In to v osnovni šoli. Osnovna šola. Kakovost izobraževanja v osnovni šoli

Prva tri leta v izobraževalna ustanova so pomembna faza v samostojnem življenju vsakega otroka. Prvo je obdobje, ko se otrok razveseli uspeha in dobi priložnost, da postane energičen udeleženec izobraževalnega procesa. Začne se zavedati svojih dejanj, ocenjuje svoja dejanja, napoveduje, sprejema odločitve, izraža mnenje. In s pomočjo učiteljev se vsak otrok z majhnimi, a samozavestnimi koraki premika proti resnici.

Osnovna šola ima velik pomen v človekovem življenju. 1. razred je čas, ko je pomembno opazovati psihološki vzpon otroka kot posameznika, da bi njegov razvoj usmerili na glavna področja življenja, kot so estetika, čustvenost, fizično usposabljanje in veliko več. Učitelji vodijo otroke, kadar koli je to mogoče, in jim vcepljajo idejo, da delajo nekaj bolje kot drugi. To otroka spodbuja, da se uči po najboljših močeh.

Sistem ocenjevanja

Osnovni razredi, in sicer prvi in ​​drugi, imajo neocenjevalni sistem. To otroku omogoča, da pridobi samozavest in postane samokritičen. V prihodnosti bo lahko učenec bolj pogumno šel skozi življenje, se izognil napakam, a tudi če jih naredi, zaradi samokritičnosti ne bo izgubil duha in jih poskušal popraviti. Učitelji so prepričani, da je tak sistem ocenjevanja učinkovitejši, saj je oblikovanje in razvoj osebnosti malega človeka nemogoče brez priznavanja njegovih uspehov, dosežkov in dobrih rezultatov.

Da bi natančno razumel in prepoznal posebne sposobnosti vsakega otroka, mora učitelj temeljito preučiti njegove sposobnosti, interese in nagnjenja. Zato so učitelji v osnovna šola pozorno spremljajte sistematičen razvoj in oblikovanje otroka, da bi razvili njegove individualne sposobnosti. Glavno načelo je razvoj neodvisnosti pri učencu.

Prilagoditvena dela

Vklopljeno moderni oder Skoraj vse šole izvajajo »Program za preprečevanje neprilagojenosti bodočih prvošolčkov«. Na tej stopnji se otrok začne srečevati z bodočimi učitelji, komunicira s psihologom, logopedom, zdravnikom itd. Ugotoviti je mogoče, kako razvit je bodoči študent. Strokovnjaki prepoznajo njegove individualne sposobnosti in ga prilagodijo šoli. To posledično naredi učni proces v šoli neboleč. Usposabljanje se začne maja in do zač študijsko leto Fantje že poznajo učitelje, zdravnike in drug drugega.

Zvezni državni izobraževalni standard na sedanji stopnji razvoja

Cilj je otroka usmeriti v osebnostni razvoj, prepoznati njegove sposobnosti in v učnem procesu osebnostno razvijati. Obstajajo tri glavne zahteve za izobraževalni proces:

• izobraževalni rezultat;
• organizacija izobraževalnega procesa s strani šole;
• osebje, finance, državna podpora.

Zvezni državni izobraževalni standard osnovni razredi v ospredje postavlja naslednje pogoje:

• zahteve za rezultate študija glavnega izobraževalni program osnovnošolsko izobraževanje;
• zahteve za strukturo glavnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja;
• zahteve glede pogojev za izvajanje glavnega učnega načrta

Novi zvezni državni izobraževalni standard se od starega razlikuje po tem, da je bil prej poudarek na razvoju otrokovih lastnosti, vzgajanju ljubezni do domovine, spoštovanja družine, družbe itd., Toda sodobni zvezni državni izobraževalni standard omogoča ki se osredotoča na razvoj posameznika. Sistem opušča tradicionalne rezultate, kot so znanje in veščine. Zdaj je glavna zahteva osredotočena na osebne lastnosti.

Novi standard odpravlja pomanjkljivosti starega. In ko gre za prvošolce, je pri starih vidnih kar nekaj pomanjkljivosti izobraževalni proces. Šestletni otrok (in to je stopnja, ko gre otrok v šolo) je nagnjen k močni telesni aktivnosti, zato mora imeti šola opremo, ki pomaga učitelju organizirati svoje delo tako, da lahko dela z vsemi otrokom hkrati, tako da vsak otrok sodeluje v izobraževalnem procesu.

Izobraževalni proces 2. razreda v Rusiji

Ker v Rusiji ni enotnega izobraževalnega standarda, ima vsaka šola, celo vsak razred, svoj učni načrt. Nekateri delajo z izobraževalnimi kompleti, drugi z učbeniki. Vsak od izbranih sistemov ima svoje prednosti in slabosti.

Osnovna šola(2. razred) gre za celovito utrjevanje snovi prvega razreda; izobraževalni proces, kot so likovna umetnost, delo, telesna vzgoja, najpreprostejše zagotavljanje življenjske varnosti.

V drugem razredu je treba otroka psihološko razvijati. Do vsakega učenca je treba pristopiti individualno, ga seznanjati z raznolikostjo sveta, voditi poučne pogovore, ga vključiti v razredne in obšolske igre, branje, različne skodelice, kjer razvijajo in razvijajo svoje dejavnosti. V drugem razredu se otrok začne zanimati za določene dejavnosti. Nekateri otroci kažejo nagnjenost k matematiki in fiziki. Nekatere otroke pritegnejo humanistični predmeti. Pozornost ljubljenih, sorodnikov in ogromno delo učitelja pomaga prepoznati te smeri.

Izobraževalni proces 4. razreda v Rusiji

Osnovna šola veliko prispeva k osebnemu razvoju. 4. razred je povzetek prvih treh let izobraževanja. Lahko govorimo tudi o začetnem dojemanju življenja in družbe kot celote. Tukaj se skozi opazovanje razkriva intelektualna in osebna sfera, stopnja pripravljenosti na prehod v srednja šola. Oblikovanemu sistemu odnosov in socialnega vedenja dajejo značilnost tudi starši, ki nosijo določeno odgovornost za otroka, glede na psihološke značilnostištudenta, njegove pripravljenosti na prehod v bolj samostojno in odraslo življenje.

Osnovni razredi - temelj izobraževanja

Osnovni razredi, še posebej 4. razred, so temelj izobraževanja. Na tej poti mali mož začne razumeti sebe, svet in okolico. Za popoln razvoj igrajo pomembno vlogo njegovi odnosi z vrstniki. Otrokov odnos do sveta in do ljudi je v veliki meri odvisen od počutja okoli njega, samopodobe in pozitivnosti, ki izhaja iz okolice.

V ospredje prihaja tema odnosov s sošolci in prijatelji v tem obdobju. Da bi se otrok lažje prilagodil družbi, mora znati najti skupni jezik z drugimi. To pomeni razvoj spretnosti in sposobnosti za prilagajanje okolju.

Slabosti sodobnega pristopa k izobraževanju

Vsi otroci so različni. Skladno s tem tudi od njih ne morete pričakovati enakih rezultatov. Vendar se morajo naučiti poslušati iste učitelje enega za drugim. Pogosto se ob tem izreče stavek, da je ta študent sposoben, ta pa ne. Kar je samo po sebi narobe, saj je šola začetni fazi mora povečati otrokove edinstvene sposobnosti.

Ne smemo pozabiti, da ima vsak otrok nagnjenost do določenega področja. Enega otroka bo zanimala zgodovina, drugega - fizika in matematika. Naloga učiteljev je, da prepoznajo talente vsakega malega učenca. Tudi otroci ne bi smeli biti prikrajšani za pozornost svojih staršev. Od tega, kako produktivna so leta v osnovni šoli, je odvisno prihodnje življenje člana družbe.

Naj povzamemo

Osnovna šola je najpomembnejše obdobje v življenju vsakega otroka. Otrok se bo zlahka prilagodil moderna družba, če ni prikrajšan za pozornost učiteljev v osnovni šoli, pa tudi družine in prijateljev. Vredno je pravočasno opaziti vrzeli v izobraževanju vsakega otroka. Težavo bo veliko lažje rešiti v zgodnji fazi.

Osnovna šola jaz Osnovna šola

splošno izobraževalna izobraževalna ustanova za otroke, dajanje osnovnošolsko izobraževanje(osnovno znanje s področja materni jezik, matematika, pa tudi o naravi in ​​družbi); V sodobni sistemi javno šolstvo(Glej javno šolstvo) večine držav N. sh. (osnovni razredi) je prva stopnja obveznega univerzalnega izobraževanja (glej univerzalno izobraževanje). Starost otrok, ki vstopajo v šolo N.S., in pogoji študija v njej različne države niso enaki. V Veliki Britaniji se na primer izobraževanje otrok začne pri 5 letih v tako imenovanih infant schools, iz katerih po dveh letih šolanja otroci preidejo v N.S. - pouk (4 leta). V Franciji se izobraževanje začne pri 6 letih in se izvaja v N.S. po enotnem programu za 5 let. Otroci od 6. leta starosti so sprejeti v osnovne šole v Združenih državah; opravijo 6- ali 8-letni študij (v šolah v majhnih mestih). V večini držav Latinske Amerike je tečaj N.S. običajno 6-letni, v nekaterih državah (Kolumbija, Peru, Dominikanska republika, Brazilija) - 5-letni, v N.S. (razredi) sprejemajo otroke od 6. leta dalje. V Italiji so 3-letne šole (prvi cikel N.S.) obvezne za otroke, stare 6 let. polni tečaj usposabljanje poteka 4-5 let. V N. sh. (razredi) v socialističnih državah se izobraževanje otrok začne pri 6 letih (na primer Madžarska, Češkoslovaška, Vzhodna Nemčija) ali pri 7 letih (ZSSR, Poljska, Romunija, Bolgarija). Osnovnošolsko izobraževanje v večini socialističnih držav traja 3-4 leta.

Prvi N. sh. na ozemlju, ki je zdaj del ZSSR, je nastala v 4. stoletju. v Gruziji in Armeniji, v Rusiji - v 9.-11. Pri cerkvah in samostanih so bile ustanovljene šole za poučevanje otrok branja in pisanja, branja cerkvenih knjig in petja; Veliko vlogo pri širjenju pismenosti (zlasti v 14.-16. stoletju) so imeli mojstri pismenosti, ki so poučevali otroke v družinah ali pa so na svojih domovih ustvarjali majhne šole.

Leta 1701 je bila v Moskvi ustanovljena šola za matematične in navigacijske vede. . Osnovni razredi šole so sestavljali dve zaporedni stopnji: »ruska šola« (branje in pisanje) in »številska šola« (štetje ter osnovna aritmetika in geometrija). Od leta 1714 so se začele ustanavljati digitalne šole za otroke vseh slojev, razen za kmete. V teh šolah so otroci dobili osnovno matematično znanje ter se naučili brati in pisati. Do sredine 18. stol. digitalne šole so propadle, nekatere od njih so bile združene z garnizijskimi šolami (glej Garnizonske šole) , kjer so se urili otroci vojakov. Predstavniki naprednega dela družbe (I. T. Pososhkov, V. N. Tatishchev in drugi) so zagovarjali potrebo po osnovnem izobraževanju kmečkih otrok. Leta 1782 je bila organizirana »Komisija za ustanavljanje šol«, ki je pod vodstvom F. I. Yankovica de Mirieva razvila »Listino javnih šol« (1786). V skladu z listino so bile v deželnih mestih odprte glavne javne šole s 5-letnim študijem, v okrožnih mestih pa male javne šole (2 leti). Uveden je bil razredno izobraževalni sistem, ki so ga najprej uporabili v bratovskih šolah (glej bratske šole) Zahodna Ukrajina in Belorusija v 16. stoletju. Pojavili so se novi učbeniki in vizualni pripomočki. Listina, sprejeta leta 1804, je predvidevala ustanovitev enotnega brezrazrednega sistema srednjih šol. Sistem je temeljil na župnijskih šolah , ustanovljene v mestih in precej redkeje na vaseh, pa tudi okrajne šole (Glej okrajno šolo). Listina iz leta 1828 je ohranila te vrste izobraževalne ustanove, a si niso več predstavljali enoten sistem, dobil razredni značaj (župnijske šole so bile namenjene nižjim slojem, okrajne meščanom). Listina je usmerjala vse dejavnosti šole v krepitev temeljev »pravoslavlja, avtokracije in narodnosti«. Napredna javnost je izražala nezadovoljstvo z ljudskim šolstvom in zahtevala njegovo reformo. Vlada v začetku 60. 19. stoletje je bil prisiljen začeti razvijati projekt šolske reforme (kot sestavni del buržoaznih reform 60-70-ih let). Leta 1864 je bil sprejet "Pravilnik o osnovnih javnih šolah". N. Sh. je bil, kot prej, zadolžen za vzpostavitev verskih konceptov med ljudmi in širjenje osnovnega znanja. Uveden je bil enoten učni načrt, ki je vključeval božjo postavo, branje cerkvenih in civilnih knjig, štetje (4 računske operacije), cerkveno petje. Pouk v šolah je bil dovoljen le v ruščini N. Sh. je bilo razglašeno za brezrazredno, dovoljeno je bilo odpirati šole za krajevne oblasti, društva in posameznike ter za učitelje imenovati ne le moške, ampak tudi ženske. Vsi N. sh. po novem pravilniku so prišle v pristojnost ministrstva za ljudsko prosveto, razen župnijskih šol (gl. Cerkev in župnijske šole) , ki je ostala v pristojnosti Svetega sinoda. Za vodstvo N. sh. Lokalno so ustanovili okrožne in deželne šolske svete. N. š. predstavljalo poseben sistem izobraževanja za množice, ki ni bil povezan s srednjo šolo.

Socialnopedagoško gibanje 60. let je veliko prispevalo k razvoju osnovnega šolstva. Močno se je povečalo število župnijskih šol in tako imenovanih nedeljskih šol (Glej nedeljske šole). V tem času je izšla knjiga K. D. Ushinskyja "Nativna beseda" in " Otroški svet«, ki je igrala veliko vlogo pri oblikovanju ruščine. N. š. Razvoj N. avtoceste v 60-70 letih. je tesno povezana z dejavnostmi zemstva (glej Zemstvo). V letih 1865-74 je v 34 provincah, kjer so bila ustanovljena zemstva, mreža N. sh. se je znatno povečalo. Zemske šole so veljale za najboljše glede izobraževalnega dela. Niso učili le branja, pisanja in računanja, ampak so posredovali tudi informacije o naravoslovju, zemljepisu in zgodovini. Zemstva so oskrbovala šole z vizualnimi pripomočki in učbeniki, knjigami za branje, ki so jih napisali K. D. Ushinsky, L. N. Tolstoj in drugi napredni učitelji, ter izkazali skrb za izboljšanje kvalifikacij učiteljev. Vendar je ta dejavnost zemstva povzročila nezadovoljstvo v vladnih krogih. Leta 1874 je bil sprejet nov »Pravilnik o osnovnih javnih šolah«, ki je veljal do leta 1917. Zemstva niso smela posegati v izobraževalno delo šol, njihova dejavnost na področju javnega šolstva je bila omejena na reševanje gospodarskih vprašanj. Od 80. let prejšnjega stoletja Oblast in cerkev sta začeli intenzivno ustanavljati župnijske šole kot najbolj zanesljive.

Po zmagi Oktobrska revolucija 1917 je bilo preneseno vodstvo šol ljudski komisariat izobraževanje in lokalno - oddelkom za javno izobraževanje sovjetov delavskih in kmečkih poslancev. Leta 1918 je Svet ljudskih komisarjev izdal odlok o ločitvi cerkve od države in šole od cerkve. Država je krila vse stroške za vzdrževanje šol.

V zgodnjih 30-ih. Uvedeno je bilo splošno obvezno osnovnošolsko izobraževanje. Sprva N. sh. je imela 5-letno izobrazbo, ki jo je določil »Pravilnik o enotni delovni šoli« (1918). V zvezi z ustanovitvijo 7-letne šole v sistemu javnega šolstva (1923) je obdobje študija v N.S. zmanjšano na 4 leta; od poznih 60-ih (po obsežnem eksperimentalnem testiranju) - do 3 leta.

N. š. v ZSSR in ustrezni razredi 8-letnih in srednjih šol - organski del enotna splošnoizobraževalna delovna politehnična šola. Kontinuiteto vseh stopenj šole zagotavljata popolna usklajenost učnih načrtov in programov ter enotnost načel organiziranja vzgojno-izobraževalnega dela, ki temeljijo na skupna opravila komunistična vzgoja (Glej Komunistična vzgoja) mlajše generacije. N. š. nastajajo predvsem v manjših naseljih, kjer ni 8-letnih ali srednjih šol. Radij oskrbovane N. avtoceste. površina ne presega 3 km. V 1. razred se sprejmejo otroci, ki so na začetku šolskega leta stari 7 let. Izvaja se poskus organiziranja izobraževanja od 6. leta dalje. V številnih sindikalnih in avtonomnih republikah se pripravljajo za otroke, stare 6 let (zlasti tiste, ki ne govorijo rusko), da bi jih pripravili na študij v N.S. z vzporednim študijem maternega in ruskega jezika. V N. sh. v osnovnih razredih osemletke in srednjih šol pa vse predmete poučuje en učitelj. Obvezni pouk na teden - 24 učnih ur, v narodne šole(s poukom v maternem jeziku in prostovoljnim učenjem ruščine ali dr narodni jezik) je dovoljeno povečati študijsko obremenitev za 2-3 ure. Domača naloga je zasnovana tako, da se opravi v naslednjih omejitvah: v 1. razredu - do 1 ure, v 2. razredu - do 1,5 ure, v 3. razredu - do 2 uri. Učni načrt Zagotovljen je študij ruskega (maternega - v nacionalnih šolah) jezika, matematike, naravne zgodovine, pouka dela, likovne umetnosti, glasbe in telesne vzgoje. Program ruskega (maternega) jezika vključuje začetne informacije o slovnici in črkovanju, oblikovanje skladnega ustnega in pisanje, zavestne spretnosti, izrazno branje s postopnim povečevanjem njegove tekočnosti (do 80-90 besed na minuto do konca 3. leta študija). Razredno branje se dopolnjuje z obšolskim branjem (izvaja posebne lekcije). Pri pouku branja in slovnice veliko pozornosti namenjamo logičnim vajam in razvijanju samostojnega presojanja pri učencu. Program matematike vključuje številčenje in računske operacije od prve desetice do večmestnih števil znotraj razreda milijonov, pojem ulomkov, metrični sistem dolžin in teže, čas in njegovo merjenje. Geometrijski material ( geometrijske oblike na ravnini) preučujemo v tesni povezavi z aritmetičnimi operacijami. Posebna pozornost je namenjena razvoju matematičnega mišljenja. Program naravoslovje predstavlja uvod v naravne pojave, kmetijske vede. delo, osnovne informacije o anatomiji in fiziologiji človeka, varovanju zdravja ljudi in varstvu okolja. Študij teoretično gradivo v kombinaciji z eksperimenti praktično delo, izleti. Pri pouku dela se dela z različnimi materiali, izdelujejo gospodinjski predmeti, igrače ipd., naloge tehničnega modeliranja pa postopoma postajajo vse bolj kompleksne. Pouk likovne umetnosti vključuje risanje iz življenja, idejno, na dane teme, dekorativno risanje, seznanitev s posameznimi deli. likovna umetnost itd. Lekcije petja in poslušanja glasbe (z zvočnimi posnetki) prispevajo k oblikovanju vokalnih in zborovskih sposobnosti otrok, umetniškega okusa in razvoju glasbenih sposobnosti. Razredi fizična kultura(gimnastične vaje, igre, trening smučanja ipd.) so pomembno sredstvo za krepitev zdravja otrok. Usposabljanje in izobraževanje v N. sh. so organizirani ob upoštevanju duševnih značilnosti otrok, njihovih interesov in zahtev.

Lit.: Konstantinov N. A., Struminski V. Ya., Eseji o zgodovini osnovnega šolstva v Rusiji, 2. izd., M., 1953; Problemi usposabljanja in vzgoje v osnovni šoli. Ed. B. G. Ananyev in A. I. Sorokina, M., 1960; Psihološka vprašanja izobraževalne dejavnosti mlajši šolarji. Ed. D. B. Elkonina in V. V. Davydov, M., 1962; Zankov L.V., O osnovnem izobraževanju, M., 1963; Osnovna vprašanja osnovnošolskega izobraževanja. sob. Ed. A. S. Pchelko, M., 1963; Programi osemletne šole. Primarni razredi (I-III), M., 1972; Eseji o zgodovini šole in pedagoške misli narodov ZSSR. XVIII stoletja - per. nadstropje. XIX stoletje, M., 1973.

P. V. Zimin.