Kje se začne znanstveno raziskovanje? Metodološka priporočila za pripravljalno fazo študije. Opredelitev pojmovnega, metodološkega aparata študije. Najtežja faza

Eksperimentalna in praktična študija je bila izvedena med zaporniki vzgojne kolonije Birobidzhan v letih 2003-2004. V njej so sodelovali najstniki srednja leta ki je znašal 15 let. Preiskovanci so bili razdeljeni v 2 skupini. Skupino "A" predstavljajo učenci, ki so storili kazniva dejanja po členih Kazenskega zakonika Ruske federacije blage in zmerne teže v količini 15 ljudi, skupina "B" vključuje najstnike, ki so storili huda kazniva dejanja - 15 ljudi.

Namen eksperimentalne raziskave je bil ugotoviti vpliv samospoštovanja na socialno neprilagojenost mladostnikov.

Eksperimentalna študija je bila sestavljena iz treh stopenj: ugotavljanja, formacije in kontrole.

Na stopnji ugotavljanja študije so bile z mladostniki izvedene številne tehnike, da bi ugotovili stopnjo anksioznosti, samozavesti in stopnjo socialne neprilagojenosti.

Na formacijski stopnji so z učenci potekali dogodki, katerih namen je bil oblikovati ustrezno samospoštovanje in splošna resocializacija mladostnikov.

Na kontrolni stopnji študije so bili povzeti rezultati eksperimentalne študije.

Za dosego cilja študije so bili izbrani kriteriji ocenjevanja: stopnja anksioznosti, socialna neprilagojenost, stopnja samospoštovanja.

Glede na navedena merila so bile v fazi ugotavljanja uporabljene naslednje metode.

Metoda št. 1 (SAN - v interpretaciji L.D. Stolyarenko)

Cilj: Prepoznavanje stopnje neprilagojenosti s hitro oceno počutja, aktivnosti in razpoloženja

Učencem je bil predstavljen vprašalnik, ki je sestavljen iz 30 parov nasprotnih lastnosti, po katerih morajo oceniti svoje stanje. Vsak par predstavlja lestvico, na kateri subjekt ugotavlja stopnjo resnosti ene ali druge značilnosti njegovega stanja (glej Dodatek 1).

Povzetek rezultatov za to tehniko je predstavljen v tabeli 2.1.1.

Tabela 2.1.1.

Stopnja neprilagojenosti mladostnikov (stopnja navedbe)

skupina "A"	Skupina "B"
Predmet Št.		Povprečna ocena l	Predmet Št.		Povprečna ocena
1. Vladislav M.
2. Aleksej P.			Andrej V.
3. Mihail O.			Aleksej M.
4. Boris G.			Vladimir R.
5. Roman M.			Sergej Ž.
6. Vasilij I.
7. Leonid A.			Nikolaj S.
8. Sergej D.
9. Nikolaj N.			Viktor E.
10. Aleksej Z.			Aleksej O.
11. Dmitrij N.			Vjačeslav Z.
12. Sergej P.			Mihail Ts.
13. Slava R.			Aleksander V.
14. Arsen G.			Sergej A.
15. Anatolij V.			Dmitrij P.

Analiza pridobljenih podatkov kaže na jasno težnjo k neprilagojenosti učencev. Povprečna ocena za večino najstnikov je nižja od 4, kar po mnenju L.D. Stolyarenko kaže na čustveno nestabilnost, ki vodi v socialno neprilagojenost.

Trije najstniki iz skupine "A", ki je vključevala učence, ki prestajajo kazen za kazniva dejanja blage in zmerne teže, so pokazali GPA znotraj 4, kar njihovo zdravstveno stanje označuje kot na splošno ugodno. Iz skupine »B« (najstniki, ki so storili huda kazniva dejanja) je na tej stopnji 5 učencev.

Na sliki 2.1.1. prikazani so odstotki na podlagi diagnostičnih rezultatov.

Skupina "A" Skupina "B"

riž. 2.1.1. Stopnja neprilagojenosti (stopnja ugotavljanja)

Značilno je, da nobeden od študentov ni dosegel 5 točk, po mnenju L.D. Stolyarenko pa naj bi bili rezultati, ki kažejo na normalno počutje in zdravo aktivnost subjekta po metodi SAN, v območju 5-5,5 točk.

20% najstnikov iz skupine "A" je precej uspešnih, povprečnih rezultatov, ki so jih pokazali, ni mogoče pripisati očitni neprilagojenosti, enako lahko rečemo za najstnike iz skupine "B", ki so pokazali precej ugodne rezultate (33%). 80% mladostnikov iz skupine "A" in 67% iz skupine "B" je očitno v stanju neprilagojenosti.

Iz dobljenih rezultatov je še prezgodaj sklepati, lahko pa domnevamo, da je neprilagojenost mladostnikov posledica njihovega okolja v času kaznivega dejanja, torej njegovega vpliva na vedenje mladostnikov.

V zvezi s tem je treba opraviti dodatne raziskave, da bi razjasnili pridobljene podatke. V ta namen je bila izvedena tehnika za ugotavljanje stopnje anksioznosti preiskovancev (Priloga 2).

Rezultati testa so navedeni v tabeli št. 2.1.2.

Tabela 2.1.2.

Spielbergerjeve stopnje anksioznosti

skupina "A"	Skupina "B"
Predmet Št.	Osebnostna anksioznost	Situacijski	Predmet Št.	Osebnostna anksioznost	Situacijski
1. Vladislav M.
2. Aleksej P.			Andrej V.
3. Mihail O.			Aleksej M.
4. Boris G.			Vladimir R.
5. Roman M.			Sergej Ž.
6. Vasilij I.
7. Leonid A.			Nikolaj S.
8. Sergej D.
9. Nikolaj N.			Viktor E.
10. Aleksej Z.			Aleksej O.
11. Dmitrij N.			Vjačeslav Z.
12. Sergej P.			Mihail Ts.
13. Slava R.			Aleksander V.
14. Arsen G.			Sergej A.
15. Anatolij V.			Dmitrij P.

Zgoraj predstavljeni podatki kažejo, da večina pregledanih mladostnikov iz skupin »A« in »B« kaže precej visoko anksioznost. To velja tako za manifestacije osebne anksioznosti kot za situacijsko anksioznost. Za skupino A je značilna prisotnost zelo visoke stopnje situacijske anksioznosti pri 33% preiskovancev in visoke stopnje anksioznosti pri 33% preiskovancev. Srednja stopnja opazili pri 27% mladostnikov iz skupine učencev, ki prestajajo kazen za kazniva dejanja blage in zmerne resnosti (predvsem kraje, člen 158 Kazenskega zakonika Ruske federacije). V tej skupini ni bila ugotovljena nizka stopnja situacijske anksioznosti, vendar je 7 % mladostnikov pokazalo zelo nizka raven.

Podatki o osebni anksioznosti v skupini "A" potrjujejo rezultate študije na lestvici situacijske anksioznosti, z izjemo nekaterih razlik (glej sliko 2.1.2.).

riž. 2.1.2. Odstotki po Spielbergerjevi metodi (skupina najstnikov, ki prestajajo kazen zaradi storitve lažjih in zmernih kaznivih dejanj (skupina "A")

Osebna anksioznost teh mladostnikov je kot stabilna osebnostna lastnost videti zelo neugodna. 60 % študentov v skupini “A” je pokazalo zelo visoko stopnjo osebne anksioznosti. Kar zadeva nizko in zelo nizko stopnjo, je nekaj odstopanj tudi pri stopnji situacijske anksioznosti – 13 % je pokazalo nizko stopnjo, 7 % pa zelo nizko stopnjo.

Rezultati, ki jih je pokazala skupina "B", to je najstniki, ki prestajajo kazen v popravni koloniji za kazniva dejanja, ki jih kazensko pravo uvršča med hude (umor, posilstvo), prav tako kažejo na prisotnost visoke stopnje situacijske in osebne anksioznosti. Na sliki 2.1.3. Jasno je prikazano odstotno razmerje za dve vrsti anksioznosti.

Tu je razvidno, da je situacijska anksioznost v skupini »B« bolj izrazita v primerjavi z osebno anksioznostjo, če je 60 % učencev pokazalo zelo visoko stopnjo situacijske anksioznosti, potem je bila zelo visoka stopnja osebne anksioznosti zaznana pri 34 % mladostnikov; .

Situacijska anksioznost Osebna anksioznost

riž. 2.1.3. Rezultati skupine "B" po Spielbergerjevi metodi

Tako lahko sklepamo, da so mladostniki, ki so storili hujša kazniva dejanja, izpostavljeni večjemu tveganju za visoki ravni situacijska anksioznost, osebna anksioznost, identificirana v dveh skupinah, pa to potrjuje duševno stanje Za večino učencev je značilna prisotnost odstopanj v vedenju subjektov.

Naslednja tehnika je bila izvedena za ugotavljanje stopnje samozavesti med študenti BVK.

Diagnoza stopnje samozavesti je bila izvedena tudi v skupinah (ločeno "A" in "B") z uporabo metodologije L.D. Stolyarenko (glej Dodatek 3).

Po opravljeni nalogi je sledila obdelava rezultatov.

Rezultati so bili izračunani po formuli

Di = (Ri1 - Ri2),

kje Ri1(število) -- rang 1. kakovosti v 1. stolpcu; Ri2-- rang 1. kakovosti v 2. stolpcu; D-- razlika v rangih 1. kvalitete v stolpcih. Gradimo D v kvadrat. Nato prejel ( Di2, na kvadrat) in poiščite korelacijski koeficient ranga:

kje, Rs- korelacijski koeficient Spearmanovega ranga;

di- razlika med rangi indikatorjev istih predmetov v urejenih serijah;

n- število oseb ali digitalnih podatkov (rangov) v korelirani seriji.

Naj navedemo celoten izračun za enega od predmetov (Nikolaj N.):

Tabela 2.1.3.

Raven samospoštovanja (kontrolna stopnja)

R i 1		R i 2
	Integriteta
	Neodvisnost		Neodvisnost
			Integriteta
	Resnicoljubnost		Resnicoljubnost
	Natančnost		Integriteta
	Skromnost		Ponos
	Integriteta
	Družabnost
	Ponos		Skromnost
	Vztrajnost		Aroganca
	vedrina		Sumničavost
	Brezbrižnost		Družabnost
			vedrina
	Aroganca		Strahopetnost
	Strahopetnost		Brezbrižnost
	Sumničavost		Natančnost
	Pohlep		Vztrajnost
			Predrznost
	Predrznost		Pohlep

(1-3)2+(2-2)2+(3-1)2+(4-14)2+(5-5)2+(6-8)2+(7-10)2+(8-19)2+(9-4)2+(10-7)2+(11-15)2+(12-17)2+(13-9)2+(14-12)2+(15-16)2+(16-13)2+(17-6)2+(18-11)2+(19-20)2+(20-18)2 = 522;

R = 6 * 522 = 3132 / (203-20) = 0,392,

1-0,392 = 0,607519

Tako je stopnja samopodobe (korelacija) tega subjekta znašala 0,6 in če jo primerjamo s psihodiagnostično lestvico (priloga 4), je samopodoba na nadpovprečni ravni.

V tabeli 2.1.4. Prikazani so posplošeni rezultati za celoten vzorec preiskovancev (skupini »A« in »B«).

Tabela 2.1.4.

Značilnosti učenčeve samopodobe (stopnja ugotavljanja)

Študija samopodobe mladostnikov kaže na prisotnost različnih ravni samoocenjevanja med subjekti. Iz tabele 2.1.4. jasno je, da je v skupini »A« tako neustrezno nizka raven samospoštovanja kot neustrezno visoka. Najstnike, ki so pokazali vmesne rezultate, lahko primerjamo tudi z nizko ali visoko samopodobo. Le štirje učenci so izkazali samopodobo, ki bi jo lahko označili kot ustrezno.

Rezultati skupine "B" na splošno ponavljajo podatke prve skupine.

Na sliki 2.1.4. Podani so odstotki za opravljeno samoocenjevalno diagnostiko.

Skupina "A" Skupina "B"

riž. 2.1.4. Stopnje samospoštovanja učencev

Da bi dosegli cilj naše raziskave, je treba ugotovljene ravni samospoštovanja primerjati s podatki, pridobljenimi z diagnozo neprilagojenosti pri mladostnikih.

Za statistično obdelavo pridobljenih informacij se obrnemo na uporabo korelacijskega koeficienta ranga (po Spearmanu), ki smo ga že uporabili v raziskavi.

Izvedimo statistično obdelavo podatkov med mladostniki skupine »A«.

Uredili bomo obe seriji ocen, pridobljenih z metodami za neprilagojenost, in rezultate testiranja samopodobe. Vsakemu subjektu dodelimo 2 ranga, od katerih eden označuje, kakšno mesto med drugimi podatki zaseda najstnik glede na stopnjo neprilagojenosti, drugi pa označuje, kakšno mesto med njimi zaseda glede na stopnjo samopodobe. spoštovanje (glej dodatek 3).

Za skupino "A":

Za skupino "B"

Tako je korelacijski koeficient 0,82 (skupina »A«) in 0,881 (skupina »B«) precej visok, kar nakazuje, da obstaja statistično pomembna povezava med ugotovljeno neprilagojenostjo pri mladostnikih in samozavestjo.

Študija je pokazala, da v večini primerov socialna neprilagojenost vodi v razvoj neustrezna samopodoba. To je, kot že omenjeno, lahko posledica številnih razlogov, na primer nizke aktivnosti, motivov izogibanja itd.

Ugotovitvena faza je pokazala potrebo po izvedbi popravno delo z mladostniki o njihovi resocializaciji.

Tema 2. Kako izvajati sociološke raziskave

Sociologija ne more obstajati brez pridobivanja empiričnih informacij najrazličnejših vrst - o mnenjih volivcev, prostem času šolarjev, predsednikovem rejtingu, družinskem proračunu, številu brezposelnih, rodnosti. Najprej raziskovalec uporablja uradne statistike, objavljene v revijah, biltenih in poročilih. Manjkajoče informacije dobi s sociološko anketo, kjer se razčistijo subjektivna mnenja ljudi (v anketi jih imenujemo anketiranci). Odgovori so matematično povprečeni, povzeti podatki so predstavljeni v obliki statističnih tabel, vzorci pa so izpeljani in pojasnjeni. Končni rezultat je konstrukcija znanstvena teorija, ki vam omogoča napovedovanje prihodnjih pojavov in razvoj praktičnih priporočil.

Raziskovalni program

Sociološka raziskava se ne začne z izdelavo vprašalnika, kot se običajno misli, temveč z elaboracijo problema, postavitvijo ciljev in hipotez ter izgradnjo teoretičnega modela. Šele nato se sociolog loti razvoja orodij (najpogosteje je to pravzaprav vprašalnik), nato zbiranja primarnih podatkov in njihove obdelave. In na koncu spet teoretična analiza, saj je treba podatke pravilno, torej v skladu s postavljeno teorijo, interpretirati in razložiti. Šele po tem sledijo praktična priporočila.

Danes se empirično raziskovanje nanaša na zbiranje primarnih podatkov, ki se izvaja po posebnem programu in po pravilih znanstvenega sklepanja, pri čemer so znanstveniku na razpolago reprezentativne informacije. Tehnologija (metodologija in metode) zbiranja podatkov odgovarja na vprašanje »kako so bili podatki pridobljeni«, podatki sami pa predstavljajo rezultat raziskovalnega iskanja in odgovarjajo na vprašanje »kaj je bilo v študiji pridobljeno«. Strategijo empiričnega raziskovanja določa raziskovalni program, ki vključuje teoretični model predmeta raziskovanja, empirično shemo predmeta raziskovanja, metode in tehnike za pridobivanje podatkov, analizo in interpretacijo podatkov, ne vključuje pa znanstveno poročilo, ki opisuje rezultate.

Vse faze dela sociologa se odražajo v njegovem glavnem dokumentu - programu socioloških raziskav.

Program se nanaša na vrsto strateškega dokumenta znanstvenega raziskovanja, katerega namen je predstaviti splošno shemo ali načrt za prihodnji dogodek, začrtati koncept celotne študije. Vsebuje teoretično utemeljitev metodoloških pristopov in metodoloških tehnik preučevanja določenega pojava ali procesa.

Osnova sociološke raziskave, njena kvintesenca je raziskovalni program. Vsebuje vso modrost znanstvenika, izraža vse, česar je sposoben - njegovo usposobljenost pri izbiri problema, predmeta in objekta raziskovanja, konstruiranju vzorca in orodij, organizaciji terenske faze, analizi in interpretaciji zbranih podatkov.

Nemogoče je zagotovo reči, ali se raziskava začne s programom ali se raziskava z njim konča. Program je hkrati začetek ene in zaključek druge faze dela. Vedno se dopolnjuje, razjasnjuje in izboljšuje. To je znanje in izkušnje vsakega posameznega znanstvenika. Če želite, način za zaslužek. In bolje je, bolj izvirno je sestavljeno, bolj zanesljivo je v delovanju več denarja prinese svojemu stvarniku. Zato so dobri sociološki programi zlata vredni.

Program sociološkega raziskovanja obsega podrobno, jasno in popolno predstavitev naslednjih ključnih točk: metodološki del - postavitev in utemeljitev problema, navedba cilja, opredelitev predmeta in predmeta proučevanja, logična analiza temeljnih pojmov, razčlenitev temeljnih pojmov, navedba cilja, opredelitev predmeta in predmeta preučevanja. oblikovanje hipotez in raziskovalnih ciljev; metodološki del - opredelitev anketirane populacije, značilnosti uporabljenih metod za zbiranje primarnih socioloških informacij, logična struktura orodij za zbiranje teh informacij, logične sheme za njihovo obdelavo na računalniku.

Razlikujemo naslednje glavne faze priprave raziskovalnega programa:

Oblikovanje problema.

Opredelitev namena, ciljev, predmeta in predmeta raziskave.

Logična analiza osnovnih pojmov.

Predlaganje hipotez.

Opredelitev vzorčne populacije.

Kompilacija orodij.

Terenski pregled.

Obdelava in interpretacija pridobljenih podatkov.

Priprava znanstvenega poročila.

Oblikovanje problema. Izvajanje raziskav in oblikovanje programa se začne s pravilno formulacijo problema. V raziskavah se družbeni problem pojavlja kot nekakšno stanje »vedenja o nepoznavanju« določenih vidikov (kvantitativnih in kvalitativnih značilnosti) nekega pojava ali procesa. Družbeni problem je protislovna situacija, ki obstaja v sami realnosti, v življenju okoli nas, množične narave in vpliva na interese velikih družbenih skupin ali družbenih institucij. To je lahko nepoznavanje razlogov za porast kriminala med mladimi, povečanje brezposelnosti ali zmanjšanje življenjski standard prebivalstva, zmanjšanje povpraševanja po domačih gospodinjskih aparatih, poslabšanje političnega rejtinga predsednika države, presežek izseljevanja nad priseljevanjem itd.

Pri oblikovanju raziskovalnega problema si sociolog prizadeva natančno izraziti problemsko situacijo (in realno protislovje, ki jo opredeljuje) in hkrati ne podajati preširokih in abstraktnih definicij. Najpogosteje se začetni problem, ki je običajno abstrakten, z napredovanjem raziskave nenehno oži in do vstopa na »teren« dobi jasno, zaključeno obliko. Priporočljivo je, da se večkrat vrnete k formulaciji problema. Če problem ni »razrezan« na zahtevane razsežnosti, vedno obstaja nevarnost, da bo sociolog iskal odgovor na enega in ne na več problemov in zato nobenega ne bo pravilno rešil.

Neprimerno se je lotiti preučevanja več problemov v okviru ene študije, saj s tem zakompliciramo orodja in jih naredimo po nepotrebnem okorne, kar posledično zmanjša, prvič, kakovost zbranih informacij, in drugič, učinkovitost raziskave. (kar vodi v staranje socioloških podatkov).

Opredelitev namena, ciljev, predmeta in predmeta raziskave. Raziskovalne cilje lahko razdelimo na glavne in dodatne. Glavni vključujejo iskanje odgovora na njegovo osrednje vprašanje: kakšni so načini in sredstva za rešitev obravnavanega problema? Dodatne naloge pomagajo razjasniti okoliščine, dejavnike in vzroke, ki spremljajo glavni raziskovalni problem.

Predmet sociološkega raziskovanja v širšem smislu je nosilec določenega družbenega problema, v ožjem pa ljudje ali predmeti, ki sociologu lahko zagotovijo potrebne informacije. Najpogosteje je predmet družbena skupina– študenti, delavci, matere samohranilke, najstniki itd. Če se na primer preučujejo razlogi za akademski neuspeh na univerzi, potem je predmet študija v enako so učenci in učitelji.

Predmet raziskave vključuje tiste vidike in lastnosti predmeta, ki najbolj v celoti izražajo obravnavani problem (protislovje, skrito v njem) in so predmet študija. Vzroki za neuspeh na univerzi so predmet raziskovanja. Je koncentriran izraz razmerja med družbenim problemom in predmetom preučevanja.

Logična analiza osnovnih pojmov. Ta del programa predvideva takšne metodološke postopke, brez katerih ni mogoče v orodjih implementirati enotnega raziskovalnega koncepta in s tem uresničiti njegovega cilja ter preveriti pravilnosti postavljenih hipotez. Njihovo bistvo je v logičnem strukturiranju osnovnih konceptov, ki opredeljujejo predmet raziskovanja. Logična analiza predpostavlja natančno razlago vsebine in strukture izvirnih konceptov in na tej podlagi - razumevanje razmerja med lastnostmi preučevanega pojava. Pozneje bo to pomagalo pravilno razložiti dobljene rezultate. Rezultat takšnega postopka je teoretični model predmeta raziskovanja, o katerem bomo podrobneje spregovorili.

Predlaganje hipotez. Njihova celota odraža bogastvo in možnosti teoretičnega koncepta ter splošne usmeritve raziskave. Hipoteza je znanstvena predpostavka, postavljena za razlago pojavov in procesov, ki se preučujejo, ki jo je treba potrditi ali ovreči. Predhodna postavitev hipotez lahko vnaprej določi notranjo logiko celotnega raziskovalnega procesa. Hipoteze so eksplicitno ali implicitno izražene domneve o naravi in ​​vzrokih problema, ki se proučuje.

Na primer, če se med analizo razlogov za slab uspeh na univerzi domneva o 1) nizki kakovosti poučevanja številnih predmetov, 2) odvračanju študentov od študija zaradi dodatnega zaslužka, 3) nezahtevnost administracije glede akademske uspešnosti in discipline, 4) napačne ocene pri konkurenčnem sprejemu na univerzo, potem To so tisti, ki jih je treba preveriti. Hipoteze morajo biti natančne, specifične, jasne in se nanašati le na predmet proučevanja. Način oblikovanja hipotez pogosto določa, katere raziskovalne metode bodo uporabljene. Tako hipoteza o nizki kakovosti pouka zahteva strokovno anketo, hipoteza o odvračanju študentov za dodatno delo pa redno anketiranje anketirancev.

Opredelitev vzorčne populacije. Določi ga sam predmet študije (na primer anketa študentov, upokojencev, vlagateljev Sberbank, zaposlenih v podjetjih). Razlika med objektom in vzorčno populacijo je v tem, da je drugi prostorninsko manjši in predstavlja manjšo kopijo prvega. Če predmet študije zajema več deset tisoč ljudi, potem vzorčna populacija vključuje na stotine. Zato večina socioloških študij ni kontinuirana, ampak selektivna: v skladu s strogimi pravili je izbrano določeno število ljudi, ki odražajo socialno-demografske značilnosti strukture preučevanega predmeta. V jeziku sociologov se ta operacija imenuje vzorčenje. Raziskovalni program natančno opisuje načrt vzorčenja, ki ga je mogoče še izboljšati.

Zasnova vzorca določa načela za izbiro populacije ljudi (ali drugih virov informacij) iz predmeta, ki bo pozneje zajeta v raziskavi; tehnika anketiranja je utemeljena; Navedeni so pristopi k določanju zanesljivosti prejetih informacij (potrebno je, da se preveri stopnja legitimnosti razširjanja pridobljenih zaključkov na celoten predmet študije).

Metodološki del programa sociološke raziskave vključuje tudi opis metod in tehnik zbiranja primarnih informacij (anketa, intervjuji, analiza dokumentov, opazovanje); logično strukturo uporabljenih metodoloških orodij, iz katerih je razvidno, katere značilnosti in lastnosti predmeta raziskave so namenjene ugotavljanju, na katere značilnosti ali lastnosti predmeta raziskave je namenjen ta ali tisti sklop vprašanj; vrstni red vprašanj v kompletu orodij. Sam komplet orodij je priložen programu kot ločen dokument. Včasih to vključuje logične diagrame za obdelavo zbranih informacij, ki prikazujejo pričakovan obseg in globino analize podatkov.

Ko začnemo graditi sociološki raziskovalni program, je morda najtežja in najpomembnejša naloga, ki vnaprej določa splošni uspeh, izdelava teoretičnega modela predmeta raziskovanja (TMPI).

Teoretični model raziskovalnega subjekta je skupek abstraktnih objektov, ki opisujejo problemsko polje, ki sodi v okvir vašega teoretičnega zanimanja in v sebi predstavlja enotno logično celoto.

Teoretični model predmeta raziskovanja je glavno vodilo sociologa v brezmejnem morju empiričnih informacij. Spominja na načrt mesta, brez katerega turist nesmiselno tava po labirintu ulic. Teoretični model povezuje v enotno celoto a) nekatere koncepte z drugimi, b) nekatera dejstva z drugimi dejstvi in ​​končno c) dejstva in koncepte med seboj. Najprej vključuje abstraktne pojme, ki so med seboj logično povezani. Nato se prevedejo v nabor specifičnih, opazljivih značilnosti.

Torej je osrednja točka pri razvoju raziskovalnega programa izdelava teoretičnega modela.

Tipičnost, verjetnost, statistika

Sociologijo imenujemo veda o družbeno tipičnih pojavih.

To je edina znanost, ki točno ve, kaj si povprečen človek misli in želi. Sociologija namreč s pomočjo kvantitativnih porazdelitev odgovorov v vprašalniku razkriva tipično mnenje velike skupine ljudi. Toda kako ji to uspe?

V sociologiji se dejstva, zbrana v empirični študiji, imenujejo podatki. Podatki - primarne informacije, pridobljene kot rezultat sociološke raziskave: odgovori anketirancev, strokovne ocene, rezultati opazovanj itd. Podatke lahko definiramo kot niz spremenljivih vrednosti, dodeljenih enotam študija - predmetom (ljudje, stvari, institucije).

V širšem smislu se izraz "podatki" uporablja za rezultate ne le empiričnih, temveč tudi teoretičnih raziskav. Razlika med njima je naslednja. Empirični sociolog uporablja lastne podatke, to je rezultate ankete ali opazovanja, ki jih je osebno opravil.

Nasprotno pa teoretični sociolog uporablja tuje podatke, torej rezultate raziskave, ki jo je opravil nekdo drug, objavljene v tisku. Lastni podatki se imenujejo primarni podatki, drugi - sekundarni podatki.

Primarni podatki so statistične informacije, pridobljene v empirični raziskavi, ki so bile podvržene dobro poznani matematični obdelavi in ​​so izražene v obliki tabel s porazdelitvijo odgovorov anketirancev.

Oboje praviloma predstavlja rezultat študije, ki je že bila matematično obdelana. Obdelava socioloških informacij je matematična in statistična transformacija podatkov, ki jih naredi kompaktne in primerne za analizo in interpretacijo.

Posebni matematični postopki se imenujejo pogonski jermen empiričnih raziskav. Temeljijo na teoriji verjetnosti, ki določa tehnologijo sestavljanja vzorca in elektronske obdelave podatkov. Z njim je tesno povezan postopek empirične generalizacije, imenovan tudi statistično sklepanje. Temelji na indukciji – sklepanju iz dejstev na neko hipotezo (splošna trditev).

Statistično sklepanje je induktivna posplošitev, zgrajena na podlagi matematične obdelave in seštevanja določenega niza študijskih enot. Anketirali smo 1500 volivcev in ugotovili, da je več kot 60 % starejših (nad 60 let) na zadnjih volitvah volilo komuniste. V tem primeru smo preučevali statistično razmerje med dvema spremenljivkama: starostjo in volilnim vedenjem. Iz tega lahko potegnemo statistični sklep: starejši ko je anketiranec, večja je verjetnost, da bo volil komuniste. In obratno.

Statistični zaključek smo prejeli po obdelavi vprašalnikov in analizi primarnih podatkov. To je kvantitativni zaključek. Nasprotno sta drugi dve vrsti sklepanja, o katerih smo govorili prej - logično in teoretično-hipotetično - kvalitativni. Povezava med njimi je naslednja. Pri izdelavi raziskovalnega programa znanstvenik teoretično predpostavlja (gradi teoretično hipotezo) možnost povezave med dvema spremenljivkama - starostjo in volilnim vedenjem. Kasneje, ko je sestavil vprašalnike in izvedel raziskavo, matematična obdelava podatkov prinese statistični zaključek. To sta dve plati istega kovanca, prva (starost) služi kot testni projekt, teoretični model možne povezave med dvema spremenljivkama, druga (volilno vedenje) pa služi kot njegova empirična potrditev.

Statistično sklepanje je področje verjetnostnega znanja. Verjetnost je numerična značilnost stopnje možnosti pojava katerega koli naključnega dogodka pod določenimi pogoji, ki se lahko ponovijo neomejeno število krat. Preučuje se v teoriji verjetnosti – veji matematike, v kateri se dane verjetnosti nekaterih naključnih dogodkov uporabljajo za iskanje verjetnosti drugih dogodkov, ki so na nek način povezani s prvim. Matematična statistika je veda o matematičnih metodah za sistematizacijo in uporabo statističnih podatkov. Na podlagi teorije verjetnosti omogoča oceno zlasti zahtevane velikosti vzorca za pridobitev rezultatov zahtevane natančnosti v vzorčni raziskavi. Ena glavnih nalog teorije verjetnosti je razjasniti vzorce, ki izhajajo iz interakcije velikega števila naključnih dejavnikov.

Instrument za vzpostavljanje takih vzorcev je zakon. velike številke, ki trdi, da kombinirano delovanje velikega števila naključnih dejavnikov vodi pod nekaterimi zelo splošnimi pogoji do rezultata, skoraj neodvisnega od naključja. Služi tudi kot orodje za prepoznavanje stabilnih lastnosti družbenih pojavov in procesov. Zakon velikih števil sociologi uporabljajo pri vseh statističnih izračunih; brez njega si empirične sociologije ni mogoče zamisliti. Zakon je nepogrešljiv pri analizi odstotne porazdelitve odgovorov respondentov (intervjuvancev). Če sociolog izbira dovolj veliko število opazovanja, torej sprašuje veliko ljudi in vsako opazovanje ni odvisno eno od drugega oziroma so vsa odvisna od nekega skupnega razloga (z drugimi besedami, ko anketiranci ne vplivajo drug na drugega pri izpolnjevanju vprašalnika), potem razkrije stabilne povezave, masovni proces. Postopek vzorčenja v sociologiji temelji na zakonu velikih števil (njegovo načelo je soditi o množici na podlagi znanja o maloštevilnosti).

Ko najdemo kvantitativno mero, se samodejno premaknemo v svet verjetnostnih izjav. Lahko rečemo, da z zaupanjem 60–70 % ženske ponavadi izberejo moškega s visoko šolstvo. Tukaj odstotek, ki nadomešča nejasne formulacije, kot so "nekaj", "večina" ali "del", kaže stopnjo verjetnosti, da se bo določen dogodek zgodil. Tudi znanost se lahko zmoti v svojih napovedih. Človek je v svojih dejanjih nepredvidljiv, še manj predvidljive so množice ljudi, ki se združene pogosto obnašajo drugače, kot bi se vedla vsota raznovrstnih posameznikov.

Vsa sociologija, če govorimo o njenem matematičnem aparatu, je zgrajena na verjetnostih, opisanih v odstotnih porazdelitvah. Pravimo: 72 % volivcev v določenem okraju bo volilo kandidata M. To pomeni, da mu bodo volivci z 72 % verjetnostjo na prihajajočih volitvah dali prednost. Dodajmo sem še vzorčno napako recimo 5 % in lahko rečemo, da bodo volivci z verjetnostjo 72±5 % glasovali za M.

Stopnja verjetnosti kaže, prvič, na omejene zmožnosti same znanosti, drugič, na nepredvidljivost, variabilnost ali variabilnost obnašanja predmeta preučevanja, in tretjič, na visoko kulturo znanstvenega raziskovanja, ki se izraža z zahtevo po skrbnem preučevanju. presojati resničnost.

Tako so rezultati vzorčne študije podvrženi matematični obdelavi. Nato imajo obliko številskih izrazov, ki opisujejo eno ali več dejstev. Na splošno se je zvrstilo več dejstev statistične serije, lahko kaže na: a) trende, b) vzorce in redkeje c) zakonitosti.

Rednost, to je mera verjetnosti pojava dogodka ali pojava oziroma njunega razmerja, je predmet socioloških raziskav, ki temeljijo na posploševanju statističnih dejstev. Vzorec nakazuje, kako se v večini primerov tipični predstavniki določene družbene skupine obnašajo v tipičnih situacijah.

Šibka vrsta pravilnosti je težnja, ki kaže glavno smer razvoja dogodkov, približevanje resničnega procesa objektivni pravilnosti. Ko se različni trendi večkrat prekrivajo, se odkrije stabilna povezava, ki se oblikuje kot zakon. Zakoni izražajo tisto, kar obstaja objektivno, torej ne glede na zavest ljudi, njihove statistične izračune in izračune. Pravo zajame bistvo pojava, zato služijo kot predmet teoretične sociologije.

Kot vidimo, koncepti trenda, vzorca in zakona odražajo ponavljajočo se in stabilno povezavo družbenih pojavov. Toda tendenca določa le možnost, nekakšno težnjo, da se določeni dogodki razvijejo v dani smeri, vzorec pa je ista možnost (povezava dogodkov), ki je že postala resnično dejstvo in je dobila status nujnosti. Trendi in vzorci označujejo množične procese, ki se kažejo v povprečju. To pomeni, da se posamezna odstopanja v eno ali drugo smer med seboj izničijo.

Zakoni so, kot vemo, močnejši in tako rekoč univerzalnejši od zakonov. Da bi se vzorec razvil v zakon, je treba opraviti ogromno raziskav in dokazati, da v vseh državah in v vseh obdobjih, večja kot je starost, bolj aktivno ljudje volijo levico. Toda v ZDA in v Zahodna Evropa starejši sploh niso komunistični simpatizerji. To pomeni, da je vzorec, ki smo ga odkrili, prvič, omejen v času in prostoru, in drugič, nikoli ne bo postal univerzalni zakon. Poleg tega je nemogoče teoretično dokazati strogo povezavo med višjo starostjo in simpatijami do komunistov. Zato bo našemu pravu poleg univerzalnosti manjkala še ena lastnost - nujnost.

Osnove vzorčenja

Večina socioloških raziskav ni kontinuirana, ampak selektivna: v skladu s strogimi pravili je izbrano določeno število ljudi, ki odražajo socialno-demografske značilnosti strukture preučevanega predmeta. Tovrstno raziskovanje imenujemo vzorčenje.

Vzorčna anketa je metoda sistematičnega zbiranja podatkov o vedenju in stališčih ljudi z anketiranjem posebej izbrane skupine anketirancev, ki posredujejo podatke o sebi in svojih mnenjih. Je bolj ekonomična in nič manj zanesljiva metoda, čeprav zahteva bolj sofisticirane tehnike in tehnike. Njena osnova je vzorčna populacija, ki je sestavljena na podlagi njene pomanjšane kopije – generalne populacije.

Za splošno populacijo se šteje celotno prebivalstvo ali tisti njegov del, ki ga sociolog namerava preučevati. Splošna populacija so vsi, ki jih bo sociolog preučeval s pomanjšano kopijo (vzorčna populacija); zbirka tistih ljudi, ki imajo eno ali več lastnosti, ki so predmet študija. Pogosto so splošne populacije (imenovane tudi populacije) tako velike, da je anketiranje vsakega predstavnika izjemno okorno in drago. To so tisti, na katere je usmerjen teoretični interes sociologa (teoretičen v smislu, da lahko znanstvenik o vsakem predstavniku generalne populacije izve le posredno, na podlagi informacij o vzorčni populaciji).

Splošna populacija je množica ljudi, o katerih želi sociolog pridobiti podatke v svojem raziskovanju. Glede na to, kako široka je raziskovalna tema, bo populacija enako široka. Primer: sociolog želi izvedeti mnenje ljudi o stanju v državi. Splošna populacija bodo ljudje, ki jih ta tema zadeva in ki so si ustvarili svoje mnenje. Izključeni so otroci, invalidi, diplomatski delavci in duševno zaostali. Ostali bodo tvorili splošno populacijo.

Vzorčna populacija je pomanjšani model splošne populacije; tisti, ki jim sociolog razdeli vprašalnike, ki se imenujejo anketiranci, ki so nenazadnje predmet sociološkega raziskovanja. Z drugimi besedami, to je skupina ljudi, ki jih sociolog intervjuva.

Kdo točno je vključen v generalno populacijo, določajo cilji raziskave, o tem, kdo je vključen v vzorčno populacijo, pa odločajo matematične metode. Če namerava sociolog pogledati na afganistansko vojno skozi oči njenih udeležencev, bo splošna populacija vključevala vse afganistanske vojake, vendar bo moral intervjuvati manjši del - vzorčno populacijo. Da bi vzorec natančno odražal splošno populacijo, se sociologinja drži pravila: vsak afganistanski vojak, ne glede na kraj bivanja, kraj dela, zdravstveno stanje in druge okoliščine, mora imeti enako verjetnost, da bo vključen v vzorec. prebivalstvo.

Ko se anketar odloči, koga želi anketirati, določi vzorčni okvir. Nato se odloči o vrsti vzorčenja. Razdeljeni so v tri velike razrede: a) kontinuirani (popisi, referendumi), b) naključni in c) nenaključni. Pri kontinuiranih vzorcih je vse bolj ali manj jasno, to niti niso vzorci, saj so anketirane vse enote iz splošne populacije. Pri zadnjih dveh razredih je situacija bolj zapletena. Vsak od njih je razdeljen na več vrst (vrst). Naključne vključujejo: 1) verjetnostne, 2) sistematične, 3) conske (stratificirane), 4) gnezdene. Nenaključni vključujejo: 1) »spontano«, 2) kvoto, 3) metodo »glavnega polja«.

Za zagotovitev reprezentativnosti je potreben popoln in točen seznam vzorčnih enot. Ta seznam tvori vzorčni okvir. Elemente, namenjene selekciji, imenujemo selekcijske enote. Vzorčne enote lahko sovpadajo z enotami opazovanja, saj se enota opazovanja šteje za element splošne populacije, iz katere se informacije neposredno zbirajo. Običajno je enota opazovanja posameznik. Izbiranje s seznama je najbolje narediti z oštevilčenjem enot in uporabo tabele naključnih števil, čeprav se pogosto uporablja kvazinaključna metoda, ko je vsak n-ti element vzet iz preprostega seznama.

Če vzorčni okvir vključuje seznam vzorčnih enot, potem struktura vzorčenja pomeni njihovo združevanje glede na nekatere pomembne značilnosti, na primer porazdelitev posameznikov po poklicu, kvalifikacijah, spolu ali starosti. Če je v splošni populaciji na primer 30 % mladih, 50 % srednjih let in 20 % starejših, potem je treba v vzorčni populaciji upoštevati enaka odstotna razmerja treh starosti. Starostim je mogoče dodati razrede, spol, narodnost itd. Za vsakega so določeni odstotni deleži v splošni in vzorčni populaciji. Neskladje v strukturi obeh populacij vodi do napake reprezentativnosti. Vzorčna struktura je torej odstotni delež lastnosti objekta, na podlagi katerega se sestavi vzorčna populacija.

Struktura znanstvenega raziskovanja je nekaj, brez česar ne more nobeno ustvarjalno delo, tesno povezano s to ali drugo vejo ustreznega znanja. Oblikovanje ni tako težko, kot se morda zdi na prvi pogled, najpomembnejše je, da se držite logike predstavitve, sicer se bo delo izkazalo za raztrgano na več delov.

Pri pisanju katere koli diplome, disertacije, poročila itd. ustvarjalna dela struktura je bistvena. Začeti morate z določitvijo predmeta raziskave, ki mu bo znanstvenik posvetil nekaj mesecev svojega življenja, nato pa z raziskovalnimi orodji, ki bodo uporabljena za preučevanje hipoteze, ki se proučuje. Vedno je pomembno razumeti, kaj točno študirate, sicer obstaja nevarnost, da se zmedete in opravite veliko koristnega, a popolnoma nepotrebnega dela.

Zakaj je takšno delo potrebno?

Velika večina stvari, ki trenutno obstajajo in so znane človeku, se ne bi mogla pojaviti brez predhodnih raziskav. To velja za popolnoma vse, od izuma žarnice do matematičnih izračunov orbit planetov. Jasna struktura znanstvenega raziskovanja je 50 % njegovega uspeha, saj ko znanstvenik jasno razume rezultat, ki ga mora doseči, se zdi, da se vsi manjši cilji zvrstijo v priročno in razumljivo pot.

Sodobni znanstveniki se vsak dan ukvarjajo z ustvarjanjem takšnih del, pri čemer velja omeniti, da ne obstajajo vedno v obliki običajnih diplom in disertacij. Na primer, s pomočjo nekaterih matematičnih izračunov je bilo mogoče dokazati obstoj velika količina predmeti, ki se nahajajo zunaj orbite Plutona, ki so kasneje, med oblikovanjem ustrezne utemeljitve, prejeli svoje ime - Oortov oblak.

Kje se začne vsako raziskovanje?

Začetna faza V strukturi znanstvenega raziskovanja je treba upoštevati formulacijo problema. Tu ustvarjalec dela išče najbolj zanimiv problem in tudi jasno oblikuje cilje svojega dela. Če ima avtor te študije mentorja, lahko pomaga pri določitvi teme dela, pa tudi pri pravilni formulaciji številnih nalog, povezanih z njo.

Treba je opozoriti, da nastavitev znanstveni problem mora nujno vključevati delo z začetnimi informacijami. Govorimo predvsem o zbiranju in kasnejši obdelavi informacij o vseh metodah reševanja podobnih problemov, pa tudi o rezultatih raziskav, ki so bile opravljene na tem ali sorodnih področjih. Pri tem velja opozoriti, da je treba dodatno obdelavo in analizo podatkov izvajati nenehno – od začetka do konca vašega dela.

Hipoteza

Struktura in vsebina znanstvenega raziskovanja na naslednji stopnji vključujeta postavljanje primarne hipoteze, ki jo bomo proučevali. To se zgodi le, če je naloga dela oblikovana precej natančno in so vsi začetni podatki podvrženi slednjemu. Slednje vključuje podrobno študijo informacij z vidika splošnih uporabnih in strogo strokovnih znanstvenih dogem.

Znanost je odlična platforma za ustvarjalnost, zato je delovna hipoteza pogosto predstavljena v več različicah. Glavna naloga avtorja dela je izbrati najprimernejšega od njih, vseh ostalih pa ni mogoče opustiti. V nekaterih primerih je potreben dodaten poskus, z njegovo pomočjo je mogoče predmet preučiti veliko bolje znanstveno delo.

Teoretična faza

Tretja faza vključuje izvedbo številnih anket. Struktura teoretični nivo Znanstvena raziskava je sestavljena predvsem iz sinteze velikega števila vzorcev, ki so pomembni za njen predmet. Na podlagi preučenega materiala mora avtor poskušati najti povsem nove vzorce, ki prej niso bili poznani. To je mogoče storiti z veliko pomočjo (jezikoslovje, matematika itd.). Na primer, nenavadno obnašanje planeta in njegovih satelitov lahko kaže na prisotnost drugega nebesnega telesa v bližini, ki ima ustrezen vpliv.

Na tej stopnji mora avtor poiskati vse možne povezave med pojavi, ki jih je identificiral med analizo hipoteze, ter povzeti pridobljene informacije. V idealnem primeru bi bilo treba delovno hipotezo delno potrditi z uporabo vseh analiziranih podatkov. Če se domneva izkaže za napačno, lahko rečemo, da je bila teorija oblikovana nepravilno ali premalo popolno.

Če avtor sledi logiki in strukturi znanstvene študije, mora z analitičnimi sredstvi vsaj potrditi upoštevano hipotezo. Avtor lahko zlahka uporabi pridobljene podatke za razvoj teorije, ki lahko pojasni tiste pojave, ki se nanašajo na proučevano situacijo, pa tudi napoveduje nastanek popolnoma novih.

Kaj storiti, če analizirani material ne more pomagati potrditi izbrane hipoteze? Tu se vsak znanstvenik odloči samostojno, nekateri raje izpopolnijo prvotno predpostavko in jo popravijo, nato pa začnejo zbirati dodatne podatke o predmetu raziskovanja. Nekateri znanstveniki, potem ko so svojo hipotezo prepoznali kot nevzdržno, zavrnejo znanstveno delo, ker menijo, da je neobetavno.

Najtežja faza

Logična struktura znanstvene raziskave nakazuje, da bo njen avtor moral izvesti določen poskus ali celo vrsto podobnih dejavnosti, katerih rezultati lahko potrdijo ali ovržejo izbrano hipotezo. Njegov namen bo neposredno odvisen od narave dela, pa tudi od zaporedja vseh poskusov.

Eksperimenti, ki se izvajajo po opravljeni teoretični raziskavi, morajo ovreči ali potrditi domnevo raziskovalca. Če teorija ni dovolj, se praktična faza izvajanja poskusov izvede vnaprej, da se zbere material, potreben za analizo. Takrat bo teoretično delo dobilo povsem nov pomen – moralo bo razložiti rezultate eksperimentov in jih posplošiti za nadaljnje delo.

analitika

Peta stopnja v strukturi znanstvenega raziskovanja bo zahtevala analizo rezultatov, ki so bili pridobljeni kot rezultat eksperimentov in teoretičnih iskanj. Tu mora hipoteza najti dokončno potrditev, po kateri bo mogoče oblikovati vrsto domnev o tem, kakšen pomen ima lahko v človekovem življenju. Poleg tega ga je mogoče ovreči na podlagi opravljenega dela analitično delo, in to lahko povsem ustreza namenu znanstvenega dela.

Nato morate povzeti rezultate znanstvenega dela, in sicer jih oblikovati tako, da postane jasno, ali ustrezajo nalogam, ki jih je avtor prvotno postavil. To je ena od zadnjih stopenj strukture znanstvenega in pedagoškega raziskovanja. Če je bila le teoretične narave, potem se tukaj delo njenega avtorja konča.

Če obstaja praktični del in tudi, če je bilo znanstveno delo povezano s tehnologijo, vključuje še eno stopnjo - obvladovanje rezultatov. Avtor mora razložiti, kako je mogoče rezultate njegove raziskave uporabiti v praksi in predlagati tehnološki razvoj tega procesa.

Metodologija

Pri pisanju katerega koli dela je treba slediti strukturi metodologije znanstvenega raziskovanja. Gre za o izvajanju v njej številnih načinov spoznavanja. Najprej je pomembno upoštevati vsa dejstva, ki vam omogočajo pridobitev informacij o predmetu študija, njihovo ustreznost in resničnost. Zgodovina predmeta, teoretično znanje o njem, možnostih za njegov razvoj v prihodnosti - vse to bi se moralo odražati v znanstvenem delu.

Pri pisanju je pomembno upoštevati dejstvo, da se proučevani elementi lahko nenehno spreminjajo, tako na bolje kot na slabše. Zaradi te komponente strukture znanstvenoraziskovalne metodologije je mogoče identificirati le tiste, ki imajo največji vpliv na preučevanje določenega predmeta. Sam proces dela na raziskavi mora biti sistematičen, avtor mora natančno razumeti, do kakšnega rezultata mora priti in kako to lahko stori.

Znanstveno in pedagoško delo

Struktura in logika znanstvenega in pedagoškega raziskovanja je, kot že veste, sestavljena iz sedmih stopenj. Vsak od njih je samozadostna enota v splošnem mehanizmu znanstvenega dela in nobenega od njih je nemogoče opustiti. Če je delo načrtovano za predstavitev komisiji, sestavljeni iz strokovnjakov s področja, na katerega se nanaša, mora biti besedilo čim bolj jasno in pregledno.

Pedagogika ima številne značilnosti, ki jih je treba upoštevati pri pripravi znanstvenega dela. Zlasti je nemogoče storiti brez navedbe učnih metod, ki jih je mogoče uporabiti za izvajanje predlagane hipoteze. Zato mora imeti avtor takšnega dela nekaj izkušenj na tem področju, kar mu bo omogočilo enakovredni pogovor s strokovnjaki.

Organizacija dela

Struktura je precej preprosta. Najprej se določi tema dela, ki jo je mogoče oblikovati samostojno ali s pomočjo mentorja. Najpogosteje se uporablja druga možnost, prva je primernejša za tiste znanstvenike, ki so si že ustvarili ime in lahko dela ustvarjajo sami. Akademski direktor praviloma skuša kandidatom dati le teme, ki jih glede na svoje izkušnje obvladajo.

Na uvodnem sestanku direktor in avtor dela skupaj oblikujeta temo in določita sestavo delov študije ter seznam literature zanjo. Po tem je dodeljena kontrolna točka, za katero bo treba pripraviti določeno količino dela, s katerim se bo moral seznaniti nadzornik, da bo avtorju zagotovil povratno informacijo.

Tema znanstvenega raziskovanja, njegova načela in struktura se morajo odražati v delu, sicer ne bo imelo nobene zveze z znanostjo. Študentom jih praviloma prvič ne uspe oblikovati, zato se delo pošlje v predelavo in dodeli naslednja kontrolna točka.

Skozi vse leto se morajo študentje srečevati s svojimi mentorji, da bi zagotovili, da so njihova znanstvena dela resnično zanimiva in obsežna. Zagovor dela na univerzi poteka v navzočnosti komisije, ki jo sestavljajo predstojnik oddelka, znanstveni svetnik, učitelji oddelka, pa tudi predstavniki druge univerze, na kateri se preučujejo podobna teoretična vprašanja.

Znanstvena metoda

Pri pisanju katerega koli teoretičnega dela je treba procesu pristopiti z znanstvenega vidika. Struktura znanstvenoraziskovalne metode je sestavljena iz treh komponent, ki morajo biti v njej prisotne. Prvi od njih je konceptualni, nanaša se na obstoječo predstavo o možnih oblikah predmeta študije.

Drugi je operativni, vključuje vse standarde, pravila in metode dela, ki jih določajo kognitivna dejavnost izvaja raziskovalec. Tretji je logičen, z njegovo pomočjo je možno beležiti vse rezultate, ki so bili pri tem pridobljeni aktivno delo avtor znanstvenega dela s predmetom in sredstvi spoznavanja. Poleg tega delo običajno izvaja metode teoretičnega in empiričnega znanja.

Prvi od njih je proces odražanja vseh tekočih procesov, povezanih s preučevanjem problema. Vključuje teorije, hipoteze, zakone, idealizacijo, formalizacijo, refleksijo, indukcijo, abstrakcijo, klasifikacijo in dedukcijo. Drugi predvideva obstoj specializirane prakse, ki bo neposredno povezana s problemom. Vključevati mora poskuse, opazovanja, znanstvene raziskave in meritve.

Kaj se zgodi potem?

Ko je raziskava o temi, ki vas zanima, zaključena in zagovor uspešen, se pojavi vprašanje, kaj z njo naprej. Možnosti je veliko, najenostavnejša je, da nanjo pozabimo in se preusmerimo v drugo dejavnost, ki ji žal večina sledi. Manjšina se odloči nadaljevati z delom ta študija, se na podlagi prejetih informacij ustvari nova hipoteza na isto temo in postopek se začne znova.

Delo lahko uporabljajo tudi drugi znanstveniki, ki lahko na podlagi njegove analize sklepajo v celoti nova teorija povezan s predmetom študija, nato pa ga dopolni in naredi pomembno odkritje. Na primer, na podlagi znanstvenega dela z veliko matematičnimi podatki, astronomi s teleskopom pregledajo delček zvezdnega neba, da bi odkrili novo zvezdo ali planet, in če so izračuni opravljeni pravilno, potem lahko uspešno iskanje znatno poveča.

Zaključek

Logika in struktura znanstvenega raziskovanja morata biti jasno razvidna skozi celotno trajanje, kar je še posebej pomembno pri delu z vprašanji, ki so povezana z eksaktnimi znanostmi – matematiko, fiziko, kemijo itd. Če menite, da imate precej ti dve komponenti šepata, lahko prosite za pomoč svojega nadzornika ali bolj izkušene kolege, ki so se večkrat ukvarjali z ustvarjanjem podobnih del in popolnoma razumejo, katere komponente bi morale biti vključene vanje.

Ne pozabite, da je pomembno dokončati svojo raziskavo, tudi če menite, da ni povsem v skladu z vašimi interesi. Najprej boste pridobili izkušnje, potrebne za pisanje znanstvena dela v prihodnje, drugič, tudi če dvomite v svoja dejanja, vam bodo izkušenejši kolegi vedno priskočili na pomoč. In potem, če boste sledili, vas bodo dojemali kot osebo, ki drži besedo, kar je drago, zlasti v znanstvenem svetu.

Znanstveno raziskovanje vključuje več stopenj. Na vsaki stopnji se reši določena naloga. Študija se začne z oblikovanje znanstvenega problema. Na podlagi njihovega znanstveni interesi vsak raziskovalec identificira glavna nerešena vprašanja na tem področju. Na tej stopnji se oblikuje tema raziskave in splošni cilj raziskave, določita se predmet in predmet raziskave. Možno je postaviti predhodno hipotezo.

Naslednja stopnja je teoretična analiza problema. Njegova vsebina je analiza razpoložljivih informacij o problemu, ki se preučuje. Lahko se izkaže, da je zastavljeni problem že rešen ali da obstajajo podobne študije, ki niso privedle do končnega rezultata. Če znanstvenik dvomi o prej pridobljenih rezultatih, ponovi študijo z uporabo metodologije, ki so jo predlagali njegovi predhodniki, nato pa analizira metode in tehnike, ki so jih uporabili za reševanje tega ali podobnih problemov. Posledično se oblikuje avtorjev model preučevanega pojava in pojasni znanstveni problem.

Na podlagi prejšnjih stopenj postane možno oblikovanje raziskovalnih hipotez. To je pomembna in odgovorna faza dela, na kateri se splošni cilj raziskave konkretizira v sistem nalog.

Naslednja stopnja je načrtovanje študija. Na tej stopnji se gradi raziskovalni program, izberejo se metode in posebne tehnike za njegovo izvajanje. To je najbolj kreativen trenutek raziskovanja, saj je avtor tisti, ki določa izbiro predmeta – skupine ljudi, s katerimi se bo eksperiment izvajal ali opazoval. Izberemo kraj in čas študije, določimo vrstni red eksperimentalnih vplivov in razvijemo metode za nadzor motenj, ki vplivajo na rezultat študije.

Izvajanje raziskav po načrtu– naslednja stopnja. Med realno študijo se vedno pojavijo odstopanja od načrta, kar je treba upoštevati pri interpretaciji rezultatov in ponovitvi eksperimenta. V tej fazi se tudi beležijo rezultati.

Analiza in interpretacija pridobljenih podatkov izvedena po izvedbi načrtovanega raziskovalnega načrta. Na tej stopnji se izvede primarna analiza podatkov, matematična obdelava in interpretacija. Začetne hipoteze se testirajo glede zanesljivosti. Posplošujejo se nova dejstva ali oblikujejo vzorci. Teorije so izpopolnjene ali zavržene kot neustrezne.

Oblikovanje sklepov - zadnja faza študije. Na podlagi izpopolnjene teorije so narejeni novi zaključki in napovedi.

Kot poudarja V.N. Druzhinin, teorija naravoslovnega raziskovanja temelji na številnih očitnih predpostavkah.

1. Čas je neprekinjen, usmerjen iz preteklosti v prihodnost. Dogodki so nepovratni. Posledica ne more biti pred vzrokom.

2. Prostor, v katerem se dogajajo dogodki, je izotropen. Proces v eni od regij vesolja poteka na enak način kot v kateri koli drugi regiji.

3. Dogodki v svetu se dogajajo ne glede na naše znanje o njih. Svet je realen in objektiven. Zato mora biti znanstveni rezultat, ki ga pridobi raziskovalec, nespremenljiv glede na prostor, čas, vrsto objektov in vrsto predmetov raziskovanja, torej objektiven.

Te zahteve se nanašajo na idealno študijo in njen idealen rezultat. V resnici različni trenutki v času niso enaki, razvoj sveta je nepovraten. Prostor ni izotropen. Nobena dva predmeta nista enaka, da bi ju vključili v enakovredni razred. Vsi ljudje smo edinstveni, vsak ima svojo usodo. Poleg tega so raziskovalci edinstveni. Zato je nemogoče v celoti ustrezno reproducirati študijo v drugih pogojih. Osebne lastnosti eksperimentatorja vplivajo na potek študije, njegov odnos do subjektov, natančnost beleženja in posebnosti interpretacije podatkov.

Pravi študij ne more popolnoma ustrezati idealnemu. Vendar znanstvena metoda mora dati rezultat čim bližje idealnemu. Da bi zmanjšali vpliv odstopanj idealne študije od resnične, se uporabljajo posebne metode načrtovanja eksperimenta in obdelave pridobljenih podatkov. Ujemanje resnične študije z idealno se imenuje notranja veljavnost. Imenuje se skladnost resničnega raziskovanja z objektivno realnostjo, ki se preučuje zunanja veljavnost. Nazadnje, odnos idealnega raziskovanja do realnosti je teoretično, oz napovedna veljavnost.

Znanstveni problem. Postavitev problema, kot je navedeno zgoraj, je začetek znanstvenega raziskovanja. Težava je vprašanje ali niz vprašanj, ki se objektivno porajajo v procesu razvoja spoznanja, katerih rešitev je pomembnega praktičnega ali teoretičnega pomena.

Znanstveni problem je oblikovan v smislu ustreznega znanstvenega področja, znanstvenih izrazov in pojmov. Problem je nato operacionaliziran, t.j. znanstveni pojmi, ki se uporabljajo pri njegovi formulaciji, so logično urejeni in opredeljeni skozi sistem specifičnih pojmov. Oblikovanje problema implicitno (implicitno) vsebuje oblikovanje hipoteze, to je predpostavke o načinu njegovega reševanja. Med reševanjem problema je predvideno pridobivanje novega znanja, rezultat pa se šteje za nov, teoretično in praktično pomemben.

V znanosti med evolucijskim razvojem znanstveno spoznanje Vir težav je lahko pomanjkanje informacij za opis ali razlago realnosti. Z revolucionarnim razvojem znanosti nastane znanstveni problem kot posledica protislovja v znanstvenih spoznanjih.

Težave delimo na resnično in psevdo težave. Psevdoproblemi se zdijo pomembni, v resnici pa se izkažejo za malo vsebine. Poleg tega je razred retorično, nerešljive težave. (Ena od možnosti za rešitev problema je dokazovanje nerešljivosti problema.)

Predavanje št. 7

TEORETIČNE RAZISKAVE

Metode in značilnosti teoretičnega raziskovanja

Analitske metode raziskovanje se uporablja za raziskovanje

razvoj fizičnih modelov, ki opisujejo funkcionalne povezave znotraj

ali zunaj objekta. Z njihovo pomočjo se vzpostavi matematično razmerje.

korelacija med parametri modela. Te metode vam omogočajo,

poglobljena študija predmeta in določitev kvantitativne natančnosti

povezave med argumenti in funkcijami.

Vse fizične procese je mogoče preučiti analitično

ali eksperimentalno. Analitične odvisnosti so matematične

tični model fizikalnih procesov. Tak model bi lahko bil

predstavljeno v obliki enačbe ali sistema enačb, funkcij itd.

Toda matematični modeli imajo resne pomanjkljivosti:

1. Za izvedbo zanesljivega poskusa je potrebno ugotoviti

robni pogoji. Napaka v njihovi definiciji vodi do spremembe

proces, ki ga proučujemo. Tako pri izračunih FEM določanje efektivne obremenitve določa rešitev na določenem območju, kar vodi do neskončne temperature ali napetosti ...

2. Pogosto najdete analitične izraze, ki odražajo _______raziskavo

postopek, ki se izvaja, je težak ali celo nemogoč. Analitični izrazi so torej lahko znani za najpreprostejše oblike - polprostor.....

3. Pri poenostavitvi matematičnega modela (predpostavke) je

fizično bistvo procesa. Tako se pogosto problemi toplotne prevodnosti rešujejo s konstantnimi koeficienti toplotne kapacitete, toplotne prevodnosti....

Eksperimentalne raziskovalne metode dovolite globlje

in podrobno preučiti preučevani proces. Vendar pa rezultati poskusa

ni mogoče prenesti v drug fizično podoben proces

nebesno bistvo. To je posledica dejstva, da rezultati katerega koli poskusa

odražati posamezne značilnosti samo proces, ki ga proučujemo. Od

izkušenj še vedno ni mogoče ugotoviti, kateri dejavniki so odločilni

vpliv na proces, če se različni parametri spreminjajo hkrati.

To pomeni, da ko eksperimentalna študija vsak kon-

Poseben postopek je treba raziskati neodvisno. Eksperimentalno

Te metode omogočajo ugotavljanje določenih odvisnosti med pe-

pas v strogo določenih intervalih njihove menjave.

Tako imajo analitične in eksperimentalne metode

njihove prednosti in slabosti, kar otežuje praktično rešitev

naloge. Zato je kombinacija pozitivnih vidikov obeh metod

zdi obetavno in zanimivo.

Probabilistično-statistične raziskovalne metode. Pri uporabi

Pri uporabi teh metod se uporablja matematični aparat. Vero-

Verjetnostni proces je proces spreminjanja karakteristik skozi čas

ali stanje nekega sistema pod vplivom naključnih dejavnikov.

Metode sistemske analize. Sistemska analiza je kombinacija

raznolikost metod in tehnik za preučevanje kompleksnih objektov - sistemov, ki

ki predstavljajo kompleksen niz medsebojno delujočih

elementov med seboj. Bistvo sistemske analize je identificirati

prepoznavanje povezav med elementi sistema in ugotavljanje njihovega vpliva na

obnašanje sistema kot celote.

Sistemska analiza je običajno sestavljena iz štirih stopenj:

1. Izjava problema. Določite cilje, cilje študije in

merila za preučevanje procesa. To je zelo pomembna faza. Nepravilno

ali nepopolna zastavitev ciljev lahko izniči vse nadaljnje

2. Začrtanje meja sistema in opredelitev njegove strukture. Vse

predmeti in procesi, povezani s ciljem, so razčlenjeni

delimo na dva razreda: sam sistem in zunanje okolje. Razlikovati

zaprto in odprto. Vpliv zunanjega okolja v zaprtem sistemu

temo lahko zanemarimo. Nato se identificirajo strukturni deli sistema in

vzpostavi interakcijo med njimi in zunanjim okoljem.

3. Izdelava matematičnega modela sistema. Najprej definirajte

določite parametre elementov in nato uporabite eno ali drugo matematiko

logični aparat (linearno programiranje, teorija množic itd.).

4. Teoretične raziskave. Pri izvajanju katerega koli teoretičnega

Ta raziskava ima več ciljev:

– posploševanje rezultatov vseh prejšnjih študij in

ugotovitev splošni vzorci skozi obdelavo in interpretacijo

ti rezultati in eksperimentalni podatki;

– preučevanje objekta, ki je nedostopen neposrednim raziskavam;

– razširjanje rezultatov prejšnjih študij

več podobnih objektov brez ponovitve celotnega obsega raziskave;

– povečanje zanesljivosti eksperimentalnega raziskovalnega objekta.

Teoretične raziskave se začnejo z razvojem delovne higiene