemskih situacij pri preučevanju nove teme, uporabe novega znanja pri utrjevanju. Predstavitev Zabavni poskusi lahko učenci uporabljajo za...

  • Dinamična sinteza odmičnih mehanizmov Primer sinusnega zakona gibanja odmičnih mehanizmov

    Odmični mehanizem je mehanizem z višjim kinematičnim parom, ki ima možnost zagotoviti obstojnost izhodnega člena, struktura pa vsebuje vsaj en člen z delovno površino spremenljive ukrivljenosti. Cam mehanizmi ...

  • Vojna se še ni začela Vse Podcast oddaje Glagolev FM

    Predstava Semjona Aleksandrovskega po drami Mihaila Durnenkova "Vojna se še ni začela" je bila uprizorjena v gledališču Praktika. Poroča Alla Shenderova. V zadnjih dveh tednih je to že druga moskovska premiera po besedilu Mihaila Durnenkova....

  • Predstavitev na temo "metodološka soba v dhowu"

    | Dekoracija pisarn v predšolski vzgojni ustanovi Zagovor projekta "Novoletna dekoracija pisarne" za mednarodno leto gledališča Bilo je januarja A. Barto Gledališče senc Rekviziti: 1. Velik zaslon (list na kovinski palici) 2. Svetilka za vizažisti...

  • Datumi Olgine vladavine v Rusiji

    Po umoru kneza Igorja so se Drevljani odločili, da je odslej njihovo pleme svobodno in da jim ni treba plačevati davka Kijevski Rusiji. Še več, njihov princ Mal se je poskušal poročiti z Olgo. Tako se je želel polastiti kijevskega prestola in sam...